高血糖預(yù)防方法精選(九篇)

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第1篇：高血糖預(yù)防方法范文

    一、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

    強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂。教學(xué)要以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng),通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng),以及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐,達(dá)到學(xué)生可以不假思索地進(jìn)行英語(yǔ)交際的目的。

    1.教學(xué)與交際活動(dòng)結(jié)合

    聽(tīng)力課,要改變過(guò)去教師播放磁帶里的錄音,學(xué)生默默地聽(tīng),然后做語(yǔ)言材料上的選擇題或回答練習(xí)題中簡(jiǎn)短問(wèn)題的方式。聽(tīng)說(shuō)在實(shí)際交際活動(dòng)中是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為聽(tīng)力要聽(tīng)語(yǔ)篇和整段對(duì)話的內(nèi)容,要求學(xué)生基本聽(tīng)懂語(yǔ)言材料的整體意思。教師可對(duì)語(yǔ)音材料的各段的主題句、細(xì)節(jié)、整篇的主題句,中心內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或復(fù)述這些句子。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容聽(tīng)不清楚,可以主動(dòng)向老師提出有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種交際活動(dòng),學(xué)生就能完全了解聽(tīng)力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點(diǎn)詞,師生互動(dòng)復(fù)述聽(tīng)力材料。最后才能滿意地解答聽(tīng)力材料的各種問(wèn)題。這種聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程,能保證學(xué)生在聽(tīng)力課中“勤開(kāi)口”,隨時(shí)保持與教師進(jìn)行交際的可能。做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合,教師也能及時(shí)掌握學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程的情況和效果。

    2.要把握交際時(shí)機(jī)

    把握交際時(shí)機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。我認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng),是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式。就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng),將會(huì)收到事半功倍的效果。

    二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法

    1.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

    《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程的方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (1)預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了一個(gè)大致的了解,在教師講解中做到有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上首先提出具體的學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。

    (2)自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材的一種良好自學(xué)方式。通過(guò)在自查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)自己已知的知識(shí)來(lái)探索未知的詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握。自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知的有效途徑。

    (3)設(shè)問(wèn)階段。這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文的提示問(wèn)題和課后練習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題,理解課文。再通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式,對(duì)教材深刻挖掘。這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。

    (4)解答階段。在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論研究,交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)有難度和深度的問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究。教師在這個(gè)階段起指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,獲取成功的快樂(lè)。

    2.實(shí)施小組學(xué)習(xí)法

    (1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組并分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí),開(kāi)始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6人一組為宜,按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)的任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)的程序,督促學(xué)生選用適合自己的有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過(guò)程中更多的是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。

    (2)建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組的合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證這樣一個(gè)目標(biāo)的最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每一個(gè)成員最大的潛力的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大的力量完成任務(wù)并更好地督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)完成集體的目標(biāo)。教師在這個(gè)過(guò)程中要扮演督促者的角色。

第2篇：高血糖預(yù)防方法范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法；高效課堂

高效語(yǔ)文課堂是指在常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂立足于“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的統(tǒng)一。它是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。狹義概念則是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。隨著教育教學(xué)改革的深化，教育界掀起“增效減負(fù)”的呼聲。為更好構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的高效課堂，教師隊(duì)伍進(jìn)行很多有益的嘗試。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)確立課文重點(diǎn)

課前預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，許多教學(xué)任務(wù)可以課前完成。通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，在課堂上有的放矢進(jìn)行交流討論，通過(guò)老師的課前備課抓住重點(diǎn)，全面把握課文的綱要性問(wèn)題，使老師在課堂上能夠從容面對(duì)學(xué)生提出的新問(wèn)題，并生成本課的教學(xué)重點(diǎn)，即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，明確學(xué)生課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

通過(guò)預(yù)習(xí)疏理環(huán)節(jié)，基本上可以確立第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在課文層次的疏導(dǎo)上?？梢宰寣W(xué)生邊讀課文邊理清課文脈絡(luò)，在脈絡(luò)層次上進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文段落大意，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言概括能力，脈絡(luò)層次理清后，就簡(jiǎn)明扼要地進(jìn)行語(yǔ)言錘煉，概括出課文主要內(nèi)容。圍繞主要內(nèi)容，精讀一部分課文內(nèi)容。

語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話，靜心凝神地加以研讀。

正確解讀課文就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。

做到多元化地解讀課文。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。用心與文本對(duì)話，用靈魂與文本對(duì)話，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。

二、靈活的方法構(gòu)建高效課堂的保障

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，（下轉(zhuǎn)第117頁(yè)）（上接第114頁(yè)）為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

激發(fā)學(xué)生的思考欲望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。

三、根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)形成個(gè)性化的教風(fēng)

教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。

小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

第3篇：高血糖預(yù)防方法范文

關(guān)鍵詞：活潑的形式激發(fā)濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)勁的活力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，營(yíng)造輕松的氛圍，最終形成喜人的效果。

劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內(nèi)容之間的關(guān)系做過(guò)非常精辟的論述，那就是要做到“文質(zhì)彬彬”。他強(qiáng)調(diào)好的文章一定要做到內(nèi)容“文質(zhì)”，就是首先要做到內(nèi)容好富有文采，其次就是文章的形式也要很講究，只有把好的內(nèi)容與優(yōu)美的形式很好的結(jié)合起來(lái)才稱(chēng)得上是優(yōu)秀的文章。這里所強(qiáng)調(diào)的就是形式是為內(nèi)容服務(wù)的，只有美好的形式而內(nèi)容卻顯得空洞的文章是達(dá)不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)的。同樣，對(duì)于一堂課而言，我們首先應(yīng)該注意其實(shí)效性，就是要讓學(xué)生有所收獲，然后就是要在藝術(shù)性上下功夫，把自己的上課方式加以?xún)?yōu)化，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)喜歡上。當(dāng)然，再好的課堂授課形式也應(yīng)該是為課堂的有效和高效服務(wù)的，我們切不可本末倒置，以為花拳繡腿就是有效的實(shí)用的。

那么,如何豐富教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?

