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隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于基礎(chǔ)教育的投入逐年加大，使得眾多的教育資產(chǎn)不斷流入各個(gè)學(xué)校和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，給學(xué)校的資產(chǎn)管理帶來(lái)眾多新的問題，主要體現(xiàn)在資產(chǎn)管理的數(shù)量增大、類型增多、管理時(shí)間復(fù)雜等，使得現(xiàn)行的資產(chǎn)管理相關(guān)方法和制度不再適應(yīng)資產(chǎn)現(xiàn)狀，管理效果不再良好。為此，我們希望各個(gè)學(xué)校能夠在深刻認(rèn)識(shí)資產(chǎn)管理重要性的基礎(chǔ)上，有序的推進(jìn)其資產(chǎn)管理的改革和完善，做好國(guó)有資產(chǎn)管理，防止國(guó)有資產(chǎn)流失，提升資產(chǎn)使用效率，促進(jìn)學(xué)校的健康、穩(wěn)定發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校的基礎(chǔ)服務(wù)職能。
二、學(xué)校資產(chǎn)管理概述
通常來(lái)講，學(xué)校的資產(chǎn)即是為了各種教學(xué)科研任務(wù)順利進(jìn)行和完成而擁有的各類資產(chǎn)，是學(xué)校完成和履行自身教學(xué)職責(zé)和科研任務(wù)的基礎(chǔ)條件，在國(guó)家的教育大計(jì)中具有重要的基礎(chǔ)地位和作用。學(xué)校的資產(chǎn)管理主要是針對(duì)上述的各類資產(chǎn)進(jìn)行有效的管理工作，主要涵蓋核算確認(rèn)、防止流失和提升資產(chǎn)使用效率等兩個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)理論研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的資產(chǎn)管理一般具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。（一）內(nèi)在規(guī)律性。雖然學(xué)校是屬于傳統(tǒng)的事業(yè)單位，但是其資產(chǎn)管理工作應(yīng)該充分遵照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，各項(xiàng)管理方式和各種規(guī)范也應(yīng)該建立在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上。（二）改革趨勢(shì)性。學(xué)校的管理和發(fā)展要基于國(guó)家對(duì)于教育整體改革的框架和步驟，不能脫離這樣的發(fā)展大環(huán)境。同理，學(xué)校的資產(chǎn)管理也要基于教育改革的趨勢(shì)和內(nèi)容，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
三、學(xué)校資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀和問題
（一）資產(chǎn)管理的意識(shí)和制度不完善。我們深知學(xué)校資產(chǎn)管理的重要性和意義，但對(duì)于少數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其沒有真正意識(shí)到資產(chǎn)管理對(duì)于國(guó)有資產(chǎn)、學(xué)校發(fā)展的重要意義和作用。制度是意識(shí)的直接反映和體現(xiàn)，這種不以為然的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了部分學(xué)校的資產(chǎn)管理制度不夠完善，甚至根本就沒有建立起獨(dú)立或者較為完善規(guī)范的資產(chǎn)管理制度。沒有制度的管理工作，總是不成體系的，效果也會(huì)大打折扣。具體來(lái)講，部分學(xué)校沒有建立起較為完善的制度體系，僅僅將資產(chǎn)管理放在學(xué)校管理制度中的某一個(gè)章節(jié)，沒有很全面的闡釋其原則、目標(biāo)、流程等。另一方面，一些學(xué)校雖然在政策的壓力下建立起了相應(yīng)的資產(chǎn)管理制度，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中沒有堅(jiān)決落地，也就使得整個(gè)資產(chǎn)管理制度成為了“一紙空文”，達(dá)不到預(yù)期的管理效果。（二）資產(chǎn)管理的效果不佳。由于制度和技術(shù)手段水平等多方面的原因，學(xué)校在進(jìn)行資產(chǎn)管理的時(shí)候，總是達(dá)不到預(yù)期的效果，使得學(xué)校的資產(chǎn)呈現(xiàn)出一些管理不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，具體來(lái)講，主要體現(xiàn)在資產(chǎn)賬實(shí)不符、資產(chǎn)使用效率低下、資產(chǎn)流失等現(xiàn)象。對(duì)于賬實(shí)不符問題，主要是其在進(jìn)行初始登記核算時(shí)或者后期進(jìn)行定期盤點(diǎn)核算時(shí)沒有認(rèn)真的執(zhí)行所致，或是由于相關(guān)人員的貪污舞弊造成，導(dǎo)致學(xué)校資產(chǎn)實(shí)際情況和賬簿記錄情況不相符合的情況發(fā)生。對(duì)于資產(chǎn)使用效率低下問題，主要是學(xué)校在平時(shí)的資產(chǎn)使用過(guò)程中，不注重資產(chǎn)的日常管理和維護(hù)，導(dǎo)致資產(chǎn)的使用壽命和服務(wù)期限受到不同程度的縮短，同時(shí)，也有可能是由于資產(chǎn)相關(guān)使用者的使用技能不扎實(shí)，導(dǎo)致資產(chǎn)不能發(fā)揮其全部功能和作用，不能做到物盡其用，這也是導(dǎo)致資產(chǎn)使用效率低下的重要原因。對(duì)于資產(chǎn)的流失來(lái)說(shuō)，主要是由于相關(guān)人員違規(guī)違法操作，忽視資產(chǎn)保護(hù)等原因?qū)е?，該方面的資產(chǎn)管理失效對(duì)于資產(chǎn)本身來(lái)講是最嚴(yán)重的后果。（三）資產(chǎn)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理。學(xué)校屬于事業(yè)單位性質(zhì)，其崗位的設(shè)置和構(gòu)成具有一定的固定性，學(xué)校自身對(duì)于崗位的調(diào)整和設(shè)置權(quán)力很小，基本沒有另外設(shè)置的可能。由于歷史原因，學(xué)校對(duì)于管理崗位的設(shè)置主要是圍繞教學(xué)和科研任務(wù)進(jìn)行，沒有針對(duì)管理的內(nèi)容和重要性進(jìn)行專門的設(shè)置和部署，這就導(dǎo)致學(xué)校的資產(chǎn)管理往往沒有專門的部門執(zhí)行和管理，而是由財(cái)務(wù)部門、教務(wù)部門、總務(wù)部門等共同執(zhí)行，正是由于這樣的共同執(zhí)行，使得其管理的效果大打折扣，往往存在著灰色地帶，責(zé)任制度落實(shí)難度大，執(zhí)行監(jiān)督效果不好，最終導(dǎo)致學(xué)校本身的資產(chǎn)管理工作得不到很好的執(zhí)行，達(dá)不到預(yù)期的效果，即使存在一定的效果，也是低管理效率之下的效果。
四、中小學(xué)校提升資產(chǎn)管理能力和效果的措施建議
（一）強(qiáng)化資產(chǎn)管理意識(shí)，建立和完善資產(chǎn)管理相關(guān)制度。學(xué)校要提升自身的資產(chǎn)管理能力，首先，需要建立起自身對(duì)于資產(chǎn)管理工作和內(nèi)容的相關(guān)意識(shí)和重視程度，然后，建立和完善資產(chǎn)管理制度體系和流程規(guī)范，以此作為學(xué)校進(jìn)行資產(chǎn)管理工作的重要基礎(chǔ)。具體來(lái)講，對(duì)于資產(chǎn)管理的意識(shí)層面，學(xué)校要從上至下建立起管理意識(shí)，不要認(rèn)為資產(chǎn)的功能僅僅在于使用，而沒有進(jìn)行有效的管理和規(guī)范，要針對(duì)學(xué)校自身的資產(chǎn)情況和管理現(xiàn)狀，進(jìn)行資產(chǎn)管理制度的建設(shè)和完善。切實(shí)貫徹相關(guān)的政策法規(guī)，吸取資產(chǎn)管理工作較好的學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)方法，實(shí)事求是，具體應(yīng)用到自身學(xué)校的資產(chǎn)管理工作中，切忌生搬硬套，否則只會(huì)張冠李戴，達(dá)不到理想的效果。（二）合理劃分資產(chǎn)管理職權(quán)，堅(jiān)決落實(shí)責(zé)任制度。由于學(xué)校屬于事業(yè)單位性質(zhì)，學(xué)校不能對(duì)于自身的機(jī)構(gòu)設(shè)置和崗位設(shè)置進(jìn)行自主的安排和調(diào)整，只有在現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置和崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行崗位職責(zé)的豐富和完善。對(duì)于學(xué)校的資產(chǎn)管理來(lái)講，學(xué)校應(yīng)該將資產(chǎn)管理的職責(zé)完整、明確的劃歸于某一個(gè)或者幾個(gè)崗位和責(zé)任人，切實(shí)落實(shí)和完善資產(chǎn)管理的責(zé)任制度，做好執(zhí)行監(jiān)督和獎(jiǎng)懲落實(shí)工作。具體來(lái)講，學(xué)校要積極推進(jìn)職權(quán)更新改革，落實(shí)資產(chǎn)管理的執(zhí)行主體，制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立起資產(chǎn)管理監(jiān)督評(píng)價(jià)和責(zé)任落實(shí)的方法和流程，注意資產(chǎn)管理的條線管理，建立自上而下的獨(dú)立體系或者分管體系，層層落實(shí)責(zé)任人，定期或者不定期的考核監(jiān)管，從執(zhí)行層面切實(shí)推進(jìn)學(xué)校資產(chǎn)管理工作的順利進(jìn)行和能力的提升。（三）提升資產(chǎn)管理能力，創(chuàng)新資產(chǎn)管理方法。資產(chǎn)管理是一項(xiàng)較為復(fù)雜的綜合性工作，具有一定的知識(shí)技能要求和經(jīng)驗(yàn)要求。對(duì)于學(xué)校的資產(chǎn)管理來(lái)講，作為國(guó)有資產(chǎn)管理的重要組成部分，更是強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)管理的安全性和保密性以及資產(chǎn)的使用效率和使用效果。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該著力開展資產(chǎn)管理工作深入研討工作或者相關(guān)工作方法的交流座談會(huì)，綜合多個(gè)學(xué)校的管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，不斷修正和完善管理方法和技巧，提升管理能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)校在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自身的情況積極的探索管理方式的創(chuàng)新，不要一味地模仿和照搬，創(chuàng)新才是提升能力的根本途徑。
五、結(jié)語(yǔ)
