體育課教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：體育課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：體育；教學(xué)；創(chuàng)新；科研型教師

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-043-01

所謂教學(xué)反思，是指教師對教學(xué)實踐的再認識、再發(fā)現(xiàn)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，進一步提高教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來都是教師提高個人教學(xué)水平的一種有效手段，一直受到廣大教師的重視。很多教師會從自己的教學(xué)實踐中來反觀自己的方法是否得當(dāng)，通過教育故事、教育案例、教育心得等來最終提高教學(xué)反思的質(zhì)量，并最終提升自己的教育教學(xué)水平。

教學(xué)反思是以解決教學(xué)過程中的問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的科學(xué)為動力，強調(diào)“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會創(chuàng)新”的過程。教學(xué)反思可以對教與學(xué)活動的全過程各個環(huán)節(jié)進行反思，但其中主要是在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對課堂的組織教學(xué)、教學(xué)方法的反思，因為它是提高課堂效率的重要依據(jù)。教學(xué)反思按教學(xué)過程分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。

一、教學(xué)前的反思

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師關(guān)注的是教學(xué)后的反思，忽視教學(xué)前的反思。實際上教師在教學(xué)前對自己的教案及課設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的再次查缺補漏、吸取和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生文本”這一理念的過程。

1、起點是否合適。起點是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。只有起點合適，才有利于促進知識遷移，學(xué)生才有興趣學(xué)。起點過于低學(xué)生不愿意學(xué)、厭學(xué)；起點過高，學(xué)生難掌握、怕學(xué)。如初一學(xué)生的籃球運球教學(xué)中，學(xué)生從小學(xué)到初中大多數(shù)學(xué)生都能拍球，如果一味的讓學(xué)生從頭開始，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦、不想學(xué)的念頭，所以在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，必須變化運球的方式，可以從變向運球開始學(xué)習(xí)，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生的的積極性和興趣。

2、重點是否突出。重點是一節(jié)課內(nèi)的樞紐，在時間分配上必須保證重點的練習(xí)時間，同時以重點內(nèi)容的練習(xí)方法，引導(dǎo)和啟發(fā)對重點內(nèi)容的理解。讓每個學(xué)生做到心中有重點，練有重點，這樣才能使一堂課有靈魂。在學(xué)生練習(xí)過程中要突出“變向”二字，同時運用不同的形式來練習(xí)，如變向跑、變向運球追逐等。也可以啟發(fā)學(xué)生從變向的字面上進行探究，自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)、練中明白其中的道理，從而做到有順序，有目的的變向運球。

3、難點是否突破。難點就是大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點（即動作技術(shù)）。它要根據(jù)學(xué)生各方面的素質(zhì)來綜合，根據(jù)實踐的需要來變化，在變向運球突破中除了有較好的身體素質(zhì)外，還必須有良好的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，這樣才可以采用過“樁”的方法進行難點練習(xí)，視情況可以進行二人一球的對抗，這樣既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生控制球的能力。

4、講練是否透明。動作技術(shù)在理論理解的基礎(chǔ)上，還要通過一些身體的強化練習(xí)才能得以掌握。每個學(xué)生都喜歡籃球運動，因此教學(xué)過程中要把練習(xí)的手段方法當(dāng)做一條主線，通過精確地講解、示范來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生競賽，同時在巡回指導(dǎo)中矯正學(xué)生一些錯誤練習(xí)方法，以便學(xué)生正確的學(xué)，愉快的學(xué)。

二、教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進行反思，即及時、主動地在教學(xué)過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)地進行。課堂教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達到最佳。

1、學(xué)生在課中的參與。學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒有參與或少參與，就算不上“主體”學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng)付的。

2、學(xué)生的目標(biāo)達成。在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實掌握動作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時還要關(guān)注學(xué)生在目標(biāo)達成過程中是否積極主動投入，是否熟練的掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互追逐的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結(jié)合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達成自己的目標(biāo)，從而使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。

三、教學(xué)后反思

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價反思、反饋矯正中得以升華，反思求“矯正”促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。

