學(xué)習(xí)心得格式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)習(xí)心得格式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

這里的每株植物都用詩(shī)來(lái)命名。我在一塊叫做藝術(shù)的石凳上坐下，點(diǎn)一棵靈感香煙，飲著彩虹姑娘用蘭花指端來(lái)的櫻花雪茶，開(kāi)始慢慢地欣賞詩(shī)歌。

讀心予若虹的詩(shī)，是一種美的享受。我有自己的看法，不一定客觀和公道。我認(rèn)為心予若虹的詩(shī)，不豪放，不婉約，不朦朧，不明朗，不擬古，不先鋒。很難定性定位。但是很美，確切地說(shuō)是好。好在隨意而生、有感而發(fā)、水到渠成、急緩有度而且輕重適當(dāng)。如溪水潺潺，如清風(fēng)徐徐，如鳥(niǎo)鳴啾啾，如春陽(yáng)普照。細(xì)細(xì)品來(lái)，給人以幸福、平和、溫馨與愉悅的感覺(jué)。從中可以體受詩(shī)人那顆活蹦亂跳的心，那種真誠(chéng)、善良、賢淑及溫存，然后時(shí)不時(shí)飄來(lái)一縷縷淡淡的憂傷的霧氣，讓人在現(xiàn)實(shí)生活中忽然想起一幅幅神奇美妙的仙境圖畫(huà)。

心予若虹的詩(shī)，每一朵我都要看好幾遍，過(guò)一段時(shí)間再翻一翻，而有些好句子，我是非背誦不可的。比如：“看一眼你是君子/看兩眼你是小人”（《夏日的某些細(xì)節(jié)》）；比如：“走一步是賞景/走兩步是風(fēng)景”（《風(fēng)景》）；比如：“讓我的頭沉入你的臂彎里/讓我的臉藏在你的手掌中吧/現(xiàn)在可以哭泣了嗎”（《繚亂》）；比如：“用一朵花把今夜的門(mén)打開(kāi)/露出泛開(kāi)的雪白或是紫紅色的霞/頂著霜雪落戶你的泥土/愛(ài)人我要和玫瑰一起開(kāi)放……我的花骨已經(jīng)為你開(kāi)出了春天/蔓延的情絲掀開(kāi)羞澀輕喘低吟/月下起舞瘋到極致的嫵媚/愛(ài)人我要用傾城傾國(guó)的笑把你砸傷”（《用一朵花把今夜的門(mén)打開(kāi)》）；再比如：“我將手中的玫瑰擊中你/讓你一不小心/掉進(jìn)我溫柔的海里”（《玫瑰水手》）。如此等等，枚不勝舉。

她在寫(xiě)《傍晚》時(shí)，文字在她的手里排著整齊的隊(duì)伍；她在寫(xiě)《今夜的詩(shī)行》時(shí)，揮舞著彩筆收割著夢(mèng)幻；她在寫(xiě)《一朵花的重量》時(shí)，是“在比風(fēng)還輕的花瓣上寫(xiě)下/一朵花的重量/就是一個(gè)季節(jié)的重量”；她在寫(xiě)《綠蘿裙當(dāng)風(fēng)欲飛》時(shí)，“用我粗糙的手指寫(xiě)詩(shī)/用我妖精的手指握住愛(ài)情”；她在寫(xiě)《梨花舊夢(mèng)》時(shí)，“用一首瘦詞的上闋指點(diǎn)江山/醉倒吧梨花是我的前生和今世”；她在寫(xiě)《如果我愿意》時(shí)，用“鋼筆生出的蝌蚪寫(xiě)信”……我要稱青年詩(shī)人心予若虹是中國(guó)當(dāng)代愛(ài)情詩(shī)人，一點(diǎn)兒也不過(guò)分。心予若虹說(shuō)：“我寫(xiě)詩(shī)真的是隨感覺(jué)而寫(xiě)的，從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)詩(shī)的結(jié)構(gòu)和思想，我愿褪去塵世的俗念與浮華，剝開(kāi)虛偽與冷漠，放下沉郁與困惑，與大家一起溝通、對(duì)話、交流、吟唱，讓詩(shī)歌成為我們精神向度的讖語(yǔ)。”中國(guó)的延安，是革命的圣地；若虹的詩(shī)歌，是愛(ài)情的圣地。

心予若虹的詩(shī)，是純天然綠色食品，是夢(mèng)幻般的童話城堡，是花香與朝露做的骨肉。

進(jìn)入當(dāng)代青年詩(shī)人心予若虹的詩(shī)中，就進(jìn)入了童話般的城堡。就感覺(jué)進(jìn)入了一幅幅耳目一新的魔幻般的風(fēng)景區(qū)。不是么？她低著頭就能“聽(tīng)到星星的對(duì)話”（《今夜的詩(shī)行》）；“每棵樹(shù)只要我看它一眼/它都在和我打個(gè)招呼……我站在樹(shù)下/聽(tīng)到樹(shù)杈搖動(dòng)的聲音/聽(tīng)到樹(shù)葉追逐的聲音/聽(tīng)到小鳥(niǎo)穿梭的聲音/聽(tīng)到蟲(chóng)兒呼嚕的聲音”（《回憶昨天下午》），詩(shī)人就像小孩一樣，童心永存；而傍晚的陽(yáng)光“滑過(guò)我的肩膀時(shí)/向我眨眨眼……風(fēng)從一個(gè)方向吹來(lái)……在我的頭頂換了口氣/水在嘆息/堤壩上坐著垂釣的人/礦泉水瓶子里兩尾小魚(yú)在對(duì)話……太陽(yáng)把腦袋枕在山洼做夢(mèng)去了”（《傍晚》），自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物在詩(shī)人的眼中都具備了生命力，都閃射著靈性的光輝；我們?cè)倏纯催@首小詩(shī)：“微風(fēng)過(guò)處/老樹(shù)葉抖動(dòng)一下/第一只蝴蝶飛出來(lái)/我以為自己的眼睛花了/哦/原來(lái)是一朵花開(kāi)了”（《花兒開(kāi)了》），自然而然中使用了錯(cuò)覺(jué)手法和意象置換，從蝴蝶到花開(kāi)，在預(yù)料之中而又出其不意地完成了詩(shī)構(gòu)，有動(dòng)有靜、靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，蝴蝶花呼之欲出，給人以寧?kù)o愉悅的美感享受，讓人想到這短暫的人生原來(lái)可以如此美好?！耙?yàn)槭裁炊疾粫?huì)寫(xiě)，所以什么都敢寫(xiě)。”（若虹名言），而實(shí)際上，她什么都懂。

