吹泡泡教案精選(九篇)

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第1篇：吹泡泡教案范文

一、運(yùn)用直觀教具能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

直觀性教具可以幫助學(xué)生更好地掌握領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容,所以在教學(xué)中要注意用收集、自制等方法展示教具引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

收集的教具,一般是指圖片和小型工業(yè)品,用于欣賞而且是層次較高,大多是名家之作和民間工藝精品。這種教具對(duì)開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助,學(xué)生可以從中獲得許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學(xué)生產(chǎn)生一種可望而不可及的心理,所以教師在傳授除欣賞以外的課題時(shí),要配有另一形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),即自制教具。自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位,這種形式的教具有圖片等沒有的真實(shí)感,學(xué)生很容易在心理上接受。如講授《紙筒人》,我自制了洋娃娃,學(xué)生馬上被吸引住了,贊不絕口,并且產(chǎn)生了自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。任何一門學(xué)科都有科學(xué)性和趣味性,都有其獨(dú)特的魅力。教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng),這一方面提高了學(xué)生對(duì)教師的敬佩心理,正所謂“親其師,信其道”;另一方面,引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心,“知識(shí)是一種快樂,而好奇則是知識(shí)的萌芽”。在好奇和興趣的支配下,他們主動(dòng)愉快地接受基本技巧的訓(xùn)練,從而為以后的創(chuàng)作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。再者,由于這是教師親自制作的,在教學(xué)中融入了自身的體會(huì),教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲課堂有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睒穼W(xué)思想是教育史的精髓。以游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),變枯燥為生動(dòng),變理性為感性,是學(xué)生喜聞樂見的,它調(diào)動(dòng)了學(xué)生健康的情感體驗(yàn),直接提高了學(xué)習(xí)的興趣,促成學(xué)生樂學(xué)。英國(guó)教育家洛克認(rèn)為:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的成游戲?！蔽矣X得美術(shù)課堂中可以將枯燥的知識(shí)設(shè)計(jì)成游戲的樣式,這樣既提高了學(xué)生的興趣,豐富了他們的想象力,也得到了語言等方面的鍛煉,讓他們感到無比快樂,在心理上感到極大滿足,從而使我們的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。如講授《泡泡樂》這課,如果用一般抽象講解孩子是很難理解的,而且也覺得枯燥無味。于是我在上課時(shí),給每一小組發(fā)一個(gè)能吹泡泡的玩具,請(qǐng)一個(gè)人吹泡泡,別的同學(xué)注意觀察泡泡的顏色、形狀。當(dāng)教室里飄起五顏六色的泡泡時(shí),課堂氣氛一下子活躍起來了。在學(xué)生對(duì)泡泡發(fā)生興趣時(shí),隨之就引入美術(shù)課的教學(xué)中。這樣,這節(jié)課的每個(gè)內(nèi)容根本不用教師怎樣刻意去連貫,學(xué)生主動(dòng)按自己的想法——怎樣留住泡泡做了起來。這樣,親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)讓學(xué)生輕輕松松地牢記泡泡的顏色和形狀,既驗(yàn)證了各學(xué)科的共同性,提高了表演和語言組織能力,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用求新心理提高學(xué)生的審美情趣

