大學(xué)生商務(wù)英語論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生商務(wù)英語論文范文

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0199-01

摘要：目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，學(xué)生們苦惱，老師們擔(dān)憂。高校畢業(yè)生的未來堪稱渺茫，在這種社會(huì)發(fā)展趨勢下，高校不得不從側(cè)面拯救學(xué)生的未來，即全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該注重素質(zhì)教育，因?yàn)檫@是一門國際交流語言，培養(yǎng)的是優(yōu)秀的商務(wù)人才，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；素質(zhì)教育；教育方法

一、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的重要性

隨著國家高校的擴(kuò)容，我國高校學(xué)生數(shù)量不斷增加，故導(dǎo)致現(xiàn)金的就業(yè)壓力空前巨大。 畢業(yè)生在面臨越來越艱難的就業(yè)形勢，如何在殘酷的競爭中，增強(qiáng)自己的核心競爭力，在眾多求職者中脫穎而出是很多專家和學(xué)者所關(guān)注的問題。根據(jù)各企業(yè)、用人單位對大學(xué)生的需求能力來看，要求學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)環(huán)境的能力、人際交往能力、表達(dá)能力、專業(yè)能力以及外語能力。故高校應(yīng)因地制宜，采取適應(yīng)這種就業(yè)環(huán)境的教育方法。不但要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更加應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交往，參加各種活動(dòng)來使自己成長。

推行素質(zhì)教育是提升畢業(yè)生綜合競爭力的需要。商務(wù)英語專業(yè)當(dāng)然也不例外。隨著中國融入全球經(jīng)濟(jì)一體化的步伐，我國對于外語類人才的需求也是逐年攀升的，越來越多的人在外企工作。盡管他們的工作場所和工作內(nèi)容各有不同，但是他們都面臨同一個(gè)問題，那就是如何能在外企中游刃有余，占上一席之地。這就要求他們在上學(xué)的時(shí)候，多方面的了解商務(wù)知識(shí)，訓(xùn)練自己的溝通能力。所以高校抓好商務(wù)英語素質(zhì)教育不僅有利于學(xué)生的就業(yè)，還事關(guān)學(xué)科的成敗，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。

二、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育主要是以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)作為主要載體，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高校的素質(zhì)教育教學(xué)中華，我們應(yīng)該做種培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合并靈活運(yùn)用這些能力，培養(yǎng)在國際化、信息化的社會(huì)中獲取信息并解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的交際能力，并在將來能夠在自己的事業(yè)上站穩(wěn)腳跟。

商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育除具有上述特點(diǎn)外，它還有自己的專業(yè)特色。商務(wù)英語的專業(yè)化是其區(qū)別于基礎(chǔ)英語的根本特征。商務(wù)英語以英語為載體，涉及到大量的商業(yè)、貿(mào)易、管理、財(cái)經(jīng)等方面的專業(yè)知識(shí)，和商業(yè)信函撰寫、商務(wù)談判等具體技巧。在教學(xué)中教師應(yīng)拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)面，使學(xué)生對商務(wù)常識(shí)有所了解，熟悉西方企管模式，培養(yǎng)學(xué)生操作業(yè)務(wù)，進(jìn)行商務(wù)交流的能力。

三、商務(wù)英語專業(yè)素質(zhì)教育的方法

商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育是要強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。商務(wù)英語素質(zhì)教育要求確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，以學(xué)生發(fā)展為本位。努力發(fā)展學(xué)生個(gè)體的潛能，挖掘其內(nèi)在的潛質(zhì)，這是很重要的。當(dāng)學(xué)生的潛能被發(fā)掘出來，那么對于這位學(xué)生的自信心也是一種提升，對于學(xué)生的未來發(fā)展更是一種推動(dòng)和促進(jìn)，同時(shí)還可全面提高英語素質(zhì)和商務(wù)素質(zhì)。

再者，盡管學(xué)生是主體，老師也是推行英語素質(zhì)教育方法的關(guān)鍵人物。沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生就不能很快找到正確的路，而在進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的路上，有老師引導(dǎo)和糾正，那么學(xué)生會(huì)更容易地找到對的方向去發(fā)展自己，重要的一點(diǎn)是尊重學(xué)生的選擇，老師永遠(yuǎn)都沒有權(quán)利替學(xué)生做選擇，老師要做到是在他迷茫的時(shí)候，給他指明方向，在他遇到困難的時(shí)候，鼓勵(lì)他勇敢的克服困難。教師們同樣也要積極參加各種教育教學(xué)的科研活動(dòng)，充分了解理論與實(shí)踐的問題，不斷給自己充電的同時(shí)，在實(shí)踐中找到更好的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生。因此提高英語教師的個(gè)人素質(zhì)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的前提和保證。

