初中生物試題精選(九篇)
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第1篇：初中生物試題范文
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識
在教學(xué)過程中，抓住初中生好奇的心理，尋找教材中與環(huán)境保護的契合點，把書本知識和現(xiàn)實的環(huán)境問題聯(lián)系起來，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果，又在潛移默化中提高了學(xué)生低碳環(huán)保意識。比如，在講《生態(tài)系統(tǒng)的組成》中的生物富集及其影響時，聯(lián)系當前水污染日趨嚴重，清潔的淡水資源日益減少，向?qū)W生講述化肥和農(nóng)藥的大量使用，使水體富營養(yǎng)化而導(dǎo)致水域生態(tài)不平衡的道理，使生物鏈遭到破壞。
二、利用多媒體教學(xué)資源，增強學(xué)生環(huán)保意識
在教學(xué)過程中，要注重運用多媒體手段，給學(xué)生視覺上的直觀刺激，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考身邊不符合低碳環(huán)保的現(xiàn)象及其后果。在講述《生物圈是生物的共同家園》時，用生物圖片和視頻短片向?qū)W生直觀展示內(nèi)蒙古草原的今昔變化，當學(xué)生通過自己的眼睛看到昔日“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的美景，變成了今天的“沙漠，戈壁”；昔日“青山綠水，草木繁茂”，“今日黃沙飛揚，生物稀少”的景象時，學(xué)生自然會明白：人類在創(chuàng)造輝煌的現(xiàn)代文明的同時也自覺或不自覺地干了自毀家園的蠢事，使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們保護環(huán)境的熱情。
三、豐富課外活動，強化學(xué)生環(huán)保意識
通過課外活動等，讓學(xué)生感受環(huán)境污染的危害及環(huán)境與人們生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系，強化學(xué)生的環(huán)保意識。一是組織學(xué)生到學(xué)校附近的湑水河、灙河（漢江的支流）等河流，參觀河水污染情況，并仔細觀察了水質(zhì)，發(fā)現(xiàn)呈黑褐色、氣味難聞的污水直接排到漢江中，溫?zé)岬奈鬯啄?，各種各樣的污物不堪入目，兩岸的垃圾沿江隨意傾倒，工業(yè)污染沒有得到有效根治，污染性農(nóng)資仍在繼續(xù)使用。原來附近居民可以直接飲用的清澈河水，已經(jīng)變得渾濁不清，現(xiàn)在幾乎沒有人下去游泳了；家鄉(xiāng)以前稻田里的田螺很多，由于化肥和農(nóng)藥的超量使用現(xiàn)在已經(jīng)很少見了；世界珍禽朱鹮，聽老人講在上個世紀二三十年代它們成群結(jié)隊在洋縣的上空飛翔、鳴叫，現(xiàn)在由于環(huán)境的破壞和食物的匱乏，幾乎到了滅絕的邊緣。二是組織學(xué)生參與清理漢江垃圾，“為首都人民送上一江清水”的活動，使學(xué)生明白如果任由污染繼續(xù)下去，會直接威脅南水北調(diào)中線的水源安全，到時候就是水量充足，北京、天津也喝不到干凈水了，以此增強學(xué)生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。三是帶領(lǐng)學(xué)生參觀洋縣自來水井上游的垃圾（填埋）處理場，親身感受塑料袋帶來的白色污染的可怕性以及由于垃圾沒有分類處理可能造成的水污染。根據(jù)參觀情況，就垃圾場的選址和分類處理的必要性，給洋縣縣委縣政府寫一封信，學(xué)生們提出了很多好的建議；讓學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、朱鹮生態(tài)園、長青自然保護區(qū)等感受什么是負離子，充分享受清新空氣給人的，使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，以強化學(xué)生的環(huán)保意識。
四、規(guī)范行為，增強環(huán)保的實效性
從生活點滴做起，將“綠色”意識貫穿于生活細節(jié)，喚起學(xué)生強烈的環(huán)保意識。如養(yǎng)成不隨地大小便，不隨地吐痰、不亂丟雜物、節(jié)約用水、節(jié)約用電、等良好生活習(xí)慣。讓全班同學(xué)統(tǒng)計自己家里一周使用塑料袋的數(shù)量 ，并計算全校學(xué)生家庭一年使用塑料袋的總和，真是不算不知道 ，一算嚇一跳，通過數(shù)據(jù)使學(xué)生自覺在生活中減少塑料袋的使用。我們率先在實驗班進行垃圾分類放置，將 “蛋奶工程”中 的奶包裝紙袋集中回收，變廢為寶，是一筆不菲的收入。進而在全校推廣，用廢品收入支助貧困生，讓其親身感受垃圾分類的好處，使環(huán)保能夠真正自覺體現(xiàn)在行動上。讓學(xué)生說服家長不再向水渠（水唐）中扔動物的尸體和垃圾，不再焚燒秸稈，對人畜糞便利用政府補貼進行沼氣改造，使農(nóng)村衛(wèi)生環(huán)境大為改觀。
第2篇：初中生物試題范文
1.生物實驗教學(xué)常見問題
1.1實驗條件的限制
由于教育經(jīng)費投入的相對不足和對初中生物的重視不夠,致使生物實驗室數(shù)量少并且缺乏某些必需的材料用具和儀器設(shè)備；班額較大；教材內(nèi)容多，有的實驗耗時長，每周課時少；因此給實驗教學(xué)組織、開展、管理增加了很大的難度。
1.2缺乏科學(xué)的組織管理、實驗教學(xué)目的和方法使教學(xué)效果差
實驗課堂活動性大，實驗教學(xué)的組織管理不夠到位，實驗課堂就會亂哄哄的，還有可能因操作不當而發(fā)生危險。缺乏實驗教學(xué)目的,對實驗要解決什么問題，對學(xué)生哪些方面進行培養(yǎng)沒有清晰的認識，往往會出現(xiàn)上課熱鬧，下課后學(xué)生“腦袋空空”的情況。傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)模式是學(xué)生邊看書上的步驟邊動手做實驗，缺少了在實驗過程中去探究思考和發(fā)現(xiàn)，忽視了過程和方法，無法激發(fā)學(xué)生對實驗和生物學(xué)科的興趣。
2.增強生物實驗教學(xué)效果的途徑
2.1師生明確實驗?zāi)康氖怯行У谋Ｕ?/p>
有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,認為上實驗課好玩,必然會給組織教學(xué)帶來一定的困難。在進行實驗教學(xué)前，教師首先要明確實驗?zāi)康氖鞘裁?，學(xué)生要明白什么概念、獲得什么知識，學(xué)生要提升什么動手技能和思維能力達到何種程度。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，推動實驗順利進行。
2.2多途徑準備和精心選擇實驗材料確保實驗的有效進行
有些實驗材料的準備單靠教師的力量很微薄，還可以借助學(xué)生力量來解決。在實踐中，大部分學(xué)生喜歡自己準備的實驗材料，讓學(xué)生準備材料也體現(xiàn)了新課程要求讓學(xué)生主動參與到實驗過程的理念。如探究《光對鼠婦生活的影響》實驗中，學(xué)生在找尋鼠婦的過程中，學(xué)生知道了鼠婦適于生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，光會影響其生活。學(xué)生自行準備材料豐富了實驗材料的來源，還為課堂知識目標的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
