人與動物作文精選(九篇)
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第1篇：人與動物作文范文
一天中午，我放學(xué)回來后，為奶奶小貓呢？他一聲不說我一找什么也沒看見，就問媽媽，小貓呢？他說：“被奶奶丟了，我大哭一場。
他們最后怕我了，又在菜場給我?guī)Я艘恢恍『谪垼幌褚磺澳侵?，它特別調(diào)皮，又不跟著我，還亂跑，總只睡自幾的窩它又不肯捉老鼠，我們大家很討厭它。最后還是被丟了我每次在回家的路上都看見一只貓，很像我以前我那只，我時不時會轉(zhuǎn)頭看一看。
因那只貓被拿到了鄉(xiāng)下，再也回不了了，所以我每次都很一一不舍，直到有一天我在院子發(fā)現(xiàn)了一只和它一模一樣的貓，我拍了拍掌，它竟非快的跑來一跳，到了我懷里，那心情誰能理解，我不忍心看它那樣，迫不急待的跑回家，給它洗了個澡，它還不停的舔我的臉，我們都成了大肉餅了，臉都通紅，可開心呢！
在我們的歡笑中一天一天的過去，時間一天一天的過去，我們天天都?xì)g迎的面對，都快樂的離開！
第2篇：人與動物作文范文
深圳龍崗平湖白坭坑小學(xué)四（3）班劉昱淇
生日那天，爸爸送給我兩只小兔子。那兩只小兔子整天躲在角落，給它新鮮的菜它也不吃，一副悶悶不樂的樣子。
這究竟是怎么回事？要是能跟小兔子說說話就好了。這下，我剛發(fā)明的“人與動物對講機(jī)”就用上派場了！
對講機(jī)的構(gòu)造很簡單。它的兩端連著一個約一顆紐扣大小的裝置，里面兼有微型收音器和播音器兩種裝置。微型收音器負(fù)責(zé)收集動物發(fā)出的各種聲音，它的清晰度高，一絲微弱的聲音也能高倍度的放大。中間連著對講機(jī)最關(guān)鍵的部分——中央語言處理器，它的外型是一個黑色的小盒子，里面有密密麻麻紅紅綠綠的電線，可別小看這些線，它既要把收集到的動物的不同頻率的聲波重新加工組合，轉(zhuǎn)換成人類能識別的語言，然后由播音器傳給人的聽覺系統(tǒng)，還要把人的語言轉(zhuǎn)換成動物所能識別的語言傳給動物的聽覺系統(tǒng)。這樣，人類就能和動物對講啦！
怎樣跟動物交流呢？中央語言處理器的外殼上有兩個按鈕，黃色負(fù)責(zé)“輸入”、紅色負(fù)責(zé)“輸出”，如果你想聽小動物的話，你就按一下黃色鍵，小動物的語言就轉(zhuǎn)換成人類語言；按一下紅色鍵，輸出功能啟動，你的語言又轉(zhuǎn)換成了動物所能識別的語言。這樣，就可以跟小動物輕松“交談”了。
不多說了，還是快點(diǎn)跟小兔子談話吧！我啟動了對講機(jī)，跟小兔子交談起來。小兔子含著眼淚告訴我：“我的父母被人類所殺害了，我想爸爸媽媽。”我只好愧疚地安慰它，告訴它我會好好待它們，給它們快樂。
就這樣，我利用我的對講機(jī)跟小兔子做了好朋友，我們每天都聊聊天，做做游戲，一起快樂地成長。
第3篇：人與動物作文范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式下，明確教學(xué)任務(wù)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師在課前，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且將教學(xué)中的知識點(diǎn)和內(nèi)容巧妙的融入到每個任務(wù)中。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)從淺入深、從易到難的開展自主學(xué)習(xí)和自由探索活動，通過查找相關(guān)資料、討論交流的方式來完成教師的任務(wù)，逐漸提高自身學(xué)習(xí)能力和水平。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》時，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解外洞、內(nèi)洞、孔隙的特點(diǎn)，感受孔隙的低矮，為此，在對第5-8自然段進(jìn)行教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的任務(wù)情境，十一放假，老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)去金華雙龍洞旅游，汽車開動的同時，請同學(xué)們認(rèn)真的欣賞周圍的風(fēng)景，到了目的地，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞雙龍洞的美景吧。在學(xué)生對文章有初步感知后，設(shè)計(jì)以下四個任務(wù)：1.閱讀第5自然段，思考，外洞、孔隙有什么特點(diǎn)？小船是怎樣的??？作者是如何坐到船里的？當(dāng)時的感受如何？小船是如何通過孔隙的？能否利用身邊的材料演示小船進(jìn)洞的過程？2.閱讀第6自然段，思考，內(nèi)洞是怎么樣的？具有什么特點(diǎn)？石筍和石鐘乳是什么樣子？能否發(fā)揮你的美術(shù)天分畫出你所認(rèn)為的石鐘乳和石筍是什么樣的？3.閱讀第7、8自然段，思考，為什么進(jìn)洞寫的這么詳細(xì)，而出洞只用了一句話交代？如果你是導(dǎo)游，在坐船過程中該如何向你的游客解說雙龍洞中的景物？這樣有了明確的探究任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)就不會感到不知所措、無所適從。
