初中音樂(lè)教案精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)教案范文

我是有些教齡的老音樂(lè)教師了，經(jīng)驗(yàn)有一些，但有時(shí)“經(jīng)驗(yàn)也會(huì)害死人，它就是我的一個(gè)緊箍咒”。就拿《青春舞曲》這首簡(jiǎn)短精小的樂(lè)曲來(lái)說(shuō)，在聽(tīng)其他老師上這課前，只是主觀單純地認(rèn)為，《青春舞曲》是一首膾炙人口、大家都特別熟悉的，經(jīng)王洛賓改編的新疆民歌，幾乎不用教，學(xué)生基本上就會(huì)唱了。但對(duì)于如何滿課時(shí)地深挖細(xì)掘，引導(dǎo)學(xué)生深層次感受和了解音樂(lè)作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，是充滿了困惑和無(wú)力感的。按照我從前的教學(xué)方法就是學(xué)生能夠背唱此曲，了解青春歲月快如飛矢，要抓緊時(shí)間、把握時(shí)間，知曉樂(lè)曲是新疆民歌就可以了。但一年又一年教授這首樂(lè)曲，總覺(jué)得因?yàn)槲遥瑢W(xué)生并沒(méi)有找到此曲的真正突破口，而癥結(jié)在哪里？

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。在音樂(lè)課程中，演唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)技巧的最直接手段，演唱具有最直接、最具體的藝術(shù)教育方式。我也是給這節(jié)課如此定位的，但正是這樣，使我陷入了教學(xué)模式的瓶頸無(wú)法突破。

9月21日，我在縣一中聽(tīng)了石河子師范的孫新鳳老師上的《青春舞曲》。孫老師以一種全新的角度詮釋了我一直困惑的教學(xué)瓶頸，我豁然開(kāi)朗：音樂(lè)課原來(lái)可以這樣上！孫老師從新疆民歌的節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)生發(fā)聲演唱的角度看似普通實(shí)則全新設(shè)計(jì)了這節(jié)課，使學(xué)生在充滿新鮮感的探求中不由自主地被吸引去了解未知。整節(jié)課，學(xué)生在孫老師的引領(lǐng)下，如一個(gè)個(gè)充滿探求的海綿，探索，自信，充滿張力。從這里可以看出音樂(lè)老師不僅要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的興趣所在，還應(yīng)盡可能避免自身的弱點(diǎn)，從自己的長(zhǎng)項(xiàng)著手，發(fā)揮自己和學(xué)生的潛能，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

現(xiàn)在，當(dāng)再教授《青春舞曲》時(shí)，我把重點(diǎn)重新做了調(diào)整。以下是這節(jié)課重新設(shè)計(jì)后的思路。我希望學(xué)生能夠在濃郁的音樂(lè)意境和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受歌曲風(fēng)格，體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.感受新疆歌曲的情緒及風(fēng)格，能夠用自然圓潤(rùn)的聲音清晰地吐字，用明朗活潑的情緒演唱《青春舞曲》并背唱這首歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器（或自創(chuàng)打擊方式）為《青春舞曲》配伴奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)特別是維吾爾民族特色的節(jié)奏的興趣。

3.了解王洛賓及其主要作品和新疆民歌整理創(chuàng)編的歌曲。

［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］

1.重點(diǎn)：在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情緒和風(fēng)格，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)編能力。

