安全學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的安全學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：安全學(xué)論文范文

安全教育計(jì)劃性和系統(tǒng)性較差。目前，大部分學(xué)校在一定程度上開展了相應(yīng)的安全教育，但往往只停留在一些小型的簡(jiǎn)單活動(dòng)上，如介紹案例、開班會(huì)等。仍然有部分學(xué)校沒發(fā)生事故就沒有安全教育，事故發(fā)生后才進(jìn)行安全教育，校園安全教育難以長(zhǎng)久堅(jiān)持，沒有形成計(jì)劃性和系統(tǒng)性，安全教育效果不盡如人意。

學(xué)校安全教育的機(jī)會(huì)

首先，我國(guó)目前的學(xué)校安全教育處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教育主管部門對(duì)學(xué)校安全教育給予了足夠的重視。2006年以來，國(guó)家在法律、法規(guī)中都規(guī)定學(xué)校必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，這為學(xué)校安全教育提供了政策指導(dǎo)和法律依據(jù)。其次，國(guó)內(nèi)外也對(duì)學(xué)校安全教育進(jìn)行了大量深入的研究，產(chǎn)生了很多具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)際操作性的研究成果。例如，家長(zhǎng)與社區(qū)共同參與學(xué)校的安全教育等。最后，近些年來頻發(fā)的安全事故所帶來的教訓(xùn)，使人們對(duì)安全教育的重視程度不斷提高，人們已經(jīng)在一定程度上具有“安全第一，預(yù)防為主”的理念?？傊?，這些機(jī)會(huì)客觀上都為開展學(xué)校安全教育創(chuàng)造了條件。

學(xué)校安全教育的威脅

現(xiàn)代學(xué)校教育是開放式的，校園是一個(gè)多因素、多元化、多層次的社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所。學(xué)校前所未有的開放性，使得各種各樣的具體安全問題沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的萬能應(yīng)對(duì)模式，要因事制宜、因地制宜、靈活機(jī)智地處理。安全教育工作的對(duì)象已不僅僅是校內(nèi)師生員工，還包括校外的學(xué)生家長(zhǎng)及相關(guān)人員等，從而導(dǎo)致安全教育難度進(jìn)一步加大。

師生的思想意識(shí)越來越多地受到來自不同途徑、不同主體的影響，師生意識(shí)形態(tài)安全形勢(shì)較以往更加嚴(yán)峻。此外，校區(qū)周邊環(huán)境復(fù)雜，校園周邊治安形勢(shì)嚴(yán)峻，道路交通安全違章、建筑違章比比皆是，攤點(diǎn)屢禁不止等，都在威脅著學(xué)生的安全，而社會(huì)管理部門的管理又跟不上，校園周邊治安狀況令人擔(dān)憂。

學(xué)校安全教育的對(duì)策研究

(一)營(yíng)造安全文化氛圍，增強(qiáng)安全意識(shí)教育

營(yíng)造安全文化氛圍一直是各類單位對(duì)全員進(jìn)行安全意識(shí)和安全觀念培養(yǎng)的重要途徑，學(xué)校安全教育同樣也需要營(yíng)造校園安全文化氛圍。通過在師生員工中宣傳“時(shí)時(shí)處處講安全”的理念，貫徹“安全第一、預(yù)防為主”的思想，樹立“安全規(guī)程必須時(shí)時(shí)守”的安全準(zhǔn)則，使安全意識(shí)深入人心。根據(jù)目前師生平時(shí)上網(wǎng)時(shí)間較多以及心理問題較多的現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在安全教育中多利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使“被要求安全”變?yōu)樽杂X地要求安全，從而使安全行為成為師生日常行動(dòng)的一部分。學(xué)校面對(duì)現(xiàn)狀，應(yīng)制訂相應(yīng)的安全教育計(jì)劃，聯(lián)合學(xué)校的各部門及團(tuán)體，從生活上和制度上保證安全教育無處不在，如通過安保、學(xué)生工作及各類社團(tuán)進(jìn)行安全教育宣傳，讓師生充分體會(huì)到安全教育的氛圍。

(二)進(jìn)一步完善學(xué)校安全教育管理機(jī)制，強(qiáng)化管理力度

學(xué)校要切實(shí)履行安全教育的職責(zé)，加大人力和物力投入，落實(shí)各方面的安全教育措施，建立完善的安全教育管理機(jī)制。建立安全教育責(zé)任追究制，即每一層管理部門簽訂安全教育“目標(biāo)責(zé)任狀”，落實(shí)安全教育責(zé)任，制定詳細(xì)明確的安全教育考核指標(biāo)，定期檢查考核，從而保證安全教育工作的落實(shí)。同時(shí)依據(jù)學(xué)校的具體實(shí)際，建立規(guī)范合理的師生安全教育的制度管理體系。安全教育制度規(guī)范要具有一定的可操作性，能落實(shí)到學(xué)校中的每一個(gè)人，從而達(dá)到及時(shí)預(yù)防和控制安全事故發(fā)生的根本目的。

(三)學(xué)校安全教育要抓重點(diǎn)，同時(shí)注重教育效果

在進(jìn)行學(xué)校安全教育時(shí)，應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)人、重點(diǎn)環(huán)境場(chǎng)所及重點(diǎn)時(shí)間段進(jìn)行安全教育，以點(diǎn)帶面，全面進(jìn)行。首先，對(duì)重點(diǎn)人的安全教育，如對(duì)有心理潛在安全危險(xiǎn)的師生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育。

通過對(duì)受教育對(duì)象的貼心訪談交往，使受教育者對(duì)安全觀念入耳、入心、入腦。做好這項(xiàng)工作，要不拘泥于形式，要講效果，要讓受教育者做到內(nèi)心接受。其次，對(duì)重點(diǎn)場(chǎng)所的安全教育，如對(duì)防爆、防火、防毒有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，要教育師生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，防止各種意外事故發(fā)生。另外，還要抓重點(diǎn)時(shí)期的安全教育，如冬天是易發(fā)生違章電器使用導(dǎo)致的火災(zāi)安全事故的特殊時(shí)期。

(四)提高學(xué)校安全教育普及率，使安全教育系統(tǒng)化

學(xué)校安全教育以往主要是通過各類媒體，如報(bào)紙、電視、廣播及安全知識(shí)講座等渠道進(jìn)行的。雖然這些教育也收到了一些效果，但畢竟是有局限性的，其深度和系統(tǒng)性也受到限制。

第2篇：安全學(xué)論文范文

1.1實(shí)操演練出效果

軍隊(duì)院校開展保密教育不能僅僅停留在案例警示教育和保密法規(guī)宣貫上，應(yīng)該加強(qiáng)先進(jìn)的教學(xué)演示與模擬訓(xùn)練系統(tǒng)的建設(shè)，通過大量生動(dòng)、具體的保密演示教學(xué)，配合原理講解與防范措施的實(shí)驗(yàn)操作，才能讓受訓(xùn)學(xué)員深刻認(rèn)識(shí)到技術(shù)安全防范的重要性，切實(shí)提高自覺保密的意識(shí)與技能。裝備學(xué)院率先在全軍建立了面向不同種類對(duì)象的、完善配套的信息安全保密教學(xué)演示環(huán)境和演示平臺(tái)，并充分發(fā)揮演示環(huán)境的作用，結(jié)合部隊(duì)工作實(shí)際，設(shè)計(jì)了針對(duì)性很強(qiáng)的保密演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，融合到各個(gè)專題教學(xué)模塊中，提高了信息安全保密教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)踐性。

1.2改革創(chuàng)新保質(zhì)量

信息安全保密教研組在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新，重點(diǎn)開展了以下教學(xué)改革：

一是搭建層次化的教學(xué)體系，完善學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)。在信息安全保密素養(yǎng)培訓(xùn)體系中，所包含課程均按照基礎(chǔ)層、應(yīng)用層的層次化結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)層培訓(xùn)學(xué)員掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，輔助學(xué)員夯實(shí)信息安全保密的理論基礎(chǔ)；應(yīng)用層則向?qū)W員提供信息安全保密素養(yǎng)，培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐和操作模塊，通過具體應(yīng)用場(chǎng)景的操作實(shí)踐、案例研討和綜合演練，促進(jìn)學(xué)員對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的消化吸收和升華，提升學(xué)員的具體實(shí)操技能和做好保密管理工作的能力素質(zhì)。

