描寫荷花的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫荷花的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫荷花的作文范文

一、再現(xiàn)生活

對于學生而言，作文的起步無非就是把自己看到的、想到的、聽到的寫出來，也就是對于生活的再現(xiàn)。然而這看似簡單的東西在具體的操作過程中卻能遇到意想不到的困難。學生經(jīng)歷了生活，卻沒有用筆再現(xiàn)生活的經(jīng)驗，所以無意識記的零碎造成語言表達的無序。很多時候，學生的習作與生活是兩張皮，于是，假話、空話充斥了學生的作品。為了解決好這一問題，在學生習作之前，帶領孩子有目的地觀察生活就非常重要而且很有必要，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)！

二、讀寫結(jié)合，有的放矢

在總結(jié)習作成功經(jīng)驗的時候，往往離不開“多讀多寫”這四個字！毫無疑問，多讀多寫是孩子寫作獲得成功的秘訣甚至是唯一秘訣，而多讀多寫的核心則是讀寫結(jié)合！那是因為：

1.閱讀為孩子提供豐富的語言積累

傳統(tǒng)語文教學的經(jīng)驗告訴我們：要寫好文章就要多讀書！俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟！說的就是這個道理。閱讀為孩子的寫作提供了大量的語言信息和語言儲備，為今后的表達奠定了堅實的基礎。《課標》指出：要讓孩子嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。而這些 “語言材料”、“有新鮮感的詞句”都是通過閱讀來提供的。如果我們一味地和孩子講作文的方法，而忽略了語言材料的積累，孩子是永遠也學不會寫作的。這就如只教給孩子砌房子的方法，而不提供木料、磚瓦一樣，孩子寫作的這座大樓永遠也只能停留在想象之中。反過來，如果給孩子必備的材料，再加以適當?shù)闹笇?，孩子或許會構(gòu)建起姿態(tài)各異、別致新穎的建筑。

2.閱讀為孩子提供豐富的寫作資源

閱讀不僅為學生提供了大量的語言材料，同時，閱讀還能夠為學生提供豐富的習作資源。把閱讀的理解、感受通過書面的形式表達出來這是我們常用的方法。教學環(huán)節(jié)中小練筆的設置，不僅能夠提供學生自由表達的機會，同時也是深化對文章理解的一種有效途徑，從而使得讀寫相長！

3.閱讀為孩子提供豐富的寫作方法

學生習作方法的掌握更多的是通過對于文本的模仿來實現(xiàn)的。因此，對于具有典型寫作方法的課文，我們不妨把教學的切入點放在這上面，促使學生能夠吸收到更為均衡的語文營養(yǎng)。如《荷花》作文，教師要求學生說說荷花給你的感受，學生只能說出：美麗、漂亮、優(yōu)雅等詞語，這時教師要求學生進一步具體說說對于荷花的感受，學生一時不知道如何表達。顯然，這一個環(huán)節(jié)的目的不在于讓學生產(chǎn)生對荷花的美好感受，而在于利用“憤”、“悱”的效應，啟發(fā)學生。如果是前者，完全沒有必要學《荷花》一文，而只要把孩子帶到荷花池邊就可以了。于是，教師抓住這一契機，引導學生讀作文第一自然段，看看作者是如何把荷花的這種優(yōu)雅、美麗的感受描述得如此具體的呢？通過引導，讓學生直觀地理解了從不同的角度描寫同一種事物的寫作方法，能給人具體生動的感覺。

第2篇：描寫荷花的作文范文

玫瑰花一朵有一朵的姿勢。看看這一朵亭亭玉立猶如一位美少女;看看那一朵還是花骨朵兒看起來馬上要破裂似的。當清晨的時候，晶瑩的露珠在葉子間滾動，陽光下閃閃發(fā)亮。玫瑰花像一個戴著珍珠項鏈的美麗少女在微風中竟相展示自已的舞姿，陣陣清香撲鼻而來，沁人肺腑，使人心曠神怡。下面給大家分享一些描寫玫瑰花的作文400字，希望對大家有幫助。

描寫玫瑰花的作文400字1玫瑰花玫瑰花雖然沒有“花王”之稱，然而，它卻以純結(jié)、美麗和頑強的生命力讓人為之陶醉。

我小區(qū)的公園里有許多花，有茉莉花、杏花……姹紫嫣紅。它們有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘;有的綻放開來，熱烈奔放……那白得純潔高雅，紫得高貴張揚……一朵朵，一束束，在春天色彩絢麗的陽光下展示著自己的美麗的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。

遠看一朵朵玫瑰花，好像一支支蠟燭，紅彤彤的火苗燃燒著、跳動著，在陽光下朵朵笑容燦爛，熱烈奔騰;當一陣風輕輕飄過，它便擺動起那柔美的身軀，輕輕舞動，真是儀態(tài)萬千。近看玫瑰花，它長著一些深扎在土里的根，看起來又細又軟，其實挺堅固的。手不費點兒力氣休想把它給拔起來。當你看到它挺直的莖，亭亭玉立于土壤之中，你是否為它嫵媚的身姿而陶醉?當你看到它的莖上長滿了小刺時，你是否感到望而生畏?它的莖上長著一片片葉子，這些葉子有的肥厚濃綠，有的嬌嫩青翠，閃著綠光。它的葉子的樣子也很奇怪，葉子邊沿像鋸齒一般。中間有一道細細的小溝，上面還有花紋，像一把可愛小勺子。它的花瓣是粉紅的，尖上是白色的。有的還會長條紋?；ò昃o緊地圍住花芯，顯得又高貴又高雅。玫瑰花，你雖然不是花中之王，但你卻以純潔、美麗和頑強的生命力打動了我。

描寫玫瑰花的作文400字2“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”上課鈴聲響了。王老師剛走進教室，同學們就爭著把玫瑰花給王老師看，王老師挑了幾多玫瑰花，插在早已準備好的塑料花瓶里。

瞧!那一多多的玫瑰花，紅像正在熊熊燃燒的烈火，白如冬天下的鵝毛大雪，粉似傍晚的晚霞，黃仿佛黃澄澄的金子……它有的是花骨朵，就像一個小桃子;有的含苞欲放，像一位亭亭玉立的少女;有的早已怒放，就像是一位小朋友的笑臉，臉上還泛著紅暈呢!

玫瑰花的莖有大有小，有粗有細，顏色非常鮮艷，是深綠色的，而且上面還有許多小刺，好像是保護莖的小衛(wèi)士。你摸一下，還挺扎手的，每到這個時侯，它好像在說：“你們只要在碰一下莖，我就對你們不可氣，那時，你們的手就倒霉啦!”

