大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
1.1學(xué)生計算機基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目的的矛盾
一直以來，很多老師認為高校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的學(xué)習(xí)目標不明確，認為學(xué)生只滿足于學(xué)會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作。然而，近幾年來，根據(jù)教學(xué)觀察與問卷調(diào)查，大多數(shù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的最大動力來自于計算機一級考證。高校教師在課堂授課時應(yīng)多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生太大的差距，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2高校使用教材與現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境不適應(yīng)
高校使用的教材大約是5年左右才更新一次，教材的編寫更新頻率也差不多是5年一次，教材的更新跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的速度，這極大地影響了高校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》不再單純滿足于學(xué)會WINDOWS和OFFICE等簡單的操作，而是轉(zhuǎn)為以通過計算機一級考試為最終學(xué)習(xí)目的，因此高校在選擇教材的時候要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，這樣教師才能很好地使用教材進行授課。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的矛盾
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都是由教師決定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都由教師事先安排好，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。
2知識管理
我國邱均平教授認為，知識管理的概念有狹義和廣義之分。狹義的知識管理概念指對知識本身進行管理，包含對知識進行創(chuàng)新、對知識進行獲取、對知識進行加工、對知識進行存儲、對知識進行傳播以及對知識應(yīng)用進行管理；而廣義的知識管理概念不僅包含對知識自身的管理，還包括對和知識有關(guān)的無形資產(chǎn)和各種資源的管理，比如知識組織、知識資產(chǎn)、知識設(shè)施、知識活動、知識人員等內(nèi)容。
3基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革
基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革是改善目前課堂教學(xué)狀態(tài)的新路徑。
3.1提供專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師需在有限的時間內(nèi)對有限的課程內(nèi)容進行描述。這種授課模式會造成知識匱乏的局面，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)化的學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源并不是簡單地將所有的教學(xué)資源集合起來，而是采取一定的方式對知識進行歸類管理使學(xué)生較好地對知識進行吸收和消化。
3.2滿足學(xué)生個性化知識管理需求
課堂應(yīng)當具有開放性和共享性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好是個性化的，因此滿足學(xué)生個性化的需求是加強學(xué)生知識管理的關(guān)鍵。比如，現(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課程是為了通過計算機一級考試，教師在課堂教學(xué)的過程應(yīng)當注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂教學(xué)中加入計算機一級的考試內(nèi)容。
3.3注重師生之間的知識共享
知識共享是知識管理的最為核心的內(nèi)容，基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革中，應(yīng)重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)信息的共享。在實際課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當重視為教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的知識共享環(huán)境，讓學(xué)生與教師能夠無障礙地相互分享個人的學(xué)習(xí)看法、個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及個人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
4基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略
知識管理最基本的要素包含人、知識、技術(shù)以及共享文化，所以基于知識管理的大學(xué)生計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略應(yīng)當建立四維的知識管理策略。
4.1以學(xué)生為教學(xué)主體
基于知識管理的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革策略中，學(xué)生在知識交流部分表現(xiàn)越活躍，在教學(xué)活動中發(fā)揮的作用就越較大?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教授時應(yīng)合理應(yīng)用信息化技術(shù)，針對學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識交流情況實施具體的策略。
4.2以知識為重點的知識管理客體
知識作為知識管理的客體，是知識管理非常重要的組成部分。由于知識管理的核心在于如何很好地實現(xiàn)知識共享、實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程必須以知識的教授做為教學(xué)重點。通過這門課的教學(xué)，希望學(xué)生能較為系統(tǒng)地掌握計算機知識和常用的計算機操作技術(shù)，提高計算機文化素質(zhì)，為今后進一步學(xué)習(xí)計算機知識和技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
4.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課程知識管理質(zhì)量
基于知識管理的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，應(yīng)加強對應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)后，教與學(xué)效果測評的研究，多媒體環(huán)境下學(xué)生合作能力、解決問題能力等測評的研究，學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀綜合測評的研究。
4.4以知識共享水平作為教學(xué)改革的衡量指標
基于知識管理理論的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程注重對知識進行分類管理，有利于學(xué)生快速方便獲取知識，更有利于學(xué)生對知識進行積累、共享、交流和創(chuàng)造。對基于知識管理的教學(xué)改革進行探討，力求將知識管理的理念應(yīng)用于課堂的設(shè)計過程中，為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)。
5結(jié)語
第2篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機基礎(chǔ)；分級教學(xué)；改革探索
根據(jù)教育部“1+X”培養(yǎng)要求，許多本科院校都將大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為大學(xué)一年級新生必修的公共基礎(chǔ)課程。它的主要內(nèi)容通常包括關(guān)于計算機系統(tǒng)的概述、Windows操作系統(tǒng)的介紹、Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全、常用的工具軟件、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的簡介、簡單網(wǎng)頁設(shè)計與制作以及計算機編程語言的學(xué)習(xí)等方面。它不僅能夠提高學(xué)生對計算機知識的掌握，幫助他們把以往的基本知識結(jié)合成完善的知識網(wǎng)，還是衡量一個國家整體教育水平的重要指標。