二是廣泛開展研討式、演練式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力。在培訓(xùn)教學(xué)過程中，專題教學(xué)以學(xué)員工作崗位及實(shí)際生活中所面臨的實(shí)際問題而展開，以問題導(dǎo)引激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考，自主探求解決問題的方法和技能，并設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員展開交流，共享研究成果。綜合演練以軍事案例為牽引，以專題教學(xué)內(nèi)容為理論和方法鋪墊，以學(xué)員角色分配和扮演為主要方式，模擬實(shí)際保密管理工作的真實(shí)場(chǎng)景開展，通過這種情景扮演式教學(xué)，確保學(xué)員在課堂上的主體地位，教員擔(dān)負(fù)導(dǎo)演角色引導(dǎo)學(xué)員展開思考與討論，既可以激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，也可以促使學(xué)員自主提高素質(zhì)和技能的提高。

三是理論教學(xué)結(jié)合演示實(shí)踐，全面提升教學(xué)效果。為輔助信息安全保密理論教學(xué)，提升教學(xué)的直觀性和形象性，在教學(xué)過程中開設(shè)演示實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)軍事辦公環(huán)境、載體、網(wǎng)絡(luò)信息安全等熱點(diǎn)安全保密問題，進(jìn)行實(shí)物展示和操作演示，使學(xué)員親身體驗(yàn)各種泄密途徑和安全防范技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)信息安全保密技術(shù)的形象性和直觀性理解。通過實(shí)物演示講解、現(xiàn)場(chǎng)操作，場(chǎng)景互動(dòng)與研討結(jié)合，可以有效提升專題教學(xué)的效果。這些教學(xué)改革措施把握了任職教育的教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，極大地提高了任職教育的教學(xué)質(zhì)量，有利于在全軍院校推廣應(yīng)用。

2信息安全保密教學(xué)存在的不足

針對(duì)當(dāng)前信息安全保密面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)與任務(wù)，結(jié)合這幾年從部隊(duì)調(diào)研送學(xué)反饋回來的實(shí)際情況，裝備學(xué)院在信息安全保密教學(xué)與科研方面還存在以下幾點(diǎn)不足：一是信息安全保密的理論基礎(chǔ)不足?，F(xiàn)階段缺乏信息安全保密的理論基礎(chǔ)研究，對(duì)全壽命、全系統(tǒng)安全保密的特點(diǎn)與規(guī)律，武器裝備試驗(yàn)保密管理機(jī)制與方法，信息條件下的保密管理信息化等基礎(chǔ)性問題研究不深入，造成信息條件下的保密管理缺乏科學(xué)指導(dǎo)。二是開展實(shí)踐性保密教學(xué)的條件還有待完善。當(dāng)前各種高技術(shù)竊密手段發(fā)展迅速，信息安全保密教學(xué)必須更加具有針對(duì)性，保密教學(xué)的形式與方法亟待創(chuàng)新。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)有利于提高保密教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的融合。然而，現(xiàn)階段的保密教學(xué)條件還無法完全滿足這一要求。三是服務(wù)部隊(duì)、服務(wù)機(jī)關(guān)的職能需要加強(qiáng)。院校的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，人才隊(duì)伍有保障，但是當(dāng)前還存在著與部隊(duì)、機(jī)關(guān)聯(lián)系不緊密，沒有充分發(fā)揮決策支持和技術(shù)服務(wù)的問題。必須進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)查研究、加強(qiáng)送學(xué)服務(wù)。

3進(jìn)一步加強(qiáng)信息安全保密教學(xué)的措施

3.1進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研環(huán)境與條件的建設(shè)

按照裝備學(xué)院信息安全保密建設(shè)工作規(guī)劃，下一步將繼續(xù)改進(jìn)與完善保密教學(xué)的基礎(chǔ)條件，提高保密教育訓(xùn)練的信息化水平和培訓(xùn)能力，在物理場(chǎng)所、載體、通信、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)保密演示項(xiàng)目建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)便攜式保密教學(xué)演示系統(tǒng)、保密工作計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)、保密管理綜合評(píng)估系統(tǒng)、保密教學(xué)綜合演練系統(tǒng)、信息安全保密綜合檢查系統(tǒng)的建設(shè)，為開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程保密教育，提高保密教學(xué)的模擬訓(xùn)練信息化水平，改進(jìn)保密教學(xué)的方式、方法，增強(qiáng)教學(xué)的崗位指向性、互動(dòng)參與性，促進(jìn)學(xué)員保密知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化提供更加有力的技術(shù)條件。

3.2進(jìn)一步改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法與組織管理模式

為提高任職教育的教學(xué)能力，要把握好“崗位指向、能力為重”和“以問題為中心，以學(xué)員為主導(dǎo)”的教改思路，在教學(xué)方法上，充分運(yùn)用符合任職教育特點(diǎn)的現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例分析與研討和綜合演練等教學(xué)方法；在組織管理方面，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)環(huán)境和演示實(shí)驗(yàn)環(huán)境，嘗試網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。

3.3進(jìn)一步加強(qiáng)保密科研工作及成果的實(shí)踐轉(zhuǎn)化

第3篇：安全學(xué)論文范文

一、學(xué)校安全教育的主流理念———“主動(dòng)安全”教育

從各國(guó)學(xué)校安全教育實(shí)踐中可以看出，雖然各國(guó)都根據(jù)本國(guó)實(shí)際和需要采取不同的安全教育策略，但有著顯著的共同點(diǎn)，大家都秉持了近似的學(xué)校安全教育理念———“主動(dòng)安全”教育理念。“主動(dòng)安全”教育理念核心是突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)性在安全防范實(shí)踐中的重要作用。在科技迅猛發(fā)展的今天，有一種不良傾向逐漸引起了各國(guó)安全專家和教育者的關(guān)注，就是人們?cè)絹碓揭蕾嚰夹g(shù)、防護(hù)設(shè)施來保護(hù)自己。汽車安全就是個(gè)比較明顯的例子，人們?cè)絹碓矫孕牌噺S家的安全技術(shù)宣傳，諸如碰撞星級(jí)、安全氣囊、ESP 系統(tǒng)等，認(rèn)為依靠這些安全設(shè)計(jì)，駕駛者就可以高枕無憂了！其實(shí)，正是這種錯(cuò)誤觀念才埋下災(zāi)難的種子，很多車禍的根本原因就是駕駛者主動(dòng)安全意識(shí)的降低和缺失。安全專家和教育者都認(rèn)為，技術(shù)防范始終是一種輔助，是低級(jí)防范策略，它只有與人的主動(dòng)性防范結(jié)合起來才有意義，發(fā)揮人防范的主動(dòng)性才是高級(jí)防范策略。學(xué)校安全教育之所以意義重大，就在于它建立了和發(fā)展了人的防范主動(dòng)性?！爸鲃?dòng)安全”理念下的教育實(shí)踐表現(xiàn)多種多樣，概括起來主要有以下幾個(gè)重點(diǎn)：其一，著重培養(yǎng)人的主動(dòng)安全意識(shí)和主動(dòng)安全行為習(xí)慣。世界各國(guó)都非常重視這方面教育實(shí)踐，這是“主動(dòng)安全”教育的核心內(nèi)容。從英國(guó)的小學(xué)生守則中，我們可以看到，十條內(nèi)容雖然不多，但幾乎全部都是安全教育的內(nèi)容，而且非常具體，通俗易懂，例如“……5.不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；6.不與陌生人說話；7.遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具；8. 遇到危險(xiǎn)可以自己先跑；9. 不保守壞人的秘密；……”安全教育（有學(xué)者也認(rèn)為是“生命教育”）可以說是英國(guó)人受到的全部教育的重要基礎(chǔ)和開端。其二，積極運(yùn)用多種有效的技術(shù)手段作為輔助，以人為本且不斷改進(jìn)。隨著安全防范技術(shù)的進(jìn)步，技術(shù)手段既成為安全工作的重要工具，也成為安全教育的重要輔助。法國(guó)在學(xué)校中推行了校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)項(xiàng)目細(xì)致，且系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫不斷升級(jí)。監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及其監(jiān)測(cè)評(píng)估結(jié)果，既是學(xué)校安全管理的有效手段，也是對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行安全教育的最好教材，可以將教育培訓(xùn)活動(dòng)與實(shí)際問題的解決緊密結(jié)合起來。日本還專門開發(fā)了保護(hù)學(xué)生尤其是低齡學(xué)生的安全防護(hù)設(shè)備，如帶 GPS 定位功能的安全報(bào)警器、手機(jī)、隱蔽的發(fā)射裝置等。教師和家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)孩子使用這些設(shè)備的方法，輔導(dǎo)的過程就是有效的安全教育過程。其三，制定具體可行的法規(guī)、制度、標(biāo)準(zhǔn)等，保障安全教育及成果的落實(shí)。美國(guó)是依法保障安全教育的典型，奧巴馬政府延續(xù)了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》（NCBL）關(guān)于學(xué)校安全的年度公告制度，要求各學(xué)區(qū)對(duì)校園暴力事件進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，并公布結(jié)果。該法規(guī)定，各州必須對(duì)“長(zhǎng)期處于危險(xiǎn)境地的學(xué)?！弊鞒稣f明和認(rèn)定，保證學(xué)生的知情權(quán)。這與法國(guó)的校園安全監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的作用是相似的，而且上升到法律保障的水平。美國(guó)學(xué)校都嚴(yán)格執(zhí)行門禁制度，對(duì)來訪接待和學(xué)生外出都嚴(yán)格審查和登記。這對(duì)學(xué)生是很具體的安全教育，讓學(xué)生懂得，服從學(xué)校的管理制度自己才是安全的，服從管理也是有利于自護(hù)的良好行為習(xí)慣。

