高三地理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高三地理總結(jié)范文

在這一學(xué)期，我的主要教學(xué)工作總結(jié)如下：

第一，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)讀地理。在新學(xué)期的開(kāi)始階段，我就有意識(shí)的讓學(xué)生明白地理學(xué)科要學(xué)哪些內(nèi)容。讓學(xué)生明白在課堂上要做哪些工作，如何有效利用課堂來(lái)獲取知識(shí)。讓學(xué)生領(lǐng)悟到課外復(fù)習(xí)的重要，如果利用練習(xí)題來(lái)掌握和鞏固知識(shí)。讓學(xué)生明白反復(fù)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的重要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用晚自修等課余的時(shí)間向老師請(qǐng)教問(wèn)題。這些是我在開(kāi)學(xué)初前幾個(gè)星期主要的工作任務(wù)。這些工作，直接關(guān)系到今后地理教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)的效率。俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，在這階段我用勁了精力耐心地引導(dǎo)學(xué)生。直至大部分的學(xué)生潛移默化地達(dá)到了第一階段目標(biāo)。 

第二，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大。受到?jīng)]有在校學(xué)生和社會(huì)上其他因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的決心總會(huì)有猶豫的時(shí)候。高三階段，靜下心思一心一意地面對(duì)學(xué)習(xí)十分重要。因此，在平常的教學(xué)中，我總是把學(xué)習(xí)心態(tài)的知道貫穿于其中。除了在講授知識(shí)外，我還關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，爭(zhēng)取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。在這一方面，我也花了很多時(shí)間和精力。我常常利用合適的時(shí)間和學(xué)生認(rèn)真的談心，有意識(shí)地進(jìn)行思想上的指引，在第一時(shí)間讓學(xué)生科學(xué)調(diào)整好心態(tài)，專心學(xué)習(xí)。

第2篇：高三地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三重管法；高壓旋噴樁；復(fù)合地基；施工工藝；質(zhì)量通病

Abstract: the article in combination with an engineering construction example this paper briefly introduced the analysis method of triple tubes high pressure jet grouting pile composite foundation treatment construction principle, construction technology and procedure, and the common faults and prevention and control measures. Practice proves the reinforcement effect significantly, and has low cost, simple operation, short construction period and other advantages, is still in the future have broad application prospects.

Keywords: triple tube method; High pressure jet grouting pile; Composite foundation; The construction technology; Quality problems

中圖分類號(hào)：TU47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1工程概況

某工程為青島市四方區(qū)重點(diǎn)拆遷安置房項(xiàng)目，地層條件如下：第①層雜填土，雜色，稍濕，松散，以砂礫、碎石混磚塊等建筑垃圾為主，厚0.4～2.2m；第⑦層粉質(zhì)粘土，黃褐色，可塑，含砂礫，見(jiàn)Fe質(zhì)銹染，稍有光澤，干強(qiáng)度與韌性中等，無(wú)搖震反應(yīng)，厚0.9～5.6m，地基承載力特征值fak=125kPa，壓縮模量Es1-2=4.5MPa；第層礫砂，黃褐色，飽和，中密，分選與磨圓差，長(zhǎng)英質(zhì)，局部夾礫石，厚3.8～9.8m，地基承載力特征值fak=230kPa，變形模量E0=15MPa；第層強(qiáng)風(fēng)化花崗巖，黃褐色、肉紅色，裂隙發(fā)育，結(jié)構(gòu)與構(gòu)造已基本破壞，手搓呈砂礫狀，以石英、長(zhǎng)石為主，地基承載力特征值fak=800kPa，變形模量E0=45MPa；第層中風(fēng)化花崗巖，肉紅色，粗粒結(jié)構(gòu)，塊狀構(gòu)造，以石英、長(zhǎng)石為主，多呈碎塊狀、短柱狀，地基承載力特征值fak=2000kPa，變形模量E=1.5GPa（地層編號(hào)遵循青島市建委主編的《青島市區(qū)第四系層序》）。地下水類型以孔隙潛水～微承壓水為主，基巖裂隙水為輔。孔隙潛水～微承壓水主要賦存于第①層、第層中，滲透性較強(qiáng)，以側(cè)向逕流、大氣降水垂直入滲補(bǔ)給為主，側(cè)向逕流、蒸發(fā)排泄為主；基巖裂隙水主要以層狀、帶狀賦存于基巖風(fēng)化帶裂隙密集發(fā)育帶中，富水性差，水位不連續(xù)、不均勻，接受大氣降水和側(cè)向逕流補(bǔ)給。實(shí)測(cè)穩(wěn)定水位約3.0m，對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)具微腐蝕。

該工程2#、4#、6#、9#、12#樓為23～28層建筑，均帶2層地下車庫(kù)，設(shè)計(jì)采用高壓旋噴樁復(fù)合地基，要求處理后復(fù)合地基承載力不小于500kPa，設(shè)計(jì)樁底持力層為第層，采用正三角形布樁，樁間距2m，樁長(zhǎng)不小于4m，為保護(hù)樁體，至樁頂標(biāo)高上0.5m方可停噴，噴射直徑不小于1.2m。本工程采用3臺(tái)XY-150地質(zhì)鉆機(jī)引孔、3臺(tái)XP-30B型旋噴機(jī)作業(yè)，于2011年3月14日～4月15日完成，共計(jì)完成1239根樁5576延米，加固處理影響面積4507m2、體積20358m3。

2施工原理與主要技術(shù)參數(shù)

本工程旋噴樁施工采用三重管法旋噴，為防止旋噴樁施工時(shí)由于相鄰兩樁施工距離太近或間隔時(shí)間太短，造成相鄰高噴孔施工時(shí)串漿，采取分批跳孔施作，引孔施工時(shí)按每間一孔進(jìn)行。

三重管法旋噴是一種水、氣噴射、漿液灌注攪拌混合噴射的方法，除可延長(zhǎng)噴射距離、增大切削能力外，也可促進(jìn)廢土的排除，減輕加固體單位體積的重量。即用三層噴射管使高壓水和空氣同時(shí)橫向噴射，并切割地基土體，借空氣的上升力把被破碎的土由地表排除；于此同時(shí)，另一個(gè)噴嘴將水泥漿低壓力噴射注入到被切割、攪拌的地基中，使水泥漿與土混合達(dá)到加固目的，其加固直徑可達(dá)0.8～2.0m。采用三重管法旋噴，應(yīng)先送高壓水流、再送水泥漿和壓縮空氣；噴射時(shí)先應(yīng)達(dá)到預(yù)定的噴射壓力、噴漿量后，再逐漸提升注漿管，注漿管分段提升的搭接長(zhǎng)度不得小于100mm；當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)樁頂高度或地面出現(xiàn)溢漿現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)立即停止當(dāng)前樁的旋噴工作，并將旋噴管拔出并清洗管路。施工主要技術(shù)參數(shù)可參考下表。

3施工工藝流程

3.1 場(chǎng)地平整：正式進(jìn)場(chǎng)施工前，應(yīng)先進(jìn)行管線調(diào)查，清除了地面以下2m以內(nèi)障礙物，不能清除的做保護(hù)措施，然后整平、夯實(shí)；同時(shí)合理布置施工機(jī)械、輸送管路和電力線路位置，確保施工場(chǎng)地的“三通一平”。

3.2 樁位放樣：施工前用全站儀測(cè)定旋噴樁施工的控制點(diǎn)，埋石標(biāo)記，經(jīng)過(guò)復(fù)測(cè)驗(yàn)線合格后，用鋼尺和測(cè)線實(shí)地布設(shè)樁位，并用竹簽釘緊，一樁一簽，保證樁孔中心移位偏差小于50mm。

3.3 修建排污和灰漿拌制系統(tǒng)：旋噴樁施工過(guò)程中將會(huì)產(chǎn)生10～20%的返漿量，將廢漿液引入沉淀池中，沉淀后的清水根據(jù)場(chǎng)地條件可進(jìn)行無(wú)公害排放。沉淀的泥土則在開(kāi)挖基坑時(shí)一并運(yùn)走。沉淀和排污統(tǒng)一納入全場(chǎng)污水處理系統(tǒng)?；覞{拌制系統(tǒng)主要設(shè)置在水泥附近，便于作業(yè)，主要由灰漿拌制設(shè)備、灰漿儲(chǔ)存設(shè)備、灰漿輸送設(shè)備組成。

3.4 鉆機(jī)就位：鉆機(jī)就位后，對(duì)樁機(jī)進(jìn)行調(diào)平、對(duì)中，使樁機(jī)放置平穩(wěn)、水平，保證鉆桿應(yīng)與樁位一致，偏差應(yīng)在10mm以內(nèi)，鉆桿垂直度誤差小于1%；鉆孔前應(yīng)調(diào)試空壓機(jī)、泥漿泵，使設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，并進(jìn)行低壓（0.5MPa）射水試驗(yàn)，檢查噴嘴是否暢通，壓力是否正常；校驗(yàn)鉆桿長(zhǎng)度，并用紅油漆在鉆塔旁標(biāo)注深度線，保證孔底標(biāo)高滿足設(shè)計(jì)深度。

3.5 制備水泥漿：樁機(jī)移位時(shí)，即開(kāi)始按設(shè)計(jì)配合比拌制水泥漿。先將水加入桶中，再將水泥和外摻劑倒入，開(kāi)動(dòng)攪拌機(jī)攪拌10～20min，后擰開(kāi)攪拌桶底部閥門，放入第一道篩網(wǎng)（孔徑0.8mm），過(guò)濾后流入漿液池，然后通過(guò)泥漿泵抽進(jìn)第二道過(guò)濾網(wǎng)（孔徑0.8mm），第二次過(guò)濾后流入漿液桶中，待壓漿時(shí)備用。

