美在我身邊作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美在我身邊作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美在我身邊作文范文

何以見得？當你走在大街上，看到正在為各種募捐箱里投擲自己的愛心的老人、孩子——這時你感覺到的，是不是美呢？當你坐在公共汽車上，看到小學生為老人讓座時，老人及周圍的乘客對他露出欣慰的笑容——這時你感覺到的，是不是美呢？當你看到風雨中被壓彎了腰的小樹苗被“紅領巾”一次次扶起時，你感覺到的，又是不是美呢……所以，美是高尚的品德，是每個人所擁有的愛心，美在我的身邊。

美有許多的表現(xiàn)形式，還有一種美，相信每個人都會有不同的體會——當你快樂時，與你一起分享快樂的人；當你難過時，在你身旁安慰你的人；當你成功時，眼角里有淚花的人；當你失敗時，眼神里有鼓勵的人……不管他（她）是你的朋友、老師、父母或其他，他（她）帶給你的，你所感覺到的——是的，就是美。

有人認為美是無限的風光，是畫家的風景畫，是音樂家譜寫的樂章。可是這樣的美是抽象的美，而實實在在的美——永遠在你的心中！

其實，美是畫家的畫筆，是音樂家的一個個小音符，是組成壯觀美景的每一個部分乃至一棵小草。有時美就是這樣微不足道，可是它帶給你的卻是無比的享受。所以——美在我們的身邊。

第2篇：美在我身邊作文范文

在實際生活中，我們的周圍就有一些美好的人、美好的事、美好的景象……正如著名的法國雕塑大師羅丹所說過：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯裉欤揖蛠碛H筆寫一件發(fā)生在我身邊的美好的事吧。

那是發(fā)生在學校門口的事。一天放學了，我就在學校對面的人行道上等媽媽來接我。雙眼望去，我就看見對面有一位婦女正和她的兒子高高興興地走在回家的路上。突然，一個跟在她后面的男性，沖上去，狠狠地搶走那個婦女背在肩上的皮包，便連忙逃跑。這時，那個婦女才晃過神來，發(fā)現(xiàn)自己的皮包已經被搶去，便大聲地喊：“搶劫?。尳侔?！”由于事情發(fā)生得太突然，周圍的人們都還來不及反應。忽然，在人群當中冒出一個身穿藍色上衣和牛仔褲的中年男子的身影，他就好像一支離了弦的箭一樣，飛快地朝著那個搶包賊追去。圍觀的一些群眾馬上拿起手機，撥打110。經過一番追逐，那個搶包賊在面前的交叉路口被那個中年男子逮住了，并將被搶的皮包拿回，還給了那位婦女。當警察來的時候，那個中年男子早已經消失在人群當中……

我一直在想，那個見義勇為的叔叔，他的那種奮不顧身，路見不平，拔刀相助的精神，是值得我們學習和贊揚的。如果，世界上的每個人都能像他一樣，那這社會會更加和諧與安定；如果，社會處處和諧安定，那將會構成一個精彩、和平、處處有美的世界。

第3篇：美在我身邊作文范文

我有一個樂于助人的朋友，他叫鄧博文。

有一次，他說他爸媽不來接他，讓他等公交車乘車回家。不一會兒，來了一輛公交車，他迅速上車了，他看見了一位老爺爺摔倒了，連忙下車扶起老爺爺，便又攙扶著老爺爺上公交車，他還把剛才他自己的座位讓給了老爺爺，那位老爺爺十分感動，連忙夸他是個好孩子。

還有一次，鄧博文和我還有另一個朋友去體育場鍛煉身體，在路上，我看見水龍頭沒關，鄧博文和另一個朋友也看見了，鄧博文連忙去關水龍頭，另一個朋友阻止他說：“這個水龍頭沒關是大人的事跟我們沒關系?！编嚥┪纳鷼獾恼f：“水有多重要你應該知道，而且我國又是極度缺水的國家，讓費一滴水，都是很可恥的行為，

難道我們連關水龍頭這幾秒鐘的時間都沒有嗎？”我和另一個朋友慚愧的低下了頭。

我的朋友鄧博文就是這樣一個樂于助人，非常懂事的學生。

第4篇：美在我身邊作文范文

天，下起了滂沱大雨，同學撐起藍色的傘陪我回家，我沒淋到一滴雨，而她卻濕了一半；我丟了錢包，急得如熱鍋上的螞蟻，這時同學送來了拾到的。藍色的錢包竟如橙色般的絢麗……，這一切，都讓我體會到：美就在我身邊。友情之美，是藍色的，那樣清澈。

走在街上，看見“紅領巾”攙扶一個盲人過馬路，我敬佩地望著在魚貫人群中慢慢行走的那一高一矮的身影；在幼兒園門邊，看見幾個穿紅校服的女同學在耐心地哄一個哭泣的小男孩兒，我內心不由發(fā)出贊嘆……，這一切，都讓我感受到了；美就在我身邊。心靈之美是紅色，那樣耀眼。

美就在我身邊，當朋友為我唱起了“祝你生日快樂……”當我為躺在病床的老爺爺彈奏一段優(yōu)美的旋律；當同學們?yōu)楣陋毜睦先顺鹆艘皇子质讱g快的歌曲，我感受到了美所譜成的《春之聲》奏鳴曲。

早上起床，昏昏欲睡的我看見了放在桌上的一杯冒著熱氣的牛奶，不由得我精神百倍；冬天，我搓著凍僵的雙手，媽媽遞來一雙雪白色的，毛茸茸的手套，帶上它，頓時感受到了陣陣暖意……。

第5篇：美在我身邊作文范文

   美德就在我身邊主題作文1

   世界是一片草地，草地上五顏六色的花朵就是各種各樣的文明美德。草地沒有了花朵的點綴，將會變得單調，世界沒有了文明美德的存在，將會變得混亂不堪。仔細地看看這個世界，那些美麗的花正在慢慢地枯萎。

