電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電子類專業(yè) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)模式

目前，各大高校在復(fù)合型人才的培養(yǎng)上都加大了投入。應(yīng)用電子專業(yè)課程設(shè)計(jì)是電子專業(yè)課程一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。這不僅僅給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也很好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)于理論的理解也起到了促進(jìn)作用。就目前高校擴(kuò)招，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱的現(xiàn)狀下，本文就應(yīng)用電子專業(yè)課程設(shè)計(jì)提出一種普遍模式，且對(duì)目前現(xiàn)有的模式進(jìn)行一個(gè)一個(gè)改進(jìn)。對(duì)各課程的課程設(shè)計(jì)都有一定的實(shí)用價(jià)值。

一、課程設(shè)計(jì)的目的與要求

課程設(shè)計(jì)針對(duì)某一門課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課程中所學(xué)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，獨(dú)立的解決實(shí)際問(wèn)題。

應(yīng)用電子專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)到達(dá)如下幾點(diǎn)要求：

1.綜合運(yùn)用電子技術(shù)課程中所學(xué)的知識(shí)去獨(dú)立完成一個(gè)設(shè)計(jì)性課題

2.學(xué)會(huì)通過(guò)查閱資料、手冊(cè)去培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

3.學(xué)會(huì)電子電路的安裝與調(diào)試

4.掌握電子儀器的正確使用方法

5.學(xué)會(huì)撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告和總結(jié)

6.培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

二、課程設(shè)計(jì)的主要過(guò)程

（一）選題

教師可以根據(jù)自身具備的能力，緊密結(jié)合理論課程，從中選擇一些題目予以公布，供學(xué)生們選擇，題目的難度最好有檔次的區(qū)分，以便不同能力的學(xué)生選擇適合自己的題目，對(duì)于某些動(dòng)手能力特別好的學(xué)生，可以由學(xué)生自己出題，教師把關(guān)就可以了。

（二）任務(wù)書的下發(fā)及開題

課題的任務(wù)指標(biāo)必須能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生拿到任務(wù)書以后，下一步進(jìn)行開題。開題是一個(gè)非常細(xì)致的階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量的去翻閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行前期的調(diào)研，收集大量的素材。隨后，學(xué)生根據(jù)收集到的資料及自身的設(shè)想，提出完成課題的總體方案和周密的計(jì)劃。在這個(gè)階段中，教師扮演的角色不是替代，在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一些教師常會(huì)出現(xiàn)給定學(xué)生能實(shí)現(xiàn)的方案，學(xué)生就省掉了去查閱資料和提出方案的階段，這樣的教學(xué)效果只能助長(zhǎng)一些學(xué)生的依賴性。

（三）學(xué)生設(shè)計(jì)階段

在這個(gè)階段，學(xué)生主要是利用實(shí)驗(yàn)室的條件和設(shè)備，根據(jù)已擬定的方案逐步完成任務(wù)，其中包括電路圖的設(shè)計(jì)、元器件的選擇、參數(shù)的設(shè)置、仿真等等。這個(gè)過(guò)程也是整個(gè)課程設(shè)計(jì)時(shí)間周期最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的階段。教師在這個(gè)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行答疑，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困難的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)方向，讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。有些同學(xué)自覺(jué)性比較差，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)室開放的記錄及答疑的記錄，對(duì)學(xué)生這個(gè)階段的工作進(jìn)行監(jiān)督。

（四）答辯驗(yàn)收階段

教師可根據(jù)題目的難易規(guī)定好學(xué)生完成課題的時(shí)間，周期一般在2周到4周左右比較合適，要充分留給學(xué)生查閱資料、解決問(wèn)題的時(shí)間。驗(yàn)收學(xué)生的作品，不僅僅只是驗(yàn)收作品制作成功與否，實(shí)際上，最重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到東西，達(dá)到我們的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在成績(jī)構(gòu)成當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到幾個(gè)方面，作品的完成情況、實(shí)驗(yàn)室開放和答疑的情和答辯的情況。

（五）課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告的撰寫

課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告的撰寫，是為日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至將來(lái)學(xué)術(shù)研究的論文書寫打下一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生的撰寫水平是靠平時(shí)日積月累的。報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)與自身課題緊密相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。查閱文獻(xiàn)是工程人員必須具備的基本素質(zhì)，參考文獻(xiàn)綜述應(yīng)予以體現(xiàn)且應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

三、課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

面對(duì)目前高校擴(kuò)招，學(xué)生的能力也是各有差異，對(duì)于目前各大高校，特別是三本院校，學(xué)生的基礎(chǔ)是比較薄弱的，如果一味沿用過(guò)去的教學(xué)模式，可能對(duì)于一些甚至大多數(shù)的學(xué)生有點(diǎn)難以消化，或者是做完了整個(gè)課程設(shè)計(jì)都不知道是如何完成的，相當(dāng)于走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)。因此，針對(duì)這一情況，學(xué)?？梢詾閷?shí)踐環(huán)節(jié)專門開設(shè)一些基礎(chǔ)課程，然后由淺及深，例如元器件識(shí)別課程、印制電路板的設(shè)計(jì)制作過(guò)程、電子電路調(diào)試與抗干擾技術(shù)等課程，這些基礎(chǔ)課程在專業(yè)課開設(shè)之前就可以給學(xué)生了解了，在學(xué)完專業(yè)課進(jìn)入到課程設(shè)計(jì)階段就會(huì)有個(gè)基礎(chǔ)做鋪墊，學(xué)生也會(huì)容易接受。

第2篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞通信電子線路;高頻電子線路;卓越工程師;項(xiàng)目式;教學(xué)模式;工程實(shí)踐

哈爾濱工程大學(xué)通信電子線路課程是電子信息類重要的主干課程，理論課56學(xué)時(shí)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)32學(xué)時(shí)，其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)16學(xué)時(shí)，均為獨(dú)立設(shè)課一人一組。課程的主要目的是:通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深入掌握通信系統(tǒng)中發(fā)送設(shè)備和接收設(shè)備的結(jié)構(gòu)及電路組成，培養(yǎng)學(xué)生通信電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試技能，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該課程重要主要有以下3個(gè)原因:1)通信電路涉及的工作頻率高和電路的非線性，增加了實(shí)驗(yàn)難度和抽象性，工藝要求高，工程上難以實(shí)現(xiàn);2)通信技術(shù)和芯片的迅速發(fā)展，為實(shí)驗(yàn)提出新要求，要不斷跟蹤技術(shù)發(fā)展，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;3)歷年大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽都有通信類賽題，影響或引導(dǎo)著該課程的教學(xué)改革。因此射頻電路設(shè)計(jì)與制作是人們普遍感到棘手的難題，射頻工程師也受到用人單位的青睞，通常都是高薪聘用。但是該課程實(shí)驗(yàn)卻不盡人意，課程實(shí)驗(yàn)都習(xí)慣于使用實(shí)驗(yàn)箱［1－2］，開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能破解上述面臨的3個(gè)難題。隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”［3－5］在全國(guó)的實(shí)施與推廣，很多高校都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革［6－9］，增設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既有綜合性又有探索性，主要側(cè)重于所學(xué)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力非常有益，這是當(dāng)前電子線路實(shí)驗(yàn)發(fā)展的趨勢(shì)。哈爾濱工程大學(xué)通信電子線路教學(xué)課程組一直致力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［10－12］，與時(shí)俱進(jìn)地探索“卓越工程師”培養(yǎng)導(dǎo)向下如何更有效開展研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升人才質(zhì)量。通過(guò)4年的改革實(shí)踐，基于“一提二指導(dǎo)三牽引”思路，提出了課程設(shè)計(jì)“項(xiàng)目式過(guò)程質(zhì)量控制方法”，教學(xué)效果良好，切實(shí)提升了課程設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1項(xiàng)目式過(guò)程質(zhì)量控制方法