學(xué)校的資產(chǎn)管理工作是國(guó)有資產(chǎn)管理的重要內(nèi)容之一，是關(guān)系國(guó)有資產(chǎn)安全和防止流失的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)當(dāng)下學(xué)校資產(chǎn)管理存在著一些問題的現(xiàn)狀，我們?cè)趯?shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的提出了一些建議和措施，希望學(xué)校在進(jìn)行資產(chǎn)管理工作完善和優(yōu)化的過(guò)程中能夠進(jìn)行借鑒和參考，從提升管理意識(shí)、落實(shí)責(zé)任制度和創(chuàng)新管理方法等方面著手，切實(shí)促進(jìn)自身資產(chǎn)管理的能力和效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0183-01
1.提高創(chuàng)新能力——使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造
創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來(lái)。
提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)新，一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重 發(fā)展 學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新性的想象開始。三是注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”但是， 目前 的課堂教學(xué)中許多教師還是串講串問，牽著學(xué)生走，沒有留給學(xué)生積極思維的空間。要將質(zhì)疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，應(yīng)該使質(zhì)疑成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計(jì)教學(xué) 內(nèi)容 、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。創(chuàng)設(shè) 問題 情境的 方法 多種多樣，可以用舊知不能解決新問題，挑起矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生問題；可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題；也可以通過(guò)設(shè)計(jì)開放性數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生展開想象；還可以在知識(shí)的對(duì)比、歸納、概括中讓學(xué)生面對(duì)問題。
3.讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中持趣
對(duì)成功的體驗(yàn)是提高興趣的最佳強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)、 方法 的掌握，反過(guò)來(lái)，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)方法又會(huì)激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功”的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序、漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會(huì)出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。筆者曾做過(guò)調(diào)查，在喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)生中，因數(shù)學(xué)成績(jī)好而喜歡數(shù)學(xué)的約占32.5%，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生中，因?yàn)椴粫?huì)，就愛學(xué)習(xí)要占其86.3%。這說(shuō)明學(xué)習(xí)的成功，對(duì)促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣起重要作用?！∫虼耍x擇練習(xí)時(shí)要注意分不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，作業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)最好少給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；課堂提問時(shí)面要廣一些，使多數(shù)學(xué)生有回答的機(jī)會(huì)。這樣，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能使每位學(xué)生充分 發(fā)展 ，增多每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
4.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與 應(yīng)用 的過(guò)程。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在美，教師創(chuàng)設(shè)豐富的、與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，化抽象為具體，使學(xué)生從日常生活方面開始懂得為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，從而萌發(fā)其數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而真正喜歡數(shù)學(xué)。例如在學(xué)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，可讓學(xué)生用24時(shí)計(jì)時(shí)法，或說(shuō)出自己最喜愛的電視節(jié)目的播出時(shí)間，或改寫制訂新的作息時(shí)間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時(shí)間。學(xué)生在練習(xí)中興趣 盎然，十分投入。使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，從而也降低了教學(xué)的難度，化抽象的 理論 為具體形象。
如果說(shuō)普洱茶有今天這樣的輝煌和流行,主要推動(dòng)力在于普洱文化的傳播,那么在今后的日子里,普洱茶如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的健康發(fā)展,變成一個(gè)可以科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè),并可以經(jīng)營(yíng)百年、千年及萬(wàn)年,就成為了擺在整個(gè)普洱茶產(chǎn)業(yè)面前新的命題。普洱茶對(duì)身體健康有用但是一直缺乏科學(xué)的定量證明,普洱茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速但是一直沒有形成有溢價(jià)能力的品牌,普洱茶成為了新的消費(fèi)時(shí)尚但是產(chǎn)品形態(tài)的時(shí)尚和多樣化不足都成為普洱茶在興盛的同時(shí)面臨的新問題。不過(guò),值得欣喜的是,這些問題在2009北京馬連道國(guó)際茶文化節(jié)上,已經(jīng)有了初步的答案。
產(chǎn)業(yè)科學(xué):功效的定量證明
新生代市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)于中國(guó)消費(fèi)者的連續(xù)性研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)消費(fèi)者對(duì)于健康類產(chǎn)品越來(lái)越看重,健康觀念不斷優(yōu)化著中國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)結(jié)構(gòu),特別是在食品、飲品上。例如,消費(fèi)者對(duì)于100%純果汁、涼茶飲品、乳酸菌飲料、豆奶粉液態(tài)花生奶等健康類飲品的飲用比例在上升,而可樂、巧克力、膨化食品等產(chǎn)品的消費(fèi)比例卻呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。因此,那些真正對(duì)于消費(fèi)者的健康有裨益的大健康概念的新飲品存在著巨大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。
從這點(diǎn)上看,普洱茶比其他的品類更有優(yōu)勢(shì),普洱茶對(duì)于人體具有降血糖、養(yǎng)胃、減肥等功效。但是,這些功效目前僅限于在普洱茶產(chǎn)品上的宣傳,卻缺乏科學(xué)有效的證明,如果普洱茶的功效可以被定量證明的話,普洱茶將可以在健康產(chǎn)業(yè)與茶產(chǎn)業(yè)的交叉點(diǎn)中擴(kuò)大生存空間,并且能夠找到更加精準(zhǔn)的目標(biāo)消費(fèi)群。值得慶幸的是,在本次茶文化節(jié)“普洱茶功效科學(xué)研究成果”新聞會(huì)上,普洱市的朱飛云副書記和盛軍副市長(zhǎng)從普洱茶定質(zhì)、定時(shí)、定量三方面,分別介紹了科學(xué)飲用普洱茶的好處,并強(qiáng)調(diào)了普洱市政府提出普洱茶由文化普洱進(jìn)入到科學(xué)普洱時(shí)代。而普洱市副市長(zhǎng)盛軍的主題報(bào)告“普洱茶降血糖功能研究”將普洱茶降血糖功能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了,這對(duì)于普洱茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展將有著重要的戰(zhàn)略意義。
一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,一定要有規(guī)?；南M(fèi)群,以及可以打動(dòng)這些消費(fèi)群長(zhǎng)期消費(fèi)的足夠的理由,普洱茶功效的科學(xué)化證明將可以把普洱茶帶入到一個(gè)新的發(fā)展階段,除掉降血糖之外,普洱茶還可以通過(guò)各種方式對(duì)其成分進(jìn)行提取和加工,并圍繞消費(fèi)者的健康來(lái)做文章,比如養(yǎng)胃、抗衰老等等,這樣普洱茶產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)將可以得到拓展和優(yōu)化。
品類科學(xué):順應(yīng)消費(fèi)趨勢(shì)的創(chuàng)新
世界上永葆活力的產(chǎn)品,都是圍繞消費(fèi)者細(xì)分需求和時(shí)尚消費(fèi)進(jìn)行創(chuàng)新的產(chǎn)品品類。例如,世界上最大的茶品牌立頓,將速溶茶作為其主打的產(chǎn)品,進(jìn)入到了廣大的辦公一族,世界上最知名的星巴克咖啡,則將咖啡的文化和消費(fèi)者體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合,同樣取得了巨大的成功。整個(gè)普洱茶產(chǎn)業(yè)過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)都圍繞著過(guò)于傳統(tǒng)的產(chǎn)品形態(tài),比如有著一定時(shí)間的普洱茶餅一度成為整個(gè)價(jià)值鏈中價(jià)格可以在流通中實(shí)現(xiàn)倍增的主要產(chǎn)品,但是,在消費(fèi)者生活節(jié)奏加快的今天,這樣的產(chǎn)品形態(tài)顯然很難滿足消費(fèi)者的需求。