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)問題就目前教學(xué)情況來看，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)效果一直不容樂觀。作為針對非計算機專業(yè)開設(shè)的第一門計算機課程，其授課對象包含文、理、藝術(shù)類等多學(xué)科學(xué)生，難免知識體系與思維習(xí)慣有所不同。同時，隨著當前計算機教育的普及不夠均衡，許多來自城市的學(xué)生在中小學(xué)時就已開設(shè)過相應(yīng)的計算機課程，因此入學(xué)時就已經(jīng)能夠比較熟練地掌握一些計算機基本技能。而來自農(nóng)村的一些學(xué)生，特別是來自西部欠發(fā)達地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)時才剛剛接觸計算機。針對這樣的現(xiàn)象，開展課程的分級教學(xué)就成為了解決問題的關(guān)鍵對策。
二、分級教學(xué)法的改革實施1充分了解學(xué)生的計算機知識掌握情況
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程分級教學(xué)就是指在大學(xué)計算機教學(xué)中要堅持因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點以及知識的掌握情況進行有針對性的教育，從而提高教學(xué)的有效性。因此，在課程開展之前就需要明確了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力和技能掌握情況。然后可根據(jù)他們的能力進行合理地分班，為分級教學(xué)的順利開展做好鋪墊。
2選取有針對性的教學(xué)內(nèi)容，注重多種教學(xué)方法的融合
由于近年來計算機等級考試的興起，導(dǎo)致很多教師和學(xué)生只是為了取得證書而學(xué)習(xí)，沒有明確大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目的和意義，在理論課堂上一味地進行考試相關(guān)知識點的灌輸，實踐操作時也只注重考點的訓(xùn)練，而教師對于考試大綱之外的知識點只是隨意帶過或根本不講。這難免導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教學(xué)效果差。而對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行分級教學(xué)就能夠有效地改善這種情況。也就是要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，細化計算機基礎(chǔ)知識，堅持理論聯(lián)系實踐，才是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體來說，比如，針對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生班級，在講解Office系列辦公自動化軟件的應(yīng)用時，可采用項目驅(qū)動式的教學(xué)方法，如在“word軟件的使用”這個知識點上，可以安排一個學(xué)“畢業(yè)論文的排版”小項目，給出學(xué)生一個未排版的論文以及排版要求，讓學(xué)生自己尋求解決的辦法，并在這個過程中掌握字體、字號設(shè)置，文章的分段、分節(jié)，頁碼設(shè)置、目錄生成、項目編號等相關(guān)知識點的應(yīng)用，讓他們體會到知識運用的樂趣和項目完成的成就感。而針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生班級，在對同樣的知識點“word軟件的使用”講解上，就應(yīng)采用實例教學(xué)法，在詳細介紹其中某一個具體的知識點時，就應(yīng)當及時舉出相應(yīng)的實例進行演示，從而使學(xué)生更為直觀具體地體會到所授知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
3提高教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)
在教育教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，為了保證分級教學(xué)的順利實現(xiàn)，就需要教師不斷提高自身的能力素養(yǎng)，充分地了解和掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標和主要內(nèi)容，不僅要不斷提升自己的專業(yè)水平，適時進行更為深入地進修，在生活中也應(yīng)時常注重應(yīng)用實例的搜集，緊密結(jié)合社會實際完善和充實教學(xué)內(nèi)容。同時，要多注重教學(xué)方法的改進，堅持創(chuàng)新，采用多角度、多層次的方式進行教學(xué)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，改變呆板的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總而言之，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行分級教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高課堂學(xué)習(xí)效率，做到因材施教，培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型人才，適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢。
參考文獻：
第3篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
1大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的適應(yīng)性
1.1大學(xué)計算機基礎(chǔ)的特點
就各大高校實際的課程設(shè)置情況看，大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程主要是被安排大學(xué)一年級的時候。在這一階段，學(xué)生剛剛從高中校園踏入大學(xué)校園，各方面的理論知識都還比較缺乏，相應(yīng)的知識體系也有待構(gòu)建。就大學(xué)計算機基礎(chǔ)這門課程而言，其各章節(jié)知識不僅具有很強的理論性，也具有很高的實操性?；谶@一特點，就要求其教學(xué)過程必須結(jié)合理論與實踐。不僅如此，大學(xué)計算機基礎(chǔ)各個章節(jié)之間具有很強的邏輯性，前后知識的銜接十分緊密。如果學(xué)生對某一環(huán)知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了脫節(jié)，就會導(dǎo)致其對后邊知識的學(xué)習(xí)掌握難度上升。
1.2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
就當前是情況而言，大學(xué)計算機基礎(chǔ)存在一些教學(xué)問題，對教學(xué)質(zhì)量形成了一定影響。從課程安排上而言，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)計算機基礎(chǔ)只是一門公共必修課，在教學(xué)時段安排上存在一些不合理的地方，諸如安排在晚上。在教學(xué)內(nèi)容的布置上，理論教學(xué)過多，實踐操作過少，教學(xué)活動出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況。不僅如此，前后章節(jié)知識的銜接不暢，教學(xué)內(nèi)容不成體系等，都是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出的問題。就教學(xué)手段而言，由于教學(xué)活動過于偏重理論，許多教師都是單純依靠PPT展開教學(xué)，在課堂教學(xué)中缺少實踐性的操作，對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強。
1.3案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的應(yīng)用優(yōu)勢
案例教學(xué)法強調(diào)了教學(xué)活動對案例的應(yīng)用，在實際案例中展開計算機基礎(chǔ)教學(xué)。結(jié)合大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程自身所表現(xiàn)出的特點看，其運用案例教學(xué)法具有十分顯著的優(yōu)勢。首先，大學(xué)計算機基礎(chǔ)的理論性較強，許多知識單純依靠書本或是PPT是無法迅速理解掌握的。通過案例教學(xué)，將這些難以理解的知識點融入案例之中進行講解，可以方便學(xué)生理解。其次，大學(xué)計算機基礎(chǔ)對實踐操作的要求較高，通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生對實踐操作的基本流程和注意事項等形成清晰認識，以便教學(xué)活動的展開。最后，大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)知識和日常生活具有密切聯(lián)系，比如word、Excel等軟件工具的應(yīng)用，學(xué)生具有很強的學(xué)習(xí)興趣，方便案例教學(xué)的實施。
2案例教學(xué)在大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的展開方法
2.1展示教學(xué)案例
利用案例教學(xué)法進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)，展示教學(xué)案例是首要任務(wù)。但是，展示教學(xué)案例并不是通過多媒體設(shè)備直接播放即可，還需要明確教學(xué)目標和教學(xué)要求。比如，在教學(xué)PPT制作的過程中，需先對教學(xué)重點進行簡單梳理，然后再播放教學(xué)案例。在學(xué)生觀看教學(xué)案例的過程中，教師應(yīng)當適時暫停進行講解，強化學(xué)生對案例中知識點的理解。
2.2分析教學(xué)案例
