學習方法發(fā)言稿精選(九篇)

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第1篇：學習方法發(fā)言稿范文

做為大學生的我們是如何保持一個優(yōu)異的學習成績和有效的學習方法的呢?

從技術角度講，學習成績不理想只有一個原因：不會學習。

提高學習成績是我們很關心也很重視的一個目的和希望，如何實現(xiàn)這一點，首先讓我們對學習行為做一下基本的了解和分析。

構成學習行為的兩方面是學習環(huán)節(jié)和學習秩序，環(huán)節(jié)是針對“點”的事情，秩序是針對“線”的事情，我們通過“點”和“線”的完美結合來解決各個學習單元的問題。而學習方法就是學習環(huán)節(jié)和學習秩序的不同組合，換句話說，把握好學習環(huán)節(jié)和學習秩序就可以得到有效率和效果的學習方法。很顯然，做一件事情沒有科學的方法是不可能達到目的的。

讓我們?nèi)ハ胂笠幌隆叭绾纬匆槐P可口的土豆絲”。顯而易見，保證正確烹飪的程序和完美的烹飪環(huán)節(jié)是成功的關鍵。大家都知道，如果炒菜的順序不對，比如先放土豆后放油，那最后的味道真是不敢想象，即便炒菜的先后程序沒有錯，但要是土豆絲切的大小不勻或是忘了放鹽，或者鹽放的多了或少了，那么這道菜最終的味道也是不敢恭維的!

我們不僅關注如何設計合理的學習秩序，也同樣關注如何有效地完成學習環(huán)節(jié)。而學習習慣則是學生進入學習狀態(tài)通常會有的意識和行為，也是一種固有的學習環(huán)節(jié)和學習模式。

為了更好地說明這個問題，讓我們從一頓早餐說起。

母親要給孩子和丈夫準備一份簡單的早餐，早餐的內(nèi)容是煮雞蛋、饅頭、小菜和米粥。當她進了廚房，先把饅頭放在籠屜里和水一起熱上，然后淘米;在等水開的時候，把切好的蔬菜涼拌了放入盤里;水開了以后，把米放進鍋里。差不多粥熬了一半的時候，把洗干凈的雞蛋放入粥里。就這樣大約20分鐘的時間，一份簡單的早餐就做好了。

另外一個主婦也要準備這樣的早餐，不過她是先淘了米，然后熱水，等水開了后，再把米放到鍋里，等粥熬好以后，才開始切菜，等涼菜拌好后，就又開始熱水蒸饅頭，等饅頭蒸熱后，又把雞蛋煮上……不用我說，您一定知道這份早餐來的是多么不容易。

在這個案例中，我們還沒有特意強調(diào)時間的危機感，只是說明了在結果相同的情況下，操作順序不同，工作效率也不同。而當時間成為關鍵因素，后果可能就是不能完成。

可以看出來，不同的設計，將導致結果和效率的不同，為什么許多上了初一的學生在面對比小學更多的功課時，往往會手忙腳亂，疲于應付，就是由于沒有具備很好地安排管理學習的能力而造成的。所以，秩序不僅是決定是否能夠正確實現(xiàn)目標的基礎，也是保證是否高效率地完成目標的決定因素。

做所有的事情都要有一個合理的安排和方法才能達到目標，而目標是否可以完好實現(xiàn)一定是通過工作程序和工作環(huán)節(jié)來保證的。所以炒一盤好菜需要方法，想取得優(yōu)異的學習成績更需要方法。決定學習方法的好與壞就要看學習環(huán)節(jié)和學習秩序否科學、合理。

一個合理的學習秩序不僅是達到學習目標的必備條件，也是提高學習效率的重要措施。而學習秩序設計的不理想，則可能完全不能實現(xiàn)目標。

對“錯誤”認識的最大錯誤

許多同學在拿回作業(yè)本后，通常只是看看老師有沒有判“優(yōu)”，甚至看都不看就收起來了，所以即使看見了紅叉也視若無睹。

也經(jīng)常發(fā)生這樣的現(xiàn)象，考試中遇到了平時做過的題目，但卻不會做了;平時做錯過的題目，考試的時候又做錯了。

一次考試回來后，家長經(jīng)常會迫不及待地問孩子考了多少分，考了第幾?好則喜而夸，差則惱帶罵?？蓪τ趤G了多少分、都丟了什么分、為什么丟了這些分這些重要的問題卻不怎么特別關心。

為什么很多人不僅不能避免不該犯的錯誤，而且還使錯誤的比率提高!小的時候能考雙百，大的時候卻越來越低，是功課難了嗎?當然不是!

我接觸過的許多學生對錯題缺乏耐心，作業(yè)練習中出現(xiàn)了老師的紅叉，看到后感覺很不順眼，所以通常不想也不再多看一眼。有時對孩子作業(yè)比較關心的家長會問道：“怎么錯了?”孩子通常也只是輕描淡寫地說：“不小心!”就這樣把一個錯誤的問題“大化小，小化了”地放過了。如此這樣輕易把錯誤放過，其實就是放虎歸山，后患自然無窮埃

現(xiàn)在我們應該明白造成這樣后果的原因是什么，為什么會出現(xiàn)以上講到的那種現(xiàn)象了吧!為什么平常做錯的題目，在考試中又出現(xiàn)了，但還是沒做出來，或者還是做不對。你不把錯誤當回事，錯誤也不把你當回事!

當然現(xiàn)在許多學校里存在一個很普遍的現(xiàn)象，就是不把考試卷子發(fā)給學生，即使發(fā)了，也很快收回，這樣的情況客觀上造成了孩子不能很好分析卷子中的錯誤，也就不好把握自己這段時期學習的薄弱環(huán)節(jié)在什么地方，不知道自己錯誤產(chǎn)生的原因是什么等狀況，這對于課業(yè)的掌握勢必有很大的不良影響。

第2篇：學習方法發(fā)言稿范文

進入高三以后，很快我們就要轉(zhuǎn)入緊張的復習中，一般在高考前物理要進行三輪復習，第一輪復習占用時間最長，提分效果最明顯。下面給大家分享一些關于高中物理學習方法經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。

高中物理學習方法經(jīng)驗一、觀察的幾種方法

1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。

2、特征觀察法：根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。

3、對比觀察法：對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。

4、全面觀察法：對現(xiàn)象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。

二、過程的分析方法

1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。

因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯(lián)的“子過程”來研究。

2、探明中間狀態(tài)：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關鍵環(huán)節(jié)。

3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。

要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關系，尋求解決方法。

4、區(qū)分變化條件：物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。

條件變化了，物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時，要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。

三、因果分析法

1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。

如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯(lián)系，哪些量之間沒有因果聯(lián)系。2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產(chǎn)生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。

