小學班訓精選(九篇)

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第1篇：小學班訓范文

一、開展培訓需求調研與分析，是中小學班主任有效培訓的前提

要想釣到魚，首先要知道魚兒想吃什么。

中小學班主任培訓是否有效，首先體現在培訓活動是否針對和滿足培訓需求，因此，做好培訓需求分析是班主任有效培訓的前提。

培訓需求分析是培訓項目開發(fā)人員和培訓教師，通過收集和分析有關信息，確定培訓對象在知識、技能、能力、態(tài)度方面的現有水平與應有水平的差距，尋找產生差距的原因，并進一步從這些原因中確定通過培訓來解決的問題，從而為設定培訓目標、開發(fā)培訓課程、選擇培訓方法、開展有效評估提供基本依據。

培訓需求的調研與分析，要考慮社會發(fā)展需要，即國家教育改革與發(fā)展的要求和趨勢；要考慮學員所在單位的需要，即學校發(fā)展的目標和存在的問題是否需要通過培訓來解決；要考慮班主任崗位的需要，即班主任崗位的工作任務、要求及完成這些任務、要求存在的問題；要考慮學員個人的需要，即學員本人的興趣、意識或意志作用下產生的對培訓的要求與愿望。為此，要對德育（教育）行政領導、研究專家、校長、學員、學生家長等進行調研，從而獲得班主任培訓項目的培訓需求。通過對這些需求的綜合分析，分析哪些是當前班主任培訓最重要、最可能解決的問題，最終形成有效培訓需求分析結果，進而確定有針對性的培訓主題，為有效培訓目標和培訓課程設計提供依據。

二、科學確定培訓目標和內容，是中小學班主任有效培訓的首要環(huán)節(jié)

根據培訓需求預測學員在培訓結束后有哪些收獲，包括新知識、新技能的增長，態(tài)度的改變，難點問題的解決；培訓活動是否最大限度地滿足了學員的需求，是否有效地達到預期目的？這些問題的回答都依賴于有效培訓目標的確定。如果沒有有效的培訓目標，培訓內容、專家團隊、培訓方式方法、培訓管理等方面容易產生盲目性或隨意性，那樣整個培訓就會失去方向。應該指出的是，不同層級、不同學段、不同階段、不同時長的班主任培訓，其培訓目標是不同的，如新任班主任培訓、骨干班主任培訓、優(yōu)秀班主任培訓的目標不同，小學、初中、高中骨干班主任的培訓目標不同，短期培訓與長期培訓的目標也不同。確定培訓目標時，有總目標，也有具體目標。

例如，針對目前初中班主任隊伍的實際和國家、社會的需要，初中骨干班主任短期培訓的總目標是：通過主題式研修，幫助初中骨干班主任提高師德修養(yǎng)，樹立先進的德育理念，深入理解針對初中生身心發(fā)展特點的班主任工作專業(yè)知識，熟練掌握初中班級管理和德育的各項技能，總結班主任工作經驗，掌握班主任工作研究方法。

具體目標可以為：理解師德內涵，提高師德修養(yǎng)，樹立職業(yè)理想；更新班主任工作理念，能夠有意識地把社會主義核心價值體系融入班主任工作；理解當代初中生的思想品德發(fā)展特點，掌握思想品德教育的有效方法；掌握班主任工作計劃、班集體與班級文化建設、班級活動的設計與實施、家校溝通與合作、班級工作總結與評價等方法，提高班級管理的專業(yè)化水平；學會合理利用學生、家長、社區(qū)、網絡資源，為實施德育和促進學生發(fā)展服務；總結班主任工作經驗，掌握班主任工作研究方法，能夠提出有價值的研究問題，進行符合要求的研究設計。

以上目標是初中骨干班主任短期培訓的“通用”目標，由于培訓需求和時長不同，每個具體培訓項目的培訓目標確定，都應從實際出發(fā)、具體問題具體分析。

培訓目標回答的是“為什么培訓”。在確定為什么培訓后，就要確定“培訓什么”了。培訓課程可以從“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識”“專業(yè)能力”等三個維度來構建?！皩I(yè)理念與師德”可以有師德修養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展、德育與班主任工作理念等模塊，可以設班主任的職業(yè)理想與專業(yè)化，新課程背景下的班主任角色、多元化的學生觀、自主化、民主化、人性化的班級管理理念等主題?！皩I(yè)知識”可以有學生發(fā)展知識、德育知識、心理學知識等模塊，可以設當代學生（如小學生、初中生、高中生）身心發(fā)展特點、學生健康人格的塑造、品德教育心理、班級管理心理、學生心理保健等專題?！皩I(yè)能力”包括思想品德教育能力、班級管理能力、心理健康教育能力、班級活動設計與實施能力、現代教育技術能力、資源的開發(fā)與利用能力、經驗總結與研究等模塊，開設的專題就更多了。

由于中小學班主任一般為短期集中培訓，培訓時間短，在確定培訓課程時不可能面面俱到，否則便會蜻蜓點水。為此，每個班主任培訓項目都要確定培訓主題或培訓重點，圍繞培訓專題或重點選擇培訓課程，做到集中力量、重點擊破，通過一次短期培訓集中解決班主任工作中的一個或兩個核心問題。

