全日制自考精選(九篇)

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第1篇：全日制自考范文

1、已取得大專文憑，想考取全日制本科文憑，只有通過普通高校全日制統(tǒng)招專升本一條途徑來實現(xiàn)。

2、專升本考試是大學(xué)專科(高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

3、專升本有兩大類：一是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的專科畢業(yè)生。

二是成人教育大類專升本（不是全日制）。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。具體五大專升本：統(tǒng)招專升本、自考專升(套)本、成考(成人高考)專升本、網(wǎng)絡(luò)教育專升本、電大專升本。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：全日制自考范文

華南師范大學(xué)自考是否屬于全日制，需要根據(jù)所考專業(yè)決定。

華南師范大學(xué)，簡稱“華師”，坐落于廣州市，是廣東省人民政府和教育部共建高校，入選國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校、首批“211工程”、國家“111計劃”、“卓越教師培養(yǎng)計劃”、廣東省高水平大學(xué)整體建設(shè)高校、廣東省重點(diǎn)大學(xué)。

截至2017年6月，學(xué)校下設(shè)25個二級學(xué)院，擁有84個本科專業(yè)，學(xué)科布局覆蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)12個門類。

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第3篇：全日制自考范文

為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需求，應(yīng)提高自考畢業(yè)生的競爭力，使自考教育工作在市場競爭中贏得主動權(quán)，筆者認(rèn)為中專自學(xué)考試教育工作要緊緊抓住勞動力市場雙向選擇這個特點(diǎn)，解決以下幾方面的問題。

第一，為缺乏人才單位定向培養(yǎng)。這類學(xué)生類似委托代培。學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)問題比較容易解決。特別是有些單位既缺乏技術(shù)人才，又為職工子弟解決就業(yè)，很樂意鼓勵職工支持子弟參加自考教育。這類考生由于畢業(yè)走向大致固定，教育工作就相對容易一些，收效也比較好。

第二，開設(shè)新的熱門專業(yè)。自考中專的優(yōu)勢在于沒有歷史包袱，沒有陳規(guī)舊習(xí)的約束，辦學(xué)機(jī)動靈活。為在競爭中趕上其它類型教育就要發(fā)揮好自己的這個優(yōu)勢。要盯緊市場，以用人單位需求為導(dǎo)向，不能落入傳統(tǒng)專業(yè)課程的舊套子中。目前，類似計算機(jī)、財會、文秘、市場營銷、車輛駕駛、室內(nèi)裝潢等專業(yè)人才均十分搶手，中專自考就要努力創(chuàng)造條件，搶先下手開辦這些專業(yè)。為此，師資力量不足的學(xué)校要采用外聘教師、外出培訓(xùn)等方式造就這些熱門專業(yè)師資。各類辦班學(xué)校必須有市場觀念和緊迫感。應(yīng)當(dāng)引起注意的是，我們現(xiàn)在的全日制中專學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教師結(jié)構(gòu)都是在八十年代甚至在更早的計劃經(jīng)濟(jì)下確立的，至今沒有多少實質(zhì)性調(diào)整，與市場要求差距甚大。全日制學(xué)校由于歷史問題多，解決g個問題的難度較大，辦自考班是一個最佳的突破口：自考班緊緊抓住社會上最熱門專業(yè)，必然會優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，并帶動培養(yǎng)出一批相關(guān)專業(yè)教師，為全日制中專教改開避廣闊前景。

第三，給自學(xué)考試配備過硬的師資力量。目前，國家對自學(xué)考試畢業(yè)生不承擔(dān)計劃分配責(zé)任，畢業(yè)生必須自謀出路。這就對畢業(yè)生的知識水平、工作能力提出更高的要求，他們實際上從上學(xué)那天起就面對著勞動力市場，與目前國家仍在統(tǒng)配中的正式中專生不可同日而語，自考畢業(yè)生的素質(zhì)必須過硬才有可能較為順利地進(jìn)入工作崗位。從我們大同市中專開辦的幾個自考班情況看，學(xué)生入學(xué)時，幾乎各方面素質(zhì)都與正式生有較大差距，這就要求辦班學(xué)校要給自考班配備適合學(xué)生特點(diǎn)的過硬的班主任來管理和過硬的任課教師來授課。畢業(yè)學(xué)生素質(zhì)好，用人單位歡迎，其意義不僅在于學(xué)生能順利就業(yè)，更重要的是能夠提高學(xué)校的知名度，為下一步中專學(xué)校全面進(jìn)入市場競爭打下一個良好的基礎(chǔ)。對這一點(diǎn)各學(xué)校必須持長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，用前瞻性眼光來認(rèn)識。