小學(xué)生普遍存在著一種求知心理。老師要善于保護(hù)和利用這種心理,耐心地以生動(dòng)活潑的形式、靈活多樣的方法、簡(jiǎn)明通俗的語言,清楚生動(dòng)地回答學(xué)生提出的各種問題。這樣他們很容易由好奇心引起需要,引起求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài),希望通過自己的努力掌握新的東西,來點(diǎn)綴自己的生活。那么,美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理來提高學(xué)生的審美情趣。比如我教他們做泥塑人物啟發(fā)他們的發(fā)散思維,幫助他們做成各具特色的精美泥塑人物來裝飾自己的小書屋;再如快過元旦時(shí),教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片,用來饋贈(zèng)親朋好友師長(zhǎng)。所以,課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗(yàn)、嘗試,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地,他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪,教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋有利于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在完成每一幅作業(yè)時(shí),都付出了辛勤的勞動(dòng),他們需要教師的理解。所以,我們?cè)谠u(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),不要一味地找缺點(diǎn),而是多給學(xué)生們一些鼓勵(lì),讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,從心理學(xué)上講,獲得成功的滿足感可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中多運(yùn)用表揚(yáng)性的語言,教師鼓勵(lì)性的語言會(huì)讓學(xué)生充滿自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為主體自覺意識(shí)。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),要做到及時(shí)、恰當(dāng),多用鼓勵(lì)的語言。比如在《手指偶》這一課中,作業(yè)空間較大,所以我采用了下課前十分鐘開始為已經(jīng)完成作業(yè)的學(xué)生批改作業(yè),批改作業(yè)時(shí)及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn),并且聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見,學(xué)生可以根據(jù)我的評(píng)價(jià)保持優(yōu)點(diǎn),改掉缺點(diǎn),重新創(chuàng)作,作業(yè)效果相當(dāng)理想。

第2篇：吹泡泡教案范文

關(guān)鍵詞：探究活動(dòng)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）15-120-02

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”、“探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”但是我們經(jīng)常會(huì)看到科學(xué)課堂中，學(xué)生活動(dòng)熱鬧的場(chǎng)景，忙得不可開交，氣氛很熱烈，活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，實(shí)驗(yàn)層出不窮，但背后總讓人感覺到一種憂慮，這就是探究活動(dòng)嗎？他們是怎樣探究的？探究到什么？他們的探究，思維積極參加了嗎？他們還需要些什么材料？他們對(duì)本節(jié)課的前概念又是什么等等這是我近年來注意的問題，在教學(xué)中如何讓學(xué)生真正的開展探究活動(dòng)，有積極思維參與的探究活動(dòng)，而不是走過場(chǎng)，或形似而神非的所謂探究活動(dòng)。

一、了解學(xué)生，把握學(xué)生的起點(diǎn)。

課前要認(rèn)真分析研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析學(xué)生的已有學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)，而把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這是開展探究活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

在《巖石和礦物》這一單元，我就設(shè)計(jì)了這樣的情景導(dǎo)入：同學(xué)們你們看老師今天怎么樣？有的說：“長(zhǎng)得帥”，有的說：“穿上新衣服挺精神的?！边€有的說：“老師口袋里鼓鼓的，不會(huì)是錢吧？”“這位同學(xué)看的仔細(xì)，那如果不掏出來，你有什么辦法知道嗎？”同學(xué)們來勁了，提出摸、捏、聞、敲等方法，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，觀察的方法，就被我了解了。我又適時(shí)地拿出一塊碎紅磚和一塊砂巖，讓同學(xué)們識(shí)別，有的同學(xué)說叫石頭，有的說叫巖石，有的說是一塊是磚，一塊是巖石。從而讓同學(xué)們自己修正前概念，也讓我掌握了他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的觀察方法，建構(gòu)新的概念。

二、精心設(shè)計(jì)，富有智慧

1、教學(xué)設(shè)計(jì)需要有核心的，而非雜亂的探究目標(biāo)，明確通過探究要提高某一認(rèn)識(shí)，建構(gòu)某一概念，解決某一問題，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和情感。目標(biāo)雜亂會(huì)影響核心目標(biāo)的達(dá)成，擠掉對(duì)核心內(nèi)容思考，修正評(píng)價(jià)的時(shí)間，使探究活動(dòng)表面化。