   大街上，一陣風刮過，隨風飄飛的除了樹葉，還有許許多多五顏六色的塑料袋在空中“舞蹈”，其他垃圾也四處“游蕩”；下雨天，被各種東西堵塞的排水道不斷溢出臟水，臟水在街道上肆意地流淌，過路的行人操著方言咒罵著……

   更令人心痛的是小悅悅事件。小悅悅被疾馳而來的車輛連碾兩次，十八位路人竟無動于衷，最后還是一位拾荒的老阿婆救起了小悅悅。十八位路人中有的人不管是學識還是身份都比阿婆高，接受過好的教育的他們?yōu)槭裁床簧瓿鲈郑窟@件事難道不實實切切的反映了現(xiàn)如今人們的道德缺失……

   生在長在禮儀之邦文明古國的我們竟將文明美德丟失了！我們不僅會失去這些美譽，而且，失去文明美德的我們將永遠生活在黑暗之中！

   我們該怎樣找回我們失去的文明美德呢？這不難。先從個人做起：不說臟話，遵守各種規(guī)則，不做違反規(guī)定的事。說話簡潔得體，用禮貌用語。要注意個人的衛(wèi)生和形象。做個誠實守信的人，要有孝心，善心，熱心，還要有責任感，并且正直。對別人：微笑地對待每一天，每一個人，因為尤今說過，微笑是無言的禮貌，一個微笑、使你贏的全世界。別人有困難，就要伸出援助之手，盡自己最大的努力去幫助他。要學會寬容，退一步，海闊天空。我們要尊敬每一個人，不管他貧窮還是富有，惠特曼說過：“對人不尊敬，首先就是對自己的不尊敬。”

   讓我們行動起來，從我做起，從身邊的小事做起，將文明美德傳承下去，讓文明美德伴我成長！

   美德就在我身邊主題作文2

   有一天，下起了雨。小王拿著一把雨傘，歡快地走出了家門。一路上，他一邊哼著小調，一邊想著：啊哈，爸爸媽媽終于允許我買新筆啦，機會真難得呀！

   走在馬路上，小王快樂地穿過了亮著綠燈的“斑馬線”。走著走著，一輛摩托車閃電般飛馳而來。小王嚇了一大跳，急忙使出一招“緊急剎車”。等車離開，他低頭看看褲子：哎，濕了一大半！

   “咳，真倒霉！一出門就碰上個闖紅燈的！”小王小聲嘟囔著。但是這絲毫不影響他的好心情。小王繼續(xù)往文具店走去。雨過天晴，小王收起了他的雨傘。走啊走啊，小王聞到了一股令人作嘔的味道，他四處張望，卻找不到有什么又臟又臭的東西。他突然感到腳下一軟，一看：呀，又是狗屎！完了，回去又要被爸爸媽媽K一頓了。小王只好趕快把腳上的狗屎清理干凈，匆匆往文具店趕。

   眼看文具店就在眼前，小王不由得加快了腳步。他正走得激動時，忽然感到頭頂一涼，不由自主地一摸：菜葉、蝦殼、魚骨頭……臟兮兮的淘米水一滴一滴向下淌……真叫人惡心！臟水滿臉都是，分不清是淚水還是眼淚。小王大哭起來，急著回家洗澡換衣服，哪里顧得上買筆之類的事……

   回到家，小王氣呼呼地把雨傘一丟，大聲叫道：“現(xiàn)在的人嘛，說什么不好，就是不講文明。我們中國自古就有禮儀之邦的美稱，我們應當保持住在外國友人心中的形象。世博會將在20xx年在上海舉行，全世界的人民都要在上海歡聚，所以我們都要做好小小東道主。讓我們攜起手來，共同服務于世博，做個文明的世博使者吧！”

   美德就在我身邊主題作文3    文明，是一種素凈上的華麗；文明，是一處空白中的色彩；文明，是夏日中的一絲涼風；文明，是陰雨中的一把雨傘。

   我國幾千年來創(chuàng)造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規(guī)范，被世人稱為“文明古國，禮儀之邦”。任何一個文明社會，任何一個文明民族，人們總是十分注重文明禮貌。因為禮貌是人類社會據以促進人際交往友好和諧的道德規(guī)范之一，是構建起與他人和睦相處的橋梁。它標志著一個社會的文明程序，反映一個民族的精神面貌。

   文明的社會，需要文明的我們。講文明其實并不難，它時時刻刻都在我們身邊激勵著我們：隨手撿起被丟在地上的垃圾；見到老師同學主動問聲好；進入別人的房間時先敲門；坐公車時主動給老人讓座……

   文明美德就如一泓清泉可以為我們滋潤心靈，給予我們心靈的慰藉。

第6篇：美在我身邊作文范文

追隨著耳邊“叮叮咚咚”悅耳的流水聲，我來到一條小溪旁。涓涓細流，淡綠的安詳的色彩，上面架著一座晃晃蕩蕩的小木橋——這樣一條小溪在普通鄉(xiāng)村中很容易可以看到。我凝視著小溪，看成群結隊的小魚兒嬉游，看水草在水中柔柔擺動，看一片碎玉搬的波光粼粼。輕風吹起我的發(fā)梢，我的頭頂上，藍天對我微笑。我張開雙臂伸向天空，一剎間體會了鳥兒飛翔的快樂。我想，也許這就是一種美吧！

信念只美。破繭成蝶

這是一個普通的公園，我坐在一條普通的長椅上享受旁邊一棵普通的大樹帶來的濃蔭。不經意間我扭頭一看，呵，竟看到了一只顫動的蝶蛹——美麗的蝴蝶將要破繭而出了。

我緊張地注視著蝶蛹，里面的小蝶正努力掙脫的束縛，也不知過了多久，小蝶終于將繭撕開一個口，見到了光明，它繼續(xù)掙扎著抖動著，而我則在心里暗為小蝶加油。

時間一分一秒過去，小蝶終于破開了繭，張開它紫色的翅膀，飛向那遙遠的天空，飛向那它不可預知的幸福。我看著小蝶離去，微笑了。是小蝶破繭時不懈的信念，使它擁有飛翔的幸福。

