有關(guān)春的詩句精選(九篇)

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第1篇：有關(guān)春的詩句范文

記住該記住的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。（作者：饒雪漫）

出問題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒引力。（作者：周立波）

終于為那一身江南煙雨覆了天下，容華謝后，不過一場，山河永寂。（作者：一寒呵）

鐵杵能磨成針，但木杵只能磨成牙簽，材料不對(duì)，再努力也沒用。（作者：李敖）

風(fēng)華是一指流砂，蒼老是一段年華。（作者：南希璨）

緣聚緣散緣如水，背負(fù)萬丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。（作者：南希璨）

結(jié)局和過程都有了，再去糾纏，連自己都覺得貪婪。（作者：饒雪漫）

第2篇：有關(guān)春的詩句范文

1）注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過詩句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

除了詩詞導(dǎo)人，我們還可以運(yùn)用故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)人，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

2）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時(shí)，我不是講解概念、原理，而是從學(xué)生熟悉的詩句入手?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?！薄盁o言越上西樓，月如鉤?！蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動(dòng)有靜，感人至深，可見“具體”對(duì)語文寫作是何等地重要。這樣一講，學(xué)生的興致一下就提了起來。

3）加強(qiáng)情感滲透，營造良好氣氛以前有人說，語文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。

語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

第3篇：有關(guān)春的詩句范文

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)識(shí)“融、燕”等7個(gè)生字;會(huì)寫“鴛、鴦”等12個(gè)生字。

（2）、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

（3）、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊(yùn)藏的春天的情趣。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

5、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

6、教學(xué)課程：第一課時(shí)

（1）、古詩三首 惠崇《春江晚景》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

（2）、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（3）、借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述和對(duì)生活熱愛的情感。

（4）、借助此詩的學(xué)習(xí)，初步了解題畫詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

能借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學(xué)習(xí)詩人對(duì)畫面生動(dòng)的描述，感受詩人對(duì)生活熱愛的情感。

7、教學(xué)理念

（1）、遵循古詩的教學(xué)規(guī)律，以讀促學(xué)。

（2）、把握古詩的特點(diǎn)，因材施教。

（3）、挖掘教學(xué)資源，拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（4）、循序漸進(jìn)，螺旋上升。

8、教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、蘇軾的相關(guān)資料

教學(xué)過程：導(dǎo)入課題，板書課題

（1）、小黑板出示小知識(shí)。

課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家、書畫家，唐宋家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

（2）、板書課題：惠崇《春江晚景》

（3）、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

9、初讀古詩：

（1）、小黑板出示自學(xué)提示（一）

自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

能認(rèn)識(shí)“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

（2）、學(xué)生自學(xué)。

（3）、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

識(shí)字“蔞蒿”、“崇”、“軾”

指多名學(xué)生讀詩，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時(shí)。

再讀古詩，讀懂詩意

（4）、出示自學(xué)提示（二）

再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)?！?/p>

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是鮮美的河豚上市之時(shí)。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。） 在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的美麗景色，第4 行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

10、三讀古詩，背誦古詩

出示自學(xué)提示（三）

三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。背誦古詩。學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留。”讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。比一比，看誰背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩。

11、課堂訓(xùn)練

辯字組詞：

崇（ ） 蘆（ ） 豚（ ） 蒿（ ）

崇（ ） 廬（ ） 逐（ ） 篙（ ）

這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

古詩賞析：

這是一首 詩，詩的作者是 朝詩人 。

這首詩描寫了 時(shí)節(jié) 的景象，體現(xiàn)了詩人 。

學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

12、總結(jié)

第4篇：有關(guān)春的詩句范文

笠翁對(duì)韻教學(xué)課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、給孩子們?cè)轮袊鴤鹘y(tǒng)文化之根,使孩子們能夠植根傳統(tǒng)，把國學(xué)教育發(fā)揚(yáng)光大,使孩子學(xué)習(xí)經(jīng)典化、生活經(jīng)典化、人生經(jīng)典化。

2、讓學(xué)生了解《笠翁對(duì)韻》的原文及譯文。

3、熟練朗誦背誦課文

教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)涵，學(xué)寫對(duì)仗春聯(lián)。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)春聯(lián)、教學(xué)用卡片、彩筆等。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