最后，商務(wù)英語專業(yè)的素質(zhì)教育要充分利用第二課堂。第二課堂主要是學(xué)生在課外的一些活動(dòng)，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活和鍛煉其綜合素質(zhì)的一種方式。第二課堂主要包括社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)。在第二課堂上，學(xué)生可以再玩中學(xué)，在學(xué)中玩。學(xué)校通常會(huì)建立的第二課堂包括商務(wù)知識(shí)競賽、商務(wù)英語論文比賽、模擬市場活動(dòng)，也可以利用暑期建立第二課堂，豐富學(xué)生的假期，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能夠促使學(xué)生在積極思考和共同探討中提高創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。故第二課堂活動(dòng)對于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、道德品質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新等其他非業(yè)務(wù)素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用，能夠有力地配合并推動(dòng)第一課堂的實(shí)踐教育工作。

四、結(jié)語

高效推進(jìn)素質(zhì)教育是教育界的必然結(jié)果，也是國家發(fā)展中不可缺少的。增強(qiáng)商務(wù)英語的素質(zhì)教育，對于商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，是十分重要的。因?yàn)檫@直接關(guān)系到他們將來的就業(yè)，以及在就業(yè)中遇到的各種問題。商務(wù)英語學(xué)科素質(zhì)教育的發(fā)展，需要樹立學(xué)校老師的素質(zhì)教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)和以商務(wù)運(yùn)作為核心的思維方式，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)人才。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生商務(wù)英語論文范文

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展 英語復(fù)合型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2014）10-190-02

一、引言

高校具有為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)適用型人才的職責(zé)，具有為社會(huì)服務(wù)、為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)，因此，在地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新的過程中，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)起更加重要的職責(zé)與使命。山西素來是一個(gè)煤炭資源大省，但是當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，以煤為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸凸顯出資源枯竭、成本上升、污染嚴(yán)重、發(fā)展滯后等特點(diǎn)，因此，迫切需要進(jìn)行全省范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整。在此區(qū)域背景下，山西省在“十二五”規(guī)劃中明確提出了在“十二五”期間，進(jìn)行全省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署和安排，但是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變、能否轉(zhuǎn)型成功，在很大程度上取決于人才的支撐。此外，隨著全球化趨勢愈演愈烈，經(jīng)濟(jì)體制及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化趨勢也愈發(fā)明顯，在全球化的大背景下以及全國經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，企業(yè)的發(fā)展對于復(fù)合型人才，尤其是英語過硬的復(fù)合型人才的需求也越來越旺盛。由此可見，如何培養(yǎng)和輸送合格的英語復(fù)合型人才來幫助全國的企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，來幫助山西在這次轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展中成功轉(zhuǎn)型、走向世界，是擺在所有高等院校、尤其是山西各大高校面前亟待解決的問題。

二、山西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求

1.山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對人才的需求。山西是一個(gè)地處內(nèi)陸的中部大省，是一個(gè)依托煤炭資源而興建和發(fā)展起來的煤炭資源大省，在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)初期，山西提供了巨大的能源支持，為推動(dòng)我國工業(yè)化，加速經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但是，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上以煤炭資源開采為主，呈現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一的特點(diǎn)。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和開采量的逐年增加，山西的煤炭經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了資源漸趨枯竭、開采成本上升、支柱產(chǎn)業(yè)單一、產(chǎn)品初級化、接替產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后、失業(yè)人員增多等一系列重大問題，特別是環(huán)境污染嚴(yán)重，所有這些因素都嚴(yán)重影響和制約著山西的可持續(xù)性發(fā)展。因此，山西省的轉(zhuǎn)型發(fā)展迫在眉睫。

在山西省“十二五”規(guī)劃中，提出以轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展、再造一個(gè)新山西為總體戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以煤為基、以煤興產(chǎn)、以煤興業(yè)、多元發(fā)展。山西的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展是在全球化趨勢愈演愈烈的國際大背景下提出的，全省各行各業(yè)與世界各國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、貿(mào)易等方面的往來本已日益頻繁，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越式的發(fā)展，全省與世界各國的往來溝通將會(huì)更加密切，在這樣的發(fā)展趨勢下，以往單一型的外語人才已越來越無法滿足社會(huì)發(fā)展和市場競爭的需求。各種企業(yè)和組織越來越需要既有專業(yè)知識(shí)，又懂英語，能用英語流利順暢地和國外合作商進(jìn)行洽談、溝通、切磋、商討的復(fù)合型人才，因此，要想實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，英語復(fù)合型人才是關(guān)鍵。如何為山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展提供強(qiáng)有力的英語復(fù)合型人才保障，已經(jīng)成為擺在山西省高校面前的現(xiàn)實(shí)問題。全省高校審時(shí)度勢，依托各自的辦學(xué)優(yōu)勢和實(shí)際情況，探索出英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式已成為亟待解決的重要課題。