在播放完畢教學(xué)案例之后，就需要對教學(xué)案例進行全面的分析，尤其是對學(xué)生難以理解的知識點，更需要進行深入研究。比如，在播放完畢“我的大學(xué)”這個演示文稿之后，學(xué)生可能更多地將精力集中在大學(xué)介紹上，而對演示文稿的制作卻存在忽略情況。因此，在播放完這個演示文稿之后，教師就應(yīng)該針對“我的大學(xué)”這個演示文稿對其制作方式和相關(guān)知識點進行分析。具體而言，要制作一個演示文稿需要從五個方面的工作入手。首先，建立一個空白演示文稿，對其版式進行選擇。在選擇版式的過程中，應(yīng)該對“我的大學(xué)”這個題目進行充分分析，選擇比較合理的版式。其次，文字輸入。在演示文稿中，文字表達是不可或缺的，一般可以直接添加和插入文字兩種方法進行。直接添加就是在需要輸入文字的地方直接添加文字，插入文字就是通過插入菜單中的文本框命令，完成文字輸入的操作。第三，幻燈片模板的使用。演示文稿中播放幻燈片時通常具有一樣的顏色和背景，風(fēng)格基本上能夠保持一致。要實現(xiàn)這一步驟，可以依靠格式菜單中幻燈片設(shè)計的模板設(shè)計這一功能，對幻燈片模板進行選擇。第四，超鏈接設(shè)置。實現(xiàn)超鏈接的手段主要有兩類，一類是先選中超鏈接地址，然后通過插入功能中的插入超鏈接進行。另一個手段是利用動作按鈕設(shè)置超鏈接。最后，設(shè)置背景音樂。在演示文稿中，背景音樂可以起到顯著的認知作用，一般是利用插入菜單中的聲音和影片這一功能進行音樂的插入和設(shè)置。通過上述案例分析，就可以讓學(xué)生對案例教學(xué)內(nèi)容要點形成深刻認識，進而有效掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)的相關(guān)知識。
2.3討論案例
討論案例是案例教學(xué)的升華環(huán)節(jié)，即通過討論案例能夠?qū)崿F(xiàn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)完成案例分析之后，教師可以組織學(xué)生對案例中的知識點展開討論。就以上述“我的大學(xué)”演示文稿的制作而言，值得討論的地方是比較多的。比如，如何制作出和別人具有明顯區(qū)分度的演示文稿、如何通過不同的方法實現(xiàn)音樂插入、文字輸入等。在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該先給學(xué)生預(yù)留5到10分鐘的討論時間，期間對學(xué)生主要提及的問題進行簡單快速的分類整體。在學(xué)生自主討論結(jié)束之后，教師應(yīng)該對學(xué)生討論所表現(xiàn)出的問題進行集中討論，深入相關(guān)知識點中，加強剖析，結(jié)合案例再次進行辨析，是學(xué)生徹底掌握相關(guān)知識。
3大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例的設(shè)計
3.1教學(xué)案例的設(shè)計原則
設(shè)計大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例，必須遵循一定的設(shè)計原則，才能得出符合教學(xué)實際的教學(xué)案例。第一，綜合性原則。大學(xué)計算機基礎(chǔ)從其自身特點上看，就是一門綜合性比較高的課程，各章節(jié)知識點的關(guān)聯(lián)程度很高，知識的綜合性很強。比如，word中的表格制作，其既可以通過自帶的表格繪制功能完成，也可以通過excel活表格完成表格制作。所以，在設(shè)計教學(xué)案例的過程中，應(yīng)當加強對知識點的綜合設(shè)計，盡可能全面的歸納教學(xué)知識。第二，實用性原則。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)知識具有很高的實用性，比如ppt的制作、word的操作等，對大學(xué)生而言都是比較重要的實用技能。因此，在設(shè)計教學(xué)案例的過程中，最好選擇和學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)具有直接關(guān)聯(lián)的案例，以此增加學(xué)生對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的興趣。比如，畢業(yè)論文模板制作、求職簡歷制作、成績表的設(shè)計等，都是具有很高實用性的教學(xué)案例。第三，啟發(fā)性原則。教學(xué)案例的作用不僅僅是羅列書本中的知識點用于承載教學(xué)活動，其還應(yīng)該具備啟發(fā)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，對相關(guān)知識能夠?qū)崿F(xiàn)全面深入的掌握。第四，典型性原則。典型性原則是指教學(xué)案例的設(shè)計應(yīng)該具有一定的代表性，即對相關(guān)知識點反應(yīng)能夠比較突出，具有很高的區(qū)分度，不會和其他教學(xué)案例出現(xiàn)雷同的情況。
3.2大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)案例設(shè)計
第一，word教學(xué)案例設(shè)計。比如要設(shè)計“校園介紹”這樣一個文檔，需要使用到字體段落設(shè)置、分欄、首字沉降、項目編號、插入圖片、文字方向、文字邊框和底紋、藝術(shù)字等多種基本功能。所以，在設(shè)計“校園介紹”這個文檔時，就應(yīng)該按照實際的介紹流程，逐一將相關(guān)的知識點進行編制羅列。在比如在設(shè)計“畢業(yè)論文”模板這個案例時，首先就需要對各級標題的字體和字號進行設(shè)置，比如正文標題宋體三號居中，段落大標題宋體四號居左，段落小標題宋體小四居左，正文內(nèi)容宋體小四左對齊，頁眉和頁腳插入，公式編制等，這些都需要在案例設(shè)計中反映出來。第二，Excel教學(xué)案例設(shè)計。Excel的教學(xué)案例設(shè)計可以將期末成績表作為案例，設(shè)置好表頭的人員、分數(shù)、科目、排名、總計等多個項目，然后利用Excel中的排序功能，對成績分布進行分析。不僅如此，還可以利用函數(shù)功能，對表格中的數(shù)據(jù)進行分類匯總、數(shù)據(jù)透視、圖表生成等一系列操作。主要涉及的函數(shù)包括了Max、Min和IF等。此外，還可以以課程表設(shè)計作為教學(xué)案例，以此加強教學(xué)案例的實用性，其設(shè)計過程和成績表的流程較為相似，但是在具體要求上則相對簡單一些，比如不需要進行排序或是圖像生成等，知識單純要求進行表格制作。通過這些教學(xué)案例，可以讓學(xué)生在計算機基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程中，對相關(guān)知識形成全面掌握。
4結(jié)束語
第4篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
專題策劃人：彭遠紅
主持人簡介：李鳳霞，女，北京理工大學(xué)計算機學(xué)院教授、計算機基礎(chǔ)教學(xué)部主任、虛擬現(xiàn)實與仿真計算學(xué)科方向帶頭人，教育部“大學(xué)計算機虛擬仿真實驗教學(xué)中心”主任，北京市教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任，全國高等院校計算機基礎(chǔ)教育研究會副會長，中國計算機學(xué)會虛擬現(xiàn)實與可視化委員會副主任：研究方向為虛擬現(xiàn)實與仿真計算、計算機應(yīng)用、計算機基礎(chǔ)教育；lfx_lfx@bit.edu．cn
以計算思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機教育改革已經(jīng)取得了重要的階段性成果。其中，大規(guī)模在線教育技術(shù)起到了重要的推動作用；然而應(yīng)該看到，計算思維能力培養(yǎng)重在教學(xué)內(nèi)容改革，即課程體系和知識結(jié)構(gòu)。在線教育技術(shù)解決了傳播手段問題，但無法解決教學(xué)內(nèi)容存在的實質(zhì)問題教學(xué)內(nèi)容改革剛剛開始，進一步深化仍面臨一系列問題：新內(nèi)容與教學(xué)設(shè)置的匹配問題；新理念與師資的適應(yīng)問題；新需求與舊資源的更新問題，這些問題需要更完善的課程體系和更前沿的教育技術(shù)的支持。
北京理工大學(xué)自2012年提出虛擬實驗教學(xué)思路至今，從完善課程實驗體系方面展示了“理論+概念+方法”的全新方案，改善了“以應(yīng)用軟件實踐為主”的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，從教育技術(shù)方面給出了“理論可驗證+概念可視化+方法可交互”的虛擬現(xiàn)實與仿真技術(shù)的全方位支持，從一定程度上顛覆了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)以往的實驗體系和教學(xué)模式。該教學(xué)成果被北京工商大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、河南大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、長春理工大學(xué)、華北理工大學(xué)等多家院校采用，收到了較好的教學(xué)效果2014年北京理工大學(xué)成功獲批教育部“國家級大學(xué)計算機虛擬仿真實驗教學(xué)中心”以來，虛擬實驗教學(xué)方式得到了廣泛關(guān)注，已經(jīng)開始向計算機專業(yè)課程以及物理、化學(xué)、生命科學(xué)等公共基礎(chǔ)課滲透，并取得了初步成果。
在虛擬實驗教學(xué)技術(shù)日益成熟的契機下，201 5年6月，教育部高等學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、北京理工大學(xué)計算機學(xué)院、高等教育出版社聯(lián)合召開了“大學(xué)計算機課程教學(xué)改革”第三期沙龍活動，圍繞“虛擬實驗方法全面助力計算機教育教學(xué)改革”展開深入研討，并就借助MOOC模式推動課程深化改革和推廣作了具體研究落實?！队嬎銠C教育》雜志始終關(guān)注虛擬實驗教學(xué)成果的推廣，遴選會議4篇論文，形成專題，繼續(xù)探討如何將計算思維理念與計算機教育教學(xué)相結(jié)合，如何將虛擬實驗方法應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)教學(xué)和計算機專業(yè)教學(xué)中。
