小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程

《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)中非常重要的專(zhuān)業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過(guò)程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機(jī)，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)對(duì)《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線(xiàn)，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，積極研討、設(shè)計(jì)并實(shí)踐了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

一、《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序；工作過(guò)程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。只有對(duì)工作過(guò)程實(shí)施系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，才能在滿(mǎn)足社會(huì)或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足個(gè)性化教育的需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。

（一）設(shè)計(jì)理念

《豬病防治》課程的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)理念將突出以下幾點(diǎn)：

1、以職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，理論和實(shí)踐想結(jié)合。以理論知識(shí)滿(mǎn)足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境中完成。

2、以真實(shí)工作過(guò)程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實(shí)際工作需求。

3、突出優(yōu)勢(shì)，有所側(cè)重針對(duì)性強(qiáng)。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，典型專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)壓力拓展就業(yè)，對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)需求辦專(zhuān)業(yè)，對(duì)準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點(diǎn)放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4、校企合作，按市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)。按照市場(chǎng)規(guī)律去運(yùn)作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識(shí)，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計(jì)課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校給企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)大量的課程討論、分組協(xié)作和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場(chǎng)分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）《豬病防治》課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性

第一，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計(jì)。第二，針對(duì)課程理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作脫離的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，理論知識(shí)滿(mǎn)足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長(zhǎng)講授，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)。第三，針對(duì)畜牧獸醫(yī)中職的特點(diǎn)，加強(qiáng)防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實(shí)踐技能操作嫻熟。第四，針對(duì)豬生產(chǎn)過(guò)程不同于其它行業(yè)的特點(diǎn)，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動(dòng)物進(jìn)行，首先讓它存活下來(lái)，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長(zhǎng)與效益問(wèn)題。第五，針對(duì)養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排

1、設(shè)計(jì)方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時(shí)，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對(duì)養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程中，廣開(kāi)思路形成課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)方案?？梢怨ぷ黜?xiàng)目為載體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場(chǎng)生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項(xiàng)目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場(chǎng)、種、養(yǎng)、管、防、治工作項(xiàng)目和實(shí)際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實(shí)踐，吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。

2、理論與實(shí)踐課時(shí)安排比例合理。例如，總學(xué)時(shí)126學(xué)時(shí)，理論教學(xué)52學(xué)時(shí)。多媒體教室上課，有實(shí)物和標(biāo)本，邊講邊展示；實(shí)驗(yàn)室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場(chǎng)上理論課，邊做邊講，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（種豬場(chǎng)）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問(wèn)題，集中在課堂上再講。實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時(shí)，獸醫(yī)站實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，通過(guò)獸醫(yī)站門(mén)診病例治療的實(shí)習(xí)，彌補(bǔ)一些見(jiàn)不到的病例。肉聯(lián)廠(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)30學(xué)時(shí)，在肉聯(lián)廠(chǎng)屠宰加工過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)豬傳染病、寄生蟲(chóng)病的檢疫和相應(yīng)的無(wú)害化處理。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)34學(xué)時(shí)，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，掌握實(shí)際生產(chǎn)中每一個(gè)崗位中，常見(jiàn)和多發(fā)的動(dòng)物疫病，如何處理這些疫病。

3、校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)結(jié)合

學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作，他們公司的豬場(chǎng)是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來(lái)的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場(chǎng)，豬場(chǎng)設(shè)施齊全，場(chǎng)技術(shù)力量強(qiáng)，擁有大中專(zhuān)畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展養(yǎng)豬實(shí)習(xí)提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，驗(yàn)證自己學(xué)到的知識(shí)和想法。通過(guò)理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進(jìn)建議。

三、教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施

1、校企合作帶動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚(yáng)翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨(dú)當(dāng)一面，成為企業(yè)的一名臨時(shí)放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報(bào)酬。

2、增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性

中職學(xué)生文化水平相對(duì)高職來(lái)說(shuō)不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對(duì)中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動(dòng)向和最新實(shí)例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、優(yōu)化考評(píng)考核制度

考核檢查是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)與技能掌握程度的方法之一，改進(jìn)考評(píng)考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計(jì)時(shí)依照突出能力、注重操作、講究實(shí)用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅(jiān)持知識(shí)與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實(shí)行課程考核與職業(yè)資格證書(shū)考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)方法的改變，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教、學(xué)、做的有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第2篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；成人教育了課程；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2011)02―126-02

繼續(xù)教育在下滑這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從課堂教學(xué)，到考場(chǎng)考風(fēng)，到受教者的實(shí)質(zhì)收獲與評(píng)價(jià)，都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出離了最初開(kāi)展繼續(xù)教育所欲達(dá)成的理想。本文從繼續(xù)教育的主體部分(課程)出發(fā)，探討繼續(xù)教育的改良之路，以供參考。需要說(shuō)明的是，本文所討論的繼續(xù)教育，是指在一定程度的學(xué)歷教育之后，傾向于職業(yè)性的繼續(xù)教育。

一、出離理想的現(xiàn)狀

初等教育、高等教育、普通教育、職業(yè)教育等等，任何一種教育無(wú)論其前面是怎樣的限定或修飾，落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中，人們所設(shè)想的理想狀態(tài)都是一種教學(xué)相長(zhǎng)、其樂(lè)融融的和諧場(chǎng)景，所希望達(dá)成的目標(biāo)都是傳了道、授了業(yè)、解了惑。

繼續(xù)教育也一樣，它希望能夠在紛繁變化的社會(huì)發(fā)展中，提供給人們一個(gè)不斷接受教育、更新知識(shí)、豐富能力的平臺(tái)?？墒?，這個(gè)理想狀態(tài)現(xiàn)在并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。我們所看到的大多數(shù)狀態(tài)是，學(xué)生疲于奔命地從單位趕到課堂，應(yīng)付考勤；然后，似聽(tīng)非聽(tīng)地等到下課；然后，上一課、缺一課地混到期末；然后，有所謂、無(wú)所謂地考個(gè)及格。

在這樣的一種狀態(tài)下，繼續(xù)教育的雙方一受教者和施教者，卻仍然能夠維持，只是因?yàn)橐粋€(gè)要學(xué)歷，一個(gè)給學(xué)歷，至于最根本的東西――課程似乎不重要了。繼續(xù)教育的施教和受教的指向都變得唯一了、簡(jiǎn)單了。繼續(xù)教育的這種本末倒置的狀態(tài)，我們當(dāng)然可以稱(chēng)之為下滑，因?yàn)殄X(qián)和時(shí)間都花了，我們卻沒(méi)有看到傳道、授業(yè)、解惑。

繼續(xù)教育的受教者需要的難道真的就只是文憑嗎?

當(dāng)然不是，他們需要怎樣的東西，受限于我們能夠給予怎樣的東西。顯然，我們的課堂內(nèi)容是他們不需要的或者說(shuō)不太緊迫需要的，而他們之所以來(lái)，是為了課后的文憑。

那么，我們能給的難道真的就只有文憑嗎?當(dāng)然也不是。首先，我們來(lái)看看他們相對(duì)于普通學(xué)歷教育的在校生有什么獨(dú)特性，而這種獨(dú)特性將決定他們對(duì)教育服務(wù)需求的獨(dú)特性。

二、繼續(xù)教育受教者相對(duì)于普通學(xué)歷教育受教者的獨(dú)特性

(一)成熟和選擇。繼續(xù)教育受教者相對(duì)于普通學(xué)歷教育的受教者，其最大的特點(diǎn)就是“成熟”。他們多半已經(jīng)“走上社會(huì)”，甚或成家立業(yè)，也正因如此，在相當(dāng)大的范圍內(nèi)，繼續(xù)教育和成人教育都可以混為一談。他們多半都沒(méi)有學(xué)歷和就業(yè)的壓力，再拿一份學(xué)歷，只是希望做得更好?？荚噷?duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種可以以學(xué)生時(shí)代所沒(méi)有過(guò)的輕松姿態(tài)去面對(duì)的東西。有時(shí)，他們對(duì)待考試的方式甚至帶有一種宣泄感，把學(xué)生時(shí)代想做卻不敢做的通通在這個(gè)對(duì)人生沒(méi)有絕對(duì)影響力的平臺(tái)宣泄出來(lái)。所以，對(duì)于沒(méi)有意義(對(duì)他們來(lái)說(shuō))的課程，他們所抱有的完完全全是一種應(yīng)付的心態(tài)。對(duì)于上還是不上繼續(xù)教育學(xué)院，上哪個(gè)學(xué)院，他們也有非常成熟的考量。他們不是非來(lái)不可。所以，如果我們不想等到他們連學(xué)歷都不想要的那一天再做改變，我們現(xiàn)在就應(yīng)該考慮用什么能夠吸引他們。如果不是學(xué)歷，那就一定是豐富而有益的課程了。

(二)工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)課程的希望。美國(guó)著名成人教育學(xué)家諾爾斯(Malcolm Knowles)在關(guān)于“成人”學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)中提到，成人具有豐富多樣而且個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)；成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與其發(fā)展任務(wù)的變化密切聯(lián)系；成人學(xué)習(xí)的取向是以生活、任務(wù)和問(wèn)題為中心的。在我國(guó)現(xiàn)階段，接受繼續(xù)教育的大多數(shù)都是應(yīng)用型人才(不論文理)，他們渴望的課程應(yīng)該是與其現(xiàn)有工作或與未來(lái)的工作密切相關(guān)的，可討論、可實(shí)踐的課程，這樣的課程不應(yīng)是重復(fù)一些與普通學(xué)歷教育毫無(wú)差異的原理性的東西。即便是不懂原理，在實(shí)際工作方面，他們大多數(shù)也可以做得比在校生或是新畢業(yè)生好。他們需要的是實(shí)踐和理論的共鳴，更多的饒有趣味的新知識(shí)、新技能。

(三)成熟的煩惱。繼續(xù)教育的接受者成熟，成熟也就意味著他們可能有更多的責(zé)任要去承擔(dān)。他們不可能像普通全日制學(xué)生那樣全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中，他們還要工作，而且可能他們的工作時(shí)間很長(zhǎng)，甚或不固定，又或者他們已有了自己的家庭，還有更多的家事要做。所以他們的上課的時(shí)間也是不固定的，所能接受的總課程的時(shí)間也不可能太長(zhǎng)。