一、勇于創(chuàng)新,大膽使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段等輔助形式，讓自己的課堂教學(xué)“活起來(lái)”

死板的教學(xué)方法必然會(huì)產(chǎn)生沉悶的課堂氣氛，沉悶的課堂氛圍必然會(huì)給人沉重的壓抑感，如此，整個(gè)課堂便會(huì)如聞一多先生的詩(shī)作《死水》所描述的，混混沌沌，毫無(wú)生氣，這樣的課堂教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致教者無(wú)力聽(tīng)者無(wú)味的結(jié)果。調(diào)查研究表明，輕松愉悅的環(huán)境氛圍，輕松自由的心情能讓人的接受能力發(fā)生驚人的變化和大幅度提升。因此，我們必須在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下大功夫，充分利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，讓自己的課堂教學(xué)富有生機(jī)鮮活起來(lái)。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的一節(jié)課，講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個(gè)秋意漸濃的日子，有陽(yáng)光，但已經(jīng)不大能感覺(jué)得到暖意。教室里的設(shè)備很簡(jiǎn)陋，和許許多多農(nóng)村學(xué)校的布置沒(méi)有多少差別。走進(jìn)教室的時(shí)候，我做好了“走過(guò)場(chǎng)”聽(tīng)課的心理準(zhǔn)備――這樣的條件下，能上出什么樣精彩的課程來(lái)呢？然而，上課鈴剛響過(guò)，師生相互問(wèn)候之后剛剛坐定，一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開(kāi)來(lái)――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲，莫名的愁緒，在這了無(wú)暖意的陽(yáng)光里回蕩，居然讓人心神動(dòng)蕩。原來(lái)是講課老師找來(lái)唯一的錄音機(jī)，用借來(lái)的磁帶配合自己的課堂，入情入境，學(xué)生們陶醉了，我們也陶醉了。那一節(jié)課已經(jīng)過(guò)去好多年了，上課的女老師當(dāng)時(shí)才剛剛參加工作，她年輕的思想所飽含的活力和機(jī)智卻留給我更深的印象――就地取材，新奇的設(shè)計(jì)，讓自己的一堂課整個(gè)兒“活”了。今天，我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施完備多了，我們擁有了眾多的選用余地，我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學(xué)資源信息，借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來(lái)愈快捷方便，越來(lái)越多的老師也都紛紛利用它來(lái)輔助自己的課堂教學(xué)，給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上，洋溢著濃郁的現(xiàn)代氣息和簡(jiǎn)捷的節(jié)奏，效果明顯的提高了許多。

當(dāng)然，許多政治任務(wù)型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺(jué)。好像他們不是奔著為了自己課堂的實(shí)效性去的，純粹是為了作秀，一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設(shè)施操作水平的嫻熟，整堂課搞得繁花似錦，讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺(jué)是，嘩眾取寵，反而沖淡了課堂內(nèi)容的主題，從學(xué)生中反饋回來(lái)的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓寬視野，多方借鑒，從多元藝術(shù)文化形式中汲取可供使用的東西，讓自己的課堂教學(xué)富有韻味兒

方文山被譽(yù)為中國(guó)歌壇小天王周杰倫的御用詞作者，他所創(chuàng)作的歌詞就是以悠久博大的中國(guó)古文化文學(xué)史為源頭，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等膾炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我們從教者加以借用。現(xiàn)用的語(yǔ)文教材中，《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《出師表》、《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》等等經(jīng)典詩(shī)詞文賦，其實(shí)又都是中國(guó)書(shū)法長(zhǎng)廊中的精品，我們完全可以借鑒書(shū)法的視覺(jué)吸引震撼功能，把這些文章以線條藝術(shù)的形式在自己的課堂上展示給同學(xué)們，讓他們先從視覺(jué)進(jìn)入作品，引導(dǎo)他們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)識(shí)記，對(duì)文章作者及書(shū)寫(xiě)該作品的書(shū)法家產(chǎn)生好奇心和興趣，然后對(duì)文章進(jìn)行探究研討。極大程度上被大家所忽視的是，語(yǔ)文科目很大程度上本應(yīng)該承擔(dān)著在校園中傳承中華書(shū)法藝術(shù)的重大使命。法蘭克福學(xué)派的馬爾庫(kù)塞在《單向度的人》一文中寫(xiě)道；“日漸發(fā)達(dá)的當(dāng)代工業(yè)社會(huì)由于科技的發(fā)展而成為了一個(gè)富裕社會(huì)，但他同時(shí)又是一個(gè)病態(tài)社會(huì)?！睘槭裁础案辉！钡耐瑫r(shí)卻又是“病態(tài)”的呢？就是因?yàn)樵诎l(fā)展為“富裕社會(huì)”的過(guò)程中，同時(shí)又有一些重要問(wèn)題和寶貴財(cái)富被人們所忽略，甚至被拋棄。在現(xiàn)行的中學(xué)教育中，書(shū)法形式上被淪為了寫(xiě)字，而寫(xiě)字在實(shí)際上又被架空。試問(wèn)：有多少所中小學(xué)校園里還真正的開(kāi)設(shè)著寫(xiě)字科目？有多少所學(xué)校里還有真正的書(shū)法教師？對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的字一個(gè)不如一個(gè)、一代不如一代的現(xiàn)象，有多少老師和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注了呢？高考和中考中，要求學(xué)生們要把答案寫(xiě)在制定好的答題卡上，其實(shí)就是在要求我們?cè)谄綍r(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，給書(shū)法留出一錐之地――讓學(xué)生把字要書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)清楚書(shū)寫(xiě)工整！在自己的課堂上，我就常常有意識(shí)的把音樂(lè)、書(shū)法、歷史故事等運(yùn)用于自己的導(dǎo)課甚或課堂內(nèi)容之中，讓同學(xué)們?cè)谥袊?guó)歷史藝術(shù)文化的博物館一樣的氛圍中學(xué)習(xí)探討熏陶。