3.6 引孔鉆進(jìn)：采用地質(zhì)鉆機(jī)鉆孔，應(yīng)首先在地面進(jìn)行試噴，在鉆孔機(jī)械試運(yùn)轉(zhuǎn)正常后，開(kāi)始引孔鉆進(jìn)。鉆孔過(guò)程中要詳細(xì)記錄好鉆桿節(jié)數(shù)，保證鉆孔深度的準(zhǔn)確。

3.7 拔出鉆桿、插入旋噴管：引孔至設(shè)計(jì)標(biāo)高后，拔出鉆桿，并插入旋噴管至預(yù)定深度。在插管過(guò)程中，為防止泥砂堵塞噴嘴，要邊射水邊插管，水壓不得超過(guò)1MPa，以免壓力過(guò)高，將孔壁射穿，高壓水噴嘴要用塑料布包裹，以防泥土進(jìn)入管內(nèi)。

3.8 提升噴漿管、攪拌：噴漿管下沉到設(shè)計(jì)深度后，接通高壓水管、空壓管，開(kāi)動(dòng)高壓清水泵、泥漿泵、空壓機(jī)和鉆機(jī)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并用儀表控制壓力、流量和風(fēng)量，分別達(dá)到預(yù)定數(shù)值時(shí)開(kāi)始提升，繼續(xù)由下向上旋噴和提升到預(yù)期的加固高度后停止。噴射時(shí)，先應(yīng)達(dá)到預(yù)定的噴射壓力、噴漿后再逐漸提升旋噴管，以防扭斷旋噴管。為保證樁底端的質(zhì)量，噴嘴下沉到設(shè)計(jì)深度時(shí)，在原位置旋轉(zhuǎn)10s左右，待孔口冒漿正常后再旋噴提升。鉆桿的旋轉(zhuǎn)和提升應(yīng)連續(xù)進(jìn)行，不得中斷，鉆機(jī)發(fā)生故障，應(yīng)停止提升鉆桿和旋轉(zhuǎn)，以防斷樁，并立即檢修排除故障，為提高樁底端質(zhì)量，在樁底部1m范圍內(nèi)應(yīng)適當(dāng)增加鉆桿噴漿旋噴時(shí)間。在旋噴提升過(guò)程中，可根據(jù)不同的土層，調(diào)整旋噴參數(shù)。

3.9 樁頭部分處理：當(dāng)旋噴管提升接近樁頂時(shí)，應(yīng)從樁頂以下1m開(kāi)始慢速提升旋噴，旋噴數(shù)秒再向上慢速提升0.5m，直至樁頂停漿面。

3.10 礫石層處理：鉆進(jìn)深度內(nèi)的第層局部夾礫石，為保證樁徑可按上述步驟重復(fù)噴漿、攪拌，直至噴漿管提升至停漿面，并關(guān)閉高壓泥漿泵（清水泵、空壓機(jī)），停止水泥漿（水、風(fēng)）輸送，將旋噴漿管旋轉(zhuǎn)提升出地面，關(guān)閉鉆機(jī)。

3.11 清洗：向漿液罐中注入適量清水，開(kāi)啟高壓泵，清洗全部管路中殘存的水泥漿，并將粘附在噴漿管頭上的土清洗干凈。

3.12 移位：移動(dòng)樁機(jī)進(jìn)行下一根樁的施工。

3.13 補(bǔ)漿：噴射注漿作業(yè)完成后，由于漿液析水作用會(huì)有不同程度的收縮，使固結(jié)體頂部出現(xiàn)凹穴，要及時(shí)用水灰比1.0的水泥漿補(bǔ)灌。

4質(zhì)量通病及防治措施

4.1 固結(jié)體強(qiáng)度不均勻、縮頸

4.1.1原因分析：①噴漿設(shè)備出現(xiàn)故障中斷施工；②拔管速度、旋轉(zhuǎn)速度及注漿量適配不當(dāng)，造成樁身直徑大小不均勻，漿液有多有少；③噴射的漿液與切削的土粒強(qiáng)制攪拌不均勻，不充分；④穿過(guò)較硬的砂性土，產(chǎn)生頸縮。

4.1.2處理方法：①噴漿前,先進(jìn)行壓漿壓氣試驗(yàn)，一切正常后方可配漿，準(zhǔn)備噴射，保證連續(xù)進(jìn)行.配漿時(shí)必須用篩過(guò)濾；②根據(jù)固結(jié)體的形狀及樁身勻質(zhì)性，調(diào)整噴嘴的旋轉(zhuǎn)速度、提升速度、噴射壓力和噴漿量；③對(duì)易出現(xiàn)縮頸部位及底部不易檢查處進(jìn)行定位旋轉(zhuǎn)噴射（不提升）或復(fù)噴的擴(kuò)大樁徑辦法；④控制漿液的水灰比及稠度；⑤嚴(yán)格要求噴嘴的加工精度、位置、形狀、直徑等，保證噴漿效果。

4.2 壓力上不去

4.2.1原因分析：①安全閥和管路安接頭處密封圈不嚴(yán)而有泄漏現(xiàn)象；②泵閥損壞，油管破裂漏油；③安全閥的安全壓力過(guò)低，或吸漿管內(nèi)留有空氣或密封圈泄漏；④塞油泵調(diào)壓過(guò)低。

4.2.2處理方法：應(yīng)停機(jī)檢查，經(jīng)檢查后壓力自然上升，并以清水進(jìn)行調(diào)壓試驗(yàn)，以達(dá)到所要求的壓力為止。

4.3 壓力驟然上升

4.3.1原因分析：①噴嘴堵塞；②高壓管路清洗不凈，漿液沉淀或其他雜物堵塞了管路；③泵體或出漿管路有堵塞。

4.3.2處理方法：①停機(jī)檢查，首先卸壓，將鉆桿提升，用銅絲疏通；②松開(kāi)接頭進(jìn)行疏動(dòng)，待堵塞消失后再進(jìn)行旋噴。

4.4 鉆孔沉管困難、偏斜、冒漿

4.4.1原因分析：①地面不平不實(shí)，鉆桿傾斜度超標(biāo)；②注漿量與實(shí)際需要量相差較多；③地層中有較大空隙不冒漿或冒漿量過(guò)大則是因?yàn)橛行娚浞秶c注漿量不相適應(yīng)，注漿量大大超過(guò)旋噴固結(jié)所需的漿液所致。

4.4.2處理方法：①放樁位點(diǎn)時(shí)應(yīng)釬探，遇有地下埋設(shè)物應(yīng)清除或移動(dòng)樁鉆孔點(diǎn)；②平整場(chǎng)地，鉆桿垂直傾斜度應(yīng)探制在0.3%以內(nèi)；③利用側(cè)口式噴頭，減小出漿口孔徑并提高噴射能力，使?jié){液量與實(shí)際需要量相當(dāng)，減少冒漿；④控制水泥漿液配合比；⑤針對(duì)冒漿的現(xiàn)象則采取在漿液中參加適量的速凝劑，縮短固結(jié)時(shí)間，使?jié){液在一定土層范圍內(nèi)凝固，還可在空隙地段增大注漿量，填滿空隙后再繼續(xù)旋噴；⑥針對(duì)冒漿量過(guò)大的現(xiàn)象則采取提高噴射壓力、適當(dāng)縮小噴嘴孔徑、加快提升和旋轉(zhuǎn)速度。

4.5 固結(jié)體頂部下凹

4.5.1原因分析：在水泥漿液與土攪拌混合后，由于漿液的析水特性，會(huì)產(chǎn)生一定的收縮作用，因而造成在固結(jié)體頂部出現(xiàn)凹穴。其深度隨土質(zhì)漿液的析水性、固結(jié)體的直徑和長(zhǎng)度等因素的不同而異。

4.5.2處理方法：旋噴長(zhǎng)度比設(shè)計(jì)長(zhǎng)0.3～1.0m，或在旋噴樁施工完畢，將固結(jié)體頂部鑿去部分，在凹穴部位用混凝土填滿或直接在旋噴孔中再次注入漿液，或在旋噴注漿完成后，在固體頂部0.5～1.0m范圍內(nèi)再鉆進(jìn)0.5～1.0m，在原位提桿再注漿復(fù)噴一次加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79-2002，中國(guó)建筑科學(xué)研究院

[2]《地基與基礎(chǔ)工程新技術(shù)實(shí)用手冊(cè)》，海潮出版社

[3] 徐至鈞等，《高壓噴射注漿法處理地基》，北京，機(jī)械工業(yè)出版社

[4]《河崖舊村改造B區(qū)高壓旋噴樁復(fù)合地基處理竣工報(bào)告》，青島地礦巖土工程有限公司，2011年

第3篇：高三地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高三地理 地理復(fù)習(xí) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0058-01

高三地理復(fù)習(xí)旨在為學(xué)生們梳理知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)、提升解題能力，因此，教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該把握地理考試的關(guān)鍵所在。在此，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高三地理復(fù)習(xí)談幾點(diǎn)策略。

一、學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)是高三地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵

（一）整理歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)

