小學導師制育人工作精選(九篇)

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第1篇：小學導師制育人工作范文

一、課題研究的背景

（一）意圖解決現(xiàn)實的育人問題

蘇州市吳江區(qū)地處吳越交界，歷來是魚米之鄉(xiāng)，經(jīng)濟發(fā)達。首先，區(qū)域內(nèi)的中小學，有獨生子女率高、外來務工人員多、教育形勢復雜等特點;其次是部分學校育人目標發(fā)生偏差，以管代育，教師難教育，家長教育難;其三是學校育人更多地局限在“德育校長―德育主任―班主任”這樣狹小的圈子里;其四是德育方式更多地是舉辦頻繁的活動，眉毛胡子一把抓，而學生的德育基本素養(yǎng)往往還沒有形成。本課題著力于以“三有三講”為主要內(nèi)容，以“德育導師制”為主要路徑，解決或改善上述現(xiàn)實難題。

（二）試圖找到合適的育人路徑

“德育是個筐，什么東西都可以往里裝”，一直以來不少人是這樣來界定德育工作的，對德育常規(guī)的理解也更多的為了避免學生出事，認為只要平時對于學生嚴厲管教、注重訓導，學生聽老師的話，就是學校德育工作做得好。我們試圖以“三有三講”為內(nèi)核的“德育導師制”為切入口，找到適合區(qū)域扎實深入推進的有效育人路徑與方法，以此培育學生最基質(zhì)的德育素養(yǎng)，緩解教育矛盾，促進師生發(fā)展。

（三）力圖達成理想的育人愿景

以“三有三講”為內(nèi)核的德育導師制課題的提出，力圖開創(chuàng)全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新局面，著力培育學生最基質(zhì)的德育素養(yǎng)。學校德育將從以往單純追求活動及臺賬，走向注重德育的過程影響，走向追求學生在德育活動過程中的體驗、感悟與內(nèi)化，力爭使每位導師成為學生心目中的關鍵人物，在校所受的德育熏陶成為其生命成長中的關鍵事件。

二、課題概念的理解與把握

隨著研究的深入，我們對課題中的核心概念“三有三講”“德育導師”這些概念正在從簡單走向深刻。課題立項之初，對概念的理解僅僅停留在形式與內(nèi)容上，隨著研究的深入，目前我們對于課題概念的理解與把握正走向多維與豐富。

（一）對“三有三講”的新理解

吳江區(qū)教育局提出的“三有三講”，列出了 “有感恩心、有責任心、有進取心”“講文明、講禮貌、講道德”六大方面，但又不僅僅是六方面逐一的列舉和累加，更體現(xiàn)了一種注重培育學生最基本道德素養(yǎng)的思想。因為學生最本質(zhì)、最核心的道德素養(yǎng)永遠值得德育踐行者去追求，只有永遠心懷這樣的追求，才能使我們不忘德育初衷，不偏德育航向。

1.“三有”。①有“感恩心”。首先是一種認同觀，為自己所擁有的而感恩，感謝世界給予我們的一切;其次是一種回報觀，對哺育、培養(yǎng)、教導、指引、幫助、支持自己的人心存感激，并以“滴水之恩，當以涌泉相報”的思想，用實際行動予以報答。②有“責任心”。指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。③有“進取心”。是求取和追求的心理表現(xiàn)，作為行為個體，傾心努力向前，立志有所作為，進取是一種努力向上的精神，進取心意味著超越平庸，是對人將來的目標、理想而立志付出努力的積極心態(tài)?！叭小钡奶岢?，體現(xiàn)了一種個人生活縱向時空的道德追求，是人的一種內(nèi)隱的道德素養(yǎng)和價值判斷。

2.“三講”。①“講文明”。人作為一個行為個體，追求內(nèi)在的道德完善，如人的世界觀、理想、情操、覺悟、信念以及組織性、紀律性等等，是個體自為、自省、自律的德育追求。②“講禮貌”。學生行為個體在個體之間的準則，是一種和諧相處的意念和行為，更多的是針對多人或團隊內(nèi)部的行為追求。③“講道德”。學生行為個體的一種社會意識形態(tài)，指衡量行為正當與否的觀念標準，是人們共同生活及其行為的普世準則與規(guī)范?！叭v”更多地體現(xiàn)了個人生活領域?qū)挾鹊牡赖伦非螅侨说囊环N外顯的道德行為。

“三有三講”的提出，是一種追求最基質(zhì)的德育追求，是一種注重內(nèi)外兼修的道德追求，是一種對立身之本的哲學追求。

（二）對“德育導師”的新理解

1.對“德育導師”內(nèi)涵的新理解。“德育導師”是一種育人理念，作為一名教師，人人都首先是德育工作者，首要職責是培育學生良好的道德品質(zhì)，做學生人生的導師，要教學生做“人”;“德育導師”也是一種師生之間、生生之間的教學相長的關系，師生之間本來沒有高低尊卑之分，在育人進程中，只有相互之間的提攜與啟發(fā);“德育導師”在吳江區(qū)域更是一種制度，它已經(jīng)被要求納入教師的績效考核，必須要在學校貫徹執(zhí)行，所以它具有弱強制性。

2.對“德育導師”外延的新理解。在“德育導師”工作實施的人員方面，要求全部教師參與，也歡迎有意愿的家長、退休教師、社區(qū)人員參與進來;在“德育導師”工作實施的領域方面，滲透于學生的思想、心理、學業(yè)、生活、特長等諸多方面，進行全領域的育人，只要是學生有所需求，教師就積極介入，主動及時地對學生進行幫助與指導;在“德育導師”工作實施的過程中，要求德育導師盡量做到全過程育人，在校園內(nèi)，學生在課堂上、課間、活動時都不留育人盲區(qū)，學生離開學校，走到家庭和社區(qū)，德育導師也能根據(jù)學生的需要及時介入，使得育人工作不留死角，任何時候、任何地點、任何導師（包括退休教師和社區(qū)工作人員）對于任何學生都有導育責任，其中除了受人矚目的優(yōu)秀學生和后進學生以外，更包括學校中沉默的大多數(shù)。

3.對“德育導師”理念的新理解。對于德育導師的推進，我們在育人理念上也在發(fā)生著變化。剛開始實施育人導師工作的時候，教育范圍非常寬泛，要針對受導學生的各個方面進行幫教?，F(xiàn)在，育人導師的研究工作更多地針對學生內(nèi)在的基本素養(yǎng)，特別是有感恩心、有責任心、有進取心和講文明、講禮貌、講道德等方面，真正做到以“三有三講”為內(nèi)核，以學生的基本道德素養(yǎng)為基礎，輔以學業(yè)與生活幫扶，針對性更強。對于導師而言，目標更明確，操作性也更強。