這，也是一種美吧！

幫助之美。公交車上

公共汽車到了，在看到公共汽車的時候，我心中涌出一股焦急，無論如何也得趕上這趟車，不然便會遲到的！我想著，加快了跑步的速度。終于，在公交車要開走的最后一刻，我上了車。我在心里暗自慶幸，售票員走到我身邊來，我慌忙翻翻衣袋，呀！竟然沒有錢！一定是剛才跑掉了！我急得直冒汗，這可怎么辦？忽然，我聽見一個聲音說：“我?guī)瓦@個小姑娘交錢?！比缓笫且浑p步滿皺紋的手，捏著一塊硬幣叫給了售票員，我扭頭一看，是一位須發(fā)皆白的老爺爺，我急忙說：“真謝謝您了！”老爺爺笑了笑，說：“不謝?！?/p>

第7篇：美在我身邊作文范文

我們的校園是那么美麗，那么生機勃勃，那么熱鬧非凡。我們在這美如仙境的校園里快樂地學習、健康地成長共同閱讀九年級最美的校園作文600字作文5篇，請您閱讀。

最美的校園1校園，是每個人心中的天堂;校園，是每個莘莘學子所留戀的地方。校園，在我心中，總是那么美。我漫步在校園，觀賞著這熟悉的一切。

校園美，美在哪?美在那一個個綠草如茵、花團錦簇的花壇，花壇里栽種著各色各樣的花木。有芬香撲鼻的黃桷蘭，有繁花似錦的三角梅，有默默無聞的各色無名花，有萬古長青的老松樹等。春夏秋冬，每一個季節(jié)盛開著不同的花，它們開得那么絢麗多姿，不管什么時候來到這里，一定會看見美麗的花朵在向你頻頻點頭。每天，她們亦是如此。

校園美，美在哪?美在那充滿活力、朝氣蓬勃的操場上?？矗谶@里，有的同學在打乒乓球，有的同學在跳繩，有的同學在玩飛碟，有的同學在跳沙坑，有的同學在踢足球…/…瞧，乒乓球臺旁，同學們排著整齊的隊伍還在進行激烈的交戰(zhàn);單杠上，同學們像燕子一樣快樂地飛躍著。可愛的小朋友們在玩著有趣的老鷹捉小雞的游戲，一位同學不小心踩了另一位同學的腳，忙連連道歉。同學們是那么團結友愛，和睦相處。每天，他們亦是如此。

校園美，美在哪?美在那一棟棟高大氣派的教學樓。其中圖書館是最美的，走近她，書香迎面而襲，令人沉迷;當你坐上獨具魅力的“書艇”時，肯定會想在書海中痛痛快快的遨游一番。書則是要多少有多少，在這里，無論是多么沉郁的心情，只要一翻書，就會馬上消失的無影無蹤。每天，我們亦是如此。

校園美，美在哪?美在心間，美在一點一滴中，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

最美的校園2池水深悠的綠色，平靜悠然。歷經滄桑的它，藻痕斑駁，見證了多少的青春，歲月悠悠。

第一次步入這所學校，便被這滿池碧水所吸引，池面不大，一畝見方，正對著學校大門，小池似一位長者，迎接著每日晨曦，迎接著每天的希望。一所小橋架于小池之上，名曰“狀元橋”，意如其名，多走走，指不定就成狀元了。我上下學時不時要走走這座橋，這里總是讓人心神寧靜。

平滑的石階映著清脆的腳步聲。倚靠于石柱上，陽光漫灑，微風拂面，感受著這里的美好。從橋上放眼望去，廣闊的廣場，高大教學樓遮住半邊天，旗桿直通青云，紅旗飄蕩，氣勢磅礴，壯麗之感油然而生。而收回眼眸，看著這平靜坦然的池水，心中總是思緒萬千。

半圓形池塘將我包裹，這里是一方天地。溫暖的陽光穿梭于微隙的氣息，池水的芬芳，彌漫在身邊，把天地間一切空虛盈滿，陽光下，池水悠遠的綠色泛起粼粼波光，金光跳動，良多趣味。

池邊的植被從未打理，肆意的向前舒展著，纖長的枝條飄于水面上，作文wWw.ZuoWenwang.Net/偶爾隨風搖曳，泛起陣陣漣漪。池水內藻荇交橫，不見魚影，定是被秘密掩藏。浮萍平靜的躺著，任意蜻蜓歇息打鬧。這樣一派平和安寧，不知是經過多久歲月的沉淀。深淺不一的青苔覆蓋了整個池壁，池壁上深深淺淺斑駁的水痕，“狀元橋”上大大小小的腳印，見證了歲月的悠悠，留存了學校的百年記憶。校園的許多都在改變，設備更加先進，教學樓不斷的美化，老師們日漸白了發(fā)，同學們漸漸成長，一屆又一屆，輪回不斷，但不變的，是那悠悠的池水與青春的記憶。

匆匆忙忙的腳步到了此處，總會不由自主的停留。偌大的校園，匆忙的學習生涯，懵懂與迷茫，心緒萬千盡隨氤氳的水汽消散無蹤，最后化成光點，留存于碧波之間。

懵懵懂懂的年紀，放蕩不羈的時期。性格各異的學生在“狀元橋”上來往，留下自己的腳印與心緒。他們被池水與小橋所銘記，他們與這所學校的情緣留在這一方天地。

平靜的碧池之上，陽光映襯著碧波，金光閃爍，千萬粒光點跳動，那是誰的記憶，又是誰的青春?

最美的校園3如果有人問我：“最美麗的地方是哪里呢?”我會毫不猶豫地回答，是我們的校園!