上課之前，先聽老師給大家講一個(gè)有趣的故事，故事的題目是《紀(jì)曉嵐諷對(duì)石先生》。

二、對(duì)對(duì)子

1、先從最簡單的一個(gè)字對(duì)起。老師出示：湖，學(xué)生自由對(duì)。說說這樣對(duì)的理由。教師歸納：只要詞類相當(dāng)?shù)亩伎梢詫?duì)。

再對(duì)“風(fēng)”，自由對(duì)，說理由。

2、對(duì)二字。老師出示：西湖。學(xué)生自由對(duì)，教師提示對(duì)對(duì)子的方法。出示老師的答案，和老師一樣的做“OK”的動(dòng)作。

再對(duì)：七嘴——千山——天南——海闊——

為什么你們能脫口而出地對(duì)出來？（因?yàn)檫@些詞語都是成語）

過渡：是呀，我們的漢語就是這么神奇，有些四個(gè)字的成語拆開來就是兩個(gè)字的對(duì)聯(lián)，成語掌握多了，你們說起話來會(huì)出口成章，寫起文來會(huì)下筆有神的。

3、對(duì)三個(gè)字的對(duì)子。

相機(jī)出示：葡萄牙。

指導(dǎo)：上下兩句內(nèi)容不搭界，格式卻正確的對(duì)子，叫無情對(duì)。

4、對(duì)四字的對(duì)子。

出示：福如東海——文可安邦——

有些古代的神話故事也能用來對(duì)對(duì)子：精衛(wèi)填?！?/p>

（生依次對(duì)出：女媧補(bǔ)天、后羿射日、愚公移山等）

5、對(duì)五字的詩句。

出示句子，學(xué)生一齊對(duì)：

海內(nèi)存知己——路遙知馬力——明月松間照——生當(dāng)作人杰——白日依山盡——遠(yuǎn)看山有色——

6、對(duì)七字詩句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳——有心栽花花不開——

接天蓮葉無窮碧——山重水復(fù)疑無路——

三、學(xué)習(xí)《笠翁對(duì)韻》

從剛才的對(duì)對(duì)子游戲中，我們發(fā)現(xiàn)好的對(duì)子一般都詞性相同，結(jié)構(gòu)相仿，聲調(diào)平仄交替，念起來瑯瑯上口。而說到對(duì)對(duì)子，我們就不得不提《笠翁對(duì)韻》。今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分。

1、請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照拼音，讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。

2、你能找出哪些地方是相對(duì)的呢？

找一找，指名交流。

3、短短的一小部分就已經(jīng)囊括了一字、二字、三字、五字、七字乃至十一字的對(duì)，這《笠翁對(duì)韻》包羅的東西還真不少。其中有幾個(gè)難懂的地方你明白了嗎？老師來考考你。出示：蒼穹雨霽

牛女二星河左右，參商兩曜斗西東

4、把你的理解放到句子中去讀。

5、接口讀。

先師生接口讀，后男女聲對(duì)讀。

6、《笠翁對(duì)韻》在讀的形式上可以多種多樣。

請(qǐng)你選擇一種你喜歡的方式讀。

第5篇：有關(guān)春的詩句范文

一、建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過程中，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學(xué)生，這種感染作用更為突出。學(xué)生對(duì)老師是真誠尊敬的、充分信賴的。如果老師不尊重學(xué)生、不愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡，這種反感的情緒，也會(huì)直接影響到老師所教的學(xué)科上，從而引起他們對(duì)該門學(xué)科的反感。我對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是對(duì)他們的批評(píng)，也使他們感到這是老師的關(guān)懷和愛護(hù)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新大綱強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)各年級(jí)要重視閱讀，要讓學(xué)生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)做到精講，應(yīng)合理安排閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在讀書活動(dòng)中嘗試到讀書的樂趣，變以往的“要我讀”為“我要讀”。只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導(dǎo)和引發(fā)，而這種誘導(dǎo)恰恰是緊緊捕捉學(xué)生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個(gè)由淺入深、由表及里的生發(fā)過程?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此高的地位是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生成為語文的“樂之者”呢？教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造新的教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上多下功夫。為此，備課時(shí)就要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生不同的性格、語言能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造良好條件為學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生對(duì)語言訓(xùn)練的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的效果。

三、注意課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生勤思多練

課堂教學(xué)，是學(xué)校教學(xué)過程的主要形式，因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別要注意課堂教學(xué)的藝術(shù)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