《紅樓夢(mèng)》中說(shuō)，女兒是水做的骨肉；我認(rèn)為心予若虹的詩(shī)歌是花香與露水做的骨肉。在心予若虹的詩(shī)中，花成了她生命中的一部分。請(qǐng)看：“摘一瓣/欲滴欲翠的芬芳/用迷亂羞澀的目光吻著/遙寄給你”（《寫(xiě)給朋友》）；“最后的雪知道了秘密/謀劃一處鋪天蓋地的場(chǎng)景/詩(shī)人踏雪尋梅/我要踏雪尋你”（《踏雪尋你》）；“花蕾光著腳丫掀開(kāi)簾帷/聽(tīng)繁花姍姍的聲響走向山崖……美麗的名字都開(kāi)了”（《繁花過(guò)境》）；“愛(ài)攀上了明月的肩/少年的心事被梨花抖開(kāi)”（《白》）；“昨日的詩(shī)句刻在你的莖上/與你的體香一起/把月光紛紛驚散”（《月季》）；“我在花前省略了與你有關(guān)的細(xì)節(jié)/躲避開(kāi)你能刺透肉體的目光/提一壺老酒把黃花灌醉/抖動(dòng)的腰肢與眾姐妹爭(zhēng)寵”（《野花》）；“我已經(jīng)為你蕩盡污垢洗凈了媚俗/在無(wú)人知曉的時(shí)候/我已盛開(kāi)了且美麗如初”（《荷說(shuō)》）；再如：《最后的菊》、《雪落了我錯(cuò)過(guò)了花期》、《只等兩瓣桃花盛開(kāi)在臉頰》、《夢(mèng)在遠(yuǎn)方化成一縷香》、《用一朵花把今夜的門(mén)打開(kāi)》、《一朵花兒開(kāi)》、《笑靨，人間四月天》、《玫瑰水手》、《梨花歸夢(mèng)》、《一朵花的重量》、《夏日的某些細(xì)節(jié)》，如此等等，多如繁花，可謂百花齊放。而玫瑰系列從第一朵玫瑰開(kāi)始，不緊不慢，以此類(lèi)推，一直寫(xiě)到九千九百九十朵玫瑰，更是把花與愛(ài)情寫(xiě)得淋漓盡致、美好無(wú)比，把女性的美渲染到極致，仿佛可以呼之欲出。

心予若虹的詩(shī)歌“心態(tài)好”。說(shuō)到心態(tài)，我認(rèn)為一個(gè)人心中要裝滿這8樣好東西：1.清風(fēng);2.陽(yáng)光；3.白云；4.月光；5.綠草；6.紅花；7.鳥(niǎo)鳴；8.彩虹。都是自然好風(fēng)光，都是人生最美的境界：“明月松間照，清泉石上流”。我說(shuō)的是心靈中的自然風(fēng)光，景由心飾，情由心迷，哈哈哈！落花有情，流水無(wú)意，流水空有意只奈忙奔騰。所謂清風(fēng)——是為人處事要像清風(fēng)一樣徐徐而來(lái)，飄飄而去，人啊，要做到不容易啊，現(xiàn)在機(jī)關(guān)里，到處是勾心斗角爾虞我詐，這一點(diǎn)女人尤為嚴(yán)重，我討厭那些女人，但是那樣的女人很多，而且吃香；再說(shuō)陽(yáng)光——工作學(xué)習(xí)，在我們的工作和學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活中，如果胸中灑滿陽(yáng)光，就快樂(lè)，包括正直啊，善良啊，但是，如果是那樣，可能就吃虧，俗話說(shuō)，吃虧是福?。辉僬f(shuō)白云——是胸懷要坦坦蕩蕩，心態(tài)釋然，人生坦然，心胸一寬，就坦坦蕩蕩；月光——就是夢(mèng)幻，遐想，人啊，有夢(mèng)幻的生活才美好，但是現(xiàn)在好多年輕人沒(méi)有目標(biāo)追求和美好的夢(mèng)幻，當(dāng)然每個(gè)人的追求都不一樣；綠草——就是處理生活瑣事，包括能力和方法，小小的草，迎風(fēng)在搖，狂風(fēng)暴雨之中挺起了腰；紅花——就是激情，包括愛(ài)與情，（很經(jīng)典吧？）可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，音樂(lè)可以療傷，我喜歡音樂(lè)；再說(shuō)鳥(niǎo)鳴——是業(yè)余愛(ài)好，包括音樂(lè)，詩(shī)歌可以療傷，可以抒情，可以讓人站起來(lái)，大步朝前走；還有啊，彩虹——就是靈感，也是一座超越自我、跨越成功的七彩的虹橋（夢(mèng)的點(diǎn)滴語(yǔ)）！