1、成功的經(jīng)驗。它可以是教學(xué)設(shè)計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩對話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗值得以后借鑒。如變向運球一課教學(xué)的最成功之處就是在運球中利用了相互追逐游戲，在游戲中體驗身體的變向，體驗?zāi)_步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好的一筆。

第2篇：體育課教學(xué)反思范文

一、對投擲課的教學(xué)反思

投擲是體育課的重要內(nèi)容，也是體育比賽中田賽的重要項目，它從不同側(cè)面反映了一所學(xué)校的體育教學(xué)水平。我校高二體育課安排了三節(jié)課進行投擲教學(xué)。在課堂上，我首先把重點放在動作的結(jié)構(gòu)方式的設(shè)計上，即：教會學(xué)生各種方式的投擲動作，如投準(zhǔn)、投遠等。在課堂的結(jié)構(gòu)方式上，我做了精心的規(guī)劃、設(shè)計，具備很強的階段性，就是把整堂投擲課設(shè)為激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備─培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲─積極實踐、提煉真知─活躍情趣、滲透教學(xué)─驗收評價、創(chuàng)導(dǎo)合作─均衡發(fā)展、身心放松六個有效階段，教學(xué)效果事半功倍。

二、對跳繩課的教學(xué)反思

跳繩和呼啦圈運動在上世紀(jì)六、七十年代曾經(jīng)風(fēng)靡一時，但后來卻煙消云散了。新世紀(jì)也是在最近幾年才興起的，因為不少學(xué)校如今正在舉行大課間操活動，時候不長，只有約20分鐘，由于不好安排大型球類活動，跳繩和轉(zhuǎn)呼啦圈運動便成為首選。為了使學(xué)生更好地從事大課間操活動，我在體育課中安排了一節(jié)課的跳繩和呼啦圈教學(xué)，而且我一反常態(tài)，在課堂教學(xué)中突出自己的教學(xué)特色，比如跳小繩活動組織單搖跳到雙搖跳，前后帶人跳。呼啦圈從一人一圈到一人兩圈、三圈甚至更多。跳大繩從集體單節(jié)奏跳到口令指揮下的轉(zhuǎn)圈蹲下等跳法，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、對接力課的教學(xué)反思

接力跑的教學(xué)很令人頭疼，平時自己認為教得不錯，但在比賽時，學(xué)生總是出問題，不是掉棒，就是起跑慢，或是沖刺不力。后來找到原因，就是自己管得太多，給學(xué)生自由決策的太少，造成心理上的不成熟。最后權(quán)力下放，讓學(xué)生自主決策，收到很好的效果。例如，在50米接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)等，學(xué)生的智慧和能力盡情發(fā)揮，奪得了比賽的勝利。

四、對籃球課的教學(xué)反思

第3篇：體育課教學(xué)反思范文

本課教學(xué)內(nèi)容是30米快速跑和打活動目標(biāo)。首先這節(jié)課是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一堂體育課。本節(jié)課是從打造“主動、有效”課堂出發(fā)，讓學(xué)生從中感到“新、活、樂”。并且通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的自主性、合作性、活動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，學(xué)生們成了課堂的真正主角。

30米快速跑是小學(xué)低年級跑的重要教材，是發(fā)展跑的最基本內(nèi)容，在教學(xué)中，注重激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較深厚的興趣。這次課較好的完成了本課教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中收到以下幾點成效：

1、教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易激動，缺乏理智控制等生理、心理發(fā)展方面的特點和規(guī)律，使學(xué)生感到興趣盎然。30米快速跑練習(xí)采用集中講授，教師統(tǒng)一指揮，六人一組、魚貫練習(xí)和比賽的組織形式，符合二年級學(xué)生身心發(fā)展特點，有助于提高學(xué)生練習(xí)密度和學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。

