校園規(guī)劃設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵字：中學(xué)校園;規(guī)劃設(shè)計(jì);烏魯木齊;67中學(xué)

中圖分類號(hào)：TU984.14文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract: This article through to the Urumqi 67 middle school campus overall survey analysis foundation, proposed secondary school campus planning and design should follow the four principles,67middle school campus design according to their functional characteristics is divided into four modules were designed respectively. According to the actual situation in the campus, suit one's measures to local conditions, adhere to the principle of people-oriented, pay attention to the campus culture connotation,67middle school building into a strong cultural foundation of the personality of the modern middle school campus.

Keywords: The middle school campus; planning and design; Urumqi; The 67middle school

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的帶動(dòng)下，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。教育建設(shè)資金投入不斷增加，中學(xué)校園的功能也漸漸的豐富起來，不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)樓、宿舍、操場(chǎng)的布置問題，而是建筑、環(huán)境、景觀、文化之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。是一個(gè)功能齊全、設(shè)施完善的學(xué)習(xí)、休閑、生活的區(qū)域?，F(xiàn)代中學(xué)校園應(yīng)整體規(guī)劃，充分利用現(xiàn)有資源、因地制宜，以人為本、合理布局，在滿足師生基本需求功能的基礎(chǔ)上打造現(xiàn)代的、開放的、多元化的綠色可持續(xù)的校園空間。

校園總體概況

烏魯木齊市第67中學(xué)是烏市教育局直屬學(xué)校，學(xué)校地處迎賓路20號(hào)，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)北端。67中學(xué)基地為不規(guī)則長(zhǎng)方形，地勢(shì)呈南高北低，規(guī)劃總用的面積6.3公頃。校園總建筑面積27853m2，主要建筑包含綜合教學(xué)樓、公寓、后勤建筑和體育館；道路面積6497 m2,綠化面積12408 m2,廣場(chǎng)面積34708 m2,地下停車場(chǎng)面積4288 m2。

現(xiàn)代校園設(shè)計(jì)原則

整體規(guī)劃設(shè)計(jì)原則

在現(xiàn)代校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注重建筑之間的布局、建筑元素之間的安排、建筑與環(huán)境間的和諧統(tǒng)一，設(shè)計(jì)時(shí)要遵循建筑設(shè)計(jì)突出個(gè)性，但校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)大于個(gè)性建筑設(shè)計(jì)，與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)一致大于建筑個(gè)性。只有與周邊環(huán)境相互滲透，才能使整個(gè)校園建筑、景觀、文化之間形成有機(jī)的整體。

以人為本

校園建筑中人流量較大，在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮“以人為本”的原則，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師提供寬松的工作氛圍，教學(xué)樓設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)使用功能和文化氣息。在設(shè)計(jì)建設(shè)時(shí)更要考慮其經(jīng)濟(jì)性，強(qiáng)調(diào)成本預(yù)算和節(jié)能環(huán)保材料的使用，建筑外形和色調(diào)要簡(jiǎn)潔大方。

注重校園人文內(nèi)涵

每所學(xué)校在從建校、發(fā)展的過程中,由于自然、環(huán)境、社會(huì)等條件的不同，形成了不同的學(xué)校的文化特征。無論是對(duì)老校區(qū)的改造，或是對(duì)新建校園，在規(guī)劃設(shè)計(jì)過程都要保留學(xué)校的歷史，結(jié)合學(xué)校的人文氣息和文化內(nèi)涵，創(chuàng)建美好的教學(xué)環(huán)境和生活家園。

堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展不僅包含生態(tài)、能源方面的可持續(xù)發(fā)展，還包括文化方面的可持續(xù)。在生態(tài)、能源的規(guī)劃設(shè)計(jì)中要因地制宜，結(jié)合校園的生態(tài)環(huán)境、地形條件，還要考慮自然通風(fēng)，利用新能源、新建筑材料、新技術(shù)，盡可能的減少校園能源消耗，建設(shè)節(jié)能、環(huán)保、低耗的可持續(xù)發(fā)展校園。文化可持續(xù)發(fā)展是對(duì)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校文化傳統(tǒng)的改進(jìn)和傳承。

現(xiàn)代校園設(shè)計(jì)方案

67中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)在堅(jiān)持以上四個(gè)原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的地形條件，我們將主校門設(shè)置在場(chǎng)地南端。綜合考慮學(xué)校的地理?xiàng)l件、預(yù)算成本、校園功能等因素，根據(jù)不同功能將校園設(shè)計(jì)分為建筑群設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計(jì)等四個(gè)主要部分。

校園建筑設(shè)計(jì)

67中學(xué)建筑從使用功能上涉及到多種類型：教學(xué)樓、公寓、宿舍樓、體育館、圖書館等，不同功能的建筑在設(shè)計(jì)過程中所考慮的因素不同，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也不一樣。67中學(xué)的建筑采用現(xiàn)代的校園風(fēng)格為主調(diào)，通過對(duì)材料、色彩、形狀的選擇和設(shè)計(jì)，在建筑中設(shè)計(jì)各類活動(dòng)休息空間，通過營(yíng)造多層次、多元化的交流間，使師生能在其中更的學(xué)習(xí)、休息、娛樂，滿足師生的各類需求。

校園景觀設(shè)計(jì)

校園的景觀設(shè)計(jì)在充分理解校園文化和師生各種需求后，尊重現(xiàn)有的建筑的布局，引入園林設(shè)計(jì)的方法，有機(jī)組織水系、綠地、雕塑、小品等要素，力求創(chuàng)造景色宜人、愉悅舒適的環(huán)境，使整個(gè)校園成為有機(jī)的生態(tài)校園的同時(shí)，讓校園與周邊環(huán)境自然、和諧的融入為一體。67中學(xué)通過小品、雕塑等要素創(chuàng)造良好的校園和學(xué)習(xí)環(huán)境，展現(xiàn)本地與學(xué)校的文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)人與自然、社會(huì)和諧共處的精神，鼓勵(lì)學(xué)生求知、進(jìn)取、向上、創(chuàng)新，使同學(xué)們?cè)诙δ咳局刑岣咦陨淼木C合素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

校園廣場(chǎng)設(shè)計(jì)

校園主廣場(chǎng)是67中學(xué)最大的廣場(chǎng)，占地面積達(dá)到34708 m2，也是功能最為復(fù)雜的廣場(chǎng)。廣場(chǎng)以造型別致的噴泉、旗臺(tái)，體現(xiàn)文化的雕塑，種類齊全的景觀等為內(nèi)容，其主要功能是學(xué)生休息、交流活動(dòng)的中心。整個(gè)廣場(chǎng)充滿活力和文化內(nèi)涵，展現(xiàn)的現(xiàn)代中學(xué)生的青春活力和激情。

校園網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)工作中的應(yīng)用，在現(xiàn)代中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)解決校園網(wǎng)絡(luò)的問題。規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)樓、宿舍、圖書館等建筑時(shí)重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)空間的運(yùn)用和設(shè)置，通過高科技提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生的解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

總結(jié)

隨著教育事業(yè)和建筑行業(yè)的發(fā)展，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)需從校園所處環(huán)境、地理?xiàng)l件、文化背景等多個(gè)角度分析，利用先進(jìn)的建筑技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)方法、節(jié)能環(huán)保技術(shù)以及新能源，堅(jiān)持整體規(guī)劃，以人為本，個(gè)性化設(shè)計(jì)，注重文化內(nèi)涵，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要，創(chuàng)建一個(gè)具有情趣化、生活化、網(wǎng)絡(luò)信息化、節(jié)能、低耗、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的具有濃厚文化底蘊(yùn)的個(gè)性化現(xiàn)代中學(xué)校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐捷.現(xiàn)代中學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)初探——以平陽(yáng)縣鰲江中學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐為例.浙江建筑，2009,26(10):4-7

[2]劉志杰.當(dāng)代中學(xué)校園建筑的規(guī)劃和設(shè)計(jì).天津大學(xué)，2003

第2篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞校園建筑模數(shù)單元以人為本

中圖分類號(hào)： TU244.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

工程概況

清豐縣第一高級(jí)中學(xué)遷建新校區(qū)位于清豐縣城人民路北、和義路東側(cè)，曉月路西側(cè)，南北長(zhǎng)455m、東西寬500m，占地341.25畝。

建設(shè)用地面積約為182250平方米（約273.38畝）。新校區(qū)規(guī)模為180個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班，規(guī)劃在校生9000名，全封閉式管理。

設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與原則

堅(jiān)持“書香、典雅、厚重、永久、獨(dú)特、現(xiàn)代一流”的理念

堅(jiān)持“適用、美觀、經(jīng)濟(jì)”的原則

(1) 合理實(shí)用的全日制寄宿高級(jí)中學(xué)功能分區(qū)

(2) 以人為本的設(shè)計(jì)理念，優(yōu)美宜人的校園環(huán)境

(3) 創(chuàng)造清豐縣第一高級(jí)中學(xué)品牌及形象

(4) 富有現(xiàn)代感、溫馨感和個(gè)性化的建筑空間形態(tài)

(5) 既具備可識(shí)別性，又協(xié)調(diào)好與周邊的互動(dòng)關(guān)系

設(shè)計(jì)理念與規(guī)劃構(gòu)思

樹木

校園作為教書育人和科研實(shí)踐的場(chǎng)所，是知識(shí)產(chǎn)生和傳播的源泉，需要形成自身所特有的環(huán)境氛圍，把樹木綠化引入到師生教學(xué)空間的理念。這一思想同時(shí)也體現(xiàn)了校園建設(shè)“園林化、生態(tài)化”的良好愿望?；蛟S，一個(gè)樹下讀書的背影會(huì)成為留在學(xué)子們心中永遠(yuǎn)美好的校園印象……

生長(zhǎng)

城市的生長(zhǎng)應(yīng)該是生于自然，且向現(xiàn)代與科技的方向發(fā)展。自然環(huán)境的營(yíng)造，現(xiàn)代建筑手法的運(yùn)用，現(xiàn)代材料的普及，具有超前意識(shí)空間的嘗試是體現(xiàn)城市生長(zhǎng)所必需的。

在本項(xiàng)目中，我們擬采用經(jīng)提煉的中西方傳統(tǒng)相結(jié)合的建筑形式語(yǔ)言形成新建建筑，突出學(xué)校的歷史、生態(tài)、超前意識(shí)，以期對(duì)未來的教育建筑空間提供技術(shù)和形象的引導(dǎo)。

建筑的生長(zhǎng)首先考慮的應(yīng)該是生長(zhǎng)的環(huán)境。而在人性化理念指引下的理想狀態(tài)，環(huán)境應(yīng)該是自然的，本項(xiàng)目引用“自然融入”的理念，在室外空間，廣場(chǎng)空間，院落空間布置綠化小品，使建筑與自然充分融合。