高三復(fù)習(xí)三個(gè)階段是一個(gè)讓學(xué)生們把書由厚讀薄的過(guò)程，因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師的復(fù)習(xí)教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生再來(lái)學(xué)習(xí)一遍知識(shí)點(diǎn)，那么不僅浪費(fèi)時(shí)間還不能起到復(fù)習(xí)的效果，甚至還會(huì)得不償失，相反，教師應(yīng)該重在和學(xué)生們一起整理和歸納知識(shí)點(diǎn)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，也不能把重點(diǎn)知識(shí)落下，這樣的復(fù)習(xí)才有利于學(xué)生們知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而在高考時(shí)迅速抓取題干中的有用信息調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，取得高分。

（二）提升學(xué)生讀圖、析圖的能力

圖像的認(rèn)知作為高中地理一個(gè)重點(diǎn)考察對(duì)象，頻頻出現(xiàn)在最近幾年的高考題目中，因此，高中地理教學(xué)不僅從高一就開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生們的讀圖析圖能力，而且在高三地理復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生們讀圖析圖能力的提升。例如，在高三地理復(fù)習(xí)的教學(xué)中，筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生們的圖形空間概念以及地圖基本技能等進(jìn)行板塊化的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生們?cè)趫D文之間靈活轉(zhuǎn)換的能力。例如，在復(fù)習(xí)光照?qǐng)D這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我在課堂上交換師生角色，讓學(xué)生們自己講解如何從光照?qǐng)D中判斷南北極以及節(jié)氣、確定地方時(shí)、計(jì)算太陽(yáng)高度等重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谑崂磉^(guò)去已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提升讀圖析圖能力。

（三）回歸教材，熟悉地理文字

新課程課程改革強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生們回歸教材、熟悉教材，從教材中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)并提升能力，因此，在高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)中，尤其是第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重回歸教材，讓學(xué)生們熟悉地理文字，避免在高考時(shí)出現(xiàn)看不懂地理題目的現(xiàn)象，從而在高考中抓住關(guān)鍵詞，答案既全面又準(zhǔn)確，進(jìn)而取得好成績(jī)。例如，在《地球的大氣》這一章節(jié)的講解時(shí)，對(duì)流層作為一個(gè)關(guān)鍵詞，是高考重點(diǎn)考查的對(duì)象，教師就應(yīng)該著重講解，讓學(xué)生們進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)這個(gè)地理關(guān)鍵詞的理解。

（四）查缺補(bǔ)漏，把握重點(diǎn)

幫助學(xué)生們查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的主要目的，因?yàn)樵谇皟赡甑膶W(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生肯定會(huì)有知識(shí)的漏洞，也會(huì)有掌握比較弱的板塊，所以，學(xué)生們要想在高考這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)上打一場(chǎng)勝仗，就必須做好補(bǔ)短這個(gè)工作，作為老師，在復(fù)習(xí)的時(shí)候也要有針對(duì)性，比如，針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)章節(jié)詳細(xì)講解或者針對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，以確保大部分的學(xué)生都已經(jīng)做好了查漏補(bǔ)缺這個(gè)工作。

二、學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)

高三復(fù)習(xí)就是為了讓學(xué)生們能夠應(yīng)付好高考這場(chǎng)考試，因此，學(xué)生們應(yīng)試能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。

（一）認(rèn)真審題是前提條件

地理高考試題中，信息量大往往會(huì)設(shè)置很多陷阱，很少有學(xué)生能夠巧妙地避開(kāi)陷阱找到關(guān)鍵字詞，當(dāng)然，要想讓學(xué)生們迅速抓住題干，必須要求學(xué)生們有清晰的知識(shí)網(wǎng)，但是，考試時(shí)審題的認(rèn)真程度也很關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)中，教師不要一味追求速度，而應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谧鲱}的時(shí)候放慢審題的速度，加快解答速度，從而做到把題做得又快又好。

（二）訓(xùn)練過(guò)程要有針對(duì)性

復(fù)習(xí)中的題型訓(xùn)練不再像初次學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣讓學(xué)生們陷入題海之中，應(yīng)該具有針對(duì)性地做題、練題以及總結(jié)規(guī)律，所以說(shuō)，教師不僅要讓學(xué)生們勤思、多做，還要帶著學(xué)生們找到這些題的規(guī)律，畢竟高考試題千變?nèi)f化，因此，復(fù)習(xí)時(shí)的做題加歸納總結(jié)二者不可少。

（三）規(guī)范學(xué)生們答題的模式

高考是在有限的時(shí)間內(nèi)做出最規(guī)范、最正確、最恰當(dāng)?shù)幕卮?，如何做到答案的正確恰當(dāng)，在前文已經(jīng)提到過(guò)，那么，接下來(lái)復(fù)習(xí)的最后一關(guān)則是規(guī)范答題。

如何才能做到規(guī)范答題呢？首先，學(xué)生們要完全熟悉教材、熟悉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其次，學(xué)生們?cè)诖痤}的過(guò)程中要用地理語(yǔ)言，萬(wàn)不可以讓閱卷老師覺(jué)得考生是門外漢，最后，在答題的格式上也要規(guī)范，一定搞清楚題目是需要定性描述還是定量描述。因此，教師在對(duì)規(guī)范學(xué)生答題這方面教學(xué)的時(shí)候，一定要注意這三方面問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生們?cè)诟呖紩r(shí)減少因答題不規(guī)范而丟分的意外。

綜上所述，我們知道高三地理復(fù)習(xí)工作量很大，不僅要讓學(xué)生們回歸教材，理清所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)，還要提高學(xué)生們答題速度規(guī)范答題模式。高三地理的復(fù)習(xí)目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生們真正掌握高中地理知識(shí)，在高考中發(fā)揮水平，取得好成績(jī)。因此，在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生們要共同努力，學(xué)生們對(duì)自己的復(fù)習(xí)不放松，教師也要引導(dǎo)學(xué)生們更好地復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：高三地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理；課堂教學(xué)；有效性

高三地理教學(xué)知識(shí)繁多，在短期內(nèi)要把高中三年的地理知識(shí)進(jìn)行分類、整理，需要著重訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。高考注重的是對(duì)綜合能力的考查，通過(guò)采取能力立意的方法考查學(xué)生解決各種問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，題目多具有創(chuàng)新性、多變性。對(duì)此，教師在高三地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)考試大綱、當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂上多進(jìn)行真題演練，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的技巧和能力，以正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生。

一、地理學(xué)科的重要性

地理由于知識(shí)難度較深、跨度較大，常常被稱為“文科中的理科”，甚至在高考中，文科考生們常說(shuō)“得綜合者得天下，得地理者得綜合”，雖然言過(guò)其實(shí)，但卻實(shí)實(shí)在在地反映了一個(gè)問(wèn)題：地理在文科三門科目中至關(guān)重要。歷數(shù)多年高考，由于文綜地理考試失利，含恨落榜復(fù)讀的文科考生大有人在。在文綜三科中，政治、歷史能拉開(kāi)的差距往往不大，而地理卻是制約著文綜分?jǐn)?shù)高低的關(guān)鍵，老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，便會(huì)使學(xué)生在地理上突飛猛進(jìn)，取得高分，從而取得優(yōu)勢(shì)?？傊?，地理對(duì)文科考生十分重要，關(guān)系著整個(gè)高考的成敗，而有效的課堂教學(xué)、正確的引導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好地理、考出好成績(jī)的保障。

二、如何有效實(shí)施地理教學(xué)

1．對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化

高中課堂教學(xué)好比是挖井，老師好比是挖井人，學(xué)生好像是喝水人。挖對(duì)地就能喝到水；挖不對(duì)地方，就是白費(fèi)力氣。這是一個(gè)形象的比喻，挖井需要系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，不能瞎挖。課堂教學(xué)亦如此，在教學(xué)中，教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系、將所有的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用、了解高考、征服考試方面。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅要在授課前做好備課，在教學(xué)中也應(yīng)采取解說(shuō)和引導(dǎo)的方式，對(duì)每一個(gè)知識(shí)重難點(diǎn)都要進(jìn)行細(xì)致的講解，適時(shí)開(kāi)展真題演練，遇到有難以解決的問(wèn)題，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開(kāi)解題思路，做到“探中有練，探練結(jié)合，有學(xué)有做，有做有查”，并幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間。如此一來(lái)，老師能挖出水，學(xué)生也能喝到水。

2．做好課后反思

所謂課后反思，就是教師在課后對(duì)課堂上的教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行審視、分析，從中找出不足之處。要教好學(xué)生、實(shí)現(xiàn)有效率的教學(xué)，進(jìn)行課后反思是不可或缺的。只有通過(guò)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的回顧、思考，才能發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，才能不斷提高自身的教學(xué)水平，發(fā)掘新的教學(xué)理論，并在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、摸索、融會(huì)貫通，使其成為系統(tǒng)的教學(xué)理論、方針。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這說(shuō)明學(xué)習(xí)不僅僅要下工夫，更需要?jiǎng)幽X筋。課堂教學(xué)也是如此，要想教好學(xué)生，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)自身的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，就需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己。在課堂上，傳授知識(shí)是次要的，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)腦能力，最終達(dá)到完美的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［4］趙立恒，黃家云.高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有效性探索與實(shí)踐［J］.世界教育信息，2010（12）．

第5篇：高三地理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高三地理；第一輪復(fù)習(xí)；哲學(xué)

