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輔導(dǎo)教學(xué)論文精選(九篇)

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輔導(dǎo)教學(xué)論文

第1篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

由于開(kāi)放教育思政課的面授課程內(nèi)容多、課時(shí)少,要求教師必須認(rèn)真研究教材,把握教材內(nèi)容。下面幾種教學(xué)方式在面授輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可以提高教學(xué)效果。

第一,運(yùn)用多種方式進(jìn)行課堂答疑。教師要根據(jù)學(xué)生課前通過(guò)課程論壇或電子郵件提出的問(wèn)題進(jìn)行形式多樣的答疑。一是啟發(fā)式答疑。教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予直接的、詳細(xì)的、具體的答案,而應(yīng)采用啟發(fā)式答疑,示以方法,促其思考,有效地激發(fā)學(xué)生參與。二是討論式答疑。教師可以指導(dǎo)學(xué)生就同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論,通過(guò)研討使大家找到相應(yīng)問(wèn)題的答案。若仍沒(méi)能解決問(wèn)題,可開(kāi)展全班同學(xué)討論,由會(huì)的同學(xué)給予解答,若學(xué)生不會(huì),則最后由教師解答。討論式答疑不僅能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是練習(xí)式答疑。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納分析,找出學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生在做題的過(guò)程中解決疑難問(wèn)題。

第二,合理利用多媒體教學(xué)。依據(jù)面授輔導(dǎo)課的重難點(diǎn)問(wèn)題,利用多媒體,圖文并茂的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”內(nèi)容時(shí),可將發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的住房、道路、學(xué)校等圖片分別置于同一張幻燈片中進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生一目了然,使他們對(duì)于我國(guó)東西部發(fā)展不平衡問(wèn)題有最直觀的的感受,從而幫助他們更好地理解構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性和緊迫性。

第三,充分運(yùn)用“案例法”教學(xué)。在思想政治理論課中運(yùn)用案例教學(xué)可以較好的起到“導(dǎo)學(xué)”作用。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)典型案例,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的政治理論知識(shí)就某一社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,梳理出來(lái)龍去脈,弄清楚前因后果,然后總結(jié)歸納出基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。教師在應(yīng)用案例法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:一是案例選擇。圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇案例是案例教學(xué)法實(shí)施的先決條件。教師組織教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo),選擇案例不能離開(kāi)教學(xué)中所涉及到的主題和相關(guān)政治理論觀點(diǎn)。選擇案例時(shí)應(yīng)盡量貼近現(xiàn)實(shí)生活,案例應(yīng)具有教育性、典型性、新穎性和生動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)“文化建設(shè)是綜合國(guó)力的重要標(biāo)志”時(shí),可選擇將好萊塢電影的經(jīng)濟(jì)效益和文化影響力作為教學(xué)案例,將中外文化產(chǎn)業(yè)在GDP中所占比例的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,幫助學(xué)生更好地理解軟實(shí)力的概念及作用。二是案例呈現(xiàn)。在向?qū)W生呈現(xiàn)案例的過(guò)程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注案例與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系問(wèn)題,在學(xué)生了解案例的內(nèi)容后,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論,對(duì)案例進(jìn)行分析,并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱案例背景資料和相關(guān)圖書(shū)資料等,做好討論準(zhǔn)備。三是案例討論。教師在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中,可以選擇一個(gè)或幾個(gè)典型案例,提出一些問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論的形式可以采取自由討論、分組討論或集體討論,討論過(guò)程中可以相互辯論。通過(guò)學(xué)生的討論和發(fā)言,使學(xué)生深入理解相關(guān)理論,并對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的結(jié)論逐步趨向一致。四是總結(jié)歸納。案例講解、討論等過(guò)程結(jié)束后,教師要針對(duì)課程內(nèi)容,對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié),幫助學(xué)生建立起案例與理論的聯(lián)系,從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)。五是撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。撰寫(xiě)案例分析報(bào)告是案例教學(xué)過(guò)程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作過(guò)程中需要學(xué)生分析案例本身的特點(diǎn),明確案例分析需要的相關(guān)理論和觀點(diǎn),尋找解決問(wèn)題的辦法,擬訂詳細(xì)的寫(xiě)作方案,最后形成報(bào)告。通過(guò)寫(xiě)作可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)所學(xué)過(guò)的理論和知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),寫(xiě)好書(shū)面報(bào)告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)方式的一個(gè)很好方法。

二、教學(xué)反思

第2篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)后,高校依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)教育的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的變化和要求開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)與工作,是大學(xué)生日常思想政治教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新生入學(xué)教育的效果直接關(guān)系到新生能否順利完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變,關(guān)系到新生在大學(xué)期間能否順利成長(zhǎng),以及將來(lái)能否順利畢業(yè)走向社會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。因此,新生入學(xué)教育工作是大學(xué)生日常思想政治教育工作的一個(gè)重要組成部分。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育工作的骨干力量,在新生入學(xué)教育中起到十分重要的作用,尤其需要對(duì)新生們進(jìn)行適應(yīng)性教育,引導(dǎo)大學(xué)新生深刻認(rèn)識(shí)變化了的環(huán)境并能盡快適應(yīng)。入學(xué)教育的重要意義就在引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)并適應(yīng)心理、生活、人際、學(xué)習(xí)、管理等五方面發(fā)生的變化。根據(jù)這五方面的變化,高校輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育中,應(yīng)該在以下五方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

1、心理健康教育良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生在大學(xué)期間正常生活、學(xué)習(xí)、交往和發(fā)展的的基本保障,也是他們將來(lái)融入現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幫助在校大學(xué)生,尤其是新生,擺脫心理困擾并幫助他們不斷提高自身心理素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展,是高校提升育人水平的重要內(nèi)容之一。21世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要。作為新生入學(xué)教育之一的心理健康教育,其重要性越來(lái)越被人們重視。中學(xué)的應(yīng)試教育與高考的壓力,進(jìn)入高校后壓力過(guò)度釋放,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的突然改變,容易導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)一定的心理心理不適應(yīng)或心理障礙。高校輔導(dǎo)員在組織和開(kāi)展學(xué)生工作的同時(shí),要盡力了解和掌握新生的思想狀況,尤其是心理狀況,把學(xué)生的心理健康教育和幫助作為重中之重,科學(xué)地去組織和實(shí)施,做到有針對(duì)性地及時(shí)疏導(dǎo)和溝通。大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)多層次、多渠道以及專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作。因此,高校輔導(dǎo)員還要善于利用各種資源來(lái)組織和協(xié)助所在學(xué)院(系)的大學(xué)生心理健康教育,既需要專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)?nèi)藛T,又需要學(xué)生、家長(zhǎng)的共同參與;實(shí)施方法也是多種多樣的,既要有專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)服務(wù),又要有課堂知識(shí),還需要與科普宣傳等活動(dòng)相結(jié)合。