二、我國(guó)學(xué)校安全教育需要改進(jìn)和創(chuàng)新

我國(guó)學(xué)校安全教育，在改革開放以后逐步發(fā)展起來，特別是近十多年來，在學(xué)校安全教育實(shí)踐、安全防范技術(shù)、相關(guān)法規(guī)建設(shè)等方面都取得較大成績(jī)。國(guó)家教育部 2006、2007 年還先后了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，學(xué)校安全管理和安全教育工作有了明確的指導(dǎo)。但是，與世界學(xué)校安全教育理念和實(shí)踐的主流比較，我們?nèi)源嬖诓罹唷１容^突出的不足是，我們的學(xué)校安全教育理念還沒有跟上“主動(dòng)安全”理念的主流，安全教育實(shí)踐沒有充分體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的重點(diǎn)，大多還停留在“應(yīng)急”的層面，有些初步體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐還需要結(jié)合我國(guó)實(shí)際進(jìn)一步改進(jìn)和大膽創(chuàng)新。首先，法規(guī)制定方面。我們的法規(guī)條文相對(duì)比較原則，操作性不強(qiáng)，如《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》是以教育部令的身份下發(fā)的，具有一定法律效力。其第五章安全教育的第四十一條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生開展消防安全教育，有條件的可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)叵勒緟⒂^體驗(yàn)……”這值得商榷，消防安全教育是必須做好的，而且要特別重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和技能訓(xùn)練，沒有條件也要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造條件做好。第四十二條“……學(xué)校應(yīng)當(dāng)每學(xué)期至少開展一次針對(duì)洪水、地震、火災(zāi)等災(zāi)害事故的緊急疏散演練……”這要求太低，一個(gè)學(xué)期（半年）1~2 次，這很容易使演練流于形式?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于安全教育講的相對(duì)更具體可行，但《綱要》又沒有法律效力，只能靠學(xué)校自覺，實(shí)際沒有保障。這種狀況顯然需要改進(jìn)。筆者認(rèn)為，需要在國(guó)家法定課程中明確納入安全教育的內(nèi)容，保障課時(shí)，嚴(yán)格考核，可以和“品德課”“、體育課”結(jié)合。各地政府還要明令增加學(xué)校安全演練的內(nèi)容和頻次，并監(jiān)督落實(shí)和考核。其次，教育實(shí)踐方面。目前我們的學(xué)校能落實(shí)的安全教育比較不足，多數(shù)都是“應(yīng)急”或“應(yīng)季”的提醒式告誡，如寒暑假前，學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)一些注意交通安全、防止溺水等告誡通知。要想改變這種狀況，就要進(jìn)行比較系統(tǒng)的體現(xiàn)“主動(dòng)安全”理念的教育實(shí)踐。筆者建議，要重點(diǎn)做好幾個(gè)方面：其一，要明確學(xué)校安全教育的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，建議設(shè)置專職負(fù)責(zé)安全管理教育的學(xué)校負(fù)責(zé)人，專門指定公安、消防等專業(yè)安防人員作為學(xué)校安全教育的協(xié)調(diào)指導(dǎo)人，而且這些人員任期 4~5年，其工作情況納入本人業(yè)績(jī)考核。其二，統(tǒng)一編寫具有專業(yè)水準(zhǔn)的、符合“主動(dòng)安全”理念的、適合各地實(shí)際需要的安全教育計(jì)劃和教材，由品德課、體育課教師分別負(fù)責(zé)知識(shí)和技能教學(xué)，期末嚴(yán)格考核，考核結(jié)果記入學(xué)生操行檔案。安全教育教學(xué)情況也納入學(xué)校工作考核指標(biāo)，并加大其權(quán)重。其三，加強(qiáng)學(xué)生安防演練，規(guī)定每月都要安排學(xué)生不同專題的安防演練，各地政府要明確要求社會(huì)有關(guān)單位給予演練大力支持，并監(jiān)督年度演練計(jì)劃、演練過程和演練效果。再次，安全技術(shù)輔助方面，要加大投入，強(qiáng)化支持系統(tǒng)建設(shè)。筆者認(rèn)為，加大投入不要只想到為學(xué)校添置安防設(shè)備，更重要的是，要在全社會(huì)支持下為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)建立安防學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的支持系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)該是在社會(huì)各部門發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、密切合作下建立起來，可以在國(guó)家安全、國(guó)防、公安交通、消防、衛(wèi)生、食品安全、環(huán)保等社會(huì)職能部門的支持下，整合和開放各種資源，建設(shè)多種安全教育專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地（國(guó)防基地、消防基地、交通基地、防疫基地、環(huán)?；氐龋⒅鸩叫纬上嗷ヅ浜系陌踩夹g(shù)支持網(wǎng)絡(luò)和以此為基礎(chǔ)建立的信息服務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校安全教育提供全方位高層次的技術(shù)支持。

作者：李強(qiáng)

第4篇：安全學(xué)論文范文

1.學(xué)生安全教育必須在完善安全管理制度

嚴(yán)格安全責(zé)任考核和責(zé)任追究上下功夫，防微杜漸生命是最寶貴的財(cái)富，生命和健康是人們工作、學(xué)習(xí)和生活的生物基礎(chǔ)。人的生命是等價(jià)的，沒有高低貴賤之分，每個(gè)生命都應(yīng)得到國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校的平等尊重和有效保護(hù)。教育主管部門和學(xué)校當(dāng)然要盡一切可能保證每一個(gè)學(xué)生的生命安全和合法權(quán)益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會(huì)考察，還是校園的其他活動(dòng)，學(xué)校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴(yán)格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到最低限度。只要我們時(shí)刻繃緊安全教育這根弦，認(rèn)真細(xì)致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發(fā)生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學(xué)校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學(xué)嚴(yán)密、切實(shí)可行的安全管理制度，嚴(yán)格責(zé)任考核和責(zé)任追究，讓每個(gè)教育工作者時(shí)刻繃緊安全教育這根弦，各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)都抓實(shí)抓細(xì)、精到管理，不能有半點(diǎn)的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時(shí)，要在學(xué)生中經(jīng)常性地通過多種形式開展安全教育活動(dòng)，使安全教育深入人心，切實(shí)提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。這是提高學(xué)生安全性的重要保障。但是，政府、社會(huì)和家長(zhǎng)不能苛求學(xué)校在學(xué)生安全教育上“絕對(duì)安全”、“萬無一失”，因?yàn)椤敖^對(duì)安全”只是一種理想狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔(dān)心個(gè)別學(xué)生的安全就取消所有學(xué)生的一切課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，甚至連中午和放晚學(xué)后的自由活動(dòng)都被剝奪，整天把學(xué)生禁閉在校園和教室中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)成為沒有戰(zhàn)斗力的“關(guān)雞”，就會(huì)出現(xiàn)許許多多弱不禁風(fēng)的“林黛玉式”學(xué)生，就會(huì)涌現(xiàn)大量手無縛雞之力的白面書生，許多學(xué)生就會(huì)“四體不勤、五谷不分”，社會(huì)實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、科研創(chuàng)新能力就會(huì)大大降低。這樣做，學(xué)校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個(gè)學(xué)生群體的身體素質(zhì)、創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個(gè)民族生存與發(fā)展的根本。這個(gè)潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國(guó)家的未來、民族的希望。他們的綜合素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰存亡。教育作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)性奠基工程，不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的身體健康、生命安全和知識(shí)技能，更要從大局著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)議，關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體綜合素質(zhì)的提高。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人的素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，核心是民族群體綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)學(xué)校教育的最高目標(biāo)就是要努力提高整個(gè)中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，努力打造一支身體素質(zhì)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)。打造這支團(tuán)隊(duì)必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團(tuán)隊(duì)的做法都要敢于嘗試和持久堅(jiān)持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。