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，寒窗苦讀十二年，只為高考一搏，高考是人生的分水嶺，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。而對(duì)于高中學(xué)生而言，要想在高考中取得好成績(jī)，就必須在高三的時(shí)候做好各門學(xué)科的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是一個(gè)總結(jié)、提煉、升華的過(guò)程。對(duì)于復(fù)習(xí)之法，每個(gè)教師都有深入的研究和成功的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，一些教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用哲學(xué)思想指導(dǎo)具體某門學(xué)科的復(fù)習(xí)，收到了理想的效果。哲學(xué)是一個(gè)非常廣博的體系，在這個(gè)體系里面，門派眾多，意見(jiàn)不一，而哲學(xué)思想是科學(xué)的世界觀和方法論，是人生的根本指南，也是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論基礎(chǔ)，可以幫助我們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于我們生活的各個(gè)方面都具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，包括教學(xué)在內(nèi)。

哲學(xué)是在繼承和發(fā)展了德國(guó)的古典哲學(xué)、英國(guó)的古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、法國(guó)的空想社會(huì)主義的基礎(chǔ)上形成的。它的主要理論來(lái)源是辯證法和唯物論。辯證唯物主義和歷史唯物主義是的兩大組成部分，實(shí)踐概念是它的基礎(chǔ)。近年來(lái)，作為一名高中地理教師，我一直在嘗試如何利用哲學(xué)指導(dǎo)高三地理第一輪復(fù)習(xí)，具體做法可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1實(shí)事求是，了解學(xué)生情況

實(shí)事求是是哲學(xué)思想的精髓，也是哲學(xué)中國(guó)化的精髓，中國(guó)近百年的發(fā)展史告訴我們，只有實(shí)事求是，才能穩(wěn)步發(fā)展。在高三地理復(fù)習(xí)中，教師和學(xué)生同樣要發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的哲學(xué)思想。一方面，教師要客觀地了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，要有一個(gè)最真實(shí)的把握，不能做出過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)，只有在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，才能制定最切合實(shí)際、快慢適中的復(fù)習(xí)計(jì)劃，才能把握準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)前，我會(huì)向?qū)W生下發(fā)問(wèn)卷，征集知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)行匯總，比如，在調(diào)查問(wèn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”把握不準(zhǔn)，因此在復(fù)習(xí)時(shí)就進(jìn)行了重點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生解決了知識(shí)難點(diǎn)。

2把握內(nèi)因，激發(fā)學(xué)生熱情

在哲學(xué)思想里，矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉，而內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因只是事物發(fā)展的必要條件。在教學(xué)中，也是如此。對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是內(nèi)因，教師的教學(xué)是外因，這并不是推卸教師的責(zé)任，新課標(biāo)曾明確指出，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師更多的扮演的是一個(gè)引導(dǎo)的角色。在高三地理復(fù)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生復(fù)習(xí)效果不好，就怪老師講得不好，怪時(shí)間太緊，怪知識(shí)點(diǎn)太多等等，而從沒(méi)想過(guò)從自身找原因。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“我的學(xué)習(xí)我負(fù)責(zé)”的思想，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)等生看齊，找不足、找差距，并請(qǐng)學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)眾介紹復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)照，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身在復(fù)習(xí)中的不良習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到了自身的不足。比如有的學(xué)生復(fù)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，有的學(xué)生復(fù)習(xí)太過(guò)草率，走馬觀花等等，從而引導(dǎo)他們從自身作出改變，激發(fā)復(fù)習(xí)熱情，提升復(fù)習(xí)效果。如何活躍課堂氛圍，提高課堂效率，筆者認(rèn)為關(guān)鍵要在課堂教學(xué)中融入新的元素，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力和興趣集中到課堂上來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，正是迎合了新課改的內(nèi)容，若要真正實(shí)現(xiàn)這一改革，我們不僅要從理論高度，更要從創(chuàng)新的角度開(kāi)展實(shí)踐研究。

3由量變到質(zhì)變，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

在哲學(xué)思想里，量變和質(zhì)變代表事物發(fā)展的兩種基本形式或狀態(tài)，量變是事物數(shù)量的變化，質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，當(dāng)量變到了一定的程度就會(huì)引起事物的質(zhì)變，學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，尤其是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，要掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，誰(shuí)也不可能一口氣全部記牢，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在高三地理第一輪復(fù)習(xí)中，也是如此，要想提高地理成績(jī)，必須按部就班的進(jìn)行復(fù)習(xí)，一點(diǎn)一滴的積累知識(shí)，只有當(dāng)所有知識(shí)點(diǎn)記入腦中，融會(huì)貫通的時(shí)候，地理學(xué)習(xí)才會(huì)取得質(zhì)的飛躍。在復(fù)習(xí)時(shí)，我曾經(jīng)專門向?qū)W生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“同學(xué)們，在這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的成功，我們看到我們周邊有一些同學(xué)地理學(xué)得非常好，很w慕，可是在那一個(gè)個(gè)高分的背后，他們付出的汗水你們可看的到？沒(méi)有大量的練習(xí)，又怎會(huì)有優(yōu)秀的成績(jī)呢？水滴石穿，老師希望你們能夠做這穿石的水滴。”通過(guò)這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累的重要性，從而主動(dòng)加強(qiáng)練習(xí)，推動(dòng)了地理復(fù)習(xí)按部就班的開(kāi)展。

4創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)行靈活復(fù)習(xí)

哲學(xué)認(rèn)為，世界上一切事物都處在永不停息地變化發(fā)展之中，而創(chuàng)新是發(fā)展的一種形式。對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)而言，也應(yīng)該在復(fù)習(xí)方式上，不斷地創(chuàng)新與發(fā)展。只有創(chuàng)新發(fā)展復(fù)習(xí)方式，才能豐富復(fù)習(xí)課堂，吸引學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。在進(jìn)行復(fù)習(xí)課期間，我曾經(jīng)在復(fù)習(xí)方式方面進(jìn)行了很多有益的嘗試。一方面在復(fù)習(xí)課上引入多媒體，通過(guò)多媒體動(dòng)畫，演示整個(gè)高中地理的架構(gòu)，此外，我還通過(guò)多媒體演示自然界水循環(huán)的動(dòng)畫，以及“板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)”，在多媒體演示中，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，而且通過(guò)更加形象化的演示，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解；另一方面，我在復(fù)習(xí)期間，在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行分組考試，當(dāng)眾公布考試成績(jī)，并鼓勵(lì)成績(jī)落后的小組，要迎頭趕上，在下一次考試中實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。通過(guò)這種方式，激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí)和比拼意識(shí)。此外，我還嘗試在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行“結(jié)對(duì)復(fù)習(xí)”、“互評(píng)復(fù)習(xí)”等方式，讓地理復(fù)習(xí)課堂更加生動(dòng)活躍。

5親身實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)要點(diǎn)

實(shí)踐是哲學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才會(huì)記得更牢、更準(zhǔn)。對(duì)于高三地理復(fù)習(xí)而言，由于學(xué)科的內(nèi)容，以及精力和時(shí)間的限制，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去驗(yàn)證知識(shí)、鞏固知識(shí)有一定難度。但是，作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，為學(xué)生提實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，感知各種地理知識(shí)。如在地理復(fù)習(xí)時(shí)，我曾專門針對(duì)“季風(fēng)成因”和“大氣溫室效應(yīng)”等地理知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自登臺(tái)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在旁給予指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生明白了“高低氣壓的季節(jié)轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生了季風(fēng)”，清楚了“溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原理”，加深了對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。高中地理還有很多的實(shí)驗(yàn)題材，作為教師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得真知。

以上是我利用哲學(xué)指導(dǎo)高三地理復(fù)習(xí)的一些嘗試。哲學(xué)來(lái)源于具體學(xué)科，又指導(dǎo)具體學(xué)科。作為哲學(xué)中的翹楚，哲學(xué)對(duì)于具體學(xué)科的教學(xué)同樣有著意義非凡的指導(dǎo)作用。作為高中地理教師，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)哲學(xué)，并與具體的地理復(fù)習(xí)教學(xué)相掛鉤，相融合，探究出一套高效的地理復(fù)習(xí)之法。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪海明.高效復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)教學(xué)參考.2010年35期

第6篇：高三地理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高三地理；備考；經(jīng)驗(yàn)；反思

2012年高三地理組高考備考工作行將結(jié)束，在備課組成員和學(xué)生們的共同努力下，我校地理學(xué)科在各次統(tǒng)測(cè)中都遙遙領(lǐng)先，高考也取得了預(yù)期的效果?；厥走@一年，有很多做法值得我們?nèi)タ偨Y(jié)、完善和發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也有些不足需要反思和改進(jìn)。

一、團(tuán)結(jié)拼搏，專研奉獻(xiàn)，分工明確

我們之所以能取得如此成績(jī)最重要的原因是因?yàn)槲覀兪且恢倍际且粋€(gè)團(tuán)結(jié)拼搏，專研奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)。本屆高三地理備課組教師，是以富有高考備考經(jīng)驗(yàn)的老教師為支柱，以有沖勁的年輕教師為有生力量的團(tuán)體。