改變單一實驗材料，選擇更適合的實驗材料以增強實驗效果。《觀察種子的結(jié)構(gòu)》的實驗?zāi)康氖怯^察種子結(jié)構(gòu)并識記種子的結(jié)構(gòu)。在此實驗中，可使用多種材料如浸軟的黃豆、玉米、蠶豆、蕓豆。實驗前讓學(xué)生用語言描述看到的有關(guān)種子的形狀、大小和顏色的情況，從中體會種子的多樣性。蠶豆種子大，胚的結(jié)構(gòu)明顯，是觀察種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理想材料。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察并歸納總結(jié)出種子的結(jié)構(gòu)。在觀察玉米種子時，玉米的果皮和種皮緊密結(jié)合在一起，很難直接分離。教師在實踐中要給予解釋，再借助放大鏡觀察對比玉米和蠶豆胚的不同點。列表歸納雙子葉植物和單子葉植物的不同。學(xué)生對種子的結(jié)構(gòu)有了更全面深刻的認識，也掌握了觀察的方法。
2.3、有效的指導(dǎo)實驗過程，促進學(xué)生掌握規(guī)范操作和科學(xué)方法
2.3.1加強課堂教學(xué)的組織工作
實驗課前可以尋求班主任的幫助，對學(xué)生進行合理的分組。第一次實驗課時學(xué)生先齊聲朗讀實驗室規(guī)范要求，知道哪些行為是被允許的，哪些是不被接受的，后面的課堂紀律就有了保證。每小組安排1個紀律負責(zé)人，幫助老師管理實驗課堂。當出現(xiàn)違反規(guī)則時要及時處理。
2.3.2指導(dǎo)學(xué)生觀察和操作的科學(xué)性
學(xué)生觀察能力的提高，首先要有明確而具體的觀察目的，還需要學(xué)會如何全面觀察、局部觀察、橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等科學(xué)的方法和程序。在觀察植物細胞的實驗中，要求是認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。但教師應(yīng)指出細胞膜緊貼在細胞壁上在光學(xué)顯微鏡下很難清晰的看見。操作規(guī)范性的掌握，首先需將繁雜的步驟簡單化，如顯微鏡的使用步驟可簡化為取鏡、安放—對光—觀察—整理收鏡。其次對學(xué)生操作易錯處，應(yīng)提前提醒學(xué)生。再者針對實驗步驟提出問題，能促進學(xué)生對步驟的理解。學(xué)生對實驗過程有了充分的理解，做起實驗來也就會有章有法，保證了實驗效果及得出科學(xué)的結(jié)論。
2.4對實驗結(jié)果做出積極正面的評價是確保實驗效果的手段
生物實驗過程影響因素很多，不易控制，實驗結(jié)果難以確定。討論實驗中存在的各種問題，并由學(xué)生嘗試提出各種假設(shè)，利用課余時間去拓展實驗，做進一步探究，源源不斷的激發(fā)了探究的樂趣，提高了動手能力和發(fā)展了思維創(chuàng)新能力。
3.不同實驗類型教學(xué)實例
3.1多媒體環(huán)境下的模擬實驗突破教學(xué)難點
學(xué)習(xí)呼吸運動的原理時，有一定的難度。借助多媒體進行模擬實驗，直觀形象的觀察了吸氣和呼氣中肺、膈的狀態(tài)的變化。將枯燥乏味的知識有趣化，升華了知識并加深理解。課后學(xué)生還利用塑料瓶、氣球、橡皮筋、塑料吸管等材料課后自制胸廓模型，提高了學(xué)生的動手技能。
3.2演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑
教師邊操作邊進行講解，強化正確實驗操作方法，培養(yǎng)學(xué)生實驗規(guī)范化的習(xí)慣，彌補了因?qū)嶒炂鞑纳俨荒軡M足的需求，還可避免學(xué)生因操作不當發(fā)生危險或?qū)ζ鞑牡膿p壞。例如“呼吸作用”演示實驗，隨著蠟燭在兩瓶內(nèi)燃燒情況的變化，形象生動的演示結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖動和探究興趣。
3.3利用家庭拓展實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
第3篇：初中生物試題范文
【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學(xué)；新教育模式；探討
以前的實驗教學(xué)是以學(xué)習(xí)知識為目標的，而現(xiàn)在是以學(xué)習(xí)探究方法為主。我們要及時轉(zhuǎn)變觀點，把握實驗教學(xué)的側(cè)重點。不僅僅是讓學(xué)生弄懂知識原理，而是培養(yǎng)是學(xué)生動手實驗的能力和技巧，不是重理論而是中實驗驗證，這樣才能培養(yǎng)出真正能自我發(fā)展的學(xué)生，才能讓學(xué)生在社會生產(chǎn)實踐中有實踐能力和創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中的一項非常重要內(nèi)容。因此改革傳統(tǒng)的物理實驗課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當今教育形勢需要的物理實驗課教育模式，已成當務(wù)之急。那么怎樣創(chuàng)建適應(yīng)當今教育形式的物理實驗課教育模式呢？我認為可以從下面幾個方面入手。
1.自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實驗是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學(xué)中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
2.鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進一步設(shè)計實驗進行探究、分析論證并嘗試改進實驗方案。在實驗探究活動中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
3.實施小實驗、小制作教學(xué)手段
在日常教學(xué)實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實驗教學(xué)的機會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實驗的教學(xué)，進一步培養(yǎng)和加強學(xué)生的實驗技能。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠鏡、三棱鏡、、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。物理學(xué)是實驗科學(xué)，提倡學(xué)生自編實驗和自制實驗器材，可培養(yǎng)動腦思考的習(xí)慣和動手創(chuàng)新的能力。
4.拓展實驗教學(xué)的思路，擴大實驗探究的范圍
第4篇：初中生物試題范文
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法 初中生物課程 問題 改進