2.學(xué)校教育不但要注意顯性安全

也要注意隱性安全，不但要注重學(xué)生的人身安全，更要注重學(xué)生的心理安全為了避免學(xué)生不安全事件的發(fā)生，有關(guān)方面簡(jiǎn)單地對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)限制和時(shí)間禁錮，取消一切“危險(xiǎn)性”比較高的活動(dòng)項(xiàng)目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險(xiǎn)的，公路上幾乎每天都有交通事故發(fā)生，能不能為了保證公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學(xué)探索、社會(huì)實(shí)踐也有一定風(fēng)險(xiǎn)，能否為了保證科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家的人身安全而叫停一切研究探索和社會(huì)活動(dòng)？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險(xiǎn)性”比較高的活動(dòng)和項(xiàng)目，學(xué)生就真的絕對(duì)安全了嗎？學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細(xì)致縝密，安全責(zé)任不落到實(shí)處，校園里和教室中同樣會(huì)出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學(xué)校園并不缺少這方面的例子。如有的學(xué)生因長(zhǎng)期得不到鍛煉，身體素質(zhì)較差，跑步時(shí)突然暈倒甚至猝死；有的學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而大動(dòng)干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時(shí)有發(fā)生。

二、總結(jié)

第5篇：安全學(xué)論文范文

摘要：當(dāng)前我國(guó)高等院校的安全保衛(wèi)工作激勵(lì)存在著激勵(lì)機(jī)制完全沒有建立，或者激勵(lì)的方法、手段不盡合理，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不科學(xué)，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，激勵(lì)力度不夠、賞罰不當(dāng)?shù)葐栴}。產(chǎn)生這些問題的主要是安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視激勵(lì)機(jī)制，對(duì)激勵(lì)機(jī)制的建立缺乏可靠依據(jù)。沒有設(shè)立用于激勵(lì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保衛(wèi)組織對(duì)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)等原因造成的。因此，必須盡快完善和改革高等院校安全保衛(wèi)工作激勵(lì)機(jī)制。

隨著我國(guó)高等院校的各項(xiàng)管理工作日趨完善，高校安全保衛(wèi)工作的自主性也在得到加強(qiáng)。無論是管理體制還是運(yùn)行機(jī)制都較改革開放以前更加順暢、靈活，更加適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境。但是隨著改革開放的深入發(fā)展，各高校的安全保衛(wèi)工作在改革發(fā)展中所遇到的問題、難題也越來越多，其中安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制就存在許多不健全、不合理、不科學(xué)的問題，影響著高校安全保衛(wèi)工作的順利開展。但是一直以來許多高校保衛(wèi)組織的領(lǐng)導(dǎo)、干部以及安全保衛(wèi)部門的專家、學(xué)者對(duì)高校安全保衛(wèi)工作的探討、研究都把視角聚集在如何加強(qiáng)高校安全保衛(wèi)工作的方法、措施上，而極少放到安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制上。因此，很有必要認(rèn)真、系統(tǒng)地分析高校的安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在的問題及其成因，以便采取相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高等院校安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在的問題

當(dāng)前我國(guó)高等院校安全保衛(wèi)工作的激勵(lì)機(jī)制存在著這樣、那樣的影響安全保衛(wèi)工作順利開展的問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(一)激勵(lì)機(jī)制還未真正建立

當(dāng)前．一些高等院校的安全保衛(wèi)組織在開展安全保衛(wèi)工作時(shí)，往往是注重工作目標(biāo)的確立、任務(wù)的制定及紀(jì)律的約束，而忽視了保證工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制的建立。也就是說僅強(qiáng)調(diào)安全保衛(wèi)工作人員認(rèn)真按照工作目標(biāo)努力完成任務(wù)，而不考慮如何對(duì)出色、超額完成職責(zé)任務(wù)的人員的褒獎(jiǎng)、激勵(lì)的一整套機(jī)制的建立。這些保衛(wèi)組織往往只在保衛(wèi)人員的年終總結(jié)時(shí)，象征性地發(fā)一份獎(jiǎng)金。只要不違法違紀(jì)，不被處分、辭退。那么人人都會(huì)有份。盡管為了顯示不是“大鍋飯”，也大多是“輪流坐莊”地評(píng)出幾個(gè)“優(yōu)秀”分子。但這些“優(yōu)秀”分子的評(píng)選并沒既定的標(biāo)準(zhǔn)。隨意性很大，根本形成不了有效的激勵(lì)機(jī)制，也促進(jìn)不了工作積極性的發(fā)揮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)有80％高校的安全保衛(wèi)組織還未真正建立起完整、有效的安全保衛(wèi)工作激勵(lì)機(jī)制。

(二)激勵(lì)方法、手段不盡合理

某些高校安全保衛(wèi)工作的激勵(lì)方法大部分是以一般的薪酬制度代替了激勵(lì)制度，這種不合理的薪酬制度模式表現(xiàn)為：基礎(chǔ)工資+工齡工資+獎(jiǎng)金。它的不合理有三個(gè)方面：一是基本工資的確定，只注重工種的重要性和技能難度，而忽略了工作強(qiáng)度和環(huán)境狀況等其他因素。另外，基本工資確立后。提升工資機(jī)會(huì)極少，不利于促進(jìn)安全保衛(wèi)人員的工作積極性。二是工齡工資是按安全保衛(wèi)人員的工作工齡而增加，從表面上看，是一條為安全保衛(wèi)工作人員增加基本工資的途徑，以便留住安全保衛(wèi)工作人員。廣西的高校安全保衛(wèi)組織幾乎都是采用此薪酬制度。但是安全保衛(wèi)工作人員對(duì)以上辦法并不認(rèn)同。他們認(rèn)為這種工資只是時(shí)間一到、人人有份的補(bǔ)償，對(duì)勤奮進(jìn)取和平庸度日的安全保衛(wèi)工作人員一律同等對(duì)待，致使安全保衛(wèi)工作人員間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，這是一種變相的大鍋飯。而且對(duì)初到工作崗位的高素質(zhì)安全保衛(wèi)工作人員造成消極影響，使他們認(rèn)為想增加薪酬只有靠熬日子了，他們只能當(dāng)一天和尚撞一天鐘，缺乏工作的主動(dòng)性。即使有的高校安全保衛(wèi)組織制定了一些激勵(lì)的規(guī)定，也是拉不開檔次，體現(xiàn)不出各個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)及獎(jiǎng)勵(lì)與不獎(jiǎng)、處罰與不處罰的區(qū)別，同樣形成不了合理有效的激勵(lì)機(jī)制。

(三)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)