2、人身安全教育校園安全穩(wěn)定是學(xué)校其他各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。廣大師生員工的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全,關(guān)系到學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展。大學(xué)新生們剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)校園,離開(kāi)父母的呵護(hù),自身的安全意識(shí)淡薄。他們涉世未深,但對(duì)學(xué)校周?chē)屯饨绛h(huán)境又充滿(mǎn)好奇,急于去了解和探索。但是,在新的環(huán)境中往往存在著一定的安全隱患,一旦疏于防范就會(huì)發(fā)生安全問(wèn)題。對(duì)于安全問(wèn)題,“與其補(bǔ)救于已然,不如防患于未然”。因此,在新生入學(xué)教育中必須進(jìn)行人身安全教育。新生安全教育,無(wú)論對(duì)于學(xué)生的個(gè)人人身財(cái)產(chǎn)安全,還是對(duì)于輔導(dǎo)員的日常管理工作,都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在人身安全教育中,輔導(dǎo)員要樹(shù)立“說(shuō)了不聽(tīng)也要說(shuō)”的觀念,不能因?yàn)閷W(xué)生不愿意聽(tīng)或者態(tài)度冷淡而放棄說(shuō)服教育,而是要?jiǎng)?chuàng)新教育方法,提高說(shuō)教內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性。比如針對(duì)校園防火教育,邀請(qǐng)消防隊(duì)的官兵現(xiàn)身說(shuō)法,以具體的案例引起學(xué)生的興趣,使安全教育深入人心,提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力。

3、道德教育根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-20120)》的精神和要求,在未來(lái)十年,中國(guó)的高等教育將會(huì)有更大發(fā)展。高等教育要堅(jiān)持育人為本、德育為先,認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十提出的“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”[2]。道德是做人的根本,自覺(jué)履行公民的道德規(guī)范是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的應(yīng)有之義,也是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容之一。道德教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)父母的孝順;二是與他人的相處?!鞍偕菩橄取保㈨樃改甘侵袊?guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。新生們步入大學(xué)校園,離開(kāi)父母,開(kāi)始了相對(duì)獨(dú)立的生活。生活方式、生活習(xí)慣和生活環(huán)境的變化讓學(xué)生們也逐漸體會(huì)到了生活的不易。通過(guò)道德教育,使大學(xué)新生更能體恤父母的艱辛,從而尊敬父母、感恩父母,并由此而勇于承擔(dān)家庭以及社會(huì)責(zé)任。作為一名高素質(zhì)的大學(xué)生,對(duì)父母的孝順是其履行其他各項(xiàng)公民道德的基礎(chǔ),也是做人之本。另外,大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)需要面臨人際交往的改變。與中學(xué)時(shí)期不同,在大學(xué)期間學(xué)生們的交往范圍、交往方式和交往需求都變得更加成人化、多樣化、復(fù)雜化。比如宿舍成員的相處關(guān)系問(wèn)題,大學(xué)宿舍一般是8人間、6人間或4人間,宿舍成員也是隨機(jī)安排,來(lái)自于全國(guó)各地,因此同宿舍成員在性格、經(jīng)濟(jì)條件和生活習(xí)慣等方面有很大的個(gè)體差異。宿舍成員在大學(xué)四年期間基本上是保持不變的,朝夕相處容易產(chǎn)生一些矛盾糾紛。通過(guò)德育教育,教育新生以寬容友愛(ài)之心與宿舍其他成員和睦相處,相互之間建立起團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,學(xué)會(huì)換位思考,正確處理自我和他人、個(gè)人和集體之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處。這樣才能保證新生們?cè)诖髮W(xué)期間學(xué)習(xí)和生活的順利進(jìn)行,并形成深厚的同窗之情。待到畢業(yè)時(shí),不僅收獲知識(shí)的文憑,而且收獲同學(xué)的友情。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持全心全意為學(xué)生服務(wù)的宗旨和“以人為本”的工作理念,對(duì)新生開(kāi)展道德教育,形成中國(guó)特色社會(huì)主義的道德觀,最終樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,讓學(xué)生們成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

4、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育大學(xué)生在校的主要任務(wù)是以學(xué)為本,但不只是取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),更重要的是在大學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高綜合素質(zhì)。大學(xué)不只是傳授理論知識(shí)的場(chǎng)所,更要為學(xué)生們營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。新生們選擇自己在大學(xué)中的專(zhuān)業(yè)時(shí),往往因志愿填報(bào)和調(diào)劑等原因,對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)并不了解甚至不太滿(mǎn)意。這些會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)存在情緒問(wèn)題,進(jìn)而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,影響他們今后在大學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此,高校輔導(dǎo)員需要在新生入學(xué)期間幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解所學(xué)的專(zhuān)業(yè),產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,鞏固專(zhuān)業(yè)思想。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育首先要進(jìn)行知校愛(ài)校教育,只有了解了所在大學(xué)的校史校情,才能以學(xué)校為榮,信任學(xué)校能夠?qū)⒆约号囵B(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。另外,要對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有初步的了解,比如需要學(xué)習(xí)的主要專(zhuān)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)、需要掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷史和今后的工作前景等,這對(duì)新生們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)也有很大的作用。輔導(dǎo)員在新生入學(xué)后,可以邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)系主任對(duì)新生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)介紹,也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生和高年級(jí)學(xué)生與新生座談,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。工科專(zhuān)業(yè)還可以邀請(qǐng)企業(yè)家和企業(yè)技術(shù)骨干作講座,安排走進(jìn)企業(yè)看一看等活動(dòng),讓新生切實(shí)了解專(zhuān)業(yè)的實(shí)用價(jià)值和未來(lái)的發(fā)展前景,從而強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。當(dāng)然,作為已經(jīng)完成學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)員,也有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可以針對(duì)一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育,不僅有助于新生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想,而且有助于新生養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

5、行為規(guī)范和紀(jì)律教育大學(xué)教育不僅僅是傳播知識(shí),更重要的是教育學(xué)生如何做人。高校是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的陣地,引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、提高綜合素質(zhì)、全面發(fā)展成長(zhǎng)是高校輔導(dǎo)員的根本職責(zé)。作為學(xué)生管理的骨干力量,輔導(dǎo)員在新生入學(xué)教育期間需要對(duì)新生進(jìn)行行為規(guī)范和紀(jì)律教育,為今后的四年管理打好基礎(chǔ)。養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。行為規(guī)范文明,是成為合格的大學(xué)生的最基本要求;校紀(jì)校規(guī)則是大學(xué)生在校正常學(xué)習(xí)和生活的制度保障。新生步入大學(xué)殿堂伊始,乃是行為規(guī)范和紀(jì)律教育的最佳時(shí)期。學(xué)生們剛從中學(xué)時(shí)代的家長(zhǎng)和老師監(jiān)管之下,進(jìn)入大學(xué)校園,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,在很多方面需要進(jìn)行自我約束、自我管理和自我發(fā)展。就制度而言,各高校都制定了關(guān)于大學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則以及學(xué)籍管理等方面的校紀(jì)校規(guī)。對(duì)新生開(kāi)展行為規(guī)范和校紀(jì)校規(guī)的教育,一般做法是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》,使新生們盡快掌握和了解與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的規(guī)章制度,比如學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試紀(jì)律、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、宿舍管理、違紀(jì)處理等等。通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》可以幫助學(xué)生們明確學(xué)校對(duì)他們的希望和要求,讓他們明白哪些事情可以做,哪些事情不能做,熟悉相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)。規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與熟知固然重要,但不能僅僅局限于此,輔導(dǎo)員應(yīng)著重引導(dǎo)新生崇尚文明,認(rèn)識(shí)行為規(guī)范的重要性,強(qiáng)化自律意識(shí),產(chǎn)生正確的行為態(tài)度和行為評(píng)價(jià)能力,從而形成自覺(jué)、自制、自理、自立的良好個(gè)性心理品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地以規(guī)章制度來(lái)規(guī)范和約束自己的言行舉止,從根本上預(yù)防某些突發(fā)事件的產(chǎn)生。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