二、嘗試任務(wù)，合作探究
任務(wù)驅(qū)動式下的語文合作學(xué)習(xí)模式，是以教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，通過設(shè)疑、引導(dǎo)和探究的基本途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與興趣自主的進(jìn)行合作探究。目前，合作探究的方式主要有：①同桌相互討論，這是課堂教學(xué)中比較常用的方式，有利于增強(qiáng)同桌之間的情感交流。②學(xué)生小組合作探究，這樣可以讓小組內(nèi)每個學(xué)生自由的發(fā)表言論，有利于學(xué)生集眾人之智、采眾家加長，補(bǔ)己之短進(jìn)而讓學(xué)生的思S更加活躍，同時對問題的理解也更加深入和全面。③教師和學(xué)生相互討論，根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以采用提問式的方法，讓學(xué)生們各抒己見，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，共同突破重難點(diǎn)。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文上冊《鞋匠的兒子》時，抓住文中林肯的三段演說辭讓學(xué)生進(jìn)行深入的研讀并感悟，并且透過文中的文字去發(fā)掘更深層次的含義，讓學(xué)生體會到寬容的偉大力量、林肯所具有的廣闊胸襟和親近廣大人民群眾的情懷，認(rèn)真的品讀林肯演講詞中所包含的語言藝術(shù)特點(diǎn)是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下任務(wù)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，并出示預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)的默讀文中林肯所說的三段演說辭，并找出其中的關(guān)鍵字詞，并分析這些語句都反映了林肯的什么性格特點(diǎn)和人格魅力。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組劃分，合作探究學(xué)習(xí)，在相互討論中，互相補(bǔ)充課文的相關(guān)信息，并且有利于學(xué)生更加全面的認(rèn)識林肯，讓林肯這個人物形象變得更加豐滿。這種任務(wù)驅(qū)動下的合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有開放性的環(huán)境，有利于學(xué)生主動性能的發(fā)揮，并且在合作探究中，讓每個學(xué)生都能有自己的探究任務(wù)，并且都能參與到課堂教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生的課堂參與度。
綜上所述，基于任務(wù)驅(qū)動下的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性與創(chuàng)新性，為學(xué)生、教師之間的互動提供了有利平臺，它鼓勵學(xué)生積極自主的探究問題、解決問題，并且在合作探究過程中增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)意識，使得小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出一片新氣象。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊禮艷.任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)――任務(wù)驅(qū)動下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）：43-43.
