廈門英語(yǔ)翻譯精選(九篇)

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第1篇：廈門英語(yǔ)翻譯范文

[關(guān)鍵詞]微課 商務(wù)英語(yǔ)翻譯 教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展以及移動(dòng)終端的普及，過(guò)去的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教育資源量已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際需求。為了順應(yīng)時(shí)展的潮流，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，微課程作為一種新型的教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，微課程短小精悍的教學(xué)視頻以其自身新穎活潑的形式吸引了廣大學(xué)生的眼球，讓學(xué)生可以在簡(jiǎn)短快速的課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行啟發(fā)性的思考和學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率都起著積極的影響。本人在高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》課程教學(xué)中也引進(jìn)了這種新的教學(xué)方式并對(duì)微課教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了初步探索。

要將微課教學(xué)方式引入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程，先必須對(duì)本課程有比較清晰的認(rèn)識(shí)。本課程是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的必修課程，國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)是一門在語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)下，涉及門類繁多、跨學(xué)科的綜合體，是文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)交叉的應(yīng)用型邊緣學(xué)科。也有學(xué)者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)可以歸于經(jīng)濟(jì)學(xué)中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)下屬的國(guó)際商務(wù)之下，也可以歸于語(yǔ)言學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)下屬的專門用途英語(yǔ)之下。國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家則普遍認(rèn)為，商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該屬于專門用途英語(yǔ) （English For SpecificPurposes，簡(jiǎn)稱 ESP）的一個(gè)分支。是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)在發(fā)展過(guò)程中“擴(kuò) 展”和“分化”的結(jié)果，是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)下屬的專門用途英語(yǔ)的一個(gè)重要功能分支。

在此基礎(chǔ)上，郝欽海把“商務(wù)英語(yǔ)”進(jìn)一步表述為：“是歸于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)門下，以英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論為指導(dǎo) ，以語(yǔ)言為依托，以掌握系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和基本的商務(wù)知識(shí)為目標(biāo)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和經(jīng)濟(jì)類學(xué)科有機(jī)結(jié)合的交叉學(xué)科，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)重要功能變體，也是專門用途英語(yǔ)的一個(gè)分支?！边@個(gè)表述比較符合商務(wù)英語(yǔ)在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中的使用情況。

根據(jù)這一學(xué)科定位，高職商務(wù)英語(yǔ)可以被確認(rèn)為是專門用途英語(yǔ)的初級(jí)表現(xiàn)，即初級(jí)ESP，它在層度和教學(xué)重點(diǎn)上與本科有所差別。

首先，在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)水平上都要弱于本科；第二，在基本商務(wù)知識(shí)上不存在入學(xué)水平的差異，但是學(xué)制限制了授課內(nèi)容，使他們?cè)谛袠I(yè)知識(shí)的深度和廣度上與本科有差距；第三，高職的教學(xué)重點(diǎn)是技能知識(shí)及其運(yùn)用，在英語(yǔ)運(yùn)用和行業(yè)知識(shí)運(yùn)用上處于初級(jí)階段；第四，從教學(xué)結(jié)果上看，高職應(yīng)用英語(yǔ)無(wú)法達(dá)到系統(tǒng) 掌 握“語(yǔ)言知識(shí)”的水平，只能達(dá)到系統(tǒng)掌握“基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)”的水平。所以，針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)系列課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和手段，都是必須與高職學(xué)生的現(xiàn)狀緊密適應(yīng)，以求真正服務(wù)于高職學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

其次，要對(duì)微課的教學(xué)方式進(jìn)行充分探討，微課程的開(kāi)展通常來(lái)說(shuō)主要有以下三種類型：

第一種是PPT式微課程，此課程比較簡(jiǎn)單，PPT由文字、音樂(lè)、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)換成視頻。

第二種是講課式微課程，由教師根據(jù)相關(guān)要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過(guò)后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課程。

第三種是情景劇式微課程，教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過(guò)制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程

商務(wù)英語(yǔ)翻譯是高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐性課程，學(xué)生實(shí)際工作中接觸到的大都是一些報(bào)價(jià)、協(xié)議、商務(wù)旅游接待、商務(wù)信函等特定應(yīng)用型文本的翻譯，每種文本的轉(zhuǎn)換都有規(guī)可循。其教學(xué)也大都遵循傳統(tǒng)的“翻譯教學(xué)”方法，也就是為學(xué)習(xí)者提供了意義和形式轉(zhuǎn)換的基本方法，學(xué)習(xí)者只需按照所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換即可。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常有下面的問(wèn)題：第一，強(qiáng)調(diào)技巧追求譯文完美的做法使學(xué)生望塵莫及；第二，中國(guó)學(xué)生多數(shù)深受語(yǔ)法教學(xué)影響，語(yǔ)法式的對(duì)應(yīng)翻譯使學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革時(shí)，筆者利用微課的三種形式，對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革。

首先是利用PPT 式微課程，完成翻譯策略、翻譯技能、翻譯方法的，使學(xué)習(xí)者了解翻譯工作的基本要求，學(xué)會(huì)借助翻譯保證信息有效及時(shí)的傳達(dá)，保證客戶、自己與決策者三方能順暢溝通。

之后利用講課式微課程，轉(zhuǎn)入以翻譯為媒介的語(yǔ)言教學(xué)，即把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)放在非固有的與原文一致的對(duì)應(yīng)詞或?qū)?yīng)句式的仿擬訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者看到兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的相同或不同，從而掌握其表達(dá)方式、表達(dá)特點(diǎn)及使用方法，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的交際能力得以進(jìn)一步提升。這里尤其要提到微課的特性，他可以是針對(duì)某些特定句的翻譯講解，由于其一次攝制，多次播放的特性，即節(jié)約的教學(xué)的時(shí)間，用可讓學(xué)生能多次學(xué)習(xí)直到掌握所學(xué)的內(nèi)容。