摘要:大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題已經(jīng)成為影響其心理健康水平的一個(gè)不可忽視的因素,將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題的干預(yù)中有其可能性和必要性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題干預(yù)中應(yīng)用有五個(gè)步驟,同時(shí)在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過(guò)程中還應(yīng)注意一些問(wèn)題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的有效應(yīng)用,對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的干預(yù)收到了很好的效果,為進(jìn)一步解決大學(xué)生的其他情緒問(wèn)題也提供了一種有效的方法。

當(dāng)前,在大學(xué)生中孤獨(dú)感已經(jīng)成為影響大學(xué)生心理健康水平的一個(gè)重要因素,對(duì)大學(xué)生的人際交往、社會(huì)生活適應(yīng)等方面產(chǎn)生重大影響。大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題多存在于人際交往和人際關(guān)系方面,而團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過(guò)獨(dú)特的和有針對(duì)性的輔導(dǎo)形式,促使個(gè)體在交往和互動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我,調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,以發(fā)展良好的生活適應(yīng)能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題的干預(yù)和解決起到了良好效果。

一、大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題概述我國(guó)一些學(xué)者對(duì)大學(xué)生的孤獨(dú)感狀況進(jìn)行了調(diào)查分析,指出有相當(dāng)比例的大學(xué)生時(shí)常感到孤獨(dú),并且他們的孤獨(dú)感受和孤獨(dú)行為表現(xiàn)復(fù)雜。

由于大學(xué)生性心理的發(fā)展和交往需要的增強(qiáng),其情感孤獨(dú)感和社交孤獨(dú)感都較強(qiáng)。駱光林等人對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感的調(diào)查表明:女生經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)的比例和男生差不多,但偶爾產(chǎn)生孤獨(dú)的比例明顯比男生高;專(zhuān)科生經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)感的比例比本科生和成教生高;學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)的比例由低年級(jí)向高年級(jí)遞增,而二、三年級(jí)相差不大;非獨(dú)生子女經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)感的比例明顯高出獨(dú)生子女;學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生孤獨(dú)感的比例隨著月消費(fèi)額的增加而增加,消費(fèi)水平太高和太低都易產(chǎn)生孤獨(dú)感;孤獨(dú)感程度高的大學(xué)生往往具有神經(jīng)質(zhì)或精神質(zhì)傾向,個(gè)性?xún)?nèi)向而不穩(wěn)定。大學(xué)生的孤獨(dú)感問(wèn)題影響著其實(shí)際生活中的人際交往,容易形成對(duì)他人和自我的消極評(píng)價(jià),以致很難與周?chē)娜私⒂H密的關(guān)系,社會(huì)適應(yīng)能力也相應(yīng)地下降。孤獨(dú)感強(qiáng)烈的大學(xué)生,更容易封閉自己的心理,掩蓋自己的真實(shí)愿望,在與他人不和諧的交往中,較易形成自卑、退縮心理,使其孤獨(dú)感加劇,影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)問(wèn)題的干預(yù)方式很多。改變孤獨(dú)情景,轉(zhuǎn)移注意力;通過(guò)接受心理咨詢(xún),進(jìn)行孤獨(dú)疏導(dǎo);通過(guò)認(rèn)知調(diào)節(jié)、敏感性訓(xùn)練、自信訓(xùn)練、情緒表達(dá)訓(xùn)練等現(xiàn)代人際關(guān)系的咨詢(xún)與治療方式來(lái)對(duì)孤獨(dú)感進(jìn)行干預(yù);通過(guò)改變?nèi)穗H關(guān)系,克服孤獨(dú)時(shí)的焦慮與悲哀心理以及適時(shí)地對(duì)他人進(jìn)行自我表露來(lái)正視孤獨(dú)體驗(yàn),進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。這些方式對(duì)改善大學(xué)生的孤獨(dú)心理起到了一定的積極作用,但由于各種方式的側(cè)重點(diǎn)不同,在實(shí)際實(shí)行中還存在一定的局限性。而采用多種形式的團(tuán)體心理輔導(dǎo),以其獨(dú)特的輔導(dǎo)方式,在大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題干預(yù)中的應(yīng)用起到了良好的效果。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下,團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題,通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng),相互啟發(fā),相互誘導(dǎo),以形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo),進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度行為的一種心理輔導(dǎo)形式。

其具體內(nèi)涵是:積極關(guān)注大學(xué)生的心理問(wèn)題,倡導(dǎo)心理健康教育理念;積極關(guān)注大學(xué)生的自我形象,倡導(dǎo)自我教育理念,營(yíng)造和諧的大學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)積極關(guān)注大學(xué)生的共性心理問(wèn)題,倡導(dǎo)同輩互動(dòng)教育理念,幫助有需要的學(xué)生健全自身人格。常用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法有頭腦風(fēng)暴法、角色扮演、行為訓(xùn)練。高校開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠增強(qiáng)大學(xué)生的交往能力,改善和調(diào)節(jié)大學(xué)生孤獨(dú)、抑郁、焦慮等一系列情緒,使大學(xué)生能夠形成正確的自我意識(shí),從而掌握應(yīng)對(duì)各種情緒問(wèn)題的有效方式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)為大學(xué)生提供安全的情景,促進(jìn)其自我開(kāi)放與自我探索,擁有客觀的自我評(píng)價(jià)和統(tǒng)一的自我意識(shí);促進(jìn)自我接納,協(xié)調(diào)自我意識(shí);團(tuán)體心理輔導(dǎo)中形成的團(tuán)體,充滿(mǎn)接納和支持的氛圍,促進(jìn)心理需要的滿(mǎn)足和現(xiàn)實(shí)關(guān)系的建立;利用團(tuán)體的“互動(dòng)性”,提升成員的批判性思維品質(zhì),增強(qiáng)解決問(wèn)題和人際交往的能力,促進(jìn)思考和間接學(xué)習(xí);團(tuán)體成員的觀點(diǎn)和情感往往會(huì)形成一股強(qiáng)大的沖擊力,波及其他成員的內(nèi)心,引起共鳴,激發(fā)思考,學(xué)習(xí)新的行為模式,促進(jìn)自我成長(zhǎng);團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供一個(gè)類(lèi)似于真實(shí)社會(huì)的人際環(huán)境,通過(guò)一定的活動(dòng)進(jìn)行心理訓(xùn)練和技巧練習(xí),培養(yǎng)社會(huì)生活所需要的各種心理技能,并通過(guò)團(tuán)體的反饋而不斷調(diào)整,進(jìn)而擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中,促進(jìn)心理活動(dòng)的暴露,提升健康水平和適應(yīng)能力。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生孤獨(dú)感問(wèn)題干預(yù)中的應(yīng)用確定團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo),設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。

