小學(xué)生考試總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；高效課堂；教學(xué)嘗試
高效課堂被稱作“效益最優(yōu)化”的課堂，小學(xué)科學(xué)高效課堂就是指教師所設(shè)計的教學(xué)活動，能夠讓小學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最全面的科學(xué)教育，即在保證小學(xué)生能夠獲得比傳統(tǒng)的“灌輸式”教育更多的科學(xué)知識的同時，還能夠培養(yǎng)與提高他們探究科學(xué)的能力，更可以讓他們逐漸喜歡上科學(xué)教育，進(jìn)而主動從事科學(xué)學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮小學(xué)生的積極探究性、科學(xué)創(chuàng)造性等多種能力，使他們明確認(rèn)識到科學(xué)的價值與意義。下面，筆者從教師在備課中充分分析學(xué)情、以小組探究關(guān)注全體學(xué)生、以評價進(jìn)一步激發(fā)探究欲望三個層面，討論小學(xué)科學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建方法。
一、在備課中充分分析學(xué)情
在傳統(tǒng)的備課活動中，大多數(shù)的科學(xué)教師只關(guān)注某一單元的科學(xué)教學(xué)任務(wù)及如何增加一節(jié)課的信息容量，很少有教師會思考這些教學(xué)內(nèi)容與方法是否有利于激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，許多教師都開始使用多媒體、PPT來展開科學(xué)教學(xué)，而許多教師由于有現(xiàn)成的教學(xué)課件，所以選擇不備課直接套用，讓小學(xué)生們越來越不喜歡學(xué)科學(xué)?？上攵?，這種無法讓小學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究欲望的教學(xué)活動是無法實現(xiàn)高效的。那么，在小學(xué)科學(xué)中構(gòu)建高效課堂的第一步就是教師要在備課中充分分析學(xué)情，了解現(xiàn)在的小學(xué)生的興趣所在，分析哪些內(nèi)容能夠引起其學(xué)習(xí)欲望，哪種教學(xué)方式可以讓其主動學(xué)科學(xué)，為科學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)展做好充分的課前準(zhǔn)備。在“形形的動物”這一課中，備課中，我認(rèn)真分析了本班學(xué)情，為更具體的了解小學(xué)生們對動物的認(rèn)識程度，還專門派發(fā)了一份“識動物調(diào)查報告”。通過這份調(diào)查報告，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們能夠直接指認(rèn)出在生活中常見的動物，比如小狗、小貓、小雞等，也有一些小學(xué)生參觀過動物園，見過猴子、大象、長頸鹿等，小學(xué)生們認(rèn)識動物種類存在差異。而大多數(shù)小學(xué)生不了解不同的小動物之間有著哪些相似的特征，更不懂得區(qū)分動物種類。因此，在備課環(huán)節(jié)，我便將本課的探究重點放在如何引導(dǎo)小學(xué)生正確區(qū)分動物種類，并通過分析動物特征總結(jié)出六類動物的特征。而經(jīng)由小學(xué)生自行總結(jié)出動物種類的教學(xué)活動，還可以使小學(xué)生初步樹立分類思想，提高他們的分析、總結(jié)能力。
二、以小組探究關(guān)注全體學(xué)生
高效課堂之所以備受各界人士關(guān)注就是因為這種課堂教學(xué)除了關(guān)注科學(xué)優(yōu)等生外，還十分關(guān)注中等生、后進(jìn)生，并認(rèn)為教師不應(yīng)按照分?jǐn)?shù)將小學(xué)生進(jìn)行等級劃分，而是應(yīng)該關(guān)注每一個小學(xué)生的優(yōu)點與潛能所在，充分發(fā)揮每個小學(xué)生的智能優(yōu)勢，使得每個小學(xué)生都有“天生我材必有用”之感，在科學(xué)探究中變得越來越自信。針對我國小學(xué)教育基本上呈現(xiàn)的“大班額”特點，教師要想讓每個小學(xué)生都能夠在科學(xué)領(lǐng)域獲得發(fā)展，就應(yīng)該合理利用小組合作的教學(xué)模式，讓每個小學(xué)生都能夠參與科學(xué)活動。在“怎樣加快溶解”這一課中，我將4個小學(xué)生分在同一小組展開學(xué)生小組科學(xué)實驗。每個小組內(nèi)的成員都有各自的智能特點，有的擅長觀察與記錄，有的善于調(diào)控整個小組的實驗節(jié)奏，有的善于設(shè)計與提出創(chuàng)建，有的擅于總結(jié)分析，這便于小組成員之間實現(xiàn)高效分工合作。分好組后，我先提出一個問題：“請問如何才能加快肥皂在水中的溶解速度？”每個學(xué)生都要在小組內(nèi)討論。有的認(rèn)為，將肥皂切成一小塊、一小塊，可加快溶解速度；有的認(rèn)為，不停地攪拌水，可加快溶解速度；有的認(rèn)為，一直給水加熱，可加快溶解速度等等。每個小學(xué)生提出的建議都可以在小組內(nèi)進(jìn)行實驗，落實自身的設(shè)想。之后，小組內(nèi)要專門指派一個學(xué)生分別記錄每個實現(xiàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，為最終的實驗結(jié)論提供依據(jù)。同時，當(dāng)小組得出結(jié)論后，還需指派一位“發(fā)言人”，簡明扼要地表述本小組的實驗過程與結(jié)論，在全班分享。這種科學(xué)實驗?zāi)軌蜃尡M可能多的小學(xué)生參與到科學(xué)探究活動中，能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力、操作能力、創(chuàng)新能力，使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展，促使高效課堂的實現(xiàn)。
三、以評價進(jìn)一步激發(fā)探究欲望
每一個小學(xué)生都渴望得到教師的肯定與贊美，教師對他們所做出的鼓勵性評價會讓他們產(chǎn)生更深層、更持久的學(xué)習(xí)興趣。而評價本應(yīng)貫穿在每一輪教學(xué)活動的始終，在構(gòu)建高效課堂的過程中，必然也會伴隨著多種多樣的教學(xué)評價行為，教師一定要注意評價的多元化與全面性，發(fā)揮評價的激勵、肯定作用，避免挫傷小學(xué)生的自信心。在評價小學(xué)生的時候，我除了會依據(jù)科學(xué)考試成績來評估小學(xué)生在某個時期的科學(xué)學(xué)習(xí)成果之外，還會專門根據(jù)“成長記錄袋”中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長的記錄來判斷小學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)是否真正得以提高。就比如我們班有一個男生的動手能力很強，興趣也十分廣泛，不僅積極參與每一輪的科學(xué)實驗活動，還十分善于在課下利用一些生活廢舊物資來展開科學(xué)實驗。這個學(xué)生也會常常提出一些十分新奇的問題，并且善于鉆研。但是，這個小學(xué)生卻并不善于記憶，在科學(xué)考試中的成績并不理想。但是，考試成績較差并不代表這個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平較低，相反，我認(rèn)為這個小學(xué)生所具有的勇于鉆研、對科學(xué)充滿好奇與求知欲，且善于利用生活物資、科學(xué)知識來解決問題等多方面的表現(xiàn)更代表了他的科學(xué)素養(yǎng)水平較高。因此，在評價這個小學(xué)生的時候，我對這個小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為給予了較高的贊揚，同時還會幫助他分析自己在考試中失敗的原因，幫助他揚長避短，希望他越來越喜歡學(xué)科學(xué)?？偠灾?，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的最重要的一點就是保證小學(xué)生的主動參與，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，讓小學(xué)生們學(xué)會用科學(xué)的眼光與方法來看待問題、分析問題、解決問題，為小學(xué)生一生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐志青.淺談小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)的策略[J].新課程：教研版,2013(1).
