小學(xué)老師值周總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

  小學(xué)老師師德培訓(xùn)心得

  印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊鳛橐晃唤處煟覀円么葠?ài)呵護(hù)純真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)!

  為了進(jìn)一步鑄就師魂，更好地服務(wù)均衡教育，使山村的孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育，本學(xué)期來(lái)，我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)文件和宣傳資料，有如下心得：

  一、有夢(mèng)才有愛(ài)。

  山村教師，孤寂而又清貧，沒(méi)有教育夢(mèng)，不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持在山區(qū)工作，更談不上對(duì)學(xué)生的愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)鄧朝絡(luò)老師的事跡，深深地體會(huì)到了夢(mèng)想和愛(ài)的偉大：躬耕教壇35載，桃李芬香滿園春，執(zhí)著文學(xué)，文壇詩(shī)海結(jié)碩果，扶危濟(jì)困，感動(dòng)蒼天與大地……這些，就是鄧朝絡(luò)老師的夢(mèng)，她的夢(mèng)成真，她的夢(mèng)平凡而精彩。學(xué)著學(xué)著，我也感受到我的夢(mèng)也逐漸清醒而明亮起來(lái)了。

  二、要熱愛(ài)學(xué)生。

  學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有把學(xué)生教育培養(yǎng)好，振興中華才有希望。這是每一個(gè)教育工作者的義務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們要更進(jìn)一步地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，不侮辱、謾罵、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。只有熱愛(ài)我們學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為新時(shí)期的有活力的追夢(mèng)人。

  三、要提高自身素質(zhì)和教研水平。

  一名優(yōu)秀教師，必須具備扎實(shí)的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。我們要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識(shí)，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與教育改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)和科研水平。

  四、要工作積極和認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  工作積極，就是要勇挑重?fù)?dān)，埋頭苦干，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。認(rèn)真負(fù)責(zé)，根本的一條是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與成才負(fù)責(zé)，因此必須做到既教書又育人。

  五、要團(tuán)結(jié)互助和廉潔從教。

  團(tuán)結(jié)互助，一方面教師與教師之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關(guān)心，互相幫助;另方面教師與學(xué)生之間也要團(tuán)結(jié)互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不利用職務(wù)和工作之便謀取私利，不向?qū)W生亂收費(fèi)，不向?qū)W生和家長(zhǎng)索要或變相索要財(cái)物。

  作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;黑板上寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。作為教師，我們無(wú)悔站在三尺講臺(tái)，無(wú)悔耕耘于課堂，無(wú)悔山村的歲月。我們的無(wú)悔，才有無(wú)數(shù)個(gè)山里娃的夢(mèng)想成真，才有社會(huì)的進(jìn)步和繁榮。

  小學(xué)老師師德培訓(xùn)心得

  振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素。要辦好教育，要穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

  通過(guò)這次參加一個(gè)多月的師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：要使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重德為師，愛(ài)崗敬業(yè)，依法治學(xué)，忠誠(chéng)于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表，要在加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育的同時(shí)，重視法制教育和心理健康教育；要加強(qiáng)師德的制度建設(shè)和教師的師德、業(yè)務(wù)考核管理；要大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，千方百計(jì)地為教師辦實(shí)事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書育人創(chuàng)造更為良好的社會(huì)環(huán)境；要引導(dǎo)教師向重慶市開(kāi)縣搶險(xiǎn)救災(zāi)、保護(hù)學(xué)生的優(yōu)秀教師群體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們站在時(shí)代前列、踐履篤行，為人民服務(wù)的精神。學(xué)習(xí)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、忠于人民的教育事業(yè)的崇高思想。學(xué)習(xí)他們關(guān)愛(ài)學(xué)生、臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。向霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位全國(guó)模范教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以愛(ài)執(zhí)教，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不畏艱難，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。學(xué)習(xí)他們幾十年如一日，扎根邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，安貧樂(lè)教，艱苦創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村教育事業(yè)默默耕耘，嘔心瀝血，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)生如子，為照顧、幫助貧困學(xué)生，節(jié)衣縮食，任勞任怨的敬業(yè)精神。像他們那樣用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，象他們那樣嚴(yán)慈相濟(jì)，甘為人梯，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中。

  通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí)，我對(duì)開(kāi)展的重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗，也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教育部長(zhǎng)周濟(jì)指出：教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題，開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。

  地方教師多次調(diào)資而我們八年如一日工資不變的條件下，堅(jiān)守崗位，勤奮工作，扎實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保證我校教育教學(xué)健康有序的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我校教師隊(duì)伍是一支忠誠(chéng)于黨和人民教育事業(yè)的隊(duì)伍，是一支熱愛(ài)學(xué)生、言傳身教、為人師表、教書育人，注意引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的隊(duì)伍，是一支敬業(yè)和樂(lè)于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍，但與先進(jìn)教師比較，離教師職業(yè)道德規(guī)范的要求還有一定的距離。對(duì)照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范，我認(rèn)為教師應(yīng)注意從下面四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的中國(guó)特色社會(huì)注意事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。

  小學(xué)老師師德培訓(xùn)心得

  近段時(shí)間，石方小學(xué)校在成偉校長(zhǎng)的組織下，我校全體教師在會(huì)議室認(rèn)真學(xué)習(xí)了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，爭(zhēng)做好老師師德教育活動(dòng)，學(xué)后受益匪淺。

  通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)《新義務(wù)教育法》、《新教師法》、如何做好新時(shí)期的班主任工作，用心做合格教師，努力做一名優(yōu)秀教師，中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，重慶市黨員干部十二不準(zhǔn)和八嚴(yán)禁等內(nèi)容具體的了解，使我懂得教書育人的使命感和責(zé)任性，并約束與規(guī)范了我日常的教學(xué)行為，努力做一名好教師。

  學(xué)校在師德教育活動(dòng)中，開(kāi)展了集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，從多層次、多角度學(xué)習(xí)了全國(guó)優(yōu)秀教師及石柱優(yōu)秀教師的感人事跡。使我感悟到教師職業(yè)的崇高性，認(rèn)識(shí)到我的人生價(jià)值。作為一名教師，我應(yīng)當(dāng)為人師表，做學(xué)生的楷模，要不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，正確認(rèn)清和對(duì)待自己應(yīng)履行的職責(zé)。

  通過(guò)開(kāi)展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們思想活躍，思維天真，好動(dòng)，好鬧，工作煩燥之時(shí)，我會(huì)不自覺(jué)地把學(xué)生的這種習(xí)慣當(dāng)成“不懂事”，事后想來(lái)，這樣的我是不應(yīng)該的，事實(shí)上，學(xué)生是一個(gè)活的“生命體”，他們有屬于自己的感覺(jué)和要求，優(yōu)秀的學(xué)生人人喜愛(ài)，然而調(diào)皮的學(xué)生也并非一無(wú)是處。作為一名教師要有一副“放大鏡”的眼去尋找與挖掘他們身上的閃光點(diǎn)。以“點(diǎn)”帶面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我要努力克服自己的不良情緒，沉下心來(lái)，靜下心來(lái)去教育每位學(xué)生，要學(xué)會(huì)用優(yōu)秀教師的品質(zhì)激勵(lì)自己。和優(yōu)秀教師相比，我目前的思想境界還要不斷提高。在教學(xué)方面首先要把學(xué)生當(dāng)作朋友，改變師道尊嚴(yán)的舊觀念，使自己的教育深受學(xué)生喜愛(ài)，家長(zhǎng)認(rèn)可，做一個(gè)人民滿意的好教師。