哈爾濱工程大學(xué)通信電子線路課程設(shè)計(jì)是在修完16學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后，在第6學(xué)期開設(shè)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)側(cè)重于單元電路級(jí)電路，而課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試技能，包含5個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選題，分別為調(diào)幅發(fā)射系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)頻發(fā)射系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)幅接收系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)頻接收系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、自定義實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均安排16學(xué)時(shí)，根據(jù)難易程度分為3個(gè)等級(jí)A、B、C，3個(gè)等級(jí)分別賦予1.0、0.9、0.8的權(quán)重，學(xué)生可根據(jù)自身情況自由選擇其中的一個(gè)項(xiàng)目。其中自定義實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(A級(jí))是學(xué)生自擬題目、自選實(shí)驗(yàn)方案，通常都是采用先進(jìn)的芯片，針對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽開展的專題模塊設(shè)計(jì)與制作，如集成調(diào)頻接收機(jī)的設(shè)計(jì)、高頻鎖相信號(hào)源的設(shè)計(jì)等，具有一定的挑戰(zhàn)性，為能力強(qiáng)的學(xué)生提供了一個(gè)高端出口，這類題目通常得到支持。為充分保證課程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)施，基于“一提二指導(dǎo)三牽引”思路，課題組2012年提出“項(xiàng)目式過(guò)程質(zhì)量控制方法”，如圖1所示?！耙惶帷笔侵笇?duì)課程設(shè)計(jì)提出明確的技術(shù)指標(biāo)要求，如對(duì)發(fā)射機(jī)提出發(fā)射功率、整機(jī)效率、調(diào)制指數(shù)等技術(shù)指標(biāo)要求，對(duì)接收機(jī)提出接收機(jī)靈敏度、接收機(jī)選擇性等技術(shù)指標(biāo)要求;“二指導(dǎo)”是指課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)，課內(nèi)指導(dǎo)多在前導(dǎo)課和計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)實(shí)施，課外指導(dǎo)是學(xué)生課外科技活動(dòng)指導(dǎo)，可能涉及“超綱”問(wèn)題，涉及學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可以挖掘?qū)W生的潛能;“三牽引”是指“科研項(xiàng)目”思維牽引、工程實(shí)踐能力牽引、創(chuàng)新研究能力牽引。

2項(xiàng)目式過(guò)程質(zhì)量控制的實(shí)施

2.1“項(xiàng)目”立題

“項(xiàng)目”立題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目式”研究的第一環(huán)，立題必須科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要提出明確的“項(xiàng)目”技術(shù)指標(biāo)要求。技術(shù)指標(biāo)的提出不應(yīng)僅僅局限于理論教學(xué)范疇，還應(yīng)貼近工業(yè)實(shí)踐，與實(shí)際應(yīng)用接軌。課程設(shè)計(jì)提供的4個(gè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為調(diào)幅發(fā)射系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)頻發(fā)射系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)幅接收系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)頻接收系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，內(nèi)容已基本覆蓋了理論課程知識(shí)點(diǎn)，發(fā)射系統(tǒng)提出發(fā)射頻率、發(fā)射功率、整機(jī)效率等技術(shù)指標(biāo)，接收系統(tǒng)提出接收頻率、選擇性、靈敏度等技術(shù)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)立題時(shí)，就定位于將通信電子線路課程設(shè)計(jì)建設(shè)成真正意義上的系統(tǒng)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中碰到的問(wèn)題都是實(shí)際項(xiàng)目所面臨的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅僅涉及通信電子線路課程，還涉及模擬電子技術(shù)及射頻技術(shù)，有的問(wèn)題甚至超越了理論課程范疇，對(duì)教師的教學(xué)科研能力提出了很高的要求。

2.2前導(dǎo)課

由于課程設(shè)計(jì)是要求學(xué)生自主完成“項(xiàng)目”(一人一組)，學(xué)生面對(duì)“項(xiàng)目”時(shí)會(huì)難以入手，因此設(shè)置前導(dǎo)課(不占學(xué)時(shí))就顯得必要了。所謂前導(dǎo)課是在開課之前集中講授60～90分鐘，有兩個(gè)意義，一是講設(shè)計(jì)概論，教給學(xué)生設(shè)計(jì)思路;二是講自主式項(xiàng)目學(xué)生要做好哪些準(zhǔn)備工作。前導(dǎo)課內(nèi)容重要，要求每個(gè)學(xué)生必須到位。開學(xué)之初，課程組教師分別為16個(gè)班480名學(xué)生集中講授前導(dǎo)課，學(xué)生都如約而至，認(rèn)真聽課做記錄，課后還和教師展開交流與咨詢。通過(guò)前導(dǎo)課向?qū)W生引入系統(tǒng)的概念，分析一個(gè)項(xiàng)目完成的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的“科研項(xiàng)目”思維，首先根據(jù)技術(shù)指標(biāo)要求，設(shè)計(jì)電路，并采用EDA軟件論證設(shè)計(jì)的合理性，然后焊接、調(diào)試電路，進(jìn)而改進(jìn)電路，提高系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)要求。在前導(dǎo)課中要求學(xué)生應(yīng)該根據(jù)個(gè)人情況選擇適合自己難度的選題，獨(dú)立完成項(xiàng)目，鍛煉個(gè)人實(shí)踐能力。

2.3“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)

1)確定選題。按照實(shí)驗(yàn)分級(jí)化的思路，每次實(shí)驗(yàn)至少會(huì)有A、B、C難度不同的選題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇。2)制定設(shè)計(jì)方案。根據(jù)選題要求的技術(shù)指標(biāo)，完成電路原理圖的設(shè)計(jì)和元件參數(shù)的計(jì)算。3)EDA仿真論證設(shè)計(jì)的合理性。對(duì)設(shè)計(jì)完成的電路原理圖，利用Multisim軟件進(jìn)行仿真，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)電路是否夠滿足設(shè)計(jì)要求，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)［9］;同時(shí)也使學(xué)生熟悉EDA工具軟件。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橛行┯萌藛挝缓芸粗貙W(xué)生是否會(huì)使用仿真工具，因此仿真成為學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能。4)撰寫完成設(shè)計(jì)報(bào)告，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試表格，完成預(yù)習(xí)思考題，列出元件表等。課程提出明確要求，沒(méi)有仿真電路、設(shè)計(jì)報(bào)告不能上實(shí)驗(yàn)課。

2.4實(shí)驗(yàn)操作

進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室焊接、調(diào)試電路是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生碰到的問(wèn)題給予啟發(fā)式指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。技術(shù)指標(biāo)是評(píng)價(jià)學(xué)生完成情況的重要依據(jù)，因此針對(duì)學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)及技術(shù)指標(biāo)完成情況，指導(dǎo)教師可探究性提出一些改進(jìn)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)，研究如何提升系統(tǒng)技術(shù)指標(biāo)。這個(gè)過(guò)程可促使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生能力提升有很大意義。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)須交指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)簽字。由于是一人一組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生在期間很少出現(xiàn)隨便走動(dòng)、交頭接耳的情況，現(xiàn)場(chǎng)秩序井然。當(dāng)然，由于題目難度較大，或者學(xué)生自愿選擇指標(biāo)更高的項(xiàng)目，我們不要求一定在16學(xué)時(shí)完成，超學(xué)時(shí)不影響成績(jī)，實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造了自主實(shí)驗(yàn)、研究問(wèn)題的氛圍。

2.5成績(jī)?cè)u(píng)定

如何對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行很好的評(píng)定，如何對(duì)每個(gè)學(xué)生給出客觀、公正的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，一直是實(shí)驗(yàn)課程的難題。目前課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由設(shè)計(jì)報(bào)告(25)、實(shí)驗(yàn)操作(60)、總結(jié)報(bào)告(15)3部分組成。2.5.1實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告整體包含設(shè)計(jì)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告兩部分。針對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告和總結(jié)報(bào)告，課程組已提出統(tǒng)一格式要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)電路參數(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析3部分在報(bào)告成績(jī)占較大比值。2.5.2“項(xiàng)目”驗(yàn)收學(xué)考核指標(biāo)，嚴(yán)把“項(xiàng)目式”驗(yàn)收關(guān)，通過(guò)考核“逼迫”學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，是項(xiàng)目式過(guò)程質(zhì)量的關(guān)鍵。目前課程組有5位教師，如何避免教師個(gè)人差異對(duì)教學(xué)效果造成的影響一直是課程組思考的問(wèn)題?；谡n程組情況，嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)出口關(guān)(實(shí)驗(yàn)考核)是最為可行的方式，即不論實(shí)驗(yàn)教師是誰(shuí)，對(duì)學(xué)生考核要求是統(tǒng)一的，達(dá)到基本要求才能過(guò)關(guān)(教學(xué)“合格品”把關(guān)，底線)，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)情況比拼優(yōu)秀(教學(xué)“高質(zhì)量品”把關(guān)，提升)，激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生開展真正“項(xiàng)目式”研究。針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考核，課程組提出研制一體化通信測(cè)試平臺(tái)，可以快速、標(biāo)準(zhǔn)化地測(cè)量學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的技術(shù)指標(biāo)情況，可明顯提高實(shí)驗(yàn)效率，為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定提供一個(gè)客觀、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，課程組在實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收手段上進(jìn)行了改革，制作了相應(yīng)的發(fā)射機(jī)和接收機(jī)用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，不論是做發(fā)射系統(tǒng)的學(xué)生還是做接收系統(tǒng)的學(xué)生，不僅有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，還可親耳聽到自己制作的接收機(jī)或發(fā)射機(jī)所收發(fā)的音樂(lè)，使學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的成就感，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，這種教學(xué)方法在學(xué)生中受到了好評(píng)。

2.6競(jìng)賽“項(xiàng)目”延伸學(xué)習(xí)

