建筑學課程精選(九篇)

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第1篇：建筑學課程范文

關鍵詞：建筑學專業(yè)；建筑構造課程；設計；改革

1建筑構造課程教學設計現(xiàn)狀

調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分建筑學專業(yè)教師進行教學設計時，根據(jù)教學經驗完成課程設計活動，并不注重建筑構造教材內容的變化，教學設計方法一成不變，最終導致教學設計目標在短時間內不能實現(xiàn)。與此同時，專業(yè)教師進行教學設計時，不是十分關注科目間的聯(lián)系，即已傳授的理論知識起不到鋪墊作用。由于教材內容不斷變化、補充，教學目標根據(jù)市場需要及時調整，但教師作為教學設計的主體，不注重學生在課題選擇中提出的意見，長此以往，專業(yè)學生參與課題討論的積極性會逐漸降低，即師生間的隔閡會越來越大。大部分建筑專業(yè)教師習慣應用項目教學法于理論知識傳授，相對來講，教學設計期間這一方法的適用性相對較低，進而建筑構造課程教學質量得不到有效優(yōu)化。教師組織教學設計成果評價時，學生只能在其中扮演聆聽者的角色，即學生的參與機會相對較少。從中能夠看出，建筑構造課程在教學設計中存在一定問題，這在一定程度上影響建筑學專業(yè)教學效果。因此，建筑構造課程改革創(chuàng)新工作勢在必行[1]。

2建筑構造課程改革必要性分析

2.1教材更新的需要

現(xiàn)如今，建筑市場不斷變化，要想在短時間內完成建筑任務，以此迎合社會發(fā)展需要，務必及時更新教材，對于陳舊的教材知識全面更新，引進新技術、新材料等方面的知識，這不僅能開闊建筑構造專業(yè)學生視野，且還能為專業(yè)學生在這一方面奠定良好基礎，這對新工藝應用有促進作用，這對我國建筑設計工作有效推進，建筑設計效果優(yōu)化有促進作用。從中能夠看出，要想實現(xiàn)這一目標，務必做好教材更新工作，這能大大提高學生在實際工作崗位中的適應性。

2.2教學方法創(chuàng)新的需要

建筑構造課程不同于其他建筑專業(yè)課程，該課程既要求學生掌握豐富的理論實施，又需要學生具備較強的實踐技能，并且學生的建筑思維應不斷開拓。只有教師堅持理論與實踐良好結合的教學方法，才能確保教學目標順利完成，才能提升建筑設計質量，這對學生全面發(fā)展有促進作用。教師在這一過程中能夠探索到適合的教學方法，主動創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，這對教學改革深化有引導作用。

2.3人才培養(yǎng)的基本要求

由于建筑設計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展離不開優(yōu)秀人才支持，即專業(yè)人才是建筑構造專業(yè)有序發(fā)展的基本動力，通過深化建筑構造課程改革完成人才培養(yǎng)這項基本工作，能夠培養(yǎng)大量優(yōu)秀人才，這對我國建筑事業(yè)良性發(fā)展有推動作用，有利于大大提升建筑質量，促進我國建筑設計工作持續(xù)進行。此外，高校招生數(shù)量會大大增多，高校形象能夠良好樹立。

3建筑構造課程改革基本措施

3.1創(chuàng)新課堂內容

建筑構造課程主要以傳授基本的理論知識、提升學生實踐技能為基本目標，及時創(chuàng)新課堂內容，即針對不適合教學需要的知識點有效刪除，將其替換成新的教學內容，這不僅能夠改變學生的知識結構，而且還能拓展學生的學習視野，學生能夠掌握適合時展的知識和技能，有利于學生在實際工作崗位中積極表現(xiàn)，避免出現(xiàn)崗位適應時間長、適應效果差等現(xiàn)象。適時創(chuàng)新課堂內容，有利于提升建筑構造課程教學效率，即高效課堂會及時打造。除此之外，專業(yè)學生還能提升實踐技能，學生實踐練習的過程中借助理論知識為其提供可靠支持，這一過程就鞏固基礎知識，強化實踐技能的基本表現(xiàn)，有利于鍛煉學生的動手能力。同時，學生的建筑思維也會全面拓展，建筑設計作品會在規(guī)定時間內完成，這對學生綜合素質提升、建筑設計自信心增強有重要影響。

3.2創(chuàng)新教學方法

首先，專業(yè)教師根據(jù)建筑構造課程教學實際實施任務型教學方法，這種教學方法不同于以往傳統(tǒng)的教學法，它以設計學習為主線，通過調動學生自主學習意識為主要目標，進而學生能夠在這一意識的引導下能動完成設計任務，在此期間，學生能夠巧用理論知識，針對設計問題靈活解決，學生設計潛能會大大激發(fā)，設計信心能夠大大增強。新型教學方法還能應用于實踐設計項目，除了鍛煉上述基本能力外，還能促使學生養(yǎng)成良好的設計習慣，潛移默化的提升學生信息處理能力和實踐練習能力；然后，應用實踐考察法。建筑構造課程的知識點來源于生活，并作用于現(xiàn)實生活，為了確保教師傳授的理論知識能夠更好的應用于實際，教師應為學生提供現(xiàn)場實踐的機會，提供廣闊的展示空間。例如，教師可以利用周邊建筑物為教學素材，鼓勵學生將實際建筑同已學理論知識相對應，進而學生能夠將抽象的知識具體化，能夠降低學生對知識的理解難度，有利于提升學生學習積極性，同時學生的學習印象會大大加深；最后，教師應用多媒體教學法。創(chuàng)新教學工具也是教學方法創(chuàng)新的基本組成部分，借助多媒體音頻功能、圖片功能講解相關建筑構造知識，能夠大大集中學生注意力，同時，學生還會主動操作多媒體設備，以此模仿建筑圖紙繪制，這不僅能夠提高教學效率，而且還會增加知識量。

3.3創(chuàng)新考試方法

建筑構造課程進行教學效果檢驗時，主要有如下方式：①考試法，教師在試卷中設置考察知識點，即學生一人一卷一桌的形式進行試卷答題，最終試卷成績即代表學生對理論知識的吸收情況，進而教師能夠根據(jù)試卷成績調整教學計劃；②成績評定法，即教師通過試卷成績、課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)完成情況對學生綜合考察，進而教師能夠掌握學生在建筑構造方面的優(yōu)勢和不足，進而教師能夠通過組間合作的方式鼓勵學生學習理論知識。同時，組員間會互相幫助，這對學生綜合能力提升有促進作用，有利于全面提高學生的建筑構造學科的專業(yè)成績[2]。

4結束語

綜上所述，在了解建筑構造課程教學設計現(xiàn)狀，以及課程改革必要性的基礎上，通過創(chuàng)新課堂內容、創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新考試方法等措施深化課程教學改革，這不僅會優(yōu)化教學設計效果，而且還能促進建筑構造課程活動有序進行。這對建筑學專業(yè)持續(xù)發(fā)展有促進意義，同時，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，我國社會經濟水平會大幅度提高。

參考文獻：

[1]肖敏.學習遷移理論在《建筑構造》課程教學中的應用研究[J].教育教學論壇,2017,(36):163-164.

