有的人教案精選(九篇)

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第1篇：有的人教案范文

1.1檔案管理分散

由于每個(gè)學(xué)生歸檔時(shí)間不一致，導(dǎo)致他們的檔案有的存放在成教管理處，有的則在成教學(xué)生管理處，這種現(xiàn)象就造成了對(duì)檔案不能夠集中管理.再加上對(duì)學(xué)生檔案的歸檔采用的是年度制，然而像一些學(xué)生的成績(jī)表，是按照學(xué)制來(lái)劃分歸檔的，這就造成一些學(xué)生的資料無(wú)法按照年度來(lái)進(jìn)行歸檔.

1.2檔案管理的變動(dòng)比較頻繁

對(duì)學(xué)生檔案的查閱本來(lái)就是一件動(dòng)態(tài)的工作，成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)也經(jīng)常有變動(dòng)，這就造成了學(xué)生學(xué)籍會(huì)時(shí)常發(fā)生變動(dòng)，因而檔案也就隨之變化，由于近幾年學(xué)歷造假現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，因而全國(guó)性的學(xué)歷打假也在持續(xù)進(jìn)行中，企業(yè)單位對(duì)學(xué)生檔案的查閱就更加頻繁了，這樣相應(yīng)提高了成人教育學(xué)生檔案的作用.

2高校成人教育學(xué)生檔案管理工作中存在的一些弊端

2.1忽視檔案管理的重要性、管理制度不健全

由于歷史因素的限制，目前一些高校對(duì)于成人教育學(xué)生檔案管理工作的認(rèn)識(shí)存在一些問(wèn)題，對(duì)成人教育定位的繼續(xù)教育以及崗位培訓(xùn)的重要性有所忽視，因而對(duì)于成人教育學(xué)生檔案管理工作有所欠缺，缺乏自主性和積極性.在2008年國(guó)家檔案局以及教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校檔案管理辦法》中雖然對(duì)學(xué)生檔案的管理做了明確的方向指示，但是并沒(méi)有提及具體的管理措施以及流程，因而就造成各高校在學(xué)生檔案管理制度上存在缺陷，導(dǎo)致一些高校的成教學(xué)生檔案管理工作存在隨意性，像一些工作人員就沒(méi)有把學(xué)生檔案管理當(dāng)作是一件必要的工作來(lái)做，他們自身就認(rèn)為這工作沒(méi)有意義，因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)之后檔案就自然會(huì)轉(zhuǎn)走，所以根本不需要進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，他們對(duì)個(gè)人檔案的重要性也認(rèn)識(shí)不足，以致他們?cè)谔顚?xiě)自己檔案的時(shí)候也抱著無(wú)所謂、不認(rèn)真的態(tài)度.

2.2學(xué)生檔案管理工作人員缺乏專(zhuān)業(yè)性、檔案管理機(jī)構(gòu)不完善

對(duì)檔案管理的重要性認(rèn)識(shí)不足這一現(xiàn)象普遍存在于各高校中，許多高校的教學(xué)系統(tǒng)中并沒(méi)有進(jìn)行檔案管理的專(zhuān)門(mén)部門(mén)，檔案管理的工作人員也并非專(zhuān)業(yè)人員，大多是由其他行政人員兼職的，他們對(duì)檔案管理工作既不具備檔案業(yè)務(wù)的基本知識(shí)和使用信息化技術(shù)管理檔案的能力，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)全面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，因而在日常的學(xué)生檔案管理工作中也不會(huì)懂得專(zhuān)業(yè)化的管理，再加上他們有其他的工作事項(xiàng)，這就導(dǎo)致在學(xué)生檔案管理過(guò)程中時(shí)常會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，比如文件材料丟失等等，另外對(duì)學(xué)生檔案管理也不集中，一些成教學(xué)生的檔案還存放在不同的教學(xué)站點(diǎn)，有的學(xué)生對(duì)個(gè)人檔案的重要性也認(rèn)識(shí)不足，在填寫(xiě)個(gè)人檔案時(shí)態(tài)度比較隨意，學(xué)校的一些部門(mén)對(duì)學(xué)生填寫(xiě)的檔案不加審查就進(jìn)行直接歸檔，極其不負(fù)責(zé)任.

2.3學(xué)生檔案管理不嚴(yán)謹(jǐn)、查閱和利用效率低下

一些高校成教對(duì)學(xué)生檔案的管理認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有將學(xué)生檔案安置到專(zhuān)門(mén)的地方存放，只是隨意地與其他資料放在一起，造成學(xué)生檔案的丟失、損壞等，由于前期管理不嚴(yán)，導(dǎo)致一些檔案的內(nèi)容不齊全、一些需要有公章的地方?jīng)]有蓋章等現(xiàn)象.加上如今社會(huì)科技化、信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用大大提高了辦工的效率，然而各高校對(duì)檔案的記錄仍停留在紙質(zhì)上，沒(méi)有利用信息化科技去管理學(xué)生檔案，因而在對(duì)學(xué)生檔案的查閱和利用效率上就有所影響，企業(yè)單位對(duì)學(xué)生檔案信息資源的發(fā)掘也存在困難，這就造成檔案管理者跟信息需求者之間不能有良好的互動(dòng).

3改進(jìn)高校成人教育學(xué)生檔案管理工作中存在問(wèn)題的一些措施

3.1加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生檔案管理工作重要性的認(rèn)識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，直接關(guān)系到檔案管理工作的好壞.因而要想做好成人教育學(xué)生檔案管理工作，必須要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)它重要性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能把檔案管理當(dāng)作是一項(xiàng)必要的工作來(lái)看待.學(xué)校服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是檔案的主要對(duì)象，學(xué)生檔案能將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各方面信息記錄在冊(cè)，因而學(xué)生檔案的重要性遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的任何資料，學(xué)生檔案是學(xué)校教學(xué)管理中必不可少的一個(gè)組成部分，具備參考和保存價(jià)值.因而各高校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生檔案的管理意識(shí).

3.2加大對(duì)學(xué)生檔案管理的宣傳力度、調(diào)動(dòng)全校師生參與檔案管理的積極性

學(xué)生檔案的內(nèi)容記載的是學(xué)生從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)中的主要活動(dòng)，這其中包括學(xué)生的考試成績(jī)、平時(shí)在校的表現(xiàn)等等，這些資料的記載，對(duì)于學(xué)生日后到社會(huì)上參加工作有非常重要的作用，因而對(duì)學(xué)生檔案的可靠性要求比較高，加強(qiáng)檔案管理的宣傳力度，不僅是讓老師，還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到檔案的重要性，讓他們積極主動(dòng)地參與到檔案管理中來(lái).成人教育中的學(xué)生一般是社會(huì)上的在職人員或是一些從技校、中專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生，因而從其自身意識(shí)來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為成教的含金量不高，自然對(duì)自己的個(gè)人檔案也不予重視，其實(shí)這樣的觀念是完全錯(cuò)誤的，學(xué)生檔案作為學(xué)生在校期間的重要憑證，其重要性不言而喻.學(xué)生要自覺(jué)認(rèn)識(shí)到檔案的重要性，在檔案填寫(xiě)時(shí)要抱著對(duì)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，并且主動(dòng)配合老師對(duì)檔案進(jìn)行管理，讓完備的檔案成為自己進(jìn)入社會(huì)崗位的墊腳石.

3.3建立健全完善的檔案管理制度，完善成人教育檔案管理體系

加強(qiáng)學(xué)生檔案管理工作的前提是要建立健全檔案管理制度，要讓檔案管理工作有制度可依.目前各高校的檔案管理制度普遍存在不健全的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生檔案的管理隨意化，很容易造成學(xué)生檔案的丟失、損壞等，另外對(duì)檔案的處理不完善，經(jīng)常出現(xiàn)檔案不齊全、歸檔不及時(shí)等現(xiàn)象，因而建立健全完善的檔案管理制度迫在眉睫.對(duì)于檔案的管理工作，首先要有專(zhuān)業(yè)的工作人員進(jìn)行收集整理、管理材料，其次要完善檔案管理工作的規(guī)章制度，加強(qiáng)檔案工作的保密性，最后要建立嚴(yán)格的檔案歸檔、借閱以及使用制度，全面提高成人教育學(xué)生檔案管理工作的質(zhì)量.

3.4提高成人教育學(xué)生檔案管理工作人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

學(xué)生檔案的管理是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作，對(duì)于其進(jìn)行管理的工作人員必須要具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)，學(xué)校要選擇專(zhuān)業(yè)、優(yōu)秀的檔案管理人員來(lái)任職這項(xiàng)工作，而不能為了減少成本，選擇一些其他崗位上的人員來(lái)兼任，學(xué)生檔案管理工作需要工作人員具備較高的熱情以及業(yè)務(wù)能力，因而學(xué)校要對(duì)檔案管理的工作人員進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高他們工作的積極性，加強(qiáng)他們管理檔案的能力.另外學(xué)校要針對(duì)檔案管理人員建立相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度、考評(píng)體系，通過(guò)對(duì)檔案管理人員工作的監(jiān)督檢查，來(lái)提高他們工作的質(zhì)量，對(duì)于工作效率高的人員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，然后按照優(yōu)上劣下的原則，根據(jù)工作質(zhì)量的高低來(lái)決定工作人員的職務(wù)與職稱(chēng)，通過(guò)這三種方式來(lái)激發(fā)工作人員的工作積極性，提高他們工作的效率，從而推動(dòng)整個(gè)檔案管理隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高.

3.5完善檔案管理方式，創(chuàng)新檔案管理方法

隨著社會(huì)信息化、科技化的發(fā)展，成人教育學(xué)生檔案管理中以紙質(zhì)形式記載學(xué)生信息的方式已不能滿(mǎn)足高校對(duì)檔案的管理需求，因而對(duì)于成人教育學(xué)生檔案管理應(yīng)在紙質(zhì)形式保存的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息化科技的作用，實(shí)現(xiàn)檔案數(shù)字化、電子化、科學(xué)化.

