課本劇晏子使楚精選(九篇)

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第1篇：課本劇晏子使楚范文

優(yōu)秀的文言文是中華民族幾千年文化的積淀，閱讀文言文是當代中學(xué)生集成我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、提高自身文化修養(yǎng)的需要。所以，《新課程標準》針對文言文對初中學(xué)生提出了一定的要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”并能“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，語文教材也大大增加了文言文的比重，蘇教版文言文篇目共有37篇。

在當前的初中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)的效果不夠理想，原因很多，但歸根結(jié)底是兩條：一是教學(xué)目的定位不當，“為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)”成為文言文教學(xué)主要甚至唯一的目的。二是教學(xué)策略失準，教學(xué)形式單一，串講、串譯被視為文言文教學(xué)的不二法門，忽視了學(xué)生學(xué)習的心理，教學(xué)過程枯燥乏味。中學(xué)生中流傳著“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”的順口溜。

新課程理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，筆者大膽嘗試采用文言課本劇的創(chuàng)作和表演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，改變他們怕學(xué)文言文的局面，鼓勵學(xué)生自己走近文本，理解字詞，讀懂內(nèi)容，提高欣賞品位和審美情趣，培養(yǎng)多種能力。

那么什么是課本劇呢？課本劇就是“把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。改寫的時候還務(wù)必要保留原意，不能改得面目全非”。七上：《鄭人買履》、

《刻舟求劍》、《梵天寺木塔》；七下：《趙普》、《黔之驢》；八上：《晏子使楚》、《人琴俱亡》；九上：《陳涉世家》、《捕蛇者說》；九下：《曹劌論戰(zhàn)》、《愚公移山》、《鄒忌諷齊王納諫》都可以讓學(xué)生嘗試著進行課本劇創(chuàng)作并表演。如果能在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)情，即學(xué)生文言文學(xué)習的興趣、特點以及水平、初中學(xué)生身心特點，選擇合適的方法進行編演，就能起到事半功倍的效果。

初一：也傍桑陰學(xué)種瓜

初一學(xué)生學(xué)習文言文時間還不夠長，改編課本劇的能力相對較弱，也不會很好處理詳略，因此教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生明確的指導(dǎo)：對能表現(xiàn)中心、人物性格的細節(jié)應(yīng)細加揣摩這時初一學(xué)生在心理上個人意識開始出現(xiàn)、群體意識日益增強，因此要尊重他們的個人創(chuàng)作，通過小組的對比，選出最佳劇本進行表演，通過競賽形式來激發(fā)他們參與的積極性。下面就以《趙普》為例說說我們的處理方法。這篇文章的重點是通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格。課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)： 試舉例說明本文刻畫人物時運用的細節(jié)描寫并理解其作用。太祖：“大怒”，“碎裂奏牘擲地”寫出了太祖怒不可遏的樣子。側(cè)面烘托趙普精神的難能可貴。趙普：“跪而拾之……顏色不變”“補綴”這些生動感人的細節(jié)描寫，寫出了趙普的沉著鎮(zhèn)定；寫出了趙普超人的毅力和耐心、堅定的意志；表現(xiàn)了趙普為國薦才的精神。學(xué)生在課后對課本劇的編演就有力地突出了這一點。老師提供趙普闔戶讀書的范例，要求學(xué)生改編趙普舉薦人才事件。

通過這個課本劇的編排，學(xué)生將課本的內(nèi)容進行了很好的展示，同時又考慮到了趙普活動的另外場景：私第，又再創(chuàng)了一個管家形象，更好地村托了趙普冒死為國舉薦人才的高貴品質(zhì)。

正因為老師課上引導(dǎo)得當，學(xué)生才有了課后創(chuàng)作的明確的方向。正是因為有了學(xué)生的自我創(chuàng)作和表演，他們對文言文的畏懼心理有所改善。

初二：好風憑借力，送我上青云

初二學(xué)生思維能力大為提高，經(jīng)過一階段的課本劇編演，能力有所提高，可以在此基礎(chǔ)上提出更為具體細微的編演要求，也就是全篇編演。在編演過程中為了全面把握人物性格，師生可以互相提供相關(guān)材料促進對人物的進一步解讀。學(xué)習《晏子使楚》，在疏通字詞后，我給學(xué)生提供了另外一段《晏子使楚》課本劇，涉及到他出使的背景和與楚王第一次交鋒的具體內(nèi)容。學(xué)生對晏子的形象有了初步的了解后，要求學(xué)生改編時特別注意人物的語言、動作、神態(tài)對表現(xiàn)人物的作用。這樣具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，晏子的沉著冷靜、不亢不卑和機智善辯，楚王的盛氣凌人、傲慢無禮，侍衛(wèi)的阿諛奉承，在學(xué)生的創(chuàng)作中得到很好的表現(xiàn)，使人有身臨其境的感覺。除了這篇文章，《人琴俱亡》和語文讀本上的《楊震暮夜卻金》等都可以讓學(xué)生親近文言，提高編演能力。

初三：百花齊放春滿園

初三學(xué)生的思維能力空前提高，對文言文的語法現(xiàn)象已有一定積累認識，而初三文言文普遍較長，學(xué)生學(xué)習文言文的興趣會持續(xù)走低，基礎(chǔ)好的同學(xué)不愿發(fā)言，基礎(chǔ)差的同學(xué)甚至游離于課堂之外，課堂上必如一潭死水。在這時如何給學(xué)生提供持久的動力支持，讓每個學(xué)生都成為課堂的主人呢？

教師可將全班分成三到四個大組，推出組長，組內(nèi)協(xié)商再推出編劇、導(dǎo)演、道具、演員等，然后各司其職、著手準備，尤其編劇，不可一人完成，應(yīng)集體創(chuàng)作，一人執(zhí)筆。這一步在課堂上進行，留出一節(jié)課的時間，供學(xué)生編劇，其他活動均在課下，學(xué)生自主安排。課文較短的，一組演一遍；課文較長的，則可一組演一片斷，一組繼一組，排出順序，大家共同完成。表演結(jié)束后，一組談?wù)剬θ宋镄蜗蟮恼J識，另外一組談?wù)剬χ黝}的認識，還有一組可談?wù)勑〗M在對劇本創(chuàng)新形式上的探索，在此基礎(chǔ)上再由師生互評。如此一堂課學(xué)生親自體驗，每位學(xué)生都有了展示自己的機會，這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，再回歸文言文的語法現(xiàn)象。由表演的幾個小組分別負責，總結(jié)出通假字、詞類活用、古今異義詞、特殊句式、一詞多義等。