普洱茶如何圍繞產(chǎn)品形態(tài)進(jìn)行品類上的創(chuàng)新,依然是當(dāng)前和今后的時(shí)間里整個(gè)產(chǎn)業(yè)需要思考的問題。而在本次茶文化節(jié)上宣布即將推出的固態(tài)速溶茶(普洱熟茶)就是一個(gè)普洱茶順應(yīng)消費(fèi)需求以及時(shí)尚化的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新,這個(gè)由普洱市政府監(jiān)制,大唐漢方制藥有限公司生產(chǎn)、云南天士力生物茶科技有限公司出品的普洱茶產(chǎn)品,將可以在一個(gè)健康普洱和能夠降血糖的普洱茶中建立一個(gè)新的品類,這是普洱茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),這說(shuō)明,誰(shuí)能細(xì)分出新的需求,研發(fā)出新的產(chǎn)品形態(tài),誰(shuí)就能夠建立新的品類,而在未來(lái)走得更遠(yuǎn)。
營(yíng)銷科學(xué):提升附加值帶來(lái)新價(jià)值
論文摘要：剖析了高校多校區(qū)房產(chǎn)管理存在的主要問題，提出了優(yōu)化多校區(qū)房產(chǎn)管理的指導(dǎo)思想及工作策略。
10多來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)經(jīng)過(guò)“共建、調(diào)整、合作、合并”，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，提高了辦學(xué)效益。目前，不少高校已形成了一校多區(qū)校園格局。如何優(yōu)化多校區(qū)房產(chǎn)資源，全面提升和發(fā)揮各校區(qū)房產(chǎn)管理功能，是高校后勤領(lǐng)域需要潛心研究和用心實(shí)踐的一個(gè)重大而緊迫的課題。
一、多校區(qū)房產(chǎn)管理面臨的主要問題
1、房產(chǎn)資源配置欠科學(xué)合理
一個(gè)校區(qū)的教學(xué)用房、辦公用房、生活用房及附屬設(shè)施，理應(yīng)與所設(shè)置的學(xué)科專業(yè)和教育規(guī)模相適應(yīng)。由于校區(qū)功能定位不夠清晰，或缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致有的校區(qū)房產(chǎn)資源不能滿足教學(xué)、科研、生活的實(shí)際需要，而有的校區(qū)的一些設(shè)施都過(guò)剩，處于閑置狀態(tài)。
2、房產(chǎn)資源使用效益不夠高
提高房產(chǎn)資源使用效益，應(yīng)是房產(chǎn)工作的一個(gè)重要目標(biāo)。現(xiàn)狀是，由于學(xué)校及校區(qū)本身尚未形成房產(chǎn)管理與使用合力，導(dǎo)致房產(chǎn)管理與使用相脫產(chǎn)。有的房產(chǎn)管理部門往往注重房產(chǎn)資源的調(diào)配與安排，而不重視發(fā)揮和提升房產(chǎn)資源的使用效益，甚至把房產(chǎn)資源的使用責(zé)任完全歸咎于校區(qū)其他部門。校區(qū)房產(chǎn)資源使用責(zé)任的缺失，弱化了房產(chǎn)資源的使用效益和經(jīng)濟(jì)效率。
3、房產(chǎn)資源處置缺乏規(guī)范
基于各校區(qū)位于同城不同地段或不同地區(qū)，給各類用房的運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、處理、置換等事項(xiàng)帶來(lái)了復(fù)雜性。由于學(xué)校及各校區(qū)對(duì)房產(chǎn)資產(chǎn)處置缺乏深入研究，未能作出符合政策法規(guī)要求和校區(qū)特性的運(yùn)作規(guī)范，從而影響了房產(chǎn)資源處置的科學(xué)性、合理性、及時(shí)性。有的校區(qū)出現(xiàn)了國(guó)有資產(chǎn)流失的現(xiàn)象，有的校區(qū)與地方發(fā)生了一些產(chǎn)權(quán)糾紛。
4、房產(chǎn)管理功能未全面提升
各校區(qū)的房產(chǎn)管理領(lǐng)域應(yīng)是有形的物質(zhì)文化與無(wú)形的精神文化相互滲透、相互促進(jìn)的復(fù)合性。事實(shí)上，各校區(qū)是高度重視為師生的工作、學(xué)習(xí)和生活提供物質(zhì)保障服務(wù)的，但忽視了學(xué)府應(yīng)有精神文化的浸潤(rùn)，房產(chǎn)管理工作中的制度文化、行為文化建設(shè)相對(duì)滯后，尚未讓師生在校園物理環(huán)境，從事物化工作學(xué)習(xí)生活中獲得角色使用、人格品質(zhì)、行為規(guī)范等方面的熏陶、體驗(yàn)與升華。
二、優(yōu)化房產(chǎn)管理的指導(dǎo)思想
1、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化原則
各校區(qū)的各類用房是為“提高人才 培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升科研水平”、“增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力”提供保障服務(wù)的。各校區(qū)用房的建設(shè)與管理，應(yīng)當(dāng)切合各校區(qū)的定位，滿足各校區(qū)持續(xù)發(fā)展的需要。設(shè)定實(shí)際需要的依據(jù)是國(guó)家頒發(fā)的有關(guān)法律法規(guī)和國(guó)家制定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和建筑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及消防衛(wèi)生等標(biāo)準(zhǔn)，各校區(qū)應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下，對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，分析房產(chǎn)資源配置、使用、處置狀況，有針對(duì)性地調(diào)整和完善房產(chǎn)資源，使各校區(qū)房產(chǎn)實(shí)體具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性、可靠性、周到性等特性。
2、堅(jiān)持整體性原則
各校區(qū)房產(chǎn)管理的成效和水平，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。因此，各校區(qū)都應(yīng)樹立全面觀念，服從學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)好學(xué)校的整體利益。處于全校領(lǐng)導(dǎo)地位的黨政班子，擬專門研究多校區(qū)房產(chǎn)統(tǒng)一管理的大事要事。
3、堅(jiān)持自主的新原則
基于各校區(qū)所在的地理環(huán)境和人文環(huán)境不同，有的校區(qū)與主校區(qū)距離較遠(yuǎn)，房產(chǎn)管理又會(huì)不斷出現(xiàn)新情況、新問題。因此，各校區(qū)在執(zhí)行學(xué)校規(guī)制性決策與部署的過(guò)程中，需要解放思想，更新管理理念，密切結(jié)合本校區(qū)的實(shí)際，自主開展房產(chǎn)管理，改革創(chuàng)新活動(dòng)，培育和發(fā)展既符合學(xué)?；疽笥帜苷蔑@自身特色的房產(chǎn)管理品牌 。
三、提升房產(chǎn)管理專業(yè)化水平的工作策略
1、健全科學(xué)決策程序
理順主校區(qū)與分校區(qū)的關(guān)系，構(gòu)建既統(tǒng)一又有區(qū)別的房產(chǎn)管理模式，需要領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)房產(chǎn)資源的配置、使用、處置作出科學(xué)決策。浙師大等學(xué)校的實(shí)踐表明，房產(chǎn)管理重要決策的步驟，應(yīng)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題確定目標(biāo)擬訂方案確定方案實(shí)施方案的過(guò)程。對(duì)涉及房產(chǎn)管理全局性的問題，要實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體決策；在選擇解決問題的方案時(shí)，要進(jìn)行對(duì)此選優(yōu)，力爭(zhēng)做到有利無(wú)弊或利大于弊，要關(guān)注眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的結(jié)合，局部利益和整體利益的綜合，統(tǒng)籌兼顧各校區(qū)科學(xué)持續(xù)發(fā)展。各校區(qū)房產(chǎn)管理職能部門和物業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人，更應(yīng)主動(dòng)深入實(shí)際，摸準(zhǔn)需要解決的問題，認(rèn)真聽取各方意見或建議，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)論證，提出解決問題的方案或舉措，經(jīng)學(xué)校或校區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)審定后予以公布并切實(shí)貫徹實(shí)施。
2、進(jìn)一步規(guī)范房產(chǎn)資源使用方式
充分利用房產(chǎn)資源，充分發(fā)揮房產(chǎn)資源價(jià)值功能，需要規(guī)范各校區(qū)各組織及成員科學(xué)合理使用房產(chǎn)資源的行為方式。房產(chǎn)管理職能部門和物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)會(huì)同校區(qū)教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理等職能部門，經(jīng)常向師生進(jìn)行珍惜設(shè)施、愛護(hù)設(shè)施、文明使用設(shè)施的責(zé)任義務(wù)的教育，要運(yùn)用校內(nèi)各種媒體傳播各類設(shè)施的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能等方面的知識(shí)及運(yùn)作技能與方法，要進(jìn)一步房產(chǎn)資源使用者責(zé)任行為的檢查評(píng)估。對(duì)違反管理使用規(guī)程、或有意損壞公共設(shè)施的事件應(yīng)嚴(yán)肅處理，對(duì)面向社會(huì)、實(shí)施有益性或有償服務(wù)的項(xiàng)目，必須與使用方簽訂合約，規(guī)范使用者的行為。對(duì)涉及房產(chǎn)資源處置的事項(xiàng)，必須依照法律法規(guī)及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，逐項(xiàng)規(guī)范處置流程，實(shí)施有效監(jiān)控，嚴(yán)防國(guó)有資產(chǎn)流失。
3、健全房產(chǎn)管理人才隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制