三、區(qū)域推進的策略與成效

課題立項以來，區(qū)教育局在扎實進行課題研究的同時，對“德育導師”工作的推進做了大量的思考，形成了更多更有效的推進策略，進一步優(yōu)化了以“三有三講”為內(nèi)核的德育導師工作。

（一）搭建研究新平臺

1.實踐探索平臺。在課題立項后，立即成立了以教育局錢曉榮副局長為總負責人的課題組。首先在全區(qū)所有學校都推進“三有三講”主題德育，2013年度進行學?！叭腥v”主題德育規(guī)劃，2014年度進行“三有三講”主題德育實施，以營造濃郁的主題德育育人氛圍;其次在教師層面開展了區(qū)級“以三有三講為內(nèi)核的德育導師制”德育故事評比、主題班會評比和德育導師征文評比等活動，搭建和豐富了以“三有三講”為內(nèi)核的德育導師制的區(qū)域推進平臺。

2.理論研究平臺。隨著研究的深入，大家對于“以三有三講為內(nèi)核的德育導師制”的理解與思考也逐漸豐富。我們依托總課題組，規(guī)劃了10個子課題，甄選了10所實驗學校，以“主題研討、逐項研究”的方式在學校層面展開。每學期召開一次區(qū)級專題研討會，各子課題研究中心組間加強交流互動，呈現(xiàn)每所學校的個性化推進與創(chuàng)意化實施過程，組織交流成功經(jīng)驗，分析典型個案，研究解決遇到的實際問題。至今，已經(jīng)形成了5本約10萬字的匯編，融匯了“以三有三講為內(nèi)核的德育導師制”的主題論文、案例、總結、故事等等，論文《區(qū)域推進“育人導師制”的實踐與思考》發(fā)表在《學校管理》雜志，《兒童德育：從最基質(zhì)的素養(yǎng)培育開始》發(fā)表在《蘇州教育》雜志，目前一批新的論文正在提煉修改中，為全面推行和優(yōu)化“德育導師制”夯實了理論基礎。

（二）形成育人新策略

在研究過程中，課題組積極探索活動的路徑，創(chuàng)新育人導師工作的方法，在已經(jīng)形成的觀察、談心、家訪、親子活動、書信聯(lián)絡等常規(guī)育人方法的基礎上，不斷探索與創(chuàng)新，使得德育導師育人路徑走向多維與豐富。

1.教師合力的育人策略。針對部分受導學生的特殊性和復雜性，德育導師采用合作育人的方式。在教育過程中，導師對這些受導學生的家庭背景、性格特點、教育方式等進行深入的調(diào)查，相互配合，以尋找更為適合學生的教育方法。

2.抱團結對的育人策略。在德育導師活動的實施中，部分受導學生由于其特殊性，在受導過程中非常容易產(chǎn)生自卑感，更加容易對教師的導育行為產(chǎn)生排斥?；诖耍瑢熢谶M行教育時采用抱團結對的方式，有意識地將受導學生與其好友結成一個教育團隊，一起納入到育人進程中。這樣的教育方式，有效消除了教育的刻意感，還調(diào)動了受導學生伙伴之間相互教育的力量。

3.多元平臺的育人策略。在德育導師活動的實施中，教育的方式更加靈活。有些學校特意將社團活動與德育導師活動整合起來，在社團活動中積極滲入德育導師的教育活動，包括積極發(fā)揮受導學生的特長，讓其參與自己有特長的項目社團，在活動中培育受導學生的信心。在社團活動時，學生與伙伴一起參與，教師利用活動的時機對受導學生積極進行“無痕”的教育。不少學校還注重開發(fā)不同的平臺，例如盛澤小學開辟了“微刊物”平臺，督促教師在育人的同時注重記錄積累，注重內(nèi)省反思，教師在育人的同時也在成長著自己。他們還針對受導學生開發(fā)了“三有三講”主題德育素養(yǎng)成長護照，讓學生也能時刻感受到自己的點滴進步。再如橫扇小學以“道德難題”的方式進行育人，幫助學生在生活場景中遇到道德難題時學會取舍，并在同學中間進行思辨，而教師則相機進行指導，幫助學生確立正確的價值觀和人生觀。

四、課題研究的突破與困惑

（一）實現(xiàn)了幾點突破

隨著德育導師研究的推進，吳江區(qū)域的德育導師工作成效顯著。無論是導師育人理念的更新還是學生的成長氛圍，無論是導師的育人方式還是學生接受教育的平臺等等，都在整體推進和優(yōu)化的進程中不斷走向多維與豐富。

1.更新的育人理念。教師的育人理念發(fā)生了很大的變化。原來不少教師育人的概念較為寬泛，指向性不明，在教育學生時只是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”。現(xiàn)今，德育導師明確了德育是一種影響，是一種慢慢生長的教育生態(tài)，他們在教育受導學生時，首先對學情進行深入研究，了解學生問題發(fā)生的背景與根源，并能更多地針對學生的基本道德素養(yǎng)，為學生的人生發(fā)展奠定扎實基礎，在育人的過程中，也從口口相傳的簡單教育轉(zhuǎn)化為多平臺的過程育人。

2.更優(yōu)的育人團隊。各實驗校的德育導師團隊自身素質(zhì)得以快速提升。以前，教師往往單打獨斗，憑著自己育人的老經(jīng)驗辦事?，F(xiàn)今，更注重團隊之間的合作，如教師與教師之間的育人會診合作，教師與家長之間的家校合力育人，教師與社區(qū)工作人員之間的育人無縫對接，甚至是教師與學生小團隊之間的過程合作等等。德育導師不再是“單兵作戰(zhàn)”，周邊都是有形或者無形的“育人團隊”。

3.更科學的育人方式。實驗學校德育正在慢慢轉(zhuǎn)型，教師由“正兒八經(jīng)”的教育逐漸轉(zhuǎn)型為無痕式教育，形成了“教育是影響”的理念。教師們更是注重創(chuàng)新育人方式，探索“教師合力育人”“抱團結對育人”“多元平臺育人”等更加注重學生的生活實際與過程體驗的策略與方式，育人的視角也從教師教育轉(zhuǎn)化為以學生感悟為主，在學生充分的體驗、經(jīng)歷、感悟中，教師則相機進行教育誘導和價值引領。