三、組建高水平專家團隊，是中小學班主任有效培訓的關鍵

同樣的培訓課程，不同的人授課的效果大相徑庭。

首先，承擔中小學班主任培訓任務的單位要實行首席專家制度，首席專家負責設計培訓方案、備課、督導培訓教學、組織生成性資源開發(fā)等工作。

其次，應根據培訓課程和需求聘請培訓專家，并合理搭配德育（教育）行政領導、理論專家與一線教研專家和學員教師。根據學員的需求，聘請的專家既要有區(qū)域外的專家，也要有區(qū)域內的專家；既要有高校和培訓機構的專家，也要有中小學一線的班主任專家；既要有重點名校的優(yōu)秀班主任，也要有農村學校的優(yōu)秀班主任；既要有公辦學校的名優(yōu)班主任，也要有民辦學校的名優(yōu)班主任，確保專家的代表性和適應性，要使來自不同區(qū)域、不同類型學校的學員均能在培訓中有所借鑒和收獲。

班主任培訓的專家團隊，應由以下人員組成：

⑴德育（教育）行政領導。他們可以拓寬學員的專業(yè)視野，從形勢、走向等方面幫助學員從高處審視自己的工作，拓寬工作思路；又可以進行政策解讀，使學員更好地了解相關政策出臺的背景、內容和意義，掌握相關的政策法規(guī)。

⑵理論專家。他們可以從理論層面上幫助學員梳理、分析班主任專業(yè)化知識，又可以引領、提升學員的專業(yè)思想，使學員的工作實踐能找到理論支撐。

⑶一線教研專家。一種是專職教研員，他們主要幫助學員在實踐層面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧，他們是高校專家和一線班主任教師之間的橋梁；另一種是一線優(yōu)秀的班主任教師，他們可以以自身成長的經驗與學員進行分享，將自己成長的心路剖析給大家，還可以將自己對班主任工作的理解、思考和學員進行探討，雖然不一定能說出多少理論，但他們對班主任工作必須有理性思考、有理念。他們極具親和力，能讓學員有看得見、摸得著的實在幫助。

⑷學員本身。這是寶貴的學習教育資源，也是最有說服力的培訓資源。他們彼此的交流研討，可以感受和解決學員們一致關心的問題。

再次，在培訓正式實施前，培訓單位應組織授課教師開展集體備課，解讀實施方案，對培訓目標、培訓內容、活動形式、作業(yè)設計等進行認真研究，確保授課教師的教學內容與教學設計能實現培訓預期目標。如若實際情況不允許備課，應通過郵件、電話等形式，幫助各授課教師達到以上目的。

最后，培訓單位要對培訓專家進行有效的管理。最有效的管理是對專家的課堂教學進行評價，以此了解專家教學效果及學員的滿意度，為下一個培訓班的專家團隊組建提供依據。

四、創(chuàng)新培訓方式方法，是班主任有效培訓的根本保證

中小學班主任培訓要以學員為中心，以班主任工作典型案例為載體，創(chuàng)設參與式教學情境，發(fā)揮學員的主體作用，引領學員研討真實的班主任工作問題，在參與、合作和專家指導下主動建構，總結、反思自身經驗，發(fā)展實踐智慧，提升實踐能力。

通過本課題組成員的調研，我們發(fā)現班主任期望的培訓形式以實用為主，具體是：講座、案例分析、與專家互動、觀摩后點評、研討交流、德育基地參觀考察、優(yōu)秀班主任工作現場觀摩等。過去的班主任培訓往往以講座為主，這樣的培訓方式必須改革。要靈活采取案例式、探究式、參與式、情境式、討論式、任務驅動、現場觀摩等多種方式開展培訓，提高學員的參與度，增強培訓的吸引力和感染力，提升培訓的實效性。

⑴專題講座。?？评碚撜n程或相關政策法規(guī)的宣講，可以采用專題講座，但所占比例不能太高，一般不能超過40%。

⑵案例分析。由于理論或政策法規(guī)比較抽象，不同學員理解效果不一樣，為提升培訓質量，要運用案例分析的形式，化抽象為具體，為復雜為簡單，提升培訓效果。

⑶與專家互動。不同層級、不同學段、不同的個體，學習的風格、感悟的能力都不同，個人成長的背景、積累的經驗不同，可以采用與專家互動的形式，為學員解惑、學員反思提供幫助和指導。

⑷現場觀摩及點評。從理念觀念到教育行為，需要教育實踐作為媒介。為此，現場觀摩是一種有效的形式。可以在中小學現場進行，也可以在培訓現場設置模擬現場。觀摩課可以是外請的優(yōu)秀班主任執(zhí)教，也可以是培訓學員中的優(yōu)秀班主任來執(zhí)教。同樣，點評專家可以是外請的理論或實踐專家，也可以是培訓學員自己。由于班主任培訓大多在寒暑假實施，學生不好集中，由此也可以用錄像資料代替實際上課。

⑸研討交流。先分組研討交流，讓每一位學員都有機會發(fā)言，由召集人或記錄者記錄匯總大家的發(fā)言。研討結束后，再全體集中，進行大組交流，以解決點面（共性和個性）的問題。

