經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

(1)事業(yè)方式統(tǒng)籌下的公路管理模式。這種以非盈利性機(jī)構(gòu)為主要構(gòu)成部分的管理模式跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和當(dāng)?shù)厝嗣竦恼J(rèn)知水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)地區(qū)統(tǒng)一，防止了管理公路建設(shè)的多元化。同時(shí)，還適應(yīng)當(dāng)下的金融環(huán)境，在政府的幫助下，用很低的融資成本獲取一定的建設(shè)資金。但是事業(yè)型的公路管理模式，在實(shí)際管理的過(guò)程中容易出現(xiàn)政事不分、管理人員自我監(jiān)督不夠的現(xiàn)象，同時(shí)還和現(xiàn)行的政策、法規(guī)要求相抵制，其統(tǒng)貸統(tǒng)還的方式不利于社會(huì)資金的廣泛利用。

(2)以事業(yè)方式統(tǒng)籌的干線(xiàn)公路建設(shè)。如某省70%的高速公路都是由省公路局管理建設(shè)及資金的統(tǒng)貸統(tǒng)還和運(yùn)營(yíng)的。這種統(tǒng)一管理的模式能夠讓管理部門(mén)很好地監(jiān)管公路建設(shè)，有利于打造一個(gè)較好的公路運(yùn)輸服務(wù)體系，方便社會(huì)，方便人民。不過(guò)這種模式也存在一定問(wèn)題，由于公路局承擔(dān)了全部公路的建設(shè)、管理和運(yùn)營(yíng)等各個(gè)方面工作，其管理范圍太大，容易出現(xiàn)管理效率不高、事企不分的現(xiàn)象。在公路建設(shè)完成的運(yùn)營(yíng)管理上，也容易出現(xiàn)機(jī)構(gòu)臃腫、權(quán)責(zé)不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。

(3)從分散到統(tǒng)一的企業(yè)化管理模式。如江蘇省采用的模式就是省政府人員提出決策和監(jiān)管，公司集資，市里提出建設(shè)方針，這種統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下四分開(kāi)的格局，使各部門(mén)各司其職，在很大程度上提高了公路建設(shè)管理的效率。但同樣也存在一些問(wèn)題，比如其指揮部的指揮模式比較傳統(tǒng)，屬于建管模式，這已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境了。再比如，企業(yè)為了追求企業(yè)利益，使其利益最大化，而政府建設(shè)公路是出于社會(huì)公益效果，很明顯，這兩者之間是相互矛盾的。并且，在省政府的領(lǐng)導(dǎo)下，高速公路集團(tuán)企業(yè)幾乎與省交通廳是同一行政位置，這極容易造成交通行業(yè)的監(jiān)管工作無(wú)法開(kāi)展。

(4)部分集中的企業(yè)化公路管理模式。如四川省高速公路的建設(shè)管理大部分是由建設(shè)開(kāi)發(fā)的總公司———四川高速公路建設(shè)開(kāi)發(fā)總公司（川高公司）負(fù)責(zé)的，其中包括建設(shè)資金的籌措、建設(shè)過(guò)程的管理、管理經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)資產(chǎn)的管理和公路養(yǎng)護(hù)的管理等各項(xiàng)職能。這種模式有一個(gè)很大的好處，省交通廳直接管理川高公司，川高公司在管理建設(shè)和管理的過(guò)程中具有一些行政管理的權(quán)利，如公路建設(shè)監(jiān)督、路政管理等，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是將事業(yè)性公路管理模式變成企業(yè)化管理的性質(zhì)，這樣很大程度上提高了企業(yè)在實(shí)踐中對(duì)公路的管理控制。

2我國(guó)現(xiàn)行公路經(jīng)濟(jì)管理模式中的幾大問(wèn)題

2.1管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置繁瑣重復(fù)

因?yàn)槲覈?guó)公路建設(shè)的投資主體和投資建設(shè)渠道太多，導(dǎo)致公路管理機(jī)構(gòu)、管理制度的多樣性。如股份制的、有限責(zé)任制的、國(guó)有企業(yè)性質(zhì)的。一個(gè)公路工程的建設(shè)在政府、企業(yè)等多種主體的管理下，非常容易出現(xiàn)建設(shè)與運(yùn)營(yíng)管理不當(dāng)?shù)幕靵y局面。因此產(chǎn)生了機(jī)構(gòu)設(shè)置不當(dāng)和重復(fù)設(shè)置的問(wèn)題。有一些省或市里不僅設(shè)置公路管理局，還設(shè)置公路項(xiàng)目辦公室，除了這些繁瑣的管理機(jī)構(gòu)，還有政府支持成立的通過(guò)支配國(guó)有資產(chǎn)投資的公路集團(tuán)、企業(yè)等。這些重復(fù)設(shè)置的機(jī)構(gòu)導(dǎo)致同一片公路地段內(nèi)出現(xiàn)多個(gè)管理公路的管理機(jī)構(gòu)，由于各部門(mén)職能的交叉，當(dāng)交通運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，極容易發(fā)生互相推諉和糾紛的狀況。

2.2交通法規(guī)體系不完善

我國(guó)現(xiàn)在還沒(méi)有制定一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)公路建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)的法律法規(guī)。目前公路的執(zhí)法還是根據(jù)1997年7月制定的《中華人民共和國(guó)公路法》。該法只是規(guī)定了公路的建設(shè)和收費(fèi)問(wèn)題，并沒(méi)有提出具體的管理內(nèi)容和管理手段的規(guī)范要求。由于沒(méi)有針對(duì)性的實(shí)用意義，導(dǎo)致執(zhí)法過(guò)程中的執(zhí)行力度不足、適應(yīng)性差等問(wèn)題，這根本就不能滿(mǎn)足公路建設(shè)和運(yùn)營(yíng)管理的要求。很多地方性的道路交通法規(guī)跟《公路法》的法律條例又相互沖突，互相抵制，在遇到交管問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)作出的處理方式卻不一樣，致使管理混亂。目前，公路管理部門(mén)管理路政的主要問(wèn)題是職責(zé)不明、交通執(zhí)法范圍模糊等方面。

2.3路政管理和交通安全管理沒(méi)有銜接公路的性質(zhì)要求公路管理需要做到高效、統(tǒng)一、集中等標(biāo)準(zhǔn)。一段公路的管理涵蓋了多方面的內(nèi)容，如收費(fèi)、養(yǎng)護(hù)、通信、服務(wù)、交通安全和路政等，這些管理內(nèi)容是一個(gè)整體。但是，現(xiàn)在很多省、市的法規(guī)都從中割裂了交通安全管理的條例。

3公路經(jīng)濟(jì)管理模式的經(jīng)濟(jì)適用性分析

在公路經(jīng)濟(jì)管理模式的經(jīng)濟(jì)適用性評(píng)價(jià)的分析中，公路管理與經(jīng)營(yíng)情況作為被分析的主體。這需要處理評(píng)價(jià)指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)，結(jié)合評(píng)價(jià)指標(biāo)的一般原理分析，數(shù)值大的作為輸出指標(biāo)，數(shù)值小的作為輸入指標(biāo)。所以，將公路工程建設(shè)資金、公路收費(fèi)的收入、公路通車(chē)?yán)锍淘O(shè)為輸出指標(biāo)，將公路建設(shè)的負(fù)債、公路經(jīng)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)的數(shù)量經(jīng)營(yíng)型公路的收費(fèi)設(shè)為輸入指標(biāo)。通過(guò)軟件和模型評(píng)價(jià)分析得出公路經(jīng)營(yíng)管理模式的經(jīng)濟(jì)適用性評(píng)價(jià)值。

(1)目前我國(guó)公路經(jīng)營(yíng)管理模式的經(jīng)濟(jì)適用性總體評(píng)價(jià)值很低，分析原因可能是因?yàn)槲覈?guó)公路暫時(shí)還處于建設(shè)階段，在交通網(wǎng)規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)期，無(wú)形中加大了公路運(yùn)營(yíng)管理的壓力，而有關(guān)公路管理的模式又沒(méi)有統(tǒng)一，各地區(qū)在公路建設(shè)管理的經(jīng)驗(yàn)中摸索出來(lái)的模式又存在一定弊端。如管理主體繁多、職責(zé)不明、服務(wù)質(zhì)量低、路政下達(dá)不清、不適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境等。

(2)中江蘇省的評(píng)價(jià)值最高，因?yàn)樵撌〉墓饭芾砟Ｊ绞钦y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)化管理的模式，這種模式比較適應(yīng)該地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，所以相對(duì)提高了管理的效率。廣東省、四川省采用一路以公司的模式，其中收費(fèi)經(jīng)營(yíng)型公路較多，可以有效引進(jìn)資金，不過(guò)建設(shè)階段造成的負(fù)債很重，同時(shí)不方便對(duì)公路的統(tǒng)一管理，從而降低管理效果。山東省、遼寧省、陜西省主要以事業(yè)統(tǒng)籌的方式管理，這樣會(huì)加大投資資金的壓力，不利于社會(huì)資金的廣泛利用。

(3)評(píng)價(jià)值和各區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)得出，我國(guó)東部地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較其他地區(qū)的要快，當(dāng)前東部地區(qū)管理經(jīng)營(yíng)管理的主要問(wèn)題是服務(wù)水平和管理效率。所以，針對(duì)性的采用具有集中性特點(diǎn)的企業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理模式，才能有效提高公路的服務(wù)體系和規(guī)模效益。而對(duì)于我國(guó)的中部和西部地區(qū)，由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，所以在公路工程建設(shè)方面需要相對(duì)減少資金的投入，同時(shí)擴(kuò)大建設(shè)資金的來(lái)源，適當(dāng)?shù)赜檬聵I(yè)統(tǒng)籌的模式來(lái)管理公路建設(shè)和經(jīng)營(yíng)，這樣有助于提高集中資金的能力，也可以在保證公路服務(wù)效果的基礎(chǔ)上實(shí)行企業(yè)化的經(jīng)營(yíng)管理模式。

4公路經(jīng)濟(jì)管理的有效措施

4.1法律手段

①立法階段：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得以安全、快速發(fā)展的保障是相關(guān)法制基礎(chǔ)。只有擁有一套合理的法律保障制度才能使公路管理有序、穩(wěn)健發(fā)展。政府需盡快制定公路建設(shè)與管理的相關(guān)法律條款。②執(zhí)法階段：管理管理的執(zhí)法問(wèn)題是其體制改革的首要問(wèn)題。繁多、低效的執(zhí)法主體嚴(yán)重阻礙了公路發(fā)展的速度。當(dāng)下，主要是解決行政管理體制中的行政執(zhí)法管理問(wèn)題，第一個(gè)需要明確劃分的就是公安部門(mén)和交管部門(mén)的職責(zé)問(wèn)題和行政分工，確保公路管理體制的精簡(jiǎn)、統(tǒng)一和高效。從而建立一個(gè)完善的公路交通管理模式。

4.2經(jīng)濟(jì)和行政手段

因?yàn)楣饭こ痰慕ㄔO(shè)規(guī)模大，建設(shè)周期長(zhǎng)，需要大量籌備資金，其投資的成本回收又很慢，同時(shí)還具有公共性和非盈利性的特點(diǎn)，所以一般企業(yè)通常都不愿接手建設(shè)管理。這個(gè)時(shí)候，政府部門(mén)可以進(jìn)行市場(chǎng)干預(yù)，給予合適的企業(yè)以壟斷公路的經(jīng)營(yíng)權(quán)利，讓該企業(yè)獨(dú)家經(jīng)營(yíng)指定公路，不過(guò)同時(shí)通過(guò)微觀規(guī)制對(duì)管理該企業(yè)進(jìn)行管理，這樣不僅符合公路建設(shè)運(yùn)營(yíng)的發(fā)展規(guī)律，而且還體現(xiàn)了政府的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控。

5結(jié)語(yǔ)

