班主任管理理念精選(九篇)

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第1篇：班主任管理理念范文

初中階段學(xué)生正處于青春期，性格較為叛逆，行為渙散，班級(jí)管理中困難重重。在以往初中班級(jí)管理中教師所采取的管理方式基本是“制度化”的管理，即在學(xué)校統(tǒng)一的管理要求下“執(zhí)行管理命令”，這種管理方式容易忽視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，較為機(jī)械，不利于學(xué)生的管理和成長(zhǎng)，也由此而帶來(lái)了“學(xué)生管不住”、“留不住”等現(xiàn)象，甚至在班級(jí)管理中出現(xiàn)學(xué)生和教師“對(duì)抗”的現(xiàn)象。在初中班級(jí)管理中滲透人本主義管理理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)實(shí)施班級(jí)管理，不僅可較好地改善師生關(guān)系，也能有效促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個(gè)學(xué)生

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)科學(xué)的工作，更是一門藝術(shù)，因其所面對(duì)的是“活生生的個(gè)體”，是“育人”的工作。在初中班級(jí)管理中，因初中學(xué)生青春期的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展所影響，傳統(tǒng)的“制度化”的管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。為此，在班級(jí)管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級(jí)管理的目的旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在班級(jí)管理中滲透人本主義管理理念，提升班級(jí)管理水平對(duì)學(xué)生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學(xué)生。在班級(jí)管理實(shí)踐中，很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，即對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生奉為“掌上明珠”，而對(duì)成績(jī)、行為較差的學(xué)生則是“冷眼相對(duì)”，從而導(dǎo)致師生間關(guān)系僵化。尊重每一個(gè)學(xué)生，首先要從“每一個(gè)”著手，即在班級(jí)管理中，教師要平等的對(duì)待班級(jí)中的所有學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生突發(fā)事件時(shí)，教師更不能出現(xiàn)偏袒，而要以“相同的標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)對(duì)待學(xué)生。如在處理學(xué)生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)，無(wú)論成績(jī)優(yōu)差都要同等對(duì)待。

其次，要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)中，教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)放大優(yōu)點(diǎn)來(lái)規(guī)避缺點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。如在班級(jí)管理實(shí)務(wù)中，某生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較差，但其好動(dòng)，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學(xué)的同意后，通過(guò)競(jìng)選方式讓同學(xué)當(dāng)上了班級(jí)的文藝委員，在“五一”、“國(guó)慶”等活動(dòng)中，該同學(xué)較成功地帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織了文藝節(jié)目并擔(dān)任了主持，從此，該生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升。從這里也不難看出，在班級(jí)管理中“揚(yáng)長(zhǎng)避短”更勝過(guò)單調(diào)“說(shuō)教”。

二、建立人本主義管理機(jī)制，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)

初中學(xué)生之所以難管，原因除了學(xué)生成長(zhǎng)中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環(huán)境和學(xué)生需要等因素。建立人本主義管理機(jī)制，就是要在班級(jí)管理中注重去發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當(dāng)學(xué)生將主要精力放在班級(jí)事務(wù)中后，就可較好地避免學(xué)生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

建立人本主義管理機(jī)制，首先要以人性化的管理制度來(lái)實(shí)施管理。以操行評(píng)分為例，班主任教師先組織學(xué)生對(duì)操行項(xiàng)目進(jìn)行確定，然后制定細(xì)則，細(xì)則制定后各個(gè)小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，提高學(xué)生的自制性。又如在班干部組建過(guò)程中，班主任可采用提名后競(jìng)選的方式進(jìn)行。如班長(zhǎng)一職，教師先讓學(xué)生提名候選人，提名以一定時(shí)間（如一個(gè)月）為考察期，被提名學(xué)生在該期間要履行班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)生根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分?？疾炱谶^(guò)后組織學(xué)生競(jìng)選，在競(jìng)選過(guò)程中，被提名學(xué)生要進(jìn)行競(jìng)選演講，然后再履職，履職過(guò)程中成績(jī)“班級(jí)考核組”，若班長(zhǎng)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)或沒(méi)有履行好班長(zhǎng)職務(wù)時(shí)，班級(jí)考核組可罷免其職務(wù)，重新推薦并選拔新的班長(zhǎng)。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級(jí)只是一個(gè)小群體，但也是社會(huì)的一個(gè)縮影。在班級(jí)管理中涉及學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自習(xí)管理、宿舍管理等內(nèi)容，要班主任一個(gè)人面面俱到不大可能，此時(shí)，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級(jí)中的各種事務(wù)以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理，班主任將“勞動(dòng)委員”一職“下放”后有幾個(gè)同學(xué)“競(jìng)選”，班主任就采用“輪換制”方式進(jìn)行，然后對(duì)“衛(wèi)生員”的工作進(jìn)行考核，考核后評(píng)出優(yōu)劣，再實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣。

三、多角度拓展發(fā)展渠道，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值

在初中班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易走極端，和班主任和任課教師間的關(guān)系較為僵化，而在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以喜歡“對(duì)嘴”、“反著干”，原因是其需要沒(méi)有得到滿足。因此，在班級(jí)管理中，班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，多拓展利于學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的價(jià)值得到體現(xiàn)，從而改善師生關(guān)系，提高班級(jí)管理水平。

首先，要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)來(lái)拓展發(fā)展渠道。以班級(jí)中有學(xué)生喜歡文學(xué)為例，班主任將這些學(xué)生組織起來(lái)成立文學(xué)社，然后開通文學(xué)博客，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也增強(qiáng)了其自信心。其次，要建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。以每學(xué)期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長(zhǎng)性評(píng)價(jià)，采用小組打分制對(duì)學(xué)生的成績(jī)、操行、自我管理、自我發(fā)展等進(jìn)行打分，再根據(jù)一定比例得出綜合分，最后學(xué)生先寫自評(píng)，班主任再評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多展現(xiàn)自己。如在管理中，班主任可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論、主題班會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功滿足感。

第2篇：班主任管理理念范文

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)；班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0351-02

在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任扮演著十分重要的角色。教師不只是學(xué)生的朋友與引導(dǎo)者，更是學(xué)生、家庭與學(xué)校、社會(huì)之間的橋梁。在教學(xué)改革的近幾年來(lái)，以人為本理念在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用越來(lái)越多，更多的教育工作者開始嘗試用以人為本理念更新個(gè)人教學(xué)管理手段。將以人為本理念與小學(xué)班主任管理工作結(jié)合在一起，是促進(jìn)班級(jí)管理工作升級(jí)的前提。

1.對(duì)班主任工作以人為本的概述

以人為本理論要求班主任能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)方面出發(fā)，在管理過(guò)程中，工作的手段、措施、方法、規(guī)章都應(yīng)以滿足學(xué)生發(fā)展、安全、學(xué)習(xí)、自尊這些方面作為出發(fā)點(diǎn)，所做的一切管理工作要以學(xué)生發(fā)展為中心，要讓學(xué)生能在完成正常學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，整體素質(zhì)也能得到提高[1]。樹立起以人為本理念是上到中央政府，下到事業(yè)、企業(yè)單位都要貫徹落實(shí)的理念，在教學(xué)過(guò)程中，以人為本的目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而對(duì)于身智還不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的一個(gè)最佳時(shí)期，因此班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候也就必須要用到以人為本的理念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，積極響應(yīng)國(guó)家所提倡的素質(zhì)教育，真正的做到教書育人。