第2篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

但我依然被感動(dòng)到。

從進(jìn)教室的那一刻，老人就沒(méi)有停止過(guò)微笑。他已經(jīng)78歲，頭發(fā)全白，清瘦，微笑讓他始終保持著慈祥。三年級(jí)的孩子們雙手疊放在課桌上，被我這個(gè)闖入教室的陌生人產(chǎn)生短暫好奇后，注意力便再?zèng)]從講臺(tái)上的故事挪開(kāi)。

我坐在教室的最后一排，覺(jué)得眼前這副畫面異常溫馨。用自己的語(yǔ)言給下一代們講身邊的故事，哪怕是作為一個(gè)外來(lái)者，似乎都能感到一種文化的安撫。

如果要賦予一些正式的意義，“爺爺奶奶一堂課”這個(gè)項(xiàng)目的確有很多值得說(shuō)道的地方。

讓那些退休的、甚至從來(lái)不曾有過(guò)正式工作的老人，把他們經(jīng)歷的故事，他們一輩子的手藝，講給孩子們，教給孩子們，這種價(jià)值或許是他們生命余熱最大的發(fā)揮。所以我聽(tīng)到太多關(guān)于老人們?cè)缭鐏?lái)到教室做準(zhǔn)備、風(fēng)雨無(wú)阻不落下任何一堂課的故事，惟一的前提是“只要身體還允許”。

孩子們也樂(lè)在其中。七八歲的小孩最鬧騰，注意力其實(shí)很難長(zhǎng)時(shí)間集中，在一堂接近一個(gè)小時(shí)的周姑戲課上，他們拿著詞譜，赤著雙腳從頭站到尾，表情依然靈動(dòng)，情緒依然飽滿。還有揚(yáng)琴、書法、年畫這些需要耐心的課堂，雖然也會(huì)有鬧騰的時(shí)候，但作品完成之后他們得意的表情能看出真正的驕傲。

也許這些孩子們現(xiàn)在還不明白學(xué)的這些東西究竟意味著什么，但當(dāng)他們長(zhǎng)大離開(kāi)家鄉(xiāng)去更遠(yuǎn)的地方求學(xué)、工作、生活，在別人問(wèn)起“你是哪兒人”的時(shí)候，不僅能講出地名，還能講出故事，或者干脆來(lái)一段當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)戲曲、代表性舞蹈的時(shí)候，他們會(huì)感激記憶中那些爺爺奶奶的課堂。

也有家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為這些課外活動(dòng)耽誤了孩子學(xué)習(xí)，但當(dāng)孩子們回去給爸爸媽媽展示畫好的年畫、寫好的毛筆字，給爺爺奶奶像模像樣地來(lái)一段周姑戲，或者幸運(yùn)地被選為學(xué)校代表去縣里、市里、省里匯報(bào)演出的時(shí)候，相信家長(zhǎng)們能夠感受到不一樣的東西。這些東西，花錢不一定能夠買到。

所以爺爺奶奶的課堂是多方都有需求的，這可能就是找到了“痛點(diǎn)”的結(jié)合，正如臨朐中學(xué)附屬小學(xué)老師們的總結(jié)：讓孩子受教育，讓老人獲尊重，讓文化得傳承。但是何必說(shuō)得那么“一本正經(jīng)”？就像賀永強(qiáng)說(shuō)的，老人開(kāi)心，孩子開(kāi)心，家長(zhǎng)放心，這樣就很好了不是嗎？

有“痛點(diǎn)”的項(xiàng)目理應(yīng)是有生命力的，也許這個(gè)課堂能夠?yàn)楦畹俟痰膽?yīng)試教育松松土，尤其在素養(yǎng)教育的觀念尚未開(kāi)化的廣大二三四線城市（也是爺奶奶一堂課的主要項(xiàng)目地區(qū)），讓孩子們的成長(zhǎng)扎向文化的最深層。

不妨期待。

第3篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；問(wèn)題；改進(jìn)；總結(jié)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)知識(shí)打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的奠基階段。在這個(gè)關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，需要教師認(rèn)真思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何有效提高課堂質(zhì)量，使他們能夠做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。在在新課標(biāo)改革的背景下，要求教師能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖掘潛力，將數(shù)學(xué)這門與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的課程以生活化的方式傳授給學(xué)生。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。在這來(lái)回往復(fù)的過(guò)程中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使他們體驗(yàn)到了課堂上原本抽象的東西能應(yīng)用到實(shí)踐中去，能夠更好地改變生活，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在小學(xué)教學(xué)中分別兩個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)方法不得當(dāng)，下面進(jìn)行分別論述。

問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。

這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

問(wèn)題二：教學(xué)方法不得當(dāng)

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。

反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好辦法。

近年來(lái)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來(lái)是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過(guò)多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒(méi)能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

二、面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和對(duì)策

所限作為教師應(yīng)該更新教育觀念，明確教育目標(biāo)，其次，提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù)；就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。

這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總結(jié)

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，他的研究要通過(guò)一定的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，及為之來(lái)展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)，要想深刻扎實(shí)理解一個(gè)數(shù)學(xué)原理，必須知道他的推倒過(guò)程和思路，所以，要學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通，教師要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，從而總結(jié)出更多的方法和策略促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]中小學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J].（自然科學(xué)版），2007

第4篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作。今天小編整理了2021支教老師工作總結(jié)優(yōu)秀范文3篇供大家參考，一起來(lái)看看吧!

2021支教老師工作總結(jié)1

20__至20__學(xué)年度，我們迎來(lái)了支教生活的第二年，在這一年中，通過(guò)與孩子們的接觸，和本校老師的共同學(xué)習(xí)，我在思想上有了新的理解，在教學(xué)工作上有了新的認(rèn)識(shí)，在對(duì)待自身的要求上有了更高的覺(jué)悟。感慨頗多，現(xiàn)將一年來(lái)的支教情況做一下具體的匯報(bào):

一、思想認(rèn)識(shí)更加深刻，明白了更多的道理

我作為一名支教老師，萬(wàn)分幸運(yùn)地來(lái)到了龍王廟中心小學(xué)。和第一年相比，我們心里也更加成熟，也逐漸愛(ài)上了這片沃土。愛(ài)上了她的人杰地靈，愛(ài)上了她的憨厚樸實(shí)，愛(ài)上了她的每一個(gè)黎明和黃昏。從我周圍的同事身上，看到了他們?cè)谝陨碜鲃t地忠于黨的教育事業(yè);從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致要求上，看到了教育事業(yè)生生不息，蒸蒸日上的源泉;從孩子們朗朗的讀書聲中，我看到了未來(lái)和希望。在這里，有一種無(wú)形的精神在陶冶著我的心靈，有一種無(wú)形的動(dòng)力在鞭策著自己前進(jìn)。在這里我明白了奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言，明白了事無(wú)具細(xì)的道理，更懂得了要將黨和國(guó)家教育事業(yè)的忠誠(chéng)融入奉獻(xiàn)中去。