第2篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實效性；策略分析
數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)識日常生活基本常識、提高邏輯思維水平以及促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)發(fā)展的核心學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)重要位置。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生需掌握的知識水平相對于教師而言具有基礎(chǔ)性、簡易性特征，而小學(xué)生在學(xué)校教育體系中處于初級階段，在認(rèn)知水平、知識儲備、性格特征上均未形成相對穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，教師必須以適當(dāng)、科學(xué)且高效的教學(xué)方式進(jìn)行施教，在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)其獨立思考能力、邏輯思維能力以及想象能力等方面的綜合發(fā)展。筆者經(jīng)過分析和思考，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個方面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升策略。
1.提高相似內(nèi)容的教學(xué)集中性，幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識構(gòu)架
小學(xué)數(shù)學(xué)課程囊括了眾多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，其內(nèi)容具有點多、線長、面廣的特點，對處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)在掌握與熟記方面造成了一定的難度。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)順序和模式，對教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。重構(gòu)并非對傳統(tǒng)教材安排的否定，而是針對具體學(xué)生學(xué)習(xí)特點、認(rèn)知風(fēng)格以及性格愛好的具體教學(xué)戰(zhàn)略。筆者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例作以下具體說明。
例如，在進(jìn)行三年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可將與加減法、乘除法有關(guān)的計算方法的章節(jié)集中起來；由于每個部分包含內(nèi)容較多，因此，教師在部分之下也進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的二次集中。比如，在“筆算乘法”一部分中，教師可遵循由易入難的教學(xué)規(guī)律首先對學(xué)生進(jìn)行乘法表復(fù)習(xí)，在保證學(xué)生個位數(shù)間的乘法規(guī)律熟記度的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行“一位數(shù)與兩位數(shù)的乘法”“一位數(shù)與三位數(shù)的乘法”等內(nèi)容的教學(xué)；在“一位數(shù)與多位數(shù)的乘法”部分中，還可進(jìn)行“一位數(shù)與整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的乘法”“一位數(shù)與復(fù)雜數(shù)的乘法”的三次重構(gòu)；總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和進(jìn)度進(jìn)行教材內(nèi)容的分級重構(gòu)，以達(dá)到符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)效果。
2.適當(dāng)采用重復(fù)策略，增加學(xué)生背、記學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性
由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其認(rèn)知思維能力并未穩(wěn)定，此時，對小學(xué)生實行重復(fù)策略是較為科學(xué)、有效的教學(xué)方法。重復(fù)策略指對學(xué)生進(jìn)行一定范圍的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，具體包括背誦、默寫等傳統(tǒng)方式。然而，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對待該教學(xué)策略的過程中存在認(rèn)識誤區(qū)，例如，重復(fù)策略只適合學(xué)生課后自學(xué)階段、重復(fù)策略屬于教學(xué)策略中的低級方法、重復(fù)策略只能維持短時記憶等。
但科學(xué)實踐證明，合理、科學(xué)地使用重復(fù)策略可有效幫助低年級學(xué)生維持一定水平的知識記憶，并通過特殊的、長期的作用形成認(rèn)知模式，從而有助于小學(xué)生對復(fù)雜或分散知識的理解。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教材將“加減法規(guī)律”“錢的計算”以及“數(shù)字變化規(guī)律”等內(nèi)容形成簡單口訣，并要求學(xué)生進(jìn)行背誦；教師可在課堂開展背誦比賽，讓學(xué)生隨機抽取背誦內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)背誦規(guī)律最多、最正確的學(xué)生為勝。另外，教師在使用重復(fù)策略時也應(yīng)注意與練習(xí)相結(jié)合。
3.豐富教學(xué)考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性
目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程通常使用傳統(tǒng)的分類考試考核方式，包括短期的章節(jié)考核、期中考試以及期末考試等。固定、死板的考核方式容易使小學(xué)生對學(xué)習(xí)形成畏懼心理，長期將令其產(chǎn)生倦怠，對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平均造成不良影響。因此，教師應(yīng)在完成階段性教學(xué)任務(wù)后，采取豐富多樣的考核方式，以對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行有效測評。
同樣以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊教材為例，教師在完成“元、角、分的加減計算”一章的教學(xué)后，可采用多種方式對學(xué)生的掌握程度進(jìn)行考核。比如，教師可首先準(zhǔn)備不同面值的錢幣，作為教學(xué)道具分發(fā)給學(xué)生，使不同的學(xué)生代表不同的面值；然后，教師隨機說出一個金額，令學(xué)生通過加減法進(jìn)行自由組合，新組合的面值和應(yīng)等于教師的指令金額；教師在每一輪組合配對后進(jìn)行記錄，并在幾輪后總結(jié)學(xué)生的活動成績，其中準(zhǔn)確率最高的學(xué)生為勝。通過此類的趣味性考核可有效提高學(xué)生的思維敏捷度和對相關(guān)知識的應(yīng)用能力。
第3篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
德國中小學(xué)生沒有作業(yè)和考試壓力
在德國，小孩滿六歲可以進(jìn)入小學(xué)。小學(xué)6年級畢業(yè)后（個別聯(lián)邦州為4年級），學(xué)生根據(jù)自己在小學(xué)階段的表現(xiàn)和成績，分別進(jìn)入不同類型的中學(xué)。成績好的學(xué)生進(jìn)入文理中學(xué)（相當(dāng)于中國的初高中一貫制重點中學(xué)），高中會考通過者，可直接就讀大學(xué)。成績略差的學(xué)生進(jìn)入普通中學(xué)，畢業(yè)后大部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，少數(shù)經(jīng)過補習(xí)，通過專門考試后，可就讀應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。中國駐德使館教育處公使銜參贊姜鋒長期從事德國教育問題研究，自己的孩子也在德國上中學(xué)。他用親身體會向記者談到德國學(xué)生的負(fù)擔(dān)問題。
姜鋒介紹說：在德國，小學(xué)生在1―3年級時基本沒有家庭作業(yè)。德國人認(rèn)為，學(xué)校是孩子們學(xué)習(xí)知識的場所，家庭是孩子娛樂和成長的搖籃，因此，學(xué)校嚴(yán)格區(qū)別兩者的社會功能。特別是在小學(xué)的初級階段，要最大限度地給孩子以自由成長的空間，最大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)是半日制，下午沒有課，老師經(jīng)常會組織學(xué)生踢球、看電影、參觀博物館或到野外郊游。學(xué)生們通過這些活動，掌握了很多課本上學(xué)不到的知識。學(xué)校很注重培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，注重開發(fā)小孩的想象力和創(chuàng)意。例如手工課就是德國小學(xué)使用最多的教學(xué)手段之一。可以用三句話總結(jié)小學(xué)1―3年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活：健康成長、享受快樂、做自己喜歡的事。