比如同學(xué)們在編寫《愚公移山》時，就融入了音樂、舞蹈，大家根據(jù)自己喜歡的流行歌曲的曲調(diào)，為劇本編寫了好聽的歌曲，如愚公上場時先加了一段快板：“老漢今年八十八，耳不聾來眼不花。我家門前有座山，不搬走我心不甘，方圓七百實在大，得想辦法搬掉它，搬掉它！”在編寫劇本時，要求按照劇本編寫的格式，充分利用這一創(chuàng)作的機會，在基本忠實原文的基礎(chǔ)上，大膽地發(fā)揮想象，寫出有創(chuàng)意的劇本。當然，為了充分展示同學(xué)們的創(chuàng)作才能，發(fā)揮他們的個性，還可以加上音樂、舞蹈、快板或演繹課文的現(xiàn)代版、滑稽版。教師在課堂勇敢地放手，保護學(xué)生的自我學(xué)習和創(chuàng)新能力。

先生說過：“學(xué)生參加演戲，可以加深對課文的理解，演戲里的人，就必須理解他們的思想和感情，要具備活潑生動的想象，也要有一定的表演能力，使他們對聽課讀書發(fā)生興趣······”在我們的教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，引入課本劇編演對教與學(xué)都起著如虎添翼的作用。

參考文獻

[1]《《新課程標準》

[2]《課本劇，文言文教學(xué)的一扇窗》許織云

第2篇：課本劇晏子使楚范文

【關(guān)鍵詞】課本?。慌d趣 ；能力；編演

《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使其在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空?！鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。在當前語文教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生自主、快樂地學(xué)習，并提高聽、說、讀、寫等各方面的能力呢？我認為，應(yīng)該注重于文教學(xué)的實踐性，把呆板的語文知識同鮮活的生活實際結(jié)合起來，學(xué)生在活動當中學(xué)習，定然會興趣大增，在實踐中真正提高能力。課本劇是以課本為基礎(chǔ)的一種語文教學(xué)實踐活動，它特別強調(diào)學(xué)生的主體地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作、組織、協(xié)調(diào)多方面的能力，既能提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，又對語文課堂進行了有益的拓展和深化，為學(xué)生的發(fā)展提供了極大的空間。因此，課本劇無疑是學(xué)生樂于學(xué)習語文的催化劑。

1 關(guān)于課本劇

課本劇，是師生以語文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，改編成適合學(xué)生演出的相聲、小品或小型話劇。它的規(guī)?？纱罂尚?，布景可有可無，不求燈光音響，不求是否具備表演天賦。既可以是班級內(nèi)幾個學(xué)生、一個小組、幾個小組的理解性表演，還可以是全校性的比賽性表演。它力求充分表達原課文的主題思想，盡量運用原作的語言、動作和主要情節(jié)來塑造人物形象，從而更好地體現(xiàn)課文內(nèi)涵。小學(xué)階段適合改編課本劇的課文主要集中在寓言、童話、和對話較多或情節(jié)有趣的記敘文等作品中。如《狐貍和烏鴉》、《丑小鴨》、《守株待兔》、《晏子使楚》等。

2 課本劇在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

2.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，才能提高教學(xué)效率，很好地完成教學(xué)任務(wù)。課本劇以一種表演的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營造了一種輕松愉快的學(xué)習氛圍。讓學(xué)生在表演中體驗，在欣賞中品悟，學(xué)習就成了一件快樂的事。例如在學(xué)習《美麗的小路》時，我課前布置學(xué)生預(yù)習課文，學(xué)生并不是很積極。于是，我接著說這不僅僅是預(yù)習課文，還要大家當演員，選擇你喜歡的角色認真準備。一聽完，學(xué)生的反應(yīng)很大，熱情都很高。第二天上課時，孩子們頭上都戴著自己精心制作的自己喜歡的小動物頭飾，滿心期待地坐在座位上。課本劇表演開始了，一只只小手舉得高高的。上臺表演的小朋友入情入境地表演著，他們表演的惟妙惟肖，生動活潑。就連平時最討厭上語文課的王珊珊同學(xué)在扮演兔姑娘時也是那么投入，那么專注。一節(jié)語文課就在學(xué)生的精彩表演中結(jié)束。同學(xué)們不僅深刻理解了課文內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更是激發(fā)了學(xué)習語文的興趣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

首先，一臺課本劇的成功要求學(xué)生對課文有正確的感知，深刻的理解，對課文有較強的記憶和大膽的發(fā)揮，變死的課本知識為活的演出實踐。這就需要學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)感情，還要求學(xué)生有很好的相互協(xié)調(diào)與配合的能力。其次，課本劇表演通過人物的對話、旁白，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的普通話水平和優(yōu)美的言語表達能力。因此 ，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生組織能力，創(chuàng)新能力，審美能力的有效途徑之一。

3 課本劇的編演

首先，精挑細選。哪些課文適宜改編成課本劇？可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論，形成共識：一是要情節(jié)集中、緊湊，沖突性強。二是要人物性格鮮明。三是場景高度集中，不能變換過多。如《陶罐和鐵罐》、《半截蠟燭》、《兩小兒辯日》等.在這一過程中，教師要相信學(xué)生，放開學(xué)生的手腳，尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生大膽選文。

其次，精編細演。如何把劇本編寫得更為生動、有味，富有特色，需要老師師做一定的引導(dǎo)。編后的“成品”主要以話劇為主，話劇中情節(jié)的發(fā)展、人物性格的展示，都要通過人物的臺詞來完成。因此，對臺詞的編寫有較高的要求，而學(xué)生初學(xué)改編，往往會為文中人物對話所限制，缺少補充想像的意識。教師要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，對劇本中人物的臺詞進行充實、調(diào)整、完善，以使人物性格得充分展示，人物形象更為豐滿可感。另外，劇中人物的心理獨白、幕后的相關(guān)故事、人物的相互關(guān)系等，都要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該通過臺詞來傳達。表演時，舞臺布置和道具可從簡，重點是表演好人物對話，注意把握好語調(diào)、語速、節(jié)奏和停頓，以及動作、神態(tài)的表演，最大程度的為突出人物性格、情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