針對(duì)孤獨(dú)的特點(diǎn),通過(guò)社交技能訓(xùn)練、角色扮演、共同討論等方式,訓(xùn)練學(xué)生接納自我和彼此接納,使他們掌握交往技能,增加交往信心,并使他們?cè)趫F(tuán)體氛圍中通過(guò)彼此真誠(chéng)交流,獲取社會(huì)支持特別是情緒支持,學(xué)會(huì)展示自我和有效地處理人際關(guān)系的能力。同時(shí),通過(guò)專(zhuān)題講座、共同討論、自我分析等方式幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí),認(rèn)清自己孤獨(dú)原因,消除認(rèn)知障礙,減緩孤獨(dú)情緒。21形成小組階段。堅(jiān)持自愿參加的原則招募小組成員。可以通過(guò)宣傳,輔導(dǎo)者根據(jù)平時(shí)咨詢(xún)情況建議某些人參加,以及由其他人介紹這三種方式招募成員對(duì)象。在所有報(bào)名者的基礎(chǔ)上再進(jìn)行篩選。初次篩選是采用CULA孤獨(dú)量表,選出得分較高的人作為咨詢(xún)對(duì)象。第二次篩選時(shí),可以通過(guò)面談法、量表法(反映活動(dòng)目標(biāo)的量表)和自我情況報(bào)告法理解成員情況,最終確立組員。3.導(dǎo)入階段。正式活動(dòng)開(kāi)始前先做準(zhǔn)備活動(dòng),由輔導(dǎo)者倡議,大家圍成一圈做自由選擇放松運(yùn)動(dòng),接著每個(gè)同學(xué)隨著做一動(dòng)作,大家跟著模仿,目的是活躍氣氛,放松情緒,使每個(gè)成員在正式活動(dòng)前有較好的心理適應(yīng)。然后輔導(dǎo)者向大家介紹本次活動(dòng)的主題,團(tuán)體目標(biāo),進(jìn)行步驟,注意事項(xiàng)。結(jié)束時(shí)可以讓組員回去寫(xiě)一下參加本次活動(dòng)的感受以及對(duì)今后活動(dòng)的期望、建議,待下次活動(dòng)時(shí)大家共同分享作業(yè)。41實(shí)施階段。

(1)通過(guò)社交技能訓(xùn)練使團(tuán)體成員初步相識(shí)并建立互動(dòng)關(guān)系。要求參加者在一起的情境中進(jìn)行二人介紹、三人介紹、六人介紹,包括自我介紹和介紹他人。內(nèi)容包括姓名、所屬、性格特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛(ài)好、家庭情況,以及個(gè)人其它有關(guān)自我資料。然后討論自我介紹和介紹他人的技巧禮儀及如何給人良好第一印象等,最后由主持人分析總結(jié)。

(2)通過(guò)生命線活動(dòng)使團(tuán)體成員深化認(rèn)識(shí)自我、開(kāi)放自我并接納自我,認(rèn)識(shí)并接納獨(dú)特的他人,同時(shí)增強(qiáng)對(duì)團(tuán)體的認(rèn)同和歸屬感,減緩孤獨(dú)寂寞等情緒。每個(gè)成員根據(jù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的要求,寫(xiě)出至少20個(gè)以上的自我,如姓名、年齡、家庭、性格、愛(ài)好及孤獨(dú)、苦悶、理想等,并按照自己的實(shí)際出生年月,從過(guò)去至現(xiàn)在直到死亡勾畫(huà)出自己的生命線,靜靜思考一下過(guò)去日子最難忘的三件事及今后最想達(dá)到的目標(biāo)2-3個(gè)。然后將這一系列自我與團(tuán)體其他成員交流,要求任何人都抱著理解他人的心情去認(rèn)識(shí)團(tuán)體內(nèi)的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的人。這種獨(dú)特的活動(dòng)形式和氛圍使成員容易找到被人接納的感覺(jué),從而降低內(nèi)心的焦慮和對(duì)人際關(guān)系的敏感,讓自己充滿(mǎn)希望和力量,從而在團(tuán)體中獲得情感支持力量,感覺(jué)自己不再孤獨(dú)。

(3)通過(guò)自我描述來(lái)訴說(shuō)自己的孤獨(dú)感受,運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法找到解決問(wèn)題的方法。根據(jù)前面的自我認(rèn)識(shí),進(jìn)一步提出自己目前最感困惑、最煩惱的問(wèn)題,甚至一些長(zhǎng)期壓抑的感受,將自己的內(nèi)心世界以自然的方式向其他成員傾訴。其他成員在傾聽(tīng)之余提出建議或方法。以此來(lái)幫助團(tuán)體成員通過(guò)對(duì)自己內(nèi)心世界的大膽暴露,減輕心理壓力,獲取情緒支持,減緩孤獨(dú)情緒,并通過(guò)彼此交流學(xué)會(huì)自然傾訴和善于傾聽(tīng)的技術(shù),加深對(duì)交往中正效應(yīng)的感受,領(lǐng)悟如何理解、寬容和支持他人,進(jìn)一步提高交往能力。通過(guò)成員自我分析,共同討論和辯論及角色扮演等形式使團(tuán)體成員的交往打破了自我封閉的惡性循環(huán),他們本著相互尊重的原則,自覺(jué)、自愿地交流各自心里的秘密,說(shuō)出自己內(nèi)心的困惑,宣泄壓抑的情感;成員在小組中看到他人也會(huì)有孤獨(dú),從而擺脫了別人生活得都很快樂(lè),只有自己生活才是最糟糕的錯(cuò)誤想法,對(duì)小組其他成員的幫助也會(huì)讓自己感到生活的意義。在彼此的交流中也認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的、片面的非理性信念是自己產(chǎn)生不良情緒的原因。進(jìn)而認(rèn)識(shí)孤獨(dú)本質(zhì),找到原因,尋求應(yīng)付對(duì)策,并通過(guò)交流彼此溝通,達(dá)成共識(shí),并從他人身上領(lǐng)悟自身問(wèn)題。最終認(rèn)清孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因,轉(zhuǎn)變認(rèn)知障礙,建立人際交往合理信念,進(jìn)而減緩孤獨(dú)。

