問題學生論文精選(九篇)

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第1篇：問題學生論文范文

1問題學生的界定

問題學生，是指那些與同年齡段學生相比，由于受到家庭、社會、學校等方面的不良因素的影響及自身存在的有待改進的因素，從而導致在思想、認識、心理、行為、學習等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。

2問題學生的常見類型

2.1厭學型

此類學生的主要問題是厭學，學習成績和學習心理都有問題，作業(yè)基本不完成，或者抄襲其他同學的作業(yè)，夜不歸宿，經常通宵上網或打游戲，有的干脆輟學，但品德方面無大問題?！爸灰徽剬W習，就是好孩子。”

2.2紀律型

此類孩子的主要問題是不守紀律，主要表現為小說小動，易和老師發(fā)生沖突，對集體影響較大。學習成績問題不大，品德方面也沒有大問題。對于學校的規(guī)章制度和老師的教導，他們是左耳朵進，右耳朵出，行為習慣差。

2.3品德型

此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學，劫錢，小偷小摸，抽煙喝酒，與異性有不正當交往，與社會上不三不四的人有聯系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數學習成績不好，不守紀律。這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。

2.4心理障礙型

此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉、憂郁、退縮、躁動、有攻擊行為、無法集中注意力、多疑、無法與他人溝通等等。外向的有紀律問題，內向的不違反紀律學習成績多數不好。品德方面并無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細分析不是。

2.5“好學生“型

在學校一般是公認的好學生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心，虛榮心,抗挫折能力極差。這種孩子有時會突然惹出大事，如早戀、出走、犯罪、自殺。

3問題學生形成的原因及其如何教育引導問題學生

問題學生的形成并不是一兩天的事，也不是由于某個單獨原因造成的，是由于整個社會、家庭、學校等各方面的環(huán)境造成的。究其根本原因是他們心理不成熟、思想叛逆、未養(yǎng)成良好的行為習慣。他們有的由于家庭破裂，情感受挫；有的由于家長過分溺愛，心理不健全；有的由于受黑網吧影響，沉迷于虛擬世界，受網戀和網絡游戲的誘惑而不能自拔；有的受社會上不良青年的影響，吸煙喝酒打架偷竊等是家常便飯；有的由于學校的課程設置不能提起學習的興趣，以致于整天無所事事、碌碌無為；有的由于老師教育方式方法的不當，導致他們對學校、老師充滿敵意，對學校的管理條例置之不理，我行我素，屢次觸犯校紀校規(guī)……以上這些都沒有得到及時和正確的引導，最終形成了一個特殊的群體“問題學生”。

這些行為習慣差的學生確實給班主任和任課老師帶來很多的麻煩，但是對于他們，班主任和任課老師又不能聽之任之，任其發(fā)展，如何來教育他們呢？

下面是筆者根據自身的實際經歷所總結的有關如何教育和引導問題學生的方法：

（1）以誠感動學生，換得信任。贏得學生的信任是教師成功的一半，老師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是為了促使幫助學生成材的。在學生的心目中，教師一般都是難以接近的，教師找學生到辦公室談話都是去接受批評的。當得知學生的這種心理后，要主動放下教師的架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點也改為宿舍、教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但筆者不氣餒并注意了談話的方式，把原來的“你應該怎樣怎樣”改為“我建議你怎樣怎樣”等他們樂意接受的方式，談話的內容也有原來的關于學習和專業(yè)知識等比較嚴肅的話題轉換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。

對于一些不善于交談的問題學生，可以通過開展集體活動拉近與他們的距離。如班上有一位學生特別內向，平時表現也不好，和他談了幾次都沒有明顯的效果，當知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽中，他很活躍，筆者抓住這個機會和他談興趣愛好、人生理想等?；顒舆^后，他在周記本上說愿和老師做知心朋友！經過兩年的不斷鼓勵，他現在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高。

（2）以慰心靈。一般來說，教師老師的關心都是對于“優(yōu)等生”而言的，對于“問題學生”的關心比較少，意識到這個問題后，采取不同的措施，筆者認為，相對于那些“優(yōu)等生”，“問題學生”更需要老師的關愛。

（3）表揚法。經常找學生談心，時常向他們投去期待的目光，只要發(fā)現他們有進步，哪怕是一點點進步，也用充滿激情的話語進行表揚，每學期都組織學生評選出進步最快的同學,最遵守紀律的同學,勞動最積極的同學等等。這樣使不同層面的學生都受到了表揚，使他們在成長的過程中增強了自信心。

第2篇：問題學生論文范文

通常認為，體育素養(yǎng)依賴于個體的先天遺傳素質，能夠以個體體育學習和環(huán)境適應而產生的囊括體質層次劃分、體育知識、體育意識、體育行為、體育技能、體育個性、體育品德等多要素在內的復合型外在表現和能力體現；而文化素養(yǎng)是指個體的言行表現、為人處世等行為所表現出的能夠呈現其所在環(huán)境適應能力的文化涵養(yǎng)或者修養(yǎng)，其主要特征通常表現為個體的人生觀、價值觀、世界觀。由此可以將體育文化素養(yǎng)概括為個體依賴先天生理條件，在長期的環(huán)境適應過程中結合體育學習和鍛煉，而產生出的個體外在精神表現，以及體育道德、體育能力等內在品質的綜合表現。

二、體育文化素養(yǎng)教育現狀

體育文化素養(yǎng)的培育離不開體育教育，體育文化素養(yǎng)是一種基本的體育素質，而如何全面提升在校大學生的體育文化素養(yǎng)，既是現代教育的現實要求，也是促進大學生全面素質教育的必須。由于大學教育所處于特殊時期，在校大學生的思維、認識和判斷能力在此期間已經達到空前高度，這也是大學生能夠接受高等教育、完成其人格社會化的關鍵時期。但時下守舊的某些觀念、過時的授課方式及非理性課程體系結構設置，讓應該極具現代特點的大學生體育文化素養(yǎng)教育直面了不少困惑。

1.大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)意識空泛體育意識

某些守舊的人才培養(yǎng)觀念認為，學校體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)是建立在減少部分智育教育的代價基礎上，由此表現在學校組織體育活動缺乏廣泛的參與意識，導致體育活動普遍缺乏整體性，雖然在一定程度上，能夠認識到體育運動的健身功能，但忽視了體育運動對于運動個體的綜合鍛煉促進知之甚少，這從學校舉辦的運動會以及其他體育比賽的舉辦就可以看出，參與體育活動的參與意識、協(xié)作意識和榮譽感略顯不足。

2.大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強體育能力培養(yǎng)

要大力推行全面的大學素質教育，高等學校的體育教學側重點要關注大學生的體育能力培養(yǎng)，以及終身鍛煉的體育意識和生活習慣。而體育能力培養(yǎng)涵蓋自身的體育鍛煉能力和協(xié)同他人的體育鍛煉教授能力，在滿足運動個體自身投身健康的體育運動的同時，還要具有適度的理論知識和實踐能力教授他人完成科學、有效、健康的體育運動。一改傳統(tǒng)的重視應試教育而輕視體育的短視教育的教育行為指導思想，要將體育活動置于積極主動地位，要采用科學有效適合個體運動特點的體育鍛煉載體，完成具有個體特色的體育實踐活動，能夠積極準確地評估己有實際鍛煉效果并持之以恒。