(四)市場(chǎng)的期待?，F(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)變化和發(fā)展是飛快的?？焖僮兓氖袌?chǎng)，對(duì)應(yīng)用型人才的期待比以往任何一個(gè)時(shí)期都更迫切，而且更高。他們不僅僅需要熟練的應(yīng)用型人才，更需要不斷成長(zhǎng)、自我更新的應(yīng)用型人才。市場(chǎng)變化越快，對(duì)人才的需求變化就越快，這就決定了應(yīng)用型人才需要快速地自我更新。其實(shí)，歸根結(jié)底，市場(chǎng)的需求決定了一切，它將最終要求每個(gè)人都是根據(jù)市場(chǎng)變化和自身愛(ài)好不斷學(xué)習(xí)著的人。

三、關(guān)于課程設(shè)置的改良

(一)時(shí)間策略。

1.課程體系的及時(shí)更新。這應(yīng)該是繼續(xù)教育課程設(shè)置改良方案中最核心的內(nèi)容了。市場(chǎng)對(duì)人才的需求瞬息萬(wàn)變，人才對(duì)市場(chǎng)的主動(dòng)適應(yīng)也瞬息萬(wàn)變。繼續(xù)教育的課程內(nèi)容作為人才自我更新的一個(gè)重要資源自然也應(yīng)該“瞬息萬(wàn)變”。課程體系的變化頻率要及時(shí)快速。國(guó)外普通高等學(xué)校開(kāi)辦職業(yè)繼續(xù)教育，職業(yè)證書(shū)課程計(jì)劃都沒(méi)有統(tǒng)一的模式，不同學(xué)校的課程計(jì)劃各不相同，但課程內(nèi)容都是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新方法，以幫助在職成年人更新知識(shí)，增長(zhǎng)職業(yè)技能。

英國(guó)的BTEC職業(yè)資格認(rèn)證在世界上非常著名，其課程及證書(shū)在全球一百多個(gè)國(guó)家得到承認(rèn)。BTEC的最大特點(diǎn)就是善變。BTEC的課程體系每三年更新一次。其教學(xué)大綱是由其所屬主管機(jī)構(gòu)Edexcd組織雇主、行業(yè)協(xié)會(huì)、大學(xué)根據(jù)國(guó)家崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的。而我們的繼續(xù)教育課程幾乎是不變的，因?yàn)槭窃硇缘恼n程多，所以也可以不變，由此，它也就遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際需求。原理性的課程固然重要，但是在繼續(xù)教育的體系中，其必須與實(shí)踐相結(jié)合，而這個(gè)實(shí)踐還必須是不斷與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐。

2.積木式的課程和時(shí)間組合。繼續(xù)教育的接受者多半都有成人的煩惱，他們身兼事業(yè)家庭兩份重?fù)?dān)，所以在上課時(shí)間與完成課程時(shí)間的安排上就不可能做到隨學(xué)校所欲。另外，也是更為重要的，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備往往與其經(jīng)驗(yàn)和任務(wù)密切相關(guān)，所以彼此問(wèn)在完成課程時(shí)間的能力和愿望上就存在著差異化，即便是選擇了相同專(zhuān)業(yè)的同班同學(xué)。所以，在課程設(shè)置的時(shí)間維度上，就應(yīng)該做到差異化，打破傳統(tǒng)的班級(jí)界限，提供時(shí)間上足夠靈活的課程計(jì)劃供學(xué)生選擇，同樣的一門(mén)課允許學(xué)生在不同的時(shí)間點(diǎn)，用不同的時(shí)間長(zhǎng)度去完成。這在國(guó)外已經(jīng)有了很好的實(shí)踐，在得到了進(jìn)一步發(fā)展的“諾爾斯成人助學(xué)模式”中，學(xué)生就可以根據(jù)自身?xiàng)l件和需要與老師共同擬訂學(xué)生可自主實(shí)施的個(gè)別化學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和策略、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的日期、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的成績(jī)佐證、評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和方法等。然后，在教師的幫助下，實(shí)施完成這個(gè)計(jì)劃。

(二)空間策略。

1.不拘一格的課程。繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，充分調(diào)動(dòng)本地的人力與物力資源，提供新穎、豐富的課程。在課程內(nèi)容上，可以具有強(qiáng)烈的本地特點(diǎn)，是本地所需，甚至是只有本地才有的。授課教師，也不一定全來(lái)自高校，他可能是當(dāng)?shù)匾晃粌?yōu)秀的在職人員――可能是一位會(huì)計(jì)師，也可能是一位高級(jí)技工，等等。課程也不一定非得發(fā)生在教室，它可能發(fā)生在那位在職人員的工作場(chǎng)所，也可能發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)或電話(huà)線(xiàn)上?？傊虒W(xué)空間可以擴(kuò)展到無(wú)限寬廣。

2.課程細(xì)化。將一些課本較厚、容量較大的課程進(jìn)行拆分，將其細(xì)化成若干個(gè)小課程。這樣學(xué)生就可以各取所需，靈活組合。同時(shí)，也可以結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)造出很多的小課程，以提供給學(xué)生更豐富的選擇，不必非得等一門(mén)小學(xué)問(wèn)變成系統(tǒng)的大學(xué)問(wèn)再開(kāi)授課程。事實(shí)上，那種小學(xué)問(wèn)可能永遠(yuǎn)也成不了大學(xué)問(wèn)，卻無(wú)比實(shí)用。也正因?yàn)槠鋵?shí)用性，它也根本沒(méi)必要成為大學(xué)問(wèn)?，F(xiàn)在，社會(huì)上很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以風(fēng)靡，就因?yàn)槠湔n程小而實(shí)用，而這些課程在正規(guī)的傳統(tǒng)教育體系內(nèi)幾乎是找不到的，或是因?yàn)楸粠讉€(gè)大課程爭(zhēng)來(lái)奪去而拆得七零八落了。

第3篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)院校；教師繼續(xù)教育；教師素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：段廣河（1966-），男，河北永清人，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級(jí)講師，研究生，研究方向?yàn)榻處熃逃c教學(xué)管理。

課題項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃2010年度課題（編號(hào)：10100007）成果之一。

中圖分類(lèi)號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）17－0110－02

一、衛(wèi)生職業(yè)院校的特點(diǎn)

我國(guó)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)從層次上分主要有普通高等教育、高職高專(zhuān)教育和中等衛(wèi)生職業(yè)教育。通常所說(shuō)的衛(wèi)生職業(yè)教育即指衛(wèi)生類(lèi)高職院校和中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校舉辦的醫(yī)學(xué)相關(guān)類(lèi)教育。

教育部、衛(wèi)生部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局出臺(tái)的《關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)高職高專(zhuān)教育的若干意見(jiàn)》(教高[2002]14號(hào))中，對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育有著明確的辦學(xué)要求。文件指出，衛(wèi)生職業(yè)院校主要舉辦相關(guān)醫(yī)學(xué)類(lèi)及藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)輔助醫(yī)療和藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才為主，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。[1]據(jù)此，我們可以確定衛(wèi)生職業(yè)院校具有以下特點(diǎn)：

（一）基本定位：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，為基層衛(wèi)生工作崗位培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才。

（二）生源特點(diǎn)：中職學(xué)校面向初中畢業(yè)生，高職院校面向高中畢業(yè)生。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)：輔助醫(yī)療的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（四）舉辦專(zhuān)業(yè)：護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)等醫(yī)學(xué)相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。

（五）就業(yè)崗位：面向城市社區(qū)、縣鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和藥廠(chǎng)等基層衛(wèi)生工作崗位。

（六）教學(xué)重點(diǎn)：以實(shí)踐性培養(yǎng)為主，理論知識(shí)遵循必需、夠用原則，強(qiáng)調(diào)技能操作。

（一）教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)

何為教師素質(zhì)？《教育大詞典》定義為“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件?！盵2]而不同研究者由于關(guān)注點(diǎn)的不同，對(duì)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)有不同的闡述。謝安邦等通過(guò)比較、分析和綜合，把關(guān)于教師素質(zhì)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一為五個(gè)方面，即：職業(yè)道德、教育理念、知識(shí)、能力、教師的個(gè)性品質(zhì)或人格特質(zhì)。[3]教育理念是教育者的教育觀(guān)念和信念，直接影響著教師的教育教學(xué)行為。樹(shù)立并堅(jiān)持正確的教育理念，是對(duì)教師素質(zhì)的首要要求。職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必須遵守的職業(yè)規(guī)范，既是剛性要求，更是需要由心而發(fā)的一種心理需要，進(jìn)而通過(guò)持續(xù)地、自覺(jué)地外在行為得以表現(xiàn)。教師的知識(shí)素質(zhì)是教師勝任崗位的基本要求，也是衡量教師水平的重要指標(biāo)。概括來(lái)說(shuō)，作為一名合格的教師應(yīng)該具備通識(shí)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通識(shí)知識(shí)指人文、社會(huì)和自然科學(xué)常識(shí)，這是對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的廣度要求；專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)知識(shí)，這是對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的精度要求。能力是教師勝任教育教學(xué)工作的主觀(guān)條件。謝安邦等認(rèn)為，教師應(yīng)具備6種能力，即了解學(xué)生的能力、教育教學(xué)能力、交際能力、反思能力、教育研究能力和學(xué)習(xí)能力。[4]教師的人格魅力或個(gè)性特質(zhì)與教學(xué)效果間有著緊密的聯(lián)系，是教師與學(xué)生之間妙不可言的溝通橋梁。一名懂得如何尊重學(xué)生、了解學(xué)生、接近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的教師無(wú)疑是受學(xué)生歡迎的。

綜合各家所言，我們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)可以概括為五個(gè)方面：職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育理論、身心素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)。

根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)院校的基本定位和辦學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師素質(zhì)必然有一些不同于一般學(xué)校的特殊要求。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要求教師著重做好三個(gè)角色，即領(lǐng)航員、運(yùn)動(dòng)員和教練員。做領(lǐng)航員，就是要求教師必須樹(shù)立正確的職業(yè)教育理念，了解衛(wèi)生職業(yè)教育的特點(diǎn)、方針政策、培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生從學(xué)校到市場(chǎng)的途徑有清晰的路線(xiàn)圖，對(duì)學(xué)生要經(jīng)過(guò)的急流險(xiǎn)灘有充分的估計(jì)和應(yīng)對(duì)措施，指導(dǎo)學(xué)生做好思想的、心理的和技術(shù)的各種準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)順利到達(dá)的最終目標(biāo)。做運(yùn)動(dòng)員，就是要求教師具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。要求學(xué)生會(huì)做的，教師首先必須會(huì)做，要求學(xué)生能做的，教師首先要能做，既要以理服人，更要以技服人，這是不同于一般院校的顯著差別和對(duì)教師的特殊要求。正在開(kāi)展的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)也正是基于此。做教練員，就是要求教師有高超的教育教學(xué)能力。要想把嚴(yán)謹(jǐn)繁雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)順利地傳授給學(xué)生，使其真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，是需要教師有一定的教學(xué)能力的。如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、真學(xué)，是每一名衛(wèi)生職業(yè)院校教師必須不斷鉆研的基本功、常態(tài)拳，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生將來(lái)要面對(duì)的是人的生命和健康。

