教室布置標(biāo)語(yǔ)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教室布置標(biāo)語(yǔ)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要“接地氣”

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。在中等職業(yè)教育領(lǐng)域，中職畢業(yè)生成為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中技能人才隊(duì)伍的有生力量。“十一五”期間，全國(guó)共計(jì)有2800多萬(wàn)中職畢業(yè)生進(jìn)入各行各業(yè)，與普通高中畢業(yè)生數(shù)量基本持平。特別是2009年以來(lái)，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過(guò)600萬(wàn)人，直接就業(yè)人數(shù)超過(guò)500萬(wàn)人。在高等職業(yè)教育領(lǐng)域，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占高等教育的半壁江山，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的高技能人才支持，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)可程度明顯提高。而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的支撐，然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)方面一直沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這使得職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專業(yè)教學(xué)中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。

《教育規(guī)劃綱要》提出職業(yè)教育要完善標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。貫徹落實(shí)這一要求，2012年6月教育部組織上海市和天津市借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作。以鼓勵(lì)發(fā)達(dá)和先進(jìn)地區(qū)重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)接國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大膽探索，先行先試，開(kāi)發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)的高水平專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。通過(guò)開(kāi)展試點(diǎn)工作，進(jìn)一步深化中外合作辦學(xué)，在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)與共享。

截至2012年11月，上海市、天津市借鑒美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)出首批25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2013年1月23日召開(kāi)的論證會(huì)上，上海市教委和天津市教委分別匯報(bào)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)工作的整體情況。隨后，各論證專家組組長(zhǎng)分別介紹了本小組的論證情況，并對(duì)進(jìn)一步深入開(kāi)展試點(diǎn)工作提出了意見(jiàn)和建議。

就在這次論證會(huì)召開(kāi)前的一個(gè)多月，教育部先后下發(fā)了《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》和《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出要求。

2012年12月7日，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，全面提升職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)的專業(yè)化水平。12月25日，教育部頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，首批涉及18個(gè)大類的410個(gè)高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)名稱、專業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)資格證書(shū)、課程體系與核心課程、專業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等10個(gè)方面提出具體要求，填補(bǔ)了我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)域的空白。

據(jù)悉，此次標(biāo)準(zhǔn)制定的突出特點(diǎn)是“職業(yè)化”，把企業(yè)需求與教學(xué)要求相結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)，力爭(zhēng)使畢業(yè)生成為“用得上、下得去、干得好”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，未來(lái)的新標(biāo)準(zhǔn)將使高職各專業(yè)更加專業(yè)化，更加“接地氣”。

四項(xiàng)要求

開(kāi)發(fā)具有國(guó)際水準(zhǔn)、中國(guó)特色的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是進(jìn)一步提升職業(yè)教育質(zhì)量和吸引力的有益嘗試，也為國(guó)家下一步頂層設(shè)計(jì)提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新具有重要意義。

對(duì)于已的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)葛道凱總結(jié)了四個(gè)特點(diǎn)：一是以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性；二是以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化；三是主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接；四是促進(jìn)中高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)，開(kāi)啟學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。教育部要求各地教育行政部門(mén)和各高職院校將專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的基本依據(jù)。

而對(duì)于上海、天津正在開(kāi)發(fā)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教育部副部長(zhǎng)魯昕也提出四項(xiàng)基本要求。

一是明確工作任務(wù)。魯昕要求，會(huì)議論證的25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)論證意見(jiàn)修改完善后，要作為2012年職業(yè)教育科研、教改的成果試行。2013年先在上海、天津選取100個(gè)專業(yè)點(diǎn)試行，為下一步工作的開(kāi)展提供實(shí)踐案例和典型經(jīng)驗(yàn)。2012年部署的上海、天津各開(kāi)發(fā)50個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作，二產(chǎn)、三產(chǎn)要各完成50個(gè)。剩余75個(gè)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)工作，要以現(xiàn)有25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的試點(diǎn)情況為指導(dǎo)，不斷完善工作思路和方法，扎實(shí)推進(jìn)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)工作。要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為基礎(chǔ)，改造傳統(tǒng)教材和課程。到2013年底，力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)出一批緊跟國(guó)際職業(yè)教育新理念的系列教材，統(tǒng)一封面和前言，建設(shè)出一批具有國(guó)際水準(zhǔn)的精品課程和配套數(shù)字化教學(xué)資源，同步推進(jìn)適應(yīng)國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求的教師培訓(xùn)。

二是把握工作原則。魯昕指出，要進(jìn)一步拓展國(guó)際比較研究的范圍，學(xué)習(xí)了解德國(guó)、瑞士等職業(yè)教育先進(jìn)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的做法，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，做好頂層設(shè)計(jì)，研制符合我國(guó)國(guó)情的國(guó)際水準(zhǔn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)路線圖。要以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際對(duì)接為基礎(chǔ)，以國(guó)際水平跨國(guó)企業(yè)人才要求為目標(biāo)，以體現(xiàn)國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)課程開(kāi)發(fā)為核心，以教學(xué)條件的國(guó)際化水平建設(shè)為保障，以國(guó)際權(quán)威職業(yè)資格證書(shū)為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)達(dá)國(guó)家或重要國(guó)際組織專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。要統(tǒng)籌規(guī)劃職業(yè)教育部分專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)試點(diǎn)的各項(xiàng)工作，以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為抓手，整體推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生交流等方面工作。要重點(diǎn)圍繞區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，積極吸引職業(yè)教育和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與合作。要發(fā)揮上海市和天津市的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流，推動(dòng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源互補(bǔ)和共享。

第2篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)產(chǎn)品 流通效率 測(cè)量指標(biāo)

Fred E. Clark（1990）認(rèn)為市場(chǎng)流通效率主要是從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)，即個(gè)體企業(yè)與社會(huì)公共的角度。個(gè)體企業(yè)流通效率的測(cè)量主要是使用利潤(rùn)或成本進(jìn)行評(píng)價(jià)；而社會(huì)公眾，是通過(guò)其流通過(guò)程中的服務(wù)水平和流通成本來(lái)評(píng)價(jià)。Anrooy（2003）認(rèn)為，流通效率指“資源的有效配置，達(dá)到最大可能的消費(fèi)者滿意度”。李輝華（2005）認(rèn)為：流通效率就是在單位時(shí)間內(nèi)流通中獲取的價(jià)差利潤(rùn)。寇榮與譚向勇（2008）認(rèn)為流通效率就是：農(nóng)產(chǎn)品流通中流通產(chǎn)出與流通成本的比值。

農(nóng)產(chǎn)品流通效率測(cè)量存在的問(wèn)題

（一）測(cè)量方法的選擇

威爾認(rèn)為流通效率一般而言，有兩種測(cè)量方法：方法一是構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后直接測(cè)量。Shepherd，G.S（1963）提出一個(gè)方法：流通效率=流通產(chǎn)品的總價(jià)值÷流通總成本×100%。但流通成本的增加可能是因?yàn)榱魍I(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈導(dǎo)致價(jià)格的降低，而這些情況通常表現(xiàn)效率的提升。方法二，通過(guò)計(jì)算 “附加價(jià)值”來(lái)測(cè)量產(chǎn)出，這種方法更具有操作性，它用銷售價(jià)減去采購(gòu)價(jià)以及中間投入的價(jià)值，但該核算相當(dāng)困難，因?yàn)檗r(nóng)產(chǎn)品流通過(guò)程中涉及的流通部門(mén)眾多，并且缺乏官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（二）測(cè)量數(shù)據(jù)與指標(biāo)選擇