中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0187-02
實驗教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實驗探究的方式獲取知識的一種教學(xué)方法，目前在初中生物教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以根據(jù)實驗要求自主選擇適宜的實驗場所，實驗室或教室均可。鑒于物質(zhì)條件對生物實驗的限制與生物實驗教學(xué)在生物課程的運用中情況，下面對目前實驗教學(xué)存在的問題展開分析。
1 當下生物實驗教學(xué)存在的問題
1.1 實驗過程中，學(xué)生的注意力集中情況易受影響
受實驗設(shè)備條件、課時安排等因素的限制，許多學(xué)生可以充分參與生物實驗、進入實驗室的機會并不充裕。許多學(xué)生由于好奇心的作祟，在進入實驗室時對內(nèi)部陳列的實驗設(shè)備、器具等充滿了無限的好奇，這大大分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，難以保證學(xué)生的聽課質(zhì)量和實驗質(zhì)量；甚至有些學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下沒有得到教師的允許和指導(dǎo)，擅自觸碰生物實驗器具，往往容易導(dǎo)致教學(xué)器具發(fā)生損壞，嚴重者還會對學(xué)生的人身安全造成影響。[1]另外，由于身處實驗室這個新環(huán)境中，或?qū)處煹膶嶒炑菔靖魇慵阂?，學(xué)生在生物驗教學(xué)過程中更容易在課堂中出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象，嚴重影響了課堂秩序，不利于教師對課堂紀律的管理。長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生難以實現(xiàn)對教師傳授的信息和知識做到完全接收，尤其疏忽了對生物實驗過程中的注意事項、實驗技巧等關(guān)鍵知識的掌握，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的情況。
1.2 學(xué)生的實驗操作效果不理想
大部分初中階段學(xué)生的自我控制能力較差，對新鮮事物有著濃厚的興趣。這是導(dǎo)致學(xué)生在生物實驗過程中分心、走神的重要因素。學(xué)生一心撲在實驗器具上，無心聆聽教師對實驗技巧、注意事項等一系列問題的講解，致使部分學(xué)生在動手實驗期間出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致實驗的結(jié)果或是得出的數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大偏差。舉例來說，在“魚鰭在游泳中的作用”這一實驗中，對于魚鰭的捆扎要“因魚而異”。不同的魚鰭，所采用的捆扎方法不同。用橡皮筋捆扎魚鰭要掌握一定的技巧與方法，捆扎使用的力度也要適宜而行；小魚在空氣中暴露的時間也不宜過長，否則將會造成小魚嚴重缺水甚至死亡。由于缺乏實驗經(jīng)驗，又沒有深入領(lǐng)悟教師的講授，在實際操作過程中，有些學(xué)生在對魚鰭的捆扎上多次嘗試無果，導(dǎo)致小魚在空氣中暴露的時間過長，因缺水而死；部分學(xué)生的捆扎不當給小魚的機體帶來了損傷，或是導(dǎo)致了小魚的掉落，打翻了盛放小魚的水盆，破壞了實驗環(huán)境的干燥和整潔。
1.3 學(xué)生在實驗中往往只顧進行實驗過程的步驟，而忽視了對實驗數(shù)據(jù)的及時記錄和整理
某些學(xué)生在實驗過程中并未做到認真操作，但迫于教師的壓力[2]，在實驗過程結(jié)束后選擇借鑒其他同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，嚴重影響了生物實驗的效果。生物實驗旨在通過實驗得出有效、真實的數(shù)據(jù)，為進一步的生物研究提供資料。有些學(xué)生視生物實驗為游戲，忽視了生物實驗的科學(xué)性與嚴謹性，致使生物實驗沒有起到該有的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對生物課程的認知大打折扣，通過生物實驗推動對生物的學(xué)習(xí)也更無從談起。
1.4 生物實驗設(shè)備、器材陳舊，影響教學(xué)質(zhì)量
部分學(xué)校在生物實驗設(shè)備、器材上較為匱乏，一方面，可供教師篩選、利用的生物資源與設(shè)備極為有限，無法為教師的生物教學(xué)研究和教學(xué)實驗提供高效的支持，嚴重阻礙了學(xué)科教學(xué)的設(shè)計與創(chuàng)新，不利于生物實驗的開展。另一方面，生物實驗設(shè)備過于陳舊，難以達到生物實驗要求的標準，難以為學(xué)生的生物實驗提供專業(yè)、便捷的實驗環(huán)境。舉例來說，在《認識和聯(lián)系使用顯微鏡》實驗中，最重要也是必需的實驗器材就是顯微鏡。在經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后地區(qū)的中學(xué)，所擁有的顯微鏡數(shù)量較少，且購置時間較早，部分顯微鏡已老化，無法為實驗活動提供高效服務(wù)，嚴重影響了學(xué)生開展生物實驗以及更加深入的探究和學(xué)習(xí)。歸根結(jié)底，實驗設(shè)備與器材的新舊標準不達標，最終將對學(xué)生的實驗質(zhì)量和教師的教學(xué)活動帶來不可避免的負面影響，無益于教學(xué)活動的開展。
2 初中生物實驗的改進意見
2.1 積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，提升學(xué)生的實驗自主性
促進教師在生物實驗活動中角色的轉(zhuǎn)變，由實驗過程的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”[3]。教師要精簡發(fā)言次數(shù)和發(fā)言時間，杜絕教師對有限實驗時間的不合理侵占。教師做實驗過程的引導(dǎo)者，在必要的實驗注意事項交代完成后，鼓勵學(xué)生積極動手操作，將生物實驗的主動權(quán)歸還給學(xué)生?？梢砸孕〗M為形式，充分發(fā)揮組內(nèi)人員互相幫助、自主討論的作用，鼓勵學(xué)生勇敢應(yīng)對在自己能力范圍之內(nèi)出現(xiàn)的狀況，分工合作，做好實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。保證了實驗的高效率，同時也提高實驗的成功率，尊重學(xué)生的實驗自主性。
2.2 推動探究性實驗的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力
現(xiàn)有初中生物教材中所涉及的生物實驗多以驗證性實驗為主，學(xué)生在進行實驗前已經(jīng)對實驗的對象有了初步的了解，實驗?zāi)康氖菫榱蓑炞C某種假說或認識的科學(xué)性。驗證性實驗在一定程度上不能為學(xué)生思想的拓展提供廣闊的空間，在一定程度上限制了學(xué)生在實驗過程中的自我發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力的培養(yǎng)。
