讀教育專著心得體會精選(九篇)

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第1篇：讀教育專著心得體會范文

教師讀書心得

教師讀書心得體會

教師讀書心得

4月23日，世界讀書日。每年的這一天，世界各地都會舉辦與閱讀有關的活動。

老師，你經常讀書嗎?你上次讀書是在什么時候?

曾看過這樣一項調查數據：全世界每年閱讀書籍最多的是猶太人，每人64本。其次是俄羅斯，每人55本。美國每人21本，日本每人17本。而中國13多億人口，扣除教科書，平均每人不到1本。在俄羅斯，每20人就擁有一套《普希金全集》。在猶太民族，小孩稍稍懂事，母親便會在《圣經》上滴一些蜂蜜，叫孩子去吻，讓孩子在心靈上知道這書是甜蜜的。

也早就有人寫過文章介紹，在那些發(fā)達國家的地鐵里，火車上以及一些其它交通工具上，很多人都在靜靜地讀書。而在中國這些場合，人們要么在高談闊論，要么是在打瞌睡，要么是低頭族—玩手機，鮮有看書的人。

不要責怪我們的孩子們不愛讀書，我們成年人呢?一年下來讀了幾本書呢?很多人都會以工作忙，壓力大，沒時間等借口抹去了讀書的機會。

蘇霍姆林斯基認為：“教師讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想擁有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作?！霸趯嵤┧刭|教育的今天，和時代相通的先進教學理念，創(chuàng)新教育的改革思想，民主平等的師生觀念從哪里來?我覺得組織教師讀書是最好的方法。閱讀教育專著和文化專著是一線教師接受繼續(xù)教育的最便捷的方式，是幫助教師提高的有效途徑，也是學校名師培養(yǎng)工作的基礎工程。

提倡教師讀書進而帶動學生閱讀。只有讓學生在上學時代愛上書籍，學會從書籍里認識周圍世界和認識自己，這樣他畢業(yè)后的自我教育才有可能?；A教育最重要的使命是幫助學生學會學習。愛好閱讀，是“學會學習“最主要的內容。如果當一個學生讀了六年書離開小學，或者在讀了六年書離開中學的時候，卻沒有閱讀的興趣，能說我們的教育是完成任務和成功了嗎?我想，任何一個有社會責任感的教師，都應該用自己的良知去思考：為了培養(yǎng)完整的人，培養(yǎng)終身可持續(xù)發(fā)展的人，為了我們民族的興盛不衰，我讀書了嗎?我組織學生讀書了嗎?

其實，對于教師而言，讀書還有更重要的一點意義是拯救自己，因為不讀書的教師最終會淪為簡單的勞動力，而一個簡單的勞動力想要得到人們的尊重則是很難的?？鬃邮敲處煟墙逃?，思想家，他既是“經師“又為“人師“.他的那種高山景行的大家風范，千載流傳，令人嘆服。當代教師在人民心目中的地位為什么會如此呢?我想一大部分原因是能夠“為人師表“太少了。只有“經師“和“人師“二者兼?zhèn)涞慕處煵攀钦嬲慕處?。把學校辦成一個學習的團體，讓每一位教師都能自覺地意識到，只有閱讀才能拯救自己，從而把閱讀作為自己的生活方式和宗教一般的信仰，這應該是“文化關懷“神圣諾言最美好的兌現。

用閱讀拯救我們自己，讓閱讀給孩子們一個更美好的未來。

教師讀書心得體會

教師讀書心得

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報。

俗話說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰、知識就是力量，其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都通過《小學語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說：一本教育雜志，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。

如今，做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的大語文教育文摘，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。

據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學語文教師》宣揚對學生做為人的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學的亮點。

一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!

教師讀書心得體會

教師讀書心得

如果說冬日讀書如溫暖爐，那么春日讀書如賞百花。當代詩意語文倡導者王崧舟說，底蘊是書堆起來的，生命不息，閱讀不止。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，教師的教育素養(yǎng)提升取決于讀書、讀書、再讀書!

學生時代的我喜歡讀名著、散文、詩歌。工作后，由于寫論文、班級管理需要，我漸漸接觸到了教育著作。無論白天多么忙碌，回到家靠在床頭或沙發(fā)捧上一本書頓時全世界都靜了。在書里，我讀到了許多自己不知道的東西，也找到了許多心靈的共鳴。就在一頁一頁的翻閱中，我感覺自己暢游了一個全新的世界，又像遇到了心有靈犀的朋友，當我迷茫彷徨時還有高人指路。如此美妙，每天合上書本我都感到滿足愉悅不已!

第一次聽說縣教研室下了音樂論文通知，我激動，又緊張。在找繼續(xù)教育的學習筆記時也翻出了徐小懿等編著的《聲樂演唱與教學》。這本書不看不知道，一看嚇一跳!簡直全說到我心坎里去了!尤其是“歌唱心理在演唱和教學中的作用“這一章節(jié)活脫脫就是寫我，也是寫了不少同學共同出現的歌唱心理。于是，我迅速將自己的體會落筆成文《關注學生的歌唱心理，提高歌唱教學的有效性》后榮獲縣二等獎。第一次寫論文就能獲獎，不得不說這是莫大的鼓勵。就這樣，“讀教育著作是很有趣的，關鍵還有指導性“讓我漸漸走進教育閱讀的美好世界。

此后，我的辦公桌、床頭常常會放著各種種樣的書籍。有時候是工作中碰到問題想要尋找辦法，更多時候我是需要看看書才會安寧、舒暢。剛開始，我很喜歡看一些案例或教育敘事類的書籍。

那時候我只管自己讀著舒服，別人讀不讀書那是別人的事。2015年，縣師訓處到我們學?；I劃縣培計劃的教師集體閱讀活動。我也意識到，讀書是要帶動的。我自己也可以通過讀書交流活動得到提升。于是，我組織老師們共讀了《愛心與教育》《讓愛智慧》《讀懂小學生》等教育心理學著作。就在一次次讀書交流中，我感受到了溫潤、感動與智慧。從做方案到挑書買書到組織交流、讀后感評比，我確實花了不少的時間與精力。但是，做自己喜歡的事沒有猶豫。特別是看到滿頭銀發(fā)的蔣團合老師一下課就戴著老花鏡寫讀書筆記，聽到肖艷老師看完心理咨詢手記《讀懂小學生》后聊到自己班上的單親孩子掩面哭泣時，我覺得我遇見了有教育情懷的作者，也遇上了溫潤的教育同行。