⑹經驗分享。名優(yōu)班主任或學員可以就自身班主任工作中的經歷和經驗，開設微型報告或進行現場展示，學員從中可以分享經驗、得到啟發(fā)。

五、加強培訓管理，是中小學班主任有效培訓的重要保障

管理出實效。沒有嚴格而高質量的管理，培訓的有效性就是一句空話。

要將培訓適當“前移”。學員帶著什么目的來，就決定了他們帶著什么回去。在培訓前，培訓單位可以要求學員就班主任工作的熱點難點問題在本單位或所在學區(qū)展開調研，每人完成一份高質量的調研報告或一份德育工作小論文，在集中研修中安排時間組織交流與展示；要求學員思考自己參加本次培訓的目的是什么，本次培訓的目標與自己的需求的關系，預測本次培訓滿足自身需要的程度，并對培訓單位提出意見和建議。

要加強培訓過程管理。培訓單位要對教學管理、考勤管理、作業(yè)與考核管理、組織紀律管理等做出明確規(guī)定，并保證學員知情。要編制研修手冊，內容包括學員必須知曉和執(zhí)行的各項要求，例如：培訓目標、課程安排表、主講專家與講義提綱、學習資源和文獻索引推薦、結業(yè)考核要求、教學管理制度、安全工作預案、安全須知等。首席專家和負責人要深入課堂聽課，對每位授課教師的課堂教學情況進行問卷測評。要指導建立班委會，鼓勵學員自主管理，班委會協助班主任做好管理工作，并創(chuàng)造良好的合作氛圍。要嚴格考勤管理和考核，實行培訓簽到制度。

要加強培訓反饋。培訓結束后，培訓單位要從教學、管理、服務等方面對培訓工作進行總結反思，要通過問卷調查了解學員的培訓收獲與感受、授課教師的教學效果等，以便在后續(xù)的培訓中改進或調整培訓安排。中小學班主任培訓通常采用的培訓反饋方式是滿意度測評，如下表：

中小學班主任培訓滿意度測評表

六、強化訓后跟蹤指導，是鞏固培訓效果的必然要求

第2篇：小學班訓范文

    轉瞬間一學期又過去了，想想這一學期心理不由得有些傷感，自己付出了很多，回報卻很少，2班已經在我手里一年了，成績有所提高，但提高有限，為了更好的帶好這個班，現將這一學期以來的經驗教訓總結如下：

    班級的日常管理應當剛柔并濟

    一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生

    作為一名班主任，要尊重學生人格，善于進行“換位思考”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感。班主任的信任能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。

    二、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

    學生是渴望賞識的，很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。所以班主任應該多給學生一點笑臉，多給一點贊揚，讓學生在自信中成長！

    三、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

    教育學生實質上就是要告訴學生哪里做的對，哪里做的不對！如果學生已然知錯，就不需要再教育了。為了更好地處理學生出現的問題，班主任可以先讓學生為自己“辯護”，這樣可以避免未弄清楚狀況就下結論，使得學生感覺受到委屈，表面應付，心里不服。也容易贏得學生，使他們樂于與你交流，便于問題的解決！

    四、看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

    在實際的教育工作中，只要班主任在與學生的交往中注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規(guī)律，善于捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對后進生來說更為重要。

    1、捕捉學生“閃光點”。對后進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待后進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)后進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進生轉化的最佳時機。

    2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因為此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。

    五、優(yōu)等生更需要鼓勵，更需要管理

    后進生的轉化工作對一個班級來講是重中之重，在做好這一工作的同時，優(yōu)等生的教育鼓勵工作同樣也不能忽視，優(yōu)等生教育好了，有了學習的動力，你就會為轉化后進生贏取更多的時間，同時也有助于良好學習風氣的形成！在2班的管理上，我更多地將工作重心放在了后進生的轉化上，以至于一些優(yōu)等生并沒有真正的抓住，成績起伏不定！同時，優(yōu)等生的教育管理要比對后進生的管理難度更大，這些學生多多少少都有一些壞毛病，而且這些人往往最不能理解老師的付出，不懂得感恩！抓不住這些學生，對我們整個班級都是不利的。

    六、師嚴然后道尊，收放自如，寬嚴得當，寬是為了嚴，嚴同時也是為了寬

    與學生成為朋友關系，并不意味著對學生放任自流。要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，這樣教育才能真正落于實處。

    部分年輕教師心理誤區(qū)：對學生寬容，與學生成為朋友，學生很高興，成績始終上不去，弄得老師學生都焦頭爛額！

第3篇：小學班訓范文

主講人：李紀鋒

班級是學校進行教育教學活動的基本單位，而班級的組織者和指導者就是班主任。班主任工作的重要性應該高度重視。

一、首先要做到有“三心”，即愛心、細心、耐心。

1、愛心。著名兒童教育家孫敬修說：“老師要熱愛學生，應把學生看成是自己的兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任感還應超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學生培育好。”

2、細心。在班級工作管理中，學生的思想、學習、生活、課外活動中的表現，都要靠班主任仔細地去觀察、細心地去體會，隨時發(fā)現問題，隨時解決。在平時的生活、學習、活動中，都做到勤觀察、勤交流、勤檢查，只有這樣，學生才會真正把班主任作為自己的知心朋友，把自己想說的話告訴老師，增進師生之間的交流，促進學生的全面發(fā)展。

