初中化學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)課件范文

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)科目是初三開(kāi)始接觸，放在初中階段的最后一個(gè)年級(jí)可見(jiàn)其重要性。目前來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)課堂的教學(xué)還沒(méi)有到達(dá)一個(gè)不可挽救的局面。老師也深知“一站到底”、“滿堂灌”的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)模鞘艿絺鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育背景的禁錮，老師也不得如此。在化學(xué)課堂上，老師的授課內(nèi)容是按照考試大綱來(lái)進(jìn)行安排的，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神、拓展欲望老師并沒(méi)有給予時(shí)間來(lái)進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)，更多的時(shí)間還是放在授課內(nèi)容方面。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高，大部分的老師采取的辦法則是增加課后作業(yè)量，期望通過(guò)完成作業(yè)的數(shù)量來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課上的實(shí)驗(yàn)部分，大部分的老師是采取自己完成的方式，與學(xué)生之間的配合幾乎是微乎其微，學(xué)生無(wú)法參與其中，對(duì)于事物的本質(zhì)也只是進(jìn)行機(jī)械性的記憶。因此，化學(xué)課堂缺乏互動(dòng)、缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量得不到本質(zhì)的提高，老師代替了學(xué)生的教育主體的位置。

二、如何優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)

1.要有明確、具體的教學(xué)目的。老師安排的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試大綱來(lái)進(jìn)行的，但是與此同時(shí)也要顧及到班級(jí)學(xué)生的具體實(shí)際情況。老師所安排的內(nèi)容要符合班級(jí)學(xué)生的需要，班級(jí)里成績(jī)高低的學(xué)生都存在，因此在安排課程的難易程度老師要把握準(zhǔn)確、到位。在知識(shí)的技能方面，哪些知識(shí)是需要學(xué)生必須背記下的，哪些知識(shí)是需要學(xué)生通過(guò)時(shí)間自己消化吸收的，哪些知識(shí)是可以一帶而過(guò)的，對(duì)于這些老師要銘記于心，不要出現(xiàn)授課過(guò)程中“主次不分”浪費(fèi)時(shí)間，降低課堂的效率。優(yōu)化教學(xué)課堂需要老師針對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行授課內(nèi)容的安排，在課堂上要與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)教育教學(xué)中，而不再僅僅是單純的知識(shí)接受者。在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極舉手發(fā)言表達(dá)自己的想法，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真記錄好每一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等，這一系列的過(guò)程都在鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力、反應(yīng)力以及創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)是非常重要的。2.要著重優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。目前的化學(xué)課本中的內(nèi)容是根據(jù)全國(guó)中學(xué)生的發(fā)展水平而設(shè)定的，但是由于每一個(gè)地區(qū)的學(xué)生的發(fā)展水平不一，因此在具體的教育教學(xué)當(dāng)中還需要老師具體問(wèn)題具體分析。老師具體的授課內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育教學(xué)水平、學(xué)生的接受程度、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、當(dāng)?shù)氐慕逃疁?zhǔn)等等而定，不能對(duì)著課本照本宣科，不從實(shí)際的現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)而一味的照抄照搬，可想而知這樣的教育方式是得不到良好的教育結(jié)果的。在教育教學(xué)的過(guò)程中要做到對(duì)學(xué)生有充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相關(guān)的授課內(nèi)容安排，在進(jìn)行試驗(yàn)的部分要讓學(xué)生充分的參與其中，讓學(xué)生親自操作體會(huì)最后的求知結(jié)果到底是如何得來(lái)的，讓學(xué)生在親自參與的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)技能、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生明白化學(xué)的本質(zhì)及學(xué)習(xí)化學(xué)的意義何在。3.要采用靈活實(shí)用的教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)更加注重的是從實(shí)際出發(fā)，追求事物的本質(zhì)所在。根據(jù)剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生反應(yīng)，對(duì)于化學(xué)理不出學(xué)習(xí)的頭緒，其中的分、亂、雜比較多，不知道學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)在什么地方，雖然老師的教學(xué)是從學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)入手，但是這并不代表學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力就在其中，這不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)下去。因此對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，還是要找對(duì)合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)具體的情景教學(xué)，讓抽象的化學(xué)結(jié)論從具體的事物中演變出來(lái)，給學(xué)生以思考的時(shí)間，讓學(xué)生的思維得以轉(zhuǎn)化，理清學(xué)好化學(xué)的思路。學(xué)生是教育的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)行安排一切教學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的科目，想要學(xué)生學(xué)好化學(xué)就要讓學(xué)生真正的參與其中，優(yōu)化教學(xué)課堂一直是相關(guān)教育工作者所追求的，在此其中需要學(xué)生的積極配合，但更為重要的是老師的正確引導(dǎo)以及在課前所做好的授課準(zhǔn)備工作。

作者:劉洪芹 單位:江蘇省南京市竹山中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：初中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 多媒體；初中化學(xué)；課件

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0134-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已然在當(dāng)代教育中占據(jù)主導(dǎo)性地位。通過(guò)多媒體教學(xué)直觀的演示，多種形式內(nèi)容的播放，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)課堂中優(yōu)勢(shì)

有助于提高課堂的容量 在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一般都是由教師主講，并借助于黑板來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一化；另一方面，對(duì)課堂內(nèi)容具有一定的限制。而多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂上則可以有效利用現(xiàn)有的資源，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充與講解，除此之外，還可以通過(guò)多媒體對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行查閱。在化學(xué)課堂中融入多媒體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的教學(xué)內(nèi)容量，從而更好地提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

在教學(xué)過(guò)程中能夠隨時(shí)改寫(xiě) 在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在講課之前都會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行備課。隨著多媒體的出現(xiàn)，教師可以有效利用多媒體，利用電腦中的PPT來(lái)進(jìn)行備課，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)修改的目的。這樣一來(lái)，教師可以在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的增加與刪減，與此同時(shí)，有效地提高了備課效率。

