網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

1.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯(cuò)誤分析研究

2.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與探討

3.經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量亟待提高

4.英語本科畢業(yè)論文寫作的動機(jī)研究及其啟示

5.英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策

6.本科畢業(yè)論文管理工作的改革與實(shí)踐

7.推進(jìn)本科畢業(yè)論文模式改革探析

8.本科生畢業(yè)論文抄襲問題的治理及效果比較

9.本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))規(guī)范化管理探析

10.中日兩國大學(xué)畢業(yè)論文的政策研究——兼論外語專業(yè)人才培養(yǎng)

11.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐

12.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的全面質(zhì)量管理

13.基于提高自主學(xué)習(xí)能力的本科生畢業(yè)論文訓(xùn)練體系

14.高校本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象平議

15.加強(qiáng)畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證

16.提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)質(zhì)量研究

17.本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素及其監(jiān)控

18.畢業(yè)論文的遠(yuǎn)程指導(dǎo)與過程監(jiān)控

19.基于Web的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)

20.土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))現(xiàn)狀調(diào)查與分析

21.綜合性大學(xué)取消本科畢業(yè)論文辨析

22.MTI學(xué)位畢業(yè)論文調(diào)查：現(xiàn)狀與對策

23.英語專業(yè)翻譯選題畢業(yè)論文的改革嘗試

24.加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)提升學(xué)生綜合素質(zhì)——關(guān)于本科生畢業(yè)論文若干問題的思考

25.“開放式”畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)模式的研究與探索

26.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))體制改革探析

27.MTI學(xué)位畢業(yè)論文寫作模式探討——以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文撰寫為個(gè)案

28.保證本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與思考

29.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革研究——以工商管理專業(yè)為例

30.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀與對策研究

31.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施

32.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計(jì)方案新構(gòu)思

33.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對策

34.理工科大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與思考

35.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構(gòu)

36.當(dāng)前我國本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對策分析

37.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)的思考

38.清華大學(xué)圖書館收藏的民國畢業(yè)論文的整理與研究

39.高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐性畢業(yè)論文新模式探討

40.基于層次分析法的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))綜合評價(jià)方法

41.應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

42.論畢業(yè)論文的全面質(zhì)量管理和監(jiān)控

43.提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑

44.本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對策

45.近30年國內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究

46.畢業(yè)論文與科研能力培養(yǎng)相關(guān)問題探索

47.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式共享型畢業(yè)論文指導(dǎo)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的實(shí)踐與應(yīng)用

48.本科畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素的調(diào)查與分析

第2篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育 教育意義 教育現(xiàn)狀 加強(qiáng)對策

當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。然而，一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，存在上課遲到甚至逃課、抄作業(yè)、考試作弊、論文抄襲等現(xiàn)象，大學(xué)生學(xué)業(yè)失信現(xiàn)象較嚴(yán)重，已經(jīng)使各界人士感到憂慮。誠信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的道德基礎(chǔ)，是全人類所認(rèn)同的道德規(guī)范。作為當(dāng)代大學(xué)生，是祖國未來的建設(shè)者和接班人，高校如何加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育，不但關(guān)乎大學(xué)生自身的社會競爭力，而且關(guān)乎祖國未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

1.高校加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育的意義

學(xué)業(yè)誠信是指學(xué)生在所有學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)中均應(yīng)遵循誠信原則。學(xué)業(yè)環(huán)節(jié)包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、論文、考試、競賽和測評等。學(xué)業(yè)誠信要求學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中應(yīng)以個(gè)人的努力獲得真實(shí)的學(xué)業(yè)成果，學(xué)生在作業(yè)和論文等環(huán)節(jié)中應(yīng)按照任課（指導(dǎo)）教師的要求完成作業(yè)和論文[1]。大學(xué)生欲成第一等人才，需自覺做到學(xué)業(yè)誠信，培養(yǎng)誠實(shí)勤奮、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)業(yè)習(xí)慣。誠信是立身處世之本?？鬃釉疲骸叭硕鵁o信，不知其可也?！盵2]在孔子看來，假若一個(gè)人沒有信用，就不能與他人進(jìn)行正常交往，就會在社會中失去立足之地。

1.1有利于提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。

對于一個(gè)在校大學(xué)生來說，知識學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生最基本的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。學(xué)好專業(yè)知識并不是那么容易，一定要學(xué)業(yè)誠信，踏踏實(shí)實(shí)，肯吃苦才行。提高就業(yè)競爭力最重要的是專業(yè)課程知識，一個(gè)人要是連最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握，就不能在社會上立足。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)競爭日益激烈，社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，大學(xué)生必須具備高尚的情操和良好的修養(yǎng)，更重要的是要有豐富的知識、較強(qiáng)的能力。調(diào)查研究顯示，不管是畢業(yè)生還是用人單位，對勝任工作影響最大的因素都是專業(yè)知識和技術(shù)能力，它是應(yīng)聘者對該專業(yè)、該職位的熟練程度和上手難易程度的一個(gè)最基本的體現(xiàn)。溝通表達(dá)能力、人際交往能力、健康狀況和科學(xué)思維能力這些因素相對而言要靠后一些。成功人士之所以會成功，就是因?yàn)樗麄儼褜I(yè)知識學(xué)得很好，而不是靠運(yùn)氣。所以，要想成功，增強(qiáng)實(shí)力更重要。

1.2有利于和諧校園的構(gòu)建。

師生永遠(yuǎn)是大學(xué)校園的主體，構(gòu)建和諧校園，追求和諧教育，和諧發(fā)展，無疑都離不開師生關(guān)系的和諧。構(gòu)建和諧校園，重在建立新型和諧的師生關(guān)系。隨著高等教育大眾化的實(shí)施，教師面對為數(shù)眾多的學(xué)生，彼此之間少有機(jī)會溝通，師生感情日趨冷淡。當(dāng)前少數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)校、專業(yè)及老師的滿意度低，怠慢學(xué)習(xí)，逃課、考試作弊、論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，影響老師的教學(xué)情緒、教學(xué)熱情，進(jìn)而影響課堂的氣氛和教學(xué)質(zhì)量。課堂上老師與學(xué)生僅僅是認(rèn)識的人，而不是親密的人，師生關(guān)系越來越趨向單一，成為一種純粹的教學(xué)關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育，幫助大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和求知欲，認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，尊重教師，珍惜教師的付出，注意與老師的交流與合作。這樣，既能增長自己的知識，又能密切師生關(guān)系，加深師生感情，有利于構(gòu)建和諧校園。

2.大學(xué)生學(xué)業(yè)誠信教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生的學(xué)業(yè)誠信教育從總體上是好的。然而，受到大學(xué)生自身、教師上課質(zhì)量、課程設(shè)置等因素的影響，也存在一些不和諧的、不容忽視的問題，部分大學(xué)生學(xué)業(yè)失信現(xiàn)象較為嚴(yán)重，問題主要集中在日常上課（逃課、遲到、早退）、考試和論文寫作三方面。

2.1逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。

在某些大學(xué)校園中，彌漫著一股浮躁、輕視學(xué)術(shù)、急功近利的氣息。電腦的普及和校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的便捷給學(xué)生提供了快速獲取信息的條件，但給他們的“墮落”提供方便：QQ聊天、發(fā)微信、打網(wǎng)絡(luò)游戲等，使他們對所學(xué)知識不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀念淡薄，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)生逃課形式多種多樣，無理由逃課，找理由逃課，選擇性逃課，隱形逃課。其中，隱形逃課是目前較嚴(yán)重的現(xiàn)象，特別是一些公共課，學(xué)生為了免受曠課帶來的處分，不遲到也不早退，坐在教室里只顧做自己的事情，看手機(jī)及其他書籍，“人在曹營心在漢”，來上課而不聽課。

2.2考試作弊。

大學(xué)學(xué)習(xí)，上課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)，課余時(shí)間自主支配。某些學(xué)生并沒有好好利用這些時(shí)間學(xué)習(xí)，而是以上網(wǎng)、睡覺、談戀愛的方式打發(fā)時(shí)間。到了考試周，自然是千方百計(jì)地應(yīng)付考試。某些學(xué)生由于平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，為了避免掛科和重修所帶來的一系列問題而選擇作弊，或是為了取得好成績，獲得各項(xiàng)榮譽(yù)而進(jìn)行作弊?？荚?，原本只是了解考試者對所學(xué)知識、技能掌握程度的一種手段，然而，考試成績對于象牙塔里的大學(xué)生來說，附上了更多的意義，比如學(xué)年獎學(xué)金的評選、入黨選舉的門檻、證書的追求、就業(yè)能力的驅(qū)使等。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：地方高校；理工科；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問卷調(diào)查的基本情況分析

