教師專業(yè)技術(shù)工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師專業(yè)技術(shù)工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

一，學習課標，明確教學目標。

為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求，樹立起新的育人理念，我們英語組集體抽休息時間對《英語課程標準》進行了研讀，了解了目前英語課程改革的目的，掌握了目前英語改革的重點，明確了英語課程各級的總目標和各內(nèi)容的分級目標，理解了英語教學原則，學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據(jù)，奠定了的扎實的基礎(chǔ)，保證了教學的順利進行。

二，扎實備課，理清教學思路。

備課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，我在備課時做到了以下幾點：

1，課前備課，做到有備而來。我認真閱讀各種教科參書，既備教材，教法，又備學生。結(jié)合學生的實際和教材的內(nèi)容，既要考慮知識的縱向聯(lián)系，又要考慮新知的橫向銜接;既要突出重點，又要突破難點;既要體現(xiàn)出完整的教學過程，又要注意好各環(huán)節(jié)的過渡自然。并制作了各種有趣的教具，如:單詞卡片，實物(圖片)，頭飾等教具為課堂教學做好服務(wù)。

2，課中備課，靈活安排簡單易操作的游戲活動。我通過游戲引入新課教學時，為了不打消學生的積極性，我在實施教學的時候，總是盡量設(shè)計一些簡單易操作的游戲及活動，將教學內(nèi)容層層鋪開，把枯燥乏味的課堂變?yōu)樯鷦佑腥た鞓繁?，讓他們在快樂中學習，在玩中獲得新知，通過反復的趣味操練(如:唱，演，玩，畫，涂色，做手工等形式)來鞏固所學新知。在活動中學生們都樂于參與，充分調(diào)動了學生們的情感態(tài)度和興趣，學生的積極性得到了充分發(fā)揮，教學效果良好。

3，課后備課，總結(jié)教學經(jīng)驗。每上完一單元，我都及時對該單元作出總結(jié)和反思，寫出教學后記，肯定本節(jié)課成功的地方，探討該單元的不足之處，為以后的教學工作打下基礎(chǔ)。

三，認真上課，體現(xiàn)以人為本。

《英語課程標準》提出讓學生在教師的指導下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。這便要求，英語課的教學要以學生為主，培養(yǎng)他們學習英語的興趣，提高他們對詞匯，句型的聽說認讀和語言實際運用的能力。為此，我在實際的課堂教學中做了以下幾點:

1，巧設(shè)導入，培養(yǎng)興趣。每節(jié)的教學我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生融洽在學習英語的氛圍內(nèi)。

2，圖文結(jié)合，掌握新知。根據(jù)教材圖文并茂的特點，充分運用單詞卡片，實物教具，簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學生，使學生帶著明確的任務(wù)目標，并借助圖片，動作，表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學習獲取新知過程，培養(yǎng)他們學習英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時，我不厭其煩，耐心教導學生認讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認讀的能力。在學習新知的同時，還適時對他們進行思想教育。

第2篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

一、無私奉獻，做良好師風師德的楷模

作為“市專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才”，不僅是教育教學、科研工作的能手，更應是師風師德的楷模，具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)。身為一名教師，在工作上我勇挑重擔，本年度我擔任“市首屆‘十二五’小學校長任職資格培訓班”的班主任工作并講授《小學教師工作藝術(shù)》課程；在“小學語文教師提高班”和“小學教師學業(yè)水平測試提高班”中講授《語文課程標準解讀》課程，每周授課6課時；擔任“省培計劃—新鄉(xiāng)市初中青年教師遠程培訓輔導教師；”擔任幼師班（長班）《教師口語》講授，每周授課15節(jié)。自覺遵守坐班制度，每天堅持“早到校，晚離?！?，勤勤懇懇地做好了每一項教育教學工作。受到了領(lǐng)導、同事和學生的稱贊和擁戴。切實地做到“學為人師，行為世范，為人師表，教書育人?！?/p>

二、勤學苦練，做好教育教學的“引領(lǐng)”工作

作為市“專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀人才”，作為輝縣市教師培訓的踐行者，作為課程的實施人，我深知必須了解課程改革的發(fā)展趨勢，掌握課程改革的進程，積極探索和總結(jié)課程改革的經(jīng)驗，敢于戰(zhàn)勝課程改革中遇到的困惑與困難，堅定課程改革的目標與方向，才能真正做好課程改革的引領(lǐng)人，才能做好學生個人發(fā)展的領(lǐng)路人。因而，我特別注重加強自身的理論學習。平時積極的學習各種教育理論專著并涉獵各種教育雜志，積極參加了“國培計劃—縣級教師培訓機構(gòu)培訓者遠程培訓并獲“優(yōu)秀學員”稱號；2012年7月又參加了“市中小學農(nóng)村骨干教師語文專業(yè)市級培訓?！蓖瑫r，我還認真地進行教學實踐，承擔學校公開課、實踐課、示范課的教學。在課堂上突出學生學習主體地位、教法靈活多變、勇于創(chuàng)新而給聽課教師以不少啟迪。經(jīng)常深入課堂聽課、評課，與老師討論在課堂中出現(xiàn)的問題。有時，還深入各所小學聽課，為輝縣小學教育的發(fā)展實施把脈。

三、勇于探索，做好任期內(nèi)的科研工作。

第3篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

本人于1994年畢業(yè)于常熟高等?？茖W校，96年8月分配到東萊中學，98年調(diào)到慶東小學，99年到東萊小學，一直工作至今。98年9月經(jīng)張家港市中小學教師職務(wù)評審委員會評為小學一級教師，同年獲教師資格證書，99年1月，參加蘇州市辦公自動化考核，成績合格。99年12月取得了現(xiàn)代化教育技術(shù)合格證書，XX年11月參加普通話培訓考核達到二級乙等。XX年5月，參加全國成人高考，錄取江蘇省揚州大學科學與計算機系，現(xiàn)本科在讀。XX年10月參加了江蘇省職稱計算機考核，成績合格。共通過三篇論文鑒定，其中二篇達到良好?，F(xiàn)任三到六年級的信息技術(shù)教學工作。

 

    自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領(lǐng)會***的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

 

基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。 

    一、做一個科研型教師 

教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學校領(lǐng)導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設(shè)計模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。XX年4月，在學校領(lǐng)導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究XX年4月，在學校領(lǐng)導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術(shù)研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。 

    二、做一個富有愛心的教師 

    愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學生關(guān)心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報》上發(fā)表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。 