三、衛(wèi)生職業(yè)院校教師繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題

從衛(wèi)生職業(yè)院校的定位、衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的要求和衛(wèi)生職業(yè)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求等諸多因素來(lái)看，不斷提高教師素質(zhì)既是客觀(guān)要求，也是教師自身發(fā)展的需要。從世界教育發(fā)展歷史來(lái)看，繼續(xù)教育是滿(mǎn)足這一要求的始終有效而非常重要的途徑，在職業(yè)教育中的作用更顯突出。

（一）工學(xué)矛盾突出

目前衛(wèi)生職業(yè)院校的教師可以分為三類(lèi)，即專(zhuān)任教師、兼職教師和兼課教師。簡(jiǎn)單說(shuō)，專(zhuān)任教師是指在編的專(zhuān)門(mén)從事于教育教學(xué)工作的教師；兼職教師是學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要從校外聘請(qǐng)的行業(yè)內(nèi)專(zhuān)門(mén)人員，主要擔(dān)當(dāng)學(xué)生技能訓(xùn)練和崗位實(shí)訓(xùn)任務(wù)的教師；兼課教師是指校內(nèi)在編從事其他崗位的人員，具有教師資格，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)的教師。

對(duì)于專(zhuān)任教師來(lái)說(shuō)，由于授課任務(wù)繁重，加上個(gè)人家庭、生活等因素的影響，往往沒(méi)有時(shí)間參加繼續(xù)教育；對(duì)于兼課教師來(lái)說(shuō)，由于本來(lái)就是偏重于行政工作，兼課往往是一時(shí)之需，無(wú)論從時(shí)間上還是從本人意愿來(lái)說(shuō)，也缺少參加繼續(xù)教育的熱情；而兼職教師本來(lái)就不屬于校內(nèi)在編人員，學(xué)校根本無(wú)法硬性要求其參加繼續(xù)教育，同時(shí)醫(yī)學(xué)院校聘請(qǐng)的兼職教師大多數(shù)來(lái)自醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其本職工作就很繁忙，即便有參加繼續(xù)教育的熱情，從時(shí)間上也無(wú)法得到保證。

（二）繼續(xù)教育內(nèi)容存在空白

就專(zhuān)任教師來(lái)說(shuō)，按照教授學(xué)科的不同，可以歸結(jié)為三類(lèi)，即文化課教師、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師和專(zhuān)業(yè)課教師。文化課教師主要教授諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、德育等內(nèi)容，是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的主要力量。這些教師一般都畢業(yè)于師范院?；蚓C合性大學(xué)，換句話(huà)說(shuō)就是非醫(yī)學(xué)類(lèi)院校。因此，文化課教師在教授專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上沒(méi)有問(wèn)題。但是作為衛(wèi)生職業(yè)院校，如何使素質(zhì)教育圍繞衛(wèi)生職業(yè)教育的要求而開(kāi)展，圍繞衛(wèi)生崗位要求來(lái)有所側(cè)重，對(duì)于文化課教師來(lái)說(shuō)就有了新的要求。而針對(duì)文化課教育服務(wù)于衛(wèi)生崗位需求設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)存在空白?，F(xiàn)在文化課教師的繼續(xù)教育只是泛泛的一般內(nèi)容，除了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育、教學(xué)手段和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)以外，缺少聯(lián)系醫(yī)學(xué)教育的銜接性培訓(xùn)、對(duì)標(biāo)性培訓(xùn)。

對(duì)于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師而言，大多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，參加工作后即開(kāi)始從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育。這一類(lèi)教師缺乏教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但是從目前舉辦的繼續(xù)教育可以得到彌補(bǔ)。而長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育工作，使得他們本來(lái)就不是很牢固扎實(shí)的臨床一線(xiàn)知識(shí)和技能逐漸淡化、削弱，這對(duì)于直接為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)帶來(lái)很大影響。不了解專(zhuān)業(yè)需求，基礎(chǔ)就無(wú)從打起，很難避免老師教的學(xué)生用不上，專(zhuān)業(yè)課需要的基礎(chǔ)沒(méi)有幫助學(xué)生打牢靠。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參加繼續(xù)教育也面臨兩難的選擇。去醫(yī)療機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，人家不愿意接收，因?yàn)槟悴荒軓氖乱痪€(xiàn)工作，不對(duì)口；去醫(yī)學(xué)院校接受繼續(xù)教育，只能在教授的專(zhuān)業(yè)上有所進(jìn)步，也不能對(duì)接真正的專(zhuān)業(yè)需求?，F(xiàn)在的辦法只能是教師自學(xué)，主動(dòng)聯(lián)系臨床、聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，而缺乏專(zhuān)業(yè)地、規(guī)范地指導(dǎo)。

就專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，既包括專(zhuān)任教師，也包括兼職教師。排除工學(xué)矛盾的影響，專(zhuān)業(yè)課教師參加繼續(xù)教育的內(nèi)容也不能得到滿(mǎn)足。由于衛(wèi)生職業(yè)院校舉辦的專(zhuān)業(yè)往往是根據(jù)市場(chǎng)需求而設(shè)置的，很多專(zhuān)業(yè)具有新穎性、開(kāi)創(chuàng)性和獨(dú)特性。不但對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)院校來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)，就是對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，也是嶄新新的課題，基礎(chǔ)研究工作往往滯后于專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。專(zhuān)任教師所需要的是醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐技能，無(wú)法從高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)得到滿(mǎn)足，更不能從一線(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)得到滿(mǎn)足。

（三）繼續(xù)教育模式和途徑單一

繼續(xù)教育的分類(lèi)方法很多，這里不一一闡述，只從題目需要的范圍簡(jiǎn)要區(qū)分。從范圍上分，包括全員培訓(xùn)和個(gè)別教育。全員培訓(xùn)更像是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，覆蓋全體教師，主要是像教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，覆蓋范圍廣，但是缺少針對(duì)性和專(zhuān)業(yè)性。個(gè)別教育包括針對(duì)主要教師群體的繼續(xù)教育以及教師個(gè)人的學(xué)歷提高等教育內(nèi)容，雖然針對(duì)性強(qiáng)了，但是覆蓋面又縮小，難以達(dá)到整體提高的效果。從層次上分，包括國(guó)家級(jí)教育、省級(jí)教育、地方教育和校本培訓(xùn)教育。校本培訓(xùn)教育權(quán)威性和實(shí)際效果性較差，其他三類(lèi)覆蓋面小。

現(xiàn)有模式和途徑主要的弊端是相互之間缺乏銜接性，各自獨(dú)立，形不成體系，導(dǎo)致最終效果差強(qiáng)人意。

（四）保障機(jī)制、管理體制不健全

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，不僅僅是衛(wèi)生職業(yè)教育院校，包括其他院校的教師繼續(xù)教育工作都存在很大差距。[5]我們認(rèn)為最根本的原因是對(duì)這項(xiàng)工作沒(méi)有真正的重視起來(lái)，因此也就缺乏有力的保障機(jī)制，更缺少科學(xué)規(guī)范的管理體制。比如對(duì)于教師參加繼續(xù)教育期間的待遇問(wèn)題怎么解決，如何保證每一名教師都有機(jī)會(huì)參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的后期如何管理和監(jiān)督，如何評(píng)價(jià)繼續(xù)教育工作等等。

四、對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校教師繼續(xù)教育的建議

（一）高度重視，制度保障

各級(jí)教育主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師繼續(xù)教育工作必需提高認(rèn)識(shí)，高度重視。特別是對(duì)于衛(wèi)生職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，由于其培養(yǎng)的畢業(yè)生直接為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，與人民健康息息相關(guān)，而教師作為育人的核心力量，其素質(zhì)的重要性不言而喻。要建立有利于教師成長(zhǎng)進(jìn)步的保障機(jī)制，制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育，解決好教師關(guān)心的問(wèn)題，讓教師樂(lè)于參加繼續(xù)教育，變硬性要求為主動(dòng)參與。其次要加強(qiáng)管理，制定相應(yīng)的管理制度，對(duì)于教師參加繼續(xù)教育的條件、要求、待遇、計(jì)劃等方面作出明確規(guī)定，切實(shí)解決好工學(xué)矛盾，使繼續(xù)教育工作不但人人愿意參加，而且能保證實(shí)際效果，形成較為完善的體系，納入整體教學(xué)工作的序列，成為不可或缺的重要組成部分。

（二）對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校教師給點(diǎn)“特殊待遇”

要“特殊待遇”是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校有“特殊要求”。由于衛(wèi)生職業(yè)院校的有著與其他類(lèi)別的院校不同的特點(diǎn)，所以在教師繼續(xù)教育問(wèn)題上的對(duì)待理應(yīng)給些“特殊待遇”。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

1.整合資源，建立有針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)方向和舉辦專(zhuān)業(yè)與高等衛(wèi)生職業(yè)教育大同小異，所以他們的教師繼續(xù)教育一大部分完全可以在高等衛(wèi)生職業(yè)院校得到滿(mǎn)足?？梢愿鶕?jù)地域性、專(zhuān)業(yè)對(duì)口性等劃定歸屬范圍，建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，定期培訓(xùn)，計(jì)劃培養(yǎng)。但前提是高等衛(wèi)生職業(yè)院校必須能夠滿(mǎn)足中等衛(wèi)生職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育要求。

