當幸福來敲門英文觀后感精選(九篇)

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第1篇：當幸福來敲門英文觀后感范文

關(guān)鍵詞：英文影視??；跨文化交際能力；運用策略

基金項目：2015年度河北省社會科學發(fā)展研究課題英文影視賞析與跨文化交際能力的培養(yǎng)（編號：2015030505）

電視劇是一門能夠給人帶來視聽享受的藝術(shù)，和電影同樣“綜合了戲劇、文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、攝影等各門藝術(shù)中的多種元素，并對其進行了具有質(zhì)變意義的綜合改造，使得這些藝術(shù)元素進入電影和電視之后相互融合，形成電影和電視自身新的特性?！蹦軌蛟鰪娪^看者對于中西方文化差異的體驗和理解。外語教學中文化教學是必不可少的，對文化背景知識的了解是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的前提。利用英文原聲影視劇將英美文化導入英語教學中，既可幫學生學習英美語言，又可將學生帶入所要了解的社會，加深學生對所學語言及文化背景知識的了解，使學生在欣賞英文電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，培養(yǎng)在不同的文化背景下的跨文化交際能力，加強對異國文化的欣賞與理解。非英語專業(yè)的學生本科階段沒有專門介紹西方文化的課程，這就需要老師在教學當中逐漸滲透一些中西方文化背景知識，而英文影視劇就是西方現(xiàn)實生活的縮影，教師可以通過選擇合適的影視劇來讓學生提高英語學習意識，體驗西方文化，感受中西方的文化差異，從而提高學生的跨文化交際能力。利用英美原聲影視劇賞析提高學生跨文化交際能力，可以從以下幾個方面著手。

一、仔細甄選，用心推薦

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)的革新，越來越多的英美原聲影視劇傳播到中國，這些影視劇題材多樣，表現(xiàn)手法靈活，視聽效果逼真，吸引了大批的包括大學生在內(nèi)的固定觀眾。（一）選擇積極健康，題材合適的影視劇?？梢酝扑]一些經(jīng)典勵志影片，如《當幸福來敲門》、《肖申克的救贖》、《阿甘正傳》、《雨人》等，來讓學生體驗正能量，樹立積極的人生態(tài)度；還可以選取類型題材更為豐富的卡通片，動作片，愛情片，科幻片，歷史片等，如近年來的口碑較好的佳作《飛屋環(huán)游記》、《碟中諜》，《泰坦尼克號》、《侏羅紀公園》、《指環(huán)王》系列等，都可以給學生全新的視聽體驗。（二）根據(jù)學生的英語水平來推薦。比如，對于英語學習積極性不高，英語基礎(chǔ)水平一般的學生，可以選取一些通俗易懂，語言環(huán)境良好，趣味性較強的英美影視劇來推薦，以吸引其注意力，提高英語學習的興趣。對于那些英語基礎(chǔ)知識扎實，學習態(tài)度積極的學生，可以推薦一些語言環(huán)境良好，專業(yè)性較強的英文影視劇，如《律政俏佳人》、《華爾街》、《別對我說謊》等，以期在觀看過程當中不僅能夠提高其聽說能力，還能豐富和強化專業(yè)性知識，更可以體現(xiàn)中西方文化差異，提高其跨文化交際能力。

二、視聽說結(jié)合，模仿訓練

StephenKrashen的“語言輸入假說理論”認為，語言輸入需要具備以下條件，即足夠的輸入量，可理解性，趣味性與關(guān)聯(lián)性以及非語法程序安排。英美劇題材豐富，情景生動有趣，這就容易調(diào)動起學生的學習興趣，提高其積極主動性及對英語語速的適應性和敏感性。而且在觀看過程中，伴隨著情節(jié)的發(fā)展，學生的思維也會隨之發(fā)生變化，從而產(chǎn)生自然的情景反應。（一）通俗易懂的影視劇如《頭腦特工隊》、《絕望主婦》等，里面有很多生活當中的原汁原昧的英語表達方式，學生通過模仿練習，可以糾正發(fā)音，豐富口語表達方式，提高英語口語的實際應用水平。影視劇的產(chǎn)地不同，英文發(fā)音差異明顯，通過模仿學習，學生更深入地了解地道的美式英語和英式英語的差異，如《絕望主婦》，學生可以學到正宗的美音，而模仿《唐頓莊園》的經(jīng)典臺詞，學生可以更好地掌握英音的發(fā)音技巧。（二）英美影視劇中經(jīng)常會重復出現(xiàn)一些名詞、動詞，可以采取速記和跟讀，讓學生能夠加深對于這些單詞的熟悉度，掌握單詞在不同語境下的用法；而且在全英文字幕的幫助之下，可以有意識地鍛煉學生的猜詞能力。

三、交流討論，深化理解

觀看英美影視劇不僅能夠提高學生的詞匯、語法和聽說技能，更重要的是可以展現(xiàn)出英語國家的生活方式，文化習俗，思維方式等。（一）觀看之前，介紹英美影視劇的文化背景。由于英美影視劇題材廣泛，涉及到的文化歷史背景等知識復雜，加之學生本身對于西方文化知識的局限性，要求教師在學生觀賞影視劇之前必須對其文化背景知識進行介紹，這樣才能避免學生在觀看過程中產(chǎn)生迷茫，一知半解甚至厭煩情緒。教師還可以列出生詞，并針對觀看內(nèi)容提出一些問題，來提高學生的求知欲。（二）觀看之后，教師要有意識地引導學生思考當中所體現(xiàn)出來的西方文化，并與中國文化進行對比，體現(xiàn)中西方的文化差異。教師可以鼓勵學生采取小組交流討論，發(fā)表觀后感等方式，就觀看的內(nèi)容進行思考。同時教師也要對劇情，文化背景，歷史背景和中西方文化差異進行全方位的解析，以達到學生對于這些影視作品更深層次的理解?？傊?，在英語學習過程中，通過對英美原聲影視劇的賞析，不僅擴大了學生英語語言的輸入量，還增進了學生對于西方國家文化和社會風俗習慣的了解，加深了對中西方文化差異的認識，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)用英語思維的習慣，提高文化感悟能力和跨文化交際能力。

【參考文獻】

[1]彭吉象.影視美學[M].北京大學出版社,2002.

[2]王艷慧.英文電影在大學英語教學中的應用問題探索[J].電影評價，2007,13.