    三、做一個理念新的教師 

    目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數(shù)學課上，我把數(shù)學知識與學生的生活相結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn)，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統(tǒng)教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設(shè)計《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學數(shù)學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數(shù)學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術(shù)課堂教學初探》《小學信息技術(shù)文字處理單元教學設(shè)計》《論新課程標準下的信息技術(shù)教育》《當教學設(shè)計面對新課標》相繼發(fā)表。XX年12月，在市小學信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。 

    四、做一個信息時代的教師 

    目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò)當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術(shù)與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學設(shè)計》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學科是數(shù)學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，XX年被評為張家港市中小學現(xiàn)代教育技術(shù)應用先進個人。  共2頁,當前第1頁1

第4篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 工作室 實踐教學模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0255-01

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的、綜合性極強的新興學科，它是通過設(shè)計手段，把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機的組合在某一空間中，使其在滿足使用功能的同時獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學模式在我國中央美院、 清華美院已較為成熟， 但我國大多數(shù)地方高校因受到各種因素的影響， 其工作室教學還處于起步、 摸索階段， 因此本文探討的正是在這種背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何結(jié)合自身特點進行工作室制教學模式的研究。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的特征及其現(xiàn)狀

設(shè)計思想的產(chǎn)生，不僅源于設(shè)計師的理論認識、專業(yè)素養(yǎng)，但也離不開設(shè)計師的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力不能緊緊只是通過書本和課堂來傳授，還要在設(shè)計的實踐中經(jīng)過磨練才能建立起來?！爸R可以傳授、技術(shù)可以訓練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計智慧必須依靠實踐經(jīng)驗的積累?！崩纾O(shè)計一個報告廳，要求繪制音響分析圖。此工程的特殊性決定了設(shè)計師不能迷信書本的經(jīng)驗，最好的辦法就是找音響廠家提供設(shè)計方案，音響尺寸、間距、報價均體現(xiàn)在圖紙上，多找?guī)准叶嘧鰩讉€方案，誰的好，影院管理人員看后一說我們的設(shè)計師就學會了，也就積累了關(guān)于報告廳音響設(shè)計的經(jīng)驗。所以說“解決問題的關(guān)鍵是找到解決的正確辦法”，這種專業(yè)能力，需要在解決具體案例的過程中才能體會到。然而目前我們的設(shè)計教育并沒有達到社會或者市場需求的標準。

目前的藝術(shù)設(shè)計教育模式，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生在經(jīng)過了四年的本科學習之后，還必須經(jīng)歷幾年的實踐磨練，才可能將所學的專業(yè)知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨立的設(shè)計思想和審美觀。在課堂中，專業(yè)教師也只是泛泛而談地傳授一般知識，學生與專業(yè)教師的接觸缺乏實質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗傳授。

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學實踐模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室首先應具備一定的研究基礎(chǔ)和設(shè)計實踐能力，包括強有力的師資隊伍、明確的研究方向及比較充足的項目支撐。工作室實行雙向選擇的制度，學生通過前兩年的專業(yè)學習及考核，達到一定的條件后方可選擇指導教師進入工作室學習，具體的工作室構(gòu)建結(jié)構(gòu)要求簡述如下：

1.工作室成員

基于現(xiàn)實工程的需要，工作室成員必須掌握基本的專業(yè)設(shè)計能力才能應付， 一年級主要進行專業(yè)基礎(chǔ)教育，從二年級開始，公共文化課程開始減少，到了三、 四年級，幾乎沒有文化課且具有一定的專業(yè)技能，因此工作室的成員以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三四年級學生為主，他們經(jīng)過了兩年的理論學習及對未來職業(yè)了解和興趣的推動，所以從三年級開始選擇進入工作室較為合適，而對于二年級專業(yè)特別優(yōu)秀的學有余力的學生也是可以考慮的。

2.師資配備

教師是工作室正常運行的保證，首先應該選擇具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為工作室骨干，但是，工作室是青年教師提高教學能力的平臺，因此還要考慮到青年教師，所以可以實行“以老帶新”的配備模式；另外還應該從社會和企業(yè)一線聘請一部分有經(jīng)驗的設(shè)計師、工程師參與教學，這樣既可以保證工作室的正常運行，還可以為在校的青老年教師提供一個繼續(xù)學習和提高的平臺。

3.環(huán)境空間

工作室的建立還需要一定的環(huán)境條件。首先要保證有一定的活動空間，要配備設(shè)計空間、專業(yè)資料室、展廳、樣板間等；其次要提供配套的硬件教學技術(shù)設(shè)備；再次是做好校企聯(lián)合開發(fā)實訓中心，共同投資工作室的外部環(huán)境建設(shè)。

4.項目支撐

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室的構(gòu)建，還需要有充足的項目做支撐，進行實戰(zhàn)演練，方案部的同學出方案，施工部的同學出施工圖，繪圖部的同學進行圖紙的繪制，項目部進行現(xiàn)場的指導與施工，將理論結(jié)合實踐，有利于學生專業(yè)水平的提高。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室實踐教學模式”的構(gòu)建，是站在我國藝術(shù)設(shè)計教育體系的立場上對包豪斯實踐教學的大膽借鑒。我們應該強化實踐能力，把課堂理論教學與工作室實踐結(jié)合起來，“構(gòu)建以實踐能力為中心，以市場需求為導向，以設(shè)計、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系，”把藝術(shù)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)提到一個重要的位置上來。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式的優(yōu)勢

在20世紀初期，包豪斯設(shè)計學院便采用了工作室制教學模式，強調(diào)理論教育結(jié)合生產(chǎn)實踐，要求學生既要有理論素養(yǎng)，也要有動手實踐能力。這種大膽的教學方法在當時引起了一場前所未有的教育革命，也給當今的藝術(shù)教育帶來了深遠的影響。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.工作室的學生主要是在導師的指導下完成設(shè)計與實踐施工，可以學到應用型的專業(yè)知識，可以提高分析問題、解決問題的能力，保證專業(yè)學習的精度和效率。

2.工作室中的導師根據(jù)本身專業(yè)特長進行教學并對工作室負責，其積極性得到調(diào)動與發(fā)揮，有利于培養(yǎng)青年教師快速成長，促使教師知識的不斷更新與提高。

3.工作室制教學模式通過在工作室進行專題和項目的研究，學生可以將理論知識應用于實踐，理論結(jié)合實踐，更快地提升專業(yè)技能，有利于學生養(yǎng)成良好的團隊精神；同時還有利于教師及時了解到本專業(yè)的新材料、新技術(shù)等，是一種較好的創(chuàng)業(yè)教育形式。

