聲樂(lè)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力辯證關(guān)系

中專學(xué)校聲樂(lè)學(xué)生年齡一般都在15—17周歲，有些學(xué)過(guò)一點(diǎn)發(fā)聲方法，有些一點(diǎn)也沒(méi)學(xué)過(guò)。入學(xué)以后，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的聲樂(lè)技巧、技能訓(xùn)練，他們基本能唱一首完整的歌曲。但到了舞臺(tái)演出和考試匯報(bào)時(shí)，卻出現(xiàn)了聲音“假、大、空”的現(xiàn)象。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，探索出一套新型教學(xué)模式。

一、因人而異、因材施教

中專學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)象分三類：一種是教師僅僅通過(guò)講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，馬上就能領(lǐng)悟到聲樂(lè)發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。他們的演唱往往具有激情和表現(xiàn)力，聲音也比較圓潤(rùn)、豐滿、流暢、動(dòng)聽(tīng)，表演自然。這類學(xué)生善于與教師配合和溝通，熱情高、學(xué)知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)也積極。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的上述教學(xué)手段和方法教他，而他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)理念、意圖和目的，反應(yīng)也不敏感、情緒也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。自然，他們的聲音也就打不開(kāi)，更談不上悅耳動(dòng)聽(tīng)和激情表演了。對(duì)待這類學(xué)生，教師要不厭其煩地講解、示范、引導(dǎo)。通過(guò)形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生打開(kāi)心靈的閘門，展開(kāi)豐富的“藝術(shù)想象”，調(diào)動(dòng)“情商”。最終，使他們的聲音和激情碰撞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第三種學(xué)生，他們通過(guò)模仿造做出來(lái)聲音，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，自然，表演就更談不上了。但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心強(qiáng)，急切地想表現(xiàn)自己。對(duì)待此類學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)急于批評(píng)，更不能拿他們的缺點(diǎn)與其他好的學(xué)生來(lái)比較打擊他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。而是給他們講解清楚教學(xué)理念：無(wú)論多么高超的聲樂(lè)技能和技法，都是為情感服務(wù)的，都是心靈在歌唱。只有明確了教學(xué)理念，他們的聲音才能做到真正意義上的打開(kāi)，表演才能自然、流暢，情感表達(dá)才能恰到好處。

二、樹(shù)立正確的審美觀念和審美意識(shí)

在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，給學(xué)生樹(shù)立正確的審美意識(shí)和審美觀念是非常重要的一課。在教師授課的同時(shí)，要超前地和學(xué)生一起研究和欣賞最近時(shí)期最紅、最火、最受人們關(guān)注和喜愛(ài)的歌唱家、音樂(lè)會(huì)及歌手大獎(jiǎng)賽。多看戴玉強(qiáng)、閻維文、、宋祖英等著名歌唱家的影像作品。分析、研究、總結(jié)他們的歌唱技巧、方法及成就；讓學(xué)生明確只有用“心靈歌唱”，才能唱到人們的心里去，才能心心溝通，才能打動(dòng)觀眾，而不是一味地強(qiáng)調(diào)聲音的技法與技巧。從而學(xué)生明確什么是“聲情并茂”的演唱。再者，教學(xué)中還可利用歌劇《黨的女兒》《江姐》《白毛女》等影像作品來(lái)啟發(fā)和感化學(xué)生，讓他們感受到歌唱和表演的關(guān)系。

三、建立靈活多樣的教學(xué)手段

眾所周知，15—17周歲的學(xué)生都尚處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動(dòng)。要在這個(gè)年齡段建立聲樂(lè)的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱樂(lè)器相當(dāng)困難。首先用“鼓勵(lì)”的教法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都給予肯定。然后從“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。開(kāi)始時(shí)可用“哼鳴”的方法幫助學(xué)生找到深呼吸支、頭腔位置等。建立了聲樂(lè)的歌唱通道后，就可運(yùn)用哼鳴狀態(tài)來(lái)帶動(dòng)漢語(yǔ)音韻的十三轍，進(jìn)行擴(kuò)張聲音練習(xí)，用“春、夏、秋、冬、南、來(lái)、北、往、各、界、互、報(bào)、喜”代表漢語(yǔ)音韻十三轍訓(xùn)練頭腔、咽腔共鳴和胸腔聯(lián)合式呼吸，最后，帶動(dòng)全身心去歌唱。對(duì)于尚未度過(guò)“變聲區(qū)”的學(xué)生就要利用學(xué)生自身的童聲來(lái)訓(xùn)練。因?yàn)樗麄兪峭?，自然上高音就困難，教師可找一些音域相對(duì)適度的歌曲訓(xùn)練，避免拉傷聲帶，幫助他們順利度過(guò)變聲區(qū)。如何解決男生的男高音問(wèn)題呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)男生唱到小字二組e2—f2（即“換聲點(diǎn)”）的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這種情況，教師可讓男生從“w”母音攏著唱，閉口音開(kāi)著唱的方式幫助學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺(jué)，找到聲音的高位置，進(jìn)而全身心地投入激情歌唱，忘記換聲點(diǎn)“高”音的存在。這樣就順利地通過(guò)換聲點(diǎn)，達(dá)到字、聲、情、表、形統(tǒng)一，聲音樂(lè)耳之目的。

四、聲樂(lè)訓(xùn)練中的辯證關(guān)系

一位好的聲樂(lè)教師會(huì)有很強(qiáng)的聲音分辨能力，只有這樣，才能簡(jiǎn)單、靈活、有效地解決學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。從聲音訓(xùn)練的角度看，正確的歌唱方法是整體的歌唱，這要求教師的聽(tīng)覺(jué)是平衡的，思想方法是辯證的，看問(wèn)題是客觀的，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題是全面的。在訓(xùn)練中，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)聲音的靠前和高位置而忽略了與他們成反向的聲音垂直“拉伸”和氣息的深度，就會(huì)失去歌唱的平衡性和完整性。因此，在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的聲音位置時(shí)，始終要注意與它反向的氣息的運(yùn)用；反過(guò)來(lái)，在提示氣息放下來(lái)時(shí)，又要注意聲音的高位置；提示聲音靠前時(shí)，要注意聲音的垂直狀態(tài)；在提示喉嚨打開(kāi)時(shí)，要注意聲音的集中或加強(qiáng)聲帶的張力；當(dāng)強(qiáng)調(diào)吐字清楚時(shí)，要注意科學(xué)歌唱方法的運(yùn)用等。此外，歌唱中的每一個(gè)字都要在科學(xué)唱法的共性之中，而科學(xué)唱法中的每一個(gè)字，又有它本身的個(gè)性體現(xiàn)；歌唱的姿勢(shì)既要放松又要積極等。

聲樂(lè)教師往往習(xí)慣用聽(tīng)覺(jué)效果來(lái)要求學(xué)生，這樣會(huì)造成聲音向單一或局部方向發(fā)展，失去歌唱的平衡，使聲音無(wú)法控制，科學(xué)的歌唱狀態(tài)也受到破壞。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，時(shí)刻要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正與反、上與下、前與后、大與小、寬與窄、聲與字、開(kāi)與閉、緊與松、橫與豎、圓與亮的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，從而保持良好的、科學(xué)的歌唱狀態(tài)。

第2篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；藝術(shù)指導(dǎo)；聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