單元生長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)組織

以模數(shù)單元式方法進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，按照網(wǎng)絡(luò)式模式組織發(fā)展，是現(xiàn)代教育建筑發(fā)展的要求。

按一定的模數(shù)單元式原則確定建筑物的基本尺寸，形成較大建筑空間和統(tǒng)一的柱網(wǎng)、層高、承載能力，平面布局可以靈活變化，組成不同的功能空間，以求適應(yīng)建筑物滿足多種功能的需要和發(fā)展。由此具有顯著的靈活性、適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展性。

網(wǎng)絡(luò)式發(fā)展規(guī)劃利于不同功能單元之間的聯(lián)系、交流與共享，利于不同系統(tǒng)在今后的發(fā)展中的專業(yè)更新與規(guī)模調(diào)整，并可靈活調(diào)節(jié)教學(xué)用房的使用性質(zhì)，為不斷發(fā)展的校園空間提供清晰的規(guī)劃肌理和理性脈絡(luò)。

以人為本

一個(gè)好的校園需要滿足人們的行為心理需求。設(shè)計(jì)中，通過對(duì)生態(tài)環(huán)境的塑造、功能與交通的整合、學(xué)生特性心理的研究，我們?cè)诩?xì)節(jié)處理上力求做到以人為本。

總體規(guī)劃

規(guī)劃結(jié)構(gòu)

學(xué)校的主入口設(shè)置在南側(cè)的人民路上，引導(dǎo)主要人流；東西兩側(cè)的和義路和曉月路分別設(shè)置輔助入口。

校園內(nèi)按功能分為三個(gè)區(qū)域，東南部為教學(xué)區(qū)，東北部為生活區(qū)，西部為體育活動(dòng)區(qū)。整體規(guī)劃兩條軸線，分別貫穿校區(qū)南北及東西方向，由學(xué)校大門、中心廣場(chǎng)、科技樓、后廣場(chǎng)、生活服務(wù)區(qū)及宿舍區(qū)形成一條貫穿南北的主要軸線，由東西輔助入口及后廣場(chǎng)形成貫穿東西方向的次軸線。南北向主要軸線將南部的教學(xué)區(qū)與生活區(qū)聯(lián)通，東西向次軸線將體育活動(dòng)區(qū)與教學(xué)區(qū)、生活相連，通過科技樓北側(cè)的后廣場(chǎng)作為連接節(jié)點(diǎn)，既能有效減少不同功能區(qū)域的相互干擾，還可滿足中心人流密集時(shí)的疏散要求。

用地西部的體育活動(dòng)區(qū)，集中綠化成為開放式城市景觀，同時(shí)阻斷和義路的噪聲干擾。

功能分區(qū)

(1) 教學(xué)區(qū)

教學(xué)區(qū)設(shè)置在園區(qū)的東南部，西側(cè)為一、二年級(jí)教學(xué)樓，中部為科技樓，東側(cè)為三年級(jí)教學(xué)樓及報(bào)告廳。

科技樓位于教學(xué)區(qū)中部南北軸線上，共9層，為校園內(nèi)最高建筑。在視覺和空間上統(tǒng)領(lǐng)全局，并作為教學(xué)區(qū)與北側(cè)相連的生活服務(wù)區(qū)的空間界定?？萍紭乔暗倪B廊東西貫穿整個(gè)教學(xué)區(qū)，可方便教學(xué)樓、科技樓及報(bào)告廳之間的交通聯(lián)系。

西側(cè)的一、二年級(jí)教學(xué)樓各自呈U型布局，內(nèi)部為景觀庭院，可供師生課間休息。兩棟教學(xué)樓之間由五層連廊每層相連，可方便學(xué)生及教師的上課路線及安全疏散。

東側(cè)的三年級(jí)教學(xué)樓及報(bào)告廳可通過教學(xué)區(qū)內(nèi)的東西連廊與科技樓及一、二年級(jí)教學(xué)樓相通，可將地面與教學(xué)樓間人流分流。

(2) 生活區(qū)

生活區(qū)位于校園東北部，南北軸線的北部。生活區(qū)南部分布有食堂及浴室，北部為學(xué)生宿舍區(qū)，東部為教職工公寓。

生活區(qū)通過南北主軸線與教學(xué)區(qū)相連，學(xué)生宿舍位于生活區(qū)最北端，通過生活服務(wù)區(qū)內(nèi)的食堂和浴室與教學(xué)區(qū)形成完整的動(dòng)靜分區(qū)，保證教學(xué)環(huán)境不受干擾。

教職工公寓位于生活區(qū)東部，獨(dú)立分區(qū)，與東側(cè)入口相鄰，可方便教職工的生活及日常出行。

(3) 體育活動(dòng)區(qū)

位于園區(qū)的西部的體育活動(dòng)區(qū)包括2個(gè)400米標(biāo)準(zhǔn)跑道，14個(gè)籃球場(chǎng)，3個(gè)排球場(chǎng)，2個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)及一個(gè)體育活動(dòng)室。

體育活動(dòng)區(qū)內(nèi)2個(gè)400米標(biāo)準(zhǔn)跑道均布置在臨和義路位置，可有效降低道路交通噪音對(duì)校園的干擾，籃球場(chǎng)與排球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)與生活區(qū)相鄰布置，方便學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)及鍛煉。體育活動(dòng)室位于體育活動(dòng)區(qū)的中部，與北部的400米跑道臨近，可方便體育課時(shí)體育器材的取用。

西南部的400米標(biāo)準(zhǔn)跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為學(xué)校主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)有主席臺(tái)及看臺(tái)，東側(cè)與教學(xué)樓之間設(shè)有40米寬南北向景觀廣場(chǎng)，即可作為大型活動(dòng)時(shí)人流疏散廣場(chǎng)，還可有效減少對(duì)教學(xué)樓的影響。

交通組織

校園內(nèi)的交通組織旨在實(shí)現(xiàn)人車分流，互不干擾，同時(shí)兼顧校園景觀。

校內(nèi)機(jī)動(dòng)車道主要由兩個(gè)環(huán)道組成，一個(gè)環(huán)道從主入口至生活服務(wù)區(qū)圍繞科技樓和食堂、浴室。另一個(gè)環(huán)道圍繞9棟學(xué)生宿舍樓。停車場(chǎng)共設(shè)置兩處，教學(xué)區(qū)設(shè)置在科技樓東西兩側(cè)；生活區(qū)設(shè)置在教職工公寓北側(cè)，盡量避免機(jī)動(dòng)車進(jìn)入校區(qū)內(nèi)部。人流集中用地中部，交通便捷，主要人行流線通過過街連廊可避免與機(jī)動(dòng)車道流線相交。

后勤服務(wù)、接送學(xué)生、教職工出行則集中使用東側(cè)輔助出入口。

單體建筑設(shè)計(jì)

科技樓位于學(xué)校南北軸線的中心，主廣場(chǎng)北側(cè)，共9層，包括實(shí)驗(yàn)室、專用教室、圖書館及行政辦公等。其中圖書館共3層，設(shè)置于底部東側(cè)，包括藏書室、學(xué)生閱覽、教室閱覽及電子閱覽等功能區(qū)域。

行政辦公設(shè)置在科技樓頂部三層，包括普通辦公室及大小會(huì)議室等。

其他樓層設(shè)置實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備室、美術(shù)教室、音樂教室、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、書法教室、地理教室及科技活動(dòng)室等。

教學(xué)樓共五層，呈U型布置，南北兩側(cè)為標(biāo)準(zhǔn)教室，中部為各科教師辦公室及合班教室。

報(bào)告廳位于教學(xué)區(qū)東南角，可容納1000人。設(shè)有貴賓休息廳，具有學(xué)術(shù)演講、會(huì)議等功能。設(shè)置獨(dú)立交通。部分設(shè)施參照小型的舞臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，配套設(shè)計(jì)有小型的化妝間等，可供校內(nèi)的文藝演出使用。

體育活動(dòng)室為1層，具備籃球、排球、手球、體操教學(xué)和比賽要求，設(shè)有簡(jiǎn)易活動(dòng)看臺(tái)。

室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地共有2個(gè)400米標(biāo)準(zhǔn)跑道，14個(gè)籃球場(chǎng)，3個(gè)排球場(chǎng)，2個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)，學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)設(shè)有6個(gè)羽毛球場(chǎng)。其中主運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中足球場(chǎng)地為人工草皮，并按照常規(guī)在跑道內(nèi)外兩側(cè)可布置諸如鉛球、跳高、跳遠(yuǎn)等田賽場(chǎng)地，并設(shè)有主席臺(tái)及看臺(tái)。

生活區(qū)主要由學(xué)生宿舍、教職工公寓和食堂、浴室構(gòu)成。

學(xué)生宿舍共9棟，均為5層，可容納9000名學(xué)生住宿，宿舍單元為8人間，帶有陽(yáng)臺(tái)，每層設(shè)有公用盥洗室及衛(wèi)生間。

教職工公寓為1棟3單元建筑，共5層30戶，每戶50平方米，兩室一廳一衛(wèi)設(shè)計(jì)，可供2名教職工居住。

第3篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

1．1形態(tài)方面的問題當(dāng)前浙江省高職院校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)在形態(tài)方面主要存在兩個(gè)方面的問題:一方面是形式大于功能。受傳統(tǒng)觀念影響，在平面構(gòu)圖中更多地追求軸線與構(gòu)圖的絕對(duì)對(duì)稱和場(chǎng)面的宏大，而對(duì)校園環(huán)境滿足人性化需求的使用功能關(guān)注不夠。另一個(gè)方面是缺乏高職教育辦學(xué)特色的空間體現(xiàn)。每所高校都有著自己的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就高職院校與普通高校對(duì)比而言，高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)與普通高校有著較大的差異。而在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)浙江省高職院校校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)中，并沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)，高職院校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更緊密，故在校園形態(tài)的規(guī)劃設(shè)計(jì)上應(yīng)具備更多的靈活性、開放性和可變性。高職院校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)要有別于普通高校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，既要體現(xiàn)“高教性”，又要體現(xiàn)“職業(yè)性”。