4.更適宜的成長氛圍。區(qū)域的德育氛圍更為濃郁。教育局借助實驗學校開展課題研究活動的機會，邀請其他學校參與觀摩研討，以推進育人理念的更新與輻射。目前，全區(qū)域的學校都能進行“三有三講”為內(nèi)核的育人導師活動，在整體推進的過程中，學生與教師之間的關系更為親近，學生接受教育的素材更為貼近生活實際，方式更為靈活，平臺更為豐富。吳江區(qū)域以“三有三講”為內(nèi)核的育人導師工作推進正逐步走向多維與豐富的新境界，為學生的發(fā)展提供了更為豐富的可能性。同時，教師在做好受導學生學習、生活、心理等諸多方面的導育工作、促進學生健康成長的同時，也在與時俱進，積極掌握輔導、指導的技巧，提高自身素質(zhì)，在提升教育理念的同時，也促進了導師的自身成長。

（二）生成了新的困惑

1.教師德育導師理念的跟進問題。一些教師在德育導師工作實踐中，理念跟進還不夠到位，有的教師只是將德育導師工作看成是上面布置的一項任務，沒有從內(nèi)心真正認可德育導師的育人理念。

2.學校德育導師工作的評價問題。學校對于德育導師的評價有著一定的難度，目前更多的還是看導師的過程資料，進行學生訪談，但這種看資料和問卷調(diào)查的方式有較多的局限，怎樣的評價方式更為合理和科學，對德育導師工作的推進更有效？我們還在探索之中。

第2篇：小學導師制育人工作范文

一、切實抓好新生入學教育，以激發(fā)學生學習的積極性和使命感

新生入學教育做得好，對今后班主任工作會起到“事半功倍”的效果。新生一入學，面對學校的一切都是陌生且好奇的。作為班主任，應珍惜與學生的初次見面，重視入學的始業(yè)教育，通過談話、活動、講座等形式給學生留下負責、熱情、親和、值得信任等的初次印象，這樣有利于入學教育的開展，同時結合學生專業(yè)特點在教育中抓好以下幾點：首先，要正確引導學生做好從中學到大學在思想、學習和生活等方面的轉(zhuǎn)變，以使之盡快熟悉新環(huán)境，適應大學生活，要樹立獨立生活的觀念，要有自尊、自立、自強的信心，并逐漸在實踐中學會生存、學會學習。其次，加強專業(yè)思想教育，引導學生認可并喜歡小學教育專業(yè)，從而明確學習目的，樹立學習信心，再次，處理好學習與社團活動之間的關系。社團的申報既要考慮到個人的興趣、愛好、特長，還要考慮到專業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，參加的數(shù)量也不是多多益善，應根據(jù)課余時間，合理安排。

二、加強心理咨詢指導，關注獨生子女、單親家庭子女和貧困生群體和較難適應大學生活學生的引導教育

當前，學生群體中獨生子女普遍，同時也存在一部分單親家庭子女和貧困生，他們普遍表現(xiàn)為個性和自我意識強，缺乏責任感，集體觀念較為淡薄，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等，同時還會因為學習壓力大、人際關系處理等產(chǎn)生這樣那樣的心理問題。此外，對于因較難適應大學生活而產(chǎn)生畏學退學情緒的同學在入學期初更應積極關注，一定要把思想工作做到前頭，在其萌芽階段做好思想工作，消除其焦慮、抑郁等情緒。例如筆者在班級管理中遇到過一位同學，是班級年齡最小的同學，因?qū)λ鶎W專業(yè)認識有偏差，擔心無法勝任專業(yè)課程學習，萌發(fā)了退學高復的念頭。為此，筆者及時與其溝通，了解她的基本情況和萌生退學想法的原因，并配合學生工作領導及家長，多次與她談心，從她的內(nèi)心出發(fā)，結合其性格特質(zhì)分析專業(yè)前景與個人發(fā)展，穩(wěn)定其入學焦慮情緒，消除后顧之憂。

三、 把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育中

由于教育部門職位飽和、師資來源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場不完善等因素使師范畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)?！熬蜆I(yè)考試，競爭上崗”其激烈程度可想而知。為此，要把就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育工作中來，可結合近幾年本地區(qū)教師就業(yè)數(shù)據(jù)對學生進行分析與預測，轉(zhuǎn)變學生認為大學學業(yè)輕松，大學就是享樂等錯誤想法，引導學生認真做好應對畢業(yè)就業(yè)教師編制考試的四年長期規(guī)劃和學期短期規(guī)劃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，營造全班自主學習，積極思考，思辨創(chuàng)新，你追我趕的良好學風，加強師范生教師技能培訓和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，力爭品學兼優(yōu)，增強就業(yè)競爭力，同時也應引導學生客觀地對自身素質(zhì)和就業(yè)競爭能力進行評價，明確定位、開闊就業(yè)思路，積極探索就業(yè)渠道，爭取獲得滿意的職位。

四、班主任要加強學生個性化培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)就是在教育過程中，要充分尊重學生的個性差異，重視學生的個性在教育中的主體作用，注重開發(fā)人的智慧潛能，交給他們學習的主動權，教會他們學習，鼓勵他們參加適合自己特點或者自己感興趣的項目進行培訓，并爭取獲得一定的成果。引導學生充分利用課堂、導師制、學生活動、社團活動、教學實踐、社會實踐等載體和平臺，主動挖掘自身潛能，努力培養(yǎng)自身特長和優(yōu)勢?！疤焐也谋赜杏谩?，無論是語言類特長、繪畫類特長、文藝類特長，還是研究類特長、教學類特長、管理類特長等。每個學生都會有自己的優(yōu)勢和長處，及時發(fā)現(xiàn)學生的特質(zhì)和閃光點，從而正確引導，促使學生充分認識自我個性的優(yōu)缺點，糾正不良的習慣，促進學生個性的形成和良好發(fā)展，順應時展，增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