3、耐心。學生做任何事，我們都要耐心地等待他去完成，而不能貪圖一時省事，就幫助完成。無論是在課堂上還是在課下，都要留給學生充分發(fā)揮自主、發(fā)表見解的機會。在輔導后進生時顯得更為突出，俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生不是一天兩天造成的，是由于年齡小和環(huán)境的干擾以及不良習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天，壞兩天。出現反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此我們更要做到有耐心，循序漸進。不僅幫助后進生，而且要留給他們時間去改正，去進步，而不

能說：“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”之類的話打擊后進生的積極性。

二、與家長多聯系，及時全面了解學生情況

孩子的第一任老師就是自己的父母，因此家長在學生的成長過程中有著舉足輕重的作用。我們班主任就是連接學校和家庭的橋梁，尤其是在農村，家長對孩子的管理重在吃穿上，對學生的學習或心理狀況卻不是很清楚，因此這就增加了班主任的管理難度。家長管的少，那我們班主任就應主動與家長多聯系、溝通，及時發(fā)現問題，及時改正。如何與家長多聯系、溝通呢？采取的方式主要有以下幾種：

1、 家訪。家訪的形式一般有報喜式、指導式、征詢式。我一般采用的是指導式和征詢式。當我剛接班主任工作時，我就盡可能的向家長詢問了孩子的一些情況，通過詢問、了解孩子過去的一些習慣、毛病、愛好等情況，及時向家長介紹一些有效的方法，促進學生的進步。

第4篇：小學班訓范文

他們從班主任工作應該關注學生的心理狀態(tài)入手，從一些具體的實例展開闡述學生的心理問題及其變化，以及相應的處理方式。每個報告從理論到實踐，深入淺出，具有很強的指導意義。作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發(fā)展。正如柏拉圖所說：“教育非他，乃是心靈轉向?！?/p>

在這里，我談一下自己這次學習的感受和想法。

二十一世紀，班主任面對的學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我想，作為新時代的班主任，應做到如下幾點：

⒈為人師表，樹立良好的形象

小學是人的一生發(fā)展的奠基時期，班主任是學生人生路口的領路人，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。班主任應加強自我修養(yǎng)，在學生中樹立良好的風范，要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以，在工作中，我們應嚴肅自己的容貌，端正自己的臉色，注意自己的言辭，處處嚴格要求自己，重視自我修養(yǎng)，樹立良好的教師形象。

中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業(yè)績，我們不難發(fā)現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

⒉播撒愛心，對學生一視同仁

班主任要熱愛學生，把師愛灑向每個學生的心田。馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙逃摹皠保沁M行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。

第5篇：小學班訓范文

一、培訓的必要性、目的和意義

如今網絡的普及,讓人們感受到了計算機給我們工作及生活所帶來的影響。做為二十世紀最偉大的發(fā)明，計算機的應用具有劃時代的意義，毫無疑問，快速掌握電腦實用技術以成為每個人包括我們農民工適應現代社會的必修課。作為二十一世紀的新一代人，電腦在各個領域得了全面的應用與發(fā)展，機械化終將被數字化所取締，不懂電腦的人也終將被歷史所淘汰。我們農民工本身自身素質低，又遇到了前所未有的金融危機，就業(yè)遇到了很大的障礙，因此我們必須學習電腦知識，提高技能，做一個新時代的農民。我們這次培訓班的目的是提高返鄉(xiāng)農民工的計算機操作技能,提高返鄉(xiāng)農民工的社會競爭能力,使返鄉(xiāng)農民工更能適應現代社會的發(fā)展要求。學習電腦無論對再就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都是有利無弊的，可以使返鄉(xiāng)農民工充分掌握信息，跟上時展的步伐。通過這次培訓，可以提高廣大返鄉(xiāng)農民工的整體素質，切實促進返鄉(xiāng)農民工崗位學習、崗位成才、崗位奉獻，為幫助農民工了解掌握必要的計算機知識，提高工作競爭能力打下堅實基礎，為推進社會主義新農村建設奠定雄厚的人才基礎,為建設XXX的和諧社會做出貢獻。

二、培訓的內容和方法

這期培訓聘請具有計算機中級職稱以上的專業(yè)教師授課指導。培訓的主要內容有：學習windowsXP使用和管理文件與文件夾，文本的操作方法，繪制表格、頁面設置，網上瀏覽及收發(fā)信件等方法。經過規(guī)定時間的學習后，通過考試并對成績合格者發(fā)給其計算機等級技術證書，為再次就業(yè)打下基礎。

三、幾點希望和要求

一是要轉變觀念，增強緊迫意識。返鄉(xiāng)農民工也要直面挑戰(zhàn)，重塑自我。要丟掉“等、靠、要”思想，自覺樹立自強不息、勞動光榮等新的就業(yè)觀念，觀念和思路寬了，就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的門路就寬了。二是要努力學習職業(yè)技能，提高就業(yè)本領。抓住本次培訓機會，不斷“充電”，不斷豐富自己的電腦技能知識，提高自己的職業(yè)本領，為再就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好知識儲備；三是嚴格紀律，確保培訓效果。要遵守培訓班各項規(guī)章制度，遵守班級作息時間規(guī)定，要愛護公物，特別是各種電腦設備，禁止隨意變動，禁止自帶電插、拔各種聯線，機械出現故障要及時報告，不得擅自處理。不得遲到、早退，無特殊情況不得請假，上課要注意聽講，認真做好筆記。課后相互間要進行交流、討論，及時記下心得體會。希望大家要不恥下問，徹底將問題理解透、吃透，做到完完全全理會，徹徹底底掌握。