第2篇：建筑學課程范文

關鍵詞： 建筑學專業(yè) 繪畫課程 教學改革

建筑學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生具備一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)的基本技術素質和學術、藝術素養(yǎng)，熟練掌握建筑設計專業(yè)理論知識，具備很強的使用設計技術工具能力。學生畢業(yè)后主要到建筑設計和科研單位，從事設計與城鄉(xiāng)建設管理等工作。經過幾年的工程實習鍛煉，通過有關國家考試的學生可以成為注冊建筑師或成為城鄉(xiāng)建設系統(tǒng)的國家公務員。為達到這一目標，建筑學專業(yè)需要根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展變化，不斷調整專業(yè)課程的結構，提高教學質量。建筑繪畫作為建筑學專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎課，必須結合計算機應用，調整教學內容，改革教學方式，增強學生的能力培養(yǎng)。

1.調整技法訓練與相關知識傳授的比例

建筑繪畫教學大綱要求以技法訓練為主，相關知識則以幫助理解、掌握技法的夠用為度。隨著計算機技術的發(fā)展，一些難度很大的技法，現(xiàn)在用電腦可以輕而易舉地完成。因此，對于一些耗時過多的技法訓練有選擇地放棄，相應加大相關知識教學的深度和廣度，可提高學生的形象思維能力、構圖能力及色彩運用能力。為此，重新調整教學內容，掌握適當?shù)募挤ㄓ柧毢拖嚓P知識傳授的比例尤為必要。

1.1豐富授課內容，拓寬學生的視野。

建筑是一個高度綜合、涉及面很廣的藝術門類。以往的教學中，對基礎知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學生的練習為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力下降，機械被動地學習。如果利用投影儀進行靜態(tài)的畫面演示，利用電腦技術的動畫、音響和教師簡單的講解，就可以吸引學生，讓學生迅速溶入情景，進而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作，從而提高繪畫技能，達到意想不到的效果。這樣也適應學生認識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要，使學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，并獲得對美術學習的持久興趣，了解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。

現(xiàn)在，電腦可以幫助人完成很多設計，設計師之間競爭的焦點實際上是創(chuàng)意，而創(chuàng)意的來源是多方面訓練的結果。因此，在建筑繪畫課中，我們盡量加入建筑美學、藝術史等方面的內容，鼓勵學生多涉獵一些藝術領域，如音樂、美術、詩歌等等，為將來的設計表現(xiàn)打下深厚的藝術功底。

1.2技法訓練有主有次。

雖然電腦可替代人做很多技法，但手繪技法訓練仍是不可或缺的。手繪練習不單單是重復的技法訓練，還是一個手、眼、腦協(xié)調的訓練，能鍛煉構圖能力、造型能力、光色運用能力，提高形象思維能力。因此，手繪技法訓練還是很有必要的，只是側重點與以前不太相同，像刪減了過去作為正規(guī)表現(xiàn)技法的水彩、水粉的很多基礎練習，而增加了快速表現(xiàn)的內容，并加強了建筑鋼筆畫及建筑速寫的訓練，努力從提高學生的觀察與分析能力上入手，訓練其快速造型的能力。

電腦設計只能幫助我們最后成圖，而前期的設計素材積累及展現(xiàn)構思、表現(xiàn)立意主要靠草圖，草圖的勾畫主要體現(xiàn)在速寫的基本功上。快速表現(xiàn)是設計初期與甲方溝通的主要形式，能快捷地表現(xiàn)造型、材質和色彩，對設計的順利進行起著至關重要的作用。因此，加大速寫及快速表現(xiàn)練習的力度對學生將來的設計工作是十分有益的，應該把它們作為技法訓練的重點。

2.課堂教學改革

2.1由手的訓練變?yōu)槟X的訓練。

以往的教學中，對基礎知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學生的練習為主，理性知識多而感性材料少，造成學生注意力下降，機械被動地學習。如今的授課，要啟發(fā)學生，不只是用手去畫，更要用腦，勤于思考，為什么要這樣構圖、用光、用色等等，以及從這幅習作中學到了什么，從而為將來用電腦繪畫打下思想基礎。

2.2根據(jù)學生的能力進行相應訓練。

在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按水平的高低分別進行。低水平的學生主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，以結構素描要求為主，難度不能太大，否則會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。

2.3互動教學，活躍課堂氣氛。

教學方式上，不單是教師講授、示范，還要采用多種教學形式，比如討論、講評、賞析優(yōu)秀作品等等，為學生創(chuàng)造發(fā)言機會，提出一些問題讓學生解決，促使學生在課堂上積極參與并思考，而且教師也能及時了解學生掌握知識的程度，并能訓練學生敏銳的觀察能力、快速的反應能力，對學生綜合素質、能力的培養(yǎng)非常有利。

3.對學生作品評價的改革

3.1評判標準的改變。

過去對一幅學生作品的評判標準主要是：圖畫整潔、布局合理。比如渲染練習中色彩是否均勻，靠線是否整齊等。如今，我們評判的主要標準是構圖、造型、明暗、用光用色是否適宜，至于靠直不直已不再像過去那么重要。重要的是看學生通過這幅習作認真思考了什么，在形象思維能力、表達能力、構圖能力等方面真正有所提高。

3.2自我評價與講評。

自我評價在將來的設計工作中是非常重要的。因為要獨立地完成一項設計，必須不斷自我評價、改正、再評價，直到比較完善，那么這種自我評價的能力也就直接關系到圖紙的質量，進而影響人們對設計者設計能力的評價。因此，這種能力的培養(yǎng)應該盡早開始。筆者在每幅習作中都要求學生寫簡單的心得，雖然只有兩三句話，但對培養(yǎng)學生在畫的過程中勤于思考的習慣及自我評價的能力有很大的幫助，同時也增強了學生的責任感，不再只是應付作業(yè)。

教師對學生作業(yè)不單是給個成績，還要及時評價，講評作業(yè)是我們常用的形式。在講評中對每個學生的圖面做出分析，使學生盡快了解自己的優(yōu)缺點，以便下次作業(yè)有的放矢，同時也對其他學生起到提示作用。教師要根據(jù)每個人的主要問題，提出對他的改進措施，真正做到因材施教。

建筑院校的生源與藝術院校的生源不同的是學生大部分是很少接觸或根本沒接觸過美術這門學科的，因此美術教育在建筑院校開展的難度是較大的。教師面對的是由零開始的學生，最后交給社會的是具有一定的審美能力，能運用熟練的繪畫技巧和技能從事設計刨作的建筑設計師。這就決定教師要具有一定的教學耐心和智慧，并能運用恰當?shù)慕虒W方法、形式方可勝任。

參考文獻：

［1］徐年華.淺談技能訓練中的創(chuàng)新教育［J］.職教通訊，2001，（04）.