第4篇：體育課教學(xué)反思范文

一、轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系

教師是教育教學(xué)活動的絕對的權(quán)威，不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者。新課程實施，用“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”要求我們樹立明確的教育思想,面向全體學(xué)生,促進學(xué)生均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為“首席促進者”，由管理者轉(zhuǎn)化為“首席引導(dǎo)者”，就必須在教學(xué)活動中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的良好的興趣和愛好，培養(yǎng)終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現(xiàn)“讓學(xué)生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識\開放的胸懷\堅定的意志，實現(xiàn)現(xiàn)代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量,促進學(xué)生發(fā)展.”的教育目的。

二、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

三、調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法

牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師調(diào)整教學(xué)策略,改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合

四、靈活運用各種教法和學(xué)法

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中在靈活運用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

第5篇：體育課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；反思

教育的目標(biāo)旨在學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展是教育的目的和結(jié)果，也是衡量教育水平和成效的重要標(biāo)志。體育課程改革的主陣地是體育課堂，提高課堂教學(xué)效益是體育課改的最終目標(biāo)。影響課堂教學(xué)效果的因素較多，但課堂教學(xué)過程的優(yōu)化及教師的教學(xué)技藝是很重要的方面。作為一名小學(xué)體育教師，我深知體育課程改革對體育教師的各方面――尤其是課堂教學(xué)能力提出了新要求，時刻關(guān)注著課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，也非常重視個人教學(xué)素養(yǎng)的提高，力求讓自己的教學(xué)技藝在師生課堂教學(xué)互動中得到提升。

1、對新課標(biāo)下課堂教學(xué)的認識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為以他主、被動、接受為基本特征，僅僅把教學(xué)作為知識的傳授，把學(xué)生看成是知識、技能的接受者，這樣的課堂現(xiàn)象顯示出“以教師為中心”的特色。當(dāng)然，這樣的教學(xué)對知識與技能的傳授是有一定功效的，然而從課堂教學(xué)的功能看，獲取知識與技能并非唯一的價值取向，如果忽視了學(xué)生情感、能力、價值觀的培養(yǎng)，就大大地削弱了促進學(xué)生發(fā)展的功能，影響學(xué)生全面和諧地發(fā)展，終身持續(xù)地發(fā)展。體育與健康課程是以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生健康意識的增強，以及鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，能確保“健康第一”思想落到實處，使學(xué)生健康成長。

2、教學(xué)藝術(shù)在師生教學(xué)互動中生長

2.1、主動交流，師生關(guān)系的新起點

課堂不僅是建構(gòu)知識的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生有強烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力，能促進學(xué)生的社會適應(yīng)能力和心理健康水平的提高，也能更好的發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系，營造融洽、和諧的運動環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，去信任學(xué)生。這是進行小學(xué)體育教學(xué)的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環(huán)境，“蹲下身”和學(xué)生在“同一個高度上”活動，逐步將自己融入孩子們中，像一個和平使者用智慧傳遞知識技能，用愛心連接學(xué)生之間的情誼。

2.2、游戲互動，課堂教學(xué)的切入點

玩是兒童的天性，課堂教學(xué)中抓住小學(xué)生這一特點，為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”，以“競賽”為“家常菜”，力圖讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中練、在玩中樂。例如在教學(xué)水平一、一年級學(xué)生30米快速跑的教學(xué)時，利用語言、情景導(dǎo)入法開始學(xué)生們的森林之行，過小橋（用前腳掌著地通過兩條平行線，體會前腳掌著地的動作。）爬高山（大腿抬高模仿爬山動作，體會大腿高抬的動作要領(lǐng)。）小動物們都跑過來歡迎我們了。他們要和我們一起來聯(lián)歡，進行趣味跑步。（學(xué)生自己模仿想模仿的動作動作）游戲：老狼老狼幾點了（要想跑得快，必須要加強手臂的擺動和大腿的積極高抬及前腳掌的蹬伸，）……通過這一競爭性的游戲，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。