陳耀庭（2014）認(rèn)為整個(gè)農(nóng)業(yè)流通部門(mén)或體系很難進(jìn)行衡量和測(cè)算其流通效率，即在我國(guó)由于統(tǒng)計(jì)方面的原因，與農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關(guān)年份的中斷，或相關(guān)研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，因此對(duì)農(nóng)產(chǎn)品流通效率指標(biāo)進(jìn)行大規(guī)模的衡量與測(cè)試會(huì)遇到較多的困難。由于整個(gè)農(nóng)業(yè)體系的流通效率需通過(guò)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行衡量，但整個(gè)農(nóng)業(yè)體系非常龐雜，特別是我國(guó)幅員遼闊，每個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)狀況和政策制定情況相差較大，調(diào)研對(duì)象不是針對(duì)特定農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)研，而是整個(gè)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)進(jìn)行調(diào)研，其數(shù)據(jù)的收集很難達(dá)到實(shí)時(shí)性和精確性。

（三）測(cè)算對(duì)象的確定

農(nóng)產(chǎn)品的流通過(guò)程涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，并且每個(gè)環(huán)節(jié)中都包含了大量流通主體。為了使得商品能夠順利流通到消費(fèi)者手中，流通過(guò)程涉及了生產(chǎn)者、批發(fā)商、零售商、其他服務(wù)機(jī)構(gòu)等。因而，要測(cè)算整個(gè)流通體系的效率，需要核算流通過(guò)程中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)出和成本，然而實(shí)際上這是很困難的。特別是針對(duì)消費(fèi)者終端的核算，農(nóng)產(chǎn)品流通作為一種服務(wù)性產(chǎn)品，其產(chǎn)出除了包括流通服務(wù)的數(shù)量，還應(yīng)當(dāng)包括流通服務(wù)的質(zhì)量，特別是對(duì)于易腐、易壞的農(nóng)產(chǎn)品來(lái)說(shuō)，農(nóng)產(chǎn)品流通過(guò)程中的質(zhì)量、衛(wèi)生是否安全，農(nóng)產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所是否便利、服務(wù)是否滿意等等，而這些內(nèi)容更是無(wú)法計(jì)量。洪濤（2012）從流通者角度、生產(chǎn)者角度、消費(fèi)者角度、社會(huì)公共角度探討了流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。陳耀庭（2013）在實(shí)證分析過(guò)程中對(duì)不同農(nóng)產(chǎn)品流通模式對(duì)比時(shí)發(fā)現(xiàn)，從流通不同的角度出發(fā)往往獲得的流通效率是截然不同的。如產(chǎn)業(yè)鏈上游的農(nóng)戶得分比率，中游的流通者的利潤(rùn)率，下游的消費(fèi)者滿意度等指標(biāo)，如果衡量流通者利潤(rùn)率較高，那么其流通效率即為高效，但是該類模式中衡量上游的農(nóng)戶分得比率指標(biāo)有可能會(huì)減低，那么上游流通效率即被認(rèn)為低效率。又如在同一個(gè)流通模式中流通者的流通成本或流通費(fèi)用率指標(biāo)如果高效，但是衡量同一個(gè)模式中消費(fèi)者的滿意度指標(biāo)卻有可能是低效的，因此在產(chǎn)業(yè)鏈中關(guān)注不同主體，那么相關(guān)的指標(biāo)必然會(huì)互相影響互相干擾。

農(nóng)產(chǎn)品流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置

（一）農(nóng)戶視角的流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)

生產(chǎn)者分得比率：農(nóng)產(chǎn)品的零售價(jià)格，可以分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和流通兩部分。前者是農(nóng)業(yè)份額，即消費(fèi)者所付價(jià)格中，生產(chǎn)者得到部分所占的百分比；后者是流通加價(jià)，是流通環(huán)節(jié)經(jīng)營(yíng)者的所得。在農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈中，流通價(jià)值份額加大或農(nóng)業(yè)價(jià)值份額縮小，是生活水準(zhǔn)提高和對(duì)更多加工、流通服務(wù)需求擴(kuò)大的必然產(chǎn)物。流通份額的增加也是流通主體承擔(dān)的職能增多的結(jié)果。盡管生產(chǎn)者分得比率高不能說(shuō)明流通效率高， 但它卻是衡量流通效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)（許文富，1997）。雖然用生產(chǎn)者分得比例來(lái)衡量流通效率有一定局限， 但仍可對(duì)流通效率有間接的了解（周應(yīng)恒，2008）。Semrmadevir R.Subramanian等人采用生產(chǎn)者所得占零售價(jià)格的比重評(píng)價(jià)農(nóng)產(chǎn)品流通效率。農(nóng)產(chǎn)品本身的特性、制度因素以及流通中付出勞動(dòng)質(zhì)量的不同，導(dǎo)致各種產(chǎn)品的流通成本出現(xiàn)差異，生產(chǎn)者所得也因而有高低之別，那農(nóng)戶分得比率指標(biāo)也失去衡量?jī)r(jià)值，因此許文富（1997）認(rèn)為衡量流通效率的農(nóng)戶分得比率指標(biāo)的精確度有影響流通成本的諸多干擾因素，經(jīng)整理獲得表1。

（二） 流通者視角的流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)

損耗率：農(nóng)產(chǎn)品大都為易腐產(chǎn)品，在流通過(guò)程中難免有損耗產(chǎn)生，這種損耗除了物品的自然腐敗或死亡之外，尚含有擦傷、壓傷、破損，甚至夾雜不能使用的部分在內(nèi)，統(tǒng)稱為流通損耗。流通損耗可以通過(guò)包裝方法和裝卸操作方法的改進(jìn)和分級(jí)工作的嚴(yán)格執(zhí)行，及其有關(guān)設(shè)備的改進(jìn)而減低，如使用冷藏車運(yùn)輸、在低溫貨架零售等。

流通層次：在流通中的交易層次一般都比較長(zhǎng)，尤其生鮮食品都需要通過(guò)三級(jí)市場(chǎng)才能到達(dá)消費(fèi)者手中，但流通層次較長(zhǎng)不是引起效率低的主要原因，如果能夠減少交易的層次，不但可節(jié)省時(shí)間，也可減少費(fèi)用，提升技術(shù)效率。為了提升流通效率，除了改變流通制度，流通主體的規(guī)模經(jīng)營(yíng)是關(guān)鍵因素。