提升各校區(qū)房產(chǎn)管理專業(yè)化水平，需要造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)全面、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的房產(chǎn)管理隊(duì)伍。建議將房產(chǎn)管理人才隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校及各校區(qū)人才發(fā)展規(guī)劃。一是要科學(xué)合理地配備學(xué)校及各校區(qū)房產(chǎn)管理力量；二是要有計(jì)劃地開展崗位培訓(xùn)活動(dòng)，注重理想信念教育和職業(yè)道德建設(shè)，培育拼搏奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。要通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)修和實(shí)際演練，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能、改善工作作風(fēng)和工作方式。三是要著力培養(yǎng)一批職業(yè)化、專業(yè)化的房產(chǎn)管理領(lǐng)軍人才。四是要建立健全與工作業(yè)績(jī)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)房產(chǎn)管理人才價(jià)值，有利于激發(fā)房產(chǎn)管理人才活力和維護(hù)房產(chǎn)管理人才合法權(quán)益的激勵(lì)保障機(jī)制，要完善獎(jiǎng)勵(lì)制和問責(zé)制。
參考文獻(xiàn)
1、李嵐清：教育訪談錄，人民教育出版社，2003年12月版
2007年5月，山東煙臺(tái)孫青林了解到臺(tái)灣特色小食品小饞貓學(xué)生缽缽糕，不用機(jī)電，用淀粉、紅豆、綠豆、果脯等為主要原料，結(jié)合古色古香的陶缽制作和包裝而成。一上一下兩個(gè)陶缽自然配對(duì)，外觀光鮮細(xì)嫩，食之綿韌勁道、香甜可口、豆香宜人、彈性十足、好吃極了。時(shí)令水果品種多達(dá)30種。孫青林電話咨詢到成都智新食品設(shè)備部，加盟只需1380元，包括200個(gè)專用陶缽，以及技術(shù)工藝、營(yíng)銷方案、招牌畫、授權(quán)書等必備材料，面授僅添100元。孫青林立即前去成都學(xué)習(xí)，很快便掌握了藍(lán)梅香芋、鳳梨葡萄、相思紅豆、清香綠豆、香草椰絲、巧克力蘋果等多達(dá)30個(gè)品種的制作工藝。孫青林回家做了600個(gè)產(chǎn)品，送到6所學(xué)校旁的商店，并打出“臺(tái)灣小饞貓、學(xué)生缽缽糕、好吃又劃算、一個(gè)五角錢”的招牌畫，中午放學(xué)，學(xué)生一見這與眾不同的小食品，均紛紛購(gòu)買，不足半小時(shí)售完。下午放學(xué)前他又做600個(gè)批發(fā)給這6所學(xué)校店，中午沒買到的學(xué)生都爭(zhēng)先購(gòu)買。學(xué)校商店要他按3角一個(gè)長(zhǎng)期批發(fā)，而成本才5分錢，孫青林一算當(dāng)天就賺300元，心里別提多高興了。月創(chuàng)收高達(dá)九千元！但他還不滿足，開學(xué)了，他正抓住機(jī)會(huì)大干一場(chǎng)。
靈活經(jīng)營(yíng) 穩(wěn)獲佳績(jī)
曾志圖原做年糕生意效益低，他打聽到成都智星推出小饞貓缽缽糕本小利大?？紤]到他所在的湖北任丘是一個(gè)縣級(jí)市不知是否可行。通過(guò)考察，曾志圖看到學(xué)校旁的商店里售價(jià)5角錢的特色小食品最受學(xué)生歡迎。一個(gè)縣有小學(xué)、初中、高中總共有1530萬(wàn)名學(xué)生，是一個(gè)巨大市場(chǎng)。可他已做年糕生意暫不想放棄，他就把加盟費(fèi)寄至成都。5天左右他便收到了200個(gè)專用陶缽，以及制作技術(shù)、營(yíng)銷方案、授權(quán)書、招牌畫、實(shí)習(xí)材料等全套資料。曾志圖利用家中的廚房用具，制作了100個(gè)產(chǎn)品，帶上招牌畫、把古色古香的專用陶缽?fù)鶎W(xué)校旁一擺，十分搶眼，憑借鮮明特色，在眾多小食品中脫穎而出，學(xué)生們一窩蜂圍上來(lái)?yè)屬?gòu)，帶出來(lái)的全部產(chǎn)品很快一銷而空。初戰(zhàn)告捷，曾志圖下午增加到200個(gè)產(chǎn)品，一會(huì)兒工夫也售完了。一天就賺了100多元，他心里美滋滋的。曾志圖在一所小學(xué)門口經(jīng)營(yíng)一段時(shí)間，又轉(zhuǎn)到另一所中學(xué)門口，同樣一炮打響。他自己在兩所學(xué)校流動(dòng)經(jīng)營(yíng)，每天售300－400個(gè)獲利130－170元，每個(gè)月收入4000－5000元，效益比他原生意翻四倍，難怪他說(shuō)：“學(xué)生錢，真好賺?！?/p>
地址：610023成都市琉璃街200號(hào)側(cè)二樓（智星新型食品設(shè)備部）
關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)營(yíng)銷 校企合作 課堂教學(xué)改革
教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，是高職教育永恒的命題。高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能型專門人才為主要任務(wù)。和其他普通高等教育相比，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成〔2011〕6號(hào)）和《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）提出了政府、學(xué)校、企業(yè)三位一體進(jìn)行高職辦學(xué)的新方向，校企合作教學(xué)成了提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段和教學(xué)改革方向之一。
浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)與省內(nèi)多家知名房地產(chǎn)企業(yè)開展了校企合作，各企業(yè)對(duì)校企合作教學(xué)積極性普遍較高，教學(xué)參與良好。企業(yè)參與教學(xué)的主要是該專業(yè)的核心課程，包括“房地產(chǎn)營(yíng)銷”，“房地產(chǎn)估價(jià)”，“房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)”等。
本文以“房地產(chǎn)營(yíng)銷”課程為例，介紹校企合作教學(xué)的前后過(guò)程。
一、“房地產(chǎn)營(yíng)銷”課程在教學(xué)改革前的困境
“房地產(chǎn)營(yíng)銷”是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的核心課程，本課程在教授房地產(chǎn)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握房地產(chǎn)營(yíng)銷所需的必要技能。但該課程僅僅依靠課堂內(nèi)的理論教學(xué)和少量情景模擬還是不夠的，主要原因有：
1.學(xué)生在課堂內(nèi)的課內(nèi)實(shí)踐效果以及“房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與策劃實(shí)訓(xùn)”效果并不是非常理想，存在較多抄襲、怠工的現(xiàn)象；實(shí)踐方案設(shè)計(jì)仍不夠合理，且實(shí)踐成果質(zhì)量不能得到很好地檢驗(yàn)。因?yàn)榉康禺a(chǎn)營(yíng)銷”是一門軟科學(xué)，學(xué)生實(shí)踐成果質(zhì)量缺乏客觀有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更多的只能是從其文字組織、排版等表面形式上進(jìn)行判斷，不能做到深入判斷學(xué)生的技能水平。
2.學(xué)生不太喜歡創(chuàng)造性思維活動(dòng)，缺乏練習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力。本課程的實(shí)踐技能更多的是在熟悉房地產(chǎn)營(yíng)銷環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一系列創(chuàng)造性思維，需通過(guò)文字、圖形等進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
面對(duì)教學(xué)困境，房產(chǎn)教研室在討論研究后認(rèn)為，只有設(shè)法從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目并以企業(yè)的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生成果著手，才能有效解決上述難題。之所以如此思考，是因?yàn)榉慨a(chǎn)教研室和省內(nèi)多家知名企業(yè)有著深厚的合作基礎(chǔ)。在多年的教學(xué)過(guò)程中，房產(chǎn)教研室為許多房產(chǎn)企業(yè)輸送了大量的房地產(chǎn)專業(yè)人才，各企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)教較高，義烏坐標(biāo)房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃有限公司在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)設(shè)置了5萬(wàn)元的獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就是很好的證明。
二、校企合作開展“房地產(chǎn)營(yíng)銷”課程的教學(xué)舉措
發(fā)揮校企雙方各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)是校企合作教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)思想?！胺康禺a(chǎn)營(yíng)銷”課程的實(shí)踐教學(xué)主要有兩部分構(gòu)成：階段性的課內(nèi)實(shí)踐及為期一周的停課實(shí)訓(xùn)――房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與策劃實(shí)訓(xùn)。合作教學(xué)舉措有：
1.科學(xué)設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的可操作性
課內(nèi)實(shí)踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)技能的一次課內(nèi)練習(xí)。課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置是否科學(xué)合理會(huì)影響學(xué)生對(duì)營(yíng)銷技能的掌握程度。在校企合作教學(xué)前，本課程的課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目有3個(gè)，經(jīng)企業(yè)討論后認(rèn)為有必要再增加另外2個(gè)，以突出營(yíng)銷能力的培養(yǎng)，增加的兩個(gè)分別是“房地產(chǎn)案場(chǎng)銷售”和“房地產(chǎn)定價(jià)、調(diào)價(jià)”方案。對(duì)考核形式也做了改進(jìn)，如“房地產(chǎn)促銷方案”原本是上交電子稿的，改為上交紙質(zhì)稿，紙質(zhì)稿設(shè)計(jì)成具有固定格式的文本下發(fā)給學(xué)生，目的就是為了減少拷貝抄襲以及讓學(xué)生更深入思考促銷方案的合理性。
為了讓實(shí)踐項(xiàng)目更加具體，教研室和企業(yè)商討后認(rèn)為選擇廣廈學(xué)院附近的某個(gè)具體樓盤并以此為對(duì)象開展實(shí)踐效果會(huì)更好。因?yàn)樵擁?xiàng)目的營(yíng)銷環(huán)境是具體的，且學(xué)生對(duì)學(xué)校附件的區(qū)域環(huán)境比較熟悉，考慮問題時(shí)會(huì)更加仔細(xì)、合理。