五、日常管理加強人文教育，以期提高學生的人文素養(yǎng)水平

第3篇：小學導師制育人工作范文

關鍵詞 現(xiàn)代學徒制;制度互補性;缺失;構建路徑

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）31-0036-04

一、制度互補性缺失：我國現(xiàn)代學徒制構建面臨的障礙

（一）現(xiàn)代學徒制構建的制度環(huán)境尚未完全形成

1.現(xiàn)代學徒制構建的法律制度環(huán)境缺失

一是在法律層面缺乏關于現(xiàn)代學徒制的明確規(guī)定，制度構建處于法律依據(jù)不足的狀態(tài)。當前，我國的《教育法》、《職業(yè)教育法》、《勞動法》和《就業(yè)促進法》等法律法規(guī)都沒有明確規(guī)定現(xiàn)代學徒制的法律地位，也未就學徒身份、資金來源、管理機構及職能、校企和行業(yè)協(xié)會的責權利等做出指導性的規(guī)定，導致現(xiàn)代學徒制的構建缺乏有力與充分的法律保障。二是以政府政策文件代替法律推進現(xiàn)代學徒制，強制性和長效性不足。目前，我國現(xiàn)代學徒制的依據(jù)主要來自政策文件，如《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》等，但是政策并不具有法律所特有的強制性和約束力，有關的政策規(guī)定在實踐中常常難以得到有效落實或容易出現(xiàn)“上有政策、下有對策”的現(xiàn)象。同時，由于政策常常隨著政府官員的偏好而發(fā)生改變，所以難以形成長效機制以保持其持續(xù)效力，使現(xiàn)代學徒制構建的保障力度大打折扣。

2.現(xiàn)代學徒制構建的宏觀管理體制仍不完善

一是政府尚未建立統(tǒng)籌職業(yè)教育整體發(fā)展的管理機制。目前，我國職業(yè)教育處于教育部、人力資源和社會保障部等多個部門共同管理之下，在實踐中就造成功能交叉、各自為政和管理分散等問題，嚴重制約了現(xiàn)代學徒制的系統(tǒng)構建與長遠發(fā)展。二是政府未建立起行業(yè)協(xié)會參與現(xiàn)代學徒制構建的有效機制。多年來，我國職業(yè)學校一直未能形成與行業(yè)協(xié)會協(xié)同合作的政策與生態(tài)環(huán)境，職業(yè)學校與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系呈松散狀態(tài)。同時，由于缺少相應的激勵措施，如對行業(yè)協(xié)會參與管理給予財政補貼和必要的權力，導致當下行業(yè)協(xié)會不愿意參與和支持現(xiàn)代學徒制發(fā)展，進而影響企業(yè)參與構建現(xiàn)代學徒制的積極性和主動性[1]。

3.現(xiàn)代學徒制構建的教育經(jīng)費投入機制尚不健全

新制度主義認為，任何制度變遷都需要耗費巨大的經(jīng)濟成本，現(xiàn)代學徒制的構建亦不例外。但目前我國的職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，還不能為現(xiàn)代學徒制發(fā)展提供充足經(jīng)濟支持。一是職業(yè)教育經(jīng)費投入總量仍然偏低，無法滿足現(xiàn)代學徒制發(fā)展的需要。我國職業(yè)教育經(jīng)費投入在整個國家教育經(jīng)費中的比重始終在11%～13%之間，遠低于國際慣例25%的標準。同時，職業(yè)教育的經(jīng)費投入主要來源于政府撥款和學生學費，企業(yè)與社會投入比重太小（不足2%），而實施現(xiàn)代學徒制的德國、瑞士的企業(yè)承擔本國職業(yè)培訓經(jīng)費總額的60%，這不可避免地導致我國現(xiàn)代學徒制試點面臨經(jīng)費短缺的狀況[2]。二是我國缺乏對企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的經(jīng)費激勵與補償機制?，F(xiàn)代學徒制強調(diào)“招生即招工，入學即入廠”，需要企業(yè)的大力支持與配合才能真正實施，但我國長期以來對于企業(yè)參與校企合作、工學結合都缺乏明確的經(jīng)費支持與補償（如對占用企業(yè)場地、工人作為師傅所造成的誤工等進行補償），更未制定企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制建設可以獲得政府補助或稅收減免等配套政策，勢必抑制企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性。

（二）現(xiàn)代學徒制構建的相關互補性制度改革滯后

1.現(xiàn)行招生與就業(yè)制度阻礙了現(xiàn)代學徒制的廣泛實施

一是現(xiàn)行的招生制度存在學歷與戶籍限制。目前，我國職業(yè)教育的主要招生群體是應往屆初中、高中（中職）畢業(yè)生，而許多有實踐經(jīng)驗但缺乏相應學歷（學力）的企業(yè)員工無法報考。同時，我國招生政策還對戶籍進行嚴格要求（自主招生只能招收本省戶籍的企業(yè)員工），給一些外來人口流入多的省市（ 如深圳這樣戶籍與非戶籍人口嚴重倒掛的城市） 推行現(xiàn)代學徒制帶來諸多限制。二是現(xiàn)行的勞動就業(yè)制度對“招生即招工”造成一定限制。我國提出要開展中職層次現(xiàn)代學徒制試點，但作為招收對象的應屆初中畢業(yè)生大多沒有超過 16歲，必然與《勞動法》禁止用人單位使用童工的規(guī)定相抵觸。同時，即便高職學院招收的高中畢業(yè)生（多數(shù)在 16～18 周歲之間）也屬于未成年工范圍，《勞動法》對未成年工在工種、勞動強度等方面都有許多限制性要求，不可避免地會限制現(xiàn)代學徒制的實施范圍與效率[3]。

2.現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機制難以適應現(xiàn)代學徒制的實施

一是課程教學體系偏重學歷教育，難以適應現(xiàn)代學徒制“以能力為本”的培養(yǎng)要求。我國職業(yè)教育現(xiàn)有的課程設置、教學內(nèi)容及教學方法的選擇多參照普通教育的模式進行，雖可以為學生提供系統(tǒng)的文化知識卻無法提供最受企業(yè)關注的工作過程知識。同時，在教學結果評價上把學歷教育等同于職業(yè)培訓，偏重學科體系下知識的掌握，很少顧及學習者實踐能力的形成[4]。二是校企合作、工學結合效果不佳，難以達到現(xiàn)代學徒制“校企一體化”的育人要求。目前，我國校企合作、工學結合過程中學校和企業(yè)的責任義務沒有得到較為明確的規(guī)范，二者合作的深度與廣度不夠，導致學校仍然主要承擔育人責任，企業(yè)則缺乏相應的人才培養(yǎng)計劃，教學隨意性大且教學效果不理想。三是現(xiàn)行的固定學制不符合現(xiàn)代學徒制工學交替的要求。目前，我國絕大部分職業(yè)學校還是實行固定學制，學生在企業(yè)實習的時間很短，無法實現(xiàn)課堂學習與企業(yè)現(xiàn)場學習的工學交替，不利于現(xiàn)代學徒制的推行。