3、循因?qū)Ч?，?zhí)果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發(fā)展多向性思維。

四、原型啟發(fā)法

原型啟發(fā)就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。

五、概括法

概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括，又叫相似特征的概括。

相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較，舍棄它們不相同的特征，而對它們共同的特征加以概括，這是知覺表象階段的概括，結果往往是感性的，是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括，必須要在經(jīng)驗概括的基礎上，對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合，從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，舍棄非本質(zhì)的屬性。

六、歸納法

歸納方法是經(jīng)典物理研究及其理論建構中的一種重要方法。它要解決的主要任務是：第一由因?qū)Ч驁?zhí)果索因，理解事物和現(xiàn)象的因果聯(lián)系，為認識物理規(guī)律作輔墊。第二透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，將一定的物理事實(現(xiàn)象、過程)歸入某個范疇，并找到支配的規(guī)律性。完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上，通過審慎地考察各種事例，并運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關系等一系列邏輯方法，推出一般性猜想或假說，然后再運用演繹對其進行修正和補充，直至最后得到物理學的普遍性結論。比較法返回

比較的方法，是物理學研究中一種常用的思維方法，也是我們經(jīng)常運用的一種最基本的方法。這種方法的實質(zhì)，就是辯析物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的同中之異，異中之同，以把握其本質(zhì)屬性。

七、類比法

類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并對兩種物理現(xiàn)象進行比較，由已知物理現(xiàn)象的規(guī)律去推出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種物理現(xiàn)象中的問題的思維方法，類比不但可以在物理知識系統(tǒng)內(nèi)部進行，還可以將許多物理知識與其他知識如數(shù)學知識、化學知識、哲學知識、生活常識等進行類比，常能起到點化疑難、開拓思路的作用。

八、假設推理法

假設推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據(jù)物理過程，靈活運用規(guī)律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。主要有下面幾方面內(nèi)容：

1、物理過程假設

2、物理線路假設

3、推理過程假設

4、臨界狀態(tài)假設

5、矢量方向假設。

高中物理計算題解題攻略1.對于多體問題，要正確選取研究對象，善于尋找相互聯(lián)系

選取研究對象和尋找相互聯(lián)系是求解多體問題的兩個關鍵。選取研究對象需根據(jù)不同的條件，或采用隔離法，即把研究對象從其所在的系統(tǒng)中抽取出來進行研究;或采用整體法，即把幾個研究對象組成的系統(tǒng)作為整體來進行研究;或?qū)⒏綦x法與整體法交叉使用。

通常，符合守恒定律的系統(tǒng)或各部分運動狀態(tài)相同的系統(tǒng)，宜采用整體法;在需討論系統(tǒng)各部分間的相互作用時，宜采用隔離法;對于各部分運動狀態(tài)不同的系統(tǒng)，應慎用整體法，有時不能用整體法。至于多個物體間的相互聯(lián)系，通常可從它們之間的相互作用、運動的時間、位移、速度、加速度等方面去尋找。

2.對于多過程問題，要仔細觀察過程特征，妥善運用物理規(guī)律

觀察每一個過程特征和尋找過程之間的聯(lián)系是求解多過程問題的兩個關鍵。分析過程特征需仔細分析每個過程的約束條件，如物體的受力情況、狀態(tài)參量等，以便運用相應的物理規(guī)律逐個進行研究。至于過程之間的聯(lián)系，則可從物體運動的速度、位移、時間等方面去尋找。

3.對于含有隱含條件的問題，要注重審題，深究細琢，努力挖掘隱含條件

注重審題，深究細琢，綜觀全局重點推敲，挖掘并應用隱含條件，梳理解題思路或建立輔助方程，是求解的關鍵。通常，隱含條件可通過觀察物理現(xiàn)象、認識物理模型和分析物理過程，甚至從試題的字里行間或圖像中去挖掘。

4.對于存在多種情況的問題，要認真分析制約條件，周密探討多種情況

解題時必須根據(jù)不同條件對各種可能情況進行全面分析，必要時要自己擬定討論方案，將問題根據(jù)一定的標準分類，再逐類進行探討，防止漏解。

5.對于數(shù)學技巧性較強的問題，要耐心細致尋找規(guī)律，熟練運用數(shù)學方法

耐心尋找規(guī)律、選取相應的數(shù)學方法是關鍵。求解物理問題，通常采用的數(shù)學方法有：方程法、比例法、數(shù)列法、不等式法、函數(shù)極值法、微元分析法、圖像法和幾何法等，在眾多數(shù)學方法的運用上必須打下扎實的基礎。

6.對于有多種解法的問題，要開拓思路避繁就簡，合理選取最優(yōu)解法

避繁就簡、選取最優(yōu)解法是順利解題、爭取高分的關鍵，特別是在受考試時間限制的情況下更應如此。這就要求我們具有敏捷的思維能力和熟練的解題技巧，在短時間內(nèi)進行斟酌、比較、選擇并作出決斷。當然，作為平時的解題訓練，盡可能地多采用幾種解法，對于開拓我們的解題思路是非常有益的。

高中物理學科五大特點(1)知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大。初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。

(2)理論性增強。這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。

(3)系統(tǒng)性增強。高中教材由于理論性增強，常以某些基礎理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來。構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外，知識結構的形成是另一個表現(xiàn)，因此高中教材知識結構化明顯升級。

(4)綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。

(5)能力要求提高。在閱讀能力、表達能力、運算能力、實驗能力都需要進一步的提高與培養(yǎng)。

面對這些特點，初上高中的同學要想學好它，我總結出了4字箴言，從“勤、恒、鉆、活”上做好心理和行動上的準備。

“勤”，高中物理中有著豐富的物理現(xiàn)象和物理模型，了解這些現(xiàn)象，掌握這些物理模型需要勤思多練不斷積累。

“恒”，高中物理知識一環(huán)緊扣一環(huán)，任何一環(huán)出問題都會影響到整體，所以在學習過程中一定要持之以恒，堅持不懈。

“鉆”，高中物理有些內(nèi)容是只可意會不可言傳的。深入鉆研細心領會是不可缺少的，對學習中有疑問的地方一定要想辦法弄個水落石出，不留有尾巴。

第3篇：學習方法發(fā)言稿范文

化學是一門嚴密的自然科學，前后聯(lián)系非常廣泛，高中化學的學習也是基于初中時對化學的掌握，因此打好初中這個基礎，對于高中的學習會有非常大的幫助。有的學生初中沒學好也沒關系，只要找到正確的方法，還是有可能補缺這一空白。其實，高中化學學習的主要內(nèi)容，無非是化學方程式和實驗，有的同學對實驗很感興趣，因此這位同學的實驗成績就比較高，所以說興趣是最好的老師。而大部分的學校其實不能很好的提供一些實驗室和實驗器材來供學生做實驗，這未免是有些遺憾的。讓學生們親自動手，自己觀察，比讓他們直接從課本上得知更有趣得多。這是教學方法的問題。還有些老師不注重引導學生主動探索、自覺學習，而是直接教給學生知識，甚至采用背誦的方式，強行讓學生記憶，這是非常不明智的。由于這些現(xiàn)象的頻頻出現(xiàn)，本文就高中化學教學方法談談自己的看法，并提出一些學習化學的方法。