讀書，成了最美好的時刻。有了互聯網，我不僅可以最快了解書訊，還可以快速得到自己想讀的書。當當網、京東商城，我都成了?？汀＞驮诒憬莸赝緩疆斨形胰琊囁瓶实刈x了許多好書。在李希貴《36天，我的美國教育之旅》中我了解到了美國教育的一些情況，開始思考我們哪些地方需要注意。由于這本書我也關注了李希貴的一些情況，對于他創(chuàng)辦北京十一中學“走班制“的勇氣和創(chuàng)新特別佩服!在《窗邊的小豆豆》里我感受到了兒童真是可愛的天使，巴學園的校長是多么有愛心和智慧啊!在佐騰學《靜悄悄地革命》我很向往那靜心傾聽的溫潤的教室和談樂趣和困難的實效性教研活動?！皩W校應成為‘學習共同體’，在教室里要實現‘活動的、合作的、反思的學習’“許多觀點令人耳目一新。夏雪梅著的《以學習為中心的課堂觀察》和程紅兵的《聽程紅兵老師說課評課》讓人重新審視我們多年來的聽課評課活動。吳忠豪主編的《小學語文教學內容指要》為我們教語文指明了方法和路徑。朱永新《我的教育理想》、湯勇《做一個卓越而幸福的教育者》中都提到了理想信念“雨果說，世上有一種東西比所有的軍隊都更強大，那就是恰逢其時的理想?！爸祆现骶幍摹睹匀说拈喿x》本身就很迷人……

第2篇：讀教育專著心得體會范文

本學期，我校開展了“營造書香校園”歷時一個月的的讀書活動。在這一個月的時間里，我校師生積極參加讀書活動，真正體驗了“讀書好，讀好書，好讀書，讀整本書”的滋味，享受到了成功的樂趣。學校有效地組織了豐富多彩的讀書活動，在活動中，全校師生親近書本，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。

一、加強宣傳，營造濃郁的讀書氛圍。

結合校園文化環(huán)境的布置，我們在校園內張貼“讀書好，讀好書，好讀書”、“我讀書，我快樂”、“與書同行，滿園書香”等標語，整個校園內充盈著濃濃的讀書氛圍。

二、教師以身作則，帶頭讀書。

要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，開學初，學校就向全體教師提出要求，要求教師針對自己的教學和教育工作的需要，精心挑選了適合于自己的書籍，利用平時的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。此舉旨在引領全體教師從自身做起，從點滴做起，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，探索科學的學習方法，樹立終身學習的理念；營造人人熱愛學習、善于學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。

在讀書的基礎上，學校每周一將教師的讀書筆記集中起來，由教師互相學習。學校還定期組織教師進行讀書心得交流和研討活動，使教師們能夠在短時間內學習、解惑。

三、開展活動，激發(fā)學生的讀書欲望。

1、好書共享，讓圖書漂流起來

學校充分開放圖書館，讓各班自行挑選適合本班閱讀的圖書。放在課室的圖書角，供學生隨時閱讀。同學們紛紛把自己收藏的圖書帶到學校來，充實班級圖書角。班級之中，班級與班級之間舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，校園里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

2、經典美文誦讀，共抒心中激情。

學校要求各班利用晨午讀加強經典詩文的誦讀與背誦工作，要求學生理解經典詩文的大意，并熟讀成誦。各班利用班隊會課，開展了班里的經典詩文誦讀比賽，表演形式多樣，學生參與熱情高漲，全校老師到各班依次進行了參觀和評比。本次活動提高了學生閱讀的興趣、朗讀的水平。學生們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優(yōu)美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文，從而培養(yǎng)了小學生對閱讀的興趣，逐步形成良好的閱讀習慣。經過參與，提升了學生的欣賞品位、審美情趣和文學藝術修養(yǎng)，豐厚校園人文底蘊，培養(yǎng)了學生的愛國情感、民族精神，形成積極正確的價值觀、人生觀，更提高學生的朗誦水平。

3、故事演講，讓學生展示自我。

學校組織全校學生開展了讀書演講比賽和講故事大賽。

一二年級開展講課外故事大賽，故事內容以童話故事為主；三四五六年級開展“我的一本課外書”讀書演講比賽。通過此類活動，不僅為學生提供一個展示自我的平臺，更是讓孩子們體會到閱讀的快樂。

4、出好讀書小報，共享讀書成果。

每個班級的學生在老師或家長的幫助下，收集有關報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，各班將學生的這些資料集中整理，分類編輯，每班都制作出了精美的讀書手抄報，學校進行了評比展示。

5、寫好讀書筆記，提高語文水平。

第3篇：讀教育專著心得體會范文

一、課題研究的內容

1.學習興趣的培養(yǎng)

學習興趣是一種求知的愿望，是力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。興趣是最好的老師，興趣是組成學生冬季的重要因素。小學生閱讀能力培養(yǎng)，受學生年齡特點的制約，很容易使學生對學習失去興趣，從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養(yǎng)學生的學習興趣成為亟需解決的問題。

2.閱讀習慣的培養(yǎng)

習慣是在長期的練習過程中逐步形成一種本能，良好習慣的養(yǎng)成，讓人一生受益。培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，是小學語文教學的一項重要任務。

3.自主閱讀能力的訓練

在語文教學中存在的一些具體問題作調查研究與反思。更新教學觀念，大膽創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學模式，構建“以讀為主，自主學習”閱讀教學模式，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“保姆式”為“自主式”。在課堂教學中，積極探索學生自主閱讀的教學方法。

二、課題研究的方法

1.資料文獻法

通過閱讀資料，借鑒別人的經驗和理論用于自己的課題研究。運用科學的教育學、教育心理學等理論指導課題研究。

2.問卷調查法

對學生進行問卷調查，了解分析學生自主閱讀的現狀，研究如何通過有效的途徑培養(yǎng)學生閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3.實驗總法