第四，培養(yǎng)技術(shù)型，實用型人才。從知識結(jié)構(gòu)來講，大學(xué)培養(yǎng)理論型人才，中專培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但長期以來的教育實踐卻是對中專學(xué)生的拔高教育：重理論、輕實踐，造成中專教育大學(xué)化。學(xué)生所學(xué)空的東西多，實的東西少，眼高手低；不受用人單位歡迎。書實上。現(xiàn)在許多單位不是不需要人才，而是急需人才，急需入崗即能挑起一副擔(dān)子的熟練的技術(shù)人才。這種情況，我們從各地新聞媒介的招聘啟示，常常能聽到看到。我們的中專自考教育，再不能走傳統(tǒng)中專教育的老路了，必須清醒地面對市場要求，辦出自己的特點(diǎn)，辦出自己的優(yōu)勢，在業(yè)務(wù)上培養(yǎng)出社會需要的能獨(dú)當(dāng)一面的技術(shù)型、實用型人才。如果說與學(xué)考試有優(yōu)勢的話，我們感覺就在這里。必須緊緊盯住這一點(diǎn)不放松，這樣堅持幾年下來一定大有收獲，否則自考教育就可能失去自己的生存能力應(yīng)當(dāng)指出，全日制中專與自考中專作為培養(yǎng)實用型人才的教育方式，其方向是一致的-現(xiàn)在的問題是全日制班的動手能力培養(yǎng)、實用性培養(yǎng)均顯薄弱，實踐環(huán)境、實踐手段短缺或落后，掛靠在辦班校身上的自考班要強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練就有點(diǎn)紙上談兵。所以核心問題是各中專學(xué)校要從教改的高度，爭取更多的投入，改善學(xué)校的實踐環(huán)境，用武裝自考生的緊迫感促進(jìn)全日制學(xué)生的實踐能力提高，奪取二個教育雙豐收。

第五，搞好體育鍛煉。接受自考教育的學(xué)生大致在十四、五歲這個年齡段，處于迅猛的體質(zhì)發(fā)育時期，科學(xué)合理地安排體育鍛煉十分重要。目前，與全日制中專自考考核內(nèi)容匹配，各自考班均不開設(shè)、考核體育課程，致使處于貪玩期的許多學(xué)生活動能量得不到合理的釋放，從事一些盲目性的，甚至有害的活動，諸如亂追亂鬧，沉溺于街市臺球廳等，給學(xué)生教育管理工作造成了很大壓力。全日制中專自考應(yīng)當(dāng)開設(shè)體育課，應(yīng)當(dāng)把體育納入考核范圍。

第六，培養(yǎng)過硬的思想品質(zhì)和工作作風(fēng)。人才是一個綜合因素的概念，特別是活躍在市場經(jīng)濟(jì)中的人才，他不僅僅指能獨(dú)當(dāng)一面的專業(yè)本領(lǐng)，還包括良好的思想品質(zhì)、精神面貌和勇于進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)、腳踏實地的工作作風(fēng)。

在某種程度上，良好的品質(zhì)和作風(fēng)能夠彌補(bǔ)專業(yè)知識和能力的不足，中專自考教育在這方面可以有所作為，可以多花些精力，可以目標(biāo)更高一些。從我們大同舉辦的幾個自考班學(xué)生入學(xué)時情況看，這方面情況與正式生比也是有差距的，自由散漫、不求進(jìn)取、不守紀(jì)律、不懂禮貌的現(xiàn)象較為普遍。辦班學(xué)校既要正視這些消極現(xiàn)象，還要看到學(xué)生年齡小，在校時間長，世界觀尚未形成，思想可塑性大，又處在眾多正式生包圍的環(huán)境中等因素，正確引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，教育中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)就業(yè)對他們壓力的現(xiàn)實性，促進(jìn)他們的自我管理、自我約束、自我上進(jìn)意識，爭取在三年的教育內(nèi)，把他們的品質(zhì)作風(fēng)建設(shè)提高到正式生之上。