冷藏系統(tǒng)的比例：冷藏系統(tǒng)能夠確保產(chǎn)品品質(zhì)，因此較為容易腐敗或變質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品都需進(jìn)行冷藏，并在低溫設(shè)備下進(jìn)行銷售，進(jìn)而構(gòu)成冷藏鏈。但是這種情景在發(fā)展中國(guó)家的推廣較為困難，其原因是消費(fèi)者的需求品質(zhì)尚未達(dá)到，其次是流通各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)備較為落后，如全面推廣必然增加流通費(fèi)用進(jìn)而影響流通者的福利。由于運(yùn)輸距離不同，雖然冷藏鏈的比例是其技術(shù)效率的指標(biāo)，但其比例的高低很難單獨(dú)作為一個(gè)衡量流通效率的指標(biāo) 。

流通成本：農(nóng)產(chǎn)品從生產(chǎn)者轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者的所有環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的總費(fèi)用，主要包括包裝、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、損耗、人工、租金等。由于損耗率各個(gè)模式不同很難用具體數(shù)值進(jìn)行橫向比較，因此采用流通成本指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)其損耗率。

流通費(fèi)用率：是流通費(fèi)用總額對(duì)銷售額的百分比。在文獻(xiàn)回顧可以發(fā)現(xiàn)流通成本和流通費(fèi)用率是衡量不同流通主體流通效率都是其基礎(chǔ)指標(biāo)，因?yàn)榱魍ǔ杀竞土魍ㄙM(fèi)用率是影響流通者的最重要指標(biāo)，也是影響流通者利潤(rùn)率和體現(xiàn)其損耗率的關(guān)鍵指標(biāo)。

利潤(rùn)率：即流通各主體獲得的利潤(rùn)總額對(duì)農(nóng)產(chǎn)品最終銷售額的比率。由于測(cè)量流通效率指標(biāo)較多，但一些指標(biāo)可以互相替代。在實(shí)踐中存在某些指標(biāo)在測(cè)量中失效的現(xiàn)象，一是某些農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地與銷售地距離較近，因此在流通過(guò)程中是否具有冷鏈功能就不是必要條件。只有采取冷鏈可以獲取更大利潤(rùn)時(shí)冷鏈的采用才具有效率。二是流通層次的壓縮并不絕對(duì)體現(xiàn)其流通效率的高效。三是損耗率高的企業(yè)必然導(dǎo)致流通成本高，因此流通成本也可在一定程度上替代損耗率指標(biāo)。在實(shí)踐中流通者通過(guò)對(duì)流通資產(chǎn)的投入雖增加了流通成本，但如果獲得的額外利潤(rùn)高于投入成本，則該項(xiàng)流通成本的支出有效率。采用利潤(rùn)率指標(biāo)可充分體現(xiàn)其相關(guān)投入是否有必要、是否能夠獲得相應(yīng)利潤(rùn)，因此從流通者角度出發(fā)可直接采用流通利潤(rùn)率來(lái)直接衡量其流通效率指標(biāo)，但這必須在流通市場(chǎng)是出于充分競(jìng)爭(zhēng)的條件下。也就是說(shuō)流通利潤(rùn)率指標(biāo)能夠有效地代表?yè)p耗率、流通層次、流通成本、流通費(fèi)用率等指標(biāo)，進(jìn)而有效地衡量流通效率。

（三）消費(fèi)者視角的流通效率評(píng)價(jià)指標(biāo)

消費(fèi)者滿意度是流通效率重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。由于農(nóng)戶和流通者的相關(guān)指標(biāo)都是從產(chǎn)出的角度出發(fā)，然而流通過(guò)程是否創(chuàng)造價(jià)值，取決于是否滿足了消費(fèi)者的需求。在銷售終端當(dāng)消費(fèi)者滿意度指標(biāo)越大時(shí)，可認(rèn)為消費(fèi)者用既定的支出獲得的效用就越大，而效用的增加代表消費(fèi)者感受到的流通服務(wù)越多，意味著該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率就越高，因此可采用消費(fèi)者滿意度指標(biāo)來(lái)衡量該類農(nóng)產(chǎn)品的流通效率（寇榮，2008）。

通過(guò)比較消費(fèi)者對(duì)不同流通模式銷售農(nóng)產(chǎn)品的滿意度大小，判斷不同流通模式中農(nóng)產(chǎn)品流通效率的高低。消費(fèi)者滿意度是一個(gè)綜合指標(biāo)，它是對(duì)某一商品或某一購(gòu)買(mǎi)場(chǎng)所相關(guān)特性的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的消費(fèi)者滿意度而言，它具體包括質(zhì)量、衛(wèi)生、新鮮度、購(gòu)買(mǎi)環(huán)境、購(gòu)買(mǎi)方便程度、服務(wù)態(tài)度、投訴解決、誠(chéng)信情況及價(jià)格等方面的滿意度，通過(guò)對(duì)不同構(gòu)成要素滿意度大小的分析，可以找出影響農(nóng)產(chǎn)品總體滿意度的各影響因素有哪些，并且可以尋找不同終端各自優(yōu)、劣勢(shì)的發(fā)揮程度如何，從而為完善各流通渠道的建設(shè)提供一些思路。消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的滿意度直接決定了其是否進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品的決策過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程。但是其決策過(guò)程受到了多方面因素的影響，包括收入水平、文化水平、家庭狀況等，并且消費(fèi)者對(duì)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格、質(zhì)量的評(píng)價(jià)并不能準(zhǔn)確的量化。而消費(fèi)者滿意度指標(biāo)卻可以有效的體現(xiàn)該類農(nóng)產(chǎn)品流通效率（Daijunyu，2014）。

結(jié)論

由于統(tǒng)計(jì)方面的原因，農(nóng)產(chǎn)品流通的投入與產(chǎn)出的宏觀數(shù)據(jù)并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)，且現(xiàn)存數(shù)據(jù)中也存在相關(guān)年份的中斷，或相關(guān)研究者很難直接獲取必要的研究數(shù)據(jù)，很難采用多指標(biāo)對(duì)流通效率進(jìn)行測(cè)量，因此只能通過(guò)農(nóng)產(chǎn)品流通的實(shí)際情況，采用盡可能簡(jiǎn)潔的指標(biāo)對(duì)效率進(jìn)行測(cè)量。文章采用農(nóng)戶分得比率對(duì)生產(chǎn)者角度的流通效率進(jìn)行測(cè)算，采用流通利潤(rùn)率對(duì)流通者角度的流通效率進(jìn)行測(cè)算，采用顧客滿意度指標(biāo)對(duì)消費(fèi)者角度的流通效率進(jìn)行測(cè)算。但這三個(gè)不同角度流通效率指標(biāo)的采用有嚴(yán)格的前提假設(shè)，因此文章對(duì)該假設(shè)前提進(jìn)行詳細(xì)地分析。以期望使采用的指標(biāo)能夠?yàn)闇y(cè)量流通效率獲得更精確的數(shù)據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

1.李輝華.商品流通與貨幣流通關(guān)系的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）

2.寇榮，譚向勇.論農(nóng)產(chǎn)品流通效率的分析框架[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2008（5）

3.洪濤.降低流通成本、提高流通效率的路徑選擇[J].中國(guó)流通經(jīng)濟(jì)，2012.12

4.陳耀庭，戴俊玉.不同流通模式下農(nóng)產(chǎn)品流通效率的比較研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，2014.11