高職類(lèi)衛(wèi)生院校教師的繼續(xù)教育如何得到滿(mǎn)足呢？我們認(rèn)為可以有以下幾種途徑：（1）與師范類(lèi)院校“聯(lián)姻”。根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)院校的生源特點(diǎn)和素質(zhì)水平，加強(qiáng)與師范類(lèi)院校的合作，強(qiáng)化和提高全體教師的育人手段、育人方法、育人技術(shù)，建立定期聯(lián)系制度，把學(xué)到的理論用于教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，也把實(shí)際效果及時(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整育人策略，形成有針對(duì)性、有目的性、有連續(xù)性、有因果性的衛(wèi)生職業(yè)人才素質(zhì)教育長(zhǎng)效機(jī)制；（2）與專(zhuān)業(yè)對(duì)口高等院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)“聯(lián)姻”。此舉主要為了提高教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。非專(zhuān)業(yè)課教師主要和高校結(jié)對(duì)子，專(zhuān)業(yè)課教師主要和醫(yī)療機(jī)構(gòu)結(jié)對(duì)子。要建立定期、長(zhǎng)期的培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制，讓教師根據(jù)教學(xué)需要能夠隨時(shí)進(jìn)修學(xué)習(xí)，靈活選擇進(jìn)修時(shí)間和進(jìn)修內(nèi)容。高等院校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)和學(xué)校的聯(lián)系，提前確定培訓(xùn)內(nèi)容，安排師資、場(chǎng)地及有關(guān)設(shè)施，保證教師隨到隨學(xué)，學(xué)有所成。初期可能會(huì)有難度，但是作為衛(wèi)生職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)修需求還是有規(guī)律可循的，堅(jiān)持下來(lái)就能形成比較完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃和培訓(xùn)計(jì)劃；（3）與行業(yè)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展針對(duì)新辦專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)研究和教師培訓(xùn)工作。由于社會(huì)需求，會(huì)不斷誕生新的衛(wèi)生服務(wù)職業(yè)，高職院校也會(huì)適時(shí)舉辦新的專(zhuān)業(yè)。這就要求在師資力量上不斷加強(qiáng)建設(shè)，以適應(yīng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要。行業(yè)內(nèi)機(jī)構(gòu)具有研究實(shí)力強(qiáng)、眼界開(kāi)闊等優(yōu)勢(shì)，與他們加強(qiáng)合作，對(duì)于新辦專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

2.建立醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育專(zhuān)門(mén)組織機(jī)構(gòu)。為了保證繼續(xù)教育的有序開(kāi)展，前后貫通，上下銜接，有必要成立相應(yīng)的類(lèi)似于“中介”的組織機(jī)構(gòu)，其主要職責(zé)是搭建供需雙方的橋梁和紐帶，互通有無(wú)，同時(shí)對(duì)繼續(xù)教育工作進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，加強(qiáng)日常管理，深入研究和推進(jìn)繼續(xù)教育工作的有效開(kāi)展。把斷檔的地方連接起來(lái)，把空白的地方彌補(bǔ)過(guò)來(lái)，把有效的資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)供需雙方的互利共贏(yíng)。逐漸淡化繼續(xù)教育的行政干預(yù)，建立供求平衡的繼續(xù)教育市場(chǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧步華.劉靜.醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科教育與高等衛(wèi)生職業(yè)教育的關(guān)系及發(fā)展定位[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2008，6(18)：36-37.

[2]顧明遠(yuǎn)，主編．教育大辭典（卷2）［M］．上海：上海教育科學(xué)出版社，1990．

第4篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

(一)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19．5%，而有認(rèn)為不太合理和不合理的占到了40．3%，接近半數(shù)的學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對(duì)于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22．0%。

(二)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況

網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對(duì)自己的計(jì)算機(jī)操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，成人學(xué)員需要具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22．7%，有49．7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余37．6%的成人學(xué)員從來(lái)沒(méi)有設(shè)定過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo);僅有32．6%的學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般。

(三)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況

學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類(lèi)型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點(diǎn)，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細(xì)分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對(duì)性地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。從調(diào)查問(wèn)卷顯示，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育六個(gè)方面持非常滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿(mǎn)意的學(xué)員最多，超過(guò)80%的學(xué)員還是比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的提高。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下五點(diǎn)適應(yīng)性不強(qiáng)、效果不好的原因。

(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有面對(duì)面的交流與互動(dòng)。而對(duì)于成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)教師、面對(duì)書(shū)本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書(shū)”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識(shí)，克服“讀屏”過(guò)程中走馬觀(guān)花造成的難以熟識(shí)和記憶的困難。

(二)自主學(xué)習(xí)能力缺乏

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，成人學(xué)員需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進(jìn)度、何種安排完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，從來(lái)沒(méi)有、很少有和有時(shí)有的成人學(xué)員分別占6．3%、21．3%和49．7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22．7%。這說(shuō)明大部分成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力也不容樂(lè)觀(guān)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專(zhuān)心觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天，尤其對(duì)于克制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來(lái)可能收獲甚少。

(三)學(xué)習(xí)情感交流缺失

網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點(diǎn)是教師與學(xué)員在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對(duì)的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問(wèn)題，學(xué)員也不能即時(shí)從教師那里獲取疑問(wèn)的解答。師生之間沒(méi)有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨(dú)感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，有53．3%的成人學(xué)員認(rèn)為教師經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行情感關(guān)懷，有20．8%的成人學(xué)員認(rèn)為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。因此，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須關(guān)注和研究的問(wèn)題之一。

(四)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對(duì)成人學(xué)員的影響可能沒(méi)有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無(wú)所謂的心態(tài)，缺乏對(duì)于這種新型教育模式的重視程度。而對(duì)于大多數(shù)的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程”是難以達(dá)到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識(shí)可能并不是他們的主要?jiǎng)訖C(jī)，這也就造成了成人學(xué)員的外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)而內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱的現(xiàn)象。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡(jiǎn)單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對(duì)于成人學(xué)員的知識(shí)更新作用甚微。

(五)對(duì)學(xué)習(xí)支撐體系不滿(mǎn)意

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施效果的好壞與實(shí)施機(jī)構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對(duì)于支撐體系的滿(mǎn)意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實(shí)施機(jī)構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施;另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。

三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施

通過(guò)分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性

需要從成人學(xué)員自身和教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認(rèn)知超載”等現(xiàn)象，進(jìn)而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面入手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機(jī)制。

(一)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺(jué)到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自身的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也包括家庭、工作、社會(huì)等的要求與期望。所以，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育的提供者要通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重鞏固與維護(hù);端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)。

(二)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)獲取知識(shí)，以及進(jìn)行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，成人學(xué)員能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)在很大程度上取決于其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識(shí)、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進(jìn)校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作說(shuō)明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中增設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù);另外，要重視提高成人學(xué)員的認(rèn)知能力，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知行為活動(dòng)進(jìn)行有目的的計(jì)劃、實(shí)時(shí)的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會(huì)自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，做到真正的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，教育存在的“教學(xué)相長(zhǎng)”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與書(shū)本教材相結(jié)合、建立師生遠(yuǎn)程在線(xiàn)交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動(dòng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道;又能夠使學(xué)員把遇到的問(wèn)題和自身所學(xué)過(guò)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過(guò)菜單的形式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(四)提供個(gè)性化的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)。各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過(guò)眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢(xún)、面授、定期訪(fǎng)問(wèn)等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時(shí)，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，能及時(shí)主動(dòng)地從環(huán)境中交流體會(huì)、獲取信息、求得幫助。針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。

四、結(jié)語(yǔ)

第5篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

黨的“十七”明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀(guān)”，我區(qū)人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育有著強(qiáng)烈的需求，“十一五”教師繼續(xù)教育要突顯時(shí)效性，這是我們面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為此我們推出“營(yíng)造書(shū)香校園、建立學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊x書(shū)活動(dòng)，以此為契機(jī)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，這是我們迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇的策略之一。

閱讀滋潤(rùn)精神，思考孕育智慧。開(kāi)展全員參與、形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書(shū)活動(dòng)，在精神文化的支撐和引領(lǐng)下，必將促進(jìn)學(xué)校的整體建設(shè)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，營(yíng)造出內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書(shū)香校園文化。

讀書(shū)活動(dòng)將作為教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)讀書(shū)構(gòu)建教師個(gè)人的精神家園，是教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

學(xué)校作為最基層的組織和管理單位，校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展卓有實(shí)效、形式多樣的交流研討活動(dòng)。

二、實(shí)施“書(shū)香校園”讀書(shū)工程的目標(biāo)

1.提升教師的教育教學(xué)理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。享受工作的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受生活的快樂(lè)。

4.促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位，營(yíng)造書(shū)香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。

三、推薦閱讀內(nèi)容

讀書(shū)是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑之一，教師讀書(shū)不僅要專(zhuān)，更要博。我們提倡教師讀五種書(shū):

一是名人傳記。名人成長(zhǎng)歷程里的動(dòng)人故事對(duì)教師的學(xué)習(xí)和生活可以提供有益的借鑒。

二是教育理論書(shū)籍。在積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀教育理論書(shū)籍提高教師對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，不斷調(diào)整教育實(shí)踐，減少工作中的盲目性。

三是學(xué)科專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。任何一門(mén)學(xué)科都是不斷向前發(fā)展的，通過(guò)讀書(shū)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引進(jìn)時(shí)代的活水，從而保證課堂教學(xué)充滿(mǎn)生命活力。

四是現(xiàn)代科技書(shū)籍。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，讀這些書(shū)有助于教師了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，開(kāi)拓教師的視野。

五是美學(xué)、文學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)書(shū)籍。通過(guò)閱讀，思考人生，積淀精神文化，尋求心靈家園，提高生命質(zhì)量。

四、實(shí)施“書(shū)香校園”讀書(shū)工程的具體措施

（一）組織管理

1．教委人事科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，監(jiān)督整個(gè)過(guò)程的組織管理。

2．進(jìn)校師訓(xùn)部根據(jù)讀書(shū)計(jì)劃，協(xié)助督促學(xué)校按要求完成任務(wù)。

（二）具體安排

1、20xx年1月18日，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。

組織部門(mén)：教委人事科、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部。

參加人員：各中小學(xué)幼兒園及直屬單位教學(xué)主任、繼教負(fù)責(zé)人。

具體內(nèi)容：布置開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)具體方案；下發(fā)文件及材料。

2、20xx年1月—3月，教師利用寒假自主閱讀。

A、20xx年1月，學(xué)校幫助教師利用多種途徑確定所要閱讀書(shū)籍，并填寫(xiě)“門(mén)頭溝區(qū)‘書(shū)

香校園’讀書(shū)活動(dòng)登記表”（見(jiàn)附表一）一式三份。

B、20xx年2月，教師利用寒假時(shí)間認(rèn)真閱讀所選定的書(shū)籍。

C、20xx年3月1日前，各校將本校開(kāi)展“書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃上傳至讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)用郵箱mtgdshd@sina.com。郵件題目為“xxxxx學(xué)?！畷?shū)香校園’讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃”。

D、20xx年 3月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人將本校教師填寫(xiě)的“‘書(shū)香校園’讀書(shū)活動(dòng)登記表”（附表一）上交至教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各學(xué)段負(fù)責(zé)人處。（“‘書(shū)香校園’活動(dòng)登記表”統(tǒng)一用A4 紙打印，內(nèi)容部分為宋體四號(hào)字。）