第2篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

摘要：由于ISO5級(jí)（百級(jí)）潔凈室運(yùn)行能耗較大，考慮到節(jié)能的必要性，本文利用計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)（CFD）方法對(duì)擬采用風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元（FFU）潔凈空調(diào)方案的ISO5級(jí)電子工業(yè)潔凈室進(jìn)行模擬，得出室內(nèi)氣流速度場(chǎng)，分析其性能，并通過(guò)理論公式計(jì)算所能達(dá)到的潔凈度。我們認(rèn)為結(jié)合潔凈室的具體用途，通過(guò)合理布置末端FFU送風(fēng)口位置及選擇回風(fēng)形式，以及選擇較高級(jí)別的末端過(guò)濾器，可以在滿(mǎn)布率較低時(shí)達(dá)到較高的潔凈度級(jí)別。利用CFD模擬技術(shù)可以為設(shè)計(jì)高效能的潔凈室系統(tǒng)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：潔凈室計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元滿(mǎn)布率節(jié)能

1引言

潔凈室空調(diào)系統(tǒng)經(jīng)典的方案是采用中央空調(diào)和三級(jí)過(guò)濾器集中送風(fēng)，通過(guò)大型風(fēng)道將已經(jīng)處理的空氣送至過(guò)濾器的接聯(lián)管道，然后經(jīng)高效空氣過(guò)濾器（HEPAFilter）或者超高效空氣過(guò)濾器（ULPAFilter）送到潔凈室。而另一種方案是采用室內(nèi)循環(huán)風(fēng)就地冷卻，利用干冷卻盤(pán)管解決新風(fēng)不能提供全部冷負(fù)荷的問(wèn)題，同時(shí)利用風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元來(lái)進(jìn)行空氣循環(huán)。每種方式各有一定的適用范圍，風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元（FFU）因其靈活性大,即可通過(guò)置換盲板來(lái)提高局部區(qū)域的潔凈度、占用空間較少等優(yōu)點(diǎn)得到越來(lái)越多的應(yīng)用，尤其適合于舊廠房的改造及技術(shù)更新較快的工程。雖然FFU系統(tǒng)成本較高，而從綜合投資角度，分析認(rèn)為采用FFU方式在末端過(guò)濾器鋪設(shè)率為25%－30%時(shí)較為有利【1】。

ISO5級(jí)（百級(jí)）潔凈室屬于潔凈室用暖通空調(diào)系統(tǒng)耗能大戶(hù)，通常采用吊頂滿(mǎn)布高效過(guò)濾器的送風(fēng)方式，運(yùn)行能耗較大。有關(guān)潔凈室運(yùn)行費(fèi)用的文獻(xiàn)指出，在某些歐洲國(guó)家，能源消耗的費(fèi)用已占潔凈室運(yùn)行、維護(hù)年度總費(fèi)用的65%～75%【2】，其主要影響因素是潔凈室的空氣流量和采暖通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)如何有效地向潔凈室分布經(jīng)過(guò)凈化和溫濕度調(diào)節(jié)的空氣，所以在保證潔凈污染控制的條件下，合理選擇送風(fēng)速度，布置末端過(guò)濾器、回風(fēng)口、減少送風(fēng)量以便節(jié)能是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

另外國(guó)外對(duì)一些ISO5級(jí)潔凈室實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)表明，大部分換氣次數(shù)遠(yuǎn)低于建議的下限值【2】，而在設(shè)計(jì)中存在系統(tǒng)風(fēng)量過(guò)大的傾向，這可能與對(duì)氣流缺乏了解，擔(dān)心系統(tǒng)運(yùn)行可靠性的保守思想有關(guān)，說(shuō)明提高節(jié)省能源的機(jī)會(huì)確實(shí)存在。隨著計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)（CFD）技術(shù)自身的發(fā)展，已廣泛應(yīng)用于暖通空調(diào)和潔凈室等工程領(lǐng)域，通過(guò)計(jì)算機(jī)求解流體所遵循的控制方程，可以獲得流動(dòng)區(qū)域的流速、溫度、濃度等物理量的詳細(xì)分布情況，是一種較好的優(yōu)化設(shè)計(jì)工具。其優(yōu)勢(shì)在于利用CFD技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬可以在施工前發(fā)現(xiàn)失誤并及時(shí)更正，避免經(jīng)濟(jì)損失；可以迅速發(fā)現(xiàn)提高系統(tǒng)運(yùn)行效率的可能性；另外，通過(guò)模擬可以得到一系列運(yùn)行的備選方案，以便在尋找最經(jīng)濟(jì)方案時(shí)有所依據(jù)。

本文利用CFD軟件，對(duì)擬采用FFU凈化空調(diào)系統(tǒng)的某微電子潔凈廠房的ISO5級(jí)潔凈室進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，通過(guò)幾個(gè)設(shè)計(jì)方案相比較，利用所得到的速度場(chǎng)，分析評(píng)價(jià)其性能，利用理論計(jì)算驗(yàn)證其平衡態(tài)的潔凈度，并提出一些應(yīng)用中的注意事項(xiàng)，為實(shí)際工程應(yīng)用提供參考。

2數(shù)值模擬及分析

2.1數(shù)學(xué)模型

從流動(dòng)的雷諾數(shù)Re來(lái)考慮，潔凈室的氣流均為紊流【3】，空氣的流動(dòng)滿(mǎn)足連續(xù)性方程，動(dòng)量方程和能量方程。對(duì)于工程問(wèn)題，我們不需要關(guān)心紊流的精細(xì)結(jié)構(gòu)及其瞬時(shí)變化，而只關(guān)心紊流隨機(jī)變量的有關(guān)平均值，因此，本文采用數(shù)值計(jì)算三類(lèi)方法中雷諾時(shí)均方程中的紊流粘性系數(shù)法，流動(dòng)模型采用暖通空調(diào)廣泛采用的標(biāo)準(zhǔn)k-ε二方程模型，k-ε模型通過(guò)求解紊流動(dòng)能與紊流動(dòng)能耗散率的輸運(yùn)方程得到紊流粘性系數(shù)。

控制方程的通用形式為【4】：

式中：ρ為空氣密度(kg/m3)，V為氣流速度矢量(m/s)，Γφ，eff為有效擴(kuò)散系數(shù)(kg/ms)，Sφ是源項(xiàng)，Φ代表1，u,v,w,k,ε中的一項(xiàng)，u,v,w為三個(gè)方向的速度分量(m/s)，k為紊流動(dòng)能(m2/s2)，ε為紊流動(dòng)能耗散率(m2/s3)，Φ=1時(shí)通用方程變?yōu)檫B續(xù)性方程。

邊界條件：墻體邊界設(shè)為無(wú)滑移邊界條件。送風(fēng)邊界條件，送風(fēng)速度取過(guò)濾器面風(fēng)速平均值，速度方向豎直向下?；仫L(fēng)邊界條件，回風(fēng)口滿(mǎn)足充分發(fā)展段紊流出口模型。由于室內(nèi)熱負(fù)荷較小，不考慮溫度浮升效應(yīng)對(duì)氣流的影響。采用混合迎風(fēng)差分格式對(duì)偏微分方程進(jìn)行離散，基于有限容積法的SIMPLEST算法進(jìn)行求解。

2.2物理模型及計(jì)算結(jié)果分析

方案一將風(fēng)機(jī)過(guò)濾器單元（規(guī)格為1.2m×1.2m）成條型居中布置于天花板，滿(mǎn)布比在25%，回風(fēng)采用全地面均勻散布穿孔板作為回風(fēng)口。物理模型平面圖如圖1。經(jīng)模擬計(jì)算得到氣流流場(chǎng)示于圖3，由于送風(fēng)口在Y方向呈對(duì)稱(chēng)布置，圖中只給出一半流場(chǎng)。從圖中可見(jiàn)，在送風(fēng)口下方流線(xiàn)垂直向下，流線(xiàn)平行較好，而在送風(fēng)口至墻體范圍內(nèi)有較大的渦流區(qū)，則主流區(qū)范圍減少，不能使全室工作區(qū)達(dá)到較高級(jí)別。同時(shí)粒子也會(huì)被卷吸進(jìn)入主流區(qū)，排除污染物的路徑增長(zhǎng)，增加污染的可能性。

圖1FFU布置平面示意圖（條型）

圖2FFU布置平面示意圖（均勻）

圖3FFU條型布置YZ截面流場(chǎng)圖

圖4FFU均勻布置YZ截面流場(chǎng)圖

方案二將FFU（規(guī)格為1.2m×1.2m）散布于天花板，滿(mǎn)布比仍為25%，過(guò)濾器面風(fēng)速在0.45m/s，回風(fēng)采用全地面均勻散布高架格柵地板作為回風(fēng)口。物理模型平面示意圖如圖2，氣流流場(chǎng)分布如圖4。模擬計(jì)算顯示，對(duì)于均勻布置FFU方案，工作區(qū)1.2m及0.8m高度斷面平均風(fēng)速分別為0.1545m/s、0.1516m/s，可見(jiàn)散布末端過(guò)濾器送風(fēng)口可以減小速度的衰減。雖然在送風(fēng)口之間上部存在反向氣流，形成小的渦流區(qū)，但在工作區(qū)0.8m－1.2m范圍內(nèi)已形成豎直向下的流線(xiàn)，時(shí)均流線(xiàn)平行較好，由于此潔凈室產(chǎn)熱量較小，熱氣流對(duì)流線(xiàn)影響可忽略，不會(huì)產(chǎn)生逆向污染，因此上部的渦流不會(huì)對(duì)主流區(qū)產(chǎn)生影響?？諝庵械奈⒘Ｔ谥亓?、慣性和擴(kuò)散三種作用力下運(yùn)動(dòng)速度和位移是微小的，直徑在1μm時(shí)，微粒跟隨氣流運(yùn)動(dòng)的速度和氣流速度相差不會(huì)大于10－3【3】。此設(shè)計(jì)中新風(fēng)處理機(jī)組設(shè)三級(jí)過(guò)濾器，F(xiàn)FU中過(guò)濾器為U15≥99.9995%＠MPPS，直徑＞1μm的微?？梢暈榱?，因此，工作區(qū)產(chǎn)生的微粒能完全跟隨氣流一起運(yùn)動(dòng)，直接排出潔凈室。

當(dāng)進(jìn)一步減小滿(mǎn)布比時(shí)模擬計(jì)算可知，除送風(fēng)口正下方—定區(qū)域外，其余部分已根本不能保證氣流接近垂直向下，過(guò)濾器之間存在一個(gè)從天花板到地面貫通的巨大渦流區(qū)，污染物極易被卷吸進(jìn)入渦流區(qū)內(nèi)而不易排出。

過(guò)模擬計(jì)算及分析，我們認(rèn)為在送風(fēng)口滿(mǎn)布比為25%，均勻分布FFU，采用全地面均勻散布穿孔板回風(fēng)，過(guò)濾器面風(fēng)速在0.45m/s，相應(yīng)換氣次數(shù)為147次/小時(shí)，由于FFU可達(dá)到較大的送風(fēng)面風(fēng)速，以及均勻散布穿孔地板回風(fēng)口的均流作用，因?yàn)槿绻捎脗?cè)墻下側(cè)回風(fēng)，就會(huì)在潔凈室中間下部區(qū)域形成較大的渦流三角區(qū)【5】，因此，潔凈室內(nèi)能夠形成比較合理的氣流流形，在主流區(qū)內(nèi)能形成基本垂直向下的流線(xiàn)，但在靠近四周墻壁處，由于形成受限射流，出現(xiàn)渦旋，因此在布置設(shè)備時(shí)，應(yīng)避免將設(shè)備靠墻壁布置，而應(yīng)留有一定距離，這是潔凈室施工完畢，開(kāi)始投入使用時(shí)應(yīng)加以注意的。另外，此設(shè)計(jì)中雖然不能形成如傳統(tǒng)滿(mǎn)布高效過(guò)濾器送風(fēng)口而形成的全室平行氣流，但美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)IES－RP－CC012.1【6】中已認(rèn)為ISO5級(jí)潔凈室也可采用非單向流流型或混合流型。