3.大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強體育品德培養(yǎng)

我國大多數大學生具有良好的體育道德品質。傳統(tǒng)的高等學校的體育教學體系側重于競技體育技能的培養(yǎng)，也側重于傳授某專用體育知識，或許授課教師在傳授體育技能的時候輕于學生運動品德教育，也或許教授的對象即學生疏于簡單的置身感知而未能仿其神而仿其形，這些現象都要求授課教師必須加強大學生的體育道德教育，要有強烈的行為和言談舉止限制及適度教育影響。

4.大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待加強體育行為的休閑化教育

現代體育活動形式多樣，引導大學生進行適度的運動休閑也應成為體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)的一個方面，而不應將體育運動局限于傳統(tǒng)的老幾樣。由于運動休閑所處的人文環(huán)境是運動者心懷釋然以愉悅之態(tài)自主投身于多種體育鍛煉或參與體育鍛煉娛樂性活動，將體育運動和娛樂的交融促成享受生活的快樂支點，由此獲取身心的愉悅和放松，而將原本嚴格的運動規(guī)程、運動成績等進行弱化處理，使運動休閑充斥個性化、隨意化、娛樂化，但又不失運動的基本要素。因此，休閑運動應該成為大學校園的時尚。

第五，大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)有待修正參與體育行為的優(yōu)良動機教育。人類對于體育需求是終生的。要強調參與體育行為的優(yōu)良動機是通過運動鍛煉獲取快樂，在強健體魄、實現娛樂的同時，要強化大學生體育動機是鍛煉永恒，高等學校體育教學方案的完成不僅使大學生獲得了部分競技體育的技能，同時也獲得了永久參與體育鍛煉的動力，而不是體育測驗的結束就是運動的終結，要通過體育行為的優(yōu)良動機教育終生參與體育活動。

三、提高大學生體育文化素養(yǎng)的方法

通過體育文化素養(yǎng)教育現狀分析，建議針對大學生體育文化素養(yǎng)培養(yǎng)采用以下方法。

1.要教授大學生掌握基本的體育運動原理

強化其參與體育活動的動機。要通過高等學校的體育教學體系的實現，提高大學生終身參與體育運動的動機，提高大學生對于體育意義、體育規(guī)律的認知水平，提高大學生參與體育活動的意識，通過大學體育學習，感知參與運動的心理體驗，增強對于其他學科知識的深刻理解，通過運動獲取穩(wěn)定、持久的終生參與運動的動力，學會終生享受運動帶來的愉悅，并將這份享受內化為永恒的精神需求，促使大學生接受這個理性的選擇，將體育的隨性喜好轉變?yōu)閭€性標志。不僅如此，還應該教授學生終生獲取更多的獲取體育知識的途徑，促使大學生形成體育鍛煉的科學性、系統(tǒng)性、完整性，在增強大學生的體質的同時，培養(yǎng)其良好的健身習慣，使體育教育事業(yè)體現為大學生未來的終身服務意識。

2.要培育濃厚的校園體育文化氛圍

要通過高等學校的體育教學體系的實現，通過加強大學生對于多種競技體育運動規(guī)律的學習，引導大學生參與體育運動的強烈興趣。通過舉辦多種形式、多范圍比賽，如院系或社團運動會，單項比賽、師生對抗賽等，形成規(guī)模、匯聚成傳統(tǒng)。做好院系體育活動的宣傳活動，形成較好的體育運動輿論導向，可以通過報刊、專題宣傳廣告欄目，或者提供專業(yè)體育雜志、期刊等，或組織校園文化陣地，要為大學生深度理解體育運動提供知識性、趣味性、競技性俱佳的媒體支持，以體育運動沖擊大學生的視野，吸引大學生，豐富其校園生活。也使大學生在娛樂中鍛煉體魄和意志，在參與中養(yǎng)成健身習慣，提高其活動能力。良好的校園體育文化既能夠促進體育健康功能發(fā)揮，又能夠準確定位體育的內涵和外延。

3.通過培養(yǎng)大學生的體育興趣和習慣

塑造其良好的人格品德。面對多樣化的體育運動，大學生對于體育運動的喜愛個性化、自由度范圍豐富，大學生的在思考和選擇，促使其能夠正確地、恰當地評估其體育態(tài)度，展現其運動天賦，獲得并持久擁有對于體育鍛煉的濃厚興趣。同時，體育運動的協(xié)同性訓練，也能夠促進師生、同學關系的融洽，以及和諧學習氣氛，有利于運動積極性的大范圍傳播，形成良好的正向能量。而這種正向能量，能夠默化師生和諧的教學氛圍，增加師生親切感、可信度，潛移默化之中培養(yǎng)大學生在愉悅氣氛中生活、學習的習慣。嚴格艱苦的體育鍛煉磨練，將形成大學生良好的行為習慣，堅強的意志，嚴謹、規(guī)范、務實的作風，在持久的體育鍛煉中內化為大學生的基本素質。這就是體育文化素養(yǎng)教育最為成功的關鍵所在。

此外，要通過改革體育教學方法，加強健身理論教育力度，以及開辟適度數量的高校健身娛樂場所，以滿足大學生參與體育運動的需要。

四、結束語

第3篇：問題學生論文范文

歷史作為過去發(fā)生過的事情，我們應該清楚地看到只有不斷提高學生理解歷史史實的情況，才能夠將歷史的內容進一步完善起來，這樣才能夠有效提高學生對于歷史史實的理解，從這個角度上來看，教師在其中所發(fā)揮的角色就顯得尤為重要。從當前歷史教學的課后教學情況來看，可以看到當前的歷史教學在課后的復習過程中，更多的是讓學生進行有效地記憶，而沒有能夠將歷史史實讓學生理解然后再進行背誦，從這個角度上來看，對于歷史教學來說，其效率難以達到有效的提高，這就需要歷史教師在日常的教學過程中多進行思考，才能夠完成這樣的工作。另外從學生的角度來看，對于歷史課堂的興趣往往不夠濃厚，這里最重要的原因就在于，這些學生往往認為歷史史實距離自己的現實生活相對較遠，不能夠給他們的現實生活帶來具體的影響，這樣就容易導致這些學生難以將自己的日常教學活動更好地連接到一起，這樣就導致了歷史學習過程中的積極性相對較低，難以達到提高歷史教學效率的目的。

