金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

重要的安全

要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問(wèn)題肯定是擺在第一位的。通過(guò)師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車(chē)間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢(shì)不正確，等等。一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。

通過(guò)這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車(chē)工、鑄焊工等的操作。

第一項(xiàng)：辛苦的鉗工

在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線(xiàn)；了解了銼刀的構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線(xiàn)適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來(lái)奮斗的結(jié)果

鉗工的實(shí)訓(xùn)說(shuō)實(shí)話(huà)是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來(lái)來(lái)回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見(jiàn)老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿(mǎn)頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說(shuō)的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。

第二項(xiàng)：輕松的車(chē)工

車(chē)工不是由數(shù)控來(lái)完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書(shū)邊看車(chē)床熟悉車(chē)床的各個(gè)組成部分，車(chē)床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車(chē)床是通過(guò)各個(gè)手柄來(lái)進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開(kāi)始加工。車(chē)床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開(kāi)始我們要車(chē)個(gè)銼刀把。這對(duì)我們這種從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)車(chē)床的人來(lái)說(shuō)，真是個(gè)考驗(yàn)。

不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過(guò)急，把圓弧的直徑車(chē)小了！我痛心不已，慘啊！最難受的是站了一整天,小腿都疼起來(lái).但當(dāng)把車(chē)好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過(guò)親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.

身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒(méi)有把這句話(huà)當(dāng)真，也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證這句話(huà)的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車(chē)間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車(chē)間中常見(jiàn)的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過(guò)我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過(guò)鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺(jué)實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書(shū)本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無(wú)法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。

第二項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工

在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成；學(xué)會(huì)了選用焊條的種類(lèi)和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過(guò)一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對(duì)電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒(méi)學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。一、實(shí)訓(xùn)目的1.了解常見(jiàn)的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。2.了解常見(jiàn)的焊接缺陷和焊接變形。3.了解電焊的基本原理，焊接過(guò)程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。4.了解電焊的安全技術(shù)。5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。

總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來(lái)的。最值得高興的是沒(méi)有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開(kāi)。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè)，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

時(shí)光匆匆，歲月流梭,轉(zhuǎn)眼為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了。在實(shí)習(xí)期間雖然很累、很苦，但我卻感到很快樂(lè)！因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了作為一名鉗工所必備的知識(shí)的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。而且也讓我更深刻地體會(huì)到偉大的詩(shī)人—李白那一名言：只要功夫深，鐵杵磨成針的真正內(nèi)涵！

我們實(shí)習(xí)的第一天看了關(guān)于金工實(shí)習(xí)的有關(guān)的知識(shí)與我金工實(shí)習(xí)過(guò)程中的注意事項(xiàng)的碟片?？吹侥秋w轉(zhuǎn)的機(jī)器、飛濺的鐵花，令我既擔(dān)心又激動(dòng)。擔(dān)心的是，如果那飛轉(zhuǎn)的機(jī)器隆隆聲讓人心驚肉跳和那鮮紅的鐵花四處飛濺的發(fā)出耀眼的的光芒令人眼花繚亂；激動(dòng)的是，等待了將近一年的金工實(shí)習(xí)就要開(kāi)始了。這是作為學(xué)生的我們第一次進(jìn)入工廠(chǎng)當(dāng)令人尊敬的工人，也是第一次到每一個(gè)工科學(xué)子一試身手的實(shí)習(xí)基地。我怎么會(huì)不激動(dòng)萬(wàn)分呢？

兩個(gè)星期，短短兩個(gè)星期，對(duì)我們這些工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別作為中國(guó)石油工業(yè)大市的大學(xué)學(xué)子是多少的寶貴。因?yàn)檫@是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的絕好機(jī)會(huì)，又將全面地檢驗(yàn)我們知識(shí)水平。

我暗暗下定決心：我會(huì)做得最好的！

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。

金工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類(lèi)的大學(xué)生，特別是處于石油工業(yè)大市的大學(xué)的機(jī)電學(xué)院的學(xué)生的必修課，非常重要的也特別有意義的必修課。金工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車(chē)間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。

這次我們金工實(shí)習(xí)的主要任務(wù)是當(dāng)一名鉗工。

通過(guò)碟片的演示和老師的講解。我終于明白了什么是鉗工。同時(shí)也懂得了為什么有人說(shuō)“當(dāng)鉗工是最累的！”

鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。

鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺(tái)、臺(tái)虎鉗、砂輪等。

鉗工的工作范圍有劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。

其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為：

1鉗臺(tái)要放在便于工作和光線(xiàn)適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。

2使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪、手電鉆等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。

3臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。

4使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺(tái)上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。

5毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。

6鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。

7使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專(zhuān)用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。

以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識(shí)。

這次金工實(shí)習(xí)我共做了五個(gè)零件。

第一天，來(lái)到車(chē)間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。

聽(tīng)完老師的要求，也看了黑板上那看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖樣，我們便開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫(huà)線(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)，這工作可馬虎不得，一旦畫(huà)錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽(tīng)了老師說(shuō)的注意事項(xiàng)，我按老師所說(shuō)的，稍微把尺寸畫(huà)大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來(lái)回拖啊拖，沒(méi)什么大不了的，小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來(lái)回拖啊拖啊，如果是這樣做的話(huà)，無(wú)論一個(gè)人多少?gòu)?qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角，約10度~15度，起鋸過(guò)大鋸齒易崩碎，起鋸角過(guò)小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。

同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線(xiàn)往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過(guò)。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開(kāi)始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。

開(kāi)始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦?、推啊，完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說(shuō)，第二天吃飯都成問(wèn)題，右手像裂開(kāi)了一樣，真是慘啊，還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。

鋸?fù)炅?，還得銼削，銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。

首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。

接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛(ài)的螺母。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們?nèi)靵?lái)奮斗的結(jié)果。

說(shuō)起來(lái)一件、一件的零件的完成都那么的簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)，我們才會(huì)真真正正地體會(huì)到作為一名鉗工的苦和累，也體會(huì)到為什么有人把鉗工說(shuō)成“鉗工是地獄！”，但是我們也才會(huì)切身地體會(huì)到作為一名鉗工的喜和樂(lè)。真真正正地體會(huì)到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛(ài)的螺母。

兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了。雖然很累，但我卻學(xué)到了很多：

1、我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。了解了銼刀的構(gòu)造、分類(lèi)、選用、銼削姿勢(shì)、銼削方法和質(zhì)量的檢測(cè)。

2、了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、金工實(shí)習(xí)培養(yǎng)和鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對(duì)金工實(shí)習(xí)的重要意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)，而且提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力。使我們更好的理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固了我們的所學(xué)的知識(shí)。

4、我們同時(shí)也學(xué)到老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神。老師們不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。實(shí)習(xí)過(guò)程中我們也發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)互助的精神男同學(xué)幫助女同學(xué)、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力弱的同學(xué)，大家相互幫助相互學(xué)習(xí)，既學(xué)會(huì)了如何合作又增強(qiáng)了同學(xué)間的友誼。

5、在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們?nèi)〉玫膭趧?dòng)成果——精美的螺母、螺釘?shù)?。這些曾經(jīng)讓人難以致信的小鐵器，竟然是自己親手磨制而成，這種自豪感、成就感是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂(lè)，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義——世間無(wú)難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！

光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間，兩周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺(jué)只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”。在這兩周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這兩周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。

剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好漫長(zhǎng)呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過(guò)這實(shí)習(xí)的日子。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來(lái)到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來(lái)一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來(lái)臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開(kāi)——鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓?lè)中獲取無(wú)盡的知識(shí)。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

剛開(kāi)去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺(jué)得自己來(lái)錯(cuò)了地方，很不滿(mǎn)，也沒(méi)心思跟著師傅學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎？一次次的這樣想，被老師發(fā)覺(jué)了，最后經(jīng)過(guò)老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開(kāi)始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。

兩周看似漫長(zhǎng)，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開(kāi)懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過(guò)去了。直到下班時(shí)才感覺(jué)到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過(guò)的感受。

每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無(wú)所知到制作出一件成品的過(guò)程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿(mǎn)地完成了兩周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠(chǎng)中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀(guān)念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀(guān)念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績(jī)，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

我覺(jué)得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(zhǎng)了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀(guān)察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來(lái)的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過(guò)的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡(jiǎn)單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀(guān)察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來(lái)，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。兩周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。

總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過(guò)程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜“進(jìn)化”而來(lái)的。

第2篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；鉗工實(shí)訓(xùn)；嘗試教學(xué)法；成功；工藝品

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求，在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已很難適應(yīng)這些轉(zhuǎn)變和要求。從十七大報(bào)告中提出的“大力發(fā)展職業(yè)教育”到十報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，“現(xiàn)代”兩字的加入，賦予了職業(yè)教育改革發(fā)展新的目標(biāo)和內(nèi)涵。