3.師資隊伍建設機制仍不完善

學校和企業(yè)“雙導師”專兼職師資隊伍嚴重匱乏，是我國推行現(xiàn)代學徒制面臨的一大障礙。一是職業(yè)學校教師實踐能力缺乏。我國對于職業(yè)學校教師的實踐能力、企業(yè)經(jīng)驗等還缺乏詳細要求，許多高校畢業(yè)生沒有經(jīng)過相關訓練就進入中高職學校任教。同時，許多職業(yè)學校教師授課任務繁重，很難有時間進行企業(yè)實踐以提高實踐能力[5]。二是企業(yè)兼職教師（師傅）隊伍建設乏力。一方面，實行現(xiàn)代學徒制要求企業(yè)組織師傅對學徒身份的學生進行實踐教學，這會對企業(yè)正常的生產(chǎn)進度造成影響，也將增加企業(yè)的人工和設備損耗等成本，直接影響企業(yè)建設師傅隊伍的積極性;另一方面，企業(yè)師傅大多數(shù)來自于生產(chǎn)一線，基本上都沒有從事過教育教學工作，缺乏相應的教育教學能力和師德素養(yǎng)，難以短時間內(nèi)很好地承擔起“師傅”的角色。

（三）與現(xiàn)代學徒制相沖突的非正式制度還普遍存在

新制度主義認為，一個完整的制度結構由正式制度和非正式制度構成。其中，非正式制度是正式制度的基礎，包括意識形態(tài)、思想觀念等。當前，我國還存在一些與現(xiàn)代學徒制相沖突的非正式制度，束縛了現(xiàn)代學徒制的實施。具體來講：一是傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”思想在社會大眾的頭腦中根深蒂固，長期影響著人們對于教育類型的選擇――職業(yè)教育常常是人們在選擇普通教育失敗之后的無奈選擇。二是我國對于現(xiàn)代學徒制的宣傳還遠不到位，沒有能夠形成深厚的民意基礎。目前，家長和學生對于現(xiàn)代學徒制還缺乏正確認識，很多學生和家長認為學校就是要在課堂上課，到企業(yè)工作是學校不負責任的表現(xiàn)，尤其是當前社會上出現(xiàn)了一些職業(yè)學校將學生“賣給”企業(yè)做廉價勞動力、合作企業(yè)不能有效保護學徒合法權益的現(xiàn)象，使得家長、學生對現(xiàn)代學徒制產(chǎn)生抵觸情緒。

二、制度互補性構建：我國現(xiàn)代學徒制構建的路徑

（一）完善現(xiàn)代學徒制構建的制度環(huán)境

1.建立健全現(xiàn)代學徒制構建的法律基礎

我國應該借鑒德國、瑞士、澳大利亞等職業(yè)教育（特別是現(xiàn)代學徒制）發(fā)達國家的立法經(jīng)驗，建立健全相關的法律法規(guī)。一是國家應加快《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)的修訂，明確現(xiàn)代學徒制的法律地位、相關主體的責任和義務，以及相應的經(jīng)費投入責任等。同時，盡快出臺專門針對現(xiàn)代學徒制的相關法規(guī)條例，詳細規(guī)定各級政府在構建現(xiàn)代學徒制方面的政策支持、經(jīng)費來源、組織管理等，具體規(guī)定職業(yè)學校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的權責利關系，以及人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、教學管理等制度安排。二是中央政府應該鼓勵和支持地方政府，積極研究出臺地方性的現(xiàn)代學徒制實施條例，逐步將地方推進現(xiàn)代學徒制的實踐經(jīng)驗上升為法律法規(guī)，進而為國家修訂或制定相關法律法規(guī)提供有益經(jīng)驗。

2.健全現(xiàn)代學徒制實施的管理體制

一是建立統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的專門機構（如設立國家職業(yè)教育總局），統(tǒng)籌教育行政部門、人力資源和社會保障部門、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的相關資源，實現(xiàn)人力資源培養(yǎng)和使用的綜合配置、協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎上建立現(xiàn)代學徒制的中央、省、市縣分級管理機制，設立專門管理和服務現(xiàn)代學徒制的部門，明確其權利和責任，為現(xiàn)代學徒制的順利實施提供更具針對性的支持、指導與監(jiān)管[6]。二是政府要建立健全行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、職業(yè)學校共同參與現(xiàn)代學徒制管理的有效機制。政府要賦予行業(yè)協(xié)會參與制定校企合作教學標準、監(jiān)督校企合作開展等方面的權利和職責;同時，應賦予企業(yè)與學校聯(lián)合建設現(xiàn)代學徒制的課程體系、教師隊伍和參與教育教學管理的權利與責任，從而形成學校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)三位一體，共同推進現(xiàn)代學徒制的有效運行機制。

3.完善現(xiàn)代學徒制實施的經(jīng)費投入機制

一是政府應進一步健全以財政撥款為主，企業(yè)、社會團體和學生家長共同參與的經(jīng)費投入機制，逐步提高職業(yè)教育占國家教育經(jīng)費總投入的比例，并將職業(yè)教育投入水平作為考核地方政府的硬性指標，從而保障職業(yè)教育經(jīng)費投入及其增長落實到位。同時，政府還應通過輿論宣傳、政策引導等措施明確企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的收益回報，使企業(yè)愿意承擔相應的經(jīng)費投入責任。二是政府應該通過建立明確的財政扶持、稅收優(yōu)惠制度，以及建立專項基金等方式，直接或間接為現(xiàn)代學徒制提供資金支持。對于企業(yè)，政府可以根據(jù)參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)投入經(jīng)費的額度按比例提供稅收優(yōu)惠，也可以根據(jù)企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的程度和水平（如提供的師傅隊伍質(zhì)量及其培訓水平）給予一定的財政獎勵，以及給予企業(yè)師傅必要的培訓與指導經(jīng)費等。對于職業(yè)學校，政府可以給予參與現(xiàn)代學徒制試點的職業(yè)學校一定的專項扶持資金，以及給予學生在企業(yè)實習經(jīng)費補貼等。

（二）加快互補性正式制度的配套改革與創(chuàng)新

1.改革招生考試制度

教育主管部門應借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，進一步擴大職業(yè)學校的自主招生權，逐步取消現(xiàn)代學徒制自主招生的戶籍限制，給予外來務工人員同等接受職業(yè)教育（現(xiàn)代學徒制）的權利。同時，對現(xiàn)代學徒制的招生范圍進行拓展，破除入學瓶頸，為有工作經(jīng)驗的技術工人開辟“綠色通道”，允許在企業(yè)工作2年及以上且具有相當學力的熟練技術工人、復員退伍軍人報名，從而讓企業(yè)技術工人有學歷提升和技術發(fā)展的機會。在此基礎上，按照國家有關規(guī)定對具有一定工齡、有較強實踐操作經(jīng)驗的企業(yè)員工，根據(jù)其工作崗位及持有的職業(yè)資格證書探索實行加分、免試入學等政策[7]。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