在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享 以往的化學(xué)教學(xué)課件都是教師在紙上總結(jié)好之后，通過(guò)在課堂上的講述來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的講解。一方面，這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力；另一方面，教學(xué)方式比較單一，不利于提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)在化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，有助于提高教師的教學(xué)水平。同時(shí)，播放形式多樣化的多媒體教學(xué)，還能夠通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中化學(xué)的課堂質(zhì)量。

有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固 在多媒體教學(xué)中播放的圖片、文字以及視頻等方式的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在教學(xué)中能夠通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的鞏固。

2 多媒體初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

過(guò)多注重化學(xué)課堂上的課件 化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體時(shí)，有的教師在講課過(guò)程中往往會(huì)讓整節(jié)課都被多媒體牽著走，幾乎很少有師生之間的交流與互動(dòng)。教師對(duì)知識(shí)的講解，通常會(huì)按照自己的課件進(jìn)行，由于對(duì)課件過(guò)多的關(guān)注，反而忽略了學(xué)生的反應(yīng)，由于課件內(nèi)容在講解過(guò)程中被不停地來(lái)回切換，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)內(nèi)容主次難以明白，影響到了課堂筆記的整理。同時(shí)，由于缺乏師生之間的互動(dòng)，使得課堂氛圍比較沉悶，嚴(yán)重影響到化學(xué)課堂質(zhì)量。

講課速度快，信息量大 多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂中以直觀的圖片、文字等方式展示教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，在節(jié)省了板書(shū)時(shí)間的同時(shí)，呈現(xiàn)出節(jié)奏快、信息量大的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)課堂上跟不上教師的講課節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的難以接受與理解，漸漸地失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件制作水平參差不齊 由于教師能力與思維的差異化，在制作多媒體課件時(shí)也呈現(xiàn)出不同層次的水平。而課件作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要載體，課件質(zhì)量的好壞，直接影響到化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在制作化學(xué)課件時(shí)比較容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是把課件的內(nèi)容局限于課本，教師只是把一些板書(shū)、投影內(nèi)容拷貝到課件上，并沒(méi)有對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解、消化與重新整理。這樣制作出來(lái)的課件往往文字多，內(nèi)容單一，盡管運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，但實(shí)際上是一種照本宣科的教學(xué)方法。

二是過(guò)分注重于多媒體教學(xué)形式的多樣化，為了突出視聽(tīng)效果，制作出來(lái)的課件形式多樣，而且色彩華麗，一個(gè)課件中包括了動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等多形式的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中注意力分散，引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的疲勞，在一定程度上降低了化學(xué)課堂質(zhì)量。

在多媒體教學(xué)中缺乏師生之g的交流互動(dòng) 隨著多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)次數(shù)的增多，教師在講課過(guò)程中使用黑板的次數(shù)隨之減少。據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，在講課過(guò)程，教師通過(guò)黑板的板書(shū)，也可以清晰地演示各種化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并能夠保留很長(zhǎng)時(shí)間的板書(shū)內(nèi)容，非常有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。清晰、主次分明的板書(shū)，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，教學(xué)的靈活性與互動(dòng)性則有所減少，教師在講課過(guò)程中進(jìn)行多媒體操作的同時(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，從而影響到化學(xué)課堂內(nèi)容的針對(duì)性教學(xué)。

3 通過(guò)多媒體教學(xué)提升化學(xué)課堂質(zhì)量的具體對(duì)策

做好多媒體在化學(xué)教學(xué)中的正確定位 盡管多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)點(diǎn)，但在具體的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，仍然要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，多媒體不過(guò)是化學(xué)教學(xué)中的輔助工具，教師的講解才是化學(xué)課堂教學(xué)的核心。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋情況，靈活而有針對(duì)性地進(jìn)行講解，并把握好課堂教學(xué)進(jìn)度。

利用多媒體營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，有效地改變了傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，通過(guò)視、聽(tīng)、思的有機(jī)結(jié)合，以及多層次、多角度、直觀形象的知識(shí)展現(xiàn)，有效地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。

如在教學(xué)“單質(zhì)碳的性質(zhì)”時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，展示出美妙的音樂(lè)、鄭板橋的字畫(huà)，同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：這幅字畫(huà)為什么沒(méi)有隨著時(shí)間而褪色呢？通過(guò)音樂(lè)、圖片、問(wèn)題，讓學(xué)生耳聞其聲、眼觀其畫(huà)、心有所思，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，播放幾幅堆積著好多煤炭的煤礦、腐爛的木樁等圖片，通過(guò)舉例而引入新的課題。利用問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，有效地提高了化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

通過(guò)在多媒體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及比較抽象的化學(xué)概念或原理，教師難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)清楚。運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以使得抽象的化學(xué)內(nèi)容更加形象化，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)課堂教學(xué)。

如在講解有關(guān)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解二氧化碳不能夠供給呼吸的原理，教師利用多媒體技術(shù)，對(duì)二氧化碳在自然界中的氣、液、固三種狀態(tài)的循環(huán)進(jìn)行了展示，并對(duì)其他的內(nèi)容進(jìn)行了拓展。如固態(tài)化的二氧化碳在汽化時(shí)會(huì)吸收大量的熱，可用于冷藏食品與人工降雨，并展示相應(yīng)的圖片與生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行闡釋，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解與掌握。

通過(guò)多媒體提高化學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升課堂質(zhì)量 初中化學(xué)教學(xué)主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)基本原理的理解與掌握。由于化學(xué)原理中有很多內(nèi)容是比較抽象的，如分子、原子的基礎(chǔ)理論，以及粒子的運(yùn)動(dòng)變化，可以有效利用多媒體技術(shù)，對(duì)氧化汞在受熱時(shí)進(jìn)行分解的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，由原來(lái)的氧化汞分解成氧原子與汞原子，兩個(gè)氧原子構(gòu)成一個(gè)氧分子。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的模擬，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)演示，有助于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是目前教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。把多媒體教學(xué)廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用。因此，在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象性與直觀性，最終提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：初中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)生態(tài)課堂；動(dòng)態(tài)生成