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：有的人教案范文

關(guān)鍵詞 幼兒 安全教育 工作 認(rèn)識(shí)

活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。

在活動(dòng)中他們不能自己{節(jié)活動(dòng)量，感到不舒服時(shí)不是哭就是什么也不說(shuō)，走路時(shí)總喜歡跑，下臺(tái)階時(shí)喜歡往下跳等。由此看來(lái)，作為教師，不僅有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全，避免讓幼兒接觸不安全的環(huán)境，更應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、最基本的安全指導(dǎo)和教育，來(lái)逐步提高幼兒預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)、排除危險(xiǎn)，保護(hù)自己的能力。

1精心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，必須設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，筆者充分運(yùn)用繪畫(huà)、音樂(lè)、手工、情景表演、故事、兒童圖片等多種教學(xué)手段。如：當(dāng)你獨(dú)自在家時(shí)，有陌生人來(lái)敲門(mén)，你會(huì)怎么辦？有人自稱(chēng)是你爸爸或媽媽的同事來(lái)接你回家時(shí)，你跟他走嗎？當(dāng)你在超市、公園或街上與爸爸媽媽走散時(shí)，你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助你呢？通過(guò)活動(dòng)，幼兒明白了不能輕信陌生人的話，不隨便吃陌生人的東西，不跟陌生人走，在家不隨便開(kāi)門(mén)，遇到困難請(qǐng)警察或商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員幫忙等。

（1）讓幼兒掌握基本的安全常識(shí)。安全用電的注意事項(xiàng)；安全防火知識(shí)；注意保護(hù)自己，不能讓硬物、銳氣損傷任何部位；不能亂攀、亂爬，以免摔傷、碰傷等。利用圖片、談話、講故事等形式，向幼兒講一些因?yàn)槿狈Π踩庾R(shí)而釀成災(zāi)禍的實(shí)例。

（2）教給幼兒意外發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施。在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置電話，教幼兒模仿打電話回家，撥打110、119、120等，讓幼兒懂得遇到意外時(shí)，可以采取應(yīng)急措施，撥打報(bào)警電話、急救電話。在室內(nèi)外進(jìn)行自護(hù)自救演練，讓幼兒學(xué)到一些自護(hù)自救方法，防止遇到危險(xiǎn)時(shí)，進(jìn)行自護(hù)自救。

（3）將安全教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)生存安全能力，并讓幼兒在生活中參與安全管理，為他們提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境，滿(mǎn)足他們的成就感，充分體驗(yàn)生命的意義，這樣既鍛煉了幼兒的能力，培養(yǎng)了品質(zhì)，又維護(hù)了秩序，保證了安全。實(shí)踐告訴我們：幼兒一日生活是增強(qiáng)幼兒安全防范意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。

（4）在幼兒安全教育中，做到有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí)，提高自我保護(hù)的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。

2加強(qiáng)戶(hù)外體育活動(dòng)中的自我安全防護(hù)教育

戶(hù)外體育活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒身體，而且有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和身心健康。幼兒可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力自由選擇游戲，老師可根據(jù)幼兒活動(dòng)量的大小隨時(shí)組織幼兒玩一些情節(jié)較為復(fù)雜的游戲，如“小兔回家”、“老狼老狼幾點(diǎn)了”等等，幼兒百玩不厭。由于幼兒玩得非常專(zhuān)注、非常投入，跑、跳的動(dòng)作較多，更容易發(fā)生一些碰撞、擦傷等現(xiàn)象。為了更好地開(kāi)展好活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的教育就顯得尤為重要。如：在組織幼兒進(jìn)行四散跑、快速跑時(shí)，老師先示范奔跑動(dòng)作，再提醒幼兒奔跑時(shí)，不能低頭猛沖，眼睛要學(xué)會(huì)觀察周?chē)闆r，要注意不要和別的幼兒碰撞，要學(xué)會(huì)躲避和閃讓?zhuān)苊庀嗷ヅ鲎捕沟鹊?。追逐跑時(shí)，要求幼兒拍到對(duì)方即可，不要抓住不放，另一方被拍到后也應(yīng)立即停止，不再奔跑。又如：在玩球類(lèi)游戲時(shí)，老師先和幼兒討論玩法，注意不讓球砸到自己，也不能把球踢到別人的頭上、身上等，要把握方向；在拋接球、滾球和踢球中，要注意速度和力度，以防韌帶和關(guān)節(jié)扭傷等。幼兒在練習(xí)拋接物體活動(dòng)時(shí)，告訴幼兒應(yīng)保持一定的距離，防止物體落在周?chē)榈纳砩?。另外，在幼兒活?dòng)時(shí)，更要密切觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，隨時(shí)提醒幼兒，逐漸提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

3家園配合，共同對(duì)幼兒實(shí)施安全教育

幼兒園、家庭和社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)幼兒的安全并對(duì)其進(jìn)行安全方面的教育，不要認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，就萬(wàn)事大吉了。家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，父母是孩子的第一任教師，所以教師在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該利用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地等，向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，增強(qiáng)家長(zhǎng)的安全防范意識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，經(jīng)常給孩子講一些自救的典型事例。如美國(guó)六歲小女孩撥報(bào)警電話救護(hù)犯心臟病的母親的事例，不失時(shí)機(jī)地教育孩子，不攀爬陽(yáng)臺(tái)，不到危險(xiǎn)的地方去玩，不用其他東西挖鼻孔、耳孔等。同時(shí)利用散步、游玩進(jìn)行隨機(jī)教育，如帶孩子外出時(shí)，可以問(wèn)：“你找不到家怎么辦？被別人拐騙怎么辦？”給孩子提供一個(gè)能提出許多“為什么”的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去尋求答案，從而提高幼兒的自我保護(hù)能力。

總之，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育是多方面的，教師還應(yīng)隨時(shí)隨地的注意周?chē)h(huán)境中有關(guān)安全方面的不利因素，消除隱患。如：教室門(mén)窗是否有損壞，鐵定是否暴露于外，大型玩具是否固定好，電插座是否用膠帶遮住等等，幼兒教師一定抱有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，才能切實(shí)做好安全，確保幼兒的身心健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭靜靜.淺談?dòng)變簣@安全教育[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（01）.

第3篇：有的人教案范文

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生建構(gòu)起“探究―實(shí)踐―思考―運(yùn)用―解決”的自主學(xué)習(xí)體系。

一、高職課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)方案又稱(chēng)為教學(xué)計(jì)劃，是教師在制定全面的具體的教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，經(jīng)常使用的一種應(yīng)用文樣式。教學(xué)方案可以把一些教學(xué)問(wèn)題系統(tǒng)化、條理化，為教師制定教學(xué)進(jìn)程表和填寫(xiě)教案提供依據(jù)。實(shí)踐證明，制定一個(gè)好的教學(xué)方案，是順利開(kāi)展課堂教學(xué)的有效措施。

要做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)，教師首先要熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，包括培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐、時(shí)間安排等。同時(shí)，還要掌握教學(xué)方案的結(jié)構(gòu)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、課型、課時(shí)安排、教學(xué)器具、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、課后小結(jié)（或布置作業(yè)）等。

（二）驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法，再進(jìn)行具體操作?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務(wù)―明確任務(wù)―完成任務(wù)―任務(wù)評(píng)價(jià)。

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，“任務(wù)”的提出是最重要的，將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，任務(wù)的提出要具有綜合性。應(yīng)該把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既能學(xué)到新知識(shí)又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)。其次，任務(wù)要具有實(shí)踐性。任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)。再次，任務(wù)要有吸引力。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，如果學(xué)生對(duì)教師提出的任務(wù)沒(méi)有興趣，那任務(wù)也是失敗的。最后，要有創(chuàng)新性。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程教學(xué)方案的PDCA優(yōu)化

（一）PDCA的原理與特點(diǎn)

PDCA循環(huán)也稱(chēng)戴明循環(huán)。其是一個(gè)由“計(jì)劃-執(zhí)行-檢查-處理（Plan-Do-Check/Study-Action）”四環(huán)節(jié)構(gòu)成的質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)模型。

PDCA循環(huán)可以使思想方法和工作步驟更加條理化、系統(tǒng)化、圖像化和科學(xué)化。具有如下特點(diǎn)：其一，大環(huán)套小環(huán)，小環(huán)保大環(huán)，互相促進(jìn)，推動(dòng)大循環(huán)；其二，PDCA循環(huán)是爬樓梯上升式的循環(huán)，每轉(zhuǎn)動(dòng)一周，質(zhì)量就提高一步；其三，PDCA循環(huán)是綜合性循環(huán)，四個(gè)階段是相對(duì)的，之間不是截然分開(kāi)的；其四，推動(dòng)PDCA循環(huán)的關(guān)鍵是處理階段。在處理階段，對(duì)總結(jié)檢查的結(jié)果進(jìn)行處理，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定并適當(dāng)推廣、標(biāo)準(zhǔn)化；對(duì)失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，并把未解決的問(wèn)題放到下一個(gè)PDCA循環(huán)里。以上四個(gè)過(guò)程不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始的進(jìn)行。一個(gè)循環(huán)結(jié)束，解決一些問(wèn)題，未解決的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，如此階梯式上升。

（二）課程教學(xué)方案的PDCA優(yōu)化

以《信息資料統(tǒng)計(jì)分析》課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方案為例，簡(jiǎn)述在教學(xué)循環(huán)過(guò)程中如何不斷優(yōu)化教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程。

PDCA優(yōu)化過(guò)程可分8個(gè)步驟：

步驟一，分析現(xiàn)狀，找出問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)狀的把握和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)、能力，發(fā)掘問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，是分析問(wèn)題的條件。以《信息資料統(tǒng)計(jì)分析》課程教學(xué)方案的前期實(shí)施效果看，教學(xué)效果并不理想。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)。調(diào)研總體方案由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)擬定，其他部門(mén)協(xié)調(diào)配合。采用問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面調(diào)查、自由式調(diào)查方法。

步驟二，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。從教師方面看，存在的問(wèn)題主要包括：現(xiàn)有教師隊(duì)伍人員素質(zhì)不高，選拔不出更優(yōu)秀的教師；沒(méi)有教師選拔任用的合理通道；學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)；沒(méi)有對(duì)教師的授課質(zhì)量做出客觀有效的評(píng)價(jià)；對(duì)教師授課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有給予及時(shí)反饋與修正等。從學(xué)生方面看，存在的問(wèn)題主要包括：學(xué)生基礎(chǔ)較差；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚；學(xué)生對(duì)該課程重視程度不夠。從教學(xué)條件方面看，存在的問(wèn)題主要是教學(xué)設(shè)施不完備等。

步驟三，要因確認(rèn)。區(qū)分主因和次因是最有效解決問(wèn)題的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)調(diào)研分析，《信息資料統(tǒng)計(jì)分析》課程教學(xué)效果較差的主要原因是：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)生基礎(chǔ)較差和教師教學(xué)方法不當(dāng)。