一是建立政府、職業(yè)學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)四位一體的工學結合人才培養(yǎng)機制。學校和企業(yè)是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的主體，學校和企業(yè)之間通過簽訂合作協(xié)議明確各自的權利和義務。行業(yè)協(xié)會則在政府、職業(yè)學校和企業(yè)之間搭起一個溝通的橋梁，輔助政府進行職業(yè)資格鑒定，同時協(xié)助企業(yè)和職業(yè)學校制訂相關的人才培養(yǎng)方案等。二是構建適合現(xiàn)代學徒制的課程體系。在校企合作“雙主體”的教育模式下，充分發(fā)揮企業(yè)技術人員、學校專職教師等人員的作用，共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)并設計課程體系。同時，課程體系要科學確定專業(yè)理論知識、專業(yè)技能實訓和崗位實踐三類課時的比例，充分考慮工學交替、分段實施等特點，體現(xiàn)層次性、完整性和可操作性[8]。三是建立健全工學交替的彈性學制。職業(yè)學校應該建立靈活的排課機制，如設立企業(yè)學習月、學習周，或者將學期分為2個小學期等。在此基礎上，建立企業(yè)課程學分認定制度，校企雙方聯(lián)合制定考核標準和認定要求;建立企業(yè)課程學分與校內(nèi)課程學分互換機制，允許企業(yè)和校內(nèi)課程學分進行置換[9]。此外，還應進一步完善職業(yè)學校學生的學籍管理，允許學生選擇提前或者延遲畢業(yè)，從而使彈性學制真正落到實處。

3.構建“雙導師”師資隊伍建設機制

打造學校和企業(yè)“雙導師”專兼職師資隊伍是推行現(xiàn)代學徒制的重要保障。一是建立學校的“學生”導師機制。學校要建立學生導師制度，為每個學生配備導師（一名導師可以帶多名學生），明確學校導師的工作職責并制定專門的工作量認定辦法，以及相應的津貼標準。同時，職業(yè)學校還可以探索將導師的企業(yè)實踐、技術服務等納入教師考核并作為職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以激勵更多的教師參與到現(xiàn)代學徒制的建設中。二是建立企業(yè)的“學徒”導師機制。企業(yè)要制定導師（師傅）的職業(yè)標準，選擇有責任心的管理和技術人才擔任學徒的導師，同時明確師傅的責任與待遇并建立相應的考核機制等。三是建立學校導師與企業(yè)導師的溝通協(xié)作機制，加大學校與企業(yè)導師之間的雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設力度和深度，形成貫穿整個教育教學過程的培養(yǎng)與培訓體系，保證每位學生在技術技能訓練、職業(yè)核心能力形成過程中有專業(yè)化的導師進行全程跟蹤指導[10]。

（三）創(chuàng)建與現(xiàn)代學徒制相融合的非正式制度

正式制度與非正式制度的相互融合是正式制度創(chuàng)新取得成功的關鍵，因此必須重視推動現(xiàn)代學徒非正式制度的建設。一是政府相關部門應通過對現(xiàn)代學徒制的廣泛宣傳，引導企業(yè)決策層從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認識現(xiàn)代學徒制，充分意識到現(xiàn)代學徒制對于企業(yè)建設高水平員工隊伍和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要作用，自覺承擔起企業(yè)應盡的責任，把開展校企合作、實施現(xiàn)代學徒制納入企業(yè)的日常工作之中。二是各級教育部門要在職業(yè)學校中加強現(xiàn)代學徒制宣傳學習，更新職業(yè)學校管理者和教師的思想觀念，使他們從更大范圍上充分認識到現(xiàn)代學徒制是一種新的人才培養(yǎng)模式，對于推動我國職業(yè)教育更好地發(fā)展、切實提高學生的職業(yè)核心能力和就業(yè)能力有著非常重要的作用。三是各級教育和人力資源部門要通過電視、網(wǎng)絡等多種媒體，加大對高素質(zhì)技術人才有關先進事跡的宣傳報道，引導全社會樹立起尊重勞動、尊重技術的觀念，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力，提升工人（學徒）在職業(yè)領域的身份地位，進而逐步破除“學而優(yōu)則仕”、歧視工人（學徒）的陳舊觀念。

參 考 文 獻

[1]向麗，章頌軍.我國職業(yè)教育推進現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)實困境及路徑探索[J].職教通訊，2014（34）：19-22.

[2]李夢玲.中西現(xiàn)代學徒制比較研究――基于政府職責視角[J].職業(yè)技術教育，2015（7）：29-34.

[3][8]劉陽.現(xiàn)代學徒制實施障礙與對策思考[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2015（1）：12-14.

[4]李艷.英國現(xiàn)代學徒制及對我國職業(yè)教育課程改革的啟示[D].石家莊：河北師范大學，2007：23-28.

[5]施晶暉，余沫汐.現(xiàn)代學徒制與職教師資隊伍建設[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（11）：151.

[6]張斌.英澳德三國現(xiàn)代學徒制比較研究[J].北京財貿(mào)職業(yè)學院學報，2014（3）：30-34.

[7]王婷婷.高職院校現(xiàn)代學徒制試點的困境及對策探析[J].清遠職業(yè)技術學院學報，2013（2）：113-116.

第4篇：小學導師制育人工作范文

近年來，倪家營中學在鄉(xiāng)黨委、政府和教體局的正確領導下，在廣大教職工的共同努力下，以三個代表重要思想、十六大精神為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領工作全局，以辦人民滿意的教育為出發(fā)點，以認真貫徹落實《甘肅省婦女發(fā)展規(guī)劃》和《甘肅省兒童發(fā)展規(guī)劃》為契機，積極辦好家長學校，認真鞏固普九成果，大量開展扶貧助困幫教活動，深入開展體藝衛(wèi)工作，結合我校工作的實際，明確職責，狠抓落實，全校婦女兒童發(fā)展工作取得了長足發(fā)展。

一、我校婦女兒童的基本情況：

我校教職工共人，其中女職工人，占全校教職工的；在校學生共（）人，其中在校女學生（）人，占在校學生總數(shù)的（）％。全校單、無親學生共（）人，其中女學生達（）人，全校特困學生（）人，其中女特困學生（）人。