良好的聲樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生們建立起更為優(yōu)秀的藝術(shù)感知能力，提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，因此在現(xiàn)如今的高校教學(xué)中，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)投入了廣泛關(guān)注，為了使得學(xué)生們能夠更高的學(xué)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的藝術(shù)感知能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以引入聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)模式，利用科學(xué)、合理的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)提升課堂上學(xué)生們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在高校聲樂(lè)教學(xué)中融入聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)。

一、結(jié)合作品相關(guān)背景，科學(xué)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)

教師在引入聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生們的興趣以及聲樂(lè)課堂的人文情感教學(xué)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)這項(xiàng)工作除了要求教師們具有過(guò)硬的專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)水平以外，對(duì)教學(xué)者的文化底蘊(yùn)也有著很嚴(yán)格的要求。教師們?cè)诼晿?lè)教學(xué)過(guò)程中，如果只是針對(duì)音樂(lè)作品本身進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)比較枯燥，因此教師們?cè)跒閷W(xué)生們教學(xué)一首新的音樂(lè)作品的時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行作品相關(guān)資料的準(zhǔn)備，在備課階段就查找該音樂(lè)作品的創(chuàng)作者生平經(jīng)歷、這首音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景以及作者在創(chuàng)作這首音樂(lè)作品的時(shí)候所賦予的情感等等給，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，給予學(xué)生們更多趣味性的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生們從多個(gè)方面進(jìn)行音樂(lè)作品的了解，繼而深入體會(huì)音樂(lè)作品，提升學(xué)習(xí)效果。聲樂(lè)教學(xué)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等等科目不懂，聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往更側(cè)重于對(duì)學(xué)生們的感悟能力的培養(yǎng)，而為了使得學(xué)生們能夠更好的理解所學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，在進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候，教師首先可以為學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)作品創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生們了解該音樂(lè)作品是在怎樣的一種情境下所創(chuàng)作出來(lái)的，繼而學(xué)生們?cè)诟形虻臅r(shí)候也能夠充分發(fā)揮自身想象力，將自己也置身于音樂(lè)作品所被創(chuàng)作出的那個(gè)背景下，更好地進(jìn)行藝術(shù)感悟。另外，教師們通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品蘊(yùn)含情感的介紹，通過(guò)教師的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，也能夠使得學(xué)生們?cè)谘莩臅r(shí)候多多注意自身情感的表達(dá)，從而將音樂(lè)作品中的情感比較飽滿的表達(dá)出來(lái)。

二、把握音樂(lè)節(jié)奏聲調(diào)，科學(xué)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)

聲樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏和聲調(diào)的控制是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照樂(lè)譜所標(biāo)示出的節(jié)奏進(jìn)行演唱，保證在演唱的過(guò)程中始終跟隨伴奏，不出現(xiàn)忽快忽慢的情況，帶給聽(tīng)眾們美好的聽(tīng)覺(jué)盛宴。教師在為學(xué)生們進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候就需要著重培養(yǎng)學(xué)生們演唱過(guò)程中對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏與聲調(diào)的把握能力，在演唱中保持平穩(wěn)的氣息。在給予學(xué)生節(jié)奏聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生們也發(fā)揮主動(dòng)地位，在與教師的合作中進(jìn)行如何掌控節(jié)奏的技巧學(xué)習(xí)，教師在課堂上可以與學(xué)生們共同打節(jié)奏，或者是利用節(jié)拍器等工具來(lái)幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己音樂(lè)節(jié)奏錯(cuò)誤的部分，從而加以改正。如果學(xué)生們出現(xiàn)音準(zhǔn)把握不好的情，往往是由于學(xué)生們自身的樂(lè)感沒(méi)有培養(yǎng)到位，以至于在學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的時(shí)候不能夠準(zhǔn)確地確認(rèn)其音調(diào)。因此，進(jìn)行音準(zhǔn)方面聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候，教師首先需要讓學(xué)生們能夠分辨各種不懂的音調(diào)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)于不同音調(diào)有所了解以后也能很容易地找到正確的音調(diào)。除此之外，教師還可以采用重復(fù)記憶的方式來(lái)幫助學(xué)生們矯正音準(zhǔn)，在課堂上，教師們可以為學(xué)生們重復(fù)播放所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的播放中形成深刻的印象，繼而在演唱的時(shí)候也能夠根據(jù)記憶準(zhǔn)確找到音調(diào)。

三、注重發(fā)聲技巧指導(dǎo)，科學(xué)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)

在聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行發(fā)聲技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用最科學(xué)的方法進(jìn)行演唱，這樣既能保護(hù)學(xué)生們的嗓子又能使得學(xué)生們更好地進(jìn)行聲樂(lè)演唱。在學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于如何換氣都有所疑惑，演唱中如果沒(méi)有掌握換氣技巧，就可能導(dǎo)致在演唱某一句間隔比較短的歌曲段落的時(shí)候，出現(xiàn)氣息不穩(wěn)、跟不上歌曲節(jié)奏的問(wèn)題，因此教師在進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候可以首先教學(xué)學(xué)生們正確的換氣位置，讓學(xué)生們找到最適合人體發(fā)聲的部位，進(jìn)而有技巧地進(jìn)行換氣。另外，教師還可以在教學(xué)演唱歌曲的時(shí)候，讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)歌詞熟悉，幫助學(xué)生們進(jìn)行歌詞斷句，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谘莩教厥獾母柙~位置的時(shí)候進(jìn)行換氣，從而使得學(xué)生們更加明確換氣時(shí)機(jī)，保證整個(gè)演唱過(guò)程學(xué)生們的氣息更加平順，掌握好換氣規(guī)律。需要注意的是，教師在給予學(xué)生們聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行唱歌方法的糾正，讓學(xué)生們明白科學(xué)的演唱技巧，從而在學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的時(shí)候能夠達(dá)到事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)如今的聲樂(lè)課堂上，教師們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的融合，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的時(shí)候也能夠多多注意各種發(fā)音技巧，并在學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品的時(shí)候深入了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景，繼而在演唱的時(shí)候能夠帶有豐富的情感，在演唱過(guò)程中與聽(tīng)眾形成強(qiáng)烈的共鳴，優(yōu)化聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王菁菁.聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的職責(zé)、素質(zhì)及培養(yǎng)[J].人民音樂(lè),2016,08:105.