第3篇：建筑學課程范文

建筑類專業(yè)的學生就業(yè)面比較統(tǒng)一，一般都是從事建筑設計等工作，這類學習培養(yǎng)學生的目標也比較統(tǒng)一，就是使學生在學校學到的知識都可以在工作中得到運用?，F(xiàn)在的社會，需要高素質全能型人才，需要打破傳統(tǒng)的應試教育，而建立校企合作，改革“平臺協(xié)作”課程設計，可以使學生更加明確專業(yè)定位，只有掌握了專業(yè)方向，才能使學生在學習中增加主動性與自覺性。而學校也需要根據(jù)相關的要求與企業(yè)的需求，制度有效的教學方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。建筑行業(yè)具有一定的特殊性，建筑的風格也是隨著時代在不斷變化的，所以學生需要掌握建筑的原理，不能對專業(yè)的理論知識進行死記硬背，需要將這些知識應用在實踐當中，而且要在實踐中不斷創(chuàng)新，這樣才符合社會的發(fā)展的需要，才能提高自己的專業(yè)技術能力。

二、“平臺協(xié)作”課程設計，需要建立“雙師”結構教學團隊

建立“雙師型”結構的教學團隊，可以強化師資力量，提高教學水平。在“平臺協(xié)作”的課程設計下，很多學校聘請的老師，不但具有理論知識，可以講述專業(yè)課程，而且也是企業(yè)的員工，具有一定的實踐經驗，這也是落實校企合作的重要措施?！半p師”結構的教師團隊可以提高教學的質量，因為建筑性是實踐性比較強的學科，很多師范學校建筑專業(yè)剛剛畢業(yè)的學生缺乏相關的技術經驗，理論性知識比較強，這不利于實踐性教學，而且建筑專業(yè)的很多知識，變化性比較強，而且具有多樣性。在教學的過程中需要結合實際情況，如果沒有相關的操作經驗，很多做到靈活掌握、靈活應用。很多學校面臨師資力量不強或者教師短缺的情況，所以在聘請教師時，可以利用“平臺協(xié)作”的教學方式，在相關專業(yè)的企業(yè)中，聘請具有豐富經驗的企業(yè)人員兼任教學老師，這樣既強化了師資力量，也提升其學生的專業(yè)技術，可以有效的解決建筑實踐中的難點，避免出現(xiàn)理論性錯誤。

三、“平臺協(xié)作”課程設計，可以構建科學合理的實踐教學體系

實驗、實訓、實習基地建設是專業(yè)建設的突破口，也是專業(yè)建設的物質基礎。我們建立了校內測量、識圖模型和工程預算實訓室，擁有建筑施工技術實訓場和校內測量實訓場，雖投入巨資，但校內容量總是有限，為此我們拓展校企合作的力度，根據(jù)不同的實訓、實習要求，同時結合實訓基地建設，通過聘請工程技術人員和安排教師到基地鍛煉，建立起實訓教師隊伍。校外實習基地的建立不僅為校企合作創(chuàng)造了真實的現(xiàn)場環(huán)境，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補、資源共享，而且體現(xiàn)了它的多功能性、開放性。為保證實驗、實訓、實習質量和效果，與工程技術人員一起制定了實踐教學大綱、實踐教學管理制度等完整的教學文件，以便學生學習和掌握，教師進行指導和考核；同時設置綜合性實訓課，起到學生綜合運用所學專業(yè)，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

四、結語

第4篇：建筑學課程范文

1.建筑經濟課程的開設是職業(yè)建筑師教育的基礎

目前，我國的建筑學教育與人才培養(yǎng)、市場需求尚有脫節(jié)的地方，比如在知識結構與能力方面的實踐性和技術性還有所欠缺。建筑學專業(yè)中開設建筑經濟課程適應了職業(yè)建筑師專業(yè)教育的要求，改變了我國目前建筑教育中存在重藝術、輕技術的傾向。建筑經濟是一門綜合性很強的課程，與房屋建筑學、建筑施工、工程項目管理等先修課程密切相關，具有綜合性、實用性、實踐性和政策性等特點。通過本課程的教學，可以使學生掌握建筑業(yè)、建筑市場的經濟活動及其規(guī)律，掌握設計方案分析評價的基本原則和方法，樹立設計工作的經濟性理念，使畢業(yè)生成為真正意義上的復合型工程技術人才。

2.建筑經濟課程的開設是高等學校素質教育的要求

現(xiàn)在社會分工越來越細、學科分類日趨專精，使得人文與科學具有彼此疏遠的趨勢。在大學教育中加深科學與人文這兩種文化的深刻對話，可以使大學生的科學素質和人文素養(yǎng)得到和諧的發(fā)展。建筑經濟是一門介于自然科學和社會科學之間的邊緣科學，它以工程技術為基礎，以建筑業(yè)及房地產業(yè)為對象，研究如何有效地在各種技術之間配置資源，尋求技術與經濟最佳結合的交叉學科，對于全面提高學生科學與人文素質有著重要的作用。

3.建筑經濟課程的開設是增強學生社會適應能力、拓寬就業(yè)范圍的重要途徑

隨著社會主義市場經濟的充分發(fā)展，既懂技術又懂管理的復合型人才越來越受歡迎。作為建筑師，不僅僅需要提出新穎的建筑方案或技術，而且還要對這個方案或技術實施的結果進行熟練的財務評價和管理。另一方面，隨著社會的發(fā)展，職業(yè)的變動和人才的流動不斷加劇。加強對學生經濟、管理等知識的教育，提高他們的綜合素質，可以增強他們的社會適應能力，使建筑學專業(yè)畢業(yè)的學生不僅可以在設計院、房地產公司等專業(yè)性要求很強的地方工作，也可以走向更為寬泛的就業(yè)領域。

二、目前建筑經濟課程設置中存在的問題

建筑經濟課程在建筑學專業(yè)課程體系及建筑師職業(yè)教育中具有十分重要的地位，但目前，很多高校還存在一些亟待解決的問題。

1.對開設此門課程的重要性認識不足

這主要表現(xiàn)在一些學校不重視此類課程，對課程的開設沒有相對穩(wěn)定的規(guī)劃，對同一門課程是選修還是必修、是開設還是不開設都有很大的隨意性。相應的課程建設、師資力量方面也沒有得到應有的重視。

2.對課程體系沒有詳細研究

一方面，建筑經濟與工程項目管理、工程項目造價、建設法規(guī)等課程有很大的相關性，全部開設必然造成講述內容重復，浪費教學資源，加重學生負擔；另一方面如果部分開設，對教師要求比較高，可能會顧此失彼，造成學生知識掌握不全面。如何解決這一問題，需要進一步深入研究。