第3篇：課本劇晏子使楚范文

一、導(dǎo)語激發(fā)興趣

師者善“導(dǎo)“，這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容導(dǎo)入課文學(xué)習。一位教師為了讓學(xué)生迅速而有效的進入人教版第七冊《跨越海峽的生命橋》一課的學(xué)習，她用圖片這樣導(dǎo)入新課：師：你最喜歡的體育明星是誰？生：姚明。（出示姚明成為骨髓捐贈志愿者的圖片）。記者問：你是真捐，還是假捐？姚明答：一旦需要，馬上就捐。記者問：假如正在舉行一個重要的比賽呢？姚明答：有什么比生命更重要的？（板書課題，齊讀課題）第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。孩子們猶如那含苞欲放的花朵，教師要善于用自己的智慧去開啟它，讓它在和煦的春風中綻放。教師從學(xué)生感興趣的體育明星入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)生學(xué)習課文奠定了情感的基礎(chǔ)，引起了學(xué)生強烈的閱讀興趣。這樣的課堂才會生機勃勃，充滿活力。

二、賞識激活思維

教師要從課堂入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個被賞識的氛圍，讓他們受到賞識，樹立自信──營造輕松愉快的課堂氛圍。賞識教育能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給學(xué)生。當學(xué)生專心聽講時，教師投以贊許的目光；當學(xué)生發(fā)言精彩時，教師不惜盡情地鼓掌。課堂上多用“你真聰明！”“你的問題提的真妙！”“我喜歡你這種思考問題的方式！”“我贊許你這種與眾不同的回答！”等等。在教學(xué)過程中，注重鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐，也應(yīng)尋找閃光點給予肯定和贊揚，讓他們樹立自信心。如教學(xué)《》時，設(shè)計讓學(xué)生進行配樂頌讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰能讀出不畏艱險的氣勢。同學(xué)們感到新奇，都躍躍欲試。在音樂聲中，同學(xué)們的誦讀仿佛讓大家再次看到了爬雪山、過草地，巧渡大渡河，翻越五嶺山脈的情形，他們聲情并茂的誦讀就像舞臺上表演的演員！緊張的比賽中詩句逐漸為同學(xué)們所熟悉、牢記。在這表現(xiàn)自我的舞臺中，同學(xué)們不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強了自信心。這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了被賞識的環(huán)境。學(xué)生在活動中全方位地受到賞識，在潛移默化中培養(yǎng)自信心。輕松、快樂、愉悅的心理狀態(tài)與暢所欲言的氛圍能激發(fā)學(xué)生的積極性，能激活學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生表達的欲望。

三、“好劇本”要讓學(xué)生“演”出來

要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的動作。一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺。此時課堂上師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者?？v觀我們的小學(xué)語文教材，有很多適合學(xué)生演課本劇。如教學(xué)《晏子使楚》這一課，學(xué)生通過表演課本劇，領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙機智，豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的思維水平，使得課堂煥發(fā)出了活力。孩子們積極主動地參與課本劇的演出，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習的魅力，培養(yǎng)聽說的能力，積淀豐厚的語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。再如《將相和》，一位教者是這樣指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇的：藺相如：（上前扶廉頗）將軍這是為何，快快請起！廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎？有何罪過？廉頗：上卿大人，過去您不與我斤斤計較，我感激不盡。您勞苦功高，要是沒有您，我國稀世珍寶──和氏璧一定會被秦王騙去；要是沒有您，“澠池之會”趙王定會受到侮辱，請您再受我一拜！藺相如：將軍說的是哪里話，“澠池之會”要不是您的兵力，不但秦王不會為趙王擊擊，恐怕我和趙王也早就成了階下囚了。廉頗：藺兄真是令人敬佩，往后我聽您的，我們一起做好趙玉的左膀右臂，為趙國強盛做出貢獻。新課標指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習的渠道?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)打破了傳統(tǒng)的“教師講問、學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實踐活動的積極性。好劇本，讓學(xué)生演出來，不僅鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的“突破口”。

第4篇：課本劇晏子使楚范文

本次匯演共有4個方陣的同學(xué)，甲：蘭色方陣的同學(xué)你們好。

乙：紅色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂!

丙：黃色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂!

?。壕G色方陣的同學(xué)節(jié)日快樂!

合：讓我們共同度過這美好的一天!

(乙:下面請校長為大會致詞星期二慶祝才說)

第一樂章

《綠色暢想》

甲：當河沿的楊柳抽出第一枝新綠，

乙：我們的心情像陽光一般明媚，

甲：因為綠色是和平，

合：因為綠色是生命，讓我們共同走進第一樂章--綠色暢想

1、《快樂的竹林》

甲：呀，小熊貓你在找什么呀

小熊貓：我餓了，想吃竹子！

乙：瞧　，哪兒，不是一片竹林嗎？請欣賞由校舞蹈隊帶來的舞蹈《快樂的竹林》請一、一班《綠色旅行團》作準備。

2、《綠色旅行團》

丙：當蔚藍的天空描繪出報春的新燕，當迎春花搖曳出金黃的蓓蕾，走出家門到大自然的懷抱中去吧。請欣賞由一、一班帶來的舞蹈《綠色旅行團》。請一、二班《花喜鵲》準備。

3、《花喜鵲》

?。海ǔ鑳哼M來）"太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房…"

乙：帆帆，唱歌真好聽。

?。褐x謝，我呀在我心目中的明星喜鵲姐姐學(xué)習呢？

乙：它還有一身漂亮的舞藝，不知道吧！讓我們一起來欣賞由一、二班帶來的舞蹈《花喜鵲》請四、一班《綠色祖國》作準備。

4、《綠色祖國》

甲：在不知不覺中迎來了我們的節(jié)日，我們用綠色裝伴祖國，讓我們的童真揮灑在綠色祖國的土地上！請欣賞四一班帶來的舞蹈《綠色祖國》請永洪小學(xué)一年級《我家門前有小河》作準備。

5、《我家門前有小河》

乙:我家門前有小河,嘩啦啦,嘩啦啦,河水唱著歌兒奔四方。請欣賞永洪小學(xué)一年級舞蹈《我家門前有小河》，請四、二班《綠色萌動》作準備。

6、《綠色萌動》

乙：大地初始，綠色便開始了生命的旅程，瞧，那一片萌動的綠色。請欣賞由四、二班帶來的舞蹈《綠色萌動》請五/！/二班小品《晏子使楚》作準備。

7、《晏子使楚》

甲："人不可貌相，水不可斗量"其貌不揚的晏子是如何機智免受楚王的侮辱，維護自己和齊國的尊嚴的呢？請欣賞由五二班同學(xué)自編自導(dǎo)自演的課本劇《晏子使楚》請二一班舞蹈《童趣》作準備。