3、20xx年3月—20xx年7月，在深入讀書(shū)的基礎(chǔ)上完成論文 或讀書(shū)體會(huì)的撰寫(xiě)工作。

A、要求文章內(nèi)容真實(shí)，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、嘗試，將個(gè)人的獨(dú)特實(shí)踐或思考寫(xiě)成文章。若發(fā)現(xiàn)抄襲，取消繼教學(xué)分。由繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長(zhǎng)檢查確認(rèn)，確保文章的原創(chuàng)與真實(shí)。

B、各校要開(kāi)展校內(nèi)評(píng)選活動(dòng)，所選優(yōu)秀論文 或讀書(shū)體會(huì)不少于總數(shù)的三分之一。

C、各校要組織多種形式的交流研討活動(dòng)，繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長(zhǎng)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。師訓(xùn)部隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)，積極參與學(xué)校的讀書(shū)交流展示活動(dòng)。

4、20xx年9月—20xx年12月，在組織全區(qū)檢查、交流研討的基礎(chǔ)上，評(píng)選“書(shū)香校園”活動(dòng)先進(jìn)校。

A、 20xx年9月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人完成“‘書(shū)香校園’教師讀書(shū)活動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)表”（見(jiàn)附表二）的填寫(xiě)工作，用A4紙打印并上交到教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各段負(fù)責(zé)人處，同時(shí)將全校教師論文 或讀書(shū)體會(huì)刻成光盤(pán)一并上交。

B、各校將推薦的三分之一優(yōu)秀稿件按統(tǒng)一格式打印后上交至師訓(xùn)部，準(zhǔn)備參加區(qū)級(jí)的評(píng)選和交流展示活動(dòng)。優(yōu)秀稿件格式要求：首頁(yè)格式（見(jiàn)附表三）；正文字體為小四、宋體；字?jǐn)?shù)20xx字以上3000字以?xún)?nèi)。

C、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將組織專(zhuān)人對(duì)論文 和讀書(shū)

體會(huì)進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選結(jié)果將在門(mén)頭溝區(qū)科研月活動(dòng)中公布。各校獲獎(jiǎng)教師名單及獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分將在科研月中發(fā)回學(xué)校繼教負(fù)責(zé)人處，以便學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)分登統(tǒng)。

D、各校繼教繼教負(fù)責(zé)人對(duì)本校教師參加“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)的學(xué)分進(jìn)行登統(tǒng)。填寫(xiě)完成附表四（教師參加“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表）。 總結(jié)和附表四（教師參加書(shū)香校園讀書(shū)活動(dòng)學(xué)分統(tǒng)計(jì)表），上傳到讀書(shū)活動(dòng)專(zhuān)用郵箱mtgdshd@sina.com。郵件題目為xxxxx學(xué)?！皶?shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)總結(jié)及附表四。

F、20xx年12月師訓(xùn)部按學(xué)段進(jìn)行繼教分?jǐn)?shù)的登統(tǒng)。

G、20xx年1月進(jìn)行區(qū)級(jí)優(yōu)秀“書(shū)香校園”的表彰活動(dòng)。

（三）繼教學(xué)分的獲取

1、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查確認(rèn)教師基本閱讀任務(wù)完成情況，并填寫(xiě)完成附表一、附表二的登記。4學(xué)分。

2、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查并確認(rèn)教師按要求完成了論文 或讀書(shū)體會(huì)的撰寫(xiě)。2學(xué)分。

3、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將對(duì)各校推薦的優(yōu)秀論文 或讀書(shū)體會(huì)，以及參加區(qū)級(jí)讀書(shū)活動(dòng)大會(huì)交流展示或獲獎(jiǎng)的文章予以學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）給學(xué)校的建議

1．挖掘資源，提供書(shū)籍。學(xué)校充分挖掘圖書(shū)館的資源，加大投入，保障讀書(shū)。學(xué)校圖書(shū)室建立科學(xué)合理的借閱制度，充分發(fā)揮其作用。

2．搭建平臺(tái)，觀(guān)摩讀書(shū)。

可在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“讀書(shū)俱樂(lè)部”專(zhuān)欄，并開(kāi)設(shè)相應(yīng)的子欄目：讀書(shū)

體會(huì)、精品書(shū)屋、讀書(shū)筆記、讀書(shū)活動(dòng)、推薦文章、新書(shū)介紹等。為教師閱讀交流提供便利。沒(méi)有校園網(wǎng)的學(xué)校應(yīng)開(kāi)辟相應(yīng)的讀書(shū)專(zhuān)欄展示上述內(nèi)容。

充分利用教研組活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)時(shí)間組織靈活多樣的研討交流活動(dòng)。開(kāi)展校內(nèi)讀書(shū)論壇，為教師在全校范圍的交流展示搭建平臺(tái)。

3．開(kāi)展研究，深入讀書(shū)。

學(xué)校也可根據(jù)校本培訓(xùn)、校本研究的課題，指導(dǎo)教師要圍繞專(zhuān)題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

4．撰寫(xiě)體會(huì)，實(shí)踐讀書(shū)。

讀書(shū)體會(huì)可多種多樣，讀書(shū)筆記，學(xué)習(xí)體會(huì)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、反思等。學(xué)校提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對(duì)在實(shí)踐中產(chǎn)生良好效果的范例，要大力表彰宣傳。

5.評(píng)價(jià)導(dǎo)向，激勵(lì)讀書(shū)。

學(xué)校對(duì)教師的學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書(shū)筆記、讀書(shū)體會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析等進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先中考核工作業(yè)績(jī)的一項(xiàng)內(nèi)容。

學(xué)校鼓勵(lì)教師參加各種論文 的評(píng)選；鼓勵(lì)教師在各級(jí)各類(lèi)刊物上發(fā)表文章，獎(jiǎng)勵(lì)辦法依據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度。

每學(xué)期制訂讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，確定讀書(shū)內(nèi)容、目標(biāo)、措施、效果預(yù)測(cè)等。

第6篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：成人學(xué)員；遠(yuǎn)程教育；適應(yīng)性；現(xiàn)狀研究

中圖分類(lèi)號(hào)：c727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）07-051-03

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，成人學(xué)員克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程困難的適應(yīng)能力，主要通過(guò)積極調(diào)解自身，避免因改變或者不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)效能下降的一種能力，主要由內(nèi)部適應(yīng)能力和外部適應(yīng)能力構(gòu)成。內(nèi)部適應(yīng)能力主要是指成人學(xué)員通過(guò)調(diào)整自身，使自己保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新的方式。而外部適應(yīng)能力主要是指成人學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、方式和服務(wù)支撐平臺(tái)等環(huán)境資源方面的適應(yīng)。成人學(xué)員的外部適應(yīng)能力與內(nèi)部適應(yīng)能力共同構(gòu)成總的適應(yīng)能力，兩者相互協(xié)調(diào)、互為補(bǔ)充、缺一不可。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱(chēng)作網(wǎng)絡(luò)教育，亦即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代傳輸方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程、時(shí)空可分離的教育方式。其實(shí)施機(jī)構(gòu)主要有各地的廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，目前，教育部批準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育高校共有68所。以四川省網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、部分廣播電視大學(xué)及其分校為調(diào)查對(duì)象，重點(diǎn)對(duì)較具影響力的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，收集到了第一手的調(diào)查數(shù)據(jù)。本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷269份，回收率為89.67%。調(diào)查后，采用EXCEL軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

（一）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體情況

在調(diào)查中問(wèn)及“您覺(jué)得自己適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎”問(wèn)題時(shí)，被調(diào)查者中48.6%的學(xué)生認(rèn)為自己正在適應(yīng)中，24.7%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)適應(yīng)，17.8%的學(xué)生認(rèn)為不太適應(yīng)，8.9%的學(xué)生不清楚是否已經(jīng)適應(yīng)。

（二）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19.5%，而有認(rèn)為不太合理和不合理的占到了40.3%，接近半數(shù)的學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對(duì)于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22.O%。

（三）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況

網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對(duì)自己的計(jì)算機(jī)操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時(shí)候，成人學(xué)員需要具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22.7%，有49.7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，其余37.6%的成人學(xué)員從來(lái)沒(méi)有設(shè)定過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)；僅有32.6%的學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般。

（四）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況

學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類(lèi)型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實(shí)際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點(diǎn)，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細(xì)分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對(duì)性地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。

從調(diào)查問(wèn)卷顯示，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育六個(gè)方面持非常滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿(mǎn)意的學(xué)員最多，超過(guò)80%的學(xué)員還是比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的提高。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下五點(diǎn)適應(yīng)性不強(qiáng)、效果不好的原因。

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有面對(duì)面的交流與互動(dòng)。而對(duì)于成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對(duì)教師、面對(duì)書(shū)本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書(shū)”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識(shí)，克服“讀屏”過(guò)程中走馬觀(guān)花造成的難以熟識(shí)和記憶的困難。

（二）自主學(xué)習(xí)能力缺乏

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育來(lái)說(shuō)，成人學(xué)員需要很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進(jìn)度、何種安排完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，從來(lái)沒(méi)有、很少有和有時(shí)有的成人學(xué)員分別占6.3%、21_3%和49.7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22.7%。這說(shuō)明大部分成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力也不容樂(lè)觀(guān)。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專(zhuān)心觀(guān)看網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊開(kāi)著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天，尤其對(duì)于克制力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來(lái)可能收獲甚少。

（三）學(xué)習(xí)情感交流缺失

網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點(diǎn)是教師與學(xué)員在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對(duì)的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問(wèn)題，學(xué)員也不能即時(shí)從教師那里獲取疑問(wèn)的解答。師生之間沒(méi)有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨(dú)感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，有53.3%的成人學(xué)員認(rèn)為教師經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行情感關(guān)懷，有20.8%的成人學(xué)員認(rèn)為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認(rèn)為從來(lái)沒(méi)有。因此，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須關(guān)注和研究的問(wèn)題之一。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對(duì)成人學(xué)員的影響可能沒(méi)有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無(wú)所謂的心態(tài)，缺乏對(duì)于這種新型教育模式的重視程度。而對(duì)于大多數(shù)的成人學(xué)員來(lái)說(shuō)，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程”是難以達(dá)到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識(shí)可能并不是他們的主要?jiǎng)訖C(jī)，這也就造成了成人學(xué)員的外部動(dòng)機(jī)較強(qiáng)而內(nèi)部動(dòng)機(jī)較弱的現(xiàn)象。因此，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡(jiǎn)單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對(duì)于成人學(xué)員的知識(shí)更新作用甚微。