第4篇：人與動物作文范文
任務(wù)驅(qū)動型作文就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理，這是對寫作任務(wù)的規(guī)定。因此，考生寫作絕不允許離開“任務(wù)”的規(guī)定性而天馬行空?？忌恼f理應(yīng)該緊扣此“事”，緣“事”而發(fā)，緊緊圍繞材料這個“事”的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度作文，抓住材料本身給人的啟發(fā)展開。這類題型寫作目的更加明確，寫作要求更加單一，考生的思想是被“被關(guān)在籠子里跳舞”。
任務(wù)驅(qū)動型作文往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)多樣性、對立性的問題，讓考生通過思考，提出解決問題的想法和方案。這種命題既繼承了自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。比如2016年作文中“寫信”“誰更有風(fēng)采”權(quán)衡與選擇等任務(wù)的規(guī)定，考生只能限定在這個“圈子”里發(fā)揮，考查學(xué)生的思想維度和深度。
任務(wù)的規(guī)定性讓考生在文體、內(nèi)容、立意構(gòu)思以及使用材料方面受到限定，體現(xiàn)了表達(dá)的封閉性，這些封閉性體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，材料作文對待題外素材，可以聯(lián)想開去，旁征博引，甚至分段排列論證中心觀點(diǎn)；而“任務(wù)驅(qū)動型作文”，對待題外素材，卻強(qiáng)調(diào)適度引用，一般以句子的形式出現(xiàn)，而忌諱以“段落論證”的形式出現(xiàn)。目的就是讓考生將議論聚焦到材料所指向的主題上，或就事論事，或就事說理，通過這種方式引導(dǎo)考生個性表達(dá)，防止熟背課外素材后的套作。
第二，一般用議論性或者規(guī)定的其他文體形式（如2015年Ⅰ卷的書信）構(gòu)思成文。
高考作文的命題趨向于讓學(xué)生寫論述文，而無論是學(xué)術(shù)型的論文，還是我們平時所說的議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵循提出問題、分析問題和解決問題的寫作思路，也就是說，考生應(yīng)該在掌握一定事例的前提下，針對所給材料提出問題，進(jìn)而通過分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。
其實(shí)高考作文材料作文的命題形式，已經(jīng)暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出問題，緊扣任務(wù)指令――事件和聯(lián)想想象，就事論事，集中精力論透一點(diǎn)，論證通過自己的分析說理，最終給出解決方法。
第三，“暗示”也是規(guī)定，構(gòu)思也要限定在隱含的范圍內(nèi)。
任務(wù)驅(qū)動型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種觀點(diǎn)，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、遞進(jìn)等等，比如“這三個人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考與選擇。”考生必須從三個人物中選擇一個，說明其最具“風(fēng)采”的原因及自己的思考過程?！案弊直砻鲗懛ū仨毷潜容^、對比，從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。
這類作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)均來自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較，必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。
第四，文章既然是驅(qū)動作者自己表達(dá)，就要突出“你怎么看”，呈現(xiàn)考生的思考與認(rèn)知。
高考作為一項(xiàng)選拔性考試，其功能決定了高考作文命題要增強(qiáng)寫作的針對性和對象感，考查學(xué)生的思維潛質(zhì)。比如廣東二模要求考生站在一方“回應(yīng)人們的非議，表明你的態(tài)度”，理性客觀地闡述“你”的看法。這樣的作文題，材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務(wù)性的寫作要求，驅(qū)動“你”去就事件或現(xiàn)象談看法，做選擇。
任務(wù)型寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞、關(guān)鍵句，把握材料的含意和核心立意，寫出自己的獨(dú)到見解。無論就事論事還是就事論理都要緣“事”而發(fā)，不能另起爐灶。
如果用放風(fēng)箏來打比方，考生就好比放風(fēng)箏的人，文章的思想就是考生放飛的風(fēng)箏，思想飛得再高，它也不能離開手中的線――材料的核心立意，因?yàn)樗强忌枷氲母?/p>
二、觀點(diǎn)的爭議性與說理的思辨性
任務(wù)驅(qū)動型作文所給材料容易激發(fā)讀者思考，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)；但是這些觀點(diǎn)往往是仁者見仁，智者見智，存在很大的爭議性；有些觀點(diǎn)甚至截然相反，水火不容。比如下面一道作文題：
一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有二十八名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。
對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一個角度評論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
“女教師”是小題大做還是防微杜漸？學(xué)生是自作自受、吃塹長智還是得不償失？家長是越位干預(yù)還是敢于發(fā)聲？學(xué)校是審時度勢、順應(yīng)民心還是游移不定、缺乏擔(dān)當(dāng)？每一方力量都有正與反的雙向選擇。