5.許文富.農(nóng)產(chǎn)運(yùn)銷學(xué)[M].臺(tái)灣正中書(shū)局，1997

6.周應(yīng)恒，盧凌霄.生鮮蔬菜供應(yīng)鏈效率研究―以南京為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（1）

第3篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

現(xiàn)將經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《提高中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施辦法》印發(fā)給你們，請(qǐng)按照?qǐng)?zhí)行。

附：提高中小學(xué)教師工資標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施辦法

全文

根據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于提高中小學(xué)教師工資待遇的通知，現(xiàn)提出如下實(shí)施辦法。

一、各省、自治區(qū)、直轄市，從一九八七年十月起可以將中小學(xué)和幼兒園教師現(xiàn)行的各級(jí)工資標(biāo)準(zhǔn)（基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資之和，下同）均提高10％，也可以在不超過(guò)工資標(biāo)準(zhǔn)提高10％的增資總額范圍內(nèi)，將增資總額的大部分用于提高工資標(biāo)準(zhǔn)，小部分用于調(diào)整中小學(xué)教師內(nèi)部的工資關(guān)系。

二、提高工資標(biāo)準(zhǔn)的范圍。小學(xué)、幼兒園、普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、工讀學(xué)校、特殊教育學(xué)校的教師，中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、中等和初等成人教育學(xué)校（含教師進(jìn)修學(xué)校）的專職教師，以及屬于事業(yè)編制的少年宮、少年之家、少年科技站的專職教師。原為教師，因工作需要調(diào)做學(xué)校、幼兒園行政管理工作的人員，也可以按提高的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

三、提高工資標(biāo)準(zhǔn)的人員調(diào)離上述單位后，工資標(biāo)準(zhǔn)提高的部分即行取消，并執(zhí)行調(diào)入單位的工資標(biāo)準(zhǔn)。

四、首次受聘職務(wù)的中小學(xué)教師，補(bǔ)發(fā)工資分兩段計(jì)算，一九八七年九月三十日以前的補(bǔ)發(fā)額按提高前的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，一九八七年十月一日以后的補(bǔ)發(fā)額按提高后的工資標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。

五、企業(yè)辦的中小學(xué)、幼兒園等同類學(xué)校是否參照上述規(guī)定執(zhí)行，由企業(yè)自主決定。

第4篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話詳細(xì)了解。

【熱門(mén)輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【蘇州市】

——滄浪區(qū)——

蘇州市滄浪區(qū)京翰教育滄浪校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78174

——常熟市——

蘇州市常熟市學(xué)大教育常熟校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——高新區(qū)——

蘇州市高新區(qū)京翰教育高新校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78173

蘇州市高新區(qū)聚智堂名師教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64402

蘇州市高新區(qū)學(xué)大教育新區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——工業(yè)園區(qū)——

蘇州市工業(yè)園區(qū)京翰教育園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78175

蘇州市工業(yè)園區(qū)聚智堂名師教育蘇州園區(qū)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64454

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育工業(yè)園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育科文校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市工業(yè)園區(qū)學(xué)大教育蘇玲校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——金閶區(qū)——

蘇州市金閶區(qū)聚智堂名師教育姑蘇校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64401

蘇州市金閶區(qū)學(xué)大教育金閶校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——昆山市——

蘇州市昆山市京翰教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78176

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64404

蘇州市昆山市聚智堂名師教育昆山城北校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64419

蘇州市昆山市學(xué)大教育蘇盛校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市昆山市學(xué)大教育昆山校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——平江區(qū)——

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市平江區(qū)學(xué)大教育蘇匯校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——太倉(cāng)市——

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育太倉(cāng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

蘇州市太倉(cāng)市學(xué)大教育蘇園校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳江市——

蘇州市吳江市學(xué)大教育吳江校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——吳中區(qū)——

蘇州市吳中區(qū)京翰教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78221

蘇州市吳中區(qū)聚智堂名師教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64403

蘇州市吳中區(qū)學(xué)大教育吳中校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——相城區(qū)——

蘇州市相城區(qū)學(xué)大教育蘇蠡校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

——張家港市——

蘇州市張家港市學(xué)大教育張家港校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64030

【臺(tái)州市】

臺(tái)州市椒江區(qū)學(xué)大教育椒江鳳凰校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市溫嶺市學(xué)大教育中華路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

臺(tái)州市玉環(huán)縣學(xué)大教育玉環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64017

【太原市】

——萬(wàn)柏林區(qū)——

太原市萬(wàn)柏林區(qū)學(xué)大教育理工大校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——小店區(qū)——

太原市小店區(qū)京翰教育南內(nèi)環(huán)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78183

太原市小店區(qū)京翰教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78213

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育賽格校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64415

太原市小店區(qū)聚智堂名師教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64435

太原市小店區(qū)學(xué)大教育區(qū)政府校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市小店區(qū)學(xué)大教育長(zhǎng)風(fēng)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——杏花嶺區(qū)——

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78223

太原市杏花嶺區(qū)京翰教育府西校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78184

太原市杏花嶺區(qū)聚智堂名師教育解放校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64416

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育太鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育漪汾校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育旱西關(guān)校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

太原市杏花嶺區(qū)學(xué)大教育三墻路校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

——迎澤區(qū)——

太原市迎澤區(qū)聚智堂名師教育迎澤校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64436

太原市迎澤區(qū)學(xué)大教育桃南校區(qū)免費(fèi)咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64043

第5篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

不可否認(rèn)，每堵墻都“說(shuō)話”，這讓學(xué)生充分展示了才藝，享受了成功的樂(lè)趣:一幅幅繪畫(huà)作品，展示著學(xué)生的美術(shù)天賦;一塊塊書(shū)法條幅，是小小書(shū)法家的墨跡;一句句豪言壯語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)著學(xué)生的偉大理想。我也一度贊嘆于這樣的創(chuàng)意。但后來(lái)，看到滿目的標(biāo)語(yǔ)擠壓著我，鮮艷的色彩刺激著我，眼睛所到之處，都是一片刻意的教育天地時(shí)，我害怕了，也開(kāi)始質(zhì)疑:這樣的環(huán)境布置究竟是否科學(xué)？

最近朋友在裝修房子，讓我去看看。進(jìn)去時(shí)，她正在和設(shè)計(jì)師討論。朋友指著客廳的一堵堵墻壁，談著自己的設(shè)想，名家字畫(huà)啊，根雕竹藝啊，玉石盆景啊，反正她喜歡的，都想搬進(jìn)來(lái)。但是設(shè)計(jì)師友好地提醒道:“客廳是你們閑聊休息的場(chǎng)所，如果墻壁上掛滿了字畫(huà)，地板上放滿了物品，你就會(huì)很壓抑，一天的勞累很難釋放，如果遇到情緒不好，也很難調(diào)節(jié)。裝修是要講究留白的?！?/p>