2.以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用

2.1 建立有效、可行的管理措施。要科學(xué)的運(yùn)用以人為本理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主管理，具體的方法可以參照下面這些：（1）在選拔班級(jí)干部的時(shí)候，使用聘任制和選舉制；（2）成立起班主任管理委員會(huì)，從而行駛監(jiān)督班干部的職權(quán)；（3）班委會(huì)制定出班級(jí)的工作計(jì)劃，然后執(zhí)行工作計(jì)劃，組織好班級(jí)內(nèi)的一切活動(dòng)；（4）班級(jí)的日常事務(wù)交由班干部負(fù)責(zé)；（5）班主任要作為班級(jí)一員來(lái)參加到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中，以平等身份來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.2 實(shí)行班級(jí)干部輪換制度。為了公平起見(jiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，班集體應(yīng)該實(shí)行班干部輪換制度，同時(shí)有利于小班化的管理。規(guī)定每一個(gè)班干部的任期，下一屆的班干部由其他同學(xué)選舉產(chǎn)生，班干部要接受班主任和全班同學(xué)的監(jiān)督，如果出現(xiàn)班干部帶頭違反班規(guī)的行為出現(xiàn)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o予批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，班主任再給一次機(jī)會(huì)，保護(hù)孩子的自尊心。開班會(huì)時(shí)，由本屆班干部主持，讓小學(xué)生形成主人翁的意識(shí)，更好地為其他學(xué)生和班集體服務(wù)[2]。

2.3 制定出個(gè)性化評(píng)價(jià)體系。建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系@是我們管理工作的關(guān)鍵之一。在了解我國(guó)教育歷史、現(xiàn)狀以后我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)生人性的失落和缺乏，學(xué)生人格的分裂和扭曲，而這一問(wèn)題也是我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行的應(yīng)試教育所帶來(lái)的最終結(jié)果。那我們?cè)谶M(jìn)行管理工作的時(shí)候，要提倡"不求每個(gè)人都成功，只求每個(gè)人都能進(jìn)步"這樣的思想，而在這樣的管理理念下，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就不能再以分?jǐn)?shù)等級(jí)去區(qū)別學(xué)生的好壞，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)作為評(píng)價(jià)的基本形式，這樣學(xué)生才會(huì)有所進(jìn)步[3]。個(gè)性化評(píng)價(jià)體系要有反饋、判斷功能，讓這樣的評(píng)價(jià)體系能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4 落實(shí)以人為本理念，關(guān)注學(xué)生個(gè)體價(jià)值。學(xué)校價(jià)值與學(xué)生的個(gè)人價(jià)值之間不存在矛盾，二者是相互依存與相互促進(jìn)的關(guān)系。在高中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)校價(jià)值與學(xué)生的個(gè)人價(jià)值有機(jī)地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育目標(biāo)。在班級(jí)管理實(shí)踐中，教師要利用學(xué)校價(jià)值與學(xué)生個(gè)人價(jià)值相結(jié)合的方法落實(shí)以人為本理念，教師要主動(dòng)去開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生用自己去影響他人，調(diào)動(dòng)自己的思維去理解他人，關(guān)注學(xué)生精神與心理方面的需求。在管理學(xué)生的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人與學(xué)校、社會(huì)之間的聯(lián)系，才能讓個(gè)體價(jià)值得以體現(xiàn)。比如班級(jí)中有幾位體育特長(zhǎng)生，與普通同學(xué)生相比，這些體育特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，將較多時(shí)間放在了體育訓(xùn)練上。教師要肯定學(xué)生在體育方面的個(gè)人追求，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的體育能力為班級(jí)爭(zhēng)光，為校爭(zhēng)光，引導(dǎo)學(xué)生利用訓(xùn)練后的時(shí)間高效學(xué)習(xí)，努力跟上大家的步伐。站在學(xué)生的角度給予其學(xué)習(xí)建議，才能推動(dòng)班級(jí)管理工作的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

2.5 緊抓思想教育工作

（1）以身作則，在學(xué)生眼里老師就是表率，而學(xué)生對(duì)班主任都會(huì)產(chǎn)生一種特別的依賴、信任情感，那么班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候就要利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，重視自己一言一行對(duì)學(xué)生的影響，提高自己的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)[4]。比如說(shuō)在班級(jí)勞動(dòng)的時(shí)候，班主任也參與到學(xué)生勞動(dòng)中去，這不但帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，也給學(xué)生做了一個(gè)很好的表率。（2）建立科學(xué)的班級(jí)制度：雖然說(shuō)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師之間要增進(jìn)感情，但是如果沒(méi)有一些管理制度去制約學(xué)生，就會(huì)造成班級(jí)管理混亂，那么班主任就要根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生的想法來(lái)制定出班規(guī)，同時(shí)也要發(fā)揮起班干部的作用，這不但可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也可以制約一些頑皮的學(xué)生，從而讓他們能夠自覺(jué)、主動(dòng)的摒棄掉自己的不良習(xí)慣。

3.總結(jié)

綜上，高度重視小學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提倡較開放的教學(xué)模式適應(yīng)孩子的心理，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)十分重要。總而言之，身兼班主任崗位的教師們，要認(rèn)清班主任的職責(zé)，了解小班化管理的內(nèi)涵，形成高效的班級(jí)管理的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬夢(mèng)茵.小學(xué)班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談[J]. 學(xué)周刊. 2015（03）

第3篇：班主任管理理念范文

青年班主任要處理好與任課教師的關(guān)系需做到以下五點(diǎn)：

一、任之初“亮好相”

“亮好相”是指向?qū)W校、任課教師、學(xué)生及家長(zhǎng)展現(xiàn)自己的班主任工作能力。使大家看到這個(gè)班主任雖然年輕，但道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)，定會(huì)不負(fù)眾望，管理好班級(jí)。

那么，怎樣“亮好相”呢?這需要青年教師在課余多下工夫。比如?？稍趯W(xué)前教育期間深入了解本班學(xué)生的各科成績(jī)，家庭環(huán)境等，對(duì)學(xué)生的情況先做到心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)想好班級(jí)的制度包括學(xué)生考勤的懲獎(jiǎng)方式、座位的調(diào)換方式、值日方式等。

二、主動(dòng)聯(lián)系任課教師，高度重視任課教師的意見(jiàn)

俗話說(shuō)：“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”，青年班主任更要注意凝聚任課教師的力量，使班級(jí)管理取得成績(jī)。

1.開學(xué)之初，召開一次本班任課教師會(huì)

會(huì)上，班主任要將自己事先整理好的學(xué)生信息提供給任課教師，以便其篩選自己的課代表，以及撮據(jù)學(xué)生情況主動(dòng)調(diào)整他們的管理方式及教學(xué)方法，達(dá)到因材施教。在會(huì)上，班主任還可以提出自己的班級(jí)管理方案共同討論，尋求最佳策略，最終確定一個(gè)切實(shí)有效的治班方案。這樣做不僅利于班級(jí)的高效管理，還增強(qiáng)了班主任與任課教師的情感交流。情感融洽了，班級(jí)工作就能順利開展。

2.青年班主任要主動(dòng)與任課教師多接觸

聽(tīng)取任課教師對(duì)學(xué)生的看法和意見(jiàn)，一是可以讓自己更全面真實(shí)地了解班級(jí)情況，不致一葉障目；二是青年班主任的主動(dòng)熱情交流，顯示了對(duì)任課教師的尊重，無(wú)論年紀(jì)大還是年輕的教師都會(huì)因得到尊重而產(chǎn)生愉快的情緒，這樣既能消除任課教師可能存在的班級(jí)管理上的顧慮，又能協(xié)助任課教師處理一些問(wèn)題。在班主任與任課教師的合力作用下，增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性。