年至××年，我校新生入學率呈逐年上升趨勢目前達到；初中按時畢業(yè)率逐年升高，達到（）；農(nóng)村學生升學率呈逐年上升趨勢，××年達到。

二、主要工作措施及成效：

（一）突出抓好“控輟”工作，確保《規(guī)劃》落到實處

學生“厭學”是輟學率反彈的一個重要因素。分析原因，對癥下藥，我校在防止學生厭學方面強調(diào)五個“落實”。

一是落實師風師德一票否決制。學校嚴格執(zhí)行教師依法從教六不準等規(guī)定，廣泛開展了師德標兵評選活動、教師“十不承諾宣誓簽名活動、“逢五無批評日”活動，建立師德意見箱，以此來鞭策教師、督促教師身體力行承諾內(nèi)容，教育教師要熱愛學生，為人是表，杜絕體罰、變相體罰、譏諷學生等不良行為，而保證學額不減。

二是落實學習后進生幫教制。針對學習感到無望的學生，首先要幫助其樹立信心，其次要挖掘閃光點，及時給予熱情的鼓勵和肯定的評價，并提出合理的期望。針對基礎差、智商低的學生，適當降低學習要求，放慢進度，使他們跟上隊。

三是落實“減負”工作。學校認真按照教育部頒布的課程方案和教學要求組織安排教學。以精簡學生用書，減少學生課業(yè)負擔、減輕學生心理壓力，防止學生產(chǎn)生厭學情緒。

四是落實扶貧救助工作。對家庭貧困面臨輟學的學生，動員教師深入家庭，給家長做工作，同時成立了“蒲公英”愛心救助基金會，動員師生捐款捐物，幫助貧困生度過難關，堅定求學信念。

五是落實特教學生保障機制，促進困境兒童的生存與發(fā)展。學校積極探索特殊教育學生的教育方法，因材施教，歷年來，殘疾兒童隨班就讀率達。

目前，我校學生輟學在社會、學校、家庭的齊抓共管下，在認真履行好各自的職責下，輟學率基本控制在左右。

（二）突出抓好“兩免一補”工作，夯實《規(guī)劃》實施基礎

我校在縣教體局的正確領導下，從實踐“三個代表”重要思想的高度，加強領導，通力合作，精心組織，“兩免一補”工作及收費工作規(guī)范合理。

首先，對國家的“兩免一補”工作，學校做了大量的宣傳工作，共創(chuàng)辦宣傳欄塊，書寫標語多條，召開家長會次，發(fā)放宣傳材料多份，使“兩免一補”惠民政策做到家喻戶曉，深入人心。全校在校學生全部免除學雜費，名學生領到免費教科書，其中女生（）名，名學生取得補助寄宿生生活費，其中女生（）名。其次，嚴格收費管理，狠抓作風建設，努力辦人民滿意的教育。學校嚴格教育收費七制一卡，實施教育收費公示制，廣泛接受群眾監(jiān)督。嚴格執(zhí)行收費政策，全面遏制違規(guī)行為。學校認真對照收費文件，無亂收費，亂罰款、亂定教輔材料的現(xiàn)象。認真地落實義務教育階段一費制收費，

（三）突出抓好教師素質(zhì)，努力提升教師的業(yè)務水平

⒈提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，學校始終把師德建設作為教師隊伍建設的重點工作，抓緊抓實，常抓不懈。扎實開展“兩爭一做”活動。通過不斷學習和實踐，使教師具備優(yōu)良的職業(yè)道德情操、健康的職業(yè)道德習慣和過硬的行業(yè)工作本領。版權所有

⒉堅持抓好教師的課改理論培訓學習。采取專題講座、觀看課堂實錄、撰筆記體會、個人自學等多種方式，促使教師教學理念的轉(zhuǎn)變和教學方法的創(chuàng)新。

⒊高度重視校本課程的開發(fā)和教學工作。學校開足校本課程教學課時，開發(fā)了電子電器、果蔬蟲害防治、溫室種植、肉牛育肥等校本教材，使校本課教學逐步規(guī)范化。

⒋以黨員先進性教育為契機，開展好黨員教師兩爭一做黨性實踐活動。通過組織黨員干部開展帶頭送溫暖、帶頭幫教問題學生、帶頭義務輔導學困生、帶頭開展學先進、賽干勁、比奉獻活動，帶頭踐行師德建設十不要求、帶頭開展結對幫扶活動、帶頭學習新課改理論、帶頭學習現(xiàn)代信息技術教育等活動，引導全體教師做德能雙馨人民滿意的教師。

（四）突出抓好家長學校工作，拓寬《規(guī)劃》實施渠道。

家長學校是普及家庭教育科學知識的良好場所，是廣大家長了解孩子生理、心理發(fā)展、掌握科學的教育方法和技能的主要途徑，是協(xié)助學校共同促進學生健康成長的主要窗口。我們本著一切為了學生一切為學生終身發(fā)展奠基的原則，結合學校實際，制定了《倪家營中學德育工作規(guī)劃》、《倪家營中學家長學校制度》，以加強隊伍建設為重點，堅持辦好家長學校。學校被評為甘肅省雙合格優(yōu)秀家長示范學校。

⒈成立家長學校領導機構家長委員會。學校每學年初都要調(diào)整組建家長委員會，制定家長學校的學年計劃，定期召開家長委員會議，由學校領導通報學校工作計劃及取得的成績、聽取委員會成員的合理化建議等。定期召開班級家長會。家長們聽取本班任課教師的情況介紹、了解共同教育孩子的方法、填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由各部門進行答復。

⒉開通校長直通車信箱，進一步加強家校聯(lián)系。為了更好地向家長提供教育服務，密切家長與學校和教師的聯(lián)系，學校開通了校長直通車信箱，公示了校長辦公室和各處室領導的電話號碼，我們給家長的承諾是：全心全意為您服務是我們的義務，盡心盡力讓您滿意是我們的心愿。

⒊嚴格家校聯(lián)系制度。實行三互，建立三卡，強化管理。

三互即強調(diào)互訪。在堅持家長校訪日（每周星期三）的同時，建立家?；ピL接待制度，既要求教師走訪家長，也倡導家長走訪老師，即要口頭交流，又要書面聯(lián)系。二是要求互勵。即倡導家長支持學校，為學校發(fā)展獻計獻策，也定期開展優(yōu)秀家長評選活動，既要求教師聽取家長的意見，又倡導家長把所學知識運用于實踐，科學的引導孩子。三是要注重互諒，即家長與學校、學校與鄉(xiāng)村密切聯(lián)系，互相理解，互相支持，共同提高。認真填寫三卡（即：家訪記錄卡、學生校外表現(xiàn)記錄卡、家校聯(lián)系卡）從而全面了解學生，準確定位學生，因材教育學生。