文章編號(hào)：1005－6629(2011)05－0013－02　中圖分類號(hào)：G633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

我們的教學(xué)是一項(xiàng)直面生命的事業(yè)，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的化學(xué)生態(tài)課堂，是每一位化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

1　化學(xué)生態(tài)課堂是動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新課堂

對(duì)于課堂上學(xué)生提出的出乎教師預(yù)設(shè)的各種奇特問(wèn)題或“另類”見(jiàn)解，教師不應(yīng)避而不答，置之不理，更不應(yīng)輕易否定或予以壓制，而是把它作為寶貴的教學(xué)資源，予以充分開(kāi)發(fā)和利用。

在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容時(shí)，在同學(xué)們完成分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容后，我又演示了碳酸鈉和稀鹽酸生成氣體的化學(xué)反應(yīng)。在稱量出反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量總和后，使固液接觸，反應(yīng)開(kāi)始，伴隨著同學(xué)們的驚嘆聲，綁在導(dǎo)管上的氣球不斷漲大，―直大到幾近極限，天平上的指針也幾乎沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn)。按照預(yù)設(shè)的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象探究、討論、交流，同學(xué)們都能達(dá)到了意料之中的認(rèn)知水準(zhǔn)。正想轉(zhuǎn)人下面的環(huán)節(jié)――總結(jié)練習(xí)時(shí)，一個(gè)聲音響起來(lái)：“老師，把氣球放氣，看看天平會(huì)怎么樣?！薄斑@還用問(wèn)!當(dāng)然不平衡了?！薄疤徇@樣的問(wèn)題，真幼稚!搗什么亂呀!”其他同學(xué)紛紛取笑他的發(fā)言。因?yàn)閺牡谝惶谜n開(kāi)始，自己曾多次對(duì)大家說(shuō)過(guò)，在課堂上學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，不必拘束，老師絕對(duì)歡迎。所以，雖然感覺(jué)到這位同學(xué)的建議沒(méi)有價(jià)值，還有可能影響課堂預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，但還是對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們耐心聽(tīng)他說(shuō)完吧，說(shuō)不定會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解呢?！蹦莻€(gè)同學(xué)的神情由難堪轉(zhuǎn)為喜悅：“我們可以稱量出給氣球放氣后實(shí)驗(yàn)物品的總質(zhì)量，然后根據(jù)前后質(zhì)量差就可以求出產(chǎn)生氣體的質(zhì)量了!”作為教師，我知道這種思想提前涉及到了以后的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何根據(jù)質(zhì)量守恒定律求出產(chǎn)生氣體的質(zhì)量。我不僅和同學(xué)們一起為他的想法鼓掌叫好!同時(shí)也為自己開(kāi)始對(duì)他的輕視感到自責(zé)。雖然這節(jié)課沒(méi)有了預(yù)設(shè)的練習(xí)鞏固，但這不正是我們追求的新課程下的生態(tài)課堂嗎?

2　化學(xué)生態(tài)課堂是真實(shí)自然的樸素課堂

化學(xué)生態(tài)課堂是沒(méi)有套路、拒絕作秀的“原生態(tài)”課堂。要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)自然的生態(tài)課堂，教師要實(shí)實(shí)在在敞開(kāi)自己的心扉，在內(nèi)心深處尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂氛圍是和諧民主的，他們才能真正和教師交流互動(dòng)，和諧共振，平等真誠(chéng)地對(duì)話。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)分子、原子的內(nèi)容時(shí)，為了更好地幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)抽象的微觀粒子，我發(fā)給他們每人_個(gè)水分子的球棍模型，分組觀察，并鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出對(duì)水分子的認(rèn)識(shí)和猜想，全班交流共享。同學(xué)們紛紛爭(zhēng)相講述自己的見(jiàn)解，他們的奇思妙想深深打動(dòng)了我：“水分子中的三個(gè)原子正好是一個(gè)三角形的頂點(diǎn)，我想可能是因?yàn)槿切蔚姆€(wěn)定性吧?！薄皟蓚€(gè)氫原子能直接結(jié)合在一起嗎?兩個(gè)氧原子也能直接結(jié)合在一起嗎?那是什么微粒呢?”“兩個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子能結(jié)合在一起嗎?那是什么分子呢?一個(gè)氧原子和一個(gè)氫原子也能結(jié)合在一起嗎?”……此時(shí)，有些內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)，但他們積極的猜想、大膽的假設(shè)，探究欲望得以實(shí)踐和強(qiáng)化。

3　化學(xué)生態(tài)課堂是注重體驗(yàn)的生活課堂

知識(shí)只有和生活鏈接，才是鮮活的、生動(dòng)的，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們構(gòu)建的生態(tài)課堂就是要讓“死”的知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生盡可能獲得生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活的大課堂中體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)。一次，學(xué)校要在教學(xué)樓后修一條柏油路，運(yùn)來(lái)很多生石灰，準(zhǔn)備鋪路基。我覺(jué)得這是學(xué)習(xí)生石灰、熟石灰知識(shí)的好時(shí)機(jī)，便組織學(xué)生到教室外觀察探究。當(dāng)看到工人們向生石灰上澆水而使得大量的白汽騰空而起時(shí)，同學(xué)們驚奇地瞪大了眼睛并大聲驚呼，還有一些同學(xué)快速到學(xué)校食堂要來(lái)生雞蛋，埋在生石灰下面，試驗(yàn)?zāi)芊駥㈦u蛋燙熟。隨后我指導(dǎo)各小組同學(xué)把熟石灰和粘土及細(xì)沙混合，制取試樣并在空氣中晾干，認(rèn)識(shí)利用石灰漿和空氣中的二氧化碳反應(yīng)來(lái)抹墻、砌磚的原理。學(xué)生們認(rèn)真地混合攪拌原料，像呵護(hù)寶貝一樣把試樣捧在手心。事后一位同學(xué)在自己的作文里寫(xiě)到：“我多么希望化學(xué)課總是這樣上!我喜歡上了化學(xué)課!我永遠(yuǎn)忘不了那節(jié)課!”作為教師，就要善于抓住生活中的時(shí)機(jī)，營(yíng)造充滿生活體驗(yàn)的生態(tài)化學(xué)課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，促使學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地學(xué)習(xí)!