4.工作室制教學模式注重與實戰(zhàn)課題相結(jié)合，強調(diào)動手實踐，可以增強學生的實戰(zhàn)感受，使學生在實踐中得到更多的鍛煉，同時也能檢驗課堂理論教學成果的不足。

可見，工作室制教學模式更為適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學，它能更好地培養(yǎng)學生的動手實踐能力，更好地為社會服務(wù)。

結(jié)語

在社會發(fā)展和全球激烈競爭的影響下，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出類拔萃的藝術(shù)設(shè)計人才越來越重要，而藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)離不開實踐教學環(huán)節(jié)，通過建立藝術(shù)設(shè)計工作室教學模式，可以直接與社會接軌，使理論教學與實踐一體化，能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，能夠更好地為國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

第5篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生需要更多的參與實踐，了解設(shè)計市場行情才能在進入公司后，更好更快的適應設(shè)計工作。工作室模式是目前國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展的大趨勢，也是培養(yǎng)社會需求人才發(fā)展的必然。

一、教學模式的調(diào)整敦促工作室的廣泛化

同以前的教學模式相比，工作室教學模式保留了對基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的根本，就像無論做什么事情都要做好基本功一樣，基礎(chǔ)知識的訓練仍然是工作室教學最基礎(chǔ)的。一方面，在此基礎(chǔ)上，工作室教學以實際項目為平臺，使學到的基礎(chǔ)知識更好地在實踐中得到驗證、鞏固和發(fā)揮，不但使學生在實際項目中提高自身的綜合技能，而且更重要的是使學生的學習結(jié)果以設(shè)計結(jié)果的形式呈現(xiàn)出來，從而設(shè)計方案也才有可能進入市場，最終使學生的價值真正得到實現(xiàn)。

當前，很多開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職院校都采取了工作室模式教學，但是，不少工作室挑選學生的流程是在相當一部分數(shù)量的學生中，挑選一部分成績優(yōu)異對工作室感興趣的學生進入工作室，進行專業(yè)鞏固和拓展。其它沒進入工作室的學生則較少的接觸工作室的實踐工程，與日新月異的設(shè)計市場脫節(jié)，形成惡性循環(huán)。因此，應該給與更多的學生參與工作室的機會，在工作室培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鞣绞健嵤虑笫堑墓ぷ鲬B(tài)度、團隊合作精神。如果學生數(shù)量是工作室廣泛化的橫向思路，在縱向方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室在學生挑選方面，甚至可以跨年級挑選。在工作室中學生類型架構(gòu)上，學生能力層次的梯隊性能對課程起到良好的補充作用。并且一個課題是由不同年級的學生共同完成的，混搭的方式能讓學生學到更多的東西。如果一直是以教室為單位，將教學割裂開來，不僅學生的溝通能力得不到培養(yǎng)，而且在一個學校里，學生直到畢業(yè)都不認識自己的學長或?qū)W弟，是一件十分遺憾的事情。

二、教學模式的調(diào)整敦促工作室的個人化

首先我們不得不承認一些客觀因素所產(chǎn)生的影響，每個班級難免會出現(xiàn)一些遲到、礦課、拖交作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量不高等問題的學生。有時一些成績好的學生也會礦課，他們多是想增加自己的活動時間，去課堂外進行專實踐，這些問題的使得學校的教學成了個空骨架，教師的教學積極也不高。學校為防止這種情況的發(fā)生，也實行了相對的管理措施，嚴格的教學檢查和日?？记谑浅Ｓ檬址?，但也給學生和教師造成了相當大的壓力，結(jié)果是學生的厭學情緒更加嚴重。

而工作室教學模式使學生更早更多地接觸并參與到項目中去，這樣在實際的環(huán)境方案設(shè)計中，學生不僅可以參與各個環(huán)節(jié)，而且在其中學生會逐漸了解到自己的特長，慢慢地在無形中鍛煉自己的專業(yè)特長。教師指導學生在完成項目過程中既互相合作，又互相幫助，不僅建立了良好的師生關(guān)系，而且也成為了朋友，所以教師對學生的了解更加多，更加個人化，就能夠根據(jù)不同學生的特長和能力來對學生做專項技能的重點培養(yǎng)，從而學生也對自己產(chǎn)生了信心，就能夠主動學習。教師專業(yè)的知識、高技術(shù)含量的技能也是激發(fā)學生主動學習的動力。

三、教學模式的調(diào)整敦促工作室的“專精化”

教師是學生學習的引導者，是教學的組織者，其專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著教學效果和教學質(zhì)量。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對師資狀況的滿意度并不高，部分學校甚至出現(xiàn)有些科目因?qū)I(yè)教師緊缺而更改課程，或是由一些非設(shè)計類教師來執(zhí)行設(shè)計教學。這些情況的出現(xiàn)都極大的違背了設(shè)計教學基本原則，削弱了學生學習積極性。在當今社會，設(shè)計人才的培養(yǎng)對設(shè)計專業(yè)教師又提出了更高的要求，怎樣提高設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學能力成為一個亟待解決的問題。

傳統(tǒng)工作室的主要任務(wù)是提供學生在課程學習中所需要運用到的生產(chǎn)設(shè)備，學生在一門課程中如果不需要使用實體設(shè)施而是進行理論與思維的訓練時，就能脫離工作室獨立完成。而真正的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室教學是將教學項目融入到以工作室為載體的教學當中，教學都是圍繞工作室而進行的。在以項目為平臺的工作室教學模式中，與專家的合作中教師也會學到企業(yè)最先進的設(shè)計技術(shù)，在團隊中大家的創(chuàng)新理念和設(shè)計也為教師專業(yè)技能的提高起到了很好的促進作用。與企業(yè)中的專家接觸，從一定程度上解決了教師教學中與社會嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，對教師和學生來講，都能夠了解到社會的真正需要。

第6篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；BIM創(chuàng)新人才；工作室教學模式

現(xiàn)階段，隨著各級主管部門、高校以及培訓機構(gòu)對BIM 人才的重視，都在大力推進BIM人才培養(yǎng)，而高校作為國家人才培養(yǎng)的基地，義不容辭，這樣，藝術(shù)高校就要加強對BIM 人才的培養(yǎng)研究和改革，以適應市場化需求，更重要的是為學生就業(yè)提供了廣闊的空間。