二、業(yè)務(wù)水平的改進(jìn)與提高

在本學(xué)年，乘著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育加大投入的.春風(fēng)，我們龍王廟小學(xué)業(yè)也增添了許多硬件設(shè)備，為教學(xué)水平的提高配置了必備條件。我有幸成為一名農(nóng)遠(yuǎn)工程的受益者，享受了國(guó)家對(duì)學(xué)校的細(xì)致入微的關(guān)懷。在這一年中，我和更多的同事，學(xué)習(xí)了很多有關(guān)電腦和衛(wèi)星接收的知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生教育的水平提高。我們將所用材料實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，無(wú)紙化，大大提高了教育教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)農(nóng)遠(yuǎn)所學(xué)知識(shí)，我們的業(yè)務(wù)水平也有了較大的提高，如結(jié)合第三輪繼續(xù)教育，我們學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，并應(yīng)用于廣大教學(xué)實(shí)踐中去。

三、以身作責(zé)，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣

一走進(jìn)我們龍王廟中心小學(xué)，就會(huì)被她濃濃的學(xué)習(xí)氣氛所感染。在一年來(lái)，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，予以很多的關(guān)懷。中心校領(lǐng)導(dǎo)更是嚴(yán)格要求，從制度上給予我們更高的進(jìn)步臺(tái)階，而更多的老師早來(lái)晚走，更給了我們學(xué)生良好的榜樣。而我作為一名支教老師，有著其他老師不具備的條件。我們生活在學(xué)校，有了更多的與孩子朝夕相處的環(huán)境。每天早晨，我第一個(gè)走進(jìn)教室，迎接孩子們的到來(lái)，晚上，送走所有的孩子，再關(guān)上教室的門。在給孩子良好榜樣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的安全提供了切實(shí)的保障，對(duì)此，我無(wú)愿無(wú)悔。

四、一年來(lái)的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)

在這一年來(lái)，我通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思各種教學(xué)方法，使自己在新課改的春風(fēng)下，以新的姿態(tài)來(lái)融入教育教學(xué)中去。努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和科學(xué)發(fā)展的精神，教育學(xué)生做人與學(xué)習(xí)并重，知識(shí)與技能等會(huì)值，在有限的時(shí)間里提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓自己養(yǎng)成習(xí)慣，并影響著孩子的今后的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。在上級(jí)嚴(yán)格要求與細(xì)心關(guān)懷下，我們龍小這片沃土上的學(xué)生也取得也相應(yīng)的成績(jī)，在上學(xué)期全區(qū)期末各中心校四年級(jí)語(yǔ)文抽考中，我們班取得了全區(qū)第一名的好成績(jī)，但我們?nèi)圆荒軡M足。今后還要繼續(xù)努力，服從上級(jí)的安排，為黨和國(guó)家教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

2021支教老師工作總結(jié)2

一學(xué)期的支教生活即將結(jié)束，回顧一學(xué)期來(lái)自己的工作和表現(xiàn)，能夠贏得領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的喜愛(ài)，受到同事的好評(píng)，得到受援學(xué)校的肯定，對(duì)于我真是莫大的安慰。而我自己在支教的同時(shí)也得到了升華，無(wú)論在思想上、業(yè)務(wù)上也可以說(shuō)獲益非淺!我敬佩小學(xué)老師忘我的奉獻(xiàn)精神，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，她們——才是我真正學(xué)習(xí)的榜樣。在領(lǐng)導(dǎo)師生的大力支持下，同事的無(wú)私關(guān)懷下，我順利完成了一學(xué)期的支教工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、降低重心，做教學(xué)一線的領(lǐng)頭人

自從我踏進(jìn)小學(xué)校園那一刻起，就沒(méi)有把自己當(dāng)成一個(gè)“流水的兵”，而是以高度負(fù)責(zé)的主人翁精神，在每一個(gè)平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出。首先，服從領(lǐng)導(dǎo)工作安排;嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律要求，做到按時(shí)到校，不遲到不曠課，有事先請(qǐng)假，堅(jiān)持集體辦公，按時(shí)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù);其次、與群眾打成一片，不搞特殊化。第二、在學(xué)校我利用茶余飯后或工作之余與老師們聊聊天，敘敘家常，談?wù)撘恍┥詈凸ぷ魃系默嵤?。生活上從不向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出過(guò)多的要求，平時(shí)與老師交談中，從沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越感，一律按學(xué)校的要求去辦事;第三，樹(shù)立主人公的意識(shí)。凡是涉及到學(xué)校利益的事，我總是從“小學(xué)”這個(gè)角度去考慮，凡是關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)時(shí)，我總是以一個(gè)“小學(xué)教師”的身份去爭(zhēng)取……這樣過(guò)了一段時(shí)間之后，我打心眼里高興，為她們能夠接受、理解我而高興，為我能夠融入小學(xué)這個(gè)集體而高興。

二、精心準(zhǔn)備并做好示范課

我在繁重的教導(dǎo)處工作之外，還承擔(dān)了一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，那就是指導(dǎo)我們學(xué)校青年教師的教學(xué)工作。聽(tīng)了青年教師多節(jié)隨堂課后，我提出了許多的意見(jiàn)和建議，并悉心指導(dǎo)授課教師，使青年教師的教學(xué)水平有了很大的提高。

三、認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，精心指導(dǎo)我校教師的教學(xué)工作。

(一)是“聽(tīng)”，按照學(xué)校的安排，我把所有教師的課，全部認(rèn)真地聽(tīng)了一遍，摸清了教師們課堂教學(xué)的基本情況，找到了教師課堂教學(xué)中普遍存在的一些突出問(wèn)題。

(二)是“講”，我對(duì)教師課堂上暴露出的這些問(wèn)題，進(jìn)行了認(rèn)真分析，歸類，并利用間周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，有針對(duì)性地，有計(jì)劃地舉行輔導(dǎo)講座。為了讓教師們學(xué)有所獲，每次講座，我都要翻閱大量的資料，認(rèn)真撰寫講座稿。在講座的基礎(chǔ)上還做了多次的示范課，達(dá)到了每月一次，起到了較好的示范作用。

(三)是“跟”，較為給我安排了教導(dǎo)主任的職位，我深入課堂，隨堂聽(tīng)課，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。一學(xué)期來(lái)，我隨堂聽(tīng)課達(dá)50節(jié)之多，評(píng)課、指導(dǎo)課達(dá)10多節(jié)，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高。他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法深深感染著周圍每一位教師，為教師的教學(xué)起到了模范作用，推動(dòng)了學(xué)校新課改的順利實(shí)施。

四、關(guān)心學(xué)生，奉獻(xiàn)愛(ài)心，做學(xué)生的良師益友。

我在所教學(xué)生身上，傾注了全部的愛(ài)。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解每一個(gè)學(xué)生的各種情況，因材施教。課堂上我再現(xiàn)教師的風(fēng)采，精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)，深深的吸引著每一個(gè)學(xué)生。工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)和老師建立了和諧的關(guān)系。我還非常注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，個(gè)人衛(wèi)生教育，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我還非常關(guān)心學(xué)生的生活情況，能夠和學(xué)生談心，了解每個(gè)學(xué)生的生活，噓寒問(wèn)暖，幫助有困難的學(xué)生，并且還動(dòng)員同事一起來(lái)幫助生活有困難的學(xué)生。