第5篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：文科院校；公共基礎(chǔ)課；《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》；分級教學(xué)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.204
0 前言
大學(xué)的計算機基礎(chǔ)課在我國已經(jīng)有了一段的時間，最開始的作用主要是為了對學(xué)生進行計算機掃盲，而隨著時代的發(fā)展和進步，大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)性質(zhì)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更加重視對學(xué)生的計算機能力和素質(zhì)培養(yǎng)。當前階段要想促使大學(xué)計算機教學(xué)基礎(chǔ)課能得到進一步的發(fā)展，有必要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，以便于能全面的促進學(xué)生發(fā)展。下面將對文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分級教學(xué)的改革與實踐進行詳細的討論。
1 《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分級教學(xué)改革的目標與設(shè)計理念
1.1 融合通識教育理念
近年來隨著計算機在我國不斷的深入發(fā)展，計算機與其他的學(xué)科之間出現(xiàn)了明顯的交叉形式。在這樣的環(huán)境背景下，一定要重視起對學(xué)生計算機教學(xué)中的通識教育理念培養(yǎng)。對于計算機基礎(chǔ)的教學(xué)目標應(yīng)當定位在未來的學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)，通過計算機基礎(chǔ)素質(zhì)的提升來為日后學(xué)生的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。同時要在計算機教學(xué)中強調(diào)學(xué)科的智慧性和知識性。同時應(yīng)當對計算機教學(xué)基礎(chǔ)進行層次上的劃分，強化教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)手段等，以便于能促進學(xué)生在計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中得到更高的提升，促使學(xué)生的計算機思維能力能得到發(fā)展。
1.2 遵循因材施教原則
在對文科院校的學(xué)生進行《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中教師應(yīng)當重視起對學(xué)生的分級教學(xué)案。而在分級教學(xué)中又應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個體性等方面來進行實施。面對當前計算機技術(shù)的發(fā)展需求，應(yīng)當積極對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，并融合現(xiàn)代教育理念，來實施分級教學(xué)[1]。此外，在教學(xué)中教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展，調(diào)動學(xué)生積極性，強化他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1.3 積極開展實踐活動
為了提升學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系，在對文科院校學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師應(yīng)積極的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的實踐條件。例如采取多媒體制作方式或者綜合性實驗等方式來引起學(xué)生的興趣，從而促使學(xué)生能在實踐的過程中得到素質(zhì)上的全面性提升。
2 文科院校公共基礎(chǔ)課《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》分級教學(xué)改革與實踐
針對當前階段我國的文科院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)來說，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)并不是重視，因此，在當前有必要對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程進行改革，以便于能促進學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升。
2.1 分級教學(xué)的開展基礎(chǔ)
分級教學(xué)的開展主要根據(jù)學(xué)生不同的情況和個性等方面來進行劃分，同時當中要考慮到學(xué)生的個性化需求和社會實際需求等方面的內(nèi)容。之所以能在文科院校中實施分級方式主要是因為我國高校多數(shù)采取學(xué)分制方式來進行考察，這就為計算機的分級教學(xué)提供了理論上的保障[2]。學(xué)生可以根據(jù)自己的狀況來進行靈活的選擇，可以自由安排學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容，從而促使教學(xué)中以人為本概念得以展現(xiàn)。同時，現(xiàn)代院校當中都有局域網(wǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說能夠提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源和視頻教學(xué)內(nèi)容，不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的好環(huán)境，同時也為分級教學(xué)和合作學(xué)習(xí)提供了硬件上的保障。
2.2 分級教學(xué)的實施
（1）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式是一種比較適合計算機這種操作性強的技能學(xué)習(xí)方式。計算機教學(xué)不僅要求實踐性，同時還需要學(xué)生能夠靈活的運用計算機來解決其他的相關(guān)問題，以便于提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在教學(xué)中采取傳統(tǒng)方式很容易讓學(xué)生感到枯燥，對此，教師應(yīng)當積極的利用任務(wù)方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，讓他們通過任務(wù)方式來探尋新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找到更加科學(xué)的解決問題的方式。（2）協(xié)作教學(xué)方式。對于文科院校來說對學(xué)生進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)主要的目的是幫助學(xué)生在基礎(chǔ)能力上得到提升，而不是培養(yǎng)學(xué)生在軟件方面成為專業(yè)的人才。例如我校的“Excel高級應(yīng)用技巧”課程，即是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的延伸和提高，又是公共課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合。在完成一個綜合案例設(shè)計過程中，教師首先按學(xué)生能力劃分為多個工作小組，并將綜合案例切割成多個模塊。然后根據(jù)各工作小組的層次來分配模塊任務(wù)，整個合作的過程中學(xué)生既能與其他同學(xué)之間相互溝通，同時也能對當中不明白的地方通過協(xié)作的方式來進行解決，對教學(xué)效果的提升有著重要的意義。通過協(xié)作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能力和智慧能夠被整個群體所共享，這對學(xué)生的知識體系構(gòu)建和完善學(xué)生協(xié)作能力來說都有著重要的意義，是實施分級教學(xué)中的重點內(nèi)容。
3 結(jié)語
文科院校的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)有著一定的特殊性，其教育的目的主要在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而不是對學(xué)生進行專項訓(xùn)練。因此，在進行教學(xué)的過程中教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際需求和個性發(fā)展等來進行分級教學(xué)。在分級教學(xué)方式中，教師還應(yīng)當重視起學(xué)生的實踐性和協(xié)作性提升，促使學(xué)生在教學(xué)改革中得到全面提升，真正的幫助學(xué)生成為適合社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]劉云，韓存梅，邊宗，達娃次仁.淺析項目教學(xué)法在《計算機公共基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].軟件工程師，2014（01）：10―12.