它的葉子很有特點，有的是對生的，就像是一對雙胞胎，還像是人們張開的手臂，并且邊邊都有“齒”，顏色也非常鮮艷。它的花瓣軟綿綿的，像是棉花，還帶有微微的外卷。據(jù)說它的花蕊還有區(qū)別之分呦!它的雄花蕊是黃的，雌花蕊是紅的，而且也非常香，就像是用香水噴過似的。

要是你問我：“如果你想變成一朵玫瑰花，你想變成什么顏色的玫瑰花?”我就會給你一個滿意地答復：“如果大人有什么困難，我就會變成一朵紅色的玫瑰花，來鼓勵大人們戰(zhàn)勝困難。如果我做錯了什么事，我就會變成一朵黃色的玫瑰花，表示道歉……”

啊!玫瑰花千姿百態(tài)、個具特色。我多么喜歡玫瑰花呀!

描寫玫瑰花的作文400字3我最喜歡的花的玫瑰花，它雖不及桂花香飄十里，不及荷花高貴純潔，不及牡丹華麗富貴，但它卻有著一份獨特的魅力。

玫瑰花的莖是深綠色的，周圍還長著一些細小的刺，那些刺你站在遠處是看不見的，但是當你想要把它攀折下來的時候，嘿嘿!那你可就要被刺扎傷了!那些小刺就像一個個忠誠的衛(wèi)士，保護著花兒不受一點傷害。

玫瑰花的葉子是尖尖的，綠色的葉子更襯托出花兒醉人的美麗。瞧，玫瑰開花了，酒紅色的花瓣一層包裹著一層，緊緊地簇擁在一起，高高地挺立在枝頭，活像一個身份高貴、姿容出眾的美少女抬頭挺胸的傲然挺立。那抹嬌嫩的酒紅色又像是少女羞紅的臉頰，美得令人心醉。

玫瑰花除了紅色，還有黃的、白的、藍的……最常見的還是紅玫瑰，它象征著美麗純潔的愛情，在花店里隨處可見包裝精致的玫瑰花，它無私地為人們傳遞著情感。

玫瑰花不僅長得很美，還有很多用處呢!它可以做成美味的糕點、還可以用它的花瓣洗澡，它做成的護膚品、香水也是女士們的最愛。

我愛你，美麗的玫瑰!愛你艷麗的色彩，更愛你婀娜綻放的姿態(tài)!

描寫玫瑰花的作文400字4花是大自然的生物，是人們美好的象征，花可以給我們帶來美麗，如果沒有了花，就等于母親沒有了自己的孩子，花，對我們來說是多么的重要。其中有一個我最喜歡的花——玫瑰花。

玫瑰是我最喜歡的花，它嬌艷多姿、絢麗奪目，香味芬芳撲鼻，清香四溢，幽香醉人。玫瑰是落葉灌木，枝上有刺。花有紫有紅等多種顏色，香味很濃，可以做香料，聽說花和根可以入藥。玫瑰花的粉紅色花瓣就像小姑娘甜美的臉蛋兒，花瓣的邊兒向外卷曲著，好似小姑娘頭上的劉海兒?；ò暌粚訉拥匕?，到了開放的時候，它們就慢慢的散開了。

人們把玫瑰花象征著愛，無言的愛，親人的愛，朋友的愛，情人的愛，師生的愛……我的眼前呈現(xiàn)出了一個玫瑰園，園里有許多花兒，紅的、黃的、白的品種繁多，數(shù)不勝數(shù)，真是一個世外桃源啊!我仿佛覺得自己是一朵玫瑰花，穿著美麗的衣裳，踏著輕快的腳步，來到碧綠的草地上，和春姑娘翩翩起舞，“呼呼”的風聲是美妙的音樂，藍天，白云和綠葉都是美麗的布景。我們彎著腰跳著舞，紅撲撲的小臉兒在太陽下顯得更加美麗動人。不知不覺中一曲終了，我的心卻還在那個美麗的玫瑰園中流連忘返。

我的最愛——玫瑰。你圣潔，美麗，芬芳，你代表愛情的見證，美的象征，人生就該像玫瑰花一樣五顏六色多姿多彩。啊!玫瑰花，我愛你!

描寫玫瑰花的作文400字5我喜歡玫瑰花，我喜歡玫瑰花的高貴、頑強的氣勢，它那美麗而高貴的身影，讓我深深地刻在了心里，有人說玫瑰花很美麗，卻很驕傲，有人說玫瑰花非常美麗，很樸素，有人說玫瑰花不怎么美麗，聞起來味道很刺鼻。可我卻不這么認為，玫瑰花非常美麗，不驕傲也不樸素，玫瑰是頑強的，我喜歡玫瑰花。

在我家陽臺上，就有一盆高貴而頑強的玫瑰花。玫瑰花的莖長滿了刺，玫瑰花的莖長了刺，就好像不要讓別人碰他的高貴的“身體”，這種花的莖長刺很獨特，雖然其它花也有，可是玫瑰花的莖長刺長得很有風格，玫瑰花像是在保護自己。

花最美的地方是花瓣，每朵花都為自己美麗的花瓣感到驕傲。大家都知道玫瑰花的花瓣是紅色的，可是玫瑰花的花瓣紅得很獨特，有一種顏色叫玫瑰紅，畫家為什么就叫玫瑰紅而不叫別的名字呢，因為這種紅色只有玫瑰花瓣才有的，其它花沒有的。玫瑰是被層層的花瓣包圍住的，保護它高貴的“身體”。

有了美麗的花朵，就要有綠葉的襯托，玫瑰的葉子是跟著玫瑰花開放的，長出了一朵玫瑰，就會長出一兩片葉子，玫瑰凋謝了，那幾片葉子也跟著會凋謝，那幾片葉子就像玫瑰花的保鏢，和玫瑰花“形影不離”。玫瑰花的葉子小小的，翠綠的顏色，邊上還泛著紅紅的顏色，雖然只有幾片葉子在襯托著，可是都表現(xiàn)出玫瑰的氣勢。

玫瑰的頑強是從玫瑰的成長過程看出來的。我家陽臺上的那盆玫瑰是要很久才能開放出一朵玫瑰，我不是說玫瑰懶，那盆玫瑰已經(jīng)度過了幾個春夏秋冬了，特別是在冬天，玫瑰雖然玫瑰不是萬古長青的，可在冬天，其它植物都凍死了，就剩玫瑰在堅持著，不管是嚴寒酷暑，不管是狂風呼嘯，玫瑰一直在堅持著，而且開了好幾朵花，玫瑰的精神值得我們學習

玫瑰，高貴而頑強的花，我喜歡玫瑰的“剛陽之氣”，喜歡它的“堅忍不拔”的精神。

描寫玫瑰花的作文400字6它是一種美麗的花，是什么呢?就讓我來給你介紹吧!它就是花之驕子——玫瑰。

玫瑰的花瓣是深紅色的，好像身上披了一件火紅的外套?；ò晔乔坌停粋€花瓣疊著一個花瓣，一朵玫瑰花大概有8～9個花瓣，花瓣軟軟的，有點光滑，摸起來讓人感覺舒服極了，美極了。它的葉子有的是橢圓形的，也有的是愛心形的。邊沿上是波浪線，個別花的葉子的邊沿大多數(shù)是直線的。它的莖和根非常的粗壯，上面都有3、4棵小刺，當你看到它的莖上長滿利劍似的刺時，是否感到望而生畏?