第二樂章-歡樂童年

9、《童趣》

甲：童年是一只歌，跳躍著美妙的音符。

乙：童年是一首詩，充滿了幻想和憧憬。

合：讓我們共同走進第二樂章-歡樂童年

乙：請欣賞二、一班帶來的舞蹈《童趣》請二、二班的舞蹈《玩具暢想曲》做準備。

10、《玩具暢想曲》

合：同學(xué)們節(jié)日快樂！

呂：你發(fā)現(xiàn)沒有，今天我們的校園特別美。

陳：今天我們的同學(xué)也特別精神。

呂：我們來看看那個方陣最熱情。

陳：讓我們帶著這份熱情一起來欣賞由二、二班表演的舞蹈《玩具暢想曲》，請一、三班《小螞蟻》作準備。

11、《小螞蟻》

丁：未來戰(zhàn)士，你的力量很大，你能把它劈斷嗎？

丙：小菜一碟，（弄斷）

?。海靡焕恚┕?，這下你辦不到了吧！

丙：恩，這可不行。

丁：這就是團結(jié)的力量，小螞蟻雖然很小，但它們就是依靠團結(jié)而戰(zhàn)勝困難的

甲：讓我們一同來欣賞由一、三班帶來的舞蹈《小螞蟻》請二三班舞蹈《花裙子飄起來》作準備

12、《花裙子飄起來》

乙：把所有的聲音變成一支歌，把所有的色彩變成一只燭，在節(jié)日里你的花裙子是夢幻中的彩蝶，飛舞著最誠縶的祝福。請欣賞由二、三班帶來的舞蹈《花裙子飄起來》請三、一班童裝展示《夏之夢》作準備。

13、《夏之夢》

丙：童年是七彩衣，正躺在我們各式各樣的花衣裳里向我們微笑。看啦！我們的童年踏著悠揚的樂聲，蹦蹦跳跳的向我們走來了。請欣賞由三、一班帶來的童裝展示《夏之夢》，請校舞蹈隊《歡樂童年》作準備。

14、《歡樂童年》

丁：剛才三、一班的小模特表演的怎么樣？支持他們的就揮舞起你們的方陣表示。

甲：紅色的方陣同學(xué)最熱情。

?。耗俏覀儼鸦顫姎g快的鼓點敲起來

甲：我們一起走進歡樂時代。請欣賞校舞蹈《歡樂童年》請永祥小學(xué)小品《小明上學(xué)》作準備。

16、《小明上學(xué)》

甲：父母是孩子的第一位老師，父母的行為潛移默化地影響著孩子，多關(guān)心關(guān)心孩子吧！讓孩子在健康的環(huán)境下成長。請欣賞永祥小學(xué)小品《小明上學(xué)》。請三三班舞蹈《黃城根腳下踢花毽》作準備。

第三樂章《雛鷹展翅》

17、《黃城根腳下踢花毽》

丙：鮮紅的領(lǐng)巾在我們胸前飄揚，

?。盒切腔鹁姘盐覀兊那俺陶樟?；

丙：我們是祖國未來的建設(shè)者，

丁丙合：今天，儲備知識，積蓄能量，

明天，萬里長空，任我翱翔！

讓我們走進第三樂章--雛鷹展翅請欣賞三三班帶來的舞蹈《黃城根腳下踢花毽》請五、四班舞蹈《再試一下》作準備。

18、《再試一下》

甲：老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要做一個有理想的人，劉鈺有什么理想？

乙：我想成為像楊麗萍一樣的舞蹈家！

甲：遇到困難呢？

乙：不怕，克服它，再試一下！

甲：對，我們不能被失敗打倒！

乙：請欣賞五、四班帶來的舞蹈《再試一下》

19、《騰格爾草原》

?。航裉煺媸翘吲d了，不但看到這么多精彩的節(jié)目，而且老師也加入我們的行列，請欣賞陳老師帶來的蒙古舞《騰格爾草原》請永祥小學(xué)《中國功夫》作準備。

20、《中國功夫》

甲：武術(shù)是我國的國粹，請欣賞由永祥小學(xué)帶來的武術(shù)表演《中國功夫》。請四三班《感恩的心》作準備

21、《感恩的心》

乙：風的輕柔道不盡人間深深的愛，我們的世界是一個愛的世界，帶著感恩的心去散播我們所有的愛吧！請欣賞四、三班舞蹈《感恩的心》請三二班舞蹈《七彩動畫娃》作準備。

22、《七彩動畫娃》

23、小品《不做小皇帝》

丙：我們身邊都充溢著愛，有的在愛中學(xué)會了給予，有的卻在溺愛中迷失了自我，你看這不就來了一位嗎？請欣賞六三班帶來的小品《不做小皇帝》請五一班舞蹈作準備

24、

丙:剛才的課本劇真有意思.，學(xué)校的同學(xué)真多才多藝.

?。耗钱斎涣?你看有會唱,會跳的,會武術(shù)的,會表演的,臥虎藏龍之處。

丙：還有一群健身教練呢

?。合旅嫖覀冋埿蕾p五一班帶來的舞蹈請永新小學(xué)《你好周杰倫》作準備。

25、《你好周杰倫》

甲：今天，我們歡歌笑語，今天，我們暢想未來，下面讓我們一起隨著永新小學(xué)活潑歡快的舞蹈《你好周杰倫》唱起來！跳起來！請六一班作準備。

第四樂章奔向明天

26、

甲:創(chuàng)新是我們的積極行動,

乙:體驗是我們的 教育內(nèi)涵，

甲:成才是我們的共同愿望，

合：讓我們一起走進第四樂章--奔向明天！請欣賞由六一班帶來的舞蹈請六五班小合唱《童年》作準備

27、《童年》

丙：教室里，操場上，活潑的是我們孩童的天真。

?。宏柟庀?，綠蔭里，收集的是我們童年的歡笑。合：我們用歌聲來表達我們的喜悅。?。赫埿蕾p六五班帶來的小合唱《童年》請六二班《校園活力》作準備

28、《校園活力》

乙：青春是歌，青春是舞，青春是我們的理想和追求，讓我們和著他們的節(jié)拍，一同去領(lǐng)略真我的風采，請欣賞街舞《校園活力》請__班小品《校園的一天》作準備