比如2016年的漫畫作文，通過對內(nèi)容的鑒賞和分析，通過對現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想和想象，人們對事件產(chǎn)生無限的爭議也是毋庸置疑的。
如果從獎懲標(biāo)準(zhǔn)看，高分被責(zé)打，低分卻被獎勵；該表揚(yáng)的被苛責(zé)，該批評卻被賞識。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)豈能因人而異，因時而變？
但如果從獎懲的對象看，100分到98分也是退步。對一個醫(yī)生來說，這2分誤差可能就是2條人命；如果對航天飛機(jī)來說，2個零件的損壞可能就是一次災(zāi)難。責(zé)打有沒有道理？表揚(yáng)和批評也不能機(jī)械操作，要看對象，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的靈活性。
如果從評價(jià)的目的看，苛責(zé)是為了創(chuàng)造一流，嚴(yán)格可以做到精益求精；賞識有利于信心增強(qiáng)，寬松可以做到激勵進(jìn)步……快牛需要鞭策，慢牛更需要喂草。
這些矛盾的、對立的觀點(diǎn)不能不激發(fā)考生深刻思考：制定標(biāo)準(zhǔn)是一個問題，如何按標(biāo)準(zhǔn)行事又是一個問題；社會公正需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但不要用一把尺子量天下；簡單對比可能事與愿違，因人而異反而產(chǎn)生奇跡；真理只有在特定的范圍內(nèi)才是真理，標(biāo)準(zhǔn)的差異不一定危害社會公正，獎懲的靈活帶來生機(jī)與活力……
材料越有爭議性，就越有啟發(fā)性，越能激發(fā)考生思考，而對命題者來說，考查學(xué)生思辨能力的目的就達(dá)到了。
第5篇：人與動物作文范文
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動型作文 審題 思辯 命題 結(jié)構(gòu)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.092
2014年，我的高2017級學(xué)生進(jìn)入高中，我們的作文訓(xùn)練就與高考的材料作文掛鉤了。2015年，我們得知，從2016年開始，重慶高考將采用全國二卷。細(xì)研2015年的全國卷，語文老師感受到的最大沖擊，就是作文的變化――任務(wù)驅(qū)動型作文來了！ 從高二開始，我的任務(wù)驅(qū)動型作文的訓(xùn)練正式啟動。我也以此為課題，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、寫作狀況作研究和記錄。為期兩學(xué)年的訓(xùn)練，我從計(jì)劃四個方面進(jìn)行：講審題、明任務(wù)，析例題、明結(jié)構(gòu)，巧命題、學(xué)寫法，精講評、懂改進(jìn)。以下是我在訓(xùn)練中的做法及感受。
一、講審題、明任務(wù)
（一）要讓學(xué)生懂得審題
任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、遞進(jìn)等等，學(xué)生必須對每一個都要做出準(zhǔn)確的分析、評價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。為了避免學(xué)生的隨意和偏離，命題者有意識地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來寫作，不至于偏題。
（二）明確寫作的任務(wù)是什么，才能有的放矢
任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。中間需要“闡述你的看法，要綜合材料內(nèi)容及含意?！彼^“闡述”，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點(diǎn)。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個事件，分析、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí)。在選取一方力量進(jìn)行闡述時，其它的幾方力量也應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位。
二、析例題、明結(jié)構(gòu)
在高二上期學(xué)校組織的月考和期末試卷上，我讀到的學(xué)生作文，始終還有那種抓住一個詞就立意；準(zhǔn)備幾個例子就作文的情況，完全拋開指定的任務(wù)。于是，我在課堂上，再次用2015年作文題作例子，詳細(xì)講任務(wù)型作文的解讀方式。做這種作文題，無非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。具體到結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該是：
1.擬一個明確又準(zhǔn)確的觀點(diǎn)型標(biāo)題；2.開頭簡潔明了又舉輕若重地轉(zhuǎn)述材料，亮明觀點(diǎn)。切記是有目的地轉(zhuǎn)述材料而不是摘抄材料；3.主體部分要緊緊圍繞中心話題多角度多層次展開論述；4.結(jié)尾部分要回扣材料并升華主題，牢記從材料出發(fā)回到材料；5.努力在文章中至少落實(shí)“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”中的某一項(xiàng)要求；6.行文不要隨意拓展延伸，切忌天馬行空，努力恪守“就事論事”的黃金法則。
三、巧命題、學(xué)寫法
經(jīng)過近一年時間的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作有一定的模樣了，我再讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們做命題人，按照任務(wù)驅(qū)動型作文的命題模式，自己出一道作文題。每周的作文課上，請二三個同學(xué)分享自己的命題，全班同學(xué)在這二三個題目中，選擇一個自己最有感覺的，或者覺得最容易寫的，當(dāng)堂作文。這樣做的好處是，一方面讓學(xué)生命題，可以促使他們?nèi)フJ(rèn)真揣摩任務(wù)驅(qū)動型作文的設(shè)題方式：題目本身多是中國大地上的時事、實(shí)事，又非常強(qiáng)的爭議性，本身就是充滿多解性的。