心予若虹的詩(shī)歌，情調(diào)溫婉、情感真摯、恍若幻境、意象叢生、意境優(yōu)雅、獨(dú)具魅力、張弛有度、渾然天成、有聲有色、聲情并茂。詩(shī)人的主觀意象融入了詩(shī)句的感性泉源，從現(xiàn)實(shí)入夢(mèng)幻，再?gòu)膲?mèng)幻里走出來(lái)，起到凈化心靈和美化心境的作用。

讀心予若虹的詩(shī)歌，我們感受到一種偉大的博愛(ài)，讓我們更加感悟和熱愛(ài)生活，在真摯、樂(lè)觀、健康、向上的詩(shī)句中不知不覺(jué)地得到了美好靈魂的凈化和升華。她帶著一身花香走上中國(guó)詩(shī)壇，給在生活中為吃穿住日夜奔忙的普通百姓或者說(shuō)是讀者免費(fèi)提供一處處神奇寧?kù)o的精神家園與靈魂居所。那活潑輕盈的語(yǔ)氣，那不慌不忙的語(yǔ)速，那清奇陰柔的口味，那花香四溢的心態(tài)，那細(xì)膩委婉的心緒，那神思飄逸的聯(lián)想，那簡(jiǎn)潔明快的字句，那鮮活靈動(dòng)的意象，那線條清晰的建構(gòu)，那精彩灑脫的造句，那呼之欲出的愛(ài)意，無(wú)不讓人感受到人間愛(ài)情、朋友友情、家人親情的溫暖與幸福，無(wú)不讓人在意境優(yōu)美的詩(shī)行中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而讓人心經(jīng)過(guò)一次次對(duì)真善美的快樂(lè)洗禮！

她在有意無(wú)意地向蕓蕓眾生宣告：讓人人心中灑滿花香和陽(yáng)光！

心中裝著春天，還冷嗎？

從質(zhì)樸到華美，再?gòu)娜A美到質(zhì)樸。

心予若虹的詩(shī)，舒卷自如，夢(mèng)幻氤氳，若虛若實(shí)，虛實(shí)相生。一首詩(shī)該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止。看第一遍美，看第二遍很美，看第三遍非常美。她的詩(shī)歌，是福祿祥的征兆，是真善美的結(jié)晶。在物欲橫流的社會(huì)在金錢(qián)萬(wàn)能的時(shí)代，人心浮躁，身心俱累，——那么，讀一讀心予若虹的詩(shī)，我們便走進(jìn)一種寧?kù)o，寧?kù)o是一種意境。若虹詩(shī)歌給人以輕松柔爽的質(zhì)感和靜雅美妙的享受。

關(guān)于心予若虹的詩(shī)歌，我的看法只是膚淺的片面的認(rèn)識(shí)與理解，或曰“個(gè)人心得體會(huì)”；真正要挖掘出若虹詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵、社會(huì)影響和歷史意義——與政治無(wú)關(guān)與中國(guó)當(dāng)代青年和未來(lái)青年的愛(ài)情有關(guān)，——還需要有眼光的專(zhuān)家和讀者朋友不斷地探討與深入地研究。

“若虹現(xiàn)象”不是偶然的。

關(guān)于心予若虹詩(shī)歌的不足之處，我想說(shuō)三點(diǎn)：其一是在詩(shī)中盡量不要用成語(yǔ)；其二是詩(shī)野再開(kāi)闊些；其三是在練詞上再下功夫。詩(shī)人張作梗說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人要終生與語(yǔ)言搏斗”。

第2篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

一、責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)

對(duì)教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)教育的師德師風(fēng)原則的具體體現(xiàn)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到自己所從事的職業(yè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)全力以赴地去奮斗。一個(gè)教師如果沒(méi)有良好的師德師風(fēng)，怎么擔(dān)當(dāng)?shù)昧藛?？我從中體會(huì)到，從事教師工作的人，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，因此，強(qiáng)烈的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)。這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

二、職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提

社會(huì)上有許多種職業(yè)，其中教師職業(yè)最神圣最受人敬重。一個(gè)熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的教師必然對(duì)教師這一職業(yè)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師只有形成強(qiáng)烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價(jià)值，才能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提。

三、教師強(qiáng)烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的條件

第3篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生能夠以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)的歡迎。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革?；诂F(xiàn)階段《信息科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐存在的上述問(wèn)題，本文秉承CDIO工程教育理念和我?！?+1”教育模式，結(jié)合《信息科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作實(shí)踐現(xiàn)狀，分析《信息科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的上述問(wèn)題，從教學(xué)模式和手段、教學(xué)內(nèi)容等方面提出和實(shí)施一些改進(jìn)的措施。實(shí)踐表明取得了良好的效果。

一、教學(xué)實(shí)踐改革

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理科專(zhuān)業(yè)，學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)分析，概率論等先修知識(shí)有一定程度掌握，同時(shí)缺少通信工程方面的知識(shí)，如信號(hào)處理和通信原理等。為使學(xué)生盡快掌握信息理論的基本原理和方法，也使信息論的思想、原理和方法在更為廣泛的范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。在充分考慮到專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向和需要，針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)先導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。我們選擇石峰等編著的《信息論基礎(chǔ)》作為教材。該教材盡量較少地使用通信工程知識(shí)，并以離散情形作為討論問(wèn)題的主要對(duì)象，而對(duì)于連續(xù)性的情形則作為選修內(nèi)容。更適合理科專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化教學(xué)流程。適當(dāng)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想，使講授知識(shí)點(diǎn)不再作為課堂教學(xué)的唯一重點(diǎn)，而適當(dāng)?shù)亓舫鲚^多的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或討論。講授內(nèi)容結(jié)束后，在課堂中適當(dāng)設(shè)計(jì)新穎的討論課題（如高新信息技術(shù)研討），使學(xué)生在討論的過(guò)程中獲得知識(shí)，獲得“探索”新問(wèn)題的樂(lè)趣；同時(shí)，在討論中，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有些問(wèn)題是本次課所學(xué)知識(shí)無(wú)法解決或是不能完全解決的，需要學(xué)生進(jìn)一步了解新的理論內(nèi)容，而此部分內(nèi)容會(huì)在下一次課中出現(xiàn)。通過(guò)這樣的討論，通過(guò)合理地優(yōu)化教學(xué)流程，將更多的討論環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中。使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探討新問(wèn)題的能力。