第4篇：高血糖預(yù)防方法范文

關(guān)鍵詞：和諧課堂；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下“合作、自主、探究”是課堂教學(xué)中的主心骨，但在實(shí)際教學(xué)中，廣大學(xué)生的“自主、合作、探究”的精神顯得很被動(dòng)，造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣。也就是說(shuō)教師在課堂上說(shuō)的較多，學(xué)生動(dòng)得少，師生之間互動(dòng)不夠，師生之間沒(méi)有彼此敞開(kāi)自己的精神世界，沒(méi)有真正獲得精神上的交流和價(jià)值上的分享。結(jié)果，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，一節(jié)課下來(lái)，老師感到累，學(xué)生亦感到語(yǔ)文課乏味，收獲甚微。針對(duì)這一現(xiàn)象我通過(guò)認(rèn)真反思，結(jié)合新課程理念，就如何構(gòu)建一個(gè)和諧的語(yǔ)文課堂，采取了如下方法：

一、建立和諧的師生情感

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子播種在這個(gè)土壤上?！笨梢?jiàn)，情感因素起著十分重要的作用。那么怎樣才能“創(chuàng)建和諧的語(yǔ)文課堂？”首先，要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是師生關(guān)系融洽，構(gòu)建和諧課堂的前提。教師只有真誠(chéng)的愛(ài)著學(xué)生，真切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，學(xué)生才能在學(xué)校這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

約翰?格雷說(shuō)過(guò)：“平等給予我們?cè)俣热?ài)的機(jī)會(huì)，又幫助我們敞開(kāi)心懷，既給予愛(ài)、又接受愛(ài)?！比魏我环N情感都是建立在平等、尊重的基礎(chǔ)上的，因此，我把師生“平等”作為語(yǔ)文教學(xué)課堂不可缺少的重要因素。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)我以平等的身份和真摯的感情去理解他們、信任他們、尊重他們、愛(ài)護(hù)他們時(shí)，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，和你交根交底。師生之間交流就顯得親切，真摯，愉快。從而，為自己營(yíng)造了一個(gè)和諧的師生局面。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。

二、激發(fā)興趣，營(yíng)造和諧氛圍

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教育所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。通過(guò)講故事，引用名人名言、諺語(yǔ)等手段，將學(xué)生的無(wú)意注意力轉(zhuǎn)為有意注意。以增強(qiáng)本節(jié)課的吸引力和感染力。如在教學(xué)《隆中對(duì)》一課時(shí)，我引用了一首詩(shī)：“豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽(yáng)有臥龍。欲識(shí)他年分鼎處，先生笑指畫(huà)圖中。”請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，這首詩(shī)里面寫(xiě)了一件什么事情？你是從哪些詞中得知的？學(xué)生一下子興趣來(lái)了，有的說(shuō)：“劉備三請(qǐng)諸葛亮的事”；有的說(shuō)：“諸葛亮在隆中給劉備分析天下的形勢(shì)”。經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論，我讓其說(shuō)出自己的理由，然后肯定。導(dǎo)入新課后，學(xué)生注意力集中，收到了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期目的。

三、讓學(xué)生深入到教材分析中，感知教材激發(fā)思維

和諧的課堂是學(xué)生自由發(fā)展的場(chǎng)所，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是學(xué)生們的天性。教師要對(duì)學(xué)生抱以最大限度的尊重和信任，只有課堂和諧了，才能讓課堂從單純傳授知識(shí)的場(chǎng)所，變?yōu)閹熒季S的碰撞，情感交流釋放活力、展示自我的成長(zhǎng)空間。和諧的課堂，教師不是教學(xué)的“主導(dǎo)者”，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，是知識(shí)發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)者。因此，我在授課時(shí)，先給學(xué)生留足夠的時(shí)間去閱讀教材，使學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自主思考、合作討論，交流，用研究性學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在學(xué)生閱讀教材期間，我針對(duì)教材內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段，在大屏幕上設(shè)計(jì)一兩道思考題，讓學(xué)生邊讀邊思考，爾后分組討論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)《出師表》這一節(jié)時(shí)，提出了如下問(wèn)題：①諸葛亮在出師前，向劉禪提出了一系列建議，請(qǐng)問(wèn)是哪些建議？在這些建議中哪一條建議最重要？②諸葛亮在表中回顧了自己的身世和歷史，具體寫(xiě)了哪些事情？你是從哪里得知的？③在表中，諸葛亮出師伐魏的政治目標(biāo)是什么？④這篇文章表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情？圍繞以上問(wèn)題學(xué)生各抒己見(jiàn)，我或肯定或引導(dǎo)。通過(guò)討論，學(xué)生明辨了歷史事件，提高了認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣。和課外閱讀的興趣，為后面寫(xiě)作“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”埋下了伏筆。