3.理論計(jì)算潔凈度

潔凈室的潔凈度級(jí)別由通風(fēng)系統(tǒng)和室內(nèi)污染源所決定?？梢酝ㄟ^(guò)數(shù)學(xué)公式對(duì)其進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)粒子平衡理論，進(jìn)入潔凈室的粒子有室外新風(fēng)帶入、循環(huán)空氣帶入及室內(nèi)污染源。對(duì)于電子廠房室內(nèi)污染源主要是工作人員的產(chǎn)塵，而設(shè)備產(chǎn)塵很小可忽略不計(jì)。從潔凈室排出的粒子有回風(fēng)帶出及由于室內(nèi)正壓而滲出的粒子。可得如下方程【7】：

達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，濃度方程變?yōu)椋?/p>

其中

以上式中：Q，送風(fēng)量，m3/sq，滲出的空氣量，m3/s；V，潔凈室的容積，m3；x，循環(huán)風(fēng)的比例，此處為1；c，潔凈室的濃度，粒/m3；c0，潔凈室的初始濃度，粒/m3；c∞，潔凈室的平衡濃度，粒/m3；c1，滲出空氣的濃度，粒/m3；cout，室外新風(fēng)的濃度，粒/m3；t，時(shí)間；ηout，新風(fēng)過(guò)濾器效率；ηrec，回風(fēng)過(guò)濾器效率；S，室內(nèi)污染源，粒/秒；ε,通風(fēng)效率。

新風(fēng)預(yù)過(guò)濾器為F5（η＝55%），中效過(guò)濾器為F9（η＝95%），高效過(guò)濾器為H12（η＝99.5%），F(xiàn)FU中過(guò)濾器為U15（η≥99.9995%＠MPPS）；新風(fēng)含塵濃度天津地區(qū)取為3×107粒/m3(≥0.5μm)；身著潔凈服的工作人員走動(dòng)時(shí)的產(chǎn)塵量為1×104粒/秒·人(≥0.5μm)；設(shè)同時(shí)有3人在工作；通風(fēng)效率取為90%；新風(fēng)比為4.42%。計(jì)算得出此設(shè)計(jì)的潔凈室穩(wěn)定含塵濃度為2857粒/m3（即81粒/ft3），達(dá)到ISO5級(jí)100粒/ft3的設(shè)計(jì)要求。

4結(jié)論

通過(guò)本文的研究可得到如下結(jié)論：

1）針對(duì)電子廠房潔凈室發(fā)塵量較低，室內(nèi)人員較少，熱負(fù)荷較小的情況，通過(guò)選擇級(jí)別較高的過(guò)濾器，合理布置末端高效過(guò)濾器的位置，回風(fēng)方式后，即使設(shè)計(jì)的室內(nèi)換氣次數(shù)、斷面平均風(fēng)速低于規(guī)范建議的下限值，仍可有效地濾除粒子，滿(mǎn)足空氣潔凈度要求。

2）CFD是一種較好的優(yōu)化設(shè)計(jì)工具，結(jié)合工程實(shí)際情況，借助模擬工具進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)是必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

1.嚴(yán)德隆.全國(guó)室內(nèi)空氣凈化工程與技術(shù)發(fā)展研討會(huì).2001:94～97

2.徐騰芳,楊耀祖.潔凈與空調(diào)技術(shù),2002(B12)：37～42

3.許鐘麟.空氣潔凈技術(shù)原理.上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，1998

第3篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >88．某校高三（1）班32名學(xué)生參加跳遠(yuǎn)和擲實(shí)心球兩項(xiàng)測(cè)試。跳遠(yuǎn)和擲實(shí)心球兩項(xiàng)測(cè)試成績(jī)合格的人數(shù)分別為26人和23人，這兩項(xiàng)成績(jī)均不合格的有3人，則這兩項(xiàng)成績(jī)均合格的人數(shù)是( )ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫(xiě)在題中橫線(xiàn)上。99．已知等差數(shù)列前n項(xiàng)和為.若，，則=_______， .分值: 5分 查看題目解析 >1010．圓C：的圓心到直線(xiàn)的距離是 ．分值: 5分 查看題目解析 >1111．執(zhí)行如圖所示的程序框圖，則輸出的結(jié)果為_(kāi)______.

分值: 5分 查看題目解析 >1212．在中，已知，則 .分值: 5分 查看題目解析 >1313．設(shè)D為不等式組表示的平面區(qū)域，對(duì)于區(qū)域D內(nèi)除原點(diǎn)外的任一點(diǎn)，則的值是_______，的取值范圍是___.分值: 5分 查看題目解析 >1414. 甲、乙、丙、丁四位歌手參加比賽，其中只有一位獲獎(jiǎng)。有人走訪了四位歌手，甲說(shuō)：“乙或丙獲獎(jiǎng)”；乙說(shuō)：“甲、丙都未獲獎(jiǎng)”；丙說(shuō)： “丁獲獎(jiǎng)”；丁說(shuō)：“丙說(shuō)的不對(duì)”。若四位歌手中只有一個(gè)人說(shuō)的是真話(huà)，則獲獎(jiǎng)的歌手是 .分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫(xiě)出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。15已知函數(shù).15.求的最小正周期；16.求在區(qū)間上的值和最小值.分值: 13分 查看題目解析 >16已知等比數(shù)列的各項(xiàng)均為正數(shù)，且，．17.求數(shù)列的通項(xiàng)公式；18.若數(shù)列滿(mǎn)足，，且是等差數(shù)列，求數(shù)列的前項(xiàng)和.分值: 13分 查看題目解析 >17甲、乙兩位學(xué)生參加數(shù)學(xué)文化知識(shí)競(jìng)賽培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，他們參加的5次測(cè)試成績(jī)記錄如下：甲： 82 82 79 95 87乙： 95 75 80 90 8519.用莖葉圖表示這兩組數(shù)據(jù)；20.從甲、乙兩人的這5次成績(jī)中各隨機(jī)抽取一個(gè)，求甲的成績(jī)比乙的成績(jī)高的概率；21.現(xiàn)要從甲、乙兩位同學(xué)中選派一人參加正式比賽，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度考慮，你認(rèn)為選派哪位同學(xué)參加合適？并說(shuō)明理由．分值: 13分 查看題目解析 >18如圖，四邊形是邊長(zhǎng)為的正方形，平面平面，, ．

22.求證：平面；23.求證：平面；24.求三棱錐的體積．分值: 14分 查看題目解析 >19在平面直角坐標(biāo)系中，動(dòng)點(diǎn)與兩定點(diǎn),連線(xiàn)的斜率乘積為，記點(diǎn)的軌跡為曲線(xiàn).25.求曲線(xiàn)的方程；26.若曲線(xiàn)上的兩點(diǎn)滿(mǎn)足,，求證：的面積為定值.分值: 13分 查看題目解析 >20設(shè)函數(shù).27.當(dāng)時(shí)，求曲線(xiàn)在點(diǎn)處的切線(xiàn)方程；28.若函數(shù)有兩個(gè)零點(diǎn)，試求的取值范圍;29.設(shè)函數(shù)當(dāng)時(shí)，證明.20 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

解：當(dāng)時(shí)，函數(shù)，因?yàn)?，所?又則所求的切線(xiàn)方程為.化簡(jiǎn)得：.考查方向

本題考查導(dǎo)數(shù)的計(jì)算，考查導(dǎo)數(shù)的幾何意義，考查切線(xiàn)方程的求法，本題是一道簡(jiǎn)單題.解題思路

先對(duì)函數(shù)求導(dǎo)，然后求出且切線(xiàn)的斜率以及切點(diǎn)的坐標(biāo)，再利用點(diǎn)斜式求出切線(xiàn)方程即可.易錯(cuò)點(diǎn)

本題易錯(cuò)在求導(dǎo)數(shù)時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤.20 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

解析

因?yàn)棰佼?dāng)時(shí)，函數(shù)只有一個(gè)零點(diǎn)；②當(dāng)，函數(shù)當(dāng)時(shí)，；函數(shù)當(dāng)時(shí)，.所以在上單調(diào)遞減，在上單調(diào)遞增.又，，因?yàn)椋?，所以，所以取，顯然且所以，.由零點(diǎn)存在性定理及函數(shù)的單調(diào)性知，函數(shù)有兩個(gè)零點(diǎn).③當(dāng)時(shí)，由，得，或.若，則.故當(dāng)時(shí)，，所以函數(shù)在在單調(diào)遞增，所以函數(shù)在至多有一個(gè)零點(diǎn).又當(dāng)時(shí)，，所以函數(shù)在上沒(méi)有零點(diǎn).所以函數(shù)不存在兩個(gè)零點(diǎn).若，則.當(dāng)時(shí)，，所以函數(shù)在上單調(diào)遞增，所以函數(shù)在至多有一個(gè)零點(diǎn).當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，；所以函數(shù)在上單增，上單調(diào)遞減，所以函數(shù)在上的值為，所以函數(shù)在上沒(méi)有零點(diǎn).所以不存在兩個(gè)零點(diǎn).綜上，的取值范圍是 ……………………………………………………9分考查方向

本題考查利用導(dǎo)數(shù)判斷函數(shù)的單調(diào)性以及判斷函數(shù)的零點(diǎn)的應(yīng)用，考查函數(shù)與方程的應(yīng)用，考查分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想，本題是一道難題，是高考的熱點(diǎn).解題思路

先求出函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，通過(guò)討論的范圍，判斷函數(shù)的單調(diào)性結(jié)合函數(shù)的零點(diǎn)個(gè)數(shù)求出的范圍即可易錯(cuò)點(diǎn)

本題易錯(cuò)在不能夠準(zhǔn)確對(duì)的取值進(jìn)行分類(lèi)討論.20 第(3)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

證明略.解析

證明:當(dāng)時(shí)，.設(shè)，其定義域?yàn)?，則證明即可.因?yàn)?，所以?又因?yàn)椋院瘮?shù)在上單調(diào)遞增.所以有的實(shí)根，且.當(dāng)時(shí)，；當(dāng)時(shí)，.所以函數(shù)的最小值為.所以.所以. …………………………………………………………14分考查方向

本題考查構(gòu)造法求函數(shù)的最值，考查利用導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，本題是一道難題.解題思路

第4篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

1．1專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確當(dāng)前，我國(guó)高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠明確，甚至出現(xiàn)了和社會(huì)發(fā)展需求錯(cuò)位現(xiàn)象。注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，在培養(yǎng)目標(biāo)上把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)管理研究型人才，這種目標(biāo)定位有悖于高職專(zhuān)業(yè)院校的實(shí)際特點(diǎn)。高職培養(yǎng)的學(xué)生都是面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的一線(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐性人才，受到這樣錯(cuò)位的定位目標(biāo)的影響，必然會(huì)注重對(duì)學(xué)生理論的灌輸，弱化對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于專(zhuān)業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)定位不明確，使得當(dāng)前的高職院校的人才培養(yǎng)不能夠結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，學(xué)生盲目自大，也造成了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，和社會(huì)發(fā)展實(shí)際脫鉤，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。

1．2未能突出實(shí)踐性教學(xué)主體地位高等院校不能夠突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位，依然沿襲傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，還有不少院校機(jī)械地照搬普通高校的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，沒(méi)有給學(xué)生提供較多提升應(yīng)用能力的平臺(tái)，使得高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

1．3雙師型教師比例偏低由于高職院校缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)體系，不能對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)考核，很多經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教師有著非常豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但卻沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)W(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行充分地研究和指導(dǎo)。當(dāng)前高職院校既懂理論更懂實(shí)踐的雙師型教師明顯偏少，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，也無(wú)法突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位。