3.增設(shè)實(shí)驗(yàn)。將若干個(gè)枯燥的定理或是基本概念轉(zhuǎn)化為可以操作的練習(xí)題，讓學(xué)生更加感官的感知這些理論的意義和內(nèi)涵。結(jié)合本課程及相關(guān)課程，引入當(dāng)前較為流行的CDIO教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一些可操作的實(shí)驗(yàn)案例，如編碼的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)、基于信息度量的圖像處理等實(shí)驗(yàn)。促使學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn)、查資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。由于Matlab操作簡(jiǎn)單，同時(shí)，Matlab中的Simulink可以提供一個(gè)友好的通信系統(tǒng)仿真環(huán)境，更加便于學(xué)生建立和了解通信系統(tǒng)。因此，我們選擇Matlab作為實(shí)驗(yàn)工具。

4.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生以《信息科學(xué)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字圖像處理、密碼學(xué)等相關(guān)學(xué)科，積極申報(bào)大學(xué)生科研立項(xiàng)。同時(shí)，結(jié)合我?！?+1”教育模式,以畢業(yè)論文寫(xiě)作作為培養(yǎng)學(xué)生的另一種方式。使學(xué)生深入理解基本理論、拓寬知識(shí)面的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、查找文獻(xiàn)資料的能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)踐改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，同時(shí)改變已有的教學(xué)模式。實(shí)踐中，更加重注學(xué)生的實(shí)踐參與，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

一、中學(xué)語(yǔ)文課程改革的欣喜

1．教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化。通過(guò)教師培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)項(xiàng)研討，教師們的教育理念發(fā)生了根本變革。尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教學(xué)思想已成為每一位教師的共識(shí)。教師要努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，變管理者為參與者、合作者、引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生傾注最大的熱情，主動(dòng)放下架子，將學(xué)生當(dāng)作朋友，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，師生之間的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出寬松、偷悅、和諧的教學(xué)態(tài)勢(shì)。

2.教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化。課程改革后，師生多邊交流對(duì)話，在課上課下己是屢見(jiàn)不鮮了。語(yǔ)文教師們已經(jīng)清醒地意識(shí)到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是課程資源的開(kāi)發(fā)者和引進(jìn)者，是課程有效實(shí)施的積極主體。這種課程主體意識(shí)的覺(jué)醒，使語(yǔ)文課的教學(xué)方式豐富多樣，而且易于學(xué)生接受。再加上多媒體等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，即使過(guò)去枯燥的古文課，在如今精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課上也是倍受學(xué)生歡迎的。教學(xué)方法的多樣化，使新時(shí)代處境艱難的國(guó)文教育找到了新途徑。在這點(diǎn)上，課程改革的作用是毋庸置疑的。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個(gè)耀眼的閃光點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被消蝕，學(xué)生整天處于被動(dòng)地位，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)。課程改革提倡弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這就需要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，核心問(wèn)題是積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)方式”。

4.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到明顯提高。相對(duì)于以前，學(xué)生在以下層面都有了不同程度的進(jìn)步。一是探究問(wèn)題的能力明顯提高，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。二是合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生之間、師生之間已經(jīng)養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并較好地掌握了合作學(xué)習(xí)的方法步驟與過(guò)程。三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生的思維由求同思維逐漸向求異思維轉(zhuǎn)化，對(duì)文本的解讀試圖從不同途徑、不同視角切入探究，體現(xiàn)出良好的思維水平，比較鮮明地反映出閱讀個(gè)性化的特點(diǎn)，注重追求閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。四是學(xué)生的閱讀自主性增強(qiáng)，理解力提高。五是口語(yǔ)交際的能力得到很好的發(fā)展。學(xué)生說(shuō)的能力明顯提高，口語(yǔ)交際水平明顯高于寫(xiě)的能力，并且思路清晰、條理分明、邏輯性強(qiáng)。

5.語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)觀念進(jìn)一步發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方針給語(yǔ)文新課程帶來(lái)了很多變化:測(cè)試卷中新增綜合運(yùn)用試題，并呈多樣形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有了更好的測(cè)評(píng);作文也不再限文體，為持不同寫(xiě)好的學(xué)生留足選擇空間，使他們?cè)诳紙?chǎng)上發(fā)揮的空間更大;語(yǔ)文教師的即時(shí)性課堂評(píng)價(jià)發(fā)生很大變化，由過(guò)去過(guò)多的否定轉(zhuǎn)而為認(rèn)可、欣賞與鼓勵(lì)。細(xì)化的、有針對(duì)性的、適度的評(píng)價(jià)，更使廣大學(xué)生朝多元發(fā)展的路上走;評(píng)價(jià)主體趨向多元化，從教師的“一言堂”逐步朝學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等多角度轉(zhuǎn)換，甚至讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元化也使學(xué)生從多方面客觀認(rèn)知自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，促使學(xué)生自主提高自己較差的方面。

二、中學(xué)語(yǔ)文課程改革的憂思

1.教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)如前所述，顯然有了一定突破，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡（主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校差別），選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評(píng)價(jià)教學(xué)水平的最重要手段之一，也致使各地區(qū)、學(xué)校與教師為了保證升學(xué)率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法，“成績(jī)才是硬道理”的觀念依然未有明顯改觀。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在嬌枉過(guò)正的弊端，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的肯定或表?yè)P(yáng)，忽略了對(duì)與錯(cuò)、是與非的界限，原因是怕扼殺學(xué)生的積極性，這些都有悖于基礎(chǔ)教育課程改革理念。

