民辦教師論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的民辦教師論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：民辦教師論文范文

民辦高校辦學(xué)跟隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，具有市場(chǎng)化的顯著特性?？梢哉f民辦高校教育的市場(chǎng)化已經(jīng)是民辦高校的一種標(biāo)簽。民辦高校在把市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行應(yīng)用到高等教育的實(shí)踐中時(shí)，具有顯著的市場(chǎng)特征：競(jìng)爭(zhēng)選擇、價(jià)格、分散決策、金錢刺激等，這也是民辦高校辦學(xué)獨(dú)有的幾大市場(chǎng)特點(diǎn)。從民辦高校教師的結(jié)構(gòu)層面來看，民辦高校教師跟隨民辦高校市場(chǎng)化的特征實(shí)行聘任制。聘任制一方面使高校教師具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社會(huì)屬性，一方面使教師的氣質(zhì)更接近企業(yè)員工。從當(dāng)前民辦高校青年教師師德建設(shè)方面看，不少民辦高校在教育理念與培養(yǎng)教師理念上對(duì)民辦教師師德建設(shè)重視不夠。民辦高校青年教師比例較公辦學(xué)校的高。郭建如在《民辦高等教育的市場(chǎng)化與民辦高校的組織管理特征》一文中曾對(duì)高校教師隊(duì)伍特點(diǎn)進(jìn)行研究，民辦院校師資隊(duì)伍的共同特點(diǎn)是以兼職教師為主體，退休教授和青年教師居多，中堅(jiān)力量教師（35-45歲副教授）較少。市場(chǎng)化的民辦高校教師受市場(chǎng)影響深刻，有些青年教師在道德風(fēng)尚方面對(duì)自身要求不高，客觀上看，出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。從民辦高校辦學(xué)屬性看當(dāng)前青年教師的道德狀況，社會(huì)激烈轉(zhuǎn)型以及市場(chǎng)化風(fēng)云變遷，民辦高校青年教師存在一定程度的道德滑坡，有急功近利的思想，奉獻(xiàn)精神不足。

二、民辦高校青年教師師德建設(shè)意見

不論公辦高校抑或民辦高校，高校都需要職業(yè)道德。從社會(huì)的文明、教育的規(guī)律以及高校發(fā)展的角度出發(fā)，高校師德建設(shè)必須堅(jiān)持不懈、全面謀劃、提高標(biāo)準(zhǔn)、不斷完善。對(duì)比退休的老教師，青年教師更有可塑性，要讓民辦高校青年教師與學(xué)校共發(fā)展必須加強(qiáng)師德建設(shè)。民辦高校青年教師師德建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

1.及時(shí)更新教育理念

一個(gè)高校的理念是高校進(jìn)步的靈魂，是方向的指引。師德是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂，能否培養(yǎng)出德才兼?zhèn)洌缘聻橄鹊拇髮W(xué)生，關(guān)鍵在于民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)理念，以及能否把這一理念貫穿教師的教學(xué)活動(dòng)。以三亞大學(xué)為例，三亞大學(xué)是一所建校剛剛十年的年輕學(xué)校，但是三亞學(xué)院教育理念不斷創(chuàng)新、及時(shí)更新，抓住教育的時(shí)代脈搏，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為自身特色，同時(shí)不忘學(xué)習(xí)老牌大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。2014年9月，三亞學(xué)院與清華大學(xué)合作建設(shè)的民辦高校德育研究院成立，這也是清華大學(xué)擔(dān)負(fù)國(guó)家德育教育研究的研究中心首次在民辦高校設(shè)立研究院。對(duì)于民辦高校，建設(shè)成高起點(diǎn)、大志向的高校，為我國(guó)精神文明和思想建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)責(zé)無旁貸。

2.促進(jìn)青年教師師德建設(shè)的制度保障

民辦高校的教育市場(chǎng)化逐步滲透到民辦高校建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域中，既然是市場(chǎng)，就要建立好市場(chǎng)本身，為高校教師師德提供寬廣平臺(tái)。既然是市場(chǎng)更要堅(jiān)持符合事物本身規(guī)律，根據(jù)高等教育規(guī)律改變資源配置。