到了4年級，學(xué)生的課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。因為小學(xué)4年級后學(xué)生就要面臨著“小升初”問題。在德國，小學(xué)升中學(xué)主要根據(jù)每個學(xué)生的平時測試成績、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。語文、數(shù)學(xué)、常識這三門課成績優(yōu)良的學(xué)生，才可能被推薦到文理中學(xué)上學(xué)。經(jīng)過從小學(xué)1年級到3年級寓教于樂的階段，4年級的學(xué)生已經(jīng)懂得應(yīng)該認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)的道理，老師也開始布置家庭作業(yè)。但學(xué)校對家庭作業(yè)完成與否并不進(jìn)行嚴(yán)格檢查，有時是老師課堂統(tǒng)一講評，有時只是抽查批閱。平時學(xué)校進(jìn)行筆頭測試的時間為，低年級不超過15分鐘，高年級不超過30分鐘。在小學(xué)生階段，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕，壓力小，課余生活豐富，過得確實瀟灑。姜鋒的孩子有時在家額外多做些課外作業(yè)，但并不特別得到老師的嘉許。在德國人的育人觀念中，孩子生長在什么年齡段，就應(yīng)該做他相應(yīng)的事。超前學(xué)習(xí)并不是什么好事。如有時間，應(yīng)該參加體育鍛煉，學(xué)生在長身體階段，必須要有強壯的體魄，因此，在課余生活中要留出足夠的時間讓孩子鍛煉身體，作業(yè)要給體育鍛煉讓路，這在德國人看來是理所當(dāng)然的。
進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)課程大幅增加。通常學(xué)生要上德語、數(shù)學(xué)、英語、拉丁語、化學(xué)、生物、地理、宗教、歷史、音樂和體育等課程。前四門是主課，老師會針對主課內(nèi)容留部分家庭作業(yè)。一般學(xué)生會在30～40分鐘內(nèi)做完一門功課的作業(yè)。中學(xué)生每天大約用兩個小時做作業(yè)。如果每門課的作業(yè)都想得高分的話，還要加上復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)以及整理老師講課內(nèi)容的時間，這樣要花大約3小時。德國中學(xué)沒有期中和期末考試，也沒有中考和高考。老師根據(jù)每學(xué)期4次閉卷課堂書面作業(yè)成績、平時課堂提問和測驗的綜合水平評定得出學(xué)生的學(xué)期成績。
死記硬背耗時而不實用
德國老師從來不給學(xué)生留過多、過繁的家庭作業(yè)，有的學(xué)校甚至規(guī)定，假期和周末不留家庭作業(yè)，星期一不得安排考試。德國老師普遍認(rèn)為，學(xué)生做作業(yè)的目的是讓學(xué)生理解和學(xué)會老師在課堂上講的內(nèi)容。一個概念或一種定律，學(xué)生懂了，會用就行。所以在測驗時，如果學(xué)生解題思路正確，即使計算有誤，老師也給予肯定。在德國的學(xué)生參加數(shù)學(xué)考試可以帶計算器，參加物理考試可以帶物理公式手冊。大家覺得，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)，各項公式可以很方便地從網(wǎng)上或計算器等工具里獲得，為什么還要花很多時間和精力去死記硬背呢。很多德國家長都認(rèn)為，與其讓孩子花大量時間去背誦條文，不如讓他們學(xué)習(xí)更多知識，并通過自己的實踐懂得如何可以隨時找到他們所需要的信息，如何運用這些信息。因此，德國學(xué)生的作業(yè)雖不多，但他們閱讀量很大。很少有德國家庭允許孩子晚上坐在電視機面前消磨時光，而是鼓勵孩子們讀書。姜鋒認(rèn)為，從表面上看，德國學(xué)生沒有像中國學(xué)生有那么多作業(yè)要完成，也基本沒有考試壓力，但他們內(nèi)在壓力還是很大的。例如，德國課堂教學(xué)方式主要是進(jìn)行討論。老師出題，學(xué)生要為此準(zhǔn)備專題報告。這就促使學(xué)生須閱讀大量書籍和資料，學(xué)會搜集、歸納和運用信息的能力。
評價機制合理學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕
在德國孩子從小學(xué)入學(xué)到進(jìn)入大學(xué)之前，只經(jīng)歷一次稱得上是真正意義的考試，那就是高中結(jié)業(yè)的畢業(yè)考試。然而即便是這唯一的考試也并非是一考定終身。德國高中升大學(xué)的條件，除這次考試外，還要將兩年內(nèi)四個學(xué)期所有學(xué)科成績計入畢業(yè)成績的總評中，也就是說，即使一個學(xué)生在高中畢業(yè)考試中考砸了，只要他以前各門功課的測驗和作業(yè)成績不錯，他也不至于功虧一簣。德國學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，壓力小的另一個因素是，高中畢業(yè)考試的四門科目是由學(xué)生在規(guī)定課程內(nèi)自己選定的，學(xué)生可以選擇自己的強項，使自己的畢業(yè)考試成績達(dá)到最佳水平。
相比中小學(xué)生，德國的老師十分辛苦。高中的老師每周授課時間為24小時，每位老師至少負(fù)責(zé)兩門功課的教學(xué)，如語文兼社會學(xué)，拉丁文兼歷史，數(shù)學(xué)兼物理，英文兼體育等等。因此德國老師要修兩門主專業(yè)，并通過兩個國家考試。
第4篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：拒絕改錯；單元測試；生問師答
“沒有不可教育的學(xué)生”，秉持新課標(biāo)理念，學(xué)校教育應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，為每個學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的舞臺：不僅要展示“優(yōu)秀生”的特長和優(yōu)點，更重要的是發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的錯誤，即：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的思維障礙。以此為資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵性評價，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。平等地善待每一位學(xué)生，堅決反對以學(xué)生成績、性別和外貌來區(qū)分學(xué)生。把學(xué)生的錯誤當(dāng)做“資源”，挖掘其中蘊藏的“閃光點”，為每個孩子的發(fā)展提供有利的條件，應(yīng)成為教師課堂教學(xué)追求的最高境界。沒有個性的教育是不完整的教育，沒有個性，就沒有創(chuàng)新。走出標(biāo)準(zhǔn)件式的“師問生答”的教育模式，走向多樣的個性教育已成為當(dāng)今時代的潮流。
自科舉制度誕生以來到今天的高考制度，考試作為“傳統(tǒng)教學(xué)”主要的評價手段，已深深地根植于我國教育體制當(dāng)中，“分，分，分，學(xué)生的命根”已成為很多教師和學(xué)生的共識。學(xué)校的教學(xué)工作離開了考試就無法開展。因為，考試可以用來了解階段教學(xué)的成果、存在的問題，所以就有了課堂小測驗、單元測驗、月考、期中檢測、期末統(tǒng)考……十年的課程改革，絲毫沒有動搖考試在教學(xué)中的地位，這值得每一位教育工作者反思。
剖析一下傳統(tǒng)“閱卷”流程：組織學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)答試卷；教師按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，習(xí)慣上用“√和×”來判斷正誤；考后，教師在課堂上統(tǒng)一講解，學(xué)生針對自身存在的問題進(jìn)行改錯，形成了老師講、學(xué)生聽，老師操作、學(xué)生看，“師問生答”的經(jīng)典畫面。這樣的“評卷”對教師而言，無疑是了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，獲取教學(xué)信息的最佳路徑，但對學(xué)生而言，由于缺乏激勵性，“學(xué)困生”面對鮮紅的“×”，內(nèi)心充滿挫敗感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣陡然下降，聽不進(jìn)老師的講解，產(chǎn)生了畏難情緒，出現(xiàn)了一部分學(xué)生“拒絕改錯”的現(xiàn)象……
一位心理學(xué)家說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！比绾伪苊狻熬芙^改錯”現(xiàn)象的發(fā)生以及“學(xué)困生”數(shù)量的急劇增加？課改以來，我大膽實踐，反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸摸索出一套行之有效的辦法，即：學(xué)會等待。種子發(fā)芽需要等待，幼苗破土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待，用“？”代替“×”，在時間上“留白”，推遲考試評價，留下足夠的空間讓小學(xué)生思考和交流，淡化“評價的總結(jié)性”功能，凸顯“評價的形成性”功能，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，耐心地等待……
以單元測試為例，分準(zhǔn)備、實施和檔案袋評價三個階段。
一、準(zhǔn)備階段
有三個環(huán)節(jié)，首先是命題和考試，其次是閱卷和統(tǒng)計，最后是利用Excel表格分析、獲取考試信息。