1.對教學方法的建議

1.1 高中化學的教學方式要有所創(chuàng)新。創(chuàng)新是指改變舊的俗套，采用新的方式來教學，那么什么是新的教學方式呢？過去由于學校經(jīng)費有限，設備不齊全，學生們對化學的學習往往是紙上談兵，不能親自去證明課本上的一些理論和方程式，長此以往，導致學生們學習興趣的下降?；瘜W應該是一門非常生動的學科，課本上的很多實驗對于接受這些知識的學生來說完全是可以做到的，而這些實驗往往都具有趣味性。不只是在實驗上有所創(chuàng)新，在講課方式、教學語言上都可以有所創(chuàng)新?，F(xiàn)在大多數(shù)老師講課都采用PPT的講課方式，這有利于提高講課的效率，如果能對PPT有所創(chuàng)新，讓其內(nèi)容更加豐富和生動，就可以搞好課堂的學習氛圍，讓學生在學習中得到樂趣。可以在PPT上放一些關于實驗的圖片、音頻等?？偠灾虒W方法不能墨守成規(guī)，在多媒體時代的今天，要緊跟時代潮流，把現(xiàn)代技術運用到教學中，讓學生在豐富多彩的課堂上汲取知識，是提高化學成績的好方法。

1.2 重視實驗的操作。在創(chuàng)新教學方法中也提到了實驗的重要性。那么，如何重視實驗的操作呢？比如，人教版高中化學課本中有一個鈉放入水中的實驗，實驗過程是這樣的，在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞液后，切一小塊鈉放入水中，然后觀察鈉在水中的反應。課本上描寫鈉的反應非常有趣，而這個實驗如果只讓學生通過課本來了解這個反應，那就真的太枯燥了。教學方法應該有創(chuàng)新，不應該囿于紙上談兵，現(xiàn)在很多學校也能夠提供一些實驗室供學生們做實驗。當學生們真正的做了這個實驗，才能真正的了解這個實驗。首先，鈉會先浮在水面上，原因是鈉的密度比水小，如果學生在做到這一步的時候教師進行解說一下，更能拓寬學生的知識面。其次，鈉會溶成一個明亮的小球，鈉與水發(fā)生了反應，放出熱量，因為鈉的熔點較低，然后鈉會在水上四處游動并發(fā)出嘶嘶的響聲，這時候會有氣體生成，此時可以觀察到，事先滴有酚酞試液的水變紅，酚酞遇堿變紅，因此一定是產(chǎn)生了堿。老師在實驗中適當?shù)慕庹f，解決同學們非常想知道卻不懂的地方，能大大提高學生學習的效率。通過這一個小小的實驗，既培養(yǎng)了學生的動手能力，也能讓學生在實驗中學到鈉這種金屬的性質(zhì)，比如密度比水小，與水發(fā)生化學反應會產(chǎn)生堿這種物質(zhì)等化學知識，最重要的是能提高學生會學習化學的興趣，從而更有興趣去探索，這對提高他們的化學成績非常有幫助。

1.3 注重提高學生的學習能力。由于初中對化學這門學科的要求不高，大部分內(nèi)容屬于記憶型的內(nèi)容，造成教師對知識點的看重，通常是滿堂灌，不注重學生學習能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。高中老師對初中教材不熟悉，往往不能處理好初中與高中的銜接，只抓進度，趕課程，這會讓學生更加的迷惑和厭學。而高中化學的學習中需要一些初中時學到的基本能力，比如說一些簡單的實驗，學生們大多數(shù)都不具備。這就造成了這樣一個現(xiàn)象，高中需要的初中學習不到，而高中老師認為初中應該學到了，因此高中就不再學習了。這就造成了一個漏洞，有的知識是老師認為學生應該會，而學生確實不會，這也是大部分同學剛學習化學時的困惑。因此，要解決這些困惑，就要提高學生的能力。提高學生做實驗的能力，思考的能力，和研究的能力。高中化學不像初中那么簡單，需要的不僅僅是知識，還有能力。因此老師要在教學中多提出一些問題讓學生思考，讓學生去探究某些實驗現(xiàn)象是怎樣形成的，某些理論是怎樣得出的，這比直接告訴學生要好得多。因此，要堅持教學中學生為主體，教師為主導的選擇。

2.對學習方法的建議

2.1 認真聽課，做好筆記。高中的化學知識有"繁、難、亂"的特點，學生們在學習時往往會感到困惑，不知道該如何下手，認真的做好筆記就可以解決這一難題。有著多年學習經(jīng)驗的同學們都會知道，老師上課講的都是重點和難點，因此在上課時把老師講的重點難點記下來是非常有必要的，所謂眼過千遍不如手抄一遍，?筆記有利于在課后梳理老師所講的內(nèi)容，也有利于課后的復習。當堂記筆記更能增加對知識點的記憶，那么如何記筆記呢？記筆記是需要技巧的，老師課上講的同學們不可能一一的都記下來，那么這時候就需要同學們認真聽課，分析判斷哪個地方需要記，哪個地方只需要理解就可以，聽的課多了，記筆記的經(jīng)驗自然也就豐富。一本好的筆記，是課本的精華，在考試的時候復習一下，比復習課本有用多了。因此筆記要有條理、清晰不亂的記。但又因為化學知識點比較多，課堂上有時候會記不完，這個時候就需要巧記。比如碳酸氫鈉，筆畫比較多，用漢字記起來比較麻煩，就可以用它的化學式來記，又方便又快捷。

2.2 課后及時復習和做練習。根據(jù)人的記性的規(guī)律，課后的復習是非常有必要的，不但能回顧當天所學習的內(nèi)容，還能有一個新的了解，但復習也不是盲目的復習，那么應該如何復習呢？復習并不僅僅是簡單的對所學內(nèi)容的回顧，而應該在大腦中有一個體系，把前后新舊的知識聯(lián)系起來，看這之間有什么相通之處。通過這樣的方法，你會對新學的內(nèi)容更加理解，對舊知識也會有一個拓展。因此，課后要及時的復習，復習也是一種歸納和整理，能讓你學習的思路更加的明確，使前后所學知識融會貫通，避免越學越亂的情況發(fā)生。比如學習了二氧化硫的漂白性，就試著跟氯水的漂白性進行比較，找出二者的相似和不同，多多發(fā)現(xiàn)和思考，對提高學習能力非常有幫助。另一個就是要多做練習，練習是理解消化和鞏固課堂知識的重要途徑，對當天所學的知識，先復習，后練習，是一個非常好的學習方法。但練習要有針對性，不可搞題海戰(zhàn)術，盲目練習。比如說對一個知識點，你通過練習掌握得差不多了，就不必再去練習了，應該把時間放在你攻克不下或者是重點的知識點上。練習最重要的是以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標，這樣才能達到觸類旁通的效果。