在已經(jīng)初步建立了激勵(lì)機(jī)制的高校安全保衛(wèi)組織中，也存在著許多不科學(xué)之處。首先，考評(píng)的方式基本上還是以定性考評(píng)為考核標(biāo)準(zhǔn)。不少高校的保衛(wèi)組織在對(duì)保衛(wèi)人員的月終、年終工作或各種專項(xiàng)工作的考核時(shí)，大多還是停留在以前的以定性評(píng)價(jià)為考核標(biāo)準(zhǔn)，而沒有制定出對(duì)各項(xiàng)工作指標(biāo)以量化形式來衡量業(yè)績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如：《廣西醫(yī)科大學(xué)保衛(wèi)處對(duì)校衛(wèi)隊(duì)員獎(jiǎng)勵(lì)辦法》第五條：“由于執(zhí)勤工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)正在作案的案犯，雖未能抓獲，但有效地保護(hù)了學(xué)校及師生員工的財(cái)產(chǎn)，可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，價(jià)值重大者給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。”這樣的獎(jiǎng)勵(lì)條文顯得過于籠統(tǒng)，不利于激勵(lì)工作人員的工作積極性。其次，激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)項(xiàng)目不齊全。不少高校安全保衛(wèi)組織在對(duì)保衛(wèi)人員的工作業(yè)績(jī)考評(píng)時(shí)，所制定的考評(píng)項(xiàng)目較少，只有大項(xiàng)目，沒有小項(xiàng)目，而且有些大項(xiàng)目也不齊全。對(duì)開展安全保衛(wèi)工作中所有的各項(xiàng)參與因素沒有充分考慮，致使一些應(yīng)當(dāng)納入考評(píng)項(xiàng)目中的內(nèi)容沒有被納入，如：考評(píng)項(xiàng)目中往往只有巡邏、值班、守護(hù)、抓案犯等具體的工作內(nèi)容、措施，而沒有把學(xué)習(xí)訓(xùn)練、工作環(huán)境、工作危險(xiǎn)性以及管理水平等內(nèi)容考慮進(jìn)去。導(dǎo)致安全保衛(wèi)人員的所有參與在安全保衛(wèi)工作中的付出沒有得到應(yīng)有的、合理的、公平的評(píng)價(jià)認(rèn)可，甚至沒有得到回報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)，這大大打擊了安全保衛(wèi)人員的工作積極性。

(四)激勵(lì)形式單一，缺乏多樣性

至今，高校的安全保衛(wèi)組織對(duì)保衛(wèi)人員的獎(jiǎng)勵(lì)，一直沿習(xí)這些年來的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)形式，就是發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)金萬事大吉了。這些獎(jiǎng)金多的有幾百或上千元，少則幾十元，年年如此，沒有新意。對(duì)其他可以使用的激勵(lì)形式?jīng)]有使用，例如：沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可以給予表揚(yáng)、通報(bào)表揚(yáng)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的可以給予帶薪休假、加薪金、購買各類保險(xiǎn)、晉級(jí)、晉職、免費(fèi)保送高級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式相當(dāng)缺乏。盡管保衛(wèi)人員拿著那點(diǎn)所發(fā)的獎(jiǎng)金也不“燙手”，但年年如此，就會(huì)造成“心理疲勞”，再也激發(fā)不起太大的工作積極性。當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)還有其他工作崗位比現(xiàn)在的工作崗位更有吸引力或者有更多的激勵(lì)形式。那么安全保衛(wèi)工作人員便會(huì)出現(xiàn)“跳槽”、“炒魷魚”或者在原地“做一天和尚敲一天鐘”的現(xiàn)象也就不足為奇了。據(jù)我們的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：有85％的高校校衛(wèi)隊(duì)員，不愿意把這項(xiàng)工作作為終身職業(yè)，認(rèn)為此職業(yè)無前途。68％的高校保衛(wèi)組織的校衛(wèi)隊(duì)人員普遍存在只從事6—10個(gè)月的時(shí)間就“跳槽”或被“炒魷魚”的現(xiàn)象，其中很大部分的原因就是保衛(wèi)組織沒有什么激勵(lì)制度，激發(fā)不起他們的工作興趣和積極性，使他們“厭工”、“棄工”，另謀高就去了。

(五)激勵(lì)力度不夠．賞罰不當(dāng)

在實(shí)際工作中，某些高校安全保衛(wèi)組織對(duì)保衛(wèi)人員的監(jiān)督管理力度相對(duì)較弱，缺乏有效的監(jiān)控措施，無法掌握保衛(wèi)人員的真實(shí)工作情況，監(jiān)督管理時(shí)緊時(shí)松，導(dǎo)致保衛(wèi)人員的工作表現(xiàn)及其成績(jī)不易被發(fā)現(xiàn)，失誤容易被忽略，無法做到及時(shí)褒揚(yáng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)?；虬l(fā)現(xiàn)了保衛(wèi)人員違反工作制度、出現(xiàn)工作失誤或發(fā)現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)、小有成績(jī)的保衛(wèi)人員都似乎同樣沒有太強(qiáng)烈的反應(yīng)，給人以先進(jìn)、后進(jìn)一個(gè)樣，沒有多大區(qū)別。有的安全保衛(wèi)組織甚至對(duì)有得過且過思想的、或職工干部怨言頗多的脫崗、睡崗等失職、違反制度的保衛(wèi)人員，還想幫助其遮遮掩掩，大事化小，小事化了，沒有給予嚴(yán)肅處罰，對(duì)失誤和過錯(cuò)的處理手段疲軟。而對(duì)在工作當(dāng)中，愛崗敬業(yè)，忠于職守，任勞任怨，有戰(zhàn)績(jī)的保衛(wèi)人員沒有給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)褒揚(yáng)成績(jī)的手段同樣不強(qiáng)。如此功過不分、賞罰不明、激勵(lì)力度不強(qiáng)的做法極大地打擊了不少高校安全保衛(wèi)人員的工作積極性。

二、高校安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制存在以上問題的成因

(一)安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視激勵(lì)機(jī)制

在我們的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分高校的安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人不夠重視安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制的建立?；蛘邔?duì)激勵(lì)機(jī)制認(rèn)識(shí)有偏差。許多的安全保衛(wèi)組織負(fù)責(zé)人都還沒有充分認(rèn)識(shí)激勵(lì)機(jī)制對(duì)于完成工作目標(biāo)的重要作用，沒有把盡快建立切實(shí)有效的安全保衛(wèi)激勵(lì)機(jī)制提到議事日程來考慮，認(rèn)為有了一個(gè)薪酬制度就已經(jīng)可以完全起到激勵(lì)安全保衛(wèi)人員工作積極的作用了，那些工作機(jī)制只是對(duì)機(jī)關(guān)公務(wù)員而言的，沒有必要在高校安全保衛(wèi)里建立什么煩瑣的激勵(lì)機(jī)制。甚至還有不少保衛(wèi)部門的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：現(xiàn)在的安全保衛(wèi)人才資源供過于求，誰不愿意干可以馬上走人，我們何愁沒人來。

他們認(rèn)識(shí)不到高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)、有成績(jī)的工作人員是每一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)的寶貴財(cái)富。因此造成對(duì)高校保衛(wèi)工作做出成績(jī)的人員沒有得到充分的肯定、在工作中存在不良問題的人員沒有及時(shí)的糾查、懲治。影響了工作積極性、耽誤了工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的建立缺乏可靠依據(jù)

由于高校安全保衛(wèi)工作的特殊性，他的性質(zhì)既具有一定的武裝性，又具有一定的服務(wù)性。但是目前我國(guó)對(duì)高校安全保衛(wèi)組織尚沒有一個(gè)統(tǒng)一、規(guī)范的行業(yè)規(guī)章，更沒有一部制約性、效力性強(qiáng)的法律、法規(guī)明確他的管理體制、組織權(quán)限、人員條件、勞動(dòng)保障、工資待遇、獎(jiǎng)懲制度等內(nèi)容。因此，高校安全保衛(wèi)組織的工作人員的勞動(dòng)保障、工資待遇這方面只能由各個(gè)單位根據(jù)各自的情況、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)、喜好來制定，這使得高校的安全保衛(wèi)組織在對(duì)在工作中有突出表現(xiàn)的保衛(wèi)人員的激勵(lì)沒有任何的法律依據(jù)或者行業(yè)統(tǒng)一依據(jù)。在制定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定或者激勵(lì)機(jī)制的過程中就難免出現(xiàn)不合理、不科學(xué)的現(xiàn)象。