二、實施階段
以學(xué)生活動為主，由個人改錯、小組協(xié)作和班級匯報三個環(huán)節(jié)組成。在班級匯報上，教師適時開通“知心信箱”，用來回答、點撥小學(xué)生合作討論后仍存在的疑惑。
三、檔案袋評價階段
教師填寫總成績和以激勵評價為主的“教師寄語”，學(xué)生自己編寫的“錯題集”入檔，附家長建議。
教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
準(zhǔn)備階段：命題時，選擇“常模參照測驗”，了解每名學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間存在的差異；閱卷時，擯棄“×和√”，用“？”代替“×”，在問題處加注“點撥性話語”，在亮點處添加“激勵性語句”；統(tǒng)計時，把“總成績欄”空下來，只統(tǒng)計試卷中各大題的分?jǐn)?shù)，利用Excel表格制成柱形統(tǒng)計圖，登記出每個大題的“優(yōu)勝者”予以公示表揚和鼓勵，樹立“榜樣”。這樣做，可以留給每個學(xué)生思索、探討和交流的空間，改正“錯誤”的機會，避免“學(xué)困生”產(chǎn)生厭學(xué)和畏難的情緒，激發(fā)他們向自己的“錯誤”挑戰(zhàn)，探究“錯誤”形成的原因，調(diào)動他們主動參與數(shù)學(xué)活動的積極性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)活動：
首先個人“改錯”，面對測試卷當(dāng)中的“？”——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的“困難”，可以翻書、查資料進(jìn)行糾正。如果自己不能獨立完成，則可以進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“小組協(xié)作改錯”，向該大題的“優(yōu)勝者”尋求幫助。這種生生互動在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向“灌輸”的被動局面，對煥發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的興趣、積極性、主動性和創(chuàng)造性起著至關(guān)重要的作用。最后，在班級匯報上，教師通過“知心信箱”和小學(xué)生交朋友，每名學(xué)生爭先恐后地發(fā)言，“學(xué)困生”講通過改錯感受到的點滴進(jìn)步，“優(yōu)勝者”談成功思考后帶來的快樂體會，生生、師生互動交流，敞開心扉，放飛思想，真情對話，彼此分享著“改錯活動”帶來的幸福與歡樂……
數(shù)學(xué)活動結(jié)束時，老師宣布單元最終成績：每名小學(xué)生經(jīng)過自己努力改錯后，得100分?！谡n程改革的大屏幕上，定格著一幅美麗的輕松、愉快、師生和諧“生問師答”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的“嶄新畫面”！
著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去“發(fā)現(xiàn)”，因為這種“發(fā)現(xiàn)”理解深刻，最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。只有讓學(xué)生思索錯誤，探究錯誤形成的原因，才會形成問題意識，產(chǎn)生解決問題的智慧，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使小學(xué)生無所畏懼，勇敢地投入下一輪數(shù)學(xué)探究活動當(dāng)中去……熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，最終會利用“數(shù)學(xué)”工具解決實際生活中遇到的有關(guān)數(shù)學(xué)問題……
新一輪課改的號角已經(jīng)吹響，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合給每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了新的思考，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力做一個主動學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于反思、勤于積累、敢于創(chuàng)新的教師，學(xué)生才能學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思考、學(xué)會交流、掌握數(shù)學(xué)、學(xué)會創(chuàng)造，最終成為對社會有用的人。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！”選擇做教師，就選擇了勤奮，選擇了付出，選擇了寬容，選擇了終身學(xué)習(xí)，選擇了承擔(dān)點燃學(xué)生智慧的責(zé)任，選擇了一切服務(wù)學(xué)生的事業(yè)！留心學(xué)生犯錯誤時生成的資源，學(xué)會等待，多留點時間和空間，讓學(xué)生智慧地去發(fā)現(xiàn)“問題”吧！播撒下創(chuàng)造的種子，“創(chuàng)新”的芳香將撲面而至！
第5篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 課程改革
隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，課程改革已成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不是新與舊的簡單交替，更重要的是要進(jìn)行行之有效，符合小學(xué)生認(rèn)知能力，能切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的變革。以我之見應(yīng)進(jìn)行如下的改革。
1 對教材內(nèi)容進(jìn)行合理分布
由于各國改革的步調(diào)不一致，對教材內(nèi)容廣度和深度的要求不同，需要學(xué)習(xí)的年限也不盡相同。我們可以吸取眾國之長，根據(jù)國情對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改革，比如1978年的第三世界國家數(shù)學(xué)發(fā)展國際討論會對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等問題的研究結(jié)果就值得借鑒。
1.1 注重數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)。過去的教材內(nèi)容繁瑣，偏重抽象數(shù)學(xué)概念，通過一系列的改革后，又出現(xiàn)過分強調(diào)現(xiàn)代化的弊病，大大削弱了對數(shù)學(xué)基本技能的要求。
為了切實加強學(xué)生對數(shù)學(xué)基本技能及基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)分量過重的問題，我們有必要對難度較大，學(xué)生難以接受的內(nèi)容給予剔除或放入高年級學(xué)習(xí)。
1.2 注重學(xué)生能力，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。計算器及計算機工具的普遍使用，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜化和內(nèi)容多樣化，也促進(jìn)了教育的蓬勃發(fā)展。僅靠單一的傳授知識，已不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，更不利于開發(fā)學(xué)生的智力水平。
只有在給予學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生獨立探索的能力，讓學(xué)生自己找規(guī)律，作總結(jié)，才能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。
2 對小學(xué)數(shù)學(xué)教法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)
有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方法，教學(xué)生死記硬背，這不利于對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動。
傳統(tǒng)方法中的灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法已老去，難以跟上國家信息化建設(shè)的節(jié)奏，難以提高教學(xué)質(zhì)量。若要切實搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為培養(yǎng)人才打好結(jié)實的基礎(chǔ)，就應(yīng)積極參與新課改。
3 對小學(xué)數(shù)學(xué)的考試制度應(yīng)作相應(yīng)調(diào)整
第6篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點之一就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，小學(xué)四五年級的學(xué)生會出現(xiàn)更多的計算錯誤。文章分析了出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，并提出了針對性的解決方法。
關(guān)鍵詞 ：中年段；小學(xué)生；計算能力；實踐研究
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）03-0072-02