步驟四，擬定措施、制定計(jì)劃（5W1H）。包括：為什么制定該措施（Why），達(dá)到什么目標(biāo)（What），在何處執(zhí)行（Where），由誰(shuí)負(fù)責(zé)完成（Who），什么時(shí)間完成（when），如何完成（How）。措施和計(jì)劃是執(zhí)行力的基礎(chǔ)，要盡可能使其具有可操性。一是更新教育觀念。教師必須重新認(rèn)識(shí)高職教育的性質(zhì)和特征，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。二是改革教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。在《信息資料統(tǒng)計(jì)分析》課程教學(xué)內(nèi)容改革時(shí)，重點(diǎn)考慮教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)用性。隨著調(diào)研的深入，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，更新教學(xué)內(nèi)容。三是改善教學(xué)條件，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)?！缎畔①Y料統(tǒng)計(jì)分析》課程教學(xué)一改過(guò)去在普通教室上課的做法，改到多媒體教室上課，教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。四是優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職院校教師應(yīng)成為教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、教學(xué)水平高超的“雙師型”人才。這就要求原來(lái)的專(zhuān)業(yè)理論教師要最大限度地提高自身的實(shí)踐技能，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師。五是改革教學(xué)方法，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。實(shí)踐表明，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

步驟五，執(zhí)行措施、執(zhí)行計(jì)劃。高效的執(zhí)行力是組織完成目標(biāo)的重要一環(huán)。

步驟六，檢查驗(yàn)證、評(píng)估效果。經(jīng)過(guò)新一輪的循環(huán)，根據(jù)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)生評(píng)教和教師評(píng)學(xué)結(jié)果，《信息資料統(tǒng)計(jì)分析》課程教學(xué)效果較以前都有了明顯提高。

步驟七，標(biāo)準(zhǔn)化，固定成績(jī)。標(biāo)準(zhǔn)化是維持組織治理現(xiàn)狀不下滑，積累、沉淀經(jīng)驗(yàn)的最好方法，也是組織治理水平不斷提升的基礎(chǔ)。

第4篇：有的人教案范文

關(guān)鍵詞：甄選 人事 檔案管理

中圖分類(lèi)號(hào)：C962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）02-249-01

人事檔案是組織在人事管理活動(dòng)中直接產(chǎn)生的，反映個(gè)人經(jīng)歷、德才能績(jī)、工作表現(xiàn)的，以個(gè)人為單位集中保存起來(lái)以備查考的歷史記錄。人事檔案曾一度是人員甄選的重要依據(jù)。然而隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，人事檔案在人力資源管理中的作用不斷弱化，很難發(fā)揮其參考價(jià)值。

一、人事檔案作用弱化的原因分析

我國(guó)改革開(kāi)放的推進(jìn)和多種所有制經(jīng)濟(jì)形式的蓬勃發(fā)展，促使人事體制改革不斷深入，用人方式的轉(zhuǎn)變打破了人員流動(dòng)的桎梏，使人員流動(dòng)成為一種常態(tài)。與之相適應(yīng)，人事檔案管理也由以前的單位管理轉(zhuǎn)變?yōu)閱挝还芾砗土鲃?dòng)人員檔案管理兩種方式并存：即由有人事管理權(quán)的單位獨(dú)立管理本單位職工的人事檔案；由縣以上（含縣）黨委組織部門(mén)和政府人事行政部門(mén)所屬的人才流動(dòng)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理流動(dòng)人員人事檔案。

對(duì)于有人事管理權(quán)的單位而言，檔案在人員的錄用甄選等方面仍然具有較大的參考價(jià)值，是人事檔案現(xiàn)階段發(fā)揮作用的主要場(chǎng)所。但是也存在不少單位人事檔案管理意識(shí)薄弱，相關(guān)人事檔案資料歸檔不及時(shí)，整理不規(guī)范，缺乏對(duì)檔案資料的有效鑒別等情況，使人事檔案的價(jià)值降低。

對(duì)于流動(dòng)人員人事檔案而言，現(xiàn)階段主要特征是人檔分離。對(duì)于寄放在人才交流中心的檔案，由于人才交流中心與用人單位之間缺乏信息數(shù)據(jù)的交換，致使檔案內(nèi)容缺乏延續(xù)性。人才交流中心僅僅是一個(gè)保管單位，對(duì)檔案資料沒(méi)有實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新，使檔案在很大程度上喪失了反映個(gè)人經(jīng)歷、德才能績(jī)、工作表現(xiàn)和以備查考的實(shí)踐意義。

二、現(xiàn)階段人員甄選的方式及其存在的問(wèn)題

1.現(xiàn)階段人員甄選主要采取的方式有：初步篩選、面試、筆試、評(píng)價(jià)中心、背景調(diào)查等。一般而言只有初步篩選通過(guò)的，才會(huì)進(jìn)入面試、筆試、評(píng)價(jià)中心等環(huán)節(jié)，有時(shí)在確定錄用人選后還要進(jìn)行背景調(diào)查，進(jìn)一步確認(rèn)其是否符合公司要求。由此可見(jiàn)初步篩選是人員甄選的首要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量高低直接對(duì)甄選后續(xù)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，并由此影響整個(gè)招聘錄用效果。

2.現(xiàn)階段人員甄選存在的問(wèn)題：個(gè)人簡(jiǎn)歷缺乏有效證明材料，真?zhèn)坞y以鑒別。

現(xiàn)階段對(duì)人員進(jìn)行初步篩選的依據(jù)主要是應(yīng)聘人員填寫(xiě)的求職申請(qǐng)表或個(gè)人簡(jiǎn)歷。由于求職申請(qǐng)表和簡(jiǎn)歷由求職者個(gè)人填寫(xiě)，求職者在趨利性誘導(dǎo)下，對(duì)其個(gè)人職業(yè)經(jīng)歷、能力和過(guò)往表現(xiàn)往往會(huì)有夸大潤(rùn)色傾向，甚至出現(xiàn)偽造學(xué)歷、工作經(jīng)歷等現(xiàn)象，而用人單位由于缺乏有效的個(gè)人簡(jiǎn)歷證明資料進(jìn)行參考，因此很難鑒別簡(jiǎn)歷內(nèi)容的真?zhèn)巍?/p>

在人力資源實(shí)踐中，個(gè)人簡(jiǎn)歷容易出現(xiàn)以下幾方面問(wèn)題：

第一，文過(guò)飾非，簡(jiǎn)歷中只突出自己以往學(xué)習(xí)工作中的成績(jī)，對(duì)工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的事故或過(guò)錯(cuò)避而不談，從而給有效招聘甄選帶來(lái)一定的障礙。

第二，簡(jiǎn)歷往往突出其業(yè)績(jī)、能力部分，而無(wú)法體現(xiàn)其職業(yè)道德。盡管其能力和業(yè)績(jī)是真實(shí)有效的，同時(shí)也能輔以相關(guān)的能力業(yè)績(jī)支撐證明材料，但是簡(jiǎn)歷中卻無(wú)法體現(xiàn)應(yīng)聘者的道德品質(zhì)，有可能使企業(yè)招聘到有能力但缺乏職業(yè)道德的員工，從而給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失。

第三，偽造經(jīng)歷。從2001年起，我國(guó)開(kāi)始對(duì)高等教育學(xué)歷證書(shū)實(shí)行電子注冊(cè)制度。一般來(lái)說(shuō)，只要在網(wǎng)上能通過(guò)姓名、畢業(yè)證編號(hào)查到畢業(yè)證信息，就能證明存在其學(xué)歷，因此學(xué)歷造假現(xiàn)象相對(duì)減少。然而工作經(jīng)歷偽造現(xiàn)象依然存在，并且缺乏有限的監(jiān)管方式。

3.失敗的招聘甄選對(duì)企業(yè)的影響。由于缺乏有效的證明材料對(duì)個(gè)人簡(jiǎn)歷進(jìn)行鑒別參考，招聘甄選的有效性大多時(shí)候只能通過(guò)實(shí)際聘用以后才能檢驗(yàn)，如果招聘的僅是能崗不符的人員，企業(yè)損失的主要是招聘成本。如果招聘的是欠缺職業(yè)道德的人員，則可能給企業(yè)帶來(lái)巨大損失。

當(dāng)然現(xiàn)階段招聘甄選中背景調(diào)查對(duì)簡(jiǎn)歷真?zhèn)舞b別具有一定輔助作用，但背景調(diào)查本身具有難度，同時(shí)也會(huì)增加招聘甄選的成本，從而影響用人單位招聘甄選的有效性。

三、改變現(xiàn)有人事檔案管理方式是提高人員甄選有效性的途徑

從第二點(diǎn)的分析可以看出，從源頭上確保個(gè)人簡(jiǎn)歷的真實(shí)性是提高人員甄選效果的有效途徑。因此人員招聘甄選亟需可供鑒別人事檔案真?zhèn)蔚膮⒖疾牧?，而人事檔案就成了不二之選。

從人事檔案的本質(zhì)意義來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是反映個(gè)人經(jīng)歷、德才能績(jī)和工作表現(xiàn)的。只是由于現(xiàn)階段人事檔案多頭管理以及人檔分離的管理方式，造成了人事檔案內(nèi)容和個(gè)人實(shí)際情況的脫節(jié)，從而使人事檔案喪失了以備查考的實(shí)踐意義，因此，需要改變現(xiàn)有的人事檔案管理方式，發(fā)揮人事檔案應(yīng)有的價(jià)值。

改變現(xiàn)有人事檔案管理方式的具體思路是：建立起社會(huì)化、信息化的人事檔案管理模式。

1.實(shí)行人事檔案集中統(tǒng)一管理，由各地人才服務(wù)機(jī)構(gòu)承擔(dān)管理責(zé)任，實(shí)現(xiàn)人事檔案社會(huì)化管理。從人事檔案管理機(jī)構(gòu)來(lái)看，自1996年我國(guó)確立流動(dòng)人員人事檔案管理的基本制度以來(lái)，全國(guó)縣級(jí)以上政府人事部門(mén)所屬人才服務(wù)機(jī)構(gòu)中普遍設(shè)立了流動(dòng)人員人事檔案管理部門(mén)，配備了專(zhuān)門(mén)的人員和設(shè)施，形成了一套較為完整的流動(dòng)人員人事檔案管理體系。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，各地人才中心檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施也有了長(zhǎng)足發(fā)展，無(wú)論是從技術(shù)、管理還是人員上，都具備了人事檔案社會(huì)化管理的基礎(chǔ)。因此應(yīng)該改變現(xiàn)有人事檔案多頭管理的局面，將所有人員的人事檔案都集中交由各地人才中心統(tǒng)一管理。