在每一次課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)開課前，校內(nèi)專任教師都會(huì)和企業(yè)專家進(jìn)行溝通，明確本次實(shí)踐指導(dǎo)的任務(wù)和重點(diǎn)，協(xié)商制定成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生課內(nèi)實(shí)踐任務(wù)上交之后，企業(yè)專家也會(huì)分擔(dān)少部分學(xué)生的成果評(píng)價(jià)任務(wù)。這些學(xué)生基本上是專業(yè)學(xué)習(xí)上比較優(yōu)秀的尖子生。
2.創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)方式，增加企業(yè)專家實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)會(huì)
新學(xué)期開始上課之前，“房地產(chǎn)營(yíng)銷”課程都會(huì)編制授課計(jì)劃，在授課計(jì)劃里要列明課內(nèi)實(shí)踐課的開設(shè)時(shí)間和地點(diǎn)。在編制授課計(jì)劃時(shí)，校內(nèi)專任教師會(huì)和企業(yè)專家聯(lián)系，協(xié)商課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)的大致安排，并由企業(yè)專家承擔(dān)一定比例的實(shí)踐指導(dǎo)課時(shí)。因?yàn)椤胺康禺a(chǎn)營(yíng)銷”是3節(jié)課連上的，每次實(shí)踐指導(dǎo)企業(yè)專家一般承擔(dān)2個(gè)課時(shí)，剩余1個(gè)課時(shí)由校內(nèi)專任教師在企業(yè)專家指導(dǎo)的基礎(chǔ)上完成。但有時(shí)在開設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)課的關(guān)口，發(fā)現(xiàn)企業(yè)專家工作比較忙，不能從外地趕到廣廈學(xué)院過(guò)來(lái)，為了減少企業(yè)專家來(lái)校的時(shí)間，房產(chǎn)教研室采用了遠(yuǎn)程視頻教學(xué)的方式，通過(guò)“好視通”視頻會(huì)議軟件，企業(yè)專家在辦公室內(nèi)就可以為身在廣廈學(xué)院某機(jī)房的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生和專家可以實(shí)時(shí)互動(dòng)，也可以把實(shí)踐成果當(dāng)即傳給企業(yè)專家，企業(yè)專家可以一對(duì)一指導(dǎo)交流，也可以將該學(xué)生的成果放置于機(jī)房的投影上再點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，讓所有學(xué)生都能參與。遠(yuǎn)程視頻實(shí)踐指導(dǎo)在效果上可能沒有專家來(lái)校指導(dǎo)那么好，但作為一種應(yīng)急手段，也確實(shí)減少了專家來(lái)校時(shí)間，從而讓學(xué)生有更多接受企業(yè)專家實(shí)踐指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。
3.設(shè)置停課實(shí)訓(xùn)激勵(lì)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實(shí)踐積極性
“房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與策劃實(shí)訓(xùn)”為期一周，期間其他所有課程都停課。該實(shí)訓(xùn)學(xué)生以小組為單位，模擬營(yíng)銷策劃公司給廣廈學(xué)院附件某一樓盤制定營(yíng)銷策劃方案，具體環(huán)節(jié)包括 “走訪樓盤周邊及現(xiàn)狀了解”、“市場(chǎng)調(diào)研及報(bào)告撰寫”、“樓盤營(yíng)銷策劃操作實(shí)務(wù)與技巧講座”、“營(yíng)銷策劃方案PPT制作”、“PPT展示以及互動(dòng)交流”、“撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)并上交資料”等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
在13房產(chǎn)1班的實(shí)訓(xùn)中，從行業(yè)實(shí)踐出發(fā)，企業(yè)專家與校內(nèi)教室共同設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，并制定了成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)專家還具體參與了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，包括講座、策劃方案PPT制作，以及學(xué)生匯報(bào)展示時(shí)現(xiàn)場(chǎng)打分和成果評(píng)價(jià)。值得一提的是，在和義烏坐標(biāo)房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃有限公司溝通后，將坐標(biāo)獎(jiǎng)學(xué)金的一部分專門劃出來(lái)用于獎(jiǎng)勵(lì)本次實(shí)訓(xùn)先進(jìn)小組，收到了良好效果。先進(jìn)小組由企業(yè)專家和校內(nèi)專任教師共同對(duì)各小組的調(diào)研報(bào)告和策劃方案PPT的質(zhì)量以及匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)按一定權(quán)重打分后協(xié)商確定。
4.雙管齊下，完善尖子生的培養(yǎng)
企業(yè)參與尖子生的培養(yǎng)主要有兩種方式，一是通過(guò)布置具體任務(wù)讓學(xué)生完成從而提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，二是通過(guò)競(jìng)賽指導(dǎo)，提升學(xué)生的實(shí)際問題應(yīng)對(duì)能力。學(xué)生參與企業(yè)任務(wù)主要是在企業(yè)指導(dǎo)下參與東陽(yáng)、義烏兩地的房交會(huì)資料發(fā)放，完成現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研并撰寫調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告由企業(yè)用于企業(yè)經(jīng)營(yíng)。競(jìng)賽指導(dǎo)是由校內(nèi)專任教師和企業(yè)專家共同完成的，如12房產(chǎn)1班的幾名同學(xué)在“2013浙江省大中專學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”中獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)就是校企合作指導(dǎo)的共同結(jié)果。
三、校企合作教學(xué)成果分析
“房地產(chǎn)營(yíng)銷”課程校企合作教學(xué)已實(shí)施了兩年，但真正深入合作則是本次在13房產(chǎn)中實(shí)施的。整體上來(lái)看，取得了一定的效果，這可以從對(duì)學(xué)生的座談會(huì)以及問卷調(diào)查中看出來(lái)。13房產(chǎn)1班期中教學(xué)檢查顯示，近80%的學(xué)生希望能開設(shè)更多的實(shí)踐課，說(shuō)明校企合作開展課內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)受到學(xué)生的廣泛歡迎；也有多學(xué)生提到希望能多開設(shè)遠(yuǎn)程視頻教學(xué)指導(dǎo)課，多接觸企業(yè)信息。
房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與策劃實(shí)訓(xùn)后發(fā)放的30份調(diào)研問卷顯示（2人一份）：有29份認(rèn)為跟企業(yè)合作以某具體樓盤為對(duì)象開展實(shí)訓(xùn)效果良好，認(rèn)為坐標(biāo)獎(jiǎng)學(xué)金用于獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)訓(xùn)的激勵(lì)效果不錯(cuò)的有23份，并認(rèn)為自己有比平時(shí)更努力和想獲得坐標(biāo)獎(jiǎng)學(xué)金的分別有25和23份，共有20份問卷認(rèn)為企業(yè)專家指導(dǎo)效果良好，另有20份認(rèn)為企業(yè)支持力度較大。
另外，企業(yè)專家在實(shí)訓(xùn)成果打分以及策劃方案匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)打分時(shí)多次表示，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)很不錯(cuò)，很出乎他們的意料，有的還讓他們感到“耳目一新”。
從以上調(diào)研結(jié)果和專家評(píng)語(yǔ)來(lái)看，校企合作開展“房地產(chǎn)營(yíng)銷”課程教學(xué)確實(shí)收到了一定的效果。但從學(xué)生反饋回來(lái)看，也存在一定的問題，主要表現(xiàn)在：校企教學(xué)銜接不夠緊密，專家講座和指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)“跑題”；企業(yè)專家由于人動(dòng)和工作繁忙等原因，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，和教學(xué)計(jì)劃有出入，指導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單、指導(dǎo)面不廣等。另外尖子生培養(yǎng)上也存在參與實(shí)踐項(xiàng)目困難，與學(xué)院校學(xué)生管理上存在沖突等問題。針對(duì)以上存在的問題，只能在今后的教學(xué)過(guò)程不斷修改完善，提出妥善的解決方法。
四、結(jié)論
校企合作通過(guò)多方式、多手段開展““房地產(chǎn)營(yíng)銷””課程的實(shí)踐教學(xué)，確實(shí)能夠在一定程度上提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。但校企合作教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些新問題，在今后的教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，完善教學(xué)組織設(shè)計(jì)，做好校企銜接，才能減少此類問題的發(fā)生，從而達(dá)成校企合作教學(xué)的真正初衷。
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關(guān)鍵詞:中小學(xué)校;固定資產(chǎn);管理問題;對(duì)策
中小學(xué)校的固定資產(chǎn)為其教育教學(xué)工作的順利開展提供了物質(zhì)保障。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育投入的增加，中小學(xué)校固定資產(chǎn)數(shù)量不斷增加，這也對(duì)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理提出了新要求。而目前，中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理中仍存在一些問題，導(dǎo)致固定資產(chǎn)管理過(guò)程中極易出現(xiàn)資產(chǎn)流失的現(xiàn)象，對(duì)固定資產(chǎn)的使用效率產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。面對(duì)這種狀況，中小學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)管理的重視程度，采取科學(xué)的措施對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行管理。