筆者以自己所在的地方院校銅仁學(xué)院為例，以理工科專業(yè)相關(guān)院系大三、大四即將畢業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷 110 份，實(shí)際收回問卷 100 份，通過對所收集的問卷進(jìn)行整理后，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：其一，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 在選題方面的問題較為嚴(yán)重，90%以上為實(shí)驗(yàn)室研究或純理論研究，而涉及生產(chǎn)一線的選題極少；其二，大部分專業(yè)的本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是在最后一學(xué)年開題，有的甚至安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生因面臨實(shí)習(xí)、就業(yè)等相關(guān)壓力，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫要求過低，只要求能順利畢業(yè)即可，而忽略了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量要求；其三，有的教師對指導(dǎo)的學(xué)生實(shí)行“全放養(yǎng)式”管理，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)計(jì)劃不能更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫出有質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析

由于受學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)與理念的影響，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，理工科專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)根據(jù)與社會需求、學(xué)生的實(shí)際需求來進(jìn)行相關(guān)改革，應(yīng)當(dāng)更突出其應(yīng)用性及實(shí)踐性。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身因素、教學(xué)條件因素、學(xué)校管理等幾個(gè)因素是影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)踐性與應(yīng)用性的關(guān)鍵因素。（一）學(xué)生自身因素其一，相對于重點(diǎn)高校的準(zhǔn)畢業(yè)生而言，地方高校的準(zhǔn)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，在大四階段，很少有學(xué)生花大量的時(shí)間和精力在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備上，在整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫的過程中，學(xué)生多數(shù)充當(dāng)著被動的角色，只是跟著指導(dǎo)教師的步伐進(jìn)行論文寫作。為了應(yīng)付交差，學(xué)生會用 1~2天的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上查找一些資料來拼湊論文，因而會出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量下降。其二，地方性應(yīng)用型本科院校大多為本科辦學(xué)歷史并不悠久的新辦本科院校，學(xué)生多半來自本省各地方，生源質(zhì)量并不是很高，學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作功底比較薄弱，獨(dú)立思考的能力相對較弱，這在一定程度上也影響著論文的質(zhì)量。（二）教學(xué)條件因素首先，相當(dāng)一部分的地方院校是由專科升為本科的，在教學(xué)觀念上沒有完全從教學(xué)型轉(zhuǎn)為教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合類高校，多數(shù)地方院校還處于建設(shè)之中，學(xué)校在科研硬件條件上與其他綜合院校相比條件較弱，幾乎沒有大型的科研設(shè)備，因條件的限制，撰寫的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量缺乏保障。其次，隨著各地高校生源的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在逐年不斷增加，指導(dǎo)教師與準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間、精力難以得到保障。（三）學(xué)校層管理因素其一，按照學(xué)校所制定的人才培養(yǎng)方案，大多數(shù)應(yīng)用型高校將課程、畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的寫作等環(huán)節(jié)均安排在大四第一學(xué)期，人才培養(yǎng)方案的計(jì)劃中沒有考慮到各專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)要求和專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致所有專業(yè)一體化，使學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫時(shí)間與準(zhǔn)就業(yè)時(shí)間相互沖突，這必然會影響最終畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，而指導(dǎo)教師出于對學(xué)生就業(yè)前途的考慮，往往在對待學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量上采取較寬松的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生撰寫畢業(yè)論文時(shí)多為應(yīng)付態(tài)度。其二，為了提高準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，地方高校通常會鼓勵(lì)學(xué)生考研、考公務(wù)員、找工作，對學(xué)生是否實(shí)驗(yàn)、是否進(jìn)行實(shí)習(xí)沒有過多的指導(dǎo)，教師也考慮到實(shí)驗(yàn)硬件條件的欠缺，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也往往采取寬松的態(tài)度。只要畢業(yè)論文質(zhì)量差不多就行，久而久之，就給往后的準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為不需要經(jīng)過太多的努力就能達(dá)到畢業(yè)的要求。

三、提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的對策

就地方應(yīng)用型本科院校而言，人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)除了應(yīng)具備一定的學(xué)術(shù)科研能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。就銅仁學(xué)院而言，應(yīng)以“明德、致用”的辦學(xué)理念為核心，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力和應(yīng)用研究，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、人格品質(zhì)健全、富有創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這也是地方本科院校辦學(xué)的宗旨，這就要求學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作不能僅停留于單純的實(shí)驗(yàn)室研究，甚至是純理論研究上，更要延伸到生產(chǎn)一線，去解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。（一）加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識，理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）涉及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。首先，學(xué)校要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，開設(shè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)的相關(guān)課程，以便給學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作時(shí)提供相關(guān)的幫助。其實(shí)，在進(jìn)行大學(xué)生入學(xué)教育時(shí)，便可在入學(xué)教育過程中穿插相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的講座，可從畢業(yè)論文選題方向給學(xué)生做一些培訓(xùn)，這樣可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作過程中，改變常規(guī)模式下，大四才開始匆忙考慮選題方向的弊端，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備思考；其次，在平時(shí)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)融入文獻(xiàn)查找、實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)分析等方面的知識，這樣學(xué)生在教學(xué)中也能得到一些鍛煉，能為學(xué)生工作后解決實(shí)際問題打下良好的基礎(chǔ)，切勿讓學(xué)生養(yǎng)成一種只要完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）即可畢業(yè)，不求質(zhì)量的認(rèn)識，要改變學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的慣性認(rèn)識。（二）完善校企合作，鼓勵(lì)學(xué)生選題于生產(chǎn)實(shí)踐，解決生產(chǎn)問題畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的過程，見習(xí)、實(shí)習(xí)便是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成的沃土，無論是選題，還是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施都可以在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中完成。院系應(yīng)當(dāng)完善校企合作制度，鼓勵(lì)學(xué)生針對所實(shí)習(xí)、見習(xí)的企業(yè)的實(shí)際案例進(jìn)行課題研究。院系也可以采用校企雙方連同指導(dǎo)的方式對學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，企業(yè)方面的專家主要針對學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問題及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）調(diào)研部分精心指導(dǎo)，院系專業(yè)教師則主要負(fù)責(zé)把關(guān)學(xué)生選題和畢業(yè)論文理論、寫作規(guī)范及畢業(yè)答辯等相關(guān)工作。（三）加強(qiáng)對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理首先，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題，應(yīng)當(dāng)要求畢業(yè)生制定好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成的相關(guān)計(jì)劃，合理安排好相關(guān)實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和時(shí)間，確保畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作能順利進(jìn)行。其次，學(xué)?？杉訌?qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查，可檢查畢業(yè)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的情況，教師應(yīng)當(dāng)在整個(gè)環(huán)節(jié)中起到監(jiān)督、輔導(dǎo)作用，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格把控畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。相關(guān)教輔部門可對畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）完成情況進(jìn)行抽查。總之，對于應(yīng)用型本科院校而言，特別是地方高校，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫更應(yīng)隨著生產(chǎn)方式的變化而不斷地改革與創(chuàng)新，構(gòu)建符合社會、地方需求的新型畢業(yè)論文模式，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有助于架構(gòu)學(xué)生的就業(yè)橋梁，更有助于培養(yǎng)與崗位相匹配的應(yīng)用技能型畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃小兵,王海燕,周詩彪,等.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索[J].廣州化工,2013,41(20):158-159.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)；誠信；誠信教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16723198（2013）11013302

誠信一詞由來已久，許慎《說文解字》指出：“信，誠也，從人言?！?001年高考作文題目就與誠信有關(guān)：“一個(gè)年輕人，在漫漫人生路上經(jīng)過長途跋涉，到達(dá)一個(gè)渡口的時(shí)候，他身上已經(jīng)有了七個(gè)背囊：是美貌、金錢、榮譽(yù)、誠信、機(jī)敏、健康、才學(xué)。渡船開出的時(shí)候風(fēng)平浪靜，過了不知道多久，風(fēng)起浪涌，上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。老艄公對年輕人說：“船小，負(fù)載重，客官你必須丟掉一個(gè)背囊，才可安全到達(dá)?！笨茨贻p人不肯丟掉任何一個(gè)，老艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人想了想，把“誠信”丟到了水里。要求考生根據(jù)這個(gè)故事寫篇文章，發(fā)表看法。誠信是做人之本。以誠待人，誠信為本市中國人的傳統(tǒng)美德。誠信是一個(gè)道德范疇，是大學(xué)生走入社會的通行證。