第3篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

聲樂(lè)是音樂(lè)、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)。好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上。因此，作為教師必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來(lái)，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，建立以音樂(lè)為中心的整體教學(xué)觀念。作為藝術(shù)的一個(gè)分支，音樂(lè)是聲樂(lè)藝術(shù)中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)與音樂(lè)意象人手，在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)長(zhǎng)期刻苦的音樂(lè)藝術(shù)訓(xùn)練，融入練習(xí)者的創(chuàng)造性，并依靠練習(xí)者的情感、經(jīng)歷、修養(yǎng)和文化水平的提高不斷促進(jìn)聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)。技與藝，即聲與情，一向是歌唱中血肉相連的兩個(gè)部分。發(fā)聲、咬字、吐字和隋感的表達(dá)構(gòu)成歌唱的整體，二者不可分割。歌唱的人聲是以人身的整體作為樂(lè)器從事歌唱的，絕非只靠嗓子、氣息或共鳴就能單獨(dú)完成。歌唱是全身心都參與的一種表演藝術(shù)，歌唱應(yīng)成為諸種因素融匯于一個(gè)整體中的扣人心弦的完美藝術(shù)。換言之，只有聲情并茂，技藝結(jié)合，才能使歌唱達(dá)到感人的境界，產(chǎn)生沁人肺腑的藝術(shù)效果。聲與情辯證統(tǒng)一，相輔相成。不論是專業(yè)歌唱者還是業(yè)余愛(ài)好者，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要加強(qiáng)整體歌唱的意識(shí)，使歌唱發(fā)聲與情感表達(dá)同時(shí)進(jìn)行，使聲、字、情成為一體，養(yǎng)成用心靈歌唱的習(xí)慣。由于每個(gè)人的生理?xiàng)l件不同，嗓音也有差異，在聲樂(lè)教學(xué)中整體訓(xùn)練尤為重要，它不僅包括歌唱呼吸的整體訓(xùn)練、歌唱語(yǔ)言處理，歌唱心理的訓(xùn)練等，更重要的還是歌唱的魂——音樂(lè)的訓(xùn)練。從開(kāi)始練聲起，就要同音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，即練聲也要有良好的樂(lè)感。音程、音階的練習(xí)中，一方面是肌肉、音準(zhǔn)、氣息、共鳴等方面的技術(shù)練習(xí)，同時(shí)它們又都是樂(lè)曲的組成部分，要給它們以音樂(lè)的活力和生命。因此練聲一開(kāi)始，要求每個(gè)歌唱者把音程、音階、練聲樂(lè)句也唱得悅耳、動(dòng)聽(tīng)。以上我們可以領(lǐng)悟到，在歌唱發(fā)聲的過(guò)程中，呼吸、共鳴、吐字、表現(xiàn)缺一不可，它們是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成的，這就是我們所要求的“整體歌唱”的含義。

二、有內(nèi)涵的練聲

歌唱發(fā)聲練習(xí)的目的，簡(jiǎn)言之，就是將歌曲演唱中對(duì)聲音所需求的各種技術(shù)環(huán)節(jié)，通過(guò)有規(guī)律、有步驟的發(fā)聲練習(xí)，逐步提高歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，調(diào)節(jié)各歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的歌唱狀態(tài)，使歌唱發(fā)聲的技術(shù)成為歌唱表現(xiàn)的有力手段，為達(dá)到聲情并茂的演唱效果服務(wù)。發(fā)聲練多因?yàn)闆](méi)有歌詞的原因，被認(rèn)為是沒(méi)有情感內(nèi)容的，屬于純粹技術(shù)練習(xí)，如單個(gè)音素、音節(jié)的發(fā)音練習(xí)，擴(kuò)展音域的練習(xí)，提煉音質(zhì)的練習(xí)等等。其實(shí)不然。即使是單個(gè)長(zhǎng)音，假使我們用不同的情緒來(lái)表達(dá)，也將出現(xiàn)多種聲音音色、音質(zhì)的表達(dá)方式。在歌唱中“聲和情”永遠(yuǎn)都是緊密聯(lián)系的。例如：我們?cè)谛那橛淇鞎r(shí)發(fā)出的聲音是甜潤(rùn)、溫暖的，而板著臉孔則會(huì)發(fā)出冰冷、干澀的聲音，即便符合練習(xí)要領(lǐng)，聲音效果也是差強(qiáng)人意的。發(fā)音正確基本方法的掌握，是為了利于更大程度地表情達(dá)意，而不是單純地追求聲音。愉快、溫暖的發(fā)音應(yīng)是歌唱時(shí)的最基本聲音色調(diào)，它可以使聲音柔和悅耳，聲隨情走，充分做到有聲有情，情托聲，聲含情。

在聲樂(lè)教學(xué)中，練聲過(guò)程是整體教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生從枯燥的練聲技能中擺脫出來(lái)，就需要運(yùn)用音樂(lè)的魅力，發(fā)揮練聲曲的作用。在練聲前，首先要求學(xué)生在思想上作好準(zhǔn)備，借助發(fā)聲練習(xí)曲調(diào)的旋律，訴說(shuō)自己的心情和愿望，抒發(fā)內(nèi)心的情懷。例如：5432｜1——這一短小的練聲曲，可以引導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)練聲曲的旋律是對(duì)“彩虹”的描繪，提示學(xué)生用聲音來(lái)描繪彩虹的形狀，以及用“雨后見(jiàn)彩虹”的欣喜心情來(lái)進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。如此，簡(jiǎn)單枯燥的練聲曲就被賦予了新的意義，學(xué)生會(huì)用愉快的心情去完成，最終達(dá)到練聲目的。同時(shí)，在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，結(jié)合字聲練習(xí)(帶詞練習(xí))要求根據(jù)詞意思維有想象、有意境、有畫面、語(yǔ)氣有表現(xiàn)、聲音有樂(lè)感、有感情地去唱。力求做到字正腔圓、以情帶聲、聲情并茂，慢慢地向歌唱歌曲作品過(guò)渡。

三、“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練

歌唱是最富有情感的藝術(shù)，更是人類心靈對(duì)世界感應(yīng)的產(chǎn)物，是以歌唱聲音為物質(zhì)材料的人類精神喚醒及生命升華的展開(kāi)形式，它以獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式展開(kāi)其價(jià)值，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)的自我創(chuàng)造與追求，是情感的美化和升華。在歌唱的諸多環(huán)節(jié)中，“情”是最重要的，在歌唱中起主導(dǎo)作用，是聲音的靈魂。匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊指出：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)而是心靈，一旦心靈可以毫無(wú)障礙地自由表達(dá)，便能創(chuàng)造出完整的音樂(lè)效果”。意大利著名的歌唱家卡魯索認(rèn)為“歌唱是一種樂(lè)趣，而不是為了追求一種效果而作的技術(shù)掙扎?！彼诟璩獣r(shí)聽(tīng)從心靈的支配，超越技術(shù)對(duì)他的影響，他的感情是他歌唱中唯一的導(dǎo)師。北京曲藝界也有著“說(shuō)書(shū)一股勁，唱曲一段情”的藝諺，要求演唱者以充沛的內(nèi)在情感統(tǒng)領(lǐng)、調(diào)動(dòng)聲音，以顯示情真意切、優(yōu)美動(dòng)人的雙重藝術(shù)魅力。因此，筆者認(rèn)為在聲樂(lè)教學(xué)中將學(xué)生的注意力集中到歌唱的情感表達(dá)和歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)上，會(huì)給課程的整個(gè)過(guò)程帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)端。