在課堂教學(xué)藝術(shù)中，我覺得最重要的是教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下勤思多練。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是對(duì)于有一定難度但又不是太難的問題愿意自己想一想、親手做一做，一旦當(dāng)他想出來或者做對(duì)的時(shí)候，他就會(huì)體驗(yàn)到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要讓學(xué)生多想想、多練練。想什么？練什么？小學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力差，教師要幫助學(xué)生設(shè)問，要為學(xué)生想想、練練提供明確的目標(biāo)。當(dāng)然，讓學(xué)生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負(fù)擔(dān)過重。過易學(xué)生不必思考，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過難學(xué)生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒，負(fù)擔(dān)過重只能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感。要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，做到難易適度、多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。

四、充分發(fā)揮語文學(xué)科的特點(diǎn)，用語言的生動(dòng)性、形象性來吸引學(xué)生

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)、常識(shí)等有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體、語言生動(dòng)形象。因此，充分利用語文課中語言生動(dòng)、形象的特點(diǎn)就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人，而小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛學(xué)、愛背優(yōu)美的詩歌。

第6篇：有關(guān)春的詩句范文

人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)語文第二單元第2課《四季》是一首富有童趣的詩歌。文本通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法、排比的形式,語言親切、生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。

二、設(shè)計(jì)理念

“課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,課堂是每個(gè)獨(dú)特的生命表現(xiàn)自己的場所”。詩歌教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解與體驗(yàn),并有所感悟。

三、設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)主要是通過整體感知閱讀體驗(yàn),讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際與感受,首先去體驗(yàn)作者所創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的四季特征。然后,以“一季”為點(diǎn),以仿到創(chuàng),提升原有文本的內(nèi)涵,讓學(xué)生真正體會(huì)詩歌的韻味與語言的美感。最后,以點(diǎn)為面,引導(dǎo)學(xué)生在再讀詩歌的基礎(chǔ)上,再度創(chuàng)造,再次超越文本。(其實(shí),我的設(shè)計(jì)過程與思路就是從讀到寫、以仿到創(chuàng),三次與文本碰撞,并提升、超越文本。①把詩歌改變成兒歌。②以“春”季為例,創(chuàng)作詩歌。③以全文為范,創(chuàng)作詩歌。)

四、教學(xué)流程

(一)讓心靈接近美

當(dāng)我把這首小詩念給學(xué)生聽的時(shí)候,學(xué)生也跟著我念起來。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生早就會(huì)讀、會(huì)背了。其實(shí)學(xué)生是十分喜歡這樣的小詩的。我就用課件出示課文內(nèi)容,并伴有配樂朗讀錄音。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀最喜歡的季節(jié)的段落,并把它讀好。從抽讀的情況看,學(xué)生已經(jīng)內(nèi)化了詩歌的內(nèi)容,讀起來聲情并茂,有聲有色。這樣師生一起仿編兒歌就順理成章了。我和學(xué)生一起把小詩改編成兒歌:草芽尖尖,我是春天。荷葉圓圓,我是夏天。谷穗彎彎,我是秋天。雪人大肚子一挺,我是冬天。邊念兒歌,邊做動(dòng)作,學(xué)生也情不自禁地跟著我做起來。這時(shí),學(xué)生是多么激動(dòng),多么興奮?！把┤舜蠖亲右煌Α币痪?學(xué)生也挺起了肚子,一擺一擺地,左右走動(dòng)。學(xué)生的心靈已經(jīng)接近了詩歌的內(nèi)在美。詩歌的美與學(xué)生的心靈已經(jīng)融合在一起了。

評(píng)析:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段,又有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語言。課文的內(nèi)化是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。因此,教學(xué)時(shí),教師必須讓學(xué)生用朗讀直接去感受語言,積累語言。教師借助色彩鮮艷、富有動(dòng)感的課件帶學(xué)生進(jìn)入課文情景,去體驗(yàn)并讀好課文。這是語文教學(xué)的一大任務(wù)。語文教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生讀好課文,更應(yīng)有所超越,并有師生獨(dú)特的見解。詩歌改編成兒歌可謂是對(duì)文本的一次碰撞,能產(chǎn)生文學(xué)的火花。

(二)讓心靈去尋找美

我隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的朗讀表演,出示課文第一段讓學(xué)生重點(diǎn)理解與體會(huì),并根據(jù)學(xué)生對(duì)詩歌的理解與感悟,對(duì)大自然的觀察與思考,出示有關(guān)春天的圖片(圖片有禾苗、田野、大地、花朵、小鳥、風(fēng)箏、青蛙、河水、蝴蝶……)。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,說說發(fā)現(xiàn)了什么?我隨意根據(jù)一幅圖片編出了一首小詩:

禾苗青青,

他對(duì)大地說:

“我就是春天”。

這下子學(xué)生更來勁了,紛紛舉手。

生:小草搖搖,

他對(duì)風(fēng)兒說:

“我就是春天。”

生:蝴蝶飛飛,

他對(duì)花朵說:

“我就是春天?！?/p>

生:青蛙哇哇,

他對(duì)田野說:

“我就是春天?！?/p>

……

評(píng)析:從學(xué)生所編的這些詩句來看,學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和積累欲望是比較強(qiáng)的。學(xué)生能模仿創(chuàng)作出這樣的詩句,說明其已經(jīng)尋找到了詩歌本身的美,體會(huì)到了詩歌本身的韻味。學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀、理解與感受,提升了文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容,并達(dá)到了一定的高度。學(xué)生的潛力是不可估量的。

(三)讓心靈去創(chuàng)作美

我讓學(xué)生展示自己收集的與四季有關(guān)的生詞卡與圖片,讓學(xué)生把生詞卡上的詞教給大家,把圖片在展示臺(tái)上展示出來。我提問:“你能根據(jù)自己的詞卡或圖片,像剛才一樣用詩歌的形式說出來嗎?”于是學(xué)生以課文為示范,你一言我一語,一首首生動(dòng)有趣的詩歌誕生了。

生:花兒朵朵,

他對(duì)蜜蜂說:

“我就是春天?！?/p>

知了知了,

他對(duì)大樹說:

“我就是夏天?！?/p>

玉米黃黃,

他對(duì)農(nóng)民說:

“我就是秋天。”

北風(fēng)呼呼,

他淘氣地說:

“我就是冬天。”

生:風(fēng)箏翩翩,

他對(duì)白云說:

“我就是春天?！?/p>

西瓜甜甜,

他挺著大肚子說:

“我就是夏天?！?/p>

秋風(fēng)飄飄,

她跳著舞說:

“我就是秋天?！?/p>

燈籠高高掛,

他高興地說:

“我就是冬天。”

……

這樣的詩歌還有很多很多。

評(píng)析:培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語文,有學(xué)語文的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課外延伸,向生活延伸。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了生活中識(shí)字,認(rèn)識(shí)事物。小作者在編詩歌的情境中,不但產(chǎn)生了新奇感,而且運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),在品味詩境、體驗(yàn)詩感的基礎(chǔ)上,充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性,用自己的語言表達(dá)了自己的感受,激活了作為“主角”的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

五、課后反思

閱讀是語文課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話的過程。

第7篇：有關(guān)春的詩句范文

【關(guān) 鍵 詞】 讀書活動(dòng)；課外；小學(xué)生

有這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)，一只蜜蜂釀造一公斤的蜜，須在100萬朵花上采集原料，才能釀造味道濃郁的甜蜜。因而，我們?cè)谂μ岣哒n堂教學(xué)效率的同時(shí)，也必須重視學(xué)生的課外閱讀，有機(jī)地將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

那么怎樣搞好學(xué)生課外閱讀呢？

一、明確目的，想讀書

女作家徐小斌頗有感慨地說：“這一代孩子基本上是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長大的，他們熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文字的迷戀程度大大降低了。其實(shí)，我們課外閱讀的根本目的是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，而不是單純的消遣和娛樂，如果僅僅滿足于消遣和娛樂的話，那么閱讀的水平只能僅僅停留于膚淺和平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。學(xué)生只有在有了明確的目的后，才能有緊迫感，思想集中，積極思維，收獲自然就會(huì)顯著。

二、激發(fā)興趣，樂讀書

（一）利用教材，激發(fā)熱情

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事，同學(xué)大多能談到春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情境。再聯(lián)系古詩詞誦讀活動(dòng)，要求吟誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等有關(guān)春天的詩句。復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)，把學(xué)生帶到《春》所描繪的秀麗景色中，學(xué)生被這詩一般的意境所感染，不僅學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且還能引起他們課外閱讀有關(guān)春天文章的興趣。