二、提高歷史教學效率的措施

針對當前在歷史教學過程中存在的具體問題，應該從教師的角度來進行思考提高歷史教學的效率，這樣才能夠充分發(fā)揮歷史教師在日常教學活動中的主體地位，只有這樣才能夠有效的提高歷史教學的效率。對于歷史教師來說，在日常的教學過程中，不僅僅需要他們給學生搭建好有效地平臺，而且還需要學生在課堂上進行學習的過程中協(xié)調好學生學習歷史的動力來源。提高歷史教學的效率應該從歷史課堂的課前、課中、課后三個時間段進行統(tǒng)籌安排和規(guī)劃，這樣才能夠真正地促進歷史教學效率的提升和完善。教師在歷史課堂教學之前就要將歷史課程預習的任務布置下去，讓學生在課下的時候能夠查閱關于這一節(jié)課的教學內容，從這里應該看到的是歷史教學過程中哪些是重點哪些是非重點。課前預習對于學生來說是能夠有效提升課堂教學效率的手段。另外在課堂教學過程中，教師應該轉變教學的角色，讓自身從講授課堂理論的角度轉變?yōu)榕c學生共同探討、共同提升的過程，這樣的話教師的角色發(fā)生了改變，讓學生認識到學習歷史不僅僅只是空洞的歷史史實，而且蘊含著豐富的知識在其中，這樣就能夠有效提升學生學習歷史的效率，從而更加完善地提升了日常教學的效果。對于教師而言要想提升歷史教學的效率不僅僅應該從多個角度來進行認識，而且還應該努力提升其日常教學的效果，這樣才能夠真正發(fā)揮其積極的作用。提升歷史教學效率不僅僅需要教師在其中發(fā)揮主觀能動性，而且也需要學生能夠積極配合教師的日常教學安排，這樣才能夠將歷史教學進一步提升和完善起來，從而促進歷史教學效率的進一步提升和完善。

三、結束語

第4篇：問題學生論文范文

一些“元”問題也還存在分歧，沒有得到很好的解答。比如何為新聞倫理，這是新聞倫理學體系建設中最基本的問題。學術界就有不同的觀點：一種觀點認為新聞倫理是指新聞工作者的職業(yè)道德和行為規(guī)范，是新聞職業(yè)倫理的簡稱；另一種觀點認為新聞倫理包括新聞工作者職業(yè)道德的內容，著眼于道德現象；還有觀點認為，新聞倫理應是宏觀層面（整個新聞領域普遍認可的行為規(guī)范）、中觀層面（具體的新聞媒體機構所認可的行為規(guī)范）和微觀層面（新聞工作者對本職業(yè)道德規(guī)范的理解和履行情況）三個層面的綜合。學界目前對新聞倫理的定義和界定還沒有達成共識。對于一個學科來說，爭鳴固然重要，但是理性的、有根據的思考之后的共識也必不可少，特別是一個學科的關鍵概念。只有弄清楚了基本概念的內涵和外延，解決了基本理論層面的問題，學科建設才有可能推進。一門學科的發(fā)展需要在反思、討論中不斷推進、完善和超越。我國倫理學者萬俊人說，“倫理學不能只停留在經驗描述的層次上，而要為道德經驗和道德規(guī)范提供更深刻的基本理論說明?！雹蹜脗惱韺W更是如此。德國哲學家叔本華有句名言：“倫理學不在于呼吁，而在于論證?！雹苄侣剛惱淼谋举|是什么、使命是什么，為什么要遵循倫理規(guī)則，新聞倫理學的研究對象、研究特點如何等，不是在新聞活動實踐過程中自然而然地顯露出來的，而是通過一定的理論程序，通過長期的總結和理論化的過程，在學術研究中達到學界的廣泛共識的結果。那么如何有效改變目前的現狀，促進新聞倫理理論的研究呢？這就需要把理論提升當作新聞倫理學研究的重中之重，以優(yōu)先的方式推進新聞倫理理論研究的發(fā)展。具體來講，首先應該從理論倫理學中吸取營養(yǎng)，找到強大的理論根基，全面深刻地反思新聞倫理學學科本身的一些基本問題；另外也需要從社會學、心理學、哲學、語言學等方面吸收相關的理論和方法，兼收并蓄，以開放的態(tài)度提升新聞倫理學的基礎理論。其次，在一般倫理的背景下研究新聞倫理的個性，以普遍性與特殊性統(tǒng)一的方式，借助學科研究方法論來思考、討論、論證新聞倫理學前面講到的基本問題，確定自己的學科定位，建立自己的概念系統(tǒng)，研究出自己的理論體系。再次，工作上要在新聞倫理研究隊伍中集中力量攻關，討論一些學科的基本理論問題，比如舉行大的以理論為目標的學術研討會，以團隊協(xié)作方式完成一些理論性強的重大課題，出版一批具有理論深度的研究專著。只要學界普遍重視，研究者動員起來，經過數年的努力，就能從理論上增強新聞倫理理論的深度，向著建立新聞倫理體系的目標邁進，全面推進學科建設。

二、從規(guī)范倫理學視角來看：新聞倫理規(guī)范之本在于理論

規(guī)范倫理，狹義上說，指道德體系中涉及社會的道德原則、規(guī)范和范疇的倫理，旨在為人們的道德生活確立正確的行為準則。廣義上說，規(guī)范倫理因人們對傳統(tǒng)規(guī)范倫理學的理解而有所不同，一般凡是運用理論研究，論證人們的行為和相互關系應當怎樣、不應當怎樣，提出人們行為的基本原則和規(guī)范的倫理，都屬于規(guī)范倫理。廣義的規(guī)范倫理包含或部分包含了理論倫理的內容。目前，我國對新聞倫理規(guī)范研究較多。就專著和教材來看，比較有代表性的有王軍的《新聞工作者與法律》，王天定的《新聞道德與規(guī)范》，黃瑚編的《新聞法規(guī)與職業(yè)道德教程》等，這些專著涉及到的新聞職業(yè)倫理的規(guī)范比較系統(tǒng)。同時，一批學術論文對新聞倫理規(guī)范的探討也比較多，特別是從新聞倫理規(guī)范的角度來評價和解讀新聞實踐，成果比較突出。這些研究大多集中于規(guī)則的制定和實施，應當說這是必要的，也是有成效的。但是，僅僅就規(guī)范研究規(guī)范是不夠的。比如目前學界往往是將自律和他律作為新聞職業(yè)道德建設的途徑來看待，研究多是在自律和他律的闡釋框架下對案例進行分析，多是用現有的新聞道德規(guī)范去評價相關實踐。那么，為什么應用自律、他律的框架而不用別的框架，自律、他律的理論基礎有哪些，發(fā)揮效用的社會環(huán)境、社會心理條件、記者素養(yǎng)、媒介場域、制度基礎等是否具備，以及各因素之間如何互相影響，還有當前我國新聞職業(yè)道德中為何自律、他律常常失效等等。這些問題必須用理論的思維去研究，不能僅滿足于制度的制定與解釋。新聞倫理規(guī)范是指導新聞倫理行為的準則，具有很強的約束作用。但是，倫理學理論才是新聞倫理規(guī)范制定、研究和評價的前提。只有理論的提升才能為新聞倫理規(guī)范研究找到合法性空間，進而增強其有效性。比如說新聞倫理規(guī)范的制定需要遵循一系列社會普遍倫理的基本原則。顯而易見，只有在關于道德價值的判斷是真理的條件下，所制定的道德規(guī)范才能夠與道德價值相符，從而能夠成為優(yōu)良的道德規(guī)范；相反，如果關于道德價值的判斷失誤，甚至出現了謬誤，那么，在其指導下所制定的道德規(guī)范，則不一定能起到抑惡揚善的引導作用，甚至會縱容不道德的行為。那么，這種新聞道德規(guī)范就是惡劣的道德規(guī)范。⑤新聞倫理規(guī)范是新聞實踐活動中的規(guī)范，屬于實踐規(guī)范?！昂侠淼膶嵺`規(guī)范既是‘是’與‘應該’的統(tǒng)一體，又架設了一條由‘是’轉變?yōu)椤畱摗摹畼蛄骸?。同時，合理的實踐規(guī)范架設的‘橋梁’為實現實踐主體的價值追求、社會需要提供了觀念保障?！雹奕绾闻袛嘁?guī)范與價值相符與否，如何使規(guī)范有效而不失范呢？“人在社會中為什么愿意交出一定的自由，接受、遵守某種規(guī)范和約束，或放棄某種規(guī)范、另外選擇其他規(guī)范，這是需要論證、需要充足理由的。這種關于規(guī)范之前提、基礎的探討，關于規(guī)范確立的原則、方法、程序的探討，是倫理學‘講道德’‘有道德’的核心”。⑦新聞倫理學研究不只是單純地將各種規(guī)則和價值標準簡單地應用與推廣，而是一種再研究、再創(chuàng)造、再構建，將新聞倫理理論具體化的過程。任何一種倫理規(guī)則的生成、生效、失效都有其社會歷史上的根據。倫理學的分析工作即理論的反思和觀照，在于發(fā)現一種倫理規(guī)則的可能性和必然性，研究一種倫理規(guī)則能夠有效的客體性條件和主體性條件。也就是說，只有通過理論提升才能使規(guī)范本身具有合理性，以增強新聞倫理規(guī)范約束力的有效性。