(4)通過(guò)角色扮演和共同討論進(jìn)一步相互接納,樹(shù)立自信,學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)孤獨(dú)的方式。運(yùn)用表?yè)P(yáng)這一活動(dòng)形式,真誠(chéng)贊賞他人和大方接受贊賞。請(qǐng)一位成員站或坐在團(tuán)體中央,其他人輪流說(shuō)出他的優(yōu)點(diǎn)和值得欣賞之處(相貌、性格、處事等)。被稱(chēng)贊成員說(shuō)出哪些是自己以前覺(jué)察的,哪些是不知道的。每個(gè)成員到中央戴一次高帽,規(guī)則是必須說(shuō)優(yōu)點(diǎn),態(tài)度要真誠(chéng)。參加者要注意體驗(yàn)被稱(chēng)贊時(shí)的感受如何?怎樣做一個(gè)樂(lè)于欣賞他人的人?如何對(duì)待別人的贊揚(yáng)與批評(píng)?引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),從而達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格和經(jīng)驗(yàn)的人組合在一起,為每個(gè)參與者提供了多角度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機(jī)會(huì),成員可以相互對(duì)比,不斷發(fā)表和修正自己的看法,從而更清楚地認(rèn)識(shí)自己和他人,建立新的自我認(rèn)同模式和對(duì)他人的接納態(tài)度。

(5)團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過(guò)主題游戲、角色扮演訓(xùn)練等環(huán)節(jié)創(chuàng)造一種比日常生活更自由、信任的氣氛,使成員通過(guò)彼此真誠(chéng)的溝通,增強(qiáng)自身的主動(dòng)交往意識(shí),學(xué)會(huì)理解、體察別人的心理活動(dòng),增加交往自信心等。通過(guò)人際關(guān)系訓(xùn)練中的分享、交流,使團(tuán)體成員整理自己團(tuán)體活動(dòng)的感受,形成一些新的自我概念、原則和自我了解,并通過(guò)積極了解他人,來(lái)增加自己的寬容度,以便更好地接納他人。成員還不斷嘗試將新形成的概念、原則應(yīng)用到團(tuán)體以外的日常生活情境中,從而促使團(tuán)體成員在現(xiàn)實(shí)生活中人際交往能力的提高。通過(guò)介紹游戲、討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、行為演練等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)向他人求助,學(xué)會(huì)贊美和欣賞他人,學(xué)會(huì)放松訓(xùn)練、情緒宣泄、目標(biāo)管理等,從而使大學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)孤獨(dú)情緒的有效方式。51評(píng)估與終結(jié)階段?;顒?dòng)結(jié)束后對(duì)參加者進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)與問(wèn)卷調(diào)查。運(yùn)用癥狀自評(píng)量表和CULA孤獨(dú)量表對(duì)小組成員進(jìn)行再次測(cè)試,比較團(tuán)體心理輔導(dǎo)前后的差異,結(jié)合團(tuán)體成員填寫(xiě)的問(wèn)卷反饋情況,對(duì)輔導(dǎo)效果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。采用回顧與反省或者計(jì)劃與展望的方式安排好結(jié)束階段。使團(tuán)體成員將在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中獲得的關(guān)于應(yīng)對(duì)孤獨(dú)的體驗(yàn)和技巧運(yùn)用到其實(shí)際生活當(dāng)中去,擺脫孤獨(dú)感受,和諧人際交往。

第4篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

為了貫徹“科研興校”的辦學(xué)思想,激勵(lì)我校教師積極參與教學(xué)科研活動(dòng),使我校的教育教學(xué)研究工作邁上新臺(tái)階,對(duì)在教學(xué)科研中取得成績(jī)的老師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),設(shè)立如下獎(jiǎng)項(xiàng):

(一)教學(xué)論文獎(jiǎng):

1、受獎(jiǎng)?wù)撐牡慕缍ǎ?/p>

(1)發(fā)表在編有全國(guó)發(fā)行統(tǒng)一代號(hào)(以每年書(shū)刊目錄為準(zhǔn))的有關(guān)教學(xué)研究和教育管理的專(zhuān)業(yè)刊物上的論文。如《中學(xué)xx教學(xué)參考》、《學(xué)校管理》、《班*主任工作》等等。在報(bào)紙發(fā)表的文章按區(qū)級(jí)發(fā)表的論文獲獎(jiǎng),在非法報(bào)刊發(fā)表的論文不列入獎(jiǎng)勵(lì)范圍。被輯錄在有關(guān)論文集的論文,按在區(qū)級(jí)雜志發(fā)放獎(jiǎng)金。

(2)在國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)專(zhuān)業(yè)論文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的論文。如佛山市、禪城區(qū)教研室舉辦的教學(xué)論文評(píng)比獲獎(jiǎng)的論文。在民間學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)團(tuán)體或?qū)W科學(xué)會(huì)舉辦的論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的論文按區(qū)級(jí)論文評(píng)比相應(yīng)等級(jí)頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

(1)、已發(fā)表的論文憑登載論文的刊物原件或復(fù)印件按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

(2)、獲國(guó)家、省、市、區(qū)獎(jiǎng)的論文,憑獲獎(jiǎng)證書(shū)按等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)獎(jiǎng)。

3、等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

(1)

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)(2)獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

級(jí)別 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 80元 120元 200元 300元

(二)、優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)

參加各類(lèi)型由教育行政部門(mén)*組織的優(yōu)質(zhì)課、課件、說(shuō)課、網(wǎng)站評(píng)比獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

級(jí)別 校級(jí) 區(qū)級(jí) 市級(jí) 省級(jí) 國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng) 50元 80元 120元 200元 300元二、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)方案

1、目的:學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志,組織學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),全面提高學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。為鼓勵(lì)教師積極輔導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生,在各類(lèi)學(xué)科

競(jìng)賽中為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù),現(xiàn)制定此方案,對(duì)輔導(dǎo)的老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

一、參與學(xué)科:

1、由教育部門(mén)組織進(jìn)行的全國(guó)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽(數(shù)、理、化、英等中考可加分的)

2、各級(jí)科技、藝術(shù)、體育類(lèi)競(jìng)賽等

二、輔導(dǎo)要求及考核辦法:

各科組要將學(xué)科競(jìng)賽(或第二課堂活動(dòng))輔導(dǎo)納入學(xué)期科組計(jì)劃,并能安排實(shí)施,發(fā)揮科組全體教師的智慧。對(duì)于所參加的學(xué)科競(jìng)賽或第二課堂的相關(guān)成績(jī)將成為評(píng)選優(yōu)秀科組的參數(shù)之一。

三、輔導(dǎo)補(bǔ)貼及獎(jiǎng)勵(lì)辦法:

1、活動(dòng)輔導(dǎo)補(bǔ)貼:*提前將輔導(dǎo)計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處,輔導(dǎo)結(jié)束將輔導(dǎo)教案交教導(dǎo)處,按每節(jié)課10元進(jìn)行補(bǔ)貼。(要有輔導(dǎo)的具體內(nèi)容,對(duì)學(xué)生有知識(shí)性的輔導(dǎo))