因為玫瑰美麗，所以許多才藝之人經(jīng)常把玫瑰插在花壇或花瓶里，或把9至10枝的玫瑰捆在一起，做成花束。這樣，就增添了許多的美意。

如果是一枝純真的玫瑰，也只能活9個多月罷了。若是、梅花它們最多的壽命，差不多有1年多，比玫瑰的壽命長多了。但玫瑰的生長挺有意義的：春初，開始發(fā)芽，長根，準備長出花骨朵兒;春末，它已經(jīng)長出花骨朵兒了，發(fā)出淡淡的清香，如果你不仔細地聞，是聞不到的喲!夏初，它開始慢慢地開花了;秋天，它用堅強的生命抵擋著秋風;冬天，它抵擋不住，慢慢地凋零了。玫瑰還挺堅強的呀!

玫瑰的作用有很多，它可以用來泡成玫瑰茶，比茶更有功效，它不僅可以美容養(yǎng)顏，還可以用于口舌干燥或是感冒病，很有用;還可以用來做鮮花餅，味道也比普通月餅、糕餅好吃多了。它也可以用來泡澡，可以嫩潤皮膚，消除疲勞，讓身體充滿熱氣，特別舒服。

玫瑰它是我心中的美麗的花，也是人們心中的花之驕子，它的美吸引了我，我喜歡玫瑰!

描寫玫瑰花的作文400字7今天，爸爸帶我到花店買了幾盆玫瑰花。突然，我聞到玫瑰花的淡淡清香。

我仔細看了看玫瑰花的樣子，發(fā)現(xiàn)很美麗。每盆都多姿多彩，紅的勝火、粉的似霞、白的潔白淡雅……但玫瑰花并不像牡丹那樣雍容富貴;也不像那樣傲然屹立;玫瑰花，雖然艷麗，卻是平凡無奇的。

玫瑰花象征著美麗與愛情，古希臘和古羅馬民族用玫瑰象征他們的愛神阿芙羅狄蒂、維納斯。玫瑰花也是和平、友誼、勇氣的化身。

美麗的玫瑰花啊，你真美!

你知道玫瑰嗎?玫瑰在我的眼里，一直是很完美的樣子，象征著愛情的.?？山裉?，去了一趟平陰的玫瑰園之后，才知道玫瑰的樣子是豐富多彩的。

一天的清早，車在我們愉快的心情中出發(fā)了。穿過田野，穿過山川，穿過像飄帶一樣的樹林，再穿過整整齊齊的綠墻，我們終于來到了玫瑰園。一進入玫瑰園，滿眼的紅花，綠葉，土壤，密密麻麻的人群就立刻吸引了我的目光。

我們立刻跑進玫瑰花叢中。先映入我眼簾的是一朵粉紅色的花，左看右看，越看這朵花越像牡丹，好漂亮。一路上，我看到了粉紅色的大玫瑰，深紅色的玫瑰，像荷花一樣的玫瑰，像野花一樣小巧玲瓏的玫瑰。

第3篇：描寫荷花的作文范文

關(guān)鍵詞：學本課堂；小學第二學段；作文教學

小學階段是學生學習最基礎的階段，這一階段的學習也影響著他們今后的發(fā)展。學本課堂要求課堂教學中，以學科為基礎，遵循學習的規(guī)律，關(guān)注學生的學習起點與態(tài)度，形成教是為學生的學服務的教學思想。因此，在學本課堂下的作文教學中，老師要充分關(guān)注學生的學，在學習的過程中提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。筆者以學本課堂下的第二學段作文能力提升的策略上，談談看法。

一、關(guān)注學生的表達愿望，激發(fā)學生樂于表達

興趣是最好的老師，興趣也是寫作的起點、思維的動力。學生習作表達的興趣往往直接影響到作文教學效果，在課堂中，他們一旦有了興趣，就會有寫作的動機，從而就會想要主動地參與到習作中來。作文在學生眼中，是一個困難的課題。所以降低學生寫作的難度，引導學生樂于表達，是每一個教師需要思考的問題。在教學中，要精心設計習作的興趣點，從而調(diào)動他們的表達欲望，以樂于表達。

降低習作難度，引導學生大膽仿寫，學生最先接觸到的寫作素材就是課本，而課本中的優(yōu)美句子都可以被用來仿寫。例如，在學習《荷花》這節(jié)課時，正趕上百花盛放的時節(jié)，課文里說到“荷花開放的不同姿態(tài)”，于是，我?guī)ьI學生走出課堂，在校園里選擇一種花進行觀察，并用這種句式仿寫出花的不同姿態(tài)。這樣通過改變學習環(huán)境和簡單的模仿來激起學生寫作的興趣，讓學生不僅學會了觀察景物，還學會了如何把內(nèi)容寫具體。

二、落實段的訓練，引導學生學習寫作技巧

在教學過程中，我們經(jīng)常會要求學生把文章寫具體，卻總是沒有明確地告訴學生，怎樣才能把想要表達的內(nèi)容寫清楚。教師是很好的范本。在講課時，老師要認真解讀教材，挖掘特點鮮明的段落，引導學生發(fā)現(xiàn)運用文章的寫作技巧，從而讓他們學會把這些寫作技巧用在合適的地方，比如：升華主題的時候、表達情感的時候等。然后再讓學生去進行課堂練筆，這樣便會讓他們更熟練地掌握這些寫作技巧。同時，老師也要做好評價，表揚優(yōu)秀練筆的學生，鼓勵不愛寫作的學生。

例如，在《鳥的天堂》這篇課文的教學中，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，文章中主要運用了動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，來描寫鳥的天堂的特點。在教學生這篇文章的技巧過程中，學生掌握了基本的寫作知識，學習了描寫動態(tài)和靜態(tài)的寫作手法。這時，老師便可以引導學生用這種手法對校園里的樹進行描寫，學生寫出來的文章才會變得更加優(yōu)美。

三、引導學生大量閱讀，積累寫作素材

第二學段要求學生的閱讀量為40萬字。我們知道，閱讀與寫作是密切相關(guān)的?！白x書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。只有大量的閱讀，才能豐富學生的知識，才能培養(yǎng)學生良好的語感，才能豐富語言的積累，從而提高寫作能力。學生是閱讀的主體，更是寫作的主體，要讓他們開展有效的課外閱讀，有效的課堂引領是必不可少的。只有讓課堂“活”起來，學生才愿意“動”起來。