2.3 克服心理障礙，鍛煉應試技巧?？荚囀且环N檢查學習狀況的重要手段，而往往有許多同學平時學得挺不錯，一到考試就緊張，不能發(fā)揮出自己真正的水平。因此，應試能力的訓練和培養(yǎng)是考試成敗的關鍵一環(huán)?？荚囀亲璧K學生發(fā)揮水平的一道障礙，也是鍛煉學生心理素質(zhì)的一個好的方法，要充分利用每一次的考試，來訓練自己考試的心理狀態(tài)，調(diào)整好自己的心態(tài)，從容應對考試?？梢杂幸庾R的做一些情緒控制、時間控制的測試，看看自己能發(fā)揮出來的有多少，然后思考自己的不足，在下次考試時就要改正。考試時的心理素質(zhì)很重要，應試的技巧更重要，二者相得益彰。考過很多次試的同學都知道，考試也是有技巧和方法的?？荚嚨念}目往往是前面的題目簡單，最后的題目難，因此同學們要先簡后難，這樣也會增加自己的自信心，就好像闖關一樣，越戰(zhàn)越勇。

第4篇：學習方法發(fā)言稿范文

關鍵詞：小學英語；教學方法；語法學習；實效

中圖分類號：G424.1；G623.31 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）10-0068-01

語音、詞匯、語法是英語教學中的三大重要板塊內(nèi)容。英語語法多且復雜，是英語學習中最難的一個板塊。也正是因為英語語法學習難度高，因而教師多是采用灌輸?shù)姆绞?，學生學習起來不僅感到無聊，也難以消化和吸收。作為新課改下的英語教師，必須全面優(yōu)化英語語法教學，以提高語法教學效果。本文擬結合新譯林版小學英語語法教學實例，深入分析如何讓學生快樂輕松學習語法，讓學生不再懼怕語法學習。

一、創(chuàng)設真實情境，激發(fā)語法學習興趣

語法學習切不可給學生抽象空泛的感覺，以免增強學生的畏難情緒。結合學生的年齡特點，只有在比較真實的情境中感受語法內(nèi)容，才能更好地促進其消化吸收。如果教師按照以往的方式，先講解語法內(nèi)容，讓學生孤立地理解語法，那么教學效果肯定會大打折扣。為此，教師要優(yōu)化英語語法教學方法，引進情境法，將情境和語法學習有機結合在一起，從而將學生的語法學習興趣激發(fā)出來。例如，在學習小學英語四年級下冊中的Unit 7 What’s the matter這一單元時，教師以真實的情境帶動學生的語法學習情緒。本單元很重要的一個語法句型就是“What’s the matter”，與之相近的，可以互換使用的是“what’s wrong with you”。在教學時，教師并非直接引出兩個語法句型，而是利用多媒體創(chuàng)設情境。教師向?qū)W生播放關于發(fā)燒和感冒生病就醫(yī)的情景，對話分別運用到了What’s the matter和what’s wrong with you兩個句型，并且在視頻屏幕中展示出來。教師讓學生觀察總結：醫(yī)生在詢問病人情況時分別用了什么句型呢？由此，學生很快回答出兩個句型。緊接著，教師將What’s the matter和what’s wrong with you寫在黑板上，讓學生對比學習，學生很快發(fā)現(xiàn)第一個句型有the，而第二個卻沒有，由此掌握了其用法。通過以真實情境的方式引出語法內(nèi)容，能夠讓學生輕松學習語法知識。更為重要的是，在情境中學習語法，也能夠啟發(fā)學生將句型運用到生活實處，從而真正達到學以致用的目的。

二、設計競猜活動，快樂學習語法知識

機械、枯燥的語法學習，難以調(diào)動學生的學習激情。如果教師不注重融合一定的趣味元素，那么學生就會對語法更加反感。結合新課改提倡的“樂學理念”，教師可以設計一定的競猜活動，讓學生快樂學習語法知識。例如：在學習小學英語五年級上冊中的Unit 2 How do you come to school 這一單元時，教師可以設計競猜活動，實現(xiàn)樂學語法。本單元的一個重要語法點是“How do you come to school”和“I come to school…”，在這個語法句型中，學生需要補充的是交通方式。為此，教師設計不同的卡片，有bus、car、metro、plane、train等等，也有on foot。教師先請6名學生上講臺，兩兩一組，三名學生抽取卡片。如抽取到bus的學生，利用bus回答。一名學生問：“How do you come to school？ ”另一名學生回答：“I come to school by bus?！边@樣抽取卡片競猜的方式學習語法，非常符合小學生的年齡和興趣特點。在這一輪之后，學生再互換角色，練習語法句型。在這樣的競猜活動中，學生不僅能夠了解語法內(nèi)容的意義，更掌握了整個語法句型的結構和功能，語法學習也變得愈加有趣起來。

三、創(chuàng)編順口歌謠，輕松掌握語法知識

歌謠具有節(jié)奏鮮明的特點，記憶起來非常方便。當前的英語語法學習中，學生苦于語法知識點多且復雜，找不到合適的記憶方法，因而總是認為語法學習太難。為了全面增強英語語法教學實效，教師可以結合語法內(nèi)容，創(chuàng)編順口的歌謠來輔助學生記憶，促進學生輕松掌握語法知識。例如：在學習小學英語三年級下冊中的Unit 5 How old are you 這一單元時，教師可以創(chuàng)編順口歌謠輔助學生學習語法。在這一單元中，學生需要學習到be 動詞的用法。英語學習中，be動詞的用法隨著人稱的變化而變化。對于小學三年級的學生而言，難以理解be動詞，也難以掌握其變化規(guī)則。如第一人稱一般用am，如I am 10 years old；第二人稱一般用are，如You are 9 years old；第三人稱一般用is，如She/he is 9 years old. 結合這一語法內(nèi)容，教師為學生創(chuàng)編順口歌謠，即：我用am，你用are，is聯(lián)著他她它。由此，學生記憶起來非常方便。在引導學生運用時，教師可以以具體的學生為例，如How old is Betty，如果被提問的學生一下子回答不出，其他學生念著歌謠，提醒這名學生，激活記憶。實踐證明，創(chuàng)編順口的歌謠，能夠讓學生學習英語語法變得更加輕松。為此，教師要適當為學生創(chuàng)編歌謠，全面優(yōu)化語法學習效果。

四、結束語

語法教學是英語教學中不容忽視的教學重點，其目的在于提高學生運用語言的能力。而如何提高英語語法教學的效果，是每個英語教師必須面對的重要問題。英語語法學習雖難，但只要教師從學生興趣出發(fā)，以變換的方式帶領學生學習英語語法，學生便會投入其中，輕松快樂學習語法。

參考文獻：

[1]蔣穎.小學英語語法教學“一字經(jīng)”[J].教育科研論壇，2009（02）.