作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，針對性強(qiáng)，作文導(dǎo)向清晰。作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，讓同學(xué)去權(quán)衡，做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，形成有自己真切的認(rèn)識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。另一方面，讓學(xué)生選擇題目寫作，可以降低寫作的難度，讓大家愿意動筆。每周一練堅(jiān)持下來，學(xué)生的思辯與表達(dá)能力在不斷提高，整個寫作水平上去了，何懼考試呢？
四、精講評、懂改進(jìn)
從開始訓(xùn)練任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作，到現(xiàn)在，已經(jīng)過去了一學(xué)年加半學(xué)期，學(xué)生的寫作漸漸步入了正軌，還產(chǎn)生了一些佳作。我把三十五分及以下的作文和五十分及以上的作文，都做成電子稿存檔，在講評的時候，通過讓學(xué)生自己朗讀加投影的方式，帶領(lǐng)大家一起對作文進(jìn)行“品頭論足”，在評論中，學(xué)生自然會明得失，作改進(jìn)。在平時的教學(xué)中，要把任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作訓(xùn)練貫穿進(jìn)去。大致可以從以下四點(diǎn)入手。
第6篇：人與動物作文范文
為了豐富活躍退休人員的晚年生活，市勞動局歷年來組織了全市參加社會養(yǎng)老統(tǒng)籌的退休人員療養(yǎng)和各種形式的全市性活動（以下簡稱療養(yǎng)和活動）。得到了退休人員贊揚(yáng)和好評。為了便于各單位配合市勞動局做好療養(yǎng)和各項(xiàng)活動的組織工作，使之規(guī)范化、制度化，從而能更好地為全市退休人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)?，F(xiàn)就組織療養(yǎng)和活動工作中的若干問題提出如下要求：
一、市勞動局根據(jù)社會保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)情況，制定療養(yǎng)和活動的年度計(jì)劃，并統(tǒng)一分配參加療養(yǎng)和活動人員的名額。對各單位組織和落實(shí)的情況，安全保障的措施情況，有關(guān)療養(yǎng)和活動規(guī)定的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
對于組織全市性活動，根據(jù)參加人員規(guī)模情況，由市勞動局制定安全保障措施方案并由承辦單位組織實(shí)施。
二、各單位具體負(fù)責(zé)療養(yǎng)和活動的組織、安全教育及落實(shí)安全保障措施工作。分配和調(diào)劑本系統(tǒng)基層單位參加人員的名額，并審核基層單位上報(bào)人員的資格、健康狀況。填報(bào)由單位蓋章和單位勞動部門負(fù)責(zé)人簽字的《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動人員名冊》（表樣附后），一式四份，一份由單位留存；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動站或香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動的報(bào)市勞動服務(wù)管理中心社會化服務(wù)管理處。
各單位要按照市勞動局有關(guān)療養(yǎng)和活動的規(guī)定認(rèn)真細(xì)致地做好參加人員的組織落實(shí)工作。領(lǐng)隊(duì)或工作人員要按照療養(yǎng)和活動承辦單位的安排、要求，具體做好本系統(tǒng)參加人員的安全、生活、娛樂、協(xié)調(diào)事務(wù)和外出旅游的組織工作。
各單位要責(zé)成基層單位對參加療養(yǎng)和活動的人員，進(jìn)行安全教育和簡單自救保護(hù)常識教育工作。
各單位要根據(jù)本系統(tǒng)的實(shí)際情況和參加人員的身體狀況，制定操作性強(qiáng)、迅速、快捷、有效的應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)急處理措施方案。如有發(fā)生能迅速解決處理。
三、基層單位負(fù)責(zé)推薦療養(yǎng)和活動的參加人員。按照有關(guān)參加療養(yǎng)和活動的人員身體狀況的規(guī)定《參加退休人員療養(yǎng)和活動人員的身體狀況要求》（附后），對參加人員的身體健康情況進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)。并填報(bào)《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動人員名冊》，一式兩份。凡經(jīng)上級主管部門審核批準(zhǔn)的參加人員，應(yīng)按主管部門的要求對其進(jìn)行有關(guān)教育。
退休人員在療養(yǎng)和活動中如遇有突發(fā)事件的發(fā)生，各單位的領(lǐng)隊(duì)人員應(yīng)按上級主管部門制定的應(yīng)急處理措施方案及時解決。
四、各單位和基層單位要嚴(yán)格執(zhí)行《參加退休人員療養(yǎng)和活動人員的身體健康狀況要求》的規(guī)定。各單位對上報(bào)的參加人員情況特別是身體健康狀況，要認(rèn)真審核；基層單位如實(shí)填報(bào)。凡因填報(bào)參加人員身體健康情況不實(shí)或遺漏，而造成參加人員出現(xiàn)意外的，由其所在單位負(fù)責(zé)。