作為一名職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)課教師，我認(rèn)為現(xiàn)代職業(yè)教育不能僅僅滿(mǎn)足于教給人謀生的手段，還要努力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。我從事鉗工教學(xué)多年，鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是中職院校金工實(shí)訓(xùn)中的一門(mén)重要工種。因?yàn)殂Q工技能應(yīng)用廣泛，很多行業(yè)都要涉及到該工種技能，無(wú)論是機(jī)電、汽車(chē)維修、還是機(jī)械加工等，它都是不可缺的工種。但是由于鉗工實(shí)訓(xùn)主要是手工操作 ，同學(xué)們干一天下來(lái)，感到非常疲憊，這對(duì)于生活環(huán)境優(yōu)越，缺乏體能鍛煉的95后來(lái)講，是難于接受。怎么樣才能改進(jìn)鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育？以下就是我的一些改進(jìn)措施：

1.“嘗試教學(xué)法”的運(yùn)用

1.1“嘗試教學(xué)法”的概念

嘗試教學(xué)法，用準(zhǔn)備題搭橋，用嘗試題引路，它以疑引思，學(xué)生一看到嘗試題，會(huì)馬上打開(kāi)思路，運(yùn)用已掌握的舊知識(shí)，解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。在教學(xué)中注意積疑、設(shè)疑、制造懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，獨(dú)立嘗試，去探索解決問(wèn)題。如進(jìn)行圓弧面銼削練習(xí)時(shí)，首先給學(xué)生提出疑問(wèn)：掌握了平面銼削的技能，那么怎樣才能銼削出圓弧面呢？然后再把嘗試題展示給學(xué)生。

1.2嘗試題的設(shè)定

嘗試教學(xué)中的嘗試題，其形式要多樣、新穎、趣味性濃、思維性較強(qiáng)，要有培養(yǎng)能力、發(fā)展智力開(kāi)發(fā)的意圖。如在進(jìn)行如圖1所示半燕尾槽零件加工中要遇到的一個(gè)新問(wèn)題是：鋸縫與起鋸面不垂直。此時(shí)應(yīng)如何起鋸并順利鋸削？運(yùn)用嘗試教學(xué)法，我是這樣來(lái)處理這一問(wèn)題的，首先讓學(xué)生嘗試鋸縫與起鋸面之夾角介于75°-90°之間的鋸縫鋸削，顯然學(xué)生用原有技能也能順利完成。但隨著鋸縫與起鋸面之夾角越來(lái)越小之后，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)在利用原有起鋸方法時(shí)，鋸條很難順利起鋸，甚至是無(wú)法起鋸，因?yàn)殇彈l很容易在起鋸面上打滑。這時(shí)我們就可引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能在鋸縫與起鋸面不垂直時(shí)順利起鋸呢？（首先應(yīng)使鋸條沿著藍(lán)色線(xiàn)條既與起鋸面相垂直的方向起鋸切入約1-2mm后，再將鋸條轉(zhuǎn)至與紅色鋸縫一致繼續(xù)鋸削即可）。完成半燕尾槽零件的加工之后，讓學(xué)生討論總結(jié)如何才能既快又好地加工制作出這一零件的方法，達(dá)到鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。

1.3“嘗試教學(xué)法”的目的

同其他學(xué)科一樣，鉗工實(shí)訓(xùn)課也需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自我探索能力以及創(chuàng)新能力，這恰恰是“嘗試教學(xué)法”的最終目的。因?yàn)樵趶氖聶C(jī)械維修的實(shí)際工作中我們將會(huì)遇到各種各樣的受損零件需要加工，學(xué)生僅僅掌握鉗工實(shí)訓(xùn)課上所學(xué)的幾個(gè)零件的加工是不夠的，對(duì)如圖2所示的半燕尾槽工件進(jìn)行劃線(xiàn)時(shí)，設(shè)計(jì)的嘗試題如下：

1.3.1如何將毛坯加工成為一個(gè)符合技術(shù)要求的零件，在對(duì)毛坯進(jìn)行加工之前要不要先將零件輪廓刻劃在毛坯表面之上，其作用是什么？

1.3.2在將零件輪廓刻劃在毛坯表面上之前，為什么要先在毛坯上銼削出基準(zhǔn)面，而且還必須銼削出兩個(gè)相互垂直的基準(zhǔn)面？

1.3.3影響零件輪廓?jiǎng)澗€(xiàn)精度的因素有哪些？

這些平淡無(wú)奇中設(shè)疑出新奇的嘗試題，深入淺出，使抽象的問(wèn)題淺顯化，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.打破學(xué)模式

在職業(yè)院校中，來(lái)進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)的班級(jí)會(huì)很多，有機(jī)電專(zhuān)業(yè)的、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的、建筑專(zhuān)業(yè)的、環(huán)保專(zhuān)業(yè)的、汽修專(zhuān)業(yè)的等等。學(xué)制也各不相同，有兩年的、三年的、大專(zhuān)的、技師班的等等。以往我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，都是采取相同的教學(xué)模式，加工一樣的零件，要求會(huì)使用游標(biāo)卡尺、千分尺等等。現(xiàn)在我們會(huì)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)、學(xué)制、男女生情況設(shè)定不一樣的教學(xué)，達(dá)到不同的層次。

3.現(xiàn)代化設(shè)備的充分利用

我們把鉗工需要掌握的知識(shí)、技能、要加工完成的零件、以及一些前期學(xué)生制作的精美鉗工作品都制作成多媒體課件，并配有大量的三維立體彩色圖形，學(xué)生在鉗工車(chē)間的多媒體室就可以自由瀏覽相關(guān)課件，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

4.合理評(píng)分，充分肯定成績(jī)

對(duì)學(xué)生鉗工實(shí)訓(xùn)所加工的每一個(gè)零件要及時(shí)客觀(guān)地進(jìn)行評(píng)分，在不影響打分公平性的前提下，給他們適當(dāng)多打分加以鼓勵(lì)，提高他們的自信心。

通過(guò)以上一些嘗試，我們的鉗工教學(xué)實(shí)訓(xùn)情況大為改觀(guān)，一部分學(xué)生還在近幾年職業(yè)院校師生技能大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)?？傊?，作為一名職業(yè)院校的一線(xiàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，我還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、完善、改進(jìn)教學(xué)方法，跟上現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展步伐，多為國(guó)家、企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《鉗工知識(shí)與技能》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社 第一版，2007年4月

第3篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

關(guān)鍵詞 金工 實(shí)踐教學(xué) 改革研究

一、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的目的

金工實(shí)習(xí)是面向在校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、意義、教學(xué)模式的深入分析，讓學(xué)生在學(xué)校首次接觸工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、了解工業(yè)生產(chǎn)管理，使學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本工業(yè)技能，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生職業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解和掌握金屬材料的使用、基本金屬切削加工工藝流程與方法，以及為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)建立工程意識(shí)，對(duì)材料及設(shè)備增加感性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)模式以產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為主線(xiàn)，以綜合能力培養(yǎng)為原則，對(duì)金工實(shí)習(xí)進(jìn)行了宏觀(guān)和微觀(guān)設(shè)計(jì)，基本達(dá)到了培養(yǎng)高技能型應(yīng)用性人才的目的。

二、金工實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的方法

金工綜合實(shí)訓(xùn)改革，是為培養(yǎng)高技能型應(yīng)用性人才，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合；是為適應(yīng)各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位需求，以學(xué)生為主體，建立模塊化、分層次的金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；是以產(chǎn)品為載體，以項(xiàng)目化教學(xué)為手段，突出工學(xué)結(jié)合，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都成為完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程；改革考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)施規(guī)范化、客觀(guān)化考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐、探索、創(chuàng)造、交流的統(tǒng)一。見(jiàn)圖1。

（一）金工實(shí)踐教學(xué)改革的培養(yǎng)模式

為適應(yīng)職業(yè)崗位需求，以學(xué)生為主體，建立了模塊化、分層次金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合其中。教學(xué)模式按三個(gè)層次進(jìn)行：即以基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目、產(chǎn)品訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目組織教學(xué)，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)施按入廠(chǎng)教育 - 基礎(chǔ)訓(xùn)練 - 項(xiàng)目選單 - 創(chuàng)新訓(xùn)練 - 綜合考核的過(guò)程進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)理論部分采用了多媒體教學(xué)手段、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操示范、啟發(fā)引導(dǎo)及學(xué)生互學(xué)互動(dòng)等各種形式結(jié)合方法傳授。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，選擇動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)操掌握快的學(xué)生進(jìn)行操作示范、經(jīng)驗(yàn)交流，其他學(xué)生自由提問(wèn)，互幫互學(xué)，以利于建造切磋創(chuàng)新的環(huán)境。