1．2人文方面的問題一方面，當(dāng)前浙江省高職院校校園建設(shè)普遍存在新校區(qū)位于市郊的高教園區(qū)，校園歷史傳承缺乏，師生及校友對(duì)新校區(qū)的認(rèn)同感與歸屬感低。就內(nèi)部而言，新校區(qū)歷史延續(xù)性不足，人文氣息不夠。從外部環(huán)境來看，新校區(qū)花草樹木仍然幼小，自然環(huán)境缺乏濃郁的綠色，而且缺乏師生口口相傳、有故事的建筑和景觀等人文歷史元素。另一方面，浙江省高職院校校園規(guī)劃建設(shè)普遍存在著論證、設(shè)計(jì)時(shí)間短，建設(shè)、施工速度快，傳統(tǒng)特色、地域文化缺失等問題。從深層次的角度看，浙江省高職院校校園建筑風(fēng)格趨同，崇尚流行的設(shè)計(jì)手法，缺乏對(duì)學(xué)校人文歷史元素的有效延續(xù)，更無法達(dá)到追求空間精神價(jià)值的哲學(xué)高度。相比之下，百年老校那飽含滄桑感的古建筑，滿身垂須的參天巨木，都給人以震撼人心、充滿歸屬感和催人向?qū)W的空間魅力。

2高職院校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義

從理論上看，隨著大規(guī)模建設(shè)高教園區(qū)、建設(shè)大學(xué)校園時(shí)期的過去，學(xué)界出現(xiàn)了大量的對(duì)于普適性大學(xué)校園環(huán)境規(guī)劃的研究，但缺乏對(duì)細(xì)分類型尤其是對(duì)高等職業(yè)類院校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究。在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，高職院校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)，普遍遵循的是與本科院校同樣的規(guī)劃設(shè)計(jì)要求、原則與方法，遵循以教育層次結(jié)構(gòu)來代替教育類型結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想，用高等教育的一般模式代替了“職業(yè)類”辦學(xué)層次模式。從實(shí)踐而言，高職院校與普通高校相比，有著“高教性”和“職業(yè)性”的雙重屬性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和發(fā)展模式上，有著較大的差別。因此，在高職院校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)上，要以“高教性”和“職業(yè)性”為立足點(diǎn)來進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，合理地布局教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)空間，滿足職業(yè)教育的相關(guān)訴求，將資源進(jìn)行合理的分配利用。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)管理服務(wù)一線，具有基本的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)、技能型人才，因此在校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)上應(yīng)以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)區(qū)域?yàn)楹诵倪M(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)布局。高職院校的培養(yǎng)方式是工學(xué)結(jié)合，帶來企業(yè)與教學(xué)的緊密結(jié)合的教學(xué)方式，工廠流線與教學(xué)流線之間的關(guān)系。

3協(xié)同發(fā)展視角下浙江省高職院校校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的對(duì)策

3．1功能系統(tǒng)布局規(guī)劃功能分區(qū)是校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，也是最重要的一環(huán)，決定著整個(gè)高職校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)的成敗。時(shí)至今日，高校校園功能分區(qū)出現(xiàn)了兩個(gè)主要的變化:一是校園功能分區(qū)的復(fù)合化，即各個(gè)校園功能分區(qū)之間復(fù)合存在混合使用。二是新興的功能分區(qū)開始出現(xiàn)。因此，就高職院校而言應(yīng)該系統(tǒng)地對(duì)功能分區(qū)進(jìn)行整體的優(yōu)化，使其能夠更好地服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才需要。高職院有著普通高校所沒有的面積龐大的實(shí)訓(xùn)區(qū)，實(shí)訓(xùn)區(qū)與教學(xué)區(qū)相比同等甚至更加重要，它是衡量一所高職院辦學(xué)實(shí)力的最重要區(qū)域，也是投資最大的功能區(qū)。故在設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)以圍繞實(shí)訓(xùn)區(qū)、打造功能復(fù)合、預(yù)留發(fā)展空間為原則，以實(shí)訓(xùn)區(qū)域?yàn)橹行慕M織校園空間，成品字形格局整合教學(xué)、生活、活動(dòng)三個(gè)區(qū)域，使得實(shí)訓(xùn)區(qū)與其他區(qū)域形成高效的聯(lián)系，各個(gè)功能分區(qū)具備多功能多相性。此外，在環(huán)境規(guī)劃當(dāng)中，還應(yīng)充分考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，在系統(tǒng)完整地規(guī)劃設(shè)計(jì)校園道路網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，在各區(qū)均預(yù)留發(fā)展用地，為日后的發(fā)展留有空間與余地。

3．2交通系統(tǒng)布局校園交通網(wǎng)絡(luò)，是師生校園生活出行活動(dòng)的重要載體，也是高職院校校園環(huán)境規(guī)劃當(dāng)中至關(guān)重要的一個(gè)方面。高職院校校園交通系統(tǒng)一般可以分為道路(主路、次路、小徑)、廣場(chǎng)、室外機(jī)動(dòng)車停車場(chǎng)三大分系統(tǒng)。由于高職院校與本科院校相比存在著辦學(xué)主體不同和辦學(xué)層次差異，因此一般而言高職院校的規(guī)模比普通高校要小，校園步行交通圈仍然是大多數(shù)高職院校師生校園生活最主要的出行方式。因此，在規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中要強(qiáng)化步行組織，營(yíng)造交往環(huán)境。即從使用功能角度出發(fā)充分考慮交通便捷，又從人文環(huán)境訴求方面考量，創(chuàng)造人性空間特征與宜人尺度，使校園道路從機(jī)動(dòng)車的控制中回歸到公共、開敞的開放空間，在校園交通系統(tǒng)中營(yíng)造良好步行環(huán)境更重要。在規(guī)劃道路系統(tǒng)時(shí)，還應(yīng)充分體現(xiàn)高職院?！奥殬I(yè)性”的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)區(qū)域上。當(dāng)前高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作、服務(wù)地方的特點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)，聯(lián)系也更加緊密。企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也承擔(dān)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)。這種深度的融合已成為當(dāng)前浙江省職業(yè)教育的新常態(tài)，因此實(shí)訓(xùn)區(qū)的人車分流、道路寬度、轉(zhuǎn)彎曲率和校門的寬度等方面還應(yīng)加以區(qū)別。此外，針對(duì)不同性質(zhì)的高職院校，交通流線的規(guī)劃布置也應(yīng)該是有所不同的，必須根據(jù)高職院校不同的專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特色來規(guī)劃道路交通體系。

3．3景觀系統(tǒng)布局一方面是綠脈與文脈的有機(jī)融合。綠色植物能夠保持水土、凈化空氣、遮陰蔽日，并為校園建筑提供豐富的背景色彩，是校園環(huán)境的重要組成部分，發(fā)揮著重要的作用。作為綠脈組成部分的水體也是校園景觀構(gòu)成的重要元素，在校園環(huán)境的水體規(guī)劃設(shè)計(jì)中要做到有聚有散、有動(dòng)有靜，聚水如遼闊湖面，海納百川;散水似山邊小溪，曲折縈繞;動(dòng)水如泉如瀑，激流奔涌;靜水似湖似潭，波光漣漪。高職院校的校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)學(xué)校特色和所在城市的地域文化，又要表達(dá)高職院校育人的場(chǎng)所精神，使得兩者交融相契。另一方面是自然與人文的交融相契。在高職院校校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中，要從建筑形態(tài)和環(huán)境景觀兩個(gè)維度上，注重體現(xiàn)學(xué)校所在地域的文化特色與校園文化特點(diǎn)。通過小橋流水、雕塑長(zhǎng)廊、地域特色景觀等元素，營(yíng)造自然與人文、生態(tài)與文脈的融合。通過特定地域文化在校園環(huán)境中的設(shè)計(jì)營(yíng)造，能使身處校園環(huán)境的師生產(chǎn)生特有的地域情結(jié)，思考校園與城市的關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揮校園環(huán)境作為第二課堂對(duì)學(xué)生起的潛移默化的育人作用。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高校園林；景觀設(shè)計(jì)；新思路

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的地方，其建設(shè)必須考慮教學(xué)與人文環(huán)境的結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)人性化、綜合性、有內(nèi)涵的大學(xué)環(huán)境，讓莘莘學(xué)子能從高校的每處環(huán)境中潛移默化地接受熏陶和教育。而這其中，高校的校園景觀環(huán)境是重要的組成部分，是一個(gè)高校育人環(huán)境的標(biāo)志，最能體現(xiàn)一個(gè)大學(xué)的品味。

1高校校園景觀建設(shè)現(xiàn)狀

如今高校所處的位置大多是市區(qū)，周邊的喧囂繁雜、高樓林立已經(jīng)把高校校園圍合起來。在這種情況下，如何通過校園園林景觀的改造來提升大學(xué)校園的內(nèi)涵建設(shè)是一個(gè)重要的課題。在周邊環(huán)境惡化的新形式下，高校的園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)必須有新的思路。只有擁有優(yōu)美、整潔的校園環(huán)境，才能夠陶冶師生的情操，提高師生的道德修養(yǎng)，激勵(lì)師生的進(jìn)取意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)氣。大學(xué)生的許多思維方法和行為意識(shí)，都是在校園環(huán)境的熏陶下悄然養(yǎng)成[1]。

2聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)總體構(gòu)思

因各高校專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、地理位置等有所不同，因此，高校的校園環(huán)境景觀建設(shè)要結(jié)合高校本身特點(diǎn)。應(yīng)與地域文化相結(jié)合，形成文化內(nèi)涵豐富、具有自身特色的校園景觀環(huán)境，能夠直接體現(xiàn)學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)、學(xué)校類型、辦學(xué)特色及文化內(nèi)涵等，使之成為學(xué)校乃至當(dāng)?shù)匾粋€(gè)展示自我的窗口[2]。達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就需要先確定一個(gè)發(fā)展的主題，圍繞這一主題，通過外部環(huán)境的營(yíng)造，來達(dá)到提升內(nèi)涵建設(shè)的目的，而內(nèi)涵建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)和教學(xué)方面，整體的文化環(huán)境的營(yíng)造是將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的有效途徑。針對(duì)聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合性高職院校的特點(diǎn)，確定校園景觀的主題定位——“生態(tài)校園、特色校園、文化校園”展示自然、陽(yáng)光的校園風(fēng)光。

3聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)總體規(guī)劃

3.1校園中心廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)