五、參加療養(yǎng)和活動的人員僅限退休人員，特別是到香山休養(yǎng)所，僅限從事有毒有害和塵毒作業(yè)的退休人員。各單位要嚴(yán)格按照療養(yǎng)和活動的人員資格組織落實(shí)。各單位須派一名領(lǐng)隊(duì)或工作人員隨隊(duì)具體組織各項(xiàng)活動，其名額含在分配名額內(nèi)，并要認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行其職責(zé)。
組織退休人員療養(yǎng)和活動的工作尤其組織療養(yǎng)工作，是一項(xiàng)安全性強(qiáng)、持續(xù)時間長、人員數(shù)量多、耗費(fèi)精力大、協(xié)調(diào)和思想工作量大的工作。多年來，各級勞動部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，為此付出了大量的辛勤工作和熱情服務(wù)。正是由于我們的工作使得廣大退休人員親身體驗(yàn)到黨和政府的關(guān)懷。因此，各級勞動部門要繼續(xù)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致、熱情地做好此項(xiàng)工作。
附件一：參加退休人員療養(yǎng)和活動人員名冊表
單位名稱：
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｜序 ｜ ｜性｜年｜民｜身體｜休養(yǎng)｜ ｜本人｜ ｜
｜ ｜姓 名｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜批次｜ ｜ 備 注 ｜
｜號 ｜ ｜別｜齡｜族｜狀況｜場所｜ ｜簽字｜ ｜
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｜1 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜2 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜3 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜4 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜5 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜6 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜7 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜8 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜9 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜10｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜11｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜12｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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單位蓋章： 單位負(fù)責(zé)人： 年 月 日
注：
1.此表為基礎(chǔ)表和匯總表兩用，本簽字欄僅在基層表時填寫，每批《名冊表》需提前二星期分別報(bào)送兩地休養(yǎng)所。
2.此表一式兩份：一份由各單位保留；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動站和香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動的報(bào)市勞動服務(wù)管理中心社會化服務(wù)管理處。
3.領(lǐng)隊(duì)或工作人員需在備注欄注明。
4.批次一欄需填寫“平谷”或“香山”。
附件二：參加退休人員療養(yǎng)和活動人員身體健康狀況要求參加療養(yǎng)的退休人員，在療養(yǎng)期間因參加各項(xiàng)活動，體力比在家中消耗相對較大。為了保證安全，參加療養(yǎng)和活動的退休人員必須是身體健康，無下列疾病的退休人員。
一、傳染病
1.肝炎（甲型、乙型、病毒性肝炎）；
2.結(jié)核病人主要是肺結(jié)核；
3.傳染性皮膚病、疥瘡等各種類型的傳染病。
二、心腦血管病
1.高血壓兼有心臟病、嚴(yán)重左束支傳導(dǎo)阻滯；
2.肺心病、陳舊性心肌梗塞、嚴(yán)重心功能不全、有先天性心血管疾病、閉塞性動脈硬化；
3.局限性腦梗塞、有急性腦血管病發(fā)作史者、有腦血栓病者。
三、運(yùn)動系統(tǒng)
1.有陳舊性骨折未痊愈者；
2.四肢活動不便者（包括傷殘人）。
四、精神系統(tǒng)
第7篇：人與動物作文范文
人與人之間的生命不是平等的，窮苦人和富豪就是一個很好的例子，人與動物之間也不是平等的，動物與動物之間也不是平等的。
人可以吃動物，可是動物不可以去吃人，人可以傷害動物，可被傷害的動物們的朋友，卻無能為力，因?yàn)樗鼈冎蓝凡贿^人類，但是偶爾有些動物也會有些動物“路見不平，拔‘刀’相助。”嘗試過的它們都沒有一個成功的。
生……………………
生……………………
相……………………
克……………………
動物與動物之間，高大兇猛的動物欺負(fù)其它軟弱/弱小的小動物這是理所當(dāng)然的，雖然它們還有還手的機(jī)會，但是它們放棄了，因?yàn)樗鼈冏约憾贾?，如果還手，沒有好處，只有唯一的壞處就是自己被當(dāng)作食物吃掉，自己也會死得更早，死得更慘，所以沒有還手。
生命與生命都在迫害另一個生命，就像兩棵不同的種子種在一起，一顆比較強(qiáng)大的種子就會把另一顆“弱小”的種子打倒，把它的根吞噬掉，導(dǎo)致只有一顆種子可以活下來。
凄……………………
慘……………………
無……………………
比……………………
這種生命與生命的競爭在生活里面很多，就像一條食物鏈，但是這條食物鏈不同，這條食物鏈永遠(yuǎn)沒有止境，因?yàn)槿绻辛酥咕常推茐牧松鷳B(tài)平衡，所以這條“事物鏈”是沒有止境的，這條食物鏈同時也告訴了我們，無論是人與人，還是人與動物，還是動物與動物之間的生命都不是平等的，大自然中的一切一切都會有不平等的遭遇。