第5篇：學習方法發(fā)言稿范文

一、高中數(shù)學與初中數(shù)學特點的變化

1、數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很“玄”。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達，而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的行數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多教師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么、再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。

這就要求做好以下幾點：

（1）做好課后的復習工作，記牢大量的知識；

（2）理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；

（3）因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”。如：表格化，使知識結構一目了然；類別化，由一例到一類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構于同一知識方法；

（4）多做總結、歸類，建立主體的知識結構網(wǎng)絡。

4、知識的深度、廣度，能力要求都不一樣。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實根分布與參數(shù)變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，若不采取措施，查缺補漏，就必然跟不上高中學習的要求。

二、如何學好高中數(shù)學

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1、制訂計劃。這樣才能使學習目的明確，時間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨練學習意志。

2、課前自學。這是上好新課、取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽教師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

3、專心上課?！皩W然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)。課前自學過的學生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

4、及時復習。這是高效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，邊復習邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

5、解決疑難。這是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清的要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并經(jīng)常把容易錯的地方拿來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把從教師、同學處獲得的內(nèi)容消化變成自己的知識，長期堅持，從而對所學知識由“熟”到“活”。

第6篇：學習方法發(fā)言稿范文

關鍵詞：高職學生；厭學；教育

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0070-02

隨著中國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職在職學生數(shù)量迅速增加。但是通過筆者多年來對高職學生教學的自身體會以及和其他教師的交流發(fā)現(xiàn)，不少學生對學習不感興趣，在課堂上不聽課，看閑書、玩手機游戲、睡覺等想象普遍存在，對于教師布置的作業(yè)大多也是敷衍了事，甚至干脆不做。甚至于個別高職學生對于學習極度不重視，認為及格不及格、好與不好都是無所謂的事情。筆者作為一名高職院校教師，就高職院校所存在的厭學現(xiàn)象的原因及解決辦法，淺談幾點個人的看法。

一、高職學生“厭學”原因分析

（一）高職學生個人方面的原因。

1.學習態(tài)度不端正，目的不明確。由于許多高職學生高考分數(shù)不高，選擇學校余地很小，所以選擇學校專業(yè)時就比較盲目。入校學習后，感覺現(xiàn)實與自己理想的學校相差很多，對自己的專業(yè)前景也認識不足，所以出現(xiàn)消極情緒，不愿意不肯吃苦學習，反而找借口說學習無用、知識無用，以為工作后會在現(xiàn)場學習工作技能，此類學生大多對以后的職業(yè)生涯也毫無規(guī)劃，不知道自己為什么而學，學習知識的重要性，整天渾渾噩噩、無所事事，抱著“及格萬歲”的思想，只求畢業(yè)取得一紙文憑作為以后就業(yè)的敲門磚。

2.學習基礎差，缺乏好的學習方法。高職學生可以說都是高考的失敗者，知識基礎比較薄弱，在高中階段也是備受家人、老師給予的壓力，在同學中也因為成績差感覺低人一等。所以，許多高職學生早已對學習和考試產(chǎn)生陰影，對自己的學習能力也產(chǎn)生了懷疑，認為自己不是學習的材料。雖然也有很多同學剛進入大學時是愿意重新好好學習的，但是由于學習成績的提高是一個長時間的積累過程，很多學生就不能堅持下去，時間一長進取心也就消失殆盡了。

3.價值觀不端正，享樂思想嚴重。許多學生認為中學學習很辛苦，到了大學就該好好補償一下自己，出現(xiàn)了嚴重的享樂思想。大學失去了家長老師的諸多管教，又因為高職學生對就業(yè)期望以及深造學習的要求也不高，因此，很多高職學生注重物質(zhì)享受，整天忙于追求吃喝玩樂，放任自己，對學習根本不肯下功夫，對專業(yè)技能鍛煉也不重視，這種不端正的價值觀導致學生在學習上失去了上進的動力，更容易產(chǎn)生畏難及逃避情緒。

4.“厭學”思想相互影響。通過調(diào)查走訪，我們很明顯地發(fā)現(xiàn)，厭學的學生人數(shù)是與學生年級成正比的，越是高年級的學生，出現(xiàn)“厭學”情緒的人數(shù)越多。這反映了大多數(shù)學生在入學初期，由于高中學習生活的慣性和自己與家人對自己以后工作生活的期望，對學習還是有一定熱情的。隨著對學校生活新鮮感的消失，許多學生開始對學習不再用心，反倒開始受到整天玩樂不學習的學生的影響，開始產(chǎn)生“學習很累不值得”、“知識無用”等想法，逐漸形成“厭學”思想。

（二）學校方面的影響

1.師資力量不足。首先，教師數(shù)量不足。由于近些年高校的急劇擴招，進入高職院校的學生也大大增加，學校規(guī)模也隨之增大，但教師增長速度卻相比慢了許多，嚴重滯后于學生規(guī)模的擴大。拿筆者所在系部為例，學生超過1200人，一線教學教師只有不到30人，生師比超過40∶1，大大超過了生師比的合理區(qū)間為14∶1～20∶1。其次，教師授課任務過重。由于教師數(shù)量不足，很多教師每周要上20節(jié)以上的課，沒有足夠的時間去備課，也沒有時間和學生多交流，導致教學質(zhì)量下降。當今社會發(fā)展日新月異，許多現(xiàn)場應用新技術新知識層出不窮，如果教師沒有時間去學習，還守著過時的課本去教學，學生當然不愿意學習過時的知識。最后，師資結構不合理。表現(xiàn)為傳統(tǒng)專業(yè)和基礎課程的老師較多，而新專業(yè)和社會緊缺技術人才專業(yè)的老師較少；許多教師都是本科院校畢業(yè)后直接當教師，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能教學能力不強等；雙師型教師、骨干教師、學科帶頭人數(shù)量很少，教育教學科研能力較弱。