四、注重表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高寫(xiě)作水平

第5篇：高血糖預(yù)防方法范文

學(xué)生從初中步入高中，思維更加成熟。所以，其學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。課堂教學(xué)能調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性和提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，確實(shí)是我應(yīng)努力探索的方向。

要教好高中數(shù)學(xué)，首先要讀懂讀透新課標(biāo)，其次要對(duì)所教的學(xué)生的思維方式以及基礎(chǔ)有詳細(xì)的了解，最后要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重任，不只是思維方向，更有思想方向。在課堂教學(xué)中，不但要提高學(xué)生的智力，更要進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力，把老師的教和學(xué)生的學(xué)在短短的40分鐘里發(fā)揮得淋漓盡致，完滿的完成所定的教學(xué)目標(biāo)。那么，以下談一談自己的看法：

一、緊扣新課標(biāo)，明確目標(biāo)。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可能與以往有所不同。因此，備課時(shí)要緊扣新課標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法與教具，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳盡的梳理。在課堂的教學(xué)中，通過(guò)師生互動(dòng)，在知識(shí)、能力、創(chuàng)造力、思想價(jià)值觀方面沿著所定的目標(biāo)方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量，又提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。如：《反證法》的第一節(jié)課時(shí)，緊扣新課標(biāo)，使學(xué)生了解反證法的思考過(guò)程及特點(diǎn)。在證明的過(guò)程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學(xué)以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習(xí)慣，形成理性思維和科學(xué)精神。

二、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點(diǎn)展開(kāi)。所以，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容在課前用小黑板反映出來(lái)。然后在講課過(guò)程中通過(guò)加大聲音強(qiáng)度，手勢(shì)提示，個(gè)別提問(wèn)的方式加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。如：《導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用》第一節(jié)課時(shí)，其重點(diǎn)內(nèi)容是應(yīng)用導(dǎo)數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題。難點(diǎn)有兩個(gè)：（1）為什么將導(dǎo)數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。（2）用導(dǎo)數(shù)概念中蘊(yùn)涵思想分析問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際情形解釋導(dǎo)數(shù)的意義。因?yàn)閷W(xué)生在《數(shù)學(xué)必修1》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)單調(diào)性的定義，并能用簡(jiǎn)單的圖形把單調(diào)性形象的表達(dá)出來(lái)。于是，我首先在黑板上畫(huà)函數(shù)的圖象，然后提問(wèn)個(gè)別學(xué)生函數(shù)的增減區(qū)間，學(xué)生很快的作出了回答。通過(guò)師生互動(dòng)，一問(wèn)一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用定義判別單調(diào)性與利用導(dǎo)數(shù)判別單調(diào)性的比較，發(fā)覺(jué)導(dǎo)數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢(shì)的一個(gè)量。這樣，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，也利用學(xué)生思維的主動(dòng)性克服了本節(jié)課上述的兩個(gè)難點(diǎn)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

21世紀(jì)將是教育信息化的時(shí)代。其嶄新的操作模式對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能對(duì)有關(guān)課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計(jì)算機(jī)軟件。”對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術(shù)，具有以下優(yōu)勢(shì)：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量；二是抽象的概念和圖形通過(guò)多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書(shū)的壓力。四是能在課后對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中，學(xué)生頭腦產(chǎn)生的表象有限。 因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡(jiǎn)單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來(lái)。這樣比學(xué)生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，探知問(wèn)題也就空前高漲，課堂效率也就相應(yīng)提高了。

四、確定一個(gè)流暢的教學(xué)流程。

在確定了教學(xué)目標(biāo)，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能找到了合適的教具，剩余的就是在短短的40分鐘里，我們要將這一節(jié)課的主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠吸收、消化。那么教學(xué)流程就顯得非常的重要。首先要從容的引入，其次要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要很好的把握，再次是化解難點(diǎn)，遷移知識(shí)，最后對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)。每一步都成竹在胸，使學(xué)生更全面的掌握課堂知識(shí)，有規(guī)律的認(rèn)清楚事物的本質(zhì)。

五、用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。

抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，比較枯燥、乏味，容易引起學(xué)生的厭倦情緒，從而降低學(xué)生的求知欲。另一方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要把數(shù)學(xué)規(guī)律詳盡，具體的向?qū)W生展示，本身有一定的困難。假若我們能運(yùn)用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)十分容易理解，輕松的接受這一節(jié)書(shū)的內(nèi)容。如：我在講授等差數(shù)列的定義時(shí)，舉了一個(gè)例子：“一只青蛙兩條腿，兩只青蛙四條腿，三只青蛙六條腿……。”然后把2、4、6等數(shù)字列在黑板上，再引出等差數(shù)列的定義。又如《映射》這一節(jié)課時(shí)，把映射的概念用“箭—靶”的關(guān)系形象的表達(dá)出來(lái)?！?的映射中， 中的元素為箭， 中的元素為靶，靶一字排開(kāi)時(shí)。每一支箭都要中靶，但并不是每一個(gè)靶都有箭射到，如果有，可能是一支，可能是多支?！鄙钪械睦訑?shù)不勝數(shù)，把握生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，揭示數(shù)學(xué)的規(guī)律與本質(zhì)，使學(xué)生更容易接受和理解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新事物的接受能力。