29、《校園的一天》

丙：學(xué)校是我們的大家庭，同學(xué)之間猶如兄弟姐妹，應(yīng)該團結(jié)友愛。請請欣賞__班帶來的小品《校園的一天》請六六班《奧運北京》作準備

30、《奧運北京》

丁：20__年北京奧運正向我們走來，中國向世界證明了我們的實力，作為小學(xué)生的我們更應(yīng)鍛煉身體，報效祖國。瞧，六六班的奧運隊向我們走來。請欣賞舞蹈《奧運北京》請五三班舞蹈《踏歌起舞》作準備

31、《踏歌起舞》

甲：輕歌曼舞一曲又一曲，唱不了"永壽小學(xué)"人自強不息、厚德載物的萬古豪情。

乙：開拓進取一浪高一浪，講不完"永壽小學(xué)"人無怨無悔、勇往直前的動人故事。

甲：今天我們在這里踏歌起舞，

第5篇：課本劇晏子使楚范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂活動

素質(zhì)教育要求把課堂的主體還給學(xué)生，如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，需要教師轉(zhuǎn)變思想，變換方式，通過各種有實際意義的課堂活動，挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)多方面的能力。

一、讓學(xué)生動起來，挖掘他們無窮的潛力

小學(xué)生活潑好動，不喜歡死板無趣的課堂，那我們就想辦法讓學(xué)生動起來，調(diào)動孩子們的天性，讓他們動起來，你會發(fā)現(xiàn)孩子們有無盡的潛力等待老師去幫他們挖掘。

例如，分析《晏子使楚》一課，為了讓學(xué)生深刻體會晏子能言善辯的口才，我讓學(xué)生自導(dǎo)自演了一幕課本劇。晏子由班上巧言善辯的張同學(xué)扮演，楚王由一向不服輸?shù)睦钔瑢W(xué)扮演，還有很多同學(xué)主動扮演大臣、旁白等。面對“楚王”的百般侮辱，“晏子”不卑不亢，應(yīng)對自如，旁白恰到好處的“煽風點火”，讓楚王和宴子之間的唇槍舌劍不斷升級，現(xiàn)場氣氛緊張、搞笑。

大臣：（一臉傲慢，說話拿腔作調(diào)）來人可是齊國使臣？

晏子：（彬彬有禮）正是。

大臣：（上下打量晏子）齊國使臣要想進城只能從此門通過（手指旁邊用課桌代替的五尺高的洞）。

晏子：（看了一眼五尺高的洞，輕捻胡須，微微一笑）這是個狗洞，不是城門，只有訪問“狗國”，才能從狗洞進去。

旁白：無奈之下，楚王只得讓晏子走正門進入，此時楚王在與晏子的交鋒中已經(jīng)輸了一局，接下來他將如何扳回這一局，讓我們拭目以待。

晏子：挺胸抬頭，邁著自信的大步走進城門。

…………

整個表演過程，學(xué)生們從表情到動作都能從人物的性格特點出發(fā)，拿捏準確，語言也做了加工，幽默搞笑又不偏離主題，儼然一部穿越劇。表演結(jié)束，臺下的同學(xué)還要給每個演員打分，對每個人的表演進行評說。如此下來，同學(xué)們對整篇課文及課文中的人物有了更加深刻的理解，同時也鍛煉了他們的口才及表演能力，最主要是學(xué)生們非常喜歡這種學(xué)習方式，課下揣摩人物性格，研究人物動作，精練人物語言，真正能夠做到學(xué)中樂、樂中學(xué)。

二、讓學(xué)生唱起來，激發(fā)他們內(nèi)心的情感

寫作講的是真情實感，沒有感情的東西寫出來也沒有人愛看，也不可能得高分，而現(xiàn)在學(xué)生的作文恰恰缺的就是這一點，空洞、枯燥，沒有靈魂。怎樣才能幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感，寫出帶有靈魂的好文章，我多次使用這樣一個妙招，屢試屢成功。

例如，作文課《父母的愛》。顯而易見，這篇作文要求學(xué)生寫出父親或者母親對孩子無私的愛，父母的愛是每時每刻都在，可是對于小學(xué)生來說他們能感受出來嗎？他們能意識到嗎？已經(jīng)慢慢步入青春期的孩子是不是把父母的愛看成是一種負擔，一種累贅，正不知該如何擺脫呢？怎樣才能讓學(xué)生從日常生活的瑣事中感知父母愛的深沉與偉大？我覺得應(yīng)該先讓他們接受一次深刻的情感教育，然后帶著這份濃濃的情感投入寫作當中去，這樣的作文才有真情實感，才是有靈魂的好文章。我用一首譚晶的《我的父親和母親》作為背景音樂烘托氣氛，學(xué)生們看著屏幕，聽著歌曲，“養(yǎng)我長大不容易，歷盡萬苦和千辛，好飯撥進我的碗，好衣穿在我的身，眼花了背駝了，白發(fā)又添幾根根……一生操持這個家，一心都為兒女們，盼我成材眼望穿，教我做人操碎心，我長大他變老，老來又送我離家門”，聽著聽著大家跟著一起唱起來，有的同學(xué)眼中還充滿了淚花。一首深情的歌曲，充滿愛的溫暖，頓時讓年少的學(xué)生，深深淺淺地找回了父母愛的點滴，心中有想說的東西，水到渠成，這時就不愁學(xué)生沒什么可寫了。

三、讓學(xué)生畫起來，展現(xiàn)他們想象的魅力

語文課學(xué)生們最不喜歡的就是老師不斷地在講，學(xué)生一味地在聽。即使教師的口才再好也總有讓學(xué)生感到厭煩的時候，學(xué)生愛參與，喜歡熱鬧，教師要在把握好課堂整體節(jié)奏的情況下，放手讓他們在參與中學(xué)，在學(xué)中參與。

例如，《草原》這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。在學(xué)習時，為了讓學(xué)生更深地了解大草原的自然美、人情美，給學(xué)生安排一項任務(wù)，讓他們動動畫筆，把老舍筆下的大草原畫下來。為了不遺漏草原上任何一處美景，學(xué)生們都非常認真地反復(fù)閱讀課文，了解草原上的風土人情，有的還添加了自己的想象，雖然畫功參差不齊，但是內(nèi)容都很豐富。老舍是用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往，孩子們是用稚嫩的小手，五顏六色的畫筆勾勒出草原的繽紛世界，同樣引人入勝。這個活動不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。

新課改的深入，我們的課堂也在發(fā)生著微妙變化。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將各種活動融入課堂，讓我們的課堂充滿樂趣。

參考文獻：

1.邸雅潔.淺析小學(xué)語文課堂提問[J].學(xué)周刊，2011（27）.