課后，我的感受是：游戲互動，課堂教學(xué)的切入點。學(xué)生看似玩，實際上做的是30米快速跑的動作；形式的變換，讓他們在歡快中達成了教學(xué)目標(biāo)。對于孩子們，這種教學(xué)方法遠比教師不斷地講解、示范，學(xué)生排著隊不停地輪流練習(xí)要強得多。從孩子們的笑臉上，我感受到這種教學(xué)方法的好處。因此，體育教師要善于利用學(xué)生的好動性，充分發(fā)揮學(xué)生愛玩的天性，學(xué)生主動地“玩”、快樂地“玩”、投入地“玩”，“玩”出素質(zhì)、“玩”出能力、“玩”出品格。

2.3、開發(fā)能力，教學(xué)素材的生長點

課堂教學(xué)不能與生活割裂開來，特別是小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該使學(xué)生與生活有機融合。體育教學(xué)素材的組織、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要與學(xué)生的生活、經(jīng)驗相聯(lián)系，在學(xué)練課本知識技能的同時，將學(xué)生與大自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與校園、學(xué)生與家庭及自我的關(guān)系融入課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握體育知識技能的同時，形成對待生活的情感、態(tài)度和價值觀。

新課標(biāo)實施以來，我們的視野拓寬了，總想發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)大膽開發(fā)教學(xué)資源，因而許多新的教學(xué)內(nèi)容也就產(chǎn)生了。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，注意就地取材，貼近生活實際。充分考慮到操作的簡便易行，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。例如投擲壘球的教學(xué)，我們可以從投紙飛機、投羽毛球、投乒乓球等在日常生活中常見的事物開始，讓學(xué)生嘗試，做到教具、游戲等穿插安排在教學(xué)中，讓學(xué)生主動參與體育活動，使每位學(xué)生都體驗運動的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識。又如聽過的水平二三年級一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中的“立定跳遠”教學(xué)。首先，由教師引出主題：“同學(xué)們，你們見到過我們生活中的彈簧嗎？它有什么用途？（學(xué)生回答）今天，我們學(xué)習(xí)一項像彈簧一樣的體育項目，同學(xué)們猜一猜是什么？”學(xué)生在疑問中對這個主題產(chǎn)生濃厚的興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：出示彈簧，“怎樣才能使彈簧彈起來？”

（2）問題：①假如我們要使“彈簧”彈起來，首先應(yīng)該做什么？（身體向下壓）

②力量出于哪里？（屈膝下蹲）

③彈簧壓下去是什么樣子的？我們應(yīng)該怎樣去學(xué)彈簧壓下去的樣子？（全蹲或半蹲）

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出：學(xué)生模仿彈簧怎樣“彈”起來

（4）自主探究和嘗試練習(xí)。

通過這一與日常生活相貼近的教學(xué)，經(jīng)過學(xué)生小組的交流與討論并進行自主練習(xí)，讓學(xué)生充分體會到怎樣能像日常生活中的彈簧一樣跳起來：在深蹲和不蹲時，用不上勁，跳不遠；而在半蹲時跳得是最遠的，就像彈簧的伸縮原理一樣，力量用得過小彈簧的反彈力就小，力量過大，超出彈簧的承受范圍，彈簧被壓壞，在彈簧的承受范圍內(nèi)，彈簧的力量越大，反彈越大。學(xué)生們從彈簧伸縮演示中悟出道理，體會立定跳遠的動作要領(lǐng)，并把它運用到立定跳遠的動作練習(xí)中去，反復(fù)強化，成績有了很大的提高，從而讓學(xué)生獲得成功感。

體育教學(xué)是雙向多邊、復(fù)雜的活動，體育教學(xué)更是一門探索不盡的藝術(shù)。新課程呼喚課堂教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，體育教師在課堂教學(xué)中成長。教師只有不斷總結(jié)、反思課堂教學(xué)的經(jīng)驗、教訓(xùn)，并加以梳理和提煉，形成課堂教學(xué)“敘事”，反饋到教學(xué)實踐之中，提升教學(xué)水平和技藝，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)時代的要求。

“國培計劃（2013）”―中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目

參考文獻：

[1]《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新體育（義務(wù)教育階段）》劉星光主編，新華出版社2005

[2]《時代呼喚創(chuàng)新型課堂》教育發(fā)展研究.2000

第6篇：體育課教學(xué)反思范文

一、課堂提問的誤區(qū)