3.在教學實踐中往往不能及時更新課程內容

建筑經濟與現(xiàn)行國家制度、設計規(guī)范及法制法規(guī)等內容密切相關。國家相關部委會根據(jù)社會經濟發(fā)展狀況和建筑業(yè)的運行規(guī)律，制定相關的法律法規(guī)，不斷完善建筑市場的運行機制。如2001年加入WTO后，中國建立了更為完整、合理、先進的建筑業(yè)法規(guī)體系和質量管理條例等。由于教材的滯后性，往往不可能及時更新，這就要求老師在教學中不斷改進更新教學內容，使課程內容能夠與時俱進，保持時效性。

三、對建筑經濟課程的改革措施探討

1.充分認識到建筑經濟課程在建筑師職業(yè)教育中的重要作用

只有意識到其重要性，才能發(fā)揮此門課程的作用。這一點已在上述內容中提及，不再贅述。

2.對建筑經濟及相關課程的設置進行統(tǒng)一規(guī)劃、調整

要提高建筑經濟的教學效果，關鍵是要把相關課程作為一個課程群來研究、規(guī)劃。在考慮市場需求和專業(yè)教育的課程規(guī)劃基礎上，研究課程群的核心內容，理順授課順序，優(yōu)化課程之間的銜接，刪除課程間重復的內容，適當增加一些與建筑師職業(yè)教育相關的內容。

3.及時更新教學內容

目前我國的建筑法規(guī)和標準、規(guī)范不斷健全、更新，要求我們利用網絡等媒體了解國家的現(xiàn)行政策、法律，了解規(guī)范、標準的頒布情況；利用各種學術會議、學術刊物了解新的教育理念、思想，積極參與工程設計和管理的實踐工作，了解建筑經濟課程在工程實踐中的應用情況。

第5篇：建筑學課程范文

【關鍵詞】建筑學 建筑結構 課程教學 改革創(chuàng)新

建筑學專業(yè)作為一門綜合性很強的學科，在我國經濟水平和城市化水平不斷提高的環(huán)境下，其發(fā)揮的作用越來越重要，社會對建筑學專業(yè)人才的需求也在不斷的加大。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑學專業(yè)人才是十分有必要的。建筑學專業(yè)的專業(yè)核心課程――建筑結構課程，其主要以培養(yǎng)學生的結構意識、對建筑工程的整體結構進行分析與理解以及確保建筑結構的科學合理性為目的。

一、建筑結構課程教學設計存在的問題

通過對某建筑學專業(yè)的建筑結構課程教學設計中存在的問題進行分析，其主要有以下幾個方面的問題：

1.教學內容比較落后

隨著我國科技水平的不斷提高，各種建筑新材料、新工藝以及新技術在不斷的增加，我國相關的建筑法律規(guī)范內容也在不斷的更新。但是建筑專業(yè)的使用的教材具有滯后性的特點，教師在進行教學時，要對教學內容進行靈活、適當?shù)恼{整。

2.教學觀念比較落后

對于建筑專業(yè)的學生來說，其一直堅持“建筑是藝術、藝術高于技術”的觀念，進而導致大部分學生只注重建筑的設計、原理以及物理等課程，沒有引起對建筑結構、力學等技術性課程的重視。此外，教師的教學觀念比較落后。例如在對空間進行考慮時，先考慮設計方案，然后才考慮設計的結構。

3.運用的教學評價方式落后

由于建筑結構課程內容包括很多符號和計算公式，在對其進行掌握時，不需要死記硬背。但是該課程的考試形式主要運用閉卷方法進行考核，評價具有功利性，不能充分的對學生的專業(yè)素養(yǎng)水平和學習能力進行培養(yǎng)，教學評價方式比較落后。

二、實現(xiàn)建筑結構課程教學設計改革和創(chuàng)新的有效措施

1.對教學內容進行優(yōu)化

建筑結構課程主要包括了砌體結構、工程抗震、混凝土結構、基礎工程以及鋼結構等方面的內容。但是由于理論課具有有限性，所以需要對教學內容進行優(yōu)化。因此，教師在進行建筑結構課程教學時，要將建筑結構的概念進行突出，著重于講解概念設計，而不是對計算內容進行教學，因為很多數(shù)值都是定量的，例如彎矩值、配筋率、應力值等。概念設計教學不具有定性特點，對其不需要進行準確的計算。例如在講解鋼筋混凝土結構知識時，著重講解肋形樓蓋板和梁的構造等內容。

2.實現(xiàn)教學方法的立體化

為了有效地提高建筑結構課程的教學水平，需要轉變以往傳統(tǒng)的、落后的教學方式，運用動態(tài)仿真、再現(xiàn)動畫或者智能模擬的教學方式，來對以往的課程教學方式進行優(yōu)化。例如教師在運用再現(xiàn)動畫方式進行教學時，教師可以通過運用先進的多媒體技術，將著名的建筑物再現(xiàn)到學生面前，比如鳥巢、悉尼歌劇院、水立方等著名的建筑物，來讓學生對建筑和結構之間的關系進行了解。另外，還可以運用課堂討論的方式，讓學生自主探索求知，例如讓學生對鳥巢、悉尼歌劇院等建筑的結構形式進行了解。這樣不僅有利于調動學生的學習積極性，而且還能夠擴展學生的視野。在經過學生的討論后，教師對其討論的結果進行總結，對各種建筑結構形式進行概括，對建筑結構與設計的關系進行總結，并對建筑結構選型和建筑設計方案的必要性進行闡述。

3.對學生的創(chuàng)新能力和自學能力進行培養(yǎng)

受到建筑結構課程課時因素的影響，學生的自主創(chuàng)新能力非常重要。例如教師在講解鋼筋混凝土梁板結構知識的過程中，首先對預應力混凝土結構、雙向板肋形樓蓋的計算方法等知識點進行簡單的講解，然后讓學生自主探究學習內容。對學生的自學內容進行檢驗時，可以運用布置課后作業(yè)或者提問的方式進行。在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，教師可以通過給學生布置相關的建筑結構作業(yè)，讓學生獨立思考，發(fā)散思維，動手制作建筑結構模型，加深學生的印象，培養(yǎng)學生的動手能力。

4.改善教學評價形式

受到我國應試教育的影響，建筑結構課程的考試主要以試卷為主，具有很強的功利性特點，并且忽略了建筑結構課程學習的目標，過分關注定量分析，嚴重忽略了定性分析。因此，要對教學評價形式進行改善和創(chuàng)新，防止在教學過程中出現(xiàn)死記硬背的情況。例如可以運用開卷考試或者改革題型的形式。其中，在題型方面，多設置一些能培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的題型，比如概念設計或者結構選型題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。除此之外，還可以運用形成性評價的方式，對學生平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及學生動手制作的建筑結構模型等方面進行考核，將成績融入期末的總成績中。