我們的校園是一座名副其實的“綠園”，隨處可見的綠，讓人看著神清氣爽，格外舒暢。剛走進校門，一大片郁郁蔥蔥的綠色便撞進眼簾。你瞧!大樹一棵緊挨一棵，整齊排列，仿佛一片茫茫林海。陽光透過層層疊疊的枝丫，投下細碎的日影，顯得格外幽靜。雖已進入秋季，可校園里依然充滿了生機。

再往里走，就看到了我們的教學樓。筆直矗立的教學樓，呈“井”字型包圍著我們的小操場，使它成為了同學們的公共客廳。嶄新的乒乓桌，寬敞的羽毛球場，公共客廳里的設施真是齊全，在這里，同學們的歡聲笑語從不間斷……

教學樓對面，則是大操場。你作文wWw.ZuoWenwang.Net/瞧!大面積的綠色塑膠跑道更是綠得耀眼。跑道旁的草叢里還點綴著一些無名的紅色小花，它們雖不張揚，卻也別致，完美地和周圍的環(huán)境融和在了一起。嘿，這不正是“萬綠叢中一點紅”嗎?

這座美麗的“綠園”里，還一個神奇的多功能廳呢，我就親臨現(xiàn)場體驗了一番。

那是一次課本劇表演課，多功能廳的燈光全部開了起來，簡直成了一場燈光秀表演。絢麗的燈光變化多端，一會兒四散開來，光芒萬丈，一會兒聚焦一點，金光閃閃，我們仿佛置身在了一個奇幻世界!等到課程結束，最后一個節(jié)目表演完畢，觀眾們的掌聲瞬間就爆發(fā)了，聲浪一波高過一波……

這就是我們的校園，不僅環(huán)境優(yōu)美，還有現(xiàn)代化的校舍呢。你們說，它能不美嗎?

最美的校園4在三臺縣北壩鎮(zhèn)解放街，地處繁華地帶。有一所名校，被稱為三臺示范小學，還叫巴蜀名校，人才搖籃。沒錯，它就是――潼川二小。一定有很多人想來到這學習參觀，那巧了!接下來我就要給你們介紹校園，四季是怎樣的。

春天，一進入校門，那幾棵雄偉的大樹都發(fā)出了新的小芽，門口那旋轉魔方噴水池旁的花盆的顏色讓你感到舒服，而那的大花壇也很漂亮，每一片葉子都綠里透白，掛著晶瑩的水珠美麗無比，株株爭艷。

夏天，是一個綠樹成蔭、鮮花遍地、無比酷熱的季節(jié)。我們學校的一棵棵大樹長得可茂盛了，特別是那個鐵樹，別的樹都換過好幾次葉子了，可它還是那么茂盛。一片片葉子在風中搖來搖去，坐在下作文wWw.ZuoWenwang.Net/面讓人感到十分涼爽。既高大又粗壯的大樹像一位位高大威猛的軍人，守護著校園。

秋天，金秋時節(jié)，景色宜人。樹上的葉子變成“金蝴蝶”飄落在地上。有的同學撿來做葉印，有的同學撿來做畫，有的同學撿來做裝飾。咦，哪來的一絲絲花香?對，就是我們的桂花樹飄著淡淡的香味，原來是桂花開了。看，一個個同學撿著桂花，小心翼翼的放進包里，留做紀念。

冬天，一大早，天氣寒冷，可同學們卻精神勃勃，圍著一顆樹嘰嘰喳喳的議論著，哦!原來是三角梅開了，一朵朵泛著淡淡的紅，讓人癡醉。

我們的校園是綠的，無論春、夏、秋、冬。然而最動人的綠是在教室里，老師是勤勞的園丁，養(yǎng)育著新時代的兒童。

最美的校園5我的校園座落在青羊大道旁，它不算很大，卻美麗而溫馨。

春季里綠草如茵，柳樹也發(fā)了新芽，柳枝隨風擺動，像位梳著美麗頭發(fā)的姑娘，每天歡迎著我們進入校園。院墻邊迎春花伸出蓬勃的枝條，朵朵小黃花將它們點綴成美麗的瀑布。噴水池里小小的蝌蚪吸引著我們好奇的目光。高大的榆樹上不時有鳥兒輕啼，婉轉的歌聲在為我們伴唱。

夏季里繁華似錦，梔子花、茉莉花，還有月季和薔薇，校園處處都飄逸著沁人心脾的香氣。枇杷黃了，櫻桃紅了，點綴在綠色的樹冠上，美麗而誘人。常有調皮的小孩子帶著希翼的眼神抱著樹使勁地搖晃。我和小伙伴最喜歡去的地方就在教學樓旁的小山坡上，濃郁的樹蔭為我們遮蔽了炎炎烈日，摘野花、編花環(huán)，我們樂此不疲。夏蟬一邊觀看，一邊不知疲倦地唱著：“知了，知了”，真是聰明而好學。

秋高氣爽的作文wWw.ZuoWenwang.Net/日子，也是我們在運動場上撒歡的季節(jié)。不必說喜歡滾得遠遠的足球，也不必說撞著籃板砰砰響的籃球和被拍子打得暈頭轉向的乒乓球，更不用說那飛得高高的羽毛球，都是我們不可或缺的好伙伴。長長的跳繩上下翻飛，同學們排成長龍，魚貫地跳入繩中，再輕盈地跳出去。整個校園洋溢著歡樂的氣氛。

寒風凜冽的冬季，樹葉變黃紛紛飄落，稀疏的枝條襯著灰色的天空，倒有些國畫的意境。鳥兒不知去向，花兒也躲了起來。操場上也空空蕩蕩的，同學們去哪兒了呢?教室里傳來了整齊的讀書聲，還有老師的講解聲和粉筆的吱嘎聲。原來冬季是貯藏的季節(jié)，種子在地里積蓄力量，鳥兒飛向南方收集陽光，我們正在貯藏知識呢。

第8篇：美在我身邊作文范文

關鍵詞：多媒體；課堂作文；有效應用

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0040-02

每到作文時，學生往往是皺眉頭，咬筆頭，遲遲無從下手。老師盡管費心講，勞心批，但收效依然甚微。如何讓學生由怕寫、不會寫到愛寫、善寫作文呢？多媒體的有效運用猶如一股春風，給課堂作文教學注入無窮的魅力。它不僅可以使老師的教事半功倍，而且在潛移默化中，使學生積極主動地參與課堂作文，筆下生花。