留白？！我豁然開(kāi)朗，懸著的疑問(wèn)終于找到了答案:房子裝修要留白，教室布置自然也要留白！教師總想把重要的內(nèi)容張貼出來(lái)提醒學(xué)生，也總想讓每個(gè)學(xué)生的才藝得到更多的展示，所以不斷地在墻上“填空”“補(bǔ)白”。到最后，填得沒(méi)了空檔，補(bǔ)得沒(méi)了白墻，滿眼是色彩、字畫(huà)、標(biāo)語(yǔ)，不是你的眼睛在看什么，而是所有的東西都強(qiáng)制性地往你的眼睛里鉆。即使所有的東西都是美的，你也會(huì)陷入審美疲勞。那么所有美麗的東西，都成了損害眼睛、影響情緒、壓抑心理的垃圾，甚至是。

此時(shí)，也突然喚起了我對(duì)于“留白”的記憶與聯(lián)想。記得讀師范學(xué)國(guó)畫(huà)時(shí)，美術(shù)老師非常強(qiáng)調(diào)留白，老是跟我們說(shuō)什么“虛虛實(shí)實(shí)，實(shí)實(shí)虛虛”。其實(shí)不止藝術(shù)，世上萬(wàn)事萬(wàn)物都需要留白，需要空間，需要生命力。

我們教室環(huán)境的布置也應(yīng)該講究留白，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒服的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

首先，要讓白墻白起來(lái)。

心理學(xué)研究表明，白色對(duì)心臟、精神、神經(jīng)和情緒有很好的安撫作用，也有助于培養(yǎng)活力和獲得支持性的情感。所以一般情況下，墻壁都是白色的。學(xué)習(xí)時(shí)眼睛、精神都很容易疲勞，如果望出去都是滿滿的色彩，那么就無(wú)法釋放疲勞，調(diào)節(jié)情緒。時(shí)間久了，還會(huì)精神壓抑，產(chǎn)生心理厭倦。作為教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還白墻以本來(lái)面目。

1.讓空白保留。布置教室的時(shí)候，寧少勿多，少做加法，多做減法?？粗咨膲Ρ?，該思考哪些地方應(yīng)該留白，不能張貼，而不是看見(jiàn)有空白的地方就想去填空。

2.讓留白自然。我們看到最多的留白形式，就是在墻上貼一張方形的大紙，四周留些空白。要知道，我們面對(duì)的是學(xué)生，這樣機(jī)械呆板的形式，會(huì)扼殺他們豐富的想象力。墻壁的留白，要自然，要隨意，不要機(jī)械地割裂。

3.讓色彩和諧。在用色上，低年段的教室布置尤其要注意。我們總覺(jué)得孩子小，喜歡顏色鮮艷的，就把教室布置得色彩繽紛，紅色的花朵，黃色的太陽(yáng)，綠色的葉子……這樣不僅刺激了眼睛，產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，而且極大地分散了學(xué)生上課的注意力，影響了學(xué)生的聽(tīng)課效率。所以，用色上，首先要盡量不用彩色;其次，在學(xué)生上課的視覺(jué)范圍內(nèi)，盡量用淡雅的色彩;另外各個(gè)板塊要圍繞著主色調(diào)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)一定的變化，但不能色彩紛呈。

其次，要讓空間空起來(lái)。

空間上的留白，是整個(gè)教室的“氣眼”。有了氣眼，才能呼吸，才有靈動(dòng)的氣息。所以教室布置一定要讓空間空起來(lái)。

1. 物品擺放要有所取舍。教室四周，盡量多留些空間讓學(xué)生課間嬉戲;平時(shí)不用的小黑板，多余的課桌椅，以及一些暫時(shí)擱置的教具，要清理出教室，使得空間寬敞有序;講臺(tái)一定要改掉以往高大威嚴(yán)的形象，擺放一個(gè)和學(xué)生的課桌椅差不多高大的桌子，從空間上架設(shè)和學(xué)生平等對(duì)話的橋梁。舍棄一些物品，學(xué)生就得到了一個(gè)可以自由呼吸的空間。

2.物品添置要發(fā)揮學(xué)生自主性。教師只須安放最基本的物品，余下的讓學(xué)生來(lái)思考、添置、調(diào)整、美化。如何營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適的氛圍，讓學(xué)生思考;窗臺(tái)上的花，櫥柜里的書(shū)，讓學(xué)生自己去購(gòu)買(mǎi)，或者從家里拿來(lái);生物角里的魚(yú)蝦，讓學(xué)生自己喂養(yǎng)……久而久之，學(xué)生與這些物品都有了感情，也把教室當(dāng)成了自己的另一個(gè)家，自然就更懂得珍惜與愛(ài)護(hù)。

第6篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)文化；教育

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過(guò)程為：在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中，通過(guò)班級(jí)文化的熏陶、班級(jí)制度的管理、班級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用，使班級(jí)文化有序運(yùn)行，形成一種循環(huán)動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。

一、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話?！?教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是教師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.保持教室整潔，養(yǎng)成良好習(xí)慣

教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。班級(jí)文化建設(shè)要求小學(xué)班級(jí)的教室必須是課桌整齊，門(mén)窗鮮亮，地面潔凈。我認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。因此，平時(shí)大家要以身作則，身體力行，從自身做起，看到紙屑主動(dòng)撿，課桌椅歪了隨手扶正，衛(wèi)生潔具擺放整齊等，從而讓每個(gè)小學(xué)生都樹(shù)立主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墻壁，打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂(lè)園

認(rèn)真完成對(duì)班級(jí)教室的布置，讓小小的一塊墻壁成為教育大家的一片天，讓學(xué)生在濃郁的氛圍中受到情感的熏陶。不論是墻上的標(biāo)語(yǔ)還是宣傳畫(huà)，都要經(jīng)過(guò)師生的精心設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手來(lái)布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘，因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語(yǔ)是導(dǎo)航燈，要讓學(xué)生一抬頭就能看到，班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過(guò)全體學(xué)生的討論決定的。

（2）教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言、警句或圖畫(huà)，可以懸掛一本“好人好事”記錄本，可以掛上班級(jí)活動(dòng)的剪影，讓小學(xué)生置身于受教育的環(huán)境中。

（3）教室側(cè)面墻壁精心布置諸如“展示臺(tái)”“我最棒”等的板塊，“展示臺(tái)”里為表現(xiàn)好的學(xué)生貼上星星，讓學(xué)生有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)；“我最棒”中展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、書(shū)畫(huà)作品，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，從而讓他們的個(gè)性不斷地得到發(fā)展。

3.精心辦好黑板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采

黑板報(bào)可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向，是營(yíng)造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái)，是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。師生們要充分利用黑板報(bào)，集思廣益地把每次板報(bào)辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫(xiě)、寫(xiě)作的能力提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

二、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí)

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。在創(chuàng)設(shè)班級(jí)的奮斗目標(biāo)時(shí)，班主任教師應(yīng)充分地發(fā)揮民主，聽(tīng)取每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，按大多數(shù)學(xué)生的愿望設(shè)立這個(gè)目標(biāo)，必要時(shí)還可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。因?yàn)橛袑W(xué)生自己的參與，有他們自己的意見(jiàn)，所以這樣的目標(biāo)會(huì)更吸引小學(xué)生，他們的表現(xiàn)也會(huì)很積極。

2.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

正確的班級(jí)輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，努力把輿論中心引導(dǎo)至正確的方向，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