已經(jīng)退休十年的何老師可是一名悍將和福將，上課改卷絲毫不亞于年輕人。吳老師是我們組的教學(xué)中堅(jiān)，堪比諸葛，能掐會(huì)算，點(diǎn)子多，辦法好。年輕老師只要在教學(xué)上遇到什么困難或疑問(wèn)，經(jīng)他點(diǎn)撥，會(huì)茅塞頓開(kāi)。幽默風(fēng)趣而又不失哲理的教學(xué)風(fēng)格深受學(xué)生的喜愛(ài)，經(jīng)常輔導(dǎo)學(xué)生到深夜。區(qū)老師教學(xué)功底扎實(shí)，琴棋書畫樣樣精通，讓文科班的同學(xué)們佩服得五體投地，愛(ài)上他的同時(shí)，也愛(ài)上了地理。在以上三位老師的幫助和引導(dǎo)下，備課組的兩位年輕老師不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，經(jīng)常向他們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)得很快。李老師剛上高三就擔(dān)任兩個(gè)班的教學(xué)工作，跨高三高四。為了擠出更多的時(shí)間聽(tīng)課、輔導(dǎo)學(xué)生、鉆研教材，把可愛(ài)的女兒送到了東北老家，自己忍著相思之苦一心撲在教學(xué)上，埋頭苦干。備課組長(zhǎng)宋老師積極主動(dòng)、虛心好學(xué)、任勞任怨、勇挑重?fù)?dān)，帶領(lǐng)組員精心策劃，細(xì)心研究，組織各項(xiàng)工作，有條不紊。

二、目標(biāo)明確，計(jì)劃周詳，備考工作雖緊張而有序。

（1）第一輪復(fù)習(xí)在2012年3月上旬完成。本輪采用的是章節(jié)知識(shí)梳理法。即按照教材自身的章節(jié)順序，依據(jù)考試說(shuō)明中規(guī)定的考試內(nèi)容要求，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行全面梳理。在梳理過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、提升、遷移，并結(jié)合實(shí)際例題，使學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)的方法，防止簡(jiǎn)單重復(fù)教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們注意了對(duì)各種地理概念的正確理解，特別注意對(duì)一些容易混淆的概念進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，找出其間的差異，并將與這些概念相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起。在概念理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)記憶基本分類建立學(xué)生知識(shí)體系。章節(jié)知識(shí)梳理法方法熟悉，操作簡(jiǎn)單，對(duì)知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，不易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的遺漏。經(jīng)過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識(shí)，并初步形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。

（2）第二輪復(fù)習(xí)在4月初完成。二輪復(fù)習(xí)為專題復(fù)習(xí)。即在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握重要知識(shí)節(jié)點(diǎn)。所謂節(jié)點(diǎn)，是指在復(fù)習(xí)的全過(guò)程中，具有承上啟下、牽左掛右、聯(lián)系相關(guān)章節(jié)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)體系。在第二輪地理復(fù)習(xí)中，把握和運(yùn)用知識(shí)節(jié)點(diǎn)，可以突破章節(jié)的束縛，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，高考中的許多試題，都是運(yùn)用知識(shí)節(jié)點(diǎn)原理，創(chuàng)設(shè)出有一定難度的試題情境和問(wèn)題。我們專題內(nèi)容主要有：等值線、坐標(biāo)與曲線、地球地圖，大氣、陸地環(huán)境、海洋環(huán)境、區(qū)域定位、區(qū)域分析，區(qū)位分析、人口、農(nóng)業(yè)等，并形成了專題課件，組內(nèi)共享。在知識(shí)專題中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，內(nèi)容進(jìn)行了取舍，主要針對(duì)第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固完善查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，以彌補(bǔ)缺陷。

三、資料的選取和使用科學(xué)合理

我們的資料分為兩類，一類是應(yīng)用現(xiàn)成的出版社出版的資料，有《五年高考·三年模擬》、《天利38套》、《押題卷》、《猜題卷》；另一類是自己備課組編撰的資料，即所有的限測(cè)試卷和各類試卷（除統(tǒng)測(cè)外的所有月考、周測(cè)、周末等試卷）。

《五年高考·三年模擬》是一輪復(fù)習(xí)中我們使用的練習(xí)資料。該練習(xí)集近五年的高考精華，題目非常規(guī)范，能讓學(xué)生從開(kāi)始復(fù)習(xí)就能養(yǎng)成規(guī)范答題，具有很好的導(dǎo)向作用。《天利38套》是一輪復(fù)習(xí)后做能力提升用的，是全國(guó)各省市高考模擬試題匯編，選題科學(xué)，校對(duì)準(zhǔn)確，很好的檢驗(yàn)了一輪復(fù)習(xí)之后的效果?！堆侯}卷》、《猜題卷》是根據(jù)最新高考大綱編寫的題目，題型較新，與時(shí)事地理結(jié)合較密切。高考前一個(gè)月左右可以給學(xué)生練習(xí)以提高做題速度。

四、試題及時(shí)批改，及時(shí)反饋，及時(shí)反思，規(guī)范要求

我們每周的限時(shí)測(cè)試采取人性化的批改方式——機(jī)改答題卡，改完后每位老師對(duì)照自己手中的題目的正確率，及時(shí)暴露學(xué)生的問(wèn)題所在，以便能在課堂講評(píng)上精講精練；月考和周練要求統(tǒng)一機(jī)改，集中登分，撰寫質(zhì)量分析報(bào)告?？荚囋u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化，每次拿到年級(jí)組做的詳細(xì)的月考數(shù)據(jù)分析時(shí)，我們備課組老師從數(shù)據(jù)的對(duì)比分析中，看出成績(jī)，找出問(wèn)題，自加壓力，并就存在的問(wèn)題提出解決問(wèn)題的可行性意見(jiàn)，真正達(dá)到以考促教的目的。而且還要進(jìn)行“五查四歸納”。 “五查”即查引起錯(cuò)誤的原因、查學(xué)生審題偏差、查知識(shí)掌握漏洞、查應(yīng)用能力缺陷、查思維能力障礙?！八臍w納”即歸納試題考查目標(biāo)、歸納涉及知識(shí)范圍、歸納試題突出特點(diǎn)、歸納解題方法與技巧。

五、抓臨界生、確保上線率

第7篇：高三地理總結(jié)范文

（一）學(xué)習(xí)慣性思維的影響。這主要是由于很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)將語(yǔ)、數(shù)、外三門學(xué)科當(dāng)成是重點(diǎn)的必修課程，而對(duì)于政治、歷史以及地理這樣系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科看成是輔助課程，加上中考的必考科目中并沒(méi)有將地理也納入其中，更加使地理學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性大大折扣。在由初中升到高中后，很多學(xué)生依然持有這種學(xué)習(xí)慣性，理所當(dāng)然的將地理當(dāng)做不重要的雜科，將時(shí)間和精力大部分花在其他科目，導(dǎo)致偏科。

（二）對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)，地理理性思維較差。地理這門學(xué)科最突出的一大特點(diǎn)是“區(qū)域性”較強(qiáng)，因此必須要求學(xué)生具有良好的空間思維能力，結(jié)合空間感以及所學(xué)的知識(shí)來(lái)確定不同區(qū)域的準(zhǔn)確位置。但是很多學(xué)生都缺乏空間性知識(shí)，在解決具體的地理問(wèn)題時(shí)，習(xí)慣將問(wèn)題放在平面上來(lái)想象、分析和解決，并沒(méi)有建立空間的地球地圖概念。其次大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考問(wèn)題，地理的理性思維較差，一般都是教師傳授什么知識(shí)，馬上拿筆記筆記，記錄的很詳細(xì)、很清楚，從來(lái)不會(huì)有質(zhì)疑直接死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，喜歡用“題?！睉?zhàn)術(shù)來(lái)鞏固知識(shí)，增加自己的習(xí)題量，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了課本是學(xué)習(xí)的根本，犯了“舍本求末”的學(xué)忌。所有的知識(shí)、解題思想以及題型都源自課本，一旦學(xué)習(xí)脫離了實(shí)際課本，想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)遙不可及。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于注重形式，而對(duì)學(xué)習(xí)的效果并不關(guān)心，買了一堆資料，只會(huì)看不訓(xùn)練；訓(xùn)練的題型很多，每一道題都會(huì)追根究底，但是很少深入延伸思考；每次的錯(cuò)題當(dāng)下會(huì)弄明白，但是不會(huì)認(rèn)真總結(jié)，下次出現(xiàn)類似的題型仍然出錯(cuò)。在教師講評(píng)的時(shí)候，往往習(xí)慣對(duì)答案，而對(duì)于教師重點(diǎn)的題型分析及錯(cuò)因分析時(shí)注意力不集中。導(dǎo)致花費(fèi)的時(shí)間較多，但是效果較差。

二、幫助高三地理偏科生走出誤區(qū)的對(duì)策

（一）掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。對(duì)于高三學(xué)生而言，地理教學(xué)的主要策略是鞏固和復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該對(duì)高一、高二所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，這是提高地理基礎(chǔ)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)注意在書本知識(shí)點(diǎn)的延伸、擴(kuò)展，注重知識(shí)系統(tǒng)的相互聯(lián)系以及合理整合，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)框架。比如在學(xué)習(xí)“大氣環(huán)境”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不僅僅要求學(xué)生掌握大氣的組成、大氣分層、大氣運(yùn)動(dòng)以及大氣的熱力狀況等零散的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該在知識(shí)模塊的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析這些地理知識(shí)的相互聯(lián)系和相互影響。如果第一輪的系統(tǒng)知識(shí)梳理效果良好的話，在第二輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)書本越來(lái)越薄，知識(shí)層次和重點(diǎn)越來(lái)越明朗。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。很多學(xué)生對(duì)每個(gè)地區(qū)的地理結(jié)構(gòu)以及地理環(huán)境等地理知識(shí)倒背如流，但是往往在考試的過(guò)程中仍然出現(xiàn)空題，考試成績(jī)不理想，這主要是由于學(xué)生并沒(méi)有掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)數(shù)據(jù)相結(jié)合的地理理性思維來(lái)分析問(wèn)題。地圖是地理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多用地圖來(lái)分析、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和地域性思維。首先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，了解、掌握地圖的基本特征，在授課的過(guò)程中利用理論知識(shí)與讀圖相結(jié)合的教學(xué)策略，多親手繪制地圖讓學(xué)生更好的理解地理知識(shí)的原理，并指導(dǎo)學(xué)生正確的讀圖技巧，了解各種圖形信息表達(dá)的意義，從而提高學(xué)生的讀圖能力。