2.難點(diǎn)：自編打擊樂(lè)器，為《青春舞曲》配伴奏（可以是敲擊身體某部分，或教室中的課桌書(shū)本等等）。

［教具準(zhǔn)備］

電子琴、手鼓、鈴鼓、課件、教學(xué)用書(shū)。

［教學(xué)過(guò)程］

略

［教后感悟］

這節(jié)課采用練習(xí)發(fā)聲保持演唱狀態(tài)，練習(xí)簡(jiǎn)單打擊新疆民歌節(jié)奏型嘴巴唱眼睛看手腳敲擊全身心互動(dòng)的方法。從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，按照簡(jiǎn)―難―再綜合的模式進(jìn)行此曲的學(xué)習(xí)，避免了把感受、體驗(yàn)歌曲情感作為一個(gè)環(huán)節(jié)放到學(xué)習(xí)歌曲的最后階段去進(jìn)行的缺點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方法比較符合初中學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)接受規(guī)律。在學(xué)習(xí)歌曲歌譜的時(shí)候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因?yàn)樗跋纫缀箅y”，切實(shí)可行。通過(guò)此次公開(kāi)課，我將對(duì)多媒體操作的恐懼突破了，學(xué)生也更加接受這種教學(xué)方式。我把對(duì)學(xué)生的美感教育加入聲光電立體感受中，教學(xué)效果輕而易舉達(dá)到了。初中生生活閱歷不深，文化程度不高，對(duì)于今天這首《青春舞曲》耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，他們通過(guò)全身心感官互動(dòng)，無(wú)形中體會(huì)到自我突破的，變得更加自信。

第2篇：初中音樂(lè)教案范文

一、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討的理解

初中音樂(lè)課堂上的教師生互動(dòng)是非常好的一個(gè)溝通方式，也是教師生通過(guò)探討來(lái)互相熟悉彼此的機(jī)會(huì)，也是教師生彼此感情加深的一個(gè)范疇，并且初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討會(huì)使教師生的音樂(lè)了解越來(lái)越深，也使學(xué)生更加的喜歡音樂(lè)，并且在音樂(lè)課堂上進(jìn)行教師生的互動(dòng)是一種對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)具有針對(duì)性以及特別有效的途徑，這樣可使學(xué)生更加輕松的掌握音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，你要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生是否有所了解以及學(xué)生了解的程度下，進(jìn)一步分析并且開(kāi)展針對(duì)學(xué)生教學(xué)的課程，在這當(dāng)中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)中，教師可以隨時(shí)通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生的反應(yīng)情況，隨時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)教案進(jìn)行調(diào)整，以便學(xué)生能夠很好的適應(yīng)其中，并且有很好的反應(yīng)，且還能提高課堂效率。

并且呢，初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)的探討，主要是以學(xué)生為主，老師為輔，作為參考，在教師生互動(dòng)探討的時(shí)候，老師還可以和學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特情感，并且音樂(lè)室是有生命的，尤其是有情緒，有故事，有煩惱的學(xué)生通過(guò)音樂(lè)都能很好的體驗(yàn)出來(lái)，如果學(xué)生能做到讓人能聽(tīng)通過(guò)音樂(lè)你想要表達(dá)的感情是什么，這個(gè)時(shí)候你就贏了，你就是戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了一切，還有什么能難倒你的呢。并且良好的教師生活動(dòng)，有利于學(xué)生了解自己對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，能夠知道自己想要什么，缺什么，有什么缺點(diǎn)，從而去改變什么，所以，教師生互動(dòng)是學(xué)生了解自己的一個(gè)獨(dú)特方式。這樣我們就能更加確定自己怎么去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以及音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程了。

二、初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討有什么要面臨的難題

1.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性并不是全都被帶動(dòng)起來(lái)，一大部分學(xué)生挺喜歡這種教學(xué)方式，所以才更加的喜歡音樂(lè)，而也有一小部分人，不喜歡這種方式，以至于一開(kāi)始就在混日子，所以在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，不能很好的將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.在初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的探討過(guò)程中，我感覺(jué)教學(xué)的方式比較簡(jiǎn)單，也過(guò)于單一，不利于不喜歡這種互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方式過(guò)于片面，只是針對(duì)了喜歡互動(dòng)教學(xué)方式的學(xué)生。所以我覺(jué)得教師應(yīng)該有十全十美之策，要能兩端都顧及到，不然會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)行為的發(fā)生。