（五）對(duì)學(xué)習(xí)支撐體系不滿(mǎn)意

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)施效果的好壞與實(shí)施機(jī)構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對(duì)于支撐體系的滿(mǎn)意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實(shí)施機(jī)構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施；另外，還需要?jiǎng)?chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿(mǎn)足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對(duì)性不強(qiáng)、時(shí)效性不強(qiáng)、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。

三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施

通過(guò)分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性需要從成人學(xué)員自身和教育機(jī)構(gòu)兩個(gè)方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點(diǎn)和培訓(xùn)計(jì)劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認(rèn)知超載”等現(xiàn)象，進(jìn)而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面人手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機(jī)制。

（一）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強(qiáng)化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺(jué)到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括自身的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，也包括家庭、工作、社會(huì)等的要求與期望。所以，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)程教育的提供者要通過(guò)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重鞏固與維護(hù)；端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測(cè)試、修正和評(píng)價(jià)。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)獲取知識(shí)，以及進(jìn)行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中，成人學(xué)員能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)在很大程度上取決于其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識(shí)、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進(jìn)校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的操作說(shuō)明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中增設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)；另外，要重視提高成人學(xué)員的認(rèn)知能力，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知行為活動(dòng)進(jìn)行有目的的計(jì)劃、實(shí)時(shí)的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會(huì)自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間等，做到真正的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，教育存在的“教學(xué)相長(zhǎng)”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與書(shū)本教材相結(jié)合、建立師生遠(yuǎn)程在線(xiàn)交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動(dòng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)具有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道；又能夠使學(xué)員把遇到的問(wèn)題和自身所學(xué)過(guò)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過(guò)菜單的形式實(shí)現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（四）提供個(gè)性化的、強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)。各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過(guò)眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢(xún)、面授、定期訪(fǎng)問(wèn)等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時(shí)，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進(jìn)行教學(xué)交流時(shí)，能及時(shí)主動(dòng)地從環(huán)境中交流體會(huì)、獲取信息、求得幫助。針對(duì)有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。

第7篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

應(yīng)該也必須承認(rèn)，制訂教學(xué)預(yù)案既是現(xiàn)代教育文明的重要標(biāo)志，也是提高教學(xué)質(zhì)量與效率、保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效手段。那么，教學(xué)預(yù)案應(yīng)該怎樣編制，是不是單獨(dú)作為一個(gè)教案編制出來(lái)？在實(shí)際教學(xué)中，既沒(méi)有這樣做的必要，也完全沒(méi)有做到的可能性。那么，教學(xué)預(yù)案究竟體現(xiàn)在哪里？我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面去思考和運(yùn)作。

一、體現(xiàn)在精心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)審慎的備課中

毫無(wú)疑問(wèn)，備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對(duì)于如何做好備課工作，各學(xué)科教學(xué)大綱、參考書(shū)等指導(dǎo)性文件都有具體明確的要求，只要任課教師認(rèn)真地按照這些要求把備課工作做深、做細(xì)、做實(shí)，就為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行制作了較為完整的預(yù)案。但提到備課預(yù)案，有些教師往往關(guān)注的是學(xué)生在課堂上提出的一些疑難問(wèn)題，特別是一些離奇的問(wèn)題。其實(shí)，這是每一個(gè)任課教師必須面對(duì)的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，教師不但要有充分的心理準(zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)有技術(shù)應(yīng)對(duì)策略和方式、方法。新一輪課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)尊重學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思維方式、知識(shí)能力各不相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題也會(huì)大不相同。特別是在網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生了解、掌握的信息和疑惑的問(wèn)題會(huì)大量增加，這些問(wèn)題也必然會(huì)反映到課堂上來(lái)。如何處理好學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題，首先教師要尊重和鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，然后要迅速理清哪些問(wèn)題是必須在課堂上回答的，哪些是不宜在課堂上回答的，應(yīng)該回答的是教師直接作答，啟發(fā)性解答，還是由學(xué)生討論后回答，總之要為學(xué)生解疑釋惑，給學(xué)生滿(mǎn)意的回答。對(duì)于學(xué)生出于好奇提出的不宜在課堂上回答的問(wèn)題，或因教師備課不深不細(xì)而不能回答的問(wèn)題，教師除應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明不能回答的原因外，還應(yīng)向?qū)W生做出課后學(xué)習(xí)交流的約定并認(rèn)真履約。對(duì)于極個(gè)別學(xué)生出于刁難教師，故意擾亂課堂秩序提出的問(wèn)題，教師在課后的交流時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在查清學(xué)生提問(wèn)的動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)危害、進(jìn)行說(shuō)理性教育三方面的內(nèi)容上，避免類(lèi)似現(xiàn)象再次發(fā)生。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課時(shí)，通常是抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，課堂上主動(dòng)向?qū)W生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生的思維始終在教師的主導(dǎo)之下、掌控之中，從而很好地駕馭課堂局面，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、體現(xiàn)在教師綜合素質(zhì)的不斷提升中

面對(duì)課堂上出現(xiàn)的同一個(gè)問(wèn)題，綜合素質(zhì)較高的教師往往能處變不驚，從容應(yīng)對(duì)；相反，素質(zhì)較低的教師則會(huì)不知所措，無(wú)從應(yīng)對(duì)，致使課堂局面混亂，甚至不可收拾。這就是教師綜合素質(zhì)在課堂教學(xué)中的直接反映和真實(shí)體現(xiàn)。

按照現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求，與課堂教學(xué)有關(guān)的教師綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括以下三個(gè)方面：一是廣博、深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)；二是嫻熟精良的崗位業(yè)務(wù)能力；三是較高層次標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能并有突出的特長(zhǎng)。而要提升教師素質(zhì)，根本的途徑就是學(xué)習(xí)。首先，教師要提高對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。每個(gè)教師都要自覺(jué)地轉(zhuǎn)變職業(yè)觀(guān)念：即把對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的服務(wù)過(guò)程，要充分認(rèn)識(shí)到，只有提升服務(wù)的能力，才能提高服務(wù)的質(zhì)量和效率。其次，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、迅速地啟動(dòng)學(xué)習(xí)行動(dòng)。在當(dāng)前，教師除了要認(rèn)真完成主管部門(mén)規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要根據(jù)自身素質(zhì)的真實(shí)情況，結(jié)合當(dāng)前崗位工種和個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，認(rèn)真制訂素質(zhì)提升的階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃，為保證學(xué)習(xí)計(jì)劃順利有效地實(shí)施，每個(gè)階段性計(jì)劃，都要制訂出具體、詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)時(shí)間安排，保證措施等，使計(jì)劃的執(zhí)行具有制度性、約束力作為保障。

三、體現(xiàn)在日常工作的點(diǎn)滴積累中

任課教師要經(jīng)?？偨Y(jié)應(yīng)對(duì)和處理課堂不利局面的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題。針對(duì)日常教學(xué)中的具體案例，調(diào)整改進(jìn)慣性的應(yīng)對(duì)策略，充實(shí)完善有效的操作方法，并在實(shí)踐中大膽運(yùn)用。任課教師應(yīng)主動(dòng)聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的教師講課，并在聽(tīng)課的過(guò)程中認(rèn)真關(guān)注他們應(yīng)對(duì)課堂不利局面時(shí)所采取的策略和選擇的方法，分析研究他們成功應(yīng)對(duì)的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒，充實(shí)提高自我，應(yīng)對(duì)課堂不利局面應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防為主的原則，在日常的教學(xué)管理中，任課教師要有目的地針對(duì)個(gè)別學(xué)生故意擾亂課堂秩序的具體現(xiàn)象，組織學(xué)生展開(kāi)討論與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其危害，使每個(gè)學(xué)生都是抵制擾亂課堂秩序的參與者，從而在全班學(xué)生中筑起一道自覺(jué)維護(hù)課堂優(yōu)良局面的防線(xiàn)。

第8篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

小學(xué)德育校長(zhǎng)述職報(bào)告范文一

作為一名教學(xué)副校長(zhǎng)，明確職責(zé)，當(dāng)好助手，創(chuàng)造性地開(kāi)展本職工作是我多年來(lái)的一貫工作作風(fēng)。面對(duì)新形勢(shì)，新要求，新觀(guān)念，如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺(jué)遵守職業(yè)道德，當(dāng)好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部?jī)?nèi)涵。

一、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序

教育教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。

1、抓各類(lèi)計(jì)劃的落實(shí)，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計(jì)劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開(kāi)學(xué)。我首先抓各類(lèi)計(jì)劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計(jì)劃性，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。通過(guò)各部門(mén)反復(fù)研究協(xié)調(diào)，使各類(lèi)計(jì)劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項(xiàng)工作。我們共制定如下計(jì)劃：《學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃》、《學(xué)校教育科研工作計(jì)劃》、《校本教研工作計(jì)劃》、《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》、《各教研組工作計(jì)劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》、《教師個(gè)人工作計(jì)劃》等。

2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。學(xué)期開(kāi)學(xué)，我組織一線(xiàn)教師召開(kāi)教育教學(xué)工作會(huì)議，落實(shí)工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，提出教育教學(xué)具體目標(biāo)。

(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實(shí)際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書(shū)規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識(shí)準(zhǔn)確?！?/p>

(2)抓課堂。如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節(jié)。實(shí)施新課改以來(lái)。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應(yīng)做到：“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。”此外，教師要講究語(yǔ)言藝術(shù)，板書(shū)規(guī)范工整，教具使用合理。其次，開(kāi)展全員聽(tīng)課。教師講課要讓大家來(lái)聽(tīng)來(lái)評(píng)。一堂課要經(jīng)得起推敲、點(diǎn)評(píng)。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要首先完成聽(tīng)課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽(tīng)課節(jié)數(shù)。同時(shí)，檢查聽(tīng)課情況：聽(tīng)課節(jié)數(shù)，聽(tīng)課人數(shù)，聽(tīng)課學(xué)科。要求任課教師要開(kāi)展互相聽(tīng)課，互相評(píng)課活動(dòng)。

(3)抓反饋。如何檢驗(yàn)一堂課的教學(xué)質(zhì)量，我在抓批改，反饋環(huán)節(jié)上做了大量文章。

①開(kāi)放性習(xí)題。教師在布置作業(yè)時(shí)，由過(guò)去的固定習(xí)題改為開(kāi)放性習(xí)題，由學(xué)生自主選做。習(xí)題難易程度具有不同檔次，習(xí)題數(shù)量也由學(xué)生自主選定。