（1）堅(jiān)定民辦高校青年教師的學(xué)術(shù)取向。

高校教師的學(xué)術(shù)取向即為教師的職業(yè)理想。所謂職業(yè)理想，就是人們從事某種職業(yè)希望達(dá)到的某種成就。學(xué)術(shù)研究是高校教師的立身之本，要重視教師的職業(yè)理想保護(hù)。民辦大學(xué)與公立大學(xué)一樣有大學(xué)之精神，就像董云川所說：“大學(xué)教師若無能于學(xué)術(shù)研究，其知識(shí)便是僵死的，就不會(huì)具有鮮明的科學(xué)追求精神，也就無法進(jìn)入大學(xué)科研和教育要求的境界，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的學(xué)生，無法拿出學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)成果，也就失去體現(xiàn)大學(xué)本性的能力基礎(chǔ)”。民辦高校在學(xué)術(shù)上重視評(píng)價(jià)制度，以尊重知識(shí)、尊重專業(yè)為核心，是保證青年教師師德建設(shè)的前提。

（2）科研環(huán)境保障，資金條件支持。

青年教師面臨工作、生活雙重壓力，民辦高校要關(guān)心他們的工作和生活，努力為他們營(yíng)造一個(gè)安心做科研的環(huán)境，并且應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過企業(yè)解決學(xué)術(shù)經(jīng)費(fèi)緊張、科研資金不足問題，幫助民辦高校青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展。

（3）堅(jiān)持教學(xué)、科研和師德相統(tǒng)一的職業(yè)觀。

要想成為一名師德高尚的教師，首先要有高尚的理想，選擇教師這個(gè)行業(yè)，就要對(duì)教育作用有深切理解和重視。師德是教師處理自己和他人、集體以及社會(huì)關(guān)系的準(zhǔn)繩，是教師從業(yè)行為的準(zhǔn)則。教師的職業(yè)理想是教師師德的重要組成部分，只有樹立了崇高的教師職業(yè)理想，才能產(chǎn)生高尚的師德行為。教師職業(yè)具有與科學(xué)研究相結(jié)合，提升科研水平、磨練教學(xué)的藝術(shù)，形成對(duì)學(xué)生的精神感召力：用寬廣深厚的知識(shí)、躬身踐行的敬業(yè)精神感染學(xué)生，讓學(xué)生見賢思齊。

（4）青年教師要注重自身建設(shè)，力求德才兼?zhèn)?，服?wù)社會(huì)。

馬克思指出，“科學(xué)絕不是一種自私自利的享樂，有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類服務(wù)。”青年教師應(yīng)該精心提煉教學(xué)內(nèi)涵，教授方法，做好本職工作。要正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，還要找到自身與團(tuán)隊(duì)的正確結(jié)合點(diǎn)，融入團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑學(xué)術(shù)的共同體，不斷提升自己，做真正有德有才的合格教師。

三、結(jié)論

第2篇：民辦教師論文范文

近年來，由于我國(guó)高等教育供需矛盾突出同時(shí)國(guó)家財(cái)力有限，作為高等教育補(bǔ)充的民辦高校也應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸發(fā)展壯大。但是，由于在錄取時(shí)民辦高校的分?jǐn)?shù)線往往低于其他院校，所以民辦高校在生源質(zhì)量上往往良莠不齊，而要擴(kuò)大民辦高校的社會(huì)影響力，增強(qiáng)民辦高校的綜合實(shí)力，提高教學(xué)質(zhì)量就成為一個(gè)擺在所有民辦高校面前的一個(gè)重要課題。如何擺脫這樣的困境對(duì)于民辦高校來說注重案例教學(xué)是一條值得探索的出路。案例教學(xué)是具體化、生動(dòng)化教學(xué)的關(guān)鍵，因此，一定要在這方面做好。有些高校不注重案例教學(xué)，我認(rèn)為這是教學(xué)水平提高的障礙。要讓案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷課中發(fā)揮作用，是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。首先，案例教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷課的課程內(nèi)容和課程性質(zhì)決定的；其次，它會(huì)強(qiáng)化營(yíng)銷理論教育的生動(dòng)性、具體性，讓學(xué)生在“情感———認(rèn)同———導(dǎo)引”的方式下學(xué)習(xí)；另外，正確把握案例教學(xué)特點(diǎn)，讓師生在案例教學(xué)中不斷提高理論素質(zhì)。