一、BIM 概念及優(yōu)勢

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）最初是應用于建筑工程的數(shù)據(jù)化工具，是建筑信息化最新的技術(shù)?，F(xiàn)階段，BIM技術(shù)的應用對提高環(huán)境設(shè)計具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要通過AutoCAD、sketchup等設(shè)計軟件進行二維的平、立、剖面圖設(shè)計、然后再結(jié)合3dMax、lumion三維軟件制作出效果圖，這些方法的集成性并不好、不能實現(xiàn)設(shè)計的可視化、每一項相對來說都比較單一，其最終都不能實現(xiàn)資源最大化利用和精細信息化管理。而BIM技術(shù)可以為環(huán)境設(shè)計專業(yè)提供更可靠的解決方案，并來實現(xiàn)項目更有效的途徑。因為BIM模型軟件帶有強大的資源庫，包括各種材料、場景、設(shè)施、景觀等可以隨時調(diào)用?？梢噪S時了解各項屬性、信息和總體統(tǒng)計概預算，實現(xiàn)其成本的準確預算，在制圖上也能隨時關(guān)聯(lián)信息的修改定位、正確顯示以及自動更新。其實，全國大部分高校已經(jīng)在建設(shè)發(fā)展BIM技術(shù)，但是很多院校，尤其是藝術(shù)院校沒有真正納入教學體系，培養(yǎng)BIM專業(yè)人才有限，相對來說，教學改革力度不大，教學模式也不成熟，要想真正建設(shè)，就得從基礎(chǔ)做起，深化教學改革，實現(xiàn)BIM信息化轉(zhuǎn)型，提高培養(yǎng)BIM創(chuàng)新人才質(zhì)量。

二、修訂人才培養(yǎng)方案

隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)信息化發(fā)展方向，藝術(shù)類高校原有的課程體系、教材需要適應相關(guān)業(yè)的發(fā)展，為了能夠培養(yǎng)出適應現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的BIM應用技術(shù)人才，需要藝術(shù)類高校積極調(diào)研分析，對學校人才培養(yǎng)目標進行定位，打破原有學科體系，對課程進行整合優(yōu)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將 BIM 技術(shù)納入人才培養(yǎng)大綱，使之進入教學課程體系內(nèi)并進行。

三、環(huán)境設(shè)計類專業(yè)BIM創(chuàng)新人才工作室教學模式

BIM創(chuàng)新人才的工作室制教學模式是在BIM創(chuàng)新人才理念指導下，由不同BIM創(chuàng)新人才的層面實施，由系BIM創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室為業(yè)務(wù)部牽頭落實，成立指導、實訓、創(chuàng)業(yè)等各設(shè)計工作室。

（一）BIM開發(fā)型――指導工作室

指導工作室是對應BIM開發(fā)型而設(shè)立的，主要由主持教師承擔軟件指導和教學，參與小項目和學生一起進行實訓指導，強調(diào)學生的創(chuàng)造性參與過程，在設(shè)計指導和探討的過程中獲得知識，教師對教學過程有效控制，設(shè)計恰當?shù)木毩曊n題，而且在教學中對學生的行為作細微的觀察和記錄，因材施教，培養(yǎng)個性和創(chuàng)新意識，注意感悟能力與思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)BIM軟件操作能力及職業(yè)習慣。

（二）BIM合作型――實訓工作室

訓工作室是以個人負責制和實訓負責制互為依托的，主持教師全權(quán)負責工作室的運行，將課程、知識點與BIM實訓設(shè)計實踐融為一體，教師承接與課程緊密相關(guān)的實訓，如建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等實訓，通過實訓安排，將專業(yè)課程的內(nèi)容通過實訓的完成而掌握，在教師的指導下，學生參與BIM材料估價、市場調(diào)查、方案設(shè)計、工程實施等每一個環(huán)節(jié)，使學生高等素質(zhì)和高等能力在實際生活中進行培養(yǎng)，專業(yè)理論知識由教師與學生進行溝通過程中掌握。

（三）BIM集團型――創(chuàng)業(yè)工作室

創(chuàng)業(yè)工作室是由少量教師、畢業(yè)學生、校辦企業(yè)和外部公司創(chuàng)建的小型BIM公司，并有計劃的入駐文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，對教學任務(wù)沒有要求，完全以盈利為目的，主要是接受畢業(yè)生就業(yè)和學生創(chuàng)業(yè)，直接面對市場，是學校依托技術(shù)和人才優(yōu)勢建立的公共設(shè)計服務(wù)平臺。河北美術(shù)學院投資創(chuàng)建了河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)有21個專業(yè)的教學實踐基地和創(chuàng)業(yè)工作室所在地，學生創(chuàng)業(yè)活動在產(chǎn)業(yè)園區(qū)異?；钴S，創(chuàng)業(yè)工作室與園區(qū)的建設(shè)對于強化實踐教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有很大的積極作用。

四、BIM工作室制教學模式運行關(guān)鍵

BIM工作室正常運行一是需要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)經(jīng)理和BIM辦公室的作用，工作室的課程實施主要依靠項目任務(wù)的導入，通過各種BIM合作方式建立穩(wěn)定的校外合作企業(yè)或校辦產(chǎn)業(yè)，保證工作室順利建立。二是要建立相應的管理制度。工作室是開放的教學空間，工作室主持教師負責教學組織安排和教學日常管理，引入“雙選”競爭機制，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬（創(chuàng)業(yè)工作室自負盈虧），明確責任與權(quán)利的關(guān)系，對工作室教學進行過程管理和目標考核，以及學生滿意度評價。三是工作室主持教師擇優(yōu)聘任相關(guān)任課教師。師資聘任制是“雙師”型結(jié)構(gòu)和“雙師”型素質(zhì)調(diào)整有效的制度保證，專職為主，兼職教師達到35%―50%便可。工作室依據(jù)課程需要，還可以聘請院外知名專家、行業(yè)技師舉辦講座。

總之，實踐證明，基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是實現(xiàn)整個設(shè)計的一種非常有效的手段，它可以從概念設(shè)計到施工設(shè)計都進行數(shù)據(jù)化的采集和整理以及輸出。所以，社會需要BIM創(chuàng)新型人才，高校必須培養(yǎng)高質(zhì)量BIM人才，有創(chuàng)新才有發(fā)展。

第7篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

論文摘 要：作者從實際教育教學工作所遇到的問題出發(fā)，提出了理論知識難以在實際教學工作中學以致用以及技術(shù)工作中對技術(shù)的掌握不夠和技術(shù)使用缺乏指導思想的問題，并結(jié)合大學專業(yè)教育期間的實際情況，針對實際教學工作中的問題從理論知識體系缺乏系統(tǒng)性、針對性及學習過程缺乏實踐兩個角度進行分析；針對技術(shù)工作中的問題從專業(yè)引導不足和對教育技術(shù)缺乏深入認識分別展開相應分析，最后針對問題及其產(chǎn)生原因提出了合理設(shè)置理論課程、加強理論知識和技術(shù)知識學習過程中的實踐、注重專業(yè)引導等對策和建議。