一、激發(fā)興趣，點燃學生的寫作熱情

興趣是最好的老師。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息處理信息迅速而敏銳，能積極參與教學過程，進行創(chuàng)造性學習。作文教學更是如此。教師如果不調動學生的學習興趣，任你講得口干舌燥，任你講得精疲力竭，學生卻似一潭死水，“清風徐來，水波不興”。

多媒體集圖、文、聲、影于一體，形象直觀， 能將課堂教學引入全新境界。在多媒體教學環(huán)境下，教師可充分調動學生情感，激發(fā)學生的寫作興趣，創(chuàng)設最佳學習氛圍，點燃學生寫作的熱情。

如在指導《美在我身邊》習作時，我讓學生帶上數碼相機，親自去發(fā)現(xiàn)身邊的美。學生有的定格了自然界的花燦爛開放的那一美景，有的定格了同學撿起地上垃圾的那一瞬間，有的定格了大街上義務獻血車旁，獻血的姑娘那如花的笑靨……我把他們自己拍攝的照片配上音樂，制成演示文稿。上課時，利用多媒體展示學生的“作品”。這樣，學生的興奮點被調動起來，寫起文章來自然也有話要說。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”只有興趣被激發(fā)出來了，寫作熱情才會被點燃。

二、再現(xiàn)場景，激發(fā)學生的寫作靈感

“不聞不若聞之，聞之不若見之?！避髯拥脑挸浞株U釋了“聞見”是教學的基礎。多媒體教學能有效地化抽象為具體，激發(fā)寫作的靈感和創(chuàng)造的火花，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境。它可以把鏡頭定格在需要仔細觀察描寫的部分，引導學生留住轉瞬即逝的情感浪花；可以清晰地再現(xiàn)記憶中模糊的場景，幫助學生重拾一幕幕久遠的溫馨記憶……

如在“愛我家園”為話題的作文時，可以利用多媒體播放天藍、碧水、花紅、柳綠的畫面，以及在這樣的環(huán)境下人們無憂無慮、自由自在地生活的場景。讓學生盡情感受美好的大自然，感受人們在美好環(huán)境下，舒適安康的幸福心境。之后播放數組地球遭受破壞、環(huán)境嚴重污染的畫面：灰灰的天空中，恣無忌憚橫竄的黑煙；烏黑的河水里，漂著奄奄一息的小魚；平整的地面上，無緣無故出現(xiàn)的天坑……以及沙塵暴肆虐區(qū)，人們痛苦不堪的生活畫面。前后畫面的對比，形成強烈的感官刺激，并在此基礎上，讓學生談談自己的感受。學生在視聽感官的直接作用下，真情自然濃聚于胸，不吐不快。這樣，寫作的靈感自然就會被激發(fā)出來。

《文心雕龍》云：“情者，文之經?！薄拔恼轮?，在乎情性?！贝藭r，憑著至誠至情發(fā)出的心靈之音，怎能不打動讀者？

三、積累素材，滋養(yǎng)學生創(chuàng)作蓓蕾

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫文章更是如此。要想寫出好文章，學生平時只有“厚積”，備足“米”，寫作時才能“薄發(fā)”，做出可口的“飯”。現(xiàn)在的學生，由于自身閱歷有限，平時課業(yè)繁重，很難進行課外閱讀，寫作素材積累有限，以至對寫作望而生畏。多媒體的運用，可以讓學生在有限的課堂內，積累大量的寫作素材。

如在以“堅守”為話題的作文訓練課上，教師可以提前搜集相關人物的資料：莊子“寧其生而曳尾于途”，對自由的堅守；陶淵明辭官歸隱后“采菊東籬”，對高潔人格的堅守；蘇軾“揀盡寒枝不肯棲”，對良知的堅守；蘇武寧可“渴飲雪，饑吞氈”，也不愿投降匈奴，對愛國信念的堅守；劉姝威，面對恐嚇信毫不畏懼退縮，對職業(yè)道德的堅守；楊善洲，退休后義務植樹22年，對人民熱愛的堅守……并把這些人物的資料，并配上相關插圖，制成課件。這樣，學生借助視覺、聽覺，在短時間內積累、掌握了大量的相關素材。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”多媒體憑借大容量，為學生創(chuàng)作蓓蕾的綻放提供了豐富的養(yǎng)分。

四、修改作文，提升學生的潤文能力

“授之以魚，不如授之以漁?！眰鹘y(tǒng)的作文批改，至少花費教師課下一二周的時間，可發(fā)到學生手里，學生卻只是象征性地瀏覽一下分數和評語。作文講評課，教師臺上講評得口干舌燥，激情澎湃；學生臺下卻聽得昏昏欲睡，不以為然。葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切、‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人。”多媒體的運用，可以改變這種事倍功半，甚至事而無功的局面，充分體現(xiàn)學生在作文評改中的主體作用。

如在指導學生以“成長”為話題的課堂作文中，學生當堂完成作文后，可利用投影儀把學生作文投到屏幕上。引導對學生作文進行評改：精彩之處用紅線畫出，不妥之處用藍線標記。學生再集思廣益，一起交流修改不當的詞句，直到滿意為止。這樣，學生懂得了應該怎么寫，不應該怎么寫。

利用多媒體合作修改作文，不僅加快了反饋節(jié)奏，提高了評改質量，而且把作文評改的主動權還給學生，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，提升了學生潤文的能力。

五、發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的想象能力

古希臘哲學家亞里斯多德曾說“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉”。作文同樣離不開想象力。巴金也曾說過：“沒有想象就沒有文學?！笨梢?，想象力在寫作中的地位舉足輕重。多媒體在課堂作文教學中，可巧妙地運用圖片、聲音、視頻剪輯和動畫文件，培養(yǎng)學生的求異思維，培養(yǎng)學生展開豐富的聯(lián)想和想象。