（三）注意理實(shí)結(jié)合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有對(duì)一件事物持有濃厚的興趣，才有動(dòng)力持之以恒的堅(jiān)持下去，即使遇到困難或挫折都不會(huì)輕言放棄，并且會(huì)在探究知識(shí)的過(guò)程中，享受追逐的，因此教師應(yīng)該注意通過(guò)多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。地理這門學(xué)科本身就是集合社會(huì)、科學(xué)和自然的綜合性學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意地理理論知識(shí)的傳授與生活實(shí)踐相結(jié)合。比如雜志、報(bào)紙、電視新聞、報(bào)刊中經(jīng)常會(huì)報(bào)道一些時(shí)事或者一些生活現(xiàn)象都會(huì)與學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)密切相關(guān)，像是城鄉(xiāng)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的調(diào)整、家鄉(xiāng)工業(yè)布局等生活話題都與地理知識(shí)都很大的聯(lián)系，四川在2008-5-12發(fā)生的汶川特級(jí)地震涉及到地理中的地質(zhì)災(zāi)害以及地質(zhì)構(gòu)造等方面的內(nèi)容。

第8篇：高三地理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高三地理教學(xué) 新課改理念 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0032-03

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的主要學(xué)習(xí)方式。廣西普通高中自從2012 年實(shí)施新課程改革以來(lái)，我們一直在探索如何在地理教學(xué)中落實(shí)新課改理念。經(jīng)過(guò)這幾年的反思，筆者發(fā)現(xiàn)我們都在“自主”和“合作”方面下了很大的功夫，但在“探究”方面卻有所回避。即便是“探究”，也只是停留在比較簡(jiǎn)單的層面。其實(shí)，促進(jìn)學(xué)生自行“探究”才是新課程改革最核心的內(nèi)容。高三地理教學(xué)基于高一和高二的內(nèi)容，但又有別于高一和高二的教學(xué)，高三地理不僅是基礎(chǔ)年級(jí)地理教學(xué)的拓展與延伸，更重要的是，高三教學(xué)要緊扣高考，為高考服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。如果我們?cè)诟呷乩斫虒W(xué)中依然照搬基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)模式顯然是不能滿足學(xué)生高考的要求的。那么，在高三教學(xué)過(guò)程中，我們又應(yīng)怎樣把新課程理念落實(shí)到位呢？針對(duì)學(xué)校學(xué)生地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在高三教學(xué)過(guò)程中，可從以下方面落實(shí)新課標(biāo)理念。

一、提前展示教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)心中有數(shù)

教育研究表明，相同學(xué)情條件下，讓學(xué)生提前了解教學(xué)目標(biāo)比傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果要好 30%-40%。高三地理教學(xué)筆者認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)法比較適合學(xué)生的實(shí)際情況。目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法，教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生有一個(gè)廣闊的空間，可以充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生享受到自己學(xué)習(xí)成功的喜悅感和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。十幾年的地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，目標(biāo)教學(xué)法是一種教學(xué)效果較佳的教學(xué)方法。但學(xué)校學(xué)生底子差、學(xué)習(xí)能力弱，如果在上課過(guò)程中，才給他們展示教學(xué)目標(biāo)，那么在短暫的 40 分鐘里很難完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，學(xué)生如果在課堂上沒(méi)有完成教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)，那么他的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊。

根據(jù)這些特點(diǎn)，筆者在課前會(huì)提前展示教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：

首先，在課前把教學(xué)目標(biāo)發(fā)給學(xué)生，內(nèi)容包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。其次，科代表把目標(biāo)任務(wù)分給各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)自己課前預(yù)習(xí)的情況與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)成果。再次，各組長(zhǎng)再把本組不會(huì)的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)反饋給科代表，科代表最后把問(wèn)題整理好以卡片形式遞交給筆者。例如，在復(fù)習(xí)“城市化及其對(duì)地理環(huán)境的影響”一課時(shí)，筆者在課前發(fā)給學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)有以下內(nèi)容：

（一）考綱要求：

1.城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。

2.城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。

（二）本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合考綱解決以下問(wèn)題：

1.要學(xué)會(huì)通過(guò)圖文資料和實(shí)例去深刻理解城市化的含義。

2.理解城市化的標(biāo)志、意義、進(jìn)程、動(dòng)力機(jī)制、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化特點(diǎn)的差異及原因。

3.城市化對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)的影響有哪些方面？為什么？

（三）難以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)和難以理解的內(nèi)容有哪些？請(qǐng)寫出來(lái)。

通過(guò)學(xué)生自行討論后，科代表反饋上來(lái)的結(jié)果顯示，學(xué)生的疑難問(wèn)題普遍集中在兩方面：

第一，城市化進(jìn)程中郊區(qū)城市化與逆城市化難以區(qū)別。第二，城市化對(duì)城市的氣候和水循環(huán)的影響難以理解。講課時(shí)，筆者就有針對(duì)性地授業(yè)解惑。如此一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課的積極性更高，課堂效果很顯著。因?yàn)樗麄冋n前有充裕的時(shí)間完成課堂目標(biāo)，說(shuō)出了自己一直以來(lái)的疑問(wèn)，老師有針對(duì)性地解決了他們的疑惑，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換。

2016 年高考結(jié)束后，有位學(xué)生高興地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我以前最害怕文科綜合的地理了，因?yàn)槲也欢牡胤教嗵嗔?。在高一和高二上地理課時(shí)，我不懂的地方老師總沒(méi)有講到位或且根本沒(méi)有提到，我也不知道一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容在哪里，總是盲目地學(xué)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出我不知道的地方，地理考試的時(shí)候，總是稀里糊涂的，自從高三你教我們班地理課后，幫我解決了許多我以前不會(huì)的知識(shí)。因此，這次高考的地理科我非常有信心能考得好?！笨吹綄W(xué)生會(huì)心的微笑，筆者打心里感到高興，更加堅(jiān)信自己的高三教學(xué)理念是正確的――課前一定要讓學(xué)生有話語(yǔ)權(quán)，老師一定要對(duì)學(xué)生學(xué)情有知情權(quán)。這樣才能對(duì)癥下藥。

二、巧妙利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，增加教學(xué)吸引力

多媒體教學(xué)以其形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，成為廣大教師廣泛采用的一種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，首先，使用多媒體教學(xué)可使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，能有效實(shí)施以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有交互性、集成性和多維性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向交流，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。第三，能促進(jìn)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式向以素質(zhì)教育為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)系統(tǒng)可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。第四，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率。在利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可在教室里直接利用遙控器對(duì)控制室中的各種設(shè)備進(jìn)行遙控，以選擇或控制播放教學(xué)節(jié)目源。但大多數(shù)老師使用多媒體只是在課堂上展示課件，筆者覺(jué)得多媒體還應(yīng)該有更廣泛的用途。

地理教學(xué)有很多難點(diǎn)，比如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)等，由于學(xué)生缺乏空間想象力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講解清楚。即使花很多的時(shí)間，效果也不是很好。如果采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、探究的形式教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生又完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，這是最令老師頭疼的事情。

針對(duì)這個(gè)難題，筆者是這樣解決的：把難點(diǎn)分解成若干個(gè)小問(wèn)題，然后錄制微課，上課時(shí)直接展示給學(xué)生。譬如在復(fù)習(xí)“氣候差異與成因分析”這一專題時(shí)，由于學(xué)生總覺(jué)得該內(nèi)容抽象、難以理解，在比較兩地之間的氣候差異的時(shí)候總是無(wú)從下手，不明白到底是什么因素才是造成兩地氣候差異的主要因素。針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，筆者結(jié)合高考試題和教學(xué)圖片錄制了十分鐘左右的微課，課堂上播放給學(xué)生看，并適當(dāng)?shù)丶右灾v解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。他們普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的講解比較枯燥，難以抓住重點(diǎn)，且容易遺忘，而微課教學(xué)更直觀，效果更好。

另外，在講評(píng)習(xí)題的時(shí)候，尤其是在講評(píng)綜合題時(shí)，筆者總是要求學(xué)生自己先寫答案，然后筆者用手機(jī)現(xiàn)場(chǎng)拍攝一部分學(xué)生的答案的相片，再把答案照片傳輸?shù)桨装?，?qǐng)全班學(xué)生當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，極大地激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真答題的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，同時(shí)檢查學(xué)生是否能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生口、手、腦并用，夯實(shí)地理基礎(chǔ)

新課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要求學(xué)生參與教學(xué)。我們傳統(tǒng)的做法是提出問(wèn)題，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答問(wèn)題，或分組討論。筆者覺(jué)得這種做法，僅僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)嘴能力和合作能力。那么，怎樣才能讓高三學(xué)生更加高效地參與課堂？筆者覺(jué)得，高三課堂應(yīng)該回歸高三課堂的深入和理性。