與驗證性實驗相比，探究性實驗對學(xué)生綜合能力與自身素質(zhì)的塑造更具深遠意義。在探究性實驗中，學(xué)生在對實驗結(jié)果不知情的前提下進行實驗操作，經(jīng)由實驗、觀察、探究、分析、得出結(jié)論等步驟，探究性實驗靈活性較強，教師可以通過了解學(xué)生的學(xué)情或相關(guān)生物知識的興趣點，因材施教，以此為背景設(shè)計便于學(xué)生操作的探究性生物實驗。在實驗過程中教師要對學(xué)生出現(xiàn)的疑難問題、錯誤等進行及時、適當?shù)闹笇?dǎo)與糾正，重點還是要放在推動學(xué)生獨立構(gòu)思與創(chuàng)造上來。“興趣是最好的老師”，通過這種方式可以充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力與潛力，培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗興趣，培養(yǎng)自主探究能力[4]。
2.3 強化師資力量，努力為學(xué)生提供優(yōu)良的實驗環(huán)境
作為生物實驗教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，拓寬眼界，豐富自身的教學(xué)知識，增強生物教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新生物實驗方案設(shè)計，以便于為學(xué)生提供最新鮮、最科學(xué)、最真實的學(xué)科信息和生物知識，提高生物實驗教學(xué)的研究水平；還要加強生物實驗操作能力，提高實驗操作水準，為學(xué)生展現(xiàn)正確、熟練、零失誤的生物實驗演示提供保證。
生物實驗作為初中生物教學(xué)的有益助手，能夠?qū)W(xué)生從枯燥、單一的，以傳統(tǒng)的課堂講授為主教學(xué)模式中解放出來[5]，賦予學(xué)生極大的自主創(chuàng)造性。首先要從學(xué)校抓起，要對生物實驗教學(xué)引起極高的重視。加大對生物實驗器具的投放力度，增加實驗室的數(shù)量，能夠保證多個班級的同時使用，滿足生物實驗教學(xué)對硬件設(shè)施的要求。另外，還有增加生物實驗課程的課時量，提高生物實驗課程在整個初中生物課時中的所占比重，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬裕的實驗時間。
3 結(jié)語
實驗作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要途徑，能夠更加生動、直觀的為學(xué)生提供知識與數(shù)據(jù)；也是學(xué)生對生物知識進行驗證的有效渠道，有利于學(xué)生獨特生物思維的養(yǎng)成，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要途徑。隨著我國教育改革的逐步深入，初中生物教學(xué)在各方面均得到了強有力的支持與發(fā)展。面對不足與問題，不能自怨自艾，要及時調(diào)整教學(xué)模式，汲取有利條件彌補自身的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識、教師研發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)方案開展提供堅實的保障。
參考文獻
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第5篇：初中生物試題范文
問題意識；創(chuàng)新思維；科學(xué)素養(yǎng)
《論語》上有一句話：“學(xué)起于思，思起于疑?！蔽覈湃嗽缫颜J識到“問題”對學(xué)習(xí)的價值，指出質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的源頭。由此可見，具有敏銳的問題意識，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能孜孜以求地探索解決問題，是創(chuàng)造性人才的重要特征。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“問題意識”，首先就要求教師自己能夠理解什么是“問題意識”，“問題意識”是指學(xué)生在認知活動中的一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”？我認為：
1.營造寬松的課堂氛圍，為創(chuàng)造“問題”教學(xué)環(huán)境打好基礎(chǔ)
學(xué)生有無強烈的提問欲望，能不能提出問題，敢不敢提出問題，取決于是否有一個良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。教師如能平等、民主地對待學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，注重保護學(xué)生的自尊心，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。鼓勵他們形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質(zhì)，就能形成良好的提問習(xí)慣，從而引發(fā)他們努力思考，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，長期堅持就會強化學(xué)生的“問題意識”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
如在串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)中，一上課，教師走下講臺隨意地說：“同學(xué)們，你們各組把桌上的兩個燈泡用導(dǎo)線、開關(guān)和電池連接起來，如何設(shè)計自己定；無論怎么連接，兩個燈泡亮了就算成功，馬上行動?！?/p>
八分鐘后各組進行交流、互查。教師沒有評價，不作判斷，學(xué)生完全按照自己的思維方式進行探究。在實驗中，有的快、有的慢，有的好、有的差，有的成功、有的失敗。在自覺組成的研討中，慢的比較出慢的原因，差的發(fā)現(xiàn)了返工依據(jù)，失敗的找到了失敗的癥結(jié)。他們是那么投入，那么負責(zé)，那么興致勃勃。
教師問串、并聯(lián)電路的連接特點時，一男生說：“串聯(lián)電路像我們院里種的黃瓜，幾條黃瓜被一根秧子串在一根線上；并聯(lián)電路像西紅柿，一個短枝上并列出兩個柿子?！睂W(xué)生們被逗笑了，教師沒有制止，由衷地跟了一句：“很形象，還有誰？”一女生：“串聯(lián)電路像條項鏈，串在一條線上，組成一個圓圈；并聯(lián)電路像把梳子，一個把上并列有好多根齒?！庇质且黄J同的笑聲……
2.教師示范性提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
榜樣的作用永遠是無窮的，教師始終是學(xué)生模仿的對象，只要我們教師堅持帶頭提出問題，就不愁學(xué)生提不出問題。在教學(xué)中，我堅持用實驗激發(fā)學(xué)生的興趣，用問題激活學(xué)生的思維。在教授《杠桿》一節(jié)時，我在木板上釘一鐵釘，問學(xué)生有什么辦法能把這顆鐵釘，學(xué)生用老虎鉗、螺絲刀等工具撬，分別拔出了鐵釘。我又問：“在用老虎鉗、螺絲刀拔鐵釘?shù)臅r候，老虎鉗和螺絲刀做了怎樣的運動？它們的運動有什么共同點？”在講述杠桿的力和力臂等概念后，我問：“剛才的兩種拔鐵釘?shù)姆椒ǎ姆N更省力？為什么？由此你認為杠桿在使用時必須要綜合考慮哪些因素？筷子、笤帚等都是生活中常見的杠桿，在使用時你們發(fā)現(xiàn)它們有什么不好的地方？你準備怎樣改進呢？”示范提問所起的作用是鞭策學(xué)生認真思考，促使其在今后的學(xué)習(xí)中自己生出疑問來。