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個普通小學(xué)生花費時間最長、份量最重的一門課程，小學(xué)數(shù)學(xué)計算的準(zhǔn)確性成為困擾教師和學(xué)生的共同的難題，特別是進(jìn)入中高年級的一些小學(xué)生，其計算的準(zhǔn)確率反而不如低年級的學(xué)生。在筆者長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐觀察中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)考試試卷的計算量很大，并且由于計算不準(zhǔn)確而造成學(xué)生在考試中的失分量會占到總失分量的一半以上。經(jīng)過長時間的總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)中年級階段（四五年級）的學(xué)生因為沒有掌握運算規(guī)則而出現(xiàn)的錯誤少之又少，大多數(shù)都是由于平常形成的計算不良習(xí)慣造成的。因此，筆者在實際教學(xué)中采取了相應(yīng)的措施使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，最終提高了學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，使得教學(xué)效率大幅提高。
一、學(xué)生計算準(zhǔn)確性不高的原因分析
傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，小學(xué)生計算準(zhǔn)確度不高的主要原因就是對相關(guān)運算法則的掌握不夠熟練或是考試過程中的一時大意。這樣的觀念使得教師在教學(xué)過程中都是圍繞學(xué)生如何能夠更加熟練的掌握運算法則進(jìn)行教學(xué)的，但無論采取什么樣的教學(xué)方法都無法真正意義上提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確度。
鑒于此，筆者對所授課兩個班級的期中考試試卷中出現(xiàn)的計算錯誤進(jìn)行了統(tǒng)計分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示，因運算法則掌握不熟練（即計算方法錯誤）而造成的錯誤只占全部錯誤的近20%（錯誤總數(shù)60個，計算方法錯誤11個），其余的八成錯誤都是由于不良的計算習(xí)慣、數(shù)字書寫習(xí)慣造成的。這樣的統(tǒng)計結(jié)果毫無疑問是讓人震驚的！
對此，筆者總結(jié)了造成學(xué)生準(zhǔn)確率不高的幾個原因。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對計算不夠負(fù)責(zé)。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中表現(xiàn)在字體不夠工整，甚至很多學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中0和6不分、1和7不分。更有甚者，有些學(xué)生連一套完整的工具有沒有，沒有橡皮的學(xué)生就在作業(yè)上亂涂亂畫，這樣的態(tài)度是造成計算錯誤的直接原因。
2.學(xué)生對計算沒有興趣，看見計算題就泄氣。很多學(xué)生從低年級開始就非常不喜歡數(shù)學(xué)和運算，甚至都到了討厭的程度。當(dāng)看到一個式子里面有那么多的加減乘除，他們就不自主的產(chǎn)生了放棄的想法。對計算題的畏懼感是學(xué)生產(chǎn)生計算錯誤的根本所在。
3.計算之后不檢驗。在對學(xué)生的監(jiān)考及平常的輔導(dǎo)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在得到計算結(jié)果后直接將檢驗的步驟省略掉。這些學(xué)生中的一部分本來學(xué)習(xí)成績非常好，但是由于缺少檢驗的習(xí)慣，導(dǎo)致計算準(zhǔn)確率不高；有些學(xué)生寄希望于家長和老師的檢查，在家長或老師發(fā)現(xiàn)錯誤后再改正。不檢驗的習(xí)慣是學(xué)生計算準(zhǔn)確度不高的輔助因素。
二、在實踐中有效提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性
根據(jù)對學(xué)生計算準(zhǔn)確性不高的原因的分析，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點有效提高學(xué)生計算準(zhǔn)確性的方法，僅供參考。
1.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”這是一個公認(rèn)的道理。在學(xué)生培養(yǎng)個人興趣的道路上，教師具有至關(guān)重要的作用。德國的教育家迪斯多惠在一本書中曾經(jīng)提到，傳授本領(lǐng)是教學(xué)的目的，但更重要的是教學(xué)的藝術(shù)，而教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)讓大多數(shù)人都能融入其中的教學(xué)情境，學(xué)生的主動參與活躍了課堂氣氛，教師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于樂。
針對不同學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)該去主動引導(dǎo)，比如在課堂上講一些歷史上著名的數(shù)學(xué)小故事或者一些數(shù)學(xué)家在計算方面的種種樂事，這樣不僅能使學(xué)生的興趣得到最大程度的激發(fā)也能提高教師的教學(xué)動力。例如，在對學(xué)生強調(diào)計算技巧重要性的課堂上，教師可以講解著名數(shù)學(xué)家高斯對“1+2+3+4+5+6+……+99+100”的創(chuàng)造性解答。在筆者的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的例子總是能使學(xué)生產(chǎn)生同數(shù)學(xué)家比高的心態(tài)，學(xué)生也因此對計算產(chǎn)生了一定的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)著名數(shù)學(xué)家對一些復(fù)雜計算能夠進(jìn)行簡單處理時，學(xué)生也會想方設(shè)法的找出所遇到問題的最簡便的解決方法，從而能夠?qū)栴}進(jìn)行更仔細(xì)認(rèn)真的分析，養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生通過不斷的思索解決了一些難題后，學(xué)生對計算的畏懼感就會消失，久而久之就形成了思索的習(xí)慣，從而真正對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣。
2.計算練習(xí)重質(zhì)而不重量，努力提高學(xué)生的計算技巧。素質(zhì)教育的提出已有多年，但是在實際的執(zhí)行過程中仍然存在很大的問題。在中小學(xué)教育中，對數(shù)學(xué)的教學(xué)采用題海戰(zhàn)術(shù)的教師仍不在少數(shù)。
眾所周知，為加深課堂理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，練習(xí)是一個重要的手段，特別是對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的訓(xùn)練量越大學(xué)生對知識掌握的就越熟練，準(zhǔn)確率也就越高。經(jīng)過筆者對多年來教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生做題量的多少同學(xué)生的成績并沒有非常直接的聯(lián)系，“題?！睉?zhàn)術(shù)在很多時候都是不管用的，甚至?xí)鐚W(xué)生的創(chuàng)造力，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)特別注意對練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計，筆者在此就談?wù)動H身教學(xué)的實踐經(jīng)驗。
（1）加強學(xué)生的口算訓(xùn)練。計算的錯誤有很多都是因為口算過程的不準(zhǔn)確，因此，加強口算的訓(xùn)練是非常有必要的。課堂上的口算訓(xùn)練可以采用口算板、口算表等形式，為激發(fā)學(xué)生的積極性，在必要時可以采取一定的獎勵手段，如一節(jié)課的口算準(zhǔn)確度最高的學(xué)生可以獲得一個筆記本的獎勵。
（2）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的改錯習(xí)慣。學(xué)生良好改錯習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)生自身和教師的共同努力。教師對學(xué)生常犯的一些錯誤進(jìn)行總結(jié)，并且在課堂上對學(xué)生著重強調(diào)。學(xué)生自身也應(yīng)有一個專門記錄自己犯過錯誤的記錯本，對常犯錯誤的總結(jié)記錄，盡量做到以后不再犯同樣的錯誤。
3.強調(diào)打草稿的重要性，喚起學(xué)生的檢驗意識。在進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)計算的過程中，僅用口算是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要學(xué)生養(yǎng)成打草稿的良好習(xí)慣。在筆者的教學(xué)中，筆者要求每位學(xué)生都必須準(zhǔn)備一個完整的“草稿本”，當(dāng)學(xué)生用完“草稿本”后將其上交，筆者會對其進(jìn)行檢查，對學(xué)生打草稿的狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，從而對學(xué)生采取不同的教育方法。