②月考制。為了及時(shí)反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內(nèi)容都是近期所學(xué)知識(shí)，試題由任課教師自擬。體現(xiàn)雙基，側(cè)重技能。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

③質(zhì)量分析會(huì)。定期召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。由包組領(lǐng)導(dǎo)親自主持會(huì)議，年組長(zhǎng)做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類(lèi)情況。同學(xué)科教師對(duì)比成績(jī)。找出差距與不足。想出改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、抓師資隊(duì)伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來(lái)，我在抓教師隊(duì)伍建設(shè)上采用了以下幾點(diǎn)做法。

(1)抓培訓(xùn)。我校始終把教師培訓(xùn)工作當(dāng)作一件大事來(lái)抓。20xx學(xué)年度學(xué)校分別組織高一、高二、高三教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。假期所有學(xué)科教師參加縣級(jí)以上培訓(xùn)。通過(guò)外出和網(wǎng)上學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀(guān)念新了，方法多了?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”成了他們終身追求的目標(biāo)。

(2)抓學(xué)習(xí)。我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育上加大投入力度。為了使教師在極短的時(shí)間內(nèi)迅速提高個(gè)人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃》，為教師定了大量的刊物和資料。學(xué)校定期組織教師集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)講座。教師人人有自學(xué)筆記和體會(huì)文章。

二、抓新課改工作實(shí)施，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高

20xx年秋季我校開(kāi)始了基礎(chǔ)教育課程改革工作，歷時(shí)兩年多的時(shí)間，我主抓了此項(xiàng)工作，取得了飛躍式的進(jìn)展。具體做法是：圍繞一個(gè)中心，抓住兩個(gè)關(guān)鍵，制定三年規(guī)劃。

(1)圍繞一個(gè)中心：以基礎(chǔ)教育課程改革工作為中心，全面實(shí)施新課改，用新的教育理念創(chuàng)辦一流的學(xué)校。

(2)抓住兩個(gè)關(guān)鍵：在實(shí)施新課改兩年的時(shí)間里，我們感到：實(shí)施的關(guān)鍵在教師，深入的關(guān)鍵在評(píng)價(jià)。

(3)制定三年規(guī)劃：我們結(jié)合學(xué)校具體情況，提出了實(shí)施新課改的整體框架，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，明確每個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)。(4)啟動(dòng)四項(xiàng)工程：

①抓學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促教師綜合素質(zhì)的提高;

②抓課改教學(xué)模式的改革，促龍頭環(huán)節(jié)作用的凸顯;

③抓評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，促師生個(gè)性化的發(fā)展;④抓校園文化活動(dòng)的開(kāi)展，促師生整體素質(zhì)的提高。

經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，我校在河北省教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估檢查驗(yàn)收中，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)，20xx年高考二本入段人數(shù)，我校達(dá)到42人，入段率23%，位居唐山市前列，在20xx年教師進(jìn)城考試招聘中，共招聘12名教師，我校有9名教師被錄取。

三、不足及努力方向

1、自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待提高，特別是管理理論和管理藝術(shù)尚需加強(qiáng)。

2、課堂教學(xué)改革還要繼續(xù)抓實(shí)，形成模式，打造“品牌”效應(yīng)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3、努力豐富個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力的提高。

回首一年的工作，雖然取得點(diǎn)滴成績(jī)，但也有得失。在新的一年里，我將認(rèn)真聽(tīng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見(jiàn)和建議，不斷充實(shí)自己，完善自己，進(jìn)一步把我的本職工作做得更好。

小學(xué)德育校長(zhǎng)述職報(bào)告范文二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好!20xx已經(jīng)過(guò)去，回顧這一年來(lái)的工作，繁雜而務(wù)實(shí)，忙碌而不失條理。 在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的熱心支持和大力幫助下，圓滿(mǎn)地完成上級(jí)部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)任務(wù)。就這一年來(lái)我所分管的德育、安全、衛(wèi)生、工會(huì)等工作向大家如下述職：

一、德育工作

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

搞好學(xué)校的德育工作，離不開(kāi)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、方法獨(dú)到的德育工作者隊(duì)伍。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。愛(ài)生樂(lè)教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)。全面關(guān)心、愛(ài)護(hù)暫時(shí)落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

2、健全德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視班主任工作

健全德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立了由學(xué)校校長(zhǎng)、德育副校長(zhǎng)、德育處主任、教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開(kāi)會(huì)議，研究德育工作，負(fù)責(zé)具體落實(shí)執(zhí)行。

重視班主任工作。每學(xué)年初，都要精心挑選班主任，并對(duì)班主任進(jìn)行相關(guān)要求，明確班主任工作職責(zé)。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，按時(shí)召開(kāi)班主任例會(huì);狠抓學(xué)生常規(guī)管理，把學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育放在德育工作的首位，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為和衛(wèi)生習(xí)慣。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷營(yíng)造“文化育人”的校園氛圍，充分利用校園廣播、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、橫幅宣傳黨的政策，勵(lì)志格言等。讓校園處處充滿(mǎn)育人的氣息。培養(yǎng)我校學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，文明禮貌的精神風(fēng)貌.培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。讓德育之花在校園怒放。

3、嚴(yán)格要求自己，以身作則

作為一名校級(jí)干部，在很多方面都要對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，否則就沒(méi)有進(jìn)步，就沒(méi)有能力去管理別人。作為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成員、教育工作者，面對(duì)不斷膨脹的知識(shí)信息和高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們的教育工作帶來(lái)的新問(wèn)題、新情況，常常使我有一種危機(jī)感，因此，我對(duì)自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴(yán)以責(zé)己，嚴(yán)以律己才能在師生中樹(shù)立良好的形象，才能使工作更好地開(kāi)展，才能更好的服務(wù)于全校師生。

二、安全工作

1、加強(qiáng)安全管理，完善管理機(jī)制。

校園安全工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，我始終牢固樹(shù)立“安全第一”的思想，強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)。居安思危，做到警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈。在校長(zhǎng)和各處室的支持下，通過(guò)落實(shí)和完善各種規(guī)章制度，進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)管理，做到：人員進(jìn)出嚴(yán)格把關(guān);每月對(duì)學(xué)校的安全設(shè)施進(jìn)行檢查，排查安全隱患;學(xué)校各項(xiàng)管理措施嚴(yán)格到位;學(xué)校安全知識(shí)宣傳長(zhǎng)期堅(jiān)持。同時(shí)加強(qiáng)與校外力量的合作，基本形成了學(xué)校安全管理制度化、常態(tài)化的格局。

1、健全安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工與職責(zé)，夯實(shí)安全工作任務(wù)。完善安全制度，明確安全責(zé)任。在已有安全制度的基礎(chǔ)上，對(duì)安全制度進(jìn)行了修改，做到個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任清楚，責(zé)任到人。

2、加強(qiáng)安全教育

堅(jiān)持利用升國(guó)旗或班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，并及時(shí)利用校訊通和致家長(zhǎng)一封信等形式通知家長(zhǎng)，雙方齊抓共管，做好安全教育。

3、堅(jiān)持每周抓好“兩會(huì)一活動(dòng)”。即每周抓好班會(huì)晨會(huì)和升旗儀式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生紀(jì)律養(yǎng)成教育。

4、堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展一次應(yīng)急避險(xiǎn)訓(xùn)練，提高全體師生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力。

三、衛(wèi)生工作

1、環(huán)境衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生長(zhǎng)抓不懈。實(shí)行衛(wèi)生崗位責(zé)任制，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，營(yíng)造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責(zé)任落實(shí)到班級(jí)，每天兩掃。每周一大掃，保持校園環(huán)境潔美觀(guān)，辦公室、專(zhuān)用教室衛(wèi)生責(zé)任落實(shí)到人和班級(jí)，要求做到整潔美觀(guān)教室窗明幾凈。成立衛(wèi)生檢查評(píng)比小組，每天大課間檢查，每周一在全校會(huì)上公布衛(wèi)生獲獎(jiǎng)班級(jí)。始終保持園校環(huán)境清潔優(yōu)美。班級(jí)的衛(wèi)生工作情況作為班主任考核、評(píng)比先進(jìn)班級(jí)等依據(jù)之一。

2、開(kāi)展健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，做好學(xué)生預(yù)防接種及師生常見(jiàn)病的防治工作。教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，認(rèn)真做好眼保健操;加強(qiáng)個(gè)人衛(wèi)生教育，督促學(xué)生勤剪指甲，勤洗手、正確做好眼保健操。為了抵御任何傳染病的侵襲，我們嚴(yán)守把關(guān)，通過(guò)發(fā)放學(xué)生每天病缺登記表來(lái)密切關(guān)注學(xué)生身體狀況，以便能隨時(shí)起動(dòng)傳染應(yīng)急預(yù)案。

四、工會(huì)工作

1、發(fā)揮教代會(huì)的民主管理和民主監(jiān)督的作用，堅(jiān)持維護(hù)教職工的民主合法權(quán)益，重視民主管理，充分調(diào)動(dòng)教職工參與學(xué)校管理的主動(dòng)性和積極性，保證教職工依法行使民主管理的權(quán)利。

2、做好送溫暖和歡送退休教職工工作。開(kāi)展春節(jié)送溫暖、暑期送清涼活動(dòng)，對(duì)平時(shí)生病的教職工及時(shí)做好慰問(wèn)工作。

3、積極開(kāi)展活動(dòng)，豐富校園文化。學(xué)校工會(huì)組織教職工積極參加跳繩、羽毛球、乒乓球、定點(diǎn)投籃等比賽，富多彩的文體活動(dòng)凝聚了人心、增強(qiáng)了校園活力。

五、存在的主要問(wèn)題

1、工作態(tài)度上，創(chuàng)新精神不夠，許多工作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

2、工作方法上，深入群眾不夠，調(diào)動(dòng)廣大教職員工的德育熱情、特別是科學(xué)合理評(píng)價(jià)班主任工作優(yōu)劣的管理藝術(shù)需要進(jìn)一步提高。

回首一年的工作，雖然取得點(diǎn)滴成績(jī)，那也是與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)、老師大力支持密切相關(guān)的。在此要特別感謝我的領(lǐng)導(dǎo)和每一位同事，正是你們營(yíng)造的和諧環(huán)境使我得以全身心地投入到工作中，使我得以有機(jī)會(huì)對(duì)工作進(jìn)行思考。同時(shí)我也忘不了在我的工作出現(xiàn)疏漏時(shí)大家給與的寬容諒解。