由于課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)有限，通過(guò)計(jì)劃內(nèi)學(xué)時(shí)只能向?qū)W生引入“科研項(xiàng)目”思維，讓學(xué)生對(duì)科研項(xiàng)目過(guò)程有一定認(rèn)識(shí)和感受。為了充分培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，學(xué)校建設(shè)了全開放自助式實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室提供必要的儀器及基本元器件，學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成科研立項(xiàng)及競(jìng)賽項(xiàng)目。課題組教師非常重視學(xué)生的后續(xù)培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽準(zhǔn)備期，課題組教師指導(dǎo)學(xué)生制作低噪聲放大器、寬帶放大器、混頻器、直接頻率合成信號(hào)發(fā)生器等通信電路模塊，設(shè)計(jì)完成更高性能指標(biāo)的發(fā)射接收系統(tǒng)。通過(guò)參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力都有了很大的提高。在歷年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，課題組教師指導(dǎo)學(xué)生完成通信電路方向的選題，競(jìng)賽成績(jī)都穩(wěn)居黑龍江省第一，多次獲全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

課程組以培養(yǎng)“卓越工程師”為導(dǎo)向深化課程內(nèi)容和教學(xué)模式建設(shè)，經(jīng)過(guò)4年教學(xué)實(shí)踐，基于“一提二指導(dǎo)三牽引”理念，提出“項(xiàng)目式過(guò)程質(zhì)量控制方法”，構(gòu)建了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通信電子線路課程設(shè)計(jì)的開設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生項(xiàng)目研究思維，切實(shí)提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，受到了學(xué)生一致好評(píng)。學(xué)生馬春華在課程總結(jié)中寫到“高頻電子線路課程設(shè)計(jì)讓我體驗(yàn)了一個(gè)項(xiàng)目的開展過(guò)程，整個(gè)過(guò)程下來(lái)自己學(xué)會(huì)了很多東西，特別是開拓了自己思維，收獲很大”。學(xué)生王巨震在課程總結(jié)中寫到“課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目式要求激發(fā)了我的實(shí)驗(yàn)欲望，通過(guò)一步步提高技術(shù)指標(biāo)，讓我體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)的成就感，讓我知道以后如何開展科研項(xiàng)目，希望實(shí)驗(yàn)課程都能這樣”。通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程在2013年和2015年都獲評(píng)為“哈爾濱工程大學(xué)實(shí)驗(yàn)示范課程”，給我校其他課程設(shè)計(jì)類課程的開設(shè)提供了一個(gè)很好的借鑒。希望課程建設(shè)成果也能為全國(guó)其他高校課程改革提供一定借鑒和幫助!

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第3篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642. 0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）02（c）-0000-00

我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)院校，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是新興電氣、計(jì)算機(jī)、通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其相關(guān)知識(shí)直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和工作也有著深遠(yuǎn)影響。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直處于理論教學(xué)的“教輔”地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重制約著我校電氣、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的教育發(fā)展。隨著南疆工、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，用人單位對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力越來(lái)越看重，更傾向于聘動(dòng)手能力強(qiáng)的人才。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和各方面的反饋信息，結(jié)合新的教育理念，對(duì)《電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革。

1、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

1.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革

原有的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課存在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊的弊端。為此，全系教師根據(jù)各方面反饋的信息，不斷調(diào)整和充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。從原來(lái)的試驗(yàn)中選出少量經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，以鍛煉和提高學(xué)生的動(dòng)手、思維能力。最終確定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：模擬電子技術(shù)部分包括晶體管共射極單管放大器、負(fù)反饋放大器、集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用、OTL功率放大器、直流穩(wěn)壓電源；數(shù)字電子技術(shù)包括TTL集成邏輯門測(cè)試、常用組合邏輯電路的測(cè)試及其應(yīng)用、觸發(fā)器及其應(yīng)用，常用時(shí)序邏輯電路測(cè)試及其應(yīng)用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創(chuàng)性和設(shè)計(jì)性的選修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，譬如彩燈控制電路設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、溫度控制電路、電池電量檢測(cè)報(bào)警電路等，以滿足那些感興趣和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

長(zhǎng)期以來(lái)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課采取實(shí)驗(yàn)室教師講解，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)連線，教師幫助調(diào)試的教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生疏、實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限、接受能力參差不齊，經(jīng)常是實(shí)驗(yàn)做了，一問(wèn)還是感到茫然，起不到實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們采取項(xiàng)目教學(xué)法。把每次要做的實(shí)驗(yàn)看做一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，提前一個(gè)周末布置下去，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，上網(wǎng)查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進(jìn)行仿真，為了避免渾水摸魚的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生的仿真電路圖發(fā)給教師檢查。實(shí)驗(yàn)課上，教師把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，不需要講解，學(xué)生對(duì)要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理已經(jīng)非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們?cè)O(shè)計(jì)仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實(shí)驗(yàn)課，都是急不可待地動(dòng)手做起實(shí)驗(yàn)來(lái)，調(diào)試電路，教師要做的就是對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)。采取這樣的項(xiàng)目教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)的填鴨式疲憊教學(xué)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中完成了實(shí)驗(yàn)，滿足了他們的成就感，增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施開放式教學(xué)。

1.3教學(xué)手段革新

EDA技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)的標(biāo)志，是電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容手段改革的必然趨勢(shì)【1】，利用該技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)計(jì)的軟件化，提高實(shí)驗(yàn)效率。所以，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來(lái)完成電路的功能設(shè)計(jì)、性能分析、時(shí)序測(cè)試和調(diào)試功能。因?yàn)榉抡孳浖殡娐吩O(shè)計(jì)提供了多種分析方法，拓展了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，為硬件電路的實(shí)現(xiàn)提供了正確的理論依據(jù)和設(shè)計(jì)方案，使課程實(shí)驗(yàn)朝著“方案設(shè)計(jì)-軟件仿真-電路設(shè)計(jì)與制作-系統(tǒng)調(diào)試”這一工程實(shí)踐的流程發(fā)展【2】。通過(guò)這種“虛實(shí)結(jié)合”、“軟硬兼施”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高了我校學(xué)生的電子綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐技能。

1.4多元化考核方式

實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由3部分組成： 平市實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占30%），綜合實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占20%），實(shí)驗(yàn)操作考試（占50%）。其中，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定采取實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，即實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程占50%（教師現(xiàn)場(chǎng)記載），實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%（教師課后評(píng)閱）。綜合實(shí)驗(yàn)評(píng)分包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和原理電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)完成情況及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、總結(jié)報(bào)告的撰寫等3方面。在實(shí)驗(yàn)操作考試中，學(xué)生隨機(jī)抽題，主要考核學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、接線調(diào)試、儀器設(shè)備使用、數(shù)據(jù)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的能力，這就督促學(xué)生認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

2、課程設(shè)計(jì)改革

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法和設(shè)計(jì)流程，熟悉現(xiàn)代電子電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[4]。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)與以往相比，還是采取3人一組、教師指導(dǎo)、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，其改革主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核機(jī)制幾個(gè)方面。

我校電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)開課一般在14-15教學(xué)周，教師可提前4周，在第十周讓學(xué)生進(jìn)行選題，以留出購(gòu)買元器件的時(shí)間。在選題過(guò)程中，學(xué)生不僅可以選擇教師提供的課程設(shè)計(jì)題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導(dǎo)教師審核，以確定學(xué)生自擬的題目能夠達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求。課程設(shè)計(jì)的題目來(lái)源于工程實(shí)際，要具有綜合性、先進(jìn)性和實(shí)用性，并且每年都有新的補(bǔ)充。結(jié)合我系教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前開設(shè)題目有數(shù)字溫度計(jì)、交通燈控制器、音樂(lè)彩燈控制器、數(shù)字頻率計(jì)、出租車計(jì)價(jià)器、聲光控樓梯照明開關(guān)設(shè)計(jì)、直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、水箱自動(dòng)供水電路設(shè)計(jì)、OTL音頻功率放大器設(shè)計(jì)、數(shù)字搶答器設(shè)計(jì)、籃球24S計(jì)時(shí)器設(shè)計(jì)等二十多個(gè)題目。

為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，把EDA技術(shù)引入到電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中。學(xué)生在完成電子系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)方案后，先進(jìn)行PROTEUS仿真，驗(yàn)證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯(cuò)誤，然后在進(jìn)行安裝調(diào)試。并且，對(duì)所做項(xiàng)目采取模塊化設(shè)計(jì)，各單元電路逐級(jí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試，這樣有利于檢查和排除故障。根據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，結(jié)合我院新近PCB板實(shí)驗(yàn)設(shè)備，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設(shè)計(jì)方案仿真通過(guò)后，要求學(xué)生使用PROTEL軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容更接近于工程實(shí)踐。最后，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行焊接、調(diào)試，完成整體項(xiàng)目。