2.部分教師責任心不強。由于學生消極厭學，導致部分教師對教學失去興趣，認為“反正上課學生都不愿意聽，沒有必要認真教學，不如多留下時間搞科研項目”，認為“高職學生不愿意學習是他自己的事，沒必要替他操心”，從而對學生缺乏耐心和信心，對教學缺乏熱情，甚至不認真?zhèn)湔n、授課，對學生曠課、不完成作業(yè)等情況也不進行嚴格管教，教師不良的教學態(tài)度影響了學生學習的積極性，助長了高職學生的厭學情緒。

3.教學方法不得當。許多教師都是從大學本科或碩士畢業(yè)，因此在教學過程中不自覺地按照本科教學理念，不了解職業(yè)教育特點，忽略社會對技術人才的需要和高職學生的特點和興趣。有些教師的教學態(tài)度不夠嚴謹，具體表現(xiàn)就是責任心不強，講課就是照書讀，講課條理不清，學生聽得云里霧里，甚至講課內(nèi)容與課本不符。另外，也有一些教師的教育教學理論以及實踐水平并不能符合高職教育的要求。還有部分教師教學內(nèi)容乏善可陳，講課沒有吸引力，不能調(diào)動學生的注意力。這樣，自然使得學生產(chǎn)生“厭學”思想。

二、針對高職學生“厭學”的對策

（一）從學生自身解決高職學生“厭學”思想

1.學校、教師加強高職學生管理，最根本的還是從學生自身著手，激發(fā)學生自身學習的動力和潛力，幫助學生產(chǎn)生和形成“我要學”、“我能學”的思想。學校、教師應加強對學生的教育引導和日常管理，通過“立規(guī)矩”、“講道理”等手段，引入過程考核，加大學生平時表現(xiàn)在考試中所占比例。

2.學校、教師要正確引導學生認識到學習的重要性，學校要積極開展宣傳教育，通過開展杰出校友講座、職業(yè)生涯課堂、心理輔導、開展名人事跡宣講等形式，讓高職學生對自己未來的工作生活有一定規(guī)劃，激發(fā)學生自己學習的動力和潛力。

3.學校、教師引導讓學生重拾自信心，自信心是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康個性品質(zhì)。教師應該避免批評學生，而是應該看到學生對克服學習困難的努力并進行適當鼓勵，然后對學生出現(xiàn)的錯誤進行糾正，讓學生感到自己的進步，慢慢培養(yǎng)學生學習的自信心。

（二）根據(jù)高職學生特點，培養(yǎng)學生興趣

1.注重學情分析，開展因材施教。不可否認，隨著高校擴招，普通高校生源，特別是高職院校的生源質(zhì)量不斷下滑，如果還以幾年前甚至十幾年的學習標準來要求現(xiàn)在的學生，對教師和學生來說都是很痛苦的。所以針對學生特點，適宜降低難度，重視基礎知識和能力的教學，增加學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，只有讓學生聽得懂、學得會，讓學生在學習中體會到能力提升的喜悅，才能讓學生愛學習、不厭學。

2.改進教學方式方法，調(diào)動學生學習的積極性。教師要認真研討學習先進的教學方法，積極改進教學質(zhì)量。積極采用工學結合、項目教學教學形式，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質(zhì)。

3.加強專業(yè)的學習，讓學生“學以致用”。首先，有關教育部門以及高職學校要充分重視專業(yè)的開設，把專業(yè)知識滲透到職業(yè)教學之中，只要貼合現(xiàn)場需要，滿足社會實際需要，畢業(yè)學生自然具有了很強的就業(yè)競爭力。在大二、大三階段應開始與學生職業(yè)發(fā)展相關的頂崗實習課程，讓學生下到一線去，看看自己距離一個合格的技術員、工程師還有多大的差距，使得學生認識到知識的重要性，激發(fā)學生學習的動力和潛力，自覺學習專業(yè)相關的知識。

4.注重崗位核心能力和學習能力的培養(yǎng)。教師應擺脫應試教育的影響，不以“偏”、“怪”知識內(nèi)容作為學習和考核的重點，突出職業(yè)崗位核心知識教學，重在學生的掌握情況。加大過程考核的比重，增加考核形式的多樣化，例如，可以計入實驗實訓表現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)等成績，避免“一考定終身”。在課程教學中，講解國內(nèi)外前沿技術以及課程在職業(yè)發(fā)展中的地位，以后還要補足的方向，給學生灌輸終身學習的概念，注重學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生認識到自己的努力方向和學習的意義。

（三）加強師資力量建設，提高教師水平

1.加強師資建設。高職學院的老師除了需要具備扎實的專業(yè)理論知識，更需要較高的實踐水平，這就要求專業(yè)課教師熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場和作業(yè)流程，最大限度地提高自身的實踐技能。學校應該多創(chuàng)造機會，通過讓教師下現(xiàn)場、掛職鍛煉、校企合作等方式讓教師獲得現(xiàn)場的第一手資料，提高教師的實踐水平。同時，學校也可以請企業(yè)的業(yè)務骨干、技術能手到學校開講座、作報告，甚至給學生授課等方式，提高學生的動手能力和了解職業(yè)前景，提高他們的就業(yè)競爭力。

2.提高教師水平。教師要自我要求嚴格，不斷鉆研現(xiàn)場先進技術，學習先進教學方法，對學生學習和生活上遇到的困難多加幫助。作為一個好教師，必須要關愛學生，同時也要有過硬的業(yè)務水平，從而使學生對自己的授課感興趣，愿意學?？梢哉f，教師的水平直接影響到學生對一門課程的學習。

高職學生的“厭學”現(xiàn)象作為一個普遍存在的現(xiàn)象，需要引起大家的重視，只有學校、教師和學生共同努力才能解決這個問題。教師不僅要愛崗敬業(yè)，還需要積極改進教學水平，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會企業(yè)真正需要的人才。學生要充分認識到知識的重要性，努力學習達到工作崗位的需要，加強自身的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[2]邱開金.高職學生心理健康問題研究[J].心理科學，2007，（02）：444-446.

[3]閆祥林，李阿特，邢鵬，劉志斌，宮佳，熊富強，邵士昌.高校在校生厭學現(xiàn)象相關因素實證研究――基于南京市9所高校1032份問卷的調(diào)查[J].南京農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2013，（05）.

[4]梁釗亭，黎建斌.大學生厭學現(xiàn)象的影響因素分析[J].中國健康心理學雜志，2009，（03）：301-303.