三、結語

總而言之，建筑結構課程是建筑學專業(yè)中的重要基礎課程，其對于學生學習建筑學專業(yè)知識具有基礎作用。本文通過對建筑結構課程教學設計中存在的問題進行分析，并提出相應的積極有效的改革創(chuàng)新策略，旨在能夠提高建筑結構課程的教學質量和教學水平。

【參考文獻】

第6篇：建筑學課程范文

關鍵詞：建筑學專業(yè)；建筑力學；教學改革

中圖分類號：TU-05文獻標識碼： A

一、建筑力學課程概述

“建筑力學”是土建、水利、給排水等土木類相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，該課程的講授內容和深度視不同專業(yè)學生的不同而存在一定程度的差異。該課程的內容包括理論力學、材料力學、結構力學各一部分，因此課程涉及面較廣。該課程的教學目的是通過學習該課程，培養(yǎng)學生對力學概念和方法的認知和應用，為其將來的職業(yè)實踐提供理論支撐。建筑力學課程根據(jù)專業(yè)的不同一般分為多學時授課和少學時授課兩種。

作為一門理論性較強的力學課程，建筑力學是在學習完高等數(shù)學、中職物理等課程后開設的一門與專業(yè)內容相對應的專業(yè)基礎課。近年來，隨著教學改革的深人和發(fā)展，建筑力學課程的教學內容、教學學時等都處在不斷變化和更新之中。因此，如何根據(jù)建筑學專業(yè)學生的特點探索新的教學模式和教學方法，提高學生學習的興趣和應用力學知識的能力解決實際問題，是課程發(fā)展和改革中所面對的問題，也是任課老師所必須面對和解決的一個現(xiàn)實問題。

二、我國建筑力學課程建設問題

1.“教”的內容與建筑設計相脫節(jié)

目前建筑力學專業(yè)學習的要求：了解結構體系在保證建筑物的安全性、可靠性、經濟性、適用性等方面的重要作用，掌握結構體系與建筑形式間的相互關系，了解在設計過程中與結構專業(yè)進行合作的內容；掌握常用結構體系在各種作用力影響下的受力狀況及主要結構構造要求；有能力在建筑設計中進行合理的結構選型，有能力對常用結構構件的尺寸進行估算，以滿足方案設計的要求。這些要求都是建筑學專業(yè)的學生應該掌握的基本結構知識。但實際情況往往是知識的傳授與建筑設計和實踐嚴重脫節(jié)，其中一個重要的原因，是講授“建筑力學”課程的教師很少具有建筑學專業(yè)背景，無法將結構課程與建筑設計及建筑物實體結合起來，對于建筑學專業(yè)學生學習“建筑力學”的需求和興趣點也把握不夠準確，建筑力學課程就顯得僵化、呆板，很難引起學生的學習興趣。

2.教學目標不夠明確

建筑力學教材都是三大力學―即理論力學、材料力學和結構力學教材刪減或精簡而成，基本上沒有考慮專業(yè)學習目標的不同，即使考慮了也是非常有限的，甚至幾個專業(yè)共用同一部建筑力學教材。

3.教學方法與手段落后

建筑力學課程教學多采用傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學模式，學生處于較為被動狀態(tài)。另外，由于課時較少，課程進行較快，同時存在較多的圖例和例題，這些都可能使學生養(yǎng)成依賴和懶惰的習慣。

4.學生重視程度不夠，學習興趣不高

在中職學校里建筑學建筑力學課程設在第二學年，學生還沒有接觸實際工程，而在這期間開設的課程都為基礎課程，學生偏重于形象思維，認為邏輯性強的力學知識與所學的專業(yè)關系不大，對這種理論性強的課程缺少學習的主動性。另外，有一些學生自身學習能力不足，容易產生厭學情緒。

三、建筑力學課程教學改革思路

1.轉變教學理念

關于建筑學專業(yè)人才的培養(yǎng)，學校進行人才培養(yǎng)的過程中，要保證人才的定義符合規(guī)定的具體標準，要保證為社會輸送高技術的專業(yè)素質的人才。這就要求我們進行教學的過程中，要注意根據(jù)實際對相關的教學理念進行設定，要根據(jù)學生的不同水平制定不同的培養(yǎng)計劃，要注意理論要和實際相互結合，保證學生學習的過程中，要對建筑力學產生濃厚的興趣，教學建立在興趣的基礎上，才能保證教學理念的不斷轉變。讓學生在本課程的學習中逐步脫離高中時期過分依賴于老師講解和督促的學習方式，建立獨立思考、獨立學習、分析問題以及通過自身努力解決問題的綜合能力。建筑力學是一個專業(yè)性、學術性都很強的專業(yè)基礎學科，如何學好這門課程，并在這門課程中培養(yǎng)出學生的工程概念、創(chuàng)新精神和專業(yè)素質，是開始這門課程的根源，也是目標。因此，老師在教學過程中需要理論聯(lián)系實際，為理論和實踐搭建起一個平衡、互通的橋梁，并使學生認識到力學在實際工程中所起到的作用，從而激發(fā)出學生的學習興趣和學習積極性。

2.改革教學思路

進行教學思路改革的過程中，要根據(jù)建筑力學的特點，對建筑力學所學的知識進行相應的規(guī)劃，精選出建筑力學的具體內容。要考慮到教育學的基本原理以及建筑力學的課程體系，從而在有限的課程時間里清楚地劃分出建筑力學的知識學習領域，保證學習的內容更加的系統(tǒng)化和合理化。

3.保證相關課程的相互結合和科學合理安排

為了增加建筑力學學習的連續(xù)性，將“建筑力學”課程與建筑設計課程緊密結合起來，建筑力學的教師參與到每一個設計題目當中。讓學生從結構理性的角度對自己創(chuàng)作的建筑方案進行結構合理性評估。由于建筑力學課程內容較多而且繁雜，再加上中職學生普遍存在基礎知識相對薄弱，學習目的不明確的問題，缺少學習的積極性和主動性，致使建筑力學成為學生們學習時感到是特別困難的一門課。為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學過程中，要特別注意收集學生的意見，不斷加強教學研究，總結教學經驗，研究中職學生的特點，針對現(xiàn)有教材進行選擇，對教學內容進行改革和整合。