1 當(dāng)代大學(xué)生存在的誠信問題

市場經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義和個(gè)人主義逐漸盛行，一些不講道德的人把一切東西都當(dāng)成是與人交換的籌碼，不誠信的行為時(shí)有發(fā)生，我國又處于社會主義初級階段，人的素質(zhì)還有待提高。當(dāng)代大學(xué)生正處于心智逐漸成熟的階段，世界觀、人身觀和價(jià)值觀逐步形成的階段，容易受到外界影響。言行不一、表里不一、投機(jī)取巧、造假制假不絕如縷，校園里的不誠信行為也越來越多，較普遍地存在著誠信缺失現(xiàn)象，如考試作弊、畢業(yè)生自薦材料“注水”、助學(xué)貸款遲遲不還、為得到較高的分?jǐn)?shù)而找老師要求加分、畢業(yè)論文多數(shù)從網(wǎng)上下載剽竊而成等。

1.1 考試誠信危機(jī)

考試時(shí)教師對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)，本來是再正常不過的一種手段而已，但學(xué)生看到考試，心情是很復(fù)雜的。為了通過考試，學(xué)生只需要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好功課就可以了。市場經(jīng)濟(jì)告訴我們，用最少的資本帶來最大的利潤。許多當(dāng)代大學(xué)生為了通過考試，絞盡腦汁，想方設(shè)法。主要就是考試時(shí)作弊，這不只是違紀(jì)問題，還是不誠信、不道德問題，是做人存在問題。它可能影響到學(xué)生將來走上社會之后的為人處事。學(xué)生在學(xué)校要學(xué)會學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會做人、學(xué)會處事。當(dāng)下學(xué)生的種種作弊行為與我們的教育真諦相違背。請“”、帶通訊工具、偷看、交頭接耳或者賄賂老師等手法層出不窮，并且作弊的學(xué)生大部分認(rèn)為考試作弊很正常，這是很不正常的。

1.2 職業(yè)誠信危機(jī)

學(xué)生十年寒窗，就是為了畢業(yè)能找個(gè)好工作，這是學(xué)校職業(yè)教育的一方面功能。大學(xué)的不斷擴(kuò)招，給許多學(xué)生提供了上大學(xué)的機(jī)會，同時(shí)也為大學(xué)畢業(yè)生的成功就業(yè)帶來了許多挑戰(zhàn)。大學(xué)生為了成功就業(yè)可以說是用盡渾身解數(shù)。偽造簡歷、榮譽(yù)證書等行為很普及，每個(gè)大學(xué)生的求職簡歷都是厚厚的，各種榮譽(yù)琳瑯滿目，真真假假，魚目混珠，很難分辨。加之，一些錯(cuò)誤的就業(yè)觀念對大學(xué)畢業(yè)生帶來了不好的引導(dǎo)，許多大學(xué)生頻繁地跳槽、換單位、辭職等，對企業(yè)造成了不良的影響。在市場經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展的今天，企業(yè)已經(jīng)逐漸走向市場化，更多的注重真才實(shí)學(xué)，更多的是注重其實(shí)踐能力，對文憑看得相對淡了許多。

1.3 學(xué)術(shù)誠信危機(jī)

畢業(yè)論文是對學(xué)生幾年學(xué)習(xí)生活的檢驗(yàn)，也是學(xué)生提高的重要手段。畢業(yè)階段完成相關(guān)的畢業(yè)論文，在檢查大學(xué)生的理論知識與實(shí)踐聯(lián)系有比較大的作用，學(xué)生本應(yīng)該認(rèn)真對待，但事實(shí)上，大學(xué)里，論文抄襲現(xiàn)象在很普遍，為了捍衛(wèi)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，在進(jìn)行道德教育的同時(shí)，有人發(fā)明了的反抄襲系統(tǒng)。上有政策，下有對策，網(wǎng)絡(luò)東西很豐富，學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文，就出現(xiàn)了東拼西湊、移花接木的行為，呈現(xiàn)除了“論文百度化”現(xiàn)象。這就使大學(xué)生陷入了學(xué)術(shù)性的誠信危機(jī)，對大學(xué)的教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和大學(xué)生的健康成長不利。

2 培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識的重要性

從一定意義上講，大學(xué)生誠信危機(jī)是我國長期應(yīng)試教育的必然反應(yīng)。應(yīng)試教育的弊端已經(jīng)為人們所熟知，它有其時(shí)代背景。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到科技文化的重要性，文憑可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，所以整個(gè)社會為了追求高的文憑特別注重大學(xué)生的知識素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了對他們道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這與我們這些年一直在提倡的素質(zhì)教育是不相符的。因此，當(dāng)前大學(xué)生誠信行為的養(yǎng)成，應(yīng)該從改革教育模式入手，強(qiáng)化道德情感教育，并將道德教育的重點(diǎn)落實(shí)在行為養(yǎng)成方面。

3 培養(yǎng)大學(xué)生誠信意識的對策建議

3.1 改革教育觀念，構(gòu)建素質(zhì)教育模式，使素質(zhì)教育制度化

在傳統(tǒng)教育模式下，教育者只管“教”，不管“育”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是理論的灌輸，教育者只管教，不管教的怎么樣?！敖獭敝皇莻魇谥R，考核模式太單一，不能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也不能考核教師教的效果。改革現(xiàn)有的考核模式，多樣化的考核學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，不再把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評價(jià)教與學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以人為本、育人為本，應(yīng)加強(qiáng)受教育者道德觀念、道德情感的培養(yǎng)，使受教育者將社會道德規(guī)范內(nèi)化為道德情感，養(yǎng)成不斷提高道德修養(yǎng)的能力。目前受到廣泛關(guān)注的素質(zhì)教育模式，將教育重點(diǎn)從成材教育轉(zhuǎn)向成人教育，是構(gòu)建受教育者良好道德素質(zhì)的理想方式，各個(gè)高校都在探索。素質(zhì)教育應(yīng)該融入到所有學(xué)科的教學(xué)中，在實(shí)行素質(zhì)教育的過程中，道德素質(zhì)的養(yǎng)成是重點(diǎn)，素質(zhì)教育也可以說就是養(yǎng)成教育。在具體的實(shí)施過程中，可以考慮把素質(zhì)教育設(shè)置成一門可操作的課程來開設(shè)，設(shè)定學(xué)時(shí)，學(xué)分，考核方式等。素質(zhì)教育課的具體實(shí)施過程中可能要涉及很多方面，比如說教材的編寫，課程的設(shè)置，具體教學(xué)的要求以及知識的考核。要想使素質(zhì)教育制度化，還需要教育者不斷地努力和探索。

3.2 日常做起，加強(qiáng)誠信人格在教育中的地位

誠信教育是系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)不只是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會都起到不容忽視的作用。作為高校育工作者，對學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)不應(yīng)該只是在課堂上，也應(yīng)該表現(xiàn)在平時(shí)的生活中。首先要做到以身作則，樹立良好的誠信榜樣。大學(xué)老師不管是輔導(dǎo)員、班主任還是任課老師，都對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，教師的行為會給廣大的學(xué)生帶來很大的影響。在日常的教學(xué)工作中，與學(xué)生交流要誠實(shí)守信，用教師的人格魅力感染學(xué)生、吸引學(xué)生。從諸多人格因素方面合理利用自己存在的條件去感化學(xué)生，從氣質(zhì)、才能、公德等方面影響學(xué)生的內(nèi)在，使學(xué)生認(rèn)同教育工作者，進(jìn)而認(rèn)同我們的理念。

人格的培養(yǎng)誠信人格的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，它需要長期的不斷地在日常教育中灌輸。誠信教育應(yīng)該從娃娃抓起，幼兒園、小學(xué)開始重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誠信人格培養(yǎng)課程，使學(xué)生真正認(rèn)識到誠信做人比學(xué)習(xí)成績更重要。在學(xué)校教育中，加強(qiáng)日常行為考核，雖然這種考核很難操作，但也要盡量讓誠信意識內(nèi)化于心，進(jìn)而外化于行。在大學(xué)突出誠信人格培養(yǎng)計(jì)劃，建立大學(xué)生誠信檔案，著重培養(yǎng)大學(xué)生的社會榮辱感、責(zé)任感和正義感，養(yǎng)成大學(xué)生良好的人格素質(zhì)，使每一位學(xué)生從自己內(nèi)心地把自己的行為、修養(yǎng)、追求納入到整個(gè)社會主義核心價(jià)值體系中來，使得誠信教育貫穿每個(gè)人的思想形成過程中。良好的社會環(huán)境對大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)具有巨大的影響。誠信教育的培養(yǎng)離不開良好的輿論環(huán)境。輿論導(dǎo)向能從思想上帶動大學(xué)生誠信人格的培養(yǎng)，是大學(xué)生培養(yǎng)誠信人格的重要條件之一。當(dāng)代大學(xué)生能接觸到的媒體比較多，網(wǎng)絡(luò)媒體的高速發(fā)展豐富了大學(xué)生的課余生活，但也帶來了道德問題，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)不誠信問題大量存在。因此大學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)要從輿論工具上下工夫，利用媒體和輿論使大學(xué)生樹立明確的誠信意識。