一學(xué)期的支教工作是短暫的，是忙碌的，也是充實(shí)的。盡管看起來(lái)顯得有些平淡，但是我認(rèn)為，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。

2021支教老師工作總結(jié)3

這一學(xué)期的支教生活經(jīng)歷在我的人生生涯中寫下不平凡的一頁(yè)。支教一學(xué)期，不僅僅是對(duì)我人生經(jīng)歷的一次極大豐富更是一次磨練，它讓我懂得了作為教師的真正含義，也讓我更加明白了作為一名教師的職責(zé)，讓我走進(jìn)了我生命中作為教育者的人生第一頁(yè)，所以這次支教，我無(wú)悔于這次支教，透過(guò)一學(xué)期的支教，讓我在各個(gè)方面都有了很大的提高與進(jìn)步，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的支教做一總結(jié)：

1.思想方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育的各種事情。工作中，我用教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)教學(xué)的各種方法，用心向同學(xué)們傳授知識(shí)，盡自己所能，用心教育每一個(gè)學(xué)生，用行動(dòng)告訴自己，學(xué)生的成績(jī)便是自己的成績(jī)，學(xué)生需要的知識(shí)便是體現(xiàn)自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，要為自己負(fù)責(zé)更要為學(xué)生們盡責(zé)。

2.工作方面

剛到紅旗小學(xué)，我初步了解了一下學(xué)生狀況，接下來(lái)的工作就是腳踏實(shí)地，為我也為同學(xué)們一齊努力。我為工作的開(kāi)始定了一個(gè)方向，我認(rèn)為，成人比成材更重要，就應(yīng)讓孩子有一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，正確地為人處事方法以及健康的心理。課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)送給他一個(gè)“微笑”，因?yàn)?ldquo;微笑”只有幾秒鐘，但對(duì)已同學(xué)們來(lái)說(shuō)卻是下次更加努力的肯定。每一天空余時(shí)間我都在寫寫教案，看看課本中度過(guò)，我要讓自己的每一節(jié)課都會(huì)給同學(xué)們帶去收獲，同時(shí)也充分利用支教的時(shí)間，同學(xué)們做力所能及的事情，讓她們的成績(jī)有個(gè)好的提高，讓他們的起步人生不要有太遠(yuǎn)的差距，只要能夠看到孩子們的進(jìn)步，我就會(huì)感到由衷的欣慰。

3.生活方面

在這一學(xué)期的時(shí)間里，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛(ài)護(hù)下，在同事朋友的支持下，支教生活使我感受到了家的溫馨，我覺(jué)得自己在各方面都有了或多或少的提高。雖然做了一些工作，離自己的要求和期望仍有必須距離，但看到孩子們用心的學(xué)習(xí)都給了我莫大的鼓勵(lì)，也給我的工作增添了無(wú)窮的動(dòng)力。

第5篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對(duì)應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價(jià)值觀，從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā)，高度尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是最貼近“生本教育”目的的科目之一。筆者結(jié)合理論思考和長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的三大策略。

一、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā)，是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師授課中的重要問(wèn)題。

小學(xué)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)的情況調(diào)整課堂速度。同時(shí)，課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該充分貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)也能聯(lián)想到這部分知識(shí)在生活中哪些地方出現(xiàn)過(guò)；最好是每一位學(xué)生都把自己知道有關(guān)新知識(shí)在生活的應(yīng)用都拿出來(lái)和大家交流。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，找規(guī)律中的找圖形的規(guī)律，書本中圖形的規(guī)律比較單一，并且僅僅只有幾副圖，老師應(yīng)該結(jié)合生活中廣場(chǎng)花叢的設(shè)計(jì)、高樓大廈窗戶的設(shè)計(jì)等等通過(guò)學(xué)生實(shí)際觀察，讓學(xué)生感受到規(guī)律把自己周圍變得漂亮無(wú)比，也鍛煉了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。并且教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的接受狀況，對(duì)于復(fù)合性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測(cè)驗(yàn)資料，組織進(jìn)行專題教學(xué)。

二、課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力

教育走向生本是郭思樂(lè)教授提出的全新教育理念，它一改過(guò)去師本教育的模式，倡導(dǎo)生本教育理念；就是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分相信學(xué)生。讓課堂教學(xué)成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，從而使每個(gè)學(xué)生以生命的形式投入學(xué)習(xí) ，忘我地、忘情地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情，實(shí)現(xiàn)生命的激昂。這一教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要體現(xiàn)在通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。

首先，要堅(jiān)持先學(xué)后教的原則。所謂先學(xué)后教，就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試。教師在這個(gè)過(guò)程中始終扮演觀察者的角色，通過(guò)觀察學(xué)生在自主探索過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。以小學(xué)一年級(jí)100以內(nèi)數(shù)的加減法為例，學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)圖形，實(shí)物等物品還比較喜歡，數(shù)字和加減符號(hào)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么吸引力，并且計(jì)算對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(zhǎng)久的知識(shí)，在開(kāi)始就讓他們感覺(jué)厭倦，對(duì)于以后計(jì)算的教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)瓶頸，我通過(guò)查找資料，同其他老師進(jìn)行商議研究，決定在計(jì)算課堂中采取學(xué)生自主講解，老師針對(duì)性總結(jié)，計(jì)算小競(jìng)賽和學(xué)會(huì)的同學(xué)幫助沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)方法，并且這是一個(gè)大膽的嘗試，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)比較小，自控能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，誰(shuí)也想不到會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，但是當(dāng)我真正站在課堂中運(yùn)用這種方法時(shí)，卻出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的現(xiàn)象，小孩子的表現(xiàn)欲和模仿力是非常強(qiáng)的，班級(jí)中僅有幾名學(xué)生說(shuō)出了算法，并且不是很完整，但是隨著一個(gè)一個(gè)學(xué)生站在講臺(tái)上去講解，老師在下面時(shí)不時(shí)幫助一些，他們說(shuō)的卻一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，一個(gè)比一個(gè)好，甚至還有最后上來(lái)的學(xué)生講解的算理和老師要講解的算理相差無(wú)幾，在進(jìn)行計(jì)算小競(jìng)賽的時(shí)候出現(xiàn)了一個(gè)小，有幾名學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)了錯(cuò)誤，馬上就有其他的學(xué)生站起來(lái)糾正并且告訴他如何計(jì)算，這堂課的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)印象。

其次，就是課堂和課外要結(jié)合在一起，也就是課堂的知識(shí)如何應(yīng)用的課外的實(shí)際生活中去，如在學(xué)習(xí)完認(rèn)識(shí)人民幣這章內(nèi)容的時(shí)候，我們就可以啟發(fā)學(xué)生回家后要幫助父母計(jì)算購(gòu)買生活用品的花銷，并且第二天在全班進(jìn)行交流，在第二天的課堂上，學(xué)生紛紛講解自己是如何幫助父母來(lái)進(jìn)行計(jì)算花銷的，比如計(jì)算購(gòu)買蔬菜的花銷，購(gòu)買學(xué)習(xí)用品的花銷，還有一位小朋友計(jì)算了下自己這個(gè)月的花銷，覺(jué)得自己父母掙錢養(yǎng)活自己很不容易，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)報(bào)答他們，當(dāng)時(shí)得到了掌聲一片。學(xué)生的生活閱歷擴(kuò)寬了，應(yīng)用知識(shí)的能力也提高了，甚至還知道了孝順父母的最好方法。