4.突破傳統(tǒng)的考核方式

中職課程中的期中和期末考試進行方式大多采取的是閉卷筆試，這種考試方式僅僅是考察學生對本門課程在本年度和本學期中理論知識的記憶程度，并沒有體現(xiàn)出學生對知識的運用能力以及實踐動手能力，因此，需要對建筑力學課程考核上進行全方面的改革。首先，要采取技能操作考核與理論知識點結合的方法。既是學生本次考試的總成績是綜合技能考核成績和學生的卷面成績的總和，兩個考核方法各占百分之五十，從而使學生更好的重視實踐工作，從真正的意義上體現(xiàn)出學校對培養(yǎng)技能型人才的決心；其次，學年的兩大集中考試不能完全集中在考核上，而要采取動態(tài)考核法。即要將考試改革成全過程、多階段的考核，并在教學過程當中融入考核，例如平時的課堂提問考核、課堂筆記、課堂模擬試驗、課堂作業(yè)等都可以作為考核成績計入到期末的考試中，這樣的做法有助于導師通過動態(tài)考核的方式實現(xiàn)學生學習結果和學習過程的統(tǒng)一，從而避免了“臨時抱佛腳”事情的發(fā)生；教學能否成功，跟教學的質量有很大的關系。進行教學的過程中，教師可以通過很多的辦法比如對教學理念的轉變、對教學方法的優(yōu)化，要根據(jù)學生的實際水平制定相應的教學計劃，這樣可以提高建筑力學的教學質量，但在實際改革的過程中，改革的路需要一步步的走下去，要循序漸進的，慢慢的引導學生自主的進行學習。近年來，多媒體教學開始在教學中應用開來，教師們要不斷的更新教學理念，保證建筑力學課程的相關知識逐漸應用開來，這樣才能為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

5.多角度的對學生的潛能進行挖掘

針對力學課程的特點，建立試題庫，把試題重點放在對基本概念和定理的理解上，以及在分析和解決問題方法的掌握上，這樣可以全方位、多角度地考查學生的真實成績和綜合能力。這種考核方法實現(xiàn)了考試內容形式與成績評定的統(tǒng)一，學生學習過程與學習結果的統(tǒng)一，學生學習知識與學習能力的統(tǒng)一?？傊?，考核方法改變了，才能真實反映學生在學習中所付出的勞動和心血，才能使學生真正靜下心來，積極投入到建筑力學的學習中來，挖掘出學生的學習內驅力，避免學生混過程應付期末考試現(xiàn)象的出現(xiàn)，提高了建筑力學的教學效果。

綜上所述，建筑力學教師也需要結合新技術、新知識來實現(xiàn)教育方式的轉變，把建筑力學課程與工程實踐、新技術相結合，引導學生積極主動學習，為社會培養(yǎng)更多新型工程類人才。

參考文獻：

[1]唐明.建筑學專業(yè)建筑力學課程教學改革的探索與實踐[J].惠州學院學報(自然科學版),2005,06:86-91.

第7篇：建筑學課程范文

（二）學生對電腦技術過于依賴，學生在素描課程訓練中表現(xiàn)麻木懈怠

電腦技術的普及與各類設計軟件的誕生，學生對徒手繪畫的厭倦情緒隨之產生，電腦繪圖成為了學生的新寵，大多數(shù)學生錯誤地認為素描課程與將來的建筑設計并無多大關系，所以在教學活動中常常出現(xiàn)麻木和懈怠的狀況。再者，課堂教學中有無素描基礎的學生同時訓練，有基礎的同學很快能在班級中脫穎而出，勢必導致其他建筑學學生會為不能畫出滿意的“調子”而感到困惑不已。因此，諸如黑白灰調子的處理、線條的排列等表象的東西成為了其他學生追逐的目標，而這些表象依靠培養(yǎng)計劃設置的課時訓練根本無法實現(xiàn)學生所理想達到的效果，即便是老師的示范也會變得奇幻而不可琢磨，在較短時間內學生極易失去信心，學生素描信心被扼殺，轉而對電腦繪畫更加依賴。

（三）教學內容多，課時少，素描課程教學只能是走馬觀花

地方高校建筑學美術教學大綱要求建筑學專業(yè)學生需要完成四門美術基礎課程的學習：《素描》《色彩》《美術寫生》《建筑表現(xiàn)技法》。每門課程包括的內容很多，平均學時數(shù)僅為48～64課時，分四個學期授課，課程教學缺乏連續(xù)性，而四門課程均為水到渠成的課程，需要充足的時間動手訓練，即便是一張相對簡單的素描作業(yè)都需要5～10個課時來完成，更何況建筑學專業(yè)素描需要涉及結構、設計素描教學的內容。因此在短短的教學課時里完成建筑學專業(yè)素描課程完整的教學內容就只能是走馬觀花，不可能實現(xiàn)學生素描能力由量變到質變的飛躍。

（四）師資不足，師生比失調

高校建筑學美術課師生配比如果為1∶10左右，在教與學中對學生的授課、指導、修改作業(yè)等方面是一個較為合理的師生配比，教學效率自然很高。然而大多數(shù)地方院校建筑學美術課的師生配比為1∶30、1∶40，甚至更多，教師的教學工作量大，大量的作業(yè)堆積案頭，課堂上對學生的輔導也只能是泛泛而談，一堂課下來得到教師輔導的學生也只能是了了幾個，師生比嚴重失調，導致教學效率低下，嚴重影響后續(xù)相關課程的教學。

二、地方高校建筑學專業(yè)素描課程教學改革與實踐措施

建筑學專業(yè)美術教育不是培養(yǎng)純粹的藝術家，教育者應以培養(yǎng)建筑師在構思、造型、形式、美感、藝術感染力、藝術思維、空間表達能力等方面為主要教學目的。因此現(xiàn)代建筑學專業(yè)素描課程教學應該從單一的傳統(tǒng)素描造型技能訓練拓展為多層次多形式的造型訓練，注重突出學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維表現(xiàn)更加自由，將藝術原理、藝術規(guī)律、藝術思潮、表現(xiàn)技法貫穿于整個素描課程教學過程中，肯定學生自己的藝術主張，強調設計素描教學中思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用各種素描手段實現(xiàn)設計表現(xiàn)的能力，

（一）打破傳統(tǒng)素描教學模式

1.改變傳統(tǒng)思維的審美標準，打破常規(guī)透視和構圖原則。

準確的透視和常規(guī)構圖原則并非是衡量素描作品水平的唯一標準。教育者需啟發(fā)學生改變固定思維的審美標準，打破常規(guī)透視原則，充分開發(fā)學生聯(lián)想和想象能力，對繪畫對象進行扭曲、怪誕形態(tài)、質感、夸張等形象處理，提高學生的藝術思維和審美能力。傳統(tǒng)素描在構圖上要求遵照嚴格的構圖原則，建筑學專業(yè)素描允許完全打破上下左右的畫面平衡，通過求滿、求險、求空、求偏、求局部等構圖形式格局，使畫面空間獲得出人意料的自由度。