2.教學(xué)中形式主義泛濫。語(yǔ)文新課程實(shí)施后，語(yǔ)文課的教學(xué)方法豐富多樣了，許多語(yǔ)文課都采用了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，然而隨即形式主義便蔚然而起。我對(duì)這深有體會(huì)。在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)文課堂的一個(gè)弊病:每節(jié)課都在固定時(shí)間設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，之后小組討論。語(yǔ)文課絕大部分成了學(xué)生成果展示課:學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)把自己課下對(duì)課文的學(xué)習(xí)研討講解一番，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，評(píng)論家們的評(píng)論便是這位老師的課下指導(dǎo)如何如何成功。難道課改的課都該這樣嗎?

3.語(yǔ)文教學(xué)中人文性的缺失。工具性和人文性之爭(zhēng)，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域曠日持久。當(dāng)前比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)是新課程的觀點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，二者不是簡(jiǎn)單的相加，而是和諧的統(tǒng)一。以往的語(yǔ)文教學(xué)重工具性而輕人文性，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)卻存在重人文而輕工具的偏向。人文教育成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，工具性特點(diǎn)被忽略或淡化。

第5篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

關(guān)鍵詞：力學(xué)；教學(xué)；新特點(diǎn)；改進(jìn)措施

作者簡(jiǎn)介：張慶華（1977-），男，河南鄭州人，華北水利水電學(xué)院土木與交通學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450011）

基金項(xiàng)目：本文系華北水利水電學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201222）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0066-02

一、力學(xué)課程的重要性和獨(dú)特性

力學(xué)是一切研究對(duì)象的受力和受力效應(yīng)的規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科的總稱。[1]人類(lèi)早期的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是力學(xué)最初的起源。力學(xué)具備完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)和體系，是機(jī)械工程、土木工程、道路橋梁、航空航天工程、材料工程等學(xué)科的基礎(chǔ)，在人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)處不在，并且深刻地影響著人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)。

力學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校工科教學(xué)計(jì)劃中重要的基礎(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論性、實(shí)用性和系統(tǒng)性為一體的課程，主要包括“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“斷裂力學(xué)”等。課程內(nèi)容掌握的好壞將直接影響到后續(xù)諸多專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其會(huì)影響到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至畢業(yè)后在工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。力學(xué)是面向工程的需要，為研究、解決工程中的力學(xué)問(wèn)題而提供理論依據(jù)和計(jì)算方法的學(xué)科，既有較強(qiáng)的理論性又與工程和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切。但是，對(duì)于這樣重要的一門(mén)課程，很多普通高校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然提不起興趣，處于一種被動(dòng)的、甚至是被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的原因多種多樣，既有學(xué)生自身的特點(diǎn)，更受力學(xué)課時(shí)偏少、知識(shí)點(diǎn)偏多等教學(xué)安排不完善諸多因素的影響。

要提高力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，基礎(chǔ)力學(xué)的教學(xué)改革已迫在眉睫。本文分析總結(jié)了當(dāng)前力學(xué)教學(xué)中的新特點(diǎn)、新現(xiàn)象以及存在的問(wèn)題，綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)條件，對(duì)相應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了探討。

二、目前力學(xué)教學(xué)工作的新特點(diǎn)

近年來(lái)，隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量較以往質(zhì)量更為參差不齊，同時(shí)，為了適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的數(shù)量較以往有了較大的增加，新時(shí)期力學(xué)課程的安排及學(xué)生較以往呈明顯的新特征。

1.學(xué)生特點(diǎn)

目前本科生都已經(jīng)是90后，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，表現(xiàn)出的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要表現(xiàn)為：

（1）沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。[2]學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有最終目標(biāo)，整天忙于敷衍老師留的作業(yè)，不懂得通過(guò)完成作業(yè)來(lái)鞏固和獲取知識(shí)，抄作業(yè)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。

（2）承受挫折能力弱。90后多為獨(dú)生子女，做事往往只考慮自己不考慮別人，只憑興趣學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感，承受挫折的能力較弱，遇到困難就后退，甚至?xí)扇∵^(guò)激的行為。

（3）過(guò)分注重實(shí)用性。當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間更注重所學(xué)知識(shí)是否可以在將來(lái)的工作中用得上，往往忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其沒(méi)有興趣，認(rèn)為純粹的理論知識(shí)沒(méi)有用。

（4）張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)比較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感，在學(xué)習(xí)中較難相互幫助，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，還應(yīng)充分意識(shí)到90后學(xué)生較以往的同齡人表現(xiàn)出的一些優(yōu)點(diǎn)，譬如90后平均智商超過(guò)了以前的同齡人、好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)、信息和知識(shí)豐富等。鑒于以上原因，在力學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重?fù)P長(zhǎng)避短，根據(jù)90后學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，才能使力學(xué)教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍。

2.力學(xué)課程的新特點(diǎn)

隨著普通高校的教學(xué)改革，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)其多方面的能力，通常會(huì)大幅度削減基礎(chǔ)課課時(shí)，增加與工程實(shí)際結(jié)合較為緊密的專(zhuān)業(yè)課程。力學(xué)課程較以往呈以下特征：

（1）課時(shí)大幅減少。力學(xué)課程原來(lái)為80或64學(xué)時(shí)，已普遍壓縮為64或48學(xué)時(shí)，但授課的知識(shí)點(diǎn)并未減少，給教學(xué)帶來(lái)較大困難。