三、課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài)。在課堂中，我們可以打亂評(píng)價(jià)的順序，先由學(xué)生互相評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生做出課堂表現(xiàn)后，比如回答問(wèn)題，講解新知識(shí)甚至是課堂上淘氣了等，老師要進(jìn)行引導(dǎo)“這位同學(xué)說(shuō)的或講解的怎么樣或者是他做的對(duì)不對(duì)，你覺(jué)得他哪里說(shuō)的最好，如果要是你來(lái)說(shuō)，你能不能和他說(shuō)的一樣好還是比他強(qiáng)呢？”“大家都覺(jué)得他說(shuō)的好，我們因該怎么做鼓勵(lì)他一下呢”通過(guò)學(xué)生的互相評(píng)價(jià)，會(huì)激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；再由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己說(shuō)的怎么樣，自己覺(jué)得會(huì)不會(huì)有人超過(guò)他，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生的積極性，提高他們的自信心，在他們心里會(huì)留下一個(gè)做強(qiáng)者的信念，這樣讓孩子掌握知識(shí)的同時(shí)，還提升了人格，在這種情況下老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性。

總而言之，只要課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況；課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力；課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，就能在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到生本教育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

【1】徐林彥.論生本教育的真善美.現(xiàn)代教育論叢.2008

第6篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

一、充分發(fā)揮教師人格魅力的德育功能

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程,又是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和體現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的,也是直接的。一次聽(tīng)一位小學(xué)老師的公開(kāi)課,他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生上來(lái)做。

“3×9=27 4×9=365×9=45 6×9=54 7×9=62 ”

當(dāng)學(xué)生寫完62時(shí),臺(tái)下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來(lái):“老師,最后一題錯(cuò)了……”我當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)也是指出最后一題錯(cuò)了。滿以為那位老師會(huì)馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯(cuò)誤,沒(méi)想到他卻說(shuō)了一段讓我至今記憶猶新的話。他說(shuō):“最后一題是錯(cuò)了,可大家為什么只說(shuō)她錯(cuò)的這題,而不說(shuō)她前面四道都做對(duì)了呢?看來(lái),我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤而忽略了別人的正確,當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)人時(shí),更多要看其優(yōu)點(diǎn),要寬容地對(duì)待別人……”老師用一顆寬容的心對(duì)待學(xué)生時(shí),在課堂時(shí)時(shí)顯出寬容的態(tài)度,這比老師重說(shuō)教的灌輸式德育要高明。

為了上好一堂數(shù)學(xué)課,老師應(yīng)做好大量的準(zhǔn)備,備好課,做好課件,采取靈活多樣的教學(xué)手段,這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快,而且在心里會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情,并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感,對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。我覺(jué)得要學(xué)生守規(guī)矩,老師自己要先做到。只有教師以身作則,為人師表,才能塑造學(xué)生美好的心靈。因此,教師必須身體力行,走入學(xué)生的心靈深處,用慈愛(ài)的目光、慈祥的笑容影響他們,用溫柔的話語(yǔ)感染他們,處處做學(xué)生的表率,以自己的人格和言論感化學(xué)生,讓學(xué)生受到潛移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位,這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。例如在教學(xué)多位數(shù)的讀法的時(shí)候,我就列出我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的一些數(shù)據(jù)和家鄉(xiāng)近幾年來(lái)的財(cái)政收入等數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)。這樣一方面學(xué)生掌握了知識(shí),另一方面學(xué)生也從中體會(huì)到我們國(guó)家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就。在教學(xué)時(shí)分秒時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)圓周率時(shí),我告訴學(xué)生:“圓周率是我國(guó)歷史上偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來(lái)的,他是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位的人。”并講述了祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。這樣既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心,從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性,又培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神,可以說(shuō)是一舉多得。教材中還有許多像“你知道嗎?”的知識(shí)欄目里的小知識(shí),這既可以讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí),又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如:教材第八冊(cè)“小數(shù)的意義”中就有一段小知識(shí)是這樣的:“你知道嗎?小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。早在3世紀(jì),我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)就提出把整個(gè)個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。小數(shù)的名稱是13世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的,在13世紀(jì)中葉我國(guó)出現(xiàn)了低一格表示小數(shù)的記法。在西方,小數(shù)出現(xiàn)很晚。直到16世紀(jì),法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯首先使用了小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)?！边@個(gè)小知識(shí)既能讓學(xué)生學(xué)到有關(guān)小數(shù)的有關(guān)知識(shí),又可以培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心。

三、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透

在教學(xué)過(guò)程中,我采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,比如研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有很多規(guī)律和定律,如果只靠老師口頭傳授是起不到很大的作用的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、共同思考、總結(jié),這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力,而且可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。拿教學(xué)方法來(lái)說(shuō),我們可采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法有一個(gè)觀念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。這樣還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣。

將道德教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,互相滲透,這樣我們的課堂一定會(huì)是可愛(ài)的和有魅力的。

第7篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

1師范教育和資格證書

二十世紀(jì)六十年代，美國(guó)師范教育和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)規(guī)定，成為合格的教師應(yīng)完成以下專業(yè)計(jì)劃：A文化教育和科學(xué)（占整個(gè)計(jì)劃的40%）； B專業(yè)課程（40%）；C職業(yè)教育、包括教育史、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)方法等（約20%）。

例如，馬薩諸塞州的Lesley學(xué)院是一家四年制的私立女子師范學(xué)院，該學(xué)院規(guī)定每位學(xué)生至少要獲得128個(gè)學(xué)分才可畢業(yè)，學(xué)分是這樣劃分的：義務(wù)教育課程占39―45個(gè)學(xué)分，人文課程占28個(gè)學(xué)分，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，文理科輔助課程各占12個(gè)學(xué)分，其他相關(guān)課程占9個(gè)學(xué)分。

一般說(shuō)來(lái)，在前兩年的學(xué)習(xí)中，學(xué)院學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”，在后兩年的學(xué)習(xí)中，要成為小學(xué)老師的學(xué)生需學(xué)習(xí)兒童成長(zhǎng)和教育方法方面的課程；要成為初中教師的學(xué)生需學(xué)習(xí)專業(yè)課程，還要有一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)習(xí)；要成為高中教師的學(xué)生則要在專業(yè)學(xué)習(xí)上花費(fèi)更多的時(shí)間。而且，在許多州，成為中學(xué)教師還要繼續(xù)進(jìn)行第五年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后可獲得碩士學(xué)位，這也是美國(guó)教育部一直想達(dá)到的目標(biāo)。

完成學(xué)業(yè)的學(xué)生可得到學(xué)士或碩士學(xué)位，擁有學(xué)士學(xué)位是各個(gè)州對(duì)公立學(xué)校教師的最低要求，而高等院校的教師則必須擁有碩士的學(xué)位方可任教。