三、從實踐倫理學視角來看：新聞倫理實踐提升依靠理論

實踐倫理，實質是指規(guī)范倫理在現實的道德生活中的具體應用，是理論倫理經過規(guī)范倫理向現實的道德生活的轉化，同時也是檢驗理論倫理和規(guī)范倫理是否真切實用的標準和尺度，是形成和產生新的理論倫理和規(guī)范倫理的倫理場所和領地。在當前復雜的社會轉型中，新聞職業(yè)道德中的問題較多，所以新聞倫理實踐的研究受到了普遍的重視。學界的研究中，論文很多，著作也不少。但是從問題方面來說，相當多的新聞倫理實踐研究往往就事論事、缺乏深度，沒有從理論上深刻分析。比如“就當下的新聞道德研究來看，更多的是對有關新聞事件中道德問題的個案分析，而這些個案研究，大多是用現有的道德規(guī)范說明有關新聞行為的道德與否?！雹噙@樣就會造成道德判斷沒有合理性的理論支持，對案例的解析也缺乏理論的深度和依據。再如研究新聞倫理失范的歸因和對策的文章較多，但遺憾的是，這些文章普遍停留在新聞倫理表征研究，而缺乏深入的思考和探索。⑨因此，迫切需要從理論層面研究新聞倫理實踐中的問題，讓理論建設來指導學科實踐。新聞倫理理論不僅是新聞倫理實踐價值的提煉，更重要的是它指導著新聞倫理實踐，能為新聞倫理實踐提供合理性的根據，也會使新聞倫理實踐的研究不流于表層。正因為這樣，更要求新聞倫理實踐上升到理論的高度和深度。在這方面學界已經進行了一些有益的嘗試。比如對現在的新聞道德問題進行歸納與分析的，有以中國人民大學藍鴻文教授的《新聞倫理學簡明教程》為代表的論著，這些研究就虛假新聞、“有償新聞”、虛假廣告和誤導廣告等新聞職業(yè)道德中的問題進行了探究；再比如對新聞倫理失范問題的研究，有四川省社會科學院王卉副研究員從關系角度研究失范現象；還有近年來伴隨著公共性突發(fā)事件的頻發(fā)，一些研究者對突發(fā)公共事件報道中的倫理問題進行了思索，指出應不傷害、不侵權、生命至上等超越一般倫理規(guī)范的原則意見等等。但是，理論聯系實際的深度尚有提高的余地，亦即能從更高的理論層面上給予提升。

第5篇：問題學生論文范文

體育活動中，不能忽視的基礎就是學生的運動生理，這是制定體育教學計劃，開展體育教學的基礎．而同時也不能忽視運動心理，這是體育教學的出發(fā)點和落腳點．因此，想要高效開展體育教學活動就需要對二者做出正確的認識，也就是給運動生理和運動心理全面、準確的定義．

1．1運動生理的定義及作用認識在體育教學活動開展過程中，我們需要首先考慮的問題就是運動生理．具體而言，運動生理指的就是人的身體通過參與體育活動和體育運動訓練，其身體結構和身體機能所產生的一系列變化以及結合這一系列變化所產生的獨有規(guī)律和特征．同時運動生理更是開展體育教學活動，制定體育活動方案的前提和關鍵．只有對學生運動生理有清晰的認識和準確的定位，才能將運動理論與運動活動實踐緊密結合起來．只有認識到運動生理的獨特作用和意義，才能幫助學生在體育活動中得到鍛煉．如果不能認識到運動生理的作用和意義，那整個體育活動則必然不能發(fā)揮應用作用．

1．2運動心理的定義及作用認識運動心理是體育活動中的第二個因素，也是我們在開展體育教學活動中所要考慮的另一重要問題．在體育教學活動中，我們不難發(fā)現學生有各種各樣的心理障礙和運動心理問題．主要表現為參加活動被動消極，同時在面對競賽類體育活動時，經常表現膽怯，而在團體活動中，往往會呈現兩種分化，一種是完全為了個人表現，而不關注團隊整體．另一種則是害怕承擔，不愿為集體風險等多種運動心理問題．而這一系列心理問題直接導致無法達到體育運動的本質目的，更無法體現體育活動本身陶冶情操、放松學生心態(tài)這一基本要求．同時也影響到體育活動開展的效果和質量．而只有將學生的運動心理與體育運動實際本身緊密結合起來，通過一系列有效創(chuàng)新和發(fā)展，才能促進學生在體育活動中得到進步．同時實現運動心理本身的價值．從運動心理角度認識和研究體育教學活動開展，本身就是體育教學活動開展的重大創(chuàng)新．運動心理對學生身體素質、整體心理有著重要作用，更對學生未來成長和發(fā)展產生重大影響．當學生具備積極運動心理時，他就會更加積極主動參加體育活動，這就對學生成長和參加體育鍛煉起到了積極推動作用，從而幫助學生養(yǎng)成健康的身體素質．而同樣，當學生不具備積極的運動心理時，學生對體育教學活動更多的就是抵觸心理和不合作表現，這不僅使得整個教學活動無法實現自身價值，同時也不利于體育鍛煉活動的開展．而幫助學生養(yǎng)成積極向上的運動心理，還需要我們積極營造積極向上、充滿青春正能量的體育運動氛圍．運動心理是重點研究在人對體育運動的觀點、看法以及積極程度的科學，同時也會通過體育活動前后的心態(tài)變化所得出具體規(guī)律的科學．而在體育教學活動中，所要考慮的運動心理指的就是從體育運動各要素之間的相互聯系角度入手，通過有效研究人的情感、心態(tài)等心理現象，進而形成的有效情感歸納．而這一系列要素也是整個認識過程中不可或缺的因素．同時，在運動過程中，運動心理的狀況直接影響到運動活動的開展，諸如積極參與、主動追尋的運動心理就能夠幫助人們積極參與體育運動，同時也會全身心參與體育活動中去，因此，只有有效總結運動心理的特點和規(guī)律，正確認識運動心理的特點和類型也是開展體育活動的重要要求．