引言

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)的革命逐漸成為各國教育改革的核心。教育技術(shù)學是一門實踐性很強的學科，它注重對教和學的規(guī)律以及教學過程中的各要素的思考和研究，但不論是教學規(guī)律還是教學過程都需要大量實踐的支持，實踐活動提供了專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)研究的數(shù)據(jù)、案例、資料等等，也揭示了學科隱含的一系列問題。

作為師范院校培養(yǎng)出來的教育技術(shù)專業(yè)學生，在走入工作崗位幾年之后，通過實際的教育教學工作，發(fā)現(xiàn)了一些問題，結(jié)合大學階段所受專業(yè)教育對這些問題進行了反思，分析了問題產(chǎn)生原因并在此基礎(chǔ)上提出相應的對策和建議，希望能為教育技術(shù)學科建設(shè)提供一些參考，能為教育技術(shù)專業(yè)的學生今后更好地為中學教育服務(wù)出一份力。

一、出現(xiàn)的問題

教育技術(shù)學專業(yè)的學生在中學主要涉及10項工作內(nèi)容：①擔任信息技術(shù)課的教學工作；②協(xié)助各學科教師做課件；③參與電子閱覽室的建設(shè)；④利用數(shù)碼攝像機、照相機做學校紀錄、宣傳用的帶子和相片；⑤協(xié)助財務(wù)處做工資表；⑥參與建設(shè)學校的課件庫、素材庫等資源庫；⑦參與學校網(wǎng)站建設(shè)；⑧期中階段協(xié)助各學科教師做試卷；⑨對教師備課機房的管理；⑩參與校園網(wǎng)絡(luò)的布線、建設(shè)和管理。這些內(nèi)容可分為兩類：教學工作和技術(shù)工作。

1.教學工作中的問題

難以將所學的教學設(shè)計理論、教育理論、心理學理論、傳播理論滲透進實際教學中，來指導實際教學實踐，支配教學行為，并轉(zhuǎn)化為教學能力。

2.技術(shù)工作中的問題

（1）技術(shù)掌握不夠。

（2）技術(shù)使用缺乏指導思想。

二、問題探究

1.教學工作

針對教學工作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合本科階段教育技術(shù)學專業(yè)的課程設(shè)置、理論知識體系構(gòu)成、培養(yǎng)過程等各方面的實際情況，對產(chǎn)生上述問題的原因作出分析：

（1）理論知識的學習過程缺乏系統(tǒng)性、針對性

教學設(shè)計理論是教育技術(shù)基本原理的核心部分，它以整個教學系統(tǒng)、教學過程為研究對象。按照系統(tǒng)論的觀點，教學系統(tǒng)是由一定數(shù)量的相互聯(lián)系的各組成部分有機結(jié)合并具有某種教學功能的綜合體。它由教與學兩個子系統(tǒng)構(gòu)成，教學設(shè)計的內(nèi)容之一就是設(shè)計“教”這一子系統(tǒng)中各要素間的不同聯(lián)系方式，使不同的聯(lián)系方式形成不同的教學過程結(jié)構(gòu)；不同的教學過程結(jié)構(gòu)又具有不同的教學功能，并產(chǎn)生不同的教學效果。然后從多種不同的方案中，選擇出最好的系統(tǒng)方案，從而達到教學效果的最優(yōu)化。[9]

在大學本科階段的理論知識課程中包括教育心理學、傳播學、教育學和教學設(shè)計。在理論知識學習過程中，筆者認為課程設(shè)置存在以下幾點不足。

①教育心理學、教育學的授課教師沒有關(guān)于這兩門學科和教學設(shè)計相關(guān)性的講解，即：心理學、教育學、教學設(shè)計在理論知識體系中成為了各自沒有聯(lián)系的三部分內(nèi)容。

②沒有關(guān)于系統(tǒng)方法的理論介紹，使系統(tǒng)方法論成為知識空白。學生在知識銜接上出現(xiàn)跳躍，在知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上出現(xiàn)斷裂。

③傳播學課程沒有突出教育傳播的特殊性。學生看不到傳播理論和教育教學過程有什么不可分割的聯(lián)系，無法領(lǐng)悟傳播理論作為教學設(shè)計理論基礎(chǔ)的必然原因。

（2）理論知識缺乏實踐性學習的支持

教育技術(shù)學是一門應用型學科?！皯谩钡年P(guān)鍵就在于要能夠把一切理論知識融會貫通，并在實踐活動中學以致用。

然而在學習過程中，理論知識依靠傳統(tǒng)講解，檢測標準以期中和期末成績評定。所以學生對理論知識的學習僅停留在表面，至于在實際應用中有什么深刻豐富的內(nèi)涵和意義就不得而知。

高等師范院校的教育技術(shù)專業(yè)肩負的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)對實際教學過程有很好把握的教育技術(shù)專業(yè)人才。盡管理論知識依靠教師課堂講解在學生的知識體系中做了基礎(chǔ)鋪墊，但在實際教學中靈活應用必須依靠大量的實踐來支撐，所謂“實踐出真知”。

2.技術(shù)工作

（1）專業(yè)培養(yǎng)過程缺少足夠的引導造成學生對技術(shù)掌握不夠

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展使得大學教育不可能再包羅萬象，教給學生所有知識，而需要的是激發(fā)和引導學生去學更多知識。出于技術(shù)知識的特殊性，實踐中學習是行之有效的方式。因此大學專業(yè)教育在不占用課堂教學計劃時間的情況下，要有足夠的時間引導學生自學掌握日益更新的技術(shù)知識。

（2）對教育技術(shù)缺乏深入認識，造成技術(shù)使用缺少指導思想

教育技術(shù)的應用基于兩種需要：一種是因為教學設(shè)計在實際教學中運作時，基于教學策略的考慮；另一種是從技術(shù)出發(fā)，考慮解決某些實際教育、教學中的問題，并滲入理論的指導。 轉(zhuǎn)貼于