（2）班級(jí)人數(shù)增多。雖然高校專(zhuān)職教師人數(shù)不斷增加，但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師授課班級(jí)的人數(shù)較以往明顯增多，隨著學(xué)生數(shù)量增加，課堂教學(xué)效果逐漸變差。

（3）多媒體教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。好的多媒體課件圖、文、聲、像并茂，使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、形象化，有助于學(xué)生掌握基本概念、理解規(guī)律；但是，如果多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)失去重點(diǎn)，無(wú)所適從，分不清楚授課的重點(diǎn)與主次，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、教學(xué)工作改進(jìn)措施探討

在教學(xué)過(guò)程中，要全面考慮學(xué)生及力學(xué)課程的新特點(diǎn)、新現(xiàn)象，堅(jiān)持“素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育”緊密結(jié)合的教學(xué)理念，[3]加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用概念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融于一體，不僅要幫助學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，合理地安排授課計(jì)劃

要提高教學(xué)質(zhì)量，需要首先解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，考慮到專(zhuān)業(yè)的不同，應(yīng)根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同選取相關(guān)教程和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)的不同對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出重點(diǎn)，合理安排相關(guān)的授課內(nèi)容，力求力學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)性、完整性。教學(xué)安排內(nèi)容中一定要留出足夠的習(xí)題時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論公式的推導(dǎo)基本不感興趣，而對(duì)于典型例題的求解則能夠較為專(zhuān)注，因而習(xí)題課的安排對(duì)力學(xué)的教學(xué)必不可少。

教材中的課后多為經(jīng)典習(xí)題，為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，要仔細(xì)篩選，盡量用較少的題量、較低的難度、覆蓋較多的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)能夠直觀反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在認(rèn)真批改作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)授課計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握較差的話要適當(dāng)增大課時(shí)量，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤要在課堂中及時(shí)與學(xué)生溝通。此外，思考題是習(xí)題的補(bǔ)充，與實(shí)際結(jié)合緊密，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)安排中不能忽略。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。授課教師應(yīng)該在每堂課開(kāi)始時(shí)向?qū)W生講清楚本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下課之前留出5分鐘進(jìn)行小結(jié)，并指出這部分內(nèi)容在整個(gè)體系中的地位、應(yīng)掌握的程度。

2.強(qiáng)化基本概念，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

公式多是力學(xué)課程的一個(gè)特點(diǎn)，如果過(guò)于偏重公式的推導(dǎo)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，準(zhǔn)確理解力學(xué)概念是課程學(xué)習(xí)和解決工程問(wèn)題的關(guān)鍵，教師課堂講解中應(yīng)緊緊抓住那些最基本的、起決定作用的基本概念，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化基本概念的引入過(guò)程和解決問(wèn)題時(shí)分析思路的演示與訓(xùn)練，弱化公式推導(dǎo)過(guò)程的演練，[4]最終使學(xué)生形成系統(tǒng)的力學(xué)理論體系。

力學(xué)是一門(mén)與廣大工程專(zhuān)業(yè)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)力學(xué)的目的就是將力學(xué)的思維應(yīng)用于工程，解決不同領(lǐng)域中的力學(xué)問(wèn)題。在力學(xué)授課中，要鼓勵(lì)學(xué)生了解并搜集專(zhuān)業(yè)的科研資料和力學(xué)素材，將經(jīng)典例題與工程實(shí)例相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

隨著科學(xué)的發(fā)展及新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中積極補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)，引入反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，并隨時(shí)反復(fù)地回到力學(xué)基本概念中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和科研興趣。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，合理利用多媒體，提高教學(xué)效率和效果

力學(xué)課程有很強(qiáng)的工程背景。在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，將一些工程實(shí)例通過(guò)屏幕生動(dòng)地展示既可以幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高教學(xué)的效率和效果，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但過(guò)度使用多媒體將削弱學(xué)生的思維能力，由于多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，學(xué)生很容易無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度，此外，過(guò)多的視頻或動(dòng)畫(huà)文件也容易分散學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，明確多媒體教學(xué)的輔助作用，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)一定要通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法完成。

目前，力學(xué)課程的考核多為期末的閉卷測(cè)試，題型一般分為選擇、填空、判斷和計(jì)算題，成績(jī)約占80%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，這樣的應(yīng)試教育學(xué)生壓力比較大。學(xué)生為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景分析工程中的力學(xué)問(wèn)題，加大平時(shí)考核的比重，應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問(wèn)題，以完成小論文或設(shè)計(jì)方案等形式的開(kāi)放式作業(yè)作為平時(shí)考核成績(jī)。

四、小結(jié)

力學(xué)課程的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不可能有一種固定的模式，要綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)條件，因材施教、因人施教，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠形成完整的力學(xué)理論體系，培養(yǎng)既具有創(chuàng)新能力又具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.力學(xué)[EB/OL].http：///view/34946.htm.

[2]穆建春，習(xí)會(huì)峰，李勝?gòu)?qiáng).創(chuàng)新結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)方法以提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)建設(shè)教育，2011，2（Z2）：52-54.