一、中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理中存在的問題
(一)管理制度不完善
固定資產(chǎn)是中小學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、開展教學(xué)科研活動(dòng)的重要保障。而很多中小學(xué)校由于內(nèi)部管理制度不健全，加上學(xué)校主要以教學(xué)工作為主，不以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理重視不夠，在購(gòu)置固定資產(chǎn)后，疏于后續(xù)管理，使固定資產(chǎn)采購(gòu)和管理之間存在著脫鉤關(guān)系。主要表現(xiàn)在：在固定資產(chǎn)購(gòu)置時(shí)重視資金投入，但是在購(gòu)置后不能對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理，有時(shí)造成固定資產(chǎn)管理中存在賬實(shí)不符的現(xiàn)象。同時(shí)，中小學(xué)校在固定資產(chǎn)管理上沒有制訂有效的責(zé)任制度，使固定資產(chǎn)的管理存在不少問題，嚴(yán)重影響了資產(chǎn)的使用效率。
(二)采購(gòu)過(guò)程不夠民主
中小學(xué)校在固定資產(chǎn)采購(gòu)中的問題主要是固定資產(chǎn)的采購(gòu)缺乏民主決策，主要表現(xiàn)在:學(xué)校采購(gòu)固定資產(chǎn)過(guò)程中一些采購(gòu)項(xiàng)目沒有經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子的民主決策，采購(gòu)前也未對(duì)設(shè)備的功能進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研，導(dǎo)致決策存在失誤的現(xiàn)象。比如，某小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，增加了幻影燈和投影項(xiàng)目的資金投入，但是在投影設(shè)備采購(gòu)之前沒有經(jīng)過(guò)學(xué)校行政集體的民主商議，使此次采購(gòu)在過(guò)程上違背了內(nèi)部控制的原則。
(三)財(cái)務(wù)制度不統(tǒng)一
在現(xiàn)階段，中小學(xué)校財(cái)會(huì)制度主要有兩種，一是1997年1月1日?qǐng)?zhí)行的《中小學(xué)校財(cái)務(wù)制度》，還有是1998年財(cái)政部、教育部制定的《中小學(xué)校會(huì)計(jì)制度（試行）》制度。這兩種制度中對(duì)固定資產(chǎn)的定義不同。根據(jù)前者的規(guī)定，中小學(xué)校的固定資產(chǎn)主要包括:單位價(jià)值在500元以上，使用期限在一年以上的一般設(shè)備；單位價(jià)值在800元以上，使用期限在一年以上的專用設(shè)備；單位價(jià)值雖然未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但使用期限一年以上的大批同類物資（如課桌、圖書），也作為固定資產(chǎn)管理。根據(jù)后者規(guī)定，中小學(xué)校的固定資產(chǎn)應(yīng)該滿足兩個(gè)條件，一是使用期限在一年以上；二是單位價(jià)值在規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)以上。而我國(guó)2012年4月1日起施行的《事業(yè)單位財(cái)務(wù)通則》明確使用期限超過(guò)一年，單位價(jià)值在1000元以上（專用設(shè)備1500元以上）的資產(chǎn)作為固定資產(chǎn)管理。三者的不統(tǒng)一，給財(cái)務(wù)人員在實(shí)際工作中帶來(lái)了職業(yè)判斷，影響了中小學(xué)校納入固定資產(chǎn)核算管理范疇。
二、加強(qiáng)中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理的對(duì)策
(一)加強(qiáng)制度管理
目前，中小學(xué)固定資產(chǎn)管理存在的主要問題在于管理制度不夠健全。為了加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理，中小學(xué)校應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理的重要性，建立健全固定資產(chǎn)管理制度，為固定資產(chǎn)的管理工作提供制度保障。在固定資產(chǎn)管理制度執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)愛護(hù)固定資產(chǎn)的宣傳，同時(shí)還要在管理制度中明確管理責(zé)任和盤點(diǎn)清查制度的具體落實(shí)，使固定資產(chǎn)的使用率得到提升。在固定資產(chǎn)管理過(guò)程中，學(xué)校還應(yīng)該執(zhí)行落實(shí)管理制度，責(zé)任到具體的部門和崗位，避免固定資產(chǎn)管理制度流于形式，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(二)樹立固定資產(chǎn)管理的責(zé)任意識(shí)
在中小學(xué)校固定資產(chǎn)的管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理工作的重視程度會(huì)對(duì)管理質(zhì)量產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)階段中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理中之所以會(huì)存在諸多問題，在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視固定資產(chǎn)的管理工作，導(dǎo)致管理人員在工作中沒有樹立起足夠的管理意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。為了加強(qiáng)對(duì)固定資產(chǎn)的管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就必須重視固定資產(chǎn)的管理工作，帶領(lǐng)全校師生樹立固定資產(chǎn)管理的責(zé)任意識(shí)。此外，為了加強(qiáng)管理人員的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校還應(yīng)該組織管理人員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使其能夠明白各自的職責(zé)所在。
(三)改進(jìn)財(cái)務(wù)制度
中小學(xué)?，F(xiàn)階段執(zhí)行的財(cái)會(huì)制度的主要問題是沒有對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)的劃分。在改進(jìn)財(cái)會(huì)制度時(shí)，應(yīng)該重視原財(cái)會(huì)制度中評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不明確的地方，對(duì)其做出進(jìn)一步統(tǒng)一。為了解決財(cái)會(huì)制度給中小學(xué)校固定資產(chǎn)管理帶來(lái)的不良影響，財(cái)政部門和教育部門應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，為不同學(xué)校的固定資產(chǎn)管理制定不同的參考數(shù)值。比如，城市和農(nóng)村的教育發(fā)展?fàn)顩r不相同，財(cái)政部門和教育部門可以根據(jù)城市和農(nóng)村的具體情況制定符合其實(shí)際的固定資產(chǎn)數(shù)額標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以使中小學(xué)校的固定資產(chǎn)管理能夠?qū)崿F(xiàn)量化管理。此外，在新的財(cái)會(huì)制度中，還要對(duì)專用的設(shè)備和一般的設(shè)備進(jìn)行區(qū)別，避免因?yàn)槠潆S意劃分給固定資產(chǎn)管理帶來(lái)不便。
三、結(jié)束語(yǔ)
中小學(xué)校的固定資產(chǎn)是其教學(xué)的物資保障，它的管理對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展有著直接的影響。目前，我國(guó)中小學(xué)固定資產(chǎn)管理中還存在著不少問題，使固定資產(chǎn)管理的效果沒有達(dá)到令人滿意的程度。我們要根據(jù)固定資產(chǎn)管理中存在的現(xiàn)實(shí)問題，制定針對(duì)性的措施，著力解決問題，才能提高中小學(xué)校的固定資產(chǎn)管理工作質(zhì)量，從而保障中小學(xué)校固定資產(chǎn)的作用能夠得到充分地發(fā)揮。
作者:王玲俠 單位:陜西省白水縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)
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[關(guān)鍵詞]歐美大學(xué) ?；赵O(shè)計(jì) 紋章 宗教
[中圖分類號(hào)]G649.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1000－7326(2011)10－0057－05
12世紀(jì)既是紋章誕生發(fā)展、也是基督教會(huì)學(xué)校向現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，因此，學(xué)校、教堂大都喜好以紋章作為識(shí)別標(biāo)志或者建筑裝飾。直到今天，在歐美很多國(guó)家的教堂、大學(xué)的?；?、其他各類建筑物和機(jī)構(gòu)團(tuán)體的標(biāo)識(shí)中都可以看到中古時(shí)代紋章遺存的鮮明印記。紋章不同于普通的標(biāo)志符號(hào)，它具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性與排他性、世襲性與永久性，因此非常適合界定身份、表現(xiàn)從屬和統(tǒng)治關(guān)系以及記錄宗譜、名譽(yù)和功績(jī)等，常常被用來(lái)表明尊貴的身份以及悠久的歷史，并作為世襲或者繼承意義的重要表征。特別是大學(xué)校徽的身影懸于校門、刻于重要建筑物、印于莊嚴(yán)的典禮場(chǎng)合，既是對(duì)所屬權(quán)的強(qiáng)調(diào)和依附載體的裝飾，也代表了一種信仰或是膜拜，更以各種藝術(shù)表現(xiàn)形式折射出學(xué)校的歷史文化背景和個(gè)性特點(diǎn)。它凝聚了學(xué)校的辦學(xué)理念，是辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校精神、價(jià)值觀以及教育理念和行為識(shí)別的物化體現(xiàn)，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知及印象的判斷，是大學(xué)人文體系的重要組成部分，具有豐富的內(nèi)涵和重要的研究?jī)r(jià)值。
一、表述內(nèi)容