[2]張艷芳.基于工作過程的高職《計算機公共基礎(chǔ)》課程設(shè)計[J].現(xiàn)代計算機，2013（10）：60―63.
第6篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程；藝術(shù)類專業(yè)；教學(xué)
中圖分類號：TP391
文獻標識碼：A
DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.07.014
本文著錄格式：余欣，藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程改革探討[J]，軟件，2015，36 （7）： 68-70
0 引言
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程從開設(shè)至今，已經(jīng)從傳統(tǒng)的計算機操作能力教育轉(zhuǎn)向以計算思維和信息素養(yǎng)為主的范計算機式教育。并且隨著計算機的廣泛普及，計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)普及到中小學(xué)課程中，如何在新形勢下進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育，成為目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育改革的一個難點。本文從各專業(yè)后續(xù)課程中出發(fā)，研究開設(shè)與專業(yè)相結(jié)合的計算機基礎(chǔ)課程，增強學(xué)生工作后的適應(yīng)性。
1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程與很多高校類似，分為兩類，一類是面向計算機專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)課程后再學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程，其整個大學(xué)期間都會不間斷的學(xué)習(xí)計算機知識；另一類是面向非計算機專業(yè)的學(xué)生，這類學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的95%以上，他們在學(xué)習(xí)完大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程后，將學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的課程，很少有機會再學(xué)習(xí)計算機知識，而各個專業(yè)課程中對計算機技能要求也不盡相同。我校非計算機專業(yè)學(xué)生分為理工類、文史藝術(shù)體育類，兩類學(xué)生對計算機相關(guān)概念的要求不太一樣，這就需要計算機任課老師與各專業(yè)課程老師進行有效溝通，了解各專業(yè)的需求，進而修改教學(xué)內(nèi)容。
2 各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)的專業(yè)課程
根據(jù)我?！侗究迫瞬排囵B(yǎng)分案》中各專業(yè)后續(xù)課程的安排，并與相關(guān)專業(yè)任課教師進行充分交流，充分了解相關(guān)專業(yè)對計算機知識的依賴程度，我校各專業(yè)后續(xù)與計算機相關(guān)課程安排如下：
2.1 體育類專業(yè)
我校體育類專業(yè)有體育教育和社會體育兩個專業(yè)，在計算機方面要求學(xué)生掌握計算機基本知識和基本技能，具體在后期涉及的計算機相關(guān)課程有第四學(xué)年開設(shè)的體育繪圖，即利用簡圖來表現(xiàn)各種體育動作。
2.2 音樂類專業(yè)
我校音樂類專業(yè)有音樂學(xué)、舞蹈和音樂表演三個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)課程有計算機音樂、音樂文獻檢索與論文寫作、音樂教學(xué)課件制作。
對于音樂專業(yè)可以在教學(xué)時適當增加音樂制作和視頻編輯軟件的介紹，例如對所錄音頻進行編輯處理，指導(dǎo)學(xué)生制作多媒體音樂課件。
2.3 美術(shù)類專業(yè)
我校美術(shù)類專業(yè)有美術(shù)學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和平面藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)，開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有影視剪輯基礎(chǔ)、設(shè)計軟件應(yīng)用（包括photoshop、coreldRAW、3DMAX、flash、AutoCAD、Dreameaver、Adobe indesign等）、網(wǎng)頁設(shè)計、設(shè)計制圖、flas設(shè)計、網(wǎng)站布局設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)動畫廣告設(shè)計、影視后期技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)站優(yōu)化、多媒體網(wǎng)站綜合設(shè)計、CMS網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)、影視包裝與后期合成。
2.4 傳媒類專業(yè)
我校傳媒類專業(yè)有播音與主持技術(shù)、廣播與電視編導(dǎo)、戲劇與影視文學(xué)和動畫四個專業(yè)，后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的專業(yè)課程有：影視錄音技術(shù)、數(shù)字多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、多媒體課件制作、非線性編輯、數(shù)字影視制作技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)與網(wǎng)頁設(shè)計、影視錄音基礎(chǔ)、影視動畫設(shè)計、多媒體技術(shù)及應(yīng)用。
3 如何進行教學(xué)改革
那么如何進行課程改革，使大學(xué)計算機這么課程更好的為各專業(yè)服務(wù)呢？目前我校計算機課程的教學(xué)分兩個學(xué)期進行，第一個學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)，包含office辦公軟件基本應(yīng)用，第二個學(xué)期藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)access數(shù)據(jù)庫，對于藝術(shù)體育類專業(yè)學(xué)生來說，難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不高，逃課現(xiàn)象比較嚴重。結(jié)合我校各專業(yè)后續(xù)的課程設(shè)置和其它相關(guān)專業(yè)院校計算機課程設(shè)置情況，制訂符合學(xué)校特色和專業(yè)特色的計算機課程教學(xué)體系。
3.1 開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程
要進行教學(xué)改革，首先要根據(jù)各專業(yè)的需求，進行教學(xué)內(nèi)容的改革，即開設(shè)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的計算機相關(guān)課程。
通過對體育類專業(yè)和音樂類專業(yè)后期開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程比較可以看出，兩類專業(yè)除了要掌握基本的計算機操作技能以外，還需要掌握專業(yè)軟件的簡單使用。對于這兩類專業(yè)在進行課程設(shè)置時可以采用同一種課程教學(xué)體系，即注重講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用、圖像處理技術(shù)、音頻處理技術(shù)，對于圖像處理和音頻處理則可以以常用軟件的使用方法講解為主。
通過對美術(shù)類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，美術(shù)類專業(yè)對于設(shè)計軟件應(yīng)用、網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫等方面要求較高。對于美術(shù)類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學(xué)期開設(shè)網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)課程，如網(wǎng)站設(shè)計技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)動畫技術(shù)、網(wǎng)站常用數(shù)據(jù)庫技術(shù)等。
通過對傳媒類專業(yè)后續(xù)開設(shè)的與計算機相關(guān)的課程分析，傳媒類專業(yè)對于設(shè)計數(shù)字多媒體技術(shù)方面要求較高，同時對于網(wǎng)站技術(shù)也有一定的要求。因此對于傳媒類專業(yè)可以在第一學(xué)期講解計算機文化基礎(chǔ)、office辦公自動化高級應(yīng)用，第二學(xué)期講解多媒體技術(shù)相關(guān)課程，如音頻視頻編輯、動畫設(shè)計等。
3.2 完善教學(xué)模式
在如今這個以學(xué)生為教育主題的社會，教師的角色已經(jīng)不只是簡單的灌輸知識，教師不僅要傳授專業(yè)知識，更要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)方式和方法。目前的教學(xué)模式：教師在計算機前講解，學(xué)生通過投影觀看教學(xué)課件，遇到需要記下的重點知識，很多學(xué)生會拿出手機拍照。這種教學(xué)模式不僅不能活躍課堂氣氛，也降低了學(xué)生參與的積極性，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生都比較活潑，這種教學(xué)模式根本不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這也就出現(xiàn)了逃課的現(xiàn)象。