（1）一日多讀。在床頭、口袋隨處準備著閱讀資料，空閑時間都可以隨手拿來進行閱讀。（2）逢讀必寫。我們班每人一個積累本，主要摘抄成語典故、名言警句、優(yōu)美的段句、古典詩詞等。在《槐鄉(xiāng)的孩子》這一單元課文的教學時，學生在摘錄了文中“沒等云雀開口歌唱黎明”“炊煙裊裊”“月上柳梢”等表示時間的詞語后，我讓學生感受這類詞語表達的好處，并倡議學生在以后的作文中多運用這樣的方式表達。課后，學生就多渠道收集相關(guān)內(nèi)容，并制作了表達時間主題的手抄報。通過這樣的積累，豐富了學生的寫作語言。（3）一日一聞。每天早晨給學生5分鐘時間，讓1～2位學生每天在班級里一則親眼所見的新聞。要求把句子表達清楚即可。以這種方式引導學生留心發(fā)現(xiàn)“窗外事”。（4）一課一練筆。學習完每篇課文后要對文章有個小小的總結(jié)，并且對文章進行一個拓展，去啟迪學生的想象力，讓學生無論是從立意還是從寫作手法上都能進行學習和應用。（5）一周一文。每周根據(jù)自己的本周見聞，選擇自己最感興趣的內(nèi)容，寫300字以上的文章。

總之，小學語文老師在進行第二學段作文教學時，要注重學生的主體地位，以服務學生學習為主，不斷探索實踐教學方法，激發(fā)他們的興趣，教會他們寫作技巧，拓寬他們的知識空間，引導學生在實踐中學習寫作。

第4篇：描寫荷花的作文范文

小學 寫景文 習作教學

寫景文是小學習作教學重要組成部分，在三年級習作起步中就有多次寫景文的習作，如何做好寫景文的指導呢？最終達到“文中有畫，畫中有文”的境界。

如何能通過語言文字的敘述，“繪”一幅栩栩如生的圖畫在讀者的眼前呢？我想談一談我的感受。

一、留心觀察，選取景物

1.尋景繪畫

學習了《秋天的雨》等課文，同學們對秋天的美景有了更多的認識，這時候請學生走進生活，走進大自然，尋找身邊的秋景，將最喜歡的景色用畫筆畫下來。這就培養(yǎng)了學生留心觀察生活的好習慣，也為習作積累了相當多的素材。

2.畫中取物

交流繪畫作品，評比最佳秋景。在解釋過程中點明寫景文選取景物的要求：

（1）有代表性。如《燕子》一文，作者選取了最富有春天氣息的草、葉、花、小燕子等景物，通過簡筆勾勒，給我們展現(xiàn)了一幅生機盎然的春景圖。

（2）有動有靜。如《燕子》一文，先寫飛行中的燕子身姿輕靈，再寫停歇下來的燕子，成了音符，譜成一支正待演奏的春的贊歌。靜景與動景互相映襯，相映成趣。寫活了春天剛剛回歸的小燕子。

（3）合乎情感。寫景文的中心一般是抒發(fā)對景物的主觀情愫，因此選擇景物的時候也要符合文章的情感基調(diào)。如《聽聽，秋的聲音》一文，樹葉唰唰的響聲，大雁的叮嚀，蟋蟀的奏鳴等都表達了對秋的贊美。

二、“繪”畫于文，大膽想象

寫景作文其實就像我們畫畫那樣，需要有和諧的色彩、精巧的構(gòu)圖、大膽的想象、還要適當?shù)貭I造意境。除了運用各種修辭手法如比喻、擬人、排比、夸張等之外，還可以開展大膽的想象，讓自己描寫的景物更加生動形象，栩栩如生。

要使畫面惟妙惟肖地呈現(xiàn)在讀者的面前，我們須抓住景物的主要特征，從形態(tài)、色彩、聲音、質(zhì)地等諸多方面、諸多角度，或采用工筆手法，精雕細刻，或采用白描手法，傳神勾勒，讓景物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

1.形態(tài)各異顯百態(tài)

把所見事物的外部形狀再現(xiàn)出來，使讀者目睹物體形態(tài)。如《荷花》一文：荷花姿態(tài)各異：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話通過三種姿勢的荷花將一池荷花不同的姿勢展示在讀者面前。再如，《富饒的西沙群島》一文，“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角?！边@句話用了比喻的修辭方式將珊瑚刻畫地生動而形象。

2.色彩豐富更斑斕

恰當?shù)剡\用色彩詞，不僅可以使語言形象化，而且能增強語言的美感。如《珍珠泉》一文：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。　边@一句巧妙地運用了排比和比喻的手法寫出了珍珠泉泉水的特點。

3.有色有聲才有神

在大自然和人類社會中，充滿了各種各樣的聲音。通過描摹聲音，能把我們帶進美妙的音響世界，讓人如聞其聲，如臨其境。大樹晃動“唰唰”，溪水流淌叮叮咚咚，蜜蜂振動翅膀嗡嗡。

三、行文布局，有條有理

把景物寫好，我們須注意敘述與觀察的順序一致，搞清楚景物與景物之間的聯(lián)系，理順景物內(nèi)容各部分之間的關(guān)系，辨別主次，分清層次，有序描寫，從而使得文章條理清楚，脈絡分明。常見的幾種習作順序如下：

1.時間順序

時間順序是我們寫景文中常見的一種順序，如一日之內(nèi)的早晨——中午——黃昏——夜晚，一年之內(nèi)春——夏——秋——冬?！睹利惖男∨d安嶺》一文，正是按照春夏秋冬的順序描寫了小興安嶺一年四季誘人的景色。

2.方位順序

方位順序按照一定的方向開始介紹，如從上到下，從左到右，從表及里等。如《富饒的西沙群島》一文，則是按照海水——海底——海灘——海島的順序介紹了西沙群島的富饒與美麗。

3.移步換景

參觀某地時最常見“移步換景”，讀者跟隨著作者的腳步，來到一處見到一景，一路觀光而來，自然心曠神怡。

代表作就是《頤和園》，文中“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到了有名的長廊?！薄白咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。”“登上萬壽山”“從萬壽山下來，就是昆明湖?！边@些交待游蹤的詞句就像是一條線，串起了一串頤和園美麗風光的珍珠，讀者讀了，流連其間，神清氣爽。

四、寄情于景，情景交融

文章中除了描寫景色、表達觀點之外，還可以穿插自己的情感抒發(fā)，這樣的寫法可以讓情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同樣的景色，他的心情和感覺一定不一樣。

1.直抒胸臆

情隨景生，當眼前的景色猛烈地撥動作者情感之弦的時候，就需要把心中的“情語”給毫不掩飾地倒出來。

《珍珠泉》中，作者描述了珍珠泉的四周環(huán)境和泉水的特點以及水泡的特色后，作者發(fā)出感嘆：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

2.大膽想象

《荷花》一文中，作者大膽地把自己想象成一朵荷花，隨風翩翩起舞，傾聽蜻蜓的訴說，讓我們深深地感受到作者對荷花的熱愛之情。

3.巧用修辭

通過運用比喻、擬人的修辭手法，使所寫的景物“人情化”，借助物語物態(tài)表露人物的情感。

《富饒的西沙群島》一文中“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍是全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！薄皯醒笱蟆钡暮ⅲ巴洹钡拇簖埼r給美麗的西沙群島更添一種趣味。

一道道迷人的風景正是一幅幅美麗的畫面讓孩子們領略自然美景，繪于圖畫，述諸筆端，讓寫景文“文中有畫，畫中有文”

參考文獻：

［1］強洪權(quán).魅力語文：語文教學探索［M］.北京：語文出版社，2007.