結(jié)合工程實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般流程，根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的所占比重，課程設(shè)計(jì)成績(jī)由設(shè)計(jì)方案成績(jī)（占20%）、軟件仿真成績(jī)（25%）、硬件調(diào)試成績(jī)（占35%）和總結(jié)報(bào)告成績(jī)（占20%）四部分組成。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)近幾年電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)行，充分激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)學(xué)生的科技總結(jié)報(bào)告撰寫能力也得到了鍛煉，為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生參加電子競(jìng)賽儲(chǔ)備了深厚的理論和實(shí)踐知識(shí)。

[1]楊慧敏.電子技術(shù)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2004，23（3）61-63

第4篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 理論與實(shí)驗(yàn) 課程設(shè)計(jì) 協(xié)同教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0243-01

引言

單片機(jī)理論、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相關(guān)課程體系是各高等院校電子電氣信息類工科專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，為大學(xué)生深入學(xué)習(xí)掌握單片機(jī)的基本原理，設(shè)計(jì)方法，實(shí)踐應(yīng)用等打下基礎(chǔ)。大多數(shù)理工科高校開設(shè)這些課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)。對(duì)于單片機(jī)的理論與實(shí)踐教學(xué)，既可以選擇匯編語(yǔ)言，也可以選擇C語(yǔ)言進(jìn)行。在高校的實(shí)際教學(xué)工作中，大多數(shù)老師是選擇匯編語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)閺膮R編語(yǔ)言入手能更好的掌握單片機(jī)的硬件資源使用原理等，也有部分老師是直接使用C語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為匯編語(yǔ)言編程過(guò)于繁瑣，而C語(yǔ)言編程能夠在將來(lái)的實(shí)踐工作中得到更好的應(yīng)用。本文通過(guò)總結(jié)作者多年來(lái)在單片機(jī)相關(guān)課程教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究心得，以51單片機(jī)理論、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)為例，對(duì)如何在使用不同編程語(yǔ)言進(jìn)行繁瑣和復(fù)雜的教學(xué)中使學(xué)生更好地掌握單片機(jī)知識(shí)體系進(jìn)行了探討。

1.單片機(jī)理論教學(xué)

1.1 匯編語(yǔ)言理論教學(xué)

單片機(jī)是一個(gè)把中央處理器CPU、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器RAM、程序存儲(chǔ)器ROM、并行IO接口、串行IO接口、定時(shí)器計(jì)數(shù)器、時(shí)鐘振蕩電路等集成在一起的控制芯片，硬件資源簡(jiǎn)單且豐富，也易于擴(kuò)展電路，所以單片機(jī)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)首先在于掌握硬件資源使用方法。因?yàn)閰R編語(yǔ)言實(shí)際上是CPU能夠識(shí)別的機(jī)器碼的助記符，從匯編語(yǔ)言入手開始教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地掌握單片機(jī)的硬件資源使用原理。使用匯編語(yǔ)言編程可以很方便地對(duì)單片機(jī)存儲(chǔ)器地址直接進(jìn)行存取操作，也能很方便地對(duì)存儲(chǔ)器地址進(jìn)行整體安排分配，前提是對(duì)單片機(jī)硬件資源非常熟悉，能夠靈活調(diào)用。比如指令MOV、MOVC和MOVX可以分別訪問(wèn)單片機(jī)內(nèi)部的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器、程序存儲(chǔ)器和外部擴(kuò)展的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器。匯編編程的缺點(diǎn)在于進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算和邏輯判斷跳轉(zhuǎn)等比較繁瑣。

1.2 C語(yǔ)言理論教學(xué)

國(guó)內(nèi)的單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程多數(shù)的編排都會(huì)在前面開始的章節(jié)介紹單片機(jī)硬件資源以及匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)，然后以更大篇幅講述C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法和針對(duì)硬件資源的編程。針對(duì)單片機(jī)的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)語(yǔ)法與計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言高級(jí)程序設(shè)計(jì)編程語(yǔ)法基本一致，而針對(duì)硬件資源的指令又類似于匯編語(yǔ)言指令系統(tǒng)，所以應(yīng)該可以說(shuō)單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言高級(jí)程序設(shè)計(jì)和匯編語(yǔ)言指令結(jié)合體。要掌握好C語(yǔ)言編程依然要對(duì)于單片機(jī)的硬件資源理解透徹并能靈活調(diào)用。但是C語(yǔ)言針對(duì)硬件資源的指令與匯編語(yǔ)言指令比較起來(lái)卻不如匯編那么直觀，也不如匯編指令那樣更加有助于單片機(jī)硬件體系結(jié)構(gòu)的理解。

為了使初學(xué)者能夠更好地理解單片機(jī)硬件體系結(jié)構(gòu)，掌握硬件資源的調(diào)用，選擇匯編語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)顯然是更加合適的。

2.單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

單片機(jī)作為電子電氣信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，比某些專業(yè)基礎(chǔ)課程如電路原理、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等更加注重編程實(shí)踐的練習(xí)。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程一般都是配套安排在單片機(jī)理論課程的下半學(xué)期，這樣能夠更加有助于理論的理解和掌握。作為理論課程的配套課程，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)上必須與理論課程保持一致性，選擇匯編語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是必然和最好的選擇。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇上，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室早期購(gòu)置過(guò)星研單片機(jī)Star ES51實(shí)驗(yàn)箱，后來(lái)又購(gòu)置了大批光佑STC開發(fā)板，可以兩者選其一。

早期的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)都是集中在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，兩人共用一臺(tái)實(shí)驗(yàn)箱，通過(guò)連線和讀寫配套程序仿真運(yùn)行來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)有一些明顯的不足，比如配套程序調(diào)用了很多鍵盤顯示的子程序，而這些子程序沒(méi)有直接給出來(lái)，實(shí)驗(yàn)箱的很多硬件電路連接也沒(méi)有給出詳細(xì)原理圖，所以造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)束后多數(shù)學(xué)生也是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和編程似懂非懂的結(jié)果。

有了STC開發(fā)板后，每個(gè)學(xué)生可以分配一塊開發(fā)板，各自進(jìn)行單片機(jī)的編程仿真實(shí)驗(yàn)，還可以將開發(fā)板帶回宿舍課后繼續(xù)練習(xí)，實(shí)驗(yàn)可以更方便地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)開發(fā)板的原理圖清晰，例子程序豐富，通過(guò)讀寫配套例程可以較好的掌握單片機(jī)的基本原理。

顯然使用匯編語(yǔ)言選擇STC開發(fā)板進(jìn)行單片機(jī)實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最好安排。實(shí)驗(yàn)課程的要求注重于單片機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和硬件資源的調(diào)用。

3.單片機(jī)課程設(shè)計(jì)教學(xué)

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的安排是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所以課程設(shè)計(jì)的教學(xué)就不再局限于基本原理的掌握，而是必須達(dá)到更高程度的實(shí)踐效果。匯編語(yǔ)言編程有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和單片機(jī)硬件資源的掌握，卻不利于復(fù)雜邏輯的處理。所以在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)理論的情況下，課程設(shè)計(jì)選擇C語(yǔ)言編程，可以讓學(xué)生更加方便的進(jìn)行復(fù)雜程序的編寫。

單片機(jī)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容的安排上，必須注重單片機(jī)內(nèi)部和外部硬件資源的綜合調(diào)用，以便完成具有實(shí)際意義的綜合程序的編寫。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目安排了可以綜合調(diào)用單片機(jī)I/O口資源進(jìn)行鍵盤掃描數(shù)碼管顯示以及中斷處理的實(shí)現(xiàn)計(jì)算器功能的程序編寫，和能夠使用I2C總線進(jìn)行通訊的AD/DA處理的程序編寫。這兩種程序的綜合度和復(fù)雜度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單片機(jī)實(shí)驗(yàn)題目的要求。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，通過(guò)這種綜合性復(fù)雜程序的編寫練習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目的動(dòng)手實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

在我國(guó)大力實(shí)行人才戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的大環(huán)境下，本文作者所在高校也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召加強(qiáng)本科生培養(yǎng)，實(shí)施卓越工程教育，取得了積極可喜的成績(jī)。本文積極探索和提高單片機(jī)理論實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)協(xié)同教學(xué)的方法，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，也得到了學(xué)生的高度認(rèn)同。以此方法培養(yǎng)出來(lái)的本科生在參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程中也取得了驕人的成績(jī)。本文作者經(jīng)驗(yàn)和方法也可以為兄弟院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝青.單片機(jī)原理及接口技術(shù)（第4版），北京航空航天大學(xué)出版社，2013.7

[2]郭天祥.新概念51單片機(jī)C語(yǔ)言教程――入門、提高、開發(fā)、拓展， 電子工業(yè)出版社，2009.1

[3]彭偉.單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)100例――基于8051+Proteus仿真（第2版）， 電子工業(yè)出版社，2012.10