（二）選講故事，創(chuàng)設(shè)懸念

老師可選擇兒童最感興趣的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。平時(shí)，我利用晨會(huì)課和班會(huì)課，有的放矢地向?qū)W生朗讀一些優(yōu)秀讀物：《大地的兒子》《水滸》《魯賓遜漂流記》等；我們還生動(dòng)地講述自己閱讀后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。

（三）以身作則，與生共讀

“染于青則青，染于黃則黃”。要讓學(xué)生愛讀書，教師首先要愛讀書。我認(rèn)為，語文教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書，了解兒童的心理和生理特點(diǎn)，了解他們的喜怒哀樂，激發(fā)他們的想象力，使他們自覺自愿地想去讀書。

（四）定期交流，激發(fā)熱情

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們要開展一些讀書心得交流體會(huì)、朗讀比賽、講故事、課外閱讀小報(bào)、讀書筆記展覽會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

三、掌握方法，會(huì)讀書

（一）每周一詩一文

讓學(xué)生找到新課標(biāo)中所規(guī)定的小學(xué)生必背（讀）古詩詞、《論語》、文言文和中外名家名篇，每星期抽出一節(jié)晨會(huì)課舉行詩詞朗誦會(huì)和名篇的評(píng)析誦讀，長此以往，能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高。

（二）做筆記與卡片

俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的真情實(shí)感、贊美之詞及疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處；把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來；將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來，并就其中一處談?wù)勛约旱南敕?，怎么想就怎么寫，在此基礎(chǔ)上，提出要求，從內(nèi)容、篇章安排、詞句運(yùn)用等方面談?wù)勛约旱拈喿x收獲。

（三）用精讀和略讀

在語文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，而那些只作了解的信息則可瀏覽，才能真正做到讀有所得。

（四）自辦手抄小報(bào)

圍繞學(xué)校組織的活動(dòng)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生自辦手抄報(bào)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，相互觀摩、互相學(xué)習(xí)，又會(huì)悟到很多東西。能夠提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

四、組織活動(dòng)，多讀書

大量閱讀是一件枯燥乏味的事情，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以多組織一些活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)。

1. 定期召開課外閱讀匯報(bào)會(huì)或小組討論會(huì)，交流彼此的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新的見解，百家爭鳴，百花齊放，取長補(bǔ)短。

2. 利用閱讀課、中隊(duì)活動(dòng)舉行佳作欣賞推薦會(huì)；人物評(píng)論會(huì)；朗誦會(huì)；結(jié)合語文活動(dòng)，舉行讀書演講比賽等。

3. 展示學(xué)生的摘錄本、摘錄卡，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

4. 經(jīng)過一段時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)摘錄，從一個(gè)方面選材，自己編輯、設(shè)計(jì)一份小報(bào)，在全班展示、交流、互相學(xué)習(xí)。

通過以上的方式，體驗(yàn)成果，感受成功的喜悅，提高興趣，積淀語文素材，提高語文素養(yǎng)。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！倍?，人才競爭日益激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到讀書的重要。所以，我們有必要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長人性、增強(qiáng)能力，讓他們那美麗的童年因?yàn)樽x書而放射出動(dòng)人的光彩！讓每一個(gè)學(xué)生都做一只采“百花”的小蜜蜂！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葛葆瑞. 如何搞好小學(xué)生的讀書活動(dòng)[J]. 新課程（小學(xué)版），2012（8）.

第8篇：有關(guān)春的詩句范文

一、 課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。

二、 課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時(shí)，作了如下設(shè)計(jì)：（配樂，師描述并貼“夜空?qǐng)D”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動(dòng)作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上。看，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（……）。學(xué)生爭先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時(shí)想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體的東西要比抽象的知識(shí)更感興趣。語文學(xué)科較之?dāng)?shù)學(xué)有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是課文內(nèi)容具體，語言生動(dòng)形象。因此，充分利用語文課中生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)，就可成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動(dòng)人。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，十分愛學(xué)愛背優(yōu)美的詩歌。我教古詩《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”時(shí)，我先收集了一些有關(guān)春天的圖片、準(zhǔn)備有關(guān)春天景色的課件讓學(xué)生欣賞。這樣學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容就產(chǎn)生了興趣，等我講完，他們已經(jīng)會(huì)背了。而且，他們?cè)诩冶?，在學(xué)校背……把學(xué)詩、背詩當(dāng)作精神上的享受。學(xué)生稱它“是一種休息”、“娛樂”。再如，讓學(xué)生反復(fù)朗讀優(yōu)美的課文， 以讀激情，多讀生趣。課文中那形象、生動(dòng)的語言使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生能帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞析句、理解課文內(nèi)容。只要對(duì)讀書產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無形中提高了語文課堂教學(xué)效率。我班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語文學(xué)科本身固有的特點(diǎn)是分不開的。