歌唱前讓學(xué)生充滿激情地朗誦歌詞，醞釀感情，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與情緒決定抑、揚(yáng)、頓、挫的聲調(diào)和字的噴口力度，形成自如生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)氣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生把握歌唱內(nèi)容所要求的總體形象，在腦海里形成“內(nèi)心形象”，從內(nèi)心視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受音高、節(jié)奏、發(fā)音及內(nèi)容表達(dá)的理想效果，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，表達(dá)情感，積極地投入歌唱——即“以情帶聲”的歌唱。它就好像講故事時(shí)的高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。這種忘掉技術(shù)、注重表達(dá)歌詞內(nèi)容的歌唱才能打動(dòng)觀眾。例如在《節(jié)日歡歌》歌唱訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生懷著激動(dòng)興奮的情緒，表現(xiàn)節(jié)日中歡快的氣氛。學(xué)生在跳躍生動(dòng)的音樂(lè)指引下，自然而然的就能運(yùn)用光彩明亮、流暢生動(dòng)的高位置聲音來(lái)演唱，無(wú)須過(guò)多的聲樂(lè)術(shù)語(yǔ)做解釋。同樣在教授歌曲《黃水謠》時(shí)，首先讓學(xué)生了解音樂(lè)的背景，以及音樂(lè)所要表現(xiàn)的三個(gè)截然不同的層面，力圖讓學(xué)生從音樂(lè)中感受三種不同的情感，而后的演唱比單從聲音技巧來(lái)訓(xùn)練、要求學(xué)生要有效果。如此的“以情帶聲”的歌唱訓(xùn)練，充分發(fā)揮了音樂(lè)的作用，讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們從復(fù)雜的歌唱技巧中解放出來(lái)，從中真正感受到所帶來(lái)的強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，體現(xiàn)了歌唱的本質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然如果只重視情緒、心理等方面的訓(xùn)練，忽視肌肉的訓(xùn)練也是不對(duì)的。任何情緒、心理的變化都將通過(guò)肌肉等具體的變化體現(xiàn)出來(lái)。所以技術(shù)訓(xùn)練的本質(zhì)就是通過(guò)肌肉等物質(zhì)方面的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)情緒和心理的調(diào)整，達(dá)到提高技術(shù)能力的作用。聲樂(lè)講究的是用感情來(lái)奏響音樂(lè)，不是讓“身理”技巧來(lái)表達(dá)感情。有些歌唱者憑著對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，花大量的時(shí)間去努力學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧卻沒(méi)能取得預(yù)期的效果。歸其原因，就是離開(kāi)了“歌”的本原——音樂(lè)。所以，無(wú)論歌者還是教育者都應(yīng)本著音樂(lè)的根本來(lái)進(jìn)行歌唱技能的提高和完善，真正體驗(yàn)歌唱的本質(zhì)魅力。

第4篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

一、音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

1.思維比較活躍

學(xué)生思維比較活躍，自主意識(shí)、自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都比較強(qiáng)，他們渴望獲得成功，自我評(píng)價(jià)高，同時(shí)又非常關(guān)注社會(huì)評(píng)價(jià)，特別是領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)價(jià)。藝術(shù)是需要激情，需要靈感，需要超越自我，超越別人，只有這樣，藝術(shù)才具有生命力，才可持續(xù)發(fā)展，所以音樂(lè)學(xué)中聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生活躍、無(wú)拘無(wú)束的特點(diǎn)必將帶給他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作的靈感。因此在聲樂(lè)教學(xué)中要注意改革過(guò)去傳統(tǒng)的教育方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教育形式，讓思維活躍的學(xué)生更容易接納。

2. 文化知識(shí)相對(duì)薄弱

與其他專業(yè)相比較，音樂(lè)學(xué)中聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)總體相對(duì)薄弱，由于他們?cè)谏龑W(xué)考試中，文化課成績(jī)要求較低，客觀上造成了自已的文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)上營(yíng)養(yǎng)不良，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不合理，文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)較差，這勢(shì)必給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。這就要求我們?cè)趯W(xué)生的輿論引導(dǎo)和日常教育中，要求學(xué)生重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)聲樂(lè)專業(yè)技能，同時(shí)也要有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)以及本學(xué)科的理論知識(shí)。

二、 學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)

曾經(jīng)有位偉人說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！庇纱耸谷藗兿氲剑绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所接受，音樂(lè)本身也會(huì)黯然失色，聲樂(lè)教學(xué)就不能最終取得成功。作為一名聲樂(lè)課教師，要完成聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)，老師既要教會(huì)學(xué)生聲樂(lè)理論知識(shí)、發(fā)聲基本技巧，還要在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞能力上下功夫。

1.音樂(lè)欣賞需要一定的音樂(lè)知識(shí)和文化素養(yǎng)。文化素質(zhì)高低和音樂(lè)知識(shí)多少與音樂(lè)欣賞水平的深淺度是成正比的。文化素質(zhì)高的人更容易理解音樂(lè)中表達(dá)的內(nèi)涵。所以在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)做到因人而異。

2. 音樂(lè)是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)含的客觀感情相吻合的過(guò)程。所以學(xué)生在了解曲目背景的前提下要反復(fù)聽(tīng)一首曲目，學(xué)會(huì)聽(tīng)門道。

三、 情感的培養(yǎng)

“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故形于聲。”它告訴人們：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是情感的升華；情感是人們對(duì)客觀事物的內(nèi)心體驗(yàn)和態(tài)度；聲樂(lè)認(rèn)知與情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)發(fā)生、交互作業(yè)，它們共組成了學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面；在聲樂(lè)教學(xué)中，老師除了運(yùn)用聲樂(lè)技巧外，最重要的是用真實(shí)的情感準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容，給予學(xué)生美的享受和情緒的感染。

第5篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；聲樂(lè)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2010）24-0105-01

一、聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

聲樂(lè)教學(xué)的總體特點(diǎn)是技術(shù)訓(xùn)練、藝術(shù)處理與情感表達(dá)能力三者的有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)行完整而全面的訓(xùn)練。聲樂(lè)教學(xué)課程安排有限，因此在課堂教學(xué)上需要做到“少而精”，在全面、循序漸進(jìn)的課程教學(xué)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)“正確歌唱”核心技能的訓(xùn)練。

從聲樂(lè)的生理機(jī)制上看，首先，呼吸是歌唱的動(dòng)力。歌唱的呼吸是身體內(nèi)部自然的深呼吸，持久深沉而平穩(wěn)的呼吸是維持聲帶振動(dòng)的不竭動(dòng)力，是歌唱的前提；其次，聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生聲源，聲帶需要適當(dāng)?shù)木o張度，其閉合不能過(guò)緊或無(wú)力，聲帶與氣流的沖擊配合運(yùn)動(dòng)而發(fā)出聲音是正確歌唱的基礎(chǔ)。聲帶振動(dòng)引發(fā)腔體諧振被稱為共鳴或共振，共鳴的擴(kuò)大美化修飾了聲音，這是美好歌唱的核心；第三，吐字是歌唱的靈魂。吐字離不開(kāi)特定的語(yǔ)言，任何民族，要把歌唱好都需要把本民族的語(yǔ)言音發(fā)準(zhǔn)、吐字清晰。

從聲部聲區(qū)的訓(xùn)練教學(xué)上看，以中聲區(qū)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的混合聲區(qū)訓(xùn)練是“正確歌唱”的關(guān)鍵。男高音、女高音、男中音、女中音是人的自然聲區(qū)的四個(gè)聲部，有著各自不同的自然區(qū)域。不管是男是女，在進(jìn)行以中聲區(qū)為基礎(chǔ)的混合聲區(qū)訓(xùn)練時(shí)，都需要首先建立起正確的歌唱狀態(tài)，即穩(wěn)定的喉頭位置。這是聲樂(lè)訓(xùn)練中的難點(diǎn)也是訓(xùn)練的關(guān)鍵性問(wèn)題。學(xué)生們的聲樂(lè)訓(xùn)練，以“O”和“U”母音的過(guò)渡來(lái)獲得混合聲區(qū)的統(tǒng)一。

二、聲樂(lè)教師需具備的素質(zhì)

聲樂(lè)教學(xué)要在聲樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的聲樂(lè)水平，最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂(lè)潛能，除了專業(yè)技能以外，還需要具備教育教學(xué)方面的能力，這要求聲樂(lè)教師具備比較高的綜合素質(zhì)。