情景劇式微課程在以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口譯基本訓(xùn)練里也很有用，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者初級(jí)雙語(yǔ)信息轉(zhuǎn)換能力的同時(shí)，能提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言應(yīng)用能力；反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升會(huì)促使學(xué)習(xí)者雙語(yǔ)信息轉(zhuǎn)換能力的增強(qiáng)，為學(xué)習(xí)者日后繼續(xù)深造或自學(xué)翻譯準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)。

總之，高職翻譯教學(xué)作為初級(jí)“翻譯教學(xué)”的定位是高職翻譯理論的重要組成部分，它不僅體現(xiàn)了與行業(yè)結(jié)合的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了職業(yè)的特點(diǎn)，與高職應(yīng)用英語(yǔ)的學(xué)科定位、專業(yè)定位和教學(xué)定位相吻合，為執(zhí)行高職翻譯教學(xué)活動(dòng)提供了必要的指導(dǎo)。而微課作為一種新型教學(xué)方法，引入商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)交際能力有重要的意義。通過(guò)內(nèi)容的選擇、得當(dāng)?shù)牟呗院头椒▉?lái)彌補(bǔ)學(xué)生翻譯技巧和語(yǔ)言能力的不足，使其能通過(guò)翻譯及時(shí)有效地傳遞工作中的信息；同時(shí)還讓他們認(rèn)識(shí)到翻譯不是語(yǔ)法式的對(duì)譯，而是一門與母語(yǔ)及外語(yǔ)都有關(guān)的學(xué)科，對(duì)貫徹和延續(xù)有效的高職翻譯教學(xué)有積極的幫助；最后，也為他們繼續(xù)深造或自學(xué)翻譯準(zhǔn)備了必要的起點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：廈門英語(yǔ)翻譯范文

[關(guān)鍵詞]ESP商務(wù)英語(yǔ)；語(yǔ)言特點(diǎn)；翻譯策略

[中圖分類號(hào)]H319[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-6167(2016)03-0141-02

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，中國(guó)與世界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)日漸頻繁，國(guó)際商貿(mào)交易也不斷增加，商務(wù)英語(yǔ)的重要性不言而喻。所以，在這種情況下，我們要學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)，明白商務(wù)英語(yǔ)的重要性，才能在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易中獲得良好的發(fā)展，才能促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的發(fā)展和提高。商務(wù)英語(yǔ)與其他普通英語(yǔ)的不同之處在于，它是一種專門用途（ESP）英語(yǔ)，在使用上有其顯著的特色，主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、文體、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特色和文化意識(shí)方面。它是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，是現(xiàn)代英語(yǔ)的一種功能變體。內(nèi)容廣泛涉及到商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面，其中涵蓋了非常廣泛的語(yǔ)篇體裁，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性、專業(yè)性和目的性，集行文莊重嚴(yán)肅、條理清晰、語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)周密于一身，主要用于一些國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)和營(yíng)銷手段等商務(wù)合同中。學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)不僅僅是局限在提高學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平和能力，更多的是，它在向?qū)W習(xí)者傳遞一種西方的企業(yè)管理理念，讓學(xué)習(xí)者懂得如何和世界各國(guó)的人們進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作與交流。所以下面筆者來(lái)談?wù)凟SP的語(yǔ)言特點(diǎn)及翻譯策略。

從ESP的角度分析商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)