2當前體育教學活動中運動心理與運動生理方面存在的問題分析

運動心理與運動生理對體育教學活動開展有著重要影響，可以說這二者共同確保了體育教學活動的順利開展．而在體育教學活動開展過程中，重視培養(yǎng)運動生理與運動心理是必然要求．但在具體教學實踐中，運動心理與運動生理方面存在一定問題，而這些問題的存在也在不斷影響體育活動本身的質量．無論是運動生理，還是運動心理，兩者任一方面存在問題，都會使教學質量大打折扣．

2．1體育教學活動過程中運動生理方面存在的問題體育教學活動的開展涉及到體育活動的活動量和能量消耗．而這就會對運動生理產生影響．但在體育教學活動開展過程中，面對學生，很多教師并不能區(qū)別對待，往往推行一體化教學機制，一部分身體基礎相對較差的學生往往會無法承受體育活動的活動量，同時也會對體育活動產生不良印象．從而對學生的運動心理產生影響．這實際上是一部分體育教師為了減少自身工作量的不負責任表現．其次，很多教師在開展體育教學活動時，沒有認識到體育活動開展的頻率，課程安排不合理，有的班級在體育活動安排過程中，還沒有完全調整至最佳狀態(tài)，就要面臨新的體育活動訓練，這實際上就是沒有認識到體育活動的周期性而產生的不良影響．另外，體育教學活動，要注意對學生飲食問題進行關注，比如很多體育教學課程會選擇在飯后一個小時左右開始，而此時學生所食物品尚未完全消化，這將對學生的身體素質產生不良影響．同時，體育活動的強度應該有效控制，一些學生熱愛體育運動，這本身無可厚非，但由于學生自身缺乏有效的約束力和自控力，往往過渡消耗體力，也不利身體健康．

2．2體育教學活動過程中運動心理方面存在的問題在體育教學活動開展過程中，學生的運動心理有著極大的影響作用．只有健康的運動心理才能促進學生積極參與鍛煉活動，而事實上，教育活動開展過程中運動心理方面存在許多問題．首先，學生在參與體育教學活動過程中，始終存在一些障礙，即恐懼障礙、動機目的障礙、心理疲勞障礙、心態(tài)障礙燈．這些心理障礙阻礙了學生參加體育活動的積極性和創(chuàng)造性．同時也具體表現為影響體育教學開展的現象．比如很多學生以各種借口請假，從而躲避體育活動開展．或者以消極被動、不配合的心態(tài)來參加體育活動，活動的形式和開展結果都較差．而學生的恐懼障礙，也就使的一部分學生較為自卑，不敢主動參與體育鍛煉活動，整個活動缺乏自覺性和自主性．

2．3體育教學活動中運動生理和運動心理關系方面存在的問題運動生理和運動心理應該是一對互為影響的關系．而事實上，很多體育教師并沒認識到這一點，當學生運動生理無法達到教學要求時，其運動心理就會產生消極被動的行為．比如學生普遍較為疲勞時，很多學生從心理角度就會抵觸活動開展．而當學生運動心理缺乏時，也不會以全身心投入體育活動，調動自身運動生理基礎．當前二者關系的最大問題就是過分重視運動生理，而輕視了運動心理的作用，同時割裂了二者的必然聯系，并沒有認識到兩者互促互進的直接影響關系．

3體育教學活動過程中運動生理方面和運動心理存在問題的解決思路及作用分析

3．1體育教學活動過程中運動生理方面存在問題的解決思路及作用分析體育教學活動中運動生理方面存在的問題，必須有針對、有突出的解決，而只有做到這一點，才能發(fā)揮體育活動的作用，同時達到全面培養(yǎng)學生的目的．具體解決思路主要有:首先，要堅持四大原則．體育教學活動中，在運動生理方面必須堅持原則，具體指個體化培養(yǎng)原則、體力恢復原則、鍛煉活動周期性開展原則、嚴格控制活動量原則．這四個基本原則，是解決體育教學活動中，運動生理方面存在問題的基本要求．個體化培養(yǎng)原則是指差異化開展體育教學活動，完全可以依據學生的興趣愛好、生理狀況分類、有區(qū)別的開展體育教學活動，具體見表1(不同肌纖維的形態(tài)特征表)．176而體力恢復原則指的是學生在參與一定量體育活動之后，體力必然有大量消耗，要結合實際情況，等學生體力基本恢復后，在開展新的體育教學活動，不能不顧學生身體狀況、盲目開展．而鍛煉活動的周期性開展原則指的是活動安排要合理，要結合活動本身的狀況，有計劃、有節(jié)奏的開展體育活動．其次，要普及體育生理保護知識，幫助學生制定合理的體育活動計劃和安排．要培養(yǎng)學生關注自身身體狀況，關注運動生理保護的意識．根據學生的實際狀況，開展定期體質檢查活動，對學生身體生理素質有較為清晰的認識．同時，要通過體育活動開展，幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣．最后，體育運動過程中，往往會伴隨大量的體力消耗和能量消耗，因此，這就需要通過健康合理的飲食進行補充，同時也避免運動后的暴飲暴食問題，在食物選擇上，盡量選擇易消化和比較容易吸收的碳水化合物等食物，再者要定量．不暴飲暴食．在運動鍛煉過程中，要注意合理安排運動量．要合理安排符合強度．表2為用于肌適能訓練的抗阻符合強度表．

3．2體育教學活動過程中運動心理方面存在問題的解決思路及作用分析教師要積極開展心理疏導活動，同時結合學生實際情況和活動熱情參與度，不斷調整教學內容．要根據學生的活躍狀況，調整教學方法．針對學生中存在的膽怯、自卑問題，要做好鼓勵，而針對技能要求較高，較難理解和掌握的活動，要積極做好補充教學和示范教學，通過活動的簡化和細化，幫助學生掌握．要選擇一部分能夠培養(yǎng)學生團結意識、集體合作意識的體育活動，積極鼓勵學生參與其中，形成互幫互助精神．通過一系列解決辦法，最終幫助學生形成積極思維、團結意識和全面人格，幫助學生更好成長，發(fā)揮體育活動的積極作用．

3．3運動生理與運動心理之間的關系處理要將運動生理與運動心理緊密結合起來，要將二者培養(yǎng)與訓練放在統(tǒng)一的位置．要認識到二者互為影響的特殊關系，不斷優(yōu)化調整二者關系．通過體育運動的良好開展，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的運動習慣，同時還能確保學生健康成長、正常發(fā)育，也能夠幫助學生全面發(fā)展，成為綜合素質的優(yōu)秀人才，通過適當的體育鍛煉，學生不僅能夠保持良好發(fā)育，還能夠為運動心理提供堅強的基礎和有力保障．