針對學(xué)生不注重檢驗的問題，筆者從強調(diào)打草稿的重要性出發(fā)，草稿上記錄著你當(dāng)時計算的過程及思路，為檢驗提供了非常簡便的途徑，說明檢驗是一項非常容易完成的任務(wù)。例如，在一次考試后，筆者將學(xué)生草稿紙收上來，并對草稿和學(xué)生成績進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)，草稿工整、完整的同學(xué)計算準(zhǔn)確率明顯要高很多。隨后，筆者將這一發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生說明草稿是檢驗結(jié)果的捷徑，如果學(xué)生想發(fā)現(xiàn)計算錯誤，草稿便是首選。
提高學(xué)生成績最強有力的保障之一就是提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性，對提高學(xué)生計算能力所用方法應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的方法，采用同當(dāng)代小學(xué)生相適應(yīng)的措施。在筆者的親身實踐中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣、提高學(xué)生的計算技巧以及喚起學(xué)生的檢驗意識這三種方法對學(xué)生計算能力的提高是最有效的。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】游泳 小學(xué)生 教學(xué)方法 必要性
一、引言
在隨著素質(zhì)教育及能力教育的全面推進(jìn)的現(xiàn)代教育中，在小學(xué)階段開展游泳教學(xué)不僅是教會學(xué)生掌握這一基本生存技能的重要渠道，而且還順應(yīng)了素質(zhì)教育、能力教育以及體育改革的要求。在許多發(fā)達(dá)國家為了保證少年兒童的生命安全，各級中小學(xué)都把游泳列為學(xué)生必須掌握的技能。但國內(nèi)眾多小學(xué)的游泳課程教學(xué)中依然存在若干問題，如：學(xué)校重視程度不夠，教師游泳技能不專業(yè)，教學(xué)方法不當(dāng)，課時較少或安排不合理等。為此，研究小學(xué)開設(shè)游泳課程的必要性與探討其教學(xué)方法就成為當(dāng)前有意義的研究內(nèi)容。
二、小學(xué)開設(shè)游泳課程的必要性
有資料顯示：游泳運動是世界上最受人們歡迎的運動項目之一。因其除了有很強的競技和欣賞功能外，它的實用價值非常高，同時對于強身健體以及培養(yǎng)人的意志品質(zhì)有獨特的作用。但小學(xué)開設(shè)游泳課程，是否有必要，對學(xué)生素質(zhì)能力提升到底有哪些幫助，需要仔細(xì)分析。
（1）游泳對小學(xué)生身體素質(zhì)的提升作用。游泳是一項很好的體育運動鍛煉，游泳可提升小學(xué)生的身體機能，游泳時心跳和呼吸比平時增加兩倍，體力消耗要比平時多八倍。在游泳過程中，心臟和肺臟的工作量和工作強度都大大加強，經(jīng)常游泳，對小學(xué)生增強心肺功能效果特別顯著。有研究表明，兒童在經(jīng)過兩年系統(tǒng)游泳鍛煉后，肺活量可提升74%，而僅進(jìn)行陸上鍛煉的兒童，肺活量只提高了23%?？梢?，游泳是提高呼吸系統(tǒng)機能的一項很有效的運動。
另外，游泳還可以增強肌肉的堅韌性和提高關(guān)節(jié)靈活性，促進(jìn)新陳代謝，改善胃腸功能，健美身材，提高小學(xué)生體質(zhì)，并有利于緩解當(dāng)前中小學(xué)生體重超標(biāo)問題。
（2）游泳對小學(xué)生意志鍛煉與心理素質(zhì)的提升作用。初學(xué)者由于身體失去固定支撐呈漂浮狀態(tài)，嗆水或溺水等情況，往往會產(chǎn)生恐懼心里。通過學(xué)習(xí)游泳，可以熟悉水性，消除怕水心理，進(jìn)而掌握游泳技能。經(jīng)常進(jìn)行游泳鍛煉，一方面可以激發(fā)學(xué)生的對體育鍛煉的興趣，另一方面還可以鍛煉意志，培養(yǎng)自信、果敢、堅毅、臨危不懼等優(yōu)良心理品質(zhì)。
（3） 游泳對小學(xué)生而言是一項較適合的體育鍛煉活動。小學(xué)生天性活潑好動，各種體育活動都有一定的風(fēng)險性，相比而言，在進(jìn)行游泳運動過程中，較不易出現(xiàn)運動損傷，對于小學(xué)生來說是一項較為安全的體育鍛煉，因此它是一項適合小學(xué)生鍛煉的運動項目。
（4）有效降低小學(xué)生溺水事件的發(fā)生。據(jù)有關(guān)資料顯示：暑假期間是發(fā)生溺水事故的高峰期，而且其中不少是小學(xué)生。由此可見游泳不但是一項單純的體育運動，它還是一項生存技能。同時，由于小學(xué)生對危險的辨識能力較低，導(dǎo)致小學(xué)生是溺水事件的高危人群，為此也迫切要求小學(xué)開展游泳教學(xué)，并重視其教學(xué)效果。
三、小學(xué)游泳課程教學(xué)心得
本人作為退役國家級游泳運動員，退役后在溫州實驗小學(xué)從事體育教師工作，在長達(dá)6年的游泳課程教學(xué)實踐中總結(jié)了如下心得體會。
（1）第一節(jié)游泳課在教室內(nèi)進(jìn)行，目的是將游泳課的一些注意事項告知學(xué)生，其中有兩項是特別重要的，一項就是請假制度。游泳課的請假制度相對于體育課要嚴(yán)一些，不僅請假條上要有家長的簽字，也要有班主任的簽字，目的是為了讓學(xué)生家長和班主任監(jiān)督學(xué)生請假，同時也讓班主任了解本班學(xué)生在游泳課上請假的情況。另一項內(nèi)容是本學(xué)期游泳課的期末考核標(biāo)準(zhǔn)，這么做的目的是讓學(xué)生對期末的考試有一個大致的了解，有利于學(xué)生建立學(xué)期目標(biāo)，并朝這一目標(biāo)努力。
（2）第一節(jié)水上課，先對學(xué)生進(jìn)行水平測試，一方面是讓老師了解學(xué)生的實際水平，以便輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，另一方面是讓學(xué)生對自己的現(xiàn)有水平有一個大概的認(rèn)識，然后根據(jù)上節(jié)課老師提供的期末評價標(biāo)準(zhǔn)，知道自己該往哪個目標(biāo)去努力。
（3）為了使每一個孩子都能在游泳課上學(xué)到東西，我將學(xué)生的游泳水平分成三個層次，第一個層次是熟練掌握蛙泳技術(shù)的同學(xué)，第二個層次是換氣還不熟練的同學(xué)，第三個層次是還未接觸過游泳的學(xué)生。第一個層次的學(xué)生主要任務(wù)是完善蛙泳技術(shù)，第二個層次學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)會如何換氣，第三層次學(xué)生的任務(wù)是熟悉水性（在水中憋氣漂浮）。為了更好、更有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，我每節(jié)課都布置各個層次的同學(xué)不同的練習(xí)任務(wù)，及注意事項。由于教學(xué)需要，我主要輔導(dǎo)第三層次的學(xué)生，因為未學(xué)過游泳的孩子因為不熟悉水性，對水會有一定的恐懼。而第一層次的學(xué)生我會選出幾位管理能力較強學(xué)生當(dāng)組長，帶領(lǐng)自己的組員按照老師提出的動作要求和練習(xí)任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，并且挑選水平較高的學(xué)生對技術(shù)較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對于第二層次的學(xué)生，我實施的是自主練習(xí)和互幫互助的練習(xí)。
（4）為了使學(xué)生學(xué)習(xí)得更快樂，我有時會組織憋氣比賽，和水中漂浮比賽，將練習(xí)和比賽相結(jié)合，學(xué)生學(xué)起來就更積極主動了。
（5）鼓勵學(xué)生在家長陪同下課后練習(xí)。
一周一次的游泳課，除去學(xué)生更衣、做操、老師布置任務(wù)這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生下水練習(xí)的時間一般只有15至20分鐘，而且這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容，隔了一周后學(xué)生又生疏了，又得復(fù)習(xí)。所以我覺得游泳課應(yīng)該也要強調(diào)學(xué)生平時的練習(xí)，這樣，學(xué)生就會進(jìn)步更快。當(dāng)然，叮囑學(xué)生要在家長的陪同下在游泳館進(jìn)行練習(xí)。通過課后練習(xí)，學(xué)生下次上游泳課的時候往往會有很強的展示技能心理，為此，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并給予恰當(dāng)?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生的游泳熱情。
四、小結(jié)
作為一個近年來新增設(shè)的小學(xué)課程，游泳課程還需要不斷完善提高其教學(xué)方法與內(nèi)容，并針對小學(xué)生的心理和身體特點因材施教。教師也應(yīng)該不斷摸索總結(jié)行之有效的教學(xué)技能，尤其是注意教學(xué)效果。同時，學(xué)校和教師都應(yīng)該充分重視游泳教學(xué)，因為游泳教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)能力提升是其他體育教學(xué)內(nèi)容無法比擬的，而且游泳技能的掌握可以大幅度降低小學(xué)生溺水事件的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)：
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[2]熊斗斗.探析中小學(xué)開展游泳運動的重要性[J].考試周刊，2010，（50）.