（一）聲樂(lè)教師需要有較強(qiáng)的教學(xué)能力

好的老師和高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是任何教學(xué)成果的關(guān)鍵因素。所以，聲樂(lè)教師要刻苦專研、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力。首先，聲樂(lè)教師自身要具備扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)，要對(duì)歌唱藝術(shù)在總體上有所把握，熟練掌握正確的唱法。因?yàn)橹挥性诶蠋煂?duì)唱法技能技巧很熟悉的情況下，才有可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。其次，聲樂(lè)教師需要有敏銳的聽(tīng)覺(jué)能力，即有個(gè)“好耳朵”。聲樂(lè)教學(xué)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題需要老師靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)了。因此，聲樂(lè)教師具有敏銳的聽(tīng)覺(jué)去辨別學(xué)生的發(fā)聲，以及演唱時(shí)的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、氣息等情況，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)聲。

（二）聲樂(lè)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力

聲樂(lè)教師具備了示范歌唱的能力才可以將“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓其教學(xué)更令學(xué)生信服，更具魅力。示范能力則需要聲樂(lè)教師具備較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力。教師好的范唱可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而學(xué)生在聆聽(tīng)范唱過(guò)程中可以直接模仿教師的歌唱方法，以及領(lǐng)悟到教師對(duì)歌曲的理解，觀察到教室的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而對(duì)作品有更深的理解和把握。

（三）聲樂(lè)教師需要具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)以及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)

聲樂(lè)是音樂(lè)、詩(shī)歌和演唱技巧等完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱需要豐富的情感體驗(yàn)、科學(xué)的發(fā)聲技巧以及濃厚的文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)。所以，一名聲樂(lè)教師需要具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、音樂(lè)理論修養(yǎng)和藝術(shù)美學(xué)修養(yǎng)。

三、良好的聲樂(lè)教學(xué)方法

（一）在聲樂(lè)教學(xué)上注意藝術(shù)處理與情感表達(dá)能力的結(jié)合

在教學(xué)中，聲樂(lè)作為充滿情感色彩的藝術(shù)不能孤立地訓(xùn)練聲音技巧。實(shí)際上，創(chuàng)造者的每一個(gè)作品，都在特定的時(shí)代背景下以及飽含著作者的思想感情。

（二）在聲樂(lè)教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

聲樂(lè)教學(xué)具有的合作性，不僅需要教師擁有正確的教學(xué)思想、教學(xué)觀念和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，還需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

聲樂(lè)教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解他們歌唱?jiǎng)訖C(jī)是否正確，培養(yǎng)其濃厚的興趣和對(duì)于聲樂(lè)藝術(shù)真摯的情感。在教學(xué)上，教師要注意充分發(fā)揮他們的主體作用，真正把學(xué)生引導(dǎo)到聲樂(lè)藝術(shù)中來(lái)，讓他們?nèi)硇牡赝度氲礁璩獙W(xué)習(xí)中去。另外，教師要根據(jù)學(xué)生性格特征，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的交流方法，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生們相互信任，讓學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握聲樂(lè)藝術(shù)，幫助他們盡可能正確、規(guī)范、完美地去表現(xiàn)聲樂(lè)藝術(shù)。

第6篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)技巧教學(xué)中的作用

（一）在聲樂(lè)氣息教學(xué)中的指導(dǎo)作用

呼吸在聲樂(lè)表演中是非常重要的基礎(chǔ)，因此掌握呼吸技巧是歌唱者的基本功之一。只有自然的呼吸狀態(tài)下，演唱者才能具有準(zhǔn)確地生理音準(zhǔn)。因此，在聲樂(lè)表演中，必須將呼吸的節(jié)奏與音樂(lè)同步。而作為主線旋律表達(dá)的聲樂(lè)鋼琴伴奏最能夠起到這方面的引導(dǎo)作用。通過(guò)前奏、間奏等伴奏，能夠提供給演唱者呼吸節(jié)奏的基準(zhǔn)，在同步中形成對(duì)該曲目的呼吸反射。

（二）在聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用

聲樂(lè)教學(xué)中一些特殊的演唱技巧，比如花腔等美聲唱法，具有一定的難度，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。而鋼琴伴奏中也有許多技巧能夠與這些聲樂(lè)技巧搭配，使其能夠起到很好地指導(dǎo)作用。比如在美聲的花腔技巧的訓(xùn)練中，斷音、快速音階、笑音、泣音等技法的訓(xùn)練中，鋼琴伴奏可以通過(guò)左右手不同的按鍵技法，以跳音、震音等引導(dǎo)演唱者在技巧上的變化節(jié)點(diǎn)。

（三）在語(yǔ)言技巧訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用

在聲樂(lè)藝術(shù)中，語(yǔ)言的理解與掌握是非常重要的。一首歌曲，如果歌唱者自身對(duì)其述說(shuō)的內(nèi)容，表達(dá)的情感都不了解的話，可以說(shuō)肯定是沒(méi)有什么感染力的。但是，涉及語(yǔ)言，則又必然聯(lián)系到其文化背景。以常見(jiàn)的意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等外語(yǔ)歌曲來(lái)說(shuō)，其民族性與地方性的語(yǔ)言風(fēng)格差異，不僅僅是音準(zhǔn)、音調(diào)等方面，甚至還包括連音方式、鼻音共鳴等。鋼琴伴奏則比其他的管弦器樂(lè)在這方面更能起到引導(dǎo)與配合的效果。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)表演教學(xué)中的作用

（一）在語(yǔ)句表達(dá)與情緒表達(dá)中的指導(dǎo)作用

在表演中，情緒與情境的表達(dá)，是聲樂(lè)演唱感染力與藝術(shù)美感之所在。在舞臺(tái)表演中，演唱往往是整場(chǎng)表演的主線與。而現(xiàn)場(chǎng)表演的，可以說(shuō)是不可能直接就能夠一下子就達(dá)到的，必須要有足夠的情緒調(diào)動(dòng)與情境的鋪墊。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)首先在前奏中進(jìn)行情境的鋪襯，利用其音色與表現(xiàn)力，仿佛如述說(shuō)一般，向聽(tīng)眾展開(kāi)一副詩(shī)篇的開(kāi)頭。聲樂(lè)演唱者在這個(gè)過(guò)程中，也在進(jìn)行自身的情感的調(diào)動(dòng)與準(zhǔn)備。當(dāng)演唱開(kāi)始后，鋼琴伴奏就會(huì)在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候出動(dòng)琴弦也觸動(dòng)演唱者與聽(tīng)眾的心弦，更是會(huì)在演唱的中，以鋼琴自身的表現(xiàn)力進(jìn)行強(qiáng)有力的映襯。

（二）臨場(chǎng)心理調(diào)控能力訓(xùn)練的指導(dǎo)作用

對(duì)于聲樂(lè)表演者而言，現(xiàn)場(chǎng)往往就是一個(gè)獨(dú)唱的戰(zhàn)場(chǎng)。任何一位演唱者在面對(duì)初面對(duì)廣闊的舞臺(tái)、燈光和臺(tái)下的視線時(shí)，都有巨大的心理壓力。這是舞臺(tái)上其他伴唱、伴舞者所不能體會(huì)的。因此，能夠臨場(chǎng)調(diào)節(jié)好心理壓力，出色地進(jìn)行聲樂(lè)演唱的發(fā)揮，有時(shí)甚至比聲樂(lè)天賦還要重要。鋼琴伴奏一者利用前奏等吸引開(kāi)場(chǎng)注意力，分擔(dān)壓力；二者能夠提前引導(dǎo)、托腔保調(diào)。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的作用