同志們！我們相信，今天的這個電腦培訓班將是我們返鄉(xiāng)農民工人生的又一個新起點，在這里，我真誠祝愿你們在就業(yè)的征途中一路走好。我們相信，有各級黨政的堅強領導和社會各界的大力支持和關心下，一定會有更多的返鄉(xiāng)農民工成功地實現再就業(yè)，在新的崗位上再創(chuàng)新的業(yè)績，為我們的城市發(fā)展做出新的貢獻。

第6篇：小學班訓范文

一、指導思想：

教學質量是學校生存的靈魂，而校本培訓則是學校發(fā)展的不竭動力。學校的發(fā)展，學生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展。為此，我們堅持全面貫徹黨的教育方針為基本原則，以努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高師德師能為主要目標，緊緊圍繞“德育為首、質量立校、科研興?！钡霓k學理念，立足校本，積極探索以學校為主要培訓基地、校長為培訓第一責任人的校本培訓模式，充分發(fā)揮本校的培訓功能和優(yōu)勢，實現培訓內容、培訓模式的校本化，促進教師專業(yè)成長和生命活力，面向全體教師，圍繞有效教育教學，努力營造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。確立教師自我發(fā)展的主導地位，以人為本，讓智者盡其謀、勇者竭其力、仁者播其智、信者效其忠，使每位教師享受成長的喜悅,提升教師師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

二、培訓目標：

努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、充滿活力的科研型的陽光教師隊伍，提高學校教育教學綜合能力。具體要求：

1.樹立“三種意識”：終身學習意識，為學生服務意識，現代教育意識。

2.發(fā)揚“四種精神”：刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的進取精神、不計得失的奉獻精神。

3.擁用“五種能力”：善于教——能運用現代教育技術，上好一節(jié)公開課；善于思——能在教學中發(fā)現問題并進行反思；善于研——能從教學實踐出發(fā)參與課題研究；善于寫——能總結教學經驗寫出有一定質量的論文；善于說——能具備一定的即興演講口才，能說課、評課。

三、培訓內容：

為適應教師個人成功需要、學校發(fā)展需要和教育改革需要，本學期主要開展以下幾方面的培訓：

1.開展師德優(yōu)秀教師教育經驗介紹會，引領全體教師向身邊的師德優(yōu)秀教師學習，努力辦家長滿意的學校，做家長滿意的人民教師。

2.加強教師教學基本功培訓。通過練寫鋼筆字、粉筆字、教材分析會、教學質量分析會、推門聽課等多種形式，加強教師教學基本功和挖掘教材、掌控學情的能力。

3.開展教學技能研討培訓。通過“觀課議課”、“集體備課”、“教學技能比賽”等活動增強教師課堂教學技能，聚焦有效教學，構建生命化課堂。

4.開展科研能力培訓。

通過專題講座、科研研究課等活動培養(yǎng)教師科研能力組成骨干教師、教學管理人員與教師形成研究共同體，一起研究“有效教”和“有效學”的方法和思路，探索并構建“要學、會學、能學、善學”的課堂教學模式，為打造“有效課堂”奠定基礎。

3．教育教學能力的培訓。

根據小學教育教學的特點和要求，加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的培訓學習。教導處要組織教研組長經常深入課堂聽課、研究，不斷豐富、更新和提高教師的教育教學能力。

第7篇：小學班訓范文

前天,我參加了公司組織的精細化管理培訓班學習,聆聽了劉老師的授課.通過形象,生動的實例,受到了一次愉快而深刻的思想,管理知識教育.進一步啟迪了思維,開拓了視野,細細品味感受很多.以下是我個人學習以后的一些心得體會:

首先,我深刻了解到精細化管理是一種意識,一種觀念;是一種認真的態(tài)度,更是一種精益求精的文化.老子云:天下難事,必做于易;天下大事,必做于細.還提了想成就一番事業(yè)必須從簡做起,從細微處入手.對于企業(yè)是一樣的道理,現實的工作中,需要做大事的機會非常少,多數人,多數情況下只能做一些瑣碎,單調的事情,或平淡,或雞毛蒜皮.但這就是工作,這就是生活,每一個個體成為不可缺少的基礎.工作中往往因一件小事而導致全盤否定,就會出現100-1=0的現象.因此,在現代管理中細節(jié)決定實體發(fā)展的成敗.