（1）商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)效性從語(yǔ)言角度分析來(lái)看，ESP注重探究不同的專業(yè)話語(yǔ)社團(tuán)語(yǔ)言運(yùn)用的特定性。ESP的主要關(guān)注點(diǎn)集中于語(yǔ)言需求、交際能力、語(yǔ)篇分析與理解、交際教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者中心等等方面，近年來(lái)在國(guó)際化的大背景下成為國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言界的熱點(diǎn)之一。商務(wù)英語(yǔ)的文體不是追求語(yǔ)言的藝術(shù)美為目標(biāo)，而是以清晰和條理的邏輯性、準(zhǔn)確嚴(yán)密的思維方式以及非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征為追求目標(biāo)，明白易懂，不注重修飾，不浮華，也很少使用比喻、擬人等修辭手法，更加注重商務(wù)英語(yǔ)本身的實(shí)效性和樸實(shí)性。所以說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)在陳述事物方面，通常都是具體的、明確的，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，而不是含糊不清、表意不明。在一些商務(wù)信函中，大多數(shù)選擇使用一些簡(jiǎn)潔句、簡(jiǎn)短的并列句和一些簡(jiǎn)短的復(fù)合句。（2）商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)突出，術(shù)語(yǔ)豐富商業(yè)英語(yǔ)是專門用途的英語(yǔ)，每個(gè)模塊都具有豐富的詞匯來(lái)描述相應(yīng)的工作環(huán)節(jié)和流程，傳遞商務(wù)方面的理論與實(shí)踐信息。（3）商務(wù)英語(yǔ)的用詞正式規(guī)范在發(fā)展國(guó)際貿(mào)易的過(guò)程中，業(yè)務(wù)量和業(yè)務(wù)范圍在不斷增加，為了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)順利開(kāi)展，在相互交流過(guò)程中必須使用規(guī)范化的商務(wù)英語(yǔ)，即不論是詞語(yǔ)的選用還是語(yǔ)法的運(yùn)用，都必須符合正式英語(yǔ)的規(guī)范。在交流活動(dòng)中，要盡可能避免口語(yǔ)的出現(xiàn)，而且所選用的詞匯通常只有一種意思，這樣可以避免誤解的產(chǎn)生。在與他國(guó)簽訂的合同或者其他文本材料中，會(huì)出現(xiàn)大量的古舊詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)包括where,there,here等，這些古舊詞語(yǔ)的運(yùn)用可以使文本顯得正式、莊重，例如，在相關(guān)的文本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)herein,hereafter,hereunder,thereto,wherein,whereby等語(yǔ)句。（4）商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)準(zhǔn)確具體在國(guó)際貿(mào)易中，不同的國(guó)家必須利用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行信息傳遞，為了確保信息傳遞的準(zhǔn)確性，所使用的語(yǔ)言必須具體準(zhǔn)確，所表達(dá)的內(nèi)容一定確切真實(shí)，在語(yǔ)言中不可以出現(xiàn)含糊不清的地方，特別是涉及到數(shù)據(jù)信息，必須準(zhǔn)確無(wú)誤。在相關(guān)的貿(mào)易合同中，如果涉及到貿(mào)易雙方的責(zé)任和權(quán)利以及相關(guān)資金數(shù)額，在文本中所使用的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的書寫習(xí)慣，使表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確具體。（5）商務(wù)英語(yǔ)的用詞禮貌體貼在商務(wù)英語(yǔ)的使用過(guò)程中，禮貌語(yǔ)的運(yùn)用可以促進(jìn)雙方交流，有利于維護(hù)合作關(guān)系、緩和氛圍等，常見(jiàn)的禮貌用語(yǔ)有Wouldyouplease.../Wewouldappreciate...等。作為ESP的分支，商務(wù)英語(yǔ)發(fā)揮著不可替代的作用，國(guó)際貿(mào)易中的多項(xiàng)活動(dòng)都需要用到商務(wù)英語(yǔ)。由于商務(wù)英語(yǔ)具有特殊的價(jià)值，所以其應(yīng)用范圍非常廣，包括商務(wù)會(huì)議、商務(wù)文件、商業(yè)廣告等方面的應(yīng)用。作為世界上最流行的語(yǔ)言之一，商務(wù)英語(yǔ)的使用在國(guó)際貿(mào)易中必不可少。所以，熟練掌握商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用方法和特點(diǎn)，有助于商務(wù)英語(yǔ)功能的充分發(fā)揮，進(jìn)而更好地促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展。

從ESP的角度探究商務(wù)英語(yǔ)的翻譯策略

在社會(huì)發(fā)展中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)及使用逐漸向多樣化的方向發(fā)展，翻譯是英語(yǔ)語(yǔ)言中非常重要的應(yīng)用技能之一，而且，近些年來(lái)，翻譯已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中翻譯工作所發(fā)揮的作用越來(lái)越大。在很多工作崗位，翻譯已經(jīng)成為員工必備的工作技能之一。一般翻譯技巧，指的是通過(guò)英漢對(duì)照，再加上長(zhǎng)期使用而總結(jié)出來(lái)的翻譯技巧，在翻譯過(guò)程中，會(huì)根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣和特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶釉~、減詞、切分、轉(zhuǎn)換等，最終使翻譯出的句子符合本國(guó)的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。由于ESP翻譯的專業(yè)性較強(qiáng)，所以相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)顯得非常重要。所謂專業(yè)知識(shí)，就是指相關(guān)專業(yè)的不同功能、寫作格式、用詞特點(diǎn)、句式特點(diǎn)、語(yǔ)法特點(diǎn)等。為了提高英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性，必須對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，只有熟練運(yùn)用這些特點(diǎn)，才能夠制定出科學(xué)有效的翻譯策略，這些翻譯策略的應(yīng)用，可以極大地提高英語(yǔ)翻譯效果。語(yǔ)場(chǎng)的制約在翻譯的策略上也有很大的差異。在正式語(yǔ)場(chǎng)的情況下，交際場(chǎng)合越正式，則ESP翻譯過(guò)程中所使用的語(yǔ)言符號(hào)與原文越相似，主要表現(xiàn)在內(nèi)容和語(yǔ)氣方面的吻合。在這種情況下，ESP語(yǔ)言翻譯以主導(dǎo)型翻譯為主，在翻譯過(guò)程中，必須注意用詞和句式的準(zhǔn)確性，沒(méi)有特殊情況，都采用直譯的方式。如果在一些非正式的場(chǎng)合中，ESP語(yǔ)篇的翻譯則不會(huì)受到太多的限制，在翻譯過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)詞匯和句式進(jìn)行靈活選用，也可以根據(jù)受眾的特點(diǎn)對(duì)翻譯的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，通常情況下，翻譯人員應(yīng)該運(yùn)用編譯法。對(duì)于語(yǔ)式而言，也要視情況而定，交際渠道的不同會(huì)對(duì)翻譯語(yǔ)言的選擇造成影響。尤其是在情景語(yǔ)境主導(dǎo)型ESP語(yǔ)篇翻譯過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用情境會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跨語(yǔ)言翻譯的情況。在翻譯過(guò)程中，翻譯人員一定要小心謹(jǐn)慎，在翻譯之前一定要進(jìn)行判斷，確定翻譯方式，但不論是采用直譯還是意譯的方式，都要注意對(duì)修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，而且要根據(jù)語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)語(yǔ)篇信息進(jìn)行重新組合。簡(jiǎn)而言之，在實(shí)際翻譯實(shí)踐中，對(duì)等翻譯、減詞翻譯以及增詞翻譯可靈活切換。ESP作為一種高級(jí)技能，ESP翻譯策略與普通翻譯策略關(guān)系密切，后者是前者的基礎(chǔ)，前者是后者的發(fā)展和拓展。但是在翻譯原則、翻譯內(nèi)容方面，ESP翻譯策略又有著自己的獨(dú)特之處，可以說(shuō)在普通翻譯的基礎(chǔ)上有了更高的要求，添加了專業(yè)內(nèi)容的成分。ESP翻譯策略研究是一個(gè)較新的領(lǐng)域，還有很多問(wèn)題值得探討。對(duì)于ESP翻譯策略研究，教育工作者需在實(shí)踐中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提升翻譯策略。