第4篇：全日制自考范文

(一)教育選擇的定義

所謂教育選擇是指作為選擇主體的受教育者在教育者的指導(dǎo)和幫助下有權(quán)利在多種多樣的教育條件、教育機(jī)會、教育類型、教育情境和課程教材等教育的客體中做出適合自身發(fā)展需要的選定。

(二）當(dāng)前我國教育選擇趨勢分析

1.社會環(huán)境對教育選擇的影響。就業(yè)環(huán)境的不樂觀，高校的大幅擴(kuò)招，迫使人們在高考的時候追求名校，二流、三流高校居次，接下來考慮的才是成人教育系統(tǒng)。可以說，由于考試嚴(yán)格，高自考在成人教育系統(tǒng)中居于最高地位。

2.學(xué)校環(huán)境對教育選擇的影響。學(xué)校環(huán)境是社會環(huán)境的縮影，許多社會觀念在學(xué)校中都可以看到它的翻版。選擇什么大學(xué)接受教育，從你進(jìn)入學(xué)校的第一天恐怕就會有深刻的感知。重點(diǎn)高中期望于學(xué)生進(jìn)入名牌高校，非重點(diǎn)高中也是將學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯按照學(xué)生成績依次定位于一流、二流、三流高校，最后才是成人教育系統(tǒng)中的全日制教育。

二、全日制高自考教育價值的概念及觀念

(一)全日制高自考教育價值的概念

教育價值是關(guān)于教育價值主體和教育價值客體的關(guān)系的范疇。它表征教育價值主體對教育價值客體關(guān)系的認(rèn)識、體驗和評價，教育價值客體對于主體需要滿足的程度，以及教育價值客體對于主體的意義和作用。

從教育是一種活動而言，全日制髙自考教育價值即全日制高自考教育對于促進(jìn)人的身心發(fā)展的價值，也成為該教育的內(nèi)在價值、本體價值，或教育中的價值；從教育是一種社會現(xiàn)象而言，全日制高自考教育是社會這個大系統(tǒng)中教育子系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，其教育價值就是滿足社會發(fā)展的需要的價值，也成為教育的外在價值、社會價值，或教育的價值。

(二）當(dāng)前全日制高自考教育價值的觀念

在教育的價值體系中，教育價值是有層次性的。教育價值的層次使其在程度上表現(xiàn)為主次和輕重之分，并由此產(chǎn)生教育價值選擇的可能性。

1.主流價值觀。目前我國教育的主導(dǎo)價值是滿足中國社會發(fā)展的需要。它表示教育價值主體為了自己在某一特定歷史時期的特定需要所追求的教育價值。教育主導(dǎo)價值是教育價值選擇所產(chǎn)生的必然結(jié)果。對于我國全日制高自考而言，主流價值觀認(rèn)為，全日制高自考是對我國高等教育的有益補(bǔ)充。由于全日制高自考報名的相對不受制約的特點(diǎn)，它緩解了社會對高等教育需求和供給的矛盾沖突。在一定程度上具有體現(xiàn)社會公平的價值取向。

2.非主流價值觀。當(dāng)代教育價值取向的特點(diǎn)是由一元化到多元化。人們對全日制高自考教育的價值觀也同樣具有這種多元化的傾向。概括起來主要有：一是家長將學(xué)校視為“大托兒所”，子女高考失敗、沒有工作，這里交學(xué)費(fèi)即可報名入學(xué)，所提供的全日制教育正好是滿足他們將孩子安置并得到教育±音養(yǎng)的良好場所。二是社會對全日制高自考學(xué)歷的非決定性認(rèn)可，由于生源素質(zhì)低于全日制普通高校，盡管考試非常嚴(yán)格，國家通過法律給予正式承認(rèn)，但是社會對其學(xué)歷認(rèn)可度仍然不高，在一些求職場所甚至存在學(xué)歷歧視問題。三是某些高校舉辦全日制高自考助學(xué)班的主要目的是賺錢，而不是為國家培養(yǎng)人才，這就造成課堂上教師教學(xué)水平較低、學(xué)生出勤率低，課堂下學(xué)校后勤服務(wù)、自考校園文化塑造、學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等管理嚴(yán)重不到位的不良現(xiàn)象。