1、闡釋。“從教會(huì)一修道院一大學(xué)的歷史演變中，我們可以看出，任何時(shí)代和社會(huì)都需要一個(gè)承擔(dān)反映社會(huì)進(jìn)步與廣大人民精神追求的組織或機(jī)構(gòu)。在中世紀(jì)，當(dāng)正教臺(tái)一的基督教會(huì)無(wú)力維持絕對(duì)權(quán)威時(shí)，經(jīng)由修道院中介，承擔(dān)社會(huì)終極價(jià)值意義闡釋與教化的功能便歷史性地傳遞給了大學(xué)，大學(xué)成為代表社會(huì)發(fā)展方向的、新的精神空間?！痹陂L(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)的所有者認(rèn)識(shí)到表達(dá)辦學(xué)理念和學(xué)校精神、展示發(fā)展歷程、突出自身悠久歷史文化傳統(tǒng)、對(duì)外宣傳大學(xué)視覺形象的最佳載體莫過(guò)于?；眨；盏臍v史變遷也真實(shí)反映了從中世紀(jì)到現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展與宗教之間的密切關(guān)系。
校徽中的闡釋主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是圖式內(nèi)容，二是校訓(xùn)的文字描述。圖式內(nèi)容中最重要的首先是燈臺(tái)，燈臺(tái)既是神學(xué)這一學(xué)科的圖形象征，也是為了表達(dá)世界上惟一的光就是耶穌基督，燈臺(tái)不能點(diǎn)亮自己，人類也不能照亮自身，惟有在圣靈的幫助下才能完成使命的理念；其次是基督徒最早使用的符號(hào)之一“黑耳”，這個(gè)符號(hào)原是基督的希臘文書寫頭兩個(gè)字母XP，在?；辗?hào)中與希臘第一個(gè)字母A和最后一個(gè)字母Ω并用，暗示從頭至尾人類的一切都由上帝創(chuàng)造和掌管。除了圖式內(nèi)容外，的闡釋絕大部分還體現(xiàn)在校訓(xùn)的描述當(dāng)中。很多大學(xué)?；罩卸加行Ｓ?xùn)的蹤影。由清教徒創(chuàng)辦的北美第一所高等學(xué)校美國(guó)哈佛大學(xué)1642年的學(xué)院法例文獻(xiàn)中曾重彩描繪過(guò)對(duì)宗教的膜拜：“讓每一位學(xué)生都認(rèn)真考慮以認(rèn)識(shí)神并耶穌基督為永生之源，作為他人生與學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，因而以基督作為一切正統(tǒng)知識(shí)和學(xué)習(xí)的惟一基礎(chǔ)?！痹趲装倌甑陌l(fā)展中，哈佛大學(xué)逐漸將?；?如圖1)中宗教性質(zhì)濃厚的建校目標(biāo)不斷加以改變，從“真理?榮耀基督”到“為基督?為教會(huì)”，直至現(xiàn)在獨(dú)立存在的“真理”，從以認(rèn)識(shí)上帝為宗旨，到“接受了一種把宗教和真理緊密聯(lián)系在一起的世界觀――宗教、道德和認(rèn)知三個(gè)緯度”，直到最終“標(biāo)志舊的真理一致性的終結(jié)，象征著大學(xué)在人義奠基中進(jìn)行再建”。哈佛大學(xué)?；罩行Ｓ?xùn)的不斷變更深刻地再現(xiàn)了宗教在不同階段對(duì)大學(xué)建設(shè)發(fā)展的影響。普林斯頓大學(xué)盾徽底部飾章的拉丁銘文校訓(xùn)為“在上帝的眷顧之下她如花綻放”；哥倫比亞大學(xué)盾徽底部飾章的拉丁銘文校訓(xùn)為“在上帝的光芒中尋求知識(shí)”，等等，類似的例證在歐美各國(guó)大學(xué)，尤其自中世紀(jì)以來(lái)形成的古老大學(xué)中數(shù)不勝數(shù)。
2、展現(xiàn)地域義化背景。地域文化獨(dú)特的精神內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)對(duì)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀、人生觀、世界觀都有著潛移默化的影響，大學(xué)精神的傳承與個(gè)性特征的形成及其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也會(huì)因地域文化背景的區(qū)別而有不同的詮釋。大學(xué)的發(fā)展需要地域文化的支撐，大學(xué)教育也是行業(yè)教育與地域文化的對(duì)接。中世紀(jì)大學(xué)剛興起時(shí)，地方風(fēng)俗、寺院習(xí)慣等都對(duì)學(xué)校的建制產(chǎn)生了很大影響，有些一直沿襲下來(lái)，?；盏谋憩F(xiàn)模式也能從一個(gè)側(cè)面反映這些背景情況。
羅素大學(xué)集團(tuán)成員之一的英國(guó)利物浦大學(xué)建于1881年，是英國(guó)第一個(gè)“紅磚”大學(xué)，其紅磚建筑是當(dāng)時(shí)新興大學(xué)的象征。因?yàn)槌鞘邪l(fā)展需要而建立的大學(xué)，也應(yīng)當(dāng)為城市作出貢獻(xiàn)。利物浦大學(xué)位于利物浦市中心，與城市的歷史淵源頗深，利物浦市市鳥是利物鳥，市徽也是利物鳥，利物浦大學(xué)盾形?；?如圖2)就由三只銜倉(cāng)雀花的利物鳥環(huán)繞著一本開啟的書而形成，書上的拉丁銘文為“上帝說(shuō)，要有光，于是便有了光”，來(lái)自《舊約創(chuàng)世紀(jì)》，用在此處意為“大學(xué)給城市帶來(lái)智慧之光”，盾章周邊飾帶上書拉丁文“和平的日子培育知識(shí)”。美國(guó)中西部名校伊利諾伊大學(xué)自辦學(xué)起就奉行為公眾服務(wù)的宗旨，辦學(xué)者稱大學(xué)屬于伊利諾伊人民。大學(xué)校徽上銘刻“學(xué)習(xí)、勞動(dòng)”的校訓(xùn)，罔案為犁、錘子和鐵砧，表現(xiàn)了作為贈(zèng)地學(xué)院愿意為勞動(dòng)大眾服務(wù)的初衷，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來(lái)的辦學(xué)思想就這樣在?；?如圖3)中體現(xiàn)了出來(lái)，從后來(lái)的發(fā)展看，伊利諾伊大學(xué)的確為美國(guó)的農(nóng)業(yè)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。這說(shuō)明地域文化給予大學(xué)溫厚的發(fā)展土壤，大學(xué)的發(fā)展同時(shí)也為地域義化的建設(shè)作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
3、抒發(fā)人文與學(xué)術(shù)思想。人文主義是在沖破宗教的完全禁錮之后出現(xiàn)的新生立場(chǎng)，描繪現(xiàn)實(shí)生活、唱頌知識(shí)擺脫枷鎖的贊歌。大學(xué)作為學(xué)術(shù)研究與思想文化傳播的重要載體，表現(xiàn)在校徽中具備兩個(gè)明顯特征：一是主體圖形中大多都有書本、火炬、蠟燭、光芒、五星這類代表知識(shí)的圖形或者天平(法學(xué))、神燈(神學(xué))、調(diào)色板(藝術(shù))、望遠(yuǎn)鏡(天文)、地球行星(理)、蛇(醫(yī)學(xué))等代表學(xué)科的圖形，尤以書本最為常見(如圖4為耶魯大學(xué)?；?；二是錦文條上或書本上的校訓(xùn)大都體現(xiàn)了辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向。如美國(guó)耶魯大學(xué)的“光明與真理”，密歇根大學(xué)的“人義，科學(xué)，真理”，芝加哥大學(xué)的“知識(shí)得以增長(zhǎng)，生命方能高貴”等等，不勝枚舉。無(wú)論是打開的還是合起的書術(shù)，無(wú)論是穿透云層的陽(yáng)光抑或是散發(fā)光芒的蠟燭、繁星都是歐美大學(xué)常用的?；占y章圖案，這也是對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)性質(zhì)的最好詮釋。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校圓形?；占y章的主體圖案是一本打開的書，書頁(yè)左上角為英文大寫字母“A”，書本象征知識(shí)的積累與傳播，字母“A”象征智慧的開端，環(huán)繞書本的銘文條上寫著“光明普照世界”，書本正上方有一顆向下散放萬(wàn)丈光芒的五角星，象征著知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與傳播。美國(guó)康奈爾大學(xué)校徽中翻開的書本圖形上寫著校訓(xùn)“任何人都能在這里學(xué)到想學(xué)的科目”；加拿大多倫多大學(xué)?；杖匀徊捎脗鹘y(tǒng)的盾形紋章，內(nèi)部圖形為書本、皇冠等，不過(guò)上方飾章卻是一棵櫟樹，
意為“百年樹人”，下方銘文條上的校訓(xùn)取自于古羅馬詩(shī)人賀瑞斯《頌歌》中的“名望隨歲月流逝增長(zhǎng)”，只是縮減為“樹隨歲月長(zhǎng)”。
二、設(shè)計(jì)形式
1、形態(tài)構(gòu)成。早期的紋章造型主要是盾型，來(lái)源于騎士手持的站立鳶形盾牌，上寬下窄，圖案以幾何形為主，構(gòu)成形式比較簡(jiǎn)單，有時(shí)甚至沒有任何圖形，僅以顏色填充，這種外形從12世紀(jì)中葉一直保持到13世紀(jì)早期。而和平年代紋章跟隨著騎士們?cè)诒任涓?jìng)技場(chǎng)上耀武揚(yáng)威，并深受所處年代的藝術(shù)風(fēng)格浸染，外形一度變得華麗花哨。但簡(jiǎn)潔而均衡的熨斗形盾牌終究是紋章最常見和最正規(guī)的外形，這也是紋章?lián)碛星f重和古典的貴族氣質(zhì)的視覺形態(tài)的原因所在。
隨著紋章數(shù)量的增多和保證紋章不可重復(fù)的要求，在盾面做多個(gè)分區(qū)以填充不同的顏色和圖記這種方法應(yīng)運(yùn)而生。內(nèi)部界面被分割成水平、垂直或斜線等各種區(qū)域，后來(lái)由于騎士及其后代數(shù)量逐漸增長(zhǎng)，而紋章的世襲性使其圖案相似或者雷同。為了避免無(wú)謂的爭(zhēng)端，更加明確地辨認(rèn)紋章持有者的身份地位，不僅誕生了專門的管理機(jī)構(gòu)――紋章院，紋章的外觀形態(tài)變化也日漸豐富與花哨復(fù)雜，以幾何形為主、色彩單一的紋章主圖記已經(jīng)無(wú)法滿足和平時(shí)期追求華麗裝飾的持有者求新求異的欲望，動(dòng)物、植物、物品圖形不斷出現(xiàn)，尤其動(dòng)物形象紋章的使用更是占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，獅子、鷹是其中的主要代表，為了更加清晰地區(qū)分使用者，獅子被設(shè)計(jì)成站立、行走、跳躍、騎尾、蹲伏等各種姿態(tài)，鷹也被設(shè)計(jì)成單頭、雙頭等以應(yīng)對(duì)不同需求。如英國(guó)劍橋大學(xué)現(xiàn)在的?；斩苄渭y章(如圖5)以英國(guó)皇室的紋章形象――維多利亞時(shí)代的金獅為圖式主體，正而頭像側(cè)面身體，中間是一部合起來(lái)的古書(當(dāng)然，皇室形象之所以被當(dāng)作?；罩鲌D記與1233年曾被教皇格列高利九世授與劍橋“校長(zhǎng)及大學(xué)學(xué)者”以作為大學(xué)地位的確認(rèn)不無(wú)關(guān)聯(lián))；波蘭華沙大學(xué)近網(wǎng)形紋章?；?如圖6)的圖式中，由于波蘭國(guó)家的象征是自鷹，因此頭戴皇冠、頭側(cè)向、直立形態(tài)的波蘭鷹雙翅分開，寓意崇高、尊貴，鷹周圍環(huán)繞的五顆星分別代表當(dāng)時(shí)的神學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)及自由藝術(shù)五大學(xué)科體系。此外，為了更加有效地識(shí)別圖形近似的紋章而生成的附加物――飾章的使用也逐漸增多。作為盾牌四周的裝飾物，其構(gòu)成因不同的紋章主體及表現(xiàn)內(nèi)容而有所不同。圍繞在盾章四周的飾章通常包含舵、冠飾、環(huán)飾、頭盔、斗篷、旗幟、護(hù)像、銘文條，有時(shí)家族徽章還有家族的姓氏以及家族歷史和紋章內(nèi)容的捕述等。如布朗大學(xué)盾形?；?如圖7)盾面被象征庇護(hù)的紅色的圣喬治十字分割成為四等分，頂部的飾章由云朵、太陽(yáng)和雙色扭繩基座組成，象征通過(guò)學(xué)習(xí)擺脫無(wú)知(太陽(yáng)光芒穿透云層)，其中太陽(yáng)為冠飾，云朵為舵。雙色扭繩基座實(shí)質(zhì)上取自飾章中冠飾和頭盔之間的環(huán)飾，由兩股顏色不同的線繩盤繞呈環(huán)狀，似麻花，兩種顏色分別為盾章的底色和主要圖記色，如紅色和白色。環(huán)飾原為掩飾固定冠飾用的布帶，是純裝飾性的物件，放在此處既是為了豐富校徽紋章的造型，也是為了加強(qiáng)學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)中標(biāo)準(zhǔn)色彩的運(yùn)用和呼應(yīng)。從對(duì)大量的?；赵O(shè)計(jì)考證來(lái)看，使用全部飾章圖式的很少見，最常見的是在主章上方或下方增加的銘文條，銘文被以為源自中世紀(jì)軍事將領(lǐng)的戰(zhàn)斗口號(hào)，用來(lái)招募隨從和鼓舞士氣，?；照戏交蛘路降你懳幕径际抢∥幕蛴⑽男Ｓ?xùn)的文字描述。