在教學(xué)模式上，可以先由教師根據(jù)各個專業(yè)的應(yīng)用，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生先去尋找解決問題的方法，如果學(xué)生在經(jīng)過了自我探索后仍然不能解決，教師再給出相應(yīng)的解決方法。即使學(xué)生不能自我解決問題，但是也讓學(xué)生從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)了，當然，根據(jù)不同學(xué)生的操作水平，應(yīng)該分別設(shè)置不同的問題，這也是目前提的比較多的分層次教學(xué)。
當然目前任何一種教學(xué)模式都不可能安全適應(yīng)各種層次的學(xué)生，任課教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以最適合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最需要的知識。
3.3 開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺
我校自主開發(fā)建立的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺在2009年就已經(jīng)在大一學(xué)生中投入使用，截至目前累計訪問近240萬人次，該平臺在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很好的作用。由于硬件設(shè)施影響，目前該平臺只針對大一的學(xué)生開放，學(xué)生學(xué)習(xí)完計算機課程后就無法進入系統(tǒng)，也就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機知識了。這也就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)的大學(xué)時間里就很少去鞏固和提高自己的計算機操作能力了，也就導(dǎo)致操作能力下降。有的學(xué)生甚至連自己的畢業(yè)論文和個人簡歷都無法自己獨立完成。有必要將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺面向全校學(xué)生開放，并將所開設(shè)的所有的課程的內(nèi)容融人進平臺，以方便學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)。
在開放網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺的同時，任課教師可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段來更好的和學(xué)生進行溝通，以解決學(xué)生的實際問題。例如對每個班級建立一個QQ群，找?guī)讉€熱心的同學(xué)當管理員，同學(xué)們有什么問題和意見可以在群里交流，當某個同學(xué)提出問題后即使教師離線，其余的同學(xué)也可以幫助解答，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增強了師生關(guān)系。
3.4 轉(zhuǎn)變考核方式
目前，關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的考核，我校采用的是機試的方式，即所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后通過網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)統(tǒng)一參加期末考試。這種方式不能將所有學(xué)生所掌握的技能一次展示出來，也無法體現(xiàn)出專業(yè)特色。因此，我們可以轉(zhuǎn)變考核方式，將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)開放，即學(xué)生隨時都可以利用這個考試系統(tǒng)進行自我測試；對個別課程也可以采用進行課程設(shè)計的模式來考核，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)來選擇內(nèi)容進行課程設(shè)計，讓學(xué)生能夠積極主動地利用自己所學(xué)的計算機知識為本專業(yè)課程服務(wù)；對已經(jīng)很好掌握計算機操作能力的同學(xué)可以開展免修，即利用網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)對有需要的學(xué)生進行計算機能力測試，成績達到一定標準的可以免修第一個學(xué)期的《大學(xué)計算機文化基礎(chǔ)》課程，對這樣的學(xué)生可以根據(jù)需要開設(shè)一些選修課程。
第7篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是公共必修課程，是為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程，是當代大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。該課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的計算機文化意識，讓學(xué)生掌握計算機的基本知識，并初步具備利用計算機分析問題、解決問題的能力，為將來應(yīng)用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題奠定基礎(chǔ)。吉林華橋外國語學(xué)院面向全國招生，由于全國各省份在中學(xué)階段對學(xué)生計算機水平要求不同，導(dǎo)致大一新生初入校園時，計算機基礎(chǔ)知識和實踐技能層次差異較大。傳統(tǒng)教學(xué)模式存在諸多弊端，教師無法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進度等方面更具針對性地組織教學(xué)，使得基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生無法都得到最適合自身培養(yǎng)目標的計算機教育。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)的分層次教學(xué)改革將從多個方面推進，該文重點研究教學(xué)內(nèi)容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學(xué)法，因此分層次地設(shè)計典型教學(xué)案例、辦公案例就成為研究的核心問題。
1 分層次改革總體思想
我校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀實施了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方案，改革在遵循著教育部高等學(xué)校文科計算機基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)的指導(dǎo)思想的同時，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活化了計算機教學(xué)。新生入學(xué)后，統(tǒng)一參加我校組織的“計算機操作水平測試”，根據(jù)測試成績，劃分出免修和必修兩個級別，依據(jù)級別的劃分進入不同的計算機學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供更合理的自主學(xué)習(xí)空間。
在新的改革方案中，依據(jù)水平測試中的各個測試模塊來分析學(xué)生的成績、結(jié)合改革后的課時，以“任務(wù)為驅(qū)動，案例為導(dǎo)向”優(yōu)化大學(xué)計算機基礎(chǔ)各個教學(xué)模塊的講授內(nèi)容和教學(xué)方法，形成“分層次教學(xué)案例庫”，即為免修生和必修生中各專業(yè)、各層次的學(xué)生提供了不同層次的案例，滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計算機教育，使計算機教學(xué)更契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。
2 案例分層次設(shè)計
（1）計算機操作水平測試的成績能夠達到80分以上的同學(xué)，準予免修該課程。免修的學(xué)生雖然可以不必與其他學(xué)生同在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計算機等級考試。為了滿足這部分學(xué)生的更高層次的學(xué)習(xí)需求，為他們安排了指導(dǎo)教師，他們需要自主完成指導(dǎo)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會定期對其學(xué)習(xí)情況進行指導(dǎo)、檢查和督導(dǎo)。此層次的教學(xué)案例需要由教學(xué)經(jīng)驗豐富的計算機教師設(shè)計，在該校原則上要求由多年教授辦公自動化綜合實訓(xùn)課程的教師完成設(shè)計。原因是，對于這部分基礎(chǔ)比較雄厚的學(xué)生，如果提供的教學(xué)案例過于簡單直接，學(xué)生會缺乏學(xué)習(xí)興趣，案例必須突出較強的綜合性、實用性、設(shè)計性。該校是應(yīng)用型大學(xué)，因此我們將很多學(xué)生未來學(xué)習(xí)及工作中可能涉及的知識增添入學(xué)習(xí)范圍，這樣可以使該校計算機教學(xué)向著“合格職業(yè)人”的培養(yǎng)靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對學(xué)生具有極強的實用性，因此即使是底子較厚的學(xué)生也對畢業(yè)論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實驗難度較高的索引目錄、分節(jié)符控制、奇偶頁頁眉頁腳控制等問題，但學(xué)生們都能夠通過交流、查閱資料、查詢網(wǎng)絡(luò)等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導(dǎo)教師將主動權(quán)交給學(xué)生，將必須掌握的知識點列出，要求學(xué)生將自己模擬為職場中的特定職業(yè)人，自主設(shè)計辦公案例，數(shù)據(jù)源、主題均可以根據(jù)自己的專業(yè)特點和興趣愛好進行選擇和設(shè)定，設(shè)計中必須涵蓋教師提供的知識要點，增添自我開拓創(chuàng)新的知識點可以加分，這恰恰提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立解決問題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。同時，教師在指導(dǎo)過程中，通過考查學(xué)生的綜合實踐、設(shè)計創(chuàng)新能力，還可以選拔出一些未來在計算機領(lǐng)域有發(fā)展?jié)摿Φ募庾訉W(xué)生，為其提供參加校內(nèi)外競賽的機會，樹立學(xué)習(xí)典型，激勵其他同學(xué)，增加計算機學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