［2］鄭志剛.尋求兒童繪畫與寫作表達的通融之美.中國教師，2011，（8）.

［3］常汝吉.語文課程標準［S］.北京：北京師范大學出版社，2001.

［4］戴秀蘭.讓學生輕松踏上習作之路.小學時代：教育研究，2011，（3）.

第5篇：描寫荷花的作文范文

【摘要】本文是針對某教師對人教版小學三年級語文下冊第三課《荷花》一文的教學方法，提出自己的粗淺見解而寫成。某教師對《荷花》一文，運用音樂、美術(shù)等全新的手段和方法進行說教引起爭議。有的說，怎么把語文課變成了美術(shù)課?有的說，是上美術(shù)課還是上音樂課？有的說這樣還有語文味嗎？我認為……

【關(guān)鍵詞】 思維興趣興趣個性嘗試

[Abstract] This article is aims at some teacher to teach the version elementary school three grades languages final volume third class to the person "Lotus" an article teaching method, proposed own shallow opinion wrote. Some teacher to "Lotus" an article, using the music, the fine arts and so on the brand-new method and the method carries on rigid theorizing to cause the dispute. Did some saying, how turn the language class the fine arts class? Some saying, are on the fine arts class or on the music class? Some said like this also has the language taste? I thought... ...

[Key word] ThoughtInterestInterestIndividualityAttempt

在《課文課程標準》的指導下，大部分語文教師都按照新的語文教學理念努力探索，力求突破傳統(tǒng)的教法，開創(chuàng)一條培養(yǎng)適應社會全面發(fā)展的人才的新路子。某教師在執(zhí)教《荷花》的觀摩課上，就采用全新的教法：先是和著優(yōu)美的音樂朗讀課文，后問學生“荷花美嗎？ 大家想畫一畫美麗的荷花嗎？請你們拿出紙筆來畫一畫吧?！庇谑呛酰淌依餆狒[起來了……老師還一邊認真觀察，一邊耐心、細致地指導學生作畫。折騰了二十多分鐘，學生把畫畫完了。之后，在任課老師的鼓勵下，學生又把自己的畫送給觀摩老師提意見。這種把音樂、美術(shù)引入語文課堂的全新教法，當即引起觀摩老師的議論，有的在咕嚕：怎么把語文課變成了美術(shù)課？有的在議論：是上美術(shù)課還是上音樂課？這樣還有語文味嗎？

某教師對《荷花》這篇課文能徹底拋開參考書，完全改變傳統(tǒng)思路的教法，頗具新意。我認為其教學理念體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。下面談談本人的幾點淺見。

1縱橫突破，開拓學生思維

縱觀課文主體內(nèi)容是敘述荷花的美，引導學生如何欣賞荷花的美。為了達到賞美的目的，執(zhí)教老師先利用音樂手段，和著優(yōu)美的樂曲朗讀課文，把學生的思維帶到一個美的空間，啟發(fā)學生不僅僅要用眼睛看到荷花的外在美，而是要從思維上想象和感受到在荷花的襯托下，荷塘的美，環(huán)境的美，生活的美，自然而然地提高學生的審美能力。其次是運用美術(shù)手段，要求學生把自己感知的荷花畫出來，使學生對荷花的外在美有一個更清晰的認識。通過上述過程，相信在學生的小小心靈中，已對荷花的形美和神美已經(jīng)心領神會。我想，在此基礎上執(zhí)教老師若能再根據(jù)課文要求，指導學生如何有層次的觀察荷花，以及圍著荷花跳舞的蜻蜓，還有荷花底下的池水和小魚，是怎樣構(gòu)成一幅美麗的荷花圖。同時，啟發(fā)學生思考，在這幅畫里，如缺少了蜻蜓或池水或小魚，還這么美嗎？如果你能生活在這樣的環(huán)境里，覺得幸?？鞓穯?？從而誘導學生理解想象，覺得自己就是一朵荷花。如此一來，教學生學會運用相關(guān)詞句便是水到渠成的事了。

2誘發(fā)興趣，激發(fā)學生追求知識的欲望

眾所周知，興趣是學好各門學科的原始基礎，是追求知識欲望的推動劑。部分學生的語文成績老是上不去是什么原因？可以肯定的說，這部分學生對語文沒有興趣，甚至是對傳統(tǒng)語文課“學習生字――理解課文――歸納中心”這種干巴巴的“三部曲”教法反感。某教師一改傳統(tǒng)思路，把音樂、美術(shù)帶進了語文課堂，一下子就把氣氛搞活了。也讓學生明白了，原來語文課不只是枯燥無味的朗誦、寫生字、造句、做作文等，還有與課文描寫的意境音樂，還可以創(chuàng)設欣賞美術(shù)的大語文學習情景。當然，不同的課文還有許多不同資源手段可利用。通過這樣的創(chuàng)新方法，不但把學生的腦筋動起來，還把學生的耳、口、手都動起來了，一句話，學生的興趣就被誘發(fā)出來了。既然學生對課文產(chǎn)生了興趣，何愁語文學不好！所以說，教師要根據(jù)課文所敘述的內(nèi)容，盡一切可能把學生的視覺、聽覺、感覺都調(diào)動起來，在興趣中自覺或不自覺的不斷鍛煉和提高學生的動口、動手和動筆能力。這是全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

3發(fā)掘個性，培養(yǎng)主動探索精神

按照某教師的教學過程，很有可能調(diào)皮的學生會提出：“老師，你為什么不放一首‘嘣嚓嚓'的勁曲給我們聽呀？”作為老師，我覺得應該這樣回答：音樂有優(yōu)美、激昂和悲傷曲調(diào)之分，好像我們的課文有敘事、寫人、詩詞等不同類型一樣，這是贊美荷花的課文，荷花是美麗的，就應配上優(yōu)美的音樂來襯托朗誦，使你覺的荷花更美；在校運動會開幕式上，儀仗隊的樂曲配上運動員的行進步伐就更加矯健。如果配上“嘣嚓嚓”的勁曲，你們能感受到荷花的美嗎？叫你們畫荷花也是一樣的道理，因為在畫家的筆下，比我們親眼見到的荷花更美?？傊ㄟ^音樂和美術(shù)貫穿于《荷花》教學中，不但使學生知道，贊美荷花不單只有文字詞句，而且還有音樂、美術(shù)等等。對音樂有愛好和天賦的學生，會激發(fā)其不斷向音樂王國探究，可能將來成為音樂專才；有美術(shù)愛好和天賦的學生，會立志向美術(shù)方面鉆研，可能將來成為美術(shù)大師；對音樂、美術(shù)沒有特別愛好的學生，也應學會如何運用語文綜合表述事物的能力。