1．4校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式流于形式開(kāi)展校企合作教學(xué)模式是高職院校人才培養(yǎng)的一大特色，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的重要平臺(tái)和渠道，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)需要更好地和企業(yè)合作，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。開(kāi)展校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用人才的重要渠道，但當(dāng)前的校企合作缺乏完善的政策法規(guī)，企業(yè)缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校沒(méi)有足夠的社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)校、企業(yè)與政府之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，校企合作實(shí)踐教學(xué)流于形式。

2高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略

2．1積極發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用高等院校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要想更好地突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生的實(shí)踐提供較好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，需要充分發(fā)揮政府的積極指導(dǎo)作用，尤其是開(kāi)展校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，需要政府從中間搭橋，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，為學(xué)校提供更多的積極參與實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)，同時(shí)也為企業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作實(shí)踐教學(xué)的積極性。政府改進(jìn)服務(wù)，加大宣傳，營(yíng)造較好的職業(yè)化教育環(huán)境，進(jìn)一步完善我國(guó)高等職業(yè)院校教育體系，給予職業(yè)院校更多的自，營(yíng)造多元化的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，加大對(duì)高職教育的辦學(xué)投入，吸收更多的社會(huì)力量來(lái)參與高職院校辦學(xué)，允許和鼓勵(lì)海外大學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)興辦股份制學(xué)校。

2．2強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高職院校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，必須在實(shí)踐當(dāng)中才能更好地感知，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都要指導(dǎo)具體實(shí)踐。提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中感知所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的管理和決策能力，把學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2．3改革教學(xué)體制，突出實(shí)踐性教學(xué)高等院校在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃上壓縮理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在課時(shí)安排上向?qū)嵺`教學(xué)重點(diǎn)傾斜，改革當(dāng)前的教學(xué)體制和教學(xué)模式，更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力放在更加突出的重要位置。為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大膽地革新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更好的條件。只有這樣，才能真正的突出實(shí)踐主題，改變學(xué)生和老師的思想觀念，構(gòu)建較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，解決當(dāng)前高等院校重視理論、輕視實(shí)踐的教學(xué)難題。

2．4積極引導(dǎo)校企合作校企合作是當(dāng)前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)的最為重要的模式和基礎(chǔ)，一定要把校企合作落到實(shí)處，不能流于形式。作為高校應(yīng)該聯(lián)系更多的企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)的相關(guān)的管理當(dāng)中去，在企業(yè)的具體實(shí)踐當(dāng)中去感知理論知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的社會(huì)發(fā)展緊密接軌，讓學(xué)生的知識(shí)和能力能夠和社會(huì)同步發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

第5篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

本文采用定性研究的方法。具體方法如下：

1.1直接觀察法和參與觀察法

與這群大學(xué)生的第一次接觸就是看到她們正在整理捐贈(zèng)來(lái)到書(shū)籍，運(yùn)用直接觀察的方法可以直觀的看見(jiàn)他們的工作場(chǎng)景。參與觀察法是筆者利用同是學(xué)生的身份很容易建立信任進(jìn)入田野，與他們一起進(jìn)行工作。在參與工作的過(guò)程中，熟悉他們的工作內(nèi)容，工作流程和工作方法。

1.2訪談

對(duì)社團(tuán)負(fù)責(zé)人黃如婷同學(xué)進(jìn)行了深入的訪談，了解社團(tuán)更深層次的狀況，從她個(gè)人的身上看到每個(gè)熱心公益大學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)也看到她們面臨很多困難，在困難面前他們心里狀況的改變，并且積極的面對(duì)。

1.3文獻(xiàn)研究

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，找到社團(tuán)以及項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)，在理論的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出闡述，思考改變的方法。

2項(xiàng)目調(diào)查

———善客愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)根據(jù)社團(tuán)負(fù)責(zé)人提供的相關(guān)資料，調(diào)查結(jié)果整理如下。

2.1項(xiàng)目簡(jiǎn)介

“愛(ài)心跳蚤市場(chǎng)”每學(xué)期都舉辦，是一個(gè)“大學(xué)生舊書(shū)錢(qián)貧困小學(xué)新書(shū)”過(guò)程，即收集整理在校學(xué)生的免費(fèi)捐贈(zèng)的不再需要的圖書(shū)，如教材、教輔、雜志、其他課外書(shū)等；然后根據(jù)書(shū)的價(jià)值、新舊程度進(jìn)行定價(jià)，置于人人網(wǎng)進(jìn)行出售；所獲資金全部用于購(gòu)買(mǎi)小學(xué)讀物，并親自送書(shū)到貧困小學(xué)。

2.2項(xiàng)目具體流程

2.2.1接受書(shū)籍的捐贈(zèng)

學(xué)期末以及畢業(yè)季會(huì)在人人網(wǎng)的公共主頁(yè)捐書(shū)活動(dòng)的倡議公告，同學(xué)會(huì)把閑置的教輔考試資料無(wú)償捐給善客，善客每接受一位同學(xué)的捐贈(zèng)會(huì)在人人網(wǎng)上發(fā)狀態(tài)的形式公布該同學(xué)的姓名級(jí)捐贈(zèng)書(shū)籍本數(shù)，以這樣的方式宣傳并倡導(dǎo)同學(xué)們傳遞愛(ài)心。接受捐贈(zèng)的書(shū)籍沒(méi)有任何門(mén)檻，不會(huì)計(jì)較數(shù)量、類(lèi)型和新舊。哪怕只有一本，只要捐贈(zèng)的同學(xué)給善客專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的同學(xué)打上一個(gè)電話(huà)，善客們就會(huì)上門(mén)收書(shū)。無(wú)論是教材、教輔、雜志還是課外書(shū)，只要是書(shū)，他們都要。哪怕是寫(xiě)滿(mǎn)答案的習(xí)題冊(cè)也不要緊，都可以交給他們。

2.2.2分類(lèi)整理定價(jià)

收到的捐贈(zèng)書(shū)籍會(huì)由善客社團(tuán)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人，進(jìn)行登記、分類(lèi)整理。大致會(huì)分為教材類(lèi)、資料類(lèi)、雜志類(lèi)和其他。通過(guò)最初篩選和分類(lèi)以后，善客會(huì)給每本書(shū)在不同分類(lèi)下登記編號(hào)，便于查找出售。根據(jù)每本書(shū)原定價(jià)和新舊程度進(jìn)行定價(jià)。例如，九成新的《大學(xué)物理》，定價(jià)5元；九成新的《啟航考研英語(yǔ)名師講義》，定價(jià)9元；七成新的《讀者》雜志，定價(jià)1元；九成新的《小說(shuō)界》，定價(jià)3元。

2.2.3出售

每本待售書(shū)籍，都會(huì)拍照，上傳到THANKSCLUB的公共主頁(yè)相冊(cè)中，并對(duì)每一本書(shū)的新舊狀況、售賣(mài)價(jià)格及購(gòu)買(mǎi)方式作出詳細(xì)描述。購(gòu)買(mǎi)方式：第一步，在書(shū)籍圖片下方人人留言版寫(xiě)下宿舍樓號(hào)。第二步：編輯短息內(nèi)容“編號(hào)宿舍號(hào)姓名學(xué)院”，發(fā)送短信到善客負(fù)責(zé)人的手機(jī)號(hào)碼上。2.2.4購(gòu)置物資捐往小學(xué)利用售書(shū)換取的資金，購(gòu)買(mǎi)一些少兒圖書(shū)以及文具。文具的種類(lèi)包括：直尺、水彩筆、油畫(huà)棒、橡皮擦、畫(huà)本、鉛筆、削筆器、寫(xiě)字本等。這些都是小學(xué)生常用的文具，而且圖書(shū)的購(gòu)置也全部都是青少年題材。

3發(fā)展模式探索

3.1優(yōu)點(diǎn)

3.1.1財(cái)務(wù)公開(kāi)透明

善客社團(tuán)把所以購(gòu)書(shū)明細(xì)制作成紙質(zhì)表格，然后拍照上傳到公共主頁(yè)網(wǎng)站。用得到的資金購(gòu)買(mǎi)的捐贈(zèng)物資會(huì)開(kāi)具以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為抬頭的發(fā)票，同樣拍照上傳。這樣透明公開(kāi)的財(cái)務(wù)管理辦法，使善客社團(tuán)的可信度大大增加，同時(shí)也在同學(xué)們之間樹(shù)立了很好的口碑，口口相傳，影響力不斷擴(kuò)大。

3.1.2捐書(shū)購(gòu)書(shū)便捷

無(wú)論是捐書(shū)還是購(gòu)書(shū)，都有善客社團(tuán)的負(fù)責(zé)人上門(mén)取書(shū)送書(shū)。這樣的模式是依賴(lài)于，每個(gè)宿舍樓都有分管的同學(xué)，責(zé)任明確，負(fù)責(zé)本樓的取書(shū)和送書(shū)。既有利于同學(xué)便捷的把書(shū)捐出和購(gòu)入，又有利于社團(tuán)的工作人員提高工作效率。

3.1.3為同學(xué)搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)

舊書(shū)與新書(shū)相比，以一種獨(dú)特的價(jià)值存在著，上面會(huì)有學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的筆記和重點(diǎn)勾畫(huà)。這一點(diǎn)在考試用書(shū)和教材上體現(xiàn)的更為突出，買(mǎi)的舊書(shū)的同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)考試時(shí)獲益良多，并且舊書(shū)的價(jià)格低廉。

3.2困難

3.2.1社團(tuán)內(nèi)部組織

成立時(shí)間尚短，沒(méi)有形成固定模式。在每年學(xué)期初末忙時(shí)，人員不夠，社團(tuán)主力依靠大一學(xué)生，但新生課業(yè)繁忙晚上有晚自習(xí)，沒(méi)有充足的時(shí)間投入到社團(tuán)的工作中。并且社團(tuán)中女同學(xué)居多，這在每學(xué)期工作量非常大的期初期末成員非常辛苦。

3.2.2社團(tuán)缺乏自我造血能力

社團(tuán)的資金來(lái)源，完全依靠舊書(shū)的售賣(mài)，沒(méi)有其他來(lái)源。沒(méi)有任何組織機(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)和贊助，這樣就使社團(tuán)的擴(kuò)大再發(fā)展受到了限制。社團(tuán)沒(méi)有任何經(jīng)營(yíng)成本，沒(méi)有固定辦公地點(diǎn)，成員活動(dòng)都是免費(fèi)義務(wù)的，整個(gè)處于空盤(pán)狀態(tài)，賣(mài)出書(shū)的資金有多少捐贈(zèng)給貧困小學(xué)的物資就價(jià)值多少，連去小學(xué)捐贈(zèng)的往返路費(fèi)都是學(xué)生自費(fèi)。在這一角度上，社團(tuán)是需要自己一定的流動(dòng)資金的，以支付一些必要的費(fèi)用。收來(lái)的舊書(shū)堆放在本樓社團(tuán)負(fù)責(zé)人的宿舍內(nèi)，舊書(shū)堆積如山，會(huì)造成舍友的不便，情緒不滿(mǎn)有可能導(dǎo)致宿舍矛盾。雖然這方便了同學(xué)捐書(shū)購(gòu)書(shū)，但對(duì)社員形成了不少的壓力。多個(gè)社團(tuán)和用的辦公室沒(méi)有足夠的空間放下大量書(shū)籍，只放了一部分，至今在學(xué)校沒(méi)有找到合適的地點(diǎn)存儲(chǔ)舊書(shū)，部分書(shū)籍仍然堆放在成員宿舍。

4總結(jié)