3.青年班主任與任課任教師接觸的方式

可以定期會(huì)晤，共同分享自己的教育心得，也可以在平時(shí)與任課教師多聊天，聊聊學(xué)校、學(xué)生，或是話家常，這樣青年班主任與任課教師之間不僅建立了默契的工作關(guān)系，更可以建立一種互相信任、志同道合的朋友關(guān)系。

三、積極主動(dòng)，真心實(shí)意地為任課教師排憂解難

任課教師在工作、生活中遇到困難時(shí)，青年班主任要給予真誠(chéng)的幫助。在工作問(wèn)題中充分顯示班主任的協(xié)調(diào)作用，保證正常的教學(xué)秩序不受影響；在生話問(wèn)題中顯示朋友的力量，使任課教師感到溫暖與幸福。例如：任課教師有病或有事需調(diào)課或請(qǐng)假時(shí)，青年班.主任要盡力協(xié)調(diào)，幫其處理好，遇到突發(fā)問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)安排，等等。當(dāng)任課教師在教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，青年班主任不可袖手旁觀，認(rèn)為那是任課教師自己的事，因?yàn)?，從某種意義上講，任課教師要解決的問(wèn)題也是班級(jí)工作中的問(wèn)題，所以班主任要和任課教師同舟共濟(jì)。

四、充分尊重任課教師，樹立任課教師的威信

班級(jí)的健康成長(zhǎng)，依賴于全體教師的共同努力。作為青年班主任更要從內(nèi)心真誠(chéng)地尊重任課教師，這樣自己的學(xué)生才能更加尊重他們，任課教師的才華也才能充分地展示出來(lái)，使學(xué)生成為最大受益者。

在工作中，青年班主任不可只注重自己所教的學(xué)科，故意利用自己的班主任身份，以及學(xué)生害怕班主任，愿意討好班主任的心理，錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生只學(xué)班主任的課，只聽(tīng)班主任的話。在管理理念上，班主任也切不可有意無(wú)意地在學(xué)生中抬高自己，貶低其他任課老師。特別是遇到學(xué)生對(duì)某位教師提出意見(jiàn)時(shí)。班主任不能只聽(tīng)學(xué)生的一面之詞，武斷地去找任課教師，更不可魯莽地反應(yīng)到學(xué)校。而應(yīng)在堅(jiān)決維護(hù)任課教師威信的前提下，一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地評(píng)價(jià)老師，積極強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)；另一方面，通過(guò)合適的方式與任課教師積極溝通，婉轉(zhuǎn)地反映學(xué)生意見(jiàn)。與任課教師一起尋找―個(gè)更好的平衡點(diǎn)和教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)收益，又幫任課教師樹立了良好形象，還在其沒(méi)有不良情緒的情況下，幫助他們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，而我們的教育工作也得以順利開展。

五、要有吃苦耐勞的精神和堅(jiān)定、樂(lè)觀、豁達(dá)的性格

教育工作不是一件輕松的事情，管理孩子，管理班級(jí)更不是談笑間就可以搞定的。家中的―個(gè)孩子都那么難管、那么難教育，何況你要管理幾十個(gè)來(lái)自不同家庭，有著不同成長(zhǎng)背景的孩子呢?這其中必有不少煩心的事，生氣的事，甚至是讓你崩潰的事，可能還會(huì)夾雜一些同事的不理解，不配合等等，但是，人只有經(jīng)歷了事情才能成長(zhǎng)、成熟。所以，青年班主任要做好吃苦的準(zhǔn)備，要有勇氣迎接一切、擔(dān)當(dāng)一切。魏書生老師說(shuō)過(guò)：“做老師不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧?！卑旬?dāng)班主任看成是自己歷練、成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，端正當(dāng)班主任的態(tài)度即會(huì)輕松許多。青年班主任既要搞好自己的業(yè)務(wù)，叉要分出大量時(shí)間和精力抓好班級(jí)管理工作，確實(shí)不易。但如果你接了班主任，在工作中就不要怨聲載道，否則既不利于工作，也影響自己的情緒和生活。所以青年班主任要有堅(jiān)定的工作信念，同時(shí)還要努力養(yǎng)成快樂(lè)、積極、豁達(dá)的性格。我們干工作不計(jì)較個(gè)人得失，更不要計(jì)較一些無(wú)謂的流言蜚語(yǔ)，青年班主任更要灑脫一些，只要我們盡全力付出自己的真心和愛(ài)即可!

第4篇：班主任管理理念范文

關(guān)鍵詞：班主任管理；滲透；人本觀念

班主任在日常管理中不僅僅要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，還要善

于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中出現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)原因，只有分析出問(wèn)題的本

質(zhì)原因，班主任才能夠根據(jù)原因找出解決方案，從而循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)性格健全的人，這就是一種人本觀念的體現(xiàn)。

一、為什么要滲透人本觀念

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)新一代的學(xué)生享受著從未有過(guò)的物質(zhì)生活和精神生活，同時(shí)家里父母的嬌生

慣養(yǎng)也造成了很多孩子性格任性，刁蠻，自私等缺陷，這與中國(guó)近千年的傳統(tǒng)文化背道而馳。傳統(tǒng)文化中提倡獨(dú)立，自主，不依賴他人，而現(xiàn)代的孩子缺乏這些品格，需要在學(xué)習(xí)的階段由老師滲透給他們，只有通過(guò)老師的不斷引導(dǎo)，不斷滲透人本觀念，才能給他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境，才能讓他們?cè)谝院蟮纳钪猩僮邚澛罚踔敛蛔邚澛贰?/p>

二、學(xué)生存在的性格問(wèn)題

學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng)，不管發(fā)生什么問(wèn)題，家長(zhǎng)都很少指責(zé)，嚴(yán)重的可能批評(píng)幾句就完事了，這種教育方式會(huì)大大助長(zhǎng)學(xué)生的

不良習(xí)慣，如果老師不加以管教，以后很有可能鑄成大錯(cuò)。學(xué)生性格中存在的問(wèn)題大致有以下幾點(diǎn)：第一就是過(guò)度的依賴，我國(guó)傳承下來(lái)的習(xí)俗導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生在家里靠父母，上學(xué)靠老師，以后工作要靠領(lǐng)導(dǎo)，老了以后要靠子女，這樣的依賴會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性與獨(dú)立思考的能力，在以后獨(dú)自走向社會(huì)之后很難立足。第二就是虛偽，現(xiàn)在的孩子由于刁蠻、任性很容易犯錯(cuò)誤，在犯錯(cuò)誤之后又礙于面子不肯承認(rèn)，這就導(dǎo)致孩子會(huì)逐漸養(yǎng)成虛偽的品行，尤其是現(xiàn)在的孩子很要面子，攀比之風(fēng)嚴(yán)重，對(duì)自己的家室夸大其詞，為了比別人強(qiáng)，不惜損毀他人的形象與利益，這種事情經(jīng)常發(fā)生極易助長(zhǎng)孩子的虛榮心。

三、如何滲透人本觀念

首先是要樹立以人為本的管理觀念。什么是以人為本的觀念？第一就是人的因素第一的觀念，第二就是人和第一的觀念，第三就是尊重知識(shí)，尊重人才的觀念，第四就是追求人的全面發(fā)展的觀念。在日常生活中，班主任要樹立人的因素第一的觀念，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，這有助于我們滲透人本的觀念。然而，管理觀念僅僅局限于貫徹班級(jí)內(nèi)部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將班級(jí)內(nèi)部的管理活動(dòng)與每

