一年級健康教育工作精選(九篇)

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第1篇：一年級健康教育工作范文

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)一年級學(xué)生;口腔;健康教育;知識;行為

[中圖分類號] R197.323[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673-7210(2010)05(b)-136-02

齲病是兒童最常見的疾病之,患病率高,并有逐年上升趨勢[1],流行面廣,危害性大。WHO將齲病列為需要重點(diǎn)防治的三大非傳染性疾病之一[2]。為了解我區(qū)小學(xué)一年級學(xué)生口腔衛(wèi)生知識的知曉情況,探討適合小學(xué)生口腔健康教育的有效措施,為今后更好地開展小學(xué)生口腔健康教育工作提供依據(jù)。筆者于2009年9～11月對5所小學(xué),685名一年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機(jī)選取鐵西區(qū)5所小學(xué),以每所學(xué)校的一年級學(xué)生為調(diào)查對象。共調(diào)查685名學(xué)生,年齡6～7歲,教育前獲得有效問卷629份,有效應(yīng)答率為91.82%。其中,男生307名,女生322名;教育后獲得有效問卷646份,有效應(yīng)答率為94.31%。其中,男生317名,女生329名。

1.2 方法

由口腔專業(yè)人員對這5所小學(xué)的5名健康教育教師進(jìn)行為期3 d的口腔專業(yè)衛(wèi)生知識培訓(xùn),然后由這些教師對一年級學(xué)生進(jìn)行6課時(隔周1課時)的口腔健康知識教育及其他干預(yù)措施。教育課程分為兩部分,第一部分內(nèi)容包括:介紹乳牙和恒牙、牙齒的結(jié)構(gòu)、種類及功能;了解牙菌斑和齲齒。第二部分內(nèi)容包括:刷牙時間及正確的方法;多吃健康的食品,少吃甜食;提倡使用保健牙刷、含氟牙膏;定期進(jìn)行口腔檢查;發(fā)現(xiàn)牙病及早治療。其他干預(yù)措施,①如“9.20愛牙日”開展相關(guān)健康教育活動(出刊口腔健康教育專題宣傳欄及班報等)。②發(fā)放“致家長一封信”,并給家長印發(fā)口腔健康教育系列資料。③召開口腔健康教育主題班隊(duì)會等。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的理解能力自行設(shè)計(jì)了有關(guān)口腔衛(wèi)生知識及行為的調(diào)查問卷,問卷采用選擇題形式,部分選項(xiàng)配以圖畫,由學(xué)生圈出正確的編號。在教育前后分別發(fā)放同一種問卷,以無記名方式在班級集中填寫。調(diào)查時,先由班主任閱讀問卷中的調(diào)查問題及其選項(xiàng)內(nèi)容,對調(diào)查問題及選項(xiàng)內(nèi)容中的部分字、詞進(jìn)行解釋,再由兒童獨(dú)自圈出所選編號。對問題和選項(xiàng)內(nèi)容中學(xué)生不認(rèn)識的文字,要求學(xué)生舉手示意,由教師個別指導(dǎo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

資料收集后,去除填寫不完整和有邏輯錯誤的問卷。數(shù)據(jù)資料利用計(jì)算機(jī)處理,采用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,相關(guān)指標(biāo)采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 教育前后學(xué)生口腔健康知識知曉情況

由表1可知,學(xué)生受教育前基本知道為什么刷牙、經(jīng)常吃甜食對牙齒不好,但對怎樣刷牙,刷多長時間好等問題正確回答率卻較低。教育后學(xué)生口腔健康知識各題回答正確率均顯著高于教育前。教育前答題平均正確率為49.20%,教育后為90.49%,教育前后比較有非常顯著性差異(P

表 1 教育前后學(xué)生口腔健康知識知曉率比較[n(%)]

2.2 教育前后學(xué)生相關(guān)口腔衛(wèi)生行為情況

由表2可知,教育后各項(xiàng)衛(wèi)生行為正確率均高于教育前,特別是教育后大部分同學(xué)中午飯后知道漱口。教育前口腔衛(wèi)生行為形成總項(xiàng)為1 210項(xiàng),形成率為48.09%;教育后衛(wèi)生行為形成總項(xiàng)為1 972項(xiàng),形成率為76.32%,教育前后有非常顯著性差異(P

表2 教育前后學(xué)生相關(guān)口腔衛(wèi)生行為比較[n(%)]

3 討論

齲齒、牙周病是危害兒童青少年健康的常見病、多發(fā)病[3],因此要積極重視兒童的口腔健康教育保健。本調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生口腔健康行為、口腔衛(wèi)生知識的知曉率教育后比教育前顯著提高,通過對口腔健康知識的掌握從而在行為上均有所改進(jìn)。說明口腔健康教育有效地提高了一年級學(xué)生的口腔衛(wèi)生保健知識,促進(jìn)了學(xué)生良好的口腔衛(wèi)生行為形成。但調(diào)查結(jié)果也表明,教育后學(xué)生口腔衛(wèi)生行為形成率還是較低,這可能與教育時間短,內(nèi)容深度淺或者家長與老師的指導(dǎo)監(jiān)督有關(guān)。所以我們的學(xué)?？谇唤】到逃ぷ餍枰L期堅(jiān)持并與家長密切配合,只有當(dāng)口腔衛(wèi)生知識和健康意識不斷累積增加時,健康行為才能逐漸地形成。

低年級學(xué)生還處在兒童期,所以從一年級學(xué)生開始進(jìn)行良好的口腔衛(wèi)生健康知識教育,有利于使學(xué)生從小養(yǎng)成健康的口腔行為習(xí)慣,由于兒童個人衛(wèi)生習(xí)慣及嗜好不同,應(yīng)有針對性地開展口腔健康教育,對不健康的行為進(jìn)行早期干預(yù)和糾正。另外家長本身的口腔衛(wèi)生知識和行為習(xí)慣對學(xué)生也起到潛移默化的作用,因此要利用家長會,對家長也進(jìn)行口腔健康知識的宣傳、普及,并指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣,以帶動自己的子女共同形成并保持自我保健習(xí)慣[4]。

筆者已將學(xué)校健康教育納入正常的教學(xué)計(jì)劃,做到有計(jì)劃、有教材、有教案、有考核、常抓不懈。但各校校醫(yī)或健康教育教師口腔衛(wèi)生保健的相關(guān)知識和技能,還有待加強(qiáng),建議設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)與集體備課,不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及能力。對于低年級口腔衛(wèi)生健康教育教學(xué)應(yīng)以寓教于樂形式為主,并與家長密切溝通配合促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣,樹立對牙病預(yù)防的正確概念,降低學(xué)生牙病的發(fā)病率,全面提高學(xué)生的口腔健康水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]袁欣芝,李志本.7376例兒童乳牙齲齒健康調(diào)查及其分析[J].中國兒童保健雜志,1996,4(2):75.

[2]邢海林,陳蓮芬,王紹萍.三亞市小學(xué)生齲齒患病情況[J].中國熱帶醫(yī)學(xué),2005,5(7):23-24.

[3]楊春雷,陳薇,郭燕.北京市中小學(xué)口腔健康教育效果評價[J].中國健康教育,2007,23(9):648.

第2篇：一年級健康教育工作范文

【關(guān)鍵字】醫(yī)學(xué)研究生 心理健康教育

作為高層次人才群體, 研究生在面對日趨激烈的社會競爭、個人理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、人際關(guān)系的不協(xié)調(diào)時, 缺乏足夠的心理基礎(chǔ), 使得這一群體出現(xiàn)不良心理狀況的人越來越多,而醫(yī)學(xué)研究生的心理健康問題又有其特殊性。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì),各重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校研究生心理存在問題的比例為:南方醫(yī)科大學(xué)17.17%,(女生18.10%和男生16.73%)1,武漢大學(xué)醫(yī)學(xué)院21.8%2,山西醫(yī)科大學(xué)14.08%3,昆明醫(yī)學(xué)院34.16%4。各院校總體比例在10-30%不等。而且不同類型醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況比較:(1) 性別差異。女生的軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分顯著高于男生, 而男生在敵對性和精神病性因子上得分則明顯高于女生,且均有顯著性差異。該結(jié)果說明女生的心理反應(yīng)比男生更廣泛、更明顯,應(yīng)有性別針對性地對研究生進(jìn)行心理健康教育。 (2) 年級差異。三年級、一年級、二年級逐漸增高。二年級作為研究生階段的中期, 正著手學(xué)位課題的研究,工作繁雜、艱難, 需要查閱大量文獻(xiàn), 并需要與較多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的人員相處, 處于這一時期的研究生心理壓力較大, 情緒容易波動, 心理健康狀況最應(yīng)引起關(guān)注, 因此研究生階段的第二年應(yīng)當(dāng)被作為心理教育的重點(diǎn)。一年級新生由于剛到一個新環(huán)境需要一個適應(yīng)過程, 同時基礎(chǔ)課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,特別是期末臨近考試,對考試的恐懼使得部分學(xué)生心情焦躁,因此這一人群的心理健康狀況同樣也應(yīng)該受到重視。

還有調(diào)查表明, 影響醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況的最主要的三個因素排名是學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和就業(yè)問題。男、女生分別以學(xué)習(xí)問題和生活習(xí)慣問題最為突出。碩士、博士生分別以學(xué)習(xí)問題和家庭問題最突出。一年級研究生心理健康狀況受人際關(guān)系影響最大, 二年級研究生受學(xué)習(xí)問題影響最大, 而三年級研究生的情緒則最易受就業(yè)問題的困擾。所以,如果抓住這樣的幾個影響學(xué)生情緒的原因,對不同層次的人群進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,就一定會最大限度的去防范學(xué)生走向極端。