第8篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
啟功先生曾說，詩是長出來的；詩是嚷出來的；詩是仿出來的；詩是想出來的。生涯教育的研究也是同樣的道理。即：生涯教育是長出來的；生涯教育是嚷出來的；生涯教育是仿出來的；生涯教育是想出來的。分述如下：
1、生涯教育是長出來的
長就是實踐。教育實踐中遇到的問題，可以成為教育研究的課題。實踐是研究的基礎(chǔ)，生涯教育要有實踐性、針對性，就是在中小學(xué)教育的實踐中自然長出，教育實踐是檢驗生涯教育的標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)生涯教育的成果需要在新的教育實踐中推廣。
北京西城區(qū)的各所中學(xué)和朝陽區(qū)幸福村學(xué)區(qū)的11所小學(xué)從2009開始進(jìn)行生涯教育實驗，他們堅持不懈地實踐總結(jié)，團(tuán)結(jié)各方面的力量，區(qū)域推進(jìn)，都取得了很好的結(jié)果。在 2011年9月21日和11月17日，他們分別承辦了北京中小學(xué)生涯教育現(xiàn)場研討會，并分別研制出中學(xué)和小學(xué)生涯教育讀本與手冊。北京幸福村學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)德育副校長田光華領(lǐng)導(dǎo)下，用兩年時間編寫出6本分年級小學(xué)生涯教育讀本，成就了內(nèi)地中小學(xué)生涯教育史上的一件大事，由著名學(xué)者余國良和黃天中作序。由于是開創(chuàng)性的工作，編寫之艱難恐非局外人所能想象，筆者作為顧問，對大綱和讀本頁進(jìn)行多次修改補充。
北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長蔡曉東說：“開展生涯教育是我?！稣娼逃孀鼋逃逃砟畹闹匾d體。通過生涯教育課程使學(xué)生逐步理解生涯的意義，初步掌握生涯規(guī)劃的知識、技能、方法，進(jìn)而形成自主獨立發(fā)展的意識和能力，形成對自我、家庭乃至社會的責(zé)任感，讓學(xué)生在生活的歷練中學(xué)會生活，在豐富多彩的實踐中體驗感悟，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生真正陳給自我發(fā)展的主人！為幸福人生奠定基礎(chǔ)！”
這個研究過程詳細(xì)說，經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、進(jìn)行實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論、質(zhì)疑反思這樣七步。
2、生涯教育是嚷出來的
嚷就是說話，包括講座、研討、爭論、辨析。生涯教育理論通過研討更加接近真理。研討是生涯教育中必不可少的過程。在生涯教育中教育者的主體意識將進(jìn)一步強化，在研討中教育者會注意建立嚴(yán)格的研究范式和操作規(guī)范。頭腦風(fēng)暴的規(guī)則是不批評別人，但研究表明：開展頭腦風(fēng)暴得到的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同樣數(shù)量的人獨自工作時得到的想法數(shù)量。批評和辯論不但不會妨礙創(chuàng)意，反而會激發(fā)靈感，因為正義會鼓勵人們更充分地了解別人的想法，調(diào)整自己的觀點。美國西北大學(xué)的烏奇教授發(fā)現(xiàn)研究團(tuán)隊成員之間很陌生的話，合作不太成功；成員之間關(guān)系太熟，也不利于創(chuàng)新。最佳團(tuán)隊的成員之間熟悉情況中等，有老朋友，也有新來者，這種混合導(dǎo)致高效互動，他們有熟悉的結(jié)構(gòu)可以仰仗，也能吸收新想法。
在這些年的教育研究中，實踐者通過研討交流，否定了下面一些似乎司空見慣、似是而非的說法：
——情商比智商重要，情商就是人情練達(dá)；
——不要輸在起跑線上；
——宣泄能夠減少攻擊性；
——生涯規(guī)劃頂多就是找個職業(yè)；
——考試第十名比第一名更有出息；
——一切為了快樂，表揚比批評有用，能提高自信；
——考試是萬惡之源，高分低能。
如第一條“情商比智商重要?！鼻樯唐鋵嵤乔榫w智力的不規(guī)范說法，情商也不可能比智商重要。情緒智力也是智力的一部分，說情商比智商重要，恰如說白菜比蔬菜重要一樣的不知所云。人情練達(dá)也不能代表情緒智力，許多大科學(xué)家、大作家、大詩人，有時恰恰不善言辭，不會交際，鐘南山、陳景潤、錢鍾書、袁隆平都是性情中人，而非人情練達(dá)者。人情練達(dá)的馮道是三朝元老；《紅樓夢》中人情練達(dá)的王熙鳳只能作出“一夜北風(fēng)緊”一句打油詩。
如倒數(shù)第二條“表揚比批評有用”，表揚和批評都是評價手段，用好了都有效，用不好都是反效果。前幾年“賞識教育”甚囂塵上，“你真棒”、“我能行”滿天飛，弄得教育部發(fā)文說教師可以用適當(dāng)?shù)姆绞脚u學(xué)生。張燮林是乒乓球世界冠軍，還是培養(yǎng)世界冠軍最多的教練員。國際乒聯(lián)將“優(yōu)秀教練員特別榮譽獎”授予他，這個獎至今尚未頒發(fā)過第二次。聽聽張燮林怎么說的：“哄人恐怕是世界上最容易做的事情，但批評卻需要動腦子，批評者得一一列出理由，這樣才能服人，批評就是為了讓被批評的人明白其中的道理”?！氨慌u的確痛苦，但世界還會有什么事情比輸?shù)舯荣惛纯嗟牧?？?xùn)練時的痛苦，是為了比賽時的不痛苦?！睂W(xué)生是受批評更痛苦，還是中考、高考失敗更痛苦？不言而喻、一目了然。
如最后一條“考試是萬惡之源，高分低能。”《北京晚報》資深評論員蘇文洋說：“只要開了口子，再要堵住是很難的?，F(xiàn)在一些人拼命地扒口子，唯恐公平考試的大堤塌得還不夠快。那真是有錢的出錢，有權(quán)的使權(quán)，還有一幫馬屁學(xué)者幫忙或幫閑，論證公平考試的種種弊端。我就想不通，不管怎么說，在當(dāng)今社會風(fēng)氣下，考試比其他方式更能體現(xiàn)社會公平?！笨荚嚊]那么大罪過，高分低能是偽命題。
《教育研究》2006年第6期有郭華“恰當(dāng)定位：明確專家的職責(zé)”的文章，他說道：“某些以專職的教育思想生產(chǎn)者自居的學(xué)者則根本就不具備成為專家的基本資格，實際上他們經(jīng)常是在說大話、說空話、說假話。這些大話、空話、假話，不能提高中國教育研究的理論水平，也難以真正推動教育實踐的發(fā)展。如果這些學(xué)者不去充當(dāng)專家，其害處大不了是做了些無意義、無價值的研究，至多也只是浪費些科研經(jīng)費、賺取些稿費。但是，一旦他們成為專家去指導(dǎo)實踐，其危害就會波及教學(xué)實踐：干擾教師的正常學(xué)決活動，擾亂正常的教學(xué)秩序，影響教育改革的順利進(jìn)行?！蹦切┯嘘P(guān)教育的歪論胡說、豪言壯語，在現(xiàn)實面前成了黑色幽默。春晚小品中，本山大叔把健康的范偉很快就給忽悠瘸了。經(jīng)濟(jì)生活中的忽悠固然可恨，教育領(lǐng)域中的忽悠更加可怕。這些年所謂“教育專家”南轅北轍的言論人們聽得多了，不過只要人們自身稍具常識，一般不會隨風(fēng)起舞。3、生涯教育是仿出來的仿就是模仿。轉(zhuǎn)貼于 國外和港臺實踐了幾十年生涯教育，有許多成熟的理論完全可以借鑒。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)那些成功者的榜樣，并總結(jié)自己的經(jīng)驗。要掌握理論，了解信息。
目前出版的中小學(xué)生涯教育有如下書籍可以參考：
沈之菲：《生涯心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社2000年；
黃天中：《生涯規(guī)劃》，高等教育出版社2007年；
黃天中：《體驗生涯》，高等教育出版社2008年；
楊忠健：《生涯教育（高一）》，同心出版社2009年；
楊忠?。骸渡慕逃ǜ叨?，同心出版社2009年；
黃天中：《生涯規(guī)劃》，高等教育出版社2010年；
王曦：《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》，北京教育出版社2010年；
黃天中、吳先紅：《生涯規(guī)劃》，北京師范大學(xué)出版社2011年；
楊忠健：《家長是孩子的人生規(guī)劃師》，電子工業(yè)出版社2011年；
朱勇哲、田光華：《生涯教育》（小學(xué)1-6年級），新世紀(jì)出版社2011年；
楊忠?。骸顿F州省初中學(xué)生實用技能生涯規(guī)劃與就業(yè)常識》，同心出版社貴州民族出版社2011年；
蔡曉東：《生涯教育（高中）》，商務(wù)印書館2011年。
齊白石說：“學(xué)我者生，似我者死?！边@是仿的時候要注意的。在生涯教育的進(jìn)展中，重視科學(xué)理論和教育實踐的有機結(jié)合，重視教育的技術(shù)性和藝術(shù)性的有機結(jié)合，會真正做到“學(xué)我者生”。
4、生涯教育是想出來的
想就是思考。在信息激增的今天，教育研究者如果缺乏冷靜的思考就難有發(fā)現(xiàn)。心之官則思，原創(chuàng)性的研究成果必然是深層次理性思維的產(chǎn)物。只有經(jīng)歷山重水復(fù)疑無路的艱辛探索，方可能有柳暗花明又一村的豐碩收獲。創(chuàng)新是生涯教育的關(guān)鍵。教育是復(fù)雜的，生涯教育是新生事物，但并非錯綜得超出了教育者的認(rèn)識能力。教育復(fù)雜，卻有可能源于簡單的原理。