六、內(nèi)容難易有度。

通常一位任課老師都會(huì)教兩個(gè)班。由于每個(gè)班的學(xué)生的基礎(chǔ)和掌握知識(shí)的能力不同，所以在課堂內(nèi)容的安排要以各班的情況為依據(jù)。如尖子班可以在緊扣雙基的情況下適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)進(jìn)行拓展。普通班則把基本問(wèn)題解決就行了。要讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃透”，基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)“吃飽”。既提高了學(xué)生的智力因素，也使45分鐘的課堂更具效率性以及創(chuàng)造性，出色的完成教學(xué)任務(wù)。

七、突出數(shù)學(xué)思想，揭示問(wèn)題本質(zhì)。

第6篇：高血糖預(yù)防方法范文

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的幾大問(wèn)題

1.缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)學(xué)生沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境。他們不可能在平時(shí)或在課外獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言，刺激并內(nèi)化自己的語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)法情境。讓學(xué)生在交互式語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。能使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情境活動(dòng)中的學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。

2.部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)。不少教師認(rèn)為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)就是大量地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，而忽略了語(yǔ)法教學(xué)，沒(méi)有把語(yǔ)法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾恢蒙?，如此必然不?huì)深研究語(yǔ)法教學(xué)方法，教學(xué)效果可想而知。很多同學(xué)總是埋怨單詞背了很多，但是英語(yǔ)成績(jī)還是提不高，尤其是寫(xiě)出來(lái)的句子都是中國(guó)式英語(yǔ)。原因就是語(yǔ)法沒(méi)有學(xué)好。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)法教學(xué)。并且方法要靈活多變，要恰當(dāng)，加大語(yǔ)法教學(xué)的力度，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.部分教師過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授。這具體表現(xiàn)為教師局限于傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，把大量的時(shí)間及精力都用于對(duì)知識(shí)的講解、傳授上，把原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教師英語(yǔ)教學(xué)的低效。

二、多樣的教學(xué)方法提高英語(yǔ)語(yǔ)法高效課堂教學(xué)

1.充分利用課本資源及練習(xí)過(guò)的閱讀類(lèi)文章。課本中每個(gè)module的閱讀文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精心挑選出來(lái)的經(jīng)典文章，無(wú)論是難度還是典型性都是最適合學(xué)生水平的。因此，對(duì)于課本應(yīng)當(dāng)加大挖掘利用力度，充分使用課本資源。另外，在高中階段，由于學(xué)生接觸大量的題型，因而也積累了不少閱讀類(lèi)文章，因此，對(duì)于這一類(lèi)的典型文章也應(yīng)當(dāng)物盡其用。所以，在語(yǔ)法復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以利用復(fù)習(xí)某一種語(yǔ)法項(xiàng)目的契機(jī)，把必修和選修部分的課文中出現(xiàn)的該語(yǔ)法的典型例句集中展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)該語(yǔ)法項(xiàng)目的用法及注意事項(xiàng)，再通過(guò)曾經(jīng)做過(guò)的閱讀類(lèi)文章中的典型句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯、填空及其他鞏固性練習(xí)，全面復(fù)習(xí)掌握該語(yǔ)法。

2.提高講授藝術(shù)，精講語(yǔ)法知識(shí)。如何才能做到精講呢？具體來(lái)說(shuō)，要求至少包括如下五個(gè)方面：一是語(yǔ)言要精練，二是例子要精當(dāng)，三是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，四是情境要逼真，五是內(nèi)容要豐富。比如在創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)知識(shí)如講授虛擬語(yǔ)氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此時(shí)學(xué)生好生很奇怪：主語(yǔ)是I.be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)，課堂氣氛非?；钴S。隨后老師進(jìn)行解釋?zhuān)哼@就是虛擬語(yǔ)氣，要注意它的句式。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)各類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目的特點(diǎn)及其用法。自主學(xué)習(xí)是高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的基本技能。學(xué)生自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)的印象更加深刻，效果也會(huì)更好。教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，將某一語(yǔ)法項(xiàng)目的用法分為幾條，給每個(gè)小組或幾個(gè)小組一組幾個(gè)語(yǔ)法用法相類(lèi)似的句子，讓小組內(nèi)學(xué)生互相討論這幾個(gè)句子的特點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生研究并總結(jié)出該類(lèi)語(yǔ)法項(xiàng)目在這幾個(gè)句子中的用法。然后，所有組的學(xué)生將各自的用法總結(jié)在黑板上，并派代表向其他組的學(xué)生進(jìn)行講解。最后綜合起來(lái)就是該語(yǔ)法項(xiàng)目的比較系統(tǒng)的用法。此時(shí)，教師再有針對(duì)性地提出一些該用法在使用上的特例和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生完善該語(yǔ)法用法的知識(shí)體系。

第7篇：高血糖預(yù)防方法范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂 教學(xué)效率 方式方法

1.引言

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，除了需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況合理地運(yùn)用各種教學(xué)方式方法外，還需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，不斷地改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)理念，這樣才能真正地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的基本原則

要充分利用初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中有限的空間和時(shí)間、科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，學(xué)生應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以及參與的方法和過(guò)程，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀和情感態(tài)度的立體化教學(xué)目標(biāo)。提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)使課堂教學(xué)遵循三個(gè)原則：第一，課堂教學(xué)目標(biāo)的建立，必須以學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第二，學(xué)生必須主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并始終處于主體地位。第三，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)進(jìn)行跟蹤、檢測(cè)，并根據(jù)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。