4結束語

第6篇：問題學生論文范文

1擇業(yè)態(tài)度分析調查顯示，體育教育訓練學的研究生就業(yè)前景較為樂觀，而運動人體科學的研究生對就業(yè)前景最為悲觀，這可能由于目前體育教育的崗位需求較多。僅有24人有讀博的意愿，其中有半數認為目前就業(yè)壓力比較大，繼續(xù)升學有助于找到更為理想的工作崗位。對就業(yè)單位的選擇，學校、國家機關和國有企業(yè)排在了前三位，因為選擇此類國有單位待遇好、工作穩(wěn)定。沿海開放城市、省會城市等經濟較發(fā)達地區(qū)對研究生吸引力較強，機會多、收入高是主因。國家急需人才的邊遠或農村地區(qū)選擇較少，條件艱苦、收入不高、物價上漲、來自家庭的壓力成為主要制約因素。工資收入是研究生較為關注的問題。大部分研究生期望月薪在3000至5000元。主要因為研究生自我評價高于本科生，認為應當取得高額回報。

2擇業(yè)行為準備分析對于關注有關就業(yè)信息的時間，選擇研二期間占大多數。大多數研究生表示，研三期間涉及畢業(yè)論文和找工作兩項大事，提前準備較為有利。就業(yè)信息獲取渠道暢通與否，決定了研究生是否能夠獲得更多的就業(yè)機會。社會性職業(yè)介紹網站和學校就業(yè)網站被研究生認為是獲取就業(yè)信息的主要渠道。這有利于研究生拓寬就業(yè)視野，學校就業(yè)網站對于研究生就業(yè)所學專業(yè)更有針對性。

3擇業(yè)需求分析更多的單位介紹和招聘信息和更多的有關面試和演示的技巧介紹成為研究生選擇最希望得到的求職信息的前兩項。增加應聘次數和提升面試成功率將有助于研究生找到心儀的工作。充分發(fā)揮學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的作用是幫助研究生找到理想工作的重要途徑。學校應通過必要的就業(yè)指導服務，幫助畢業(yè)學生走上一條既適合自身發(fā)展又符合社會發(fā)展需要的道路。當前研究生認為學校畢業(yè)生就業(yè)指導和服務應大力加強或改進的內容主要集中在收集提供就業(yè)信息、向社會畢業(yè)生的有關情況和信息、幫助畢業(yè)生推薦工作單位和求職應聘技巧指導這幾個方面。研究生在自身增強就業(yè)能力上通常采取認真補習專業(yè)知識、找兼職工作、參加職業(yè)技能培訓等方式。這表明研究生普遍意識到在復雜多變的社會環(huán)境中，若想在就業(yè)中取得優(yōu)勝，不但需要努力學好本專業(yè)基本知識、技術、能力，還要培養(yǎng)自身的人際交往能力、團隊合作能力等能力。研究生找工作時考慮的主要因素是單位性質、薪酬高低、個人發(fā)展和公司規(guī)模。大部分研究生期望擁有良的工作發(fā)展環(huán)境和豐厚的待遇。但是畢竟當前這樣的崗位少、競爭激烈，如果研究生面對挫折不能夠調整選擇心態(tài)，容易導致失業(yè)。當前研究生就業(yè)指導獲取的主要來源主要有社會媒體、學校就業(yè)指導中心及學校各教師。對于即將走出校園步入社會的研究生，就業(yè)指導信息獲取與吸收決定了他們應聘的成功率。豐富指導內容、擴大指導范圍，將提升研究生應聘技巧，幫助其順利找到工作。研究生認為在求職過程中主要的困難在于信息量少、自身優(yōu)勢不易發(fā)揮、求職方法技巧欠缺以及自身對社會缺乏足夠了解這些方面。這表明一方面研究生總體數量的擴大影響到了社會供需平衡，另一方面大部分研究生對自己將來在社會的定位不太準確，感覺到社會需求和學校所學存在一定脫節(jié)。

二.結束語

第7篇：問題學生論文范文

培養(yǎng)學生的終身體育意識體育教學的對象主要是學生，因此，體育教師在制定教學目標時就要充分考慮學生的需求、愛好。在選擇教學內容的時候，要精選那些受學生喜愛同時又能促進學生身心健康發(fā)展的教學內容。這些學習內容能為促進學生的終身發(fā)展奠定基礎保證學生在身心健康發(fā)展的基礎上不斷成長。根據高中學生的特點，體育與健康課程要注意轉變學生的學習方式，重視引導學生進行自主學習、探究學習以及合作學習，使學生學會學習，同時還要注重學生的運動興趣、愛好和個性發(fā)展的培養(yǎng)和引導，促進學生自覺、積極主動地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展學生的體能、提高運動的技能水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為培養(yǎng)學生的終身鍛煉意識和“健康第一”的意識奠定堅實的基礎。

二、科學的體育活動有利于促進學生的心理健康發(fā)展

科學的體育活動能促進學生的身體健康發(fā)展，為學生心理健康的發(fā)展提供堅實的基礎。例如在足球比賽中，帶球進攻要了解隊員的位置，學生需要注意的范圍比較廣，他們既要高速帶球又要防止被對方攔截，為了更高效地完成任務，就需要球員善于分配自己的注意力。運動可以有效地鍛煉學生勇敢、堅持、自制、不怕困難等一系列良好的意志品質以及積極、友愛、樂觀等多種感情。如在有些比賽中，一些個性較強的學生會因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，也有失利時學生之間相互埋怨的，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了體育運動的正常進行，而且還會傷了學生間的和氣。針對這些情況，教師要及時地進行疏導，耐心地教育那些比較偏激的學生，讓他們正確地看待比賽的成敗，幫助他們分析失敗的原因，讓他們以一種更積極的心態(tài)來面對比賽的結果。這樣能有效地調控這些學生的情緒，對促進他們的心理健康能起到積極的作用。

三、引入拓展訓練

促使學生形成健全的人格隨著新課程改革的實施與發(fā)展，心理拓展訓練在我國體育教育教學中應運而生。這就要求高中體育教師要敢于突破教材，大膽進行實踐，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出新型的教學方法和訓練方式，以此來提高學生的心理健康水平和社會適應能力，促進學生身心健康的全面發(fā)展，增強學生的自信心和自我調節(jié)情緒的能力，逐步形成克服困難的堅強意志。這也符合新課程標準的要求，同時也是有效落實“健康第一”的體育教育指導思想的有力保證。體育拓展訓練是以學生為主體的體驗式的教學方式，其目的是讓學生清楚地認識到自身的潛能，克服惰性心理，增強學生的自信心，形成戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，提高學生分析問題和解決問題的能力，增加學生的集體榮譽感和責任感。同時還能促使學生學會欣賞、關心、愛護和關注他人，全面促進學生的身體、精神、情感以及智力的和諧發(fā)展。