如在教學以“換個角度”為話題的作文課上。我把幾幅經典的圖畫制成了課件。其中的一幅：“老婦和少女”。大家明顯的看到是個老婦圖（圖一），接著我讓學生仔細觀察，換個角度，看發(fā)現(xiàn)了什么？結果有一個同學看出了是個少女圖（圖二）。為讓沒有看出的學生確信“老婦”就是“少女”，我利用動畫，演示了“老婦”變“少女”的整個過程。由于多媒體的運用，學生親眼見證了“老婦”變“少女”這似乎不可思議的事實。他們真切地懂得了：當“山重水復疑無路”時，換個角度看問題，有時會“柳暗花明又一村”。學生學會了對同一事物能多從不同的角度去看，培養(yǎng)了他們豐富的想象力。

第9篇：美在我身邊作文范文

法，

有 法 之 后 求 其 化 。

―― 郭沫若

【教學背景】

2014年10月湖北省教學研究室下發(fā)了《關于舉行湖北省初中語文優(yōu)質課競賽活動的通知》，比賽的主題是“作文教學”。我所執(zhí)教的《與師同行――寫人作文指導》有幸參加了此次比賽。

作文教學無“章”可循，無“序”可依，可選的點十分多，有選材、立意、結構、語言等等。選擇什么內容教呢？湖北省教研室蔣紅森主任曾經說過：“一堂作文課指導什么，指導多少，這個問題必須站在學生的角度來考慮?！睘榇?，作為執(zhí)教者的我選擇教學內容時，并沒有根據自身的經驗毅然決定、也沒有突生一計倉促決定，而是精心設計了一張《寫作情況調查表》在學生中進行調查，了解學生寫作現(xiàn)狀。我一共調查了七年級學生112名、八年級學生122名。通過了解我發(fā)現(xiàn)，學生常寫的人物排在前三位的分別是：媽媽、老師、朋友。寫作中80%的學生都知道可以通過事情來表現(xiàn)人物，89%的學生最大的困惑是不知道寫什么內容可以更好地表現(xiàn)人物。另外，我在與老師們交流學生寫作現(xiàn)狀后發(fā)現(xiàn)，再鮮活的人物形象，只要一進入學生的作文，常常會變得臉譜化。特別是涉及到寫人物的作文，臉譜化現(xiàn)象更為嚴重，“高大全”式的人物形象和絕對完美的愛心充斥著學生的作文，上百個學生的媽媽、老師、朋友的形象驚人地相似?？磥韺懭说淖魑?，學生喜歡選擇自己熟悉的人物來寫，因為似乎有很多內容可寫，但由于不會選擇素材，又使他們所寫的人物特點不夠突出。分析學生寫作現(xiàn)狀，究其原因就是因為學生對自己的作文對象缺乏審視，模模糊糊，不明不白，結果要么是憑空捏造，要么是言不由衷，要么是人云亦云。那么，如何引導學生審視自己的作文對象呢？審視作文對象就是對作文中要表現(xiàn)的某個人物進行認真地感受、審察和分析。這是一個體驗的過程，在這個過程中要求學生“走近”人物，感受人物的形象氣息;“親歷”事件，在事件的細節(jié)中尋求具有表達價值的信息;“進入”場景，捕捉那些能夠觸動情弦的畫面……引導學生審視自己的作文對象，就是要引導學生“走近”“親歷”“進入”……

因此，我認為高效益的作文指導不在于教師告訴了學生一些什么方法，也不在于提出了一些怎樣的要求，關鍵是要有恰當的辦法引導學生進入體驗自己作文對象的過程。因此，“恰當的辦法”“引導學生體驗”成為我思考如何指導學生作文的突破點和難點。

【教學實錄】

一、尋找真實

師：這次來武漢，和不少大學同學見面，回憶起校園生活和我們的老師，大家有說不完的話題。說起“老師”，同學們知道，人們最喜歡把他們比作什么？

生1：燃燒的蠟燭。

生2：春蠶。

生3：辛勤的蜜蜂。

生4：園丁。

（學生說完后將其板書到黑板的左側）

師：我把“寫老師的語句”百度了一下，有一千多萬條相關信息，剛剛你們所提到的詞語在其中出鏡率都很高。有一個獲“贊”87的語段，是這樣寫老師的，“老師，您像”全班齊讀。

（屏顯，生齊讀）

老師，您像辛勤的園丁，培育著我們一朵朵小花;老師，您像我們的母親，給予我們關愛;老師您像偉大的建筑師，給我們搭建知識的殿堂;老師您像路燈，給我們照亮方向。

師：你們，覺得這段話寫得怎么樣？

生（齊答）：美。

師：美在何處？

生1：這段話把老師的無私奉獻都寫了出來。

生2：這段話用了比喻的修辭手法，把老師比作了園丁、母親、建筑師、路燈，從而表現(xiàn)了老師的特點。

生3：這段話是排比句，從多角度展現(xiàn)了老師的特點。

師：既然大家覺得寫得不錯，那當我們來寫自己的老師時，不就可以來借鑒一下。數學科代表，你們的數學老師姓什么？

生：姓吳。

師：請你將語段中的“老師”改為“吳老師”讀一下。

（生讀）

師：體育委員，你們的體育老師姓什么？

生：姓黃。

師：也請你將語段中的“老師”改為“黃老師”讀一讀。

（生讀）

師：你們覺得用語段中園丁、母親、建筑師、路燈來比喻我們身邊的各具特色的老師，完全恰當嗎？

（許多學生搖頭）

師：為什么不合適？

生1：因為黃老師是男老師，怎么能像“媽媽”？（大部分同學都笑了起來）

生2：都用這些詞來寫老師，顯得單調，感覺吳老師和黃老師都是一個人。

生3：吳老師才二十幾歲，總喜歡梳著高高的馬尾，更像我們的姐姐。

生4：風趣幽默的黃老師用“園丁”“母親”“建筑師”“路燈”來寫似乎不能突出他的特點。

師：是的，我們同學一起回憶老師的時候，也不是說他們像園丁、春蠶、蠟燭，反而是他們的鮮明特點讓我們印象深刻。比如說我們最喜歡教《外國文學》的“五環(huán)”老師，她的臉是圓圓的、眼睛是圓溜溜的，鼻梁上還架著一副圓形的眼鏡，合在一起共五個圓圈，另外又因為她姓敖，所以我們就愛稱她為“五環(huán)”或“奧林匹克”。