2.改變傳統(tǒng)思維定式，打破常規(guī)寫生對象的選擇和組合方式。

在傳統(tǒng)素描教學中，類似物組合、關聯(lián)物組合、高差異體組合、質感差異組合等傳統(tǒng)的物體組合方式是教師常用的素描對象組合方式，學生則被動地成為了這些組合方式的接納者，機械地再現(xiàn)教師指定的寫生對象成為了學生素描的主要任務，創(chuàng)造能力遭到扼殺。改革傳統(tǒng)素描教學的思維方式，教師必須打破傳統(tǒng)思維定式和教學模式，啟發(fā)學生將自然形態(tài)與形式要素轉化為設計要素，通過圖像來傳遞信息，強調從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的洞察力，超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關系，強化形態(tài)語言和形式意識，培養(yǎng)學生對形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力。要讓學生參與素描寫生對象的選擇和組合，如采用懸掛、倒掛、壘積、包扎等不同形式進行寫生對象的隨機性擺放，使寫生對象的選擇和組合過程充分融入學生的思維和觀念，變被動為主動，提高學生的學習積極性和主動參與意識。

3.打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇，嘗試多種素描手法和工具的選用。

傳統(tǒng)素描模式是用排線的方式畫素描，因此素描工具選擇具有單一性，通常選用鉛筆、木炭條、炭精條、炭筆等常規(guī)工具，石墨棒、索斯（濕性繪畫材料）、?；恰⑿葋喌雀呒壦孛韫ぞ吆茈y在課程訓練中被選擇。設計素描表現(xiàn)手法十分豐富，除了傳統(tǒng)方法外可采用涂、抹、擦、印、貼等方式實現(xiàn)視覺效果。教師應該鼓勵學生大膽嘗試和綜合運用各種材質媒介到素描畫面中來，豐富素描創(chuàng)作語言，充分表達作者感受和體會，發(fā)展個性，打破傳統(tǒng)素描工具的單一性選擇，嘗試多種素描手法和工具的選用，有效拓展學生開放性與多元性的視覺思維以及多方位、多角度地處理視覺信息的能力，激發(fā)學生的素描創(chuàng)作沖動，激勵學生素描作品的創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)代素描藝術，既有素又有色，既有描又有繪，平面的媒介已經超出紙的材料之外，非傳統(tǒng)的媒介也不斷地作為創(chuàng)新材料加以援用，甚至包括了計算機、復印機等工具。

（二）強調素描的抽象意識

建筑學專業(yè)素描教學不應是簡單的物象再現(xiàn)與描摹，應強調素描的抽象意識。畫素描，就是畫思想，畫分析，畫認識，這是建筑設計者從事素描的基本態(tài)度，也是素描作為所有專業(yè)設計的共同素描基礎的出發(fā)點。具象形態(tài)和抽象形態(tài)是兩個不同領域的形態(tài)表現(xiàn)，具象與抽象也是兩個范疇的藝術語言，反映的是人們對相同事物的不同觀察方法，進而產生不同的思想表現(xiàn)方法，二者也有很緊密的關系，從具象到抽象，又從抽象到具象，并存互補，是藝術在審美上的自然發(fā)展。建筑學專業(yè)素描課程抽象思維和抽象表現(xiàn)能力的訓練，有助于學生創(chuàng)造的主動性及表現(xiàn)性的提高，有助于啟發(fā)和培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

（三）注重素描對象的結構認識

第8篇：建筑學課程范文

古典園林設計課程是建筑學（古建修繕與保護）專業(yè)的基礎課，建筑尤其是中國的古建筑自古與園林環(huán)境聯(lián)系緊密，因此，該課程有助于學生深入理解古建筑保護的內涵和外延。對課程教學目的、教學內容、設計題目等的分析，有助于教師在未來的教學工作中更加完善地進行課程體系的改革和設計，引導學生更深層次地探究、體會、繼承和發(fā)展中國的古典園林文化。

關鍵詞：

建筑學（古建修繕與保護）專業(yè)；古典園林設計課程；教學研究

建筑自古以來就與自然環(huán)境有著密不可分的關系。在中國，古代的園林與建筑是并行發(fā)展的，上自帝王的宮殿與苑囿，下至官僚富豪、文人名士的住宅與私園，建筑與園林在建造的過程中都是統(tǒng)一考慮的，尤其是中國的古建筑，蘊含著先人適應自然環(huán)境的智慧。因此，古建修繕與保護方向的學生非常有必要學習和掌握園林景觀尤其是古典園林的設計方法，但該專業(yè)學生在學習本課程時只有建筑學外部空間設計的理論知識，缺乏園林設計的基本知識。學生如何在短短的課時內掌握并且能夠運用園林設計方法和要素設計傳統(tǒng)園林景觀，是古典園林設計教學中值得思考的問題。

一、教學目的和教學內容

（一）教學目的

教師要采用理論與實踐相結合的教學模式，使學生了解中國古典園林的基礎知識和流程，掌握基本要素和基本方法，并能夠進行中小規(guī)模的古典園林設計。此外，教師要求學生在設計的同時思考三個方面的問題：一是如何準確地將調研、分析語言轉化為圖面語言，二是如何將現(xiàn)代景觀的設計語言用傳統(tǒng)園林的要素表達出來，三是如何在滿足現(xiàn)代園林空間功能的同時體現(xiàn)傳統(tǒng)園林文化的意境和內涵。

（二）教學內容

理論課程首先講授中國古典園林設計的要素與方法、設計思想和設計手法；其次講授中國古典園林的基本構圖和意境。實踐課程主要安排兩個作業(yè)，第一個是場地調研，第二個是具體設計，這可以加深學生對古典園林設計及表達方法的理解和感悟。教師希望通過作業(yè)使學生能夠將現(xiàn)場調研和設計構思很好地轉化為設計語言，并且能夠將現(xiàn)代園林空間功能與傳統(tǒng)園林設計要素相結合，擴大建筑設計的視野、寬度和深度。

（三）教學方式和流程

在教學方式上主要采取理論教學和實踐教學相結合的方式，理論與實踐各12個課時。理論課程要求學生掌握中國古典園林的組成要素和作用、造景與意境營造、構思要點。實踐教學主要分為三個階段：第一階段4個課時，以三或四人一組進行調研，講解對場地的理解和感悟，隨后由全班學生與教師一起分析和點評；第二階段4個課時，個人對場地進行深入構思并繪制平面草圖，以調研現(xiàn)狀為基礎，深入繪制平面草圖；第三階段4個課時，深化草圖，完成設計圖紙。

二、實踐課程題目設計

（一）題目設定

設計題目對場地、面積及設計背景進行限定，設計成果統(tǒng)一為A3大小的裝訂文本。設計基地主要選擇南陽市白河的小島——月亮島，四周臨水，要求學生在基地內部自行選擇1～2hm2的用地設計漢代背景的古典園林。該處是南陽市公園用地，既要滿足現(xiàn)代公園的空間功能需求，又要體現(xiàn)園林的歷史背景和人文背景。