四、關注學生間的個體差異

確保每個學生受益不同的學生在興趣愛好和運動技能等方面都存在著個體差異，教師在教學中要能夠根據學生間的這些差異性來進行因材施教。從學生的實際出發(fā)，制定出具體的教學目標和方案，以保證絕大多數學生都能夠順利地完成課程的學習目標，使每個學生在學習中都能體驗到學習帶給他們的樂趣。有時候很多學生不能夠順利完成學習目標，他們在學習的過程中經常會遇到失敗的情況，這樣的結果會直接導致他們變得不喜歡上體育課。為此，新課程改革為了滿足學生在體育與健康方面的多樣化需求，將高中體育與健康課程分為了必修和選修兩部分，更加注重學生的學習興趣、愛好以及個性發(fā)展，能夠促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，從而確保了每位學生都能從中受益。

五、采取靈活的激勵性評價策略

第8篇：問題學生論文范文

1.基本概念

簡單來說，媒體指的是一種傳播信息的介質，也可以說是一種進行宣傳的載體、平臺。所謂新媒體，是相對傳統(tǒng)媒體而言的一種媒體形式，其主要是以現代網絡媒體技術為前提，借助現代化的數字技術、網絡技術、移動通訊技術等多種方式為傳播渠道，給用戶提供信息和娛樂的媒體形態(tài)。

2.特征

關于新媒體的具體特征，筆者認為其具有以下幾個特征：一是互動性?；有灾傅氖敲襟w和用戶之間信息的傳輸具有雙向性，用戶和媒體可以隨時隨地地進行互相的表達、溝通和信息交流。二是隨時性。這主要是針對信息的者而言，信息者不受時間和空間的限制，可以在新媒體上即時發(fā)表心情、言論，而且隨時可以獲取新信息。三是多樣性。網絡新媒體的表現形式種類繁多，而且整個表現過程也十分豐富，視頻、圖片、文字以及音頻等多種形式齊頭并進，讓新媒體的特征展露無疑。四是無形性。以網絡媒體技術為主的新媒體，它所代表的世界是虛擬的，而且其媒體形式大多都是無形的，只能是將電子文本作為自己存在的形式。五是共用性。網絡技術在一定程度上消除了個體差異，在信息主體的對待上秉持了公平、公正的原則，將信息最大程度地傳播給了每一位接受主體，達到了信息資源的最大共享，使得信息達到了前所未有的共用效果。六是多量性。就目前現狀來說，網絡多媒體基本囊括了各類資訊、社會信息以及不同階層社會群體的自由表達或者的多量訊息，極大地豐富了網絡新媒體的資訊信息庫。

二、網絡新媒體給學生管理工作帶來的利弊

1“.利”

（1）增進了師生間的情感交流溝通

現下網絡新媒體的溝通渠道多種多樣，微信、微博、QQ、MSN、飛信等溝通渠道是學生和老師之間進行溝通交流的良好選擇，或者可以建立QQ群進行多人討論、多人交流，這在一定程度上加深了老師和學生之間的溝通交流，彰顯了網絡新媒體的強大優(yōu)勢。與此同時，這種溝通交流的方法還增進了師生之間的情感交流，班級的決策也更加民主、公開，學生之間的溝通交流也呈現出一片大好態(tài)勢，班級的整體榮譽感、凝聚力都大大提升。

（2）提升了學生管理工作的預見性

網絡新媒體將信息傳播變得更加便捷、快速和高效，達到了一種信息即時性傳播的狀態(tài)，為學生的管理工作提供了良好的基礎。利用新媒體工具，學生管理工作者在第一時間可以獲取自己想要的內容，對學生的生活、學習和情感狀態(tài)進行了第一時間的捕捉，極大地提升了學生管理工作的預見性，可以在第一時間發(fā)現問題，并為在第一時間解決問題打好了堅實的基礎。

（3）提供給學生信息獲取的大平臺

這點優(yōu)勢主要體現了新媒體的多樣性特點，正是因為新媒體的多樣性，才使得交流的平臺更大、更有效。傳統(tǒng)媒體時代的學生工作開展，基本上都是通過文本傳達或者通過一些組織群體傳遞信息，而如今的網絡新媒體時代完全擺脫了傳統(tǒng)媒體傳播的局限性。微博、微信等多種新媒體方式的選擇，已經逐漸成為學生之間溝通交流的大平臺，使得信息的了解更加直觀、形象、生動。

2“.弊”

（1）錯誤引導學生產生信息迷茫選擇

網絡新媒體每天都會更新大量的資訊，新媒體的強大觸角伸展到人類生活的方方面面，每個人不可避免地受到各種海量信息的感染，極為容易在這些信息中迷失自我，產生一些迷茫選擇的現象。學生相對于社會上的人民團體來說，他們的思想認知水平較低，不諳現實生活中的各種規(guī)則和條件，所以在面對一些是非問題時難以做出有效抉擇。與此同時，學生的思維比較活躍，對新事物的好奇心十分濃厚，所以學生在大量信息世界中喪失自我、迷茫選擇的現象并不少見，成為當下亟需解決的一個問題。

（2）容易引發(fā)學生價值觀的多樣改變

處于網絡新媒體時代下，每個人每天都會接觸到各種各樣的新鮮資訊，雖然說這么多的新鮮資訊廣為傳播，極大地方便了人們對于某件事情的關注和認知，但是對這些不諳世事的學生并不是一件好事。學生辨認是非的能力較弱，而且自身的意志不夠堅強，在新媒體的廣大平臺下容易遭受錯誤思想的干擾，學生的價值觀會受到多種因素的影響，難免會認可、贊成甚至推崇某些歪曲的價值觀念，進而影響了學生的身心健康成長。

（3）直接造成學生生活空間的虛擬化

網絡新媒體所營造的虛擬世界，間接給學生展示了另一個虛擬世界的各類事物，將學生放在了現實世界和虛擬世界兩種環(huán)境中，間接地影響了學生的生活空間的真實性。在虛擬世界中，學生個人的言談、行為不受任何規(guī)范的限制，缺乏一定的真實性，使得某些學生沉浸在虛擬世界中無法自拔，嚴重者會影響到學生的性格和思維方式，有些學生變得緊張孤僻、喪失自我，有些學生傲視他人、自大狂妄，甚至出現了一些人格問題。這就是學生過多接觸網絡新媒體所產生的惡劣后果，是學生生活空間虛擬化最直接的表達。

三、網絡新媒體環(huán)境下加強學生管理工作的具體工作策略

1.有效利用新媒體的渠道，發(fā)揮網絡溝通平臺優(yōu)勢

隨著互聯網技術和移動通訊技術的日漸擴延和成熟，與新媒體相關的渠道和平臺也變得十分豐富，類似QQ、微信、易信、微博、論壇等等即時性新媒體溝通形式已經滲透到學校生活的角角落落，學生也已經嫻熟地掌握了此種交流工具的使用方法，從上文第33次《中國互聯網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》的數據內容就可以直觀理解這一點。所以，學生管理工作者萬不可小覷新媒體渠道和平臺的強大作用，反而更應該將這種渠道和平臺歸為己用，在實際的管理工作中有效應用，以此促進管理工作的良好開展。在平時的學生工作管理過程中，工作者可以嘗試建立屬于自己校園的網絡平臺，設置專門的公告處和意見建議窗口，第一時間通知最新的校園管理工作形態(tài)，及時高效地傳達管理工作的相關內容和通告，再者也給學生提供了一個專門的提意見的窗口，這對于師生管理工作的完善與監(jiān)督都有著不可忽視的作用，有助于學生管理工作效率的提升。