第6篇：課本劇晏子使楚范文

“愉悅教學(xué)情境”就是從學(xué)生現(xiàn)實性學(xué)習需要出發(fā)，設(shè)計符合他們當前學(xué)習需要的教學(xué)活動，將喜聞樂見的各種形式融入語文教學(xué)過程中，以激起學(xué)生學(xué)習語文的興趣和熱情，使師生在愉快和諧的情境下，進行知識的傳授和思維活動?，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)中的“愉快情境”，談?wù)勛约旱膸c體會和做法。

一、巧用故事，激發(fā)課堂求知的興趣

課堂上引入語文故事，不僅能夠使學(xué)生有興趣、愿意參與課堂活動，也更有利于學(xué)生理解、掌握語文知識，注重語文生活積累。

1.用在課堂導(dǎo)入處，創(chuàng)設(shè)“愉悅情境”。

在學(xué)習《對聯(lián)六副》時，我就在導(dǎo)入時給學(xué)生們講了《紀曉嵐諷對石先生》的故事。清代文學(xué)家紀曉嵐幼時智對古板老學(xué)究私塾老師石先生，石先生害死紀曉嵐藏在磚后的鳥雀后寫：細羽家禽磚后死，紀曉嵐發(fā)現(xiàn)后對：粗毛野獸石先生。紀曉嵐解釋為：有“細”必有“粗”，有“羽”必有“毛”，有“家”必有“野”，有“禽”必有“獸”，有“磚”必有“石”，有“后”必有“先”，有“死”必有“生”。盡管石先生很生氣，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。講完后學(xué)生們邊笑邊贊嘆紀曉嵐的智慧。同時我順勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情，效果很好。在分析概括對對聯(lián)的基本要求時也用上了故事里的逐字相對的方法，從而使課堂更具活力。

2.用在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“愉悅情境”。

在教學(xué)過程中學(xué)生會經(jīng)常性出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，此時引入語文故事則能起到喚起學(xué)生的注意，重新回到課堂思路的作用。在學(xué)習季羨林先生的《幽徑悲劇》一課談到季老一生淡薄名利，專心學(xué)術(shù)，我就講了關(guān)于他的小故事：先生永遠是一身中山裝，每日三餐粗茶淡飯。有一年一位北大新生看見一個老頭在報名處，就對他說：“大爺，你替我看一下行李，我去辦手續(xù)?！敝钡揭粋€多小時后才回來。次日當他在開學(xué)典禮上看到那老頭坐在主席臺上，一打聽，他就是北大副校長著名學(xué)者季羨林時真的吃驚不小，對同學(xué)說：“就像個鄰居大爺，一點也看不出來?！贝藭r，學(xué)生對季老的品性有了深刻的認識，對文中先生愛惜生命、鄙視名利的思想有了深刻的理解。

3.用在課堂小結(jié)時，創(chuàng)設(shè)“愉悅情境”。

一節(jié)課臨近結(jié)束，養(yǎng)成小結(jié)的習慣很重要，然而一味地重復(fù)會產(chǎn)生乏味之感，如果能用故事的形式加以強調(diào)，效果會不錯。在學(xué)習完杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一文時，為了強調(diào)杜甫推己及人、憂國憂民的高尚情操，我就和學(xué)生一起回顧了“為中華崛起而讀書”、陸游“位卑未敢忘憂國”、顧炎武“天下興亡，匹夫有責”等小故事，很好地理解了本文的主題，也積累了新的知識。

二、開展活動，提升課堂實踐的熱情

我們總認為語文是母語，可謂輕車熟路，可是學(xué)生就是不愿意享受它。我認為要讓學(xué)生學(xué)的開心，就是用設(shè)計學(xué)生長時間的語文實踐活動的方式，不斷地召喚、激勵探究者，從而使語文課堂變成巨大的“向心場”，是學(xué)生應(yīng)用語言，內(nèi)化語言的過程。活動的目標是進一步強化和內(nèi)化文本內(nèi)容。在課堂上根據(jù)具體的學(xué)習內(nèi)容和要求可以采取如調(diào)查訪問、新聞會、做主持人、當小導(dǎo)游、當小記者、演課本劇、舉行辯論會、資料展評會等。活動的開展過程應(yīng)該是師生共同研讀課文——挖掘文本的語言實踐點——開展活動——展示活動成果。

在學(xué)習《阿里山記行》一文時，我就讓學(xué)生充分閱讀文本后，自己設(shè)計一段阿里山的導(dǎo)游詞，先從大環(huán)境上了解阿里山的美麗，然后再研讀每一處景物，最后讓他們選擇自己最喜歡的一處詳細介紹，做一個阿里山風光和文化交流的使者、主持人。這樣本來枯燥的游記就變成了學(xué)生展示自己的舞臺。

學(xué)習《晏子使楚》，學(xué)生對晏子這個人物的性格特點和智慧并不能理解透徹，尤其是一些邊緣生。那我就在理完文章大意后，結(jié)合本文故事性強的特點，讓學(xué)生們小組合作，根據(jù)課文編寫課本劇并進行匯報表演，特別要求小組內(nèi)的成員必須全部參加。學(xué)生們興味盎然，表演生動，有的小組還特別準備了服裝。通過活動，他們不僅掌握了晏子的忠心愛國、智慧善辯，還鍛煉了合作的精神，為以后班級參加學(xué)校的活動打下了良好的基礎(chǔ)。

同樣其他活動的開展也能達到上述效果，更重要的是這些活動還能夠拉近老師和學(xué)生的距離，為更好地開展教育和教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、關(guān)注生活，強化綜合素養(yǎng)的形成

第7篇：課本劇晏子使楚范文

一、作業(yè)形式要強調(diào)開放、探究、合作

（1）體驗。學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，可布置?W生親身體驗，然后有順序地說說觀察或?qū)嶒灥倪^程結(jié)果。如讓學(xué)生根據(jù)《挑山工》一文中的描述，挑物上臺階進行體驗，“折尺形路線”的理解問題就迎刃而解了。