3.在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)“問題意識”
“問題”是教學(xué)的靈魂，問題的解決是創(chuàng)新的土壤，創(chuàng)新能力應(yīng)在問題解決中培養(yǎng)。要強化“問題意識”，應(yīng)充分讓學(xué)生展現(xiàn)對問題的處理過程和解決問題方案的制定過程，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
如在《平面鏡成像》的實驗中，我拿了一塊平面鏡，讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，提出猜想并在小組內(nèi)交流。學(xué)生猜想：像與物左右相反、大小相等，物像到平面鏡的距離相等。接著我讓每一小組選擇一個最感興趣的猜想，從實驗儀器中選擇自己需要的器材，設(shè)計實驗驗證自己的猜想。然后，學(xué)生分組進行實驗，在實驗過程中，我看到大多數(shù)小組在確定像的位置時遇到了困難，就及時給予了幫助。我又請不同小組把他們的辦法說出來，全班交流。
方法一：用眼睛大體確定像的位置；
方法二：用另一根相同的蠟燭來替代平面鏡中所形成的像；
學(xué)生經(jīng)過分析，對比，確定選擇了第二種方法。
小組實驗后，我請不同小組展示小組的研究方法及得到的結(jié)論。最后，我又讓學(xué)習(xí)小組進行交流評價，提出實驗的改進意見。學(xué)生提出了多種改變的的辦法后，我讓學(xué)習(xí)小組采用其中一個改進意見，再次通過實驗驗證得出的結(jié)論。最終通過小組交流，歸納出了平面鏡成像規(guī)律。
通過對實驗的精心設(shè)計，既能在學(xué)生意識中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望，又能提高學(xué)生的實驗操作能力。
4.理論和生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”
物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活。因次我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密的聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。如：學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播時，我先播放自然界一些物體的發(fā)聲，然后問：“聲音對于我們來說太重要啦，對于聲音，你們想知道些什么呢？”學(xué)生提出的問題總結(jié)如下：聲音是怎么傳播的？什么是超音速？月球上能不能聽到聲音？……又如：講溫度時，先讓學(xué)生討論氣溫并提出問題：氣溫為什么有高低？怎樣判斷氣溫的高低?什么是云、霜?它們是怎樣形成的？風(fēng)是怎樣形成的?四級風(fēng)有多大？……
第6篇：初中生物試題范文
摘 要： 新課程改革下，初中生物會考的成績已經(jīng)被納入中考總分，這使初中生物教學(xué)發(fā)生了一些改變。學(xué)生在平時的生物學(xué)習(xí)時，一般多是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識，缺少必要的知識整合與深度運用。因此，提高會考總復(fù)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生最后的發(fā)揮意義重大。本文就初中生物學(xué)科會考復(fù)習(xí)迎考階段的復(fù)習(xí)方式作探究。
關(guān)鍵詞： 初中生物課堂教學(xué) 復(fù)習(xí)方法 復(fù)習(xí)策略
初中生物學(xué)業(yè)水平測試，被稱為小中考；因為這是比較重要的大型考試，學(xué)生的考試成績對其中考最后的總分，以及能否上優(yōu)質(zhì)高中都有一定的影響。但是，這畢竟是學(xué)業(yè)水平測試，考點明確，考試內(nèi)容具有一定的范圍，命題的難度相對較低。因此，在初中生物會考之前的復(fù)習(xí)階段需要指導(dǎo)學(xué)生一定的學(xué)法，引導(dǎo)其在抓住全局的前提下，注重重點的突破，彌補自身在一些重要內(nèi)容掌握方面的不足，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。
一、明確方向，讓復(fù)習(xí)減負增效
生物會考復(fù)習(xí)需要明確目標，需要老師引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)考試說明的要求，從而認識到哪些內(nèi)容是考試的重點，哪些知識可能是考試的難點。
1.研究考試說明，把握考試方向。
首先，初中生物會考的題目命制是以《義務(wù)教育課程標準》為依據(jù)的，《考試說明》明確范圍的。因此，我們在復(fù)習(xí)中首先要讓學(xué)生自我反思，對照考試說明，自己找找哪些基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實，加強理解記憶；哪些實驗是必定考查的，這些實驗在操作過程中要注意哪些方法，我們的實驗技能如何。會考中，也有一些探究能力考查的題目，我們要引導(dǎo)學(xué)生重視科學(xué)、技術(shù)與社會之間相互關(guān)聯(lián)和相互作用的認識和理解，提高靈活運用所學(xué)知識的能力，能夠?qū)σ恍┥铿F(xiàn)象運用所學(xué)進行分析，具有一定的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識、科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣。如《食物鏈》這一復(fù)習(xí)內(nèi)容，表面上看比較簡單，但是涉及人與自然的關(guān)系，具有很強的現(xiàn)實意義。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中注意，這一內(nèi)容的考查往往會從生活中找現(xiàn)象讓我們分析，要懂得如何分析。
2.注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出薄弱突破。