2重視教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐也稱為崗前教育。在美國(guó)，盡管各州的規(guī)定不盡相同，但越來(lái)越多的學(xué)院和教育機(jī)構(gòu)傾向進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)踐。例如全美優(yōu)秀教師培養(yǎng)計(jì)劃和赫爾姆斯研究機(jī)構(gòu)建議教學(xué)實(shí)踐至少需要進(jìn)行一學(xué)年時(shí)間。實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)教師要象正式教師一樣工作，每天工作8小時(shí)，每周工作5天。必須參加所有的教學(xué)活動(dòng)，有兩周的時(shí)間要全面負(fù)責(zé)所在班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程和評(píng)估。實(shí)習(xí)教師也必須每周回一次原學(xué)院，進(jìn)行兩三個(gè)小時(shí)的討論。在學(xué)院老師的幫助下，總結(jié)一周的實(shí)習(xí)工作，討論普遍關(guān)注的問(wèn)題。老師嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)定學(xué)生的工作成績(jī)，并在教學(xué)實(shí)踐結(jié)束后，參考學(xué)生的自我評(píng)定，寫出評(píng)語(yǔ)。最后，每位學(xué)生都可得到一份推薦書，推薦書對(duì)于學(xué)生的求職將大有幫助。

Lesley時(shí)間則更長(zhǎng)，它的學(xué)生在第一學(xué)年的第二學(xué)期就開(kāi)始一周授課一次；二年紀(jì)時(shí)，實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期，每周授課一天；到了三、四年級(jí)，他們還要進(jìn)行兩學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)?？傊?，教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間要占學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的三分之一。

大學(xué)與中學(xué)的良好關(guān)系，是教學(xué)實(shí)習(xí)圓滿完成的根本。美國(guó)教育界的許多人都認(rèn)為“教育改革的最好的政策是小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的充分合作”。美國(guó)的學(xué)院經(jīng)常與一百多所中學(xué)和社會(huì)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系，這樣，不僅實(shí)習(xí)教師有更多的機(jī)會(huì)接觸實(shí)際工作，而且大學(xué)和中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了保證。

3 終生的在職教育

現(xiàn)代社會(huì)，再教育已成為謀生的手段，教師必須不斷地接受再教育，保持知識(shí)不斷地更新。

在美國(guó)，主要有五種形式來(lái)確保教師有機(jī)會(huì)接受在職教育。第一，教師的工資由其受教育背景情況而決定，不是由所在學(xué)?；蛩谀昙?jí)來(lái)決定，目的就是鼓勵(lì)每一位教師接受再教育。第二，學(xué)校的時(shí)間方便大多數(shù)教師選修附近學(xué)?；虼髮W(xué)開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程。上夜校也是許多教師的選擇。為確保每位教師有足夠的時(shí)間去進(jìn)修這些課程，有些州甚至立法加以保證。田納西州規(guī)定每位教師一年要在職學(xué)習(xí)5天；加里福尼亞州要求教師每5年學(xué)習(xí)150個(gè)學(xué)時(shí)。第三，教師證分為三種：應(yīng)急證書，短期證書和長(zhǎng)期證書。擁有應(yīng)急證書與短期證書的教師必須在證書失效前進(jìn)修更多的課程，獲得足夠的學(xué)分，才能獲得新的證書，否則，就會(huì)被解聘。第四，專門的師協(xié)會(huì)是加強(qiáng)在職教育的主要力量。比如，美國(guó)教育協(xié)會(huì)和國(guó)家教師協(xié)會(huì)定期地組織研習(xí)班和演示課程等活動(dòng)。在九十年代初期美國(guó)設(shè)計(jì)并投入使用了“教師視聽(tīng)系統(tǒng)”，全國(guó)范圍內(nèi)的教師管理和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及每一家中小學(xué)都被納入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按照需要調(diào)整他們的在職學(xué)習(xí)計(jì)劃，并可向其他教師征詢意見(jiàn)，解決問(wèn)題。

另外對(duì)教師的要求也在不斷變化。從二十世紀(jì)八十年代開(kāi)始，一個(gè)嶄新的目標(biāo)――素質(zhì)教育成為美國(guó)教育發(fā)展的主流，提倡“個(gè)性特點(diǎn)的充分發(fā)展”。二十一世紀(jì)的教師，必須要時(shí)刻牢記自己要教給學(xué)生的是解決問(wèn)題的工具，而不是問(wèn)題的答案。所以現(xiàn)代的教師更要學(xué)習(xí)，來(lái)適應(yīng)新時(shí)代的要求。

4問(wèn)題和對(duì)策

盡管美國(guó)政府在發(fā)展師范教育上做出很大的努力，取得很大成績(jī)，但其中一些問(wèn)題，比如，低薪金似的教師這一工作較少具有誘惑力，很好的教師也離開(kāi)了學(xué)校；快速人口增長(zhǎng)也使得教師不足的問(wèn)題更趨嚴(yán)重。

第8篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程　教改　農(nóng)村中學(xué)

課程改革自2001年在全國(guó)17個(gè)試驗(yàn)區(qū)開(kāi)展，2005年在全國(guó)全面推廣，新課程教學(xué)要求廣大教師轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)觀，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，給我國(guó)的教育帶來(lái)了根本性的改變，為創(chuàng)新精神的人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，其意義重大和前景廣闊。

為使廣大農(nóng)村中小學(xué)老師能夠與時(shí)俱進(jìn)，積極投身到新教改中，近年來(lái)，阜南縣教育局采取多種措施鼓勵(lì)老師積極從事教學(xué)研究工作。如選派優(yōu)秀教師到合肥參加精品教學(xué)課的學(xué)習(xí)；在全縣農(nóng)村中小學(xué)舉行現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)等活動(dòng)。這些措施取得了一些成效，2011年11月24日阜南縣于集中心學(xué)校承辦“阜南縣南片教研現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流研討會(huì)”暨“阜南縣教改實(shí)驗(yàn)推廣交流會(huì)”，通過(guò)參加這次交流會(huì)，聽(tīng)了幾位老師的教改課之后，看到了新課改之花正在阜南縣農(nóng)村中小學(xué)中悄悄地綻放，讓我看到了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)課改的曙光和希望。我們感到十分欣慰，我們?cè)谵r(nóng)村中小學(xué)中推行新教改的一些做法和措施取得了一些成效，得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。下面簡(jiǎn)單地從幾個(gè)方面介紹一下我們的工作。

一、解放思想，開(kāi)拓視野，更新觀念

課改不僅要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，而且也同樣要求領(lǐng)導(dǎo)及廣大教育工作者更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理模式。第一，教育觀是教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)和過(guò)程的基本看法。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變呼喚著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主的教育價(jià)值觀，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法。第二，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式難以適應(yīng)新課改的需要。建立民主科學(xué)的教學(xué)管理新機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)的管理，切實(shí)實(shí)現(xiàn)管理者為教育、為教師、為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)的理念，不以權(quán)威來(lái)壓制被管理者，使被管理者服從管理者的個(gè)人意志。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視，充分調(diào)研，措施得力

阜南縣教育局為了適應(yīng)時(shí)展的需要，滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才的需要，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