4　化學(xué)生態(tài)課堂是注重科學(xué)探究的生命課堂

化學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)注重促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和探究獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，體會(huì)化學(xué)對(duì)生活的價(jià)值。前幾天，女生宿舍連續(xù)幾天發(fā)生“恐怖”事件：在幾個(gè)同學(xué)的床單上莫名其妙地出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“燒”爛的洞，洞大小不一，且連續(xù)幾天呈上升趨勢(shì)。為了盡快把事情搞清楚，我反復(fù)幾次到宿舍查看，排除了有人破壞的因素，最終認(rèn)定床單是被腐蝕而爛掉的，而腐蝕床單的物質(zhì)是從學(xué)生使用的充電式手電筒內(nèi)流出的稀硫酸。我決定帶領(lǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的酸堿鹽的知識(shí)破解宿舍內(nèi)的“恐怖”事件。師生一起進(jìn)行了一次令人難忘的探究之旅：

[提出假設(shè)]手電筒流出的稀硫酸使床單被腐蝕。

[收集證據(jù)]設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一一將破洞周圍的床單剪下，用蒸餾水溶解，取上層清液，滴加硝酸鋇溶液，再加稀硝酸，看有無(wú)白色沉淀生成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們的神情是那樣莊重，操作細(xì)節(jié)也毫不馬虎，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)白色沉淀且滴加稀硝酸不溶解時(shí)，同學(xué)們同時(shí)歡呼起來(lái)!他們體會(huì)到了“化學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的化學(xué)”的含義。當(dāng)然，以后再使用充電式手電筒時(shí)，不會(huì)將其橫放或倒置了。

實(shí)踐證明，化學(xué)生態(tài)課堂可以使教學(xué)更加生動(dòng)高效，富有吸引力；可以使學(xué)生更加親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)從而樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心；可以使學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新，學(xué)得主動(dòng)快樂(lè)，從而彰顯師生生命色彩，涌動(dòng)著生態(tài)的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；課堂構(gòu)建

課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生創(chuàng)造奇跡，喚醒沉睡潛能的時(shí)空；課堂是點(diǎn)燃智慧火花，燃起希望之火的殿堂?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于生活，讓人類合理開(kāi)發(fā)利用資源，發(fā)展綠色化學(xué)，造福人類。因此，立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決生活中的簡(jiǎn)單、實(shí)際的問(wèn)題，成了化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境

生活是化學(xué)問(wèn)題永不枯竭的源泉?，F(xiàn)行教材在編寫(xiě)別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)生活中的素材引入新知，使抽象的化學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供處處可見(jiàn)的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的“生活中的化學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此，教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活中的實(shí)際，交流匯報(bào)自己在生活中遇到的“實(shí)實(shí)在在的化學(xué)”；在使用教材時(shí)，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，切實(shí)發(fā)揮教材的作用。

二、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強(qiáng)教學(xué)活力

學(xué)習(xí)是為運(yùn)用服務(wù)的，許多事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)能解決實(shí)際問(wèn)題、能在實(shí)際生活中運(yùn)用到的知識(shí)更為感興趣。因此，我們的教學(xué)既要立足課堂，又要面向生活，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科溝通，要把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。這就要求教師要善于利用和尋找生活的銜接點(diǎn)，放手讓學(xué)生去探索、去研究。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的銳利武器。目前化學(xué)科學(xué)已經(jīng)滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一切技術(shù)領(lǐng)域。它在為人類提供豐富的能源，品種繁多的材料，治療疾病的醫(yī)藥，以及保護(hù)人類生存環(huán)境方面起了巨大的作用。中學(xué)生是未來(lái)的公民，他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，能為今后投身社會(huì)和解決社會(huì)問(wèn)題，參與社會(huì)決策，提高生活素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。初中階段的化學(xué)是學(xué)生第一次接觸的新學(xué)科，化學(xué)本身的特點(diǎn)使學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣，怎樣保持、開(kāi)拓這份興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。生活中的化學(xué)離學(xué)生最近，所以教師在課堂教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，寓教于樂(lè)，寓教于生活。這樣既可以使學(xué)生把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)鞏固和能力的培養(yǎng)，又能使學(xué)生保持濃厚的興趣，增強(qiáng)教學(xué)活力。

三、采用生活化的教學(xué)手段

教師在化學(xué)教學(xué)中要善于用各種教學(xué)直觀手段，找出與教材內(nèi)容的最佳切入點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)、生活情景素材為源泉?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境作為課堂情境。如使用生活展觀、實(shí)物展示、演示實(shí)驗(yàn)、新聞媒體、電視錄像等方式刺激學(xué)生的感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在驚喜和感嘆中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，并學(xué)以致用。

四、設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活中有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_(kāi)發(fā)。教師在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之更加貼近生活。

例如，在選擇儀器時(shí)可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長(zhǎng)頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導(dǎo)管；裝藥片的塑料板代替點(diǎn)滴板……這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊。

在藥品的選擇上，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來(lái)反應(yīng)制取二氧化碳。在制取氫氣時(shí)可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)。在制取氧氣時(shí)可以讓學(xué)生自己到藥店購(gòu)買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們還可以設(shè)計(jì)一些家庭生活小實(shí)驗(yàn)，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來(lái)制取汽水，以此來(lái)鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。在驗(yàn)證一氧化碳的可燃性時(shí)，可以將報(bào)紙卷成喇叭狀，將較細(xì)一端潤(rùn)濕，把較粗一端點(diǎn)燃，再將較細(xì)一端點(diǎn)燃就可以觀察到一氧化碳在空氣中燃燒的現(xiàn)象。