2、整個(gè)探究活動(dòng)環(huán)節(jié)要清晰，有層次性，要根據(jù)思考的價(jià)值和落實(shí)的方案選有代表性的活動(dòng)。像《空氣的熱脹冷縮》用兩個(gè)帶玻璃管的燒瓶，已經(jīng)很明顯地比較出空氣的熱脹冷縮嚴(yán)重多了，正因?yàn)檫@樣人們可以利用這種現(xiàn)象產(chǎn)生“噴泉”現(xiàn)象，這些探究已足達(dá)成了目標(biāo)。我認(rèn)為不需要再搞其他什么實(shí)驗(yàn)了。

3、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，盡量挖掘每塊內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)那些無意義或意義不大或起干擾作用或脫離學(xué)生已有知識(shí)的活動(dòng)不設(shè)計(jì)；奉行“一寸寬，一里深”的宗旨，使學(xué)生的探究活動(dòng)更為真實(shí)，更具意義和價(jià)值。

4、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。有效的探究預(yù)設(shè)與生成缺一不可。沒有預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成是不精彩的課堂，備課時(shí)要盡可能多的預(yù)設(shè)，挖掘教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的連接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在探究中可能會(huì)有的疑問，見解，發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)什么樣的教案，需要的材料，實(shí)驗(yàn)過程中可能要碰到的困難等要心中有數(shù)，要有應(yīng)對(duì)預(yù)案。對(duì)課堂上學(xué)生一些不尋常的舉動(dòng)和發(fā)現(xiàn)，老師要及時(shí)捕捉，篩選，放大那些充滿靈性富有個(gè)性的方案設(shè)計(jì)，操作實(shí)踐，感知的過程，各種發(fā)現(xiàn)和啟迪。

上《彩虹》一課時(shí)，課件打出“雨過天晴彩虹圖”，學(xué)生們迫不及待的講述了自己所看到的自然景象，我就及時(shí)抓住，吹泡泡的時(shí)候也有，對(duì)著太陽噴水霧時(shí)也有，放大這些現(xiàn)象，很快地便提出探究的問題：彩虹這一自然現(xiàn)象的形成究竟和什么有關(guān)呢？有的說光線，有的說太陽光線，有的說水，有的說與光和水都有關(guān)系，這就要求教師預(yù)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)的方案和器材，我讓他們說出理由之后，分小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，由老師盡可能的提供器材，完成探究活動(dòng)。在匯報(bào)交流階段，匯報(bào)的五花八門，老師及時(shí)抓住光線和太陽光線的區(qū)別進(jìn)行放大，及時(shí)抓住玻璃也有這種景象，在這個(gè)過程中玻璃與水起到了同樣的作用。

三、讓小學(xué)生感受這個(gè)世界遠(yuǎn)比理解這個(gè)世界更重要

小學(xué)生是一個(gè)特別的群體，他們對(duì)世界充滿著各種幻想，腦子里有許多的為什么，可以說很想認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，但還沒有儲(chǔ)備起應(yīng)有的知識(shí)，有的連一知半解也沒有，你卻要讓他們理解這個(gè)世界，那不是空中樓閣嗎？所以我想，讓小學(xué)生感受這個(gè)世界，遠(yuǎn)比理解這個(gè)世界更重要，更切實(shí)際。

以前我上《空氣》這一課，總是讓學(xué)生說出自己對(duì)空氣的了解，說出空氣的特點(diǎn)，說出空氣對(duì)人的作用，還往往讓他們交流自己的發(fā)現(xiàn)，最后老師問：關(guān)于空氣你們還想研究點(diǎn)什么？小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生能去研究空氣的成分嗎？所謂的探究也只是發(fā)個(gè)保鮮袋，氣球什么的，讓學(xué)生玩玩，總結(jié)一下，就是“現(xiàn)解”空氣了。其實(shí)這樣學(xué)習(xí)應(yīng)該是誤導(dǎo)，學(xué)生根本就不構(gòu)建起新的概念，學(xué)到的所謂知識(shí)，那是老師灌輸?shù)摹，F(xiàn)在我上《空氣》這一課之前，卻讓學(xué)生帶空氣到學(xué)校里來，要求只有一個(gè)，只要能證明確定有空氣就行了，并展示給同學(xué)們看。第二天同學(xué)們帶來的“空氣”可真不少，有氣球，風(fēng)車，打氣筒，雨傘，風(fēng)箏，瓶子，鼓鼓的塑料袋，小電扇電動(dòng)直升機(jī)，火柴等等。然后分組展示，說說空氣在其中還起到了什么作用，一堂空氣課就變成了感受空氣的課了，然后讓他們涂顏色區(qū)分哪里的空氣質(zhì)量好，那些地方的空氣可能受到污染了，最后，讓學(xué)生聞聞老師事先收集好的清新空氣和受到污染的空氣，說說感想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然反對(duì)污染空氣的行為情感。