1.課堂教學(xué)中出現(xiàn)“滿堂問”

在新課改思想的影響之下，很多教師都希望能夠營造一個師生頻繁互動，輕松愉快的課堂，于是一些教師把提問作為法寶來頻繁使用，很多教師在課堂教學(xué)中往往不顧所以，頻繁提問，讓一節(jié)課中的大部分時間都在教師問學(xué)生答的過程中度過，既不注重提問的質(zhì)量，也不注重提問的目的性，而僅僅是為了提問而提問，從而使得提問流于形式，難以發(fā)揮較好的效果，甚至影響到正常的教學(xué)進度。

2.提問的難度超越學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

我們的教師在進行提問的時候首先要遵循的原則就是讓學(xué)生“跳一跳就能夠得到”，這樣才有利發(fā)揮提問的作用，激發(fā)學(xué)生回答問題的熱情，然而很多教師在提問的時候總是傾向于提一些難度比較大的問題，認為這樣的問題才是高質(zhì)量的問題，很多教師在提問的時候要么所提問的范圍遠遠超過了學(xué)生的知識面，要么在還沒有開始講課就先提了一些非常深化的問題，讓學(xué)生覺得無法適從，這樣，很多學(xué)生都被這些太難的問題給嚇到了，從而逐漸形成了只要教師一提問學(xué)生就把頭低下的奇怪現(xiàn)象，試想這樣的提問又怎么能夠達到預(yù)期的效果呢?

3.留給學(xué)生回答問題的時間太短

一般而言，只要不是太過于簡單的問題，學(xué)生在回答之前都需要一定的思考時間，然而很多教師在提問的時候卻十分吝惜時間，只給學(xué)生留下很短的時間進行思考，當(dāng)教師提出問題以后就迅速要求學(xué)生作答，而當(dāng)學(xué)生回答不出來的時候，教師要么不斷地重復(fù)問題、要么換其他學(xué)生回答，或者在經(jīng)過短暫的等待以后，教師干脆直接把答案告訴學(xué)生，總之，教師在提問以后很難保持沉默留給學(xué)生靜下心來思考的時間。

4.教師的提問用語不恰當(dāng)

很多教師在進行提問的時候由于一些用詞上的不當(dāng)，也使得提問的效果大打折扣，例如，很多教師在提問的時候往往習(xí)慣于這么說：“有沒有同學(xué)能夠回答這個問題的，這其實是個很簡單的問題，”可能教師在強調(diào)問題簡單的時候本意是希望鼓勵學(xué)生勇于回答問題，但是殊不知，一旦教師把所提的問題歸結(jié)為“簡單的問題”，其潛臺詞就是這樣簡單的問題能夠回答出來是理所當(dāng)然的，而一旦回答不出來就是非常不應(yīng)該的，在這種心理暗示下，很多學(xué)生都不敢輕易的嘗試，從而導(dǎo)致教師即使再強調(diào)“問題簡單”，也很少有學(xué)生愿意回答問題，這很顯然是與教師的意愿背道而馳的，會影響到提問的效果。

以上提問環(huán)節(jié)中的誤區(qū)都是我們的教師在課堂教學(xué)過程中會經(jīng)常犯的錯誤，那么，究竟怎樣的提問才有利提高提問的有效性，增強提問的教學(xué)效果呢?

二、實現(xiàn)課堂提問有效性的措施

1.明確提問的目的性

我們進行課堂提問是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，因此，有效的提問首先要遵循的原則就是目的性，作為教師，在提每一個問題的時候都要清楚的知道這個問題的提出需要達到哪些效果，例如，為了讓學(xué)生鞏固一些基本的概念、公式、法則等，教師可以進行一些復(fù)習(xí)式的提問，為了開拓學(xué)生的思維，教師可以提問一些理解性和應(yīng)用型的問題等，總之就是要針對不同的目的采取不同的提問方式和提問內(nèi)容，讓課堂上的每一個問題都帶有明確的目的性，這樣才能夠保證提問的有效性。