初中生物會考之前的復(fù)習(xí)，基本就是帶著學(xué)生將初一、初二生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容回顧一遍。因此，我們在復(fù)習(xí)中的進度比較快，而學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的能力和掌握的情況是有差別的，如果要讓復(fù)習(xí)對每一位學(xué)生的提高都幫助莫大，學(xué)生就要知道自己在不同章節(jié)學(xué)習(xí)中存在的問題，并找到自我補救的方法。因此，我們要突出主干與框架，對一些在以前學(xué)習(xí)中學(xué)生比較難以理解的重要知識適當詳細講解，而對于那些學(xué)生在實驗中不能較好掌握的環(huán)節(jié)要進行深入分析。只有如此，才能將復(fù)習(xí)系統(tǒng)化與針對性結(jié)合起來。如在復(fù)習(xí)“生物的遺傳和變異”時，要精要地歸納出理解抽象概念的含義，帶領(lǐng)學(xué)生提煉，將抽象分散知識重新梳理，力求化繁為簡，讓學(xué)生搞清楚這些概念、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。對考試重點，如描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，通過實例闡述基因控制生物的性狀的科學(xué)性等著重鞏固，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约罕∪醯牡胤郊右灾匾?，主動學(xué)習(xí)提高。
二、加強自主合作，實現(xiàn)全面提升
在復(fù)習(xí)中，老師需要對學(xué)生普遍存在的問題進行解答，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，推進自主學(xué)習(xí)的有效開展，重視綜合能力的提高。
1.自我發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)突破。
我們在復(fù)習(xí)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，再次記憶理解教材中一些生物學(xué)科的基本概念、基礎(chǔ)知識及基本規(guī)律，可以通過練習(xí)與試卷的方式讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。針對這樣的問題，一方面，我在課堂上進行講解，另一方面，讓他們自己閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，思考自己出錯的原因。當然，我在復(fù)習(xí)課中基本全采用多媒體授課，這樣不僅能夠讓學(xué)生對一些內(nèi)容有系統(tǒng)化、條理化的認知，更重要的是能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)后，通過習(xí)題練習(xí)，當場檢測，知道自己對某一部分內(nèi)容掌握的情況；很好地激發(fā)他們自主提高的熱情。如中考生物試題中的看圖作答題比較多，在復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生說說一些圖片的解讀方法，這樣，他們就能意識到自己學(xué)科學(xué)習(xí)的問題，從而能夠主動提高讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題的能力。
2.加強深度探究，提高綜合能力。
學(xué)生在復(fù)習(xí)中會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，他們對一些基礎(chǔ)知識、基本運用多少都掌握了一些，但是在對所復(fù)習(xí)的知識檢測中，會出現(xiàn)知識遺忘和理解不夠全面的現(xiàn)象。因為課堂時間是有限的，而學(xué)生需要發(fā)揮主動性。因此，對一些問題，可以讓學(xué)生課后自己解決，這樣，讓他們開展討論，互相幫助，能夠?qū)⒆约喝甭┑牟糠肿杂X地補上。如《能量與呼吸》復(fù)習(xí)中，一些學(xué)生對ATP這一抽象知識和ADP與ATP相互轉(zhuǎn)換理解不夠到位，我們就可以讓他們和這一知識掌握較好的學(xué)生組成小組，通過一些題目的訓(xùn)練，不僅使這些學(xué)生比較愉悅地掌握能源物質(zhì)與能量有轉(zhuǎn)化，而且對細胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化有較好的理解。
另外，在復(fù)習(xí)中加強對學(xué)科內(nèi)知識系統(tǒng)性的把握，通過一些關(guān)注社會熱點、生產(chǎn)生活實際的題目的操作，使得學(xué)生對題在書外、理在書內(nèi)的考題形成一定的解答能力。
總之，在初中生物會考復(fù)習(xí)階段，我們需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，既讓他們自主地理解和把握會考知識點、能力要求和考試動向，又促使他們對一些有深度和深意的問題進行探究，從而使得他們綜合理解與運用相關(guān)知識。
參考文獻：
第7篇：初中生物試題范文
演示實驗是初中生物教學(xué)必不可少的組成部分，演示實驗?zāi)軌驅(qū)⒄n本中復(fù)雜的知識簡單化和直觀化，可以讓學(xué)生主動思考并親自探索，進而發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。但是在實際教學(xué)過程中，許多教師對演示實驗的教學(xué)不重視及所采取的方法不恰當，導(dǎo)致演示實驗的教學(xué)效果不佳。下面筆者就如何提升初中生物演示實驗的效果談?幾點體會。
一、提高教師的實驗技能
演示實驗一般是由教師操作，學(xué)生認真觀察思考的實驗。教師的實驗操作會成為學(xué)生獨立操作的依據(jù)和榜樣，因此教師的實驗操作技能一定要過硬，動作要規(guī)范，過程要熟練，要秉持嚴謹、科學(xué)的實驗態(tài)度。教師在準備演示實驗時，要先自行做一遍實驗，檢查實驗是否有失誤的地方，做到心中有數(shù)。在演示實驗開始之前，首先向?qū)W生講述本次實驗的目的、實驗需要的器材和材料及實驗步驟，然后再進行實驗演示，最后向?qū)W生講解引起實驗現(xiàn)象的原因。只有在教師擁有過硬的實驗技能的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗技能和生物知識。
例如，在教學(xué)《綠色植物對有機物的利用》一課時，有三個實驗需要進行演示，分別是“種子萌發(fā)時散熱”“種子萌發(fā)時釋放二氧化碳”和“種子萌發(fā)時需要氧氣”。這三個實驗分別說明了植物在呼吸作用時釋放能量、釋放二氧化碳和需要氧氣。教師在課前需要先進行一遍實驗，檢查實驗材料（種子）是否存活，實驗器材是否完好，實驗效果是否明顯。只有通過精心的課前準備，才能夠在課堂中保證演示實驗的成功。教師的實驗技能是保障初中生物演示實驗教學(xué)效果的第一要素，因此教師要時刻提醒自己要不斷進步，提升自身的教學(xué)水平與能力。
二、增加演示實驗
雖然目前的教材中增加了許多演示實驗，但仍然存在部分內(nèi)容沒有相對應(yīng)的演示實驗。這些內(nèi)容中，有一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，僅僅通過口頭的講授，學(xué)生很難完成對知識的理解。而幫助學(xué)生理解復(fù)雜知識的最好方式是通過實驗進行探討和研究。在實際教學(xué)中，增加演示實驗，能夠讓學(xué)生通過實驗進行理論和實踐的學(xué)習(xí)，讓重難點的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在實驗當中，這樣學(xué)生在觀察實驗時自然就能夠理解重難點知識了。
例如，在教學(xué)《輸送血液的泵――心臟》一章時，課本中并沒有設(shè)計相關(guān)的演示實驗，學(xué)生只能通過死記硬背來梳理知識，
難以分辨