3.3 培養(yǎng)社會情感，對大學(xué)生進(jìn)行感恩教育

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識，是誠信教育的要求，也是家庭教育的要求。中國的家長總希望孩子有出息，望子成龍，望女成鳳，希望自己的孩子有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，考上好的大學(xué)，好的研究生。忽視了孩子對家庭成員的情感養(yǎng)成，結(jié)果是出了不少“白眼狼”。大學(xué)是考上了，可完全忘記了父母的恩德，也忘了人之為人的責(zé)任和追求。對父母、家庭的愛與感情，是一個(gè)人對其他社會成員產(chǎn)生感情的基礎(chǔ)。我們目前的教育制度很多時(shí)候在做亡羊補(bǔ)牢的工作，感恩教育放在小學(xué)階段，只要做好了，任務(wù)完成了，為學(xué)生成功做人有很大幫助?，F(xiàn)實(shí)是感恩教育在小學(xué)階段往往沒做好，到了大學(xué)了，好多學(xué)生離開了養(yǎng)育自己的父母，漸漸地忘了父母的艱辛，開始揮霍父母的辛苦所得。如果小學(xué)階段感恩教育做得好的話，大學(xué)階段的感恩教育就可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣母卸鳌W(xué)校采取的感恩教育模式是道德情感教育的有效方式，比如給父母寫一封感恩的信，讓學(xué)生回想父母在自己成長過程中無私給予的恩德，并以實(shí)際的行動來回報(bào)父母，在家的時(shí)候幫助父母做家務(wù)活，通過打工賺錢減輕家庭負(fù)擔(dān)，照顧父母的生活起居等。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，把對父母的愛擴(kuò)大來愛這個(gè)社會、愛這個(gè)國家。大學(xué)生作為成年人，應(yīng)該學(xué)會愛祖國、愛人民，愛社會主義，進(jìn)而擁護(hù)社會主義的各項(xiàng)制度，這樣也就做到了誠信。

從道德層面看，對那些充滿感情的對象，學(xué)生才能表現(xiàn)出合乎道德的行為，比如家人、同學(xué)。只有當(dāng)大學(xué)生對他人和社會存著自然和深厚的感情，只有大學(xué)生在內(nèi)心深處建立起對他人、社會深厚的道德聯(lián)系，對他人和社會產(chǎn)生深厚的愛心，誠信行為才能夠自內(nèi)心深處自然地流露出來，成為得到情感引導(dǎo)的、持續(xù)的、自愿的行為。通過廣大教育工作者的不斷探索和改進(jìn)，我們相信當(dāng)代大學(xué)生會逐漸養(yǎng)成誠信的好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳大伙、張洪，大學(xué)生誠信現(xiàn)狀調(diào)查與高校誠信教育創(chuàng)新[J].中國民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（04）.

[2]金炳燁，大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象與高校誠信教育[J].思想政治教育研究；2006，（06）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

對于許多已經(jīng)在瑞士生活了一段時(shí)間的外國大學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)期間找工作幾乎是不可避免的。

大學(xué)生找工作分為三類：一些學(xué)校要求學(xué)生做一段實(shí)習(xí)；有些學(xué)生想利用假期打工掙點(diǎn)生活費(fèi)或零用錢還有些學(xué)生想在瑞士找到一份固定工作留下來。許多工作可以直接通過網(wǎng)絡(luò)在搜索引擎上找到。SWISSINFO將就業(yè)市場上的用人廣告及主要提供單位在此做了一個(gè)總結(jié)。

“普通”職業(yè)網(wǎng)站

“普通”職業(yè)網(wǎng)站提供瑞士及國外各行業(yè)的工作職位。一般情況下，此網(wǎng)頁還另設(shè)一些附加服務(wù)，例如：刊登個(gè)人簡歷、投遞與個(gè)人要求相符的職位信息、進(jìn)入公司專頁及提供有關(guān)就業(yè)市場的各種信息。如下列網(wǎng)站：JOBPILOT， JOBSCOUT24．CH，MONSTER，JOBUP．CH， JOBS。CH。EMPLOI．CH及NETJOBS．CH還另外提供所謂“META-CRAWLER”，服務(wù)搜索引擎可以搜索全瑞士范圍內(nèi)網(wǎng)上刊登的所有職位空缺。

除此以外，還有一些職業(yè)介紹所設(shè)置的傳統(tǒng)網(wǎng)頁，例如：ADECCO、MANPOWER或KELLYSERVICES。他們所提供的服務(wù)包括遞交求職信及瀏覽所有用人廣告。與其它就業(yè)市場不同的是，這里所有事宜都由職業(yè)介紹所的工作人員出面交涉，在適當(dāng)情況下為求職者及用人單位進(jìn)行接洽。

“特殊”職業(yè)網(wǎng)站

對于那些已明確自己要找什么樣工作的人來說，可以直接進(jìn)入下列網(wǎng)站找尋。例如：AJILON專門提供電腦方面及電訊方面的工作信息。MATH-JOBS為金融人士、科學(xué)工作者及受過大學(xué)教育人士提供工作信息。KELLYSCIENTIFIC是為科學(xué)工作者提供信息的網(wǎng)站。ESTARTER．CH提供新興企業(yè)(STARTUP)方面的工作信息。TOPJOBS．CH和TALENTS．CH兩個(gè)網(wǎng)頁，主要為專家和高等院校畢業(yè)生提供職位消息。

另外一種可能性是直接進(jìn)入用人單位的網(wǎng)站尋找就業(yè)機(jī)會。很多情況下這些單位在他們的網(wǎng)站上同時(shí)刊登用人啟示。某些網(wǎng)站甚至提供直接遞交求職書的可能。SWISSF，RMS網(wǎng)站提供所有瑞士公司和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的職位信息。

“報(bào)刊雜志”尋職網(wǎng)站

JOBCLICK或JOBWINNER這樣的網(wǎng)站，不僅在報(bào)紙上刊登職位廣告，同時(shí)將它們上網(wǎng)。他們同時(shí)還提供附加服務(wù)，如：在線個(gè)人簡歷、咨詢服務(wù)及有關(guān)就業(yè)市場的詳細(xì)信息。

大學(xué)生和大學(xué)畢業(yè)生尋職網(wǎng)站

瑞士只有少數(shù)網(wǎng)站為大學(xué)生提供假期工作、實(shí)習(xí)工作或畢業(yè)后首份工作的信息。

DIPLOM．CH為大學(xué)生畢業(yè)后尋找第一份工作提供信息。這里不僅提供工作、實(shí)習(xí)職位，還可以找到與畢業(yè)論文有關(guān)的內(nèi)容。SWISS-SCIENCE是一個(gè)為大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)信息的網(wǎng)站，在此可以刊登個(gè)人簡歷并可以瀏覽網(wǎng)上刊登的用人廣告。

實(shí)習(xí)工作和第一份工作在普通欄目中不易找到，但是在JOBPILOT網(wǎng)頁中專門設(shè)置實(shí)習(xí)工作欄目。SWISS OCCIDENTALLEONARDO是一個(gè)促進(jìn)歐盟教育體系的地方網(wǎng)頁，提供瑞士及外國的實(shí)習(xí)工作信息。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；全面質(zhì)量管理；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

中圖分類號：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673-8454（2012）19-0010-03

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（以下簡稱畢業(yè)設(shè)計(jì)）是本科生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括題目申報(bào)、題目審核、師生互選、任務(wù)下達(dá)、調(diào)研與文獻(xiàn)檢索、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、論文撰寫、論文答辯等環(huán)節(jié)。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對本科生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的一次綜合檢驗(yàn)，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題能力的一個(gè)平臺。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識完成一項(xiàng)工程或者項(xiàng)目，要求學(xué)生具備更多、更高的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，因此是衡量和評估其四年學(xué)習(xí)效果的有效方式。

當(dāng)前國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在種種問題，高明生等學(xué)者從學(xué)生、教師和教學(xué)管理三個(gè)層面分析了當(dāng)前工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，包括學(xué)生知識、能力及認(rèn)識的不足，教師的數(shù)量、責(zé)任心及能力的缺陷，教學(xué)管理的不完善等方面。[3]也有學(xué)者提出了一些問題，如經(jīng)費(fèi)和教學(xué)資源相對不足，監(jiān)管不到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與就業(yè)的矛盾，成績評定重形式、輕內(nèi)容等。[4]針對目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，引入積極有效的管理理念及模式加以改革和調(diào)控，已成為高校教育教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。