2.管理方式上，建立人事檔案信息采集制度，通過(guò)用人單位和人才交流中心的數(shù)據(jù)交互傳輸，實(shí)現(xiàn)人事檔案信息化管理。在人事檔案管理上，各地人才交流中心可以借鑒社會(huì)保險(xiǎn)的管理方式。允許個(gè)人根據(jù)戶(hù)籍或工作地選擇人才交流中心托管其人事檔案。人才交流中心依據(jù)個(gè)人身份證號(hào)，為個(gè)人建立終身唯一的人事檔案賬號(hào)。同時(shí)人才交流中心應(yīng)該搭建全國(guó)聯(lián)網(wǎng)的人事檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息在全國(guó)范圍內(nèi)的共享。

在人事檔案數(shù)據(jù)交換方面應(yīng)該建立起人事檔案信息收集制度，要求各用人單位按規(guī)定定期向當(dāng)?shù)厝瞬沤涣髦行膫鬟f人事檔案數(shù)據(jù)，人才交流中心負(fù)責(zé)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集的監(jiān)督和管理工作。

3.提供利用上，建立人事檔案開(kāi)放查詢(xún)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)檔案信息查詢(xún)和信息監(jiān)督功能。通過(guò)簡(jiǎn)歷人事檔案開(kāi)放查詢(xún)平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)的利用需求，在保護(hù)個(gè)人隱私和審核企業(yè)利用需求的基礎(chǔ)上，為企業(yè)選人用人提供及時(shí)的信息幫助。

同時(shí)個(gè)人也可以輸入自己的檔案賬號(hào)查閱自己的人事檔案，通過(guò)人事檔案信息的公開(kāi)透明，避免檔案暗箱操作及無(wú)中生有現(xiàn)象。同時(shí)建立人事檔案申訴機(jī)制，當(dāng)個(gè)人查詢(xún)到單位檔案信息與事實(shí)不符時(shí)，可以進(jìn)行申訴，確保檔案信息的真實(shí)可靠。

綜上，通過(guò)建立社會(huì)化、信息化人事檔案管理模式，可以實(shí)現(xiàn)人事檔案內(nèi)容的不斷更新，充分反映個(gè)人的德能勤績(jī)，確保人員信息的真實(shí)有效性，為企業(yè)進(jìn)行人員甄選提供可靠的依據(jù)，從而提高人員甄選的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.胡君辰，鄭紹濂.人力資源開(kāi)發(fā)與管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2005

2.孫靜.人力資源管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008

3.樂(lè)利珍.淺淡企業(yè)單位檔案管理的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科技風(fēng)，2008

第5篇：有的人教案范文

我國(guó)已建立了相對(duì)較為完善的國(guó)家賠償制度，對(duì)于國(guó)家過(guò)錯(cuò)造成的損失予以賠償。但是對(duì)于刑事案件中，國(guó)家本身不存在過(guò)錯(cuò)的的犯罪被害人，國(guó)家作為一種公共權(quán)力機(jī)構(gòu)不能放任不管。本文從一典型案例入手，從保護(hù)犯罪被害人和預(yù)防犯罪角度出發(fā)，并借鑒外國(guó)經(jīng)驗(yàn)，就建立我國(guó)國(guó)家補(bǔ)償制度提若干構(gòu)想，拋磚引玉，希望能引起社會(huì)對(duì)國(guó)家補(bǔ)償犯罪被害人制度的廣泛重視。

【關(guān)鍵詞】刑事被害人國(guó)家補(bǔ)償制度體系

2001年7月11日晚，山東聊城市郊發(fā)生一起重大交通事故。司機(jī)楊某酒后駕一輛新東風(fēng)貨車(chē)在路上行駛，突然駛向路邊，將一對(duì)正在騎自行車(chē)的母親姚某及其兒子撞出十幾米遠(yuǎn)。司機(jī)楊某為逃避責(zé)任，慌忙逃竄。被撞的母子倆，母親由于失血過(guò)多死在醫(yī)院，兒子雖未死亡，但腦部嚴(yán)重受傷，喪失說(shuō)話能力，而且顱骨還需要進(jìn)一步的整形固定手術(shù)，否則，生命就有危險(xiǎn)。而且一只腿將終身殘廢。肇事司機(jī)楊某在出事第二天即被抓獲。犯罪人楊某被當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院依法提起公訴并附帶民事訴訟。人民法院院判處楊某有期徒刑十三年并賠償被害人喪葬費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)等共計(jì)三十萬(wàn)元。但是犯罪人楊某本來(lái)就是東借西借剛湊好錢(qián)賣(mài)了車(chē)，搞運(yùn)輸還不到一個(gè)月，自己的債就欠了一大筆，根本就拿不出錢(qián)來(lái)賠償受害的當(dāng)事人。姚某的丈夫許某僅從犯罪人楊某那里強(qiáng)制執(zhí)行得到三萬(wàn)元，連兒子十分之一的醫(yī)療費(fèi)都達(dá)不到。從此，許某一家的命運(yùn)非常艱難，為給兒子治病，他想盡了一切辦法，連自己的工作都丟了，最后終于保住了孩子的生命，但是一系列的后遺癥還需要進(jìn)一步治療。面對(duì)巨大的生活壓力，許某迫于無(wú)奈之下又實(shí)施搶劫并致人重傷，最后自己被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。兒子留給許某年邁的父母照顧，最后死去。

這個(gè)案例中許某無(wú)法從犯罪人那里得到有效地賠償，惡劣的處境又使其走上犯罪道路，是悲慘的，更是發(fā)人深省的。據(jù)筆者調(diào)查，類(lèi)似的案例在我國(guó)司法實(shí)踐中還為數(shù)不少。這不禁使我們反思我國(guó)的刑事政策與刑事制度，是不是我們忽略了什么。實(shí)際上我國(guó)目前的刑事司法體系，是以如何對(duì)待犯罪加害人，即以犯罪人為中心的，對(duì)犯罪被害人沒(méi)有給予充分的考慮。受害人遭受犯罪人的侵害往往得不到有效的賠償，處于孤立無(wú)援的境地，又惡性循環(huán)產(chǎn)生受害人向加害人的角色易變，對(duì)社會(huì)造成再次侵害。因此筆者認(rèn)為有必要針對(duì)受害人的不同狀況，建立一種對(duì)犯罪被害人的物質(zhì)撫慰機(jī)制――國(guó)家補(bǔ)償被害人制度，以緩和被害人對(duì)社會(huì)的報(bào)復(fù)感情，實(shí)現(xiàn)對(duì)被害人的保護(hù)和他們的重返社會(huì)，恢復(fù)正常的生活，維護(hù)社會(huì)的健康穩(wěn)定。

我國(guó)對(duì)刑事被害人的補(bǔ)助和救濟(jì)之所以一直處于比較薄弱的局面，是因?yàn)榈侥壳盀橹?，我?guó)還沒(méi)有建立國(guó)家對(duì)犯罪被害人的救濟(jì)補(bǔ)償制度。而這項(xiàng)制度早在二戰(zhàn)以后，就在新西蘭和歐美等國(guó)迅速采納、波及，日本甚至成立了專(zhuān)門(mén)的國(guó)家賠償委員會(huì)。并設(shè)立了《犯罪被害者等給付金支付法》。而這項(xiàng)制度的宗旨就是不管采用政府撥款還是慈善募捐等何種形式，反正要設(shè)立一種公基金，對(duì)嚴(yán)重犯罪的被害者進(jìn)行救濟(jì)，說(shuō)白了就是由國(guó)家代那些確實(shí)拿不出錢(qián)的刑事被告給受害人以應(yīng)得到的補(bǔ)償；既讓受害人切切實(shí)得到法律的保護(hù)，同時(shí)也維護(hù)了國(guó)家法律的尊嚴(yán)。

當(dāng)許多國(guó)家都已進(jìn)入“被害人時(shí)代”時(shí)，如果當(dāng)許多國(guó)家都已進(jìn)入“被害人時(shí)代”時(shí)，如果我們還是空白，甚至判決時(shí)不考慮被告的承受能力，就會(huì)造成對(duì)被害人表面看起來(lái)是法律給她主持了公正，但 實(shí)在的“勝利”她什么都沒(méi)感受到，只能陷入“無(wú)期的等待”，這也是目前一些案件“執(zhí)行難”的原因之一。因此，中國(guó)目前的狀況，客觀上要求我們對(duì)被害人國(guó)家補(bǔ)償制度進(jìn)行深入的研究，并建立有中國(guó)特色的國(guó)家補(bǔ)償制度。建立這項(xiàng)制度刻不容緩。

一、 建立我國(guó)國(guó)家補(bǔ)償被害人制度的必要性

這里所說(shuō)的“被害人”，特指刑事案件中生命、身體、財(cái)產(chǎn)等個(gè)人合法權(quán)益受到侵害的犯罪被害人。在由于犯罪而受到被害的場(chǎng)合，對(duì)加害人責(zé)任的追究可以從刑事責(zé)任和民事責(zé)任的兩個(gè)方面進(jìn)行。但在追究刑事責(zé)任的場(chǎng)合，由于國(guó)家獨(dú)占刑事訴訟，便有在刑事訴訟法中不能反映犯罪被害人的意思及被害感情的時(shí)候；另一方面，在追究民事責(zé)任時(shí)，以被害人向加害人請(qǐng)求損害賠償?shù)姆绞竭M(jìn)行，但由于存在加害人無(wú)賠償能力的情況，該制度的效果便沒(méi)有充分發(fā)揮。特別是在造成重大人身方面的犯罪被害（死亡、重傷）的情況下，損害賠償制度幾乎不起作用。這樣，如果犯罪被害人在遭受由于犯罪而造成重大損害的不幸，但不能采取恢復(fù)被害感情及對(duì)被害人進(jìn)行法律保護(hù)的措施的話，便會(huì)招致犯罪被害人及市民的對(duì)包括刑事司法在內(nèi)的法秩序的不信任感，進(jìn)而削弱刑法的規(guī)制機(jī)能。保護(hù)犯罪被害人的刑事政策上的意義在于維持確保國(guó)民對(duì)包括刑事司法在內(nèi)的法秩序的信賴(lài)有重要意義。