2.鼓勵學生積極參與活動，全面展現新媒體互動性

上文已經提及到，互動性是網絡新媒體的一大顯著特征，尤其在互聯網進入Web2.0時代以后，網絡新媒體的這一特征更加明顯，媒體也日益朝向中心化的方向發(fā)展，每一個使用網絡新媒體的用戶都是一個信息的者和傳播者，形成了一種人與人之間線上交流的態(tài)勢。與此同時，智能手機和IT技術的日漸普及和發(fā)展，線上和線下之間的交流更加方便、迅捷。因此學校也應該結合時勢，鼓動學生積極參與到校園新媒體活動中來，提升學生和老師、管理工作者、學校之間的互動，全面展現新媒體的互動性。比如，學生管理工作者、行政管理人員可以開設自己的博客、微博、微信等公眾賬號，隨時更新與學生聯系緊密的信息，并將這些信息直接傳達給學生，便于學生能夠有效反饋；也可以設置在線討論、在線問答的方式，及時并快速解決學生所遇到的疑難問題；再者，班主任老師也可以配合管理工作者設置班級QQ群，增強與學生的互動，輔助管理工作者完成高質量的管理工作。

3.管理者盡快適應新環(huán)境，確保新媒體環(huán)境的高質

處于當下這一信息化程度較高的狀態(tài)下，學校如果想要盡快將網絡新媒體應用到自己學校的管理工作中去，不但要求學生管理工作者擁有較強的網絡技能，而且還應該具有較強的新環(huán)境適應能力，這樣才能夠確保新媒體環(huán)境布置的合理、科學并高質。網絡新媒體引領下的媒體環(huán)境，充斥著豐富的“互聯網化語言”，與傳統(tǒng)媒體環(huán)境相較之下更顯新潮，這些新媒體內容略顯夸張、短小精悍、意義頗深、圖文并茂，經常會衍生出一些網絡新潮語詞，新媒體似乎在經歷一種新的蛻變。在此情狀下，學生管理工作者需要加快充實自己的速率，強化自己的新媒體氣息建設，善于汲取網絡新媒體中的長處和優(yōu)點，嘗試在自己所在的學校推行，營造出新的媒體環(huán)境，并將媒體環(huán)境建設得更高質量。

第9篇：問題學生論文范文

什么是解題能力？構成解題能力的基本要素有哪些？它是怎樣形成發(fā)展的？

長期以來，正是由于對這些基本理論問題無法作出明確回答，才使得應用題教學難以有突破性的發(fā)展，使得應用題教學心理研究長期陷于困頓。顯然，要改革當前應用題教學體制，優(yōu)化應用題教學系統(tǒng)，推進應用題教學心理研究，就必須首先在理論上揭示小學生解題能力的實質、構成要素及形成發(fā)展規(guī)律。本文試作探討。

長期以來，應用題教學心理研究雖對解題能力的實質沒有作出明確回答，但縱觀哲學與心理學文獻，有關能力問題的討論已有了相當長的歷史。這些有關一般能力的基本觀點，影響著人們對解題能力的基本看法。人們關于解題能力實質的日常看法，大致可以分為四類。

1．因素論觀點。

把解題能力看作是某些一般能力因素（如理解能力、分析能力、綜合能力、運算能力等）的綜合體，試圖通過對解題能力的因素分析或經驗分析，探討影響解題活動的一般能力因素。

2．先驗論觀點。

解題能力是與個體經驗無關，并先于個體經驗而存在的實體，把能力看作是主宰活動的非物質心理實體的官能，或把它看作是遺傳而來的個人稟賦。

3.經驗論觀點。

經驗論觀點與先驗論觀點相對，解題能力是個體在解題過程中習得的知識經驗，提出解題能力即解題知識。

4．“合金”論觀點。

從對能力形成發(fā)展條件的研究出發(fā)，認為解題能力是先天秉賦和后天解題活動成果的融合物（亦即“合金”）。

上述四種觀點能否正確反映解題能力的實質呢？

本文認為，首先，解題能力屬于特殊能力。根據唯物辯證法，一般能力雖然大致地概括了特殊能力，但卻不能完全代替特殊能力。因素論觀點用一般能力來界定特殊能力的本質，否認了特殊能力的特殊本性及其形成發(fā)展的特殊規(guī)律，因而并不能正確地揭示解題能力的實質。該論點反映在教學上，實質是形式訓練說的翻版，導致了教師用一般能力的訓練取代解題能力這一特殊能力的培養(yǎng)。第二，解題能力在本性上是調節(jié)解題活動的個體心理特性，按照辯證唯物主義觀點，個體心理特性雖不完全排斥生理因素或先天因素對能力形成、發(fā)展的影響作用，但究其本性則是人類有機體與環(huán)境相互作用過程中，通過主體能力的反映活動，在頭腦里構建起來的心理形成物，屬于經驗范疇。先驗論觀點把解題能力看成是先天的、固定不變的實體，夸大了遺傳在能力發(fā)展中的作用，因而常常把學生解題能力的暫時低下看成是該學生無法提高能力的根據，這種唯心主義和形而上學論斷在教學中是十分有害的。第三，解題能力作為個體心理特性，對解題活動的調節(jié)應該具有一定的穩(wěn)定性。經驗論觀點不僅抹煞了解題知識與技能的不同調節(jié)作用，縮小了能力實質的內涵，而且忽視了能力作為活動調節(jié)機制的穩(wěn)定性能，把能力簡化成了知識實在。該觀點在教學中表現為教師以解題知識的傳授代替對學生解題能力的培養(yǎng)，直接影響了應用題教學的效能。第四，對能力形成、發(fā)展條件的認識不同于關于能力實質的觀點，前者要解決的是影響能力的形成、發(fā)展因素的問題，而后者要解決的是能力是什么的問題?！昂辖稹闭撚^點雖然較好地解決了能力形成、發(fā)展的條件問題，卻并沒有揭示出解題能力的真正實質。

那么，解題能力的實質到底是什么呢？

我認為，解題能力是解題活動穩(wěn)定的調節(jié)機制。就其本質而言，是類化了的解題經驗，即概括化、系統(tǒng)化的解題知識和解題技能。我把這一對解題能力實質的基本觀點簡稱為類化經驗觀點。解題能力實質的類化經驗觀大致包含了以下幾個含義：①從本性上說，小學生解題能力是一種個體心理特性，因而在原則上屬于經驗范疇；②從功能上說，小學生解題能力是解題活動的內在調節(jié)機制；③從結構上說，它是解題知識和技能組成的經驗實體；④從性能上說，它對解題活動的調節(jié)具有穩(wěn)定性，因而是一種類化經驗，即概括化、系統(tǒng)化的解題經驗；⑤從類別上說，它是解題這一特殊活動的內在調節(jié)機制，屬于特殊的數學能力。