總結(jié)

本文結(jié)合語(yǔ)境理論，從ESP角度對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言特點(diǎn)分析和翻譯策略的探究，使我們了解到，在全球化的背景下，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)是一種必然趨勢(shì)。為此，通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和翻譯策略的研究，我們?cè)趪?guó)際貿(mào)易活動(dòng)中能夠盡可能地避免出現(xiàn)歧義或分歧，促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流與發(fā)展。

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第3篇：廈門英語(yǔ)翻譯范文

該書涵蓋內(nèi)容廣泛，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容通俗易懂。該書第一章細(xì)致解釋了跨文化交際的概念，跨文化交際被認(rèn)為具有雙重含義，主要表現(xiàn)在內(nèi)容與形式兩方面，由于人類對(duì)語(yǔ)言的選擇、使用，以及對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的了解，在跨文化交際中存在差異，因此，關(guān)于對(duì)交際的理解方式便成了十分復(fù)雜的問(wèn)題。著名哲學(xué)家馬斯認(rèn)為，語(yǔ)言以及符號(hào)是交際的表現(xiàn)形式，大部分人都將自己的行為準(zhǔn)則視為社會(huì)規(guī)范，許多關(guān)系到人和人之間關(guān)系的行為狀態(tài)常常在多個(gè)主體之間產(chǎn)生。交流則可以加深人與人之間的了解。該書在此問(wèn)題上，用人情、心情以及實(shí)情來(lái)概括人與人相互之間的關(guān)系。只有語(yǔ)言才能表達(dá)出三者之間的關(guān)系，從另一方面來(lái)說(shuō)，人與人相互之間的理解如果想要在交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，便必須以此三方面為依據(jù)來(lái)進(jìn)行交流，因此，可以說(shuō)跨文化交際學(xué)研究的內(nèi)容主要是關(guān)于具有不同文化背景的人們?cè)谔幚砀黝惤浑H問(wèn)題時(shí)采取的方式以及遇到的狀況。

跨文化語(yǔ)境下，我國(guó)對(duì)外翻譯研究問(wèn)題。在該書的第六章中談到了翻譯中存在的普遍錯(cuò)誤問(wèn)題：第一，用詞不當(dāng)。所謂用詞不當(dāng)，是指翻譯者在對(duì)所翻譯的語(yǔ)句了解不夠透徹的情況下，按照自己的意愿直接進(jìn)行翻譯，從而導(dǎo)致翻譯出的文字表述不清、語(yǔ)意模糊的現(xiàn)象。第二，對(duì)翻譯內(nèi)容中的文化內(nèi)涵重視不足。眾所周知，翻譯的主要目的是達(dá)到兩種文化的相互交流與溝通，單純的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換并不能稱之為翻譯，由此也不難看出文化底蘊(yùn)在翻譯工作中發(fā)揮著巨大作用。編者在書中指出，如果在翻譯過(guò)程中，單純地注重翻譯的內(nèi)容與形式，而忽略了文化內(nèi)涵，會(huì)對(duì)整體的翻譯效果造成嚴(yán)重的影響。事實(shí)上，簡(jiǎn)潔平淡的詞語(yǔ)往往更為恰當(dāng)。比如，中國(guó)人習(xí)慣接受將廈門火炬園科技區(qū)描述為“神奇的土地”的說(shuō)法，因?yàn)檫@樣的說(shuō)法能透露出對(duì)于科技區(qū)發(fā)自內(nèi)心的驚嘆和熱愛(ài)?？墒侨绻芽萍紖^(qū)直譯成神奇的土地，外國(guó)讀者則難以理解其中的含義，甚至?xí)a(chǎn)生相反的感覺(jué)，因此，在這種情況下，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言更為恰當(dāng)。