（2）觀察。觀察是認識的起點，寫作的起點。設(shè)計觀察性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習慣。在學(xué)習寫景狀物的文章時，我常讓學(xué)生自己到大自然中、到生活中去觀察，通過有序觀察，了解其本質(zhì)特征。這樣的觀察，學(xué)生多管齊下，聽、嗅、看、想結(jié)合，經(jīng)分析、比較后，往往可以抓住物的特征，揭示事物的本質(zhì)。

（3）作圖。動手作圖，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生感受語言文字的美，加深對課文的理解，獲得新知。在教學(xué)《草船借箭》一文中，讓學(xué)生根據(jù)文意畫出諸葛亮的妙計的內(nèi)容，學(xué)生興趣大增，通過作圖，學(xué)生能輕松正確地表述其內(nèi)容。而上了《臺灣蝴蝶甲天下》后，讓學(xué)生猜想臺灣蝴蝶還可能有的品種，并畫下來，許多學(xué)生創(chuàng)造性地畫出了“骨蝶”、“飛碟蝶”、“虎蝶”等，這樣的作業(yè)讓老師驚嘆之余，覺得賞心悅目。

（4）表述。在學(xué)完課文后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，可引導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式、演繹的形式或講述的形式再現(xiàn)課文情境。學(xué)生通過用心想象和體會，發(fā)展了思維能力、想象能力和表達能力。如《晏子使楚》一文中有些句子含義較深，初讀課文，學(xué)生很難體會其中之意，通過演課本劇，學(xué)生領(lǐng)略了晏子的聰明才智，也學(xué)會了如何合理地去推理。

二、作業(yè)要求上講，要分層布置

（1）作業(yè)量的分層。由于已有經(jīng)驗、智力、學(xué)習習慣等，學(xué)生在學(xué)習能力方面形成了差異，這種現(xiàn)象非常正常。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生獲到自由發(fā)展的時間，盡量“吃飽”，一般學(xué)生得到充分練習，可以“消化得了”。我在布置作業(yè)時，進行了量的細化。

（2）作業(yè)難度分層。針對學(xué)生評議能力有差異的客觀事實，我在教學(xué)中，經(jīng)常把作業(yè)設(shè)計成“快餐”型，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。一般來說，作業(yè)可確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標，努力完成發(fā)展目標，基礎(chǔ)較好的學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標，努力完成創(chuàng)造目標，基礎(chǔ)最好的學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造目標，幫助其他同學(xué)達到共同目標。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求。使不同層次，不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、在作業(yè)評價上，要倡導(dǎo)多元、民主的評價方式

1.教師評價

作業(yè)本是老師和學(xué)生情感交流的一個平臺，老師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)該及時掌握學(xué)生作業(yè)本上透露出的信息。平時作業(yè)很認真的同學(xué)某一次作業(yè)字跡潦草了，某學(xué)生前一半作業(yè)正確率很高，而后一半作業(yè)卻連連出錯，一貫不愛學(xué)習，拖落作業(yè)的學(xué)生有一天及時上交了作業(yè)本……這些信息都向我們傳遞著學(xué)生做作業(yè)時的狀況。老師應(yīng)當及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習生活，鼓勵有進步的同學(xué)，為有疑難困惑的學(xué)生排憂解難等，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，班上的王劍波同學(xué)因從小失去母愛而一貫沉默，學(xué)習上敷衍了事，每次作業(yè)字跡模糊，我一直基于找不到他的閃光點。然而有一次班里組織繪畫比賽，他的畫得到了老師和學(xué)生的一致好評。

2.學(xué)生評改

有些實踐作業(yè)可組織學(xué)生自評、小組評改或同桌對評等。通過多種形式的評改，讓學(xué)生進一步認識到自己是學(xué)習的主體。從而激發(fā)學(xué)習的積極性，平時的教學(xué)中，如學(xué)生編演課本劇、小組配樂朗讀課文等，我都是教給學(xué)生去評定，只是事先了解他們困難的地方，適當給予引導(dǎo)。讓學(xué)生參與作業(yè)評改，既可以讓他們感受到“當家作主”的權(quán)力，又可以從中發(fā)現(xiàn)別的優(yōu)點，找出自己的不足，達到取長補短之效。小學(xué)生都是有表現(xiàn)欲望的，如果把好的作業(yè)再展覽出來，對他們而言是非常光榮的，于是會更努力地去做好這種實踐作業(yè)。

3.家長評改

第8篇：課本劇晏子使楚范文

關(guān)鍵詞：語文特點；高效課堂；熏陶感染；實踐應(yīng)用

在素質(zhì)教育下，教師要把握好語文學(xué)科的特點，要借助多樣化的教學(xué)方法來展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力，進而使學(xué)生在高效課堂中獲得健康全面的發(fā)展。本文就從語文學(xué)科的特點入手，對如何構(gòu)建高效的語文課堂進行概述。

一、發(fā)揮語文熏陶感染的特點

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗?！笨梢姡谡Z文教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮語文學(xué)科熏陶感染的特點，要確保學(xué)生在掌握基本知識的同時，語文素養(yǎng)也能得到大幅度提升。

1.美的熏陶

審美教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要抓住其熏陶感染的特點，要引導(dǎo)學(xué)生去體會和感受語文文本中所蘊含的美，要確保學(xué)生在美的熏陶下形成正確的審美觀念，最終，為學(xué)生綜合水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時，為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，也為了讓學(xué)生得到美的熏陶，有效地展現(xiàn)語文學(xué)科的價值，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，并展開自己的想象力，跟隨著作者的筆調(diào)在腦海中形成一幅美麗的桂林山水圖，隨后，我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林山水的相關(guān)圖片，目的是讓學(xué)生在對比中獲得美的熏陶。

2.情感的感染

隨著課改的深入實施，“情感、態(tài)度與價值觀”這一項已被納入了教學(xué)課程教學(xué)目標之中，是語文教學(xué)價值的重要體現(xiàn)。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材價值，要借助恰當?shù)姆绞胶头椒▉泶偈箤W(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。因此，我們要做好語文教學(xué)，要搭建平臺，促使學(xué)生在高效課堂中獲得更好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《難忘的一課》時，為了更好地讓學(xué)生理解本文的中心思想，也為了讓學(xué)生感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育，在本節(jié)課的授課時，我選擇了問題思考的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：①為什么作者說這堂普通的語文課令人難忘？②文本中多次提到“我是中國人，我愛中國”這句話，表達了怎樣的思想感情？③文本的中心思想是什么？……組織學(xué)生自主閱讀文本，并試著解答上述問題，這樣不僅能夠提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思考探究能力，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，同時，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、發(fā)揮語文實踐應(yīng)用的特點