以課題研究實踐活動為依據，提取研究過程中第一手事實材料，總結歸納提高自主閱讀的指導策略、評價機制。

4.行動研究法

通過開展經典誦讀比賽，舉辦故事會、辯論會，進行小組學習交流，撰寫心得體會、讀后感等。

三、研究活動的組織

1.認真做好課題研究的前期準備工作

（1）成立組織機構，明確分工

課題立項后，由課題負責人李候英統(tǒng)籌規(guī)劃，組織課題組成員廣泛搜集資料，認真研討課題研究方案的設計。邀請組外專家與課題組成員一起召開開題啟動儀式，明確課題組成員的研究分工。同時分學段分教學內容，確立了每位成員參與的主攻方向，邀請成員所在年級組語文教師共同參與本課題研究。

（2）落實制度，加強課題管理

課題主要負責人李候英依照本校制定的課題研究相關制度，加強課題研究過程的管理與監(jiān)督。

①組織制定好課題研究計劃，組織教師進行學習、研討活動。

②課題主持人負責與學校協(xié)調，定期組織安排課題組成員進行各種培訓活動。

③加強資料管理，建立課題研究的資料檔案。

④定期檢查課題計劃執(zhí)行情況，加強實施過程的管理。

2.以課題研討為抓手，聚焦課堂，開展研究

充分利用學校常規(guī)教研活動，召開課題研討會。組織課題組成員閱讀教育專著、書寫閱讀體會、感受名家教學藝術。帶動全校教師讀經典、讀名著、讀教育理論專著、讀教育教學雜志等，拓寬教師視野、豐富教師知識儲備。從語文課堂教學入手，從閱讀理解教學、習作教學、口語交際等多個角度，創(chuàng)造性地使用教材，積極開展課題研究，在研究中提高，在反思中創(chuàng)新，在實踐中發(fā)展。

四、研究活動分工

五、課題研究的步驟

本課題研究期限為六個月，分為三個階段進行。

1.準備階段（2014年2月-2014年3月）

（1）對學校學生進行一次全面調查，包括對學生閱讀意識的調查，閱讀材料的調查，閱讀目的的調查，閱讀方法的調查。

（2）課題組成人員閱讀有關閱讀教學方面的文章與著作；閱讀有關教育教學的理論著作。

2.實施階段（2014年3月-2014年6月）

（1）組織課題人員進一步加強理論學習，并深入實踐研究。

（2）主研人員要深入課堂調查研究、指導。

（3）開展各種閱讀活動，激發(fā)學習閱讀興趣。

（4）收集第一手資料，進行整理分析，撰寫階段性研究報告。

3.總結階段（2014年7月）

對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，形成實驗報告和課題總結報告，并將專題論文匯集成冊，申報結題。

六、經費分配

第4篇：讀教育專著心得體會范文

一、深入宣傳，營造良好氛圍。

根據學校工作計劃，政教處林主任在國旗下宣讀讀書月活動的具體方案。按照活動方案，我們迅速在部門開展了讀書月的一系列活動。全校師生開展“五老”進校園的感恩教育，好書大家看的自愿捐書活動，各班召開主題班會、出主題黑板報、制作格言精心布置教室的讀書角、生物角，多渠道、深層次宣傳讀書、學習的重要意義，通過強勢宣傳營造校園文化氛圍，提高廣大師生的思想認識，為深入落實讀書節(jié)方案的各項活動奠定了堅實的基礎。

二、教師以身作則，帶頭讀書

要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用這次的宣起一陣讀書風氣的潮流加強學習，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會，為我們的學生樹立了榜樣。

三、精心組織，開展各項活動

學校在讀書節(jié)活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發(fā)展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

（一）“五老”進校園，開展“感恩教育”活動。

為響應布吉街道辦的號召，專門請了駱玉晶教授到學校進行以“感恩”為主題的教育，以愛父母、愛師長、愛人民、愛黨、愛祖國、愛同學的感恩教育，培養(yǎng)學生良好的“感恩”習慣為重點內容；以唱響國歌,遵守《規(guī)則》和《守則》、志愿服務為突破口,著眼于全面提高我校學生的思想道德素質和文明禮儀素養(yǎng)，減少違規(guī)、違紀事件的發(fā)生，通過活動，使學校的校風更淳正，使學生的禮儀更文明；使學生的書香氣息更濃厚。

（二）班級圖書角的建立

班級圖書角的建立是具備本校特色的圖書流通模式，讀書文化節(jié)的開展將進一步促進班級流動圖書館的建設和發(fā)展。各班積極開展“愛心獻書活動”和 “好書換著看”活動。各班發(fā)動學生捐書（所捐圖書每學期更新一次，期末可領回），建立班級“好書交換站”，按照“好書交換站”圖書管理規(guī)定，各班讀書小組開展“好書換著看”活動，班級“好書交換站”的建設及管理情況與班級量化掛鉤。發(fā)動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校，充實班級圖書角。達到了一人幾本書的效果。各班的圖書角藏書可謂，琳瑯滿目，涉獵廣泛，有科普知識，有小說評書，有歷史故事，有文學評論，有人物傳記，有雜志，也有趣味幽默大全等等，并匯編出了各班讀書月期間的書籍目錄。

學校圖書館對各班圖書館進行收藏，將好書歸類，再讓學生借閱。班級圖書角的建立既創(chuàng)設了良好的讀書氛圍，又極大地豐富了學生的課余生活。學生自然地親近書本，喜愛讀書，逐漸養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。并讓每一位學生寫一份讀書心得體會再班上交流，取得了良好的收益效果。使學生產生了好讀書、讀好書的良好習慣。

（三）開好班級讀書主題班會。

充分利用好第十周的主題班會課，由班主任主持，內容有演講交流、古詩誦讀、課文故事演說、名言名句賞析等。班會課上，同學們暢所欲言、各抒己見氣氛活躍。他們談到了開展活動以來閱讀的收獲，并向大家推薦怎樣選擇好書，選擇適合自己閱讀的好書；怎樣合理利用課余時間，有序讀書；并介紹了自己在家庭中是怎樣帶動父母閱讀的實際行動。通過此些交流會，同學們互取所長，學到了更多讀書知識和方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