其次,從自身而言,通過學習意識到,在工作中要擺正自己的位置,合理定位,做好自己的事情.如果把企業(yè)必作人一樣的系統(tǒng),把總經理或領導層比作頭,把中層管理比作身體,把基層人員比作肢體,如果一個企業(yè),每一個人都能合理定位,能認識自己所處的地位,干好自己應干好的工作,發(fā)揮好自己的專長,就能在工作中游刃有余,左右逢源,不然很可能就是寸步難行.第三,就企業(yè)而言.認為應該加強本企業(yè)的文化建設.完善自身的管理機制.隨著市場經濟的高度發(fā)展,企業(yè)在精細化管理的應用上,特別是社會分工越來越細,專業(yè)標準越來越高的社會趨勢下,精細化管理的重要性日見明顯.就上所述,精細化管理是種意識,觀念,是種態(tài)度與文化.因此,在企業(yè)中實施精細化管理,就是對工作過程中的每一個細節(jié)都要精益求精,做每一件事哪怕是小事,都要持高度負責的態(tài)度,做到事無巨細,不斷培養(yǎng)個人扎實,嚴謹的工作風格.做到事事有人管,時時有人查,時時有計劃,事事有總結,杜絕管理上的漏洞,消除管理上的盲點,企業(yè)在競爭中才能步步為贏!

總之,通過這次培訓班學習,使我系統(tǒng),全面地了解了精細化管理的深邃,洞悉了精細化管理在現實工作,生活中對于個人,企業(yè)乃至整個社會的深遠意義.我將立足本職工作,放眼未來,與廣大同仁們一起,發(fā)揮每一個人的作用,為企業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎!

第8篇：小學班訓范文

--思南縣2013年暑期中小學校長培訓班學習心得體會

合朋溪小學 張俊

“每個孩子在學校班級里只可能是幾十分之一，然而在一個家庭中幾乎就是百分之百！”這句話讓我深刻地感到教育任重道遠！于是，我走進了思南縣2013年暑期中小學校長培訓班，學習時間雖短，但聆聽了縣局領導和各優(yōu)秀學校校長的報告和授課，既更新了我的管理理念，又豐富了我的理論世界，還充實了我的實踐經驗。作為一名管理者，使我進一步增強了對學校教育管理的責任感，對教育事業(yè)強烈的緊迫感也時刻縈繞于心。我想用全新的“度”來評價和丈量校長，并與這個特別的“度”保持一致，謹作為此次培訓心得。

人格上有硬度?！按蜩F須得自身硬?！毙ｉL應該“堂堂正正做人，清清白白做事”，具有強烈的事業(yè)心和責任感，工作兢兢業(yè)業(yè)，埋頭苦干，有干勁、有韌勁、有沖勁、有闖勁；做人真誠坦率，嚴于律已，率先垂范，以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用，以高尚的人格魅力影響師生，激起情感共鳴，促進良好師風、學風和校風的形成。

積淀有上厚度。一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。一位作家曾說過：“讀書和做人的關系，就跟吃飯和做人的關系一樣，一個養(yǎng)我的身體，一個養(yǎng)我的靈魂，都是年年月月天天不能少的?！弊x書不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點；一個人的道德修養(yǎng)也要通過學習不斷地積淀?！盀橛性搭^活水來”、“腹有詩書氣自華?！毙ｉL應該有書生氣，走進書籍王國，讀名著、讀經典、讀大家，與大師、專家、學者親切對話。

思想上有高度。校長應該有較高的思想覺悟和境界。一切為了師生的發(fā)展、學校的發(fā)展著想，思想觀點先進，高瞻遠矚，合著時展的脈搏，融入時展的步伐。校長應不計個人得失，不追求個人名利，識大體顧大局，見榮譽就讓，不應為蠅頭小利憤憤不平，牢騷滿腹，混同于一般群眾。

待人上有氣度。校長不要以權欺人、以勢壓人，應有“海納百川”的氣度，有經受誤解委屈的肚量，容不順耳的話、不順眼的人。對有“問題”的人不打擊報復，不抓辮子扣帽子打棍子，不耿耿于懷。要有包容精神，容人之才，容人之能，容人之長，容人之短，能理解的理解，不能理解的也不要橫加指責，通過交流與對話，力求共同發(fā)展，以校長的寬宏大量和大海般的氣度，緊緊地團結他們，同心同德地搞好教育教學工作。

目標上有長度。校長一定要比教師站得高，看得遠，為了學校的發(fā)展有執(zhí)著追求的精神，能夠用“望遠鏡”看到“遠處”，從學校的總體和長遠的角度去思考學校的工作，規(guī)劃學校的未來。

理論上有深度。 蘇霍姆林斯基講過：“領導學校首先是教育思想上的領導，其次是行政上的領導?！币晃唤逃抑v過：“有什么樣的教育理念，就有什么樣的教育行為，有什么樣的教育行為就有什么樣的教育效果。”作為校長應該有深厚扎實的理論功底，先進的管理思想和理念。而要做到理論上有深度，平時要擠時間博覽群書，通曉管理學、教育學、心理學和其他相關學科的理論知識，提高自己的含金量，為學校管理提供精神動力、智力支持和思想保證。

工作上有力度。校長的威信來自非凡的膽識和魅力，來自戰(zhàn)略頭腦，敏銳眼光，超凡膽識和創(chuàng)新意識，立足現在著眼未來，分析問題的癥結，果斷決策和部署。校長的威信更來自工作的雷厲風行，干凈利落的執(zhí)行力度。校長要善于發(fā)揮部下的作用。如果決策再好，下屬執(zhí)行人員工作沒有積極性，拖泥帶水，就會影響工作的質量。因此，校長的一項重要工作就是要調動下屬領導成員工作的積極性、創(chuàng)造性