(三)沒有設(shè)立用于激勵(lì)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

要建立科學(xué)、有效的激勵(lì)機(jī)制并使之正常運(yùn)行，必須要設(shè)立激勵(lì)機(jī)制的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以保障他的落實(shí)。但是，在我們所進(jìn)行的調(diào)查中，大部分的高校的整個(gè)安全保衛(wèi)工作經(jīng)費(fèi)還是很充足的，可是這些高校安全保衛(wèi)工作經(jīng)費(fèi)的大部分都用在了物質(zhì)防范與技術(shù)防范等安全保衛(wèi)工作的具體措施上了，而極少會(huì)留出一部分資金作為激勵(lì)保衛(wèi)人員的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，大多數(shù)形式的激勵(lì)是建立在使用資金的基礎(chǔ)之上的，可以說沒有資金作后盾，建立起來的激勵(lì)機(jī)制，即使再科學(xué)、合理，那也只不過是紙上談兵罷了。

(四)保衛(wèi)組織對(duì)激勵(lì)機(jī)制的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)

第6篇：安全學(xué)論文范文

農(nóng)村學(xué)校除按教學(xué)計(jì)劃上好生命與安全教育課程之外，還要根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，實(shí)事求是的添加一些相關(guān)教育內(nèi)容。一是勞動(dòng)安全，作為農(nóng)村學(xué)生都要或多或少的參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)，在使用勞動(dòng)工具的時(shí)候就有發(fā)生危險(xiǎn)的可能，割草或割秸稈不小心將手割破了；用斧或鋸弄燒材時(shí)，也容易出現(xiàn)破皮或出點(diǎn)血的現(xiàn)象等等。同時(shí)，教給學(xué)生正確的使用生產(chǎn)工具進(jìn)行勞動(dòng)是非常必要的，包括工具的在路上的拿法，鐮刀怎么拿？鐵鍬在走路時(shí)要扛多高？都要讓學(xué)生掌握。二是食品安全，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)生都喜歡方便面、辣卷、辣片和一些大人說不出名的小食品，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，很多都是不合格的垃圾食品。要教會(huì)學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。三是交通安全，教育學(xué)生一定要在平時(shí)養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，路上是否有人或機(jī)動(dòng)車，都要靠右側(cè)行走，要做到“眼觀六路，耳聽八方”。四是時(shí)節(jié)性內(nèi)容。隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì)隨季節(jié)發(fā)生變化，春季的花粉過敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生；夏季注意溺水和吃瓜果蔬菜的衛(wèi)生；秋季注意防火；冬季路滑并預(yù)防感冒。

二、采用多樣形式

生命與安全教育的實(shí)踐活動(dòng)，可以采用多種形式進(jìn)行。一是正常開展生命與安全教育課程的教育活動(dòng)，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開足這門課程，并且選擇骨干教師進(jìn)行授課。二是有計(jì)劃開展各種形式的生命與安全知識(shí)講座，使學(xué)生具體詳細(xì)的掌握某些專項(xiàng)的教育知識(shí)，如珍愛生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識(shí)講座—正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境；生命尊嚴(yán)知識(shí)講座—積極的心情、樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的面對(duì)挫折；交通安全知識(shí)講座；食品健康安全知識(shí)講座；消防安全知識(shí)講座。三是最后一分鐘的安全教育，即每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全等等。四是觀看生命與安全教育的圖片展覽或視頻，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱、偉大與渺小。

三、掌握必備技能

第7篇：安全學(xué)論文范文

1.1必要性分析

煤礦企業(yè)在日常生產(chǎn)中，安全培訓(xùn)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，做好該工作能夠確保煤礦安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。通過對(duì)煤礦員工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，在一定程度上可以幫助員工樹立安全意識(shí)，同時(shí)提供安全技術(shù)水平，使其在日常工作中，牢固樹立“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”的思想，通過強(qiáng)化自?；ケＤ芰?，促進(jìn)安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。對(duì)于安全培訓(xùn)的重要性，雖然已經(jīng)被許多煤炭企業(yè)所認(rèn)識(shí)，并且成立了相應(yīng)的教育培訓(xùn)中心，組織開展了安全教育培訓(xùn)活動(dòng)。但是，這種傳統(tǒng)的安全培訓(xùn)模式依然是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，培訓(xùn)方法比較單一，培訓(xùn)手段缺乏靈活性，進(jìn)而在一定程度上制約了學(xué)員的自主性和創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)學(xué)員的發(fā)散性思維、逆向性思維造成了束縛，進(jìn)一步影響學(xué)員創(chuàng)新能力的發(fā)展。在我國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得煤炭產(chǎn)品的需求不斷增大。在安全生產(chǎn)方面，國(guó)家加大了監(jiān)督管理的力度，同時(shí)在新設(shè)備、新技術(shù)方面加大了對(duì)煤礦安全生產(chǎn)的投入。在這種情況下，為了將新技術(shù)、新裝備轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，因此需要從業(yè)人員具備較高的素質(zhì)和效率。對(duì)于煤礦企業(yè)來說，安全培訓(xùn)工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，多年來煤礦企業(yè)采用灌輸式的教育方式對(duì)員工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，與現(xiàn)代煤炭企業(yè)管理的需要相比，這種教育模式早已不能適應(yīng)。為了確保煤礦安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行，需要改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，采用新思維、新方法，組織開展好培訓(xùn)工作。探究式教學(xué)法是一種有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的方法。如果想要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)員實(shí)施探究式教學(xué)是非常有必要的。

1.2適宜性分析

1.2.1培訓(xùn)對(duì)象的適宜性

煤礦企業(yè)在組織開展安全培訓(xùn)時(shí)，其培訓(xùn)對(duì)象是成人，在探究需求方面，成人表現(xiàn)的更為強(qiáng)烈。對(duì)于成人來說，一般具備探究式學(xué)習(xí)的條件，與青少年學(xué)生相比，成人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，豐富的經(jīng)驗(yàn)為成人學(xué)習(xí)積累了寶貴的資源，這些資源為實(shí)施探究活動(dòng)奠定了前提條件。由于探究式教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，在這種情況下，需要學(xué)習(xí)者對(duì)自身的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮功效。受社會(huì)實(shí)踐的影響和制約，成人的探究經(jīng)歷存在一定的差異。通過對(duì)心理學(xué)的“經(jīng)驗(yàn)律”進(jìn)行分析可知：當(dāng)一個(gè)人的知識(shí)越豐富，那么其直覺就會(huì)越完善，對(duì)應(yīng)的感知就容易，同時(shí)有利于將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)。成人在日常的工作、生活中，都會(huì)有意無意地進(jìn)行過探究活動(dòng)，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，都會(huì)對(duì)問題進(jìn)行判斷、分析、解決，進(jìn)而在一定程度上進(jìn)行著探究訓(xùn)練。對(duì)于成人來說，通常情況下更喜歡在問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說培訓(xùn)活動(dòng)是一個(gè)目的十分明確的過程，在這一過程中，針對(duì)工作生活中的實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)具有通過學(xué)習(xí)解決問題的強(qiáng)烈愿望。而探究式教學(xué)的特征就是以問題為中心進(jìn)行教學(xué)。

1.2.2培訓(xùn)內(nèi)容的適宜性

煤礦安全培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容主要包括3部分：安全基本知識(shí)；安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；安全操作知識(shí)。煤礦安全培訓(xùn)主要內(nèi)容雖然包含陳述性知識(shí)，但是，主要還是程序性知識(shí)和策略性知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣安全做事。由于煤礦井下工種較多，如采、掘、機(jī)、運(yùn)、通等方面的工種、專業(yè)，安全培訓(xùn)教學(xué)大綱不一致，進(jìn)而使得課程內(nèi)容比較復(fù)雜。在安全教育培訓(xùn)過程中，這些課程涉及的知識(shí)面比較廣，并且具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，要將這些內(nèi)容在短暫的時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)員，其教學(xué)難度非常大，同時(shí)增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的難度。因此，在教學(xué)過程中，需要采取措施，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)是以提出問題開始，采取一定方法和步驟去確定和解決，最終達(dá)到探究問題，解決問題的目的。這種以調(diào)查探究為基礎(chǔ)的教學(xué)模式所產(chǎn)生的知識(shí)技能和價(jià)值觀，能夠比較容易讓學(xué)生記住并運(yùn)用，同時(shí)還能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)。在安全培訓(xùn)中實(shí)施探究式教學(xué)，在一定程度上能夠發(fā)揮探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，探究式教學(xué)更適合成人學(xué)習(xí)，更適合職工培訓(xùn)。