（四）征文比賽。

在指導學生大量閱讀的基礎上，認真組織了征文比賽：如《讀書與文明》，《讀書伴我成長》，《我與家長共讀一本書》等。全校同學熱情高漲，參與面廣，文章質量高，有很多同學獲得不同級別的獎項，同時也涌現出一大批喜愛寫作的小作家，極大地豐富了校園生活，也促進了學生學習語文的熱情。

（五）出好黑板報

各班針對各自的實際，圍繞讀書月活動的要求，出了一期以“閱讀交流”為主的黑板報，主題鮮明，版面設計合理，學生人人出謀劃策，標題的縱橫式樣和插圖的配合映襯，色彩的醒目和諧，內容生動精彩，熱衷于讀書，富有當代學生好學習的生活氣息和情調，書寫達到了規(guī)范，清楚，整齊，以達到美觀的效果等等，總之達到了構思巧妙精到，圖文并茂，匠心獨運的藝術境地。

四、活動效果

1、初步培養(yǎng)了學生良好的讀書閱讀習慣、提升了修養(yǎng)。新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實施有效的道德教育，一定要建立起‘書香社會’‘書香學?！寣W生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣?！币粋€人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。如果一個孩子熱愛讀書，那么他會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。通過讀書節(jié)活動，使每個學生“讀好書，凈化心靈，啟迪人生”。通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養(yǎng)的人?！安淮私蹋阅茏x書”“腹有詩書氣自華”“知書達禮”，這些就是我們讀書要達到的最終目的。

2、促進了和諧校園文化建設，校風、學風進一步轉變。通過開展讀書月活動，學校的文化氛圍更加濃厚。校園里，書聲朗朗，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，午間學生有事可做了，同學們能靜心學習了，小主人意識增強了，日常行為習慣也規(guī)范了。

與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發(fā)展。讀書活動的開展，將對每個學生的健康成長產生深遠的意義。今后，我們要在全校進一步深入開展讀書學習活動，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。與大師對話，與高尚為伍；與經典為友，與博覽同行。讓我們的學生在

第5篇：讀教育專著心得體會范文

在思想政治方面，我堅持在繁忙的教育教學工作中解放出一定的時間，認真閱讀相關的黨刊，不斷充實自己的理論水平，提高黨性修養(yǎng)，始終以一名優(yōu)秀黨員的標準嚴格要求自己。每季度的《南方月刊》和《半月談》成為了我精神上的大餐，總讓我愛不釋手。學校團委組織的寫“解放思想學習心得體會”等活動中，我運用自身所學知識，結合實際情況，及時總結了我在實踐中思考的點滴。在得知四川遭受大地震嚴重破壞后，我又響應學校黨支部的號召，積極捐出“特殊黨費”，為災區(qū)獻出一分力量。

工作能力上，我揚長避短，努力為孩子的成長撐起一片藍天。剛開始工作，我便發(fā)揮自己的寫好及特長，號召學生們集資買回一盆花、一個書柜，我鼓勵他們捐書、捐雜志；在兩個教學班的宣傳欄旁開辟“學生優(yōu)秀習作展示”園地，營造良好的讀書氛圍；在教室的前墻掛上激勵性的標語；開展“課前三分鐘演講”活動，鞭策孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。在我的帶動下，106班盧潤紅同學于XX年年12月3日在國家級報刊《語文報》上發(fā)表文章《新感·心感》，2011年7月12日，105班的黃穎同學在市級報刊《東莞時報》上發(fā)表文章《在夢想的天空下》。另外還涌現出了羅婷婷、瞿圣等一批文學愛好者，其中王偉、謝玉倫、李淑婷、鐘嘉俊、盧曉瑩等同學獲得2011年“中華圣陶杯”全國中學生作文大賽東莞賽區(qū)的三等獎和優(yōu)勝獎，我也因此獲得“優(yōu)秀指導教師”三等獎。在我自己的努力拼搏以及同事的通力合作下，我取得了一定的成績，也深獲領導的好評。

在協(xié)助學校南荷文學社的工作中，我又從繁忙的班主任、教學工作中抽身出來，參加組織邀請青年文學家甘應鑫文學專場報告會、“粵暉園”參觀活動、東莞展覽館參觀活動等。此外我還勇于承擔語文科組的公開課工作，一學年相繼在學校公開上了《濟南的冬天》、《散步》、《綠色蟈蟈》三節(jié)公開課。此外，我還敢于“攬擔子”與同事一起參與了德育處主編的《東城初級中學班主任工作文集》的組編、校對工作，在校本教材的開發(fā)上，我又參加了德育處成立的“東城初級中學校本教材編寫委員會”，目前正在編撰該教材。平時的節(jié)假日，我努力充電，閱讀了大量的教育教學刊物、專著，前不久加入了學校一項市級課題的申報工作小組。一年來，我長期堅持寫教育博客，主要記錄教育隨筆、教育敘事等內容，深受學生歡迎。值得一提的是，我撰寫的德育論文《善于照亮被太陽遺忘的角落——談后進生轉化工作》獲得了XX年年度東莞市教育局德育論文評比的三等獎。

在班級管理上，我恪守“用恒心打造信心”的原則，經常深入學生宿舍，了解他們的最新狀況，及時處理各種矛盾糾紛，幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。課堂上，我追求輕松詼諧的氣氛，力求事半功倍之效；教學上，我注重學法指引、知識點的歸納與聯系，特別是復習期間有針對性地進行“每日一練”的強化訓練，收效良好；在第一學期取得的優(yōu)異成績下，第二學期兩個班的語文平均分均名列前茅，其中我擔任班主任的105班取得了語文平均分居初一級平行班第二，四主科平均總分居平行班第二、及格率第四、優(yōu)秀率第二的好成績。

在工作態(tài)度上，我堅信勤能補拙、天道酬勤的道理。一學年以來，我堅持做到早六點起床晚十二點休息，既保證了充分的休息時間，又有效地利用晨讀、午讀的機會對學生進行教育。每天下午六點半鐘我又及時回到本班課室?guī)ьI學生進行復習，為學生們的勤奮學習、孜孜不倦地追求知識樹立良好榜樣。學校各部門召開的會議，我堅持做到不遲到不早退，并且有著良好的會議記錄習慣，細心傾聽認真落實。