五、為學(xué)生布置生活化的作業(yè)

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學(xué)生活化的效果，使化學(xué)知識(shí)能更好地直接應(yīng)用到生活中去。當(dāng)我們學(xué)到不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。

在講授物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)可以布置學(xué)生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，再讓學(xué)生在課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時(shí)可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因及防銹的方法。也可以讓學(xué)生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來(lái)搜集有關(guān)各種食物營(yíng)養(yǎng)成分的相關(guān)知識(shí)。另外，還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L(zhǎng)蒸饅頭。

第5篇：初中化學(xué)課件范文

當(dāng)前農(nóng)村初中實(shí)施化學(xué)新課程的成績(jī)巨大，效果顯著，但也存在著一些影響化學(xué)新課程實(shí)施的具體問(wèn)題，如何正確處理這些問(wèn)題，將直接影響到農(nóng)村課程改革的深入和發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榻佑|的事物少，接受能力、知識(shí)面、活動(dòng)能力相對(duì)于城市學(xué)生較為薄弱。

雖然新教材在很大程度上進(jìn)行了改編，減少了知識(shí)量，但在要求上卻提高了很多。例如，新教材對(duì)知識(shí)的介紹，對(duì)于某些問(wèn)題，教材往往只告訴結(jié)果，而過(guò)程和原因，則是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究而獲得，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難達(dá)到要求的。因此，新教材對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還不太適應(yīng)，也制約著學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立。

（二）農(nóng)村大批勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工。

很多農(nóng)村孩子成了老人或親戚朋友托管的“留守生”，他們有的性格內(nèi)向，有的自由散漫，有的不思進(jìn)取，缺乏愛(ài)心，有的缺少合作精神，養(yǎng)成了“啟而不發(fā)，知而不答，聽(tīng)而不思，看而不動(dòng)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這使教師無(wú)法將他們轉(zhuǎn)化為“課堂上的主角”。

（三）教師的素質(zhì)與要求存在著很大的差距。

教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力跟不上新課程教學(xué)要求。在農(nóng)村中學(xué)，有的教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，這直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。有的對(duì)課改的思想認(rèn)識(shí)不夠，缺乏主動(dòng)性和積極性。有的存在一定的畏難情緒，認(rèn)為實(shí)施新課程條件不夠，困難太多，理想與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，所以得過(guò)且過(guò)。

（四）農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施落后。

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)藥品配備不足，教學(xué)設(shè)備也少得可憐。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備欠缺而難以完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)論僅憑教師的猜測(cè)得出，其結(jié)果是老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的可信度大大減弱，并且毫無(wú)探究可言。

二、解決方法

（一）采取多種途徑，提高農(nóng)村初中化學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

實(shí)施新課程，關(guān)鍵在于有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍。針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求還存在一定差距的現(xiàn)狀，建議實(shí)施以提高農(nóng)村教師素質(zhì)為目的的“造血工程”“活血工程”等，增強(qiáng)農(nóng)村教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高農(nóng)村師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（二）改革評(píng)價(jià)制度，建立與我國(guó)國(guó)情相符合的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。

建立一整套測(cè)量學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)新課程實(shí)施、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在學(xué)校課程設(shè)置、教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。特別是要改變當(dāng)前一部分地方以中考成績(jī)作為學(xué)校工作唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的現(xiàn)狀，讓教師能全身心地投入到改革中，研究新課程、實(shí)踐新課程。

復(fù)習(xí)備考是初中化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一。當(dāng)前，統(tǒng)一、單調(diào)的紙筆測(cè)試根本無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和多元能力的發(fā)展，不能全面考查學(xué)生的綜合能力。將紙筆測(cè)試和實(shí)驗(yàn)操作考查結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生化學(xué)學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是中考改革的有效方案之一，值得決策部門認(rèn)真考慮。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力改善農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

就農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，努力改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件是新課程順利實(shí)施的重要保證。要使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)能基本滿足教學(xué)需要。建議根據(jù)義務(wù)教育九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和在校學(xué)生人數(shù)，制訂初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最低標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一次性投入和使用期補(bǔ)充投入有據(jù)可依，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。同時(shí)把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平作為學(xué)校工作考核的項(xiàng)目之一，以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。部分農(nóng)村或山區(qū)學(xué)?？梢栽谡y(tǒng)籌建設(shè)和管理的框架內(nèi)，嘗試吸納社會(huì)資金，以建設(shè)“冠名實(shí)驗(yàn)室”等形式，解決資金不足的問(wèn)題。規(guī)模極小的偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，還可以適當(dāng)降低要求，建設(shè)小型實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，就地取材，因地制宜，努力完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（四）建立有效機(jī)制，提高農(nóng)村教師的工資、福利待遇。

第6篇：初中化學(xué)課件范文

我們常說(shuō)的“探索教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”實(shí)際上就是我們這里所說(shuō)的問(wèn)題法，對(duì)問(wèn)題法的提出最早者是布魯納。問(wèn)題法在國(guó)外已經(jīng)被人大量地運(yùn)用。問(wèn)題法模式的最主要的特點(diǎn)在于以問(wèn)題為載體，為起點(diǎn)，積極地將學(xué)生創(chuàng)造性思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分地運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，組織學(xué)生對(duì)已知的材料進(jìn)行概括和總結(jié)，進(jìn)而得出規(guī)律和原則。在這一個(gè)過(guò)程中，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，提升探索能力、鉆研能力、推斷能力。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，積極地運(yùn)用問(wèn)題模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生的解決問(wèn)題的能力和思辨能力。那么在初中科學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行問(wèn)題形式化教學(xué)活動(dòng)呢？