3.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的具體方法策略

3.1高效備課

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的首要條件是進(jìn)行高效的備課。首先，教師必須明確本次課堂教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，即“教什么”，并以此為基礎(chǔ)，深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)牧?xí)題，確保學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中知識(shí)和技能都能夠得到鞏固和提高。其次，教師要明確教學(xué)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中使用的方法和所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，即“如何教”。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考如何由淺入深、由簡(jiǎn)到難地突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的同時(shí)，靈活地將其運(yùn)用于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題中。最后，一堂高效高質(zhì)的英語(yǔ)課，從知識(shí)到內(nèi)容、各種信息和資源都需提前做好準(zhǔn)備，這樣才能確保初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。例如在進(jìn)行“American”這一課程內(nèi)容教學(xué)前，教師可以收集自由女神像、白宮，華爾街、金門(mén)大橋、硅谷等與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片，制作成小視頻（一般情況下不超過(guò)十分鐘），同時(shí)錄制課文中新單詞的讀音及較難的句式朗讀，在標(biāo)注課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行明確的分析注解。

3.2教師要注重課堂的動(dòng)靜結(jié)合

老師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任務(wù)要求明確，讓學(xué)生發(fā)展自己的英語(yǔ)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)與合作精神。同時(shí)在學(xué)生展示自己的成果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提高自信心，最終達(dá)到自我完善的效果。在教學(xué)活動(dòng)中，我們必須使課堂與靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的氛圍相結(jié)合，“動(dòng)”是讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，提出問(wèn)題，在課堂活動(dòng)中大膽說(shuō)話，說(shuō)他們的問(wèn)題，并進(jìn)行討論；“靜”是讓學(xué)生坐在自己的座位上閱讀和認(rèn)真思考的問(wèn)題，表面上看學(xué)生是靜態(tài)的，事實(shí)上，學(xué)生正在思維活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上不能解決或有錯(cuò)誤的話，教師可以與學(xué)生互動(dòng)。教師講課主要是準(zhǔn)備課程，利用學(xué)生之間的溝通，找到一種好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的產(chǎn)生。

3.3始終以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體

以“How do you get to school”一課為例，教師利用收集的相關(guān)圖片，將課程內(nèi)容中的新單詞生動(dòng)地展示給學(xué)生，如bike，ride，conversations等通過(guò)展示這些圖片，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握這些單詞的意義。教師提供學(xué)習(xí)課程的視頻文件，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容中的課文錄音和生詞英標(biāo)先自行學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容中發(fā)音較難的單詞及結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句式，學(xué)生通過(guò)課程視頻反復(fù)地聽(tīng)、反復(fù)地讀，大大提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過(guò)課程視頻中的對(duì)課程內(nèi)容及重要句式、知識(shí)難點(diǎn)的分析和注解，自己學(xué)習(xí)如何理解課文。同時(shí)教師也可以安排學(xué)生完成一些具有針對(duì)性的課后任務(wù)，用以檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。如教師可以安排學(xué)生在下課后選取課文中的一段自己還不熟練的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，并錄制音頻發(fā)送給老師，這樣教師既可引導(dǎo)學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)鞏固，又可根據(jù)這些音頻總結(jié)歸納出學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這樣的測(cè)試，教師可以在下一次的課堂教學(xué)中制定更加合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.4傳授學(xué)生靈活記單詞的技巧

學(xué)習(xí)英語(yǔ)基于單詞的數(shù)量，老師應(yīng)該教給學(xué)生記住單詞的技能，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新，改變自己的教學(xué)方法，增加學(xué)生的詞匯量，挖掘?qū)W生的心理潛能。例如教師可以給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在講臺(tái)上讀一個(gè)感覺(jué)良好的英語(yǔ)短文給其他同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)出哪里用什么單詞和句子，這種教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生使用他們的大腦試圖找到這句話，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和句子。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口才能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.5有效互動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動(dòng)，積極參與，并有意識(shí)地在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如可以由老師設(shè)計(jì)的問(wèn)問(wèn)題：“你每天都去學(xué)校嗎？”“你為什么選擇這樣去上學(xué)？”然后將學(xué)生分成研究組進(jìn)行5分鐘～15分鐘的討論，這樣學(xué)生通過(guò)音頻、視頻和搜索詞典，在互動(dòng)環(huán)節(jié)中深入了解和掌握一個(gè)詞的含義，然后理解句子和文本的意義。在學(xué)生討論時(shí)，教師需要參加討論，幫助和指導(dǎo)他們，在學(xué)生回答問(wèn)題后及時(shí)總結(jié)和糾正問(wèn)題。

3.6注重培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力要求就是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，這是學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)語(yǔ)言的基本要求。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)率先入手，抓住基礎(chǔ)練習(xí)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)先打好基礎(chǔ)，有了良好的基礎(chǔ)，日后遇到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的難題就會(huì)迎刃而解。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，聽(tīng)和讀是理解和吸收的手段，說(shuō)是運(yùn)用和表達(dá)的方法，寫(xiě)則是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，四者相輔相成。初中英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，尤其需要注重綜合能力的提高，不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)啞巴英語(yǔ)，要加強(qiáng)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)表現(xiàn)運(yùn)用的能力，任何一方面都缺一不可，否則只會(huì)讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在理論階段，得不到運(yùn)用和實(shí)踐的英語(yǔ)知識(shí)只會(huì)很快被遺忘。

3.7運(yùn)用語(yǔ)言文化歷史

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引入一些文化和歷史知識(shí)，這些內(nèi)容不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和了解英語(yǔ)國(guó)家文化，通過(guò)比較中西方文化的差異，擴(kuò)大自己的視野。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)靈活運(yùn)用英語(yǔ)文化的方法，必須有足夠的興趣讓學(xué)生融入其中。教師要樹(shù)立正確的世界觀，然后用生活情感誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的情景生動(dòng)，更容易被學(xué)生接受，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和反思。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的助推器，通過(guò)學(xué)習(xí)情境的外在因素，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入身臨其境的教學(xué)環(huán)境，為課堂增添活力和新的思路。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且教學(xué)環(huán)境更簡(jiǎn)單和容易，教學(xué)效果會(huì)更好。只要正確認(rèn)識(shí)，遵循人文精神和學(xué)生的基本原則，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)方法，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，立足學(xué)生，為學(xué)生備課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高血糖預(yù)防方法范文