（2）計算機操作水平測試的成績未能達到80分的同學(xué)，必須按照學(xué)校常規(guī)教學(xué)要求到微機實驗室完成該課程的正常學(xué)習(xí)。這部分必修學(xué)生也在很大程度上存在著計算機水平的差異，在同一個課堂學(xué)習(xí)，如何實現(xiàn)分層次教學(xué)，這是該項改革的一個重點也是難點問題。除了從教學(xué)形式上組建學(xué)習(xí)小組，為每個層次選撥學(xué)習(xí)組組長來輔助教師教學(xué)，更重要的是為不同層次的學(xué)生準備了全方位、立體化的資源包，其中的教學(xué)案例、辦公案例細致地劃分為基礎(chǔ)型、提高型、課后型，基礎(chǔ)不同的學(xué)生根據(jù)自身情況，在教師的引導(dǎo)下，選擇不同的案例去完成，讓學(xué)生通過完成一個個具體的案例任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標。例如：Word排版中一個經(jīng)典辦公案例“邀請函”設(shè)計，在分層次案例設(shè)計的方案下被劃分為三個層次，基礎(chǔ)型案例僅要求基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生運用老師講授的知識點，按照案例操作要求完成邀請函的簡單排版；提高型案例要求基礎(chǔ)相對厚一些的學(xué)生利用所學(xué)知識自主設(shè)計邀請函；課后型案例要求學(xué)有余力的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應(yīng)用，完成邀請函的批量制作。這種分層次的案例設(shè)計，特別適用于學(xué)生學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，始終使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當前任務(wù)的理解，運用所學(xué)知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使整個課堂氣氛真正的活躍起來，達到更佳的教學(xué)效果。
第8篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
論文摘要：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，使用計算機的能力已成為當代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。本文主要分析了《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)定位和教學(xué)條件，探討適合現(xiàn)階段教學(xué)特點的教學(xué)設(shè)計模式和實施過程。
1課程基本信息
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》總學(xué)時為64學(xué)時，其中課堂教學(xué)32學(xué)時，上機實驗32學(xué)時。授課對象為全校非計算機專業(yè)的本科生和專科生，課程類別為公共基礎(chǔ)課，先修課程是高中信息技術(shù)課程。
2《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
首先，學(xué)生在認識上存在誤區(qū)。學(xué)生普遍存在“重專業(yè)、輕基礎(chǔ)”的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)，認為會用計算機上網(wǎng)、娛樂就可以了。其次，我?！洞髮W(xué)計算機基礎(chǔ)》只對本科和?？七M行不同教學(xué)內(nèi)容的安排，沒有針對不同的專業(yè)的設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容。教材缺乏解決專業(yè)問題的案例，學(xué)生很少學(xué)到與本專業(yè)有關(guān)的計算機知識。最后，由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，客觀上學(xué)生的基礎(chǔ)差異也很大。很多學(xué)生對計算機已經(jīng)有了一定程度的掌握，他們高中就學(xué)習(xí)了《計算機基礎(chǔ)》這門課，并且內(nèi)容有很多與大學(xué)的《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程重復(fù)。而一些落后地區(qū)的學(xué)生還基本上沒有接觸過計算機。這樣就造成了入學(xué)時，學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象。
3 教學(xué)定位分析
計算機基礎(chǔ)教學(xué)是大學(xué)教育的基本內(nèi)容，計算機不僅是一種工具，而且計算機學(xué)科還有一種獨特的分析問題、解決問題的思維方式，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的“計算思維”能力作為計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)。
教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)四個方面的能力培養(yǎng)目標[1]：(1)對計算機的認知能力。(2)應(yīng)用計算機解決問題的能力。(3)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。(4)依托信息技術(shù)的共處能力。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)信息社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的新型人才中承擔(dān)著重要的職責(zé)。
本課程共8章，課程的重點是：計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、office 2003。課程的難點是：計算機數(shù)制與轉(zhuǎn)換，計算機操作系統(tǒng)的原理和功能，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。
教師用通俗的實例和多媒體進行講解，同時理論聯(lián)系實際，觀察和分析實例。增添網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料、加強上機輔導(dǎo)和答疑， 讓學(xué)生通過上機實踐來理解。鼓勵和引導(dǎo)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)造力、想象力，從實踐中理解并掌握本課程的重點與難點。
實踐環(huán)節(jié)極為重要，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、解決實際問題的能力、以及知識綜合運用能力等?！按髮W(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的實驗學(xué)時與講課學(xué)時之比為1:1。
4 教學(xué)條件分析
在授課環(huán)境方面，我們采用多媒體大屏幕授課，授課用計算機都能上網(wǎng)，同時配有白板，以便書寫方便；教師上課采用自行制作的電子課件，并配有授課的各種軟件，因此軟件和硬件都能滿足上課要求。
在實驗教學(xué)方面，我校的計算中心機房設(shè)備配置完好，2011年新配置400臺計算機已經(jīng)投入使用，上機學(xué)習(xí)用的各種軟件齊全，完全可以滿足實驗教學(xué)的要求。未來設(shè)想是實現(xiàn)多媒體信息的采集、處理和制作。
5 教學(xué)實施設(shè)計