2、活動(dòng)訓(xùn)練補(bǔ)貼:對(duì)于體育競(jìng)賽和藝術(shù)類(lèi)競(jìng)賽提前將訓(xùn)練計(jì)劃及時(shí)間安排報(bào)到教導(dǎo)處,訓(xùn)練結(jié)束將實(shí)際訓(xùn)練記錄交教導(dǎo)處,按每次(45分鐘計(jì))10元進(jìn)行補(bǔ)貼。

3、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法:對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽有學(xué)生獲獎(jiǎng)的,輔導(dǎo)教師將按照獲獎(jiǎng)等級(jí)進(jìn)行不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì),具體辦法如下:

(1)文化課競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)(數(shù)、理、化、英等全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽)

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 備注

一等獎(jiǎng) 50 70 100 1000 全國(guó)類(lèi)可累加

二等獎(jiǎng) 40 60 80 300 不累加

三等獎(jiǎng) 30 50 70 200 不累加

(2)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū)(每分*獎(jiǎng)勵(lì)金額) 佛山市(每分獎(jiǎng)勵(lì)金額)

教師 學(xué)生 教師 學(xué)生

第一名 80 40 100 50

第二名 60 30 80 40

第三名 50 25 60 30

第四名 40 20 50 25第六名 20 10 30 15(3)集體文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)(團(tuán)體獎(jiǎng))

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城*區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別

一等獎(jiǎng) 500 700 1000 3000 第一、二名

二等獎(jiǎng) 400 600 800 2000 第三、四名

三等獎(jiǎng) 300 500 700 1000 第五-八名

(4)文化科、體育和藝術(shù)項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)(個(gè)人獎(jiǎng))

獲獎(jiǎng)級(jí)別 禪城區(qū) 佛山市 廣東省 國(guó)家級(jí) 等同級(jí)別 備注二等獎(jiǎng) 30 50 70 100 第三、四名 不累加

三等獎(jiǎng) 20 40 60 80 第五-八名 不累加

(5)參加由非教育行政部門(mén)正式組織的競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)30元,二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)20元,三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)10元。

第5篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

我是一名小學(xué)教師,歷任英語(yǔ)科的教學(xué)工作、學(xué)校英語(yǔ)科教研組長(zhǎng)等。該同志從教以來(lái),思想上進(jìn),師德高尚;在教學(xué)方面,我自覺(jué)學(xué)習(xí)新的教育理念,自覺(jué)參加各級(jí)各類(lèi)的教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),積極主持教學(xué)科研課題實(shí)驗(yàn),不斷創(chuàng)建有效課堂,教學(xué)風(fēng)格適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)新形勢(shì),教育教學(xué)質(zhì)量連年先進(jìn),深受學(xué)生的喜愛(ài)、家長(zhǎng)的好評(píng)和學(xué)校的充分肯定。我先后擔(dān)任班主任、中隊(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)校英語(yǔ)科教研組長(zhǎng)等職;因各項(xiàng)工作出色,2017年8月提拔為學(xué)校教導(dǎo)處副主任。

我同志積極參加教學(xué)改革工作,努力提高科教研水平,進(jìn)行了《小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式》市級(jí)課題實(shí)驗(yàn),獲得韶關(guān)市教改成果二等獎(jiǎng);《樂(lè)學(xué)——課堂口語(yǔ)交際的研究》、《英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的策略》、《生活知識(shí)走上英語(yǔ)課堂》等小課題實(shí)驗(yàn),被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀課改專(zhuān)題。

我同志積極探索課堂教學(xué)新方法,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索走出了一條課堂教學(xué)的新路子:“5+25+10”的教學(xué)模式。在平時(shí)的教學(xué)、校內(nèi)外公開(kāi)課、縣城小學(xué)對(duì)基層學(xué)校教學(xué)開(kāi)放課、縣城小學(xué)片區(qū)教研交流和省“一師一優(yōu)課,一課一名師”課堂教學(xué)實(shí)錄等方面不斷嘗試、更新和推廣,教學(xué)效果好,師生評(píng)價(jià)很高。

我十分重視英語(yǔ)教研組建設(shè),身先士卒,敢為人先,經(jīng)常開(kāi)展集體備課、親自上示范課,有效幫助學(xué)校的英語(yǔ)教師提高業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);還悉心指導(dǎo)青年教師撰寫(xiě)教學(xué)論文,其中羅麗珍、彭飛燕的教學(xué)論文獲韶關(guān)市三等獎(jiǎng);主持出版了英語(yǔ)墻報(bào)、舉行了教學(xué)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)小作文比賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),想方設(shè)法普及與推廣英語(yǔ)知識(shí),提高了全校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

任現(xiàn)職以來(lái),我積極收集、整理和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)的《讓孩子浸泡在英語(yǔ)的氛圍中》等多篇論文獲市縣獎(jiǎng)勵(lì),《Unit6 The  story  of  rain》等教學(xué)設(shè)計(jì)獲縣一等獎(jiǎng),縣城片美文誦讀比賽一等獎(jiǎng),縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員,學(xué)校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師,廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)省級(jí)優(yōu)秀學(xué)員,2013年還推薦入選韶關(guān)市中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格評(píng)審委員會(huì)評(píng)委庫(kù)入庫(kù)人員。

第6篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目:                                                    

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作規(guī)定進(jìn)行日期:2010 年 7月12 日起至 2010 年 11月28日止                                                                   

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行地點(diǎn): 集美大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院                            

四、任務(wù)書(shū)的內(nèi)容:

目的:

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí),在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,提出有一定理論意義與實(shí)用價(jià)值的問(wèn)題,分析并解決問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立檢索中外文資料、提高閱讀本專(zhuān)業(yè)外文資料的能力,初步具有搜索、整理、篩選信息資料的能力,初步掌握社會(huì)科學(xué)研究的基本方法,了解社會(huì)科學(xué)研究論文的寫(xiě)作技巧與規(guī)范化要求。     

 

任務(wù):

1)提出選題的初步設(shè)想。                                                        

2)搜集、整理與論文有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的文獻(xiàn)資料,擴(kuò)充查閱范圍。             

3)構(gòu)思論文框架,編寫(xiě)論文提綱,向指導(dǎo)老師提出開(kāi)題報(bào)告。                       

4)分析、篩選已有的信息資料,提出研究設(shè)想與計(jì)劃。                             

5)撰寫(xiě)論文初稿,反復(fù)修改,提交初、定稿及打印稿。                              

 

工作日程安排:                                              

1)2010-7-12---2010-8-2:報(bào)論文選題,與指導(dǎo)教師商定選題,簽定任務(wù)書(shū)。   

2)2010-8-3----2010-8-30:搜集,整理與論文有關(guān)的資料,擬定提交論文提綱。

3) 2010-9-1----2010-9-6: 與導(dǎo)師論文提綱商定后,開(kāi)始撰寫(xiě)論文初稿。 

4)2010-9-7----2010-10-7:撰寫(xiě)并提交論文初稿。

5)2010-10-8----2010-10-30:修改論文。 

6)2010-11-1----2010-11-8:論文定稿,打印,評(píng)審,送審。  

7)2010-11-9----2010-11-14:答辯準(zhǔn)備,11月14日論文答辯。 

8)2010-11-15----2010-11-28:論文終稿打印,畢業(yè)論文裝訂歸檔,上交。

成果要求:

論文正文不少于3000字,內(nèi)容正確無(wú)誤,有一定的創(chuàng)新性或個(gè)人見(jiàn)解,按學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一格式撰寫(xiě),要求打印稿。                                                         

參考文獻(xiàn):

[1] 李萍.   興趣、鼓勵(lì)、創(chuàng)新——初中英語(yǔ)教學(xué)初探 [N].  英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)(教師版). 2005 (51)

[2] 秦玲.  創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 [J].   北京教育.   2004 (11 )

[3] 沈秀蘭.   英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) [J].    職業(yè)教育研究.   2005 (07)

[4] 黃大瓊.    培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量 [J].    當(dāng)代教育論壇.   2005 (04)

[5] 萬(wàn)永橋.  農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙及采取的措施 [J].   貴州教育  2005 (07)

[6]  Wedell, Martin、劉潤(rùn)清    外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí) [M]  高等教育出版社  1995

[7]  應(yīng)云天  外語(yǔ)教學(xué)法 [M]    高等教育出版社    1997

[8] 全國(guó)獲獎(jiǎng)英語(yǔ)教學(xué)論文薈萃(第四集)[C]   廈門(mén)大學(xué)出版社   1998

[9] 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J]    2003(46)

[10] 張正東 外語(yǔ)立體化教學(xué)法的原理和模式 [M]  科學(xué)出版社  1999

(根據(jù)自己論文文獻(xiàn)填以上書(shū)目,可以與自己最后定稿的正式論文后的參考文獻(xiàn)不一致)

 

學(xué)生開(kāi)始執(zhí)行任務(wù)書(shū)日期: 20XX年XX 月X X 日      指導(dǎo)教師簽名:               

20XX年XX 月XX日

學(xué)生送交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)日期:20XX年XX 月XX日 教研室主任簽名:               

 20XX年XX 月XX日

學(xué)生簽名:                

第7篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流,是一件非常榮幸的事。我今天來(lái),主要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué),在座的各位都是行家里手,在此,謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下,不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一.與時(shí)俱進(jìn),努力創(chuàng)新

在教學(xué)工作中,沒(méi)有什么論資排輩,唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新,才能讓我們的課堂充滿(mǎn)活力。教育是一門(mén)藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。

任教以來(lái),我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革,從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手,逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路,使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性,朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》,被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”,多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后,進(jìn)一步發(fā)展為“快樂(lè)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念,發(fā)表了多篇論文,交流或獲獎(jiǎng)。

我不斷學(xué)習(xí),不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段,使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代,我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下,自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像,用于輔助教學(xué),被化學(xué)老前輩陳國(guó)欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少數(shù)最早使用flash制作課件的人,我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站,被許多化學(xué)搜索引擎收入,一些關(guān)于教育類(lèi)的e網(wǎng)書(shū)籍也做了介紹,后因收費(fèi)而停止。今年,我又建立了化學(xué)博客,才幾個(gè)月,已逾六千多人瀏覽,并有本地及外地老師來(lái)信交流。

二.學(xué)高為師,身正為范

特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界,要學(xué)知識(shí),要學(xué)做人,修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)?!边@是我的座右銘。

作為一個(gè)特級(jí)教師,更應(yīng)該遵紀(jì)守法,愛(ài)崗敬業(yè),勤勉踏實(shí),忠于職守,為人師表,無(wú)私奉獻(xiàn),以教育為榮,以學(xué)校為家,全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四,再多、再苦、再重的任務(wù)也樂(lè)于承擔(dān),這兩年,由于二中化學(xué)教師不足,領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作,我二話(huà)沒(méi)說(shuō),義無(wú)反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),對(duì)同志誠(chéng)誠(chéng)懇懇,對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。

在信息化時(shí)代,人人都需要充電,特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展,我們?cè)僖膊荒軡M(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了,而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具,進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸,以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上,從理論到實(shí)踐,我都作了大量的探索,發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章,并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員,主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》,受到了廣泛的歡迎。

三.教好書(shū),育好人

人們總是說(shuō):“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)?!睆奈覀€(gè)人理解,就是教好書(shū),,育好人。我?guī)资甑慕逃?,就是最好的注釋?/p>

真正的教育是愛(ài)的教育,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)生涯中,我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生,愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,特別是所謂“差生”,總是想方設(shè)法去了解他們,幫助他們,“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了,仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片,了解他們的心理特征,做他們的知心朋友。

在培養(yǎng)年輕教師方面,我能與年輕教師打成一片,平易近人,不擺架子,主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題,很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開(kāi)設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí),總是來(lái)找我當(dāng)參謀,我也總是“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,毫無(wú)保留地提出最誠(chéng)懇的意見(jiàn),對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo),使年輕教師得到盡快的提高。

曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課,因此,有一些市骨干教師打來(lái)電話(huà)或通過(guò)伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教,本人均盡最大努力給與幫助。

四、業(yè)余興趣,舞文弄墨

第8篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

一、一年來(lái)工作回顧

(一)繼續(xù)做好新教師培訓(xùn)工作。近幾年來(lái),分配到我鎮(zhèn)工作的新教師相對(duì)較多,為了使這些青年教師盡快成熟于講臺(tái),我們對(duì)這些青年教師進(jìn)行了“教材與教法”及“教學(xué)常規(guī)工作”等方面的培訓(xùn),起到了很好的效果。如駱駝山小學(xué)鄒新麗老師走上講臺(tái)一年的時(shí)間,參加今年縣青年教師數(shù)學(xué)課堂大賽榮獲三等獎(jiǎng)。

(二)舉行教學(xué)設(shè)計(jì)、論文專(zhuān)題講座。為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、論文的水平,4月12日,在中心小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)論文專(zhuān)題講座”活動(dòng),我鎮(zhèn)各所學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)和各校青年教師共50多人參加了本次活動(dòng)。本次講座,重點(diǎn)對(duì)我鎮(zhèn)近兩年獲得市、縣一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文進(jìn)行案例剖析,從一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文所應(yīng)具備的基本要素入手,使我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的基本思路有了清晰的認(rèn)識(shí),并進(jìn)一步明確了今后撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的格式以及基本要求。

(三)加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的理解,提高教學(xué)理論水平。針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有真正深入理解的狀況,小學(xué)數(shù)學(xué)科在上年度要求每一位數(shù)學(xué)教師要精讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),深入領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,提高數(shù)學(xué)教師對(duì)教材的整體把握能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論水平。為檢查這次閱讀活動(dòng)的效果,在本年度初我們開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試活動(dòng),從測(cè)試成績(jī)的反饋情況分析,絕大部分教師對(duì)《課標(biāo)》的掌握情況良好,并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