二、全面質(zhì)量管理理論及應(yīng)用

1.全面質(zhì)量管理概述

全面質(zhì)量管理（Total Quality Management，TQM）是一種廣泛應(yīng)用于社會多個(gè)領(lǐng)域的管理理論和方法，其核心理念是：消費(fèi)者滿意、全員參與、質(zhì)量的持續(xù)改善和依據(jù)事實(shí)進(jìn)行管理。全面質(zhì)量管理修正了過去企業(yè)對產(chǎn)品的單一評價(jià)，是一種新型管理理念，即“由組織的全體成員綜合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)和管理技術(shù)，對影響質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面系統(tǒng)管理，達(dá)到以生產(chǎn)出消費(fèi)者滿意的產(chǎn)品為目的的有效質(zhì)量管理體系”。[5]關(guān)于全面質(zhì)量管理的特征也有較多的評述，有學(xué)者認(rèn)為其具備系統(tǒng)性、全面性和發(fā)展性（或稱動態(tài)性）等特征，[6]也有學(xué)者提出“三全一多”，“三全”即全企業(yè)、全過程、全員參與，“一多”為多樣性方法，表現(xiàn)了系統(tǒng)性、整體性與一致性的管理思想。[7] 20世紀(jì)80年代末，隨著社會對高等教育質(zhì)量問題的關(guān)注，全面質(zhì)量管理理論開始被應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域，成為高等教育質(zhì)量管理的有效方式和重要手段。

2.高等教育與全面質(zhì)量管理理念

雖然全面質(zhì)量管理在企業(yè)管理方面取得了較大的成功并形成了一系列的經(jīng)驗(yàn)，但是由于教育是一種特殊的“產(chǎn)品”，其投入、生產(chǎn)、產(chǎn)出等過程與企業(yè)存在著較大的差異，因此不能完全照搬，必須結(jié)合高等教育發(fā)展規(guī)律及院校自身情況，創(chuàng)造性地引入全面質(zhì)量管理的理念和方法，將能夠豐富高等教育管理理論。

國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者嘗試將全面質(zhì)量管理引入到高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并取得了一定的效果。南京理工大學(xué)探索了“將全面質(zhì)量管理和控制原理的思想引入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量管理的全過程，經(jīng)過多年的實(shí)踐，取得了明顯效果，使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)螺旋狀穩(wěn)步上升”[8]；北京郵電大學(xué)“為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理，對之進(jìn)行有效的監(jiān)控，在全面質(zhì)量管理理念的基礎(chǔ)上提出了一個(gè)以評估為核心的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控框架。通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)監(jiān)控與評估，并將監(jiān)控結(jié)果反饋給相應(yīng)的主管部門，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)”。[9]

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)較為獨(dú)立和特殊，一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)有較為完整的輸入、加工、產(chǎn)出等流程：如開題、任務(wù)下達(dá)、教師指導(dǎo)、評審答辯等過程，在一定程度上可以視為一個(gè)完整的產(chǎn)品生產(chǎn)過程，因此與全過程管理中的PDCA循環(huán)計(jì)劃存在著較強(qiáng)的一致性。所謂PDCA循環(huán)是計(jì)劃（Plan）執(zhí)行（Do）檢查（Check）處理（Act）工作循環(huán)的簡稱；另一方面畢業(yè)設(shè)計(jì)有較為明確并可評價(jià)的“產(chǎn)品”：如包含數(shù)據(jù)的程序或模型以及包含創(chuàng)新設(shè)計(jì)的論文等，而這些產(chǎn)品的質(zhì)量可以通過過程控制加以改善。畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)特殊性，使得其借鑒全面質(zhì)量管理方法論具備了合理性和可行性。

三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系構(gòu)建

中國民航大學(xué)作為一所行業(yè)性院校，十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以“規(guī)范與質(zhì)量并重”為原則，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理、健全規(guī)章制度、完善激勵(lì)機(jī)制，較好地處理了畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的管理，取得顯著成效，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。學(xué)校以全面質(zhì)量管理（TQM）的理論和方法為指導(dǎo)，認(rèn)真研究了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理任務(wù)、管理流程和數(shù)據(jù)流向，提出了適合于網(wǎng)絡(luò)化管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)核心業(yè)務(wù)模型。該模型從參與主體和任務(wù)兩個(gè)緯度對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了刻畫，為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)提供了精確的業(yè)務(wù)模型。在此基礎(chǔ)上，逐漸形成了“兩化兩全”為主要特征的全過程管理體系，即“管理手段網(wǎng)絡(luò)化、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系化、全過程控制、全主體參與”。

1.管理手段網(wǎng)絡(luò)化

為保障畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系的高效率運(yùn)行，學(xué)校自主研發(fā)了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理軟件系統(tǒng)，并與現(xiàn)有教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互連，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的題目申報(bào)、師生互選、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程管理等方面實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程控制和全主體參與提供了高效的工具和平臺。

學(xué)校通過明確詳細(xì)的系統(tǒng)功能需求，遵循軟件工程設(shè)計(jì)方法論，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，共享集成、分步實(shí)施”的原則，在系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)上，考慮到系統(tǒng)使用的簡單性和將來的可擴(kuò)展性，采用C/S與B/S相結(jié)合的模式作為系統(tǒng)架構(gòu)。從邏輯上把系統(tǒng)劃分為表示層（IEL）、業(yè)務(wù)邏輯層（BLL）、數(shù)據(jù)訪問層（DAL）、數(shù)據(jù)服務(wù)層（DSL）四層，達(dá)到系統(tǒng)開發(fā)和后期擴(kuò)展的目的。在系統(tǒng)開發(fā)過程中采用軟件工程的生命周期法和原形法相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，對本系統(tǒng)各功能模塊的人機(jī)交互界面和數(shù)據(jù)管理方式進(jìn)行樣板設(shè)計(jì)，按照使用過程中反饋的修訂意見逐步完善系統(tǒng)功能，形成了一套具備實(shí)用性和可操作性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理軟件系統(tǒng)。

2.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系化

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是管理的依據(jù)，科學(xué)合理的確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系的重要一環(huán)。在認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計(jì)管理流程的基礎(chǔ)上，在全面質(zhì)量管理的理念和方法的指導(dǎo)下，針對關(guān)鍵環(huán)節(jié)、核心管理要素，學(xué)校制定了一系列質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件，建立起了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，具體包括：《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目基本構(gòu)成要素與格式》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師基本要求》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理規(guī)定》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評選辦法》、《本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)和等級標(biāo)準(zhǔn)》。

3.全過程控制

學(xué)校在過程控制方面引入PDCA的理念，將畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理分為四個(gè)階段、十三個(gè)環(huán)節(jié)、五項(xiàng)過程審查（如圖1所示），實(shí)現(xiàn)把過去分散管理轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)管理，把過去結(jié)果管理轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程管理。

第一階段為計(jì)劃及準(zhǔn)備階段，包括教務(wù)處下達(dá)工作安排、學(xué)院確認(rèn)指導(dǎo)教師資格、指導(dǎo)教師網(wǎng)上申報(bào)題目、題目公示及選擇、師生互選等五個(gè)環(huán)節(jié)；第二階段為執(zhí)行階段，包括指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)書、學(xué)生撰寫開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫及完善等四個(gè)環(huán)節(jié)；第三階段為評審答辯階段，包括指導(dǎo)教師評分、學(xué)院組織答辯、資料存檔以及工作總結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)。

五項(xiàng)過程審查是在不同的階段對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行長期跟蹤監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)立體式全過程審查。初期審查主要是題目審查，教務(wù)處、學(xué)院共同對論文題目是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難度及工作量分配，創(chuàng)新性、科學(xué)性、工程性和可行性等方面進(jìn)行審查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性和可行性；第二階段審查主要包括對教師任務(wù)書下達(dá)情況、開題條件以及進(jìn)程安排是否合理進(jìn)行審查，對教師的教學(xué)行為作出評估；第三階段審查是對學(xué)生執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程及教師的指導(dǎo)過程進(jìn)行監(jiān)督，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生實(shí)時(shí)答疑，教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)部門通過學(xué)生填寫網(wǎng)絡(luò)周志及教師的回復(fù)情況進(jìn)行審查，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量飽滿；第四階段是教師的評分及評閱情況進(jìn)行抽查，保證教師在評分過程中公平、公正、公開；末期審查是學(xué)校專家組等對學(xué)院的答辯情況進(jìn)行監(jiān)督，避免答辯過程流于形式，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

4.全主體參與

質(zhì)量管理的全員性是畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵。[10]中國民航大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系構(gòu)建中要求全校師生員工，包括校院兩級管理人員、教師和學(xué)生都充分參與其中，并明確了各自在管理系統(tǒng)中的職責(zé)（如圖2所示）。在全面質(zhì)量管理中要求樹立“以學(xué)生為本”的思想，核心是圍繞師生雙邊的教學(xué)活動展開，要強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的理念，重視學(xué)生及教師的要求。

全主體參與不僅僅指學(xué)校的人員參與，還包括社會企業(yè)人員的參與。隨著社會的發(fā)展，用人單位的人才需求多樣化，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)主動適應(yīng)新形勢，以社會和市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)一體化發(fā)展。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引入企業(yè)管理技術(shù)人員將強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，尤其是綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為全面質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要考慮因素。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它具有“綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特征，在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的地位和作用。為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。中國民航大學(xué)以全面質(zhì)量管理理論為指導(dǎo)，通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，形成了“兩化兩全”為主要特征的基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)全面質(zhì)量管理體系，在教學(xué)管理實(shí)踐中得到實(shí)際應(yīng)用，取的良好效果。?