第6篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、藝術(shù)采風(fēng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。作為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大部分課程都設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，且占據(jù)較大比重。如室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法課程，大部分高校把實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置為80%的比重，施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設(shè)置為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)采風(fēng)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是拓展學(xué)生對(duì)各地建筑風(fēng)格、裝飾美學(xué)的了解，增強(qiáng)學(xué)生戶(hù)外寫(xiě)生、速寫(xiě)、攝影的技術(shù)和能力，讓學(xué)生在其后的學(xué)習(xí)中能理論聯(lián)系實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要是利用學(xué)期教學(xué)空余階段進(jìn)行本專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)實(shí)習(xí)，以參觀考察的形式進(jìn)行，如赴家居市場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)等與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)研。而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是將在校期間所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)所需知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系對(duì)接，完成就業(yè)前的磨合。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般由所在院系按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排，往往依據(jù)教材及傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中存在方式陳舊及與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題。

二、改革實(shí)踐

為了達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)應(yīng)用無(wú)縫連接，教師應(yīng)進(jìn)行各種教學(xué)改革嘗試，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

1.課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教學(xué)，一方面把企業(yè)引入課程教學(xué)，另一方面把課堂放置于企業(yè)當(dāng)中。具體實(shí)施方法為：在室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法課程中，聘請(qǐng)手繪公司的資深專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師作為課程教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，系統(tǒng)講授制圖、透視知識(shí)、手繪訓(xùn)練在實(shí)際設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，課程教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程作業(yè)直接采用手繪公司的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生作品達(dá)到企業(yè)要求即直接采用并發(fā)放薪酬。這種教學(xué)模式能極大地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)作激情，學(xué)生經(jīng)常通宵達(dá)旦進(jìn)行創(chuàng)作，經(jīng)過(guò)短時(shí)間高強(qiáng)度的訓(xùn)練，手繪表現(xiàn)技法和能力大大提升，部分學(xué)生的能力達(dá)到了企業(yè)的崗位要求。而在施工工藝課程教學(xué)中，可將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放置于企業(yè)中，讓學(xué)生分組跟赴企業(yè)技師了解各個(gè)環(huán)節(jié)的工藝：進(jìn)行地磚和木地板鋪設(shè)、防水防漏的地面工程施工時(shí)，由技師講解鋪設(shè)流程、注意事項(xiàng)、鋪設(shè)層次及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鋪設(shè)，通過(guò)師傅帶學(xué)徒的形式，使學(xué)生能掌握基本的工藝技法，能現(xiàn)場(chǎng)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在木工工程及現(xiàn)場(chǎng)家具設(shè)計(jì)制作中，讓學(xué)生首先對(duì)制作材料進(jìn)行了解，然后進(jìn)行設(shè)備的操作，接著進(jìn)行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設(shè)備，在學(xué)校進(jìn)行此類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不太現(xiàn)實(shí)，且沒(méi)有那么多熟練的教師進(jìn)行操作講解。通過(guò)校企合作，將該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)置于企業(yè)中，在企業(yè)中學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生先進(jìn)行電路知識(shí)的講授，由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的物理知識(shí)相對(duì)缺乏，水電知識(shí)僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進(jìn)行知識(shí)的重新學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行電路的初步鋪設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，知識(shí)完備后學(xué)習(xí)電路圖的繪制，之后還要進(jìn)行燈具的了解、感受、體驗(yàn)，對(duì)燈光的亮度、協(xié)調(diào)色、環(huán)境色及節(jié)能減排方面的應(yīng)用要通過(guò)實(shí)踐掌握相關(guān)知識(shí)。在施工工藝課程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿課程主線(xiàn)，通過(guò)在企業(yè)、施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)才能使學(xué)生真正掌握，有效落實(shí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)精神。公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)可以采用調(diào)研的方法讓學(xué)生先期了解課程的理論知識(shí)，具體實(shí)施方法如下：讓學(xué)生了解公共空間的類(lèi)型，以及每種類(lèi)型的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)風(fēng)格，公共空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用以及與相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)等，這些理論知識(shí)需要學(xué)生親自調(diào)研，收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行調(diào)研分析講解等。通過(guò)這種親自調(diào)研的方式使學(xué)生改變學(xué)習(xí)狀態(tài)及方式，由從前的教師傳授變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更佳。在進(jìn)行調(diào)研之后，課程的實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就由企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生融入企業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行分工，包含策劃組、文案組、標(biāo)書(shū)組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，小組之間設(shè)計(jì)理念的碰撞、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神都能得以體現(xiàn)，真正做到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與前沿設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課程改革，校內(nèi)教師與校外專(zhuān)家不斷交流，最終創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式，校內(nèi)教師的設(shè)計(jì)能力得以提升，也經(jīng)常參與企業(yè)的項(xiàng)目，最終達(dá)到校企融合的狀態(tài)。

2.藝術(shù)采風(fēng)

藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)要求進(jìn)行戶(hù)外速寫(xiě)、寫(xiě)生、攝影，通過(guò)該環(huán)節(jié)的實(shí)施使學(xué)生對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的城市規(guī)劃、園林規(guī)劃、園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)都能有直觀的了解，并為后續(xù)課程積累設(shè)計(jì)靈感及素材。如，通過(guò)赴西南地區(qū)進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，其實(shí)就是有針對(duì)性地了解西南地區(qū)的民居建筑風(fēng)格、裝飾風(fēng)格、裝飾紋樣，這些知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程家居空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)中都有相互聯(lián)系。西南地區(qū)有多個(gè)少數(shù)民族，苗族、土家族的吊腳樓頗具特色，學(xué)生在采風(fēng)過(guò)程中對(duì)吊腳樓的特色設(shè)計(jì)有極深的印象，在后續(xù)家居空間設(shè)計(jì)課程中對(duì)于復(fù)式樓中樓的設(shè)計(jì)就大量運(yùn)用吊腳樓的設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)作出西南民族韻味極強(qiáng)的裝飾設(shè)計(jì)。學(xué)生在室內(nèi)掛畫(huà)中大量運(yùn)用西南民族地區(qū)的裝飾畫(huà)，在設(shè)計(jì)中也具有很強(qiáng)的亮點(diǎn)。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，教師應(yīng)該增加藝術(shù)采風(fēng)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)并認(rèn)真組織，全程進(jìn)行講解，把前導(dǎo)后續(xù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多觀察、多思索。在采風(fēng)路線(xiàn)的選擇上也應(yīng)該具有針對(duì)性，即有特色的辦學(xué)定位的針對(duì)性。要培養(yǎng)服務(wù)地方及周邊地區(qū)的人才，就應(yīng)該選擇當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘牡攸c(diǎn)進(jìn)行采風(fēng)?？偠灾?，藝術(shù)采風(fēng)是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在這一環(huán)節(jié)上做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程計(jì)劃進(jìn)行周全的考慮并將其融入藝術(shù)采風(fēng)課程。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般安排在每學(xué)期的期末進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)加深了解及興趣，使學(xué)生拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容寬泛，包括環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)手繪知識(shí)、項(xiàng)目的策劃、模型設(shè)計(jì)制作等。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是將大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)在畢業(yè)前根據(jù)今后就業(yè)的崗位要求進(jìn)行整體、系統(tǒng)的總結(jié)和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)最終上崗。畢業(yè)實(shí)習(xí)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何實(shí)施好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與社會(huì)達(dá)到無(wú)縫對(duì)接是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者需要思考的一個(gè)重要課題。一直以來(lái)，高校安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)要么是強(qiáng)制性的訂單式實(shí)習(xí)，要么與本專(zhuān)業(yè)不符，要么與學(xué)生實(shí)際擇業(yè)的興趣不符，要么干脆不重視、讓學(xué)生自由分散實(shí)習(xí)，其結(jié)果是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都怨聲載道，達(dá)不到教學(xué)目的。畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該有充裕的實(shí)習(xí)時(shí)間、合適的地點(diǎn)、優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好及從業(yè)喜好等。為有效實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，我們將所有課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)都安排在前三個(gè)教學(xué)學(xué)年，第四年整年只安排畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，且把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，可以把實(shí)習(xí)成果設(shè)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。在此精神引導(dǎo)下，我們大量開(kāi)展校企合作模式，與企業(yè)簽訂相關(guān)的畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議：在學(xué)生自愿的原則下（學(xué)生根據(jù)從業(yè)喜好），學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂三方協(xié)議。具體內(nèi)容一般為：實(shí)習(xí)期限為期8個(gè)月，前期為學(xué)習(xí)期，中期為實(shí)習(xí)期，后期為定崗實(shí)習(xí)期。在前期，企業(yè)按照崗位需要，按照企業(yè)制訂的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行崗位實(shí)踐，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)挑選合格的人才，簽訂定崗實(shí)習(xí)協(xié)議直接進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，發(fā)放薪酬，學(xué)生正式畢業(yè)后，簽訂正式勞動(dòng)合同，企業(yè)方還要按照實(shí)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。學(xué)生方嚴(yán)格按照企業(yè)要求，與企業(yè)正式員工一樣按時(shí)上班，按要求完成教學(xué)計(jì)劃，若不按三方協(xié)議執(zhí)行，將受到學(xué)校、企業(yè)方的批評(píng)，影響畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。校方則進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)效果監(jiān)管的工作，校方應(yīng)落實(shí)專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行某個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)的追蹤工作，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)檢查，查看實(shí)習(xí)效果是否與協(xié)議相符，定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)發(fā)展、安全管理、職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)會(huì)議。實(shí)習(xí)協(xié)議中還明確了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的消化率，即提供多少個(gè)工作崗位及向行業(yè)內(nèi)企業(yè)推薦若干學(xué)生就業(yè)等。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，通過(guò)應(yīng)用這種新的“3+1”的教學(xué)模式，使學(xué)校系部環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力越來(lái)越強(qiáng)，就業(yè)率不斷提升，在社會(huì)上獲得更多的贊譽(yù)。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

論文關(guān)鍵詞:符號(hào)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)文化廣告?zhèn)鞑r(jià)值

許多西方社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，以一種歷史終結(jié)觀來(lái)觀察，意味著我們正處于所謂的現(xiàn)代工業(yè)文明的終結(jié)點(diǎn)上。在后現(xiàn)代社會(huì)背景下，新的歷史轉(zhuǎn)折涉及任何領(lǐng)域，對(duì)媒體、營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)生翻天覆地的根本性的革命。而其中作為后現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志，就在于以“符號(hào)”的生產(chǎn)、交換和消費(fèi)為基礎(chǔ)的社會(huì)的形成。隨著符號(hào)經(jīng)濟(jì)的迅猛崛起，也就使得我們需要從理論和實(shí)踐上來(lái)進(jìn)一步分析這些媒體文化形態(tài)變遷所帶來(lái)的文化資本發(fā)掘和再造的可能性。從這個(gè)意義上說(shuō)，對(duì)符號(hào)經(jīng)濟(jì)的特征和本質(zhì)的思考，可以幫助我們進(jìn)一步探討并提升廣告的傳播價(jià)值和功能。

在《組織化資本主義的終結(jié)》一書(shū)當(dāng)中，社會(huì)學(xué)家斯科特·拉什和約翰·厄里通過(guò)對(duì)英、美、法、德和瑞典等國(guó)進(jìn)行的時(shí)空、階級(jí)和文化的分析，系統(tǒng)地考察了五國(guó)的非組織化資本主義歷程，描述了這一歷程所導(dǎo)致的社會(huì)關(guān)系的重構(gòu)，并認(rèn)為，“我們正生活在非組織化資本主義的時(shí)代”，為我們分析資本主義打開(kāi)了一個(gè)新的視野。①他們對(duì)資本主義的歷史發(fā)展過(guò)程引人新的時(shí)間變量進(jìn)行劃分:19世紀(jì)是“自由”資本主義，各種資本的流通大致在地區(qū)層次運(yùn)作，交叉重疊較少;20世紀(jì)是“組織化”資本主義，貨幣、生產(chǎn)資料、消費(fèi)品和勞動(dòng)力在全國(guó)規(guī)模明顯流動(dòng)，商品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)乃至勞動(dòng)力市場(chǎng)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)范圍內(nèi)產(chǎn)生意義。20世紀(jì)末，商品、生產(chǎn)資本、貨幣的流通有了質(zhì)的擴(kuò)張，臻于國(guó)際化，表現(xiàn)在全球貿(mào)易擴(kuò)大、外商直接投資增加、全球金融運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大等方面。他們把這種政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，稱(chēng)之為“組織化資本主義的終結(jié)”。