第5篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)；電子競(jìng)賽；反饋促進(jìn)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0132-02

電子技術(shù)課程是我校理工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一，其實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容包括電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、國(guó)家級(jí)省級(jí)電子競(jìng)賽等。電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)體系決定它們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和能力要求是分層次、臺(tái)階式、循序漸進(jìn)的，但是它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和反饋促進(jìn)機(jī)制長(zhǎng)期受到忽視，在實(shí)踐課程體系的設(shè)置上缺乏層次化、立體化和系統(tǒng)化的整體考慮[1]。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)存在的課程體系設(shè)置不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊落后、與實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題制約了學(xué)生在后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。目前對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索、研究和改革，重視程度不夠，缺乏科學(xué)合理的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)模式。因此，根據(jù)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要，有必要對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等幾方面進(jìn)行改革。

一、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及改革的必要性

（一）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革起步較晚，從2009年電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)開始獨(dú)立設(shè)課，模擬電子部分實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)，數(shù)字電子部分實(shí)驗(yàn)18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)一人一組，我們?cè)诙嗄甑膶?shí)驗(yàn)教學(xué)中一直延續(xù)老方法，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有改變，而恰恰是這樣偏偏延緩了教學(xué)改革的實(shí)施，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)雖然形式上已經(jīng)獨(dú)立設(shè)課，但在實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置仍然依附于理論教學(xué)，沒(méi)有真正意義上成為一門相對(duì)獨(dú)立，有自己的教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)的自成體系的一門課程。

2.在當(dāng)代五彩斑斕的世界中，學(xué)生們被大量的新鮮事物所吸引，使他們對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到厭倦，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不出新，學(xué)習(xí)興趣缺乏，動(dòng)力下降，從而使得教學(xué)成績(jī)低下，顯而易見這已經(jīng)適應(yīng)不了教學(xué)改革的需要。

3.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置上內(nèi)容單一、缺乏綜合性。當(dāng)代教學(xué)研究是多個(gè)學(xué)科相互交叉實(shí)行，我們現(xiàn)在不能將傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化，需要將每個(gè)部分都結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)課程更加的綜合化。

4.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式只注重于學(xué)生整體的均衡發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，致使培養(yǎng)出的學(xué)生只能稱為合格的產(chǎn)品，而不能稱為具有創(chuàng)新精神的人才。

（二）電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系以及現(xiàn)狀

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的前提與基礎(chǔ)，每年暑假或者寒假，學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，面對(duì)課程設(shè)計(jì)題目，許多學(xué)生感到無(wú)從下手，頭腦里沒(méi)有相關(guān)的思路，不清楚解答問(wèn)題的切入點(diǎn)，常常因此耽誤了很多的時(shí)間。究其原因筆者認(rèn)為在平時(shí)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生從沒(méi)有單獨(dú)從頭至尾解決一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容涉及的知識(shí)容量較少，綜合性不高，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及方法、?shí)驗(yàn)步驟都是事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生幾乎不需要太多的思考[2]。而課程設(shè)計(jì)無(wú)論是實(shí)驗(yàn)步驟還是實(shí)驗(yàn)方法，這些都需要學(xué)生自己親力親為去進(jìn)行，鍛煉學(xué)生在課程中的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得實(shí)驗(yàn)和理論課程統(tǒng)一化。

（三）電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與電子競(jìng)賽的關(guān)系及現(xiàn)狀

我校從1997年以來(lái)，每年有數(shù)百名本科生參加了國(guó)家級(jí)省級(jí)電子競(jìng)賽的選拔與培訓(xùn)，取得了豐碩的成果。這些成績(jī)對(duì)許多感興趣的學(xué)生鼓舞很大，參賽的學(xué)生逐年增多，同時(shí)參與的范圍也不斷擴(kuò)大。參加過(guò)電子競(jìng)賽的學(xué)生，無(wú)論是系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、整機(jī)裝調(diào)，還是選用新器件以及創(chuàng)新能力，都得到了全面提高，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。但是能夠參加最終競(jìng)賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，受益面不夠。因此，我們希望借鑒電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，把在競(jìng)賽中所了解到的信息及經(jīng)驗(yàn)，反饋到電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，逐漸轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)規(guī)范內(nèi)容，讓更多的大學(xué)生從中受益。

二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革的措施以及方案

不斷改革和完善電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)體系，教學(xué)改革不應(yīng)單純是某一方面改革，而應(yīng)從教學(xué)大綱、教材建設(shè)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和考核模式等方面全面展開。

（一）改革試驗(yàn)教材的內(nèi)容，完善相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

教材的編寫和實(shí)驗(yàn)的改革緊密結(jié)合，是實(shí)驗(yàn)改革的結(jié)晶和升華。新版的實(shí)驗(yàn)教材是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)課，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置的改革中，不斷總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。在保留原有特色的基礎(chǔ)上，借鑒了電子競(jìng)賽所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)院系反饋意見進(jìn)行了修訂，重點(diǎn)是對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行了合理的調(diào)整：

1.模擬電子部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：分立元件實(shí)驗(yàn)少保留幾個(gè)，多增加相關(guān)的集成電路實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加入模擬可編程器件實(shí)驗(yàn)以及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

2.數(shù)字電子部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：在保證基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)加大可編程器件實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)以及相關(guān)內(nèi)容。

3.綜合性或者系統(tǒng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：適當(dāng)增加一些有關(guān)模擬電路，數(shù)字電路和接口電路的綜合性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)模擬可編程和數(shù)字可編程器件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，條件允許的情況下，可加入研究開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。

（二）強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

增加綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)比例，給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。這類實(shí)驗(yàn)一般周期較長(zhǎng)，難度較大，教師只作指導(dǎo)性工作，并提出實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)際操作由學(xué)生自己完成。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)選題上要注重，即將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與下一步的課程設(shè)計(jì)連續(xù)起來(lái)，為課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生提前介入課程設(shè)計(jì)的一些基本步驟，改變過(guò)去在課程設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)從下手的被動(dòng)局面，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及工程實(shí)踐能力，同時(shí)反過(guò)來(lái)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容又能作為大型綜合性實(shí)驗(yàn)去嘗試[3]。

（三）創(chuàng)建開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)與電子競(jìng)賽完美結(jié)合

創(chuàng)建時(shí)間開放、內(nèi)容開放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為那些優(yōu)秀的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)通過(guò)吸取競(jìng)賽中有益的經(jīng)驗(yàn)，把以前那種小范圍、短時(shí)間的賽前突擊培訓(xùn)活動(dòng)慢慢轉(zhuǎn)化成日常教學(xué)的規(guī)范內(nèi)容，盡可能讓更多的大學(xué)生從中受益，從中探索出適合我校實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的新途徑，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的完美結(jié)合；創(chuàng)建開放的創(chuàng)新和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，依據(jù)電子競(jìng)賽的相關(guān)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，把經(jīng)常用到的電子功能盡可能模塊化、規(guī)范化，例如電子競(jìng)賽中經(jīng)常用到的可調(diào)電壓源、電流源設(shè)計(jì)等，并盡可能引入一些比較先進(jìn)的模擬器件進(jìn)行難度較大的設(shè)計(jì)和嘗試。通過(guò)這些措施，方便學(xué)生具體情況具體分析，針對(duì)于各個(gè)功能的模塊進(jìn)行組裝，使得設(shè)計(jì)更加的編輯化[4]。

（四）積極發(fā)展虛擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)手段可采取實(shí)際電子實(shí)驗(yàn)和虛擬電子實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，尤其在實(shí)驗(yàn)室空間緊張和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，利用EDA軟件進(jìn)行仿真電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。從電子技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)看，進(jìn)行仿真是設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的前提和必經(jīng)之路，目前，現(xiàn)在的教學(xué)電子技術(shù)理論教學(xué)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等課程都設(shè)立了專用的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)站上瀏覽并下載自己所需要的學(xué)習(xí)資料，采用這種靈活自主的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了枯燥教學(xué)的多彩性，使得教學(xué)方向向網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，更具有時(shí)代性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（五）實(shí)驗(yàn)考核方法改革

傳統(tǒng)的考核方式都是閉卷考試，這種封閉式的考核以延續(xù)多年，而針對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，嘗試多種方法，開卷與閉卷考試相結(jié)合，多元化的考核方式使得學(xué)生針對(duì)于評(píng)定具有多選性。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是教學(xué)改革的重要組成部分，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的多層次、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取虛擬與實(shí)際相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)與實(shí)驗(yàn)外相結(jié)合、統(tǒng)籌安排與自主開發(fā)相結(jié)合的模式，合理設(shè)置虛擬性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，建立科學(xué)合理、有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法，修訂或編寫配套實(shí)驗(yàn)教材，完善電子技術(shù)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐等方面能力的培養(yǎng)。通過(guò)以上這些措施，不但訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)，而且提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的創(chuàng)新能力，也縮短了就業(yè)后的適應(yīng)期。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬麗霞.新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索[J].教學(xué)研究，2008，（7）：24-37.