（二）金工實(shí)踐教學(xué)改革的操作流程

"金工實(shí)習(xí)"采用模塊組合式的選課方式，因我校很多專(zhuān)業(yè)都涉及煤礦開(kāi)采和礦山機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)煤炭產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)選定了四個(gè)方面的內(nèi)容：鉗工基本技能、焊接基本技能、機(jī)加工基本技能和裝配基本技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容按照煤礦企業(yè)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的不同需求劃分為若干個(gè)子模塊，相互之間有機(jī)組成，每一個(gè)模塊都有基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三個(gè)層次，每一個(gè)項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)著知識(shí)傳授、能力的訓(xùn)練、素質(zhì)的培養(yǎng)。各層次依次遞進(jìn)。，即第一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)層次，是學(xué)生主要進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)常用的材料、學(xué)會(huì)毛坯的加工、設(shè)備使用、掌握常用的工藝和檢測(cè)手段并能夠進(jìn)行安全操作；第二個(gè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)層次，是使學(xué)生獲得生產(chǎn)技能，了解生產(chǎn)加工流程，學(xué)會(huì)使用多種設(shè)備、選取合適的工藝規(guī)范；最后一個(gè)實(shí)訓(xùn)層次，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種材料、多種設(shè)備、多種加工方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和自主制作。其特點(diǎn)是各專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)不同的組合進(jìn)行選課。每一個(gè)子模塊即為完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目獲得知識(shí)能力；通過(guò)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目獲得技能能力，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目將各模塊獲得的操作技能有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到符合專(zhuān)業(yè)要求的教學(xué)目標(biāo)。見(jiàn)圖2。

（三）金工實(shí)踐教學(xué)改革考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程考核內(nèi)容，采用綜合性量化評(píng)價(jià)模式，即學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定包括安全、質(zhì)量、責(zé)任、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、管理、紀(jì)律、技能及協(xié)作和創(chuàng)新等綜合能力的考核，通過(guò)學(xué)生成績(jī)登記卡、學(xué)生成績(jī)鑒定表和金工實(shí)習(xí)報(bào)告等體現(xiàn)，考核方式采用學(xué)生自評(píng)、班組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，形成實(shí)習(xí)成績(jī)匯總統(tǒng)計(jì)表。對(duì)教師的考核，按照《工程訓(xùn)練中心金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師考核表》和《工程訓(xùn)練中心金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考核表》，采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)?？己酥笜?biāo)等具有科學(xué)性和可操作性，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化到實(shí)習(xí)全過(guò)程的每一具體步驟，使對(duì)學(xué)生和教師的考核趨于客觀(guān)公正。

三、教學(xué)實(shí)踐與探討

（一）教學(xué)實(shí)踐試點(diǎn)

在近兩年普通大專(zhuān)班開(kāi)設(shè)金工實(shí)訓(xùn)的18個(gè)班級(jí)中抽三分之一即6個(gè)班作為教改試點(diǎn)，把實(shí)習(xí)工廠(chǎng)的專(zhuān)利產(chǎn)品"1K50型礦用風(fēng)機(jī)"、"礦用熱風(fēng)爐"等部分零部件設(shè)計(jì)成學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)置了防雨罩制作和通風(fēng)機(jī)風(fēng)筒制作兩個(gè)情境，如在防雨罩制作情景一中包含了：四項(xiàng)任務(wù)：

任務(wù)一：選擇加工材料。該項(xiàng)任務(wù)中所需的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)碳鋼、合金鋼的分類(lèi)、牌號(hào)和用途，熟悉鑄鐵的性能應(yīng)用，（基礎(chǔ)模塊）。

任務(wù)二：對(duì)材料進(jìn)行加工。在此項(xiàng)任務(wù)中，所需的 項(xiàng)目學(xué)習(xí)知識(shí)技能有：鋼的熱處理基本原理，熟悉淬火、正火、退火、回火工藝（產(chǎn)品制作技能模塊）。

任務(wù)三：對(duì)材料進(jìn)行進(jìn)一步加工，完成防雨罩制作。所需的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)習(xí)焊接基本知識(shí)。熟悉常用金屬的焊接及切割。（產(chǎn)品制作技能模塊）。

任務(wù)四：根據(jù)操作實(shí)踐提出對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)優(yōu)化及生產(chǎn)工藝改進(jìn)建議（創(chuàng)新模塊）。

教學(xué)過(guò)程分成若干個(gè)小組實(shí)施，每組6-8人，充分考慮男女生比例，學(xué)習(xí)成績(jī)、動(dòng)手能力等因素，均勻調(diào)配，盡力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）探討

經(jīng)過(guò)普通班與教改試點(diǎn)班的教與學(xué)對(duì)比，我們從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

一是教學(xué)模式的創(chuàng)新。改變了過(guò)去按學(xué)大綱的教學(xué)模式，建立了模塊化分層次金工實(shí)習(xí)教學(xué)體系，教學(xué)過(guò)程中教師的角色從講授轉(zhuǎn)換為啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)由只注重基本技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呔C合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

二是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)中的合格品也可作為產(chǎn)品，學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程就是企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了金工實(shí)習(xí)的產(chǎn)學(xué)結(jié)合。試點(diǎn)班學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)思路，期末理論考試成績(jī)比未參加試點(diǎn)的普通班優(yōu)秀率提高10-15%，平均分提高6-8%。

三是建立了突出全方位能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的自主能力、溝通協(xié)作能力、新知識(shí)掌握能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及安全、責(zé)任、環(huán)保、紀(jì)律意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)考核學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的熟悉程度、技能掌握程度及對(duì)應(yīng)知內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。

四、結(jié)論

金工實(shí)踐教學(xué)也和其他技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)一樣都應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。通過(guò)教學(xué)改革，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，就業(yè)率逐年上升，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度也逐年提高。因此，改革教學(xué)模式，注重實(shí)用、突出技能與創(chuàng)新培養(yǎng)，以適應(yīng)的未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]金禧德.《金工實(shí)習(xí)》.高等教育出版社[M]

[2]馮淑慧.金屬工藝課程教學(xué)改革淺探[J].池州師專(zhuān)學(xué)報(bào)

第4篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車(chē)工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車(chē)工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件；最辛苦的要數(shù)車(chē)工和鉗工，車(chē)工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車(chē)床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車(chē)出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠(chǎng)中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

①通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀(guān)念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過(guò)程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問(wèn)題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車(chē)工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來(lái)，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤

在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥

實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀(guān)念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)綜合考試成績(jī)總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線(xiàn)這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂(lè)趣。

在焊接方面我覺(jué)得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買(mǎi)來(lái)這些設(shè)備，但我覺(jué)得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。

另外，我覺(jué)得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

第5篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中高職銜接 金工實(shí)訓(xùn) 分層教學(xué)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系”，各地全面啟動(dòng)了中高職深度銜接試點(diǎn)工作。我院先后與汨羅職業(yè)中專(zhuān)、臨湘職業(yè)中專(zhuān)、湖南湘北職業(yè)中專(zhuān)等學(xué)校合作，在航空機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展高職銜接人才培養(yǎng)工作。中高職教育銜接的核心是課程的銜接，《金工實(shí)訓(xùn)》是我院航空機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化等中高職專(zhuān)業(yè)的核心課程，屬于中高職共建課程。通過(guò)研究并深入探討《金工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)課程的內(nèi)在規(guī)律，以有效合理的中高職銜接為基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職《金工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)，厘清中高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技術(shù)的特點(diǎn)要求，提倡分層教育，實(shí)現(xiàn)中高職《金工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的合理銜接，提高金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)“一般”技能型人才和高職學(xué)校培養(yǎng)“高素質(zhì)”技能型人才的順暢溝通。

筆者對(duì)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的中高職銜接模式進(jìn)行了分析，將它們大致歸為三種：以英國(guó)、澳大利亞為代表的國(guó)家確認(rèn)普教與職教文憑等值的銜接模式；以德國(guó)、法國(guó)為代表的經(jīng)專(zhuān)門(mén)補(bǔ)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)力達(dá)標(biāo)的銜接模式；以美國(guó)、俄羅斯為代表的通過(guò)一體化課程或大綱直接銜接的模式。筆者發(fā)現(xiàn)，盡管這些銜接模式的實(shí)現(xiàn)過(guò)程和方式各不相同，但其銜接的核心和關(guān)鍵點(diǎn)都是課程的銜接。比如英國(guó)創(chuàng)立了單元銜接法，澳大利亞開(kāi)發(fā)了培訓(xùn)包，法國(guó)創(chuàng)立了課程分類(lèi)銜接法，德國(guó)采用學(xué)制的螺旋式上升和課程實(shí)行階梯式綜合職業(yè)課程銜接的方式這些不同形式的課程銜接方式才是真正連接中高職教育的載體和落腳點(diǎn)。