所謂金無足赤，人無完人，我也深深地懂得，在工作的路上沒有最好，只有更好。我在教育教學的反思中，剖析出自己在過去的一學年里可能存在以下幾個誤區(qū)：一是急于求成，總希望自己一夜之間就發(fā)表教學論文又或者是把其中薄弱班級的成績馬上趕超上來；二是課堂有效性仍須加強，有時候難以平衡課堂趣味性與高效性的關系；三是在教育教學的鉆研方面廣度有余而深度不足，未能夠及時把有效經驗總結起來。但我相信，有反思才能有進步，而找到了問題的源頭，肯定能夠更好地為自己的進步服務。

當然，我個人的成長歷程中，我相信這只是一個起點，未來的路還很長，許多風雨和坎坷、許多荊棘與未知在等待著我。但是，我會一直以“把教師當作終身職業(yè)”的要求去約束好自己，在下個學期、以后的每學期努力爭創(chuàng)一流的教學成績，獲取優(yōu)異的教育成果！

第6篇：讀教育專著心得體會范文

剪紙作為我國非物質文化遺產，在青少年中的傳承發(fā)展遇到了前所未有的困境，為此我校將剪紙這一民間藝術引進校園，在保護和搶救非物質文化遺產的同時，把剪紙與富有藝術創(chuàng)造力的兒童美術教育融為一體，發(fā)揮學校教育在文化傳承方面的優(yōu)勢，并把民間和鄉(xiāng)土文化資源與美術教育研究相結合，是民間美術可持續(xù)發(fā)展的最佳途徑之一。

但在這一項目的初步探索中，我們發(fā)現，我校的剪紙興趣小組活動和校本課程的開發(fā)還存在一些急需改進的問題。如缺乏必要的系統(tǒng)性，活動比較隨意；無教材，無完整的評價體系等，因此，我們對剪紙藝術的傳承活動進行了系統(tǒng)編排。

《課程標準解讀》中指出“增加民族文化的內容與內涵，使學生通過民族藝術的學習，懂得尊重地方民間文化傳統(tǒng)，學會感受各民族藝術的風格和豐富的文化內涵，增強對民族文化的了解和熱愛……”立足本地本校來弘揚民族藝術文化，有效培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校挖掘民間剪紙藝術蘊含的豐富資源，開展“剪紙藝術校園傳承的實踐與研究”活動，充分發(fā)揮學校功能，更有利于對我國民間傳統(tǒng)藝術、優(yōu)秀民俗文化的傳承。

一、確定研究目標

首先是課題目標的選擇應以學生的發(fā)展為根本目的，以校本課程的開發(fā)為基本手段，實現由課外興趣小組向校本課程轉變，完成剪紙校本教材的編寫任務，進而充分發(fā)揮學校功能，實現對我國民間傳統(tǒng)藝術、優(yōu)秀民俗文化的傳承。其次是學生發(fā)展目標。學生掌握剪紙的基本知識技能，能獨立創(chuàng)作作品，學生通過體驗和感受，激發(fā)興趣，培養(yǎng)特長，陶冶情操。第三是教師發(fā)展目標。在研究實踐中形成一定的教育理論和專業(yè)自主意識，掌握扎實的課程理論和樣本課程開發(fā)的知識、技術，形成相應的實際能力。第四是學校發(fā)展目標。以剪紙為載體，逐步形成具有時代特點、學校特色的校本課程，在學生和教師整體素質提高的過程中發(fā)展學校，提升學校的辦學品位。

二、確定研究內容

依據課程標準，結合中國非物質文化遺產校園傳承研究的需求以及文化背景，有機整合國內外民間剪紙風格特色并依據學習內容聯系滲透其他多種民間美術形式的基本知識，嘗試探索一種較為科學、實用的校本課程開發(fā)渠道，真正實現“剪紙藝術校園文化傳承的實踐與研究”的規(guī)范化和普及化。（1）通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學生對剪紙藝術的熱愛。（2）開發(fā)剪紙校本課程，包括剪紙內容的編排體系、各階段教學目標的達成、教材設計方案、教學活動原則、評價標準等共12冊教材。通過系統(tǒng)訓練，使學生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)愛國情趣。（3）通過增加學生對傳統(tǒng)文化的認識，養(yǎng)成主動觀察、探究的能力。（4）通過整合校園文化優(yōu)勢資源，開發(fā)主題式剪紙與和諧校園文化建設課程，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。

三、確定研究方法

一是文獻研究法。搜集、學習有關學生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息、剪紙信息等，指導本課題研究的全過程。二是行動研究法。運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。三是經驗總結法。總結教學活動中的心得體會，尋找理論依據，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。

四、課題研究的成果

第一，初步完成了撰寫《剪紙藝術校園文化傳承的實踐與研究》專著，完善了我校剪紙校本課程體系，完成了教材的編寫。研究過程中注重突出實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性、發(fā)展性的原則：內容編排體現了實用價值，做到形象生動，易懂易作；教材編寫是按照學生的認知水平和性格愛好分為低、中、高三部分共12冊；呈現內容遵循由淺入深的遞進關系，適合不同年齡、不同層次的學生使用；呈現形式圖文并茂……為學生的主動學習提供廣闊的空間，使他們能充分表達自己的思想、情感和創(chuàng)意，使“剪紙藝術校園文化傳承的實踐與研究”形成良性循環(huán)。

第二，努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。

第三，著眼于學生的身心和諧發(fā)展。俗話說“心靈手巧”，手巧又能促進心靈，表現美的技能需要特別精心培養(yǎng)。因此，對學生進行剪紙教學目的是喚起學生對祖國各地民間藝術的熱愛，了解剪紙知識，掌握剪紙技能，提高創(chuàng)作能力、綜合實踐能力，著重發(fā)展他們的個性特長，以此培養(yǎng)具有中國民間傳統(tǒng)文化的一代新人，使他們成為傳承民間文化遺產的骨干。