第6篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

福建省武夷學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，電類專業(yè)開設(shè)的模擬電子技術(shù)課程，分列為三門子課程:包括60個(gè)學(xué)時(shí)的理論課程、20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程和1周的課程設(shè)計(jì)，其中實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)為實(shí)踐環(huán)節(jié)。用倒三角圖表示課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)安排以及三者之間的相輔相成的關(guān)系。模擬電子技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是內(nèi)容較多，學(xué)生普遍感覺(jué)較難，涉及知識(shí)面廣、應(yīng)用性較強(qiáng)。

二、課程教學(xué)探討

1．靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段。

學(xué)生上理論課普遍感覺(jué)比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學(xué)手段顯得尤為重要，板書和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段對(duì)于一般本科學(xué)生比較合適。教師在黑板寫的時(shí)間，學(xué)生有短暫的時(shí)間進(jìn)行消化和記筆記，有利于對(duì)內(nèi)容的即時(shí)理解和課后復(fù)習(xí)，使得大部分學(xué)生能跟上老師的授課進(jìn)度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時(shí)，學(xué)生對(duì)于小信號(hào)等效電路畫法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學(xué)中可以結(jié)合板書，分步畫出三極管的H模型，結(jié)合小信號(hào)等效電路的依據(jù)，在黑板上一步步畫出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就更方便。這在模擬電子技術(shù)中是比較基礎(chǔ)的理論內(nèi)容，基礎(chǔ)內(nèi)容講透了，有利于后續(xù)章節(jié)的順利展開。但是對(duì)于某些比較難用語(yǔ)言描述的概念或者復(fù)雜的演變過(guò)程，使用多媒體動(dòng)畫效果進(jìn)行講解可以更形象生動(dòng)，使學(xué)生更易于理解。例如，P、N型半導(dǎo)體中電子的擴(kuò)散與復(fù)合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運(yùn)動(dòng)，電流的運(yùn)動(dòng)以及器件的制造工藝過(guò)程等。這些內(nèi)容如果采用板書，畫圖太多、耗時(shí)較長(zhǎng)，也很難做到形象表達(dá)。若用多媒體加上Flash動(dòng)畫的方式學(xué)生就會(huì)更感興趣，有利于知識(shí)的理解。需要注意的是多媒體教學(xué)課件畫面切換快，學(xué)生記筆記跟不上，授課時(shí)注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當(dāng)結(jié)合板書對(duì)內(nèi)容作出提綱挈領(lǐng)性的總結(jié)。這樣結(jié)合多種教學(xué)手段既緩解了課程內(nèi)容多與學(xué)時(shí)數(shù)明顯不足的矛盾，又發(fā)揮了多媒體教學(xué)省時(shí)、直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，因此受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

2．營(yíng)造討論式教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，每節(jié)課上教師可以適當(dāng)提出1－2個(gè)比較有代表性的問(wèn)題，供學(xué)生探討，這一過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣也提高了學(xué)生的思維能力?？偨Y(jié)之前的教學(xué)效果，教材的后面章節(jié)，比如反饋、功率放大等，學(xué)生理解起來(lái)就很困難，學(xué)習(xí)興趣急劇下降。每周設(shè)置1－2個(gè)課外的時(shí)間段老師給學(xué)生們答疑解惑，在學(xué)與問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每堂課的內(nèi)容能及時(shí)消化和吸收，這樣學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容能更好地進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理。

模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)大綱中包括驗(yàn)證性和綜合性實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)總計(jì)有8個(gè)，選做5個(gè);綜合性實(shí)驗(yàn)有2個(gè)，選做1個(gè)。實(shí)驗(yàn)采用自編的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，書中包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)使用儀器、實(shí)驗(yàn)操作步驟和思考題等等，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和思考題認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有基本理解，教師批閱后再根據(jù)情況進(jìn)行講授。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)的“老師做、學(xué)生看”的教學(xué)模式，我們要求學(xué)生自己調(diào)試電路和操作實(shí)驗(yàn)儀器，獨(dú)立排除實(shí)驗(yàn)故障，找出問(wèn)題、原因，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中學(xué)生需對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析誤差，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做合理的分析及總結(jié)，提出改進(jìn)意見與措施。這樣學(xué)生能結(jié)合理論與實(shí)踐，動(dòng)腦動(dòng)手相互結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

2．重視課程設(shè)計(jì)，解決實(shí)際問(wèn)題。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段，可以提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)用性本科學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)為未來(lái)的技術(shù)人員和工程師，動(dòng)員和組織電類學(xué)生開學(xué)初準(zhǔn)備基本的實(shí)踐工具，比如電烙鐵、萬(wàn)用表、斜口鉗、焊錫等等。學(xué)校專門設(shè)置1周的時(shí)間進(jìn)行本門課程的設(shè)計(jì)，如何充分利用有限的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)，來(lái)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題呢?教師可先給學(xué)生提出基本要求，給出一些參考題目，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生也可自擬題目。課程設(shè)計(jì)分組進(jìn)行，要求每組限2名學(xué)生。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中要求學(xué)生充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對(duì)于興趣濃厚的學(xué)生可以結(jié)合每年的校園科技節(jié)活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，給學(xué)生更大的平臺(tái)去實(shí)踐鍛煉，對(duì)于學(xué)生的科技成果，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生試著撰寫科技小論文，實(shí)踐聯(lián)系理論，提高其科研能力。

3．強(qiáng)調(diào)專業(yè)仿真軟件的運(yùn)用。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)的仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和分析已成為一種趨勢(shì)。主要原因有:(1)計(jì)算機(jī)仿真不局限于地點(diǎn)和時(shí)間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進(jìn)行電路的設(shè)計(jì);(2)其可替代采用簡(jiǎn)化電路模型搭接實(shí)際電路進(jìn)行驗(yàn)證的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方式，同時(shí)可有效地對(duì)電路參數(shù)確定和方案選擇，并在設(shè)計(jì)初期對(duì)產(chǎn)品的性能進(jìn)行可靠預(yù)估，從而提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、縮短設(shè)計(jì)時(shí)間、節(jié)省設(shè)計(jì)費(fèi)用，因此成為了現(xiàn)代設(shè)計(jì)中重要的組成部分;(3)利用仿真結(jié)果得出電路性能受電路中某些關(guān)鍵參數(shù)的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標(biāo)，對(duì)實(shí)際電路設(shè)計(jì)和調(diào)試具有重要指導(dǎo)意義。目前電子技術(shù)中應(yīng)用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對(duì)于剛剛接觸仿真軟件的學(xué)生，應(yīng)先結(jié)合實(shí)際情況講解一個(gè)軟件的基本用法，系統(tǒng)地介紹相關(guān)的電子資料和軟件安裝的方法。隨著電子產(chǎn)品的普及，大學(xué)生基本上都有個(gè)人電腦，挖掘其自學(xué)能力，對(duì)引導(dǎo)其觸類旁通具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于課本上難理解的內(nèi)容，比如放大電路的幅頻特性等可通過(guò)仿真實(shí)現(xiàn)，通過(guò)仿真過(guò)程與結(jié)果分析能更好地理解和掌握理論知識(shí)，而且學(xué)習(xí)好一門軟件對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作起著很重要的作用。

四、重塑培養(yǎng)方案，改革評(píng)分機(jī)制

傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案是理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)加起來(lái)是一門課程，教師評(píng)出總成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)只是作為總成績(jī)中平時(shí)成績(jī)的一部分。改革后理論課、實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)分列為三門子課程，三門課程各給出總評(píng)成績(jī)。理論課評(píng)分是按照“3+7”的機(jī)制評(píng)分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)按照“3+4+3”機(jī)制評(píng)分，課程設(shè)計(jì)按照“1+4+5”機(jī)制評(píng)分，詳細(xì)評(píng)分機(jī)制如表1所示。改革前實(shí)踐成績(jī)比重偏低，很難考查出學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)總是馬虎、敷衍，心里想著實(shí)踐成績(jī)不理想，還可以靠期末筆試成績(jī)提起來(lái)。評(píng)分機(jī)制改革后，學(xué)生比較重視實(shí)踐教學(xué)，做實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的積極性明顯提高。

五、總結(jié)

1．經(jīng)過(guò)學(xué)校上述教學(xué)探索和實(shí)踐，使得教學(xué)形式多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)收到了良好的效果。

學(xué)生感覺(jué)模擬電子技術(shù)雖然有點(diǎn)兒難，但是他們覺(jué)得能學(xué)到許多知識(shí)。

第7篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

課題內(nèi)容設(shè)計(jì)合理與否，將直接影響到課程設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練效果。在具體課題內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