建立被害人補(bǔ)償制度可以防上惡逆變的發(fā)生，從而加速社會(huì)的凈化。 惡逆變是指被害人在其合法權(quán)益受到犯罪行為侵犯后，在不良心理的支配下和其它因素的推動(dòng)下，導(dǎo)致的被害人的逆向變化，亦即從被害者向害人者方向的轉(zhuǎn)化。任何事物都處在不停的運(yùn)動(dòng)變化之中，被害人作為一種客觀存在的事物也不是一成不變的。犯罪作為外力強(qiáng)加于被害的惡性刺激，會(huì)使被害人在被害后立即進(jìn)入一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種人既可能從被害事件中取得教訓(xùn)，迅速擺脫犯罪侵害給自己帶來(lái)的消極心境，振奮精神投入到新的生活中去，也可能走上由被害人向犯罪人轉(zhuǎn)化的道路。實(shí)踐中，有的被害人在自己的合法權(quán)益遭受侵犯后，在得不到法律保護(hù)的情況下，產(chǎn)生了向社會(huì)報(bào)復(fù)的心態(tài)，把自己的滿(mǎn)腔怒火發(fā)泄到無(wú)辜者的身上，成為危害他人、危害社會(huì)的犯罪者。如有的在自己的財(cái)產(chǎn)被他人盜竊、搶劫以后，便產(chǎn)生了也去偷盜他人財(cái)產(chǎn)的犯罪心理，在這種心理支配下，迅速轉(zhuǎn)化成害人者。造成這種狀況的原因是多方面的，有個(gè)人認(rèn)識(shí)方面的因素，也有社會(huì)環(huán)境方面的因素，更有周?chē)藢?duì)被害人被害后的冷遇和歧視，還有法律工作的失誤，使被害人的權(quán)利得不到法律的保護(hù)。種種原因的綜合作用把被害人一步步推向了犯罪的道路。這種惡逆變一旦形成以后，往往會(huì)比一般犯罪人更加瘋狂，對(duì)社會(huì)的危害性會(huì)更大。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)被害人救濟(jì)和補(bǔ)償，做好被害者家屬、親人的思想工作，安撫被害人那顆受到創(chuàng)傷的心，可以防止被害人的逆向轉(zhuǎn)化，減少犯罪的潛在因素，這一工作做好了，犯罪預(yù)防工作也得到了進(jìn)一步的推動(dòng)和強(qiáng)化，犯罪也會(huì)大大減少，社會(huì)環(huán)境凈化的目標(biāo)也就更有希望。

因此，無(wú)論是從確保國(guó)民對(duì)法的秩序的信賴(lài)，還是從預(yù)防犯罪維護(hù)社會(huì)秩序來(lái)說(shuō)，建立我國(guó)的國(guó)家補(bǔ)償被害人制度都是必要的。

二、 建立我國(guó)國(guó)家補(bǔ)償被害人制度的理論依據(jù)

考察國(guó)外的國(guó)家補(bǔ)償被害人制度的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)目前理論界就建立國(guó)家補(bǔ)償被害人制度的理論依據(jù)主要有以下四種觀點(diǎn)：

（一）社會(huì)保險(xiǎn)說(shuō)，即認(rèn)為國(guó)家對(duì)犯罪被害人的補(bǔ)償是一種附加的社會(huì)保險(xiǎn)。各種社會(huì)保險(xiǎn)的目的都是使人們能夠應(yīng)付其生活穩(wěn)定和安全的意外事故。對(duì)于受到犯罪侵害這一問(wèn)題也應(yīng)視為社會(huì)保險(xiǎn)幫助解決的意外事故之一。在被害人不能從其他渠道獲得足夠賠償?shù)那闆r下由國(guó)家予以補(bǔ)償，而不使被害人被迫獨(dú)自承擔(dān)這一事故給他帶來(lái)的損失。

（二）被期待說(shuō)，即國(guó)家之所以建立被害人補(bǔ)償制度，就在于它本身被期待。第一，被害人生活貧困的實(shí)際狀態(tài)，是使這種制度成為必要的社會(huì)背景之一。第二，民事上的損害賠償制度在對(duì)犯罪被害方面的機(jī)能是不充分的，因?yàn)槭聦?shí)上，被害人及其家屬中，不能恢復(fù)由于犯罪人之害造成的損失很多。

（三）命運(yùn)說(shuō)，即認(rèn)為犯罪是任何社會(huì)都無(wú)法避免的一場(chǎng)災(zāi)禍，其被害人是因?yàn)槟撤N機(jī)會(huì)而不幸的被害者。因此，被害人無(wú)理由獨(dú)自忍受或承擔(dān)這種不幸的損害。按照這種說(shuō)法，社會(huì)上未被害的幸運(yùn)者應(yīng)當(dāng)分擔(dān)遭受厄運(yùn)者的一部分損失。（2）

（四）國(guó)家責(zé)任說(shuō)，即認(rèn)為國(guó)家對(duì)其國(guó)民負(fù)有防止犯罪發(fā)生的責(zé)任，因此，如果國(guó)家未能盡到這種責(zé)任，就應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)所遭受的損失或財(cái)產(chǎn)給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償。

上述的四種說(shuō)法，都有一個(gè)共同之處，這就是被害人的損失應(yīng)當(dāng)由國(guó)家或社會(huì)給予補(bǔ)償。筆者比較傾向于國(guó)家責(zé)任說(shuō)。行政法專(zhuān)家馬懷德說(shuō)：“純粹的意外傷害，國(guó)家不會(huì)給予賠償，之所以提出國(guó)家補(bǔ)償，就意味著國(guó)家應(yīng)該在這一事件上負(fù)有一定的責(zé)任，比如治安不力或者責(zé)任人失職等。具體補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)可以放低，比民事賠償少，對(duì)財(cái)產(chǎn)損失委托財(cái)產(chǎn)損失評(píng)估機(jī)構(gòu)，之后算平均。政府應(yīng)該委托一個(gè)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)比如民政局、法制辦或者財(cái)政局，來(lái)指定辦理對(duì)被害人的國(guó)家補(bǔ)償。如果被害人不同意，還可以有權(quán)到法院起訴，追究行政賠償?！惫P者認(rèn)為國(guó)家在某種程度上存在抑制犯罪的義務(wù)。這是因?yàn)閲?guó)家壟斷了使用暴力鎮(zhèn)壓犯罪和懲罰罪犯的權(quán)力。比如在暴力犯罪中，因國(guó)家不允許公民攜帶武器預(yù)防犯罪，而導(dǎo)致其在與犯罪分子作斗爭(zhēng)的過(guò)程中處于劣勢(shì)，最終導(dǎo)致自己權(quán)益受到嚴(yán)重侵害。在刑事訴訟中，國(guó)家就應(yīng)當(dāng)對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的這種被害人與加害人在犯罪實(shí)施過(guò)程中相對(duì)劣勢(shì)的狀況承擔(dān)責(zé)任。在懲罰罪犯時(shí)，國(guó)家又不允許私刑之存在，那么當(dāng)被害人不能從加害人那里得到有力賠償時(shí)，國(guó)家就應(yīng)當(dāng)給予被害人有效的補(bǔ)償，承擔(dān)一種間接的責(zé)任。而且對(duì)于我們這樣一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家來(lái)說(shuō)，國(guó)家利益高于一切，人民可以為了國(guó)家犧牲小我，那么作為國(guó)家這樣一個(gè)公共權(quán)力機(jī)構(gòu)，更有義務(wù)來(lái)?yè)嵛咳嗣竦募部啵跃S護(hù)人民的利益，否則，國(guó)家與公民間的權(quán)利義務(wù)便是一種失衡狀態(tài)，國(guó)家充當(dāng)了一種只享受利益不盡義務(wù)的角色。因此無(wú)論是從國(guó)家責(zé)任說(shuō)，還是從我國(guó)國(guó)家與公民權(quán)利與義務(wù)的均衡角度而言，國(guó)家都應(yīng)當(dāng)對(duì)犯罪被害人進(jìn)行必要的補(bǔ)償。

三. 國(guó)家補(bǔ)償被害人的條件及范圍

享受?chē)?guó)家補(bǔ)償?shù)男淌卤缓θ说臈l件及范圍主要涉及兩個(gè)問(wèn)題，一是哪些被害人可以成為補(bǔ)償?shù)膶?duì)象，二是引起損害的犯罪的性質(zhì)。關(guān)于補(bǔ)償?shù)膶?duì)象，各國(guó)在立法上的規(guī)定不盡相同。多數(shù)國(guó)家把補(bǔ)償?shù)膶?duì)象限定在暴力犯罪所引起的對(duì)人的生命、健康的損害。新西蘭實(shí)行在極為廣泛的范圍內(nèi)，對(duì)被害者實(shí)行原則補(bǔ)償?shù)闹贫?。美?guó)各州規(guī)定，侵犯財(cái)產(chǎn)之非暴力犯罪不屬于國(guó)家補(bǔ)償之范圍。對(duì)于被害人而言，機(jī)體未受傷之被害人也不屬于被補(bǔ)償之列。在犯罪對(duì)被害人影響的角度來(lái)說(shuō)，不需要治療或未影響工作的被害人也不被國(guó)家補(bǔ)償。同時(shí)，對(duì)自己被害負(fù)主要責(zé)任的被害人和被害后得到足夠保險(xiǎn)賠償?shù)谋缓θ司粚儆诒粐?guó)家補(bǔ)償之列。對(duì)被害者的補(bǔ)償，是只以故意犯罪引起的被害為限，還是也包括過(guò)失犯罪引起的被害？有的國(guó)家明確規(guī)定只限于故意犯罪引起的被害。但有的國(guó)家，如法國(guó)，無(wú)論是故意犯罪還是過(guò)失犯罪引起的被害均給予補(bǔ)償。

筆者認(rèn)為，借鑒國(guó)外的立法經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，我國(guó)未來(lái)的國(guó)家補(bǔ)償立法確定的補(bǔ)償對(duì)象不應(yīng)問(wèn)加害人的犯罪行為是故意還是過(guò)失，也不應(yīng)問(wèn)被害人是身體損害還是財(cái)產(chǎn)損害，而應(yīng)以被害人及依靠其生活的人陷入生活困境為條件。凡具有下列情形之一的，且犯罪者不能賠償或少量賠償?shù)那疤嵯?，均可向?guó)家申請(qǐng)補(bǔ)償金：

1、被害人因侵害致傷、致殘，需要花費(fèi)巨大的醫(yī)療費(fèi)用，而又無(wú)力支付的。

2、被害人由加害人的侵害導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)遭受巨大的損失，自己和家人生活處于惡劣的條件之下，沒(méi)有著落的。

3、被害人因侵害喪失勞動(dòng)力的。

4、被害人死亡，所依靠其生活的家人生活沒(méi)保障的。

5、加害人為無(wú)行為能力人或精神病人的。

6、其它因犯罪行為造成的情況，導(dǎo)致被害人生活極端困難的。

此外，還有些學(xué)者提出被害的法人也可以成為國(guó)家補(bǔ)償?shù)纳暾?qǐng)人。筆者認(rèn)為，被害法人因其在被害后，可以得到財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，因此其不能作為被害人申請(qǐng)補(bǔ)償。對(duì)于外國(guó)人是否能作為被害人在我國(guó)申請(qǐng)補(bǔ)償，筆者認(rèn)為如果犯罪行為發(fā)生在我國(guó)的管轄范圍之內(nèi)，且被害人的條件也符合我國(guó)的規(guī)定，我國(guó)應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)的程序和標(biāo)準(zhǔn)給予其一定的補(bǔ)償。