由此,在新形勢下,如何加強(qiáng)研究生心理健康教育并施行行之有效的對策是醫(yī)學(xué)院校研究生思想政治工作者的中心工作。

1.要從思想上高度重視研究生心理健康問題。要把研究生的心理健康教育提高到與本科生同樣的高度上來。研究生作為較高層次的人才,良好的心理素質(zhì)和健全的人格是研究生教育必不可少的培養(yǎng)目標(biāo)。一定要扭轉(zhuǎn)一些人認(rèn)為的“高學(xué)歷人員作為社會人群中的佼佼者,除了具有扎實(shí)的理論功底之外,必然具備了良好的心理品質(zhì),因而忽視了對他們的培養(yǎng)”等如此類似的認(rèn)識誤區(qū),高度重視研究生心理健康,只有首先在思想上重視,才能在行動中落實(shí)。

A,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的自我教育能力

醫(yī)學(xué)研究生既是高校心理健康教育工作的客體又是主體, 心理健康教育的效果, 在很大程度上取決于研究生自我教育的主動性和積極性, 取決于其自我教育能力的高低, 因此應(yīng)不斷增強(qiáng)研究生的自我教育能力。開設(shè)心理健康教育課程是增強(qiáng)研究生自我教育能力的主要途徑。醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育課程最好設(shè)為必修課, 并保證足夠的課時。如果設(shè)為選修課, 很多學(xué)生可能由于認(rèn)識的問題而不選修, 失去接受心理健康教育的良機(jī)。心理衛(wèi)生知識講座是增強(qiáng)研究生自我教育能力的補(bǔ)充形式。可針對研究生普遍存在的心理問題, 有針對性地舉辦心理健康標(biāo)準(zhǔn)、人際交往、調(diào)整自我、健全人格等講座。通過講座, 使學(xué)生能夠認(rèn)識自我, 了解自我,正確定位, 調(diào)整心態(tài), 充滿自信, 以達(dá)到正確地追求自我價值的實(shí)現(xiàn)5。

B, 構(gòu)建五級心理健康工作組織網(wǎng)絡(luò)

著力構(gòu)建五級心理健康工作組織網(wǎng)絡(luò)――院長,輔導(dǎo)員,學(xué)生會干部,寢室長,個人。在上級機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下,下級有針對性地對研究生的心理問題給予及時、有效的服務(wù)。各級組織由下而上定期匯報學(xué)生心理健康情況,成立學(xué)生會干部和寢室長心理健康小組, 應(yīng)由志愿為同學(xué)服務(wù)且心理素質(zhì)較好的研究生組成, 在與同學(xué)朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中, 給予那些心理需要關(guān)懷的學(xué)生以經(jīng)常性的幫助, 并將有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的情況及時地向組織反映, 避免學(xué)生由于心理健康問題而引起的惡性事件的發(fā)生。

C,注意三個側(cè)重

由于醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況具有女生差于男生, 碩士生差于博士生, 二年級研究生差于一、三年級的特點(diǎn), 因此在心理健康教育工作中應(yīng)該注意三個側(cè)重: 側(cè)重于女生, 側(cè)重于碩士生, 側(cè)重于二年級研究生。應(yīng)改變過去守株待兔式的被動工作方式, 主動熱情地為學(xué)生服務(wù),在每個研究生進(jìn)校時即為其建立完整的心理檔案, 并定期進(jìn)行心理測量, 以普遍掌握研究生的心理健康狀況。在此基礎(chǔ)上, 必須針對心理障礙的高發(fā)人群, 有所側(cè)重地進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查分析,及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生, 盡快與這些學(xué)生進(jìn)行思想交流, 弄清癥結(jié)所在, 及時對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo), 才可能收到事半功倍的效果。

D, 對癥下藥, 有的放矢

針對心理障礙產(chǎn)生的原因, 目的明確地開展心理健康教育, 重點(diǎn)解決好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和就業(yè)問題。學(xué)習(xí)問題在男生、碩士生和二年級研究生身上較為突出, 其原因可能是碩士階段需掌握一整套與本科階段截然不同的學(xué)習(xí)、科研方法, 一些學(xué)生會不太適應(yīng), 而二年級研究生的學(xué)習(xí)、科研負(fù)擔(dān)在三個年級中是最重的, 因此其心理健康狀況受學(xué)習(xí)問題影響最大; 人際關(guān)系問題則主要體現(xiàn)在一年級新生身上, 這是因?yàn)橐荒昙壭律鷦偟揭粋€新環(huán)境, 在融入一個新群體的過程中, 人際關(guān)系必然會左右其心理健康狀況; 三年級研究生以就業(yè)問題最為突出, 就業(yè)是人生的一個重大轉(zhuǎn)折, 它對畢業(yè)班學(xué)生的心理沖擊可想而知。只有針對心理障礙的成因?qū)ΠY下藥, 心理健康教育才可能取得顯著成效。

2.發(fā)揮研究生會等研究生社團(tuán)的功能。積極組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和體育活動,使研究生能夠在繁忙的學(xué)習(xí)、科研之余參與到集體活動中去,走出自我封閉、孤立的小圈子,擴(kuò)大其交際面,加強(qiáng)研究生之間的溝通和交流,提高研究生的人際交往能力;要從多方面采取措施為學(xué)生提供更多的勤工助學(xué)的崗位,改善研究生的學(xué)習(xí)、生活條件和環(huán)境,緩解研究生尤其是自費(fèi)研究生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、生活困難帶來的壓力。

3.要重視導(dǎo)師在研究生心理健康教育中的作用。研究生群體內(nèi)部的較大差異性,導(dǎo)致了培養(yǎng)單位、教管部門等不可能采用整齊劃一的措施應(yīng)對研究生所有的心理問題,而在針對性和時效性上,導(dǎo)師能夠彌補(bǔ)其不足。

幫助醫(yī)學(xué)研究生自己維護(hù)和促進(jìn)自己的心理健康 ,培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì) ,創(chuàng)造積極向上的心理氛圍 ,這是醫(yī)學(xué)院校思想政治工作的重要組成部分,是德育工作的深化和拓展。

參考文獻(xiàn)

【1】邢曉輝, 凌朝輝等, 醫(yī)學(xué)研究生心理健康的現(xiàn)狀及教育對策. 中山大學(xué)學(xué)報2006;2(10):86-89

【2】余芬,吳磊等, 醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況調(diào)查,中國校醫(yī) 2006;19(3):264-266

【3】孟小平, 醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況及對策研究初探,山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報: 2007;9 (1):109-112

【4】史太平,何朝陽等,醫(yī)學(xué)研究生心理健康狀況流行病學(xué)調(diào)查,現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué);2006;33 (9) :1638-1642

【5】唐崢華,醫(yī)學(xué)研究生的心理健康教育課程,廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報;2006;23:753-754

第3篇：一年級健康教育工作范文

【關(guān)鍵詞】 傳染??；知識；健康教育；需求評估；學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000 -9817(2007)09-0823-02

《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定：中小學(xué)校必須開設(shè)健康教育課，高等院校及其他類型的學(xué) 校應(yīng)當(dāng)開設(shè)健康教育選修課或者講座。健康教育的目的，從廣義上講包括2個方面：一是要 通過教育普及各種衛(wèi)生知識，幫助人們增加必要的健康知識和技能，選擇有益于健康的生活 方式和行為，提高個體自我保健能力；二是要創(chuàng)造有益于健康的社會、政治和經(jīng)濟(jì)條件。因 此，學(xué)校開設(shè)健康教育課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)［1］。為了解高校健康教育的現(xiàn) 狀，進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校健康教育工作，筆者于2004年1月對延安大學(xué)1 148名大學(xué)生進(jìn)行了 問卷調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用隨機(jī)整群抽樣方法，抽取延安大學(xué)在校的一年級和三年級非 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷1 200份，收回有效問卷1 148份，有效回收率為 95.67%。其中文科學(xué)生572名，理科學(xué)生576名；一年級學(xué)生752名，三年級學(xué)生396名。

1.2 方法 采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)一由班主任組織，現(xiàn)場填寫后當(dāng)場收 回。在查閱有關(guān)資料后自編調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生對常見傳染?。ǚ谓Y(jié)核、乙肝、甲肝和 艾滋病)基本知識的知曉情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 先對資料進(jìn)行檢查核對，再輸入計(jì)算機(jī)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 10. 0處理，采用χ2檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生常見傳染病基本知識知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯 示，學(xué)生對這部分知識的知曉率普遍偏低，總體正確回答率只有34.89%。對肺結(jié)核、乙肝和 甲肝傳播途徑的正確回答率分別是53.0%，10.6%和3.0%；知道肺結(jié)核、乙肝和甲肝有特異的 免疫制劑可以進(jìn)行有效預(yù)防的學(xué)生很少，只有9.2%的學(xué)生知道卡介苗能預(yù)防肺結(jié)核，27.9% 的學(xué)生知道乙肝疫苗能預(yù)防感染乙肝病毒，24.9%的學(xué)生知道甲肝疫苗能預(yù)防感染甲肝病毒 。見表1。

2.2 不同專業(yè)、不同年級大學(xué)生艾滋病基本知識知曉情況 學(xué)生對這部分知 識的知曉率較常見傳染病的知曉率高，總體正確回答率達(dá)71.69%。見表2。

2.3 學(xué)生對開展健康教育的需求 由表3可見，有89.18%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn) 有的健康知識不夠用，94.41%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)時期開設(shè)專門的健康教育知識講座很必要。 不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生對健康教育知識的需求差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討論

3.1 對常見傳染病基本知識的知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯示，該校學(xué)生普遍對常 見傳染病基本知識知曉率低，尤其不明白各種傳染病的傳播途徑。這3種傳染病對人類健康 影響很大，現(xiàn)在都已有特異的疫苗可以預(yù)防，但因無知而不能采取主動預(yù)防措施。在被調(diào)查 學(xué)生中，知道卡介苗能預(yù)防結(jié)核病、乙肝疫苗能預(yù)防乙型病毒性肝炎、甲肝疫苗能預(yù)防甲型 病毒性肝炎的比例均較低。目前在大學(xué)生中，因患傳染病而休學(xué)、退學(xué)的比例是最高的 ［2］，其中主要是肺結(jié)核和乙肝［3］，因此，傳染病的防治工作仍是學(xué)校衛(wèi)生工 作的重點(diǎn)，也是學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容。