目前我國(guó)中高職銜接更多追求的是一種學(xué)制上的銜接，即外延式的銜接，以課程為核心的內(nèi)涵式銜接還很薄弱， 成為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的瓶頸。筆者認(rèn)為教育的類(lèi)型和層次歸根到底是由課程決定的，中等職教和高等職教是同一類(lèi)型教育中的兩個(gè)不同層次，中高職課程結(jié)構(gòu)能否科學(xué)合理地銜接， 直接關(guān)系到中職與高職兩個(gè)層次培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑能否有機(jī)統(tǒng)一， 能否避免教育資源和智力資源的浪費(fèi)， 這是一個(gè)關(guān)系職業(yè)教育整體教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵問(wèn)題。沒(méi)有課程銜接，中高職的協(xié)調(diào)發(fā)展必然流于表面，只有課程的銜接才是最深入和最靈活的。因此，課程銜接是中高職銜接的實(shí)質(zhì)與核心問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。而基于中高職銜接的金工實(shí)訓(xùn)課程分層教學(xué)是教育教學(xué)研究的新課題與新方向，如何高效銜接，合理課程分層使學(xué)生持續(xù)提升自己，掌握技能，既是教學(xué)研究的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

在金工實(shí)訓(xùn)課程分層教學(xué)研究過(guò)程中，筆者列出了以下五項(xiàng)主要的研究?jī)?nèi)容：

一、中、高職不同階段學(xué)生身心發(fā)展的順序性規(guī)律和階段性規(guī)律研究

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，個(gè)體身心的發(fā)展是具有一定順序的，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。個(gè)體的身心發(fā)展又具有一定的階段性的。通過(guò)研究不同年齡階段學(xué)生不同的知能結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，以及中、高等職業(yè)教育兩個(gè)階段的相對(duì)獨(dú)立性和任務(wù)的差異性，為科學(xué)合理確定每個(gè)階段應(yīng)完成的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、基于中、高職銜接的《金工實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)目標(biāo)分層研究

培養(yǎng)目標(biāo)是反映某類(lèi)教育本質(zhì)特征的兩個(gè)不同方面。中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上有許多共性，例如，兩者都具有職業(yè)性、實(shí)用性、技能性等特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)都主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范中去確定，中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)院校重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。作為中高職銜接課程，建設(shè)難點(diǎn)就是課程教學(xué)內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)中職課程教學(xué)內(nèi)容與高職課程教學(xué)內(nèi)容的差異性、層次性、銜接性、有序性，這成為課程教學(xué)內(nèi)容整合與設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

三、基于中、高職銜接的《金工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容分層研究

通過(guò)與中職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線(xiàn)，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。注意中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要。與中職合作制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定科學(xué)合理的教學(xué)順序和實(shí)施路線(xiàn)，既要避免中、高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要拓寬和加深課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性。

四、依據(jù)中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本能力（金工實(shí)訓(xùn)課程方面）的相關(guān)要求，在完成相關(guān)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展與提高。對(duì)中高職銜接班金工實(shí)訓(xùn)課程分模塊設(shè)計(jì)內(nèi)容

（一）對(duì)中職教學(xué)中已完成課程的內(nèi)容避免重復(fù)，同時(shí)進(jìn)一步拓寬和加深課程內(nèi)容；

（二）實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、邏輯性和整合性；

（三）調(diào)查了解中職教育中普車(chē)普銑實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)情況，合理調(diào)整高職實(shí)訓(xùn)課程安排。

五、基于中、高職銜接的《金工實(shí)訓(xùn)》課程考核和評(píng)價(jià)分層研究

課程考核與職業(yè)資格證書(shū)掛鉤，中、高職分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進(jìn)行初、中級(jí)培訓(xùn)，將課程考核與車(chē)工、鉗工等職業(yè)資格技能鑒定相結(jié)合，合格后可取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。中職階段取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，高職階段，課程考核參考高級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)，合格后獲得中高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。。聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)中高職銜接《金工實(shí)訓(xùn)》課程分層研究進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，并根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求調(diào)整課程內(nèi)容。做到課程結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)銜接市場(chǎng)需求，將學(xué)校、企業(yè)、市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合貫通起來(lái)。

我院在基于中高職銜接的《金工實(shí)訓(xùn)》課程分層教學(xué)研究上重大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的特色：

（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)中、高職《金工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)。注重厘清中高職教學(xué)目標(biāo)，處理好中高職階段課程知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的層次遞進(jìn)?；谥懈呗氥暯拥摹督鸸?shí)訓(xùn)》課程，注重中、高職層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，以適應(yīng)其漸進(jìn)性學(xué)習(xí)和終身教育的需要，中職階段注重金工的基本技能培養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)教育，掌握扎實(shí)基礎(chǔ)；高職階段注重綜合技能培養(yǎng)，注重綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決崗位實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力。

（二）注重中高職階段學(xué)情研究。通過(guò)研究不同年齡階段學(xué)生不同的知能結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，以及中、高等職業(yè)教育兩個(gè)階段的相對(duì)獨(dú)立性和任務(wù)的差異性，為科學(xué)合理確定每個(gè)階段應(yīng)完成的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。建立中高職《金工實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)信息互通機(jī)制，雙方及時(shí)掌握課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步推動(dòng)中高職銜接的課程分層教學(xué)研究與改革。

（三）中職、高職，企業(yè)共同合作，開(kāi)展課程教學(xué)研究。中職、高職共同組建團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展金工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和研究，并聘用企業(yè)專(zhuān)家、客座教授結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)《金工實(shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

在積極進(jìn)行教學(xué)研究和改革的同時(shí)，要到中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行走訪(fǎng)學(xué)習(xí)摸底，了解他們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法；到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研企業(yè)人才需求；大量檢索圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源；同時(shí)完善模塊化課程體系，對(duì)應(yīng)模塊課程中高職重疊部分不是單純的重復(fù)，高職課程是在中職基礎(chǔ)上的深入和拓展；提交中、高職不同階段學(xué)生身心發(fā)展的順序性規(guī)律和階段性規(guī)律研究報(bào)告，包括學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源調(diào)查；明確中高職階段金工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成課程教學(xué)內(nèi)容、課程考核方案分層設(shè)計(jì)，為順利開(kāi)展中高職階段金工實(shí)訓(xùn)課程分層教學(xué)，進(jìn)行實(shí)證研究。

第6篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

對(duì)于微課及研究，始于2011年，首先集中于中小學(xué)微課教育，到2013年有少數(shù)學(xué)者開(kāi)始涉足于高職和高等教育微課研究。《中國(guó)高校微課報(bào)告》[1]指出：“未來(lái)，開(kāi)放的微課也許會(huì)成為大學(xué)的另外一張名片，甚至為大學(xué)贏得更好的生源和社會(huì)評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生更為廣泛、深遠(yuǎn)的傳播力與影響力。”有研究表明，微課在高職或高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用更適用于電子、機(jī)械、制造類(lèi)等理工科專(zhuān)業(yè)[2]。在高校中，由“金工實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)化而來(lái)的“工程訓(xùn)練”是機(jī)械、電氣等工科專(zhuān)業(yè)必修實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)工程素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在工程訓(xùn)練中應(yīng)用微課可以清楚地展示實(shí)訓(xùn)操作細(xì)節(jié)，實(shí)踐性強(qiáng)，起到輔助教學(xué)作用。

一、微課簡(jiǎn)介

目前，在教育研究及實(shí)踐中對(duì)于微課這一概念的界定尚不清晰，不同學(xué)者從不同角度出發(fā)對(duì)微課的定義進(jìn)行闡釋?zhuān)０盐⒄n、微課程和微視頻等概念混用。簡(jiǎn)單的說(shuō)，微課就是一種采用微視頻的形式利用5-10分鐘的時(shí)間來(lái)講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻網(wǎng)絡(luò)課程[3]。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了它必然與傳統(tǒng)的各種教學(xué)形式有著較大的差異。

微課的主要特點(diǎn)可以用“短、小、精、悍”四個(gè)字來(lái)形容[4]：

短：教學(xué)活動(dòng)短、視頻時(shí)間短（5-10分鐘）。

小：微課資源的粒度小（基于知識(shí)點(diǎn)/教學(xué)環(huán)節(jié)）、容量小。

精：教學(xué)內(nèi)容精選、主題突出、教學(xué)活動(dòng)精彩。

悍：交互性強(qiáng)、功能強(qiáng)大、應(yīng)用面廣、便于在移動(dòng)終端設(shè)備上觀(guān)看學(xué)習(xí)。

二、工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

工程訓(xùn)練以機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、管理一體化為核心，以綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性為特點(diǎn)的工程素質(zhì)培養(yǎng)課程[5]，其中包含原有金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容――車(chē)、銑、刨、磨、鉗、電焊、鑄造、數(shù)控加工以及特種加工，主要通過(guò)理論課程與綜合實(shí)訓(xùn)課程完成。