四、國(guó)家補(bǔ)償?shù)牟枚皥?zhí)行機(jī)構(gòu)和程序

（一） 國(guó)家補(bǔ)償?shù)牟枚皥?zhí)行機(jī)構(gòu)

在日本，國(guó)家補(bǔ)償被害人的裁定執(zhí)行機(jī)構(gòu)是都、道、府、縣的公安委員會(huì)。在法國(guó)，補(bǔ)償?shù)牟枚ㄓ稍摪讣茌爡^(qū)的補(bǔ)償委員會(huì)作出。在其它一些國(guó)家，補(bǔ)償是由專(zhuān)門(mén)的被害人補(bǔ)償局決定和實(shí)施的。

根據(jù)我國(guó)的政治體制現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在我國(guó)，關(guān)于補(bǔ)償?shù)牟枚?quán)可由人民法院行使。被害人被侵害的犯罪案件在哪一個(gè)法院審理就由哪一個(gè)法院裁定，并且由審理該犯罪案件的審判組織裁定。裁判后，允許申請(qǐng)人提出上訴或檢察院抗訴。審判機(jī)關(guān)行使補(bǔ)償金的裁定權(quán)，比公安機(jī)關(guān)、民政機(jī)關(guān)或?qū)ｉT(mén)成立的機(jī)關(guān)等單位裁定補(bǔ)償金有其優(yōu)勢(shì)。表現(xiàn)在：（1）法院是刑事案件的最終裁判機(jī)關(guān)，它使案件有了最終結(jié)果，已確定了被害人。案件在公、檢機(jī)關(guān)時(shí)，因它沒(méi)有最后結(jié)果，被害人的構(gòu)成尚未定論。（2）法院審判人員熟悉案情便于確定補(bǔ)償?shù)臄?shù)量。（3）審判機(jī)關(guān)有審級(jí)設(shè)置，可采取兩裁終局制。這樣也有利于對(duì)裁定的監(jiān)督。

補(bǔ)償金裁定可實(shí)行以下程序：

（1）被害人及其家屬以及其生前撫養(yǎng)的人在刑事訴結(jié)束一年內(nèi)向原審人民法院提出申請(qǐng)。

（2）法院合議庭對(duì)下列情況進(jìn)行審查：

——被害人的性別、年齡、有無(wú)職業(yè)及職業(yè)種類(lèi)，月固定收入，有無(wú)扶養(yǎng)家屬。

——被害性質(zhì)、被害程度、有無(wú)后遺癥及種類(lèi)、治療費(fèi)數(shù)額，被害人與被告人的關(guān)系，被害人有無(wú)過(guò)錯(cuò)及程度。

——被害后的影響：由該犯罪侵害所引起的被害者的職業(yè)變化、收入變化、家屬生活變化等。

——損害賠償情況：被告人是否予以賠償，賠償金的數(shù)額，是否獲取人身保險(xiǎn)金等賠償及保險(xiǎn)賠償?shù)臄?shù)額。

（3）法院合議庭作出裁定。裁定的主要內(nèi)容包括是否補(bǔ)償、

補(bǔ)償?shù)臄?shù)量。如果被害人或法定可獲得補(bǔ)償?shù)娜瞬环枚梢韵蛏弦患?jí)法院提出上訴，同級(jí)檢察院可以向上一級(jí)法院提出抗訴。上訴或抗訴的期限為十日。

（4）二審法院裁定。二審法院合議庭經(jīng)審查，

可作出以下處理：（1）維持一審裁定；（2）撤銷(xiāo)一審裁定，直接作出新的裁定；（3 ）發(fā)還原裁定法院重新裁定。

補(bǔ)償案件與原來(lái)相聯(lián)系的刑事案件是兩個(gè)案件，可分開(kāi)處理。補(bǔ)償案件被二審法院發(fā)還的，不影響原刑事案件裁判的效力。

8.補(bǔ)償金的來(lái)源及發(fā)放機(jī)關(guān)

補(bǔ)償金應(yīng)主要由國(guó)庫(kù)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可設(shè)立慈善基金來(lái)擴(kuò)大資金來(lái)源。補(bǔ)償金的發(fā)放可規(guī)定由最初裁定補(bǔ)償金的法院執(zhí)行。

五：國(guó)家補(bǔ)償?shù)臄?shù)額、形式及提出補(bǔ)償?shù)钠谙?/p>

（一）、償?shù)臄?shù)額

當(dāng)前世界各國(guó)對(duì)國(guó)家補(bǔ)償被害人的數(shù)額的規(guī)定均不相同。有的規(guī)定了最高額，有的規(guī)定了最低額，還有的對(duì)具體的補(bǔ)償方法作了直接的規(guī)定。在英國(guó)，國(guó)家補(bǔ)償?shù)淖罡呦揞~原則上不超過(guò)被害發(fā)生時(shí)的工資的兩倍。新西蘭規(guī)定，金錢(qián)之上的損失及費(fèi)用開(kāi)支的補(bǔ)償，不得超過(guò)1000英鎊。日本規(guī)定：支付給被害人本人的，以被害者在被害前通常收入額的80%為基礎(chǔ)額，根據(jù)身體傷害的程度，最高級(jí)傷害的補(bǔ)償倍數(shù)為1340倍，最低級(jí)傷害的補(bǔ)償倍數(shù)為1050倍；支付給被害人家屬的，妻子、60歲以上的丈夫、父母、祖父母、兄弟姐妹、不滿(mǎn)18歲的子女或?qū)O子女，及國(guó)家公安委員會(huì)規(guī)定的殘疾病人，以1300倍補(bǔ)償，此外的人以1000倍補(bǔ)償。再如美國(guó)加州規(guī)定：國(guó)家補(bǔ)償之最低損失為100美元，最高補(bǔ)償為25000美元。

筆者認(rèn)為，我國(guó)可借鑒國(guó)外的一些好的做法，規(guī)定國(guó)家補(bǔ)償?shù)淖罡哳~和最低額，并且根據(jù)申請(qǐng)人的不同身份給予其補(bǔ)償。但是，補(bǔ)償額的確定應(yīng)當(dāng)符合我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)水平。在補(bǔ)償時(shí)還應(yīng)綜合考慮下列情況：

1、被害的性質(zhì)、受損害的程度及被害人的過(guò)錯(cuò)大小

2、被害人的家庭狀況

3、是否通過(guò)其它途徑獲得賠償

如何確定補(bǔ)償數(shù)額呢？筆者認(rèn)為，在具體的補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)還未制定出之前，對(duì)被害人的傷殘補(bǔ)償可參照《道路交通事故受傷人員傷殘?jiān)u定標(biāo)準(zhǔn)》和《職工公傷與職業(yè)病致殘程度鑒定標(biāo)準(zhǔn)》等行政規(guī)章來(lái)確定。

（二）補(bǔ)償?shù)男问?/p>

對(duì)被害人的補(bǔ)償，是采取現(xiàn)金形式，還是實(shí)物形式？還是現(xiàn)金與實(shí)物形式并用？采用現(xiàn)金形式，是一次性的，還是按年金方式支付？國(guó)外一般采取現(xiàn)金補(bǔ)償?shù)膯我恍问?，補(bǔ)償金的支付是一次性的，而不采用年金的方式支付。有人認(rèn)為，我國(guó)的賠償制度具有社會(huì)保障制度的性質(zhì)，主要是為了使被害人擺脫生活困境。根據(jù)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的國(guó)情以及以往社會(huì)救濟(jì)的方式，可以采取現(xiàn)金和實(shí)物單獨(dú)或并用的形式。筆者認(rèn)為，因?qū)嵨镅a(bǔ)償有一個(gè)是否合乎被害人需要的問(wèn)題，實(shí)際操作中，被害人與發(fā)放機(jī)關(guān)會(huì)出現(xiàn)規(guī)模、樣式、價(jià)值等意見(jiàn)不一致的情況，還是采用現(xiàn)金形式為宜。補(bǔ)償金應(yīng)一次性支付。

（三）、補(bǔ)償?shù)钠陂g

關(guān)于提出補(bǔ)償?shù)钠陂g，國(guó)外亦有不同之規(guī)定。在美國(guó)阿拉斯加州，申請(qǐng)人報(bào)案限為5天，申請(qǐng)期限為2年，若超過(guò)時(shí)限，國(guó)家將不再受理。在日本，對(duì)被害人的補(bǔ)償是由被害人或其家屬在知道犯罪被害之日起兩年內(nèi)或從被害發(fā)生時(shí)起7年以?xún)?nèi)提出?！斗▏?guó)刑事訴訟法典》第706條規(guī)定，補(bǔ)償金的請(qǐng)求應(yīng)當(dāng)自犯罪之日起1年內(nèi)提出，逾期將喪失請(qǐng)求權(quán)；提起追究刑事責(zé)任時(shí)，一年期間應(yīng)予延長(zhǎng)自法庭對(duì)刑事訴訟作出確定裁判時(shí)算起。但逾期提出請(qǐng)求的人證明自己有正當(dāng)理由時(shí)，委員會(huì)應(yīng)當(dāng)接受其請(qǐng)求。筆者比較贊同法國(guó)的做法。如前所述，被害人應(yīng)當(dāng)在刑事訴訟結(jié)束后一年內(nèi)向我國(guó)的法院提出申請(qǐng)，超過(guò)時(shí)效，國(guó)家將不再受理。

六、補(bǔ)償法的體系構(gòu)想

從國(guó)外立法情況看，有些國(guó)家制定單行的補(bǔ)償法，比如日本制定《犯罪被害者等給付金支付法》。有些國(guó)家在刑事訴訟法典中作一些原則規(guī)定，并制定單行法、條例加以詳細(xì)規(guī)定，比如法國(guó)在其刑事訴訟法第十四編中對(duì)請(qǐng)求補(bǔ)償金作了規(guī)定，并且在該編中還規(guī)定，關(guān)于補(bǔ)償金決定的訴訟程序由行政法院的政令予以規(guī)定。

筆者設(shè)想，我國(guó)補(bǔ)償法應(yīng)分為實(shí)體和程序兩部分內(nèi)容。程序方面的內(nèi)容在刑事訴訟法典中作原則性規(guī)定，實(shí)體內(nèi)容以及程序方面的詳細(xì)內(nèi)容可制定單行法，稱(chēng)為《被害人補(bǔ)償法》，集實(shí)體和程序于一身。它規(guī)定補(bǔ)償對(duì)象、范圍、條件、方式、數(shù)額以及程序等問(wèn)題。