2市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的理論背景

在20世紀(jì)初，案例教學(xué)被運(yùn)用于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，其方法、內(nèi)容日漸完善豐富，并產(chǎn)生了很大的影響。所謂市場(chǎng)營(yíng)銷案例就是針對(duì)一定的教學(xué)目的，圍繞選定的企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)中的一個(gè)或者幾個(gè)問題，以事實(shí)為素材編寫成的對(duì)某一實(shí)際情境（如市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)）的客觀表述。在這個(gè)情境中，可能包含一個(gè)或多個(gè)疑難問題，也可能包含有解決這些問題的一些方法。案例問題有多有少，有小有大，只要是和專業(yè)相關(guān)，或多或少能詮釋相關(guān)的營(yíng)銷理論知識(shí)。明確了什么是市場(chǎng)營(yíng)銷案例，那么什么是市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)？所謂案例教學(xué)，是為了一定的教學(xué)目的，教師指引學(xué)生通過對(duì)營(yíng)銷案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等，就有關(guān)問題做出判斷決策，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握運(yùn)用所學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析并解決實(shí)際問題的能力，加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷基本原理、概念和策略的理解的一種教學(xué)方法。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門以管理學(xué)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等理論的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。所以，民辦高校在教學(xué)中有必要將學(xué)生置身于貼近現(xiàn)實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境中，使其作為管理者對(duì)營(yíng)銷活動(dòng)進(jìn)行管理。但由于自身能力及教學(xué)條件有限等各種原因，學(xué)生不可能完全真實(shí)地參與一個(gè)企業(yè)的全部營(yíng)銷決策活動(dòng)，案例教學(xué)將教學(xué)和實(shí)踐相融合，較好地解決這一問題。案例教學(xué)是在一個(gè)比較自由的情景里進(jìn)行的，教學(xué)過程中會(huì)遇到很多問題。因此，搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的備課，靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧來指導(dǎo)、案例教學(xué)的工作。

3案例教學(xué)在民辦高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程中組織與實(shí)施策略

3.1案例教學(xué)法準(zhǔn)備階段。

首先教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的要求以及學(xué)生的真實(shí)情況、民辦高校的教學(xué)條件等綜合考慮，制定適合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的案例教學(xué)法的教學(xué)方教案。其次，教師制定出與教材配套的教學(xué)任務(wù)規(guī)劃，具體包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、設(shè)備分配工作以及具體分工等。教師應(yīng)該在課前進(jìn)行心中預(yù)演教學(xué)流程，清晰掌握案例教學(xué)的過程以及為教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的意外事件做好提前準(zhǔn)備。充足的準(zhǔn)備工作為教師更好完成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

3.2案例教學(xué)法實(shí)施階段。

民辦高校教師從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)角度出發(fā)，明確案例教學(xué)的程序，在教學(xué)過程中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己觀點(diǎn)。教師在具體的案例教學(xué)中根據(jù)具體情景給學(xué)生耐心做出正確的指導(dǎo)。

3.3案例教學(xué)法總結(jié)階段。

模擬教學(xué)完成之后，教師必須及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生在案例教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)和評(píng)價(jià)，指出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)糾正教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法，另外，民辦高校在條件允許情況下可以邀請(qǐng)專家參與案例教學(xué)，并認(rèn)真聽取專家意見。

4案例教學(xué)法在民辦高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中常用的方法

4.1情景案例分析法

民辦高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的情景案例分析法的應(yīng)用是圍繞一些與市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的課題，從營(yíng)銷實(shí)踐、案例等相關(guān)資料中采集材料，根據(jù)資料編寫實(shí)驗(yàn)?zāi)M指導(dǎo)策劃。在課堂上教師安排學(xué)生扮演策劃書中各種營(yíng)銷角色，使學(xué)生身臨其境，切實(shí)從心理上體會(huì)模擬的情景。讓學(xué)生們?cè)谶^程中應(yīng)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，來提高學(xué)生實(shí)踐能力。比如，在銷售案例分析中，教師創(chuàng)建某一特定的銷售情景，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象力針對(duì)不同銷售問題提出最佳解決辦法。另外，教師在模擬過程中正確引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入扮演角色。