4貫徹新的語文教學理念的大膽嘗試

根據(jù)《語文課程標準》的精神，我們不能單一用統(tǒng)一的教法為教語文而教語文，而是要樹立以人為本的新的語文教學理念。要全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的人文性、實踐性及語言文字等方面的特點，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。要注意愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，培養(yǎng)學生主動探究，團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。某教師在《荷花》的教學中，大膽采用跨學科和現(xiàn)代科技手段，使學生既學到了課文要求的多項語文要件，又學會了贊美荷花，除了詞句之外還有音樂、美術(shù)等方式方法。既激發(fā)了學生的求知欲、好奇心，又開闊了學生的視野，拓展了學生的思維。完全有理由相信，長此貫徹新的語文教學理念，像某教師那樣大膽采用跨學科和現(xiàn)代科技的手段，培養(yǎng)和造就現(xiàn)在社會所需一代新人絕不是空話。

5主科與跨學科的關(guān)系處理不夠恰當

究竟跨學科這個跨，要跨到什么程度，又圍繞著什么來跨，沒有完整資料可參考。我認為要視課文的具體內(nèi)容要求而定。某教師“一邊認真觀察，一邊耐心細致地指導學生作畫”就跨過了頭。首先，就語文教師的專業(yè)素質(zhì)而言，是否具備美術(shù)專業(yè)的指導能力？在美術(shù)技巧上是否會出現(xiàn)誤導學生的現(xiàn)象？其次，就算具備指導能力，時間允許嗎？在40分鐘時間里，指導學生作畫用去了20多分鐘，之后，還鼓勵學生把畫送給聽課老師提意見，難怪聽課老師咕嚕怎么把語文課變成美術(shù)課了

依愚之見，對學生的畫，不要耐心細致地去指導，只要在規(guī)定的時間內(nèi)完成便可，最后均給予一個鼓勵性的評價，點到即止，馬上轉(zhuǎn)回到課文的“正道”上。至于畫得好與差，怎樣才畫的好？應留下懸念，再由美術(shù)課的教師去跟上，去剖析。在時間安排上，應控制在10～15分鐘內(nèi)為好，否則就有“不務正業(yè)”之嫌了。

第6篇：描寫荷花的作文范文

在《春夏秋冬》這部散文長卷中，陸建華既塑造出了“人道其里，抒情其華”的汪曾祺形象，也塑造出了溫情、溫愛的自身。

汪曾祺的《荷花》描寫了荷花的“一生”，短短三百字的篇幅，潛藏了多少生的欣悅和隱痛啊。他在《葡萄月令》中用更長的篇幅、更細膩的筆觸描寫了葡萄的十二個月。只是這次他壓抑住隱痛，著力追蹤著、發(fā)掘著葡萄一年四季不同的美麗。葡萄發(fā)芽了，成熟了，收割了，敗了，敗了就敗了，它會在另一個春天里重新綻放、生長。汪曾祺就是陸建華筆下的荷花，《春夏秋冬》就是一部更翔實的《葡萄月令》。在這部《葡萄月令》中，陸建華詳細、生動地描寫了汪曾祺的十二個月。我們看到汪曾祺在“神山爽氣”和“鄰寺疏鐘”的氤氳、濡染中發(fā)蒙；看到他和父親一起喝酒、一起抽煙、一起寫情書，多年父子成了兄弟；看到他頂著日本飛機的轟炸，體驗著“躲警報”的消極，“逃警報”的狼狽以及“跑警報”的從容；看到他“效力軍臺”畫《中國馬鈴薯圖譜》時自謔：“坐對一叢花，眸子炯如虎”，苦中也能作樂，隨遇都能安妥；看到他寫巧云把一碗尿堿湯灌進了十一子的喉嚨，忍不住加了一句“不知道為什么，她自己也嘗了一口”時哭了；更看到1997年5月16日，他因肝硬化引起消化道出血遽然仙逝，但“托體同山阿”又何足懼？圣桑的音樂、白色的絲綢、滿身的鮮花和自己的自選集便是另一段旅程的開始。于是，月令里的汪曾祺不僅是一位風格獨具的作家，更是一個有生有死、有悲有喜，困厄時不頹唐、順利時不張揚的生命。

既不是把汪曾祺當作文學大家來仰視，而是把他當作生動而又平實的生命來親近和追懷，陸建華在寫作《春夏秋冬》時就不會拘泥于煩瑣的考證，即便有些事實經(jīng)過辛勤考證方才理清楚，他也會隱去考證的痕跡，以免因?qū)W害文。陸建華更不會把汪曾祺放在古今中外的文學史中作漫漶無疆的比附，或用結(jié)構(gòu)、解構(gòu)之類的時髦理論肢解掉汪曾祺，而是知人論文，因文說人，在對汪曾祺為人為文的娓娓道來中還原一個讓人著迷的生命。但是，前面已經(jīng)講到，這世界本無“原”可“還”，《春夏秋冬》中的“原”便一方面可以在汪曾祺的筆下和他親友的口中尋出影影綽綽的身形，另一方面更是陸建華傾注了自己全部情感的想像性建構(gòu)。說是想像性建構(gòu)，并不是指無跡可尋的杜撰，而是指建基于材料又不為材料所縛的創(chuàng)造。所以，《春夏秋冬》中的汪曾祺是也只能是陸建華心目中的汪曾祺，陸建華對汪曾祺的情感和由這情感所催生的想像才是這個汪曾祺形成的真實動因。

第7篇：描寫荷花的作文范文

一、閱讀感知，創(chuàng)設語感培養(yǎng)契機

語感就是一種語言感覺，具有抽象性特征，教師在教學中，要注意從學生主動認知角度展開引導。首先是創(chuàng)設良好的閱讀教學情境。小學生興趣廣泛，教師要利用生動講述、故事引入、問題設計等手段，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生主動閱讀的興趣，讓學生在廣泛閱讀感知中形成語感。其次是利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、文字、動畫等材料信息，引發(fā)學生閱讀熱情，學生在多媒體聲光電信息沖擊下，也會產(chǎn)生閱讀文本的欲望，從而形成語感。再就是向?qū)W生推薦閱讀的書籍和篇目，引導學生利用多種閱讀機會展開個性閱讀，并從具體操作中形成語感。

在學習《荷花》時，教師利用多媒體展示荷花圖片，讓學生結(jié)合文本描寫，說說荷花的形態(tài)和內(nèi)質(zhì)特點。學生觀察圖片之后，對荷花有了更深刻了解。有學生說：荷花在盛夏開得特別旺盛，荷葉將池塘水面都遮蓋了，像一個個大圓盤，挨挨擠擠的，托舉出來的荷花，真像美麗的少女。教師利用多媒體展示相關(guān)圖片，為學生提供觀察機會，學生結(jié)合文本內(nèi)容展開自主閱讀學習，其感知更豐富了。在總結(jié)中表現(xiàn)出來的語感因素更為鮮明。小學生語言表達水平普遍不高，給學生創(chuàng)造說的機會至關(guān)重要，對歷練學生語感有積極作用。