第3篇：吹泡泡教案范文

[關(guān)鍵字]美術(shù)課堂；學(xué)生；活動(dòng)；繪畫創(chuàng)作；隨心所欲

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素，讓美術(shù)課堂充滿活力。而如何讓美術(shù)課堂充滿活力，把課堂變成孩子們樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，就必須解放孩子們的思想，讓美術(shù)課堂充滿靈性與活力，使學(xué)生的個(gè)性、潛力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以充分發(fā)揮。在新課程理念的指導(dǎo)下，我對(duì)美術(shù)課堂進(jìn)行了一些改革，改變以往的一些舊觀念，讓學(xué)生隨心所欲一點(diǎn)。以下是我在課堂教學(xué)中的一些嘗試：

一、教師角色要隨心所欲――“入情入景”

我們常常可以看到：美術(shù)老師抱著厚厚的一疊繪畫本走進(jìn)教室，首先把上堂課畫得好的作品的同學(xué)表揚(yáng)一番，然后把畫得不好的作品的同學(xué)指出來，得到表揚(yáng)的同學(xué)洋洋得意，受批評(píng)的同學(xué)沮喪著臉。而且，上課時(shí)強(qiáng)調(diào)規(guī)矩：要求身體端正，不要“亂講亂動(dòng)”，更不要弄出聲音，眼睛注視黑板和老師。你瞧，規(guī)矩太多，學(xué)生如何創(chuàng)新，學(xué)生興趣如何激起。這樣的教學(xué)只會(huì)束縛孩子們的思維能力，想象能力及創(chuàng)造能力。孩子們完全處于被動(dòng)地位，有想法也不能說出來。

因此，我認(rèn)為我們美術(shù)教師角色要轉(zhuǎn)變，努力改變“一言堂”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺。教師可以在課堂中把自己作為學(xué)生中的一員坐到學(xué)生的座位上參與討論，從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能真正地理解美術(shù)作品。當(dāng)然這不是每節(jié)課都適用，因此，我們可以隨心所欲點(diǎn)，隨時(shí)改變我們老師的角色。我們可以在不同的范圍，不同的環(huán)境中充當(dāng)不同的角色，可以是朋友關(guān)系或者是親人關(guān)系?？傊瑢W(xué)生希望你像誰你就盡量去滿足他們，當(dāng)然在某些嚴(yán)肅的場(chǎng)所，學(xué)生會(huì)自動(dòng)你當(dāng)老師，尊敬你。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要隨心所欲――“意想天開”

1.導(dǎo)入課題情境要出奇制勝

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。而興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效率。教師進(jìn)入課堂，要改變以往的“上課”“起立”“同學(xué)們好”“請(qǐng)坐”……導(dǎo)入課題模式，要用生動(dòng)幽默的開場(chǎng)白，這樣才能讓學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì)不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。