【注釋】

（1） 康樹(shù)華犯罪學(xué)通論 [M]北京大學(xué)出版社 ， 1991.8版

（2） 郭建安犯罪被害人學(xué) [M]北京大學(xué)出版社，1997.4版

（3） 蘇惠漁刑法學(xué) [M]中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.7版

（4） 2000年1月28日《北京青年報(bào)》，作者：張倩

（5） 康樹(shù)華 《加強(qiáng)青少年犯罪的被害人研究》

（6） 2002年4月19日《江南時(shí)報(bào)》

（7） 張智輝等編譯：《犯罪被害者學(xué)》，群眾出版社1989年版

第6篇：有的人教案范文

申請(qǐng)人：萬(wàn)玉寧，男，47歲。

1993年10月24日下午，申請(qǐng)人萬(wàn)玉寧由成都市城北體育館返家，途經(jīng)刀具廠農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)時(shí)，一歹徒從左后方撲上前，用利器割斷申請(qǐng)人背在左肩上的布包帶，將布包搶走。申請(qǐng)人雖奮力追趕，但未將其抓獲。隨即，申請(qǐng)人到公安機(jī)關(guān)報(bào)案，但案件一直未能偵破。

申請(qǐng)人萬(wàn)玉寧向成都市成華區(qū)人民法院申請(qǐng)公示催告，稱(chēng)：被搶布包中裝有戶(hù)名為李卿榮的四川第一紡織股份有限公司股票持有卡1000股，系自己在1993年9月29日在成都市城北體育公園（自發(fā)的股票交易市場(chǎng)）所購(gòu)?，F(xiàn)因被搶?zhuān)噬暾?qǐng)公示催告。

「審判

成華區(qū)人民法院受理申請(qǐng)后查明：四川第一紡織股份有限公司確有股東姓名記載為李卿榮、股東編碼為T(mén)L0009738的1000元股票持有卡，但無(wú)交易或過(guò)戶(hù)的記載。而據(jù)李卿榮稱(chēng)，其從未購(gòu)買(mǎi)過(guò)四川第一紡織股份有限公司的股票。

第7篇：有的人教案范文

此類(lèi)案件有很大的代表性，目前法院對(duì)此類(lèi)案件的處理也有不同的意見(jiàn)，最高人民法院也尚未就此作出明確的司法解釋。筆者認(rèn)為，從現(xiàn)有法律規(guī)定及法律適用原則分析，對(duì)《道路交通安全法》所稱(chēng)的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)按照國(guó)務(wù)院規(guī)定的辦法實(shí)行以前，依投保人與保險(xiǎn)人保險(xiǎn)合同約定而產(chǎn)生的保險(xiǎn)事故理賠案件，法院判決由保險(xiǎn)公司在第三者責(zé)任險(xiǎn)的責(zé)任限額內(nèi)直接賠償?shù)缆方煌ㄊ鹿适芎θ巳松頁(yè)p害的各項(xiàng)費(fèi)用，與法律原意不符，訴訟程序有欠適當(dāng)。

筆者認(rèn)為，有關(guān)《道路交通安全法》實(shí)施后第三者責(zé)任險(xiǎn)賠付的法律問(wèn)題，有以下幾個(gè)方面應(yīng)予澄清：

1、應(yīng)堅(jiān)持不同的法律關(guān)系作為不同的訴處理的民事訴訟原則

在國(guó)家按照《道路交通安全法》實(shí)行機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度前，或著說(shuō)，在國(guó)務(wù)院就機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度的實(shí)行辦法作出規(guī)定前，保險(xiǎn)公司承保機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任險(xiǎn)是保險(xiǎn)合同關(guān)系，因此產(chǎn)生的保險(xiǎn)事故賠償屬于保險(xiǎn)人的合同義務(wù)，因而其賠付應(yīng)遵循合同相對(duì)性原則，賠償請(qǐng)求權(quán)限于投保人或保險(xiǎn)合同約定的受益人。而道路交通事故受害人與道路交通事故責(zé)任人之間是侵權(quán)法律關(guān)系，其提出賠償請(qǐng)求訴訟的被告應(yīng)為侵權(quán)人。保險(xiǎn)人與道路交通事故受害人之間并無(wú)直接法律關(guān)系，將保險(xiǎn)人與道路交通事故責(zé)任人列為共同被告，將兩種不同的法律關(guān)系放在一個(gè)訴中處理，違背了民事訴訟法的基本原則。而且，這種處理還導(dǎo)致法院在對(duì)保險(xiǎn)合同關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)審查的情況下，直接以判決結(jié)果對(duì)保險(xiǎn)合同義務(wù)作出認(rèn)定，實(shí)際上剝奪了保險(xiǎn)人在該合同義務(wù)承擔(dān)方面的實(shí)體抗辯權(quán)和程序訴權(quán)。

2、對(duì)《道路交通安全法》第七十五條、七十六條應(yīng)作正確、合理的理解

不應(yīng)孤立地理解這兩個(gè)條款，應(yīng)結(jié)合本法第十七條的規(guī)定理解。第十七條是引導(dǎo)性立法，是對(duì)政府在實(shí)行機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度方面提出的要求，該條款還包括要求政府設(shè)立道路交通事故社會(huì)救助基金。并且明確由中央政府即國(guó)務(wù)院規(guī)定具體實(shí)行辦法。也就是說(shuō)，本法所稱(chēng)的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)是在本法實(shí)施后，在國(guó)務(wù)院規(guī)定了具體辦法后，要實(shí)行的一種制度。因此，在此前由投保人與保險(xiǎn)人以保險(xiǎn)合同約定的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任險(xiǎn)，不論是投保人自愿投保，還是地方公安部門(mén)采取措施促其投保，自然均不屬于《道路交通安全法》所稱(chēng)的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)。

3、在法理上正確區(qū)分《道路交通安全法》所稱(chēng)的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)與此前投保人與保險(xiǎn)人以保險(xiǎn)合同約定的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任險(xiǎn)

首先，區(qū)分二者的核心標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是二者的法律性質(zhì)是法定的還是約定的，而不是看投保人投保時(shí)的心理狀態(tài)是自愿的還是受到“強(qiáng)制”的。

《道路交通安全法》所稱(chēng)的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)是一種法定保險(xiǎn)。法定保險(xiǎn)只能通過(guò)立法設(shè)立，它產(chǎn)生的是機(jī)動(dòng)車(chē)所有人、管理人的法定投保義務(wù)和保險(xiǎn)人的法定賠付義務(wù)。對(duì)保險(xiǎn)公司賠償責(zé)任的規(guī)定則是基于該法定保險(xiǎn)的設(shè)立。而此前的機(jī)動(dòng)車(chē)第三者責(zé)任險(xiǎn)則是由投保人與保險(xiǎn)人以保險(xiǎn)合同約定的，由此產(chǎn)生的是投保人與保險(xiǎn)人的合同義務(wù)。

其次，二者所形成的賠償請(qǐng)求權(quán)是不同的。

第8篇：有的人教案范文

    原告：張申林。

    被告：南京金中富國(guó)際期貨交易有限公司（下稱(chēng)金中富）。

    1993年3月2日，張申林與金中富簽訂顧客契約，在金中富開(kāi)戶(hù)從事日盤(pán)期貨交易，帳號(hào)J1592.同日，張申林與金中富經(jīng)紀(jì)人汪俊簽訂客戶(hù)授權(quán)委托書(shū)一份，授權(quán)汪俊代辦遞送交易單據(jù)、簽收帳單、簽收保證金催繳通知書(shū)等手續(xù)。張申林出具的另一份書(shū)面委托書(shū)聲明，J1592客戶(hù)的交易單據(jù)委托經(jīng)紀(jì)人汪俊或張東升代填，由張東升簽字后交易單生效。張東升系張申林之弟，1993年1月已在金中富公司參加交易。張申林于1993年3月2日存入保證金人民幣16萬(wàn)元，3月16日存入保證金人民幣2萬(wàn)元，3月26日從J1381帳戶(hù)上轉(zhuǎn)入保證金25萬(wàn)日元，4月14日存入保證金6400日元。張申林從1993年3月3日起開(kāi)始日盤(pán)紅豆期貨交易，至1993年6月7日，帳上存入的保證金共計(jì)2772076日元全部虧損。

    此外，在1993年2月24日、25日，金中富的日盤(pán)副總經(jīng)理王建國(guó)在公司交易大廳對(duì)經(jīng)紀(jì)人就日盤(pán)紅豆期貨的價(jià)格走勢(shì)進(jìn)行行情分析，認(rèn)為：“日本紅豆期貨價(jià)格正處于上升楔形，出現(xiàn)旗桿，還有一段距離要漲，要注意倉(cāng)內(nèi)的客單及砍單，倉(cāng)內(nèi)空單該砍則砍，不砍要鎖上”等。1993年2月23日至25日，日盤(pán)紅豆期貨價(jià)格持續(xù)上升，2月26日價(jià)格開(kāi)始下跌。

    1993年7月10日，原告張申林以金中富日盤(pán)負(fù)責(zé)人王建國(guó)副總經(jīng)理誤導(dǎo)，金中富曾以口頭表示愿意賠償因誤導(dǎo)過(guò)錯(cuò)而致原告損失為理由，向南京市中級(jí)人民法院提起訴訟，請(qǐng)求判令金中富賠償經(jīng)濟(jì)損失2772076日元。

    被告金中富辯稱(chēng)，王副總經(jīng)理對(duì)價(jià)格走勢(shì)的技術(shù)分析不是誤導(dǎo)，金中富不存在違約、侵權(quán)或不履行其他民事義務(wù)的行為，對(duì)原告的虧損不應(yīng)承擔(dān)民事賠償責(zé)任。

    「審判

    南京市中級(jí)人民法院經(jīng)審理認(rèn)為，期貨交易中的誤導(dǎo)行為是指期貨經(jīng)紀(jì)公司制造、散布虛假的或容易使人誤解的信息。被告金中富的日盤(pán)副總經(jīng)理王建國(guó)在1993年2月24日、25日就日盤(pán)紅豆期貨的價(jià)格走勢(shì)所作的市場(chǎng)行情分析，對(duì)期貨交易投資者只能是一種參考，具體交易行為應(yīng)由期貨交易投資者本人或其人決定。且原告張申林的實(shí)際損失發(fā)生在1993年3月3日以后，王建國(guó)的行為與原告張申林的損失結(jié)果之間不存在事實(shí)上的因果關(guān)系。原告張申林訴訟請(qǐng)求認(rèn)為被告金中富誤導(dǎo)而造成其經(jīng)濟(jì)損失的證據(jù)不足。此外，原告張申林提出，原、被告之間存在有口頭賠償協(xié)議，亦無(wú)事實(shí)根據(jù)，本院均不予認(rèn)可。依照《中華人民共和國(guó)民法通則》第一百零六條、《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第六十四條第一款的規(guī)定，判決如下：