[3]朱致英，段軍飛.力學(xué)教學(xué)方法探討與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，

第6篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；中小學(xué)；管理；現(xiàn)狀；困難；建議

前言

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面邁入信息化時(shí)代。各行各業(yè)都非常重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，中小學(xué)在學(xué)校管理中，也開(kāi)始逐漸采用信息化手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的管理。信息技術(shù)的使用，提高了中小學(xué)管理的效率，節(jié)省了大量管理的費(fèi)用。由于采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了全新的中小學(xué)管理定位，管理者借助信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校各個(gè)部門(mén)最細(xì)微的管理。同時(shí)學(xué)校的基層教師群體借助于信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠直接參與學(xué)校事務(wù)的管理，讓學(xué)校的民主管理真正得到高效體現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)也可以借助學(xué)校建立的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站等，第一時(shí)間了解學(xué)校的最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。總之，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中小學(xué)管理插上了騰飛的翅膀，中小學(xué)管理的實(shí)際水平在不斷提高。

1. 中小學(xué)采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)化學(xué)校管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始廣泛運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升學(xué)校的管理效率。很多學(xué)校通過(guò)搭建學(xué)校網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等方式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的管理。有些學(xué)校利用現(xiàn)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如借助微信、微博、QQ、云端數(shù)據(jù)終端等，加強(qiáng)了學(xué)校各個(gè)部門(mén)、各個(gè)成員之間的溝通與交流，讓學(xué)校的管理理念能夠借助這些便捷的通道及時(shí)傳遞給一線教師。同時(shí)，一線教師也可以借助這些便捷的信息網(wǎng)絡(luò)渠道反映自己對(duì)學(xué)校管理的意見(jiàn)。這種在線互動(dòng)交流方式，讓整個(gè)學(xué)校的管理由以往的宏觀管理逐漸向扁平化、細(xì)節(jié)化管理過(guò)渡。部分中小學(xué)通過(guò)自己的學(xué)校網(wǎng)站，及時(shí)向社會(huì)傳遞本校的辦學(xué)理念，提高了學(xué)校的知名度。借助學(xué)校提供的公共信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至其他社會(huì)人士可以及時(shí)了解學(xué)校的管理動(dòng)態(tài)，提出自己的改進(jìn)建議。因此，我國(guó)中小學(xué)目前在學(xué)校管理中越來(lái)越重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用。

2. 中小學(xué)在信息時(shí)代提高管理水平中遇到的困難

2.1信息化管理人才不足

目前我國(guó)中小學(xué)在學(xué)校管理改革中，雖然非常重視信息技術(shù)的使用。但是不少學(xué)校由于缺乏信息化管理人才，造成信息化管理的現(xiàn)狀并不是很樂(lè)觀。有的學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，但是由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的參與，網(wǎng)站的日常維護(hù)工作總是滯后于學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀。這造成一些學(xué)校的教學(xué)和管理信息不能夠及時(shí)上傳，發(fā)揮不了對(duì)學(xué)校的正向宣傳作用。有的學(xué)校建立了信息交流平臺(tái)，如微型網(wǎng)絡(luò)在線互動(dòng)平臺(tái)等，但也因?yàn)槿狈Ρ匾男畔⒒芾砣瞬牛斐善脚_(tái)的運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀達(dá)不到最初的設(shè)計(jì)要求。

2.2信息化管理資金投入不到位

建立中小學(xué)信息化管理模式，需要學(xué)校投入相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)資金。而我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)是公立學(xué)校，所需辦學(xué)資金多是來(lái)自政府財(cái)政的扶持。每年政府為中小學(xué)安排的財(cái)政支出有限，這就造成中小學(xué)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化管理中，出現(xiàn)資金投入不足的現(xiàn)狀。如有的中小學(xué)，特別是中西部變換落后地區(qū)的學(xué)校在學(xué)校信息化管理中面臨的資金瓶頸問(wèn)題十分突出。這些學(xué)校即便想提高自己的信息化管理水平，最終結(jié)果是“巧婦難為無(wú)米之炊”。資金投入不到位，是我國(guó)中小學(xué)在學(xué)校信息化改革中面臨的最重要的問(wèn)題之一。

2.3管理者自身信息素養(yǎng)不高

學(xué)校管理者如果自身信息素質(zhì)不高，在日常的學(xué)校管理中，信息技術(shù)的使用就會(huì)流于表面化，甚至抵制學(xué)校信息化管理改革。部分學(xué)校管理者由于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的管理方式，還是喜歡用自己熟悉的管理制度和管理模式。這就造成在學(xué)校信息化管理改革中，部分學(xué)校的改革總是止步不前。管理者不重視，造成下面的學(xué)校各個(gè)部門(mén)、每個(gè)老師也忽視對(duì)自身信息技術(shù)水平的提高。這樣學(xué)校管理改革工作就會(huì)受到學(xué)校上下不重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境的影響，最終造成學(xué)校的信息化管理改革成為一種空談。

3. 信息時(shí)代中小學(xué)學(xué)校管理變革的建議

3.1加大對(duì)信息管理人才的引進(jìn)與培養(yǎng)

我國(guó)中小學(xué)要想提高學(xué)校的管理層次，必須要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。而要想發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)校管理的促進(jìn)作用，必須要有專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人才的參與。因此，中小學(xué)需要通過(guò)各種渠道引進(jìn)信息管理技術(shù)人才，如從每年畢業(yè)的大學(xué)生中招聘教師的過(guò)程中，可以重點(diǎn)吸收那些具有更高信息管理技術(shù)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校工作。同時(shí)，還要強(qiáng)化對(duì)學(xué)校已有信息技術(shù)人才的培養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展十分迅速，如果不及時(shí)對(duì)信息管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，就會(huì)跟不上當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展步伐。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士的做法，定期開(kāi)展對(duì)學(xué)校信息技術(shù)管理人才的技術(shù)講座等方式提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.2學(xué)校要進(jìn)行多渠道融資，為學(xué)校信息化管理水平的提高做好充足的資金儲(chǔ)備

我國(guó)中小學(xué)要改變以往過(guò)于依賴政府財(cái)政支出的做法，積極開(kāi)展多渠道融資，如借助社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)力量籌集愛(ài)心人士的善款，通過(guò)與當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)方式獲得企業(yè)的捐贈(zèng)等?？傊?，只有通過(guò)更多靈活機(jī)動(dòng)的融資渠道，才能夠幫助中小學(xué)建立更高層次的信息化管理平臺(tái)，進(jìn)而為學(xué)校管理水平的提高奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校只有做好充足的資金儲(chǔ)備，在對(duì)學(xué)校進(jìn)行信息化管理模式的構(gòu)建中，才會(huì)有條不紊，做出實(shí)效。