二、揣摩體驗，強化語感閱讀引導

學生語感的建立需要一個循序漸進的過程，教師在教學中要加強語言感知的個性引導，讓學生在口語交際、集體討論、書面作文等活動中自然形成語感。教師在課堂中提出思考問題，學生根據(jù)自身理解進行解答，教師組織學生展開小組討論、辯論、演講、講故事等活動，都可以形成重要語感成長機會。學生閱讀文本往往帶有盲目性，教師在具體引導時，需要綜合考量閱讀環(huán)境、文本內(nèi)容的深度廣度、學生閱讀興趣激發(fā)點以及閱讀可能達成的語感培養(yǎng)目標等，給出閱讀提綱、設計閱讀問題、展示閱讀線索、進行閱讀賞析，都可以幫助學生建立閱讀語感。特別是閱讀語言賞析，這是提升學生語感最重要的途徑之一。

引導學生揣摩文本人物情感，是培養(yǎng)語感的重要渠道。如學習《可貴的沉默》時，教師把描寫沉默的語段展示出來，讓學生展開分析欣賞，并引導：從這段描寫中，你獲得哪些信息呢？你如何看待大家的沉默呢？教室內(nèi)立刻活躍起來，學生針對教師提出的問題展開討論。成果展示時，有學生說：“大家沉默是因為都不知道爸媽的生日，內(nèi)心顯得不安起來。這件事對我們感觸也很深，爸媽給我們帶來那么多幸福，我們卻不記得他們的生日，這當然是不合適的。”從學生內(nèi)心獨白可以看出，學生從文本閱讀中形成了觸動，自然是不吐不快，語感自然生成。

三、遷移訓練，構(gòu)建完善語感體系

語感訓練方法眾多，結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行遷移式訓練，這是語文課堂教學比較常見的教法應用。但在遷移訓練任務設計時，教師要注意掌握幾個維度要求：一要緊密聯(lián)系課堂學習實際，實現(xiàn)認知順利轉(zhuǎn)化；閱讀與寫作有機結(jié)合，實現(xiàn)理論實踐相互作用和轉(zhuǎn)換，形成語感能力。二要體現(xiàn)訓練題目的梯度性，小學生學習認知存在個性差異，教師要針對不同群體學生實際設計訓練內(nèi)容，提升訓練內(nèi)容的覆蓋面。三要豐富遷移訓練形式，開展多種形式的遷移訓練，不僅能夠激發(fā)學生參與熱情，還可以從不同維度形成感知動力，對培養(yǎng)學生全面語感能力創(chuàng)造條件。

在學習《月球之謎》時，教師根據(jù)課堂教學需要，設計出一組遷移訓練題目：①完成表達：從月球的自述中，我知道了（ ）。②用“我來到月球上了！”為開頭寫幾句話。③將課文中喜歡的詞句抄寫在積累本上。教師從不同的角度展開題目設計，讓學生總結(jié)閱讀體會，給出習作話題，讓學生自由發(fā)揮，將喜歡的詞語句子抄寫下來，這些內(nèi)容限制不多，給學生訓練留下寬闊的空間，學生在自由操作中有感而發(fā)，有利于培養(yǎng)學生的語感。

第8篇：描寫荷花的作文范文

一、素材選擇——至真、至善、至美、至濃

（一）至真。“能寫真景物，真感情者，謂之有境界”。（王國維）唯有真情實感，才能打動人。真情緣于真事、真人，要學會觀察生活，積累真實的、典型的材料，并把它們有機地組織起來，以求得文章之感情真摯。

如作文《提籃春光看媽媽》：在我懂事的時候，媽媽總說她渾身疼痛，但她卻堅持勞動。站不起來，就跪在地上，一鋤一鋤地耕耘，一寸一寸地前行。

勞作間隙，媽媽再艱難地步行十幾里，去買中藥。然后，用幾塊石頭，把藥鍋架起來，煎煮。晴天還好，一到陰雨天，柴草都燃燒不起來。媽媽就趴在地上，用嘴吹，濃煙冒出來，炭灰飛出來，媽媽的淚出來了。不知道是煙熏的眼淚，還是傷心的眼淚。

作者觀察細致，體悟深入，描寫真實動人，讀來有一種感人的力量。

（二）至美。不管是命運多舛、事業(yè)曲折，還是得意、快樂，只要符合生活和藝術(shù)真實的，符合人性真善美的，就能打動人。

如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，幾朵剛開的曇花散發(fā)出縷縷清香。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒。忽然間，花蕾動了一下……終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連花脈都清清楚楚。

作者對花做了詳盡的描寫，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。

（三）至濃。感情要濃，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動了的材料，只有感動了自己，才能感動別人。

如考場作文《下輩子還做您的女兒》：……我回房間整理東西，媽媽收拾碗筷。忽然我想到告訴媽媽學校要體檢了，可是到了廚房，我分明看到，媽媽正在啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我慶幸媽媽沒有看見我。我沖回房間，捂著被子哭了好久。

平凡的媽媽，用不平凡的母愛充實了女兒的成長過程，文字質(zhì)樸，情感真摯，也自然而然地扣緊了題意。

（四）至善。朱熹認為：“止者，必至于是而不遷之意；至善，則事理當然之極也?！币簿褪潜仨氝_到完美的境界。

孫犁的小說《荷花淀》“夫妻話別”一場，水生嫂那一“震”一“吮”，歷來被名家評點為細節(jié)描寫的經(jīng)典之筆。寥寥數(shù)筆，不僅惟妙惟肖地描摹了水生嫂的勤勞善良，更生動形象地表現(xiàn)了她的機敏多情、深明大義。凝練含蓄，耐人尋味，折射出人性美的光輝。

二、情感表達——沖突、細節(jié)、烘托、多方表達、文體

（一） 矛盾沖突中見真情?！鞍贌捴笫家娬妗?，真情是錘煉出來的，矛盾沖突的雙方便是兩把錘煉的大錘。具體說來，設計矛盾沖突的方法有以下幾種：

現(xiàn)實與理想的沖突：如寫“母愛”，有同學寫自己希望有一個漂亮富有的母親，但現(xiàn)實生活中的母親卻是又黑又瘦，自己開始時看不起母親，但是，母親用偉大的愛感染了“我”，讓“我”感覺到世界上最美的便是自己的母親。

誤會沖突：因愛而產(chǎn)生誤會，因誤會而加深了愛，這是日常生活中常常遇到的事情，寫作時也可通過對誤會沖突、發(fā)展和誤會的消除過程的敘述，展現(xiàn)人與人之間那種美好的情愫。

情感沖突：愛極生恨、樂極生悲……這些都是情感沖突的結(jié)果。而每一種情感沖突的過程，都是一個真情鍛造的過程。

（二）通過細節(jié)描寫，來揭示真摯感情。真實細膩的細節(jié)描寫，向來是動人情思的。細節(jié)描寫能描繪出人物內(nèi)心世界的變化，從而展現(xiàn)人物的思想感情。朱自清的代表作《背影》，其中最動情的，最令人難忘的是對父親爬月臺去買橘子時的背影描寫，父親對兒子的疼愛之心，兒子對父親的思念之情，都寄寓在這一細節(jié)描寫之中。