三、微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用

微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下催生的一種新型產(chǎn)物，由于其短小精悍的特點(diǎn)以及可在移動(dòng)設(shè)備端隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習(xí)等優(yōu)點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)，將微課應(yīng)用在工程訓(xùn)練課程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是對(duì)工程訓(xùn)練課程實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。

3.1工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

作為一線(xiàn)教師，筆者認(rèn)為目前工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題：

專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。

人機(jī)比不足，無(wú)法兼顧每一位學(xué)生。

實(shí)踐操作復(fù)雜，有的工種具有一定的危險(xiǎn)性。

學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，動(dòng)手能力水平不一。

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為在進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)時(shí)，存在的困難主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)不容易理解，實(shí)際操作有危險(xiǎn)性，不愿意去接觸機(jī)床，還有個(gè)別學(xué)生存在一種得過(guò)且過(guò)混日子的心態(tài)。

3.2微課應(yīng)用場(chǎng)景

微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用也可以根據(jù)課前、課中和課后進(jìn)行。

課前：主要進(jìn)行操作安全規(guī)章講解與示范、理論知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)、機(jī)床講解等。通過(guò)課前的微課講解，學(xué)生消除對(duì)實(shí)訓(xùn)的抵觸心理，同時(shí)進(jìn)行安全教育。

課中：重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解以及操作示范等。通過(guò)課中微課，可以快速的讓學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)，節(jié)約講解時(shí)間，為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供充足的時(shí)間。

課后：實(shí)習(xí)報(bào)告講解、創(chuàng)意小作品制作演示等。通過(guò)課后微課，學(xué)生可以對(duì)實(shí)習(xí)有系統(tǒng)的總結(jié)，還可以通過(guò)創(chuàng)意小作品的演示吸引學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，便于后期開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)。

3.3微課的設(shè)計(jì)及制作

在工程實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用微課，應(yīng)避免微課“為建而建”、“重復(fù)建設(shè)”、“建而不用”[6]。通過(guò)微課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的興趣并實(shí)現(xiàn)微課的價(jià)值。

微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，它是以知識(shí)點(diǎn)為單位進(jìn)行講解，可以采用工程訓(xùn)練慣用的理論實(shí)踐一體化的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如銼刀的使用是鉗工的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以先采用PPT/掛圖的方式對(duì)銼刀的分類(lèi)及用途進(jìn)行理論講解，然后教師示范銼刀的握法和施力的變化，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻學(xué)生對(duì)銼刀有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后在實(shí)踐中掌握銼刀的使用技能。

制作時(shí)，理論型的微課沒(méi)有必要出現(xiàn)教師，但是實(shí)踐型的微課需要教師親自示范，由于工程訓(xùn)練操作時(shí)機(jī)床的噪音較大，可以對(duì)原有視頻降噪后采用配音的方式對(duì)微視頻進(jìn)行加工。

第7篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

鈑金實(shí)習(xí)工作總結(jié)一 時(shí)光如白駒過(guò)隙，一轉(zhuǎn)眼，忙碌的365天飛馳而過(guò)。回顧這春華秋實(shí)的2016，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千!2016年是公司推進(jìn)管理改革、拓展市場(chǎng)的關(guān)鍵年。也是鈑金車(chē)間正式獨(dú)立生產(chǎn)迎接挑戰(zhàn)的第一年!這一年我們有色鈑金二班全體員工在公司領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督指導(dǎo)下，堅(jiān)持以保任務(wù)、保質(zhì)量、保安全為總體思想，基本完成全年生產(chǎn)任務(wù)!現(xiàn)將2016年度工作做出如下總結(jié)：

1、班組基本情況

哈爾濱哈飛實(shí)業(yè)發(fā)展有限責(zé)任公司駐23車(chē)間鈑金廠(chǎng)有色鈑金二班現(xiàn)在職人員共計(jì)29人。分別為鈑金工25人，熱處理工4人。鈑金工段已具備獨(dú)立操作水平有21人，其中已定級(jí)人員11人，崗位技術(shù)帶頭人7人，優(yōu)秀員工2人。另外12月份入廠(chǎng)學(xué)員1人。

2、班組全年完成任務(wù)及人員流失情況

今年年初，因任務(wù)不飽滿(mǎn)，員工工作量小，工資低。導(dǎo)致員工隊(duì)伍渙散，人員流動(dòng)較大。隨著各機(jī)型陸續(xù)投產(chǎn)，4月份開(kāi)始任務(wù)量逐步增多，大家馬上進(jìn)入角色，在干滿(mǎn)8小時(shí)之后為了更好更快完成任務(wù)，自覺(jué)加班。后半年任務(wù)繁重，七月份集團(tuán)公司放大假時(shí)，員工舍棄自己休息時(shí)間頂著烈日在車(chē)間搶大運(yùn)任務(wù)。十一7天假，大家就休息了3天，有的員工只休息1天!每一個(gè)人都默默的搶手里的任務(wù)，毫無(wú)怨言。熱處理工段也一樣的奮斗著，每次鈑金加班，熱處理肯定有人值班，就算鈑金工段只搶出一種活，熱處理工段也會(huì)及時(shí)淬火，不耽誤生產(chǎn)進(jìn)度。

為了提高員工積極性，也為了能順利完成生產(chǎn)任務(wù)，11、12月份公司組織勞動(dòng)競(jìng)賽，大家積極參與，每天都加班到8點(diǎn)多，有的甚至到9點(diǎn)、10點(diǎn)!功夫不負(fù)有心人，通過(guò)大家不懈努力，班組生產(chǎn)任務(wù)終于接近尾聲。

3、存在的問(wèn)題和不足

通過(guò)一年的工作積累，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足，主要是工作思路不夠清晰，有創(chuàng)造性的思路還不是很多。個(gè)別工作做的還不夠完善，班組管理方面對(duì)自己不夠滿(mǎn)意，還應(yīng)該投入更多的經(jīng)歷，多關(guān)心員工，觀(guān)察大家的情緒和思想動(dòng)態(tài)，以身作則，帶動(dòng)每一個(gè)人，為公司創(chuàng)造更大的效益，做一個(gè)合格的班組長(zhǎng)。

春風(fēng)春雨春燦爛，新年新歲新起點(diǎn)!2012年將是公司在航天業(yè)的改革之年，創(chuàng)新之年，奮進(jìn)之年!新的征途已經(jīng)指明，新的戰(zhàn)斗即將開(kāi)始。藍(lán)圖已繪，戰(zhàn)鼓已響!23車(chē)間鈑金二班定將不負(fù)使命，再譜新篇，共同創(chuàng)造哈飛實(shí)業(yè)公司美好的明天!

鈑金實(shí)習(xí)工作總結(jié)二 實(shí)習(xí)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)車(chē)工、鍛工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品，銑工、車(chē)工、刨工的實(shí)習(xí)每人都能按照?qǐng)D紙要求做出一個(gè)工件;最辛苦的要數(shù)車(chē)工和鉗工，車(chē)工的危險(xiǎn)性最高，在一天中同學(xué)們先要掌握開(kāi)車(chē)床的要領(lǐng)，然后按照?qǐng)D紙要求車(chē)出錘子柄。所有工種中，鉗工是最費(fèi)體力的，通過(guò)銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成六角螺母，再經(jīng)過(guò)打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)精美的螺母。一個(gè)下午下來(lái)雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠(chǎng)中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次金工實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：

①通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀(guān)念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

金工實(shí)習(xí)對(duì)我們工程素質(zhì)和工程能力的培養(yǎng)起著綜合訓(xùn)練的作用，使我們不但要掌握各工種的應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，還要建立起較完整的系統(tǒng)概念，既要要求我們學(xué)習(xí)各工種的基本工藝知識(shí)、了解設(shè)備原理和工作過(guò)程，又要加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，并具有運(yùn)用所學(xué)工藝知識(shí)，初步分析解決簡(jiǎn)單工藝問(wèn)題的能力。

在實(shí)習(xí)中，學(xué)校將各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容如：結(jié)合制作榔頭，將下料、車(chē)工、銑工、鉗工、刨工、鑄造、鍛壓、焊接等串聯(lián)起來(lái)，使我們對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的各個(gè)加工環(huán)節(jié)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。使我們了解了各工種的先后順序和作用。

⑤在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。

⑥實(shí)訓(xùn)中心教師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀(guān)念有一定作用。對(duì)我們的金工實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，實(shí)行平時(shí)成績(jī)產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)綜合考試成績(jī)=總成績(jī)，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

在各個(gè)工種的實(shí)習(xí)中，都安排了一定靈活時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容，使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生有了發(fā)揮的余地。

在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來(lái)不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無(wú)所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。

我認(rèn)為在數(shù)銑和數(shù)線(xiàn)這些科技含量相當(dāng)高的實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，應(yīng)多分配點(diǎn)時(shí)間，讓我們能夠真正體驗(yàn)到高科技帶來(lái)的樂(lè)趣。