三、當(dāng)前教育選擇對全日制高自考教育價值取向的負(fù)作用

一方面，由于教育者所持有的教育觀念具有時間上的滯后性；另一方面，教育系統(tǒng)所提供給教育者的教育條件、教育機(jī)會、教育類型等均位于整個社會教育體系的下游位置，全日制高自考教育的價值取向在這種教育選擇下難免產(chǎn)生許多先天不足。

(一）辦學(xué)理念落后于時代要求

許多助學(xué)單位以盈利為目的。他們有的甚至在招生策劃的時候，將他們的全日制助學(xué)方式與家長渴望的將子女送人“大托兒所”列為吸引家長眼球的切人點(diǎn)。這種辦學(xué)理念與市場經(jīng)濟(jì)條件下教學(xué)質(zhì)量高于一切的經(jīng)營理念相比，嚴(yán)重滯后。

(二)課程設(shè)置落后于時代要求

高自考很多專業(yè)的課程設(shè)置嚴(yán)重跟不上時代要求。拿《管理系統(tǒng)中計算機(jī)應(yīng)用》來說，學(xué)生所學(xué)的和將來工作所用的毫不沾邊。漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、法律、會計專業(yè)開設(shè)的課程所傳授的知識與實際工作脫節(jié)情況嚴(yán)重。新聞專業(yè)畢業(yè)生新聞寫作能力差，工商企業(yè)管理畢業(yè)生成為“萬金油”的代名詞，法律專業(yè)畢業(yè)生如果沒有通過司法考試，就業(yè)很難不轉(zhuǎn)換專業(yè)。

(三）專業(yè)開設(shè)落后與時代要求

高自考專業(yè)開設(shè)文科化現(xiàn)象嚴(yán)重，跟不上時代的要求。一方面是由于文科專業(yè)開設(shè)所需投人資金少，對教師和學(xué)生起點(diǎn)水平的要求不高；另一方面是由于前些年文科類學(xué)生工作清閑，報酬反而高于工作辛苦的理工科學(xué)生現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致大量家長和學(xué)生選擇逃離理工科、選擇學(xué)習(xí)文科類專業(yè)的潮流。許多文科專業(yè)毫無時代氣息而言，學(xué)生所學(xué)也是大而空的理論，對考生將來工作沒有實際的幫助和能力上的提高。

(四）考試體制落后于時代要求

全日制高自考文憑的取得必須通過所有國家規(guī)定的國家考試，每一門都是國考。這既是它的優(yōu)點(diǎn)，也是它的缺點(diǎn)。教師和考生只能通過考試，所以不得不把教與學(xué)的目標(biāo)定位為考試。而時代需要的是會學(xué)習(xí)，不是死記硬背；要求的是使學(xué)生學(xué)會在任何時候取得自己所需要的知識。死記硬背式的學(xué)習(xí)只會使考生浪費(fèi)大量時間，在背了就忘記的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中失去自我。

(五)后勤服務(wù)落后于時代要求

當(dāng)前全日制高自考后勤以盈利為目標(biāo)，學(xué)生住宿硬件、宿舍管理軟件等方面很不到位。有的助學(xué)單位開學(xué)初收取的宿舍公用物品押金，學(xué)生結(jié)業(yè)后不了了之、不予退還；有的住宿管理混亂，已經(jīng)上班的畢業(yè)生與仍然在校的考生混合居住，床鋪私下轉(zhuǎn)租現(xiàn)象比較突出。

以上弊端導(dǎo)致的最直接的后果是，全日制高自考畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃沒有良好的開端，自身的發(fā)展思路和努力目標(biāo)不明確，人生規(guī)劃嚴(yán)重滯后。

四、教育選擇對全日制高自考教育價值取向的導(dǎo)向作用

教育主導(dǎo)價值選擇所遵循的原則是現(xiàn)實性原則，或者說是擇優(yōu)化的價值選擇。它是教育價值主體所認(rèn)定的一種價值選擇，這種選擇不一定是最好的，但卻是特定的時空限度內(nèi)所最必要的。教育選擇主要從教育主體、教育客體、學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境等方面對全日制高自考價值取向產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