2探究式教學(xué)的具體運(yùn)用

對(duì)于探究式教學(xué)來說，通常情況下，可以分為問題情境階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和結(jié)果表達(dá)交流階段，也就是提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)果、表達(dá)交流這六個(gè)步驟。

2.1問題情境階段

提出問題，既是探究的基礎(chǔ)，又是探究過程的核心。教師指導(dǎo)學(xué)員大量批判性地閱讀有關(guān)信息資料以及相關(guān)的應(yīng)用背景，通過思考和集思廣益，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置一些問題情境，使學(xué)員置身其中。此種形式特別適合傳授避災(zāi)方法或井下創(chuàng)傷急救等方面的知識(shí)。

2.2實(shí)踐體驗(yàn)階段

實(shí)踐體驗(yàn)階段其實(shí)也就是解決問題的階段。這一階段主要是針對(duì)提出的問題做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主探究的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐體驗(yàn)階段起到不可替代的作用。例如學(xué)員針對(duì)問題情境階段中所提出的問題做出假設(shè)，面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該采取什么樣的措施。學(xué)員可以根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出假設(shè)。在做出假設(shè)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的假設(shè)制定計(jì)劃與方案，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)員的原有知識(shí)類別或?qū)哟芜M(jìn)行分組，可以以分組的形式進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)方案。教師要起到“導(dǎo)向”的作用。在開始進(jìn)行時(shí)，教師需要更多地引導(dǎo)，隨著討論問題的深入，學(xué)生更多理解他們的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，教師就可以慢慢地“隱退”，真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)員在探究的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)問題，此時(shí)教師需要用恰當(dāng)?shù)膯栴}或事例來引導(dǎo)，找出問題所在。

2.3結(jié)果表達(dá)交流階段

得出結(jié)果、表達(dá)交流這是一個(gè)評(píng)價(jià)階段。在解決問題的過程中，學(xué)員得出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)與同伴進(jìn)行交流，通過與實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步形成新的體驗(yàn)，從而使探究得到新的升華。在這個(gè)階段，教師可以讓學(xué)員以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)成果，比如是完成一個(gè)報(bào)告或進(jìn)行一場(chǎng)辯論等。在相互交流、評(píng)價(jià)的過程中，不應(yīng)只是來自于教師的評(píng)價(jià)，還要適當(dāng)結(jié)合小組內(nèi)的互評(píng)，小組內(nèi)的互評(píng)更有利于激發(fā)成人學(xué)習(xí)理論的興趣，學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。

3運(yùn)用探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1選取合適的探究課題

探究式學(xué)習(xí)課題的內(nèi)容不僅來源十分廣泛，而且課題題目的深度和層次可高可低。面對(duì)煤礦企業(yè)的員工文化參差不齊這種情況，教師在確定探究課題時(shí)，一定要考慮學(xué)員的原有知識(shí)以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素。例如有次新工人培訓(xùn)班，大多數(shù)都是退伍軍人，在遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)上就比較自覺，接受能力也比較高。這時(shí)選擇較深的探究課題，學(xué)員比較容易接受。而另外一種情況，學(xué)員文化程度低，安全培訓(xùn)意識(shí)不高。在認(rèn)識(shí)程度還有接受程度都不太高的時(shí)候，教師可以選擇比較簡(jiǎn)單的探究課題。

3.2采取合適的探究方式

第8篇：安全學(xué)論文范文

《食品安全與檢驗(yàn)》是以各類典型食品為對(duì)象，研究其有害因素的種類、來源、性質(zhì)、作用、含量水平及其預(yù)防措施，以及在生產(chǎn)、加工、貯運(yùn)和銷售等過程中的監(jiān)督管理和檢驗(yàn)方法的一門應(yīng)用性科學(xué)，內(nèi)容涉及化學(xué)、食品分析、微生物學(xué)、免疫學(xué)、生物技術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)。在2006年第一次開設(shè)這門課時(shí)，采用的教材為陳炳卿教授主編的、人民衛(wèi)生出版社出版的《現(xiàn)代食品衛(wèi)生學(xué)》。由于這本教材的內(nèi)容較多，本課程的學(xué)時(shí)又有限，只選取了其中部分內(nèi)容，如主要食品的污染問題、各類食品的衛(wèi)生問題及預(yù)防對(duì)策、食品的監(jiān)督管理理論與方法等。自2009年我國(guó)的食品安全法實(shí)施以來，內(nèi)容變化較多，因此對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了及時(shí)更新和補(bǔ)充，如食品安全的理解、食品安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、食品安全標(biāo)準(zhǔn)、食品可追溯體系、食品監(jiān)督管理體系等內(nèi)容的更新，并增加了國(guó)內(nèi)外的研究進(jìn)展?！妒称钒踩c檢驗(yàn)》中關(guān)于檢測(cè)的內(nèi)容，是應(yīng)用物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基本理論及技術(shù)手段對(duì)食品中的有害成分進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。食品的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)主要包括感官檢驗(yàn)、理化檢驗(yàn)和微生物檢驗(yàn)及毒理學(xué)檢驗(yàn)。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和各學(xué)科之間的交叉融合，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代食品檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展和提高，尤其是物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)在食品檢測(cè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者和科技工作者研究出了許多新的食品檢測(cè)方法，開發(fā)出許多自動(dòng)化程度很高的檢測(cè)儀器和設(shè)備，在樣品的前處理、試劑的使用和配制、檢測(cè)過程和數(shù)據(jù)處理等方面都進(jìn)行了優(yōu)化，從而縮短了總的檢測(cè)時(shí)間，提高了檢測(cè)的精確度、靈敏度和準(zhǔn)確度。因此，教師對(duì)食品檢測(cè)技術(shù)進(jìn)行了更新，如增加了快速檢測(cè)技術(shù)、現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、生物檢測(cè)技術(shù)等，將最新的科研成果及時(shí)納入教學(xué)，豐富課程內(nèi)容。將這些先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)原理和方法、食品安全的快速檢測(cè)技術(shù)等加入課程內(nèi)容，使學(xué)生了解食品學(xué)科前沿的新知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)深入學(xué)習(xí)和探索的熱情。

二、《食品安全與檢驗(yàn)》教學(xué)方法的改革

近年來，以問題為中心的小組討論教學(xué)法和案例教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革中經(jīng)常被采用，但這兩種新型教學(xué)方法在食品科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)改革上的應(yīng)用還需要摸索和嘗試。其中“案例學(xué)習(xí)法”是指在教學(xué)過程中選取代表性案例，啟發(fā)學(xué)生積極討論并獲得正確知識(shí)的教學(xué)方法，而“小組討論法”是旨在激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的方法。通過引入“小組討論法”，能提升學(xué)生參與“案例學(xué)習(xí)法”教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其主動(dòng)思考，鼓勵(lì)發(fā)散性和邏輯性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神。如何將二者有機(jī)結(jié)合并應(yīng)用于《食品安全與檢驗(yàn)》課程教學(xué)，是值得深入思考的問題。在《食品安全與檢驗(yàn)》課程中，對(duì)食品安全法的部分內(nèi)容采用案例分析和小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)的步驟如下：首先，教師布置案例分析作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)并熟悉案例。將班上學(xué)生分成6~7組，每組選出一名組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的組織下對(duì)每人預(yù)習(xí)的案例進(jìn)行討論，最后綜合整理本組成員的討論提綱或結(jié)果，得出本組案例分析的結(jié)論，待課堂上發(fā)言。這些工作在課前完成。其次，在課堂上組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，其他同學(xué)可以做記錄和補(bǔ)充，教師留些課堂時(shí)間讓學(xué)生自由討論。一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另一方面，通過討論，問題越辯越明，彼此之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)和借鑒他人分析問題和解決問題的方法，提高自己探究問題的能力及理解能力。此外，有利于師生互動(dòng)，針對(duì)所分析的案例，學(xué)生可以就某個(gè)迷惑的問題向教師提問，或師生間討論，通過課堂的師生交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。最后，教師對(duì)本次案例分析進(jìn)行總結(jié)：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，并提出教師本人的結(jié)論及學(xué)習(xí)建議，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生做得好的方面，讓其獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力探究。當(dāng)然有的學(xué)生會(huì)不太接受這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，教師需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和溝通。教師設(shè)置問題或案例應(yīng)依據(jù)課程內(nèi)容的需要，精選能引起學(xué)生共鳴的問題，然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考和分組討論，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作、任務(wù)共擔(dān)、資源和成果共享，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生在不斷的思考和討論中得到啟發(fā)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法與小組討論法有機(jī)地結(jié)合是比較適合本課程教學(xué)改革實(shí)際的一種教學(xué)方法。