根據(jù)他們的分析，作為客體的資本形式，貨幣、生產(chǎn)資本、商品等在國(guó)際空間的流通，與作為主體的可變資本即勞動(dòng)力，在組織化資本主義向非組織化資本主義的轉(zhuǎn)變中，不僅僅沿著越來(lái)越遠(yuǎn)的路線(xiàn)流通，而且以越來(lái)越快的速度流通，特別是在電子網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時(shí)代。這種加快的客體流通，構(gòu)成了“消費(fèi)資本主義”的特質(zhì)。而隨著資本流通涉及的客體性質(zhì)也發(fā)生了變化?！翱腕w日益掏空了物質(zhì)內(nèi)容。增加生產(chǎn)的不是物質(zhì)客體，而是符號(hào)。符號(hào)分為兩種，一種擁有以認(rèn)知為主的內(nèi)容，是后工業(yè)或信息物品;一種擁有以審美為主的內(nèi)容，叫作后現(xiàn)代物品。后者的發(fā)展不僅表現(xiàn)在擁有實(shí)在的審美成分的客體〔例如流行音樂(lè)、電影、休閑、雜志、錄像〕的激增，而且表現(xiàn)在物質(zhì)客體內(nèi)部所體現(xiàn)的符號(hào)價(jià)值即形象成分的增加。這種物品在生產(chǎn)、流通、消費(fèi)之中，發(fā)生了物質(zhì)客體的審美化?！边@被稱(chēng)為在組織化資本主義之后出現(xiàn)的獨(dú)特的“符號(hào)和空間經(jīng)濟(jì)”。

當(dāng)然，他們所謂的“符號(hào)經(jīng)濟(jì)”社會(huì)作為一個(gè)社會(huì)形態(tài)，或是說(shuō)一種結(jié)構(gòu)性的狀態(tài)，它的形成是逐步的，也是不斷變動(dòng)的。它的生成、擴(kuò)大與表現(xiàn)直接受制于各地資本體系下的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，與政治、社會(huì)、文化等結(jié)構(gòu)變化密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)，符號(hào)經(jīng)濟(jì)特征和文化邏輯構(gòu)成了把握現(xiàn)代消費(fèi)資本主義社會(huì)的基本構(gòu)架。當(dāng)消費(fèi)活動(dòng)更為頻繁、類(lèi)型更多元化，我們確實(shí)無(wú)法套用工業(yè)社會(huì)的世界圖像加以解釋?zhuān)矡o(wú)法用任何理論去貫通前后之間的“斷裂”。這種“斷裂”的結(jié)果，也正是宣告了一個(gè)新的消費(fèi)時(shí)代的到來(lái)。整個(gè)社會(huì)面臨著廣告化和媒介化的包圍環(huán)境中，符號(hào)的傳播更成為普遍的認(rèn)同方式和文化表象，使一切社會(huì)力量，包括政治、經(jīng)濟(jì)力量用以維持組織動(dòng)員能力的象征資源。今天的社會(huì)是在以符號(hào)為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)中實(shí)施統(tǒng)治和支配。

在這種歷史語(yǔ)境中，經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家開(kāi)始以“消費(fèi)”或“消費(fèi)文化”為研究范式，對(duì)當(dāng)代消費(fèi)社會(huì)和消費(fèi)文化邏輯進(jìn)行探討。正如費(fèi)瑟斯通曾提出以消費(fèi)文化理論的三個(gè)觀點(diǎn)來(lái)觀照消費(fèi)社會(huì)現(xiàn)象的，“消費(fèi)的生產(chǎn)”，意味著隨著商品的累積而發(fā)展出來(lái)的文化將導(dǎo)致更大的控制力。資本主義的擴(kuò)張使得大眾成為消費(fèi)者，物品已經(jīng)失去其“使用價(jià)值”，而只剩下“交換價(jià)值”。而“消費(fèi)的形式”，就是強(qiáng)調(diào)物品更重要的是將它們作為一種標(biāo)記物，也就是用來(lái)表明自己的社會(huì)關(guān)系，表彰自己社會(huì)地位的符號(hào)。而“消費(fèi)夢(mèng)想、影像和愉悅”，即把消費(fèi)視為一種情感和審美的快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。因此，根據(jù)費(fèi)瑟斯通的分析，消費(fèi)社會(huì)從消費(fèi)的生產(chǎn)到消費(fèi)的形式，一直到消費(fèi)夢(mèng)想、影像與愉悅，都貫徹著符號(hào)意義的運(yùn)作。換言之，當(dāng)我們消費(fèi)一樣物品時(shí)，我們消費(fèi)的是它經(jīng)由符號(hào)而產(chǎn)生的意義，這些符號(hào)也許跟物品本身毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但是重要的是它們會(huì)刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。

在消費(fèi)社會(huì)，消費(fèi)者通過(guò)產(chǎn)品的符號(hào)消費(fèi)得以將實(shí)際的使用價(jià)值轉(zhuǎn)換為抽象性的情感文化價(jià)值，在產(chǎn)品消費(fèi)行為中建立社會(huì)文化的共同價(jià)值認(rèn)同體系。因此，廣告作為商品與符號(hào)文化的橋梁，其所強(qiáng)力促銷(xiāo)的產(chǎn)品，也并非單純?yōu)闈M(mǎn)足消費(fèi)者的基本功能需求，廣告的意義與符號(hào)象征實(shí)際上成為了某種意義和實(shí)踐的集合體，一個(gè)中心的、有效的、起支配作用的生活意義、價(jià)值和行為系統(tǒng)。

正如鮑德里亞曾經(jīng)指出的，消費(fèi)社會(huì)的消費(fèi)者不但消費(fèi)物品，而且消費(fèi)符號(hào)。消費(fèi)社會(huì)的主要表征在于“消費(fèi)的符號(hào)化現(xiàn)象”。或者說(shuō)“消費(fèi)的符號(hào)化現(xiàn)象”就是在這種過(guò)度充裕的消費(fèi)為背景之下存在著。大多數(shù)商品本身與其它同類(lèi)商品并無(wú)明顯差異，它所銷(xiāo)售的不單只是產(chǎn)品、服務(wù)，更是一種概念與價(jià)值觀，所以廣告所執(zhí)行的任務(wù)不僅僅只是商品銷(xiāo)售，在不同的廣告的不同的訴求手法當(dāng)中，我們都可以找到不同的價(jià)值涵意。商品一方面越來(lái)越帶有“文化”的意味，而且逐漸形成一種非純粹的“物品”，消費(fèi)成為一種“文化”的“符號(hào)消費(fèi)”;另一方面，“符號(hào)消費(fèi)”意味著現(xiàn)代社會(huì)已超出維持生存水準(zhǔn)的消費(fèi)，而開(kāi)始加人了一些文化的，感性的因素，即消費(fèi)者的活動(dòng)開(kāi)始出現(xiàn)具有非理性的傾向。通過(guò)廣告和其他方式的商品展示，消費(fèi)文化得以對(duì)貨物的原始意義和使用概念進(jìn)行改變，并附以新的形象和符號(hào)。這些新的形象和符號(hào)喚起人們內(nèi)心的各種深層欲望。

在消費(fèi)社會(huì)，符號(hào)意義愈來(lái)愈被納人商品生產(chǎn)的范疇，其重要標(biāo)志就在于以“符號(hào)”的生產(chǎn)、交換和消費(fèi)為基礎(chǔ)的社會(huì)形成。大眾媒介和消費(fèi)文化密切結(jié)合，共同進(jìn)行“符號(hào)”世界的宣傳，提倡“符號(hào)”消費(fèi)，真正形成后現(xiàn)代社會(huì)所說(shuō)的“仿像”社會(huì):媒介現(xiàn)實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)已經(jīng)沒(méi)有區(qū)別，人們生活在一個(gè)符號(hào)的世界當(dāng)中，消費(fèi)符號(hào)也享受符號(hào)。

消費(fèi)的“象征性”、“符號(hào)性”也由此變得更為明晰，并具有了兩層含義:一是“消費(fèi)的象征”—消費(fèi)表達(dá)傳遞了包括個(gè)人的地位、身份、個(gè)性、品位、情趣和認(rèn)同的意義和符號(hào)，消費(fèi)過(guò)程不但是滿(mǎn)足人的基本需要，而且也成了現(xiàn)代人社會(huì)表現(xiàn)和社會(huì)交流的過(guò)程;二是“象征的消費(fèi)”—不但消費(fèi)商品本身，而且消費(fèi)這些商品所象征或代表的某種文化社會(huì)意義，包括個(gè)人的心情、美感、檔次、身份、地位、氛圍、氣派、氣氛、情調(diào)，具有文化再生產(chǎn)或消費(fèi)情緒、欲求的再生產(chǎn)特征。

“符號(hào)經(jīng)濟(jì)”生產(chǎn)的不僅是為了創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品，更是為了創(chuàng)造差異化的符號(hào)。而符號(hào)的交換和消費(fèi)的實(shí)質(zhì)就是文化與意義的交換和消費(fèi)。正是通過(guò)符號(hào)性的生產(chǎn)和消費(fèi)，構(gòu)成了后現(xiàn)代社會(huì)與以往社會(huì)存在的差異:“前現(xiàn)代社會(huì)里，統(tǒng)治階級(jí)的文化霸權(quán)，是通過(guò)充滿(mǎn)意義、內(nèi)容，居住著鬼神的象征系統(tǒng)來(lái)實(shí)施的?，F(xiàn)代社會(huì)中，文化統(tǒng)治通過(guò)自由主義、平等、進(jìn)步、科學(xué)等等已經(jīng)掏空或抽象的意識(shí)形態(tài)而實(shí)現(xiàn)。后現(xiàn)代資本主義的統(tǒng)治，則通過(guò)象征符號(hào)暴力來(lái)實(shí)現(xiàn)，后者更加掏空，更加解域化，其最低限度的基礎(chǔ)已經(jīng)被掃掉了?！雹荨半S著周轉(zhuǎn)時(shí)間不斷加快，客體以及文化制品成為可任意處置的東西，一次性使用，意義也就耗竭了。其中某些客體，例如計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、音響，補(bǔ)充產(chǎn)生了大量的文化制品或符號(hào)[‘能指’〕，令人目不暇接，無(wú)法應(yīng)付。人們受到能指的轟擊，漸漸無(wú)法賦予其‘所指’即意義?！彼?，在符號(hào)經(jīng)濟(jì)文化的主導(dǎo)下，主客體世界的分隔消失，客觀世界本身已經(jīng)成為一系列的文本作品與類(lèi)像。在這種情形之下，個(gè)人在商品消費(fèi)過(guò)程中，更注重的是要藉由對(duì)商品影響得到“愿景”式的想像樂(lè)趣，并滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)生活中缺失的某種經(jīng)驗(yàn)。因此，消費(fèi)者通過(guò)消費(fèi)，或者說(shuō)，通過(guò)挪用原始的符碼意涵，通過(guò)對(duì)符號(hào)的操弄與建構(gòu)，建構(gòu)了一種消費(fèi)符號(hào)的新秩序結(jié)構(gòu)，將訊息轉(zhuǎn)化為多義的開(kāi)放性文本。