3.豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系，使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是特別重視學(xué)校里老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們對(duì)于老師的夸贊會(huì)特別興奮，而對(duì)于老師的批評(píng)會(huì)特別沮喪，所以在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，教師對(duì)學(xué)生的夸贊和批評(píng)很重要。創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化要求教師要多夸贊和適當(dāng)批評(píng)學(xué)生。但是如果小學(xué)生僅僅只從教師那里得到評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，就會(huì)減弱學(xué)生認(rèn)知自己的能力，所以豐富的評(píng)價(jià)體系在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中不可或缺。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次的需要是一種歸屬與愛(ài)的需要，學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。班主任要經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、任課教師對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的充分肯定及時(shí)與大家交流，提高大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，讓學(xué)生感到，在這個(gè)班里學(xué)習(xí)和生活是非常榮幸和驕傲的，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。

5.適時(shí)開(kāi)展感恩教育，逐步完善班級(jí)情感文化

在小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、理想前途教育。如在母親節(jié)、父親節(jié)和教師節(jié)的時(shí)候，創(chuàng)建以“感恩”為主題的班級(jí)特色文化，讓學(xué)生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮，使學(xué)生有愛(ài)心、有靈性、有責(zé)任心、有憐憫之心，使他們敬畏生命、知恥知榮、知恩報(bào)恩。

6.做好小學(xué)生的思想道德教育，培養(yǎng)他們的品德與修養(yǎng)

小學(xué)教師要及時(shí)教育學(xué)生，使他們有良好的思想道德。比如在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，不要驚慌，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改。

參考文獻(xiàn)：

[1]金嵐.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]張?jiān)平?班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

第7篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

一、通過(guò)墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣

幼兒園是大班幼兒一日生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所布置是否吸引學(xué)生的閱讀興趣十分重要，墻面環(huán)境是幼兒抬頭就可以看到的地方，具有重要的環(huán)境渲染作用，因此，要通過(guò)墻面環(huán)境激發(fā)大班幼兒的早期閱讀興趣。

1.在墻面布置“名人讀書(shū)欄”。幼兒具有很強(qiáng)的心理崇拜感，對(duì)于一些他們心目中的英雄人物與偉大人物，他們就會(huì)產(chǎn)生崇敬的心理，并以此產(chǎn)生模仿的行為。因此，在幼兒園的墻面布置中，可以設(shè)置“名人讀書(shū)欄”“名人讀書(shū)欄”主要展示的是幼兒熟悉的名人小時(shí)候的讀書(shū)故事。這樣，就能夠有效地促進(jìn)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

2.在教室布置“快樂(lè)成長(zhǎng)閱讀墻”。教室是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，教室的墻面環(huán)境具有重要的引領(lǐng)作用。在幼兒園的教室里，可以布置“快樂(lè)成長(zhǎng)閱讀墻”，在“快樂(lè)成長(zhǎng)閱讀墻”里，要為幼兒提供相應(yīng)的故事背景，精美的畫(huà)面、生動(dòng)的情節(jié)，這樣，就能夠有效地達(dá)到“閱讀無(wú)處不在，處處皆可閱讀”的效果。

3.在生活區(qū)張貼“文明兒歌”。在幼兒園的生活區(qū)墻壁上，可以張貼源自《弟子規(guī)》的“文明游戲的禮儀小兒歌”，讓大班在充滿童趣的兒歌學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)禮貌待人;還可以在盥洗室的墻壁上掛上“便溺回，輒凈手”的標(biāo)語(yǔ)，在鏡子上寫(xiě)上“冠必正、鈕必結(jié)”的標(biāo)語(yǔ)。將幼兒生活周圍的物品上貼上相應(yīng)的文字標(biāo)簽和圖畫(huà)，這其實(shí)也是一種閱讀，這種閱讀環(huán)境相對(duì)寬松，針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)讓幼兒不知不覺(jué)地就積累了閱讀經(jīng)驗(yàn)，這也是一種很好的環(huán)境。這樣，就能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

二、通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式

幼兒的閱讀與成人的閱讀不同，具有短暫性與形象性的特點(diǎn)，幼兒的閱讀形式應(yīng)該是十分豐富的，如果是單一的閱讀形式，幼兒很容易產(chǎn)生厭倦感。因此，在幼兒園環(huán)境布置中，要通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)豐富大班幼兒的早期閱讀形式。

1.在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)布置圖片閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行圖片閱讀。圖片閱讀是大班幼兒最喜歡的一種閱讀形式，因?yàn)閳D片閱讀具有很強(qiáng)的形象性。在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，可以布置一些圖片，如看圖識(shí)字、看圖認(rèn)數(shù)、看圖認(rèn)物等，利用這一些生動(dòng)有趣的圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖片閱讀，就能夠有效地提升幼兒的閱讀質(zhì)量。

2.在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)布置兒歌閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行兒歌閱讀。兒歌具有節(jié)奏明快，容易記憶的特點(diǎn)，大班幼兒對(duì)于兒歌是十分容易接受的。因此，在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，要設(shè)置兒歌閱讀板塊，利用這一板塊組織幼兒進(jìn)行兒歌閱讀，以此促進(jìn)幼兒在兒歌閱讀的過(guò)程中獲得閱讀語(yǔ)感的發(fā)展。

3.在語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)布置游戲閱讀區(qū)，引導(dǎo)大班幼兒進(jìn)行游戲閱讀。游戲是幼兒們最喜歡的活動(dòng)，無(wú)論在家里還是幼兒園，都可以將閱讀環(huán)境轉(zhuǎn)變成游戲環(huán)境，增強(qiáng)了閱讀的樂(lè)趣性。如明確游戲中的一些文字標(biāo)簽，像“爸爸、媽媽、哥哥”等，隨著幼兒的喜好適當(dāng)增加角色，讓幼兒在游戲的無(wú)形中進(jìn)行了閱讀。游戲閱讀區(qū)必須是一個(gè)安靜干凈的場(chǎng)所，讓幼兒能夠靜心閱讀，在這點(diǎn)上幼兒園可以在該區(qū)域鋪墊地毯，以免桌椅與地面摩擦發(fā)出噪音。

三、通過(guò)圖書(shū)角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力

圖書(shū)是大班幼兒進(jìn)行高效閱讀的重要載體，因此，要通過(guò)圖書(shū)角培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀能力，這樣，才能使幼兒閱讀教學(xué)落到實(shí)處。

1.圖書(shū)角設(shè)置要科學(xué)化。圖書(shū)角一定要根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)進(jìn)行量身制定。比如光線應(yīng)該采取保護(hù)幼兒視力的范圍內(nèi)的強(qiáng)度，經(jīng)研究證明，長(zhǎng)時(shí)間在過(guò)強(qiáng)或者過(guò)弱的光線下閱讀會(huì)影響閱讀效率和影響閱讀者的視力。又如，桌椅、書(shū)架的高度和顏色也都要符合幼兒的生理特點(diǎn)，既能對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，也能讓其產(chǎn)生舒適安心的感覺(jué)，這也是有助于幼兒進(jìn)行閱讀的。