學(xué)校南門入口屬于校前區(qū)部分，是進(jìn)入校園后比較獨(dú)立的空間，也是校內(nèi)最大的一塊綠地，是改善周邊因高樓林立而產(chǎn)生壓抑感的重點(diǎn)區(qū)域，同時(shí)也是校園入口與其他校園景觀的聯(lián)系所在。這一部分是整個(gè)校園景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，該部分設(shè)計(jì)成校園入口廣場(chǎng)即校園中心廣場(chǎng)(見圖1)。整個(gè)校園的景觀設(shè)計(jì)確定自然式園林的風(fēng)格，校園中心廣場(chǎng)的設(shè)計(jì)首先選擇自然式的高地形，抬高該處地形主要是為了能平衡校外高層建筑的高度，降低在校內(nèi)形成的視覺壓抑感。在抬高地形的過程中，還把握住地形與兩側(cè)建筑之間的空間平衡，在兩側(cè)建筑的前部空間里同時(shí)設(shè)計(jì)與中心廣場(chǎng)風(fēng)格統(tǒng)一協(xié)調(diào)的微地形，同樣賦予自然式園林的風(fēng)格。當(dāng)然，在處理兩側(cè)的微地形景觀時(shí)，也把握了統(tǒng)一中求變化、變化中有統(tǒng)一的原則。比如，在植物的選擇上，主地形主要選用高大的喬灌木，達(dá)到以綠色為主的比較莊重的效果；而兩側(cè)微地形選擇了色彩比較明快、樹形低矮的花灌木，形成與主地形互補(bǔ)的輕松活潑的效果。這樣不僅豐富了整個(gè)校前區(qū)部分的植被類型，而且從色彩上也有了變化，使得主地形與微地形相輔相成，形成變化中有統(tǒng)一、統(tǒng)一中有變化的獨(dú)特風(fēng)格。這3個(gè)部分的組合完成了校園南門入口中心廣場(chǎng)區(qū)域，做到統(tǒng)一中有變化，協(xié)調(diào)中有特色，因地制宜，宛若天成。在這種自然式園林中，師生感到與大自然的距離拉近，心情愉悅，生態(tài)環(huán)境也有了很大改觀，每天清晨久違的鳥鳴聲伴隨著師生的朗朗書聲，確有心曠神怡之感。在這樣的環(huán)境中，教學(xué)育人可以達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)融入環(huán)境，環(huán)境輔助教學(xué)，得到的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出知識(shí)本身。

3.2校園教學(xué)區(qū)小游園規(guī)劃設(shè)計(jì)

教學(xué)區(qū)小游園本是一片銀杏林，因?yàn)檫^密，銀杏樹的生長(zhǎng)勢(shì)都很弱，沒有形成景觀，且銀杏林中沒有活動(dòng)場(chǎng)地，造成空間的浪費(fèi)，學(xué)生無法利用。在新的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，我們采用自然式可進(jìn)入園林的形式(見圖2)。具體的做法是，在原地形的基礎(chǔ)上改造微地形，與校園主景區(qū)保持風(fēng)格的一致性。該區(qū)域面積較大，同時(shí)肩負(fù)著師生晨讀及休憩的功能，所以在設(shè)計(jì)時(shí)注意“靜謐”的要求，植物的選擇多以樹冠豐滿、樹形高大、隔音效果強(qiáng)的樹種為主。為達(dá)到可進(jìn)入的目的，設(shè)計(jì)各種類型的汀步，同時(shí)兼顧景觀美和文化氛圍，在路燈、雕塑等園林小品的設(shè)計(jì)上，增加文化元素和自然野趣。改造完成后的小游園是最受學(xué)生們歡迎的地方，在優(yōu)美的園林中享受自然和文化的熏陶，這是新時(shí)代的教育者更應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。

3.3校園生活區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

生活區(qū)的景觀設(shè)計(jì)主要圍繞餐廳與宿舍區(qū)域，主體風(fēng)格依然是自然式園林，因?yàn)椴蛷d周邊人流量較大，在保證正常交通及集散的前提下，盡量增大綠地面積，在原地形基礎(chǔ)上增加比較平緩的微地形，植物的選擇上保留原有的大樹，其他樹種以中喬木及灌木地被花卉為主，形成具有野趣的田園風(fēng)格。師生在就餐及返回休息區(qū)的沿途可以欣賞到美景，在詩(shī)情畫意中放松心情。

4結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下高校的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)，不僅僅是要有教育模式的突破，同時(shí)還要兼顧利用有限的資源塑造具有特色的大學(xué)校園，使高等學(xué)府的莘莘學(xué)子們能沐浴在大教育的環(huán)境下，不僅是學(xué)業(yè)上，更要在綜合品質(zhì)上，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的熏陶中逐步成長(zhǎng)和發(fā)展，高校的校園是培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)情操的陣地，一個(gè)科學(xué)、生態(tài)、優(yōu)美、宜人、有文化的校園環(huán)境將給教育帶來事半功倍的效果。希望通過聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)，能給高校的校園景觀設(shè)計(jì)提供新的思路和方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖友媛.論高校校園園林的人文功能及其設(shè)計(jì)理念[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(1):24-26.

第5篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

[論文摘要]信息化是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流，積極推進(jìn)信息化是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而教育信息是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。數(shù)字化校園建設(shè)得到了國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，也是國(guó)內(nèi)各高校目前進(jìn)行信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，以沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化校園規(guī)劃設(shè)計(jì)為背景，對(duì)數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)進(jìn)行研究與探索。

一、引言

要致富先修路，這是一個(gè)大家的共識(shí)，但是要修三條路。首先是心路，觀念之路沒修通，任何事情都搞不成；其次才是修一個(gè)公路；然后你還得修信息高速公路，否則你跟不上趟了，一步落后，將來是步步落后，這個(gè)時(shí)機(jī)應(yīng)該是抓得非常準(zhǔn)、非常好，否則就會(huì)耽誤。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在國(guó)家示范學(xué)院建設(shè)的有力支持下，校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施面貌得到了根本改變，實(shí)現(xiàn)了“千兆主干、百兆接入”的目標(biāo)，向全院師生提供高質(zhì)量基本網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，部分應(yīng)用支持系統(tǒng)與信息服務(wù)系統(tǒng)在校園網(wǎng)上平穩(wěn)運(yùn)行。搞好校園數(shù)字化建設(shè)，是事關(guān)沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重中之重的大事。一個(gè)較為實(shí)際的數(shù)字化校園建設(shè)思路，將對(duì)長(zhǎng)期校園信息化建設(shè)起到一定的指導(dǎo)作用。

二、建設(shè)原則和總體目標(biāo)

總體規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步推廣。從實(shí)際需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行總體規(guī)劃，分步實(shí)施，逐步推廣，有計(jì)劃、分階段、科學(xué)合理地構(gòu)建數(shù)字化校園。內(nèi)合外聯(lián)、資源共享、優(yōu)化配置。引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合，優(yōu)化利用資源，合理使用資金，避免低水平的重復(fù)性開發(fā)和造成人力物力的大量浪費(fèi)。

1．設(shè)施建設(shè)是基礎(chǔ)。數(shù)字校園建設(shè)不但要做到需求驅(qū)動(dòng)、設(shè)計(jì)合理、先進(jìn)實(shí)用、安全可靠，還要留有余地，便于今后擴(kuò)充和更新。

2．資源開發(fā)是重點(diǎn)。數(shù)字校園的資源建設(shè)包括數(shù)字圖書館、學(xué)科資源庫(kù)、科研信息庫(kù)等，應(yīng)該作為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

3．師資培訓(xùn)是關(guān)鍵。數(shù)字校園教育系統(tǒng)的功能能否得到充分發(fā)揮，取決于師資隊(duì)伍的信息化素質(zhì)。

4．政策配套是保障。在學(xué)校中發(fā)展網(wǎng)上教育，必須要有相應(yīng)的配套政策。

5．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)的總體目標(biāo)是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)院的教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)等活動(dòng)移植到一個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，從而達(dá)到提高工作效率、人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、科研實(shí)力和管理水平的目的，并最終構(gòu)造起一個(gè)數(shù)字空間下虛擬的沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容

數(shù)字化校園的特點(diǎn)應(yīng)突出體現(xiàn)在三個(gè)方面：資源共享化、管理智能化、服務(wù)系統(tǒng)化?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)：包括網(wǎng)絡(luò)、主機(jī)等基礎(chǔ)硬件和操作系統(tǒng)，是數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。包括教學(xué)、科研、管理等方面的管理信息系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)，是數(shù)字校園的核心。

3．個(gè)性化門戶。包括部門及信息門戶、個(gè)人工作平臺(tái)，為用戶提供與其身份相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化信息與服務(wù)，是數(shù)字校園的門面。

4．信息安全體系。包括系統(tǒng)安全、信息安全、安全管理、安全審計(jì)等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。

5．標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系。包括管理規(guī)范、實(shí)施規(guī)范、維護(hù)規(guī)范等，是保障數(shù)字校園系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的條件。

四、數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)

數(shù)字化校園，是一個(gè)系統(tǒng)而繁雜的工作，必須有一個(gè)嚴(yán)密的規(guī)劃設(shè)計(jì)。需如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1．網(wǎng)絡(luò)架設(shè)。校園骨干網(wǎng)使用千兆以太網(wǎng)，二級(jí)網(wǎng)絡(luò)采用快速以太網(wǎng)技術(shù)，基礎(chǔ)設(shè)施包括：建設(shè)與完善覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)。建設(shè)與完善辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教室、圖書館等辦公場(chǎng)所的網(wǎng)絡(luò)連接狀況，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)。建設(shè)與完善學(xué)生宿舍、教工宿舍的寬帶接入網(wǎng)絡(luò)，使所有教工、學(xué)生可以方便上網(wǎng)。

2．構(gòu)建平臺(tái)。通過校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，校務(wù)公開更為透明，校務(wù)管理更為便捷。同時(shí)，我們還可以根據(jù)需要對(duì)現(xiàn)有的系統(tǒng)進(jìn)行擴(kuò)充如下：提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自己購(gòu)置計(jì)算機(jī)使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及各種資源。配備供教師、學(xué)生使用的硬軟件資源，包括多種服務(wù)器、系統(tǒng)軟件等。

3．充實(shí)資源。辦公自動(dòng)化通過實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，或者說實(shí)現(xiàn)數(shù)字化辦公，優(yōu)化現(xiàn)有的管理組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整管理體制，在提高效率的基礎(chǔ)上，增加協(xié)同辦公能力，強(qiáng)化決策的一致性，最后實(shí)現(xiàn)提高決策效能。

4．網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代教育媒體的介入，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，而且迫使教育內(nèi)容、教材形態(tài)、教學(xué)形式發(fā)生顯著的變化。教學(xué)的重心開始由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，使學(xué)生完全從教師控制的家教式、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、雙向交流的狀態(tài)。網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育真正順應(yīng)了這一發(fā)展潮流，形成由初級(jí)向高級(jí)不斷變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

5．?dāng)?shù)字化圖書館。與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字圖書館最突出的特點(diǎn)是收藏?cái)?shù)字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息存儲(chǔ)規(guī)范化，資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化。這里數(shù)字圖書館已不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館了，而是一個(gè)綜合性的信息資源中心。