(一)教育主體對全日制高自考教育價值取向的影響

教育主體是指大學(xué)生的教育者和培養(yǎng)者，是指直接或間接參與教育系統(tǒng)之中的、構(gòu)成教育系統(tǒng)要件或支撐教育系統(tǒng)的其他系統(tǒng)。這一系統(tǒng)的要素主要有大學(xué)教師、大學(xué)黨政團(tuán)組織和社會宣傳媒體三種，他們分別從各自的位置和角度引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教育主體對全日制高自考教育的價值觀有著主導(dǎo)性影響，對直接形成并塑造高自考學(xué)生的進(jìn)一步的學(xué)業(yè)觀、人生觀、教育價值觀有著不可替代的地位，對考生的職業(yè)生涯有著決定性的前期導(dǎo)向作用。全日制高自考到底如何定位、社會分層作用下的學(xué)生前途何在等疑問，都要靠教育主體進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

(二)教育客體對全日制高自考教育價值取向的影響

教育客體是指在思想道德教育過程中接受教育影響的對象。全日制高自考的教育客體主要來自高中、中專、職高、甚至初中文化水平的年輕人。他們有的是為了迎合家長的要求被迫來學(xué)習(xí)的考生，很難有學(xué)習(xí)動力。他們往往看不到高自考價值所在，對人生更是茫然不知所措。這類學(xué)生所帶來的影響多半是負(fù)面的。而有的的確是希望通過這一學(xué)習(xí)考試的途徑，提高自我改變未來的職業(yè)生涯狀況。因此，有明確學(xué)習(xí)動機(jī)，往往帶來正面的影響。

(三)學(xué)校環(huán)境對全日制高自考教育價值取向的影響

學(xué)校環(huán)境是多方面的，對全日制高自考教育價值取向的影響主要是校園的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生自習(xí)率高，對整個價值取向就會起到積極的作用。反之，則亦然。

(四）社會環(huán)境對全日制高自考教育價值取向的影響

社會環(huán)境對高自考學(xué)歷的認(rèn)可度決定了全日制高自考教育價值取向的發(fā)展趨勢。在就業(yè)市場招聘的企業(yè)，明文規(guī)定僅招收全日制正規(guī)高校畢業(yè)生的情況越多，就說明社會對高自考教育認(rèn)可度越低，人們對高自考教育價值的認(rèn)可度也必然相應(yīng)變低。反之，就會相應(yīng)提高高自考的教育價值。

五、合理運(yùn)用教育選擇重構(gòu)全日制高自考教育價值取向的思考

（一）打破原有評價模式中一元化的桎梏

第5篇：全日制自考范文

職前是指參加工作以前。

全日制普通高校是指辦學(xué)水平至少要達(dá)到培養(yǎng)統(tǒng)招?？粕囊蟮膶W(xué)校，有招收全日制?？粕馁Y格。全日制?？?、全日制本科即通常說的統(tǒng)招本科。一般指通過普通高考，統(tǒng)招專升本，全日制研究生入學(xué)考試進(jìn)入就讀的學(xué)校為全日制普通高校。

與其類似的有自考本科，自考本科是我國基本高等教育制度之一，成績合格后由主考學(xué)院和高等教育自學(xué)考試委員會聯(lián)合頒發(fā)大學(xué)畢業(yè)證書，國家承認(rèn)學(xué)歷，符合條件者由主考大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：全日制自考范文

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；助學(xué)專業(yè)；學(xué)生管理

收稿日期：2007―07―23

作者簡介：吳康(1968―)，男，漢族，江蘇省常州市人，江蘇工業(yè)學(xué)院化學(xué)工程系工程師，在職碩士，從事高校自考助學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作。