(1)直觀授課方法。目前課程的教學(xué)方法和手段是“教師+多媒體教室”的教學(xué)方式。由于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程信息量大，知識更新快，我們使用“計算機+大屏幕投影”的多媒體授課方式，教師邊講解邊演示，操作過程直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種方式將抽象內(nèi)容具體形象化，教學(xué)效果直觀，能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。但該方法也帶來一些問題，如上課信息量大，同學(xué)不易記筆記。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們利用課程網(wǎng)站，并將課件和教學(xué)文件等放在網(wǎng)上，供學(xué)生下載，彌補了多媒體授課方式的不足。(2)在課堂教學(xué)中，引入靈活的教學(xué)方法，互動式、啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生求知的潛能和學(xué)習(xí)的主體作用。例如教師選取某些適合的章節(jié)（如計算機的輸出設(shè)備）在課前組織學(xué)生分組預(yù)習(xí)。同學(xué)們自行分工，利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，然后對收集到的資料進行加工整理，用PowerPoint制作出課件，每組選出代表，在課堂上進行講解，最后由教師進行點評。學(xué)生通過教師所給予的評價和指導(dǎo)意見，可以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，啟發(fā)自己的思維；而通過與學(xué)生的交流溝通，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的情感和技能水平，為下一步教學(xué)和管理提供依據(jù)。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生主動探索知識，經(jīng)過這種鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得進一步的提高。(3)在實驗教學(xué)中，我們設(shè)計一些綜合應(yīng)用性實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際水平選做，尤其是有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在這一層次的綜合實驗練習(xí)上，滿足他們的求知欲。 這種設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用計算機知識與技術(shù)的能力，讓學(xué)生獨立、系統(tǒng)地掌握軟件的使用。學(xué)期末，布置一個研究與創(chuàng)新型實驗，組織學(xué)生進行作品競賽，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新意識。(4)完善教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)。本課程在我校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)了教學(xué)網(wǎng)站，提供《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱、教案、PPT課件、上機實驗指導(dǎo)以及一些網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接等。學(xué)生可以登陸網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資料，使用信箱完成作業(yè)的下載上傳，教師可以進行作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，有利于開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)促進了學(xué)生與教師之間的交流，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，對學(xué)生的社會參與能力、協(xié)作能力、知識學(xué)習(xí)與實踐都具有重要的訓(xùn)練作用。
6教學(xué)評價設(shè)計
總成績=平時成績*30%+期末成績*70%
平時成績滿分100分，教師將課堂提問、日常小考、階段測試以及和實驗作業(yè)相結(jié)合，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給出學(xué)生的平日成績。其中，出勤30分，實驗作業(yè)40分，其它（包括課堂提問、日常小考、階段測試等）30分。
期末成績滿分100分，考試在萬維全自動網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)上進行，試卷由考試系統(tǒng)隨機抽取，考試結(jié)束后系統(tǒng)自動評分?？荚囶}型有選擇題、填空題和操作題?？陀^的基礎(chǔ)知識和主觀的實踐操作均在計算機上進行。這種考試方式真正實現(xiàn)了教考分離，真實地考出了學(xué)生的計算機知識和技能水平，能較全面地反映出教學(xué)效果，并可為以后改進教學(xué)提供參考。
結(jié)語
總之，通過授課、上機實驗與教學(xué)網(wǎng)站的緊密結(jié)合，學(xué)習(xí)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程后，學(xué)生將具備熟練的信息獲取和處理能力，及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練掌握和應(yīng)用計算機的基本技能。
當今，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)，我們廣大一線教師要認真研究計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點， 改進計算機基礎(chǔ)課程體系和核心課程教學(xué)內(nèi)容，研制豐富的教學(xué)案例，不斷學(xué)習(xí)，勇于實踐，提高計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。
參考文獻
[1] 教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會. 高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M]. 北京：高等教育出版社，2009.
第9篇：大學(xué)計算機基礎(chǔ)論文范文
論文摘要：針對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的需求，該文通過對當前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題分析，從教學(xué)理念、教學(xué)目標、新的教學(xué)模式等幾個方面，探索了如何提高教學(xué)效果、如何培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式提出了一些切實可行的改革建議。
計算機基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1 目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
1.1 理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學(xué)生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2 忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計算機。有的學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學(xué)的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3 教材內(nèi)容陳舊
計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
1.4 跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法和能力，使他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，突出學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解ppt時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。
2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3 開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺
大學(xué)生在進入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機結(jié)合。實施大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?？s短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達到的目標。
2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
對于計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實際問題的能力。針對學(xué)生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學(xué)效果評價中，應(yīng)更注重學(xué)生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
參考文獻：
[1] 馬玉潔.基于自主學(xué)習(xí)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[j].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2011,3:119-122,125.
[2] 常小紅,見偉平.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與探討[j].中國教育技術(shù)裝,2011,6: 38-40.
[3] 李建華,林士敏.計算機課程研究性學(xué)習(xí)模式的探索[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(25):148-149.
[4] 王亞娟,王蘭.淺談研究性學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的滲透[j].現(xiàn)代教育,2007(1):104-105.