6．提供服務(wù)：校園一卡通。“校園一卡通”可以實(shí)現(xiàn)一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機(jī)卡、就餐卡、醫(yī)療收費(fèi)卡、洗澡卡、購(gòu)物卡、門禁卡、存車卡、乘車卡等。它的廣泛采用，使數(shù)字化、信息化氣息滲入大學(xué)校園生活，讓師生員工享受信息化帶來的便利。

7．校內(nèi)FTP免費(fèi)下載。豐富FTP服務(wù)器資源，通過提供FTP免費(fèi)下載，方便了廣大師生員工，在一定程度上保護(hù)了校園網(wǎng)絡(luò)的安全。

8．VOD點(diǎn)播。在校園多媒體教學(xué)網(wǎng)中應(yīng)用VOD技術(shù)，可以使校園多媒體教學(xué)網(wǎng)的交互性功能得到充分發(fā)揮。教師在教室內(nèi)通過遙控器、教室多媒體教學(xué)終端，利用電視機(jī)或其它顯示設(shè)備即可任意點(diǎn)播存儲(chǔ)于主控服務(wù)器中的圖、文、聲、像等多媒體節(jié)目課件，真正做到“任意點(diǎn)播”、“即點(diǎn)即播”。學(xué)生也可在數(shù)字校園的環(huán)境中使用多媒

體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，到校園網(wǎng)上獲取自己的學(xué)習(xí)信息。

第6篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】山地建筑設(shè)計(jì)；校園規(guī)劃；應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于生活空間的要求越來越高，出于擴(kuò)展生存空間、利用山地資源以及回歸自然的要求，相應(yīng)的山地建筑設(shè)計(jì)顯得非常重要。一些山地建筑設(shè)計(jì)帶有明顯的鄉(xiāng)土氣息，充分表現(xiàn)了山地建筑的特質(zhì)與環(huán)境，受到人們的廣泛關(guān)注。在校園規(guī)劃中應(yīng)用山地建筑設(shè)計(jì)，能夠讓建筑更加滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，體現(xiàn)出特有的自然氣息，使校園規(guī)劃更能體現(xiàn)出“以人為本”、“人與自然和諧”的文化環(huán)境。

1 山地建筑設(shè)計(jì)的概述

山地建筑也就是指人們生活與山地環(huán)境之間的彼此交融。而山地建筑本土性指的就是在設(shè)計(jì)山地建筑的時(shí)候充分結(jié)合環(huán)境因素的此時(shí)此地性，可以將其含義理解為：能夠達(dá)到人們物質(zhì)以及精神生活所需的建筑空間以及特定的山地環(huán)境的結(jié)合。本土性也就是對(duì)山地建筑設(shè)計(jì)開展此時(shí)此地的建設(shè)，在一定程度上得到了人們的認(rèn)可，達(dá)到了回歸自然的目的。對(duì)于山地建筑環(huán)境而言，同平原建筑環(huán)境還是存在著一定差異的，所以，山地建筑環(huán)境有著特定的空間范圍。通常情況下，山地環(huán)境都是體現(xiàn)在山地特色方面，同時(shí)，山地環(huán)境也是表現(xiàn)山地建筑本土性的主要因素。山地建筑環(huán)境指的就是在山地城市范圍內(nèi)，人類與自然、建筑與環(huán)境之間的中介環(huán)境，其包括許多的因素，包括了技術(shù)、自然等物質(zhì)環(huán)境因素以及風(fēng)土人情、歷史文化等精神環(huán)境因素。其物質(zhì)環(huán)境因素對(duì)建筑的塑造、表現(xiàn)形式等方面均有著一定的制約，并且在一定程度上山地地貌、水文、氣候等自然因素都會(huì)對(duì)建筑的表現(xiàn)形式起到?jīng)Q定性的作用；而精神環(huán)境因素指的就是基于山地城市政治、文化、經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生的價(jià)值觀、審美觀、人生觀。本土化設(shè)計(jì)的理念主要就是根據(jù)山地環(huán)境的實(shí)際情況，結(jié)合環(huán)境的理念，使建筑可以在相對(duì)比較復(fù)雜的環(huán)境中獲取適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，進(jìn)而充分體現(xiàn)建筑的本土性。同時(shí)，本土性所要強(qiáng)調(diào)的也是建筑造型與空間環(huán)境的自然與協(xié)調(diào)；與氣候環(huán)境的適應(yīng)性；與山勢(shì)的融合；并且遵循“前后相隨、高低相盈、長(zhǎng)短相形”的原則，加強(qiáng)建筑空間結(jié)構(gòu)的層次感。所以，山地建筑設(shè)計(jì)一定要與環(huán)境相協(xié)調(diào)，在充分體現(xiàn)建筑功能的同時(shí)，也要注重環(huán)境的建設(shè)。

2 在校園規(guī)劃中應(yīng)用山地建筑設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，“科教興國(guó)”的理念已經(jīng)越來越重要，尤其是西部大開發(fā)，對(duì)于校園的規(guī)劃也提出了新的要求，無論是學(xué)習(xí)、休息、娛樂、生活等方面，還是建筑造型等方面都有了更加新穎的設(shè)計(jì)，不僅達(dá)到了教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)條件等的要求，還使校園建筑的規(guī)劃有了新的風(fēng)格。

2.1 山地地形與校園結(jié)構(gòu)規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合

針對(duì)一些建設(shè)校園地形比較復(fù)雜的地區(qū)，在開展校園結(jié)構(gòu)規(guī)劃時(shí)一定要確?；氐纳鷳B(tài)環(huán)境，只有在此基礎(chǔ)之上才可以開展相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)一定要確保規(guī)劃工作的開展清晰與順利。一定要根據(jù)原有地形開展相應(yīng)的規(guī)劃工作，而校園的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也要取決于山體的起伏、走向與水體流動(dòng)狀況等條件。將一些能夠保留的自然資源在規(guī)劃中予以保留，建立一個(gè)生態(tài)的校園景觀，使得建筑、山體以及水體等相關(guān)元素能夠充分的融合在校園規(guī)劃當(dāng)中。對(duì)于建筑結(jié)構(gòu)的規(guī)劃一定要符合自然發(fā)展的要求，與原有的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到局部突起的效果。這種表現(xiàn)方式就可以充分利用空間結(jié)構(gòu)，防止將校園規(guī)劃的太過沉悶。建筑結(jié)構(gòu)可以借鑒山地建筑設(shè)計(jì)方式，將山體等自然景觀放置在設(shè)定的位置上，增加校園設(shè)計(jì)的靈活性，讓老師和同學(xué)們可以在一個(gè)優(yōu)美、輕松的環(huán)境中展開相關(guān)的學(xué)習(xí)，不僅具有一定的視覺效果，還可以取得良好的教學(xué)效果。

2.2 山地地形與功能區(qū)的結(jié)合

在校園規(guī)劃中，一定要設(shè)置不同的功能區(qū)滿足相關(guān)的學(xué)習(xí)需要，在確定功能區(qū)的時(shí)候一定要結(jié)合實(shí)際地形展開，充分考慮相關(guān)的影響因素。一般情況下，教學(xué)區(qū)都是一個(gè)校園規(guī)劃中主要的載體，一定需要較大的面積，對(duì)于此類建筑的建設(shè)一定要選擇一些地形變化范圍比較小的區(qū)域，同時(shí)還能夠達(dá)到較大面積的需求，建設(shè)的空間也要相對(duì)比較開闊一些。對(duì)于那些地形變化范圍比較大的區(qū)域可以用來建設(shè)宿舍等，使建筑規(guī)劃更加靈活。對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)而言，一定要是需要地勢(shì)比較平緩的區(qū)域，因此，一定要將一些地勢(shì)比較平緩的區(qū)域用來建設(shè)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，防止出現(xiàn)因?yàn)榇罅渴┕ざ斐闪松襟w破壞。

2.3 校園交通的規(guī)劃一定要適應(yīng)地形的變化

在校園規(guī)劃當(dāng)中，交通規(guī)劃是其中非常重要的一項(xiàng)工作，關(guān)系著老師與同學(xué)的生命安全。在規(guī)劃校園交通線路的時(shí)候一定要遵循以上幾點(diǎn)要求：一是，充分利用地形。通常情況下，交通道路的設(shè)計(jì)都是采用自由式的方式，結(jié)合實(shí)際地形開展相關(guān)的規(guī)劃，防止在建設(shè)的時(shí)候出現(xiàn)破壞自然環(huán)境的情況，這樣就可以有效的提高交通道路建設(shè)的合理性以及經(jīng)濟(jì)性，確保交通的安全可靠性。二是，開展靈活規(guī)劃。針對(duì)地形不斷變化的情況，可以結(jié)合實(shí)際情況開展靈活的規(guī)劃，不要只是注重直線式道路的美觀性，必須要結(jié)合校園地勢(shì)的實(shí)際情況采去環(huán)路以及盡端路的設(shè)計(jì)方式。在規(guī)劃的時(shí)候，一定要確保主干道的連通性，假如情況需要，還可以挖掘一些隧道，但是一定要確保校園整體規(guī)劃的完整性以及使用的安全可靠性。

2.4 建筑空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的結(jié)合

在空間建設(shè)方面，一定要結(jié)合山地建筑中對(duì)山體環(huán)境保護(hù)的概念，并且將相應(yīng)的山體變化情況與校園的空間規(guī)劃進(jìn)行一定的結(jié)合，是校園規(guī)劃看起來更加立體、直觀。建筑與植物的結(jié)合是空間規(guī)劃中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在增加校園空間規(guī)劃層次感、協(xié)調(diào)性的同時(shí)，也為校園的生活環(huán)境提供了生命的氣息。在校園規(guī)劃中，可以將人工建筑與山體等自然環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使校園顯得更加充滿生機(jī)，具有明顯的層次感。

2.5 景觀規(guī)劃的生態(tài)性

在校園規(guī)劃中必然少不了相應(yīng)的景觀規(guī)劃，調(diào)節(jié)校園的生態(tài)環(huán)境。在進(jìn)行景觀規(guī)劃的時(shí)候，一定要充分結(jié)合建設(shè)區(qū)域的光照、水域以及植被等情況，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行充分的利用。但是在實(shí)際建設(shè)建筑物的時(shí)候一定會(huì)對(duì)相應(yīng)的自然環(huán)境產(chǎn)生一定的破壞，因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要充分考慮可能存在的所有不利因素，并對(duì)其進(jìn)行有效的控制，確保校園景觀的生態(tài)性以及完整性。在建設(shè)相關(guān)建筑的時(shí)候，盡可能避免發(fā)生大范圍改變以及破壞的現(xiàn)象，進(jìn)而節(jié)約相應(yīng)的能源消耗，最大限度的利用相關(guān)地形、地貌、空間等條件，確保校園整體的美觀性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，山地建筑設(shè)計(jì)主要就強(qiáng)調(diào)的就是建筑的本土性，也就是此時(shí)此地性，這也是山地建筑設(shè)計(jì)的根本理念，特別是對(duì)于一個(gè)歷史悠久、地域遼闊的中國(guó)而言，只有明確了此時(shí)此地的環(huán)境范圍，并且能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體分析與研究，建設(shè)相應(yīng)的山地建筑。而對(duì)于校園規(guī)劃而言，一定要正視我國(guó)西部多山、多丘陵的情況，結(jié)合山地建筑設(shè)計(jì)的理念，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)與美化，盡可能利用山體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建一種自然之美，讓校園環(huán)境更加優(yōu)美、舒適。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅卿平.校園與山地的共構(gòu)—南昌大學(xué)前湖校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)探索[J].華中建筑，2003（06）.