師：同學們，小學六年中教過你們的老師也不少，肯定也有一位老師的一個特點給你留下了深刻印象，比如：他的樣子，或者他的一個動作、表情、口頭禪，來說給大家聽一聽吧！

生1：我的數學老師吳老師，雖然是一位男老師，但每每講到盡興處，總喜歡翹起蘭花指在胸前一上一下。

生2：我的班主任張老師，在他的眉心處有一個黃豆大小的黑痣，當我們犯錯時，他的雙眉總會將黑痣擠得變了形。

師：剛剛你們在講述自己老師的時候，也沒有用“園丁、蠟燭、粉筆”這些詞，它們只是長久以來人們給老師這個群體貼上的標簽、符號。用這些標簽、符號所勾勒出的是標準化的、高大全的老師形象，那么，當我們來寫身邊各具特色的老師時就要摒棄這些標簽與符號，把老師的真實面貌展現(xiàn)在我們的文章中。

師：現(xiàn)在進入初中后，同學們又有了不少的新老師，通過短短幾個月的接觸，咱們班的哪位老師最有特色，你最喜歡呢？

生（齊）：英語老師。

師：下面，讓我們走近她，廣泛收集素材，來一個“真實大揭秘”！我問你答，可要注意聽我的問題喲，現(xiàn)在搶答開始。

（屏顯）真實大揭秘

師：她叫什么名字？（生答）熊萍。

師：她是男老師、還是女老師？（生答）女老師。

師：她用香水嗎？（生答）不用。

師：她的外貌什么地方最有特色？

生：圓圓的臉、圓圓的身材。

師：狠抓基礎的老師，在評定作業(yè)時，最喜歡用什么符號？

生：用字母。

師：十分符合英語老師的身份。當你們犯錯了，她怎樣批評你們？

生：班上批評后，給家長帶電話。

師：鈴聲一響，她會按時下課嗎？

生：不是。

師：同學們對熊老師了解的還真是不少，有沒有你們關注到的，而我又沒有問到的內容？

生：她最喜歡的卡通人物是KITTY貓。

師：隨著問題的深入，熊老師鮮活、真實的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在了我們的面前。那我們來寫這個老師的時候，是不是一股腦兒將這些素材都用進去呢？為什么？

生1：不能，因為都寫進去的話，人物就沒有特點了。

生2：內容太雜，沒有條理，沒有主次。

師：看來我們要在這些真實素材中進行篩選，因為我們的寫作源于生活，又高于生活。那么篩選的標準是什么呢？

二、發(fā)現(xiàn)善美

師：古人云：文以載道。文，文章;載，闡明之義，明確指出文章是闡明“道”的，那什么是道？我們來看一看“道”這個字。

（屏顯）

道：形聲字。字從u，從首，“首”指“頭”?！皍”指“行走”。本義：供行走的道路。

師：中國漢字十分神奇。同學們想一想“道”字為什么有“首”呢？人們認為，只有在頭腦思想的指引下，才能選擇正確的路。由此來看，“道”又能引申為哪些含義呢？

生：道德、道理。

師：文以載道用現(xiàn)在的話來說就用文章來抒發(fā)感情、表達思想。這就是寫作的目的、篩選素材的標準。那么我們寫老師的目的是什么呢？

生1：贊美老師。

生2：懷戀老師。

師：不錯，你們都有當文學家的潛力、不信我們一起來看看兩位熟悉的作家，他們寫老師的目的是什么呢？

師：首先，來看一看，巍巍寫的蔡蕓芝老師?！八龔膩聿淮蛄R我們”全班齊讀。

（屏顯）

她從來不打罵我們。僅僅有―次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

―― 魏巍《我的老師》

師：這段文字，魏巍寫了老師的一件什么事？

生：老師假意用教鞭責罰我的事情。

師：那她為什么要選擇這個事情來寫老師？

生：因為這表現(xiàn)了老師是一個溫柔、善良、富有愛心的人。

師：《我的老師》中魏巍還選擇了另外的幾件事情來表現(xiàn)她的這個特點。如①課外教我們跳舞;②帶我們觀察蜜蜂;③教我們讀詩;④我們對老師的依戀;⑤正確處理“我”與同學間的糾紛;⑥睡夢中去找老師。這些都是魏巍親身經歷的平凡小事。這樣的蔡老師，你們覺得美嗎？

生（齊）：美！

師：同學們可能還不知道，蔡老師右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，按照一般的審美來看，她長得并不漂亮，那你們怎么說她美呢？

生：因為她內心散發(fā)出來的溫柔、善良讓我覺得美。

師：現(xiàn)在，你們明白魏巍寫老師的目的了吧？他抓住了蔡老師溫柔、善良的特點，抒發(fā)了對老師的喜愛懷戀之情。下面這位老師大家一定也會喜歡。

（屏顯）

王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續(xù)用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”

――馬及時《王幾何》

師：這位老師你們喜歡嗎？

生（齊）：喜歡。

師：為什么喜歡呢？

生1：喜歡綽號的王老師，讓人覺得平易近人。

生2：老師用介紹綽號一下子拉近了與學生之間的距離，是一個十分機智的老師。

師（結）：看來你們和作者有共同的感受，作家寫老師的目的，不僅僅因為他們是辛勤的園丁、燃燒的蠟燭，更是因為他們身上溫柔、善良、幽默、睿智的特點讓作家無比喜愛、久久難忘。

（屏顯）抒發(fā)感情 表達思想

三、展現(xiàn)真善美

師：現(xiàn)在我們再來看看前面你們說到的最喜歡的熊老師，她的哪些特點讓你們無比喜愛呢？請大家以小組為單位交流討論，看哪個組找的最獨特，找好后直接寫在黑板上。