（二）設計成果要求

總體設計要求學生利用該基址使之形成一處具有優(yōu)美的自然環(huán)境、深厚的文化內涵和恬淡雅致的意境的古典園林式休閑空間，運用古典園林設計方法組織建筑、綠化、道路、山水元素，創(chuàng)造美景宜人的游賞環(huán)境，營造獨具匠心的園林意境。設計成果要求包括總平面圖（比例自定）、設計分析圖、總體剖面圖、整體鳥瞰圖、局部透視圖若干及各項設計說明。

三、教學成果分析

（一）學生加深了對調研分析語言與設計語言的轉化能力的理解

對于場地的調研分析是整個古典園林設計的基礎工作，也是整個場地設計構思的關鍵。對于場地的現(xiàn)狀、歷史背景以及人文背景等的分析，學生能夠從場地的背景出發(fā)進行園林空間布局。比如，一個學生的場地調研從現(xiàn)狀要素的分析出發(fā)，確定場地的出入口以及場地的基本空間結構，從而確定場地的構思和基本布局。

（二）學生加強了對現(xiàn)代景觀的空間功能與古典園林設計要素的轉換能力的理解

學生設計的場地不同于傳統(tǒng)的私家園林，學生在設計中要體現(xiàn)現(xiàn)代公園的基本功能需求，同時體現(xiàn)傳統(tǒng)園林的文化內涵。中國古典園林在有限的空間里，綜合運用了多種設計手法，完美地完成了由物質空間的拓展到意境空間的聯(lián)想升華，這些設計手法看似傳統(tǒng)，實則與當代環(huán)境心理學、現(xiàn)代設計基本原理等并不相悖。因此，在整個古典園林設計的過程中，學生要學習用傳統(tǒng)園林的設計要素表達現(xiàn)代園林的空間功能。

（三）學生對古典園林與詩詞書畫等關系的理解和感悟提升

古典園林與歷史背景密切相關，同時與當時的詩詞書畫相互影響。詩文題詠與某些景象相結合，被組織到景象之中，點出景象的精粹所在，闡明景象的思想、情趣，促使景象升華到精神的高度，從而成為園林藝術不可分割的組成部分。通過設計，學生進一步理解和感悟古典園林與詩詞書畫等的相互影響和聯(lián)系，許多學生用題詞或者景點題名來深化意境，比如，清音閣、正凝堂、致遠齋、經畬書屋、珠箔舫等。

（四）學生加深了對古典園林空間造景手法的理解和運用

古典園林景觀要素種類豐富，排列多樣，看似表現(xiàn)出自由隨意的風格，但實際上古典園林空間邏輯清晰，體現(xiàn)出有序的空間脈絡。在理論學習的基礎上，通過實踐設計加深對古典園林造景手法的理解和運用，通過模型感知、剖面表現(xiàn)等體會所設計的園林空間布局和豎向空間表現(xiàn)，同時進一步通過細部空間的設計和表現(xiàn)，學生掌握了園林空間從大到小的轉化和設計，進一步掌握了建筑、山石、水體、植物的運用和相互組織的方式。

四、結語

在古典園林設計的教學過程中，雖然教師基本完成教學目標和教學任務，學生也在該課程的理論學習和實踐設計中對古典園林設計有更深層次的理解，但是在教學中也出現(xiàn)很多問題，如學生不能很好地利用現(xiàn)狀場地條件，對于場地內部的建筑、道路等尺度把握不準，在設計中暴露出對該課程知識儲備明顯不足等。結合課程中的具體問題，筆者希望在今后的教學工作中能夠有針對性地結合教學內容解決問題，以期在未來的教學工作中能夠更加完善地進行課程體系的改革和設計，引導學生更深層次地探究、體會、繼承和發(fā)展中國的古典園林文化。

作者：趙瑞 王婷婷 單位：南陽理工學院建筑與城市規(guī)劃學院

第9篇：建筑學課程范文

1.學生學習方式的特點步入到高年級的學習階段，學生的學習狀態(tài)已經有了很大變化。學生的設計效率相對較高，學生不愿意天天呆在專業(yè)教室里。為了應對學生學習特點的變化，在這一階段建筑設計課程題目的設置需要作出相應調整，更具真實性和實踐性，保證設計內容的新鮮度，提高學生的設計興趣。適度增加“外出”學習的時間比例，并創(chuàng)造分組學習的機會，使教學方式更加生動豐富。

2.理論課程設置的特點高年級理論課程的內容和專業(yè)實踐與拓展教育緊密相關，其中部分課程與更加細致和專門化的設計方向相關。第二部分理論課程在教學上不僅注重課堂知識的講授，同時有調查研究實踐的要求，需要通過真實的相應建筑環(huán)境的觀察來理解和掌握課堂講授的理論內容。因此這部分理論課程需要配備一定比例的學時進行外出調查實踐。

3.建筑設計課程的特點為適應教學計劃的安排，高年級設計課程的開設具有專業(yè)深化的相應特點：需要進一步拓展和深化學生的專業(yè)認識、專業(yè)能力和專業(yè)基礎，增強學生的學習自主意識和自我拓展能力，形成循序漸進的教學模式。通過以上分析可以看出，在建筑學高年級的教學環(huán)節(jié)中，理論課程有和建筑實踐結合的需求，設計課程也加強了理論知識的指導作用，兩者有相互結合的必

要性；同時理論課程和設計課程在教學方式上都有相同的“外出”調查實踐的教學環(huán)節(jié)，使課程結合有了合適的操作平臺，在調整協(xié)調調查實踐目的性一致的情況下，兩者相結合切實可行。

二、課程結合的具體方法

建筑設計題目設定為“醫(yī)療建筑改造設計”。選擇該設計題目的原因包括：設計內容具有綜合性和復雜性，尤其是包含了復雜流線設計；建筑改造更新是目前建筑學研究領域中的熱門課題，具有較強的實踐意義；醫(yī)療建筑中存在各種公共活動內容，便于觀察人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對應關系。

1.空間調查以西安市上一定規(guī)模的綜合性醫(yī)院為調查對象（亦即改造對象），通過現(xiàn)場實地踏勘，全面了解其功能布局、環(huán)境條件及建筑形象。調查內容還包括醫(yī)院所處位置、周邊環(huán)境、服務半徑、服務對象等背景資料。通過運用圖像記錄、影像記錄、尺寸記錄的方法還原醫(yī)院主要功能區(qū)，包括門診、急診、醫(yī)技、住院、輔助用房各部分的功能布局，最終以二維和三維圖形的模式加以展現(xiàn)。

2.行為調查以醫(yī)院內各種使用者（患者、陪護、探視者及醫(yī)護人員）的行為作為觀察對象，觀察使用者與醫(yī)院建筑空間的相互關系，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院目前存在的問題。

3.問卷分析為了更直接有效和準確了解醫(yī)院設施使用者的意見和需求，要求學生采取發(fā)放問卷和座談調查的方式，探尋醫(yī)院改造的方向。對調查結果進行量化整理，使改造的內容和要求不僅依靠感性判斷獲得，更倚重科學分析來進行。