在焊接方面我覺(jué)得應(yīng)該引進(jìn)一些比較先進(jìn)的技術(shù)，雖然不一定就買(mǎi)來(lái)這些設(shè)備，但我覺(jué)得應(yīng)該傳授一些，以便讓我們能知道自己與世界先進(jìn)水平的差距。

另外，我覺(jué)得我校的金工實(shí)習(xí)課應(yīng)該再減少一些講解時(shí)間，增加一些動(dòng)手時(shí)間。還可以將一些理論搬到學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間時(shí)講解，這樣更有利于達(dá)到我們的目的。

實(shí)習(xí)期間，許多老師的敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精神也讓我們敬佩。老師能不耐其煩地幫我們查找程序中的錯(cuò)誤，一遍又一遍。有的程序特別長(zhǎng)，可老師才不計(jì)較這些，只要有一點(diǎn)毛病，就一定要把它揪出來(lái)，盡自己最大的努力把同學(xué)們的作品修整得更為完美一點(diǎn)。有的老師會(huì)一次又一次地給同學(xué)演示如何操作，直到同學(xué)真正清楚。這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。我覺(jué)得金工實(shí)習(xí)對(duì)我自己來(lái)說(shuō)非常有意義,非常實(shí)在.它給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.它讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長(zhǎng)了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。

鈑金實(shí)習(xí)工作總結(jié)三 在過(guò)去的一年，鈑模車(chē)間在公司領(lǐng)導(dǎo)下在公司各部門(mén)以及我們車(chē)間全體員工共同努力下，完成生產(chǎn)下達(dá)的任務(wù)，一如既往密切配合各車(chē)間各部門(mén)的工作，有計(jì)劃完成每月，每周作業(yè)生產(chǎn)，主要做到了以下幾個(gè)方面工作：

2016年共生產(chǎn)焊接箱體557臺(tái)CS系列：368臺(tái)

CS500～560箱體120臺(tái)，CS580箱體7臺(tái)，CS650~750箱體115臺(tái)，CS875箱體60臺(tái)，CS1000~1200箱體56臺(tái)，CS1250箱體10臺(tái)。CP系列：141臺(tái)

CP400箱體6臺(tái)，CP450B箱體35臺(tái)，CP650箱體1臺(tái)，CP750箱體60臺(tái)，CP875箱體14臺(tái)，CP910箱體4臺(tái)，CP1000箱體20臺(tái)，CP1450箱體1臺(tái)。CH系列：21臺(tái)

CH500箱體11臺(tái)，CHJ875A箱體2臺(tái)，CH500A箱體4臺(tái)，CH750箱體4臺(tái)。SVTL系列7臺(tái)

SVTL875：4臺(tái)，SVTL750：2臺(tái)，SVTL650：1臺(tái)新產(chǎn)品：20臺(tái)

GCD1050：8臺(tái)，C1000B：3臺(tái)，CD580：4臺(tái)，CP875JG：1臺(tái)，SJ650D：1臺(tái)，C650R：2臺(tái)，GCD800：1臺(tái)。模具制造共38套

泵、渦型芯模：28套泵渦鐵模：10套二、安全生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)定置管理

2016年鈑金車(chē)間不懈努力狠抓安全生產(chǎn)，對(duì)吊車(chē)、氧氣、煤氣、二氧化碳焊機(jī)、電線(xiàn)、電纜正確使用，特別是二氧化碳焊機(jī)(熔深和焊縫易于控制，焊接質(zhì)量好，焊縫抗裂性好，電能消耗小，使用成本低大大提高生產(chǎn)效率)。車(chē)間生產(chǎn)安全及衛(wèi)生，提高車(chē)間的生產(chǎn)安全和清潔狀況文明生產(chǎn)落班前做好設(shè)備保養(yǎng)，環(huán)境衛(wèi)生。過(guò)去的一年還存在著不足問(wèn)題，半成品工件擺放不整齊，現(xiàn)場(chǎng)衛(wèi)生不井條，今后要加強(qiáng)對(duì)員工思想教育。

今年6月鈑金車(chē)間開(kāi)始ERP系統(tǒng)，能有效提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，令零部件能快速進(jìn)入下工序，達(dá)到信息共享和提高雙效的預(yù)期目的。三、狠抓質(zhì)量

ISO~2008版質(zhì)量管理體系，能夠積極配合質(zhì)檢部做好全面質(zhì)量管理工作，同是在運(yùn)作過(guò)程中亦存在對(duì)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)，文明生產(chǎn)管理不足，今后要繼續(xù)在生產(chǎn)作業(yè)中積極配合質(zhì)量部和各部門(mén)相關(guān)工作，確保全年質(zhì)量目標(biāo)監(jiān)測(cè)及每月選題匯總達(dá)標(biāo)，合格。四、設(shè)想2012年策劃，目標(biāo)

1、車(chē)間對(duì)20xx年每月生產(chǎn)調(diào)速型箱體40～45臺(tái)，2012年要提升到65臺(tái)，車(chē)間設(shè)想在人員整合情況下要增加人員4人實(shí)行2班制，充實(shí)車(chē)間生產(chǎn)能力，特殊急件可加班加點(diǎn)完成任務(wù)。

2、增加設(shè)備投入，尤其是二氧化碳焊機(jī)6臺(tái)，確保完成每月生產(chǎn)下達(dá)任務(wù)。

3、車(chē)間請(qǐng)購(gòu)各種規(guī)格鐵板材料要及時(shí)到位。

第8篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；機(jī)械；課程體系；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G718？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0282-02

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)課程是從生產(chǎn)一線(xiàn)和職業(yè)教育的需要出發(fā)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得初步的分析、解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力。由于機(jī)械類(lèi)課程對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的中等技術(shù)人才具有不可替代的重要作用，因此，積極探索和開(kāi)發(fā)課程體系顯得尤為重要。

一、機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法和教材不適應(yīng)。目前機(jī)械類(lèi)課程的教學(xué)仍以課堂理論教學(xué)為主，教學(xué)涉及的檢測(cè)技術(shù)、機(jī)械維修、零件加工質(zhì)量控制等內(nèi)容，學(xué)生難以理解，嚴(yán)重限制了機(jī)械類(lèi)課程的進(jìn)一步發(fā)展和完善。再之，目前在教學(xué)中所采用的教材，在針對(duì)性和實(shí)用性方面不能適應(yīng)對(duì)中職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要，因此需要進(jìn)行校本教材的編制。

2.評(píng)價(jià)體系不合理。教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系依賴(lài)于固定的百分比——平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)各按一定比例計(jì)入總評(píng)。但這樣的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系過(guò)于片面，對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)不能客觀(guān)、靈活、全面地給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。建立全面、有效的課程體系勢(shì)在必行。

二、機(jī)械類(lèi)課程體系的開(kāi)發(fā)

針對(duì)中等職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)課程以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的課程建設(shè)需求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，筆者提出機(jī)械類(lèi)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的一系列新思路：建立系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)及評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化實(shí)踐與理論的聯(lián)系及融合；根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重課堂理論知識(shí)與工作實(shí)踐的整合；構(gòu)建以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化、層次化、綜合化的課程模式，優(yōu)化機(jī)械加工課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)校具體教學(xué)環(huán)境及機(jī)械加工企業(yè)工作過(guò)程，將課程轉(zhuǎn)化為五個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如：在“常用測(cè)量工具的知識(shí)和使用”中，要求學(xué)生掌握幾何測(cè)量的基本概念，計(jì)量器具基本技術(shù)性能指標(biāo)，測(cè)量方法的分類(lèi)，量塊、游標(biāo)尺、千分尺的正確使用，機(jī)械比較儀的工作原理及項(xiàng)目報(bào)告填寫(xiě)和記錄方法。在“零件表面粗糙度的測(cè)量方法”中，要求學(xué)生知道表面粗糙度的概念、標(biāo)注方法和評(píng)定參數(shù)；能進(jìn)行表面粗糙度的測(cè)量；掌握表面粗糙度對(duì)零件的加工、使用性能的影響的知識(shí)等等。改革方案還要求達(dá)到理論課內(nèi)容與相應(yīng)任務(wù)項(xiàng)目的緊密對(duì)應(yīng)和結(jié)合。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從“看實(shí)驗(yàn)、記結(jié)果”，轉(zhuǎn)變“做實(shí)驗(yàn)、重分析”。引導(dǎo)學(xué)生參與到工作任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)備、工作任務(wù)進(jìn)行、任務(wù)分析和效果評(píng)價(jià)的全過(guò)程，讓學(xué)生充分從實(shí)踐中獲取知識(shí)并靈活運(yùn)用，從而“知其然，知其所以然”，力爭(zhēng)做到知識(shí)的舉一反三，靈活運(yùn)用。