4.2仿真案例分析法

仿真案例分析法即在教學(xué)中采用現(xiàn)代科技方法、多媒體教學(xué)設(shè)備以及分析公司營(yíng)銷活動(dòng)訓(xùn)練。學(xué)生們?cè)诜治鲞^程中運(yùn)用已掌握的市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)代科技方式，使用計(jì)算機(jī)、傳真、電話等設(shè)備把具體營(yíng)銷案例輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行情景變化的操作，利用影像資料進(jìn)行聲像模擬，運(yùn)用營(yíng)銷系統(tǒng)仿真軟件，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐和編寫。仿真案例分析法達(dá)到真實(shí)工作崗位效果，民辦高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生們的工作能力必然得到很大提高。

4.3綜合案例分析方法

市場(chǎng)營(yíng)銷的綜合案例分析法具有多學(xué)科、多角度、多層面的特點(diǎn)，突出了案例分析實(shí)踐具有綜合特點(diǎn)。使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加清晰，培養(yǎng)了民辦高校學(xué)生的操作能力，提高了學(xué)生的專業(yè)性綜合素質(zhì)。分析的實(shí)踐方式多種多樣，教師按照分析實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)的要求，使學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)性、創(chuàng)新性及教師的引導(dǎo)性，教師根據(jù)具體情況適當(dāng)給學(xué)生提出具有討論價(jià)值的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)方面的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。也可以邀請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的營(yíng)銷管人員參與進(jìn)來，或者各校之間聯(lián)合，進(jìn)行案例分析實(shí)踐。實(shí)踐完成后，安排學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，編寫營(yíng)銷策劃方案書，鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主能力，充分發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5案例教學(xué)法在民辦高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的效果

5.1通過案例分析教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

案例分析教學(xué)法運(yùn)用過程中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者。教師起到糾正學(xué)生錯(cuò)誤、解答學(xué)生提出疑問的作用。案例分析教學(xué)法有效地鍛煉了學(xué)生的自主操作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力。采用案例分析教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得學(xué)生切身體會(huì)崗位要求，為民辦高校學(xué)生以后就業(yè)樹立信心。

5.2案例分析教學(xué)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

民辦高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師在教學(xué)中，除了完成教授學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也是教師的重任。通過案例分析教學(xué)法在課堂的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧妙規(guī)避了注入式教學(xué)方法的弊端。教師角色地位與作用也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師作為課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，有效指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)實(shí)踐化。除此以外，教師在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系交往、應(yīng)變能力等方面起到重要作用。

5.3通過案例分析教學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，注重從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，因此民辦高校在教學(xué)中應(yīng)設(shè)立多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。采用案例分析教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，確保學(xué)生在教學(xué)過程中充分參與，有效實(shí)現(xiàn)了理論基礎(chǔ)與實(shí)踐相結(jié)合，提高了課堂效率。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在寬松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)。

6結(jié)語(yǔ)

第3篇：民辦教師論文范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；教學(xué)管理；創(chuàng)新

一、民辦高校教學(xué)管理存在的問題

（一）專業(yè)培養(yǎng)缺乏實(shí)用性、科學(xué)性，未能形成專業(yè)特色

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中需要各類人才。民辦院校本應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)有效汲取最優(yōu)生源，然而眾多民辦院校在專業(yè)設(shè)置上，大同小異居多，在設(shè)置課程時(shí)貪多求全，包羅萬象，缺乏專業(yè)針對(duì)性和市場(chǎng)適應(yīng)性。部分民辦院校由于師資問題，專業(yè)課老師極少，眾多民辦院校基礎(chǔ)課程開設(shè)過多，而設(shè)計(jì)到學(xué)生技能的專業(yè)課就特別少，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)技能缺乏；個(gè)別民辦院校為了節(jié)省辦學(xué)成本，還大量縮短專業(yè)課課時(shí)，專業(yè)教學(xué)理念得不到根本保障。因此，很難在專業(yè)課程中體現(xiàn)出科學(xué)性和系統(tǒng)性。大部分的民辦院校專業(yè)設(shè)置雷同，培養(yǎng)模式相同，層次水平不夠分明，未能形成有特色的專業(yè)。