個(gè)單一個(gè)體相聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠釋放以人為本的局限性，進(jìn)而提高管理效率，才能夠逐步將以人為本的觀念滲透到學(xué)生的生活

當(dāng)中，讓他們?cè)跐撘颇薪邮苓@種觀念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，改掉惡習(xí)。

其次要追求和強(qiáng)化科學(xué)管理?？茖W(xué)的觀點(diǎn)，方法及手段同我們要實(shí)現(xiàn)的人本觀念相結(jié)合，要相輔相成。舉個(gè)例子，在進(jìn)行民主管理班級(jí)時(shí)，班主任要先爭(zhēng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，得到他們的觀點(diǎn)和看法。眾所周知，民主管理是一種非?？茖W(xué)的管理方法，但是并不適用于各種場(chǎng)所，每位同學(xué)。因此，要在民主管理之前就注重學(xué)生的心理感受以及他們的接受程度，在管理的計(jì)劃，實(shí)施，監(jiān)督以及總結(jié)階段，要充分地體現(xiàn)民主策略，同時(shí)要盡可能地讓同學(xué)們都參與到其中，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)大家的積極性，也能讓同學(xué)們自主管理，

體會(huì)到管理的不易，進(jìn)而能夠體會(huì)到老師在日常管理中的辛苦，這種潛在的交流就是一種非常成功的人本觀念的傳輸。

最后要突出管理中的人文因素。在日常的管理中，要充分考慮到人文因素在管理中給學(xué)生的印象，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家長(zhǎng)的多，因此，作為學(xué)生的主要生活環(huán)境，班主任應(yīng)盡力創(chuàng)造一個(gè)溫暖的人文環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)感覺(jué)到溫暖，感覺(jué)到學(xué)校是他們的第二個(gè)家。只有當(dāng)他們的思想、意識(shí)離不開學(xué)校，這樣才能夠更好地管理學(xué)生、疏導(dǎo)學(xué)生，在日常生活中更好地滲透人本觀念。

人本觀念是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的課題，班主任要在平常的工作中不斷地摸索，不斷地探求，深入地了解每一位同學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取不同的解決方法，科學(xué)合理地在生活中滲透人本觀

念，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且健全品格，成為國(guó)家的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石良芳，李淑麗.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1993：71.

[4]索里.教育心理學(xué).人民教育出版社，1982：595.

第5篇：班主任管理理念范文

青年人做了班主任后，自然就成了這個(gè)班集體的領(lǐng)頭人和指揮者。有時(shí)為了顯出長(zhǎng)者的威力或是受到多數(shù)老班主任從嚴(yán)治班的經(jīng)驗(yàn)影響，在剛開始時(shí)就裝出一副深沉、嚴(yán)肅、不茍言談的樣子，在教育學(xué)生中易用命令式語(yǔ)氣，長(zhǎng)此以往往教出的學(xué)生不是唯唯喏喏，毫無(wú)生氣；就是陽(yáng)奉陰為，說(shuō)一套做一套，到頭來(lái)班主任的威信是名存實(shí)亡，自己也被學(xué)生疏遠(yuǎn)成為孤家寡人一個(gè)！所以，原創(chuàng)：年青班主任應(yīng)以一個(gè)長(zhǎng)者兼朋友的身份出現(xiàn)在班中，對(duì)班級(jí)實(shí)行民主集中制，凡涉及班集體的事多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。關(guān)心學(xué)生要從細(xì)節(jié)做起，平時(shí)多下到班里和宿舍看學(xué)生。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要多用和風(fēng)細(xì)雨式的感化批評(píng)，而不是暴風(fēng)驟雨般的摧殘打擊。但學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)，也不能姑息，也要給予嚴(yán)肅、深刻的批評(píng)，但要遵循一個(gè)原則，那就是：不傷害學(xué)生的自尊！過(guò)后還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匕矒?，讓學(xué)生真正意識(shí)到，我們是為他(她)好，他(她)以前做的是不對(duì)的。這樣以來(lái)，威信自然會(huì)在學(xué)生中樹立起來(lái)，而且，在此基礎(chǔ)上樹立的威信已含有學(xué)生的信任在其中。這是“敬”和“畏”的最佳結(jié)合，是最持久、最有效、最好的狀態(tài)。

二、避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。

青年人剛擔(dān)任班主任時(shí)，會(huì)覺(jué)得這項(xiàng)工作是充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性的。最初都是熱血沸騰地期望把自己在學(xué)校時(shí)學(xué)到的先進(jìn)理念付諸實(shí)踐；期望能大展身手且充滿自信！因此，我們看到很多青年班主任開始工作時(shí)都是非常積極、主動(dòng)、勤奮的?？晌覀児芾淼膶?duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有主見(jiàn)、有感情的人；而不是一部任我們擺弄的機(jī)器，其中的很多問(wèn)題都是我們不可預(yù)見(jiàn)的。這時(shí)就出現(xiàn)了一個(gè)矛盾：班主任的積極性與美好設(shè)想和學(xué)生的實(shí)際情況的多樣性、不定性出現(xiàn)沖突。這對(duì)青年班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)措手不及的打擊。隨著時(shí)間的推移，班主任工作的新鮮感會(huì)漸漸地淡去，我們可能會(huì)面對(duì)很多始料不及的問(wèn)題，如每天都有些學(xué)生上課遲到、睡覺(jué)等現(xiàn)象，雖天天講，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，批評(píng)、談話教育都用到了，可就是不見(jiàn)效，而且短期內(nèi)又找不到方法解決時(shí)，便容易產(chǎn)生厭倦情緒。有時(shí)甚至?xí)幸环N無(wú)助、無(wú)耐的感覺(jué)。當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)差距太大了，就會(huì)使人產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的想法。所以，我們常?？吹揭恍┠昵喟嘀魅魏芸斓赜汕趭^、積極、自信轉(zhuǎn)到抱怨、煩燥、厭倦的情緒中去，有時(shí)甚至是逃避學(xué)生，認(rèn)為是“眼不見(jiàn)心不煩”。那么，如何避免這種職業(yè)倦怠感呢？我個(gè)人總結(jié)了如下方法來(lái)避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

1、我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定工作計(jì)劃，調(diào)整工作方法。常言道“老師是一本書”，其實(shí)學(xué)生也是“一本書”。班主任要認(rèn)真“閱讀”，才能找到解決其中各種難題的答案！

2、多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任或優(yōu)秀班主任請(qǐng)教，通過(guò)借鑒別人的方法，來(lái)積累自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，自然就會(huì)得到“柳暗花明又一村”的驚喜。

3、培養(yǎng)耐性，切忌急躁，班主任工作不是靈丹妙藥，有立竿見(jiàn)影之效；而是一個(gè)持續(xù)、發(fā)展、變化、猶如滴水穿石般漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以，青年班主任要學(xué)會(huì)沉穩(wěn)地處事，保持冷靜的頭腦。