三、 課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來；學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。

四、 良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件

研究表明，師生關(guān)系與學(xué)生學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。教師與學(xué)生建立一種友誼關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完整人格的形成有著重要的意義。

有這樣一個(gè)普遍的現(xiàn)象可以證明，一位小學(xué)語文教師，他擔(dān)任兩班的語文兼5（1）班的班主任。由于他是5（1）班的班主任，經(jīng)常與5（1）班學(xué)生談話，談心，拉家常，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，與學(xué)生建立起了良好的師生關(guān)系，較之5（2）班學(xué)生與其關(guān)系就沒那么親密。期末考試成績出來了，一班語文平均成績高出二班10多分，原因何在？就是師生關(guān)系的疏于密。

古人云“親其師，則信其道，隱起學(xué)，則疾其師”。如何讓學(xué)生能親其師，而不隱其學(xué)呢？關(guān)鍵還在于如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)展，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新?？梢娊處煹男袨榕c學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這二者的關(guān)系是多么緊密。

“激發(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科好新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信心，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在語文教學(xué)中，我十分注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造出豐富的教學(xué)方式，使學(xué)生在充分自主探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。

第9篇：有關(guān)春的詩句范文

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)生；音樂

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教育是以審美為核心的，作用于人的情感世界。”由此可見，音樂能引起情動(dòng)，而情感也是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，二者之間注定了此生的不可分割。小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育對(duì)于學(xué)生的審美情趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師不要過分的去關(guān)注學(xué)生是否掌握了更多的音樂知識(shí)，而應(yīng)該更多的去關(guān)注學(xué)生是否在音樂學(xué)習(xí)中滲透了情感，與作品情感產(chǎn)生了共鳴?？梢哉f，情感是音樂教育的催化劑，積極的音樂情感可以使學(xué)生在參與課堂的時(shí)候更具有主動(dòng)性，在音樂學(xué)習(xí)中找到自己心靈的歸屬。故而教師在課堂上要積極為學(xué)生營造和諧的情感氛圍，以情感帶動(dòng)情感，使課堂沉浸在情感的世界中來達(dá)到預(yù)期的效果。

一、聆聽音樂，走進(jìn)情感

達(dá)爾克羅茲說：“理解音樂，與其說是一種智力過程，不如說是一種情感過程?！痹谶@個(gè)情感過程中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視，只有將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，才會(huì)使學(xué)生感受音樂的能力得到提升。聆聽音樂是一個(gè)情感教育的主要途徑，只有在反復(fù)的聆聽和欣賞音樂的過程中才能有一種理性上的感悟，才能逐漸的產(chǎn)生一種審美上的愉悅感。

例如在《春游》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生充分的去聆聽，在聆聽中去感受情感。首先利用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣，“春天是一個(gè)如詩如畫的季節(jié)。古往今來，多少墨客騷人都將春作為抒感的題材，你知道有哪些詩句么？”學(xué)生們回想有關(guān)春天的詩句，在他們感受到這種春天的氛圍后，我又問學(xué)生，“在春暖花開的季節(jié)，你最想干什么？想不想迎著和煦的春風(fēng)，看楊柳依依，去踏青春游？今天我們就來欣賞這首《春游》感受春天的美好?！睂W(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽中去欣賞著音樂，很多同學(xué)都有了情感上的依托，他們有了對(duì)于春天的一種向往和熱愛之情，有了對(duì)于自然的熱愛之情。可見，反復(fù)的聆聽是情感凸顯的有效途徑，教師要在音樂課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ジ惺芤魳分刑N(yùn)藏著的情感力量。

音樂是聽覺藝術(shù)，只有聽才能獲得情感，教師要給予學(xué)生充分的聆聽的時(shí)間，讓他們慢慢的去感悟音樂，去獲得心靈上的享受，不能急于求成的將音樂中的情感一股腦的傾瀉而出。這樣不但學(xué)生不能夠從內(nèi)心獲得認(rèn)同，而且在音樂課程的學(xué)習(xí)中也不能感到快樂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體悟情感