（二）教學(xué)管理體系不健全，教學(xué)管理隊(duì)伍缺乏必備技能

民辦高校在教學(xué)管理上沒有形成健全的管理體系，重教育而輕管理，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。在選用上要求設(shè)置不高且不注重培養(yǎng)，致使教學(xué)管理隊(duì)伍來源混雜，素質(zhì)參差不齊，人員結(jié)構(gòu)不合理。比如部分教學(xué)管理人員沒有系統(tǒng)接受教學(xué)管理知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)教育培訓(xùn)，缺乏必備的基本技能與能力，包括文字能力、協(xié)調(diào)組織能力、專業(yè)培養(yǎng)方案等的理解能力。部分教學(xué)管理人員在管理上還處于一種淺層次、低效率的管理，缺乏現(xiàn)代化管理理念和科學(xué)的方法與手段。還有個(gè)別民辦院校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)形式主義，沒有有效監(jiān)督教學(xué)管理。

（三）教科研沒有一體化，欠缺氛圍和經(jīng)費(fèi)支持

教師的科研活動(dòng)要與教學(xué)緊密結(jié)合，同時(shí)吸引學(xué)生參與到科研課題中來，這樣才能做到教學(xué)相長(zhǎng)。很多民辦高校的老師不愿意搞科研，原因多方面：青年教師不敢科研，認(rèn)為科研是專家的事情；民辦院校對(duì)于科研的支持力度不大，過大的課時(shí)要求量，經(jīng)費(fèi)支持量少，嚴(yán)重影響教師的科研熱情；民辦院校本身的在申請(qǐng)科研項(xiàng)目上社會(huì)的歧視和不公平待遇。眾多的民辦院校教科研沒有一體化，教學(xué)是教學(xué)，科研是科研，到部分以教學(xué)為主，沒有形成科研氛圍。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)不合理，尚未形成高效的教師團(tuán)隊(duì)

民辦高校專兼職教師比例不合理。部分民辦高校兼職教師占60%以上，在一些大城市的民辦高校，甚至達(dá)到90%以上。而隨著民辦高校規(guī)模的擴(kuò)大，市場(chǎng)機(jī)制的完善，沒有全職老師不能滿足擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的要求。目前民辦教師兼任居多，年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭大，中間小，缺乏中青年骨干教師，出現(xiàn)中年人才斷層的現(xiàn)象。教師隊(duì)伍中，部分教師職業(yè)道德低下，教學(xué)適應(yīng)能力欠缺，尚未形成高效的教師團(tuán)隊(duì)。

二、民辦高校教學(xué)管理創(chuàng)新路徑及其建議

隨著我國(guó)教育改革向縱深發(fā)展和教學(xué)管理現(xiàn)代化步伐的加快，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來促使民辦院校教學(xué)管理不得不“創(chuàng)新”以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求。

（一）提高教學(xué)創(chuàng)新管理意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。而民族素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)鍵在教育。教育能否辦好，取決于學(xué)校教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)管理者是學(xué)校辦學(xué)方向的引導(dǎo)者，教育方針政策的貫徹者，師生員工的教育者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織者。他們創(chuàng)新意識(shí)的高低，事關(guān)教育改革的成敗。增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于深化教育改革，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。在新形勢(shì)、新情況、新任務(wù)下，全面學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀，樹立科學(xué)的“人本觀”，提高教學(xué)管理水平，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)管理觀念。要經(jīng)歷一個(gè)從強(qiáng)調(diào)“管”的權(quán)威性向“管”的制度化、公開化，進(jìn)而重視對(duì)“理”的不懈追求上來。廣泛開展教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人的活動(dòng)，尋求新思路，開辟新途徑。