第四，加強宣傳，做到學科間的滲透，逐步普及剪紙藝術。為達到既定目標，廣泛開展各種形式的剪紙作品評比、展覽、匯編學生作品集。以藝術的觀點為支撐，將學生的作品融入生活，不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學生的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術。

第7篇：讀教育專著心得體會范文

1 我讀故我在,在讀書中滋養(yǎng)底氣

教師的成長離不開專業(yè)閱讀,沒有專業(yè)閱讀,教師的文化底蘊就無法積淀,教師的教育智慧就無從產生。讀書、育人是一個教師的生命軌跡、成長軌跡。通過專業(yè)閱讀,可以明確現代教育觀念,學習別人的教學或管理經驗,豐富自己的知識、開闊自己的眼界;可以了解別人的教育教學實際,享受別人的幸福,對教師是一種補充和滋養(yǎng)。為此,我們要求教師把讀書作為人的精神之旅,并以此經常反思自己的教學,使自己的思想與時俱進。一方面,學校給教師購買了《我就是數學》、《作文教學革命》等專著及名師的教育隨筆讓老師在讀中在與大師對話、和名家交流;另一方面,學校精心挑選了各種教育期刊雜志以及課程標準、專業(yè)知識方面的書籍,使教師能夠從閱讀中不斷提高自身的理論功底、了解教改動態(tài),學習新的教育方法、增強教學的本領。真正讓教師在讀中鋪墊了文化底蘊、提升了文化水平、教育水平,滋養(yǎng)了精神底氣。

在讀書的基礎上,學校定期組織的讀書心得交流和研討活動,將教師讀書活動與創(chuàng)建高效課堂、切實減輕學生負擔活動緊密結合,在滋養(yǎng)教師底氣的同時,找尋著課堂教學的策略。例如在讀了《中國智慧》、《論語》等書進行交流時,老師們提出了諸子百家中最出色的當數老子、墨子、孔子三人,他們三人智慧的精華就是老子的“道”——真理;墨子的“表”——真實;孔子的“仁”——真誠。以這一讀書交流為契機,圍繞高效智慧課堂的打造學校提出并構建了堅守真理、追求真實、崇尚真誠的“三真”課堂。

2 我思故我在,在思考中增長靈氣

教師的專業(yè)成長離不開反思,美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式:教師成長=經驗+反思。在教師專業(yè)發(fā)展的深層推進中,反思是教師適應時代、投身變革、實現自我發(fā)展的必然途徑。

教師在教學中形成了一定風格后,他們在繼承中還需要創(chuàng)新,需要對當前教育現實和教育理念進行積極反思,從而更科學、更合理、更有效地找到教育規(guī)律。為此,我們提倡教師在專業(yè)成長中要進行多項的深層反思。

在讀書中我們引導教師進行以下思考:讀書不是追隨,而是要有自己的參與;讀書不是接受,而是要有自己的創(chuàng)建;讀書不是仰視,而是要有自己的發(fā)現;讀書不是揣測,而是要有自己的判斷;讀書不是遵從,而是要有自己的批判。

在授課后我們引導教師從不同的角度來剖析自己的課:思考理解教材、教學設計、教師教法、學生學的過程中的精彩之處、遺憾之處、改進之處;從和聽課教師的交流中傾聽教師的意見,認真思考改進;從和學生的交流反饋中傾聽學生的心聲,認真思考改進。

通過不斷地思考,教師們學會了辯證理解教材、辯證對待專家觀點、辯證進行自我審視;教學中也展示出了更多的靈氣。尤其是今年圍繞“構建高效務實的智慧課堂”這一主題,老師們在讀書、教學實踐的基礎上不斷的思考,形成了我?！叭c六線”式智慧課堂建構操作模式。三點主要是指抓課前備課的智慧預設點,抓課中實施的智慧生成點,抓課后反思的智慧提升點。六線主要是指以下六線:1線:課前研讀教材,找尋文本細讀的智慧線。2線:課前確定起點,找尋教學需求的智慧線。3線:課中關注學情,構建目標達成的智慧線。4線:課中關注意外,構建生成精彩的智慧線。5線:課后反思亮點,延伸經驗積淀的智慧線。6線:課后反思不足,延伸二度設計的智慧線。這些經驗都折射著教師思考的靈氣。

3 我做故我在,在實踐中培養(yǎng)勇氣

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。廣大教師在閱讀與思考的過程中會結合自己的教育教學實際,提出一些教學設想和研究的問題。尤其是面對問題研究,大家缺乏研究的勇氣。為此,我們引導教師圍繞一些入口小的問題進行實踐研究,并請相關專家進行研究的實踐指導。一方面,我們讓所有教師在教學中大膽實踐自己的想法,在實施中不斷調整、修改,驗證自己的觀點。另一方面,我們鼓勵教師圍繞這些問題進行課題申報、立項研究,充滿自信、充滿勇氣地進行實踐與研究。例如,數學組教師圍繞《生本數學課堂教學策略研究》課題、語文組圍繞《八歲能讀會寫》課題,在深入研究的過程中,老師們愈加成熟了起來,在和王榮生、韓新娥、張鵬等全國著名的專家交流的過程中展示著自己的研究成果,也培養(yǎng)了他們做好教學、進行研究的勇氣。在這兩個課題的研究引領下,目前學校立項的課題有14個,老師們正充滿勇氣地進行著實踐探索。學校的“十一五”市級規(guī)劃課題《探索校本教研模式 促進教師專業(yè)化發(fā)展》獲得蘭州市第八屆基礎教育優(yōu)秀成果一等獎,甘肅省第八屆優(yōu)秀基礎教育優(yōu)秀教育成果三等獎。學校研究的國家級綜合實踐課題,因成果豐富,成績顯著,被授予“綜合實踐活動課程全國先進實驗單位”稱號。

4 我寫故我在,在寫作中成就名氣

寫作是一個人綜合素質和能力的體現,能使一個人變得有思想、有內涵、有修養(yǎng)。教師可以通過寫作體察教育職場的酸甜苦辣、提高自身綜合修養(yǎng),可以掌握行動研究的各種方法、提高自身的心智技能,這是教師專業(yè)成長的最佳方式。