2.提問要把握“度”

太難的問題或者太簡單的問題都不是有效提問應(yīng)當(dāng)具有的特點，作為教師要在提問的時候時刻把握提問的“度”，使得問題的難度始終維持在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，除此以外，教師還要注意提問的層次性，這樣一方面可以使得提問的對象最大限度的擴大，另一方面，這種循序漸進的提問方式也符合學(xué)生的思維特點，有利于他們更好地理解問題。

3.要重視提問的啟發(fā)功能

第7篇：體育課教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 聲樂集體課教學(xué) 反思改革

引言：學(xué)前教育專業(yè)是我國近年來新興起的一門備受關(guān)注的專業(yè)，在當(dāng)今國內(nèi)越來越重視學(xué)前教育的情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也備受重視，對于他們的培養(yǎng)也越來越全面化。然而，眾所周知，聲樂教學(xué)是對于音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，無論是對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生還是對于未來接受學(xué)前教育的孩子，聲樂專業(yè)都是練習(xí)樂感與發(fā)聲的重要課程，然而當(dāng)前的聲樂集體課教學(xué)仍然存在問題。下文就從學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析和學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索兩個方向去剖析和解決該問題。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）生源差距大

當(dāng)今的學(xué)前教育專業(yè)招收人數(shù)越來越多，然而擴招對于專業(yè)性教學(xué)而言弊端仍然是很多的。學(xué)生基數(shù)大，也就自然引起了生源差距大的問題，在聲樂集體課中，學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，這就讓教師不能用同一種教學(xué)方式去對待課堂，這種生源差距是不可避免的，但也是目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的首要需要克服的問題[1]。

（二）不注重教學(xué)實踐能力

聲樂集體課是要求學(xué)生不斷訓(xùn)練的，學(xué)前教育專業(yè)更是要求足夠的耐心，然而當(dāng)今的聲樂集體課中，教師通常把聲樂技巧當(dāng)作理論知識去授課，忽略了學(xué)生對于聲樂技巧的訓(xùn)練與實踐，這種紙上談兵的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聲樂集體課效率，不注重培育學(xué)生的實際能力與生活運用，不能讓學(xué)生學(xué)會真正的音樂知識。

（三）聲樂教材嚴(yán)重缺乏

由于當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展飛快，這種脫節(jié)發(fā)展催生了聲樂教學(xué)教材的缺失。無論是教育領(lǐng)域還是專業(yè)音樂學(xué)校，聲樂的教材都是嚴(yán)重缺失的，這也象征了我國聲樂教育領(lǐng)域的空白，沒有教材就沒有授課的根本，所以，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課教學(xué)舉步維艱。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的改革探索

（一）完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育作為國內(nèi)新興的最具實際效應(yīng)的專業(yè)，在教學(xué)體系上仍然不是非常完善，為了讓聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中進行更好的發(fā)展，首先應(yīng)該完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，聲樂教學(xué)的改革是要在完善的體系中完善的，只有在發(fā)展它的大環(huán)境是完備的，才能考慮提升教學(xué)效率，此外，教學(xué)內(nèi)容也要有所調(diào)整，當(dāng)前的聲樂教學(xué)相對空洞，建立充實且符合實際的教學(xué)備案是很有效的聲樂集體教學(xué)方式。

（二）充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢

學(xué)前教育提倡的就是全方面發(fā)展，聲樂教學(xué)作為這其中最重要的科目之一，教學(xué)方面是有很大優(yōu)勢的[2]。顧名思義，集體課就是眾多學(xué)生一起接受教育的授課方式，這種方式的聲樂課是對于課堂氣氛的創(chuàng)建很有利的，所以教師應(yīng)該學(xué)會利用集體課的優(yōu)勢，采用更加活躍的授課方式去吸引學(xué)生的注意力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，更好的進行聲樂教學(xué)。