3.在教師生音樂(lè)互動(dòng)的過(guò)程中，老師不要太局限于課本的內(nèi)容，不要太過(guò)死板，死摳課本上的知識(shí)，應(yīng)該靈活靈用，不能只交給學(xué)生知識(shí)性的理論，還要交給學(xué)生實(shí)踐中的理論，要學(xué)生學(xué)會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合。雖然我國(guó)音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)互動(dòng)有了很大的改革，但是現(xiàn)在老師還是不能完全的自己做主。幾乎都是按照課本上的知識(shí)性理論來(lái)教學(xué)的，脫離課本的教學(xué)真的是很少，不能說(shuō)是沒(méi)有。這也在很大的程度上削弱了教師生互動(dòng)探討的教學(xué)質(zhì)量和可塑造性。很難將教師生互動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)很好的體現(xiàn)出來(lái)，那么做這么多改變，又有什么作用呢。

三、促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教師生互動(dòng)問(wèn)題的方法

1.必須明確，教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體，老師是從屬，早就提到過(guò)學(xué)生是課堂的主人，老師在教學(xué)過(guò)程中老師只能當(dāng)一個(gè)代步者，老師應(yīng)該放心的把課堂交給學(xué)生。在學(xué)生不懂時(shí)，或是提出的觀點(diǎn)不正確時(shí)，或是遇到什么難題不能解決時(shí)，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，將學(xué)過(guò)的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)，能夠無(wú)畏的將自己的想法表達(dá)出來(lái)。

2.教師能夠豐富與學(xué)生之間的表達(dá)交流，及時(shí)的交流技巧，與學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式，這個(gè)我們不難理解，學(xué)生是情感教學(xué)的受益者和參與者，沒(méi)有學(xué)生情感教育就沒(méi)有對(duì)象，它就失去了意義。在音樂(lè)教程的教學(xué)中，唱歌是音樂(lè)教學(xué)的主要方式，所以唱歌在教師生互動(dòng)的過(guò)程中是必不可少的重要關(guān)鍵之一。學(xué)生必須樹(shù)立正確的價(jià)值觀，必須積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中應(yīng)用它們。學(xué)生的各種能力會(huì)不斷地激發(fā)出來(lái)，為教師生互動(dòng)音樂(lè)教育提供強(qiáng)大的動(dòng)力。

3.科學(xué)性的選擇師生互動(dòng)的內(nèi)容：在老師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是最有權(quán)利對(duì)老師的教學(xué)方式說(shuō)不的人，也要適當(dāng)?shù)膶?duì)老師的教學(xué)方式不當(dāng)?shù)牡胤?，給老師指出來(lái)。老師能很容易的聽(tīng)出學(xué)生唱的歌中都缺少什么，是否富含感情，是否真摯，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行歌曲方面的交流。

第3篇：初中音樂(lè)教案范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；多媒體教學(xué)；興趣培養(yǎng)

音樂(lè)是一門有著獨(dú)特符號(hào)與語(yǔ)言的課程，它不像語(yǔ)文課可以具體描繪，也不是美術(shù)課可以直接傳達(dá)。在新教改的提示中，教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生可以真正的愛(ài)上這門課程。

1結(jié)合多媒體教學(xué)

教師在實(shí)際授業(yè)過(guò)程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要想辦法讓學(xué)生的注意力高度集中。多媒體教學(xué)可以很好的將聲音與畫(huà)面結(jié)合在一起，打造一個(gè)合適的情景氛圍，讓學(xué)生融入課堂環(huán)境中，積極發(fā)揮自發(fā)性思維。例如在《茉莉花》這節(jié)課中，教師就可以播放宋祖英與席妮迪溫演唱的片段，讓學(xué)生先去感受歌曲在世界的魅力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。在學(xué)生對(duì)歌詞理解的部分，教師可以提前做好教案，比如“好一朵美麗的茉莉花，滿園花開(kāi)香也香不過(guò)它，白也白不過(guò)它?！苯處熅涂梢杂脛?dòng)態(tài)的圖片去展示茉莉花的白與美。

2豐富教學(xué)手段

2.1多聽(tīng)多議。音樂(lè)課是一個(gè)需要多聽(tīng)，多領(lǐng)悟的課程，學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上才會(huì)去理解音的不同以及曲調(diào)表現(xiàn)出的情緒的不同。在《春江花月夜》中，教師就可以反復(fù)去引導(dǎo)學(xué)生去感受曲子傳達(dá)的意境，然后小組討論自己的想法，在這種互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃烈。