在專業(yè)成長的過程中,我們始終引導教師將寫作與自己的教育教學實踐相結合。一方面,要求教師將讀書與寫作相結合,寫讀著作、讀教材的體會感受,養(yǎng)成寫學習體會的習慣。剛開始,不提過高的要求,而是根據自己的實際水平量力而行。發(fā)展到一定階段后,不同年齡和職稱的教師可提出不同的質量要求,促使教師通過寫一定量的心得體會,在量變中達到質變,在質變中實現了專業(yè)成長的跨躍。另一方面,鼓勵教師圍繞課堂教學實踐、備課、教研、培訓活動等內容寫教學反思、寫教育故事,讓教師通過筆講述自己的教學故事,展現教學活動的原生狀態(tài),揭示教育教學的真諦。

比如:圍繞教師上的一堂課,我們引導教師進行多方面的寫作:可以寫成教學設計,每個過程加上設計意圖;可以寫成教學實錄,再加上點評;可以寫教學中的亮點,成為案例;可以寫教后的反思,成為隨筆;可以把課堂的主要情景寫成教學故事;可以寫對教材的解讀與分析;可以寫自己磨課的經歷;可以寫一堂課兩次不同設計的異同。

通過不斷的寫作,教師們積累了經驗,總結了很多教學中的有效策略,提高了課堂教學水平;其中一部分文章的交流發(fā)表更提高了一些教師的名氣,使他們感受到了當教師的價值。近兩年,我校教師共20余篇。像我校的牟先濤老師工作10余年,發(fā)表各類教學文章近40篇,他就是在寫作中創(chuàng)造了自己的名氣。

5 我展故我在,在展示中提升人氣

教師通過專業(yè)閱讀、反思、實踐、寫作之后,圍繞“樹立自信、自我展示、自我發(fā)展、自我成長”的目標,我們?yōu)榻處煷罱◤V闊的平臺,讓他們進行充分地展示。

第8篇：讀教育專著心得體會范文

1 寓德育為課堂教學之中

學校以教學為主，課堂教學是教學的基本形式。是學校實施全面發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本途徑，也是學校實施德育的最基本的途徑。品德與社會課是直接地、比較系統(tǒng)地向學生進行德育教育的課程。對幫助學生確立正確的政治方向、人生觀和世界觀，培養(yǎng)良好道德品質起導向作用。因此，在我校每周設兩節(jié)品德與社會課，教師要有目的地組織教學，結合學生客觀實際，有針對性地豐富和完善教學內容，不能因為是常識課就敷衍了事，要充分認識國家教育部門設這門課程的目的及課程的作用，而其他學科的老師也同樣要認識到德育的重要性，不能私自調課，占課。是不是說德育只是品德老師的責任呢？當然不是，他需要很多老師的參與。因為教師教書就要育人，只教書不育人或只育人不教書的教學，我們是不提倡的。各科教師要根據學科特點和教材內容，在組織教學中滲透德育教育，通過教學實踐進行德育教育。每一學科都有對學生進行品德教育的資源，只要加以合理利用，對學生良好品德的形成會起著潛移默化的作用。如語文課上可以結合具體的文本內容培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感；體育課上，教師可以通過技巧的訓練，培養(yǎng)了學生勇敢頑強、團結協(xié)作的優(yōu)良品質……

2 寓德育為班級管理之中

班級是學校教育、教學的基本單位。學生主要在班集體中學習生活，通過學習、勞動和在與他人、集體的交往中，學會如何學習、生活和做人，對學生思想品德成長同樣具有重要作用。這時候就需要班主任來做工作，班主任是班級的主要力量，班主任的工作態(tài)度和班級工作質量直接影響著學校教育工作的質量，影響著學生品德的形成。所以，每學期寒暑假及正常工作期間我都會要求老師讀教育專著《第56號教室的奇跡》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、魏書生的《班主任工作漫談》等等，并且與新教育實驗活動相結合，定期舉行讀書會，然后將自己的學習筆記、學習心得體會發(fā)在新教育在線論壇及我校新教育實驗園地主題帖上供全體教師瀏覽、交流。在具體的教學活動期間，認真貫徹實施《小學生日常行為規(guī)范》嚴格校規(guī)校紀，加強良好校風、學風建設，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的能力，另外，各班每周一節(jié)主題班會，班級成員交流思想、反思成長。要求班主任認真上好每周的班會課，班會內容要豐富，形式要多樣，并隨時做好班會記錄，這樣，學生就會在班主任的引導下，在同伴的鼓勵支持下不斷尋找自我、完善自我。

3 寓德育教育于日常管理之中

加強對學生的日常行為規(guī)范管理是提高學生道德素質，養(yǎng)成文明行為習慣的一項重要措施。我們學校根據學生養(yǎng)成教育的特點，結合朱永新教授新教育“每月一事”活動，每月“堅守21天”，扎扎實實地開展對學生日常行為規(guī)范的訓練，并且各班制訂了《學生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，在守紀律、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛公物以及一天中的學習、生活等方面提出了明確具體的要求和標準。堅持樹立榜樣、嚴格要求、曉之以理、導之以行、反復訓練、養(yǎng)成習慣。各班之間開展“紀律、衛(wèi)生、出勤”三項競賽，聯系實際，注重實效，使這項活動立足于育人，融思想政治教育、道德品質教育、行為規(guī)范教育于一體。學校少先隊成立“文明監(jiān)督崗”對各班級進行檢查、督促、評比，每月評選出“文明班級”、“文明之星”，由于分工明確，責任到位，有力地強化了學校的德育工作，促進了學生文明行為規(guī)范的養(yǎng)成。學校的校風、校貌、校紀有了明顯的改善，好人好事不斷涌現，文明之花開滿校園。

4 寓德育為常規(guī)活動之中

我們針對學生的年齡特點，開展了形式多樣的常規(guī)化活動。每年的“六一”師生經典朗讀，使學生既增長了知識，又陶冶了情操。豐富的課外興趣小組（書法組、手工組、音樂組、體育組……）培養(yǎng)了學生的興趣和愛好，提高了學生的素養(yǎng)。最重要的是每逢重要節(jié)日，學校都要抓住時機組織學生開展有針對性的教育活動，通過升旗儀式、黑板報、手抄報、朗誦、演講等多種方式對學生進行思想教育。另外，學校結合社會實踐活動，進行勞動教育；結合學雷鋒做好事活動，進行人生觀、價值觀教育。