參考文獻(xiàn)：

[1]孟梅，范世東，陳永志.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量管理的研究[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)（信息與管理工程版），2007（1）：83-86.

[2]余魅.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)社科版，2005，7（1）.

[3]高明生.工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及應(yīng)對措施[J].高等教育研究（成都），2009（2）：51-53.

[4]余偉.關(guān)于提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].高等教育研究（成都），2008（2）：66-67.

[5]彭劍峰.人力資源管理概論[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2006.

[6]施曉光.西方高等教育全面質(zhì)量管理體系及對我國的啟示[J].比較教育研究，2002（2）：32-37.

[7]謝安邦，覃玉榮.全面質(zhì)量管理與ISO9000在高校的運(yùn)用[J].中國高教研究，2005（9）：16-19.

[8]李曉梅，張永春.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全程質(zhì)量監(jiān)控的研究與實(shí)踐[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004，17（2）：83-86.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：高校圖書館，大學(xué)生，信息素質(zhì)

 

信息素質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一系列基本信息能力的綜合。隨著全球經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展的信息化程度越來越高，各種信息問題層出不窮，甚至導(dǎo)致暴發(fā)信息危機(jī)，在這樣的信息環(huán)境中，當(dāng)代大學(xué)生要立足于未來信息社會，就必須具備一定的基本信息能力，然而當(dāng)代大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀卻不容樂觀。對此，作為高等院校信息資源中心的高校圖書館，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的信息資源優(yōu)勢，努力為培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生基本信息能力、提高他們的信息素質(zhì)做出更加深入的探索。

1. 當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)存在的主要問題

1.1 大學(xué)生對信息的研究和需求意識不強(qiáng)

高校有許多大學(xué)生缺乏對信息的觀察和認(rèn)識，特別是新生對信息的基礎(chǔ)知識了解不夠，缺乏對信息需求的緊迫感，也不知道該如何去獲取所需信息。而高年級的學(xué)生知識面往往局限于專業(yè)教科書，不會利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)或?qū)ｎ}數(shù)據(jù)庫檢索資料，他們對信息的價(jià)值和作用缺乏足夠的認(rèn)識和理解，對信息重要性的意識還比較淡薄。

1.2 大學(xué)生對信息的瀏覽和收藏目的不明

調(diào)查表明，大學(xué)生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學(xué)生通常沒有目的和計(jì)劃地閱讀書刊。大部分學(xué)生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，往往不知從何下手，造成盲目借閱的行為。。還有的大學(xué)生對信息的需求存在應(yīng)急心理，許多學(xué)生為適應(yīng)某一階段的需要或完成某一任務(wù)、某項(xiàng)活動而去選材、收集資料，應(yīng)付了事。

1.3 大學(xué)生對信息的檢索和利用技能不高

有的學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)了信息檢索基本知識和基本理論，卻不進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作，在撰寫畢業(yè)論文或參加工作時(shí)才感到缺乏信息檢索技能，不會利用電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源。特別是面臨全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，企業(yè)招聘人才的要求更高，經(jīng)驗(yàn)不足或信息能力較低者往往不能被聘用。

1.4 大學(xué)生對信息的法規(guī)和道德重視不夠

據(jù)調(diào)查，只有為數(shù)不多的學(xué)生認(rèn)為“對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯”、“對個(gè)人隱私權(quán)的侵犯”和“網(wǎng)絡(luò)上的人為惡習(xí)”等行為是違法或不道德的。有的學(xué)生不清楚或不遵守信息行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)社交安全規(guī)則，以致網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)成癮以及進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)誤區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社交不安全的情況屢屢發(fā)生。這種狀況一方面說明大學(xué)生對信息道德和信息法規(guī)內(nèi)容的認(rèn)識和了解不夠全面，另一方面也反映了大學(xué)生對信息化社會相關(guān)法規(guī)與道德內(nèi)容的更新、拓展和發(fā)展變化了解掌握不夠。

2. 高校圖書館提高大學(xué)生信息素質(zhì)的途徑

對大學(xué)生進(jìn)行全面的信息素質(zhì)教育，是時(shí)代賦予高校圖書館的新使命。。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高校信息素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)不但要求大學(xué)生具有豐富的信息意識、信息知識、信息道德和信息能力，而且要求他們具備一定的社會競爭能力。高校圖書館是文獻(xiàn)信息資源中心，同時(shí)擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)讀者的教育職能，并有長期開展讀者教育的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。因此，圖書館要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過多種途徑，廣泛深入有效地開展對大學(xué)生的信息素質(zhì)教育。

2.1 強(qiáng)化新生入學(xué)教育，提高學(xué)生渴求信息意識

圖書館對新生進(jìn)行培訓(xùn)有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是圖書館基本情況介紹。具體包括：圖書館的性質(zhì)、內(nèi)部組織系統(tǒng)及職能介紹；文獻(xiàn)分類的基本知識和圖書館目錄體系及其使用；圖書館提供的主要服務(wù)項(xiàng)目與規(guī)章制度；館舍布局、館藏基本情況等。二是印刷型文獻(xiàn)及利用介紹。具體包括：聯(lián)機(jī)目錄系統(tǒng)的使用，館藏情況、借閱規(guī)則等。三是電子型文獻(xiàn)資源與利用介紹。。具體包括：電子圖書、電子期刊、各種數(shù)據(jù)庫、專業(yè)網(wǎng)站，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)檢索基礎(chǔ)知識、常用的網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

2.2 開展文獻(xiàn)檢索教學(xué)，提高學(xué)生獲取信息能力

圖書館應(yīng)通過為學(xué)生開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課程，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取意識，提高學(xué)生檢索文獻(xiàn)的技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、加工、評述、利用文獻(xiàn)的能力，提升學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立研究能力。進(jìn)一步講，信息的獲取不僅僅表現(xiàn)在對相關(guān)信息的收集，將得到的信息體現(xiàn)至個(gè)人成果中是獲取信息更深層次的體現(xiàn)。為此，信息道德就顯得尤為重要了。所以，圖書館還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的信息道德教育，使學(xué)生明確自己在利用與傳播他人智力成果時(shí)應(yīng)遵守的道德責(zé)任與義務(wù)，以保證研究成果的科學(xué)性和純潔性。

2.3 密切專業(yè)院系合作，提高學(xué)生利用信息效率

一個(gè)具備信息素質(zhì)的學(xué)生不但要能出色地存取信息、評價(jià)信息，還要能有效地、創(chuàng)造性地利用信息。圖書館通過與專業(yè)院系的合作，幫助學(xué)生對選定的課題快速地檢索信息和準(zhǔn)確地利用信息。比如，在當(dāng)前的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)中，人力資源專業(yè)的學(xué)生可以調(diào)查相關(guān)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及其人員增減變化信息，分析大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。另外，圖書館還應(yīng)對學(xué)生綜述性報(bào)告的寫作、各行業(yè)調(diào)研報(bào)告的撰寫以及如何進(jìn)行科技查新等開展培訓(xùn)，提高學(xué)生的信息處理能力和信息利用能力。

2.4 營造良好信息環(huán)境，提高學(xué)生研究信息興趣

培養(yǎng)良好的信息素質(zhì)是一個(gè)長期的過程，不但需要學(xué)生自身的努力，也需要一個(gè)良好的信息氛圍。高校圖書館要利用自己的信息資源、信息設(shè)備、信息人員、信息技術(shù)等方面的優(yōu)勢，為學(xué)生營造一個(gè)良好的信息環(huán)境。經(jīng)常開展諸如：“數(shù)字資源宣傳月”、“讀者座談會”、“專題數(shù)據(jù)庫講座”、“科技講座”等教育培訓(xùn)活動，使學(xué)生真切感受到信息就在自己的身邊。

3. 結(jié)論

綜上所述，高校圖書館不僅是為教學(xué)科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，而且也是開展信息素質(zhì)教育的理想場所。因此，積極有效地開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，以引領(lǐng)校園的新思維、新創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，無疑是中外各類高校圖書館同行義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋億燭.當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)教育探究 [J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(2):60-63.