教學策略中的技術(shù)應用，重要的是考慮解決教學中什么樣的問題需要用現(xiàn)代媒體呈現(xiàn)，從而使教育效果更好。

在教育部積極倡導并制定了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的背景下，各中小學已積極建設(shè)學校的教育資源庫。但在具體的建設(shè)過程中，僅停留在將各種資源進行歸類、整理的階段，同時存在同學科教師不斷做重復勞動的現(xiàn)象。不論是資源庫的建設(shè)還是其中各模塊的組建，都沒有注重“資源性”的原則和“散”的概念，沒有實現(xiàn)由教師從“散”的資源中通過“積”的方法完成“整”的轉(zhuǎn)變，但是對廣大教師這種意識的培養(yǎng)又正是教育技術(shù)人員通過師資培訓、合作項目各種形式應該傳遞的思維理念。

綜上，不論是教學策略中為了解決教學問題，還是教育資源庫建設(shè)中的技術(shù)工作，烙上了教育印記的技術(shù)，就不單純等同于會使用媒體、軟件的技術(shù)，最主要的是怎樣運用思維上的技術(shù)。

三、對策及建議

針對上述問題及問題產(chǎn)生的原因，本文提出了如下建議：

1.加大教學設(shè)計課程比重，延長教學時間，對基礎(chǔ)理論進行系統(tǒng)性學習

在理論基礎(chǔ)課中，以教學設(shè)計作為核心，對系統(tǒng)科學理論、教學理論、學習理論、傳播理論進行分塊的系統(tǒng)學習，并建立理論基礎(chǔ)知識與教學設(shè)計之間的聯(lián)系，使理論知識體系既有系統(tǒng)性又有針對性。

2.理論知識的學習過程增加實踐環(huán)節(jié)，使學生在具體教學過程中訓練對教學的把握能力

特別是在教學設(shè)計學習過程中為學生創(chuàng)造更多進行實際教學的鍛煉機會，如：盡量發(fā)揮微格教學的優(yōu)勢，可選擇某一微型教學內(nèi)容及其相應教學策略作針對訓練。

3.在專業(yè)培養(yǎng)過程中加強對學生的引導

加強高校、專業(yè)和社會的聯(lián)系，做好社會對專業(yè)的需求分析，從而通過入學專業(yè)導論、明示教學計劃、針對性的課程設(shè)置和培養(yǎng)方式等各種各樣的措施和方法，引導學生有針對性的自我發(fā)展，進行技術(shù)的自我擴展，以使時間能夠得到高效利用，學生自身能力得到最大程度的挖掘和開發(fā)。

4.通過建設(shè)專業(yè)的資源庫（如：虛擬實驗室，積件庫、課件庫等內(nèi)容）為技術(shù)學習提供實踐的平臺，并在實際建設(shè)過程中深化對教育技術(shù)的認識

通過虛擬實驗庫、積件庫、課件庫的建設(shè)，學生在具體“任務(wù)”的驅(qū)動下學習技術(shù)知識，實踐可以貫穿整個學習過程，為理論聯(lián)系實際、學以致用搭建橋梁。

參考文獻

[1]劉美鳳.教育技術(shù)的定位——美國學者的觀點[J].中國電化教育，2003，（3）.

[2]馮秀琪.教育技術(shù)學科發(fā)展與專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國電化教育，2003，（2）.

[3]蔡憲.教育技術(shù)實踐：新的困惑與思考[J].中國電化教育，2000，（1）.

[4]孔惠潔.走出現(xiàn)代教育技術(shù)應用的誤區(qū)[J].電化教育研究，2002，（6）.

[5]徐學鋒，裴純禮.教育技術(shù)及其在發(fā)展和應用中存在的問題[J].電化教育研究，2001，（10）.

[6]戟鋒，杜愛明.也談?wù)n件與積件[J].電化教育研究，2001，（7）.

[7]馮秀琪.教育技術(shù)學科建設(shè)任重而道遠[J].電化教育研究，2002，（6）.

[8]烏美娜.教學設(shè)計[M].北京:高等教育出版社，1994.

第8篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；工作室模式；教學探索

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0018-01

1.引言

工作室教學，是一種全新的教學思維模式。具體來說，它指的是：將校內(nèi)教學的內(nèi)容與企業(yè)工作的內(nèi)容進行有機結(jié)合，把課堂打造成企業(yè)工作室的情境，通過項目任務(wù)教學、企業(yè)案例教學、社會實踐教學等多元化的形式，給學生創(chuàng)造或模擬企業(yè)工作的環(huán)境，縮小學校教學與企業(yè)崗位需求之間的差距，以此提升學生的崗位適應能力。

早在1919年，德國包豪斯設(shè)計學院便構(gòu)建了"包豪斯教學體系"，以"工作坊"作為教學實施的形式，建立了印刷設(shè)計坊、陶藝設(shè)計坊等多個工作坊，鼓勵學生參與到工作坊的學習中，在學習中獲取工作的靈感，體會工作的真實性。該種教學模式可謂是現(xiàn)代工作室模式的雛形。近年來，"工作室"模式被越來越多地引入現(xiàn)代高職教育實踐中，并逐漸演化成多種更為新穎、成熟的教學模式。在本文的論述中，將以上饒職業(yè)技術(shù)學院為例，探究該所學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)"工作室"教學模式的實施與效果。

2.導師制工作室教學模式

導師制工作室教學模式，是上饒職院根據(jù)自身實際情況，在實踐教學中逐漸摸索出的一種適合本院學情的教學形式。在具體的教學實施中，由一名導師，根據(jù)自身的教學所長，在校內(nèi)創(chuàng)辦工作室，選拔5-10名學生，進入工作室。進入工作室的學生，無論是日常的專業(yè)課學習，還是畢業(yè)設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，都是在導師的指導下完成。在上述模式下，一名教師能夠有針對性地，在小范圍內(nèi)開展教學實踐，體現(xiàn)了"精益求精"、"重點培養(yǎng)"的教學思維，更有利于學生學到過硬的專業(yè)技能。

例如，學院于2014年6月份組建了"裝幀設(shè)計導師工作室"，學生進入工作室學習后，除了常規(guī)理論和實訓學習，工作室內(nèi)的導師會經(jīng)常安排一些"接單性設(shè)計項目"，如，帶領(lǐng)學生走出校門，承接本地區(qū)一些商業(yè)活動的請?zhí)b幀設(shè)計，在接到項目清單后，導師要求每一名學生設(shè)計一種方案，并由導師親自選擇3-5種較為滿意的作品，交由活動組織商選定，一旦確定了某種方案，則由工作室內(nèi)所有學生進行后期的裝幀制作，在整個項目實施中，產(chǎn)生的收益，則由導師根據(jù)學生的工作量、貢獻進行合理分配。