（三）烘托手法顯真情。情景交融：景物描寫與人物感情結(jié)合起來，能起到很好的渲染烘托作用，從而增強文章感染力。為了將情感的表達發(fā)揮到極致，可采用欲揚先抑的方法，如有的同學寫“父愛”時，先寫父親不近人情，每次見了“我”總是扳著臉，但后來終于明白，原來父親那嚴肅古板的面孔下有一顆濃濃的愛心。雙方情感的互見與烘托，情感是一個復雜的東西，它能彼此交錯彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

（四）虛實結(jié)合凸現(xiàn)真情?！疤搶嵪嗌钡膶懛ǜ菀妆磉_感情。如：魯迅的“夜”是飄散著豆麥蘊藻香氣的水鄉(xiāng)戲臺上紅紅綠綠的人影；的“夜”是濃濃黑暗中狂呼怒嘯、沖刷一切罪惡與苦難的雷雨；張繼的“夜”是來自遠處寒山寺幽幽肅穆的鐘聲；蘇軾的“夜”是千里之外埋葬著愛妻的短松岡。

“虛而實之”使“夜”顯得形象生動，空靈飄逸，又具有豐富的人文色彩，正如古人云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之?！?/p>

（五）綜合運用多種表達方式。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合是最佳表達情感的方式。抒情，或直抒胸臆，或間接抒情宜根據(jù)情感需要來選擇；描寫，特別是細膩的心理描寫，對表達感情無疑也有直接的功效；適當?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華；具體的記敘，是抒發(fā)感情的依托；記敘描寫是畫龍，抒情議論是點睛，是情感的升華。

第9篇：描寫荷花的作文范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學作文教學　口語交際

陶行知提出“教學做合一”，要求“教”與“學”同“做”結(jié)合起來，同實際的生活活動結(jié)合起來。認真學習了陶行知先生的“教學做合一”的教學思想，再回顧自己多年來的語文教學實踐，愈發(fā)覺得語文教學需要“教學做合一”，因為這一教學思想對我們現(xiàn)在的教學方式的確有啟發(fā)之處。

一、閱讀教學呼喚“教學做合一”

陶行知認為“怎樣學便怎樣教”。這在今天可認為是根據(jù)學生對課文的預習情況教，就質(zhì)疑情況而教，就認知要求而教，總之教學生需求的，從而滿足學生對知識的渴求。

（1）就預習情況而教。

預習在語文教學中占有十分重要的位置，它創(chuàng)設了師生互動的平臺，是上好課的前提和基礎。通過預習，學生可自主解決基礎知識—掃清生字詞障礙，把課文讀正確……進而通過預習把基本易懂的問題學會，找出難懂的問題，同時他們搜集信息、處理信息的能力也將得到培養(yǎng)。而他們在預習中所遇到的困惑則當然成了教師教的重要依據(jù)，從而使得教師的教變得有的放矢，這無疑將大大提高課堂教學效率。

（2）就認知要求而教。

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！彼慕逃^點是鼓勵學習者主動參與學習過程，即應該把學生看做是學習的小主人，應該確立學生在學習中的主體地位，給學生自主學習的機會，為他們提供進行探究的渠道，因為學生的創(chuàng)新能力不是通過教師的講解或靠書本上的間接經(jīng)驗得來的，而是通過自己的探究和體驗得來的。

學生對于“學什么、學多少、怎樣學”應該享有發(fā)言權(quán)，學習活動要多元化、自主化，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和能力選擇學習的內(nèi)容和方法。尤其是小學語文教材中有許多課文都采用了并列段式，學生完全可以根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進行重點學習。

如教學《荷花》時，教師可先讓學生自由朗讀，當學生了解到課文描寫了荷花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣后，教師提問：你最喜歡作者對荷花描寫的哪個方面？為什么？要求學生選擇自己最喜歡的一個方面，通過各自的反復朗讀，并找出具體語句體會感受。這樣，學生交流時，就會說得淋漓盡致，即使沒有選擇這一段文字閱讀品味的同學也會聽得興趣盎然，進而有感悟。

二、作文教學呼吁“教學做合一”

“生活是寫作的源泉?！睕]有了生活中的做，作文就成了無源之水，無本之木。而“做”通常指讓學生去開展豐富多彩的活動，去留心觀察，進而豐富學生的寫作素材。

（1）留心觀察，豐富習作素材。

豐富的寫作素材是學生進行個性表達的基礎。為此，《語文課程標準》要求學生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。學生觀察能力的提高離不開老師的指導，即　“教”，我們在引導學生觀察時，一方面應要求學生根據(jù)此次習作的要求，有目的地開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行觀察，從而獲取寫作的素材；另一方面要求他們把目光投向廣闊的生活空間，留心觀察大自然、身邊物、身邊人、身邊事進而養(yǎng)成隨機觀察的習慣。如果學生們認真“做”了，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會增強，頭腦里的材料就會越來越豐富。作文時，“學”會了寫法后就會“文思泉涌”。

（2）開展活動，創(chuàng)設習作素材。

有些作文的完成，必須要以活動為載體。只有通過活動的開展，才能為習作創(chuàng)設素材。如蘇教版語文第十二冊“習作六”，要求學生們自己找一個感興趣的內(nèi)容，在同學中作一些調(diào)查，再將統(tǒng)計過程與結(jié)果寫下來，然后根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)談談自己的感受。為此，作前指導時教師應滲透寫作要求，并要求學生確定一個感興趣的內(nèi)容，設計一份簡單的調(diào)查問卷或幾道簡單的調(diào)查題，在同學中開展一些調(diào)查。強調(diào)調(diào)查要真實，尊重別人的調(diào)查意見，不能弄虛作假。這樣，作文指導時，方可引導學生根據(jù)自己作前所作的調(diào)查，在習作中把自己調(diào)查統(tǒng)計的過程、結(jié)果、感受詳盡地寫下來。而如果不開展這次調(diào)查活動，學生即使再知道怎么寫也會遭遇“巧媳婦難為無米之炊”的尷尬。

三、口語交際需要　“教學做合一”

《語文課程標準》中對口語交際作了具體要求。要提高口語交際的教學效率，必須遵循學生的認知規(guī)律，并根據(jù)認知規(guī)律精心設計教學流程。而幾乎所有的口語交際教學都滲透了“教學做合一”的思想。僅以蘇教版語文第十二冊練習5中的口語交際“小小辯論會”為例。

1.“做”——課前準備

本次口語交際訓練前教師應布置學生看看電視或錄像中的辯論場面，了解辯論是怎么回事。

2.“教”——明確要求

實際教學中教師應引導學生了解辯論的要求：一是要有一個辯論的話題，這個話題要有展開辯論的價值，話題本身蘊含有正、反兩方的觀點。如小學生看電視，正方：小學生要多看電視，反方：小學生要少看電視。二是將不同觀點的同學分成正反兩組，各方進行組織分工，搜集資料、組織語言。三是辯論前要推薦一名同學作主持人，主持人控制辯論會的進程，但不發(fā)表任何觀點。四是在辯論中，正反雙方要注意傾聽別人的發(fā)言，及時進行補充或反駁，同時注意說話文明，尊重他人。

3.“學”——模擬交際