[2] 孫 平,曾曉牧.認(rèn)識信息素質(zhì)[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2004,(4):34-37.

[3]王 玲.高校圖書館與信息素質(zhì)教育[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3):121-122.

[4] 李品慶.高校圖書館與大學(xué)生信息素質(zhì)教育[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008,(2):69-70.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

一、大學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念產(chǎn)生的背景

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生轉(zhuǎn)變。我國高等學(xué)校自擴(kuò)招以來，每年大學(xué)生以20%以上速度增加，2006年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)413萬，比上年增加22%，2007年將達(dá)到495萬人，比2006年凈增82萬人，按平均就業(yè)率70%計(jì)算，將有148.5萬應(yīng)屆大學(xué)生當(dāng)期不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。據(jù)發(fā)改委資料顯示，2006年我國新增就業(yè)崗位1100萬個(gè)，而勞動力供給達(dá)到1400萬人，今后幾年內(nèi)，中國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人口。都將超過2400萬人，而新增的就業(yè)崗位加上自然減員也只有1100萬個(gè)，供大于求的缺口在1300萬個(gè)。從學(xué)歷層次上看，專科生就業(yè)難度更大，社會對學(xué)歷要求日趨提高，專業(yè)普通和低知名度大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難度增大，用人需求越來越向重點(diǎn)大學(xué)、研究生集中，使人才消費(fèi)水平增高，人才資源沒能得到有效配置。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢已從供方市場轉(zhuǎn)向需方市場，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)制度也實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，以市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，人力資源的配置也由市場這支無形的手來發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用。一方面為畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展提供了自由寬松的外部環(huán)境，另一方面也對畢業(yè)生如何正確、有效、滿意地選擇職業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會分工和職業(yè)分化越來越細(xì)、越來越快，新的職業(yè)層出不窮，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)流動性加快，加上剛畢業(yè)的大學(xué)生對社會、對職業(yè)缺乏深入的了解，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中可變性更大了，在尋找職業(yè)錨的職業(yè)初期穩(wěn)定性更差。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生很難在一個(gè)職業(yè)、一個(gè)崗位、一個(gè)地方堅(jiān)守終生。因此大學(xué)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變過去那種從一而終的擇業(yè)觀念。

二、高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的誤讀及產(chǎn)生的后果

1.高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的認(rèn)識誤區(qū)。高校一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在此教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對社會環(huán)境的分析，缺乏對職業(yè)及崗位的認(rèn)識，忽視了對職業(yè)的適應(yīng)問題。高校為了追求就業(yè)率，學(xué)生害怕不能就業(yè)，最后形成的是盲目的 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，饑不擇食，隨意就業(yè)，造成大學(xué)生人才資源配置效率低下。

2.盲目的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的后果。剛畢業(yè)的大學(xué)生的高流動率，讓用人單位感覺到招聘大學(xué)生是“為別人做嫁衣”，大學(xué)生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學(xué)生高流動率使大學(xué)生與用人單位都采取短期行為，學(xué)生不愿意做出長期努力，只把初次就業(yè)當(dāng)成跳板；用人單位不愿意對新來的大學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不放手讓新來的大學(xué)生工作，一心想招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，一方面大學(xué)生的初次就業(yè)難度更大，另一方面大學(xué)生的跳槽率更高。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè)，后擇業(yè)”

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生通過了解、分析自我，即自己的個(gè)性傾向（興趣、愛好、動機(jī)、理想、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力和專業(yè)素養(yǎng)等），對自己過去、現(xiàn)在、未來和社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境做一次認(rèn)真、客觀地分析評估，為自己描述一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個(gè)切實(shí)可行的行動計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而充實(shí)知識、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

第一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少擇業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以致長時(shí)間不能找到合適的職業(yè)。

第三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對長期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動太快，錯(cuò)過發(fā)展機(jī)會，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

第四、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的競爭能力。由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對所選職業(yè)應(yīng)該具備的知識、能力，包括對目標(biāo)組織、職業(yè)環(huán)境的了解，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有針對性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加各種相關(guān)的社會實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的長處，努力克服自己的弱點(diǎn)，這樣就會使大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)備受招聘單位的親睞，在職業(yè)選擇時(shí)增強(qiáng)了競爭力。

2.大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè)”

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的過程，它貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，并且不同階段都有它的特點(diǎn)和具體的內(nèi)容?？煞譃樗膫€(gè)階段：

第一階段在一年級進(jìn)行。首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動，充分地了解自我、認(rèn)識自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。具體地說就是，參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗(yàn)親情、友情、愛情，加強(qiáng)情商修煉，學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段在二年級進(jìn)行。首先是更深入地了解所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專業(yè)到底以后會從事那些工作；其次了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識和相關(guān)知識，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再次是根據(jù)大學(xué)二年以來的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對專業(yè)知識進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會研究問題。參加社會調(diào)查、認(rèn)識社會、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動，使自己的人生觀、價(jià)值觀更加成熟。到與專業(yè)有關(guān)的組織去參觀學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、人文方面的培訓(xùn)。

第三階段在三年級進(jìn)行。首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，最后進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識和能力，如何為之做準(zhǔn)備，利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識和能力方面的差距；再次就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過實(shí)習(xí)和兼職了解社會、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。

第四階段在四年級進(jìn)行。首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對自己來說是現(xiàn)實(shí)可行的，通過各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專家請教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再次是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書，到目標(biāo)組織去實(shí)習(xí)；最后就是參加各種現(xiàn)場招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

第9篇：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)畢業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：《應(yīng)用文寫作》課程；教學(xué)方式；開放式實(shí)踐教學(xué)平臺

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0227-02

0引言

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說和詩歌，但一定要能夠?qū)懝ぷ骱蜕钪袑?shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睉?yīng)用文寫作能力不僅是高職畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本技能，也是社會對高職學(xué)生的基本評價(jià)因素之一。然而，相對于社會對應(yīng)用寫作能力的重視，近年來高職生的寫作水平卻不容樂觀：實(shí)習(xí)報(bào)告錯(cuò)字連篇、語句不通；求職信充滿“學(xué)生腔”和“文藝腔”；畢業(yè)論文、入黨申請書全靠網(wǎng)上抄……學(xué)生的寫作能力如此之差，除了語文基礎(chǔ)薄弱、網(wǎng)絡(luò)抄襲之風(fēng)盛行等客觀因素外，現(xiàn)有《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)方式難辭其咎。

1當(dāng)前《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)方法存在的問題

以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,目前《應(yīng)用文寫作》課程用的教學(xué)方法主要有以下幾種，或多或少都存在著缺陷：

1.1 案例教學(xué)法案例教學(xué)法是目前應(yīng)用最廣泛也是時(shí)間最長的教學(xué)方法，其教學(xué)過程為：理論知識+案例教學(xué)+課堂練習(xí)。不可否認(rèn)，案例教學(xué)對學(xué)生有一定的吸引力，也能收到較好的教學(xué)效果，但當(dāng)其成為一種長期的、模式化教學(xué)方式后，學(xué)生對案例的興趣逐漸降低，他們只是把案例看成一個(gè)“殼”――某種特定文種的格式，他們僅僅把作業(yè)的內(nèi)容機(jī)械套進(jìn)案例的“殼”中去，使《應(yīng)用文寫作》課程變成了“做填空題”，體會不到應(yīng)用文的語言力量、寫作意境等格式之外的那些更為重要的東西。

1.2 模擬教學(xué)法這種教學(xué)方法目前在一些高職院校人文類課程的教學(xué)中已被廣泛使用，不管是通過教師的描述來再現(xiàn)想象中的場景，還是通過學(xué)生的角色扮演去實(shí)際體驗(yàn)，模擬教學(xué)最致命的問題是人物及故事情節(jié)都是虛構(gòu)的，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，違背了應(yīng)用文寫作真實(shí)性、實(shí)用性的原則，所以對提高學(xué)生寫作能力來說只能是隔靴瘙癢。

1.3 項(xiàng)目驅(qū)動任務(wù)教學(xué)法作為高職理工科專業(yè)課程“工學(xué)結(jié)合”改革的重要結(jié)果，項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法被許多人文類課程模仿，其中包括《應(yīng)用文寫作》課程。項(xiàng)目驅(qū)動任務(wù)教學(xué)中，一個(gè)項(xiàng)目由多個(gè)任務(wù)組成，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過角色扮演，在做中學(xué)，學(xué)中做，以達(dá)到提高專業(yè)能力的目的。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)還是模擬教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師冥思苦想設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生缺乏材料“閉門造車”。因此，雖然目前項(xiàng)目教學(xué)法很流行，但并不適合應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)。