[2]余平.淺析山地建筑設(shè)計(jì)在校園規(guī)劃中的應(yīng)用[J].建筑設(shè)計(jì)，2012（06）.

第7篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

小區(qū)內(nèi)布置了四棟塔式住宅,分別為一梯八戶、一梯十戶及一梯十二戶,住宅建筑面積11.68萬平方米。住宅平面設(shè)計(jì)中戶戶朝陽(yáng),功能分區(qū)明確,交通流線短捷順暢。大量運(yùn)用了觀景陽(yáng)臺(tái),落地觀景窗及轉(zhuǎn)角窗,以獲得最佳的視野。每戶主要房間均設(shè)計(jì)了空調(diào)室外機(jī)的擺放位置,以避免用戶入住后因懸掛空調(diào)室外機(jī)而造成對(duì)立面的破壞。

住宅層高2.8m,室內(nèi)外高差1.2m,另設(shè)2.2m高設(shè)備層,地下一、二、三層部分房間用于物業(yè)管理用房、設(shè)備用房及人防,其余部分為車庫(kù)。

小區(qū)5#樓東側(cè)沿主要街道布置了兩層商業(yè)裙房，建筑面積2 250m2，立面與整個(gè)小區(qū)風(fēng)格相協(xié)調(diào)。

外面透視

小區(qū)規(guī)劃紅線范圍內(nèi)地下設(shè)三層汽車庫(kù),建筑面積約28 000m2,可停放849輛車,屬特大型車庫(kù)。車庫(kù)共設(shè)三個(gè)雙車道出入口,每一出入口處設(shè)一管理用房。

小區(qū)內(nèi)交通由連接四棟塔樓的道路及消防環(huán)路構(gòu)成。道路兩邊為綠化。地下車庫(kù)的頂部覆土

0.5m～0.8m,可種植草皮及灌木,并在適當(dāng)區(qū)域內(nèi)增加覆土厚度,以滿足種植小型喬木及灌木的要求。地下車庫(kù)通風(fēng)口及人防出口配合綠地小品設(shè)計(jì),點(diǎn)綴于綠地之間, 可起到豐富小區(qū)綠化景觀的效果。

為使小區(qū)建筑群起到該地區(qū)地標(biāo)作用,設(shè)計(jì)時(shí)注意整體造型及細(xì)部處理,并采用鮮艷的對(duì)比色,充分體現(xiàn)其自身個(gè)性,并與怡?；▓@風(fēng)格有一定的協(xié)調(diào)和延續(xù)。

（第八屆首都規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)匯報(bào)展選送項(xiàng)目）

作者單位：北京天鴻圓方建筑設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司

（原北京市房屋建筑設(shè)計(jì)院）

收稿日期：2002年1月

圖注：

（圖1）1梯12戶平面?。▓D2）1梯10戶平面

（圖3）1梯8戶平面

（圖5）總平面

第8篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

1、加強(qiáng)生態(tài)優(yōu)勢(shì)

從整體上把握校園現(xiàn)狀的生態(tài)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)改造和引導(dǎo)后，形成一個(gè)功能合理、景觀優(yōu)美的新的生態(tài)構(gòu)架，原有地形地貌盡可能保持，減少土方量；原有水系要有序引導(dǎo)疏通；原有植物，尤其是大樹，盡可能保留并養(yǎng)護(hù)好，避免施工時(shí)的傷害。綠化的比例須達(dá)到規(guī)范要求，方能強(qiáng)化原有校園生態(tài)所具有之優(yōu)勢(shì)。

除了盡量保持原有的地形和山水態(tài)勢(shì)外，隨著對(duì)生態(tài)研究的擴(kuò)展，天空這一元素亦被引入，“缺乏天空的生態(tài)系統(tǒng)是不完善的?！比藗円暺骄€前上方45度的視野內(nèi)若無法看到天空，是不符合自然的生態(tài)設(shè)計(jì)。因此設(shè)計(jì)師需精心考慮教學(xué)樓及宿舍樓前方的景觀生態(tài)環(huán)境。國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的主要教學(xué)樓與宿舍區(qū)都重視室內(nèi)采光與樓間距的控制，盡可能保證在主要教學(xué)樓的正南方有大面積的寬廣地帶，保證充足的日照及開闊的天空視野。

2、創(chuàng)造人工與自然和諧的綠色校園

校園建設(shè)中所創(chuàng)造的人工景觀必須與保留、改造的自然景觀相呼應(yīng)、協(xié)調(diào)，形成完整的大景觀構(gòu)架，即天人合一。

校園景觀設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不應(yīng)是繁復(fù)的人工堆砌，清新的空氣比人工景觀造型本身更有實(shí)用價(jià)值，大量供氧植物的配置令空氣清新，使學(xué)生不易因缺氧而貪睡和疲憊，保持清醒的頭腦。

在校園四周應(yīng)盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會(huì)環(huán)境，以利于內(nèi)外空間的劃分，適當(dāng)在校園入口處點(diǎn)綴爬藤月季、薔薇等開花的攀爬植物和花灌木，以色彩強(qiáng)化校園重點(diǎn)部位。坐在校園內(nèi)部小游園座椅上晨讀是學(xué)生的最愛，如果所看到的是廣闊天空自然為最佳選擇。復(fù)習(xí)疲憊時(shí)凝望天空少頃是眼科專家一致推薦的舒目良方，廣闊的天空對(duì)疏解疲勞的確有神奇的妙用。小游園如坐落于高地或視野廣闊之處為最佳，設(shè)計(jì)者在規(guī)劃時(shí)需詳細(xì)考察地形。若地形受限，小游園前方有遮擋建筑，僅能“以遮回遮”，整齊的綠籬可收束散亂的心續(xù)，但綠籬至少距離座椅三米以上，以免產(chǎn)生壓抑。學(xué)生在自修疲憊時(shí)以凝望綠籬調(diào)節(jié)身心。綠籬若過于密實(shí)，仍會(huì)產(chǎn)生壓抑感，在修剪上齊中有透，虛實(shí)呼應(yīng)最為上乘。

（二）功能組織合理

校園的功能分區(qū)一般分為：校前區(qū)、教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、文體區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、教職工生活區(qū)、生態(tài)林區(qū)、湖泊水體區(qū)、科研生產(chǎn)區(qū)、后勤區(qū)等。

其構(gòu)成形式可分為全集中型、主集中型、分散型等。校園的外部環(huán)境空間包括校前區(qū)、入口大門、功能各異的廣場(chǎng)、庭園、人行道與車行道、山地、水面、綠地、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、展示場(chǎng)、試驗(yàn)場(chǎng)、露天劇場(chǎng)、屋頂平臺(tái)、屋頂花園等等，其中廣場(chǎng)、庭園、露天劇場(chǎng)、展示場(chǎng)等是流線中的“亮點(diǎn)”，吸引學(xué)生停留、駐足，并由點(diǎn)帶線，引導(dǎo)整個(gè)流線。通過道路、廣場(chǎng)、綠地等環(huán)境元素組織、協(xié)調(diào)、溝通、運(yùn)作，對(duì)各種功能進(jìn)行梳理，供學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、種植、飼養(yǎng)、勞動(dòng)。線、點(diǎn)、面的結(jié)合講求豐富、變化，避免橫平豎直式布局，而由各種美觀多變的曲線、直線相結(jié)合，正向、斜向相搭配，產(chǎn)生豐富的景觀視覺效果，符合青年學(xué)生的心理需求。

景觀的設(shè)計(jì)完全可以通過對(duì)周圍環(huán)境的調(diào)整對(duì)同學(xué)之內(nèi)心世界產(chǎn)生引導(dǎo)。在教學(xué)樓旁的景觀設(shè)計(jì)必定是全校園最有序的設(shè)計(jì)，整齊修剪的林蔭道，帶有豎向拉伸感的植物，厚重的植物色彩，易使學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)受到場(chǎng)所精神的約束，快速進(jìn)入嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍中。

（三）景觀特色明顯

校園應(yīng)充分利用本校地形、水面的優(yōu)勢(shì)，并巧妙運(yùn)用校園外的景觀造景、借景，做到崇尚自然，獨(dú)特，同時(shí)，應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和一定的藝術(shù)水平，具有較高思想內(nèi)涵，優(yōu)先人文、張揚(yáng)傳統(tǒng)文脈，并融入現(xiàn)代精神。

如北京大學(xué)的未名湖畔，山水地形富于變化，至今仍不失其名園風(fēng)采，是學(xué)生散步讀書、鍛煉身體、修身養(yǎng)性的場(chǎng)所。清華大學(xué)的清華園和近春園，其中的“水木清華”和“荷塘月色”等景點(diǎn)，由于利用地形優(yōu)勢(shì)，植物配置得當(dāng)，加上朱自清先生所寫的“荷塘月色”名篇，成為吸引萬千學(xué)子、具有無窮魅力之校園景觀。

每個(gè)校園都有自己的人文歷史，新建校園有自己新的奮斗目標(biāo)，在景觀設(shè)計(jì)上應(yīng)充分彰顯這些個(gè)性特色，突出校園精神?？赏ㄟ^景觀造景如雕塑、碑刻、小品、標(biāo)志物等來表現(xiàn)校園人文。校園小品宜簡(jiǎn)煉含蓄，留給學(xué)生多一些思索，多一些想象空間。

校園環(huán)境規(guī)劃原則

（一）生態(tài)性原則

生態(tài)是環(huán)境景觀設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)的主題，尊重、注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的校園自然景觀資源，創(chuàng)造一個(gè)人工環(huán)境與自然環(huán)境和諧共存、相互補(bǔ)充，面向可持續(xù)發(fā)展的理想校園生態(tài)環(huán)境是最根本的原則。經(jīng)濟(jì)合理地利用土地和其它自然資源，實(shí)現(xiàn)向自然適度索取與最優(yōu)回報(bào)間的平衡，共生、共榮、共存、共樂、共雅。