3.2 對艾滋病基本知識的掌握情況 調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對艾滋病基本知 識的知曉率較高，但很多問題還沒有達(dá)到《中國預(yù)防與控制艾滋病長期規(guī)劃》和《中國遏制 與防治艾滋病行動計(jì)劃》中知曉率達(dá)到75%的指標(biāo)［4］。有些問題三年級學(xué)生知曉率 并不顯著高于一年級學(xué)生，說明3 a的大學(xué)學(xué)習(xí)在傳染病基本知識的獲得方面沒有任何提高 。

3.3 學(xué)生對傳染病基本知識的需求情況 在被調(diào)查者中有89.2%的人認(rèn)為自 己現(xiàn)有的傳染病基本知識不夠用，在不同專業(yè)、不同年級之間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。有94.4% 的學(xué)生認(rèn)為有必要在大學(xué)時期開展專門的傳染病基本知識講座。說明學(xué)生對這些基本知識的 需求是很迫切的，學(xué)校健康教育急需開展和加強(qiáng)。

調(diào)查結(jié)果表明，該校學(xué)生普遍缺乏傳染病基本知識，學(xué)生對這些知識的需求也非常迫切，而 且學(xué)生對傳染病基本知識的了解大都在中學(xué)學(xué)習(xí)中獲得，說明大學(xué)的健康教育雖然有開展， 但距《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的要求還相差很遠(yuǎn)。大學(xué)生不但要具備一般的健康相關(guān)知識，而 且知識應(yīng)更全面、更系統(tǒng)。為了減少學(xué)生的休學(xué)、退學(xué)率，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)校 健康教育急需進(jìn)一步開展和加強(qiáng)。學(xué)校健康教育的主要內(nèi)容除了要加強(qiáng)艾滋病、性病的基本 知識的宣傳教育外，也不可忽視常見傳染病的基本知識的宣傳教育，除此之外，還要加強(qiáng)學(xué) 生的心理健康教育和基本營養(yǎng)知識的教育等［5］。通過開展健康教育提高學(xué)生的衛(wèi) 生知識和常見病防治知識，培養(yǎng)大學(xué)生自我保護(hù)意識和良好衛(wèi)生習(xí)慣，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人 才。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 杜遠(yuǎn)見.學(xué)校健康教育與素質(zhì)教育的關(guān)系.中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23（2）：99.

［2］ 張河川，郭恩智.某高校學(xué)生輟學(xué)原因分析.中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(3)：216.

［3］ 李克夏.蘇州大學(xué)1996-2000年學(xué)生休退學(xué)情況.中國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(4)：352.

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［5］ 王素芳，高永清，宋玉梅，等.安徽醫(yī)科大學(xué)學(xué)生營養(yǎng)知識態(tài)度及飲食行為調(diào)查.中 國學(xué)校衛(wèi)生，2002，23(5)：401.

第4篇：一年級健康教育工作范文

一、學(xué)校衛(wèi)生工作方面：

1）對98年出生（六年級）兒童乙肝疫苗查漏補(bǔ)種工作和滿六周歲新生的流腦、百破疫苗的強(qiáng)化接種。按照上級要求在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真完成了以上疫苗的查漏補(bǔ)種、宣傳發(fā)動和組織強(qiáng)化工作，不折不扣的完成了適齡兒童的疫苗強(qiáng)化，并確保了本次接種率達(dá)到了100%。

2）一年級新生預(yù)防接種卡證查驗(yàn)每年入學(xué)新生卡證查驗(yàn)是工作的重中之重，并能為以后順利開展其他的計(jì)劃免疫工作奠定良好的基礎(chǔ)。在過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)下，今年集中向每個新生印發(fā)了信息回執(zhí)單，確保了查驗(yàn)率的上升，截止10月中旬查驗(yàn)工作順利完成，并使查驗(yàn)率達(dá)到了100%。

3）迎接教育、衛(wèi)生行政主管部門的衛(wèi)生防疫食品衛(wèi)生檢查，在短短的時間里充分準(zhǔn)備，健全和完善了各項(xiàng)資料和內(nèi)容，特別是健康教育課的開展情況達(dá)到了規(guī)范化要求，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)和不足，為今后的努力指明了方向。

4）舉行一年一次的全校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作。我校于12月6日由區(qū)疾控中心的工作人員為全校514人進(jìn)行了健康體質(zhì)監(jiān)測及信息錄入工作，為全面提高學(xué)生身體素質(zhì)提供必要的干預(yù)和支持。

7）2011年元月11—13日參加了省教育廳組織的全省中小學(xué)校校醫(yī)、保健教師培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校衛(wèi)生工作的相關(guān)政策、法規(guī)；學(xué)校常見病、傳染病防治；生活技能和健康促進(jìn)相關(guān)知識；青春期生理、心理衛(wèi)生知識及口腔衛(wèi)生常識和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防和處理。通過這次學(xué)習(xí)讓我們?yōu)榻窈蟮墓ぷ靼l(fā)展和專業(yè)提高有了明確的目標(biāo)，并奠定了良好的基礎(chǔ)，鞭策我們更加努力的積極投身事業(yè)百尺竿頭更進(jìn)一步。

二、圖書儀器教材發(fā)放及期刊雜志征訂工作：

1）圖書儀器的存放和保管。由于校安工程重建行政大樓，所有的圖書、電教、實(shí)驗(yàn)器材的存放管理及存入折損等平常性的工作繼續(xù)。

2）克服重重困難取回教材，安排的其他教師不是忘記了就稱記錯了時間，獨(dú)自一人將全校的幾萬冊教材取回；教材領(lǐng)取方面重點(diǎn)是一年級新生比預(yù)計(jì)人數(shù)要多出21人，五年級新轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)和所訂書量懸殊較大，積極想辦法、找外聯(lián)，保證和確保全體師生的教材供應(yīng)。及時完成發(fā)放統(tǒng)計(jì)，確保書費(fèi)的收繳順利進(jìn)行。積極完成下學(xué)年春季教材的征訂工作，期末前一月積極組織六年級畢業(yè)班的下冊教材提早發(fā)放。

三、校園重修改擴(kuò)建方面工作：

2）新學(xué)期對各辦公室、教室進(jìn)行鑰匙發(fā)放，財(cái)產(chǎn)物品的更新和替換，配置齊備的衛(wèi)生清潔工具，檢查和更換新的桌椅及教室布置，使所有教學(xué)設(shè)施設(shè)備煥然一新。

四、其他工作方面：

1）心理健康教育創(chuàng)建北嶺小學(xué)心智和諧博客，按教育局心理健康教育工作要求，開設(shè)創(chuàng)立了以王亞英校長為督導(dǎo)，張雅娟老師為主編的北嶺小學(xué)心智和諧網(wǎng)站建設(shè)，并根據(jù)心理健康工作需要擔(dān)任心理健康咨詢員職務(wù)，承擔(dān)學(xué)校心理健康輔導(dǎo)工作。

2）迎接區(qū)教育、衛(wèi)生行政部門對學(xué)校衛(wèi)生的監(jiān)督檢查。重點(diǎn)是①學(xué)校健康教育課程的開展實(shí)施，做到了有計(jì)劃、有安排、有教案、有考核、有資料。②強(qiáng)調(diào)了傳染病監(jiān)測的因病缺勤登記和病因追查記錄工作的重要性。③完善和規(guī)范衛(wèi)生室、教室等地的消毒記錄、醫(yī)療廢棄物處理記錄等。

缺點(diǎn)和不足——

1、在過去的工作中，發(fā)現(xiàn)在人際溝通和協(xié)調(diào)方面仍存在問題，有自身的因素也有他人的不理解，今后要多在自己身上找原因，并好好分析和研究與不同人群溝通交流的方法和技巧。

2、另外，自己在許多工作和事情上還是缺乏協(xié)調(diào)和掌控力，要逐步強(qiáng)化和增加這方面的能力，鍛煉自己處理大型突發(fā)事件的應(yīng)變反應(yīng)力，特別是多種事情多種情況同時出現(xiàn)的復(fù)雜事件的處理能力。

計(jì)劃和打算——

1、準(zhǔn)備在學(xué)生中建立一支衛(wèi)生工作隊(duì)伍，將發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，細(xì)化和輻射各班的學(xué)校衛(wèi)生工作，利于今后發(fā)展和創(chuàng)新。

2、完善保管管理制度，建立一套嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理程序和辦法，規(guī)范保障更好的服務(wù)教育教學(xué)工作。

3、教材取用方面一直存在困難很難溝通協(xié)調(diào)，與新的分管領(lǐng)導(dǎo)和

第5篇：一年級健康教育工作范文

一、指導(dǎo)思想：

全面貫徹北京市、宣武區(qū)教育工作會議精神，以教學(xué)為中心，以課改為契機(jī)，努力探索新形勢下課堂教學(xué)模式的改革。充分發(fā)揮集體的作用，群策群力，全面提高年級教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點(diǎn)：

1、針對初一年級的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生思想、品德、紀(jì)律、法制和心理健康教育。

2、加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

3、以課改為契機(jī)，繼續(xù)貫徹落實(shí)課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)思想，努力探索和推進(jìn)課堂教學(xué)模式，結(jié)構(gòu)及手段的改革。全員參與課改實(shí)驗(yàn)，注意不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，確保課改順利進(jìn)行。

4、狠抓教學(xué)過程管理，向45分鐘要質(zhì)量，要效益。

5、加強(qiáng)同頭備課組活動，充分發(fā)揮全備課組每個人的作用，打整體仗，提高每位教師的教學(xué)水平和教學(xué)基本功。

6、加強(qiáng)工作的檢查和落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)搞好每一項(xiàng)工作。

三、工作要求和措施

1、對初一新生進(jìn)行健全人格的教育

⑴ 教會學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和健康的心理，通過開展日常教育實(shí)踐活動。培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，對挫折的承受能力。

⑶ 通過各種活動，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。開好主題班隊(duì)會，通過主題班隊(duì)活動讓學(xué)生從中受到教育。