根據(jù)國(guó)際和國(guó)內(nèi)教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，明確了阜南縣今后教育教學(xué)課程改革的發(fā)展方向，并提出了六條建議：1.聯(lián)片教研活動(dòng)要多開(kāi)展；2.請(qǐng)教研室制定具體課改方案；3.組建教改指導(dǎo)委員會(huì)；4.建立教研教改實(shí)驗(yàn)基地；5.建立并完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制；6.給予教改經(jīng)費(fèi)支持。阜南縣于集中心校按照阜南縣教育局的指示，帶領(lǐng)全鄉(xiāng)中小學(xué)教師率先全面全力推行新教改。提出了“堅(jiān)持四個(gè)原則”“指導(dǎo)六點(diǎn)做法”“樹(shù)立六項(xiàng)目標(biāo)”?！八膫€(gè)原則”是：堅(jiān)持實(shí)事求是的原則；堅(jiān)持共同參與的原則；堅(jiān)持三維目標(biāo)的原則；堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則?！傲c(diǎn)做法”是創(chuàng)新模式；拓寬思想；強(qiáng)化預(yù)習(xí)；學(xué)生展示；適時(shí)點(diǎn)評(píng)；測(cè)評(píng)反思?！傲鶄€(gè)目標(biāo)”即是：氣氛要“活”；教學(xué)過(guò)程要“樂(lè)”；教學(xué)效率要“高”；思維要“新”；活動(dòng)要“熱”； 成長(zhǎng)要“快”。

三、鼓勵(lì)改革，勇與創(chuàng)新，大膽嘗試

課堂上，首先：采取了分組教學(xué)方式，讓每個(gè)小組的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，全員參與，使每個(gè)學(xué)生都處于高昂的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)中；其二：真正地把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，留給學(xué)生。教學(xué)中由一個(gè)學(xué)生充當(dāng)“老師”提出問(wèn)題，其他同學(xué)分組分別進(jìn)行探討、質(zhì)疑，共同討論、解答、補(bǔ)充、完善問(wèn)題，學(xué)生積極踴躍，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，而教師只做適當(dāng)點(diǎn)撥、總結(jié)。真正做到了舉重若輕，滲析透全。其三：體現(xiàn)教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。學(xué)生在課堂上精彩的表演，激烈的辯論，情感的升華，教師適時(shí)的定論，無(wú)不充顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師良好的素養(yǎng)。其四：以課堂討論或辯論為多種展示形式，努力營(yíng)造有親和力的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)合作，促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)探究。教師真正做到“以學(xué)定教”，學(xué)生已理解的堅(jiān)決不講，不是教學(xué)重點(diǎn)的不講或少講，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)題，幫助學(xué)生克服思維惰性，幫助學(xué)生擺脫“盡信書”“盡信教師”的思維桎梏，發(fā)展創(chuàng)新能力。

課后，教師設(shè)計(jì)以問(wèn)題串形式呈現(xiàn)的提綱，供學(xué)生參考，教學(xué)生反思，提綱設(shè)計(jì)如下：這節(jié)課你掌握了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法？你對(duì)這節(jié)課感興趣的內(nèi)容是什么？有哪些地方不明白？準(zhǔn)備如何去弄明白？你對(duì)老師有何建議？“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可，學(xué)生只有學(xué)而思之才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

筆者相信阜南農(nóng)村基礎(chǔ)教育乃至全國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育將會(huì)迎來(lái)前所未有的課程改革的新面貌，將會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，新課改在全國(guó)農(nóng)村中學(xué)教育中將會(huì)綻放出更多、更加燦爛的幸福之花。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：小學(xué)老師值周總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)教師 職業(yè)倦怠 影響因素

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0297-03

2015年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)了關(guān)于《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》的通知。因城鄉(xiāng)之間發(fā)展不均衡、交通條件不便、學(xué)校辦學(xué)條件差等因素影響，當(dāng)前部分鄉(xiāng)村教師職業(yè)仍存在吸引力不強(qiáng)、補(bǔ)給渠道不暢、優(yōu)質(zhì)資源配置不足、布局不盡合理等顯著問(wèn)題，從而阻礙了鄉(xiāng)村教育事業(yè)和諧有序地發(fā)展。

我國(guó)是以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的大國(guó)，全國(guó)第六次人口普查表明農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?0.32%，因此農(nóng)村基礎(chǔ)教育占據(jù)著我國(guó)基礎(chǔ)教育的半壁河山。中國(guó)農(nóng)村的未來(lái)離不開(kāi)農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，而農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要一支數(shù)量充足、配置合理、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教師是一種對(duì)從事者有著高要求的行業(yè)，面對(duì)繁雜的教學(xué)工作以及差異巨大的學(xué)生，容易產(chǎn)生疲憊感，若不能有效疏解，極易產(chǎn)生倦怠感。由于農(nóng)村環(huán)境與城市環(huán)境的差異性，農(nóng)村小學(xué)教師作為農(nóng)村發(fā)展的特殊力量，與城市相比其自身職業(yè)倦怠特點(diǎn)如何，又受到什么因素的影響？

對(duì)于教育主題的揭示，質(zhì)性的方法較之實(shí)證主義的方法更為有效（余東升，2010），彌補(bǔ)了教育研究的科學(xué)方法“只見(jiàn)物不見(jiàn)人”和“只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”的不足。因此，本研究采用質(zhì)性研究方法，探索農(nóng)村小學(xué)教師和城市小學(xué)教師倦怠影響因素的共性和特性，為國(guó)家提供扶持政策提供理論依據(jù)。

1 方法

1.1 研究對(duì)象

采用方便取樣方法，按照材料“飽和”原則確定訪談人數(shù)（陳向明，2000），訪談對(duì)象基本情況如表1。

1.2 研究工具

（1）錄音筆；（2）訪談提綱；（3）Nvivo8.0質(zhì)性分析軟件。

1.3 研究程序

1.3.1 制定訪談提綱

采用半結(jié)構(gòu)訪談（semi-structured interviewing）設(shè)計(jì)，并在正式開(kāi)始之前進(jìn)行5次預(yù)訪談。在訪談結(jié)束后詢問(wèn)被訪對(duì)象的感受與意見(jiàn)，考察訪談問(wèn)題是否可以有效達(dá)到訪談目標(biāo)。訪談提綱主要圍繞“工作感受”、“職業(yè)倦怠”等維度設(shè)計(jì)出最初訪談提綱，并根據(jù)實(shí)際情況在訪談過(guò)程中對(duì)有關(guān)重要信息進(jìn)行追問(wèn)。

1.3.2 確定訪談地點(diǎn)

選擇學(xué)校內(nèi)一間安靜的無(wú)旁人干擾的教室進(jìn)行訪談，每次只訪談一名教師。

1.3.3 訪談過(guò)程

訪談之前說(shuō)明目的和保密原則，并在對(duì)方允許的基礎(chǔ)上以文字和錄音的方式進(jìn)行記錄。訪談時(shí)間平均每人30分鐘左右。在訪談結(jié)束后，研究者第一時(shí)間記下自己對(duì)被訪對(duì)象的整體感受并將訪談內(nèi)容導(dǎo)入輔助軟件中，反復(fù)閱讀原始材料并撰寫備忘錄，記下對(duì)訪談內(nèi)容的思考及總結(jié)等，供分析之用。

2 對(duì)訪談材料的質(zhì)性分析

2.1 扎根理論的研究范式

扎根理論方法源于社會(huì)學(xué)家格拉澤與斯特勞斯的成功合作。扎根理論通過(guò)對(duì)材料進(jìn)行整理、比較與歸納，重視概念結(jié)構(gòu)或者理論的生成（卡麥滋，2009）。根據(jù)扎根理論，本研究對(duì)訪談材料依次進(jìn)行了三個(gè)層次的編碼。在編碼之前不對(duì)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，在編碼過(guò)程中力求客觀全面，然后請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。