該書在我國(guó)對(duì)外宣傳工作中也起到了巨大的作用，同時(shí)，它還具有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，為學(xué)術(shù)研究提供了諸多參考。書中指出，以目標(biāo)語(yǔ)言讀者為焦點(diǎn)是對(duì)外宣傳翻譯的重點(diǎn)，要時(shí)刻把握讀者的能動(dòng)性，做到目標(biāo)語(yǔ)言讀者與譯文之間的融會(huì)貫通。這就要求翻譯者具備較強(qiáng)的翻譯技巧，開(kāi)闊目標(biāo)語(yǔ)言讀者的視野，以此使宣傳效果增強(qiáng)，華而不實(shí)的語(yǔ)言是英語(yǔ)對(duì)外宣傳資料最大的禁忌，簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)才是語(yǔ)言翻譯應(yīng)當(dāng)遵循的原則。在表達(dá)上提倡更為通俗易懂，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確以及實(shí)用性質(zhì)。而對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，華麗的辭藻、成語(yǔ)、排比的句式是其獨(dú)具的特色，常常用這種方式來(lái)達(dá)到宣傳的目的，由于這種差異的存在，直接導(dǎo)致了兩種語(yǔ)言在翻譯過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此，在對(duì)外宣傳翻譯資料時(shí)，規(guī)范翻譯的方式更能夠引發(fā)人們的共鳴?！皵y手合作，共創(chuàng)平安”這個(gè)短語(yǔ)被譯為：we can prevent crime together。這樣的句式是典型的中國(guó)文化表達(dá)方式，運(yùn)用了對(duì)稱的修辭方法，所以，在將漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)的過(guò)程中，遵從原本的表達(dá)習(xí)慣并且創(chuàng)造新的語(yǔ)言排列方式至關(guān)重要，這句宣傳語(yǔ)言的傳播效果在修改之后也得到了提升。由于翻譯者和語(yǔ)言的接受者所處的社會(huì)狀態(tài)以及生活環(huán)境不同，所以同一內(nèi)容在傳播過(guò)程中存在著顯著的跨文化特點(diǎn)。這也使得在跨文化傳播過(guò)程中極易出現(xiàn)“減值解讀”的狀況，傳播效果也因此得到提高。當(dāng)然，《對(duì)外宣傳翻譯理論與實(shí)踐》的學(xué)術(shù)價(jià)值遠(yuǎn)不止筆者上文中所提到的，還有許多價(jià)值等待我們?nèi)ネ诰?。?duì)外宣傳翻譯中，許多中國(guó)特色明顯的語(yǔ)言內(nèi)容如果按照字面意思直接翻譯，會(huì)造成西方讀者的誤解，從而難以理解文字要表達(dá)的意思，因此，為了達(dá)到良好的傳播效果，翻譯者在翻譯對(duì)外宣傳資料的過(guò)程中，要對(duì)翻譯內(nèi)容以及表達(dá)方式進(jìn)行調(diào)整，使用恰當(dāng)?shù)姆g方式對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組，從而更加方便人們的理解。對(duì)此，《對(duì)外宣傳翻譯理論與實(shí)踐》中列舉了很多事例，可以進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。書中所展示的多句式都表現(xiàn)了傳統(tǒng)的中國(guó)審美方式，表述方式在中國(guó)人的語(yǔ)言美學(xué)當(dāng)中，具有極強(qiáng)的平衡美感，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)仗工整，而對(duì)于英語(yǔ)翻譯者而言，擺脫漢語(yǔ)的思維捆綁具有重要意義，采用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)譯文進(jìn)行改寫，然后再進(jìn)行翻譯，這就需要譯者深刻認(rèn)識(shí)到兩國(guó)的文化內(nèi)涵和文化差異，知曉在文字背后所想表達(dá)的真實(shí)含義，在不同文化背景下很難做到同樣的對(duì)仗工整，風(fēng)格一致，但最為重要的還是把語(yǔ)言本身的含義表達(dá)清楚，避免“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，一味追求意境而翻譯得難以理解，甚至表錯(cuò)真正的含義。對(duì)外宣傳翻譯工作不僅僅局限于語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換問(wèn)題，更是思維方式、行為邏輯等眾多方面的展現(xiàn)及藏在語(yǔ)言身后的文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)換與傳達(dá)。由此也不難推斷，翻譯工作者在翻譯的過(guò)程中需要對(duì)自己的表達(dá)目的十分明確，同時(shí)，也需要徹底考慮跨文化之間的差異，這不僅可以提升自身的認(rèn)知水平，同時(shí)也能夠使翻譯者對(duì)語(yǔ)言的敏感度大幅提升，避免出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，讓翻譯之后的文章讀起來(lái)更具有傳播效果，真正發(fā)揮對(duì)外宣傳資料的媒介和窗口作用。

中國(guó)譯學(xué)架構(gòu)中對(duì)外宣傳翻譯研究一直是個(gè)極為薄弱的環(huán)節(jié)。而該書通過(guò)論述對(duì)外宣傳翻譯理論與實(shí)踐，并且結(jié)合我國(guó)對(duì)外宣傳中的外語(yǔ)實(shí)踐工作和我國(guó)當(dāng)前的綜合國(guó)力狀況，為這個(gè)雖然相對(duì)起步較遲但十分重要的翻譯研究領(lǐng)域提供了有價(jià)值的幫助。在當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)中，對(duì)外翻譯研究工作成為越來(lái)越受關(guān)注的研究重點(diǎn)，眾多的學(xué)者都開(kāi)始將翻譯工作作為一項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的項(xiàng)目進(jìn)行探索。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)以及世界多極化的發(fā)展，對(duì)外宣傳也越來(lái)越體現(xiàn)出其自身的重要價(jià)值。當(dāng)對(duì)外翻譯宣傳的價(jià)值被人們認(rèn)可接受之后，便會(huì)加速其發(fā)展速度，學(xué)者們?cè)趯W(xué)術(shù)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)研究會(huì)形成一套初級(jí)的理論體系，隨著時(shí)間的推移和研究的深入，這套體系不斷完善，最終成為完整的研究體系，為我國(guó)對(duì)外宣傳的發(fā)展、教育提供理論支持。對(duì)外宣傳向其他國(guó)家展示了自己國(guó)家的精神面貌，把自己的文化、民俗、社會(huì)等內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言或者文字展現(xiàn)在世界面前，能夠在很大程度上展現(xiàn)國(guó)家形象，對(duì)于提升國(guó)家在世界上的話語(yǔ)權(quán)以及文化地位具有重要意義，是一項(xiàng)重要的政治手段。