根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，美術(shù)課開始就不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，我在上《童話王國(guó)》這一課時(shí)，我一走進(jìn)教室我就問，“同學(xué)們，你們最喜歡看什么電視啊?！蓖瑢W(xué)們異口同聲說：“動(dòng)畫片!”我就問：“那你們想不想自己演呢?”這樣，同學(xué)們一下就來了興趣，全身心的投入到課堂中來了。又比如我上《美麗的昆蟲》這一課時(shí)，我先來個(gè)拋磚引玉，自編故事，題目叫《我的外形最漂亮》導(dǎo)入新課，我用生動(dòng)風(fēng)趣的語言把昆蟲用擬人的手法進(jìn)行描述，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得很投入。這時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己編故事講給大家聽。學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩，富有童趣，不知不覺把小朋友的思路帶入昆蟲王國(guó)，產(chǎn)生無限的遐想……作畫中，小朋友們落筆大膽、線條幼稚、外形奇特的十幾個(gè)“昆蟲”被邀請(qǐng)到了黑板上。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境要“捕風(fēng)捉影”

問題情境就是要在教學(xué)中提出有一定難度的課題，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣方法去解決，美術(shù)教師須充分發(fā)揚(yáng)民主、和諧的教學(xué)思想，將自由、開放的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生敢說、想說、要說。要激起學(xué)生思維的積極性和求知的需要，使學(xué)生進(jìn)入“心欲通而未通，口欲言而不能”的境界。作為美術(shù)教師，我們要一方面針對(duì)不同班級(jí)的水平差異，對(duì)同樣的問題靈活把握，用不同的問話方式或難易程度不同來創(chuàng)設(shè)問題；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生自己大膽創(chuàng)設(shè)問題。如：我在上《春天的暢想》這課時(shí)，不急著讓學(xué)生去表現(xiàn)春天，而是先設(shè)計(jì)有關(guān)春天景象特征搶答題目，用來激發(fā)學(xué)生興趣。如：冬雪消融、小溪潺流、嫩柳生機(jī)萌動(dòng)這景色描繪的是哪個(gè)季節(jié)景象。想當(dāng)然，學(xué)生這時(shí)根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答是春天，趁這學(xué)生沉浸在得到答案的喜悅中，我卻提出：“還有更恰當(dāng)?shù)拇鸢竼?”學(xué)生頓生疑竇重新投入到思索之中，有學(xué)生突悟：“早春”。這時(shí)又可提出春一般可有幾種分法及各時(shí)期的景象。一時(shí)間群情沸騰；老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在成功――受挫――成功的過程中磨練了思維，拓寬了知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛美術(shù)、學(xué)美術(shù)的熱情。

3.反饋信息時(shí)言語要不吝其辭

我們有些美術(shù)老師在批改作業(yè)時(shí)，往往就一個(gè)分?jǐn)?shù)就算是批改了。在課堂上畫得好的就夸幾下，畫不好的就批評(píng)。其實(shí)，每個(gè)人都有值得欣賞的地方，而且都希望得到贊美，處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生更是如此，獲得賞識(shí)、增強(qiáng)自信是他們心靈深處強(qiáng)烈的需求。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，善于并抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，使用“不錯(cuò)”、“很好”、“非常好”、“真聰明”、“老師相信你”等話語鼓勵(lì)學(xué)生，如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)有愉悅感，從而增強(qiáng)自信。另外，在批改作業(yè)的時(shí)候，用一些簡(jiǎn)短的贊美的批語，這些信息也會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的效果。當(dāng)然，我們也反對(duì)一味地、簡(jiǎn)單地為學(xué)生叫好，一節(jié)課中“你真棒”“真了不起”“表揚(yáng)他”“不錯(cuò)”……不絕于耳，這種過濫的激勵(lì)，不求實(shí)際的“廉價(jià)的表揚(yáng)，非但不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反而會(huì)把學(xué)生的思維引向歧途，甚至步人誤區(qū)。因此，相同的夸獎(jiǎng)可以用不同的語言表達(dá)。如：可以夸獎(jiǎng)學(xué)生想的不一樣：“你真愛動(dòng)腦子，會(huì)聯(lián)系生活想出與眾不同的內(nèi)容”“你真會(huì)創(chuàng)新……”等；當(dāng)提出開放性或答案多樣化的問題時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，不過早做總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以表揚(yáng)學(xué)生“愛思考，有獨(dú)到的見解”、“橫看成嶺側(cè)成峰”、“能從不同角度來看問題”以此鼓勵(lì)引導(dǎo)其他學(xué)生說出更多的想法，讓不同層次的學(xué)生都參