三、青年班主任要把握好與學(xué)生的距離。

由于我們?cè)谀挲g上與學(xué)生差別不大，在與學(xué)生相處中比較容易溝通、融合，共同的話題也多。特別是剛從大學(xué)畢業(yè)出來(lái)的老師，身上還有一股很濃的學(xué)生味，這種年齡上的優(yōu)勢(shì)使得大多數(shù)青年班主任在與學(xué)生的交流中不會(huì)存在代溝與隔閡。但我們要注意到，班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，相反還會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題！如：師生間過(guò)度親密的朋友關(guān)系，有的甚至是稱兄道弟，表面上看是師生同樂(lè)，氣氛融洽，實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)與放縱，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說(shuō)”，從而自損威信。而一旦出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，處理輕了，他們不當(dāng)回事，處理重了，他們和你翻臉，并由此造成抵觸情緒，使班級(jí)工作陷入被動(dòng)。這就是陶行知先生說(shuō)的：“將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向?！?/p>

此外，我們與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行。當(dāng)學(xué)生一星期或兩星期才見(jiàn)班主任一次，而班主任每次來(lái)都是一副居高臨下，不茍言笑，布置完工作就走了，學(xué)生會(huì)對(duì)這樣的班主任難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此以來(lái)，班里很多情況就無(wú)法獲得，工作自然很難開展，而且學(xué)生對(duì)班主任可能因不了解而導(dǎo)致不信任，這樣，就會(huì)造成管理者與管理對(duì)象的嚴(yán)重脫離。所以，我們要處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可以過(guò)近。一句話，那就是若即若離！原創(chuàng)：

四、充分發(fā)揮班團(tuán)干的作用，讓學(xué)生參與班級(jí)的管理，避免越俎代庖的現(xiàn)象。

要管好一個(gè)班級(jí)除了班主任的身躬力行之外，更要充分發(fā)揮班團(tuán)干的紐帶作用。年青班主任由于缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班里的事不分大小，往往是眉毛胡子一把抓，結(jié)果是既消耗了精力，又沒(méi)有得到滿意的效果。因此，年青班主任要管理好班級(jí)首要的是學(xué)會(huì)培養(yǎng)班團(tuán)干的工作能力，這可以分為三步曲：

(一)見(jiàn)習(xí)期即班主任親自處理班里的事務(wù)，讓班團(tuán)干在一旁見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理念和方法，慢慢熟悉班里的工作。

(二)實(shí)習(xí)期即經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)后，班團(tuán)干對(duì)班里的情況和一些日常性的工作已有所了解，這時(shí)便可逐步讓班團(tuán)干做一些管理工作了。

(三)正式期即放手讓班團(tuán)干管理和組織班里的具體事務(wù)，如召開班會(huì)或舉行、參加什么活動(dòng)等。

第6篇：班主任管理理念范文

自擔(dān)任九年級(jí)班主任以來(lái)，感觸頗多，既有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn)。以下是我在上學(xué)年中的一些心得體會(huì)，與大家共勉，希望大家給予訂正。

一. 愛(ài)惜身體，端正心態(tài)

就我個(gè)人觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，身體最重要。不管是作為班主任還是任課教師，首先要堅(jiān)持鍛煉身體，三餐飲食，及時(shí)合理，學(xué)會(huì)懂得愛(ài)惜身體，保護(hù)身體，保證身體健康，這是至關(guān)重要的。一個(gè)人不懂得愛(ài)惜身體，把身體搞垮，搞好工作從何談起?因此，百忙之中，注意鍛煉身體，合理飲食，愛(ài)惜身體。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多挫折，有來(lái)自學(xué)生的，同事的，家庭的，家長(zhǎng)的，學(xué)校的，不管遇到什么挫折，麻煩，都要有一個(gè)積極樂(lè)觀的健康心情，用正確的心態(tài)去面對(duì)。

二. 精誠(chéng)合作，形成合力

1. 協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

當(dāng)科任教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要實(shí)事求是，不偏不倚。力求既維護(hù)教師的威信，又使學(xué)生心悅誠(chéng)服。當(dāng)科任教師對(duì)學(xué)生提出合理要求時(shí)，我是堅(jiān)決支持;當(dāng)學(xué)生對(duì)科任教師提出帶有普遍性的教學(xué)意見(jiàn)時(shí)，我是如實(shí)而又有策略地反映給科任教師。與此同時(shí)，我還有意識(shí)地利用各種機(jī)會(huì)，來(lái)樹立各科任教師在學(xué)生中的威信。比如：向全班學(xué)生介紹本班科任教師的業(yè)績(jī)、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，增進(jìn)他們對(duì)任課教師的好感;邀請(qǐng)科任教師參加班集體活動(dòng)等等。目的是以此來(lái)進(jìn)一步融洽學(xué)生與各科任教師之間的關(guān)系。

切忌 在班上妄加評(píng)論，發(fā)表對(duì)任課老師不尊重的言行，因?yàn)榘嘀魅尾唤?jīng)意地對(duì)教師不良評(píng)價(jià)都可能造成班級(jí)系統(tǒng)的紊亂為那些本來(lái)對(duì)任課老師不滿的學(xué)生壯膽，埋下后患。

2協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系。

社會(huì)本來(lái)就是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體,一個(gè)教學(xué)班的科任教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗(yàn)等方面可能存在著許多差異，任課老師之間的矛盾不可避免。班主任不能一頭沉，而是想方設(shè)法消除矛盾，使冰雪釋化，這樣才能形成強(qiáng)大的教育合力，使班級(jí)系統(tǒng)朝和諧方向發(fā)展。

3.班級(jí)管理更需要任課老師的參與

九年級(jí)打的是整體戰(zhàn)，不是個(gè)人的單槍匹馬，匹夫之勇。作為班主任，首先得講奉獻(xiàn)，不計(jì)較得失，為班級(jí)整體利益著想，為任課老師多做事情，對(duì)他們的正確要求全力支持。

作為任課老師，不能認(rèn)為班級(jí)就是班主任的，我上完課就行了，其他事情我管不著。其實(shí)，在我們學(xué)校中，班級(jí)管理優(yōu)秀的人才大有人在，大家應(yīng)多為班機(jī)獻(xiàn)策獻(xiàn)力，可能你的好建議對(duì)班級(jí)起著很大的推動(dòng)作用。所以班級(jí)管理靠班主任絕對(duì)不行，更需要大家的共同努力。

三.班級(jí)管理，精打細(xì)鑄

1.樹立班主任威信

班主任威信本身就是一種班級(jí)凝聚力，如果班主任威信樹立的較好，對(duì)班級(jí)工作的開展大有好處。如何樹立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任應(yīng)做受學(xué)生歡迎的科任教師。應(yīng)注意在教學(xué)工作中，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)課講得精彩，成績(jī)能張嘴說(shuō)話，這樣可以讓學(xué)生感覺(jué)跟著著這樣的老師有奔頭，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的信服你，這樣的班主任才容易樹立威信。

其次，在接觸新的班級(jí)時(shí)，先做父愛(ài)型班主任，得有個(gè)性，處理問(wèn)題要嚴(yán)厲果斷，必須讓學(xué)生感覺(jué)這是一個(gè)不好惹的老師。一個(gè)月以后轉(zhuǎn)變角色，做母愛(ài)型班主任，真心真意的關(guān)懷他們，做他們真正的朋友。

再次，班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)之后，要和學(xué)生形成一種若即若離的關(guān)系?？梢耘紶柡蛯W(xué)生開玩笑，但不能在學(xué)生面前不要常嘻嘻哈哈，沒(méi)有正形，搞交易，而要始終讓學(xué)生對(duì)你具有即愛(ài)又怕的感覺(jué)。

還有關(guān)愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生、一視同仁。不能看重成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，輕視成績(jī)差的學(xué)生;不能看重家庭富裕的學(xué)生，輕視家庭貧困的學(xué)生;不能看重女生，輕視男生;還要不分美丑，平等對(duì)待。