美國(guó)的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)，中國(guó)的清華、北大，幾乎所有的名校都有著令無數(shù)莘莘學(xué)子驕傲的校園環(huán)境，以校園中固有的山坡、河流、湖泊、凹地、綠地、樹林等自然景觀作為校園景觀環(huán)境格局的構(gòu)架，是建成優(yōu)美校園的重要而有效的方法，盡量利用原有地形和植被，少動(dòng)土方，也是減少投入，獲取高效益的有力手段，從而營(yíng)造出一個(gè)山青水綠、天藍(lán)云卷、草木迭翠的生態(tài)校園。校園景點(diǎn)宜以植物造景為主，且以喬、灌、草復(fù)層綠化為佳。

（二）延續(xù)性原則

1、與校園總體規(guī)劃相吻合景觀環(huán)境規(guī)劃應(yīng)在校園總體規(guī)劃指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)是校園總體規(guī)劃的延伸和拓展，必須強(qiáng)化校園總規(guī)的原則和特色。

2、與校園建筑應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融成一體，追求建筑“長(zhǎng)”在自然環(huán)境中的意境。

（1）內(nèi)外空間交流，綠地可局部伸入室內(nèi)，延伸至室內(nèi)空間。

（2）制造一些通透性好的半開敞的“灰空間”，如門廳、門廊、廊架、亭閣、平臺(tái)等。

（3）在硬質(zhì)景觀（廣場(chǎng)、硬地、鋪裝等）中采用與建筑物相同或類似的建筑材料，作為建筑的延伸處理。

3、原有山林坡地、水面應(yīng)盡量讓其自然融入校園環(huán)境中，使綠色楔入校園環(huán)境，自然景觀延伸到人工景觀中。

4、與校園的歷史文脈相延續(xù)，相拓展。

（三）人本化原則

校園的特點(diǎn)是學(xué)生相對(duì)單純一一年齡、文化背景大致相同；使用規(guī)律比較簡(jiǎn)單一一教室、食堂、宿舍三點(diǎn)一線為主；組成的元素較為完整——象個(gè)小城市，五臟俱全。

校園的建筑、景觀環(huán)境都必須以使用者為中心，以他們的行為作為模數(shù)和參照，形成完善、安全、舒適的、供師生學(xué)習(xí)、交流、聚散、步行休閑、文化娛樂、夜間照明及生活的系統(tǒng)。

1、空間分割合理

中心區(qū)輪廊明顯，方位標(biāo)志突出，道路直達(dá)便捷，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，視線走廊通透、聚焦。

戶外學(xué)習(xí)空間幽雅、安靜，用植物圍合成半封閉空間，有可?？尚淖?、亭廊、花架等設(shè)施，夜晚照明好。

2、尺度舒適、安全、方便管理

教學(xué)樓教室邊南北向的植物應(yīng)以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環(huán)境。所有室外家具和設(shè)施必須符合大、中、小學(xué)生尺度和行為模式。

主、次干道分明，休閑步道1.5-2.0M左右即可。水邊宜建生態(tài)性駁岸，可設(shè)緩坡草地深入水中，水深處的平臺(tái)、橋梁一定要設(shè)防護(hù)欄桿（高1.10M）。如人造水池，水深宜少于0.6M為宜，水中步石為安全起見，在中、小學(xué)不宜設(shè)置。噴泉水景不宜多設(shè)，過于喧嘩，且難以養(yǎng)護(hù)管理，運(yùn)行成本也高。

3、可識(shí)別性強(qiáng)

由于使用者定期更換（每年都有新生入學(xué)），來訪者眾多，建立識(shí)別特征（易于辨認(rèn)、找路）、結(jié)構(gòu)特征（方向、主次等）、景觀特征（主樓、雕塑、主廣場(chǎng)等）、標(biāo)識(shí)系統(tǒng)（指示路牌、建筑物標(biāo)牌、公廁等公共設(shè)施標(biāo)牌）也是必需的。

（四）人文性原則

校園景觀環(huán)境應(yīng)能體現(xiàn)各種人文精神，能最大限度地強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生、教師職工的內(nèi)在精神特質(zhì)，潛移默化，感染人的情緒，提高人的道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，完善人格，保持學(xué)校蓬勃向上、清新、凈美的氣質(zhì)。一般可運(yùn)用以下方法將校園精神滲透到物化的環(huán)境之中。

1、環(huán)境風(fēng)格的建立

充分利用校區(qū)內(nèi)獨(dú)特的自然景觀和建筑環(huán)境，創(chuàng)建風(fēng)格濃郁的環(huán)境特色，是建立富有精神內(nèi)涵的校園環(huán)境的重要方法。

2、歷史環(huán)境的保護(hù)與紀(jì)念環(huán)境的創(chuàng)造

每個(gè)學(xué)校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環(huán)境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻、紀(jì)念林地等能幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟校園精神。在學(xué)校擴(kuò)建和改建中，尤要注意保留具有歷史意義的空間場(chǎng)所和建筑實(shí)體，并讓新的空間和實(shí)體與原有空間和實(shí)體相呼應(yīng)，可設(shè)置一些紀(jì)念性環(huán)境，如杰出人物、教育家的雕像、紀(jì)念園、紀(jì)念林、壁畫、紀(jì)念亭、展示廊、小品等來突出文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)精神，激勵(lì)學(xué)生。

3、現(xiàn)代精神的融入

在設(shè)計(jì)中加入能反映現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)宗旨、鼓勵(lì)學(xué)生向科學(xué)高峰勇敢攀登的現(xiàn)代精神，體現(xiàn)學(xué)校前進(jìn)的朝氣是必不可少的，可用一些抽象的、現(xiàn)代感較強(qiáng)、質(zhì)樸或現(xiàn)代的材料制作雕塑或標(biāo)志物。

（五）景觀性原則

景觀是一種物質(zhì)和精神的展示，運(yùn)用視廊、節(jié)點(diǎn)、邊界、路徑、地標(biāo)、景區(qū)、開放、半開放、閉合的空間、主要視點(diǎn)等相關(guān)設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用借景、組景、透景、隔景等設(shè)計(jì)手法，將天、水、氣、山、地、綠引入校園，形成布局緊湊，張馳有致，富于節(jié)奏感、韻律感，簡(jiǎn)潔大方而又豐富多變、引人入勝的校園空間效果。

第9篇：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園；信息化建設(shè)；數(shù)據(jù)共享

中圖分類號(hào)TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）65-0177-03

0引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活、工作、學(xué)習(xí)的方方面面，當(dāng)今世界，已地入一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為核心的數(shù)字化時(shí)代。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)、現(xiàn)化辦公需求不斷增長(zhǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等都提出了更高的要求。因此，數(shù)字化校園應(yīng)運(yùn)而生，數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)提高高校辦學(xué)質(zhì)量、改善高校辦學(xué)效益，提高科研水平都有著重要意義。各高校紛紛加大投入力度，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，以通過每個(gè)層面建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息流通、資源共享，讓學(xué)校辦公模式突破地域的限制，把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)面向校園的超越時(shí)空的虛擬校園，努力做到學(xué)校教學(xué)、科研、管理、服務(wù)的便捷化、簡(jiǎn)單化、標(biāo)準(zhǔn)化和人性化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1 數(shù)字化校園建設(shè)的主要內(nèi)容

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，把學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)、科研、管理、生活、服務(wù)等有關(guān)資源進(jìn)行數(shù)字化的整合和集成，實(shí)現(xiàn)資源共享利用，為師生提供網(wǎng)上信息交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、管理一體化服務(wù)，創(chuàng)建虛擬大學(xué)教育環(huán)境，是終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教學(xué)、科研和管理水平與效率的目的。

其建設(shè)內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)、應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)和安全管理體系建設(shè)。

1.1網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，包括內(nèi)外連接設(shè)備、服務(wù)器、結(jié)構(gòu)化綜合布線、弱電系統(tǒng)、機(jī)房環(huán)境及疏散通道等建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)硬件平臺(tái)建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循：務(wù)實(shí)性、穩(wěn)定性、可控性、擴(kuò)容性。按照以上四個(gè)原則進(jìn)行硬件平臺(tái)建設(shè)，即可保證硬件平臺(tái)的實(shí)用、可靠，又給今后的擴(kuò)展留下足夠的空間，便于今后的進(jìn)一步發(fā)展，使現(xiàn)有資源得到充分利用。

1.2應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

應(yīng)用系統(tǒng)是由統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)管理、安全系統(tǒng)等構(gòu)成。通過應(yīng)用平臺(tái)設(shè)計(jì)建設(shè)，構(gòu)造能夠滿足數(shù)字化校園長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用平臺(tái)。具體建設(shè)目標(biāo)包括：規(guī)范全校各個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)信息編碼標(biāo)準(zhǔn)，為全校師生用戶在校園網(wǎng)上提供唯一的統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)，為全校師生用戶提供唯一的訪問入口平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)共享和信息編碼統(tǒng)

1.3基礎(chǔ)數(shù)據(jù)建設(shè)

基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是應(yīng)用系統(tǒng)上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，例如各項(xiàng)規(guī)章制度、管理規(guī)定、各類與教學(xué)科研管理相關(guān)的信息、課程表、成績(jī)單、學(xué)生的信息、教師資料、各類教學(xué)資源?；A(chǔ)數(shù)據(jù)是應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來源，它的建設(shè)遵循原則是，真實(shí)性、標(biāo)準(zhǔn)性、兼容性。

1.4安全管理體系建設(shè)

安全管理體系包括安全管理制度、物理層安全管理、網(wǎng)絡(luò)層安全管理、系統(tǒng)層安全管理和應(yīng)用導(dǎo)安全管理。安全管理制度是指要建立規(guī)范的管理制度、使用制度和系統(tǒng)維護(hù)制度，以確保校園網(wǎng)絡(luò)體系能夠長(zhǎng)久有效的使用，物理層包括環(huán)境、設(shè)備、線路安全，網(wǎng)絡(luò)層安全管理包括規(guī)劃邊界防火墻，部署入侵檢測(cè)設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)據(jù)傳輸?shù)臋C(jī)密性和完整性措施，系統(tǒng)層安全管理指核心服務(wù)器和工作站操作系統(tǒng)盡量使用類UNIX操作系統(tǒng)，應(yīng)用層安全管理指應(yīng)采用傳輸加密技術(shù)、病毒防范技術(shù)和多服務(wù)器安全配置措施來增強(qiáng)應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。

2 數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)

2.1信息標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)