與進(jìn)來，體驗(yàn)成功的快樂。所以在課堂上不僅要多夸學(xué)生，還要夸到骨頭上，不動(dòng)腦子不負(fù)責(zé)任地以“你真棒、真聰明”一概而之，久了學(xué)生也會(huì)對(duì)表揚(yáng)產(chǎn)生麻木。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)尺度，針對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，以自然、真誠(chéng)、恰當(dāng)?shù)恼Z言，及時(shí)地、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。否則被表揚(yáng)的學(xué)生就會(huì)驕傲，還需努力的學(xué)生呢，也不知該如何努力。有一次，我讓學(xué)生們畫一幅想象畫，一個(gè)平時(shí)畫畫不是很認(rèn)真的學(xué)生畫了很多在云上建造的造型簡(jiǎn)單又可愛的房子，同時(shí)很仔細(xì)地涂好了顏色，雖然在造型的塑造上面還是存在一定問題，但是總體來講，比平時(shí)的畫有很大進(jìn)步，我適時(shí)表揚(yáng)了他。從那之后，他在美術(shù)課上都表現(xiàn)得十分積極，興趣十分高漲?？磥恚@次鼓勵(lì)對(duì)他內(nèi)心的影響還是具有積極意義的。繪畫相對(duì)較弱的同學(xué)自信心尤其不足，他們對(duì)于老師的鼓勵(lì)更加敏感，更加需求。只有發(fā)自肺腑的表揚(yáng)才能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)形式和方法要隨心所欲――“幻影迷蹤”

大部分美術(shù)老師上課都是一本教案，幾只彩色粉筆走課堂，努力點(diǎn)的花點(diǎn)時(shí)間畫個(gè)范畫，課堂設(shè)在教室。而且不少美術(shù)教師也認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)方式要改變，教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我也嘗試著做了些改變：首先我盡量打破常規(guī)，讓學(xué)生走出課堂。在操場(chǎng)上，菜市場(chǎng)去寫生，讓他們貼近生活，走進(jìn)生活，了解大自然的風(fēng)景及人文景光、了解不同職業(yè)的人們的形象，收集生活中的形象幫助自己提高創(chuàng)作，由于平時(shí)的積累，所以學(xué)生畫《賣菜的老爹》《我的家鄉(xiāng)》等課時(shí)創(chuàng)作興趣極濃，采用的技法也各異，創(chuàng)新出不少活生生的畫面。其次，在中低年級(jí)的教學(xué)中多數(shù)通過游戲活動(dòng)使他們的需求得到滿足，我在上《吹泡泡》這一課時(shí)，我與學(xué)生一道玩起了吹泡泡的游戲，有的同學(xué)玩累了就去畫，畫好了就來玩，隨心所欲，自由創(chuàng)造不受拘束，創(chuàng)造的作品也豐富多彩，有寫實(shí)的，有夸張的，有變形的，令人耳目一新。再次，在方法上面我變化多端，有時(shí)用課件的直觀法，有時(shí)組織學(xué)生主動(dòng)論法，角色對(duì)換或用觀察發(fā)現(xiàn)，操作等相結(jié)合的方法。我認(rèn)為，我們教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破舊圍，創(chuàng)造新的見解。

四、學(xué)生的思維要隨心所欲――“天馬行空”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內(nèi)容展開的。課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生昏昏欲睡、思維呆滯，課堂沒有一點(diǎn)歡聲笑語。這樣的結(jié)果就是抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的兒童畫教學(xué)總是按照先勾線，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫面是工整了，但也從另一方面局限了一部分兒童的思維。