（二）制定教學(xué)管理創(chuàng)新方案

首先，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課界限，保證專業(yè)課課時(shí)和師資，讓學(xué)生提早進(jìn)入綜合專業(yè)環(huán)境，提前接觸專業(yè)實(shí)踐。突出教學(xué)內(nèi)容 的“應(yīng)用性”?；纠碚撝R(shí)以“必需、夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡(jiǎn)。教學(xué)過程應(yīng)不重推導(dǎo)，而重結(jié)論和應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)不是概念“是什么”，而應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生“怎么用”。寬基礎(chǔ)、重專業(yè)，解決理論課的學(xué)科本位體系，教學(xué)內(nèi)容深而多的弊病；二是具有靈活性、彈性結(jié)構(gòu)，有助于課程的整體優(yōu)化，具有明確的崗位針對(duì)性。

其次，重視師資隊(duì)伍建設(shè)。中老年教師帶動(dòng)青年開展教師科研活動(dòng)。培訓(xùn)青年教師，要求他們熟悉教材、掌握基本的教學(xué)技能。應(yīng)盡量給他們創(chuàng)造“再學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，包括各種形式的教學(xué)培訓(xùn)、上公開課、競(jìng)教、看課等，使他們逐步掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，領(lǐng)略先進(jìn)的教學(xué)觀念。要建立和完善一套新型激勵(lì)機(jī)制，需要建立教師完整的績(jī)效檔案。

再次，重視科研工作，加大經(jīng)費(fèi)支持力度。民辦高校應(yīng)該高度重視教學(xué)科研工作，牢固樹立了“以科研為先導(dǎo)、靠科研創(chuàng)一流大學(xué)”的思想觀念，把教學(xué)科研工作放在主要工作，化科研隊(duì)伍建設(shè)，增加教育科研經(jīng)費(fèi)投入，加大教育科研力度，使全校內(nèi)形成了教學(xué)科研氛圍，有力地推動(dòng)了教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，從而取得了良好的科研效益和豐碩的理論研究成果，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)教育質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理創(chuàng)新監(jiān)控和效果評(píng)估

要提高教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套行之有效的監(jiān)控體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，否則難以提高教學(xué)質(zhì)量。民辦高校必須與時(shí)俱進(jìn)地抓教學(xué)質(zhì)量，就要使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控步入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，在質(zhì)量監(jiān)控中融入現(xiàn)代教育思想觀念，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新建立一套較為完善、科學(xué)、規(guī)范，能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全面提升的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)管理工作的方方面面都離不開教學(xué)監(jiān)控。比如各種教學(xué)檢查、各種教學(xué)評(píng)估、各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種調(diào)研工作等等。

民辦高校教務(wù)處管理者應(yīng)經(jīng)常性不定期到各個(gè)教學(xué)單位，深入課堂，隨機(jī)聽課，了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)效果等，同時(shí)觀察師生的精神狀態(tài)、教學(xué)氛圍。建立多元評(píng)價(jià)體系，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于課內(nèi)、課外和學(xué)生全面發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)。以監(jiān)測(cè)教學(xué)過程為重點(diǎn)的期中教學(xué)檢查。每學(xué)期在學(xué)期中途，教務(wù)處可以檢查教師的教案，學(xué)生作業(yè)，學(xué)生課堂筆記，教學(xué)札記，教研活動(dòng)記錄，教師論文總結(jié)，班主任日志，教學(xué)成果等。要求各個(gè)二級(jí)學(xué)院教研室每學(xué)期對(duì)教學(xué)檔案資料進(jìn)行一次檢查評(píng)比。學(xué)校定期就各教學(xué)單位的教學(xué)工作進(jìn)行全面評(píng)估，主要內(nèi)容包括：教學(xué)改革、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控等。制定課程改革質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，主要對(duì)某門課程的師資水平、教學(xué)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)手段、教學(xué)改革、教學(xué)效果、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全方位的評(píng)估檢查。建立以二級(jí)學(xué)院為單位的教研活動(dòng)評(píng)估，包括檢查二級(jí)學(xué)院教學(xué)研究課題，或教研隨筆，或教改論壇等及其產(chǎn)生的教研效果 通過這種評(píng)估活動(dòng)，形成多元互動(dòng)交流的教研模式，推動(dòng)學(xué)校教研質(zhì)量。（作者單位：西安培華學(xué)院商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]林小娟.當(dāng)前民辦高校教學(xué)管理面臨的困境及改革創(chuàng)新的路徑[J].2013（04）