“動脈血管流的是動脈血還是靜脈血”。在實際教學(xué)中，可以利用“人體血液循環(huán)電流模擬裝置”進行實驗演示，讓學(xué)生觀察靜脈血和動脈血是怎樣在體內(nèi)流動和變換的，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生通過對演示實驗的觀察，自然對知識有了更深
層次
的了解，對知識的記憶和理解也會更加簡單。
三、讓學(xué)生參與演示實驗
在初中生物演示實驗中，有一些較為簡單，且效果比較明顯的實驗，這一類實驗可以讓學(xué)生自主實驗。讓學(xué)生進行自主實驗，有助于提升學(xué)生的積極性。學(xué)生在進行實驗時，需要對實驗的內(nèi)容進行研究，這有助于學(xué)生理解實驗和知識的本質(zhì)。實驗操作能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。在遇到較為困難的實驗時，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進行實驗，這樣又能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生進行自主實驗的整個過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。
第8篇：初中生物試題范文
一、利用課堂教學(xué)，進行環(huán)境教育的滲透
學(xué)校教育是以課堂教育為主的教育，要在學(xué)校中進行環(huán)境教育，就應(yīng)該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環(huán)境教育。
1.把握滲透課
此類課涉及環(huán)境內(nèi)容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點，及時挖掘。例如：結(jié)合植物學(xué)部分的教學(xué)，介紹植物在環(huán)境保護中的作用，教育學(xué)生要綠化環(huán)境，自覺愛護一草一木；結(jié)合動物學(xué)部分教學(xué)，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結(jié)合“人體生理衛(wèi)生”部分的教學(xué)，介紹環(huán)境污染對人體健康造成的危害，使學(xué)生認識到關(guān)心保護環(huán)境，就是保護每一個人自身的健康。
在滲透課進行環(huán)境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結(jié)合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業(yè)課。第三，老師應(yīng)列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現(xiàn)。
2.上好典型課
這類課涉及的環(huán)境內(nèi)容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環(huán)境”是對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要章節(jié)，是進行環(huán)境教育的極好素材，教師在這一章的教學(xué)中要注意：
第一，不斷改進教學(xué)方法。環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。所以教學(xué)方法應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式講授知識，轉(zhuǎn)為啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學(xué)生的感性認識，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。適當使用互動式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，例如：在講“生態(tài)系統(tǒng)”時，繩將與自己有食物關(guān)系的生物連接起來，呈現(xiàn)一個食物網(wǎng)，體現(xiàn)生態(tài)平衡的狀態(tài)。然后一位同學(xué)代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學(xué)生有什么變化？再把草拉走，結(jié)果又會如何？這種游戲的方法，很生動、形象，增強了趣味性，學(xué)生自然地理解了生物之間的聯(lián)系，初步樹立了生態(tài)學(xué)的觀點。
第二，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，適當補充介紹順德當前的環(huán)境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴重的。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。
第三，重視數(shù)字的作用。在講“人口與環(huán)境”時，列舉：當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學(xué)習(xí)”我國的野生動植物資源’時，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種;現(xiàn)存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。
二、豐富課外活動，強化環(huán)境意識
采用適合學(xué)生特點，豐富多彩的課外活動，對學(xué)生進行多層次的環(huán)境教育，可促進學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類：
1.宣教文藝活動
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“世界環(huán)境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對環(huán)境保護有了新的認識。
2.社會實踐活動
組織學(xué)生順德一日游和游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動物園。使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學(xué)生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環(huán)境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環(huán)境。
第9篇：初中生物試題范文
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化演示實驗
以往的初中物理教學(xué)，演示實驗是教師較為喜歡采用的方式，演示實驗直觀，能讓學(xué)生更好地掌握實驗的步驟，獲得實驗結(jié)論，但從教學(xué)實踐來看，很多教師物理教學(xué)中進行演示實驗時，多是借助多媒體演示實驗過程，然后由教師來得出結(jié)論，演示過程中沒有注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，學(xué)生只能被動地看，然后再對實驗步驟和實驗結(jié)論進行背誦這種實驗教學(xué)忽視了學(xué)生在實驗過程中的主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生只能以機械的方式學(xué)習(xí)實驗