2.2多練多評(píng)。課堂原本就是一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，教師要做到讓學(xué)生與教師真正的互動(dòng)起來(lái)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師范唱，學(xué)生練唱這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。教師在引導(dǎo)學(xué)生唱歌的時(shí)候，對(duì)音高的把握要反復(fù)練習(xí)，然后互相評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中拉近了師生之間的感情，讓課堂不再是教師一個(gè)人的課堂。

3注重音樂(lè)基礎(chǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中還是要以基礎(chǔ)教學(xué)為主，努力專研課本，讓知識(shí)點(diǎn)貼近初中生的生活，符合學(xué)生的興趣。教師在打造一個(gè)現(xiàn)代化的課堂的時(shí)候，還是必須以學(xué)生的心理、生理出發(fā)，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正的做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。比如初一的學(xué)生感性思維明顯，大多數(shù)孩子沒(méi)有進(jìn)入“變聲期”，對(duì)他們來(lái)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容中多加入唱歌的內(nèi)容。而而初二、初三的孩子很多都處于“變聲期”，在教學(xué)里則應(yīng)該多注重樂(lè)器演奏、音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，減少歌唱的內(nèi)容。

4靈活教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于任何一個(gè)科目的教學(xué)而言，評(píng)價(jià)活動(dòng)都是不可或缺的一種教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分關(guān)注到孩子們對(duì)老師所教授的音樂(lè)知識(shí)的掌握程度，它也是老師衡量自身教學(xué)成效的有力手段。在音樂(lè)這一門學(xué)科里，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考試，所以在評(píng)價(jià)上沒(méi)有必要過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，可以嘗試采取多方評(píng)價(jià)的方式，給予學(xué)生更多的肯定和鼓勵(lì)。積極的評(píng)價(jià)能夠在很大程度上提升孩子們的自信心，這樣有助于培養(yǎng)他們音樂(lè)方面的興趣。

5提高教師素質(zhì)

這里所說(shuō)的素質(zhì)指的是音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，就一名音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，不具備過(guò)硬的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有辦法理解音樂(lè)的美與音樂(lè)的內(nèi)涵，那他就很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，更加沒(méi)有辦法讓才上初中的孩子理解、品味音樂(lè)的藝術(shù)感染力以及音樂(lè)表達(dá)的情感。這樣會(huì)導(dǎo)致老師在教學(xué)之中教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很無(wú)趣。就比如，在一些欣賞課上，有的樂(lè)曲提出讓學(xué)生演奏的要求，然而有的音樂(lè)老師自己都什么樂(lè)器都不會(huì)，那更談不上教學(xué)生了。有的樂(lè)曲又有舞蹈的要求，也沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)音樂(lè)課就永遠(yuǎn)都是單純的唱歌課，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)說(shuō)非常不利。所以，老師應(yīng)該提升自己的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)才能在教學(xué)之中游刃有余。試想，一個(gè)吹拉彈唱樣樣精通的老師無(wú)疑比一個(gè)什么樂(lè)器都不會(huì)的老師更能帶動(dòng)起學(xué)生的熱情。

參考文獻(xiàn)

1吳躍躍.音樂(lè)教育協(xié)同理論與素質(zhì)培養(yǎng).湖南教育出版社1998

第4篇：初中音樂(lè)教案范文

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)；教學(xué)；審美

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-036-01

音樂(lè)是積聚靈感、催感、激活想象的藝術(shù)，中學(xué)音樂(lè)課是深受少年兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨孩子們的健康成長(zhǎng)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育不僅要增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，而且要發(fā)揮它的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美的能力。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，審美教育在初中音樂(lè)教學(xué)中，越來(lái)越受到重視。在初中音樂(lè)教學(xué)中，審美教育起著非常重要的作用，而如何在初中音樂(lè)教學(xué)中貫徹審美教育，則是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施審美教育的意義