第8篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)文化建設(shè) 思考

班級(jí)文化是指依托班級(jí)載體來(lái)反映和傳播文化的現(xiàn)象，它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化，它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以開(kāi)展文化娛樂(lè)活動(dòng)為主的班級(jí)行為文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。

一、確立班級(jí)目標(biāo)

班級(jí)目標(biāo)主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德、班風(fēng)等目標(biāo)，一個(gè)善于抓班級(jí)管理的班主任十有八九和學(xué)生一起制定了班訓(xùn)，班訓(xùn)就是班級(jí)管理的目標(biāo)。如有些班倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤學(xué)、樂(lè)思”的精神，并以此作為班訓(xùn)，指引該班同學(xué)向更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)沖刺，或培養(yǎng)、形成“團(tuán)結(jié)、互助、勤奮、向上”的班集體；或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)在“德、智、體、美、勞”等各方面都處于年級(jí)前列的優(yōu)秀班集體；或把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)“團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集體。這些目標(biāo)都可以用標(biāo)語(yǔ)的形式寫(xiě)出來(lái)，或張?zhí)诮淌业男涯课恢蒙希蜃鳛閷W(xué)生的座右銘張貼在學(xué)生的課桌上。

二、制定班級(jí)公約

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、獎(jiǎng)懲等多方面，是班級(jí)學(xué)生的行動(dòng)指南，班級(jí)公約不是“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而是“自下而上”由學(xué)生討論而產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。因此，在制定時(shí)要讓每一名學(xué)生都能積極參與，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，再由全班民主表決形成。這樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同心理，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。在班級(jí)制度的各項(xiàng)規(guī)定中，還突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。

三、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化教育環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的硬件，是看得見(jiàn)，摸得著的東西，班級(jí)物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，師生的儀容儀表各個(gè)方面，它是班級(jí)文化的基礎(chǔ)，具有，桃李不言，下自成蹊，的隱性教育功能，教室環(huán)境布置要力求整潔美觀，富有文化氣息，教室正前方懸掛鮮艷的五星紅旗，時(shí)刻提醒同學(xué)們，為中華崛起，而努力學(xué)習(xí)，教室正后方張貼勤奮、守紀(jì)、整潔、活潑八個(gè)大字。作為對(duì)全班同學(xué)的總體要求，教室兩側(cè)裝飾彩色花紋護(hù)墻紙，營(yíng)造典雅，溫馨的氛圍，教室內(nèi)桌椅要排列整齊，學(xué)習(xí)用品要擺放有序，張貼欄內(nèi)課程表，作息時(shí)間表，勞動(dòng)安排表等內(nèi)容要顯得井井有條，黑板報(bào)要設(shè)計(jì)精美，富有青春朝氣，墻上還應(yīng)當(dāng)懸掛全國(guó)地圖和世界地圖，以激勵(lì)同學(xué)們胸懷祖國(guó)，心向世界。另外，圖書(shū)角，讀報(bào)欄，交流園地，內(nèi)容要豐富在班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)中，一方面注意盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入，而不能把班級(jí)文化建設(shè)視為學(xué)校的事，教師的事，把學(xué)生置于班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)之外，要讓他們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高，另一方面，教室環(huán)境布置力求體現(xiàn)真、善、美，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

四、充分運(yùn)用班級(jí)媒體，加強(qiáng)班級(jí)文化精神

班級(jí)文化是在一定的媒體作用下創(chuàng)造起來(lái)的所謂“班級(jí)媒體”，是指在班級(jí)傳播信息的工具，它是多種多樣的，包括班級(jí)的板報(bào)欄、班徽、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度，班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等等，班級(jí)文化的主導(dǎo)價(jià)值取向要經(jīng)過(guò)班級(jí)成員的協(xié)商，這不僅是班級(jí)成員們個(gè)體之間的協(xié)商，更重要的是班級(jí)成員不同文化價(jià)值取向之間的協(xié)商。如果班級(jí)的板報(bào)欄、班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、班歌、班極日?qǐng)?bào)、班級(jí)日記、班級(jí)周報(bào)、班訓(xùn)、班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)文化藝術(shù)長(zhǎng)廊等，受到班級(jí)成員積極關(guān)注，這些見(jiàn)諸文字的東西，就可以更迅速地在全班范圍內(nèi)影響班級(jí)成員，由此可見(jiàn)，這些班級(jí)媒體如果運(yùn)用得好，可以在班級(jí)文化精神的形成，傳播，加強(qiáng)方面，發(fā)揮十分獨(dú)特的作用，同時(shí)，一種班級(jí)文化精神初步形成時(shí)并不穩(wěn)固還需要不斷加強(qiáng)，而通過(guò)班級(jí)媒體對(duì)班級(jí)精神的宣傳、討論、傳播可以有效地使班級(jí)文化精神得到鞏固，豐富，完善和發(fā)展。

五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康的文化氛圍

活潑、熱情的學(xué)生們，熱衷于自已組織的一些活動(dòng)。他們熱衷于文娛、體育競(jìng)技、郊游等等。如果不重視這些活動(dòng)，甚至把這些活動(dòng)與教育文化活動(dòng)完全對(duì)立起來(lái)，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)只能起阻礙作用。學(xué)生們通過(guò)一定的活動(dòng)展現(xiàn)自己的個(gè)性、自主性，其實(shí)正是人希望自已實(shí)現(xiàn)，自已潛能的愿望的表現(xiàn)。已經(jīng)有了自己獨(dú)力思考、有著自己的意志、要表達(dá)自已情感的中學(xué)生們，必然要?jiǎng)?chuàng)造自己的生活，他們還希望作為成人代表的老師們能夠尊重他們、承認(rèn)他們，作為班主任，應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生的活動(dòng)，引導(dǎo)他們開(kāi)展有意義的活動(dòng)，讓他們從中受到教育。中學(xué)生們對(duì)于各種節(jié)日有著極大的熱情，所以可以利用一些節(jié)日組織活動(dòng)。如清明時(shí)節(jié)，讓學(xué)生自已組織郊游或掃墓，“五四”青年節(jié)舉行富有青春氣息的別開(kāi)面的活動(dòng)或觀看革命烈士事跡展覽進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，歲末以獨(dú)有的方式（如迎春朗誦會(huì)等）迎接新年的到來(lái)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開(kāi)良好班級(jí)文化氛圍的熏陶，學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問(wèn)題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣，使班級(jí)管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔巧云. 淺談班主任如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)[J]. 教育革新， 2007，（08） .