2、加強(qiáng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育

⑴ 對學(xué)生進(jìn)行遵守校律、校規(guī)的教育，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生手則》《日常行為規(guī)范》邁好升入中學(xué)的第一步。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范的文明禮儀。從點(diǎn)滴小事抓起。加強(qiáng)語言文明和行為文明的教育，不攀比，不追名牌，統(tǒng)一校服，不攀比，不追名牌，不罵臟話，不佩戴飾物、護(hù)身符。男生不留長發(fā)、女生不燙發(fā)、染發(fā)。

⑶ 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會考前定計(jì)劃，考后寫總結(jié)，教會學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、記筆記和獨(dú)立思考的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上多一份勤奮、努力，少一份懶惰、懈怠，多一點(diǎn)認(rèn)真，少一點(diǎn)草率，多一點(diǎn)謙虛、細(xì)心，少一點(diǎn)自大、粗心。

3、加強(qiáng)教學(xué)過程管理和常規(guī)管理

⑴ 深入開展課程改革研究，組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，促進(jìn)全組教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，全員參與課改實(shí)驗(yàn)。

⑵ 在實(shí)踐中注意不斷總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，帶動全年級的課改實(shí)踐。

⑶ 加強(qiáng)同頭備課，把各科教學(xué)工作真正落到實(shí)處，做到定時間、定地點(diǎn)、定主講人。語文、數(shù)學(xué)、英語每周活動一次。備課活動時間安排如下：語文--周三下午14：30分；數(shù)學(xué)--周三上午10點(diǎn)30分；英語--周三上午9點(diǎn)35分。

⑷ 同頭備課組加強(qiáng)互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同研究教學(xué)方法，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高的目的。

⑸ 認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高效率上下功夫。

⑹ 改變課堂教學(xué)模式，處理好教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的關(guān)系。注意學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，承認(rèn)個性差異。加強(qiáng)分層教學(xué)，分層指導(dǎo)。

⑺ 把教學(xué)管理落到實(shí)處，2分鐘小預(yù)備，45分鐘課堂效益，作業(yè)的布置、要求及批改。

⑻ 加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，求得家長的幫助與支持，我年級定于10月14日上午為家長開放日。

⑼ 結(jié)合初一年級學(xué)科特點(diǎn)開展社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生參加各種活動鞏固所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。組織課外小組以學(xué)生為中心開展豐富多彩的課外活動。 

第6篇：一年級健康教育工作范文

[關(guān)鍵詞]蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號]G41　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學(xué)生健康教育的重要目標(biāo)。原國家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。”為此，開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。基于此，蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)努力探索中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式。

中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學(xué)、心理學(xué)為理論指導(dǎo)，以學(xué)校和家庭這兩個學(xué)生的主要生存環(huán)境為依托，在學(xué)校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動框架和活動程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)以學(xué)校和家庭兩個生存環(huán)境為切入點(diǎn)，逐步形成“一個中心，兩個基本點(diǎn)”的生態(tài)心理健康教育模式?！耙粋€中心”是指以學(xué)生為中心，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了學(xué)生的健康成長?！皟蓚€基本點(diǎn)”是指教師和家長，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導(dǎo)下，學(xué)校確立了中學(xué)生心理健康教育的三級目標(biāo)：第一，預(yù)防和矯正中學(xué)生心理行為問題；第二，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實(shí)，推進(jìn)心理健康教育工作，學(xué)校進(jìn)行了一系列實(shí)踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡(luò)

“一個中心，兩個基本點(diǎn)”的中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的實(shí)施需要一定的制度、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學(xué)校全校上下形成統(tǒng)一認(rèn)識，建立起以校長為組長的全方位、重點(diǎn)突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實(shí)，工作渠道全面暢通。例如，學(xué)校成立家長學(xué)校，組建家長委員會；學(xué)校制定了學(xué)校心理健康教育三級防護(hù)制度、家長學(xué)校工作制度、危機(jī)學(xué)生干預(yù)與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)小組研討制訂每學(xué)期的具體工作計(jì)劃，由專職心理教師負(fù)責(zé)實(shí)施，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)考核、驗(yàn)收。學(xué)科教師針對學(xué)科特點(diǎn)，制訂心理健康教育滲透計(jì)劃，利用家長學(xué)校開展家校聯(lián)系，邀請家長進(jìn)校園，形成定期邀請心理專家和教育專家向家長普及家教知識和心理健康知識的講座制度，如為家長開展如何把握孩子成長的關(guān)鍵期、如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格等講座，讓家長更懂得孩子的心。同時，學(xué)校讓家長參加學(xué)生班隊(duì)會，為孩子和家長架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人”。為此，學(xué)校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍是學(xué)校生態(tài)心理健康教育模式得以實(shí)踐的中堅(jiān)力量。

為提高教師素質(zhì)，學(xué)校采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，每學(xué)期外聘心理健康教育方面的專家、學(xué)者來校對全體教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，如青春期學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生心理問題處理方法與技巧、學(xué)生學(xué)習(xí)心理及輔導(dǎo)、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識和工作技能。同時，學(xué)校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學(xué)校多次派專職心理教師參加市級心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓(xùn)班、亞隆團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊、學(xué)校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進(jìn)階培訓(xùn)等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動力。學(xué)校建立了區(qū)級心理健康教師集體教研制度，定期開展活動，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

對于新教師，學(xué)校會對他們開展心理健康理論知識和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓(xùn)，既安排中小學(xué)生心理健康教育基本原理、青少年心理特點(diǎn)及教育、學(xué)生心理問題識別與分析等理論課程，也安排了學(xué)生問題處理技術(shù)與會話技術(shù)等方法技巧培訓(xùn)課程。這些培訓(xùn)產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識和方法運(yùn)用于教育之中。

這樣，學(xué)校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊(duì)伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實(shí)施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動

心理健康教育活動是當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動。

首先，以課堂教學(xué)為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學(xué)規(guī)律。學(xué)校的中心工作是教學(xué)。為此，學(xué)校形成了初一年級課程輔導(dǎo)，初二、初三年級專題輔導(dǎo)的心育課程體系。初一年級每雙周有一節(jié)課，以學(xué)習(xí)適應(yīng)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊(duì)會每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來，學(xué)校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學(xué)生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學(xué)模式。此教學(xué)模式主要包括五個環(huán)節(jié)：課前熱身活動，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性；創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入課堂；展開討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗(yàn)；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累，學(xué)校編寫了相城實(shí)驗(yàn)中學(xué)徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞剑瑸閷W(xué)生和家長搭建解決困惑的平臺。學(xué)校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長提供了教子問題的交流空間。學(xué)校心理咨詢工作設(shè)有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動，并介紹學(xué)生需要的心理學(xué)常識、回答學(xué)生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學(xué)校還建立了心怡室，通過小團(tuán)體輔導(dǎo)形式對學(xué)生進(jìn)行松弛訓(xùn)練；購置心理健康教育方面的書籍、報刊，開設(shè)“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學(xué)生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報”比賽；設(shè)立了學(xué)生心理信息員輔導(dǎo)小組；開展校園心理劇比賽，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中做到助人自助。

再次，以建立學(xué)生心理檔案為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認(rèn)識學(xué)生的心理發(fā)展與變化，學(xué)校購置了“心海”軟件學(xué)生檔案系統(tǒng)，在專家指導(dǎo)下，更科學(xué)地建立學(xué)生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測量計(jì)劃，在不同年級進(jìn)行創(chuàng)造能力自測、卡特爾14PF人格測量等，使心理測量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時，學(xué)校要求心理教師根據(jù)測量結(jié)果給學(xué)校和班主任教師寫出報告，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個學(xué)生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實(shí)現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)?；?、系列化。學(xué)校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團(tuán)隊(duì)活動緊密結(jié)合。通過新生軍訓(xùn)、少年團(tuán)校，學(xué)生的組織能力、適應(yīng)能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強(qiáng)教育的針對性，學(xué)校將班級作為疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學(xué)校在家長學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，更新家長的教育觀念，使家長掌握青少年心理發(fā)展有關(guān)常識，了解自己孩子的各種心理特點(diǎn)、存在的問題及簡單的矯正方法，使家長成為學(xué)生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長的心育水平和能力，為學(xué)校工作提供有力的后盾

每個家長都愛自己的孩子，但由于家長素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長的教育意識和教子技能技巧是學(xué)校教育工作中的一個重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，定期對學(xué)生家長進(jìn)行心理健康知識的培訓(xùn)，提高家長的心育意識。幾年來，學(xué)校多次邀請國內(nèi)家庭教育專家來校為家長做輔導(dǎo)講座，家長就教育過程中存在的問題和困惑與專家進(jìn)行交流。例如，學(xué)校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長傳授科學(xué)的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗(yàn)；“孩子的心理知多少”的講座讓家長了解中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，以使其有針對性地對處于青春期的孩子實(shí)施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長要降低期望值，不要一味地關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并學(xué)會一些簡單的心理放松訓(xùn)練法。通過學(xué)習(xí)，家長學(xué)會了了解孩子、認(rèn)識孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設(shè)健康的家庭環(huán)境，使學(xué)生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對于部分有問題的學(xué)生，學(xué)校召開家長―教師懇談會。教師邀請有關(guān)家長參加，就某些學(xué)生的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識，尋求教育良方。同時，教師利用家訪的契機(jī)，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長，又能得到家長的積極配合。在學(xué)校和教師的引導(dǎo)下，家長的思想意識得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學(xué)的教育方法，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展，推動了學(xué)校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學(xué)的心理健康教育評估工作

心理健康教育工作有時是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學(xué)合理的評價體系至關(guān)重要。學(xué)校把心理健康教育評估重點(diǎn)放在學(xué)生心理素質(zhì)的提高以及相應(yīng)行為的改進(jìn)上，通過目標(biāo)評價、過程評價和結(jié)果評價對心理健康教育情況進(jìn)行有效評估，以更好地改善此工作。