早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)著名的教育家孔子就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)審美教育的重要性。他提出的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”便將“樂(lè)”放在了“詩(shī)”、“禮”之后，他將“樂(lè)”定義為了人生境界當(dāng)中的最高層次，認(rèn)為音樂(lè)是最能夠打動(dòng)人心，并左右人陛的，由此我們也不難看出他對(duì)音樂(lè)審美教育價(jià)值的重視程度。在新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中，提出了以審美教育為切入點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)行有效教學(xué)實(shí)踐的核心教育理念，這一方面是對(duì)人在教育過(guò)程當(dāng)中的音樂(lè)教育重要性的強(qiáng)調(diào)；另一方面也對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中普遍存在的流于表面的僵化教學(xué)模式進(jìn)行了矯正。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中如何貫徹審美教育

音樂(lè)美蘊(yùn)含在藝術(shù)化的聲音組合之中。音樂(lè)屬于一門藝術(shù)類學(xué)科，在音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)行審美教育，其獨(dú)特功能和作用是其他學(xué)科不可比擬的。但在我國(guó)，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念還未得到充分貫徹。音樂(lè)教學(xué)偏重“專業(yè)化”，習(xí)慣把音樂(lè)課僅僅看作是一門學(xué)習(xí)識(shí)譜、唱歌，傳授技能、技巧的所謂調(diào)劑性課程，以至音樂(lè)課的美育功能和作用不能充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。要更好地進(jìn)行審美教育，必須注意以下幾個(gè)方面：

1、增設(shè)音樂(lè)欣賞課程，營(yíng)造良好的美育氛圍

作為一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在音樂(lè)課堂教育中，應(yīng)該將音樂(lè)欣賞作為課程教學(xué)的主體，并且貫穿音樂(lè)教學(xué)的始終。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出音樂(lè)課堂中欣賞的作用，如此一來(lái)則能高效地提升學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂中的審美教育的突顯。要做到這一點(diǎn)，首先教師必須精心籌劃教學(xué)過(guò)程，使用有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法、方式，而避免知識(shí)的過(guò)多輸入，在課堂上體現(xiàn)真正的藝術(shù)之美。其次，老師可以采用諸如講故事、學(xué)生分組討論和課堂演講等靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造出符合音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍。最后，注重運(yùn)用多媒體電教設(shè)備，通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，教育媒體在作品欣賞中扮演著舉足輕重的重要角色，不但能夠增加教學(xué)形式，對(duì)于教學(xué)效果的提升也大有裨益。

2、利用多媒體的形象性、直觀性的畫(huà)面展示，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

在音樂(lè)欣賞中。要選擇恰當(dāng)?shù)漠?huà)面幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒及意境，降低欣賞的難度。如在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩(shī)套隨《我的祖國(guó)》中的第二樂(lè)章“伏爾塔瓦河”時(shí)，我出示了幾幅不同畫(huà)面的圖片。第一幅是小溪從山坡、小路、樹(shù)叢中往下流的畫(huà)面：第二幅是一條大河奔騰向前，雄偉、壯觀的場(chǎng)面；第三幅是河邊的村莊，村民正在舉行熱鬧的婚禮及舞會(huì)。根據(jù)這三幅不同畫(huà)面的圖片，要求學(xué)生用不同的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，生生間的熱烈討論，學(xué)生認(rèn)為配第一幅的音樂(lè)應(yīng)該是抒情的，可以用木管樂(lè)器及少量的弦樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)；配第二幅畫(huà)的音樂(lè)應(yīng)該是雄偉、寬廣的，可以用管弦樂(lè)合奏來(lái)表現(xiàn)：配第三幅畫(huà)的音樂(lè)應(yīng)該是熱烈、歡快、豪放的，可以用管弦樂(lè)合奏。