音樂教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛和情感，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛生活的動(dòng)力。小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師都是教學(xué)生一些音樂技能和知識(shí)，而對(duì)于情感教育方面卻是缺失的。很多教師上課都很隨意，沒有經(jīng)過細(xì)心的設(shè)定和研究，如果可以為學(xué)生的情感發(fā)展去創(chuàng)設(shè)一些他們喜聞樂見的教學(xué)情境，那么音樂課程就會(huì)變得精彩起來，也會(huì)成為小學(xué)生童年生活的一個(gè)亮點(diǎn)，使之一生難以忘懷。

例如在《游子吟》一課的教學(xué)過程中，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境來使學(xué)生與歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。我首先讓學(xué)生去誦讀歌詞，在學(xué)生誦讀的時(shí)候我也跟著情感誦讀，將詩歌中的情感帶給了學(xué)生，使其感受到那種深情的、濃烈的情感。而后我又采取了語言藝術(shù)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的音樂情感?！笆前?，是我們的母親，他們不辭辛勞的將我們養(yǎng)大，他們的愛就像是溫暖的陽光，就像是晶瑩的露珠，純潔而又溫暖?！睂W(xué)生們被我的語言帶領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)充滿愛的音樂花園中。在這樣的基礎(chǔ)上去聆聽音樂，學(xué)生們情感頓時(shí)被觸動(dòng)，深刻的感受到了音樂中蘊(yùn)含著的母愛。接著我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問}情境，讓學(xué)生再次去感受母愛?！澳阌X得母愛是什么？請(qǐng)用一件小事來說說?！边@個(gè)問題也為學(xué)生感受母愛，體悟音樂情感帶來了助力。

美的情境的營造可以使學(xué)生展開想象的翅膀，感受美的環(huán)境帶來的心靈上的愉悅。而情境創(chuàng)造的方式卻有很多，其中包括問題情境、師生情感交流情境、多媒體情境、教師語言藝術(shù)情境等，種種類類都可以為學(xué)生打開音樂情感的心扉貢獻(xiàn)一份力量。

二、參與實(shí)踐，感受情感

音樂本身就具有創(chuàng)造性，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中更容易去了解音樂。表現(xiàn)音樂的方式是多種多樣的，并不局限于演唱，其中利用詩歌、圖畫、舞蹈等都可以表現(xiàn)音樂中的情感、節(jié)奏、速度、力度等。教師要善于運(yùn)用這樣的形式來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去感受音樂，體悟音樂。例如在《森林與小鳥》一課的教學(xué)過程中，我就讓學(xué)生開展了一次小小的音樂劇，首先讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞幾遍后，我為其講述了這首歌曲的創(chuàng)作背景。接下來讓學(xué)生們充當(dāng)森林里的小動(dòng)物，為其設(shè)定了一個(gè)小情境，主要是當(dāng)森林逐漸被開采，小動(dòng)物們無助的對(duì)話的場景。在這個(gè)場景中學(xué)生們可以自由的發(fā)揮，采取小組合作的形式來讓學(xué)生去自編音樂劇，學(xué)生們雖然動(dòng)作有些不嫻熟，但是他們的創(chuàng)造力卻是我們無法想象的。這個(gè)場景被他們演繹得可謂淋漓盡致，那動(dòng)人的表情，那到位的肢體動(dòng)作，那可愛而又符合角色的臺(tái)詞都是一種情感上的表達(dá)。這個(gè)音樂劇展示了學(xué)生們對(duì)于這首歌曲的情感，充分證明了學(xué)生們保護(hù)自然的勇氣，也可以看出環(huán)境保護(hù)已經(jīng)在他們的內(nèi)心發(fā)芽。

實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生在創(chuàng)造性的活動(dòng)中表現(xiàn)音樂情感，養(yǎng)成良好的審美趣味。立足于小學(xué)生的心理實(shí)際去開展行之有效的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)大有裨益。

總之，小學(xué)音樂教育中需要情感教育，而情感教育的滲透卻需要教師采用有效的情感教學(xué)策略。樂由心聲，使學(xué)生的心靈與音樂作品產(chǎn)生共鳴才能激發(fā)出學(xué)生的音樂情感。教師可以通過多種方式來豐富學(xué)生的情感世界，使之馳騁在音樂的世界中獲得一種精神上的升華。并給予學(xué)生更多的欣賞與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們才能更加懂得音樂，愛上音樂，愛上藍(lán)天下的這個(gè)世界。

【參考文獻(xiàn)】