（三）加強多媒體在聲樂教學(xué)中的運用

根據(jù)創(chuàng)新理念的應(yīng)用與以人為本觀念的全面普及，現(xiàn)代教學(xué)中可以運用很多新奇模式去教學(xué)，在學(xué)前教育的聲樂教學(xué)里，教師可以加強多媒體的運用，聲樂是音樂學(xué)習(xí)的基本技巧與素質(zhì)訓(xùn)練，例如在學(xué)習(xí)發(fā)音時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放教學(xué)音頻或視頻，讓學(xué)生進一步了解聲樂學(xué)習(xí)的細節(jié)，從而在發(fā)音方面更加準(zhǔn)確，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）擴大招生力度，提高生源質(zhì)量

通過上文的分析，我們知道當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在生源質(zhì)量的問題，為了解決這一難題，學(xué)校方面應(yīng)該嚴(yán)格控制招收的目標(biāo)，擴大招生力度，同時保證生源質(zhì)量，只有生源質(zhì)量得到保證，教學(xué)才能更加統(tǒng)一和諧的進行，在聲樂各個方面的訓(xùn)練都達到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，進而促進聲樂集體課的開展。例如在音色區(qū)分與練習(xí)階段，有基礎(chǔ)或者有樂感的同學(xué)就會更加容易起步和接受，沒有基礎(chǔ)或者天賦的同學(xué)就會覺得艱難，所以，生源質(zhì)量的改善與控制至關(guān)重要。

（五）加強學(xué)生實踐能力的鍛煉與提高

針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的輸出方向一般都是幼兒教育，這種特殊的行業(yè)自然要求具備更多的素質(zhì)，為了讓聲樂教學(xué)在此專業(yè)中更加順利并且學(xué)以致用，教師就應(yīng)該加強學(xué)生實踐能力，注重理論與實踐的結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)配樂課程時，教師不能只是講理論課本知識，而是要注重讓學(xué)生訓(xùn)練，這時教師可以把樂器帶到課堂，給學(xué)生演示或讓學(xué)生親自實踐，從而把聲樂知識更好的運用。

（六）通過各種比賽加強學(xué)校之間互相交流

聲樂知識是非常專業(yè)的，然而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常都是深愛其本質(zhì)的，為了讓聲樂教育更加高效，教師和學(xué)?？梢越M織學(xué)校之間的交流，加強專業(yè)知識的交流，在比賽與競技中提升教學(xué)效率[3]。

（七）鼓勵相關(guān)部門加強教材編寫

眾所周知，無論是什么科目，教材都是授課與復(fù)習(xí)的根本，根據(jù)我國當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂集體課教學(xué)現(xiàn)狀，教材的短缺需要盡快解決，這就要求相關(guān)部門建立健全獎勵機制，鼓勵聲樂相關(guān)教材的編寫，從而讓教師更好的進行教學(xué)。

結(jié)語：我國學(xué)前教育專業(yè)仍然有很多需要改進的地方，其中聲樂集體教學(xué)方面也是有很大提升空間的。上文結(jié)合實際情況分析了學(xué)前教育的意義與現(xiàn)狀，在結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點與聲樂教學(xué)的要素后，總結(jié)了完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢和加強多媒體在聲樂教學(xué)中的運用等七種教學(xué)策略，相信這些思考會為我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的改革帶來很好的推動作用。

【參考文獻】

[1]宋正新.學(xué)前教育相關(guān)問題的思考[J].哈爾濱師范大學(xué)，2014（03）.

第8篇：體育課教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中物理；物理思想；教學(xué)反思

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-178-01

課堂教學(xué)是實施物理教育的主陣地，物理課堂只是其中之一。如何選擇正確途徑，為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，是擺在每一個物理教師面前的一項重要任務(wù)。同時，作為西部地區(qū)的高中學(xué)生來說，物理學(xué)科是理科中比較難的學(xué)科，這要求我們物理教師要努力提高物理課堂教學(xué)的有效性，使教學(xué)更好的符合時代的要求。