(四)組織數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)及教師開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)。3月1日組織全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀看了山東省第小學(xué)數(shù)學(xué)研究專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第十五屆年會(huì)的錄像課,大大提升了全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。9月27日,為提高各校數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)的評(píng)課水平,在中心小學(xué)舉行了一次小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問(wèn)題教學(xué)”專(zhuān)題研討活動(dòng)”。活動(dòng)先由中心小學(xué)的杜界飛和駱駝山小學(xué)的李艷玲兩位老師分別展示了“乘除法(一)”和“運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題”兩節(jié)研討課,接著在會(huì)議室進(jìn)行了數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)評(píng)課的活動(dòng),活動(dòng)中先后有7位數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和提出了寶貴的建議。會(huì)后,我們對(duì)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問(wèn)題教學(xué)”范疇進(jìn)行了專(zhuān)題總結(jié),對(duì)促進(jìn)全鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)技能水平產(chǎn)生積極的影響。

二、成績(jī)與反思

(一)本年度取得的成績(jī)

1.李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、鄒新麗老師參加縣青年教師教學(xué)課堂大賽榮獲三等獎(jiǎng)。

3.李義堂、李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)技能比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

4.李明軍等四位老師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣一、二等獎(jiǎng)。

(二)不足與反思

1、我鎮(zhèn)青年教師相對(duì)較多,經(jīng)驗(yàn)不足,下年度要加強(qiáng)對(duì)新教師培訓(xùn)工作。

第9篇:輔導(dǎo)教學(xué)論文范文

本學(xué)期以來(lái),高一備課組全體老師圍繞著學(xué)校的中心工作,堅(jiān)持學(xué)習(xí)洋思精神的大方向,以全面提高學(xué)生的思想和文化素養(yǎng)為工作目標(biāo),積極開(kāi)展科組的教學(xué)教研活動(dòng),努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),在認(rèn)真探討語(yǔ)文教育的特點(diǎn),結(jié)合新教材和學(xué)生的實(shí)際情況,努力實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式上,做了一些工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一:積極開(kāi)展教學(xué)理論的研究學(xué)習(xí)

1、 本學(xué)期,我們備課組組織學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗(yàn)介紹材料,通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,教師們明確了今后的教學(xué)工作的方向,每個(gè)老師都在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真研究了自己的教學(xué)任務(wù)。

2、 加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究.我們認(rèn)真研究了幾年的高考試題,制定了有效的措施,確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí)。

3、學(xué)習(xí)外地學(xué)校成功的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。 1月11日,我們到楊梅中學(xué)參觀學(xué)習(xí),回校后,我們進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)行借鑒,并明確了今后的努力方向。

二:科組和教師結(jié)合,積極開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)

1、本學(xué)期,我們科組的重心是學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)與模式,大家在教學(xué)教法上都有進(jìn)行了有益的嘗試,收到了較好的效果。

3、認(rèn)真組織好各種類(lèi)型的教學(xué)公開(kāi)課。本學(xué)期,陀添老師承擔(dān)公開(kāi)課非常認(rèn)真,研究洋思上課的特點(diǎn),想方設(shè)法,采用多種教學(xué)手段,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、可感,給聽(tīng)課的外地老師留下了深刻印象。

三:堅(jiān)持教學(xué)常規(guī),狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量

1、在備課組內(nèi)加強(qiáng)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期,我們一如既往,在備課組內(nèi)開(kāi)展互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)堅(jiān)持這個(gè)教學(xué)常規(guī),保證備課組的教學(xué)質(zhì)量和教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、認(rèn)真抓好“結(jié)對(duì)子”的工作。本學(xué)期,我們進(jìn)行了互幫互學(xué)活動(dòng),整個(gè)備課組的學(xué)習(xí)研討氣氛較為濃厚。

3、對(duì)于落實(shí)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié),我們?cè)诟鱾€(gè)備課組內(nèi)強(qiáng)調(diào)了教師個(gè)人落實(shí)、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考查等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理工作,本學(xué)期的重點(diǎn)放在對(duì)新教材的備課落實(shí)以及學(xué)習(xí)“洋思自主學(xué)習(xí)”模式上。

4、認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量檢查工作。本學(xué)期,我們根據(jù)學(xué)校嚴(yán)格考試制度的規(guī)定,在各備課組內(nèi)更加強(qiáng)調(diào)了考試的紀(jì)律,按照學(xué)校要求,指定專(zhuān)人負(fù)責(zé),考后有質(zhì)量分析及學(xué)生的成績(jī)的跟蹤,使考試成為檢查我們教學(xué)的一個(gè)重要尺度。

5、積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。教學(xué)論文是對(duì)一個(gè)教師的教學(xué)理論和教學(xué)水平的衡量重要標(biāo)志,我們高一語(yǔ)文組的老師長(zhǎng)期以來(lái)都有認(rèn)真撰寫(xiě)論文的好習(xí)慣。本學(xué)期,高一語(yǔ)文組寫(xiě)了一批質(zhì)量較高的文章。如區(qū)雪麗老師撰寫(xiě)的,吳雪梅老師撰寫(xiě)的論文《論韓非子的法治思想》獲得市教研室論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

四、高一語(yǔ)文備課組2004年秋季期期考質(zhì)量分析

此次高一語(yǔ)文期考試題是地區(qū)出題,因此考出了學(xué)生的真實(shí)水平,也可以拉開(kāi)尖子生和差生的距離。

本次語(yǔ)文期考年級(jí)總平均分為91.88分,其中一班93.119分,2班94.985分,3班92.182分,4班94.101分,5班93.723分,6班89.657分,7班90.585分,8班85.776分。因?yàn)殡y度較高,所以上100分的不多。 100分以上全級(jí)共有102人。選擇題總分42分,抽卷調(diào)查平均分是24分,最高分36分,全年級(jí)2人。從總的得分看,前6題得分較低,說(shuō)明學(xué)生對(duì)拼音成語(yǔ)和詞語(yǔ)的掌握還是很貧乏。但是小閱讀比較淺顯,所以得分率較高??墒堑搅斯盼拈喿x卻有失分較多,說(shuō)明學(xué)生在古文閱讀方面還是感覺(jué)很難。

古文翻譯題8分,基本上是得2、3分,關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)抓住關(guān)鍵詞,甚至是根本看不懂這篇古文。詩(shī)歌鑒賞得分率也不高,大概是得分為2、3分,學(xué)生不懂根據(jù)詩(shī)歌來(lái)分析詩(shī)歌的景物和感情。而默寫(xiě)題考書(shū)本的2分基本可以拿到手,課外的就不行。可見(jiàn)學(xué)生的閱讀面較窄。

在第六大題得分上,可以說(shuō)是全試卷得分率最低的一題。很多學(xué)生12分只是得了3、4分,因?yàn)榇箢}都不知如何下手,或者找不到要點(diǎn)來(lái)答。

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