5 寓德育為校園文化環(huán)境之中

第9篇：讀教育專著心得體會范文

關鍵詞： 農村小學 讀書活動 培養(yǎng)興趣 閱讀習慣

理想的書籍是人類進步的階梯。蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！比粘鰡拘汛蟮兀x書可以喚醒頭腦。學生非?？释喿x和渴望閱讀課外書，小學階段正是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的最佳時期。這時的閱讀對他們打好人生的底色起著至關重要的作用。

一

但是，農村小學生的閱讀現狀卻不容樂觀：首先是來自家庭的阻力：家長的知識水平低目光短淺，不支持學生購買課外書；只重書本知識，認為把課本學好才是正理，只重分數，不重閱讀，買課外書不如買作文選、練習冊；家長外出務工，使孩子成了和老人生活的留守兒童，而老人又缺乏對孩子的正確引導，只會給零花錢，不重視對孩子讀書習慣的培養(yǎng)。其次是學校條件的限制：缺少教師的鼓勵和指導，只追求分數，以學生的分數高低作為衡量教學好壞的唯一標準，使得教師忽視對學生閱讀的引領和培養(yǎng)；學校圖書質量不能滿足學生需求，體現在適合小學生閱讀的書的種類少或學生想看的書找不到等；學生缺少自由閱讀的空間，除非學校與家庭提供必要的課外圖書外，學生再也難以找到補充課外讀物的地方。再次，電子傳媒過度吸引學生：學生從小沒有培養(yǎng)良好的讀書習慣，很難每天抽出時間靜下心來讀書，學生的興趣被電腦、電視、手機等視頻深深吸引，沒時間和興趣讀紙質文字。

二

面對以上存在的問題，如何在新課程理念指導下有效開展閱讀活動呢？我們學校是這樣做的。

首先是營造良好讀書環(huán)境，共建“書香校園”：讓學校的每一處環(huán)境都具有育人功能，激發(fā)學生的讀書欲望。不以分數論英雄，讓老師愛讀書：學校應當為教師“好讀書、讀好書”搭建起一個個平臺。營造氛圍，讓老師想讀書：制定措施，提供各種閱讀書籍，讓教師有讀書、反思、成長意識，有危機感、緊迫感。學校從各方面營造良好的讀書氛圍，激發(fā)老師讀書的欲望。每年寒、暑假，學校對教師讀書活動進行精心安排：我們要求每位教師讀1―2本教育專著，并寫出心得體會，開學后安排老師進行讀書交流。靈活運用現有條件，營造學校良好讀書環(huán)境：發(fā)揮圖書室應有功能，提高圖書利用率。學校的圖書室雖然簡陋但要堅持專室專用，堅持向學生開放。為了讓學生更好地閱讀，讓圖書室“流動”起來：每班設“圖書角”，經常更換圖書，確保“班級圖書角”放書量達到人均5冊以上。結合學生需要，增加學生喜愛的圖書，我們學校每學期讓老師和學生一起推薦書籍由學校統(tǒng)一購買，購買學生喜愛的書。

其次是讓家長認同開卷有益：利用家訪、家長會及各種家校聯系的機會向家長宣傳課外閱讀活動的必要性，學生可以讀哪些書等。還可以在對學生的作業(yè)量了解的情況下針對學生課外閱讀的時間、內容作出相應指導，請求家長配合，盡量使學生在家庭中養(yǎng)成讀課外書的習慣，大力提倡親子閱讀。

再次，最重要的是培養(yǎng)學生閱讀興趣：農村學生起點不一，層次不一。這種能力上的不一致要求教師找到各自力所能及的讀物，有的學生可能推薦書目由他們自由閱讀，有的則要放低要求，讓他們讀能看得懂，看得有趣的書，找到讀書的樂趣，甚至啟用一些帶畫帶拼音的畫報，等等。讓學生體味到讀書是一件快樂的事，往往就成功了一大半。

最后，組織有意義的活動激勵閱讀：班級可定期開展豐富多彩的讀書活動，如：“詩文朗誦比賽”、“名人格言交流會”、“課外閱讀摘錄筆記評比”、“故事大王比賽”、“字謎競猜”、“詞語接龍”、“漢子聽寫大賽”等。語文課本中每個單元末都有一個口語交際內容，有些根本不適合農村小學生的認知特點，我們可以將其改為其他一些活動，比如“課本劇表演”、“朗誦積累的詩詞”、“談談讀后感”等。

三

目前我們學校的讀書活動還處于起步階段，我們主要做了三方面工作：

第一，克服困難，開放圖書室。加強培訓圖書管理員，提高他們的業(yè)務能力：對他們加強培訓，提高他們的知識水平，加強對圖書的規(guī)范管理，從而最大限度地發(fā)揮圖書的價值和作用。第二，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生有時間讀書：我校要求老師教學工作不“超標”，不“超時”，不“超量”，學生練習、作業(yè)要適量，減少考試次數。在這樣的體制下，能為學生創(chuàng)造相對寬裕的時間讀書。第三，開展親子閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣：合理安排讀書任務，減少學生對電子傳媒的依賴。引導學生每天有一定的閱讀時間；每周安排一節(jié)課閱讀；每學年開展一屆“讀書節(jié)系列活動”，通過讀書節(jié)活動在學生中開展經典美文誦讀比賽，“誦讀之星”、“書香班級”評比，讀書交流活動，讀書演講比賽，讀書文藝匯演，等等，以多種活動為載體，激發(fā)學生閱讀興趣；結合重大節(jié)日、傳統(tǒng)佳節(jié)、學校文化等廣泛開展主題鮮明、形式多樣的學生讀書征文評比活動，并使活動系列化、特色化。

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。書是我們一輩子的干糧，是一扇窺視世界的窗口?？偠灾?，廣泛開展小學生課外閱讀活動，能幫助學生形成扎實的語文素養(yǎng)、豐厚的文化積淀、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，使學生在書香中成長，在書香中成人，在書香中成材。