高等學(xué)校自學(xué)考試助學(xué)專業(yè)（以下簡稱助學(xué)專業(yè)）是對自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式的全新探索，是繼續(xù)教育形式多樣化的一種體現(xiàn)，即利用高等學(xué)校的教學(xué)資源和專業(yè)優(yōu)勢，將高等學(xué)校全日制本科的教學(xué)管理模式與社會自考的學(xué)業(yè)考試管理模式相結(jié)合，使助學(xué)專業(yè)學(xué)生也能充分接受大學(xué)文化和精神的熏陶。隨著助學(xué)專業(yè)的快速發(fā)展，高校助學(xué)專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，行為習(xí)慣普遍較差，給高校學(xué)生管理工作帶來了巨大的壓力。如果學(xué)生管理工作不到位，事必會影響助學(xué)專業(yè)的健康發(fā)展?？墒侵鷮W(xué)專業(yè)的學(xué)生管理又不能簡單地套用全日制本科生或社會自考生的管理模式，助學(xué)專業(yè)的學(xué)生是按全日制本科模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，按社會自學(xué)考試模式進(jìn)行考試，因而有其特殊性，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.入學(xué)經(jīng)歷不同。助學(xué)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)形式與全日制本科不同，不受高考分?jǐn)?shù)線限制，不設(shè)“門檻”，這一點(diǎn)與社會自考相似。但是，助學(xué)專業(yè)學(xué)生與社會自考生不同的是學(xué)歷要求低，無須具備?？茖W(xué)歷，只要具有高中階段學(xué)歷即可。

2.學(xué)生素質(zhì)不同。由于入學(xué)門檻低，助學(xué)專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)“三弱”的特點(diǎn)，即自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自我控制能力較弱。他們的知識基礎(chǔ)、自我管理能力比全日制本科生弱，學(xué)習(xí)主動性比社會自考生差，學(xué)習(xí)注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，且易受社會不良風(fēng)氣的影響。

3.培養(yǎng)要求不同。助學(xué)專業(yè)以學(xué)歷教育為主，畢業(yè)方式實行“二二分段”制，即二年專科段、二年本科段，比社會自考、全日制本科靈活。助學(xué)專業(yè)設(shè)置的課程門數(shù)一般在30門左右，總學(xué)分不少于140學(xué)分，因而助學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于全日制本科生。

由此看出，助學(xué)專業(yè)的學(xué)生教育與全日制本科、社會自考存在著差異。因此，要做好助學(xué)專業(yè)的學(xué)生管理工作，就必須認(rèn)真分析這些差異，從細(xì)節(jié)入手，找到切實可行的管理辦法。細(xì)節(jié)管理專家汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中指出，“天下大事，必做于細(xì)”，并倡導(dǎo)“花大力氣做好小事情，把小事做好”。助學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作亦如此，要認(rèn)真做好每個細(xì)節(jié)、每個環(huán)節(jié)。

提高助學(xué)專業(yè)的管理水平，確保助學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

助學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)較差，自我學(xué)習(xí)能力較弱，在中學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師教什么就學(xué)什么，老師怎樣教就怎樣學(xué)。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，俄羅斯教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣是人在其思維習(xí)慣中所存放的道德資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生可以享受它的‘利息’。”也就是說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以影響其一生的發(fā)展。所以老師在傳授理論知識的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生將“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，主動地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步提高自學(xué)的能力。

(二)關(guān)注學(xué)生的日常生活

助學(xué)專業(yè)學(xué)生寄宿在學(xué)校，由于行為習(xí)慣普遍較差，在日常的生活過程中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題，使助學(xué)專業(yè)學(xué)生時常感到與全日制本科學(xué)生的不同，覺得低人一等。加上助學(xué)專業(yè)學(xué)生自我管理和自我控制能力較弱，經(jīng)常會夜不歸宿，上網(wǎng)成癮。全國勞模李素麗同志說：“認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好?！敝鷮W(xué)專業(yè)學(xué)生也需要我們用心去管理。專職輔導(dǎo)員和班主任須經(jīng)常走訪宿舍，與學(xué)生們交談，了解他們的所想、所思，關(guān)心他們的生活和思想動態(tài)，讓他們經(jīng)常參加一些學(xué)校或大學(xué)生社團(tuán)組織的學(xué)生活動，幫助他們樹立信心，消除顧慮，建立良好的行為習(xí)慣，使他們真正融入到學(xué)校大家庭。