第7篇：學習方法發(fā)言稿范文

一、化學實驗與研究性學習課題的選擇

通過化學實驗開展研究性學習，必須著力培養(yǎng)學生的化學實驗能力和自主學習能力，同時也必須依據(jù)學生的知識能力來確定研究課題，特別是依據(jù)學生的化學實驗能力來選擇適當?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學習的體會，在服從課題研究的原則基礎上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

（一）結合化學教學選擇研究課題

當今課改的重要任務就是要提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，適當增加一些探索性實驗，有利于提高學生的探索欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進為探索性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學生首先設計實驗方案，其次交流設計思想，篩選確定最佳方案，最后實施實驗并得出實驗結論。這種探索過程比空洞的講授更能調(diào)動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發(fā)。

（二）結合日常生活選擇研究課題

社會生活中的問題無處不在，我們引導學生從自己身邊開始思考，提出問題，并篩選確定研究課題，然后讓學生收集資料、研究實驗方案，通過實驗自主探討、自主學習，極大發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因，一方面學生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開展實地調(diào)查，學生對鐵生銹的原因、造成的危害及預防生銹的措施有了全面深刻的認識，寫出了較高質(zhì)量的化學小論文。

（三）結合當?shù)厣a(chǎn)實踐選擇研究課題

我們結合當?shù)亟?jīng)濟建設的實際情況，結合課外活動及實踐活動的開展，讓學生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去思考，學生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來環(huán)保局人員共同分析，取得了良好的社會效益。

（四）結合化學課外活動選擇研究課題

利用化學課外小實驗、趣味化學實驗、化學小魔術等積極探討化學實驗的設計方案，研究化學實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶（鍋爐）中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

二、研究性學習在化學實驗應用

（一）設計實驗方案

教師提出實驗目的，讓學生設計實驗方案，然后師生共同逐個討論，尋找多種方案或確定最佳方案。例如，在學習實驗室制乙烯這一內(nèi)容時，先說明乙烯中會混有SO2和CO2氣體。讓學生設計實驗，證明它們的存在。結果學生都知道應先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶，看到品紅褪色，證明有SO2氣體。但在接下來的檢驗CO2存在的操作中，意見出現(xiàn)了分歧，學生提出了如下方案：①將氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；②將氣體通過裝有足量的NAHCO3溶液的洗氣瓶后，再通入澄清的石灰水中，石灰水渾濁；③將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；④將氣體通過裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中，溶液不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁；⑤將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中，品紅不褪色，再通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。然后師生討論：方案①和③沒有將可能未與品紅溶液反應完全的SO2帶入澄清石水中，方案不合理；方案②雖完全除去了SO2氣體，但SO2與NaHCO3溶液反應會產(chǎn)生CO2氣體，顯然也不合理；方案④和⑤既能完全除去SO2氣體，也不會減少或生成CO2氣體，且現(xiàn)象明顯，上述兩個方案都合理。

（二）改進實驗裝置

教材上有些實驗裝置復雜、實驗費時費藥，有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，還有些實驗環(huán)境污染嚴重等等，教師可帶領學生對這些實驗進行改進。如酚醛樹脂制取實驗以后，試管難以洗凈，每次實驗只得更換試管，改進后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進行實驗，不但節(jié)省了大量的試管，而且藥品用量比原來少了許多。

（三）研究不同反應條件對實驗的影響

學生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實驗后，讓他們將上述實驗操作順序顛倒，觀察現(xiàn)象，并進行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應速度較慢，當在反應混合物中加入少量CuSO4溶液時，反應速度大大加快，可讓學生探索原理。

（四）開展家庭小實驗活動

第8篇：學習方法發(fā)言稿范文

【關鍵詞】研究性學習 高中英語 教學 策略

一、研究性學習的定義

我國教學部已經(jīng)將研究性學習的思想體現(xiàn)到了《全日制普通高級中學課程計劃》，并向全國范圍內(nèi)推廣。研究性學習就是在注重學生主體性與差異性的基礎上，通過選擇一些具有學習價值與意義的課題進行研究，達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目標。研究性學習是培養(yǎng)學生思考問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新與思考的重要手段和工具。從本質(zhì)來講，研究性學習是一種學習方式和活動，也是一種教學手段。

二、研究性學習在高中英語教學應用的原則

1.以學生為主體。研究性學習的主體是學生，教師是輔助角色。在高中英語教學中研究性學習是通過教師的指導和學生的研究共同完成的，但是學生是研究性活動的主體，沒有學生那么研究性學習就失去了意義。研究性學習是服務于學生的，也是需要學生來完成的。研究性學習符合以人為本的教學理念，更強調(diào)學生主動性和積極性的發(fā)揮。

2.尊重學生的差異性和個性化。研究性學習必須尊重學生的差異和個性化。教師在指導學生在進行研究性學習活動的時候，不能一味的強調(diào)研究性學習的本身，更應該通過學生自身對研究性課題的選擇來達到研究性學習的目標，因為每個學生可能對高中英語學習感興趣的地方不同，比如有的可能對語法可能更為興趣，有的則對句子結構比較感興趣。

3.注重高中英語教學規(guī)律。研究性學習不能脫離高中英語教學本身，研究性學習與高中英語結合，自然是根據(jù)高中英語學習的需要來進行的。因此在研究性學習活動開展過程中，教師必須讓學生認識到基礎性研究的重要性，只有在尊重教學規(guī)律的基礎上，才能使研究性學習的功能和價值得到最大程度的發(fā)揮。

三 、研究性學習在高中英語教學中的應用策略

1.通過自預習強化研究性學習。自預習對研究性學習具有密切的關系，對研究性學習具有重要的促進功能。通過讓學生自預習可以強化學生研究性學習的興趣。自預習可以采用教師提出問題，學生解決或者學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決然后由教師或?qū)W生進行評價的方式。例如在學習（sports）以文教師可以提出以下幾個問題，來讓學生思考：（1）奧運的歷史有多久遠，第一次奧運是什么情況。（2）中國參加奧運是在那一年，取得了什么樣的成績。（3）如何看待奧運的精神，它對于我們的有什么具體的影響。帶著這些問題進行自預習，并將這些問題通過研究手段來解決，不但讓學生掌握了學習的內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.注重教師引導功能。研究性活動開展內(nèi)容主要包括了：確定研究的主題，即研究的對象、研究的目標是什么，研究的方法有那些，研究的手段與條件是否成熟等。教師在英語教學中可以根據(jù)教學的內(nèi)容，提出一些具有思考空間和研究價值的問題，供學生參考，從而引導學生提出研究主題。例如在學習高一英語新教材Unit 3 Celebration中，教師可以提出這樣幾個問題來引導學生：（1）為什么要重視中國的傳統(tǒng)節(jié)日？（2）在當今受到西方文化沖擊的情況下，中國的傳統(tǒng)節(jié)日如何進行保護？（3）中國的傳統(tǒng)節(jié)日有那些，各自又有什么內(nèi)容和象征意義。圍繞這些問題，學生就可以開展主題性的研究，去不斷的搜集各種有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料，來解決老師提出的問題。