3.3轉(zhuǎn)變管理者落后理念，培養(yǎng)他們自身信息素質(zhì)

學(xué)校的管理者，尤其是校長(zhǎng)等高層管理者，在學(xué)校的管理中發(fā)揮著中流砥柱的作用。只有他們轉(zhuǎn)變以往對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不重視的做法，才能夠真正把學(xué)校管理改革工作做到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)校管理者自身的信息素質(zhì)，可以讓他們更好地接受全新的信息化管理理念，進(jìn)而從行動(dòng)上支持學(xué)校的信息化管理改革。管理者的重視，也會(huì)讓下面的各個(gè)基層管理部門(mén)、基層一線教師重視自身信息素質(zhì)的提高，進(jìn)而為學(xué)校管理改革提出自己的合理建議。

4. 結(jié)論

我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，中小學(xué)學(xué)校管理也應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)，積極進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校管理改革。我國(guó)中小學(xué)只有重視采用信息手段，強(qiáng)化學(xué)校管理，才能夠提高學(xué)校管理效率，進(jìn)而為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（作者單位：北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

[摘 要] 課堂教學(xué)作為教育改革的核心和關(guān)鍵，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量

>> 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式 從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的演進(jìn) 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式研究 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在美術(shù)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的五個(gè)關(guān)鍵 離散數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探討 旅游管理專(zhuān)業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究 “以學(xué)生為中心”的高職課堂教學(xué)改革―“翻轉(zhuǎn)課堂” 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的中藥商品學(xué)課堂教學(xué)改革探究 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)改革探索 基于微課的商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革 基于MOODLE的高職院?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐 基于APP的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索 基于微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐探索 基于慕課技術(shù)的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策 基于慕課的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革 基于“大班淺層翻轉(zhuǎn)”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[19] Borg， M. O. & S. L. Shapiro. Personality Type and Student Performance in Principles of Economics [J]. Journal of Economic Education，1996，27 （1）：3～25.

[20] [22] The Daily Riff. The Flipped Class Manifest[EB/OL]. .

[25] 馬廷奇，張應(yīng)強(qiáng). 學(xué)習(xí)自由的實(shí)現(xiàn)及其制度建構(gòu)——兼論創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J]. 教育研究，2011，（8）：50～54.

第8篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

課堂組織形式

首先是主講老師簡(jiǎn)明扼要地講授動(dòng)物繁殖學(xué)課程的主要內(nèi)容。緒論、動(dòng)物的生殖器官、生殖激素與雄性和雌性動(dòng)物生殖生理由老師主講，而人工授精、受精與胚胎發(fā)育、妊娠與分娩、動(dòng)物繁殖力和配子與胚胎生物技術(shù)等課程由學(xué)生來(lái)主講。為了讓學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備，老師先講，講課期間，學(xué)生利用課余時(shí)間自主選題、自由組合、認(rèn)真討論，形成解決問(wèn)題的方案并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，之后在課堂上報(bào)告，其他同學(xué)再提問(wèn)并與之討論，最后主講老師給以點(diǎn)評(píng)。

1分組

一個(gè)班級(jí)通常由1～3個(gè)自然班組成。對(duì)同樣題目或問(wèn)題感興趣的同學(xué)自由組合在一起，學(xué)生以4～6人為一組。以分工和合作相結(jié)合的方式完成題目相關(guān)資料的搜集、整理和PPT（PowerPoint）的制作，這樣既發(fā)揮個(gè)人的潛能，也相互激勵(lì)，并鍛煉大家的協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2報(bào)告

每組學(xué)生以PPT的形式向大家報(bào)告他（或她）們的題目，從而鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力以及積極發(fā)言的膽量。

3討論

在小組完成報(bào)告后，學(xué)生可就所關(guān)心的或有疑問(wèn)的內(nèi)容展開(kāi)討論或進(jìn)行質(zhì)疑。在討論中，很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)會(huì)得到糾正，不成熟的想法會(huì)變得較為成熟，這既能引起學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生真正進(jìn)入課堂，根據(jù)老師的引導(dǎo)思考、分析問(wèn)題，同時(shí)從討論中學(xué)習(xí)，從而理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

4老師點(diǎn)評(píng)

討論結(jié)束后，主講老師對(duì)報(bào)告的內(nèi)容及討論的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的方面與存在的不足。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使他們不光學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到方法，并培養(yǎng)他們的互助協(xié)作精神。

效果及評(píng)價(jià)

從學(xué)生的反映看，取得了較好的效果。這樣的課堂組織形式改變了以往傳統(tǒng)的“灌輸”式授課模式，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“一言堂”為“群言堂”，使得課堂的活躍度達(dá)到從未有的高度，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，充分發(fā)揮其潛能，高效率地學(xué)習(xí)。從信息采集到授課，再到提問(wèn)與回答全程由學(xué)生自己掌握，而此時(shí)老師的作用，則主要體現(xiàn)在查漏補(bǔ)缺上。同時(shí)在小組活動(dòng)中所鍛煉的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對(duì)提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。所以，這樣的做法既得到了督導(dǎo)組老師的肯定，同時(shí)也得到了學(xué)生們的歡迎和好評(píng)。

問(wèn)題及討論

第9篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

1、愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。

教師職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，才能自覺(jué)不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

2、熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人是師德的核心。

熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等，親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不論匯報(bào)，無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

3、更新觀念，努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)，代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)，訓(xùn)練能力，發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。

4、以身作則，為人師表的師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。