2.高校學(xué)生對英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求。針對高等院校在校學(xué)生對于英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求及對目前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的滿意程度，筆者對太原理工大學(xué)大一和大二的共100位在校非英語專業(yè)學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行問卷調(diào)查，可以看出絕大多數(shù)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是既要提升語言能力、為了自己以后就業(yè)增加籌碼，又要取得學(xué)分或者畢業(yè)證（如四六級考試）、為將來考研或者出國做準(zhǔn)備，同時(shí)也可以看到，為了通過四六級考試、取得學(xué)分或畢業(yè)證以及為以后就業(yè)考慮是最廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的。為了能達(dá)到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的，在教材內(nèi)容的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生期望目前英語學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容應(yīng)該是既要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)結(jié)合，要與現(xiàn)行的科普知識(shí)結(jié)合，又要與現(xiàn)行的時(shí)事結(jié)合。此外，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)目標(biāo)結(jié)合是學(xué)生普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。

在回答“關(guān)于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)各個(gè)方面的需求程度的感受”問卷時(shí)，62%的學(xué)生表示希望以英語為工具，掌握更多的專業(yè)知識(shí)；75%的學(xué)生表示希望學(xué)校開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程（如專業(yè)英語等）；61%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)專門用途英語（即針對職業(yè)目標(biāo)的英語課程，如新聞?dòng)⒄Z，財(cái)經(jīng)英語等）。

由此可見，大多數(shù)的學(xué)生都不滿足于將大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在僅僅通過四六級考試之類的通用英語（EGP）學(xué)習(xí)上，更希望以英語為手段，涉獵更多相關(guān)的科普知識(shí)，了解與其專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（GEAP），最終順利地過渡到專業(yè)英語課程（ESP）的學(xué)習(xí)上。通過對于學(xué)生內(nèi)在需求的分析，不難看出學(xué)生渴望能夠通過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，使自己成為能夠適應(yīng)未來社會(huì)需求的英語復(fù)合型人才。

如何通過大學(xué)英語課程改革，滿足學(xué)生對英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在需求，為山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展乃至全國經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送合格的英語復(fù)合型人才，成為山西高校亟待解決的問題。

三、英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

英語復(fù)合型人才指的是既懂英語，又懂專業(yè)知識(shí)，能與外界用英語就專業(yè)領(lǐng)域的問題進(jìn)行順暢溝通和交流的復(fù)合型人才。目前，全國對于這種人才的需求量相當(dāng)大，而山西的供給尤為匱乏。針對這樣嚴(yán)重的供需矛盾，為了滿足社會(huì)和就業(yè)市場的需求，太原理工大學(xué)在借鑒其他高校先進(jìn)做法的同時(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，主要采取四種人才培養(yǎng)模式：

1.調(diào)整非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置。與英語專業(yè)的本科生相比，非英語專業(yè)的學(xué)生是高校教育中占絕大多數(shù)的群體，因此，輸出的復(fù)合型人才總體英語水平的高低關(guān)鍵取決于非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平。如何調(diào)整高校非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置，使其更好地與專業(yè)掛鉤，更好地向高年級的專業(yè)英語過渡，決定著未來英語復(fù)合型人才的多寡與優(yōu)劣。

調(diào)整非英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段的課程設(shè)置，引入模塊類教學(xué)模式，徹底改變非英語專業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)時(shí)段只有通用英語EGP（English for General Purpose）輸入的狀況。

首先，將針對非英語專業(yè)一、二年級本科生傳統(tǒng)的大學(xué)英語一至四級的課程設(shè)置調(diào)整為分級授課。在學(xué)生入學(xué)伊始，進(jìn)行分級考試，按成績高低，將其分為一、二、三，三個(gè)等級，根據(jù)其水平差異選取不同級別的教材，進(jìn)行語言模塊的基礎(chǔ)教學(xué)，因材施教。其次，針對在隨后的全國大學(xué)英語四級考試中已通過國家英語四級的學(xué)生開設(shè)語言模塊類、文化模塊類、學(xué)術(shù)模塊類和專業(yè)模塊類的課程，學(xué)生可根據(jù)其專業(yè)方向、未來發(fā)展、個(gè)人興趣愛好等選擇不同的模塊類下設(shè)的不同課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