2.處理好問(wèn)題的的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

要以問(wèn)題的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，首先必須要有一系列的問(wèn)題才可以保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。從這層意義上說(shuō)，問(wèn)題形式教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一步就是對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師只有將問(wèn)題設(shè)計(jì)得巧，設(shè)計(jì)的有價(jià)值、可行、有意義，才能夠調(diào)動(dòng)出學(xué)生的疑問(wèn)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)中，也應(yīng)該遵循一定規(guī)則。就初中《科學(xué)》課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)規(guī)則：①不違背初中科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)，故而在問(wèn)題設(shè)計(jì)中，應(yīng)該謹(jǐn)遵課程標(biāo)準(zhǔn)，從問(wèn)題的難易程度上保證適度，不超越和低于課標(biāo)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②不脫離教學(xué)內(nèi)容。在初中科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們將問(wèn)題作為開(kāi)啟學(xué)生思維活動(dòng)的觸媒，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)就會(huì)游離，就會(huì)失去方向性。比如我們?cè)诮虒W(xué)“自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)”一節(jié)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生觀看有關(guān)于種子發(fā)芽的視頻，然后提出問(wèn)題：“你們明白了什么？”③對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有所促進(jìn)的原則。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該留給學(xué)生一個(gè)思考的充分空間。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。特別是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和對(duì)問(wèn)題解決的能力給予培養(yǎng)。④問(wèn)題充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，有效地激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情。科學(xué)老師在預(yù)置問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極地考慮到學(xué)生的原有的知識(shí)以及他們的生活體驗(yàn)，盡最大可能地將科學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活充分地結(jié)合起來(lái)，并且增加適當(dāng)?shù)娜の?。比如在教學(xué)有關(guān)于蚯蚓的知識(shí)的時(shí)候，可以有兩種問(wèn)題方式。其一“：在下雨后，為什么蚯蚓紛紛地爬出洞穴？其二“：蚯蚓是怎樣通過(guò)體表進(jìn)行呼吸的？”表面上看這兩個(gè)問(wèn)題不一樣，其實(shí)這兩問(wèn)題的本質(zhì)沒(méi)有什么不同。但是為什么前面一個(gè)問(wèn)題會(huì)吸引人呢？而后一個(gè)問(wèn)題卻激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？主要是因?yàn)榍耙粋€(gè)問(wèn)題形式充分地結(jié)合了生活實(shí)際，而后一問(wèn)題沒(méi)有結(jié)合生活。所以，為了激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)、參與熱情，應(yīng)該將問(wèn)題充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。

3.積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

初中《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是在實(shí)踐生活中，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及對(duì)問(wèn)題給予解決。學(xué)生就在這一系列活動(dòng)中，思維品質(zhì)得到提升。其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是關(guān)鍵，也是《科學(xué)》教學(xué)的前提。故而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情境，以期達(dá)到挑起學(xué)生認(rèn)知沖突之目的。而問(wèn)題是挑起認(rèn)知沖突的最好的條件。那么如何將學(xué)生的認(rèn)知沖突挑起來(lái)呢？方法有：其一，充分用學(xué)生的生活體驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。知識(shí)來(lái)源于生活，從生活走向知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)情境問(wèn)題的時(shí)候，多從學(xué)生身邊的一些事情入手進(jìn)行問(wèn)題的巧設(shè)置。其二，在活動(dòng)中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因?yàn)榕f有的知識(shí)在頭腦里根深蒂固，當(dāng)這些舊知識(shí)遇到新問(wèn)題的時(shí)候，教師給予及時(shí)發(fā)問(wèn)，繼而激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。其三，充分地引進(jìn)故事，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。比如在教學(xué)宇宙空間這一專題的時(shí)候，就可以充分地引進(jìn)一些故事，尤其是家喻戶曉的故事激發(fā)學(xué)生探索活動(dòng)。如：牛郎和織女的故事，從這個(gè)故事出發(fā)提出問(wèn)題：“牛郎和織女相會(huì)共要行多少路程？”通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的設(shè)置，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。進(jìn)而引起學(xué)生們的思考。

4.結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中化學(xué)課件范文

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映?，F(xiàn)實(shí)生活是孕育數(shù)學(xué)的土壤，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)，必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從生活現(xiàn)象中去找數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，使數(shù)學(xué)問(wèn)題看得見(jiàn)、摸的著、聽(tīng)的到，使本來(lái)復(fù)雜枯燥的問(wèn)題得以生活化，學(xué)生的探索欲望高漲，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，感到數(shù)學(xué)親切、自然、具體、現(xiàn)實(shí)。

案例1：某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售；請(qǐng)問(wèn)哪種方案降價(jià)較多？

案例2：利用平面圖形知識(shí)，為自己家設(shè)計(jì)某樣?xùn)|西（如窗臺(tái)、臺(tái)布等），也可以為學(xué)校設(shè)計(jì)花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計(jì)？若給出幾種草的價(jià)格，總費(fèi)用為一千元，又怎樣設(shè)計(jì)？

二、讓學(xué)生在生活化的問(wèn)題情景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

體驗(yàn)是指“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。體驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測(cè)、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒(méi)有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在我們的生活中每時(shí)每刻都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，我們應(yīng)該充分利用生活素材來(lái)教學(xué)，利用環(huán)境來(lái)教學(xué)，把生活中的生動(dòng)事例和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與活動(dòng)課程緊密地融合在一起，合理地組織教學(xué)，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入問(wèn)題情境，自覺(jué)地思考問(wèn)題，主動(dòng)地分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸?、補(bǔ)充、整合、重組，從而創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有生活氣息，更加生動(dòng)活潑，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

例如，筆者在教學(xué)“有理數(shù)的加法”時(shí)，正在進(jìn)行足球世界杯比賽，其賽況成了學(xué)生們課間討論的熱門話題。因此，筆者便選用中國(guó)足球隊(duì)在小組賽中比賽的場(chǎng)景制作了一段課件，上課時(shí)先播放一段精彩的實(shí)況錄像，把學(xué)生帶進(jìn)比賽中，然后讓學(xué)生根據(jù)這幾場(chǎng)比賽的比分情況，計(jì)算各隊(duì)的凈勝球數(shù)，歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”，從而激起了學(xué)生極大的興趣。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，去解決日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)概念、公式、定理的理解

鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題。如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察、探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對(duì)稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問(wèn)的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”，指導(dǎo)學(xué)生討論飛機(jī)設(shè)計(jì)時(shí)為什么要采用軸對(duì)稱？有何意義？使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，提高了對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

荷蘭教育家弗賴登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?！彼裕處熞朴诓蹲?、善于組合，打通數(shù)學(xué)通往生活的橋梁，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，這樣會(huì)促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時(shí)也會(huì)啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 有效教學(xué) 新課程 教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師迷從于“填鴨式”教學(xué)，大搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，缺少思考與想象的空間，部分學(xué)生的思維活躍，善于表現(xiàn)自己，往往會(huì)被老師認(rèn)為“異見(jiàn)”。學(xué)生越來(lái)越渴望得到教師的認(rèn)同，能在課堂上自主探究、自由表達(dá)見(jiàn)解。隨著后“新課改”時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)效率、教學(xué)效果愈來(lái)愈得到教師的關(guān)注，并藉以提高教學(xué)的有效性。在有效教學(xué)中，教師要擯棄片面追求升學(xué)率而抑制學(xué)生個(gè)性的落后模式，轉(zhuǎn)化自身的教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，努力挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中化學(xué)有效教學(xué)談一些粗淺的看法。

一、把握最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)機(jī)。教師要在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，收集與教學(xué)相關(guān)的資料，預(yù)測(cè)和創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。（1）利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。教師要充分利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)各種教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究過(guò)程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)人教版教材《金剛石、石墨和C60》內(nèi)容時(shí)。可以向?qū)W生介紹碳單質(zhì)的三種形態(tài)，日本化學(xué)家對(duì)C60H60的預(yù)言，俄羅斯科學(xué)家預(yù)言碳多面體的存在，學(xué)生從中感受到科學(xué)家獨(dú)特的思維、敏銳的眼光以及團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）以提問(wèn)創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。教師要以提問(wèn)制造懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的不平衡，從而激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。如在《分子和原子》教學(xué)中，教者將一瓶打開(kāi)的香水帶進(jìn)教室，提出問(wèn)題：“大家為什么會(huì)聞到香味？糖放到水里為什么不見(jiàn)了？衣柜中的樟腦片哪里去了？”（3）以生產(chǎn)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)。教師要加強(qiáng)生產(chǎn)社會(huì)與化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，將化學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)際之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。

2.捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)。教師既要精心預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，也要關(guān)注學(xué)生的回答，及時(shí)捕捉閃光之處，迅速做出決策，促進(jìn)教學(xué)的有效生成，將學(xué)生的思維引向深入，教學(xué)活動(dòng)不斷推向。如在《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)中，教者在學(xué)生了解H2O的意義后，提出問(wèn)題：“你能說(shuō)出CO2的意義嗎？”一學(xué)生搶答道：“表示二氧化碳”。另一學(xué)生補(bǔ)充道：“表示二氧化碳由C、O兩種元素組成，表示一個(gè)二氧化碳分子由一個(gè)C原子和兩個(gè)O原子構(gòu)成?！苯陶邽樽寣W(xué)生理解化學(xué)式的豐富內(nèi)涵，追問(wèn)：“大家知道符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？”

二、誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要在分析學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所熟知的社會(huì)熱點(diǎn)、科學(xué)發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，使他們?cè)谔粢伞①|(zhì)疑中明確目的，提高探究意識(shí)。如在《水的凈化》教學(xué)中，教者設(shè)疑：“比較未經(jīng)處理的天然水與經(jīng)過(guò)不同程度處理過(guò)的水，看看有何不同？沉淀、過(guò)濾主要去除什么樣的物質(zhì)？”接著教者向?qū)W生呈現(xiàn)活性炭?jī)羲?，讓學(xué)生了解活性炭的吸附作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用家中的物品組裝簡(jiǎn)易水過(guò)濾器，感受到化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.積極參與探究。教師要留有讓學(xué)生自主思考和想象的時(shí)間，讓他們運(yùn)用知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題作出假設(shè)，通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)探索、討論交流對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。如在《對(duì)蠟燭及其燃燒的探究》教學(xué)中，學(xué)生在探究時(shí)，教師讓學(xué)生觀察點(diǎn)燃前蠟燭的顏色、狀態(tài)、硬度、氣味、密度、熔點(diǎn)等性質(zhì)，關(guān)注蠟燭燃燒的火焰，分析燃燒后的產(chǎn)物是什么，試著用火柴點(diǎn)燃產(chǎn)生的白煙，用干燥的燒杯罩在火焰上方，倒入澄清的石灰水振蕩，推斷生成物是什么，學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)了觀察和表達(dá)能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)交流。教師要將課堂的重心由“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，不急于將結(jié)論“交”給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、善于表達(dá)見(jiàn)解，并參與小組的交流討論，在概括、分析、綜合中糾錯(cuò)補(bǔ)漏，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)

1.巧用師生情感共鳴，引發(fā)。教師要注重知、情、意、行的統(tǒng)一，要以情拉近師生之間的距離，達(dá)到啟迪智慧、激發(fā)內(nèi)驅(qū)的目的，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將教學(xué)活動(dòng)推向新的。在《愛(ài)護(hù)水資源》教學(xué)中，教者以一系列的圖表、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受到與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的水資源的匱乏，產(chǎn)生關(guān)心社會(huì)，保護(hù)水資源的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2.借助于形象手段，創(chuàng)造。教師要通過(guò)電腦、電視、實(shí)物投影、實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)手段，將抽象的知識(shí)、枯燥的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到親臨其境的教學(xué)效果。如在《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教者運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)的模型，并播放原子內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生用微粒的觀念認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)，感受到微觀世界的神奇，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的無(wú)窮想象。

3.捕捉智慧火花，引向。教師要利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯中捕捉學(xué)生的智慧火花。教師面對(duì)學(xué)生有價(jià)值的回答時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)巧妙的追問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在分析、辯論、實(shí)驗(yàn)中去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而能抓住規(guī)律，掌握內(nèi)涵。