管理上有尺度。首先，決策要民主。校長要集中大家的智慧，尊重他們的正確意見，審慎權衡，反復比較，趨利避害，決出良策。其次，辦事要有透明度。校長要實施陽光工程，不以人情羈絆損害學校前程，不以個人親疏傷害員工尊嚴，唯才是舉，堅拒金錢，婉辭人情，善始善終，表里如一。每件大事都讓大家明白，還自己一個清白，做到“公生明，廉生威”。再次，制度育人，要法治不要人治。建立激勵功能的運行機制，讓機制去管理人，激勵人，成就人。

教學上有尖度。校長在教學上要“棋高一招”，在教師的專業(yè)發(fā)展上起到引領的作用。科研興校、科研強師是校長的一項重要工作。校長要把學校辦得有特色，教師有專長，學生有特長，校長必須做到：

（1）、搞課題研究。必須讓教師懂得教育教學中的問題就是課題。教育教學就是研究，師生成長就是成果。

（2）、強化校本培訓。校長要利用寒暑假和每周固定時間集中教師學習，用新課程的理念引領教師進行新一輪的課改實驗，讓教師在實驗中探究、總結、提高、成長。

（3）、狠抓常規(guī)教研?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！毙ｉL要剛性要求全體教師人人參與教研活動，聽課說課評課，指導撰寫教學反思，典型案例剖析，教育教學典型經驗介紹等等，在常規(guī)教研活動中不斷促進教師專業(yè)成長。

第9篇：小學班訓范文

-----南通學習交流有感

宋兵龍

近日，在**市教科局組織下，我們一行參加了江蘇南通大學舉行的中小學教學領導能力培訓班。七天的學習，大開眼界，收獲滿滿，同時對**教育的未來充滿信心。

全國高考看江蘇，江蘇教育看南通，南通教育能夠成為教育的高地不是偶然的，他們基礎教育的特色學校建設取得了較好成績?yōu)槟贤ń逃於嘶A。在參觀學習中，我們體會到了南通特色學校建設準確的學校定位、精細的課程設計、合理的教學投入和持續(xù)的特色建設，深深的被南通領導、教師的教育情懷感動。南通教育是中國教育的一面旗幟。

在七天的學習中，我們聆聽了四位教育專家的講座，參觀了六所學校并聽取了他們校長的經驗交流，通過學習，他們成功的經驗也是我們應該注意借鑒的經驗我認為是處理大與小的關系，運用好大與小的辯證法：

一、處理好學校大的特色定位和小的課程設置的關系，做到特色教育系統(tǒng)整合。

特色學校的定位是一個大工程，必須準確，選定學校的特色項目主要有以下幾個依據：一是學校的藝體特色項目，有的是足球、籃球、武術等也有合唱、民樂等，我們參觀學校中就有一個在足球上形成自己的特色，二是學校的教學特色，專家介紹了一所學校以小學數學為特色開展活動的特色學校情況，從環(huán)境到課程、從場館到課堂都充滿數學元素，盡管有點極端，但也是一個特色。三是學校的文化特色，在參觀中，許多學校在這方面展現特色：如南通高等師范學校附小就體現了文化方面特色，有書法、繪畫、特別是特有的軍事繪畫、女紅展示等，給我們留下了深刻印象?？梢灾v文化是特色教育專業(yè)內容。四是地名、鄉(xiāng)土文化。南通高等師范學校附屬小學在特色定位中深入挖掘：發(fā)現南通高等師范學校是清代狀元、實業(yè)家張謇創(chuàng)立的。所有在定位時候就以張謇思想:大生作為特色，形成了“大生”課程建設。還有西婷初中的葫蘆特色、海門港實驗小學的稻草特色等。五是教育創(chuàng)新，在學校交流中，我們也看到一些這樣的例子，如皋師范附小的跨課融合就非常有名，江蘇省專門在學校建立了研究所。南通中學的難忘教育等。

特色學校特色定位要大氣，但在落實上要“小”，要具體落實到每一個課程。必須有可操作性。南通高等師范學校附屬小學特色定位是“大生”，但在課程設計上以“武、儉、靜、立、雅”五個方面分為88門課，學生自由選擇，通過規(guī)范訓練、活動體驗、成果展示等到的“每一個學生都能健康成長”的目標。東洲小學單體育課就開發(fā)了8個必修、22個選修課程，海門港實驗小學也從善、智、藝、健、創(chuàng)等五個方面開發(fā)了幾十個課程。而每一個課程均有學校目標、教師目標、學生目標、家庭目標以及實施方法等。南通中學校長專門舉了一例：一個音樂老師發(fā)現一個學生在唱歌方面有天賦，就把這個學生作為課題進行研究，進行課程開發(fā)，最后使這個學生成為世界著名歌唱家。還有西婷初中的葫蘆特色也是一個小的課題做出大文章。