一、因材施教，有的放矢

教學(xué)前我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點去設(shè)計教學(xué)方法。那么，我們在備課時，最關(guān)鍵的就是要備學(xué)生、備方法。我們只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。那就要求我們既了解學(xué)生的知識底細，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握教材的重點內(nèi)容，設(shè)計出每堂課的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的實際情況和現(xiàn)代教學(xué)的要求，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實踐中，我們要給學(xué)生以自主支配的時間和空間，使他們最大限度地處于主動激活的狀態(tài)，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動。注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生對全過程的主動學(xué)習(xí)，變被動、機械地接受知識為積極、靈活地認識和應(yīng)用知識信息，整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個小問題，讓學(xué)生通過看書、思考解答。對于難度較大的問題，可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師則在退居“次席”的同時，又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用，推動學(xué)生的主體活動正常有序、高效地進行。主動學(xué)習(xí)有激情，教學(xué)效果自然會較好。

二、注重物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。講解習(xí)題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力，如：運動學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫運動過程示意圖，動力學(xué)習(xí)題要求學(xué)生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習(xí)慣。同時在解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。學(xué)生解題時的難點是不能把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，使二者有機結(jié)合起來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。如在運動學(xué)中，應(yīng)注意矢量正、負號的意義以及正確應(yīng)用；講解相遇或追擊問題時，注意引導(dǎo)學(xué)生將物理現(xiàn)象用數(shù)學(xué)式表達出來；講運動學(xué)圖象時，結(jié)合運動過程示意圖講解，搞清圖象的意義，進而學(xué)會用圖象分析過程、解決問題。

三、作業(yè)布置要恰到好處，精選精煉

高中物理作業(yè)內(nèi)容要精選。要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)知識，并形成相應(yīng)的技能技巧，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求；作業(yè)要精心設(shè)計，形式要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，力求少而精。凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關(guān)鍵，精心選擇并準(zhǔn)確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。

課后作業(yè)量要適當(dāng)。教師不得布置機械重復(fù)和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學(xué)生水平為準(zhǔn)，設(shè)計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學(xué)生的不同水平設(shè)計必做題和選做題， 必做題是完成教學(xué)目標(biāo)必須要做的題目。作業(yè)要求要明確。教師布置的作業(yè)，應(yīng)明確規(guī)定完成時間，凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。對較難的題目應(yīng)向?qū)W生作適當(dāng)?shù)奶崾?，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，但不能越俎代庖。

第9篇：體育課教學(xué)反思范文

問題之一：“轉(zhuǎn)頭議一議”

學(xué)生按座位前后組合，4人或6人一組。教師提出一系列問題后，前面的學(xué)生轉(zhuǎn)過來與后面的學(xué)生討論。分組討論就表示合作性、探究學(xué)習(xí)了嗎？部分教師誤把“合作”等同于“分組”，把“討論”當(dāng)作“探究”，認為提幾個問題，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達到了“合作”和“探究”的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工。

問題之二：穿新鞋，走老路

在新課程改革的背景之下，不少教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。備課時只備教材和教法，不備學(xué)生和學(xué)法；上課還是一本書一支粉筆，一張嘴從頭講到尾，一個人唱獨角戲，即使偶爾提問，也大都是學(xué)生不用思考就能回答“對”與“不對”或者“是”與“不是”的問題。

問題之三：淡化“雙基”

一些教師在課堂教學(xué)中為了體現(xiàn)過程方法和情感態(tài)度，無意中放松了基礎(chǔ)知識與基本技能的要求。在一些公開課、示范課上，有的教師生怕被扣上“穿新鞋，走老路”的帽子，刻意回避知識與技能的教學(xué)，想方設(shè)法在“過程與方法”方面做文章，在“態(tài)度情感與價值觀”上出新招。

面對以上問題我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，因而在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“課堂是你們的，歷史課本是你們的，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你們的。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更好的知識就要靠你們自己?！?/p>

二、由知識的灌輸者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者

歷史學(xué)習(xí)是一個從感知歷史到積累歷史知識再到理解歷史的過程，歷史教師是引導(dǎo)學(xué)生體驗歷史學(xué)習(xí)過程、掌握正確探究方法的促進者，歷史教師自身必須具備許多相關(guān)學(xué)科的知識。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法