為確保評估的科學(xué)性、有效性，學(xué)校主要通過以下方式進(jìn)行評估。第一，通過學(xué)生心理測量情況進(jìn)行評定。第二，通過學(xué)生的內(nèi)省材料進(jìn)行分析評定。每次心理健康教育課或一次活動結(jié)束后，學(xué)校會讓學(xué)生寫出體會、感受，并對學(xué)生的感受和體會材料進(jìn)行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長訪談和學(xué)生訪談。一方面，教師與家長密切配合，觀察實(shí)施心理健康教育后學(xué)生是否向積極的方向發(fā)展，以此來評定學(xué)校心理健康教育工作；另一方面，通過對學(xué)生的訪談，教師了解學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，找到改進(jìn)辦法。第四，通過心理咨詢案例進(jìn)行分析。學(xué)生咨詢后，教師認(rèn)真寫出案例分析，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對我們的教育過程、結(jié)果進(jìn)行有效評價。

幾年來，學(xué)校有計(jì)劃地保證“一個中心，兩個基本點(diǎn)”中學(xué)生生態(tài)心理健康教育模式的順利實(shí)施，使學(xué)校心理健康教育工作取得了一定的成績，學(xué)生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校及家長的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學(xué)校也遇到了一些問題，但這些問題會不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學(xué)校會取得更好的成績。

第7篇：一年級健康教育工作范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理健康；調(diào)查；分析

一、調(diào)查目的

大學(xué)生作為社會的特殊群體，他們的心理和個性還處于不斷完善和成熟發(fā)展的階段，面臨著人際關(guān)系和學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適應(yīng)以及前途的煩惱等問題。對大學(xué)生進(jìn)行心理測試，了解學(xué)生心理健康狀況，并有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開展心理咨詢工作，提高其心理素質(zhì)，是高校加強(qiáng)學(xué)生德育管理工作的重要內(nèi)容之一。本研究旨在深入了解我校大學(xué)生的心理狀況。為高校開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展及學(xué)校管理工作提供科學(xué)依據(jù)。

二、調(diào)查對象與方法

1.研究對象。本調(diào)查以我校2010級和2011級學(xué)生為主，采用癥狀自評量表（簡稱SCL- 90）進(jìn)行調(diào)查， 共發(fā)放問卷2000份，問卷回收后，剔除填答不完整，填答方式錯誤或填答明顯呈規(guī)律形式等無效問卷，共有效回收問卷1500份，有效回收率為75%。其中男生836人（占55.7%），女生664（占44.3%）人。

2.測試工具。采用國際公認(rèn)的精神癥狀自評量表，即SCL-90癥狀自評量表作為測量工具，該量表實(shí)行5級評分制（1-5分），從1分代表無癥狀到5分代表癥狀嚴(yán)重，依次遞進(jìn)。SCL-90包括軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮及其他共10個因子90個項(xiàng)目。 SCL-90各因子中只要有一個因子的得分≥3分為可能有中度以上的心理問題。整個實(shí)施過程全部在規(guī)定的時間內(nèi)按研究者的統(tǒng)一指導(dǎo)順利完成。

3.實(shí)測方法。問卷的測試以班為單位進(jìn)行，要求被測試者仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語，按照要求完成整個問卷，測查地點(diǎn)為教室，整個過程由項(xiàng)目組成員完成并且全部問卷當(dāng)場收回。

4.統(tǒng)計(jì)處理。采用SPSS11.0錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)方法包括：F 檢驗(yàn)、 百分率、t 檢驗(yàn)。以 =0. 05 為顯著水平，雙側(cè)檢驗(yàn)。

三、調(diào)查結(jié)果（見表1）

將調(diào)查對象與全國常模比較，從表1發(fā)現(xiàn)，我校2009、2010級學(xué)生的測試結(jié)果與常模青年組（18 歲-29 歲） 比較反映出被測評學(xué)生在人際關(guān)系、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、抑郁、恐怖癥狀以及精神病性六個因子上得分高于常模，并且差異明顯。說明他們這五個方面的癥狀問題比較嚴(yán)重。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上，我校的大學(xué)生總體心理健康水平要低于全國青年組正常水平。

2.我校大學(xué)生各年級之間心理健康狀況（以2010、2011級為主）（表2 不同年級之間的比較（x±s））（見表2）

從表 2 可見，不同年級學(xué)生在 SCL 各因子得分的比較上，除軀體化其它因子都是一年級高于二年級，而且差異都具有高度顯著性，這說明一年級的心理健康程度低于二年級。這主要是由于一年級學(xué)生在高中受到學(xué)校統(tǒng)一管理的生活模式影響，剛剛進(jìn)入大學(xué)后自由自在，不少同學(xué)反而會覺得無所適從；另外，更多的同學(xué)是對大學(xué)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，對社會人際交往感到不適，大學(xué)比高中不同的交往圈子，讓不少同學(xué)感到迷茫。

3.我校大學(xué)生心理健康在各專業(yè)之間的比較（表3 專業(yè)之間的比較（x ±s））（見表3）

為了考察專業(yè)之間心理健康程度的差異，把各專業(yè)分為理科、工科、文科、藝術(shù)4個專業(yè)。從表3可知，藝術(shù)類專業(yè)的陽性項(xiàng)目數(shù)最少，理科和文科次之?？梢?，工科類的心理健康程度最差。而且經(jīng)單因素方差分析，工科與其它三個專業(yè)之間的差異具有高度顯著性（p< 0. 01） ，其它三個專業(yè)之間差異性不是很明顯。資料表明，體育運(yùn)動、音樂欣賞對心理健康有促進(jìn)作用；課程的學(xué)習(xí)壓力也對心理健康有影響。在這些專業(yè)中，工科類的學(xué)習(xí)壓力是最大，任務(wù)最重，課余時間最少，參加課外活動的次數(shù)也就最少，學(xué)生的心理壓力得不到釋放和調(diào)節(jié)，長此以往，就容易形成心理疾病。

4.我校不同來源學(xué)生之間心理健康狀況的比較（表4 不同來源學(xué)生之間的比較（x ±s）

通過不同生源地大學(xué)生心理健康狀況的比較，從表4分析可以得出：農(nóng)村學(xué)生各個因子分值均高于城市學(xué)生，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)總體要好。特別是一些來自農(nóng)村的學(xué)生，受家庭經(jīng)濟(jì)背景的影響， 經(jīng)濟(jì)困難帶來的心理壓力和從小受到環(huán)境的影響，到城市上學(xué)出現(xiàn)諸多心理不適。如果他們性格內(nèi)向，日常生活中人際關(guān)系差的學(xué)生，他們對環(huán)境適應(yīng)能力較差，對各種意外事情、新事物的承受力及緩沖力弱，容易產(chǎn)生心理障礙。

5.我校大學(xué)生不同性別之間心理健康的差異比較（表5不同性別之間的差異比較（x ±s））

大學(xué)校園，男女同學(xué)之間的做事為人的方式較明顯，從上表可以看出，男生的心理健康狀況好于女生，由于男生在平時的學(xué)習(xí)生活中比較懶散，所以跟女生相比特別是在強(qiáng)迫癥方面，男生就明顯高于女生。在其他方面總體而言，女生的心理健康總是低于男生，所以女生的心理健康值得注意。

四、存在的主要問題及原因分析

1.對網(wǎng)絡(luò)的依賴性逐步增強(qiáng)了，人際交往的能力下降了。一些大學(xué)生由于交際困難、性格內(nèi)向，而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋求心理滿足，因此對網(wǎng)絡(luò)的依賴性逐步加強(qiáng)，甚至自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡。很多大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)聊可以暢所欲言，沒有壓迫感，但在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往就要注意講話的方式與內(nèi)容，還要時刻小心得罪別人。這種對網(wǎng)絡(luò)的沉迷，久而久之會影響大學(xué)生的認(rèn)識、交往、情感和心理，不利于大學(xué)生健康人生觀的培養(yǎng)。

2.自我理想與社會現(xiàn)實(shí)的矛盾。自我理想與社會現(xiàn)實(shí)的矛盾，造成在校大學(xué)生情緒的不穩(wěn)定。對很多學(xué)生來說，進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與自己理想中的存在很大差距，喜歡學(xué)與不得不學(xué)的矛盾造成情緒的波動，對前途感到難以捉摸，產(chǎn)生情緒的消極、焦慮。

3.生活的壓力。在我們學(xué)校大部分的學(xué)生來自農(nóng)村，大多數(shù)家庭條件不好，無法負(fù)擔(dān)繁重的學(xué)費(fèi)，為了解決這個問題，許多學(xué)生申請助學(xué)貸款，參加勤工儉學(xué)等，這使得他們中有些虛榮心太強(qiáng)的人經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，與同學(xué)相處多采取逃避，久而久之嚴(yán)重的則會出現(xiàn)自閉癥或抑郁癥。其次，還有一些學(xué)生是獨(dú)生子女，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到了大學(xué)，不知道如何獨(dú)立生活，為此也感到煩惱，心里積壓著許多不滿和抱怨。

4.郁悶迷茫情緒普遍存在于學(xué)生的心中。對自己的人生缺乏目標(biāo)，感到生活壓抑，從而導(dǎo)致郁悶、迷茫情緒的出現(xiàn)，這是此次調(diào)查中近多半以上的學(xué)生普遍存在的問題，學(xué)校對所謂的職業(yè)生涯課只不過形同虛設(shè)吧，大部分大學(xué)生，對于自己今后的奮斗目標(biāo)沒有一個很清晰的認(rèn)識。每天就是迷茫地混日子。

5.大學(xué)生的婚戀觀對其心理的影響。從調(diào)查的情況來看，多數(shù)大學(xué)生的婚戀觀是不正確的，心理問題極大。例如：有些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在談朋友只是為了不讓自己孤獨(dú)，從不想未來；也有些人認(rèn)為“不在乎天長地久，只求曾經(jīng)擁有”；更有甚者，有些同學(xué)借此躲避學(xué)習(xí)……以上現(xiàn)象都從不同程度上反映了一些在校大學(xué)生婚戀觀有待矯正。