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！彼裕谛抡n程改革下，我們要認識到語文實踐特點的重要性，要借助恰當?shù)姆绞絹硖岣邔W(xué)生的實踐應(yīng)用能力，進而確保語文學(xué)科目標的最大化實現(xiàn)。

1.交流能力的提高

語文作為母語教育課程，交流能力的提高不僅是語文教學(xué)價值的體現(xiàn)，同時，也有助于學(xué)生與人交流能力的提高。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要搭建自主交流的平臺，要鼓勵學(xué)生開口說，要逐漸提高學(xué)生的語言組織能力，最終，提高學(xué)生的與人交流的能力。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》時，為了提高學(xué)生的語言表達能力，也為了打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，使學(xué)生能夠積極地走進語文課堂，在本節(jié)課的授課時，我將文本改編成了課本劇，引導(dǎo)學(xué)生按照下面的對話情境進行表演。片段如下：

場景一：楚王：聽說齊王派來的使者，叫什么“晏子”，身材矮小。

大臣：是的，陛下。

楚王：哈哈，吩咐下去，在城門口開一個五尺來高的洞。讓晏子從洞門進入。

場景二：侍從：請……（指著洞口讓晏子進）

晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？（晏子看看洞口，思慮著說）

……

引導(dǎo)學(xué)生按照這個場景去表達，并在自主閱讀文本后揣摩晏子和楚王的性格特點和說話語調(diào)。這樣的情境表演活動不僅能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，提高學(xué)習效率，而且通過情境的表演學(xué)生的口語交際能力也能得到提高，進而，使學(xué)生的語言表達能力得到大幅度提高。

2.寫作能力的培養(yǎng)

寫作一直是語文教學(xué)中的一個難點，但也是重點，更是語文綜合應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)形式。那么，新課程改革下如何改善作文教學(xué)呢？如何提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？在筆者看來，除了多練習之后就是要學(xué)會觀察、學(xué)會積累。所謂觀察就是看自己身邊的人、事、物，從他們身上找到寫作的素材，進而，為寫出具有真情實感的文章打好基礎(chǔ)。所謂的積累就是積累寫作技巧、方法的應(yīng)用特點，積累一些優(yōu)秀文章中的好詞好句等等，目的就是要給自己的文章增加亮點，這樣才能吸引讀者。所以，我們要從多方面入手，提高學(xué)生的寫作教學(xué)質(zhì)量，以大幅度提高學(xué)生的寫作水平。

在素質(zhì)教育思想的影響下，我們要把握好語文學(xué)科的特點，要借助恰當?shù)姆绞絹碚{(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在學(xué)習知識、鍛煉能力、提高素養(yǎng)的過程中獲得和諧的發(fā)展。

第9篇：課本劇晏子使楚范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；“語文味”；品嘗語文

農(nóng)村語文教學(xué)要想在語文教學(xué)過程中，起到與城市學(xué)校一樣的教學(xué)效果，要想讓語文課更具有語文味，就要讓學(xué)生能主動地學(xué)習語文，讓學(xué)生體味到學(xué)習語文的樂趣，讓學(xué)生主動地去體味語文的博大精深，讓學(xué)生學(xué)會享受語文。

所謂語文味，就是指在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生與老師之間的關(guān)系中滲透著教師的精髓，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的頭腦和提高語文學(xué)習的能力，提升學(xué)生的人生境界為主要目的，從而在語文的教學(xué)中呈現(xiàn)出一種科學(xué)的教學(xué)特點和學(xué)習風貌。語文教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的學(xué)習品味，定期闡述和用幽默的語言等手段，讓學(xué)生體驗一種個性化的教學(xué)方法。那么，如何圍繞教學(xué)目標，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，充分體現(xiàn)學(xué)科的特色，完成本學(xué)科獨特的學(xué)習內(nèi)容，找到語文味呢？那就是文本和課堂，源在文本，揚在課堂。文本是構(gòu)成“語文味”的重要基礎(chǔ)。脫離了文本，語文就失去了依托，就斷絕了味源。只有緊緊抓住文本主題，通過具體的語言文字進行設(shè)計加工，才能讓“語文味”更加醇厚、更加馨香。我認為可以從以下幾方面入手：

一、以朗讀品嘗語文

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)過程中，讓學(xué)生讀書，在讀書中體味語文，讓學(xué)生輕聲地來粗略讀書，把課文的大概意思理解清楚，讓學(xué)生用這種辦法把課文讀通、讀順，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。然后再默讀，心平氣和地認真閱讀課文，同時還要不斷地圈閱重點語句，反復(fù)地閱讀重點語段，品出課文的中心思想，品出作者想表達的一種想法，就是讀懂作者。然后，再咬文嚼字地讀課文，悟出課文中蘊含的道理，悟出課文的真正含義，體味出自己的想法，課文對自己的成長起到了哪方面的作用，也就是說課文對自己有什么啟示。

二、用興趣來挖掘課文的趣味

俗話說：“興趣是最好的老師。”老師要想讓課堂取得較好的效率，做到省時但得到的收獲并不省去，要想達到這種效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘課文的趣味。

1.唱：我在教學(xué)《小白楊》一課時，當講解“旁邊一棵高大的白楊樹，幾棵小白楊正迎風成長”這句時，我隨機把這段話改編成歌詞，用《小白楊》的旋律進行教唱。

2.演：小學(xué)生好動，表現(xiàn)欲強。我在教學(xué)《晏子使楚》時，讓學(xué)生把課文改成課本劇進行表演，通過表演學(xué)生對文本進行了反復(fù)咀嚼，分析人物，讓人物豐滿起來，把人物性格表演得淋漓盡致。

3.畫：單憑教師的講解學(xué)生會乏味。如，我在教《開國大典》時，就讓學(xué)生當設(shè)計師，根據(jù)文義畫出當時的會場布置。學(xué)生紛紛揮筆潑墨，稚嫩的作品把文本演繹得異彩紛呈。