針對(duì)當(dāng)前機(jī)械類(lèi)課程教學(xué)的實(shí)際需要，考試評(píng)價(jià)重視了實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的紐帶作用，把學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及其評(píng)價(jià)納入教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系并明確其份額。通過(guò)任務(wù)項(xiàng)目考核、期中考核、期末考核的方式，開(kāi)展理論教學(xué)效果評(píng)價(jià)。通過(guò)“工作任務(wù)項(xiàng)目單項(xiàng)評(píng)價(jià)+工作過(guò)程綜合評(píng)價(jià)”的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)。將上述評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生平時(shí)考勤、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果、期中成績(jī)、期末成績(jī)綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，完成教學(xué)質(zhì)量的基本考核。

三、機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程理論體系的實(shí)踐

1.公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課由文化課程類(lèi)、工具課程類(lèi)、能力培養(yǎng)課程類(lèi)構(gòu)成。文化課程類(lèi)包括政治、數(shù)學(xué)和體育等課程。文化課程是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類(lèi)包括英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國(guó)際化，外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語(yǔ)應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。例如：我校在教學(xué)管理中已明確要求機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)操作者等級(jí)證書(shū)。能力培養(yǎng)課程類(lèi)包括法律基礎(chǔ)、職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)管理、公文寫(xiě)作等課程，可根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣選修其中的若干門(mén)課程。這類(lèi)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。

2.專(zhuān)業(yè)理論課。專(zhuān)業(yè)理論課包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，理論課的設(shè)置應(yīng)以“適度和適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測(cè)控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。

3.專(zhuān)業(yè)技能課。專(zhuān)業(yè)技能課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專(zhuān)業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能（車(chē)或銑）實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車(chē)床（銑床）操作；機(jī)床精度檢測(cè)要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測(cè)方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過(guò)程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊(cè)查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。

四、機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)踐

將每門(mén)機(jī)械課程的實(shí)訓(xùn)分為認(rèn)識(shí)性實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)三大模塊，基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)構(gòu)成逐次遞進(jìn)的關(guān)系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)數(shù)為占總教學(xué)時(shí)數(shù)的65%，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法采用自主化：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生由“能做”轉(zhuǎn)為“會(huì)做”，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主置。

1.增難減易。適當(dāng)減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生通過(guò)做機(jī)械裝配、維修等基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)，掌握常用儀器及設(shè)備的使用方法，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)，例如：設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自主創(chuàng)新精神。

2.鼓勵(lì)引導(dǎo)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、步驟、要求等質(zhì)疑問(wèn)難；鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出不同的設(shè)計(jì)方案和解題途徑；并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑：鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并深入思考其本質(zhì)，激發(fā)靈感，把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法的培養(yǎng)納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系，更重要的是貫穿滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

3.突出學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要精講多練，在教師的有效引導(dǎo)和組織下，以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主，教師則要重視興趣激發(fā)、思路開(kāi)發(fā)、方法引導(dǎo)、安全教育、作風(fēng)培養(yǎng)等，做到言傳身教、以身作則而實(shí)訓(xùn)方案的制定、具體實(shí)訓(xùn)操作，直到實(shí)訓(xùn)結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是能夠由學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決的問(wèn)題，盡量讓他們獨(dú)立完成。

4.開(kāi)放教學(xué)。培養(yǎng)選拔責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，盡快掌握訓(xùn)教學(xué)的基本目的、要求、規(guī)律、特點(diǎn)和方法，擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課“小教員”，從而培養(yǎng)和發(fā)揮他們的興趣與特長(zhǎng)，一方面，實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，不論自習(xí)、業(yè)余時(shí)間，學(xué)生愿到實(shí)訓(xùn)室做實(shí)訓(xùn)，搞小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小革新、小制作等，都要予以熱情接待、指導(dǎo)，并提供保障條件；另一方面，把第一課堂與第二課堂乃至社會(huì)課堂結(jié)合起來(lái)，組織課外參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)方法交流、創(chuàng)新成果評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)，拓展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的空間。

中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和知識(shí)的生硬重組，而是對(duì)教育理念的重建和更新，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)人才本身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重塑和完善。只有學(xué)校、企業(yè)多方位、多層次的協(xié)調(diào)和合作，從整個(gè)課程體系著手，在教學(xué)中引入新的理念、新的技術(shù)、新的方法才能實(shí)現(xiàn)改革目的，而改革的成果必能讓學(xué)生真正掌握該課程的知識(shí)，具備相應(yīng)的機(jī)械實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉平.高職高專(zhuān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程體系的改革與探索[J].新余高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2009，（4）.

第9篇：金工實(shí)訓(xùn)鉗工報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新；工程訓(xùn)練

工程實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，已形成廣泛共識(shí)。在新一輪的實(shí)踐教學(xué)改革當(dāng)中，為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須對(duì)原有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。對(duì)于工學(xué)類(lèi)本科生，特別要更新實(shí)踐教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系，把提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在重耍位置。太原理工大學(xué)結(jié)合新一輪人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，利用工程訓(xùn)練中心這一校內(nèi)最重要的工科實(shí)踐教學(xué)基地，改革教學(xué)內(nèi)容與體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，收到了良好效果，2005年被評(píng)為山西高校惟一的省級(jí)工程訓(xùn)練中心，2006年被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷優(yōu)化育人環(huán)境

太原理工大學(xué)是一所具有百余年辦學(xué)歷史的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，是以理工為主的綜合性大學(xué)，以教學(xué)工作為中心，以本科教學(xué)為本，2003年在新一輪的本科教學(xué)工作水平評(píng)估中被評(píng)為“優(yōu)秀”。目前有61個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中46個(gè)為工學(xué)類(lèi)。多年來(lái)，學(xué)校一直致力于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的應(yīng)用型工科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，總的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色最明顯，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)最密切，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展最直接，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)最主動(dòng)”。基于此，學(xué)校十分重視本科生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別是工程訓(xùn)練對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程實(shí)踐教學(xué)的理念是：以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。在新修訂的2006版人才培養(yǎng)方案中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，規(guī)定工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)要安排一定數(shù)量的設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)單獨(dú)設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)課，以達(dá)到綜合訓(xùn)練提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。主要關(guān)注如下幾個(gè)方面：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理明確而實(shí)現(xiàn)方法的不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力：實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確而實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

實(shí)施工科學(xué)生工程實(shí)踐教學(xué)的單位――工程訓(xùn)練中心，其前身是學(xué)校的實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，經(jīng)過(guò)建設(shè)，已經(jīng)把過(guò)去單純從事金工實(shí)習(xí)的工廠(chǎng)改造成為門(mén)類(lèi)齊全、結(jié)構(gòu)合理、具有較高教學(xué)科研水平的實(shí)踐教學(xué)基地。目前，每年有20多個(gè)工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的4 000余名理工科學(xué)生在此實(shí)習(xí)，完成約32萬(wàn)人時(shí)數(shù)的課內(nèi)學(xué)時(shí)，實(shí)行全天候開(kāi)放，設(shè)備利用率高達(dá)95％以上。

圍繞人才培養(yǎng)中心任務(wù)，以學(xué)生為本，突出學(xué)生教育活動(dòng)中的主體地位是現(xiàn)代教育的根本觀(guān)念，而長(zhǎng)期以來(lái)形成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系表現(xiàn)為：重理論、重知識(shí)，輕實(shí)踐，輕工程，沒(méi)有樹(shù)立以學(xué)生為本的思想。實(shí)踐教學(xué)特別是工程訓(xùn)練，不同于課堂教學(xué)，一直沒(méi)有公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系，容易流于形式。在實(shí)踐教學(xué)中，我們注重優(yōu)化育人環(huán)境，以學(xué)生為本，適當(dāng)安排理論教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、鼓勵(lì)和支持學(xué)生創(chuàng)新，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，動(dòng)手和創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展，主要體現(xiàn)在“四個(gè)轉(zhuǎn)化和一個(gè)結(jié)合”上：由常規(guī)的金工實(shí)習(xí)和電子工藝實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)化，由單機(jī)技能培訓(xùn)向部分實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)條件下的技術(shù)集成的培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)化，由操作技能培訓(xùn)向技能與管理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，由操作技能培訓(xùn)向技能與全新實(shí)踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化，工程訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程與面向市場(chǎng)的產(chǎn)品相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：針對(duì)機(jī)械工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)前期大類(lèi)培養(yǎng)，后期分專(zhuān)業(yè)模塊的特點(diǎn)，設(shè)置了針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)模塊的實(shí)踐內(nèi)容如塑性成型、柔性制造等供學(xué)生選擇，有效地補(bǔ)充了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外實(shí)踐訓(xùn)練的有效互補(bǔ)。