選擇具有實(shí)用性和趣味性的課題從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，幫助學(xué)生選擇適合自己的題目，使題目與理論知識(shí)密切相關(guān)，又具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。例如，要求學(xué)生組裝一整的收音機(jī)、家居生活中能用到的聲光控開關(guān)、門窗防盜報(bào)警器等。又如我們選用的《音樂(lè)彩燈控制器設(shè)計(jì)》、《多功能數(shù)字鐘的電路設(shè)計(jì)》、《交通燈控制邏輯電路設(shè)計(jì)》等課題，學(xué)生做起來(lái)積極性很高。更重要的是通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力得到了提高。

選擇能綜合應(yīng)用理論知識(shí)的課題要求學(xué)生綜合運(yùn)用本課程的基本理論和知識(shí)，獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)際課題。通過(guò)查閱資料、線路設(shè)計(jì)、選擇元器件、電路安裝調(diào)試，使學(xué)生所學(xué)的基本理論和知識(shí)充分運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。例如電子脈搏計(jì)這一課題，要應(yīng)用到傳感器、放大電路、有源濾波電路、整形電路以及數(shù)字電路中的各種門電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器及譯碼、驅(qū)動(dòng)顯示電路。又如數(shù)字鐘電路設(shè)計(jì)這一課題，數(shù)字鐘是一個(gè)典型的數(shù)字電路系統(tǒng)，選此作為設(shè)計(jì)題目，可使學(xué)生將學(xué)過(guò)的比較零散的數(shù)字電路知識(shí)有機(jī)地、系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)用于實(shí)際，培養(yǎng)綜合分析、設(shè)計(jì)電路的能力。還可選用有源濾波器的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生進(jìn)一步加深領(lǐng)會(huì)運(yùn)算放大器在信號(hào)處理電路中的應(yīng)用，選用交流寬帶放大器的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)放大電路的三種不同組態(tài)的特點(diǎn)、應(yīng)用場(chǎng)合以及電路的設(shè)計(jì)方法得到練習(xí)，并通過(guò)這個(gè)對(duì)基本放大電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻、頻帶寬度以及引入負(fù)反饋對(duì)放大器性能的改善得到進(jìn)一步的理解，同時(shí)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

課題內(nèi)容要注重集成電路和新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用當(dāng)今時(shí)代電子技術(shù)飛躍發(fā)展，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，課程設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)教材的滯后性。在電路設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量采用集成電路，特別是集成運(yùn)算放大器和某些專用芯片（如模擬乘法器、鎖相環(huán)）作為電路的重要構(gòu)件，體現(xiàn)出現(xiàn)代電子電路的設(shè)計(jì)是各種集成電路構(gòu)件的組合的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念，尤其是將模擬電路、數(shù)字電路與微處理器相結(jié)合，以數(shù)字電路為主，軟硬件結(jié)合，以硬件電路設(shè)計(jì)為主，符合現(xiàn)代電子電路結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向。例如我們?cè)瓉?lái)經(jīng)常選定分立元件OTL和OCL功放電路設(shè)計(jì)課題，隨著目前大量的集成功放芯片的上市，我們就把這些課題內(nèi)容并入《集成電路音響放大器》、《音頻信號(hào)發(fā)生器》等課題中。又如在數(shù)字脈搏計(jì)課題中，介紹了鎖相倍頻的新概念，同時(shí)介紹了集成電路CC4046和C14526構(gòu)成的鎖相倍頻電路。通過(guò)這些課題設(shè)計(jì)將一些集成電路的工作原理以及使用方法介紹給學(xué)生，并在實(shí)踐中得到練習(xí)，使所學(xué)的理論知識(shí)更加豐富。

選擇適應(yīng)專業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題為了拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)計(jì)中引入了一些結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的課題。例如數(shù)字轉(zhuǎn)速測(cè)試系統(tǒng)與頻率計(jì)設(shè)計(jì)，由于轉(zhuǎn)速測(cè)量在工業(yè)控制領(lǐng)域和人們的日常生活中經(jīng)常遇到，在工廠里測(cè)電機(jī)每分鐘的轉(zhuǎn)速，自行車?yán)锍虦y(cè)速計(jì)，心率計(jì)以及汽車時(shí)速的測(cè)量等都屬于這一范疇。又如PWM（電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)），由于該系統(tǒng)在工業(yè)控制的調(diào)速系統(tǒng)中得到廣泛地應(yīng)用，同時(shí)，又由于該系統(tǒng)由脈寬調(diào)制器和脈沖放大器兩大部分組成，而脈寬調(diào)制器又包括鋸齒波發(fā)生器和電壓比較器，密切地聯(lián)系了電子技術(shù)課程的基本內(nèi)容。這些課題對(duì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性都能起到較大的作用。

注意選擇和后續(xù)專業(yè)課有關(guān)的課題為對(duì)電子技術(shù)課程的進(jìn)一步提高和為后續(xù)課程打下一定基礎(chǔ)，可考慮選擇一些模擬電路和數(shù)字電路綜合性的課題，以使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)全面的、綜合的認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如《調(diào)速系統(tǒng)的給定積分器》課題。

課程設(shè)計(jì)的組織實(shí)施

以人為本，因材施教教師只在大思路上作一定的引導(dǎo)，對(duì)具體方案不做過(guò)多干預(yù)，只起組織、引導(dǎo)、檢查、把關(guān)和解決一些疑難問(wèn)題的作用，放手讓學(xué)生大膽實(shí)踐，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們的改進(jìn)做法是:在注重結(jié)論正確的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過(guò)程，即使得出的結(jié)論不盡如人意，甚至是錯(cuò)的，只要學(xué)生能找出其中的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，仍然可獲得較好的成績(jī);相反，如果結(jié)論是抄襲得來(lái)的，即便是正確的，設(shè)計(jì)成績(jī)也按不及格處理。如電子脈搏計(jì)的設(shè)計(jì)課題，只給出設(shè)計(jì)方案的原理框圖，講明基本原理、總體構(gòu)思和適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)提要，在設(shè)計(jì)任務(wù)書中給出原始數(shù)據(jù)及主要技術(shù)要求，而具體的原理圖及元件的參數(shù)，集成電路的選擇，電路的安裝調(diào)試等工作則要求學(xué)生獨(dú)立完成，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的收獲更大。

虛實(shí)結(jié)合，重在“真品”（1）采用機(jī)輔分析。電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(EDA)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，對(duì)電子電路或系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)分析和設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，它的應(yīng)用使得電路功能、參數(shù)的分析和設(shè)計(jì)都可以脫離具體對(duì)象，在構(gòu)筑于計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的虛擬環(huán)境中通過(guò)仿真處理而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。EDA技術(shù)已成為現(xiàn)代電子工程開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域的支撐技術(shù)，在電子行業(yè)，Miltisim、Protel等電子仿真軟件，已成為電子工程設(shè)計(jì)的必備工具。學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)電子電路的分析是目前和今后發(fā)展的必然趨勢(shì)，將其應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)領(lǐng)域也是教學(xué)改革的方向。一是應(yīng)用Miltisim設(shè)計(jì)電路仿真。在學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課題擬定初步方案后，要求他們先在電路仿真與分析軟件Milltisim平臺(tái)上對(duì)于所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真，觀察電路功能是否滿足設(shè)計(jì)要求，分析主要元器件參數(shù)對(duì)電路指標(biāo)的影響，初步了解電路靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的工作情況，在Milltisim平臺(tái)上調(diào)試電路使之達(dá)到技術(shù)指標(biāo)，為電路的實(shí)調(diào)做準(zhǔn)備。二是應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)印刷電路板。在Milltisim仿真后，給學(xué)生介紹印刷電路板的自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件ProtelForWindows和設(shè)計(jì)印刷電路板的基本工程知識(shí)，要求學(xué)生應(yīng)用ProtelForWindows設(shè)計(jì)軟件繪制本組設(shè)計(jì)的電路原理圖并設(shè)計(jì)出印刷電路板圖。通過(guò)幾年課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐，對(duì)有源濾波器、交流寬帶放大器、數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字鐘、交通燈控制器等設(shè)計(jì)課題采用MilltisimEDA軟件與虛擬樣機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，取得了較好的教學(xué)效果。（2）結(jié)合傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。近年來(lái)，全國(guó)各高校都開設(shè)了EDA技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐課程。對(duì)機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生而言，電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完電子技術(shù)理論課程后進(jìn)行的一次綜合性訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的能力和對(duì)電子產(chǎn)品實(shí)際安裝、調(diào)試的能力。如果學(xué)生沒(méi)有從原理圖設(shè)計(jì)開始一直做到樣機(jī)調(diào)試成功，經(jīng)歷整個(gè)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)過(guò)程，又如何能提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的作用?所以要將傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)與EDA技術(shù)的訓(xùn)練相結(jié)合，比較電路實(shí)測(cè)的性能和計(jì)算機(jī)的仿真結(jié)果，以認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)仿真在電路設(shè)計(jì)中所起的作用，使學(xué)生對(duì)EDA技術(shù)的了解不只是停留在軟件系統(tǒng)的操作上，而是對(duì)該技術(shù)在電子設(shè)計(jì)中所起的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，能對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有所幫助。