高三的合作W了要培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)嘴說(shuō)得出”的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)過(guò)思考整理后寫得出”的能力，這才是高考需要掌握的能力。針對(duì)學(xué)生“繪圖能力差，看圖說(shuō)話能力不高”的特點(diǎn)，筆者復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)和海水運(yùn)動(dòng)等章節(jié)時(shí)，每復(fù)習(xí)完一個(gè)內(nèi)容，下一節(jié)課筆者都會(huì)安排三到四位學(xué)生上講臺(tái)根據(jù)要求繪制地理圖形。比如，畫一條晨昏線、不同節(jié)氣的光照?qǐng)D；畫日本核泄漏核污水?dāng)U散示意圖；根據(jù)當(dāng)天天氣狀況繪制當(dāng)天天氣系統(tǒng)圖等，請(qǐng)繪圖學(xué)生說(shuō)出繪制的原理，然后再請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的繪圖能力，又能使學(xué)生思想集中，印象深刻，便于記憶，提高了學(xué)習(xí)的效率。

從圖表中獲取信息是近年高考的一大特點(diǎn)，怎樣才能提高學(xué)生的讀圖能力呢？筆者覺(jué)得在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文或主要知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容繪制簡(jiǎn)圖、略圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是一個(gè)重要的途徑。很多時(shí)候，在地理教學(xué)中，“一圖勝千言”，“一表賽萬(wàn)語(yǔ)”。這種口、手、腦并用地參與教學(xué)，讓學(xué)生收獲了更多的知識(shí)，且掌握得更深刻。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)探究身邊地理的欲望

目前，學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最大困難在于空間想象力欠缺。這主要是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐少，理論和實(shí)踐脫節(jié)。而學(xué)生的求知欲望是比較強(qiáng)的，如果我們能在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)地理，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)大大提高。在地理教學(xué)過(guò)程中，筆者常讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，例如，地球自轉(zhuǎn)會(huì)使地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體發(fā)生偏移，為了在實(shí)際生活中找到相關(guān)的例子，筆者帶學(xué)生去觀察流經(jīng)學(xué)校旁邊的潯江，讓他們觀察河流兩岸的侵蝕情況，然后，讓學(xué)生用課文的知識(shí)來(lái)解釋。一個(gè)地方正午太陽(yáng)高度的季節(jié)和日變化，是地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文的理論知識(shí)之前，筆者先讓學(xué)生觀察每天投射到教室門口的太陽(yáng)光的面積變化情況，并用粉筆標(biāo)注太陽(yáng)光線投射的位置，讓學(xué)生探索太陽(yáng)光投射到室內(nèi)的面積大小變化的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的記錄，學(xué)生可以較深刻地掌握太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生分析為什么污水處理廠布局在縣城河流的下游；學(xué)校附近的農(nóng)田，農(nóng)民為何用來(lái)種植蔬菜而非水稻；321 國(guó)道為什么改建后通過(guò)河?xùn)|新區(qū)而不再穿越河西老城區(qū)等，諸如此類現(xiàn)實(shí)的地理問(wèn)題，如果學(xué)生能夠運(yùn)用課本理論知識(shí)作答，那么相信他們對(duì)知識(shí)的把握，一定比紙上談兵深刻得多。

五、留有空白的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理知識(shí)

留空白不光是留時(shí)間給學(xué)生多做練習(xí)，更重要的是要給足時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)點(diǎn)去思考、探索、挖掘、歸納知識(shí)點(diǎn)彼此間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系。很多時(shí)候，我們常擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂、做不會(huì)，總是一廂情愿地滔滔不絕，不厭其煩地要學(xué)生做大量的相關(guān)練習(xí)，許多知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)的講解卻只是停留在知識(shí)的表象，而知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和彼此之間的關(guān)系卻常常被我們忽略，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好。這就需要在課堂教學(xué)過(guò)程多預(yù)留時(shí)間給學(xué)生去完成以上的這些工作，我們永遠(yuǎn)不能代勞。比如在復(fù)習(xí)“熱力環(huán)流”這一專題的時(shí)候，筆者結(jié)合歷年高考試題，組織學(xué)生通過(guò)熱力環(huán)流示意圖做了這樣的教學(xué)拓展與探究：

（1）假如該圖表示三圈環(huán)流的北半球中緯環(huán)流，A、D分別代表地球表面不同緯度的地帶，那么圖中A處為 氣壓帶、丁表示 （風(fēng)帶）。A、B、C、D四地氣壓由高到低的排序 。

（2）假如該圖為我國(guó)東部季風(fēng)環(huán)流示意圖，且 A 為陸地，D 為海洋，那么該圖表示的是 （冬、夏）季，此時(shí)我國(guó)大陸盛行 風(fēng)，圣地亞哥（33°26′S，70°04′W）附近海域鹽度 （增高、降低），北太平洋上增強(qiáng)的氣壓中心是 。

（3）假如該圖為海陸間水循環(huán)示意圖，且 A 為海洋，D 為陸地，那么乙代表 （環(huán)節(jié)），丙代表 （環(huán)節(jié)）。

（4）假如該圖為大洋環(huán)流一部分，該海域在 （南、北）半球。 若該圖表示的是太平洋，對(duì)沿岸氣候起降溫減濕作用的主要是 （填洋流名稱），按照洋流形成分，乙為 流，丙為 流。如果圖示所在洋流流經(jīng)區(qū)域附近存在一個(gè)世界級(jí)大漁場(chǎng)，漁場(chǎng)名字叫 ，分析該漁場(chǎng)形成原因 。

（5）如果該圖表示的是地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖（甲、乙、丙、丁表示內(nèi)、外力作用），且C為巖漿，屬于沉積巖的是 （填字母），石灰?guī)r變成大理巖主要是 （甲、乙、丙、?。┳饔?，圖中表示外力作用表現(xiàn)形式的作用過(guò)程是 （甲、乙、丙、丁）。

關(guān)于“熱力環(huán)流”這個(gè)專題，筆者只是用十分鐘左右跟學(xué)生分析熱力環(huán)流形成的原理和常見(jiàn)的熱力環(huán)流實(shí)例，其余時(shí)間都留給學(xué)生探索、歸納、總結(jié)各箭頭之間的關(guān)系與意義，這樣學(xué)生就會(huì)舉一得三。

綜上所述，倘若我們經(jīng)常在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多留時(shí)間去探討、歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)很系統(tǒng)、很牢固，他們一定會(huì)越來(lái)越會(huì)學(xué)地理，越來(lái)越愛(ài)學(xué)地理，越來(lái)越會(huì)考好地理。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽覀冎灰钊氲厝パ芯拷虒W(xué)，就一定能夠找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。

第9篇：高三地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理課堂；教學(xué)行為；教學(xué)細(xì)節(jié)

一、高三地理課堂現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在高三地理教學(xué)試卷講評(píng)課中存在的問(wèn)題往往是教師“一講到底”“就題論題”，學(xué)生“事不關(guān)己”“昏昏欲睡”。

1.試卷講評(píng)內(nèi)容選取的一般模式及問(wèn)題

模式1：整篇式。講評(píng)內(nèi)容為逐題講評(píng)，在課堂時(shí)間內(nèi)完成全部試題的講評(píng)。

模式2：教師式。教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于講評(píng)內(nèi)容進(jìn)行選取，往往選典型性和代表性的試題。

模式3：錯(cuò)題式。教師對(duì)試卷做一個(gè)大概的統(tǒng)計(jì)，得出其中錯(cuò)誤率比較高的試題，此模式在現(xiàn)在高三教學(xué)中運(yùn)用最多。

反思：模式1試題太多，講評(píng)沒(méi)有輕重，且忽視學(xué)生的學(xué)情。模式2對(duì)教師要求相當(dāng)高，教師對(duì)于重難點(diǎn)和高考方向的把握要到位；其次是教師對(duì)自己學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解要準(zhǔn)確，否則講評(píng)與學(xué)生無(wú)關(guān)。模式3針對(duì)性強(qiáng)。教師在課堂講評(píng)時(shí)有所側(cè)重，課堂講評(píng)時(shí)學(xué)生對(duì)于自己的錯(cuò)題也會(huì)比較關(guān)注，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是對(duì)于教師在課前的工作提出了較高的要求。

2.試卷講評(píng)課堂教學(xué)的一般模式及問(wèn)題

模式1：我講你聽(tīng)式。老師講解學(xué)生聽(tīng)，偶爾有學(xué)生參與回答。

模式2：你講我聽(tīng)式。學(xué)生講解，老師和其余學(xué)生聽(tīng)。

模式3：你講我評(píng)式。先請(qǐng)學(xué)生講解解題思路與答案，然后由教師點(diǎn)評(píng)，并在其基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

模式4：學(xué)生互評(píng)式。給學(xué)生充分的時(shí)間，對(duì)自己出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)重點(diǎn)分析自己和鄰近同學(xué)答題出錯(cuò)的原因在哪里，是屬于地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、名詞概念不清、系統(tǒng)內(nèi)知識(shí)混淆，還是地理圖形不熟或是創(chuàng)新思維與能力不夠，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生對(duì)于自身的知識(shí)掌握情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