世間，所有的生命永遠(yuǎn)都不會平等。
第8篇：人與動物作文范文
中國文化Chinese Culture我發(fā)現(xiàn)了什么What I Have Found快樂的一天An Happy Day關(guān)于友情About Friendship陪伴Company森林防火Protect Forest From Fire共享單車Sharing Bike溫暖Warm我和書的故事The Story between Me and Books我的大學(xué)生活My College Life成長的故事The Story of Growing Up撒謊Telling Lies父母的愛Love From Parents我的家鄉(xiāng)My Hometown童話Fairy Tales網(wǎng)絡(luò)拉近還是疏遠(yuǎn)距離Internet Far or Near不要挑戰(zhàn)魔鬼Don’t Try to Challenge Devil亞健康的存在The Exist of Sub-health吸煙的危害The Danger of Smoking旅行要做的事情The Things Should be Done In a Trip手機(jī)與課堂Cellphone and Class那些過時的習(xí)俗The Outdated Tradition讓世界聽到我們的聲音Let the World Hear Our Voice最可愛的生物The Curtest Creature健康的生活方式The Healthy Lifestyle剪紙藝術(shù)Paper-cut Art珍惜時間To Cherish Time禁毒Drug Control不忘初心To Keep the Original Mind我的煩惱My Annoyance包餃子Making Dumplings感動Moved快速入睡的方法The Ways to Get Sleep Quickly最難學(xué)的語言The Most Difficult Language to Learn音樂的魅力The Charm of Music人與動物的感情The Relation Between Men and Animals榜樣的力量The Power of Example最好的偶像The Best Idols為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)For the Goal黑暗童話故事Dark Fairy Tales努力奮斗的理由The Reason that I Strive最美的日出The Most Beautiful Sunrise中國文化Chinese Culture放風(fēng)箏Flying Kites老鷹捉小雞Eagle Catches Chicken樂于助人Be Helpful to Others未來的汽車The Future Car助人為樂Be Happy About Helping Others世界上最美的語言The Most Beautiful Language In the World生活閱歷Life Experience
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節(jié)日類英語作文
事件類英語作文
人物類英語作文
季節(jié)類英語作文
第9篇：人與動物作文范文
在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，行動（身動）體驗(yàn)是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬（角色扮演）、社會實(shí)踐活動、語文綜合實(shí)踐活動等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗(yàn)中得到滿載的收獲，體驗(yàn)的感悟、靈動的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動物，簡單的畫出動物的外形，介紹所畫動物的特點(diǎn)。介紹時，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特征時，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫寫這種動物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動物之間的有趣故事，該如何表達(dá)自己對它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們在觀察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學(xué)生就會有話可寫，也有整體構(gòu)思與方法，寫出的習(xí)作質(zhì)量也會有所提高。
二、心動體驗(yàn)，觸動心靈
與行動體驗(yàn)相比，心動體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動學(xué)生豐富情感，開啟學(xué)生無限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫出真情實(shí)感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡單說說與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個最愛的人。這時，不少學(xué)生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導(dǎo)：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候?yàn)楹螘弈兀浚ㄉ酝Ｆ蹋┈F(xiàn)在請?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對最愛的人，當(dāng)你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請?jiān)诹硗庖豁摳寮埳蠈懴伦约旱男穆?。而后引?dǎo)學(xué)生對剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。
三、想象體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造