本文是海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“基于生態(tài)翻譯三維原則的海南特色民俗文化負(fù)載詞英譯研究”編號(hào)：HNSK（YB）15―117階段性研究成果?！秾?duì)外宣傳翻譯理論與實(shí)踐》一書通過(guò)研量對(duì)外宣傳案例，并對(duì)經(jīng)典案例深入解讀，結(jié)果表明做好對(duì)外宣傳工作需要全局觀，綜合考量文化、風(fēng)俗、目的、用途等多種因素，方能事半功倍。作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)發(fā)展速度十分迅速，對(duì)外宣傳工作的重要性不言而喻，在《對(duì)外宣傳翻譯理論與實(shí)踐》一書的結(jié)尾，作者不僅細(xì)致地分析了當(dāng)前我國(guó)對(duì)外宣傳翻譯工作的現(xiàn)狀、任務(wù)以及特征，也談到了我國(guó)對(duì)外宣傳翻譯工作面臨的眾多問(wèn)題，還列舉了作為對(duì)外翻譯人員應(yīng)當(dāng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。書中列舉了大量的案例，還總結(jié)了中國(guó)對(duì)外翻譯中常見(jiàn)的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。編者寫道：語(yǔ)言的內(nèi)外錯(cuò)誤是當(dāng)前我國(guó)對(duì)外翻譯工作中最主要的問(wèn)題，翻譯工作要兼顧各個(gè)方面，這樣才能收獲良好的效果。編者還在該書中分析了我國(guó)對(duì)外宣傳翻譯的發(fā)展趨勢(shì)，并且指出了較為有效的傳播方式，同時(shí)在書中還提倡“和平與發(fā)展”“合作與和C”，這對(duì)中國(guó)國(guó)家形象是至關(guān)重要的，而在研究的方式上，編者還運(yùn)用概念分析法、定性分析法以及文本案例分析法相結(jié)合進(jìn)行分析，并以中國(guó)對(duì)外宣傳翻譯中的實(shí)例加以分析說(shuō)明論題。

第4篇：廈門英語(yǔ)翻譯范文

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)法 實(shí)際運(yùn)用 問(wèn)卷調(diào)查

1.引言

商務(wù)英語(yǔ)是一種以商務(wù)用途為目的的語(yǔ)言，也稱外貿(mào)英語(yǔ)。20世紀(jì)中葉，二戰(zhàn)結(jié)束后，人類社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)前所未有的、大規(guī)模的科技和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代（林添湖，2001）。20世紀(jì)70年代，改革開(kāi)放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始全面復(fù)蘇并建立了重大的進(jìn)步，尤其是加入世貿(mào)組織后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)建立了前所未有的緊密聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的推動(dòng)下，市場(chǎng)對(duì)外貿(mào)人才的需求越來(lái)越大。為了滿足這一需求，許多人開(kāi)始投身到商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。目前為止，商務(wù)英語(yǔ)已在許多高校、大學(xué)中發(fā)展成為獨(dú)立的學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方的綜合運(yùn)用（李，范，薛，2007）。

在眾多的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法中，任務(wù)型教學(xué)法最受語(yǔ)言教學(xué)研究人員的矚目。說(shuō)到任務(wù)，Nuan（1989）對(duì)其的定義是：任務(wù)是使學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行理解、創(chuàng)作及運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)的有意圖的活動(dòng)，且任務(wù)的分析和分類都是通過(guò)學(xué)習(xí)者的目的、輸出信息、各項(xiàng)活動(dòng)、環(huán)境和所扮演的角色而定的。商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)者需要的不僅是課堂上的理論知識(shí)，更需要在商務(wù)背景下運(yùn)用商務(wù)知識(shí)和語(yǔ)言的能力。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，還必須加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)法的探究。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)

筆者主要分析研究任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用，也就是說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者才是直接受益者。因此這一研究的對(duì)象定為商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，筆者精心設(shè)計(jì)的問(wèn)卷由7個(gè)選擇題和1個(gè)開(kāi)放問(wèn)題組成。選擇題為單選或多選，最后一個(gè)開(kāi)放問(wèn)題要給出對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的看法或是解決困難的觀點(diǎn)，以此了解任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施情況。

本次調(diào)查對(duì)象為英語(yǔ)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)方向大四的30位學(xué)生。目前為止，他們已進(jìn)行了一年半的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，此前他們還有兩年的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。其商務(wù)英語(yǔ)課程有：商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨文化商務(wù)交際。雖然他們都是沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，但他們對(duì)商務(wù)英語(yǔ)理論和外貿(mào)流程都有大致的了解。另外，這些調(diào)查對(duì)象的平時(shí)成績(jī)各異。

3.調(diào)查結(jié)果

3.1數(shù)據(jù)分析

3.1.1任務(wù)的應(yīng)用

問(wèn)題1：“在課堂上你是否有機(jī)會(huì)參與任務(wù)”？這一問(wèn)題反映任務(wù)在課堂上的實(shí)施情況。

收集的數(shù)據(jù)中，10%的對(duì)象選擇了A：經(jīng)常；57%的對(duì)象選擇了B：有時(shí)；30%的對(duì)象選擇了C：很少；只有3%的對(duì)象選擇了D：沒(méi)有。這就是說(shuō)在調(diào)查對(duì)象中，只有3個(gè)人經(jīng)常參與課堂活動(dòng)，還有一個(gè)人表示從來(lái)沒(méi)有參加過(guò)。雖說(shuō)目前任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施仍需要大力推廣，但總的來(lái)說(shuō)課堂上任務(wù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了一定程度的普及，幾乎所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中。