在上述教學過程中，工作室內(nèi)的每個學生都有機會參與到企業(yè)的實際設(shè)計項目中，設(shè)計的創(chuàng)意感，設(shè)計的實踐能力，產(chǎn)品的市場接受度都得到了大大的提升，工學結(jié)合的教學效應得到了完美體現(xiàn)，學生們的崗位適應性，角色轉(zhuǎn)換能力也日益突出。通過積極參與"接單性設(shè)計項目"，學生所學的內(nèi)容與市場的需求結(jié)合的更緊密，自學院"導師制工作室"創(chuàng)辦以來，先后有20多名工作室內(nèi)的學生通過參與"接單性設(shè)計項目"，專業(yè)技能獲得了企業(yè)的好評和青睞，在畢業(yè)前，便被服務(wù)企業(yè)"搶定一空"，可以說，上述工作室教學形式，也為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生開創(chuàng)了一種嶄新的就業(yè)渠道。

3.雙軌制工作室教學模式

雙軌制工作室教學模式，也是上饒職院藝術(shù)設(shè)計系在多年的教學中，逐步摸索出的一種新穎的工作室教學形式，可謂是對工作室教學模式的高級延伸。在該教學模式背景下，各工作室以案例教學為基礎(chǔ)，滲透進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)各學科的精髓，展開融合性、開放性、互動性教學，而雙軌制工作式教學模式最為獨特之處，便在于校內(nèi)各藝術(shù)設(shè)計類工作室之間的業(yè)務(wù)交流和滲透，在設(shè)計業(yè)務(wù)互相交融的過程中，學生的藝術(shù)設(shè)計知識和溝通協(xié)作能力獲得了"雙軌式"的提升。

例如，2013年4月份，本院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立了"裝幀藝術(shù)設(shè)計工作室"、"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室"和"服裝藝術(shù)設(shè)計工作室"，在雙軌制思維模式的管理實施下，三個工作室在日常的教學中，經(jīng)?；ハ鄿贤ń虒W、設(shè)計業(yè)務(wù)，各工作室的學生，通過業(yè)務(wù)設(shè)計和學習，往往能夠掌握多種藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐技能，實現(xiàn)"一專多能"式培養(yǎng)目標。以2014年7月份，三所工作室與上饒經(jīng)濟開發(fā)區(qū)內(nèi)宏福服裝有限公司的合作案例為例，該公司要求藝術(shù)系為其設(shè)計一款新上市服裝的宣傳推廣方案，需要融入裝幀藝術(shù)、環(huán)創(chuàng)藝術(shù)等多元化的設(shè)計理念。在承接該項目后，三所工作室的學生在導師的帶領(lǐng)下，按照企業(yè)的要求和標準，夜以繼日進行設(shè)計創(chuàng)作，由于企業(yè)給出的要求涉及三個方面，因此，各工作室學生在實際的設(shè)計中，需要互相協(xié)作，相互交流，共同完成項目的開發(fā)，專業(yè)技能朝更加全面的方向發(fā)展。

通過為期一年多的工作室建設(shè)實踐，三所工作室內(nèi)學生共完成教師科研、企業(yè)設(shè)計項目30多項，他們的學習能力、設(shè)計思維都得到了長足的進步，工作室內(nèi)的教師，特別是青年教師，通過與學生共同完成企業(yè)實際項目，"雙師型"能力也得到了提升，可以說，在雙軌制工作室教學模式下，本院藝術(shù)系的教學真正實現(xiàn)了"教學相長"。

4.結(jié)束語

作為一種嶄新的教學形式，工作室模式必將在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中得到快速地推廣，其在教學實踐中的應用價值也將會逐漸展現(xiàn)出來。在職業(yè)教育深化改革的大背景下，創(chuàng)設(shè)并實踐好該種模式，在日常的教學中，以工作室模式作為宏觀理念，不斷探索出更多更好的微觀教學策略，對于教育教學的改革和創(chuàng)新有著積極的意義。本文在論述中，僅列舉了兩種具體的工作室模式在上饒職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的應用和效果，希望能夠起到拋磚引玉的作用，引起更多一線高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學工作者對于工作室教學模式的關(guān)注。

參考文獻：

[1] 佘 莉，龍以標.藝術(shù)設(shè)計實訓工作室工學結(jié)合教學模式探索――關(guān)于創(chuàng)新理念和教學模式改革的探討[J].{教論壇，2011， 141（7）： 111-113

第9篇：教師專業(yè)技術(shù)工作范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；工作室

隨著我國人才需求的多元化發(fā)展，使高職教育得到了空前的重視，其中高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過近十年的發(fā)展，雖然取得了一些成績，但是由于辦學時間短，相關(guān)經(jīng)驗缺乏，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本上沿襲了大學本科的教學模式，忽視了學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。且在教學形式上，仍以傳統(tǒng)的課堂教學為主，學生的動手能力和實際操作能力的培養(yǎng)被嚴重的忽視。這弊病不但嚴重阻礙了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，還使高職院的畢業(yè)生很難適應藝術(shù)設(shè)計企業(yè)對高技能人才的要求。本文對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目工作室制教學模式進行了研究，希望能夠為改進我國高職院校的教學模式，提高高職院校畢業(yè)生的動手能力和實際操作能力做出貢獻。

一、工作室教學模式的概念和特點

1.概念

工作室制教學模式是以工作室為載體。將課程、教室與生產(chǎn)實踐融為一體，將傳統(tǒng)的學校封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實際的開放式教學，以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應用為核心，以專業(yè)教師為主導，以承接技術(shù)項目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓練。

2.特點

(1)開放式的教學，淡化“教室”的概念

工作室的突出特點是面對市場，學生由教師帶領(lǐng)直接參與實際的生產(chǎn)實踐。將傳統(tǒng)的封閉式課堂教學轉(zhuǎn)化為面向市場需求的開放式教學。在工作室教學模式下教學課堂得以無限延伸，由課堂延伸到資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶的市場，這樣可以使學生更深刻地了解社會，也使學生得到了更多的自主學習時間，使他們變被動地接受為主動地探索。

(2)項目式的教學，淡化“課程”的概念

工作室制教學模式一般采用項目式教學。以實際的項目為主要懂得教學內(nèi)容。這完全突破了課程教學的內(nèi)容，學生的教學內(nèi)容不再依賴教學大綱和教科書，而是以完成項目為目標，在項目中學習知識，淡化了“課堂”的概念。