（一）提高聲樂(lè)學(xué)生與其他表演者的合作能力

在聲樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生們往往專注于曲目演唱本身，而忽視了聲樂(lè)表演事實(shí)上不僅是以聲樂(lè)演唱者為主，更是有其他伴奏、伴舞等綜合表演藝術(shù)的配合。因此，作為聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要具備聲樂(lè)演唱的熟練技巧，掌握聲樂(lè)語(yǔ)言、語(yǔ)句的表達(dá)，具有一定的臨場(chǎng)表現(xiàn)與控場(chǎng)能力，還需要具備與其他表演者同臺(tái)默契配合的能力。而通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，能夠使聲樂(lè)學(xué)生提高與其他表演者配合的協(xié)作能力。

（二）讓學(xué)生換個(gè)角度發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)

聲樂(lè)演唱是一項(xiàng)技巧與情感需要同時(shí)貫注的藝術(shù)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)者在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，往往全神投入，在演唱結(jié)束之后，即使聲樂(lè)教師指點(diǎn)出不足之處，在糾正與改進(jìn)上有時(shí)也存在一定難度。這是因?yàn)?，情感與技巧的慣性往往形成了反射。在這種時(shí)候，需要冷靜下來(lái)，從旁觀的角度，通過(guò)直觀地對(duì)比，才能有所進(jìn)步。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)，就提供了這樣一個(gè)旁觀的參與角色。學(xué)生在給同學(xué)的演唱進(jìn)行鋼琴伴奏的過(guò)程中，通過(guò)觀察同一個(gè)作品他人不同的演繹，以及自己是如何的配合，這雙重角度的參與，能夠快速得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

課后練習(xí)要與課堂教學(xué)保持同步

聲樂(lè)教學(xué)具有很強(qiáng)的個(gè)體性。因?yàn)槊课粚W(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、聲音條件與悟性等都有差異，所以，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師都會(huì)因人而異、因材施教，合理安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)程，以利于學(xué)生更好地理解與掌握。那么，在課后自學(xué)時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該做到與課堂教學(xué)同步，上課練什么，課后就練什么，老師要求自己怎么練，課后就怎么練，只有課堂、課后相互配合，才能更快的進(jìn)步與提高。（一）放平心態(tài)，穩(wěn)步前進(jìn)在實(shí)際的課后自學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都能夠嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行練唱的，尤其是一些聲樂(lè)初學(xué)者，他們厭煩于這些枯燥、乏味的基本練習(xí)，所以在聽(tīng)到一些學(xué)哥、學(xué)姐或者有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)的同學(xué)在練唱一些旋律優(yōu)美地“大歌”時(shí)，非常之羨慕，也躍躍欲試，偷偷練唱起來(lái)，殊不知這樣超能力的練唱，不僅不能提高自身的演唱能力，反而還會(huì)給發(fā)聲器官帶來(lái)壓力，久而久之，就會(huì)造成發(fā)聲毛病，甚至損傷聲帶。因此，學(xué)生一定要立足實(shí)際，端正思想，不可好高騖遠(yuǎn)，也不能急于求成，因?yàn)橹挥心_踏實(shí)地、穩(wěn)步前進(jìn)，才能建立扎實(shí)的演唱功底。（二）要保證課后練習(xí)的有效性課后練習(xí)也要講求效率，只有有效練習(xí)才能促進(jìn)技能的提高。所以，在課后自學(xué)時(shí)，學(xué)生不能盲目練唱，首先要明確每次課后練習(xí)的目標(biāo)是什么，再按照課堂上老師的要求用心去練，練習(xí)中碰到問(wèn)題要善于用腦，如果問(wèn)題解決不了，就先記下，下次帶回課堂請(qǐng)教老師?？傊挥行?、腦、手、耳積極配合，才能保證課后練習(xí)的質(zhì)量。

課后練習(xí)要及時(shí)，并堅(jiān)持每天練唱

聲樂(lè)課后練習(xí)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要手段。要想盡快理解與掌握課堂知識(shí)，學(xué)生就要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，并且還要堅(jiān)持每天練唱，才能實(shí)現(xiàn)鞏固記憶和靈活運(yùn)用的目的。（一）要學(xué)過(guò)即習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，慢慢就會(huì)遺忘。人的遺忘規(guī)律為：先快后慢、先多后少。所以，每次聲樂(lè)課結(jié)束后，學(xué)生都要及早去復(fù)習(xí)。因?yàn)閯偵贤曷晿?lè)課，學(xué)生對(duì)課堂的細(xì)節(jié)、要求和聲音感覺(jué)都非常清晰，如果將還在自己腦袋里的新鮮知識(shí)及早回籠一遍，就可起到加深和鞏固記憶的效果，而如果過(guò)了一段時(shí)間再去復(fù)習(xí)，那練習(xí)的效率就會(huì)明顯降低。因此，課后練習(xí)一定要及時(shí)，要在遺忘階段開(kāi)始之前就開(kāi)始復(fù)習(xí)，就可起到事半功倍的效果。（二）學(xué)而時(shí)習(xí)之俗話說(shuō)得好：拳不離手，曲不離口。要想獲得嫻熟的技藝，就需要反復(fù)的練習(xí)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是培養(yǎng)歌唱習(xí)慣的過(guò)程，也就是從歌唱的不自然——自然，再?gòu)淖匀弧匀?，最后能夠隨心所欲的駕馭自己的歌唱運(yùn)動(dòng)的這樣一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程并非一朝一夕就能夠完成，而必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈地練唱，才能夠慢慢得以實(shí)現(xiàn)。所以，養(yǎng)成每天練唱的習(xí)慣，是熟練和鞏固技能的有效手段。別是喉嚨（的控制一般難以讓人駕馭，發(fā)聲器官開(kāi)始接受訓(xùn)練時(shí)，是不易讓人把持的，各部位的協(xié)調(diào)配合。

第8篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]高師聲樂(lè)教學(xué)；模式；方法

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）44-0241-01

一、聲樂(lè)教學(xué)模式多元化與分級(jí)教學(xué)管理結(jié)合的教學(xué)探索

聲樂(lè)教學(xué)模式就是在一定的聲樂(lè)理論與聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，為完成聲樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)而構(gòu)建的、具體可操作的、比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)程序和教學(xué)組織形式。聲樂(lè)教學(xué)模式多元化，即采用聲樂(lè)個(gè)別課、小組課、集體課以及一定量的聲樂(lè)表演課和聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，以聲樂(lè)個(gè)別課和小組課為主的教學(xué)模式，并在教學(xué)管理上配合分級(jí)教學(xué)管理，這樣才能體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的最大效率和教學(xué)成果。聲樂(lè)個(gè)別課，是以“一對(duì)一”形式來(lái)進(jìn)行的聲樂(lè)技能訓(xùn)練，可以充分體現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)性差異和因材施教的特點(diǎn)。通過(guò)個(gè)別課能夠充分顧及到學(xué)生的聲音特點(diǎn)和藝術(shù)個(gè)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生個(gè)人聲樂(lè)技巧和表演水平。