教師在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過(guò)程中遇到的困難很多，在此，第二個(gè)問(wèn)題是從學(xué)生的角度出發(fā)，探討為何任務(wù)型教學(xué)法不能得到有效實(shí)施。這一問(wèn)題有五個(gè)選項(xiàng)：A：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，內(nèi)向型占多數(shù)；B：從教師的角度出發(fā)：教師對(duì)任務(wù)缺乏重視，監(jiān)督效力不強(qiáng)；C：商務(wù)任務(wù)與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相沖突；D：缺乏科學(xué)的教材進(jìn)行引導(dǎo)；E：班級(jí)人數(shù)過(guò)多，沒(méi)有充足的時(shí)間一一完成任務(wù)。

根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，93%的對(duì)象選擇A，53%的對(duì)象選B，只有6%的對(duì)象選C，46%的對(duì)象選D，還有43%的對(duì)象選E。這說(shuō)明學(xué)生的態(tài)度是任務(wù)型教學(xué)法能否得以有效實(shí)施的最重要因素。同時(shí)，教師還要監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真完成了任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生所用的教材大多仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法呈現(xiàn)的，這不利于任務(wù)的實(shí)施。一般大學(xué)中，班級(jí)普遍人數(shù)在40人左右，讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地完成任務(wù)是不可能的，只有那些活躍分子才有機(jī)會(huì)通過(guò)這一教學(xué)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。教材和班級(jí)這兩個(gè)因素有其客觀性，不以學(xué)生或教師的意志為轉(zhuǎn)移。

3.1.2任務(wù)的有效性

針對(duì)任務(wù)的實(shí)際運(yùn)用情況，問(wèn)題3和問(wèn)題4對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)題3是：“你所經(jīng)歷的任務(wù)型教學(xué)法通常是以什么樣的形式展開(kāi)的”？可供選擇的選項(xiàng)有：角色扮演、小組任務(wù)、案例分析、商務(wù)模擬、商務(wù)展示和商務(wù)英語(yǔ)寫作。為了防止問(wèn)卷設(shè)計(jì)遺漏，另外還給出了一個(gè)開(kāi)放選項(xiàng)，供學(xué)生添加。

調(diào)查結(jié)果顯示：小組任務(wù)是運(yùn)用最頻繁的形式，其次是角色扮演和商務(wù)英語(yǔ)寫作。只有一名調(diào)查對(duì)象在“其他”中添加了“與實(shí)際結(jié)合的任務(wù)形式”，這就是說(shuō)在學(xué)生看來(lái)，結(jié)合了實(shí)際的任務(wù)形式在課堂上的應(yīng)用并不多見(jiàn)。之前問(wèn)題2的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在課堂上過(guò)于被動(dòng)內(nèi)向、教室規(guī)模過(guò)大，都是任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中不可忽視的障礙，而當(dāng)前的結(jié)果顯示小組任務(wù)、角色扮演和商務(wù)英語(yǔ)寫作參與者最多，其原因可能是這些活動(dòng)沒(méi)有挑戰(zhàn)他們的羞怯心理，同時(shí)可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，對(duì)于實(shí)施者和參與者來(lái)說(shuō)都降低了難度。這樣的任務(wù)形式正好符合當(dāng)下中國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況。

問(wèn)題4的設(shè)置是為了研究提高學(xué)習(xí)者能力最為有效的任務(wù)形式是哪一種（哪幾種）。

從數(shù)據(jù)分析得出，大多數(shù)任務(wù)形式都是很有效的。其中，研究對(duì)象認(rèn)為最有效的是商務(wù)模擬，其次是角色扮演，接著是案例分析，排在最后的是商務(wù)展示。只有兩人選擇小組任務(wù)，選商務(wù)英語(yǔ)寫作的只有一人。這樣的結(jié)果不免讓人有些失望，應(yīng)用最為頻繁的小組任務(wù)和商務(wù)英語(yǔ)寫作，其效果卻并不顯著。在調(diào)查對(duì)象眼中，提高他們能力最為有效的任務(wù)形式是商務(wù)模擬、角色扮演和案例分析。這些任務(wù)中教師為學(xué)生提供類似商務(wù)環(huán)境的條件，使他們能運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)貿(mào)易知識(shí)，從中獲益。由于課后缺少環(huán)境，這些任務(wù)形式是他們唯一能夠運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。因而，對(duì)于任務(wù)的選擇與運(yùn)用在精而不在多。教師應(yīng)適當(dāng)考慮其有效性，使學(xué)生在參與任務(wù)之后有所收獲，取得成就，從而激勵(lì)他們不斷參與其中。

問(wèn)題5是對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有效性的一個(gè)具體研究，即“你認(rèn)為通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，你的哪些商務(wù)能力得到了提高”？提供的選項(xiàng)有：商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)寫作、商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)英語(yǔ)談判和商務(wù)知識(shí)。

數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高，也就是說(shuō)任務(wù)型教學(xué)法在日常教學(xué)中可以取得顯著的效果。其中83%的對(duì)象選擇了商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，選擇商務(wù)英語(yǔ)寫作、翻譯和商務(wù)知識(shí)的人數(shù)一樣。只有23%的對(duì)象選擇了D：商務(wù)英語(yǔ)談判。這有可能是因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)談判的實(shí)際操作水平太高，即使是教師也缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺少相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷進(jìn)步與否。