五、解決辦法及對策

1.調(diào)整好心態(tài)，正確對待心理健康問題。大部分大學(xué)生存在不同心理疾病是由于過度緊張或焦慮。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會放松，將煩惱和憂慮不要積在心中，要從個人自身利益的角度出發(fā)，在內(nèi)心構(gòu)想美好的畫面，創(chuàng)造出舒適、良好的環(huán)境?；蛟O(shè)法通過琴棋書畫、唱歌跳舞等及時宣泄、陶冶情操或著轉(zhuǎn)移注意力。

2.對于不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，心理健康教育內(nèi)容要有針對性。不同年級、專業(yè)面臨的壓力有所差異，在心理健康教育中要體現(xiàn)多元化。對于畢業(yè)班的學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高畢業(yè)求職的應(yīng)對能力，減輕就業(yè)帶來的心理沖突。對剛?cè)胄５男峦瑢W(xué)和已經(jīng)是二三年級的同學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)和方向也略有不同。開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)與早預(yù)防。

3.大力開展豐富多彩的校園文化活動。鼓勵同學(xué)們積極參加各項(xiàng)活動，形成健康向上的校園文化氛圍，組織開展大學(xué)生喜聞樂見的校園文化活動，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣與愛好，增強(qiáng)自信心。

4.開展形式多樣的心理教育活動。應(yīng)通過開設(shè)專門的心理健康課對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教育，把心理健康及教育課程納入課程體系，編入大學(xué)四年的教學(xué)計(jì)劃之中，讓當(dāng)代大學(xué)生掌握一定的心理健康知識，增強(qiáng)自身的防衛(wèi)和心理調(diào)節(jié)能力?？梢蚤_展多種形式的心理健康教育，如利用心理知識講座、專題心理咨詢活動和板報、廣播等宣傳教育形式，有計(jì)劃地為學(xué)生舉辦心理知識培訓(xùn)和咨詢，提高心理健康的意識。不斷完善大學(xué)生心理健康教育體系，積極培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性特征，努力提高大學(xué)生心理健康水平。

5.建立大學(xué)生心理健康監(jiān)控體系。要以高校心理咨詢中心為主體，建立全方位多角度的大學(xué)生心理健康監(jiān)控系統(tǒng)，為大學(xué)生心理健康教育提供第一手資料，以全面提高師范大學(xué)生的心理健康水平。

總之，在影響我校大學(xué)生的心理健康的因素分析中，按性別和專業(yè)的調(diào)查最為明顯，其次是學(xué)生來源和年級差別，他們總體的心理健康水平都比較低，他們的心理健康狀況值得關(guān)注。本研究在人際關(guān)系、抑郁、焦慮等的調(diào)查基礎(chǔ)上，有針對性的提出策略幫助他們健康成長，及時了解掌握心理健康狀況有利于我校針對性地開展心理健康教育工作，以全面提高我校大學(xué)生的心理健康水平，使我校大學(xué)生更好的適應(yīng)社會。

參考文獻(xiàn)：

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[3]謝春玲.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題及對策[D].東北師范大學(xué)，2006.

第8篇：一年級健康教育工作范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 心理健康教育 實(shí)踐

多年前，教育部就在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出了“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育，并由城市中小學(xué)向農(nóng)村中小學(xué)普及”的要求。反觀當(dāng)前廣大的農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育尚處在起步階段，至今仍沒有得到相應(yīng)的重視。真可謂“春風(fēng)疑不到天涯，二月山城未見花”。一方面是農(nóng)村中學(xué)生心理問題日益突出，學(xué)生青春期性心理扭曲、厭學(xué)、輟學(xué)、早戀、自傷或傷人甚至青少年犯罪等現(xiàn)象不時發(fā)生；另一方面，農(nóng)村中學(xué)擁有心理教育知識的教師極度缺乏，加上農(nóng)村教育觀念的相對落后，出現(xiàn)了農(nóng)村中學(xué)心理健康教育無從著手、止步不前的尷尬局面。為此我校承擔(dān)了南寧市 “十一五”規(guī)劃重點(diǎn)A類課題的研究，并在多年的實(shí)踐中，總結(jié)出了一條“心理健康教育與德育、校園文化建設(shè)相結(jié)合，多方位落實(shí)，多途徑實(shí)施” 的心理健康教育模式?，F(xiàn)就我們在實(shí)踐過程中的做法談?wù)勥@一模式的創(chuàng)建。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，籌建心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

2009年我校在本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)中率先引進(jìn)了一名心理健康教育專業(yè)的老師。我校建立了以學(xué)校政教處、校團(tuán)委作為領(lǐng)導(dǎo)，以心理健康教育老師、全體班主任為主要實(shí)施者的心理健康教育機(jī)構(gòu)。由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)并組織開展心理健康教育工作。

①學(xué)校重視對班主任的心理健康教育知識及技能的培訓(xùn)，不定時地組織相關(guān)班主任接受各級的培訓(xùn)工作。

②把心理健康教育課納入了學(xué)校的教育教學(xué)科研工作中。

③班主任與心理老師之間建立了通暢的溝通渠道。

這一教育機(jī)制的創(chuàng)立，有利于心理健康教育工作的有效開展，避免了出現(xiàn)心理健康教育僅由專業(yè)心理老師負(fù)責(zé)的被告動局面。

二、心理健康教育與德育相結(jié)合的嘗試

1. 由學(xué)校政教處根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的實(shí)際情況制訂出本期德育及心理健康教育的工作計(jì)劃，用以指導(dǎo)心理老師及班主任開展工作。

2. 兩者結(jié)合的具體形式有以下幾種：

①利用主題班會。在每個學(xué)期的不同時段，學(xué)校都會要求召開某一主題的班會，所有班會均是針對學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行的。

②利用星期天晚上的每周總結(jié)時間，通過電視不定期地播放有關(guān)的教育影片，對學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育。

③讓學(xué)生走出校門，到社會去接受教育。我校每一學(xué)期均組織一批在紀(jì)律上、心理上存在問題的學(xué)生到附近的戒毒所、敬老院或小學(xué)去參觀體驗(yàn)，通過這些活動來開展對學(xué)生的教育。

④利用歷史文化經(jīng)典對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)道德品德及心理健康的教育。

可以說，以上這些活動形式，表面上看是對學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，其實(shí)在無形之中我們也對學(xué)生進(jìn)行了心理健康的教育?？梢哉f德育與心理健康教育是互相聯(lián)系、密不可分的。

三、心理健康教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合的實(shí)踐

環(huán)境可以影響人，建設(shè)一個良好的校園文化環(huán)境必將對學(xué)生的各方面成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我校正是利用自身作為百年老校，歷史人文氣息濃厚的特點(diǎn)，大力加強(qiáng)學(xué)校的環(huán)境建設(shè)，特別是校園的文化建設(shè)，力爭通過環(huán)境來育人，通過文化來熏陶人，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行德育及心理健康教育的目的。

（一）有針對性地開展學(xué)校的文化體育活動

如針對一年級新生剛剛進(jìn)入學(xué)校，面對陌生的環(huán)境無所適從，難免會出現(xiàn)想家、人際關(guān)系焦慮、情緒反常的心理特點(diǎn)，我們就會及時組織新生開展“新生杯”籃球賽、新生游園晚會等文化體育活動來及時調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。

（二）創(chuàng)建豐富多彩的校園文化生活

讓學(xué)生把專注于某些心理問題的注意力轉(zhuǎn)移到參與各種文化活動中來。讓學(xué)生通過積極參與各種活動，學(xué)會與人相處的技巧、學(xué)會如何自我調(diào)節(jié)各種不良心理情緒的方法、學(xué)會如何將自己陽光的一面展示給別人。為此我校創(chuàng)建了多個學(xué)生社團(tuán)組織：文學(xué)社、廣播站、 舞蹈隊(duì)、學(xué)生樂團(tuán)、籃球協(xié)會、攝影協(xié)會等。

四、建立起以班級團(tuán)體輔導(dǎo)為主，以個體輔導(dǎo)為輔的“多方位落實(shí)，多途徑實(shí)施”的心理健康教育模式

（一）讓心理健康教育走進(jìn)課堂

我校在引進(jìn)專業(yè)心理老師后，立即著手開展心理健康教育進(jìn)課堂的實(shí)踐。

①加強(qiáng)以班主任為主要對象的培訓(xùn)工作。我校在引進(jìn)專業(yè)心理健康教育老師后，便形成了以學(xué)校政教處為領(lǐng)導(dǎo)，以心理老師為牽頭的教育科研機(jī)制，全體班主任在心理老師的組織及指導(dǎo)下開展心理健康教育工作，班主任不定時聽取心理輔導(dǎo)課，互相之間經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)心得的交流，學(xué)校還多次派出班主任到縣級以上的教育機(jī)構(gòu)參加心理健康教育的培訓(xùn)工作，使班主任在這方面的知識和技能均得到了一定的提高，從而促進(jìn)了此項(xiàng)工作的順利開展。

②確定好實(shí)施心理健康教育的主要內(nèi)容。過去我們出現(xiàn)了設(shè)置心理健康教育內(nèi)容時隨意性太強(qiáng)、缺乏針對性的問題。為此我們針對農(nóng)村中學(xué)生存在的主要心理問題，結(jié)合本校實(shí)際，編寫出適合學(xué)生心理特點(diǎn)的校本教材。

③要落實(shí)好課時的安排及上課的形式等問題。我們采取了重點(diǎn)面向一年級，每周每班一節(jié)心理健康教育課。至于二、三年級則根據(jù)學(xué)生的各階段心理特點(diǎn)和存在的心理問題，確定上課的內(nèi)容，對于上課的具體時間可另作靈活安排。對于上課的形式，我們力求多樣化：有由教師組織實(shí)施的，有利用各種多媒體的，有以學(xué)生體驗(yàn)為主的形式……

（二）注重開展對個別學(xué)生的心理輔導(dǎo)

如果說心理健康教育進(jìn)課堂是一種具有預(yù)防的重要的團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式，那么以心理咨詢室為輔的對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的方式則是一個重要的補(bǔ)充。所以，我校很早就設(shè)立了心理咨詢室。