⒋在校園網(wǎng)上開設家長學校專欄。學校將一些有關家庭教育方面的知識、技巧在校園網(wǎng)上公布，以便于家長及時了解信息，互相學習、互相交流，共同教育好下一代。

⒌定期舉辦講座。每學期學校都要請有關專家進行專題講座。特邀公安、司法、衛(wèi)生等部門的同志進行講座，目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性，重養(yǎng)重教。通過自己的言傳身教來教育孩子。

⒍深入開展逢五開放日和評校評教活動。一是每周星期五安排兩位教師分別在兩個教學班進行公開課，讓社會、家長學生共同評價教師，評價學校。二是利用行風評議活動開展社會評學校評教師活動，結合黨風廉政建設活動和黨員民主生活會制發(fā)學校領導班子及個人工作作風意見征詢表，評議活動的開展促使學校辦學行為和教師教學行為進一步規(guī)范。密切了家校關系，樹立學校良好形象。

（五）突出預青工作，切實加強未成年人思想道德建設

⒈加強宣傳普及保護兒童的法律知識。學校大力宣傳《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。加強對兒童的紀律教育、法制教育和安全教育，增強兒童法律意識，提高兒童自我保護和防范的能力。

⒉積極開辟法制教育第二課堂。學校法制副校長定期到校講課，定期開展法制教育圖片展覽活動，加強了對學生遵紀守法的教育。

⒊完善了問題學生導師制。政教處建立了問題學生檔案，做到了定人員、定時間對問題學生開展跟蹤幫扶教育，及時矯治未成年人的不良行為，預防和減少未成年人違法犯罪行為，使校內(nèi)學生思想能夠健康發(fā)展。

（六）突出體藝衛(wèi)工作，努力構建和諧校園

⒈學校廣泛開展健康教育和科學普及工作，增強和提高婦女兒童自我保健意識和利用衛(wèi)生服務的能力。倡導科學、文明、健康的生活方式。開展有關兒童常見病、性病、艾滋病的危害、預防和自我防范知識的宣傳；在青少年中進行青春期教育、預防吸煙、吸毒教育。

⒉體藝活動開展正常。認真實施體育藝術課程標準和學生體質(zhì)健康標準，培養(yǎng)兒童良好的體育習慣，學校大力宣傳“每天鍛練小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，保證中小學生每天小時的鍛煉時間。成立了師生樂隊，認真組織學生開展八項賽事、校園藝術節(jié)、書畫作品展、體育運動會。歷年來，我校體育競賽成績名列前茅。

3、加強安全教育，做到了警鐘長鳴。學校堅持了領導帶班值班制度，定期或不定期對校園安全工作進行檢查，同時加大投資，購買各類指示燈，同時對學校的危房、危墻、照明線路、用電設備、周邊環(huán)境等一些安全隱患進行了徹底整治，消除一切安全隱患，杜絕一切不安全事故。利用教師例會、學生早、晚點，班團隊會等對師生進行了多層次的安全教育，使師生牢固樹立了安全第一的思想。同時，學校結合學生自身實際，定期邀請法制副校長、公安、司法、消防、交通等有關部門的人員到校開展法制、消防、安全、心理健康等知識講座，有效提高了師生法制、消防、安全、心理健康等知識的知曉率，從而提高了自身的防范和自律意識。

⒋加強校園文化建設，創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的教育教學環(huán)境。學校繼續(xù)以校園樓道美化，室舍美化，校園平整，種草種花等為內(nèi)容，積極美化校園環(huán)境。同時，積極組織師生開展喜聞樂見的文體娛樂活動，營造了健康向上，活潑豐富的校園文化氛圍。

（七）強化服務意識，切實加強學?；A實施建設

隨著學部管理工作的實施，學校對后勤工作也出臺了新的管理措施。在學校領導直接指導、調(diào)控下，后勤人員積極開展工作，全力服務于教學，充當教學一線的堅強后盾。

⒈后勤服務工作有改進，開源節(jié)流意識強。教工灶推行菜票制，改善了教師生活，有力的支持了教學工作。學生灶大量購置電器設備，取暖鍋爐雙向供暖，寒假停燒，兩灶工人按事設崗，競聘上崗，推行崗位工資，提高了報務質(zhì)量、工作效率、節(jié)約了人力。

⒉理化生儀器使用管理工作步入了正規(guī)

為規(guī)范教學儀器檔案，管理人員對所有儀器心中有數(shù)，先后兩次對所有器材進行清理整頓，分類存放藥品、儀器，并在儀器廚加注標簽注明，儀器管理員嚴格把關，發(fā)放儀器及時準確記錄，用畢及時送還，理順了儀器使用管理工作。

⒊加強了門衛(wèi)工作人員的職責。首先，嚴把師生出入校園關做到了凡出校門者，不論公事、私事一律憑請假條，設立了進出人員登記表，值班人員嚴把進出關，不徇私情，嚴格控制每一個出入人員，有力地維護了學校正常教學秩序，凈化了學校環(huán)境，教育了學生。其次，明確了教學樓管理人員的職責，保證了教學校用電、教學的安全。再次，強化了校園值班及夜間巡查工作，保證學校財產(chǎn)安全及學生學習生活安全。

⒋美化綠化為學校增添了生機

為改變學校育人環(huán)境，美化綠化校園，陶冶師生情操。近年來，學校投入資金，修建花壇個，修建草坪個，花壇中春天綠草茵茵、鮮花簇放，秋冬季節(jié)青松翠柏、引人欲動，大雪覆蓋的時候，入園又是一幅素潔清雅的優(yōu)美圖案。給單調(diào)的學習生活增添了生機。

⒌體育活動場地逐漸開闊

近年來，學校修建乒乓球場一個，籃球場兩個，新購置體育設施若干，目前，學生運動場正在修建中。

⒍信息技術建設有成效。止目前，緊跟教育教學信息化的步伐，學校不斷完善電腦設施的添置。建成多功能演播廳個，多媒體設備教室個，電子備課室個，學生計算機教室兩個，很好地發(fā)揮了信息技術“四位一體”的功能。

三、工作中的不足及努力的方向：

⒈師生評價體系需進一步探索完善。

⒉學校資金嚴重不足，外欠款較多，由于校園網(wǎng)建設和學生公寓的投入，學校辦公經(jīng)費不足，影響了教學基礎設施建設和校容校貌的改善。

今后工作需注意的方面：