(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容

助學(xué)專業(yè)實行分段制，給教學(xué)計劃安排、課表設(shè)置帶來了一定難度。由于受學(xué)時數(shù)、學(xué)分和學(xué)制的限制，部分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課會移至本科段，加上助學(xué)專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力不足，勢必會影響其?？贫螌I(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，在不違背教學(xué)計劃的同時，教學(xué)內(nèi)容的安排要靈活、合理，課表的設(shè)置要認(rèn)真斟酌。可適當(dāng)增加一些習(xí)題課、自修課和答疑課，將本科段的相關(guān)知識提到?？贫蝸碇v授，這樣就能較好地保障前后課程的銜接和知識的連貫性，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

(四)認(rèn)真把好課堂教學(xué)關(guān)

助學(xué)專業(yè)主要以學(xué)歷教育為主，因而帶有更多的應(yīng)試教育成分。所以，課堂教學(xué)對助學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，就非常重要。學(xué)校要利用高等學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢，選派一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師上課?！笆澜缟蠜]有教不好的學(xué)生”，教師在授課時要根據(jù)助學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，量體裁衣，在課堂上多采用啟發(fā)式教學(xué)，而不是灌輸式，采用討論、提問等多種形式實現(xiàn)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教授內(nèi)容要有的放矢，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化練習(xí)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，保證學(xué)生能順利地完成學(xué)業(yè)。

(五)嚴(yán)格執(zhí)行考試制度

自考文憑已成為學(xué)生踏入社會的一張比較過硬的通行證。之所以“過硬”，一個最主要因素就是因為自學(xué)考試的嚴(yán)格和嚴(yán)肅性。要想保證助學(xué)專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，考試制度就必須嚴(yán)格執(zhí)行。助學(xué)專業(yè)實行寬進(jìn)嚴(yán)出，“嚴(yán)”主要就體現(xiàn)在考試的嚴(yán)要求，俗語說“要使時鐘走得準(zhǔn)，必須要控制好秒針的運(yùn)行”。只有嚴(yán)把考試關(guān)，將考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、監(jiān)控學(xué)生質(zhì)量的有力工具，才能督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)有的知識，為踏上社會實現(xiàn)自我價值奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：全日制自考范文

自考是國家承認(rèn)的另一種完成高等教育的方式，和全日制高等教育是一樣被承認(rèn)的；

相對于全日制，用人單位可能更喜歡自考，因為自考需要更多的自學(xué)能力和刻苦的精神，是個人利用業(yè)余時間完成學(xué)分的；

另外第二學(xué)歷是高校根據(jù)專業(yè)安排設(shè)定的學(xué)歷教育，跟各高校的具體專業(yè)設(shè)置有關(guān)系。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：全日制自考范文

【導(dǎo)語】宜昌專升本考試是大學(xué)?？?高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

宜昌成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。

(三)專升本：

各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。

2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。

3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。

4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。

5.法學(xué)類：政治、英語、民法。

6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。

7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。

9.體育類：政治、英語、教育理論。

10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的專科畢業(yè)生。

第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。

統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。

第9篇：全日制自考范文

【導(dǎo)語】江西專升本考試是大學(xué)專科(高職高專)學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的選拔考試的簡稱，是中國教育體制大專層次學(xué)生升入本科院校的考試制度。

江西成考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：

（一)高起本：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。

(二)高起專：

1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。

2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。

(三)專升本：

各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。

2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。

3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。

4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。

5.法學(xué)類：政治、英語、民法。

6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。

7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。

8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。

9.體育類：政治、英語、教育理論。

10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。

專升本有兩大類型：

第一類是普通高等教育專升本(普通高校全日制統(tǒng)招專升本)，選拔各省當(dāng)年應(yīng)屆普通高校全日制(統(tǒng)招入學(xué))的專科畢業(yè)生。

第二類是成人教育大類專升本。四種途徑，包括自考專升本、成人高考專升本(業(yè)余，函授)、遠(yuǎn)程教育(網(wǎng)絡(luò)教育)專升本、廣播電視大學(xué)開放教育專升本。

統(tǒng)招專升本，即在正規(guī)大學(xué)里面的全日制學(xué)習(xí)的專升本。全稱為"選拔優(yōu)秀高職高專畢業(yè)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)統(tǒng)一考試"，正式文件中一般稱為普通高校專升本，簡稱普通專升本，也稱"統(tǒng)招專升本"，"普高專升本"，"全日制專升本"，"3+2專升本"，個別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉(zhuǎn)本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本。