第9篇：初中化學(xué)課件范文

一、利于能力，充分拓展——加

課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說(shuō)明要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”凡是有利于提高學(xué)生能力且在高考（或?qū)W業(yè)水平測(cè)試）中重點(diǎn)考查的知識(shí)內(nèi)容，都必須做加法，充分拓展相關(guān)知識(shí)。

化學(xué)必修一囊括了高中化學(xué)中所有無(wú)機(jī)化合物的性質(zhì)和大部分的計(jì)算內(nèi)容，是學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考中的重點(diǎn)。對(duì)相關(guān)知識(shí)，如Na、Al、Fe單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，Cl2的實(shí)驗(yàn)制法，H2SO3與O2的反應(yīng)，Cu與濃、稀HNO3的反應(yīng)等，均要充分拓寬。特別是相關(guān)反應(yīng)離子方程式的正確書(shū)寫(xiě)，由于教材中涉及的為化學(xué)方程式，此時(shí)必須作必要的深化，如在解決Cu與稀HNO3和稀H2SO4的混合物的問(wèn)題時(shí)，便要借助于離子方程式進(jìn)行解決。

再如，選修四所涉及知識(shí)為江蘇高考Ⅱ卷中的重點(diǎn)內(nèi)容?？梢哉f(shuō)，除一條獨(dú)立的有機(jī)綜合題外，其余試題均聯(lián)系到選修四。對(duì)此，像速率與平衡部分的圖像、離子沉淀pH范圍的分析、Mg—Al原電池在酸性電解質(zhì)及堿性電解質(zhì)溶液中不同的電極反應(yīng)等，均要給以添加，以使學(xué)生能適應(yīng)目前高考方式的變化。

二、刪除內(nèi)容，緊扣課標(biāo)——減

高中化學(xué)新課程從大的方面來(lái)看，刪除了過(guò)去繁、難、偏、舊的知識(shí)，同時(shí)增加了現(xiàn)代科技發(fā)展方面和日常生活方面的內(nèi)容。對(duì)于老化、陳舊的知識(shí)及綜合題型，要緊扣課標(biāo)，大膽削減，萬(wàn)不能抱著過(guò)去的知識(shí)體系不放。如化學(xué)必修一，有關(guān)膠體的電泳、滲析、聚沉；Si的化學(xué)性質(zhì)；S的化學(xué)性質(zhì)；除AgCl外，其余鹵化銀的沉淀問(wèn)題；氮的氧化物（NO、NO2）與O2和H2O反應(yīng)生成HNO3方面的反應(yīng)及計(jì)算等，均應(yīng)給予刪除。

在新教材使用過(guò)程中，有不少教師反映，課時(shí)少、內(nèi)容多，時(shí)間不夠用，其乃是仍抱著舊觀念不放，想面面俱到地呈現(xiàn)所有知識(shí)內(nèi)容之故。要知道，化學(xué)必修一體現(xiàn)的為物質(zhì)的分類思想，必修二體現(xiàn)的為結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想，課堂教學(xué)必須圍繞課標(biāo)要求，為學(xué)生知識(shí)、能力的協(xié)同提高搭建平臺(tái)，萬(wàn)不能將眾多的知識(shí)強(qiáng)行灌輸。這就要求教師既要埋頭拉車，更要抬頭看路。

三、重點(diǎn)知識(shí)，響鼓重錘——乘

重點(diǎn)知識(shí)，也即高考（或?qū)W業(yè)水平測(cè)試）的必考點(diǎn)和?？键c(diǎn)，它不是以教材中所占篇幅或所述文字的多少來(lái)確定，而是以考卷中出現(xiàn)的頻率而確定的。如人教版必修一第四章第一節(jié)“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”，對(duì)于硅及其化合物在自然界中的存在及硅酸鹽材料，教材中所占篇幅較多，但此部分內(nèi)容卻并非重要考點(diǎn)；而對(duì)于Si及SiO2的用途，教材中所述文字較少，但此部分內(nèi)容卻是高考（或?qū)W業(yè)水平測(cè)試）中的?？键c(diǎn)。因此教師要準(zhǔn)確把握高考的脈搏，詳略得當(dāng)，重要考點(diǎn)必須響鼓重錘。

有關(guān)阿伏加德羅常數(shù)（也即粒子數(shù)為多少NA）的問(wèn)題、離子方程式的書(shū)寫(xiě)與正誤判斷問(wèn)題、離子反應(yīng)與離子共存問(wèn)題等，這類涉及必修一中的問(wèn)題是高考及學(xué)業(yè)水平測(cè)試中的必考內(nèi)容，由于所涉知識(shí)比較分散，教師在教學(xué)時(shí)必須不斷強(qiáng)化。如在分析好相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式后，需再行分析反應(yīng)的離子方程式，以理清哪些反應(yīng)可以寫(xiě)成離子方程式（如Cl2與H2O，Cu與濃HNO3等），哪些反應(yīng)不可以寫(xiě)成離子方程式（如Cl2與消石灰，Cu與濃H2SO4等），以不斷強(qiáng)化考點(diǎn)知識(shí)。又如，選修五“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”，雖然知識(shí)較多，但主要考點(diǎn)僅落在有機(jī)物同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)、有機(jī)反應(yīng)類型、官能團(tuán)的性質(zhì)和有機(jī)合成路線圖的設(shè)計(jì)四個(gè)方面，如能對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)做乘法，學(xué)生在有機(jī)部分的解題將變得得心應(yīng)手。再如，選修四“化學(xué)反應(yīng)原理”，有關(guān)熱化學(xué)方程式的合并，速率與平衡移動(dòng)的外界條件，K、Ksp的計(jì)算，電極反應(yīng)式的書(shū)寫(xiě)等，既是考試的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，有關(guān)這方面的內(nèi)容，更要做乘法，分析清、剖析透。

四、次要考點(diǎn)，蜻蜓點(diǎn)水——除