第9篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

  中學(xué)教師學(xué)習(xí)師德心得

  根據(jù)市教育局集中教育活動(dòng)要求，我校結(jié)合本校實(shí)際，在暑期開(kāi)展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教師暑期師德培訓(xùn)總結(jié)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。

  一、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

  為圓滿(mǎn)完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到內(nèi)容落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、組織工作落實(shí)。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時(shí)事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀(guān)看師德講座光盤(pán)，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實(shí)效性。

  二、召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)大家積極學(xué)習(xí)

  為確保在規(guī)定的時(shí)間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長(zhǎng)從什么叫學(xué)習(xí)?為什么要學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?學(xué)什么?四個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)中，讓每一位教師體會(huì)到要做一個(gè)有深厚的文化底蘊(yùn)和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長(zhǎng)從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問(wèn)題和將要面對(duì)的形勢(shì)方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。

  三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富

  為搞好本次暑期師德專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校始終以“愛(ài)”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，馬校長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際作了詳細(xì)的解說(shuō)。

  馬校長(zhǎng)還作了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐的精彩講座，同時(shí)結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開(kāi)展專(zhuān)題大討論，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)高尚師德，爭(zhēng)做人民滿(mǎn)意教師。

  馬校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)違反師德行為典型案例的剖析，開(kāi)展針對(duì)性的教育培訓(xùn)。同時(shí)針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)整治，通過(guò)自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立良好的教師形象。

  教育局下發(fā)的光盤(pán)中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實(shí)踐中經(jīng)受了一次觀(guān)念上的洗禮。

  孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長(zhǎng)《師德、師能、師風(fēng)、師魂》的講話(huà)，要求我們，教師應(yīng)該時(shí)刻要求自己，關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心付出?！度鸢彩兄行W(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》的學(xué)習(xí)，則讓教師對(duì)自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)努力。

  馮光鋒老師為教師宣讀了《關(guān)于加強(qiáng)在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認(rèn)清絕對(duì)不能做拜金主義者的必要性?！墩憬〗逃龔d關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》則讓教師提高了對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識(shí)，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。

  四、落實(shí)相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

  1、中心明確，過(guò)程落實(shí)。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個(gè)中心，主題明確、重點(diǎn)突出、務(wù)求實(shí)效、不走過(guò)常整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程我們采取了集中學(xué)習(xí)(包括集中聽(tīng)報(bào)告等)、教師寫(xiě)材料等形式進(jìn)行。

  2、嚴(yán)格考勤，強(qiáng)調(diào)會(huì)風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會(huì)嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請(qǐng)假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時(shí)參加并認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，會(huì)風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。

  3、注重評(píng)價(jià)，落實(shí)行動(dòng)。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對(duì)每位教師上交的材料進(jìn)行考評(píng)，結(jié)合整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。

  五、撰寫(xiě)心得體會(huì)，增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感

  要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽(yù)度。因而，我們要充分認(rèn)識(shí)師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無(wú)私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

  通過(guò)這次師德專(zhuān)題培訓(xùn)，一定能使我校教師對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)是一個(gè)永恒的主題，而且每年又會(huì)有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

  中學(xué)教師學(xué)習(xí)師德心得

  通過(guò)學(xué)習(xí)《做研究型教師》、《奠基中國(guó)——教師有愛(ài)與責(zé)任》、《中小學(xué)生心理健康教育》，并總結(jié)莫校長(zhǎng)就近年，我校教風(fēng)師風(fēng)工作的特別與形勢(shì)，使我對(duì)師德師風(fēng)有了進(jìn)一步的了解。

  我認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。

  師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。

  在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書(shū)筆跡等。而師愛(ài)則是師德的靈魂。

  教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)為“師愛(ài)”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂。

  熱愛(ài)教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。天天與學(xué)生接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關(guān)心，從愛(ài)護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會(huì)變成很有出息的人材。問(wèn)題是我對(duì)他們關(guān)心太少了，作為一個(gè)物理專(zhuān)職教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，感受到教師的愛(ài)心，的確有些困難，因?yàn)槲乙鎸?duì)的是三個(gè)或四個(gè)班級(jí)的學(xué)生，精力較為分散。而在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，使他們健康地成長(zhǎng)。也就是說(shuō)，課堂不僅是教師教書(shū)的場(chǎng)所，也是教師育人的場(chǎng)所。

  教學(xué)過(guò)程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學(xué)生的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，應(yīng)該及時(shí)加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤之處和危害；如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，真心面對(duì)學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。通過(guò)學(xué)習(xí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì)，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。

  教師師德的自覺(jué)性，是行風(fēng)的建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個(gè)良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。

  中學(xué)教師學(xué)習(xí)師德心得

  愛(ài)具有神圣的品質(zhì)、非凡的魅力。世上的愛(ài)有很多種：戀人之間的情愛(ài)，朋友之間的友愛(ài)，長(zhǎng)輩對(duì)小輩的疼愛(ài)，小輩對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)等等。而老師對(duì)孩子的愛(ài)卻與眾不同，更博大精深，愛(ài)是老師和孩子之間無(wú)形的情感紐帶，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有心靈的相通，沒(méi)有情感的融洽。愛(ài)是“催化劑”，知識(shí)的傳授借住愛(ài)的力量往往會(huì)事辦功倍，心靈的塑造借助愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。

  關(guān)心是一種愛(ài)。

  對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，第一要素是“愛(ài)”。教師僅有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能還不夠，還要有慈善愛(ài)心，能愛(ài)，會(huì)愛(ài)。幼兒園的孩子年齡比較小，離開(kāi)父母的懷抱，他們根本不會(huì)照顧自己，那么他們?cè)谟變簣@一天的生活就需要老師來(lái)處處關(guān)心、照顧。如天冷了，不忘提醒孩子加件衣服，天熱了，幼兒活動(dòng)量比較大，隨時(shí)提醒他們脫衣服；中午吃飯時(shí)詢(xún)問(wèn)飯、菜夠不夠，教會(huì)他們正確進(jìn)餐，囑咐他們健康用餐，以保證身體發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)；離園時(shí)提醒給孩子穿好衣服，提醒他們把自己的東西都整理好；孩子沒(méi)有到園，打個(gè)電話(huà)問(wèn)一下原因……等等諸多方面。教師只有時(shí)時(shí)刻刻把幼兒當(dāng)成自己的孩子來(lái)關(guān)心、照顧、愛(ài)護(hù)，才能贏(yíng)得家長(zhǎng)的信任，才能拉近師生之間的距離，使孩子們對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感，打心眼兒里喜歡老師，愿意聽(tīng)老師的話(huà)，老師在他們心目中的地位會(huì)更高。

  尊重是一種愛(ài)。

  每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他們每一個(gè)人作為獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體都有其存在的價(jià)值；每一個(gè)孩子都有一種對(duì)自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要。老師不能因?yàn)槟硞€(gè)孩子的表現(xiàn)不是很好，對(duì)于他熱情的招呼卻視而不見(jiàn)、充耳不聞；學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子與成績(jī)差的孩子都犯錯(cuò)誤時(shí)，不能采取兩種截然不同的態(tài)度對(duì)待；教師應(yīng)尊重每一個(gè)孩子，尊重聰明守紀(jì)律的孩子，表明自己對(duì)好孩子的贊美和追求；尊重調(diào)皮失敗的孩子，表明自己對(duì)失敗的孩子的同情、安慰和鼓勵(lì)。教師只有尊重孩子的需求和保護(hù)孩子的自尊心，才能讓學(xué)生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。一個(gè)善于尊重孩子的老師，會(huì)時(shí)時(shí)體驗(yàn)到教育過(guò)程的幸福和快樂(lè)。

  寬容是一種愛(ài)。

  犯錯(cuò)誤對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)是在所難免的，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更是如此。畢竟孩子的辨別是非的能力還不強(qiáng)，有時(shí)所犯的錯(cuò)誤并不是自己意識(shí)所支配的，而是一種過(guò)激行為，是可以原諒的，可以接受的，這就需要老師用一顆寬容、大度的心去接受、教育，不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)而失態(tài)，給孩子的心靈造成傷害。班上有個(gè)孩子，平時(shí)非常好動(dòng)，喜歡幫助小朋友做事，可做起事來(lái)往往比較毛躁，總是幫倒忙，有一次他要幫小朋友發(fā)畫(huà)筆，我就允許了，結(jié)果把一盒畫(huà)筆撒在地上，其他孩子都發(fā)出了驚訝的叫聲和笑聲，看到他滿(mǎn)臉害怕的樣子，故作驚訝地說(shuō)：“哎呀，不好，我聽(tīng)見(jiàn)小畫(huà)筆傷心的哭了，眼淚都流出來(lái)了，快來(lái)幫助它呀！”于是其他孩子過(guò)來(lái)和他一起，一會(huì)兒就收拾好了，從那以后，我仍然給他機(jī)會(huì)讓他發(fā)畫(huà)筆，他很小心，也沒(méi)有再弄撒過(guò)。

  贊賞、鼓勵(lì)是一種愛(ài)。

  事實(shí)上，我們?cè)趯?duì)待那些比較調(diào)皮的孩子的問(wèn)題時(shí)，往往過(guò)于注重他們的缺點(diǎn)，常常忽略了贊賞和鼓勵(lì)，而一味地批評(píng)、指責(zé)、就會(huì)讓孩子失去自我；其實(shí)在這些孩子的心目中，是多么渴望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，一旦他們所做的努力沒(méi)有得到老師的一點(diǎn)贊賞、肯定，那他們的內(nèi)心是多么失望??！他們剛剛?cè)计鸬南Ｍ蜁?huì)破滅。因而我們?cè)诠ぷ髦幸M量發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他；孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，能衷心地祝賀他、鼓勵(lì)他，讓他永遠(yuǎn)生活在希望中。

  嚴(yán)格是一種愛(ài)。

  良好的行為習(xí)慣是孩子搞好學(xué)習(xí)的基本保障，而幼兒園大班更是形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。要想形成良好的行為習(xí)慣，必須在實(shí)踐中長(zhǎng)期、反復(fù)、嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！弊鲆粋€(gè)好老師，最基本的就是要擁有一顆愛(ài)孩子的心，一顆愛(ài)心滋潤(rùn)千萬(wàn)顆“愛(ài)心”，猶如鮮花在春天的大地上連綿不絕競(jìng)相開(kāi)放。但愿我們的愛(ài)，能像縷縷陽(yáng)光灑向顆顆嫩芽，能像滴滴雨露澆灌株株幼苗。