【關(guān)鍵詞】高一英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）11-0042-01

在高一聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該備課充分，做好合理的教學(xué)計(jì)劃，合理挑選聽(tīng)力教材，聽(tīng)力教學(xué)課內(nèi)涵要豐富，要始終將聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)能力的培養(yǎng)融合在一起。聽(tīng)力既是學(xué)習(xí)，考試的內(nèi)容，也是有效學(xué)習(xí)的一種手段。培養(yǎng)高一學(xué)生的聽(tīng)力能力，就必須依靠我們廣大教師通過(guò)有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中體驗(yàn)并逐步形成聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略，聽(tīng)力教學(xué)可以是生動(dòng)有趣的，聽(tīng)力練習(xí)形式也可以是豐富多樣的。

一、高一英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的原則

第一、重視英語(yǔ)文化的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。我們對(duì)高一英語(yǔ)有很多的分類(lèi)方式，但是不論采取哪種分類(lèi)，都應(yīng)該按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高一英語(yǔ)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理歸總。對(duì)于制定等級(jí)大綱來(lái)說(shuō)，具體采取哪一種分類(lèi)無(wú)關(guān)緊要，重要的是從一而終地使用同一標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的約束下，條分縷析的將高一英語(yǔ)的要點(diǎn)和內(nèi)在邏輯系統(tǒng)排列出來(lái)，形成一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高一英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，制定出完整的科學(xué)的聽(tīng)力等級(jí)大綱。這個(gè)聽(tīng)力等級(jí)大綱將對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)揮指導(dǎo)性作用。

第二、遵循高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高一英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是一群缺少英語(yǔ)聽(tīng)力文化背景知識(shí)的初中畢業(yè)生，這就要求英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)要注意考慮學(xué)生的目的語(yǔ)接受能力和英語(yǔ)文化的認(rèn)知狀況。這諸多因素的綜合考量，才能制定出符合規(guī)律的、科學(xué)的、系統(tǒng)的聽(tīng)力等級(jí)大綱。它體現(xiàn)的原理是，由易到難、由淺顯到深入、由現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律。只有結(jié)合的高一的實(shí)際水平制定出來(lái)的聽(tīng)力等級(jí)大綱，才能真正在對(duì)高一英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

二、高一英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）學(xué)校對(duì)高一英語(yǔ)聽(tīng)力重視不夠，聽(tīng)力課時(shí)安排較少，而一部分英語(yǔ)聽(tīng)力消耗的時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)有的聽(tīng)力還存在資料不全面，聽(tīng)力的多媒體設(shè)備等不先進(jìn)，有些比較復(fù)雜的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)難以完成；

（2）有些教師不夠重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，更多地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)讀和寫(xiě)理論知識(shí)的教學(xué)，另一方面，新課程中沒(méi)有明顯區(qū)分英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力的教學(xué)，淡化了它們之間的界限，把英語(yǔ)聽(tīng)力分散到閱讀教學(xué)過(guò)程中，相比傳統(tǒng)教材，英語(yǔ)聽(tīng)力部分不夠系統(tǒng)；

（3）英語(yǔ)聽(tīng)力條件本身的限制，雖然新課程中要求英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)以探究為主，但由于很多高一英語(yǔ)聽(tīng)力配套設(shè)施不足，聽(tīng)力資料不齊全，常常是幾個(gè)班共同完成聽(tīng)力練習(xí)。

三、高一聽(tīng)力課堂教學(xué)的有效方法

在高一聽(tīng)力課堂教學(xué)中，師生應(yīng)該互動(dòng)，通過(guò)討論、聽(tīng)寫(xiě)、朗讀、猜謎、編故事等方式創(chuàng)造輕松和諧的課堂氣氛，教師用解釋、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、重復(fù)等來(lái)滿足不同學(xué)生的聽(tīng)力需求，減輕學(xué)生的聽(tīng)力壓力，以提高聽(tīng)力教學(xué)水平。

1、階段側(cè)重，提高學(xué)生聽(tīng)力技能。

教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)舒適的氛圍讓學(xué)生討論，并防止討論過(guò)于偏離主題的研究?jī)?nèi)容。在一個(gè)活躍氛圍的課堂教學(xué)在良好的氣氛，可以提升學(xué)生的興趣。在這種模式下，教師的輔導(dǎo)即可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的，也可以采用多元化，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解更加及時(shí)和豐富，教師課堂教學(xué)有良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到的問(wèn)題也得到及時(shí)的解決方案，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和能力可以得到改善。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“自主學(xué)習(xí)——引導(dǎo)討論”模式，教師與學(xué)生之間是類(lèi)似于網(wǎng)格的師生關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好的溝通、交流。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