信息標(biāo)準(zhǔn)需要保證信息在采集、處理、交換、傳輸?shù)倪^程中有統(tǒng)一、科學(xué)、規(guī)范的分類和描述，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)傳輸與數(shù)據(jù)交換規(guī)范，實(shí)現(xiàn)不同部門間、不同應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)交換的規(guī)范，能夠使信息更加有序流通、發(fā)揮信息資源的綜合效益。

2.2統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)

統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)是數(shù)字化校園的重要組成部分，為各應(yīng)用系統(tǒng)提供集中的身份認(rèn)證服務(wù)，提高數(shù)字化校園應(yīng)用系統(tǒng)的安全性。系統(tǒng)的身份管理將集成于統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)上，所有的認(rèn)證信息將來源于統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)，同時(shí)各子系統(tǒng)保留自己的單獨(dú)數(shù)據(jù)庫(kù)，支持獨(dú)立認(rèn)證，統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)支持定制開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)復(fù)制業(yè)務(wù)。

建設(shè)重點(diǎn)包括幾個(gè)方面：用戶資料的集中存儲(chǔ)和管理、用戶身份的集中驗(yàn)證、訪問權(quán)限的集中控制和管理。具體包括目錄服務(wù)、認(rèn)證服務(wù)、單點(diǎn)登錄服務(wù)、角色管理、授權(quán)管理、應(yīng)用認(rèn)證接口包、數(shù)據(jù)維護(hù)與日志管理等。在性能上要考慮傳輸安全性、數(shù)據(jù)安全性、高可靠性、系統(tǒng)容錯(cuò)性、可審證性，具有良好的可擴(kuò)展性。

2.3統(tǒng)一信息門戶平臺(tái)

統(tǒng)一信息門戶位于數(shù)字化校園網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)中的最上層，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園各應(yīng)用系統(tǒng)與用戶的交互服務(wù)過程，是數(shù)字化校園的信息集中展示的窗口，是應(yīng)用系統(tǒng)中各種應(yīng)用服務(wù)集成和部署的平臺(tái)。它把分立各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個(gè)統(tǒng)一的信息服務(wù)入口。

數(shù)字化校園信息系統(tǒng)門戶提供學(xué)校門戶布局定義、內(nèi)容定義、二級(jí)門戶網(wǎng)評(píng)估模板自定義：師生個(gè)性化WEB桌面頁(yè)面風(fēng)絡(luò)、布局、內(nèi)容自定義，師生在各業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成后的功能等方面的定制工具，快速完成后臺(tái)應(yīng)用構(gòu)件基于規(guī)則的展現(xiàn)，同時(shí)為師生提供個(gè)性化信息服務(wù)。

2.4數(shù)據(jù)中心平臺(tái)

數(shù)據(jù)中心平臺(tái)的建設(shè)包括信息標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)、綜合信息服務(wù)建設(shè)。要形成一套符合高校自身實(shí)際的管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，為信息交換、資源共享提供基礎(chǔ)性條件，要保證信息在采集、處理、交換、傳輸?shù)倪^程中有統(tǒng)一、科學(xué)、規(guī)范的分類和描述，能夠使信息更加有序流通、發(fā)揮信息資源的綜合效益。

統(tǒng)一數(shù)據(jù)使整個(gè)校園應(yīng)用系統(tǒng)成為一個(gè)功能完備、數(shù)據(jù)共享的整體。統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)是指在校園內(nèi)拱建一個(gè)面向應(yīng)用、安全可靠、操作便捷、技術(shù)先進(jìn)、規(guī)范統(tǒng)一、靈活可擴(kuò)展的統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享與交換平臺(tái)，通過數(shù)據(jù)交換工具進(jìn)行數(shù)據(jù)過濾、清洗和雙向傳遞，實(shí)現(xiàn)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心平臺(tái)相互之間的數(shù)據(jù)交換和共享，為學(xué)校教學(xué)、科研、管理和服務(wù)提供統(tǒng)一、規(guī)范、準(zhǔn)確、及時(shí)的權(quán)威數(shù)據(jù)服務(wù)。

2.5應(yīng)用系統(tǒng)集成

校園平臺(tái)及應(yīng)用軟件系統(tǒng)的集成主要是三個(gè)層次的現(xiàn)有集成的系統(tǒng)包括，應(yīng)用服務(wù)集成、身份認(rèn)證集成、數(shù)據(jù)集成。應(yīng)用系統(tǒng)接入方案則主要依靠一些應(yīng)用系統(tǒng)集成工具，將原有的應(yīng)用系統(tǒng)方便地接入校園共享數(shù)據(jù)中心，身份認(rèn)證系統(tǒng)、信息門戶系統(tǒng)和一卡通系統(tǒng)。

為了保證開發(fā)以最小的代價(jià)進(jìn)行，在應(yīng)用軟件層和數(shù)據(jù)共享層中加入應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)集成接口，為不同子系統(tǒng)提供統(tǒng)一服務(wù)，如圖1所示。

3 數(shù)字化校園建設(shè)存在的問題

3.1缺乏科學(xué)規(guī)劃，建設(shè)效果不明顯

數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)校在信息化社會(huì)生存發(fā)展的重大系統(tǒng)工程，許多高校都將數(shù)字化校園作為自身發(fā)展的重點(diǎn)項(xiàng)目來抓。但是有的高校盲目跟風(fēng)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證和考察，投入大量的財(cái)力、物力、人力搞建設(shè)，實(shí)際內(nèi)容缺乏，應(yīng)用效果不明顯。還有的高校，投入比例失衡，過于注重應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，而忽略了硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，硬件設(shè)施陳舊，不能滿足應(yīng)用系統(tǒng)的要求。數(shù)字化校園建設(shè)的好壞在一定程度上決定著高校競(jìng)爭(zhēng)力的大小，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)規(guī)劃，合理論證，不盲從，不偏倚，以滿足學(xué)校的切實(shí)需求為根本出發(fā)點(diǎn)。

3.2“信息孤島嚴(yán)重”無法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)共享

由于各應(yīng)用系統(tǒng)都由各專業(yè)領(lǐng)域的公司完成，都是信息化智能化較高的系統(tǒng)，但從整體上來看，卻形成了一個(gè)個(gè)自成體系的信息孤島。使數(shù)據(jù)無法實(shí)時(shí)共享，功能不完備。每個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)都有一套自己的用戶認(rèn)證方案，用戶在登錄每個(gè)系統(tǒng)時(shí)都必須輸入每個(gè)系統(tǒng)的用戶名和密碼，這不僅加重了記憶負(fù)擔(dān)并且容易出現(xiàn)口令丟失，而且還增加了賬號(hào)泄密的危險(xiǎn)。這種多重身份和密碼體系，師生使用方便性不夠。

學(xué)?，F(xiàn)有的各類系統(tǒng)中積累了很多原始數(shù)據(jù)，而數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)校來說是至關(guān)重要的，無論是招生就業(yè)、學(xué)籍畢業(yè)、教學(xué)評(píng)定，還是統(tǒng)計(jì)分析，一切與日常業(yè)務(wù)相關(guān)的處理都是基于這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。因此，要做好各類數(shù)據(jù)整合共享，在全校信息模型和數(shù)據(jù)集成的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)合理的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)模式。雖然軟件供應(yīng)商提供了很多數(shù)據(jù)集成的解決方案，但是目前在應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)過程中真正使用這些方案的數(shù)字校園系統(tǒng)卻很少，也為后續(xù)的系統(tǒng)維護(hù)以及新應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)埋下了很多不必要的開銷。要提高系統(tǒng)的可用性以及可維護(hù)性。

3.3數(shù)字化資源庫(kù)不完善

數(shù)字化校園包括大量的信息資源，沒有大量的信息資源的數(shù)字化校園網(wǎng)不是真正意義的數(shù)字化校園。目前很多學(xué)校已建成了校園網(wǎng)，但信息量很少，比如校園網(wǎng)站幾個(gè)月都不更新，師生訪問量也少，學(xué)校投入的經(jīng)費(fèi)沒有發(fā)揮作用。建設(shè)數(shù)字化校園一定要大量的信息資源數(shù)字化，只有信息資源被共享，數(shù)字化校園才有生命力。在數(shù)字化校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們應(yīng)該統(tǒng)一思想，形成合力，整合資源，發(fā)展新的教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

沒有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)數(shù)字化校園就無法體現(xiàn)出教學(xué)、科研管理的信息化，即數(shù)字化校園需要大量的數(shù)字化教學(xué)、科研、管理等數(shù)據(jù)作為支撐。有的高校在硬件設(shè)施建設(shè)上投入了大量的財(cái)力，但對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的建設(shè)卻顯得比較薄弱。從學(xué)生角度來講，缺乏從入學(xué)到畢業(yè)涉及到的不同類別的資源庫(kù)，從教師角度講，由于教師個(gè)人信息化素質(zhì)不同等因素的影響，沒有形成一個(gè)課程從課前準(zhǔn)備到復(fù)習(xí)參考、網(wǎng)上答疑的完整的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，從科研角度上，缺乏一個(gè)完整的從規(guī)章制度到實(shí)施管理的一系列科研管理資源庫(kù)。這樣應(yīng)用系統(tǒng)只是一個(gè)空殼，因此要以針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性為原則組織資源庫(kù)的建設(shè)，可以通過購(gòu)買專業(yè)機(jī)構(gòu)的資源庫(kù)，也可以組織教師進(jìn)行自主開發(fā)，還可以開展校際合作，共同開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源共享。數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)得越完善，數(shù)字化校園的實(shí)用性越強(qiáng)，發(fā)揮的作用也就越大。

3.4建設(shè)過程中缺少統(tǒng)一的接口規(guī)范

校園網(wǎng)是一個(gè)有機(jī)的整體，雖然學(xué)校的各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)有各自相對(duì)的獨(dú)立性，但應(yīng)用與應(yīng)用之間有相互的功能依賴或信息依賴關(guān)系。因此有必要對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的總體規(guī)劃，建立起各種各樣規(guī)范，使各應(yīng)用系統(tǒng)之間建立連接，成為整體。通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一平臺(tái)，建立統(tǒng)一的接口規(guī)范。將各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)整合在一起，使原來各自開發(fā)的系統(tǒng)不再相互隔離，而可以互相訪問，提高使用效率，擴(kuò)大資源共享。

4 結(jié)論

總之，數(shù)字化校園建設(shè)是高校在信息化社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程。信息化建設(shè)是隨計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新而不斷變化的，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，推進(jìn)教育思想現(xiàn)代化。解放思想，進(jìn)一步加快數(shù)字化校園的建設(shè)步伐，推動(dòng)信息化的進(jìn)程。

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