（學生討論，板書到黑板――老頑童、喜歡說疊詞、講誠信）

生1：充滿童心是熊老師的特點，我們組會選擇一組與她的最愛“HELLO KITTY”有關的素材，如她的辦公用具都是HELLO KITTY、常常用有HELLO KITTY圖案的PPT背景給我們上課，特別是一次圣誕節(jié)她扮成HELLO KITTY給了我們一個大大的驚喜。

師：哪些人會給贊？說一說原因。

生2：我點贊。因為這些事情是我們身邊發(fā)生的真實的事情，讓我很有認同感。

師：還有哪個組來展示？

生3：講誠信是熊老師的特點，我們組會選擇布置作業(yè)的素材來表現(xiàn)。熊老師為了鼓勵我們利用課間完成作業(yè)，她先給自己定下上午布置作業(yè)，若未布置當天就沒有作業(yè)的規(guī)定。一日，她家中有事，請假出去了，未能上午布置作業(yè)。當我們都能理解她時，她堅決按照規(guī)定執(zhí)行此事。

師：哪些人會給贊？說一說原因。

生4：我點贊。這個組選擇的素材很具有代表性，能突出熊老師的特點，表達了我們對老師的喜愛。

師：通過今天這節(jié)課，我們學會了在日常生活中尋求真實的素材，在真實的素材中尋求表達的價值。

（屏顯）真實的素材，表達的價值

師：同學們，其實像老師一樣陪伴我們成長的還有許多人。當我們用筆來描繪這些普通人的時候，也應該在生活中選擇那些最細心、最本真、最溫暖人心的小事來表達我們的思想和情感。這才是健康的寫作態(tài)度，這更是健康的生活態(tài)度。

【教學反思】

這節(jié)課可以說是一節(jié)反傳統(tǒng)技法講授的作文指導課，是從寫作人文素養(yǎng)的角度對學生進行指導的作文課。新的教學角度，改變了學生“談文變色”的狀況，笑聲洋溢在整個課堂中;新的教學策略，改變了沉悶、枯燥的課堂，創(chuàng)設了輕松、快樂、自由的課堂氛圍。

45分鐘就在一個個獨具特色的人物形象中結束，就在一段段包含真情實感的描述中結束。“學生的生長”充滿了整個課堂，“生長”即是變化、提升。這節(jié)課，學生的起點是“老師像春蠶、像園丁、像蠟燭、像蜜蜂”，終點是“充滿童心的熊老師”“講誠信的熊老師”，起點到終點的變化、提升，已經充分體現(xiàn)了課堂教學目標的達成。

“真實大揭秘”的搶答環(huán)節(jié)是我所選用的“恰當方法”，有效地引導了學生重新審視自己的寫作對象――熊老師，重拾身邊那一個個蘊含“溫度”的記憶。另外，“百度”“貼吧”“點贊”等極具時代特點形式的運用，也讓學生能始終積極、興奮地投入到課堂學習中。課堂除了高高舉起的小手，還有小組合作時思維碰撞的火花，更有學生互評時熱烈的肯定和由衷的建議?？梢哉f，整節(jié)課，閃爍著“真善美”的光芒，散發(fā)著“生長”的氣息。

當然，課堂還是有讓人略感遺憾的地方，主要體現(xiàn)在范文選用這一方面。雖然，在選擇范文時考慮了其內容要表現(xiàn)人物的不同特點及所運用的描法不同，但是兩段都源于課內的文段，不能充分打開學生的閱讀視野。另外，由于兩個語段難易程度沒有梯度，讓學生的閱讀能力沒有得到進一步的提升。這些是我在今后的教學中要多加注意的方面。

課雖已授完，但我將不斷總結與提升，繼續(xù)躬身于作文教學之路……

（馬燕凌 湖北省宜昌市第二十三中學;443000）

【名師點評】

在以“寫作技法”為主流的作文教學盛行的今天，馬燕凌教師所執(zhí)教的《與師同行――寫人作文指導》如一縷春風給人帶來了清新的空氣。整節(jié)課，沒有僵硬的技法講解，只有生動的寫作體驗;沒有脫離學生實際的教學情境，只有緊貼學生生活的情景回顧;沒有枯燥無味的片段訓練，只有體現(xiàn)時代特征的思維活動，處處都體現(xiàn)出了執(zhí)教者在寫作教學之路上的思考與探索。馬老師由學生常用的詞語和語句入手，引導學生在替換中發(fā)現(xiàn)人物的“標簽”化、“臉譜”化，這樣既在課堂上真實呈現(xiàn)出學生寫作的問題，又能引發(fā)學生的思考，從而產生對課堂教學的興趣和參與的熱情。老師聲情并茂地講述自己的老師貌似隨意，實則是對學生口頭作文表達的引領，為學生對自己老師的介紹埋下了伏筆。發(fā)帖、點贊給“學生展示”“學生互評”穿了一件時尚的“外衣”，讓學生在寫作中興味盎然。

尤其是“真實大揭秘”搶答環(huán)節(jié)的設計，一組問題的拋出巧妙地點燃了學生收集素材的熱情。最后，當馬老師問到“同學們對熊老師了解的還真是不少，有沒有你們關注到的，而我又沒有問到的內容”后，那些依然高舉的小手，足以證明老師帶領學生體驗自己寫作對象過程的成功。這個成功讓學生學會了在生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，是從寫作方法到寫作意識的突破和飛躍。縱觀整節(jié)課，雖也有不盡如人意的地方，但濃厚的人文氣息讓我感到了一位年輕教師的思考、勇敢和創(chuàng)新。

（朱莉萍 湖北省宜昌市第二十五中學;443000）

趣聯(lián)妙對

上聯(lián)：笑古笑今，笑東笑西笑南笑北，笑來笑去， 笑自己原來無知無識。

下聯(lián)：觀事觀物，觀天觀地觀日觀月，觀上觀下， 觀他人總是有高有低。

――四川樂山凌云寺

上聯(lián)：大肚能容天下難容之事。

下聯(lián)：開顏便笑世間可笑之人。

――北京潭柘寺彌勒殿

上聯(lián)： 見見見，非見非見，見非見。