聲樂(lè)小組課，就是教師在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)，同時(shí)面對(duì)兩個(gè)以上學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)小組課的授課比較靈活，也有很大的探索空間。小組課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，可大體分為兩種情況，一是以聲樂(lè)技能訓(xùn)練為主的小組課，可以集體練聲、單獨(dú)指導(dǎo)唱歌或者互相對(duì)比練聲、單獨(dú)指導(dǎo)唱歌等多種形式展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)，目的在于讓學(xué)生對(duì)歌唱共性的掌握和訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在聲樂(lè)技能上的共性要求、對(duì)學(xué)生歌唱內(nèi)容、歌曲處理以及糾正錯(cuò)誤發(fā)聲的方法和手段等方面，可以給學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生演唱水平以及今后從事教學(xué)都大有裨益。二是以排練、觀摩、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為主的小組課，高師音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和聲樂(lè)檢查，通過(guò)排練（重唱、小組唱、表演唱）、觀摩等教學(xué)實(shí)踐來(lái)達(dá)到目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)表演、組織和創(chuàng)編能力。聲樂(lè)集體課，是以班級(jí)或年級(jí)為授課單位的教學(xué)模式，包括理論大課、合唱教學(xué)課以及聲樂(lè)表演理論課、聲樂(lè)作品欣賞課等。它是根據(jù)高師音教專業(yè)培養(yǎng)音樂(lè)師資的需要，以解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題，拓寬學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)理論上的知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力為目的。

聲樂(lè)表演課，也是聲樂(lè)集體教學(xué)的形式之一，聲樂(lè)表演課由表演基礎(chǔ)理論、重唱、合唱、歌劇排練、形體和舞蹈等課程組成。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐（活動(dòng)）課，是聲樂(lè)教學(xué)不可缺少的部分，目的在于通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐檢驗(yàn)教學(xué)效果，并改進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的聲樂(lè)技巧不斷鞏固和完善。同時(shí)，通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)。聲樂(lè)教學(xué)分級(jí)動(dòng)態(tài)管理，就是把本專科的聲樂(lè)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，在低年級(jí)（本?？频囊?、二年級(jí)）是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，在高年級(jí)（本科三、四年級(jí)，?？频娜昙?jí)）為選修課程學(xué)習(xí)階段。低年級(jí)為《聲樂(lè)基礎(chǔ)》，屬專業(yè)必修課，高年級(jí)為《聲樂(lè)》，屬專業(yè)選修課。作為基礎(chǔ)課程階段，以小組課、集體理論課為主，個(gè)別課為輔。集體課主要是聲樂(lè)基礎(chǔ)理論課，把有關(guān)歌唱呼吸、發(fā)聲、共鳴等共性的知識(shí)進(jìn)行全面的介紹；并開(kāi)設(shè)普通話、意大利語(yǔ)音等聲樂(lè)語(yǔ)言課程，解決學(xué)生歌唱中語(yǔ)言方面的障礙。至于聲樂(lè)技能課則是以小組課為主，特別突出的學(xué)生可以安排個(gè)別課；小組課可以“一對(duì)一”、“一對(duì)二”、“一對(duì)三”、“一對(duì)四”等多種模式進(jìn)行，主要以入學(xué)和期末考試的專業(yè)成績(jī)來(lái)劃分，并實(shí)行動(dòng)態(tài)管理（每學(xué)期變動(dòng)一次）。85分以上“一對(duì)一”授課；80-84分“一對(duì)二”授課；75-79分“一對(duì)三”授課；74分以下“一對(duì)四”授課。這樣的分級(jí)動(dòng)態(tài)管理，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為選修階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，應(yīng)以個(gè)別課、小組課為主，集體課為輔。集體課主要是聲樂(lè)教育和教學(xué)理論、聲樂(lè)表演理論以及重唱、合唱的理論和排練。聲樂(lè)技能課主要是“一對(duì)一”的個(gè)別課和“一對(duì)二”的小組課。個(gè)別課是針對(duì)聲音條件突出，聲樂(lè)演唱具有一定水平的主修聲樂(lè)的學(xué)生，少數(shù)特別突出，考試在90分以上的同學(xué)，可以一周開(kāi)設(shè)兩節(jié)聲樂(lè)課，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步加深聲樂(lè)理論知識(shí)，提高歌唱的技能技巧，并能夠準(zhǔn)確地理解和演唱不同類型和風(fēng)格的歌曲，并具備初步的聲樂(lè)教學(xué)能力。而“一對(duì)二”小組授課的主要是針對(duì)有選修聲樂(lè)意愿且聲樂(lè)成績(jī)相對(duì)突出的學(xué)生，對(duì)于這類學(xué)生要進(jìn)行全面系統(tǒng)的聲樂(lè)訓(xùn)練，努力使其在聲樂(lè)理論知識(shí)、教學(xué)理論和聲樂(lè)文化等諸多方面得到全面的提高。選修階段的小組課和集體課還應(yīng)該安排一定量的課時(shí)進(jìn)行重唱、合唱、排練等藝術(shù)實(shí)踐的課程。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力和舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的能力。

二、聲樂(lè)教學(xué)方法的探索

講解分析法，主要要求聲樂(lè)教師用準(zhǔn)確、通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)發(fā)聲訓(xùn)練或作品的音樂(lè)形象進(jìn)行描述，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)用于歌唱的所有器官的機(jī)能去塑造適合作品要求的聲音形象。在運(yùn)用這種方法進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，有時(shí)要運(yùn)用講解和朗讀歌詞等多種手段來(lái)啟發(fā)學(xué)生。講解主要是針對(duì)歌唱的方法，聲樂(lè)的疑難技巧、錯(cuò)誤發(fā)聲、模糊概念以及作品的音樂(lè)表達(dá)方式等要求進(jìn)行正確的剖析和論證。

形象直觀法，主要是通過(guò)聲樂(lè)教師形象直觀地對(duì)正確聲音的范唱以及對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)聲的模仿比較，使學(xué)生更明確地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)上分辨出聲音的對(duì)與錯(cuò)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法要忌教師一句、學(xué)生一句的“模唱”式的教學(xué)，而應(yīng)該邊范唱、邊講解、邊聽(tīng)辨、邊思考，要讓學(xué)生知道對(duì)的聲音對(duì)在什么地方，錯(cuò)的聲音錯(cuò)在什么地方，這樣才會(huì)有一定的教學(xué)效果。

以動(dòng)輔唱法，主要就是在聲樂(lè)教學(xué)中模仿現(xiàn)實(shí)生活中的體態(tài)動(dòng)作配合講解和范唱，可以使學(xué)生更直觀地領(lǐng)會(huì)要求和方法。例如：學(xué)生漏氣發(fā)聲、唱歌，教師可以用兩指并攏，提示學(xué)生聲帶閉合擋氣；

啟發(fā)誘導(dǎo)法，主要是通過(guò)與學(xué)生的交流，開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，去思考發(fā)聲和演唱上的問(wèn)題，使其明確概念，領(lǐng)會(huì)并塑造音樂(lè)的形象。

第9篇：聲樂(lè)教學(xué)范文

情感是歌唱藝術(shù)的靈魂，在聲樂(lè)教學(xué)中占有十分重要的地位，所以，在聲樂(lè)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)的重要性，將情感培養(yǎng)落到實(shí)處。一個(gè)完美的歌唱藝術(shù)作品不僅需要高超的發(fā)聲技巧，更需要將情感融入其中，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。做好聲樂(lè)教學(xué)中的情感培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)系到我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)水平提高與否的關(guān)鍵工作，其重要性不言而喻。本文由情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用入手，詳細(xì)的闡述了如何在聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生情感的培養(yǎng)，具有一定的實(shí)際意義和借鑒作用。