形成組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作在組隊(duì)方面，采取電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織方式，2～3人為一組，要求學(xué)生不僅要共同討論設(shè)計(jì)課題和選擇設(shè)計(jì)方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，如計(jì)算機(jī)輔助分析、硬件電路的制作、調(diào)試、資料的查閱、整理和總結(jié)等，有分工有合作，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

第8篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1依托醫(yī)學(xué)院校背景，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“量身定制”。課程設(shè)計(jì)中題目的選取很重要，需要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)；同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)有一定的了解。設(shè)計(jì)的題目與常見的醫(yī)學(xué)信號(hào)，如心電、腦電、心音、心動(dòng)圖、脈搏波等有關(guān)；可以設(shè)計(jì)電路對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)進(jìn)行采集處理；同時(shí)所選的課題應(yīng)盡量覆蓋電子技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)。既提高學(xué)生的興趣和熱情，又能達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)———“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”。

2采用TBL（Team-basedLearning）教學(xué)法。TBL教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)為中心，將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，既保證學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握又能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)在30人左右，TBL教學(xué)法非常適合小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體過(guò)程是：將學(xué)生按4～5人分組，每組選定不同的題目，老師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書；學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課堂討論小組發(fā)言，確定設(shè)計(jì)電路方案，老師總結(jié)；學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息資料獲取的方法，培養(yǎng)了電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力，學(xué)會(huì)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。

3促進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的建立完善。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，這點(diǎn)對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革也很重要，采取以組為單位對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室管理，可以充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源。

4教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面通過(guò)加派青年教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解醫(yī)院對(duì)人才能力的要求，并將進(jìn)修學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，兩年時(shí)間已有3名教師到昆明總醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科學(xué)習(xí)。另一方面加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，以科研來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作，青年教師返回學(xué)校再深造。

小結(jié)

第9篇：電子課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：郭華（1977-），女，山西忻州人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，講師；申忠如（1946-），男，陜西米脂人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院電氣與信息工程系，教授。（陜西 西安 710018）

基金項(xiàng)目：本文系2011年西安交通大學(xué)城市學(xué)院第四批教改基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：110022）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0147-02

模擬電子技術(shù)是電子類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它課程內(nèi)容多，理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)存在一定難度。這就要求教師在講授知識(shí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法，深化理論知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。[1-5]

西安交通大學(xué)城市學(xué)院依據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基本培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)模擬電子技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)可分為如下幾個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)。在這種訓(xùn)練下，從主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主測(cè)試到自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望，取得良好的教學(xué)效果。

一、突出“應(yīng)用型”特色是模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，在專業(yè)教育上不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)“寬口徑”，否則會(huì)造成學(xué)生“什么都學(xué)過(guò)，什么都不懂”；應(yīng)突出獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型”特色，重點(diǎn)在實(shí)踐能力的提高。針對(duì)模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)模擬電子技術(shù)課程的掌握，使學(xué)生具備獲取知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法，在需要進(jìn)一步深造時(shí)具備再學(xué)習(xí)的能力；具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而更好地完成后續(xù)課程。[6]

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證課本知識(shí)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包括與課本章節(jié)相關(guān)的8個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：雙蹤示波器使用、共射極放大電路性能測(cè)試等，旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)基本知識(shí)的掌握，訓(xùn)練學(xué)生分析、設(shè)計(jì)與調(diào)試電路的基本方法。

教師結(jié)束課堂教學(xué)之后，根據(jù)理論內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)題目要求，提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；然后按照實(shí)驗(yàn)教材給出基本電路及其工作原理，學(xué)生自己搭建電路、測(cè)試其性能指標(biāo)，驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性；熟悉儀器設(shè)備的使用，學(xué)會(huì)利用儀器設(shè)備發(fā)現(xiàn)并找出電路的故障。

2.課程設(shè)計(jì)：培養(yǎng)動(dòng)手能力

課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的綜合應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)。本項(xiàng)教學(xué)改革將模電課程設(shè)計(jì)分為兩部分，一是為彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足而進(jìn)行的仿真設(shè)計(jì)。仿真設(shè)計(jì)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，首先進(jìn)行常用單元模塊電路仿真；然后結(jié)合課本知識(shí)，給定電路參數(shù)和設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)；最后拓展內(nèi)容，對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用廣泛的應(yīng)用電路仿真進(jìn)行學(xué)習(xí)。三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求層層遞進(jìn)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)為“必做”，第三個(gè)環(huán)節(jié)為“選做”。

二是從設(shè)計(jì)、制版、焊接直至調(diào)試全過(guò)程的綜合設(shè)計(jì)制作選題。有兩個(gè)題目供學(xué)生選擇：MAX038函數(shù)發(fā)生器的設(shè)計(jì)和音頻功率放大器的設(shè)計(jì)與調(diào)試。題目要求盡可能實(shí)用有趣。

3.綜合實(shí)訓(xùn)：提升綜合素質(zhì)

模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合實(shí)訓(xùn)。這其中已經(jīng)不只是模擬電子技術(shù)一門課程，它將與數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用等課程綜合開發(fā)設(shè)計(jì)題目，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。在訓(xùn)練方法上通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)三個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的基本功能和達(dá)到的指標(biāo)要求，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，確定自己的設(shè)計(jì)方案；利用軟件仿真電路，并通過(guò)調(diào)試確定適合的參數(shù)；寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。

（2）自主設(shè)計(jì)：根據(jù)軟件仿真電路搭建實(shí)際系統(tǒng)的硬件組件；完成系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)；進(jìn)行軟硬件調(diào)試，通過(guò)查找錯(cuò)誤、解決問(wèn)題，達(dá)到鍛煉提高的作用；測(cè)試系統(tǒng)的基本參數(shù)和功能。

（3）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：完成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的進(jìn)階指標(biāo)：如增加功能或提高指標(biāo)；對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行最終測(cè)試，給出誤差分析；寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交實(shí)驗(yàn)作品。

綜合實(shí)訓(xùn)使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程的選題、立項(xiàng)、方案論證、電路設(shè)計(jì)、裝配調(diào)試、系統(tǒng)測(cè)試、總結(jié)報(bào)告、文檔整理等全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

二、進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

1.嚴(yán)格考核制度

要想使模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)順利地進(jìn)行下去，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考核制度，以保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生每次做實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)中的操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果分析，給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占模擬電子技術(shù)課程總成績(jī)的20%。模擬電子技術(shù)課程總成績(jī) = 70%的期末考試卷面成績(jī) + 20%的實(shí)驗(yàn)成績(jī) + 10%的平時(shí)成績(jī)。

（2）課程設(shè)計(jì)。完成課程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路仿真，成績(jī)?yōu)椤凹案瘛保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中常用單元模塊電路和規(guī)定電路的仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤爸械取保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)，成績(jī)?yōu)椤傲己谩保煌瓿烧n程設(shè)計(jì)中全部軟件仿真設(shè)計(jì)和一個(gè)綜合設(shè)計(jì)制作選題，成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)秀”。

2.完善實(shí)踐教學(xué)體系的配套工作

除上述改革措施外，為進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入是必要條件；編寫相應(yīng)教材，加強(qiáng)較適合學(xué)生之間的交流也十分重要。已經(jīng)完成或正在進(jìn)行的工作如下：

（1）吸取經(jīng)典教材的寶貴經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及本院課程設(shè)置和課程大綱的要求，編寫適用于應(yīng)用型本科的教材——《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》[7]以及配套的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。

（2）開設(shè)電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證考試（EDP），為學(xué)生就業(yè)增加砝碼；指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生專業(yè)競(jìng)賽等，促進(jìn)“因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)”。

（3）建立了模擬電子技術(shù)課程與實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了指導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，拓寬了主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)3年的試點(diǎn)，模擬電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的改革、探索和實(shí)施取得良好的效果。課程基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了；科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟得到了訓(xùn)練；分析數(shù)據(jù)、討論誤差、撰寫報(bào)告的能力得到提高；符合因材施教培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。實(shí)踐證明：通過(guò)良好的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文寫作的完成質(zhì)量明顯提高；我院自2009年第一次參加全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽以來(lái)，除2011年獲得1個(gè)三等獎(jiǎng)外，每年都有1項(xiàng)一等獎(jiǎng)。教學(xué)改革需要長(zhǎng)期、系統(tǒng)地工作，還要繼續(xù)努力，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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