3.1.3學(xué)生的參與

問(wèn)題6是為了探究學(xué)生在課堂上參與任務(wù)的情況，提供的四個(gè)選項(xiàng)從“經(jīng)?！钡健皬臎](méi)有”遞減。調(diào)查結(jié)果顯示只有五名學(xué)生經(jīng)常參與任務(wù)，但可喜的是所有的調(diào)查對(duì)象都參與到任務(wù)中。這也說(shuō)明，所有學(xué)生都意識(shí)到提高能力的必要性，并有意識(shí)地參與到任務(wù)中。在學(xué)生看來(lái)，任務(wù)的推廣是有必要的。

雖然說(shuō)人人都能投入到任務(wù)學(xué)習(xí)中，但總的參與情況卻不是十分理想。為了探究妨礙學(xué)生參與任務(wù)的因素，筆者設(shè)置了問(wèn)題7：“妨礙你參加課堂活動(dòng)的因素有哪些”？在所有的選項(xiàng)中，選A“老師不作硬性要求就不參加，覺(jué)得有人參加就行”的學(xué)生占75%，這說(shuō)明，教師的監(jiān)督是最重要的。

這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前要掃除應(yīng)用任務(wù)的障礙，教師仍是關(guān)鍵所在。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)今的實(shí)際情況。

3.1.4開(kāi)方式問(wèn)題分析

最后一個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放的，主要是為了收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法對(duì)提升商務(wù)英語(yǔ)技能來(lái)說(shuō)是一種不錯(cuò)的方法，它能促使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。通過(guò)任務(wù)參與，學(xué)生不僅對(duì)理論有了更深刻的理解，而且獲得了運(yùn)用這些理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。

然而，在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中也存在許多困難。許多人認(rèn)為這一教學(xué)法與當(dāng)前中國(guó)的實(shí)際情況不符。比如說(shuō)，直到現(xiàn)在，大多數(shù)的教授方法仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)法為主，不利于任務(wù)的實(shí)施。同時(shí)，教師的監(jiān)督也相對(duì)較弱。許多教師和學(xué)生還不能對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)它的重視也相對(duì)缺乏。另外，就目前的條件來(lái)說(shuō)，有效任務(wù)的實(shí)施還存在很大的困難：經(jīng)費(fèi)、人員不足，推廣力度不夠，課堂條件有限等。

為了改善當(dāng)前的情況，學(xué)生提出了許多建議。他們認(rèn)為教師應(yīng)該更多地關(guān)注任務(wù)的形式，使理論變得更直觀。

3.2討論

以上研究結(jié)果表明，在課堂上，學(xué)生有相對(duì)充足的機(jī)會(huì)參與任務(wù)，并且大多數(shù)人都在有意識(shí)地讓自己投身到任務(wù)中，通過(guò)參與任務(wù)，他們各方面的能力都有一定的提高，這樣的結(jié)果讓人對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的未來(lái)有了更多的希望。但通過(guò)對(duì)任務(wù)實(shí)施和參與情況的調(diào)查，其中仍然存在眾多問(wèn)題有待解決。

根據(jù)研究結(jié)果還可以看出，對(duì)任務(wù)型教學(xué)法影響最為顯著的有如下因素：首先是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都沒(méi)有對(duì)任務(wù)型教學(xué)法給予足夠的重視。其次，缺乏相應(yīng)的教材，目前所用的教材并不包含有效的任務(wù)內(nèi)容，如模擬、角色扮演、案例分析等。再次，教室人數(shù)過(guò)多，課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生一個(gè)個(gè)地完成大多數(shù)任務(wù)，只有那些異?；顫姷膶W(xué)生才有機(jī)會(huì)經(jīng)常參與，這一現(xiàn)象在中國(guó)普遍存在。最后是完成商務(wù)任務(wù)與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間存在沖突，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是通過(guò)類似專業(yè)英語(yǔ)四八級(jí)這樣的專業(yè)考試，因而忽略了提高商務(wù)英語(yǔ)技能的課堂任務(wù)。

面對(duì)教材和班級(jí)人數(shù)過(guò)多等此類無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到解決的客觀問(wèn)題，可以采取適當(dāng)措施加以改善。如教師可以更加主動(dòng)地布置合理的任務(wù)讓學(xué)生課后完成；也可以以小組形式布置任務(wù)，這樣可以節(jié)省大量課堂時(shí)間。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)證書直接影響他們未來(lái)的工作問(wèn)題，因此通過(guò)專業(yè)考試成為他們學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)，參加商務(wù)任務(wù)就變得不那么重要了，也沒(méi)有充足的時(shí)間完成這些任務(wù)。但事實(shí)證明，現(xiàn)今對(duì)外貿(mào)人才的需求越來(lái)越大，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須把理論與實(shí)際相結(jié)合為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。為了改變這一不良現(xiàn)狀，政府應(yīng)該推廣與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的考試，如BEC、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試等。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)學(xué)生的調(diào)查及數(shù)據(jù)分析研究表明，任務(wù)型教學(xué)法是一種有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。雖說(shuō)目前在實(shí)施和參與的過(guò)程中存有一些困難，但可以通過(guò)相應(yīng)的措施不斷完善。這次研究的數(shù)據(jù)完全來(lái)源于在校大學(xué)生，具有一定的科學(xué)性和客觀性，但也存在不足之處。

事實(shí)上，研究任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施情況，教師的意見(jiàn)是必不可少的，因?yàn)樗麄兪侨蝿?wù)的施動(dòng)者，對(duì)當(dāng)前的狀況有更深刻的了解。但由于環(huán)境和規(guī)模的限制，筆者的研究并不涉及教師，只停留在學(xué)生的角度，研究的廣度和深度在一定程度上受到限制。如果對(duì)教師進(jìn)行研究，獲得更多的數(shù)據(jù)，那么研究的結(jié)果將更精確。

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