我們以臺(tái)灣地區(qū)的手機(jī)廣告為例進(jìn)行分析。從一定意義上說(shuō)，手機(jī)作為一種現(xiàn)代人交往和人際傳播的重要媒介，對(duì)其消費(fèi)就不僅僅是通信器材的物質(zhì)層面的問(wèn)題，而是伴隨著手機(jī)文化的一系列符號(hào)意義的“迷思”的過(guò)程。正如有研究指出的，在手機(jī)的商品消費(fèi)上，存在有一種“去物質(zhì)化”的傾向，其不僅在于跨國(guó)資本流通與交換價(jià)值本身無(wú)可避免的抽象化，更在于商品本身物質(zhì)性基礎(chǔ)的逐漸縮小。例如昔日的黑金剛大哥大，就算是手機(jī)功能不落伍，光是巨大粗壯的外型與重量就要被淘汰。但要讓手機(jī)的淘汰速度，達(dá)到“每28秒就有人喜新厭舊”(臺(tái)灣易利信T28的廣告語(yǔ))的夸張想象，就必須有一套屬于手機(jī)“功能嬉(chic)”的抽象符號(hào)系統(tǒng)被建立，如:高速傳輸、聽(tīng)聲辨人、兩面換殼、備忘錄功能、自錄響鈴、自選鈴聲編曲、短訊息聊天室、游戲功能等等。這些抽象符號(hào)系統(tǒng)的更新?lián)Q代，不在于使用方式與耗損狀態(tài)，而在于“流行時(shí)尚”這一概念的不斷標(biāo)示、不斷加速的推陳出新。

第8篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

【摘 要 題】學(xué)校體育

【關(guān) 鍵 詞】競(jìng)技體育/校園……

一、引言

以1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)為標(biāo)志的現(xiàn)代競(jìng)技體育的發(fā)展是人類(lèi)歷史上的一種特殊的文化現(xiàn)象，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容。競(jìng)技體育是指為了最大限度地發(fā)展和不斷提高人們?cè)隗w格、體能、生理和心理等方面的能力，并以取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競(jìng)賽。它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及其體系的可開(kāi)發(fā)性、作用的適用性、影響的廣泛性，成為整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中最活躍、最積極的部分，它的發(fā)展對(duì)體育文化的發(fā)展起著深刻而廣泛的影響，同時(shí)它也是促進(jìn)各類(lèi)體育活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要條件。

校園體育文化作為社會(huì)亞文化的一種特有現(xiàn)象，是指在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物資財(cái)富和精神財(cái)富總和的一部分[1]。校園體育文化的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校體育這片沃土，學(xué)校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、運(yùn)動(dòng)興趣及習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展等功能。我國(guó)高校的體育教學(xué)內(nèi)容目前仍然是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為軸線(xiàn)的教材體系，其原因是多方面的，盡管在推行素質(zhì)教育的今天，也進(jìn)行了一些改革，但就主體而言，人們認(rèn)為競(jìng)技體育仍是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容。

所以從高校體育入手，探討競(jìng)技體育的社會(huì)學(xué)所蘊(yùn)涵的各種因素對(duì)校園體育文化的影響，將有助于我們更深刻的認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育的價(jià)值。

二、競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化的影響

競(jìng)技體育有著十分悠久的歷史，它源于社會(huì)文化和民族文化，具有強(qiáng)烈抗?fàn)幍男再|(zhì)，是體育活動(dòng)中最重要的組成部分之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。一方面一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育的水平甚至代表著國(guó)家的形象，所以它的社會(huì)影響力巨大；另一方面隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，競(jìng)技體育更是得到了前所未有的宣傳和關(guān)注，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑鐘W運(yùn)會(huì)、世界杯足球賽、NBA、亞運(yùn)會(huì)、甲A足球賽，幾乎都深入到每個(gè)學(xué)生的心中，選修熱門(mén)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生日漸增多。

正因?yàn)楦?jìng)技體育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本身的價(jià)值，所以我們可以認(rèn)為它是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的集中體現(xiàn)之一。競(jìng)技體育文化是構(gòu)成體育文化的核心，因此向?qū)W生傳授基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則，是提高學(xué)生體育文化水平的需要。我國(guó)學(xué)校體育中競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容已延續(xù)了幾十年，它是師生課余體育鍛煉，豐富校園文化生活的一種重要手段，毫無(wú)疑問(wèn)競(jìng)技體育已經(jīng)是校園體育文化的一部分。

眾所周知，一個(gè)國(guó)家的競(jìng)技體育水平代表著這個(gè)國(guó)家的形象，同樣一所學(xué)校也往往會(huì)由于他們的高水平的競(jìng)技體育而被大家所熟知或更加著名。發(fā)達(dá)國(guó)家的不少大學(xué)都致力于培養(yǎng)一支高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)來(lái)為其學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)知名度。目前我國(guó)高校體制正在進(jìn)行改革，幾乎所有高校的改革方案都已經(jīng)注意到了它的巨大潛力和影響力。尤其是近年來(lái)我國(guó)先后建立了幾十所培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)大學(xué)和近300所培養(yǎng)體育后備人才的試點(diǎn)中學(xué)，并定期召開(kāi)全國(guó)大學(xué)生、中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技體育水平的提高。這種以競(jìng)技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)學(xué)校體育的全面開(kāi)展，既提高了學(xué)校體育在整個(gè)教育中的地位，又大大促進(jìn)了校園體育文化的發(fā)展，豐富了校園文化生活。高校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的性質(zhì)已從原來(lái)作為培養(yǎng)學(xué)校體育骨干、豐富校園文化活動(dòng)的作用方面逐步向半專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展，其態(tài)勢(shì)已經(jīng)跨出校園，面向社會(huì)，走向世界。

早在20世紀(jì)初期，競(jìng)技體育就被國(guó)外一些專(zhuān)家看作是一種公民的素質(zhì)，一種文化生活，一種獨(dú)特的精神崇拜。他們深信，競(jìng)技體育可以培養(yǎng)青年人進(jìn)入社會(huì)生活的能力，有助于增強(qiáng)青年人的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青年人的自信心，形成良好的性格和意志品質(zhì)。國(guó)外的競(jìng)技體育始于兒童時(shí)期，他們?cè)诖罅康臉I(yè)余時(shí)間里動(dòng)員、引導(dǎo)兒童參加各種體育活動(dòng)，并要求學(xué)生在體育課中也能全身心地投入，進(jìn)入大學(xué)后，有的競(jìng)技體育的水平就已達(dá)到了國(guó)際水平[2]。因此，校園競(jìng)技體育的蓬勃發(fā)展，不僅豐富了校園的文化生活，也為社會(huì)培養(yǎng)了一支高水平的競(jìng)技體育人才和隊(duì)伍。而我國(guó)由于對(duì)競(jìng)技體育認(rèn)識(shí)還存在許多與時(shí)展不一致的看法和觀念，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的巨大作用，導(dǎo)致競(jìng)技體育在學(xué)校中的教育功能沒(méi)有能夠得到很好發(fā)揮。我們認(rèn)為，競(jìng)技體育在高校的普遍開(kāi)展，不僅能夠普遍提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且能夠活躍、豐富高校的文化生活，同時(shí)在提高高校競(jìng)技體育的水平，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)競(jìng)技體育的優(yōu)秀人才，將發(fā)揮巨大的作用。

三、競(jìng)技體育與培養(yǎng)正確的體育文化觀念之關(guān)系

最近，國(guó)內(nèi)體育主管部門(mén)正有意將體育工作與教育系統(tǒng)“嫁接”，走教育與體育相結(jié)合的道路，這是我國(guó)體育體制改革的重大舉措之一。這將為學(xué)校體育工作帶來(lái)新的研究課題?！凹藿印背晒?duì)體育教學(xué)工作、學(xué)校競(jìng)技體育水平、場(chǎng)館建設(shè)以及學(xué)校名牌帶來(lái)不可估量的影響，并將大大推動(dòng)校園體育文化的開(kāi)展。但學(xué)校中的競(jìng)技體育畢竟與職業(yè)競(jìng)技體育有著很大的區(qū)別。競(jìng)技體育所包涵的教育功能成分更應(yīng)在學(xué)校工作中被強(qiáng)調(diào)，而人們往往容易把競(jìng)技體育的其它非教育因素?cái)U(kuò)大化后移植到學(xué)校教育中來(lái)，使其發(fā)生畸變。這是體育教育改革中一個(gè)值得注意的問(wèn)題。如果對(duì)體育教育功能沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，體育教育改革 就會(huì)失敗，學(xué)校中競(jìng)技體育的開(kāi)展就有可能步入歧途。為此，我們應(yīng)從文化的角度重新來(lái)認(rèn)識(shí)高校競(jìng)技體育的作用，正確發(fā)揮競(jìng)技體育的文化功能。

1、競(jìng)技體育可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)到處充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)又是與競(jìng)技體育息息相關(guān)，在體育運(yùn)動(dòng)中，不講門(mén)第、不分尊卑；在競(jìng)賽活動(dòng)中，不存在除個(gè)人身體、心理以外的任何不平等，學(xué)生在體育鍛煉中、在運(yùn)動(dòng)中、在競(jìng)爭(zhēng)中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育運(yùn)動(dòng)中最講法制，不徇私情；最講現(xiàn)實(shí)，不論資歷；最講務(wù)實(shí)，不圖虛妄。這就要求每一個(gè)參加者都盡應(yīng)當(dāng)自己最大的能力去競(jìng)爭(zhēng)，特別是一些直接對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、拳擊等，從而漸漸增強(qiáng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和頑強(qiáng)毅力。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德與合作精神

在競(jìng)技體育中，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績(jī)，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到譴責(zé)和懲罰。同時(shí)，在一個(gè)集體項(xiàng)目中，每個(gè)人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動(dòng)，這就十分有利于人的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。競(jìng)技體育始終遵循著“機(jī)會(huì)均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴(yán)格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念；通過(guò)競(jìng)技體育也可以學(xué)習(xí)和鍛煉如何正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的失誤和失敗，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)抗挫折能力，使學(xué)生在激烈的社會(huì)中有頑強(qiáng)的生命力。因此，學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的社會(huì)公德。即如何對(duì)社會(huì)群體、組織的公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，怎樣提高社會(huì)意識(shí)、怎樣發(fā)展對(duì)別人的權(quán)力和感情的尊重和理解。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為我們提供了這樣的一個(gè)社會(huì)生活的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

3、有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)人品行

競(jìng)技體育有助于培養(yǎng)人的樂(lè)觀精神和自信心，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會(huì)生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過(guò)競(jìng)技體育還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與服從和充分展示與自我約束的良好行為。有實(shí)驗(yàn)證明：有競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生能顯示出較好的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性，表現(xiàn)出更高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)楦?jìng)技體育為承受責(zé)任、作出決定、影響他人等領(lǐng)域的重要品質(zhì)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，競(jìng)技體育又具有培養(yǎng)服從的一些品質(zhì)的趨向，如尊重、遵守規(guī)則，服從裁判等。學(xué)生從競(jìng)技體育中也能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)無(wú)敵意或無(wú)怨恨地接受批評(píng)意識(shí)，不應(yīng)有超越規(guī)定，嚴(yán)重傷及對(duì)手的行動(dòng)。競(jìng)技比賽有時(shí)需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還必須建立在豁達(dá)的寬容心理上。這些品行都是個(gè)人立足于社會(huì)的重要條件。

4、有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力

研究表明，參加競(jìng)技性比賽，能擴(kuò)大學(xué)生的興趣，放開(kāi)性情，增加與他人結(jié)識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在激烈的對(duì)抗中，在努力拼搏的奮斗中，接受成功或失敗、表?yè)P(yáng)或批評(píng)的心理鍛煉。在與他人交往和沖突中，學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力受到很大磨練，使學(xué)生得以從學(xué)習(xí)壓力、心理傷痛等方面解脫乃至超越出來(lái)，從而保持良好的精神狀態(tài)、更充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象是與非評(píng)價(jià)、道德標(biāo)準(zhǔn)與做人原則等在社會(huì)認(rèn)識(shí)上的價(jià)值取舍，都可以在運(yùn)動(dòng)中受到檢驗(yàn)，因此人們認(rèn)為競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)能測(cè)試出個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