二、全面整合教學(xué)資源，更新實(shí)踐教學(xué)手段，探索新的教學(xué)方法

教育資源的缺乏是長(zhǎng)期困擾實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題，也是實(shí)踐教學(xué)改革深入發(fā)展的瓶頸。隨著高等學(xué)校招生人數(shù)的擴(kuò)大，教學(xué)資源緊張已經(jīng)成為困擾各校的普遍問(wèn)題。工程訓(xùn)練是以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要目的，但僅有工程訓(xùn)練中心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足全校每年4 000多學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，為此，我們不斷探索建立“雙師型”教師的有效途徑。學(xué)校整合院系優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，合理安排教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)分配，中心與我校機(jī)械工程學(xué)院、材料科學(xué)與工程學(xué)院、信息工程學(xué)院、電氣與動(dòng)力工程學(xué)院的相關(guān)教研室組成的教學(xué)研究室負(fù)責(zé)制定訓(xùn)練目標(biāo)和計(jì)劃，完成工程實(shí)訓(xùn)階段的理論授課時(shí)數(shù)；工程訓(xùn)練中心的教學(xué)科負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的組織、安排、實(shí)施；教學(xué)車(chē)間及示范生產(chǎn)線(xiàn)承擔(dān)工程訓(xùn)練任務(wù)，教學(xué)班組負(fù)責(zé)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)方法與手段上，改變過(guò)去單純的師傅帶徒弟式的教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、自學(xué)式、討論式等新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)作品零件、編制加工工藝并完成制造過(guò)程。工程訓(xùn)練中心所有的教學(xué)車(chē)間都配備有教學(xué)掛圖、實(shí)物展示柜、觸摸屏，學(xué)生在獲得直觀(guān)、形象、生動(dòng)的知識(shí)之外，可以通過(guò)觸摸屏查閱相關(guān)資料。還建設(shè)并開(kāi)通了自己的網(wǎng)站(gcxl.tyut.省略)，提供了工程訓(xùn)練各科目從教學(xué)大綱、安全教育、多媒體課件到各車(chē)間實(shí)訓(xùn)相關(guān)情況的文字、圖片和多媒體信息。中心還與相關(guān)學(xué)院聯(lián)手分步驟開(kāi)發(fā)和完善了基于Web的工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)和分布式產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造控制的CAD/CAM系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)包括實(shí)習(xí)自動(dòng)通知、考勤管理、在線(xiàn)考試和成績(jī)管理等功能，管理完成了全面的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化。小型的分布式CAD/CAM系統(tǒng)為高年級(jí)和研究生參與產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制造提供了平臺(tái)，基于此平臺(tái)，創(chuàng)新者可以在教師指導(dǎo)下獨(dú)自或以自由組合的形式完成從產(chǎn)品構(gòu)想、模型設(shè)計(jì)到加工工藝確定和數(shù)控加工的大工程訓(xùn)練。這些舉措有效地整合了師資和實(shí)踐場(chǎng)地資源，提高了辦學(xué)效益。

在實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)和選用上，組織高水平任課教師編寫(xiě)《金屬工藝學(xué)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《電子工藝學(xué)》等教材，還自編了車(chē)工、銑工、刨工、磨工、熱處理、數(shù)控加工及電工電子等十多種教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。在考核方式上，結(jié)合各工種的特點(diǎn)，以實(shí)踐考核為主，包括安全紀(jì)律、識(shí)圖能力、工具使用、操作能力、作品質(zhì)量、創(chuàng)新思路、實(shí)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，理論考試在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，最后進(jìn)行綜合評(píng)定，成績(jī)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)整理、匯總及管理。

三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力

按照新的人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)

該體現(xiàn)到探索有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐課程體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)科之間的滲透，增強(qiáng)應(yīng)用型較強(qiáng)的綜合性、設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容。規(guī)定工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)之外的其他實(shí)踐教學(xué)所占學(xué)分比例不低于課內(nèi)總學(xué)時(shí)的18％。建立了理論與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為核心，涵蓋基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)、研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)的工程實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)訓(xùn)的課程和項(xiàng)目設(shè)置方面，注重先進(jìn)性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性，形成適應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的完整課程體系，并結(jié)合工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐，將主要生產(chǎn)煤礦機(jī)電產(chǎn)品的五條教學(xué)示范生產(chǎn)線(xiàn)貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，形成具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系與模式。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)工程訓(xùn)練，通過(guò)中心設(shè)置的八個(gè)教學(xué)車(chē)間的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，講授基本的操作技能及工程專(zhuān)業(yè)理念，逐步建立加工工藝過(guò)程的概念；綜合實(shí)踐訓(xùn)練，在學(xué)生完成基本教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，參與中心五條示范生產(chǎn)線(xiàn)的生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；研究創(chuàng)新訓(xùn)練，對(duì)學(xué)有余力，具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自選課題，在教師指導(dǎo)下，利用創(chuàng)新室和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及先進(jìn)的儀器設(shè)備，完成科技作品制作和科研創(chuàng)新活動(dòng)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，將工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容整合為五大模塊：熱加工工程訓(xùn)練，包括鑄造、段壓、焊接、熱處理、熔模鑄造示范生產(chǎn)、粉末冶金工藝示范生產(chǎn)和特種焊條示范生產(chǎn)；機(jī)械加工工程基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括車(chē)工、銑工、刨工、磨工、齒輪加工、鉗工、單體支柱示范生產(chǎn)；先進(jìn)制造技術(shù)與方法訓(xùn)練，包括數(shù)控車(chē)削、數(shù)控銑削、數(shù)控加工中心、數(shù)據(jù)線(xiàn)切割、柔性制造系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床編程、模具設(shè)計(jì)與制造；電工與電子工程訓(xùn)練，包括電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作及電工電子產(chǎn)品示范生產(chǎn)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，包括命題或自選課題和項(xiàng)目等。

以上這些工程訓(xùn)練內(nèi)容中，綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目達(dá)到35％以上，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，也按照層次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)規(guī)律，形成了連續(xù)完整的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到新材料、新工藝、新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，樹(shù)立“大工程”意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動(dòng)性。

四、加強(qiáng)教學(xué)科研的有機(jī)結(jié)合，架設(shè)校企合作橋梁，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)

地方高校在人才培養(yǎng)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的有作為的應(yīng)用型人才。我校工程訓(xùn)練中心不僅是學(xué)生接受實(shí)踐訓(xùn)練的基地，更為校企合作架設(shè)了一座橋梁，成為科研成果轉(zhuǎn)化的基地和學(xué)生的創(chuàng)新基地。中心堅(jiān)持將工程訓(xùn)練與產(chǎn)品和市場(chǎng)對(duì)接，以教學(xué)實(shí)訓(xùn)促進(jìn)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，以產(chǎn)品豐富教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，靠產(chǎn)品支撐教學(xué)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行和中心建設(shè)的主要經(jīng)費(fèi)。工程訓(xùn)練中心生產(chǎn)的27種產(chǎn)品年產(chǎn)值可達(dá)1500萬(wàn)元左右，并依靠世行貸款等經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)制作了包括熔模鑄造機(jī)械化制殼流水線(xiàn)、全自動(dòng)壓蠟機(jī)、熔鋁爐、加熱爐等設(shè)備，建成了熔模制造、粉末冶金、單體支柱、特種焊條、電工電子產(chǎn)品等五條直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的教學(xué)示范生產(chǎn)線(xiàn)和一個(gè)新材料研發(fā)創(chuàng)新基地。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中直接參與到產(chǎn)品的生產(chǎn)中，提高了面向社會(huì)服務(wù)的能力。中心還主動(dòng)進(jìn)行合作的科研成果轉(zhuǎn)化，與學(xué)校材料學(xué)科的鎂合金冶煉、微波爐特種鋼冶煉和激光焊接技術(shù)等三個(gè)重點(diǎn)科研項(xiàng)目緊密聯(lián)系，成為科研成果轉(zhuǎn)化的基地。近幾年，中心承擔(dān)的科研項(xiàng)目在成果轉(zhuǎn)化方面取得了眾多專(zhuān)利和科技獎(jiǎng)勵(lì)，如：奧氏體不銹鋼焊條研究2001年獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；PDZ－A型炮采單體液壓支柱研究獲省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；單體機(jī)械支柱研究獲國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利，并實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，2005年通過(guò)省級(jí)科技成果和新產(chǎn)品鑒定，達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

良好的實(shí)踐訓(xùn)練條件和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的需求，科技創(chuàng)新活動(dòng)不斷開(kāi)展，參加發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的學(xué)生涌現(xiàn)出一大批創(chuàng)新能手和創(chuàng)新成果，大量的作品獲獎(jiǎng)。僅在2003年“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽上，我校就獲得特等獎(jiǎng)一項(xiàng)，二等獎(jiǎng)二項(xiàng)，三等獎(jiǎng)三項(xiàng)。以工程訓(xùn)練中心為基地的學(xué)生志愿者組織“螺絲釘之家”被團(tuán)中央、中國(guó)青年志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)合授予“中國(guó)優(yōu)秀青年志愿者服務(wù)集體”稱(chēng)號(hào)。