[2]裴春燕， 劉東風(fēng). 淺談班級(jí)文化的意義、特點(diǎn)及其建設(shè)[J]. 太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004，（S1）

第9篇：教室布置標(biāo)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 文化 師生 教學(xué)

針對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些學(xué)校的教學(xué)困境，筆者進(jìn)行了一系列的了解和溝通，發(fā)現(xiàn)地處城鄉(xiāng)結(jié)合處高中的困境主要有：學(xué)生個(gè)體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)參差不齊；由于大部分學(xué)生的父母出去打工，所以難以得到家庭的有力支持；所處的社會(huì)教育氛圍難以有效支持學(xué)校教育；整體學(xué)風(fēng)和校風(fēng)亟待加強(qiáng)，等等。當(dāng)然其他問(wèn)題也很多，這里就不一一敘述了。

目前的教育教學(xué)實(shí)際情況決定了塑造新型高中語(yǔ)文教學(xué)的必要性和可能性。因此，我們高中語(yǔ)文教師必須注意塑造學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范等等方面。筆者根據(jù)這些地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的實(shí)際困難，聯(lián)系近階段的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下一些塑造新型語(yǔ)文教學(xué)的途徑和方法。

一、塑造濃厚的文化氛圍

“人是環(huán)境的產(chǎn)物”，好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛意識(shí)有積極正面的刺激，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的信心和興趣；積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境也引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)取，不斷努力。那么，如何塑造濃厚的文化氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

1.高中語(yǔ)文教師要積極發(fā)揮自身深厚的文化功底，強(qiáng)調(diào)精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生感悟高中語(yǔ)文的神奇韻味，體味到高中語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。教師應(yīng)在熟悉、明確高中語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和能力結(jié)構(gòu)情況，帶領(lǐng)學(xué)生有效達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，使得文化和智慧的氣息洋溢其中。

2.強(qiáng)化教室和寢室的高雅文化布置。語(yǔ)文教師是語(yǔ)言知識(shí)的傳播者，應(yīng)該主動(dòng)積極參與教室和寢室文化的布置。教師可以給學(xué)生推薦一些激勵(lì)性的名言名句或者是催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)，比如風(fēng)雨后見(jiàn)彩虹；細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切；習(xí)慣改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)鑄就終身；用習(xí)慣和智慧創(chuàng)造奇跡，用理想和信心換取動(dòng)力；求真尚美，礪志篤行；汗水澆灌希望，奮斗決定命運(yùn)等等。這些催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)作用，能給學(xué)生增加前進(jìn)的動(dòng)力。

3.教室要有高雅書(shū)香的氣息，因此，我們語(yǔ)文教師就要在教室裝飾上多下工夫。許多班級(jí)是買(mǎi)現(xiàn)成的印刷品，但這樣的標(biāo)語(yǔ)貼在墻上給人例行公事的感覺(jué)，根本沒(méi)有體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的真情實(shí)感。而本人在書(shū)法上有一定的造詣，所以每次布置標(biāo)語(yǔ)時(shí)候，我往往親自上陣，遒勁有力的書(shū)法讓學(xué)生驚嘆不已。在一面面墻壁上留下老師的諄諄教導(dǎo)，用老師的良苦用心營(yíng)造醇厚的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在室內(nèi)外黑板報(bào)、墻壁、過(guò)路橫標(biāo)等地方立體式地感受到教師的期望。

4.我們高中語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美妙。語(yǔ)言是傳播知識(shí)、傳承文明的載體，打造一節(jié)吸引學(xué)生的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師首先要具備吸引、感染學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。記得我在一些學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，有的學(xué)生就對(duì)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力感到不滿，比如吐字不清晰、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言沒(méi)有感情等等。而這些情況很難得到解決，因?yàn)榇蟛糠钟羞@樣情況的教師是四十歲左右的老教師。那么，對(duì)于這些語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從兩方面著手：一個(gè)是學(xué)校要積極引導(dǎo)培訓(xùn)，請(qǐng)名師指導(dǎo)。另一個(gè)是要培育學(xué)校教科研的良好氛圍。濃厚的教科研氛圍能夠有效促進(jìn)教師對(duì)自身業(yè)務(wù)的要求，使教師有積極進(jìn)取、努力鉆研語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，從而從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生享受到生動(dòng)、有趣、高雅的課堂語(yǔ)言。這些精煉、有趣、優(yōu)美的語(yǔ)言可以帶領(lǐng)學(xué)生在浩瀚無(wú)邊的語(yǔ)文知識(shí)海洋中暢游，并到達(dá)成功的彼岸。

二、積極培育和諧的師生關(guān)系

教師教育學(xué)生應(yīng)該講究方法和技巧，把教育學(xué)生作為一門(mén)“藝術(shù)”來(lái)進(jìn)行?？茖W(xué)而有“藝術(shù)”地教育和管理學(xué)生，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛(ài)戴，這既符合和諧社會(huì)的要求，也讓學(xué)生更加喜歡教師所教授的這門(mén)課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和基礎(chǔ)上各不相同，學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)也差別較大，而且地處城鄉(xiāng)結(jié)合處的學(xué)校能提供給學(xué)生各個(gè)方面的支持也有限，所以我在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的特質(zhì)制定了不同的維護(hù)和諧、民主的師生關(guān)系的方法。比如，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)和關(guān)心；對(duì)張揚(yáng)的學(xué)生要對(duì)癥下藥，千萬(wàn)不能一味批評(píng)，要指出不足，肯定優(yōu)點(diǎn)；對(duì)于心理有陰影的學(xué)生要科學(xué)指導(dǎo)，使其走出心理陰影。我們教師只有通過(guò)藝術(shù)的教育方法，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡、接納自己，從而為后面的教育教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)。

三、用新穎生動(dòng)的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生

新穎生動(dòng)的課堂教學(xué)可以有效地使語(yǔ)文教師真正具備優(yōu)秀的教育教學(xué)能力，把自己的滿腹經(jīng)綸傳授給學(xué)生。高中語(yǔ)文教師要想使課堂教學(xué)方法新穎生動(dòng)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，就要突出“新、奇、特”三個(gè)方面，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂的熱情和敢于探究的習(xí)慣，也就是讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)。而這就需要我們高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)方法上下足工夫。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合本校的特色和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中貫徹新課程的教育教學(xué)方法，努力提高自己各方面的素質(zhì)，設(shè)計(jì)新穎的課堂教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)魅力。高中語(yǔ)文教學(xué)的程序一般遵循這樣幾個(gè)步驟：課堂活動(dòng)式導(dǎo)入――教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)（目標(biāo)）提出――課堂活動(dòng)方式――課堂活動(dòng)實(shí)施――教學(xué)活動(dòng)總結(jié)――布置活動(dòng)作業(yè)。每次的活動(dòng)可在課堂教學(xué)中隨機(jī)插入。

當(dāng)然，我們高中語(yǔ)文教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前的預(yù)習(xí)中，進(jìn)行某些針對(duì)性的活動(dòng)準(zhǔn)備，以便于課堂某些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

四、從多個(gè)角度幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)

我們語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)時(shí)候，應(yīng)該緊緊以道德和誠(chéng)信為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑；從多方面、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等方面考慮引導(dǎo)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)祖國(guó)、社會(huì)、民族有用的人才。在幫助學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該注意：（1）奮斗目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，短期目標(biāo)是為長(zhǎng)期目標(biāo)服務(wù)的，應(yīng)注意短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的前后有機(jī)統(tǒng)一和銜接。（2）目標(biāo)的設(shè)立既不能拔苗助長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行掠奪式的開(kāi)發(fā)，也不能無(wú)視學(xué)生基礎(chǔ)和心理訴求，目標(biāo)的制定缺乏科學(xué)性。（3）對(duì)于學(xué)生實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程，要全程跟蹤，科學(xué)評(píng)價(jià)。