5、競(jìng)技體育對(duì)校園體育文化可能造成的不良影響

任何事物的存在與發(fā)展都存在著兩面性。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)也不例外。它在對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，它可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的價(jià)值觀的出現(xiàn)。高校體育教育的最根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而后才是從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高水平的體育人才。一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀比較容易產(chǎn)生在那些運(yùn)動(dòng)員甚至存在于他們的崇拜者身上。榮譽(yù)、成就可能使他們更多地關(guān)心個(gè)人的得失，更多的關(guān)心能使他們獲得榮譽(yù)的各種活動(dòng)，進(jìn)而引起他們對(duì)處世哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，不能正確面對(duì)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)關(guān)系，從而導(dǎo)致產(chǎn)生與社會(huì)生活規(guī)范、道德觀念相背離的錯(cuò)誤價(jià)值觀。在某些人身上甚至?xí)?dǎo)致人性的喪失，滑向犯罪的深淵。

眾所周知，教育者與被教育者之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，一旦教師、教練員把運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生所獲得的榮譽(yù)僅僅與個(gè)人利益相結(jié)合，就可能產(chǎn)生教育上的畸變。這些畸變主要表現(xiàn)在：為使運(yùn)動(dòng)員盡力爭(zhēng)取去達(dá)到成人的目標(biāo)而不斷地給予他們過(guò)分的名利刺激，使他們的身心受到有害的壓力。對(duì)學(xué)生參加競(jìng)技體育的思想意識(shí)和目標(biāo)上的錯(cuò)誤灌輸，主要來(lái)自教師與教練員。為培養(yǎng)一支高水平的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，他們會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)自己工作的成敗、隊(duì)員、資金、設(shè)備等等與其相關(guān)的各個(gè)方面的重要性，導(dǎo)致過(guò)分特殊化，甚至不惜違反體育道德、社會(huì)公德、法律、法規(guī)而弄虛作假，有可能致使教育的養(yǎng)成因素受到削弱、淡化甚至發(fā)生畸變。

競(jìng)技體育還可能帶來(lái)暴力行為的產(chǎn)生。因?yàn)楣粜允歉?jìng)技體育的特點(diǎn)，由于青年好斗、好勝的心理，而競(jìng)技體育中的身體接觸或?qū)σ?guī)則的理解不準(zhǔn)確，就有可能在平常的爭(zhēng)論中轉(zhuǎn)化為暴力的行為。所以，在競(jìng)技體育的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)有道德規(guī)范的內(nèi)容，以提高學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力的能力。

6、高校競(jìng)技體育教育的正確之路

競(jìng)技體育在對(duì)校園體育文化產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，校園體育文化也對(duì)競(jìng)技有深遠(yuǎn)的影響。如許多競(jìng)技體育項(xiàng)目就產(chǎn)生或萌芽于學(xué)校體育，而且伴隨國(guó)家體育戰(zhàn)略方針的轉(zhuǎn)變，競(jìng)技體育與高校聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施，最終會(huì)形成以學(xué)校為中心，依靠小、中、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來(lái)形成整個(gè)訓(xùn)練的一條龍?bào)w系。中學(xué)作為培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍的基地，高校則是大部分運(yùn)動(dòng)員攀登世界體育高峰的必由之路，由此形成強(qiáng)大的人才培養(yǎng)體系。

但學(xué)校面向的畢竟是普通的學(xué)生，因此我們的體育教學(xué)不能采用純競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)那些技術(shù)復(fù)雜、難度較高的技術(shù)性競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行加工改造，修改規(guī)則，降低難度，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。有條件的學(xué)校還可以建立俱樂(lè)部，利用專(zhuān)門(mén)的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行學(xué)校的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，既能把有運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才，又能保證學(xué)校正常的體育教學(xué)，保證學(xué)生受到正常的體育教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

競(jìng)技體育對(duì)高校校園體育文化的社會(huì)學(xué)影響所蘊(yùn)涵的因素是多方面的，它對(duì)教育的作用是不可輕視的。我們應(yīng)該正確地理解和認(rèn)識(shí)競(jìng)技體育在教育中的作用，防止對(duì)青少年施加沒(méi)有必要的壓力和無(wú)教育根據(jù)的訓(xùn)練。助人成才、防微杜漸是體育教育工作者應(yīng)該充分理解和掌握的教育原則。對(duì)競(jìng)技體育的社會(huì)蘊(yùn)涵要有深刻地認(rèn)識(shí)，并能把握好教育、訓(xùn)練學(xué)生的方法和尺度，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展達(dá)到最佳的效果。在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣、學(xué)會(huì)身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生今后將面臨的社會(huì)生活和壓力給予有益的幫助，更好的為社會(huì)服務(wù)，這才是在學(xué)校中開(kāi)展競(jìng)技體育的根本目的。與此同時(shí)，高校辦高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)盡快與國(guó)際接軌，讓真正的大學(xué)生走出校門(mén)，參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，甚至是奧運(yùn)會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]　李濤等.應(yīng)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)競(jìng)技體育與全民健身在學(xué)校體育中協(xié)調(diào)發(fā)展的探討[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001,(5).

第9篇：經(jīng)濟(jì)師高級(jí)論文范文

【摘要】語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題是英語(yǔ)語(yǔ)境的缺失問(wèn)題，這不僅會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的水平，就要想方設(shè)法創(chuàng)造有利的英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境。本文主要論述了中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了有效的處理對(duì)策，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)的實(shí)踐提供些許理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)境；問(wèn)題；處理對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)06-0038-01

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通常語(yǔ)言環(huán)境包括外部環(huán)境的社會(huì)因素、自然環(huán)境因素、政治歷史環(huán)境等，內(nèi)部環(huán)境主要是指所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言的語(yǔ)義信息、體系、形成、發(fā)展等因素。這二者是有機(jī)統(tǒng)一在一起的。目前中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題就是英語(yǔ)語(yǔ)境的缺失問(wèn)題，這會(huì)使得英語(yǔ)教學(xué)的效率降低，投入了大量的時(shí)間卻收不到預(yù)期的成效。

一、中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中最主要的語(yǔ)境問(wèn)題

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)境，才能加快語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程和牢固性。英語(yǔ)語(yǔ)言和漢語(yǔ)語(yǔ)言屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)系，漢語(yǔ)語(yǔ)言的載體是象形文字，而英語(yǔ)語(yǔ)言的載體是拼音文字，它們的形成具有各自不同的文化背景，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定不能脫離了其產(chǎn)生時(shí)候的語(yǔ)言環(huán)境。如果在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)就難免會(huì)受到漢語(yǔ)思維的影響，教師在這樣的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)帶有一定程度上的漢語(yǔ)習(xí)慣和思維模式，教學(xué)的結(jié)果就不是非常純正的英語(yǔ)。語(yǔ)言環(huán)境的不同，給語(yǔ)言的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難和矛盾。這時(shí)候往往需要進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，可以通過(guò)翻譯的方式，將對(duì)方的語(yǔ)言環(huán)境轉(zhuǎn)換成我們所熟悉的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與講授，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的方式達(dá)到交流的目的，將英語(yǔ)環(huán)境移植到漢語(yǔ)的語(yǔ)境中來(lái)，移植的結(jié)果可能和英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)境中的環(huán)境有所出入，但不會(huì)影響正常的溝通。遺憾的是我國(guó)目前還沒(méi)有這樣的語(yǔ)言環(huán)境，我們不能像美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)家直接移植英語(yǔ)從而發(fā)展出有自己特色的美國(guó)英語(yǔ)、加拿大英語(yǔ)、澳大利亞英語(yǔ)，我國(guó)香港地區(qū)把英語(yǔ)作為工作時(shí)候的用語(yǔ)，在一定程度上為推動(dòng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境。在中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中，這種語(yǔ)言環(huán)境的缺失更為嚴(yán)重，英語(yǔ)除了在英語(yǔ)課堂上被使用之外，很少運(yùn)用到生活當(dāng)中，只有在與外國(guó)人進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)和文化交流的時(shí)候才用到，所以形成了與生活實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)局面。

二、針對(duì)中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境缺失問(wèn)題的處理對(duì)策

可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境缺失的問(wèn)題：

首先要不斷增加中外交流的機(jī)會(huì)，逐漸形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，例如加強(qiáng)國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)，鼓勵(lì)民間的文化交流和交往活動(dòng)，拓寬使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的空間和渠道。教師要大力提倡學(xué)生在公共的場(chǎng)合下使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的交流，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的文化氛圍。

其次要借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體軟件來(lái)創(chuàng)造更加豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境，雖然這不是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，卻對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)與學(xué)習(xí)具有重要的意義。英語(yǔ)電子課件的制作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，它不僅可以提供大量的英語(yǔ)知識(shí)，還可以利用它來(lái)提高對(duì)純正英語(yǔ)發(fā)音的模仿水平，不斷提高英語(yǔ)的口語(yǔ)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為我們提供海量的信息資源，其本身也是一個(gè)以英語(yǔ)為主的現(xiàn)代語(yǔ)言溝通的平臺(tái)。

第三要把握好語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系?？死甑亩Z(yǔ)習(xí)得理論模式認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是要在自然語(yǔ)境中來(lái)進(jìn)行的，也就是說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在為了獲取信息進(jìn)行的無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)具有無(wú)意識(shí)的性質(zhì)，反而會(huì)對(duì)語(yǔ)言的掌握具有一定的促進(jìn)作用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程更加重視對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和記憶，克拉申認(rèn)為語(yǔ)言交際能力的獲得只能依靠在自然環(huán)境中的語(yǔ)言的習(xí)得。目前我國(guó)中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中仍然此使用的是學(xué)習(xí)的方式，注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生都具有很高的做題能力，卻學(xué)成的了啞巴英語(yǔ)，既不會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，也不會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)文章，說(shuō)到底這也是應(yīng)試教育的弊端，但是不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)中也不是完全忽視習(xí)得的作用，例如在大量做題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用就是一種語(yǔ)言習(xí)得的體現(xiàn)。

第四要重視語(yǔ)言背后的文化意義，不能只注重語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)。每一種語(yǔ)言的形成都有其特定的文化背景和文化內(nèi)涵，掌握了文化背景和文化內(nèi)涵，許多的語(yǔ)言問(wèn)題就會(huì)迎刃而解，以達(dá)到更好的交流與溝通的目的。語(yǔ)言本身就是一種記錄人類(lèi)社會(huì)的抽象表達(dá)方式，是一種進(jìn)行日常溝通的交流工具。對(duì)每一種語(yǔ)言的知識(shí)背景都做有了解了相關(guān)文化因素，才能更準(zhǔn)確的表達(dá)交流的意思，達(dá)到預(yù)期的效果。

最后要的加強(qiáng)中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的師資力量的培養(yǎng)，提高其素質(zhì)的培養(yǎng)。師資問(wèn)題是教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)階段的教師的英語(yǔ)能力很多都是靠后天的學(xué)習(xí)的來(lái)的，并不是長(zhǎng)期受到英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的熏陶中習(xí)得的，所以教師自身與使用英語(yǔ)的人的交流機(jī)會(huì)就非常少，而且有相當(dāng)一部分教師沒(méi)有出國(guó)留學(xué)的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)技能的獲得也都是通過(guò)書(shū)本，這就脫離了語(yǔ)言環(huán)境，所以教師本身的英語(yǔ)水平就沒(méi)有達(dá)到一個(gè)很高的標(biāo)準(zhǔn)，其所教授的課程的純正性就缺乏有力的根據(jù)。

總結(jié)：

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，最突出的就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，我們已經(jīng)付出了努力，不斷改善者教學(xué)的環(huán)境，提高教學(xué)的手段與方法，創(chuàng)造出更有利的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)還可以考慮在將英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)的項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的建設(shè)，集中優(yōu)勢(shì)資源擴(kuò)大外語(yǔ)的種類(lèi)，轉(zhuǎn)變國(guó)人對(duì)待英語(yǔ)的傳統(tǒng)觀念，逐漸將英語(yǔ)作為一種交流的手段，而不是考試晉升的工具，擺正心態(tài)，就能處理好英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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