特色大靠小課程落實，沒有大特色、課程沒有方向，沒有小課程，特色沒有基礎，二者結合才能引申特色發(fā)展內涵，實現特色學校建設的目標。

二、處理好校長大學問和學校小學科的關系，做到回歸教育本質

南通的學習交流，我注意到了一個現象，所有學校校長都是學者型的校長，都有“大學問”，這個“大學問”一方面表現為他們對教育事業(yè)的探究，同時表現為他們對教育事業(yè)的執(zhí)著和情懷。給我們講課的校長除了兩個專家外，其余的七個校長，有兩個是人民教育家，海門東洲小學校長吳建英和如皋師范附小校長朱愛華，他們分別在課堂育人教育和跨界融合學習方面做出了突出貢獻，有三個是正高，一個特級、一個副高。其中基本上都有自己的課題研究甚至自己的工作室，他們扎根于學校教育教學中，研究學生、研究教師、研究學校，真正體現了內行領導，專家治校的教育精神，從這一方面看，南通的教育成為全國教育高地不是偶然的，是一種發(fā)展的必然。

研究學生、研究教師、研究學校最后必然落實到學科上，海門東洲小學校長吳建英研究課程育人，但他除了展示自己的理論外，主要給我們展示了他的美麗積分卡、儲存幸福童年的活動，通過制定標準每月一評比，每月一表彰、每學期一兌換的方式調動學生向上的積極性，還有趣味足球活動，通過活動和學科貫徹學校的崇美立人，追求卓越的理念，如皋師范附小校長朱愛華在給我們展示跨界融合學習方面的同時，展示了他以母親為主題的多學科融合課和以國歌為主題的跨界融合課，在學習中，我們明顯感覺到，特色教育的課程設計必須和學科結合起來，西亭中學以葫蘆為特色，但和生物、數學、美術、語文等學科知識緊密結合，形成特有的葫蘆文化。

大學問是一個學校發(fā)展有了靈魂，但歸根到底有考每一個學科支持，必須把二者結合起來才能完成回歸教育本質的目的。

三、處理好大環(huán)境和學校小氣候之間的關系，實現和諧發(fā)展，共贏發(fā)展

在南通的學校交流過程中。我們最大的感受就是南通

的教育大環(huán)境的優(yōu)越，這個大環(huán)境是南通教育發(fā)展的又一個重要因素：比如投入上面舍得：所有學校都有規(guī)范的高標準的運動場，無一例外；所有學校都建立了與特色學校建設課程開發(fā)配套的場館：實驗室、展示室、活動室等等。有的學校還是超前的。如南通中學的航空、無人機等。再比如南通在學校特色教育發(fā)展方面的引導：江蘇省、南通市以及縣區(qū)都有各層次的課題規(guī)劃，所有校長在報告中都提到了全國、江蘇省、南通市的課題規(guī)劃，其中有幾所學校進入了國家課題。而每一個課題都有獎勵，西亭中學以葫蘆為特色回到了南通市十三五課題獎，獎金30萬。其他學校應該更多。專家儲昌樓在講話中講到，每一個課題都要進行論證，驗收有一套嚴格程序，用他的話就是“看得見、能體驗、肯認同”“學校有特色、教師有風格、校長有思想、學生有品性、教學有成果”。還有交流學校普遍提到了平臺建設問題。通過多種平臺反映學校建設，溝通家校聯系，取得社會共識。

大環(huán)境好了，就可以形成良好的學校小氣候，在我們到的學校中，所有校長都提到了教師成長問題。通過特色教育和課程建設，讓教師充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的能力，從而實現學校、個人共贏發(fā)展，西亭中學以葫蘆為特色，有20多名老師成為南通市、海門市的教學能手和骨干教師，這個比例是沒有進行特色教育前的五倍多。海門實驗小學有好幾個老師評上了職稱，學校也因此成為海門市優(yōu)勢學校，可以講，南通市有一大批教師在特色教育和課程開發(fā)中成長起來，也可以講南通教育明天也一定可以更好。

四、處理好大南通和小**的關系，實現**特色教育的發(fā)展

人家的風景好也是人家的，但它山之石可以攻玉，南通之大在于他是全國教育的高地，**教育至小在于他是發(fā)展中的**教育。結合南通教育，如何在**發(fā)展特色教育在我認為可以從以下幾個方面：

一、培養(yǎng)一批專家型的領導隊伍勢在必行。特色教育，

領導先行，一方面領導必須是特色教育的推動者，明確特色教育的重要性、緊迫性。另一方面領導必須是特色教育的主導者，特色教育內容的選擇、特色教育目標、步驟、評價必須全部參與并體現自己的意志，課程的設置、開發(fā)、評價也必須清楚并明確其過程。

二、建立一批專業(yè)性的特色戰(zhàn)略和課題開發(fā)的隊伍是

特色教育發(fā)展的必由之路。特色戰(zhàn)略和課題開發(fā)不是任何一個人都可以完成的，建議組織專門人員對學校的特色戰(zhàn)略定位進行評估和策劃，對課程開發(fā)進行指導并評價，實現頂層設計，以保證特色教育的成效。

三、建構特色教育發(fā)展的大環(huán)境是特色教育發(fā)展的必要

基礎。加大對學校特色教育的投入，在場館、場地上予以保證，并通過特色課程規(guī)劃及評獎調動課程開發(fā)積極性，形成課程開發(fā)大環(huán)境。

四、形成特色教育的評價機制的特色教育發(fā)展的必要條

件。建議建立符合**特色的特色教育和教育教學評價機制，多角度、多層次、多領域進行評價。結合學生綜合評價、畢業(yè)評價、素質評價等完善評價體系。