1.4 網(wǎng)絡(luò)寫作實(shí)踐教學(xué)平臺我校的網(wǎng)絡(luò)寫作平臺確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣且不受時(shí)空限制的，但問題也隨即出現(xiàn)：由于缺乏面對面的交流，教師往往并不知道學(xué)生寫作的真實(shí)背景和寫作任務(wù)，只能在網(wǎng)頁上 “就文論文”，學(xué)生對教師的點(diǎn)評也往往是不解其意。

上述教學(xué)法的共同問題是：他們都脫離了社會生活來教學(xué)寫作，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，課堂與生活的脫節(jié)，使《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)變成了高臺教化。社會生活是應(yīng)用寫作的源頭活水，寫作課程與社會生活血脈相連，社會生活應(yīng)成為應(yīng)用寫作教學(xué)的大背景、大舞臺。基于這樣的前提和認(rèn)識，構(gòu)建開放式《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺就成為必要。

2開放式《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺的建構(gòu)

《應(yīng)用文寫作》課程的開放式實(shí)踐教學(xué)平臺是指圍繞學(xué)生的日常生活、校園生活、社會生活三個(gè)活動圈，所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的、鮮活的寫作實(shí)踐教學(xué)平臺，以學(xué)生的真實(shí)生活作為寫作教學(xué)的真實(shí)背景，鼓勵(lì)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際應(yīng)用中提高寫作能力，在寫作實(shí)踐中豐富自己的社會經(jīng)驗(yàn)。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相得益彰，相互促進(jìn)，并逐漸形成應(yīng)用寫作課程實(shí)踐教學(xué)的長效機(jī)制。以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了增加學(xué)生寫作實(shí)踐機(jī)會，提供給學(xué)生真實(shí)的寫作環(huán)境和任務(wù)，可建立以下三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺。

2.1 學(xué)生日常應(yīng)用寫作指導(dǎo)機(jī)制高職學(xué)生在三年的大學(xué)生活中，為了應(yīng)付日常生活和學(xué)習(xí)，常常需要寫一些簡單的應(yīng)用文，如請假條、借據(jù)等條據(jù)類文書，計(jì)劃總結(jié)等事務(wù)類文書，入黨申請、貧困補(bǔ)助申請等申請類文書，求職信、履歷表、感謝信等社交類文書，實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文等科技類文書，未開設(shè)此門課程或者開設(shè)了還未學(xué)習(xí)的學(xué)生，以及由于課時(shí)短學(xué)完又遺忘的學(xué)生，在面對現(xiàn)實(shí)的寫作任務(wù)時(shí)，往往是一頭霧水，不知道怎樣去寫，更不知該向誰去請教，在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)面向全校學(xué)生的寫作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對學(xué)生日常的《應(yīng)用文寫作》課程問題給予及時(shí)的、周到的幫助?，F(xiàn)實(shí)的需要是最好的老師，學(xué)生對應(yīng)用文重要性的認(rèn)識也遠(yuǎn)比教師單方面在課堂上重復(fù)印象要深刻、具體得多。

2.2 校園內(nèi)部應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)平臺在校內(nèi)，主要建立以下幾種實(shí)踐機(jī)制。

2.2.1 通過組織應(yīng)用文寫作技能大賽、創(chuàng)辦班級或社團(tuán)刊物等形式，在全校營造一種重視寫作、崇尚寫作的校園氛圍。高職院校缺乏本科院校里那種濃厚的文學(xué)氛圍，學(xué)生對文學(xué)寫作也不喜歡，其根源當(dāng)然在于學(xué)校對專業(yè)課程的過分偏重和對基礎(chǔ)課程的不重視，只有在全校營造一種重視寫作的氛圍，學(xué)生對于寫作課程的看法才會慢慢扭轉(zhuǎn)。技能大賽是學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院有多種專業(yè)技能大賽，但是還沒有應(yīng)用寫作技能大賽。通過前期宣傳，組織選手參賽，評選最優(yōu)等活動，不但給學(xué)生提供一個(gè)提高寫作技能、展現(xiàn)自我的平臺，而且能夠在全校宣傳《應(yīng)用文寫作》課程的重要性。報(bào)刊能夠促進(jìn)學(xué)生通訊、消息等應(yīng)用文的寫作技能，在創(chuàng)辦班級和社團(tuán)刊物的過程中，因?yàn)樽髌酚辛烁嗟淖x者，學(xué)生寫作的積極性被激發(fā)。一份份各具特色、色彩紛呈的報(bào)紙也成為記載美好大學(xué)生活的載體，促進(jìn)了師生之間、生生之間的溝通交流。

2.2.2 在條件許可的情況下，適度開放學(xué)校行政機(jī)關(guān)內(nèi)部的一些文書崗位，提供給學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校是一個(gè)小社會，有正規(guī)的、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的行政管理機(jī)構(gòu)，每天都有一些公文需要擬寫，學(xué)校自身就是一個(gè)很好的應(yīng)用寫作實(shí)踐單位。我院曾在一些系部的辦公室使用本校學(xué)生擔(dān)任臨時(shí)的文書，讓學(xué)生起草一些簡單的公文，如通知、公告、衛(wèi)生檢查等文件，實(shí)習(xí)學(xué)生確實(shí)有很大收獲，也緩解了系部人手緊張的問題。對此我們將會作進(jìn)一步的研究，找到更好的契合辦法，使學(xué)校開放更多的文書崗位提供給學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.3 校園外部應(yīng)用寫作實(shí)踐教學(xué)平臺除了學(xué)生在校時(shí)提供給學(xué)生豐富的校園內(nèi)部《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺外，我們還充分利用假期和實(shí)習(xí)的時(shí)間，建立多樣化的校外實(shí)踐教學(xué)平臺。

2.3.1 學(xué)生暑期行業(yè)調(diào)查制度化。行業(yè)調(diào)查報(bào)告是一種大型綜合性文書，要求內(nèi)容真實(shí)，結(jié)論可信，邏輯嚴(yán)密，語言表達(dá)清晰流暢，通過撰寫行業(yè)調(diào)查報(bào)告，實(shí)地采訪使學(xué)生不但獲得了最新的行業(yè)前沿信息，對自己的專業(yè)有了切身的認(rèn)識和了解，學(xué)生的信息處理能力、邏輯思維能力、寫作能力會有扎實(shí)的鍛煉和顯著的提升。

2.3.2 建立以黨政機(jī)關(guān)為主的校外應(yīng)用寫作實(shí)習(xí)基地。黨政機(jī)關(guān)一般都是大型行政管理中心，各種公文來往頻繁，應(yīng)用文種類比較齊全，制作質(zhì)量相對較高，所以如果能夠建立以黨政機(jī)關(guān)為中心的應(yīng)用寫作課程實(shí)習(xí)基地，接納學(xué)生的《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)習(xí)，其教學(xué)效果將事半功倍。

2.3.3 高職院校還可鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)辦實(shí)體公司，承接對內(nèi)對外的公文寫作任務(wù)。

3建立高職《應(yīng)用文寫作》課程開放式實(shí)踐教學(xué)平臺的意義

首先，建立了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，真正改變了以往以教師為中心的教學(xué)模式。寫作任務(wù)產(chǎn)生于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和功利需求，解決了學(xué)生《應(yīng)用文寫作》課程“動力性缺乏”問題，激發(fā)了學(xué)生寫作熱情；其次，突破了以往《應(yīng)用文寫作》課程教學(xué)模式空間狹窄、情景虛擬的局限性，在廣闊而真實(shí)的社會生活中，學(xué)生寫作思路不再受到束縛和限制，筆下有物可寫，思維自由放飛，得到生活和心靈空間的拓展，寫作能力的提高和思維空間的拓展這兩者正是所有寫作活動所追求的最佳效果；最后，它是應(yīng)用寫作實(shí)踐的長效機(jī)制，解決了以往《應(yīng)用文寫作》課程因課時(shí)量少而帶來的寫作實(shí)踐十分缺乏的問題。

目前，開放式《應(yīng)用文寫作》課程實(shí)踐教學(xué)平臺還是一種正在探索中的新的教學(xué)模式，其教學(xué)形式如何解決、制度如何建立、教學(xué)時(shí)間如何確定等問題還有待進(jìn)一步的研究和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正光，劉亞玲.高職應(yīng)用文教學(xué)整體優(yōu)化研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.