語言類課程模塊旨在夯實(shí)語言基本功、側(cè)重聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力，為日后英語六級考試及考研、出國打下基礎(chǔ)。主要課程包括大學(xué)英語（五、六），大學(xué)英語翻譯，英語視聽說（初級、高級），實(shí)用英語寫作等。

文化類課程模塊旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，使其更多地了解英語國家的風(fēng)土人情、政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會(huì)法制等，培養(yǎng)跨文化交際能力。主要課程包括英文影視欣賞、西方文化與翻譯、英美文學(xué)賞析、英美概況、英語演講與辯論等。

學(xué)術(shù)類課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，從理論和實(shí)踐兩方面向?qū)W生講解學(xué)術(shù)英語的語體、學(xué)術(shù)論文的寫作、學(xué)術(shù)英語的翻譯及學(xué)術(shù)報(bào)告的陳述等，使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)英語在詞匯、句型、表達(dá)、風(fēng)格等方面的特點(diǎn)，提高其學(xué)術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)了由通用英語（EGP）學(xué)習(xí)向?qū)W術(shù)用途英語（GEAP： General English for Academic Purpose）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要課程包括學(xué)術(shù)英語寫作、學(xué)術(shù)英語閱讀、學(xué)術(shù)英語翻譯、學(xué)術(shù)英語聽說、學(xué)術(shù)英語交流等。

專業(yè)類課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)和閱讀專業(yè)類的英語科普文章、英語論文等，了解專業(yè)英語的語體，擴(kuò)大專業(yè)英語詞匯量，實(shí)現(xiàn)與高年級專業(yè)英語學(xué)習(xí)的對接，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)術(shù)用途英語（GEAP）學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)用途英語（ESP： English for Specific Purpose）學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。主要課程設(shè)置包括商務(wù)英語、外貿(mào)英語函電、法律英語、工程英語（如礦山英語、化工英語、土木英語）等。

2.調(diào)整英語專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置。英語專業(yè)應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生英語基本功的前提下，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，開設(shè)豐富的選修課程，如商務(wù)、財(cái)經(jīng)、法律、醫(yī)學(xué)、公關(guān)、文秘、旅游、計(jì)算機(jī)等。通過合理的課程設(shè)置，在提高學(xué)生英語能力的同時(shí)拓展其視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和對專業(yè)英語的綜合運(yùn)用能力。

3.開設(shè)國際班。各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、國際需求及職業(yè)發(fā)展開設(shè)國際班，諸如在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年專業(yè)基礎(chǔ)類課程后到國外的合作院校再學(xué)習(xí)兩年專業(yè)類課程，而后取得學(xué)位。這樣通過國外的學(xué)習(xí)可以接觸到更多更豐富的專業(yè)知識(shí)，在提高專業(yè)技能的同時(shí)也提高了英語能力，真正意義上完成了英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

4.開設(shè)二學(xué)位。此類模式中，在大學(xué)二年級末、三年級初的時(shí)候，非英語專業(yè)的學(xué)生可以選擇英語專業(yè)作為第二學(xué)位或者英語專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣選擇另外一個(gè)專業(yè)，如法律、計(jì)算機(jī)、管理等，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間，如果達(dá)到了該專業(yè)的學(xué)習(xí)要求，則可在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期滿后獲得除本專業(yè)的學(xué)位外的另一個(gè)專業(yè)的學(xué)位。相對于第一、二類培養(yǎng)模式，此種模式中的學(xué)生對于另一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)有更多的熱情、積極性、主動(dòng)性和時(shí)間投入，因此在大學(xué)本科的學(xué)習(xí)過程中，就會(huì)將專業(yè)學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)更有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在山西經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展的大背景下，太原理工大學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況，摸索出了一套英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方案，期望在不久的將來，能為山西經(jīng)濟(jì)建設(shè)，轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展輸送一批批合格的英語復(fù)合型人才，解決目前此類人才匱乏的現(xiàn)狀。同時(shí)，也希望山西其他高校對此方案提出寶貴意見，共同為山西的發(fā)展輸送更多更好的優(yōu)秀的英語復(fù)合型人才。

[本論文為山西省科技廳“高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期英語復(fù)合型人才培養(yǎng)”（課題編號(hào)：2013041046）課題研究結(jié)題論文，課題主持人：秦茵。]

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