①我們做到了咨詢的方式多樣化。包括當(dāng)面咨詢、書信咨詢、電話咨詢、電子郵件咨詢、在線QQ等方式。

②我們做到了讓心理咨詢形成高低不同的層次。班主任能解決的心理問題就不會交給心理老師解決，心理老師不能解決的問題就轉(zhuǎn)交給上一級專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)。

③注重為學(xué)生建立“心理檔案”。我們在借助各種調(diào)查結(jié)果及班主任對學(xué)生心理狀況深入了解的基礎(chǔ)上，針對那些存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生建立了“心理檔案”，并不時跟蹤了解學(xué)生心理變化的狀況，了解輔導(dǎo)的效果，從而為下一步制定出更為有效的輔導(dǎo)方案。

（三）在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

第9篇：一年級健康教育工作范文

關(guān)鍵詞：心理健康　院系　體系

高校的心理健康教育經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，取得了顯著的成績。但是心理健康教育的發(fā)展還存在很多問題，一些地區(qū)和學(xué)校對這項(xiàng)工作并沒有引起足夠重視，還有些人在認(rèn)識上模糊不清或者在實(shí)踐中存在偏差，心理健康教育需要近一步的深化。院系作為學(xué)校心理健康教育的基層單位，對于推動高校心理健康教育的深入開展的作用相當(dāng)重要，院系開展心理健康教育的進(jìn)展如何，直接關(guān)系到高校心理健康教育的成效。因此本文就院系如何建立心理健康教育體系試作論述，希望對我們當(dāng)前的心理健康教育工作有所裨益。

一、院系建立心理健康教育體系的必要性

隨著當(dāng)前高校教育的發(fā)展，在院系建立心理健康教育體系逐漸成為了一項(xiàng)必要的、不容忽視的工作，其主要原因有以下幾個方面。

（一）大學(xué)生素質(zhì)教育的需要

國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中強(qiáng)調(diào)指出：“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作對于提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性，具有重要作用?！?但是長期以來，高校重視灌輸式的思想政治教育和德育教育，對學(xué)生心理健康和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，使得學(xué)生適應(yīng)社會的能力和解決實(shí)際問題的能力相對欠缺一些。所以，在校期間保持和維護(hù)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是十分必要的。由于心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)諸多方面的重要組成部分，制約著其他素質(zhì)的發(fā)展，它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是素質(zhì)教育的歸宿，因此，在高校中廣泛開展心理健康教育工作，使學(xué)生以良好的精神狀態(tài)面對競爭日益激烈的社會，就成為了新形勢下提高高校思想政治教育工作實(shí)效性的有效途徑和方法。

（二）高校思想政治工作的需要

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的迅速發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜多樣，來自學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、情感等方面的心理壓力普遍增大，由此引發(fā)的心理問題也有逐年上升的趨勢，給學(xué)校的思想政治工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，開展心理健康教育，優(yōu)化育人環(huán)境，有助于保持校園穩(wěn)定，促進(jìn)高校思想政治工作的高效、有序地開展。

學(xué)校心理健康教育工作，實(shí)際上是現(xiàn)代高校思政教育的一個重要組成部分，為學(xué)生的健康成長和成才提供強(qiáng)有力的保證。通過心理健康教育工作使學(xué)生保持一種良好的接受教育的心理狀態(tài)，使各種教育能夠有效的進(jìn)行；還給高校思政教育提供了一個嶄新的視野，使得我們的思想政治教育工作更加適合學(xué)生特點(diǎn)，更加符合教育規(guī)律。首先，它有助于我們加深對學(xué)生的了解和認(rèn)識，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性。心理健康教育關(guān)于人的發(fā)展的一系列理論和關(guān)于了解、認(rèn)識、把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入的了解學(xué)生的共同特點(diǎn)，同時也能使他們更深刻地了解學(xué)生不同的個性特征，為實(shí)施教育，特別是增強(qiáng)教育的針對性創(chuàng)造了條件。其次，給予了我們新的教育思想和教育手段。如在思想教育上變傳統(tǒng)的灌輸式教育為交流式理解學(xué)生，從而縮短了教育者與受教育者之間的心理距離，達(dá)到了理解和共鳴。

（三）大學(xué)生心理健康途徑的需要

有的研究認(rèn)為，未來我國高校大學(xué)生的心理健康主要應(yīng)從以下三種途徑入手：第一，形成高校內(nèi)部全員參與機(jī)制。指的是采取措施，幫助教師和其他工作人員樹立心理健康教育的意識和觀念，注意自己的行為對學(xué)生產(chǎn)生的心理影響，有意識地將心理教育原則滲透到教育教學(xué)活動之中。第二，建立以學(xué)生為主體的自助與互助機(jī)制。指的是加以引導(dǎo)、支持和培訓(xùn)，在大學(xué)生群體中建立起納入學(xué)校心理健康監(jiān)護(hù)系統(tǒng)的學(xué)生自助、互助機(jī)制，以對高校大學(xué)生心理健康起巨大的推動作用。第三，實(shí)行學(xué)校、家庭共同作用的機(jī)制。指的是鑒于學(xué)生的偏異心理狀態(tài)和行為都可以從家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系中找到某些直接或間接的根由，所以要求心理健康教育應(yīng)該本著學(xué)校、家庭共同作用的方針，使得家庭教育和學(xué)校教育一樣出現(xiàn)在大學(xué)生心理健康的舞臺，從整體上推動大學(xué)生心理保健模式向著健康化、科學(xué)化的方向發(fā)展。而這些心理健康教育的途徑無疑都與院系的工作涵蓋范圍最為相關(guān)，因此在院系中深入開展心理健康教育工作相當(dāng)重要。

（四）當(dāng)前高校心理健康教育工作現(xiàn)實(shí)的需要

我國高校心理健康教育工作目前存在著一些問題，亟需我們從院系等基層加強(qiáng)心理健康教育工作。

思想認(rèn)識上的定位不準(zhǔn)確的問題。人們有時候片面夸大心理健康教育的作用，把大學(xué)生中存在的一些思想觀念、價值觀念乃至政治觀念上的問題，都?xì)w因于心理健康教育的問題，以為心理健康教育是萬能的；有時候又將大學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題，忽視心理健康教育功能和作用。

實(shí)踐中存在的一些誤區(qū)。比如高校的心理健康教育大多是從解決學(xué)生的心理障礙入手的，心理咨詢的對象往往只是存在心理障礙、人格缺陷的大學(xué)生，而與多數(shù)心理健康但面臨著成長與成才等諸多問題的大學(xué)生無關(guān)，致使高校心理健康教育的對象和范圍受很大局限，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮。又如很少關(guān)注大學(xué)生的心理幫助與求助方式，如對大學(xué)生在遇到心理問題時是否愿意求助于心理咨詢機(jī)構(gòu)、他們最愿意采取什么樣的求助行為等等研究不夠。

缺乏過硬的心理健康教育師資力量。從實(shí)際情況來看，師資短缺仍是制約高校心理健康教育發(fā)展的一大問題。高校成立心理健康教育機(jī)構(gòu)相對較為容易，而尋找到合適的教師較為困難，這個問題在院系層面上更是突出。

工作分散，合力不足。有些心理健康教育雖然取得了明顯的成效，但由于只有少數(shù)班主任和學(xué)生工作輔導(dǎo)員的參與，沒有形成集體教育行為，更沒有形成完整的教育體系和有效的運(yùn)行機(jī)制。這在一定程度上制約了高校心理健康教育的發(fā)展。

二、大學(xué)生心理健康教育的基本方法

從以上方面可以看出，在院系加強(qiáng)心理健康教育工作，是迫切的需要。如何在院系層面上加強(qiáng)心理健康教育？本文認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

（一）明確心理健康教育的目標(biāo)與主要內(nèi)容，以此作為指導(dǎo)方針

大致看來，心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該包括三個層次：具體目標(biāo)、中間目標(biāo)和終極目標(biāo)。具體目標(biāo)是對個體各種具體的心理健康因素進(jìn)行培養(yǎng)；中間目標(biāo)是協(xié)調(diào)各種心理健康因素的發(fā)展，促進(jìn)個體心理健康的發(fā)展與提高；終極目標(biāo)是在良好心理健康教育基礎(chǔ)上，促進(jìn)個體全面、協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展。

而心理健康教育的主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面：其一，個性健全教育，使大學(xué)生學(xué)會修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良個性品質(zhì)，形成開朗、活潑、具有同情心和正義感的良好性格。其二，積極適應(yīng)教育，使大學(xué)生積極適應(yīng)自我、適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的各種變化，學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)、生活中的各種煩惱，通過有意識的訓(xùn)練，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法，保持心理健康。其三，情緒穩(wěn)定教育，使學(xué)生了解人的情緒的正常值及自身情緒變化的特點(diǎn)，通過有效的調(diào)控手段，使自己經(jīng)常保持樂觀、滿意、溫馨的心態(tài)，形成適度的情緒反應(yīng)能力和較強(qiáng)的抗干擾能力。其四，意志力優(yōu)化教育，使大學(xué)生充分了解意志在成才中的作用以及自身意志品質(zhì)的弱點(diǎn)，協(xié)助大學(xué)生提高調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動性，克服內(nèi)部困難，提高意志行為水平。其五，人際和諧教育，幫助大學(xué)生掌握人際交往的基本常識和技巧，通過訓(xùn)練掌握一定交往藝術(shù)。

以上這些明確而簡明的心理健康教育目標(biāo)和主要內(nèi)容，可以為院系的心理健康工作提供一個有力的思想指引，以指導(dǎo)實(shí)際工作。

（二）完善院系心理健康教育組織，做好保障工作

心理健康教育的推動和心理健康的培養(yǎng)，需要一定的制度和專兼職人員作保障。院系應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)開展工作，并建立院系相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)做好教育活動的根本保障。

院系應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教務(wù)處制訂學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展規(guī)劃，確定心理健康教育專職人員人選，協(xié)助及督導(dǎo)各科教師做好學(xué)科教學(xué)活動中滲透心理健康教育的工作，配合教學(xué)計(jì)劃做好其他各項(xiàng)工作。應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生處，參與制訂心理健康教育計(jì)劃，安排心理健康教育等相關(guān)活動及安排。