驗證或建立生涯教育理論時，應(yīng)盡量避免以下情況：
一是取樣上把特殊當(dāng)作正常，年齡、性別、經(jīng)歷、背景和能力個性不一的學(xué)生差異很大；
二是推論時以偏概全，將一個群體的情況外推時需要慎重；
三是觀察時不求精確，需要歷史地、全面地、客觀低了解情況；
四是實驗時產(chǎn)生實驗者效應(yīng)，或?qū)嶒灂r缺乏控制比較，實驗結(jié)果就難說有意義；
五是研究者認(rèn)知上固執(zhí)己見，就容易偏頗。
2011、2012年年北京市教育委員會委托北京教育科學(xué)研究院德育研究中心《生涯規(guī)劃專題輔導(dǎo)課程開發(fā)與實驗》項目：
——調(diào)查國內(nèi)外及北京青少年生涯教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；
——總結(jié)北京中小學(xué)生涯教育先進(jìn)經(jīng)驗并表彰；
——制定北京中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要；
——編寫北京中小學(xué)生涯教育手冊；
——學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行北京中小學(xué)生涯教育實驗研究；
——召開現(xiàn)場會推廣中小學(xué)生涯教育先進(jìn)經(jīng)驗；
——完成北京中小學(xué)生涯教育調(diào)查報告和研究報告。
第9篇：小學(xué)生考試總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 現(xiàn)狀分析 應(yīng)對策略 善于引導(dǎo) 培養(yǎng)興趣
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.167
當(dāng)今社會發(fā)展以信息化為主流，信息化已經(jīng)滲透了我們生活的各個方面，具備一定的信息技術(shù)知識，也成為每個人都應(yīng)該具備的一種能力。對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)這門課程可以讓他們提早接觸這種操作性強，運用性廣的新技能，讓他們具備查找信息、選擇信息、利用信息的能力，也使他們更早地開闊眼界與時代接軌。然而在實踐中，由于信息技術(shù)這門課程并不納入學(xué)生考試的行列，使得在教學(xué)實踐中并沒有得到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視。
一、教學(xué)現(xiàn)狀
（一）一瞬間新鮮感
小學(xué)生對于新事物的出現(xiàn)往往只有一瞬間的好奇，剛開始接觸信息技術(shù)這門課程時，他們會有強烈的好奇心和激動興奮之感，學(xué)習(xí)的積極性自然不在話下。他們特別喜歡上信息課，在他們眼里，信息技術(shù)就是玩兒電腦，而電腦可以上網(wǎng)聊天，可以打游戲，這個時候，他們會有濃厚的興趣?？蓵r間一長，隨著課程的深入，后面的理論知識艱深晦澀并且需要理解記憶，因此，他們便會覺得無聊乏味，覺得信息技術(shù)沒什么可學(xué)的。在這種學(xué)生抱著玩兒一玩兒的心理支配下，教師的教學(xué)工作不能順利開展，教學(xué)結(jié)果也顯得并不理想。
（二）教師教學(xué)方法欠缺
教學(xué)結(jié)果的好壞與教師的教導(dǎo)是息息相關(guān)的。從教師層面來講，學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的理解，片面來源于教師沒有恰當(dāng)精準(zhǔn)的導(dǎo)入課程，沒有向?qū)W生講解清楚信息技術(shù)的具體作用，以及我們學(xué)習(xí)這門課程的重要性；雖說小學(xué)生對新事物只存在一秒的新鮮感，但是主要原因還是在于教師在教學(xué)過程中沒有帶動學(xué)生積極性，沒有抓住學(xué)生眼球的亮點，沒有興趣，這門課也就如同虛設(shè)。因此，教師的專業(yè)程度，教學(xué)水平的高低以及教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩?，直接?dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不明顯。
（三）家庭環(huán)境影響
從學(xué)生的角度來看，并不是所有的孩子都有機會接觸到這些高科技的東西。畢竟對于農(nóng)村孩子來說，家里經(jīng)濟(jì)條件有限，沒有足夠的錢給孩子買一些高科技的東西，所以接觸的少，學(xué)起來也就異常艱難。再加上信息技術(shù)這門課程并不納入考試范圍，家長不重視，學(xué)生自然也就不放在眼里；甚至認(rèn)為這就是一門玩兒電腦的休閑娛樂課。
（四）小學(xué)生活潑好動，難以約束
小學(xué)生正處在一個懵懂玩鬧，活潑好動的年紀(jì)，他們身上帶著孩子的天性，難以在一張凳子上呆到下課。這就造成了老師的負(fù)擔(dān)，既要看好孩子保證他們的安全，又要實施課堂教學(xué)，工作變得復(fù)雜又困難；特別是在機房上操作課的時候，孩子們老喜歡東看看，西摸摸，機房重地，難免存在安全隱患。這就導(dǎo)致了課堂紀(jì)律性、組織性差，成了很多教師在教學(xué)過程中的普遍題。
二、應(yīng)對策略
（一）正確認(rèn)識，端正態(tài)度
無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該在充分了解這門課的前提下對信息技術(shù)展開學(xué)習(xí)。尤其是教師，更要嚴(yán)格要求自己，不能因為此門課程不納入考試就忽略其重要性，就開始毫無章法的粗略教學(xué)。嚴(yán)格要求自己也要嚴(yán)格要求學(xué)生，小學(xué)生孩子心性強，如若不嚴(yán)格要求，教師的教學(xué)工作恐怕很難開展，教師的嚴(yán)格要求亦是一種對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。信息技術(shù)這門課程實際操作性強，因此上機的時間較多，嚴(yán)格要求學(xué)生也是對他們的良好約束。
（二）善于導(dǎo)入課程
對教師來說，在上課之前導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一門技術(shù)。一個有技巧的好的導(dǎo)入是一個好的開端，開篇點題，不怕學(xué)生沒有聽課的興趣。在上《鍵盤指法練習(xí)》這一內(nèi)容的時候，如果我們直接向?qū)W生傳授如何按鍵的理論要點的話，我估計是沒有幾個學(xué)生會認(rèn)真聽的。這個時候我們不如想些有趣的東西又和小學(xué)生息息相關(guān)的話題進(jìn)行本章節(jié)的課前導(dǎo)入，就好比說，小學(xué)生大多都喜歡玩游戲和看動畫片，我們不如跟他們聊聊這些話題，鍵盤聯(lián)系就跟打地鼠和種白菜一樣，一坑一個；可以想象，這個時候，學(xué)生的好奇心和興趣就已經(jīng)很好的調(diào)動了。
（三）培養(yǎng)興趣
教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，小學(xué)生亦是如此。而如何培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，這就需要我們教師對小學(xué)生的心理有一個充分的了解，我們必須知道他們喜歡什么，平常都愛好接觸些什么；俗話說得好“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”。知道了這些，我們就可以在教學(xué)中增添他們喜歡的元素，設(shè)計一些他們喜歡的活動，如此一來，對小學(xué)生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)指日可待。
（四）課堂約束，賞罰措施
我們都知道小學(xué)生好動，因此，教師在教學(xué)過程中必定要采取一些措施來維持課堂秩序。由于孩子的特殊性，我們可以設(shè)立一些賞罰制度，通過獎勵和稍加懲戒的方式來對他們加以約束。這個道理就好比小學(xué)生得小紅花一樣，做得好就獎勵一朵小紅花，做得不好就扣一朵小紅花；相信，沒有學(xué)生是不喜歡得小紅花，不喜歡獎勵的。因此，這種賞罰制度會極大的激發(fā)他們的求勝欲，教師的教學(xué)工作方能順利展開。
（五）設(shè)立興趣小組
信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，僅僅只有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此必須給學(xué)生安排課后練習(xí)，但小學(xué)生大都不喜歡做作業(yè)，因此我們教師只有另想辦法。比如，我們可以設(shè)立興趣小組，布置團(tuán)隊作業(yè)，一個人的作業(yè)他們不喜歡做，那么團(tuán)隊作業(yè)就不同了，他們可以相互協(xié)作，有了團(tuán)隊意識，操作起來也就輕松了許多。小組成員之間互相監(jiān)督互相幫助，老師也能夠稍微省省心，效果也會十分明顯。