反思：模式1中教師熱衷于單向信息的傳遞，向?qū)W生灌輸正確的答案，而學(xué)生則是被動(dòng)聽(tīng)講，機(jī)械記憶，注重答案而往往不理解這一答案背后所蘊(yùn)含的思路和方法，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，影響積極性和主觀能動(dòng)性。模式2雖然能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，但是課堂效率不是很高。因?yàn)閷W(xué)生的講解有時(shí)不是很正確到位甚至瑣碎片面，教師就必須在學(xué)生講的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣就會(huì)使得一道題目的講解耗時(shí)很多。模式3雖然有讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，但是課堂的主導(dǎo)者依舊是教師，學(xué)生只是充當(dāng)了一個(gè)答案展示的角色，且其余學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，參與度不高。模式4充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，讓每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)思考和同學(xué)之間的幫扶，找到自己的問(wèn)題所在，形成完整的知識(shí)體系。但是對(duì)于教師的組織能力要求較高，如何分組，如何安排任務(wù)，如何落實(shí)任務(wù)，如何呈現(xiàn)互評(píng)成果，如何總結(jié)歸納知識(shí)要點(diǎn)，都需要教師對(duì)于整堂課有很好的預(yù)設(shè)。

二、高三地理課堂細(xì)節(jié)有效性策略研究

作為教師，若想使課堂教學(xué)充滿魅力，就要努力把課堂教學(xué)細(xì)節(jié)做好。

1.教學(xué)行為：以細(xì)節(jié)顯示真意

（1）腔調(diào)的細(xì)節(jié)。老師的語(yǔ)言藝術(shù)十分重要，講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生佩服，講話聲情并茂、幽默，學(xué)生喜歡，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音高低起伏，有波有瀾，既有高亢激越的鼓勵(lì)，也有輕聲細(xì)語(yǔ)的誘導(dǎo)，學(xué)生高興，一堂課下來(lái)，如果腔調(diào)猶如山間瀑布，飛流直下，或猶如山間溪水，涓涓而流，那么學(xué)生的專注程度一定有所提升。

（2）體態(tài)的細(xì)節(jié)?！靶；ā薄靶２荨笔菍W(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)生QQ群有在打探，貼吧也很關(guān)心，隨著學(xué)生審美觀點(diǎn)的成熟，老師也要注意這一環(huán)節(jié)。課堂45分鐘，教師可在不同階段運(yùn)用不同的體態(tài)來(lái)配合語(yǔ)言，以更加生動(dòng)地傳授知識(shí)和交流感情。所以教師應(yīng)該用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、眼色等彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言的一些不足。比如課堂中與學(xué)生的交流，學(xué)生回答問(wèn)題，教師走到該學(xué)生身邊，并且流暢地叫出該學(xué)生的名字，用眼神關(guān)注學(xué)生，面帶微笑，這是對(duì)學(xué)生很大的激勵(lì)，學(xué)生在這種平等、和諧的氛圍中，對(duì)問(wèn)題的反映自然會(huì)順利很多。再如，課堂上教師有時(shí)會(huì)不經(jīng)意地打斷學(xué)生的回答，雖是個(gè)小細(xì)節(jié)，但卻打斷了學(xué)生的思路，打斷了學(xué)生參與的熱情，由此也體現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)中并未真正平等地對(duì)待學(xué)生，這樣久而久之，學(xué)生就不會(huì)再站起來(lái)大膽回答問(wèn)題了，老師的課堂也只能越來(lái)越冷清。

“細(xì)微之處見(jiàn)真意”，我們應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)行為細(xì)節(jié)加以關(guān)注，于細(xì)微處見(jiàn)真情，時(shí)刻注意向?qū)W生傳遞一種熱愛(ài)、尊重、平等、期待和信任的信息，毫不吝嗇地給予學(xué)生溫暖的眼神、熱情的鼓勵(lì)，從而讓學(xué)生在一種和諧融洽的氛圍中，在愉悅平等的師生關(guān)系中健康成長(zhǎng)。將課堂教學(xué)還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，真正讓新課程理念的“真意”在教學(xué)行為的細(xì)微之處都能展現(xiàn)出來(lái)。

2.教學(xué)內(nèi)容：以細(xì)節(jié)打動(dòng)人心

（1）課前的細(xì)節(jié)

①準(zhǔn)備試卷的細(xì)節(jié)

教師首先分析試題是否符合課標(biāo)要求，是否符合本班學(xué)生實(shí)際；再分析試題覆蓋了哪些考點(diǎn)，考查了學(xué)生什么能力；然后分析試卷中各試題的難易情況、命題者的意圖等等，結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題總結(jié)試題的解題思路和解題方法的技巧。只有老師自己徹底弄懂題目，從讀題中獲取信息到調(diào)用基礎(chǔ)知識(shí)，形成答題思路，才能在評(píng)講時(shí)表述清楚，非常熟練，恰到好處地融合答案與教材。

②準(zhǔn)備學(xué)生的細(xì)節(jié)

試卷講評(píng)之前要對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的批改，統(tǒng)計(jì)學(xué)生做客觀題的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，根據(jù)“錯(cuò)誤比率”確定需要著重講評(píng)的題目，通過(guò)掌握學(xué)生所選的錯(cuò)誤選項(xiàng)及時(shí)“診斷”學(xué)生出錯(cuò)的“癥結(jié)”。統(tǒng)計(jì)學(xué)生主觀題作答情況，并進(jìn)行必要的歸納整理與分類，分析原因并提出對(duì)策，選擇典型錯(cuò)誤的答案和優(yōu)秀的答案作為樣本，上講評(píng)課時(shí)將其答案投影給其他學(xué)生看，進(jìn)行樣本分析。

（2）課中的細(xì)節(jié)

①選題講解

學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不教，學(xué)生能夠通過(guò)討論學(xué)習(xí)得出結(jié)論的教師不教，學(xué)生自己能說(shuō)的教師不講，學(xué)生學(xué)了也學(xué)不懂的教師也不教。教師講解一定要體現(xiàn)試卷中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，50%以上的學(xué)生試卷中反映出問(wèn)題，講解時(shí)要緊扣考綱，突出規(guī)律、技巧、方法、思路，提高課堂效率，用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)大容量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立審題、分析題目，真正學(xué)懂，真正掌握知識(shí)的體系和內(nèi)在聯(lián)系。

②答題呈現(xiàn)

課堂中，總會(huì)有一些積極活躍和消極參與的學(xué)生，學(xué)生的試卷恰恰展現(xiàn)每位學(xué)生的成果，最能反映出學(xué)生的解題思路，透漏出知識(shí)點(diǎn)是否完整無(wú)誤。所以對(duì)于學(xué)生答題呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生改正自己的問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)在哪些單元章節(jié)還有不足，相互促進(jìn)，教師也可以有側(cè)重性、針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)與糾正，并在學(xué)生答案上修改呈現(xiàn)參考答案與得分點(diǎn)，比直接呈現(xiàn)參考答案的效果更佳。

學(xué)生答案的呈現(xiàn)方式有：

a.學(xué)生口述。選擇答案比較簡(jiǎn)短的進(jìn)行學(xué)生口述。

b.學(xué)生板書。這種方式比較占用教學(xué)時(shí)間（建議在課前先板書），且其他同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)。但是板書的答案便于修改圈點(diǎn)和知識(shí)拓展。

c.實(shí)物投影?，F(xiàn)在的高中基本都配備了多媒體，實(shí)物投影的方式基本可以實(shí)現(xiàn)。

d.多媒體呈現(xiàn)。教師將學(xué)生答案打在幻燈片上展示，此方式能夠直觀地展示學(xué)生答案與答題情況，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。

e.書面印發(fā)。每位學(xué)生都有一份典型答案，可以在答案上對(duì)同學(xué)的表述進(jìn)行書面的點(diǎn)評(píng)與修改。

③學(xué)生合作

如何能夠在45分鐘內(nèi)提高學(xué)生的參與度，讓更多的學(xué)生，甚至是全部學(xué)生參與，的確是個(gè)教學(xué)難題。學(xué)生合作與交流是現(xiàn)代生存的能力，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“兵帶兵”“兵教兵”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、從容表述的能力，還能把個(gè)體的意見(jiàn)轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)現(xiàn)，教師為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了條件。

④延伸訓(xùn)練

地理試題的情境材料有多種呈現(xiàn)方式，解題過(guò)程中常常需要進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，常用的有圖文轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換等，恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換可以搭建解題臺(tái)階，降低思維難度，促進(jìn)問(wèn)題的有效解決。顯然，試卷講評(píng)時(shí)就錯(cuò)論錯(cuò)、就題論題的做法是不可取的。教師應(yīng)站在更高的角度來(lái)審視試題，把題目的知識(shí)點(diǎn)向廣度和深度加以延伸、拓展，盡可能地構(gòu)建知識(shí)之間的廣泛聯(lián)系，從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生解題的積極性，拓展學(xué)生的地理思維空間，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的敏銳性。

⑤緘默提煉方法

學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自思、自評(píng)、自講、自悟等十分重要，關(guān)鍵不是教師講多少，而是學(xué)生學(xué)多少。當(dāng)教師提出具有思維含量和跨度的問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行閱讀、思考、討論；當(dāng)教師理出思路和方法，讓學(xué)生進(jìn)行整理和書面解答；當(dāng)教師給出解答要點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)、賞析、評(píng)價(jià)；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行反思?xì)w因和矯正；當(dāng)學(xué)生遇到疑難困惑時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考、探究和討論。之后讓學(xué)生歸納同類問(wèn)題的解題方法，在下次解答同類問(wèn)題時(shí)能靈活運(yùn)用，從模仿到創(chuàng)新，達(dá)到觸類旁通的功效。

（3）課后反饋細(xì)節(jié)

①定時(shí)回練

試卷中典型的、重點(diǎn)的、易錯(cuò)的試題，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幓蛘呦嗨圃囶}的收集，在一周或者一個(gè)月以后進(jìn)行回練，幫助學(xué)生加深印象與知識(shí)拓展。

②積累錯(cuò)題