開(kāi)放式編碼：對(duì)訪談材料中有關(guān)職業(yè)倦怠影響因素的相關(guān)敘述進(jìn)行逐句編碼，進(jìn)行編碼時(shí)，要對(duì)能夠在數(shù)據(jù)中識(shí)別的任何理論可能性保持開(kāi)發(fā)。盡可能“懸置”個(gè)人 “偏見(jiàn)”及學(xué)術(shù)界的“定見(jiàn)”，將全部材料依照本來(lái)形態(tài)進(jìn)行編碼。對(duì)材料所顯示的內(nèi)容保持開(kāi)放，貼合數(shù)據(jù)，使代碼簡(jiǎn)潔、生動(dòng)及具有可分析性。共生成40個(gè)一級(jí)編碼。

關(guān)聯(lián)式編碼：發(fā)現(xiàn)并建立概念與概念之間的種種聯(lián)系，以呈現(xiàn)材料每個(gè)部分的有機(jī)關(guān)聯(lián)，采用那些最關(guān)鍵、最頻繁的開(kāi)放式編碼。然后通過(guò)參考相關(guān)文獻(xiàn)，從原始材料生成的40個(gè)一級(jí)編碼中分析出14個(gè)范疇。

核心編碼：在全部的類屬及類屬關(guān)系創(chuàng)建好之后，在選擇編碼的過(guò)程中將核心類屬定為“小學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響因素”。

2.2 小學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響因素

對(duì)6名農(nóng)村小學(xué)教師和6名城市小學(xué)教師的訪談結(jié)果進(jìn)行編碼，結(jié)果如表2所示：

注：12個(gè)被訪對(duì)象就有12個(gè)材料來(lái)源，在此處指某編碼來(lái)源于某個(gè)或者某幾個(gè)被訪對(duì)象的材料。參考點(diǎn)即編碼呈現(xiàn)的次數(shù)，如果相同的編碼在同一材料中反復(fù)呈現(xiàn)n次，就為n個(gè)參考點(diǎn)。

根據(jù)以上的結(jié)果可以總結(jié)出：小學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響因素包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、工作-家庭沖突、工作要求、心理資本、學(xué)生管理、社會(huì)支持、社會(huì)地位、職業(yè)認(rèn)同、教師責(zé)任、工作時(shí)間、師資力量、身體素質(zhì)、工作壓力。其中，學(xué)生管理范疇中管理留守兒童和寄宿生管理是影響農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的特有因素，而師資力量范疇中的師資數(shù)量不足和技能提升難是城市小學(xué)教師職業(yè)倦怠的特有影響因素。通過(guò)Nvivo8.0輔助軟件生成了職業(yè)倦怠影響因素構(gòu)成圖，如圖1。

3 討論

通過(guò)半結(jié)構(gòu)式訪談，采用扎根理論對(duì)材料進(jìn)行分析、編碼，最終形成的14個(gè)影響因素中，學(xué)生管理是教師職業(yè)倦怠的重要影響因素，這和以往的觀點(diǎn)一致（李江霞，2003）；同時(shí)由于小學(xué)生的自控力較差、習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，使小學(xué)老師需要耗費(fèi)更多的精力在學(xué)生的生活管理上，教低年級(jí)學(xué)生的教師更是如此，這無(wú)疑加劇了小學(xué)教師在工作中的倦怠感。正如訪談中老師所描述的那樣“小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，教師要在這個(gè)方面幫助他們；同時(shí)要反復(fù)的糾正他們，還要監(jiān)督他們完成作業(yè)”；“剛上一年級(jí)，啥都不懂，什么都要重新教，上課尿褲子也還很常見(jiàn)”。而農(nóng)村小學(xué)教師相比于城市小學(xué)教師還要管理留守兒童和寄宿生。由于父母不在身邊以及農(nóng)村的山路難行等緣故，學(xué)校存在相當(dāng)比例的寄宿生，為了更好地管理這些學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)教師每周都有一天晚上在學(xué)校進(jìn)行值班，看管學(xué)生的晚自習(xí)。農(nóng)村小學(xué)教師除了正常的教學(xué)工作外，似乎成為學(xué)生在學(xué)校的“父母”，照顧他們的生活起居。

師資力量范疇里的“師資數(shù)量不足”和“技能提升難”更多地被城市小學(xué)教師提到。由“師資數(shù)量不足”所引起的倦怠感可能是由于城市的教師比起農(nóng)村的教師所教的學(xué)生更多的緣故所導(dǎo)致。在實(shí)際的訪談及觀察中，我們了解到，城市小學(xué)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均有60個(gè)左右，而農(nóng)村小學(xué)除了中心校每個(gè)班級(jí)平均有30～40個(gè)學(xué)生以外，其他更加偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)每個(gè)年級(jí)也就幾個(gè)學(xué)生而已。面對(duì)學(xué)生基數(shù)更大的城市小學(xué)教師，工作量必然也會(huì)相應(yīng)增大。而“技能提升難”對(duì)城市小學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響體現(xiàn)在由于技能提升困難所導(dǎo)致的“知識(shí)枯竭”，“知識(shí)枯竭”被認(rèn)為是中國(guó)教師職業(yè)倦怠的特有表現(xiàn)，主要是指由于社會(huì)的加速變革和知識(shí)的不斷變更，教師不能很好地順應(yīng)這種變化，自我提升能力弱，由此感到知識(shí)上的耗竭（王芳、許燕，2004）。城市由于相較于農(nóng)村的發(fā)展速度更快，知識(shí)信息技術(shù)等方面更新的速度也更快，城市的學(xué)生相較于農(nóng)村的學(xué)生接觸的新鮮事物也更多，因此對(duì)于城市的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，對(duì)其知識(shí)水平的更新速度要求也更高。而現(xiàn)實(shí)的情況是教師的技能提升困難，很難避免知識(shí)的枯竭感，正如某位城市老師所說(shuō)：“老師很難靜下心來(lái)多學(xué)習(xí)東西，都是靠原來(lái)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，自我提升的平臺(tái)少，基本上都是屬于繼續(xù)教育，繼續(xù)教育大家都有點(diǎn)任務(wù)性的”；“業(yè)務(wù)方面的提高，這個(gè)方面的不那么多，也不重視?！?/p>

4 結(jié)論

本研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)教師和城市小學(xué)教師職業(yè)倦怠的影響因素既有共性，又有其自身的特性，因此國(guó)家在提供相應(yīng)的扶持政策時(shí)要對(duì)癥下藥、因地制宜。首先，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的特有影響因素“寄宿生管理”和“留守兒童管理”，國(guó)家相關(guān)部門可以給農(nóng)村小學(xué)配備專門的具有心理學(xué)或教育學(xué)背景的生活管理老師，負(fù)責(zé)管理學(xué)生平時(shí)的日常生活以及心理輔導(dǎo)等工作。針對(duì)城市小學(xué)教師職業(yè)倦怠的特有影響因素“師資數(shù)量不足”和“技能提升難”，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該與學(xué)校加強(qiáng)溝通，根據(jù)各個(gè)學(xué)校需求合理增加城市教師招聘數(shù)量，同時(shí)拓寬教師技能提升的途徑，加大培訓(xùn)力度。

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