院系同時應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育師資培訓(xùn)，由專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，并通過培訓(xùn)獲得專業(yè)知識強(qiáng)的教師人員。院系工作處于基層，一般而言不需要建設(shè)一支心理輔導(dǎo)教師專職隊(duì)伍，但是需要加強(qiáng)德育工作者的專業(yè)培訓(xùn)。一般教師要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)航人，也必須具有足夠的心理健康教育方面的知識，有良好的專業(yè)技能，不可以僅憑熱情和愛心。所以，對從事學(xué)生工作的專職教師和班主任等相關(guān)教師開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，提高其專業(yè)技能，是有效開展心理健康教育的前提，也是保證心理健康教育順利實(shí)施的關(guān)鍵。

當(dāng)然，心理健康教育的真正深入，必須有賴于所有教育者自身素質(zhì)的首先優(yōu)化，需要院系的全體教師樹立并強(qiáng)化意識，優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，完善現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，提高開展心理教育的能力。

（三）在日常工作中做好個別輔導(dǎo)與咨詢，開展調(diào)研活動

個別輔導(dǎo)與咨詢是較全面、系統(tǒng)了解學(xué)生的一種方法和技術(shù)，也是解決大學(xué)生個別心理問題的有效手段。個別輔導(dǎo)與咨詢的主要形式是針對部分學(xué)生進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)與咨詢，可以通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢和面談等形式進(jìn)行。對一些比較普遍的一般性問題，通過櫥窗、報紙進(jìn)行解答，以滿足不同特點(diǎn)的學(xué)生的具體需要。通過咨詢，及時幫助學(xué)生明確問題，找出原因，緩解壓力，化解矛盾沖突，矯正錯誤認(rèn)識與不良行為，矯治輕度的心理障礙，將問題解決于萌芽狀態(tài)，避免惡化為嚴(yán)重的心理疾病，有效地預(yù)防問題行為發(fā)生。同時與家庭建立廣泛密切的關(guān)系，形成心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。把心理健康教育延伸到家庭中去，與家長建立廣泛密切的聯(lián)系，提高家長對子女的心理健康教育意識，使心理健康教育工作突破校園界限，擴(kuò)展到家庭、社會，形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

進(jìn)行心理測查和普查工作也是必要的。應(yīng)該根據(jù)教育與具體心理輔導(dǎo)的需要進(jìn)行必要的心理測量、心理調(diào)查及行為觀察，一方面了解學(xué)生的實(shí)際心理需要，為以班級或年級集中的心理健康教育課堂輔導(dǎo)或心理講座提供內(nèi)容依據(jù)；另一方面，通過心理測量及時發(fā)現(xiàn)、科學(xué)診斷學(xué)生的心理問題，為心理咨詢、心理治療提供矯治依據(jù)。另外對新生進(jìn)行心理健康普查，有效地將可能存在心理問題的學(xué)生篩查出來，并根據(jù)其嚴(yán)重程度進(jìn)行分類，對問題較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行跟蹤、控制和幫助，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理問題的及早發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)和有效控制，有效地減少學(xué)生心理障礙的發(fā)生率。對其他年級學(xué)生開展大規(guī)模的心理普查，為制定心理健康教育計(jì)劃和建立學(xué)生心理檔案提供有力支持，并以心理普查為基礎(chǔ)，努力做好可能有心理問題學(xué)生的工作。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體意識，做好學(xué)生自助與互助工作

首先要做好學(xué)生自助工作。學(xué)生心理問題的預(yù)防需要自我保健，心理素質(zhì)的提高需要自我持之以恒的訓(xùn)練。外界幫助的目的應(yīng)是讓主體自身學(xué)會自助。一方面，要有自助的意識，同時，需要在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會自助，具備自助的能力。具體要求學(xué)生對外來刺激學(xué)會自我認(rèn)識，科學(xué)思考，正確對待；對內(nèi)心沖突，學(xué)會自我化解；對心理壓力，能夠自我緩解；對自我的不足、缺陷，勇于進(jìn)行自我矯治；對自己解決不了的心理疾病，不諱疾忌醫(yī)，敢于主動求助。

其次要做好互助工作。在同齡的、同年級的學(xué)生之中，學(xué)生之間的相互關(guān)心、寬容、接納、支持、鼓勵、幫助、尊重，是學(xué)生滿足心理上的溫暖感、安全感、歸屬感、力量感、尊重感的重要途徑。同時同齡人的相互理解，為其心靈的開放，打開了大門。相互的傾訴、傾聽，為其宣泄心理壓力，發(fā)現(xiàn)問題提供了方便。

再次，嘗試辦好一個學(xué)生交流的平臺?？梢越M建大學(xué)生心理健康協(xié)會等組織，以有助于形成自助與互助的平臺?？梢酝ㄟ^挑選一些思想素質(zhì)好、心理健康、專業(yè)素養(yǎng)好、熱心幫助同學(xué)的學(xué)生干部作為骨干，并對他們進(jìn)行心理健康專業(yè)知識培訓(xùn)，使其在心理健康教育工作中起到咨詢者、信息源等心理健康教育的學(xué)生骨干作用，成為聯(lián)系輔導(dǎo)教師和學(xué)生的橋梁和紐帶，并可以更好的及時發(fā)現(xiàn)和處理問題，從而減少學(xué)生心理問題的發(fā)生。

（五）開展宣傳周等活動，重視心理健康環(huán)境的營造

院系可以通過定期、不定期地舉辦每年一次的有關(guān)心理健康教育的宣傳活動周，以及不定期的講座對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以喚起師生對優(yōu)化心理素質(zhì)、提高心理健康水平的自覺要求，營造人人關(guān)心心理素質(zhì)、人人重視心理健康的校園氛圍。

可以在每年的5月25日前后，結(jié)合學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的活動，以“我愛我”為主題開展心理健康宣傳周活動，在活動中注重廣泛性、發(fā)展性、自我教育性的結(jié)合?；顒又饕蓪W(xué)生主持，通過宣傳“自愛、自尊、自制、自強(qiáng)”，提倡熱愛自己、接納自己、發(fā)現(xiàn)自己、超越自己，以增進(jìn)大學(xué)生的心理健康自我保健意識。通過集中活動的開展，逐步形成重視和運(yùn)用心理科學(xué)的良好氛圍，使學(xué)生對心理健康教育有更多的信賴。

另外，需要堅(jiān)持做好長期的宣傳。心理健康教育的著力點(diǎn)在于普及與宣傳教育，不斷增強(qiáng)大學(xué)生心理健康意識，減少大學(xué)生的心理問題。一些心理問題的產(chǎn)生往往是由于缺乏心理健康常識造成的。所以要做好長期宣傳，普及心理健康知識?？梢砸猿霭嫖?、傳單或者宣傳專欄等形式，給學(xué)生一塊抒感和宣傳心理健康教育知識的陣地，促進(jìn)心理健康教育與輔導(dǎo)工作長期、連續(xù)、有序、規(guī)范地開展。

三、在院系進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育應(yīng)注意的幾個問題

為了更好地做好院系的大學(xué)生心理健康教育，還需要在以下幾個方面加強(qiáng)工作，以促進(jìn)心理健康教育的有效開展。

（一）關(guān)注科學(xué)性，確保實(shí)效性

要提高心理健康教育的科學(xué)性，應(yīng)首先組織從事心理健康教育的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。在選擇教材上，要注重教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的各種心理健康和行為指標(biāo)的提高；在評價方法上，要注意運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)手段，如測查工具、統(tǒng)計(jì)技術(shù)等。對專業(yè)心理學(xué)家來說，應(yīng)該和廣大心理輔導(dǎo)教師一道，積極、深入、系統(tǒng)地開展高校心理健康教育課程的研究，以豐富心理健康教育成果。

要提高實(shí)效性，首先必須以面向全體學(xué)生為主，個別輔導(dǎo)為輔。心理健康教育要有自己的科學(xué)方式，主要突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。其次必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練。心理健康教育只停留在說教，或只灌輸理論知識，而不讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，是不能收到實(shí)效的。

（二）做到思想政治工作與心理健康教育工作相結(jié)合

根據(jù)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》的有關(guān)精神和學(xué)校學(xué)生工作的實(shí)際，心理健康教育工作和學(xué)生思想政治工作是相輔相成的，心理健康教育是學(xué)生工作的重要組成部分，心理健康教育要以學(xué)生工作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

心理健康教育要納入學(xué)生工作范疇，它既是針對當(dāng)前大學(xué)生的思想現(xiàn)狀、社會對大學(xué)生的要求而實(shí)施的有效的管理模式，也是高校學(xué)生工作科學(xué)化、規(guī)范化管理的需要。應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持心理健康教育與輔導(dǎo)工作直接為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生工作服務(wù)。堅(jiān)持心理健康教育與輔導(dǎo)工作為學(xué)生工作部門提供學(xué)生心理動態(tài)的信息資料，為學(xué)生思想政治工作的計(jì)劃、決策、部署、實(shí)施提供建議。只有堅(jiān)持思想政治工作與心理健康教育的聯(lián)系制度，才能有利于減少因?qū)W生心理問題帶給思想政治工作的困難，及時有效地遏制了學(xué)生問題行為和過激行為的發(fā)生。

（三）根據(jù)學(xué)生的不同年級階段，開展心理健康教育活動

在高校中，由于年級的不同，大學(xué)生呈現(xiàn)了不同的心理特點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們不同的年級層次，適當(dāng)?shù)亻_展心理健康教育活動。

對于低年級學(xué)生，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們順利完成角色轉(zhuǎn)換。一年級學(xué)生，對自我意識的發(fā)展具有一定的依賴性和盲目性，這表明幫助大學(xué)生順利度過心理上的適應(yīng)期，完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色換轉(zhuǎn)，確立奮斗的目的和努力的方向是做好低年級學(xué)生工作的當(dāng)務(wù)之急。