三、《食品安全與檢驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)的改革

實(shí)踐教學(xué)是《食品安全與檢驗(yàn)》課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)課堂上理論知識(shí)的深入理解、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力起著重要的作用。開展實(shí)踐教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握食品安全檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，掌握有關(guān)食品中有害物質(zhì)的檢測(cè)和評(píng)價(jià)方法，為將來從事食品安全控制以及監(jiān)督管理工作提供基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。這是課堂理論教學(xué)所不能替代的。由于食品的種類繁多，本課程僅針對(duì)有代表性的糧食、肉蛋乳、調(diào)味品以及飲料等典型食品開展實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生掌握各類典型食品的主要安全問題、有害物質(zhì)的檢測(cè)方法、影響因素的控制及如何正確評(píng)價(jià)。原有實(shí)驗(yàn)課以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。原因是綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間長(zhǎng)，僅利用實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)較難完成；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只針對(duì)某一檢測(cè)指標(biāo)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題無法繼續(xù)深入探究，不能前后連貫的研究和解決一些問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新的能力。針對(duì)存在的問題，在實(shí)踐教學(xué)中增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性項(xiàng)目，開展不宜分散安排的食品分析與檢驗(yàn)綜合實(shí)習(xí)和食品工藝與質(zhì)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通常安排在課程結(jié)束后的假期和開學(xué)前，連續(xù)六周時(shí)間進(jìn)行。在實(shí)習(xí)過程中教師提供一些選題，學(xué)生也可以提出感興趣的題目，自行查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)方案，與教師探討，然后開展相關(guān)安全項(xiàng)目的測(cè)定、綜合比較分析、提出解決方案及預(yù)防措施等。通過這種基于研學(xué)理念的《食品安全與檢驗(yàn)》實(shí)踐教學(xué)的改革與探索，學(xué)生對(duì)感興趣的選題開展實(shí)驗(yàn)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，全面提高了實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)語

第9篇：安全學(xué)論文范文

（一）認(rèn)識(shí)滯后，體制不健全

部分老師仍然認(rèn)識(shí)不到學(xué)生安全教育的重要性，認(rèn)為安全教育課可有可無，甚至占用了專業(yè)課的時(shí)間，沒有將安全教育課擺到足夠的高度。體制建設(shè)方面，一是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，學(xué)校安全教育到底采取什么樣的運(yùn)行機(jī)制，以什么形式納入學(xué)校教學(xué)系列，從上到下沒有特別明確的規(guī)定。二是存在零敲碎打的情況，部分安全教育內(nèi)容是穿插在班會(huì)中進(jìn)行宣教，致使學(xué)生安全教育沒有完全走主渠道。三是安全教育課的講授時(shí)間、內(nèi)容、教師、考核等，都是比較隨意的規(guī)劃和計(jì)劃，因此，大學(xué)生的安全教育在學(xué)校教學(xué)工作中沒有獲得應(yīng)有的地位。

（二）教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量及科研建設(shè)有待加強(qiáng)

一方面“，講座式教學(xué)”和“照本宣科教學(xué)”的普遍性，由于近年來的擴(kuò)招，每年入學(xué)新生有成千上萬人，以講座的形式將安全知識(shí)灌輸給學(xué)生，很難保證所有學(xué)生都能接收到，確保不了教學(xué)質(zhì)量，只能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作用，容易產(chǎn)生“左耳進(jìn)右耳出”的效果。而“照本宣科”式的教學(xué)，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而會(huì)使學(xué)生厭惡。安全教育課程特有的性質(zhì)決定了講授該門課程應(yīng)該以實(shí)踐為主理論為輔。合理分配實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的比率，提高授課教師的上課技巧、教學(xué)水平，特別是要掌握現(xiàn)代教學(xué)的各項(xiàng)方法和技能，才能保證教學(xué)效果。另一方面，大部分高校都還沒有建立《安全教育課程》教研室，教師隊(duì)伍缺少必要的交流和教研活動(dòng)，教學(xué)改革相對(duì)滯后，安全教育方面的研究也比較薄弱。

（三）經(jīng)費(fèi)投入不足

目前在一些高校，安全教育課的課時(shí)費(fèi)沒有完全按學(xué)校課酬標(biāo)準(zhǔn)支付，可能這也是部分老師不重視安全教育課的原因之一。另外組織安全演練、購買相關(guān)教學(xué)資料及設(shè)備、成立教研室、組織師資培訓(xùn)、舉辦教研活動(dòng)等，都需要經(jīng)費(fèi)的支持。

二、《大學(xué)生安全教育》課程改革途徑

（一）逐步完善大學(xué)生安全教育課課程體系

大學(xué)生安全教育課具有自身的特點(diǎn)，在遵循現(xiàn)代高等教育的規(guī)律和要求的前提下，從教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程考核等方面著手，進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)格執(zhí)行，從而使大學(xué)生安全教育課課程體系走向完善和規(guī)范化。只有構(gòu)建科學(xué)完善的大學(xué)生安全教育課程體系，才能保證教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、提升學(xué)生安全素養(yǎng)的目的。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

一是要制定師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步建成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)及教學(xué)水平都比較高的隊(duì)伍，積極選送骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)或者參加國(guó)內(nèi)外與本課程相關(guān)的研討會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平。二是成立安全教育教研室，采用集體備課的方式，進(jìn)行課程研發(fā)。一方面定期開展教研活動(dòng)，互相交流、同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的講課水平，革新教學(xué)方式方法，有學(xué)者提出案例教學(xué)法在《大學(xué)生安全教育》課程中應(yīng)用的實(shí)效性，本文建議可以在課堂中應(yīng)用另一種教學(xué)方法—情境教學(xué)法，所謂情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。安全教育屬于實(shí)踐與情境性較強(qiáng)的課程，利用情境教學(xué)法授課，讓學(xué)生角色扮演，親身體驗(yàn)，過足“戲癮”，學(xué)生在參與的同時(shí)自然也加深了印象；另一方面積極參與科研工作，積累各種科研經(jīng)驗(yàn)，使自己在講課的過程中，能夠穿插大量的實(shí)踐知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容。三是重視學(xué)歷層次的提高，鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士，提高學(xué)歷水平。

（三）給予保衛(wèi)干部更多的關(guān)懷

在大學(xué)生安全教育中，保衛(wèi)干部起著支柱性的作用。近年來，高校安全保衛(wèi)部門干部的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，一部分具有大學(xué)本科甚至研究生以上學(xué)歷系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過法律和安全保衛(wèi)工作專業(yè)的人員充實(shí)到高校安全保衛(wèi)戰(zhàn)線，他們懂得安全方面的知識(shí)，又走在安全保衛(wèi)的一線，已經(jīng)具備資格和能力承擔(dān)大學(xué)生安全教育課教師的任務(wù)及組建安全教育教研室，但是目前保衛(wèi)干部在職業(yè)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)津貼、職稱評(píng)定方面，都沒有得到足夠的重視，這就使得個(gè)人成長(zhǎng)受到一定的阻滯。為了鼓勵(lì)更多有志有才之士充實(shí)到安全保衛(wèi)工作中，為學(xué)校安全及安全教育增添更多色彩，希望保衛(wèi)干部在個(gè)人成長(zhǎng)方面得到更多關(guān)懷和支持。

三、結(jié)語