3.豐富研究性學習活動的內(nèi)容。研究性學習不僅是課堂上來進行，課外也可以進行。不僅是只有教師的引導才能進行，學生自發(fā)的活動也可以進行。研究性學習不是去回答教師提出的問題，也不是對某一個問題進行簡單的回答。而是圍繞一個問題進行認真的思考和歸結，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律與本質(zhì)。例如我們可以組織學生進一個關于“that”句型課題的研究。圍繞這個研究主題，采取的方法是全面搜集關于“that”的用法和句型結構，并總結出關于“that”這些句型，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。如果對這個關于“that”研究課題給一個框架的話，可以采取以下結構：（1）“that”句型結構在高中英語學習中具有重要位置，因此有必要進行研究學習；（2）采取全面搜集的方法，總結出幾種具有代表性的“that”句型結構；（3）從這些關于“that”句型結構中，發(fā)現(xiàn)“that”的應有規(guī)律；（4）去發(fā)現(xiàn)有沒有和“that”同樣作用的詞匯。

4.高中英語研究性學習注重交流、互動與評價。要通過建立合作交流來提升學生研究性的合作精神，研究性學習往往需要幾個人的共同努力，通過共同學習，共同研究，不但可以提高學生的合作精神，更可以通過互相影響來激發(fā)學生學習興趣。互動模式不僅可以讓學生感到新鮮，還可以有效提高學生對合作學習的興趣，使每個學生都有練習的時間和空間。

參考文獻：

[1]李翠娥.研究性學習在高中英語教學中的實踐與反思[J].當代教育論壇.2009（12）.

第9篇：學習方法發(fā)言稿范文

前言：自主學習法在近年來得到了快速的發(fā)展，它與其它課堂學習法有著很大的區(qū)別。通過使用自主學習法進行語言知識的學習，能夠使同學們在課堂學習、文章閱讀、生活等各個方面學習到語言，并能夠達到學以致用的效果，是使學生在提升自身文化水平的同時，也能夠提升語言上的能力，幫助我們高中生從一個學習的機器，逐漸轉(zhuǎn)變成一個具有良好綜合素質(zhì)的“人”。

一、自主學習的簡介

我們高中生在語言方面的學習有很多方法和策略，通過對這些方法的不斷研究，產(chǎn)生了新的學習類型――自主學習，它是基于探索性、研究性等學習方法發(fā)展而來的。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在上個世紀六十年代人們開始對自主學習進行研究，并經(jīng)過不斷發(fā)展得到廣泛的應用[1]。針對自主學習難以在短時間內(nèi)給予其一個確定的定義，出現(xiàn)這種情況的主要原因是因為不同的專家和學者在這一概念上存在著巨大的分歧，每個人都有不同的觀點。并且，由于自主學習理論的不斷完善，使此概念也在不斷發(fā)生變化，因此無法給予其一個具體的定義。但是，就我們高中生而言，所謂自主學習主要是指在主觀上學習各個科目的知識和理論，尤其是在語言上，應當不斷進行分析、研究、實踐以提高自身的語言能力。

二、高中生自主學習語言的方法

1.通過閱讀學習語言

語言不僅是用來傳承歷史文化、體現(xiàn)人文精神的，更大的作用是用來表達自己的思想和情感。高中生雖然在交流上沒有任何的問題，但在語言藝術上卻十分匱乏，最能夠體現(xiàn)此問題的環(huán)節(jié)是在語文作文的寫作上。不同學生根據(jù)同一題目寫出來的內(nèi)容也是不盡相同的，很多時候即使內(nèi)容和思想都相一致，所寫出來的文章質(zhì)量也存在巨大的差距，這都是語言問題[2]。我們高中生為了改變這一現(xiàn)象，首先就應當養(yǎng)成閱讀的好習慣。在高中時期，陪伴學生最多的就是書籍，學生可以在閱讀這些書籍的過程中自主學習語言，以提高自身的語言能力。但是，要想通過閱讀培養(yǎng)學生的語言能力，還需要學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要做好相應的筆記，并對這些筆記內(nèi)容進行分析、研究和實踐，以進一步提升自身的語言水平。

2.通過生活學習語言

生活是我們學生重要的學習課堂，在生活中不僅能夠?qū)W到為人處事等方方面面的知識，還有利于我們語言能力的提升。通過生活進行語言的自主學習，可以使我們學生更好的利用語言這門藝術，去達到良好的語言應用效果。例如，在我們學生平常上課或是放假期間，語文老師都會定期讓我們寫日記，其不僅是要幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，還希望學生能夠在生活中學習到語言，并能夠熟練應用這些語言[3]。而且，以往學生在寫作過程中都會通過背模版進行寫作，導致所寫出來文章中的條條框框過于明顯，使文章缺乏生活性。因此，學生應該在生活中不斷提煉語言，以提高自身的語言能力。

除了簡單的寫作以外，學生還可以通過參加演講的方式學習語言。在編寫演講稿的過程中，學生不僅需要根據(jù)其所提供的演講題目和范圍編寫演講稿，還需要謹慎使用每一個詞語，使演講語言變得十分生動，給人們留下良好的印象。這種在詞語上的推敲可以使學生學習到每一個詞語的具體含義和用法，十分有利于培養(yǎng)學生的語言能力。

3.通過教師示范學習語言

學生與教師接觸的時間是最長的，語言上最主要的學習對象便是老師。語文教師又是所有教師中語言應用最為規(guī)范的，其在課堂教學中所應用的語言也都是極為準確的，具有典雅易懂、形象生動的特征，為學生語言的學校提供了良好的榜樣，學生要善于感受語文教師語言的魅力，多從教師身上?W習語言。此外，這種語言自主學習方法并不是教師所傳授的，是我們學生通過提高自身語言學習意識，培養(yǎng)自主學習習慣才能夠獲得良好的語言學習效果。所以，我們學生不僅要在課堂學習中學習相關知識，還應當重視教師在教學中所使用的語言，并學習這些語言將其應用在我們?nèi)粘W習生活中，以達到學以致用的效果。綜上，學生應當重視教師課堂教學語言，重視在語言上的學習，才能夠有效提高我們自身的語言能力[4]。

4.通過質(zhì)疑學習語言

學生要想提升自身各個方面的能力，除了學習相關的知識和內(nèi)容以外，還需要時刻對這些知識和內(nèi)容保持一種質(zhì)疑的態(tài)度，對所學過的知識和內(nèi)容不斷進行分析、研究和探索。尤其是語言的學習，這種質(zhì)疑的自主學習方法能夠促使學生了解在不同的環(huán)境和情形下語言的使用方法，使學生能夠更加認知到語言的魅力。另外，這種質(zhì)疑的學習方法不僅能夠幫助學生了解和學習語言，還有利于培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進而全面提高學生的綜合能力。