2、穩(wěn)定差生

到了九年級(jí)班級(jí)，大部分的學(xué)生都在為上高中奮力拼搏，而一部分順利升學(xué)無(wú)望的學(xué)習(xí)困難學(xué)生開始自暴自棄，無(wú)事生非，對(duì)班級(jí)穩(wěn)定會(huì)造成有很大的影響。要想把他們培養(yǎng)成優(yōu)秀學(xué)生，幾乎已經(jīng)不可能，只能是穩(wěn)定。給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

就說(shuō)我們班的劉某，愛(ài)睡覺(jué)，遲到，看課外書，最喜歡的是說(shuō)話，很多學(xué)生對(duì)他有意見(jiàn)。但他優(yōu)點(diǎn)也不少，眼睛活，脾氣好，喜歡幫老師忙，責(zé)任心特別強(qiáng)。為了限制他少惹事，我把班級(jí)衛(wèi)生工作交給他，負(fù)責(zé)督促課間學(xué)生的衛(wèi)生工作。沒(méi)想到他下課就拿一個(gè)本子，把位置上有垃圾的學(xué)生名單記下來(lái)，一節(jié)課或幾節(jié)課向我匯報(bào)，甚至桌子不齊都記上，態(tài)度特別認(rèn)真。 而且還把自己真當(dāng)回事，認(rèn)為自己就是班委，上課的話明顯少了。

因此我平常談話最多的就是這類人，因?yàn)樗麄兌加泻芏嗫蓯?ài)的長(zhǎng)處。我們班的劉思利同學(xué), 每天上學(xué)，即使什么都聽(tīng)不懂，卻還能堅(jiān)持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?他們?nèi)绱藙诶?、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評(píng)指責(zé)。即使這樣，他們吃過(guò)飯，還能和其他人一樣按時(shí)一步步的朝著這個(gè)自己從來(lái)沒(méi)有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學(xué)校走來(lái)。見(jiàn)了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷。我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn)，多給點(diǎn)我們的差生以關(guān)懷、希望。我想我們的教育是不是會(huì)更加完善了呢?

當(dāng)然，愛(ài)差生，絕對(duì)不是遷就他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的無(wú)原則的愛(ài)。要愛(ài)得深、愛(ài)得真、愛(ài)得嚴(yán)。差生的穩(wěn)定工作做的好，班級(jí)的成功才更易取得。

3、事事落實(shí)到個(gè)人。

明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，我把教室衛(wèi)生，門窗電燈的開關(guān)，樓道衛(wèi)生，樓梯衛(wèi)生，辦公樓衛(wèi)生，黑板衛(wèi)生，衛(wèi)生工具的擺放都分工明確，責(zé)任到人。在這種近似繁瑣管理過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

4樹立榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。

適時(shí)地樹立學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于優(yōu)良班風(fēng)的形成具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。榜樣一經(jīng)樹立便成了大家學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)和趕超的對(duì)象。在榜樣的帶動(dòng)下，大家競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)覺(jué)醒，學(xué)習(xí)興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現(xiàn)。

5.注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)

還有一次，班上一成績(jī)優(yōu)異的男生上課總是睡覺(jué)，作業(yè)潦草，很是應(yīng)付。問(wèn)他怎么時(shí)，一臉無(wú)辜的樣子。但詢問(wèn)了跟他一塊住得較為老實(shí)的同學(xué)之后，承認(rèn)了班上大概十幾個(gè)人晚上去抄作業(yè)，還有的在打牌喝酒，還有很多抄完作業(yè)的去網(wǎng)吧玩通宵。這些是竟然發(fā)生在我認(rèn)為比較穩(wěn)當(dāng)?shù)陌嗉?jí)里面，發(fā)生在我認(rèn)為踏實(shí)肯干，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生身上。

第7篇：班主任管理理念范文

關(guān)鍵詞：年輕班主任；班級(jí)管理；教育成果

班主任是班級(jí)管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，是教與學(xué)雙向交流的溝通者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)做人的責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)生的影響牽涉千家萬(wàn)戶，在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。年輕教師從事班主任工作，能否在學(xué)生心目中樹立起自己的威嚴(yán)，能否很輕松地管理好班級(jí)，是每一位新教師常常遇到的問(wèn)題。老班主任又有豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而言就信服，尊敬和聽(tīng)從老師的安排。對(duì)于年輕班主任，年輕就是最大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)努力，也會(huì)使學(xué)生“親其情而信其道”。經(jīng)過(guò)幾年的班主任工作，在管理班級(jí)方面作為年輕班主任的我總結(jié)出四個(gè)“勤”一個(gè)“樂(lè)”，與大家探討：

一、四勤

（一）腿勤

做好班級(jí)工作，最主要的是了解學(xué)生群體和個(gè)體的特點(diǎn)，這樣，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。學(xué)生的思想狀況如何，學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，能否遵紀(jì)守法，有什么個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，這不是班主任整天坐在辦公室里就能了如指掌的。我靠的就是勤跑、勤觀察、勤了解。早上學(xué)生一到校，我就出現(xiàn)在教室里；學(xué)生上課，我在教室外轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；課間操，我跟隨學(xué)生到操場(chǎng)練練；眼保健操、自習(xí)課，我常到教室看看；活動(dòng)課、飯后、自修后，我常到學(xué)生中間談?wù)劇Ｍ惹?，?tīng)的多，看的多，了解的多，使我掌握了大量的實(shí)情和第一手資料，為制定出針對(duì)學(xué)生實(shí)際的治班措施，采取切實(shí)可行的治班方法，提供了科學(xué)的依據(jù)。

（二）腦勤

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，大到貫徹黨的教育方針、傳道授業(yè)，小到管理學(xué)生的吃喝拉撒。要使工作循序漸進(jìn)，有條不紊，重點(diǎn)突出，班主任就必須全身心地投入到班級(jí)工作中去，統(tǒng)攬全局、全盤思考，通過(guò)對(duì)種種情況的分析、比較和綜合，選擇切合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)的最佳的治班途徑和方法。愚者千慮，必有一得。工作中，我對(duì)接管這個(gè)新班級(jí)，是在深入觀察了解班級(jí)的基本情況和特征的基礎(chǔ)上，三番五次地謀劃班級(jí)的奮斗目標(biāo)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)和班級(jí)組織的建設(shè)，制定班級(jí)的三年規(guī)劃和每學(xué)年每學(xué)期的具體計(jì)劃。在處理班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)（哪怕是突發(fā)事件）時(shí)，我都少不了想一想用什么方法處理，學(xué)生才能樂(lè)于接受，才能收到最佳的教育效果。業(yè)余時(shí)間，如飯后睡前，我腦子里總是盤算著班級(jí)的有效管理方式。腦勤，避免了班級(jí)工作的盲目性。爭(zhēng)取到了的防止朝令夕改和工作中的無(wú)故“碰壁”所導(dǎo)致的尷尬局面發(fā)生的主動(dòng)權(quán)。