轉(zhuǎn)變演示實驗的教學(xué)方式，要在課堂教學(xué)中結(jié)合實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重通過互動讓學(xué)生更好地掌握實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)實驗結(jié)論以“蒸發(fā)吸熱”的演示實驗為例，先引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計的示數(shù)（了解室溫），然后用干棉花包住溫度計的玻璃泡并捆扎好，緊接著用扇子對溫度計扇風(fēng)，此時問“溫度計的示數(shù)有變化嗎？”把該溫度計浸泡到酒精中，追問溫度計的示數(shù)是否發(fā)生變化，教師從酒精中取出溫度計，問“隨著酒精的蒸發(fā)，溫度計示數(shù)有什么變化？”再用扇子對著溫度計扇風(fēng)，追問“溫度計的示數(shù)下降速度有什么變化？”如此，以問題引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生對實驗原理、器材選擇、儀器等都有更深刻地認識，利于學(xué)生對知識的理解在觀察的基礎(chǔ)上教師先引導(dǎo)小組學(xué)生發(fā)言，然后教師歸納總結(jié)，得出蒸發(fā)過程要吸熱的結(jié)論演示實驗的優(yōu)點在于形象直觀，在物理教學(xué)實踐中，教師可借助多媒體或其它輔助實驗器材，多演示，多引導(dǎo)，從而促進學(xué)生更好地構(gòu)建物理知識
二、發(fā)揮學(xué)生主動性，提倡邊學(xué)邊實驗
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生觀察，雖然通過師生互動可讓學(xué)生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學(xué)生形成知識構(gòu)建，但畢竟學(xué)生沒有親自參與，體驗不夠深刻初中物理教學(xué)實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學(xué)生獲得更直觀的感知，還要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生“動”起來，邊學(xué)邊實驗教學(xué)實踐過程中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導(dǎo)學(xué)生展開小實驗提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出問題、多參與互動多實驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力
初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗?zāi)敲错樌M行，但對學(xué)生的應(yīng)變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義以“磁場”的教學(xué)為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解故而在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導(dǎo)學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效同時，在物理教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度
三、改革實驗教學(xué)模式，提倡分組實驗
初中物理教學(xué)實踐中分組實驗是在教師的組織和引導(dǎo)下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開實驗探究一般初中物理教學(xué)中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力從當前初中物理教學(xué)中的分組實驗來看，學(xué)生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學(xué)生對實驗進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在實驗中對實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_，另一方面是學(xué)生實驗過程中教師的指導(dǎo)作用沒有較好的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚因此，組織學(xué)生展開分組實驗，一要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，二要注重在實驗中引導(dǎo)學(xué)生參與互動和探究
以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導(dǎo)學(xué)生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學(xué)生實驗情況進行指導(dǎo)如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導(dǎo)致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生進行分析實驗過程中要注重對學(xué)生的實驗步驟進行引導(dǎo)，實驗中可先根據(jù)學(xué)生的實驗方案作出指導(dǎo)，教師幫助學(xué)生修改方案后再實驗如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的12倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學(xué)生設(shè)計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實驗方案時就應(yīng)做出指導(dǎo)學(xué)生實驗后教師要先引導(dǎo)小組學(xué)生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥
四、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗
以往的初中物理教學(xué)，課外實驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實驗以應(yīng)付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒有太大意義其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應(yīng)用，物理實驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習(xí)物理，這不僅可促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)都有積極意義