    駁回原告張申林的訴訟請(qǐng)求。

    原、被告對(duì)此判決均未提出上訴。該判決自1994年6月30日生效。

    「評(píng)析

    期貨交易具有很強(qiáng)的投機(jī)性和風(fēng)險(xiǎn)性。從事期貨買(mǎi)賣(mài)既能帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，亦會(huì)帶來(lái)巨額的虧損?？蛻?hù)在入市前，除與期貨經(jīng)紀(jì)公司簽署《顧客契約》、《客戶(hù)授權(quán)委托書(shū)》外，還須簽訂《風(fēng)險(xiǎn)公開(kāi)聲明》，并存入必要的保證金，作為期貨買(mǎi)賣(mài)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任的資金保證。這一點(diǎn)是每個(gè)從事期貨交易的客戶(hù)必須清醒地認(rèn)識(shí)到的。

    此案爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是，金中富日盤(pán)副總經(jīng)理王建國(guó)對(duì)日盤(pán)紅豆期貨價(jià)格走勢(shì)的技術(shù)分析，是不是法律所禁止的誤導(dǎo)行為？對(duì)此存有不同看法。

    一種意見(jiàn)認(rèn)為：王建國(guó)的行為構(gòu)成誤導(dǎo)。理由是：王建國(guó)是日盤(pán)負(fù)責(zé)經(jīng)理，是期貨業(yè)務(wù)專(zhuān)家，對(duì)日盤(pán)的價(jià)格走勢(shì)分析具有權(quán)威性。其對(duì)價(jià)位分析的行為，是金中富公司為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的職責(zé)范圍以?xún)?nèi)的職務(wù)行為，作用不僅僅是提供參考，而是具有重要的指導(dǎo)性。在眾多客戶(hù)乃至經(jīng)紀(jì)人期貨業(yè)務(wù)知識(shí)和操作技術(shù)十分貧乏笨拙的狀態(tài)下，這種對(duì)價(jià)格走勢(shì)的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的“技術(shù)性”，容易使人產(chǎn)生誤解。而且，王副總的價(jià)格走勢(shì)分析，是嚴(yán)重脫離了價(jià)格實(shí)際走勢(shì)的，故在其行為上具有了“制造與散布”的特征。這種誤導(dǎo)行為是原告人張申林虧損的主要原因，所以，金中富理應(yīng)賠償客戶(hù)因其誤導(dǎo)而造成的經(jīng)濟(jì)損失。

第9篇：有的人教案范文

(一)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了員工參加培訓(xùn)的種種限制

據(jù)調(diào)查顯示，約有39%員工認(rèn)為接受培訓(xùn)時(shí)面臨的主要困難是“工作忙沒(méi)時(shí)間”。其次，費(fèi)用問(wèn)題一直是制約員工繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要因素。約有33%的員工認(rèn)為“培訓(xùn)費(fèi)用過(guò)高”是接受培訓(xùn)面臨的主要困難。與培訓(xùn)需求受到時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本雙重制約相對(duì)應(yīng)的是，員工普遍認(rèn)為單位培訓(xùn)需要改進(jìn)的主要方面是“增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)”?？梢?jiàn)，時(shí)間不夠、費(fèi)用過(guò)高、機(jī)會(huì)缺乏仍是制約我國(guó)企業(yè)員工參與培訓(xùn)的主要因素。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較大的靈活性，員工在進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)時(shí)不用擔(dān)心因?yàn)闀r(shí)間、空間的限制而無(wú)法參加培訓(xùn)，它使員工隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)、隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)成為可能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是均等的，無(wú)論對(duì)從業(yè)者還是準(zhǔn)備就業(yè)以及處于暫時(shí)失業(yè)狀態(tài)的成人，網(wǎng)絡(luò)資源都機(jī)會(huì)同等地向所有人開(kāi)放。

(二)網(wǎng)絡(luò)提供的各種實(shí)用的學(xué)習(xí)資源滿(mǎn)足了成人的信息需求

為了適應(yīng)時(shí)代潮流，企業(yè)和組織對(duì)人的素質(zhì)的要求也不斷提高，獲取大量信息和知識(shí)成為個(gè)人和組織的迫切需要。信息催化原理告訴我們，在人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要注意給員工不斷地注入新信息，不斷地更新原有的知識(shí)體系，激活、改造與促進(jìn)原有的人力資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的綜合性和實(shí)用性滿(mǎn)足了人力資源開(kāi)發(fā)的這一需要。人力資源開(kāi)發(fā)可利用的網(wǎng)絡(luò)資源主要是指網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程包含了大量實(shí)用的信息與知識(shí)，使成人自主獲取知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。另外，網(wǎng)絡(luò)課程不僅具備網(wǎng)絡(luò)教育的特征，還具備學(xué)科的基本特征。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)性地把科學(xué)系統(tǒng)編制為學(xué)科系統(tǒng)，適合了不同的教育對(duì)象的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)的呈現(xiàn)。同時(shí)，一些生活知識(shí)、工作知識(shí)、社會(huì)知識(shí)等豐富的內(nèi)容都融入了課程內(nèi)容之中。網(wǎng)絡(luò)課程還具有簡(jiǎn)約性，能高效率地傳遞人類(lèi)千百年的文化精華，滿(mǎn)足了成人學(xué)習(xí)者快速地、有針對(duì)性地獲取大量信息的需要。

(三)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)便于員工進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)

促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)《終身教育引論》指出，我們可以把教育當(dāng)前的責(zé)任確定如下:首先，組織恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和方法，幫助人在一生中保持學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的連續(xù)性。其次，培養(yǎng)每個(gè)人通過(guò)多種形式的自我教育在真正意義上和充分程度上成為自己發(fā)展的對(duì)象和手段。因而，引導(dǎo)在工作生涯過(guò)程中的成人持續(xù)地進(jìn)行自我教育和學(xué)習(xí)成為成人教育的重要責(zé)任。如果成人不能夠持續(xù)地自我學(xué)習(xí)的話，就難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的飛速變化，難以在社會(huì)中生存。另外，美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的成長(zhǎng)源于個(gè)體實(shí)現(xiàn)的需要。所謂自我實(shí)現(xiàn)的需要，就是“人對(duì)于自我發(fā)揮和完善的欲望，也就是一種使他的潛力得以實(shí)現(xiàn)的傾向”。為了追求自我實(shí)現(xiàn)，成人也會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行自我開(kāi)發(fā)。自我開(kāi)發(fā)是人力資源開(kāi)發(fā)中一個(gè)新型的開(kāi)發(fā)模式，人力資源的能動(dòng)性決定了人力資源的內(nèi)在主體是被開(kāi)發(fā)者自我。自我開(kāi)發(fā)是被開(kāi)發(fā)者向開(kāi)發(fā)目標(biāo)自我努力的過(guò)程，也是被開(kāi)發(fā)者自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的過(guò)程。外在主體的開(kāi)發(fā)必須通過(guò)內(nèi)在主體的開(kāi)發(fā)才能發(fā)揮效用，而成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是自我開(kāi)發(fā)的重要形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以讓成人按照自己的喜好、自己的步驟和目標(biāo)選擇自己適合的課程，自由自主地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲取自己發(fā)展的資源，最終促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)。

(四)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是人力資源持續(xù)開(kāi)發(fā)的必要手段

從組織方面來(lái)講，人力資源持續(xù)開(kāi)發(fā)原理揭示出:人力資源開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和目的，是解決人與事的矛盾，使人適其事，人盡其用。然而，矛盾是具有普遍性的，矛盾無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。所以，人與事的適應(yīng)是暫時(shí)的、相對(duì)的，矛盾是長(zhǎng)期的、絕對(duì)的。要想適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，利用成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)維持持續(xù)開(kāi)發(fā)是必要的。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、隨時(shí)性、資源的豐富性能夠使員工及時(shí)地更新知識(shí)、不斷地提升自我，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的提高。因此，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是組織來(lái)說(shuō)，都必須利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行持續(xù)的人力資源開(kāi)發(fā)。

二、利用成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的相關(guān)建議

(一)人力資源開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合成人的興趣和需求

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是主動(dòng)性和自由性，因而，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)前激發(fā)起求知欲和學(xué)習(xí)興趣在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為重要。人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，培養(yǎng)被開(kāi)發(fā)者的興趣應(yīng)注意結(jié)合被開(kāi)發(fā)者的需求。針對(duì)不同的職業(yè)、不同的職位和不同的個(gè)人，應(yīng)確定不同的開(kāi)發(fā)方向及開(kāi)發(fā)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地選擇網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，要把個(gè)人的需求和組織的需求結(jié)合起來(lái)。只顧及個(gè)人需求而忽略組織需求的人力資源開(kāi)發(fā)，對(duì)組織而言沒(méi)有價(jià)值。反之，只考慮組織的需求而忽略自我需求的開(kāi)發(fā)，則會(huì)減弱個(gè)人主動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。

(二)人力資源開(kāi)發(fā)應(yīng)結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

成人的學(xué)習(xí)往往是因在現(xiàn)實(shí)工作或生活中遇到了問(wèn)題或阻力而訴諸于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)習(xí)的結(jié)果不希望得到延遲的效應(yīng)。針對(duì)成人這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們既要對(duì)成人的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以細(xì)分并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)性，又要幫助成人及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，積極進(jìn)行外部強(qiáng)化，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)成年人參加網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)時(shí)，公司或者組織不僅應(yīng)該鼓勵(lì)成人明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、細(xì)化問(wèn)題、一步步地尋找答案，不要因過(guò)于急于求成而喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，還應(yīng)注意運(yùn)用各種外部手段如獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)、學(xué)分積累、競(jìng)賽等方法，讓成人看到自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，從而更好地強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為。網(wǎng)絡(luò)情景中的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，不僅可以采取自我評(píng)價(jià)，還可以請(qǐng)求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)伙伴或者現(xiàn)實(shí)中的教師評(píng)價(jià)，或者采取網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)評(píng)鑒軟件幫助評(píng)價(jià)。良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用。

(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師需提高自己的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)素質(zhì)