（三）嘴勤

高職生在人生的旅途上仍處于朦朧狀態(tài)。樹立怎樣的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，如何學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素質(zhì)，如何交友，怎樣遵紀(jì)守法，他們心中還沒(méi)有什么數(shù)。班主任必須肩負(fù)起這個(gè)神圣的使命，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，該說(shuō)的要不厭其煩地說(shuō)。常規(guī)性的問(wèn)題要經(jīng)常說(shuō)，容易出現(xiàn)反復(fù)的問(wèn)題要反復(fù)說(shuō)，個(gè)別性的問(wèn)題要單獨(dú)說(shuō)，普遍性的問(wèn)題要公開說(shuō)。班會(huì)是說(shuō)的好陣地，座談、個(gè)別談心是說(shuō)的好方法。說(shuō)要苦口婆心，要有真情實(shí)感，要有預(yù)測(cè)性，要有超前意識(shí)。平時(shí)要多打“預(yù)防針”，千萬(wàn)不能等學(xué)生捅了漏子后再大發(fā)雷霆，大聲訓(xùn)斥。嘴勤，一方面要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭時(shí)及時(shí)說(shuō)，不能貽誤教育時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不良后果，另一方面要把掌握的情況及時(shí)與家長(zhǎng)說(shuō)，以爭(zhēng)取家庭的配合。

（四）手勤

俗話說(shuō)得好：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。班主任雖是班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不能只做指揮官，而應(yīng)既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員。在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。班主任的行動(dòng)最有說(shuō)服力和影響力。在日常學(xué)習(xí)、生活中，我十分注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。教室里偶爾出現(xiàn)紙屑，我也會(huì)彎腰撿起來(lái)。班主任的手勤，產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級(jí)的一切工作都變得得心應(yīng)手了。

業(yè)精于勤，工作更于“勤”中出效益，這是我作為年輕班主任一年來(lái)工作的第一點(diǎn)最深刻的體會(huì)。

二、一樂(lè)

就是快樂(lè)，我認(rèn)為是治班之本。我一直都想把快樂(lè)帶給學(xué)生，同時(shí)，我也會(huì)把我對(duì)快樂(lè)這一概念的理解帶給學(xué)生們。我覺(jué)得快樂(lè)不僅是高興，不僅是遇到我們一般所認(rèn)為的那種高興的事而快樂(lè)，它應(yīng)該更寬廣，快樂(lè)更應(yīng)是學(xué)生完成一個(gè)節(jié)目、解決一道題目、完成一件心里想完成的事等等。喜悅甚至可以是合理發(fā)泄一份情緒、解決心里疑惑、接受失敗的那種灑脫。我也覺(jué)得學(xué)生應(yīng)當(dāng)要笑對(duì)人生，這樣，他們面對(duì)那種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活才會(huì)有苦中做樂(lè)、先苦后甜的淋漓，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)生涯是那么地讓人回味無(wú)窮，我想也只有快樂(lè)，才會(huì)讓學(xué)生能真正地成為書本的主人，成為知識(shí)的駕馭者。而不是一群只會(huì)解題的工具，學(xué)習(xí)的傀儡。為了體現(xiàn)這一思想，也為了很好地讓學(xué)生接受這一思想，我平時(shí)都從三個(gè)方面著手：

第一方面是在平時(shí)的日常管理中。我很注重建立學(xué)生之間的感情紐帶。我覺(jué)得在他們的學(xué)生時(shí)期，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)要有一種非常緊密和正常的友情。對(duì)于這一點(diǎn)，我先從學(xué)生的認(rèn)識(shí)著手。教育他們兩個(gè)同學(xué)之間平時(shí)交往多，談得來(lái)就是愛(ài)情？這是完全不對(duì)。不要把自己與他人深厚的友情簡(jiǎn)單的看作是愛(ài)情。讓他們明白如何處理自己感情問(wèn)題。然后，引導(dǎo)他們發(fā)展友情，使整個(gè)班級(jí)體都能融為一體，讓他們像一個(gè)大家庭一樣平時(shí)有快樂(lè)大家分享，有痛苦大家承擔(dān)。

第二方面是在教學(xué)方面。這一點(diǎn)我主要說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面，我覺(jué)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性比較強(qiáng)也易學(xué)的科目：難懂是它的原理部分理論比較抽象：易學(xué)是它有很強(qiáng)的操作性。平時(shí)的教學(xué)一般注重操作，忽視理論教學(xué)；不注重讓學(xué)生自悟。針對(duì)這一點(diǎn)，我平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的快樂(lè)，而且我還要求他們自己寫教案，找規(guī)律。對(duì)于學(xué)生之間，我要求他們互相改變題目去考，去難倒他人，提高解題的興趣，把解題，做題變成一條制造快樂(lè)的生產(chǎn)線。讓學(xué)生感受成功的喜悅的同時(shí)，體會(huì)到"不斷小成就是一種大成"。在參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試中，全班55人只有一個(gè)沒(méi)有通過(guò)。大家都很興奮。

第8篇：班主任管理理念范文

關(guān)鍵詞 班主任；新課改；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）10-0031-02

新課改理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。怎樣克服傳統(tǒng)教育思想，在班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和指導(dǎo)，從每一位學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后激勵(lì)之、弘揚(yáng)之，這是班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題。

1 關(guān)注學(xué)生的自尊心，把學(xué)生看成一個(gè)完整的人

學(xué)生接受學(xué)校教育，不僅獲取知識(shí)，使其智力得到發(fā)展，更重要的是情感方面的熏陶。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，對(duì)他們的教育首先必須從尊重其人格出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)，激發(fā)其奮發(fā)向上的健康心理。實(shí)踐證明，體罰學(xué)生，辱罵學(xué)生，訓(xùn)斥和冷落學(xué)生，羞辱、嘲笑和當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，將會(huì)適得其反，而贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和尊重學(xué)生，有助于學(xué)生完美人格的形成。班主任要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，教育活動(dòng)以學(xué)生的利益和需要的滿足為出發(fā)點(diǎn)。

馬克思指出：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！币虼?，要使學(xué)生的利益和需要的滿足與個(gè)性張揚(yáng)及“全面發(fā)展”得到和諧有機(jī)的統(tǒng)一。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在班主任的育人理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。

2 關(guān)注學(xué)生的自信心，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人

作為發(fā)展中的人，學(xué)生的許多缺點(diǎn)是應(yīng)該能夠接受的，班主任應(yīng)該有海納百川的胸懷，寬容和善待學(xué)生，不能打擊和消滅學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的錯(cuò)誤當(dāng)作財(cái)富，將挫折視為走向成功的驛站，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步走向完善，使每個(gè)學(xué)生在曲折中前進(jìn)，在成功中取得自信。要讓學(xué)生明白，老師在隨時(shí)關(guān)注他的成長(zhǎng)，只要不怕挫折，不怕吃苦，勇于改正錯(cuò)誤，老師就會(huì)為他鼓掌、喝彩。

3 關(guān)注學(xué)生的差異點(diǎn)，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)特的人

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)有短。”“一母生九子，九子各不同?！睂W(xué)生由于認(rèn)知水平、情感、興趣、成長(zhǎng)經(jīng)歷等各方面原因，表現(xiàn)出很大的差異性，指望用統(tǒng)一的模式培養(yǎng)不同的人是很難的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生多元人格的形成，在教育中針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，制定出不同層次的教育目標(biāo)，鼓勵(lì)他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得進(jìn)步，使他們相信：只要每天有一點(diǎn)兒進(jìn)步，就是一個(gè)充滿希望的學(xué)生。社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次、多規(guī)格、多結(jié)構(gòu)、多方面的，不僅需要自然科學(xué)人才，也需要社會(huì)科學(xué)人才；不僅需要科學(xué)家、思想家、理論家，更需要大量有一技之長(zhǎng)的能工巧匠；不僅需要高層次的社會(huì)管理人才，更需要從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍。學(xué)生之間又存在個(gè)別差異，很難以統(tǒng)一的框框去約束和規(guī)范其發(fā)展。強(qiáng)行以“升學(xué)”作為尺度去要求每一個(gè)學(xué)生，逼其“成材”，往往適得其反，甚至摧殘和壓抑人才。