上課前，學(xué)生們準(zhǔn)備完成基本知識(shí)的問(wèn)題，思考和能力完成預(yù)設(shè)問(wèn)題，仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)知發(fā)展，試圖完成實(shí)時(shí)檢測(cè)、在教師評(píng)審。老師評(píng)論或抽樣檢查指導(dǎo)案例和記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備課堂教學(xué)。課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們借助這個(gè)平臺(tái)，完成指導(dǎo)案例，著重對(duì)知識(shí)建構(gòu)組織問(wèn)題調(diào)查顯示，爭(zhēng)鳴，補(bǔ)充和完善了思路，進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，展示如何認(rèn)知發(fā)展和評(píng)估實(shí)時(shí)檢測(cè)。下課后，完成文本完整的反射。老師在使用這個(gè)指導(dǎo)情況下，堅(jiān)持以學(xué)生的自主預(yù)覽，不會(huì)看不說(shuō)話；新知識(shí)的學(xué)習(xí)，或支付不說(shuō)話；類(lèi)培訓(xùn)，不要練習(xí)不講原則，一般和布置的作業(yè)。

3、指導(dǎo)方法、提高素質(zhì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將此種教學(xué)觀念付諸于實(shí)踐，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，在高一英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境方面，教師也應(yīng)盡量為學(xué)生提供適合其自主學(xué)習(xí)的周?chē)h(huán)境和空間。由于產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體肯定的情緒態(tài)度，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以以這兩個(gè)方面為基本出發(fā)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般有兩種形式，首先是對(duì)于自主學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，試著讓學(xué)生自學(xué)；其次是對(duì)于自主學(xué)習(xí)程度高的學(xué)生，教師可以通過(guò)從努力和能力兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)他們英語(yǔ)聽(tīng)力自主學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

1、教育部，普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) [M] 北京：人民教育出版社 2011

第9篇：高血糖預(yù)防方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教法；教材處理；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-170-01

語(yǔ)文課堂的沉悶與學(xué)生的積極性不高這些問(wèn)題時(shí)常困擾著當(dāng)下的高中語(yǔ)文教師，這一點(diǎn)在農(nóng)村中學(xué)尤為普遍。農(nóng)村中學(xué)的高中生源本來(lái)不佳，很多學(xué)生的厭學(xué)情緒早就積累了多年，“冰凍三尺，非一日之寒”，想要快速改變他們的心態(tài)顯然不切實(shí)際。再加之語(yǔ)文是一門(mén)很難讓學(xué)生在短期內(nèi)有成功體驗(yàn)的學(xué)科，不少學(xué)生努力了許久，卻發(fā)現(xiàn)在考試的時(shí)候不會(huì)給自己帶來(lái)多少分?jǐn)?shù)的提升。于是他們得出一個(gè)結(jié)論：語(yǔ)文讀與不讀一個(gè)樣，考高分不易，但拉分也不多。這樣的狀況長(zhǎng)期持續(xù)下去，使得高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位堪憂。如何改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛(ài)語(yǔ)文，是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。筆者結(jié)合在農(nóng)村中學(xué)多年執(zhí)教高中語(yǔ)文的經(jīng)歷，從激活課堂教學(xué)的角度作一些探討。

一、靈活選擇教法，激發(fā)學(xué)生的興趣

語(yǔ)文課堂教學(xué)必須是充滿生機(jī)的，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能集中注意力，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到極佳的課堂教學(xué)效果。

1、巧設(shè)懸念，拋磚引玉

農(nóng)村中學(xué)高中生基礎(chǔ)較差，如果在上課的時(shí)候沒(méi)有適時(shí)地抓住他們的注意力，很容易使他們喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，思想上開(kāi)小差。因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中我們可以通過(guò)巧設(shè)一些懸念，激起他們的好奇心，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探索問(wèn)題的興趣。如在高中詩(shī)詞教學(xué)《聲聲慢》時(shí)，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)兩首婉約詞了，再學(xué)習(xí)下去便覺(jué)得意興闌珊。鑒于這種情況，筆者在學(xué)習(xí)之前先提出問(wèn)題：李清照在詞的末句寫(xiě)道“怎一個(gè)愁字了得”，那么你們認(rèn)為除了“愁”字之外，還有哪些字可以用來(lái)概括作者這個(gè)時(shí)候的心情呢？這個(gè)問(wèn)題完全出乎學(xué)生的意料之外，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，有的說(shuō)用一個(gè)“慘”字，有的說(shuō)用一個(gè)“悲”字，有的說(shuō)用一個(gè)“苦”字。筆者再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從詞出找出自己用這些字的依據(jù)所在，這樣一來(lái)，課堂就不至于枯燥乏悶，學(xué)生的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，收到了良好的效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到入情的目的。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置各種情境，讓學(xué)生一開(kāi)始就融入教師創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中。例如：運(yùn)用與課文相關(guān)的詩(shī)詞作鋪墊，可以在開(kāi)講時(shí)創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，最快地激發(fā)學(xué)生的心理感受。講授《鴻門(mén)宴》一文時(shí)，筆者采用了詩(shī)詞導(dǎo)入法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。首先筆者用多媒體在屏幕上展示項(xiàng)羽和劉邦的詩(shī)歌：

《垓下歌》（項(xiàng)羽）力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《大風(fēng)歌》（劉邦）大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

學(xué)生默讀兩首詩(shī)歌后對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的理解，從詩(shī)中不難看出項(xiàng)羽感嘆、無(wú)奈以及劉邦的自信與欣喜。于是筆者再接著提示：楚漢相爭(zhēng)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

這樣看似簡(jiǎn)單的詩(shī)詞導(dǎo)入，卻在很大程度上集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的閱讀文章的欲望，學(xué)生很快就融入了老師設(shè)置的情境中。這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，不失為一種行之有效的好方法。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語(yǔ)文注重人文性與科學(xué)性，教師在上課的過(guò)程中如果能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，必能在很大程度上吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的獨(dú)特審美價(jià)值。從而喜歡上語(yǔ)文課。

1、針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源