關(guān)鍵字：

情感；聲樂(lè)教學(xué)；重要性

一、引言

音樂(lè)是一種情感體驗(yàn)的直接表達(dá)方式，我們可以通過(guò)不同音樂(lè)作品的欣賞直接感知音樂(lè)中所要表達(dá)思想情感。作為演唱者他們希望能夠通過(guò)發(fā)聲技巧的學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)生動(dòng)的表現(xiàn)出作品的感情，讓聽(tīng)眾能夠產(chǎn)生共鳴，達(dá)到審美的效果。當(dāng)前，許多聲樂(lè)教學(xué)者還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，僅僅是將一些聲樂(lè)技巧作為教學(xué)的核心。演唱好一首歌曲，聲樂(lè)演唱技巧固然不可缺，但是如果忽視了音樂(lè)作品的情感表達(dá)，就無(wú)法達(dá)到理想的情感感染的藝術(shù)效果。

二、情感培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用

1、有助于加強(qiáng)聲樂(lè)的表現(xiàn)力

什么是表現(xiàn)力？它主要是指在完成某一工作中，展現(xiàn)自身特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)的能力。對(duì)于聲樂(lè)的表現(xiàn)力而言，主要是指表演過(guò)程中將作品中的情感傳遞給聽(tīng)眾的能力。簡(jiǎn)而言之，就是指演唱者表達(dá)聲樂(lè)作品的能力。因此，情感培養(yǎng)有助于加強(qiáng)聲樂(lè)的表現(xiàn)力。

2、有助于準(zhǔn)確把握不同地域、不同民族的聲樂(lè)風(fēng)格

我國(guó)幅員遼闊，是一個(gè)典型的多民族國(guó)家。由于民族間的地域環(huán)境不同，其生活習(xí)慣以及語(yǔ)言、文化背景都不同，在聲樂(lè)風(fēng)格上也各有不同?？梢哉f(shuō)不同的音色與音調(diào)都有著民族代表性，因此，在表演不同民族作品時(shí)必須事先對(duì)民族情感有所了解與掌握，只有這樣才能夠通過(guò)較好的聲樂(lè)演唱技巧完美的表演作品[1]。

3、有助于準(zhǔn)確表達(dá)不同聲樂(lè)作品的審美情趣

審美是通過(guò)人來(lái)實(shí)施的，但是不同的人有著不同的審美情趣，即使是對(duì)待同一個(gè)作品不同的人也會(huì)有不同的審美。人的審美情趣也不是一層不變的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展以及歷史變化不斷的發(fā)展與變化，同時(shí)也受到不同聲樂(lè)作品的影響而不斷的發(fā)生變化。人們對(duì)于聲樂(lè)作品的審美，其感情基調(diào)是基礎(chǔ)，通過(guò)情感來(lái)發(fā)展個(gè)人對(duì)作品的審美[1,2]。

三、在聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

情感是聲樂(lè)藝術(shù)中的靈魂，應(yīng)當(dāng)將情感培養(yǎng)充分的貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。從認(rèn)識(shí)上提升重視度，從教學(xué)上將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)與鍛煉，大大的提升自身的情感表現(xiàn)力，也只有這樣才能更好的引起聽(tīng)眾的共鳴與藝術(shù)情感。

1、對(duì)作品的創(chuàng)作背景和意圖有充分的了解與掌握

首先，一切音樂(lè)作品的表演和學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以充分了解作品為開(kāi)端和基礎(chǔ)，利用多種多樣的手段和方法對(duì)作品的創(chuàng)作者的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解。每一個(gè)成功的藝術(shù)作品都有它獨(dú)特的歷史背景及時(shí)代特色。所以，作為聲樂(lè)的學(xué)習(xí)者和音樂(lè)作品的表演人員來(lái)說(shuō)必須對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)造背景有一個(gè)深入而系統(tǒng)的了解，能夠充分理解背景，只有這樣才能夠在作品表現(xiàn)時(shí)更能夠真實(shí)的表現(xiàn)作品情感[3]。

2、準(zhǔn)確地把握藝術(shù)作品的情感基調(diào)

通常情況下，一個(gè)音樂(lè)作品有著自己的情感風(fēng)格與基調(diào)，想要準(zhǔn)確把握作品的情感，首先就應(yīng)當(dāng)把握好作品的情感基調(diào)，只有這樣才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的情感表達(dá)的挖掘。如何把握音樂(lè)作品的情感基調(diào)，這不是一朝一夕的事情，需要學(xué)習(xí)者在大量的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和鍛煉，在平時(shí)中多下功夫。使得學(xué)習(xí)者能夠在前期工作中就能夠辨析清楚每一個(gè)藝術(shù)作品是贊頌還是歡快，又或是莊嚴(yán)雄偉還是哀婉傷感等等。想要做到這一點(diǎn)，不僅需要學(xué)習(xí)者們能夠?qū)ψ髌返谋尘凹八囆g(shù)特點(diǎn)有充分了解，還需要他們通過(guò)自身的藝術(shù)審美能力來(lái)把握作品的情感基調(diào)。只有這樣表演者在表演中能夠更富目的性，將主體與內(nèi)容做到較好的融合。音樂(lè)作品的情感基調(diào)是整個(gè)作品的一種情感走勢(shì)，只有對(duì)感情基調(diào)有了準(zhǔn)確的把握才能夠更好的把握作品的思想情感，才能夠在表演中更準(zhǔn)確的表現(xiàn)作品的主題思想，生動(dòng)而形象的表現(xiàn)出作品的思想情感[4]。

3、聲樂(lè)教學(xué)工作者重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)

一個(gè)成功的聲樂(lè)教育者應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)中學(xué)生的情感變化，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)他們所具有的不同特點(diǎn)來(lái)制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃和交流方式。從情感上與學(xué)生展開(kāi)真誠(chéng)的溝通，在此基礎(chǔ)上建立起彼此的藝術(shù)審美相通性，同時(shí)也能夠建立起師生間的信任。隨后，聲樂(lè)教師將情感培養(yǎng)不斷深化在教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自然而然的接受情感培養(yǎng)，不僅能夠陶冶情操，凈化心靈，還能夠提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

4、充分運(yùn)用舞臺(tái)實(shí)踐這一重要的情感培養(yǎng)途徑

聲樂(lè)藝術(shù)作為一種表演藝術(shù)，自然缺少不了實(shí)踐這一重要環(huán)節(jié)，而舞臺(tái)則是實(shí)踐的主要途徑。在聲樂(lè)教學(xué)中，舞臺(tái)實(shí)踐是其中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，也是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教授效果的有效手段。但是舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)并不常有，對(duì)于表演者及聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)更是十分珍貴。在舞臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)，首先要做到表演能夠感動(dòng)自己，隨后才能將作品中所飽含的情感傳遞給聽(tīng)眾，從而形成表演者與聽(tīng)眾間的情感溝通，達(dá)到拉近彼此心靈的目的[4,5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情感的培養(yǎng)對(duì)于任何形式的表演都十分重要，尤其在聲樂(lè)教學(xué)中其占據(jù)著核心地位。作為聲樂(lè)教學(xué)者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)在教學(xué)中的重要性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)、有效的教學(xué)方法提升學(xué)生在日常教學(xué)中情感的自我表達(dá)能力。

作者：劉乘麟 單位：陜西理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]徐青茹.聲樂(lè)教程.[M].山東:山東文藝出版社,2001.

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[3]王躍平.談在音樂(lè)教學(xué)中如何注重情感教育[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2012,11(04):45.