4 關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生看成是一個(gè)可塑的人

某些學(xué)生由于自身、家庭、社會(huì)的綜合影響，他們某些不健康的心理和行為形成由來(lái)已久，基于生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺和智力發(fā)育的不完全成熟，有時(shí)不良行為的發(fā)生會(huì)表現(xiàn)為經(jīng)常性的，教師切莫失去信心，而要用自己的細(xì)心、耐心、恒心、愛(ài)心去感化學(xué)生，要意識(shí)到他們是“弱勢(shì)群體”，需要教師的關(guān)愛(ài)、幫助和引導(dǎo)，只要不放棄希望，相信這些學(xué)生是能夠轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，是可以塑造的。積極關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，相信他們也有成才的可能。班主任不能只關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不能因?yàn)樗麄兩龑W(xué)無(wú)望，聽(tīng)之任之，放任自流。要知道他們也有強(qiáng)烈的求知欲，也有發(fā)展的潛力，也能成為對(duì)社會(huì)有用的人。班主任要在精神上給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，生活上多給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，多為他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)和進(jìn)步的條件，相信他們只要朝著既定的目標(biāo)刻苦拼搏，堅(jiān)持不懈地奮斗，一定能成為某行業(yè)的專門人才。

5 關(guān)注學(xué)生的自立欲望，把學(xué)生看成是一個(gè)成就大業(yè)的人

相信“每個(gè)人都是一個(gè)天才，只不過(guò)表現(xiàn)在不同的方面”。在班主任工作中，首先要幫助學(xué)生確立切實(shí)可行的人生奮斗目標(biāo)，學(xué)會(huì)怎樣奮斗、怎樣調(diào)控自我，分階段進(jìn)行自我反思。在班級(jí)管理中，改變以往大小事情由班主任包辦的方式，降大任于學(xué)生，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)，讓學(xué)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)悄悄話信箱、心理活動(dòng)熱線、日記、周記、主題班會(huì)等方式，適時(shí)讓他們發(fā)泄情感，袒露心跡。對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，一般也交給學(xué)生自己處理解決，班主任只是起督促作用。給學(xué)生一個(gè)學(xué)會(huì)自立的平臺(tái)，讓學(xué)生找到一種感覺(jué)：自己在某個(gè)方面可能不如別人，但在另一個(gè)方面卻超過(guò)他人。

6 關(guān)注學(xué)生的真實(shí)情感，把學(xué)生看成是一個(gè)平等的人

第9篇：班主任管理理念范文

摘要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的青年教師擔(dān)任班主任的工作，這是對(duì)青年教師的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任就更加的困難。在職業(yè)學(xué)校擔(dān)任班主任工作已經(jīng)有十年多的時(shí)間，我領(lǐng)悟到了對(duì)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的一些方法和手段。本文將從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，與家長(zhǎng)的交流和溝通，提高班主任自身素質(zhì)，完善班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，擺正心態(tài)講奉獻(xiàn)幾個(gè)方面探討青年班主任的班級(jí)管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；青年班主任；班級(jí)管理藝術(shù)

中職學(xué)校班主任工作意義重大，班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響更大、更直接，尤其對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有格外重要的作用。學(xué)校的教育教學(xué)工作，在很大程度上是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的,作為全面負(fù)責(zé)班級(jí)思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校教育工作的骨干力量。我從事班主任的工作雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是一路走來(lái)卻有很多感觸和體會(huì)，現(xiàn)將管理班級(jí)的一些方法和手段介紹如下，希望能對(duì)初次當(dāng)班主任的青年教師起到拋磚引玉的作用。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

了解學(xué)生有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別關(guān)懷和因材施教。中職學(xué)校學(xué)生的生源相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，大體可分為經(jīng)過(guò)中考落榜的學(xué)生，在社會(huì)工作過(guò)一段時(shí)間的社會(huì)青年，在高中學(xué)過(guò)一段時(shí)間但因?yàn)楦鞣N原因輟學(xué)的高中未畢業(yè)的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的了解分兩個(gè)方面，一是學(xué)生的正面，所謂正面就是學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)、工作、生活獲得成績(jī)和優(yōu)勢(shì)，在了解了之后要根據(jù)每個(gè)個(gè)體的不同，制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，使他們建立自信，賦予他們責(zé)任感，合理進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，養(yǎng)成學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是學(xué)生的反面，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都是從小學(xué)到初中到高中被公認(rèn)的差生，在讀書的十年左右的時(shí)間里，他們都習(xí)慣了犯錯(cuò)誤，甚至產(chǎn)生了無(wú)所謂的思想認(rèn)識(shí)，他們所犯錯(cuò)誤大致分曠課上網(wǎng)、抽煙、打架、談戀愛(ài)等問(wèn)題。作為青年班主任一定要想方設(shè)法掌握第一手資料，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正和預(yù)防學(xué)生繼續(xù)沉淪下去。

二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通

青年班主任剛剛走上工作崗位，由于年輕，家長(zhǎng)可能對(duì)你的能力產(chǎn)生懷疑，甚至輕視你；而青年班主任由于年輕氣盛，面對(duì)家長(zhǎng)的挑剔和無(wú)端的指責(zé)往往不能克制自己的感情，從而導(dǎo)致雙方矛盾的激化。鑒于以上問(wèn)題如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流和溝通就顯得非常重要，作為青年班主任要做到：以禮待人、以情動(dòng)人、以理服人。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。

三、加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短樹立威信

作為青年班主任，因?yàn)楦鷮W(xué)生的年齡差距小，幾乎不存在代溝問(wèn)題，這樣就能更好地與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，跟班級(jí)同學(xué)建立良好的朋友關(guān)系，但是正是由于年齡的原因，班級(jí)同學(xué)往往不把班主任當(dāng)回事，而是像平時(shí)的伙伴一樣，這樣對(duì)班級(jí)管理工作是不利的，作為中職學(xué)校的班主任應(yīng)該具有寬厚的文化修養(yǎng)，精湛的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能征服學(xué)生。中職學(xué)校的班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，只有這樣才能使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)。班主任首先是一位教師，而且是一位優(yōu)秀的教師和技師，作為青年班主任只有以優(yōu)秀教師登上講壇，用精湛的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法，以嫻熟的專業(yè)技能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，才能博得學(xué)生的信賴和尊敬，才能很好地樹立在學(xué)生中的威信。 四、加強(qiáng)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)

組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的基本內(nèi)容和重要任務(wù)。制定合理的、行之有效的班級(jí)規(guī)章制度，是組織和培養(yǎng)班集體的一種良好手段。班級(jí)規(guī)章制度是是以文字形式對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、人際交往、活動(dòng)組織等各項(xiàng)工作所作的制度規(guī)則,是全班同學(xué)集體目標(biāo)的集中體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)過(guò)程中必須遵循的行為規(guī)范與是非標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)制度以明確的要求和嚴(yán)格的約束規(guī)范本班學(xué)生的日常行為規(guī)范以及作為本班成員的責(zé)任和義務(wù)。班級(jí)規(guī)章制度一旦確立，必須切實(shí)執(zhí)行，班主任應(yīng)該及時(shí)監(jiān)督并對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)。

五、加強(qiáng)青年班主任自己的奉獻(xiàn)精神