(3)教師與學生充分互動，使雙方的專業(yè)技術(shù)能力都能得到提高

工作室制教學模式完美的繼承了“師傅帶待弟”的言傳身教的教學方式。它特別強調(diào)教師和學生的教學互動，通過教師的示范性教學提高學生的學習效率，也通過教師指導學生的實踐，實現(xiàn)了理論與實際的相結(jié)合，在提高學生的理論水平的同時，也使學生的實際操作能力得到了提高。

(4)注重學生適應社會能力的培養(yǎng)，縮短了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應期

在工作室項目教學模式下，由于緊緊結(jié)合市場需要，學生與企業(yè)直接交流，參與的企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動，使學生所學知識和技能能夠很好地適應企業(yè)和市場的需求。同時也通過和企業(yè)、社會的直接交流，使學生的社會能力得到了磨煉。這樣也縮短了學生的職業(yè)適應期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

(5)產(chǎn)學發(fā)展與企業(yè)合作的新模式

工作室是學校教學與市場的橋梁，它起到了促進校企合作的紐帶作用。通過工作室制教學可學校直接獲得經(jīng)濟效益，也提高了企業(yè)的研發(fā)水平。另外，學生也可以通過參與項目得到一定的酬金，減輕學生的負擔，起到助學的作用。

二、高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“工作室制”教學模式的構(gòu)建

“工作室制”教學模式一般將學生的學習過程分解為以下三個階段：第一階段即學生入校的第一學年，學生的主要工作以基礎(chǔ)課程學習為主，學習方式以校內(nèi)課堂教學為主，這一年以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)為主要目的：第二階段即學生入校的第二學年，學生的工作以學習基于工作過程的專業(yè)課程為主，在這一年里常常對學生進行崗位技能知識學習、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與崗位技能實訓；第三階段即學生入校的第三學年，學生的工作主要是基于企業(yè)崗位的需求，以實際工作任務(wù)為主要形式的生產(chǎn)性實訓教學為主，這一階段學生主要在校內(nèi)外“工作室”里進行頂崗實習，教師以企業(yè)設(shè)計師的身份來對學生進行管理和業(yè)務(wù)指導，學生以準員工的身份參與實際生產(chǎn)過程，定期輪崗，適應不同工作崗位的要求。

高職院校的“工作室制”教學模式的構(gòu)建可采用以下操作過程：首先認真分析國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校的成功經(jīng)驗，同時結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的現(xiàn)狀對“工作室制”教學模式進行可行性分析。其次建立類似于“工作室建設(shè)改革領(lǐng)導小組”和“工作室建設(shè)工作小組”等組織機構(gòu)，對工作室的系列規(guī)章制度進行起草，通過對建立過程進行整體規(guī)劃。再次對企業(yè)和兄弟院校的意見進行充分調(diào)研，再認真分析這些意見的基礎(chǔ)上，邀請國內(nèi)外專家小組進行認證，開始試點運行。然后在認真分析試點運行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，組織召開企業(yè)、教師、學生座談會和“工作室建設(shè)專家小組”會議，聽取各方意見就工作室制教學模式如何進一步的開展進行探討。同時開展師資培訓、技術(shù)培訓及職業(yè)技能鑒定，然后對相關(guān)合作企業(yè)的運營情況進行分析，找到校企契合點，全面推行“工作室制”模式。最后再運營過程中，企業(yè)、教師、學生和“工作室建設(shè)專家小組”要隨時總結(jié)和分析“工作室制”模式的運營情況，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

三、“工作室制”教學模式的具體實踐措施

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)進行“工作室制”教學模式的實踐，主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)能力的復合型人才，這不但滿足了市場的需求還提高了學生的就業(yè)率。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，一般來說“工作室制”教學模式有以下幾條實踐措施：

(1)理順課程體系，推行完全學分制，設(shè)立工作室

課程體系和學分制的構(gòu)建是“工作室制”建設(shè)的前提，也是“工作室制”教學的主要內(nèi)容。學校應該組織學校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干，在認真分析當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所對應崗位所需的技能的基礎(chǔ)上，以實際崗位技能要求為標準，構(gòu)建“工作室制”課程體系。然后以學分制為基礎(chǔ)，開發(fā)相關(guān)的課程模塊，學生可在各個課程模塊中進行自由選擇，完成自己的課程教學。

(2)建設(shè)一支高水準的教學團隊

高水準的師資隊伍是“工作室制”教學模式成功的關(guān)鍵。相關(guān)學校應該聘請業(yè)內(nèi)專家擔任學生的指導教師，加強對校外指導教師的管理與聘任，理順與校內(nèi)教師的關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；通過引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、專業(yè)骨干教師培訓等途徑，建設(shè)一支具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師團隊。

(3)建立與工作室相配備的公共技能實訓室

與工作室配套的公共技能實訓室，是學生學習的重要平臺，也是“工作室制”教學模式的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般可以從專業(yè)建設(shè)的實際出發(fā)，建立與專業(yè)緊密結(jié)合的公共技能實訓室，如計算機輔助設(shè)計實訓室、攝影工作室、造型工藝室、制圖實訓室等，為學生了創(chuàng)造良好的實訓教學環(huán)境。

(4)是通過職業(yè)技能鑒定來促使學生專業(yè)實踐技能的提高

職業(yè)技能鑒定和設(shè)計具有一定的權(quán)威性，通過職業(yè)技能的鑒定可以提高學生的專業(yè)職業(yè)技能。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，一般有以下的職業(yè)技能鑒定，如：室內(nèi)裝飾設(shè)計員、廣告設(shè)計師、Adobe設(shè)計師、包裝設(shè)計師、陳列展覽設(shè)計師和景觀設(shè)計師等。鼓勵學生參加這些職業(yè)技能鑒定，可以促使學生專業(yè)實踐技能的提高，也可以使學校的教學與社會行業(yè)進行充分接軌。

(5)是加強組織建設(shè)，制訂切實可行的管理制度

建立強有力的組織機構(gòu)是“工作室制”項目能順利實施的關(guān)鍵，要積極通過實踐教學管理部門進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、各專業(yè)教研室、辦公室各司其職，定期進行討論落實，做好“工作室制”實施的具體工作，并通過制定切實可行的制度，對項目建設(shè)的管理、績效評估、獎懲等方面進行細化，對專業(yè)建設(shè)指導委員會制度、教學管理制度、完全學分制度、績效考核制度、設(shè)備管理制度：學生管理制度進行完善與修訂，充分調(diào)動各部門的積極性，為專業(yè)建設(shè)提供制度保障。

參考文獻：

[1]王　麗.構(gòu)建有專業(yè)特色的工作室制教育群們.高教教育與評估，2007，(5)：59-61.