由于盾形紋章始自中世紀(jì)的西方，契合當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代和地域?qū)徝烙^，因而?；盏脑O(shè)計(jì)受其影響頗深。當(dāng)然，校徽的外觀也有一部分其他形狀的紋章形態(tài)，如圓形、棗核形、菱形、三角形等，從現(xiàn)代大學(xué)?；赵O(shè)計(jì)和使用的現(xiàn)狀來(lái)看，圓形的使用率比盾形要高得多。究其原因有三點(diǎn)：其一，圓形代表完滿和圓熟，校徽的圓形通常由不同數(shù)量的同心圓構(gòu)成，包括內(nèi)環(huán)、中環(huán)以及外環(huán)，層層循環(huán)，生生不息；其二，公元5世紀(jì)延續(xù)至今的圓桌會(huì)議精神，體現(xiàn)的平等、開放、交流意義正是在現(xiàn)代大學(xué)辦學(xué)中所倡導(dǎo)的；其三，圓形印章也是歐洲中世紀(jì)古老的圖形樣式，但與盾章相比，古典氣息弱于現(xiàn)代時(shí)尚，因此隨著時(shí)間的推移，圓形校徽在現(xiàn)當(dāng)代演化成最為普遍的一種圖形形式，也代表了現(xiàn)代校徽設(shè)計(jì)的一種趨勢(shì)。
2、色彩組配。紋章學(xué)中有關(guān)色彩的使用法則是其最重要的限定之一，嚴(yán)格而又綱致。在早期的紋章學(xué)理論中，色彩的使用被限制在六種顏色的互相搭配組合中。這六種顏色被分成兩組，第一組為白色(銀色)和黃色(金色)；第二組為紅色、黑色、藍(lán)色和綠色。色彩運(yùn)用的基本原則是禁止將屬于同一組的色彩并列或疊加運(yùn)用，這也是從紋章起源時(shí)出于可見性和容易辨認(rèn)的角度規(guī)定的，千百年來(lái)為人們所自覺遵守。但是，紋章數(shù)量與日俱增，除了網(wǎng)式上的區(qū)分之外，顏色的數(shù)量限制看似過(guò)于苛責(zé)，不利于杜絕相似或者雷同的紋章，因此，紫色和橙色又被納入紋章色彩家旅。通常見到的紋章色彩似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于這8種顏色，是因?yàn)榧y章色系中近似的顏色都算作一類顏色的統(tǒng)稱，并不是色彩的具體表現(xiàn)，如檸黃、淡黃、中黃等就可以算作一種顏色――黃色，這說(shuō)明紋章色形成的目的主要是為了以示區(qū)別，著名的法蘭西王室紋章為藍(lán)底背景和金色的鳶尾花圖記，藍(lán)色可以繪涂成天藍(lán)或群青，鳶尾花也可以表現(xiàn)為淺黃或橙黃就是這個(gè)道理。底色與圖記顏色的高對(duì)比度是不可缺少的紋章色彩準(zhǔn)則，但是白底金色的教皇三重冠紋章、白底黃色十字圖記的耶路撒冷紋章卻是兩個(gè)特殊的案例，個(gè)中緣由不言自明。
“以色扶形”是紋章符號(hào)設(shè)計(jì)的重要手段之一。色彩的易見度取決于色彩之間的對(duì)比強(qiáng)度，白色和黃色之所以同在一組而被禁止并列使用就是因?yàn)橐滓姸冗^(guò)低，尤其是在最初的戰(zhàn)爭(zhēng)中使用時(shí)識(shí)別性顯得更差。紋章圖記在最初以幾何形界面分割為主時(shí)，色彩成分占據(jù)了重要的地位，當(dāng)圖記內(nèi)容日漸豐富后，色彩的扶持作用烘托了圖記的形態(tài)，也有助于區(qū)別紋章。隨著時(shí)代的發(fā)展，紋章色彩法則中顏色的象征寓意也發(fā)生了不小的變化，如牛津大學(xué)?；罩性蛔u(yù)為資本經(jīng)濟(jì)代表色的牛津紅。而最初紅色在中世紀(jì)代表的是騎士的忠誠(chéng)，當(dāng)紅色與白色碰撞時(shí)，正是忠貞純潔的騎士為基督為圣戰(zhàn)流盡最后一滴鮮血的象征。
三、藝術(shù)特征
紋章作為中世紀(jì)封建等級(jí)制度的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，雖然不像概念界定的藝術(shù)品那樣由某位單獨(dú)的藝術(shù)家依據(jù)美的標(biāo)準(zhǔn)而創(chuàng)作，卻在美的體現(xiàn)上訴求更多，其外在形態(tài)、圖記元素和設(shè)計(jì)法則是被當(dāng)時(shí)的政治制度和認(rèn)可并推崇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為在中世紀(jì)宗教藝術(shù)中占有重要地位的符號(hào)體系。兼具審美特性、文化氣質(zhì)、實(shí)用功能與象征意義，它本身便是一種致力于現(xiàn)實(shí)功用、并力求明確地表現(xiàn)等級(jí)特征、騎士精神等個(gè)人、家族或社會(huì)的理念態(tài)度，更難得的是它甚至體現(xiàn)了全社會(huì)成員普遍的精神追求。大學(xué)?；站褪菍⑦@種多元的精神理念與美的外在形態(tài)和諧統(tǒng)一的集成載體。無(wú)論歷史性還是時(shí)代性都保有著持續(xù)的生命力，不失為一種高度符合審美概念的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
1、遵循形式美法則。紋章的高度裝飾性源于其本身的形式美。從盾章的外形上看，最常見的是熨斗型盾章，實(shí)物盾章是具備功能性的真實(shí)盾牌，紙質(zhì)紋章(書面紋章)或運(yùn)用在建筑等物上的盾章則采用近似于黃金分割的比例繪制，從而取得尺度完美、莊重肅穆的視覺美感，以符合形式美的最基本法則。除此之外，紋章四周飾章的構(gòu)成和布局秉承均衡
原則，運(yùn)用形式美的核心法則――對(duì)稱形式，而對(duì)稱貫穿了紋章形態(tài)發(fā)展演變的各個(gè)階段，并成為衡量紋章藝術(shù)性的美學(xué)尺度。
以主盾章的中心點(diǎn)為整個(gè)紋章的中軸線向兩邊鋪開，如果盾章平放則其上方的頭盔正面或半側(cè)面水平放置，相應(yīng)的半側(cè)面向上抬起一定角度，依靠盾章的最頂端放置，使整個(gè)紋章圖記不失平衡。環(huán)飾、冠冕、頂飾、勛章和銘文均垂直居中對(duì)齊排列在紋章的中軸線上，花哨的披飾依照紋章的整體外形環(huán)繞在盾章周圍。最的左右支撐物即使擺出相異的造型仍會(huì)在位置上作出細(xì)微調(diào)整以維持整體圖記的平衡，使紋章在視覺上華麗而不失莊重協(xié)調(diào)，正是符合了形式美的和諧總法則。盡管飾章并不是大學(xué)?；辗?hào)中的常見元素，主章設(shè)計(jì)無(wú)論從形態(tài)、圖式還是色彩搭配上卻都嚴(yán)格遵循了形式美法則，尤其是對(duì)稱與均衡法則，秩序穩(wěn)定、莊重威嚴(yán)的特征正是作為大學(xué)視覺形象代表的?；毡仨毦邆涞奶卣?。
2、映射時(shí)代藝術(shù)風(fēng)格。外觀形態(tài)可以作為紋章持有者身份識(shí)別的重要證明，如我們可以從一枚棗核或菱形的盾牌外形上推斷出該紋章的持有者極有可能為女性。而一枚像生長(zhǎng)的植物般扭曲花哨的盾牌極有可能來(lái)自17世紀(jì)洛可可藝術(shù)風(fēng)格風(fēng)靡的時(shí)代。紋章緣起的12－16世紀(jì)，形態(tài)和圖式一直力圖就合實(shí)際戰(zhàn)斗中簡(jiǎn)單的盾牌式樣，簡(jiǎn)單而肅穆，反映出當(dāng)時(shí)沉重黑暗的社會(huì)氛圍，映射出當(dāng)時(shí)的古典主義藝術(shù)風(fēng)格；而之后呈不規(guī)則扭曲狀的精致盾章，以及形如花團(tuán)錦簇般扶持著盾章的飾章，均折射出文藝復(fù)興以及之后的洛可可、巴洛克等新的藝術(shù)風(fēng)潮接踵而至對(duì)紋章設(shè)計(jì)的滲透。宗教題材逐漸減少，反映了現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)各階層不同需求的設(shè)計(jì)內(nèi)容和風(fēng)格不斷發(fā)生變化。紋章被藝術(shù)家和沒計(jì)師當(dāng)作理想的裝飾藝術(shù)品，不斷為其添加華麗繁雜的圖形元素，橢圓形(棗弧形)也以外觀的彈性和柔美出現(xiàn)在校徽形態(tài)中，而不再是中世紀(jì)女性紋章的專屬形態(tài)(如圖8為辛辛那提大學(xué)?；?。
紋章的式樣在漫長(zhǎng)的演化歷程中幾經(jīng)變化，在校徽的外觀和圖式、色彩上均有所體現(xiàn)，時(shí)而樸素莊重，時(shí)而繁復(fù)花哨，緊跟其所處歷史時(shí)期藝術(shù)特征的步伐。很多大學(xué)?；占y章在各個(gè)時(shí)代都有變體，成為映射同時(shí)代藝術(shù)風(fēng)格的忠實(shí)載體，在這種超強(qiáng)的適應(yīng)力背后，紋章文化的穩(wěn)定性卻能保有其結(jié)構(gòu)形式始終流承不變，因此，?；占y章得以實(shí)現(xiàn)歷史研究與藝術(shù)審美價(jià)值的高度統(tǒng)一。
四、使用場(chǎng)所
對(duì)于校徽的使用，國(guó)內(nèi)外尤其是中國(guó)和北美國(guó)家的區(qū)別比較大。在中國(guó)，高校幾乎都是將?；蘸蜆?biāo)志合二為一，在各種正式與非正式場(chǎng)合以各種方式和載體使用的。而在國(guó)外，尤其是北美國(guó)家的學(xué)校，這是兩個(gè)不同的概念，?；諏?duì)紋章的沿襲除了形式上的繼承外，還表現(xiàn)在屬性和應(yīng)用上的繼承。?；毡Ａ袅思y章的主體性價(jià)值屬性，通常學(xué)校只有在正式的官方場(chǎng)合，如在典禮和形象展現(xiàn)時(shí)才會(huì)使用紋章校徽，因?yàn)榧y章代表學(xué)校主體；在日常的非正式文體活動(dòng)中，師生會(huì)佩戴學(xué)校的另一種較為現(xiàn)代化的圖形標(biāo)識(shí)，一般稱為學(xué)校標(biāo)識(shí)，外形和性質(zhì)相當(dāng)于中世紀(jì)的徽記，學(xué)生佩戴標(biāo)識(shí)意味著與學(xué)校的從屬關(guān)系。
?；赵谡綀?chǎng)合中限定使用的規(guī)則通常體現(xiàn)在學(xué)校的視覺識(shí)別手冊(cè)或者圖形識(shí)別手冊(cè)中，涉及到的相關(guān)內(nèi)容也會(huì)在學(xué)校網(wǎng)站中專頁(yè)出現(xiàn)并提供下載，以防止誤用錯(cuò)用。如美國(guó)俄亥俄大學(xué)在其官方網(wǎng)站中對(duì)?；盏氖褂谜f(shuō)明就是“除非得到批準(zhǔn)，否則不可以使用校徽”；圣弗朗西絲科大學(xué)則是“大學(xué)校徽只能用于學(xué)校官方文件如文憑，證書和特別獎(jiǎng)狀”；肯塔基大學(xué)則有更進(jìn)一步的說(shuō)明：“肯塔基大學(xué)正式校徽只用于正式文件，例如文憑和典禮資料，如有其他用途須經(jīng)校長(zhǎng)辦公室批準(zhǔn)”，等等，這種北美大學(xué)是具有普遍性的。究其原因，一方面是?；胀ǔ６?xì)v史悠久，具備傳承性，另一方面校徽?qǐng)D形設(shè)計(jì)通常都比較復(fù)雜，如果應(yīng)用在一般場(chǎng)合，當(dāng)尺度比較小時(shí)識(shí)別性會(huì)極差，不利于推廣使用。因此，?；张c標(biāo)志的分離一方面是迎合高校在當(dāng)代尋求多方面發(fā)展的需要，另～方面，對(duì)?；盏墓俜綑?quán)威性的強(qiáng)調(diào)，實(shí)際是紋章圖形主體價(jià)值性的回歸。
五、結(jié)語(yǔ)