3、挖掘音樂(lè)審美的內(nèi)涵

藝術(shù)之美是內(nèi)在的，要進(jìn)行審美教育，必須挖掘音樂(lè)審美的內(nèi)涵。音樂(lè)審美屬于感覺(jué)信號(hào)系統(tǒng)，不是語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)，它是通過(guò)“音樂(lè)語(yǔ)言”傳達(dá)一種信息，給予視聽(tīng)者明晰的感情意義。它最基本的語(yǔ)言有四種：旋律、節(jié)奏、角色及和聲。教師在教學(xué)中圍繞四種語(yǔ)言挖掘美的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的審美內(nèi)容，掌握審美方法。以旋律為例，阿炳的《二泉映月》開(kāi)始處、劉天華的《病中吟》及柴可夫斯基的第六交響樂(lè)第一樂(lè)章全部主題曲都有一個(gè)共同點(diǎn)――表現(xiàn)嘆息的旋律，但仔細(xì)分析不難看出，阿炳嘆息，直截了當(dāng)，是饑寒交迫的入的內(nèi)心暴露；劉天華的嘆息，起伏婉轉(zhuǎn)，憂國(guó)憂民；柴可夫斯基的嘆息，起伏小，表達(dá)了不滿現(xiàn)實(shí)，呼吁正義，不像劉天華的思緒萬(wàn)千，也缺乏阿炳的沉重。但都體現(xiàn)了一種憂憤之美，陰柔之美。當(dāng)明白了這點(diǎn)以后，帶領(lǐng)學(xué)生用不同的情感去體會(huì)，去欣賞，就會(huì)嘗到不的美的快慰。

4、提煉美育教學(xué)精華，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)

第5篇：初中音樂(lè)教案范文

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

初中音樂(lè)作為初中教育的一門學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)一直不被重視。一些初中學(xué)生在課堂上對(duì)音樂(lè)教師講到的一些簡(jiǎn)單樂(lè)理知識(shí)和部分音樂(lè)作品根本毫無(wú)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性呢？下面，筆者談?wù)効捶ā?/p>

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系的前提。面對(duì)很多農(nóng)村中學(xué)生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，音樂(lè)教師要精心設(shè)計(jì)教案，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用活潑有趣的教學(xué)形式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣呢？教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“敢唱”、“敢表演”的自信心。也可以合理利用多媒體教學(xué)，使音樂(lè)課變得既生動(dòng)有趣，又富有教育意義。此外，還可以通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能通過(guò)表演展現(xiàn)出來(lái)。

二、在課堂上營(yíng)造音樂(lè)氛圍

音樂(lè)課的主題是圍繞音樂(lè)開(kāi)展的。音樂(lè)是貫穿課堂的主要形式，音樂(lè)教育以審美為核心。音樂(lè)課基本價(jià)值是以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主。審美活動(dòng)使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵與音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共命。因此課堂上讓學(xué)生充分感受體驗(yàn)音樂(lè)是激發(fā)學(xué)生積極情緒、展現(xiàn)美麗音樂(lè)課堂的重要手段。音樂(lè)課堂應(yīng)該將音樂(lè)貫徹始終。如上課時(shí)，老師可以在課前播放一段適合教學(xué)的音樂(lè)慢慢激發(fā)學(xué)生情緒，或者以各種形式反復(fù)播放音樂(lè)或者讓學(xué)生集體、個(gè)別演唱。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。

三、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

老師在課堂上可以運(yùn)用提問(wèn)方法，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)。比如，讓學(xué)生用打擊樂(lè)器嘗試敲打、視譜、唱譜。還可以讓學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，挑戰(zhàn)自我。例如：一次我在教學(xué)一首比較簡(jiǎn)短的臺(tái)灣校園歌曲時(shí)，學(xué)生把歌曲旋律很快就學(xué)會(huì)了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情緒，我增加了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生編歌詞，編打擊樂(lè)器的節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。因?yàn)檫@些都能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，才能激發(fā)積極情緒。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、聽(tīng)音樂(lè)表演等形式可以激發(fā)學(xué)生的積極情緒。課堂上還可以提供學(xué)生自我表述語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我表述的過(guò)程中調(diào)動(dòng)積極情緒。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有通過(guò)聆聽(tīng)才能感受音樂(lè)的美感，才會(huì)愛(ài)上音樂(lè)。要提高農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)。如欣賞《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，首先教師可通過(guò)李白的《靜夜思》進(jìn)行導(dǎo)入。其次播放錄音磁帶，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，引導(dǎo)他們思考兩首曲子在情感、節(jié)奏、旋律及音色上有何相同與不同之處，感受兩首《思鄉(xiāng)曲》蘊(yùn)涵的意境。最后，在教師用豎笛演奏《思鄉(xiāng)曲》并演唱兩首《思鄉(xiāng)曲》中的各一段后，讓學(xué)生談?wù)勸雎?tīng)感受。這樣不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生演唱、演奏的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣

演唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式。在演唱教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，教給學(xué)生演唱方法與技巧，不斷提高學(xué)生識(shí)讀樂(lè)譜的能力，培養(yǎng)按譜唱詞的習(xí)慣，引導(dǎo)他們聲情并茂地歌唱，避免喊唱。如在教學(xué)生唱《希望與你同行》這首歌曲時(shí)，首先，可通過(guò)與學(xué)生談話的方式導(dǎo)入。其次，在學(xué)生欣賞完這首歌曲后，讓他們談?wù)劯惺?，并采用分組方式學(xué)唱歌譜。其間，教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的歌唱姿勢(shì)及發(fā)音等。最后，讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏齊聲歌唱。

五、發(fā)揮學(xué)生主體作用

第6篇：初中音樂(lè)教案范文

《新課程導(dǎo)學(xué)》雜志社招聘啟事

讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿“數(shù)學(xué)味”

繪本——低年級(jí)閱讀的支點(diǎn)

自信走向成功

淺談體育教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透

大自然——幼兒成長(zhǎng)的美妙課堂

在小學(xué)作文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人格的成長(zhǎng)

打開(kāi)心鎖的鑰匙

在音樂(lè)教學(xué)中滲透情境教育

精心打造充滿藝術(shù)魅力的音樂(lè)課堂

課堂語(yǔ)言:化平淡為神奇的“催化劑”——特級(jí)教師葉柱“重疊問(wèn)題”課堂語(yǔ)言藝術(shù)評(píng)析

學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成策略芻議

親近小數(shù)導(dǎo)學(xué)單教學(xué)模式

淺談?wù)Z文有效練習(xí)的設(shè)計(jì)

“五讀”模式:為小學(xué)文言文教學(xué)插上騰飛的翅膀

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)人數(shù)小議

“殘缺”更是一種美

淺議教師工作六步曲:備,教,批,輔,考,查

創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制提高教學(xué)質(zhì)量

中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)中幾個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程背景下的數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐與探究

數(shù)學(xué)思想之我見(jiàn)

“減負(fù)”從“增負(fù)”做起——淺淡歷史與社會(huì)學(xué)科如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

新課改下如何做好班主任工作

審、聯(lián)、理、答、查——淺談高考政治主觀題答題方法與技巧

基于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)下的初中政治有效課堂實(shí)踐探索

在生活中體驗(yàn)在感悟中成長(zhǎng)

談導(dǎo)致中學(xué)生早戀的因素及對(duì)策

用愛(ài)托起明天的太陽(yáng)

淺談思品課學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

高中美術(shù)教學(xué)中的文化內(nèi)涵

參與式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)三要“點(diǎn)”

提高化學(xué)課堂“實(shí)效性”的策略實(shí)施

新課程背景下提高義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量的策略

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用——關(guān)于滑動(dòng)摩擦力教學(xué)的設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

關(guān)于語(yǔ)文教案的思考

數(shù)學(xué)課堂中的“語(yǔ)文教學(xué)”

“五題”促教師專業(yè)化發(fā)展

七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)難點(diǎn)突破的途徑

數(shù)學(xué)思想的飛躍及其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

構(gòu)建讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”的思想品德高效課堂

關(guān)于思想品德課教學(xué)有效收尾的再思考

讓思想品德教學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂

在班級(jí)工作中讓學(xué)生寫(xiě)日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導(dǎo)中的作用

教師備課要真誠(chéng)合作

營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)“亮點(diǎn)”摭談

初中音樂(lè)課堂學(xué)生意聽(tīng)能力培養(yǎng)策略

高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育的思考

化學(xué)課堂主體性教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維問(wèn)題的成因、表現(xiàn)及解決策略

高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略與實(shí)踐

提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

第7篇：初中音樂(lè)教案范文

一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的思考及對(duì)策

而今音樂(lè)教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂(lè)欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。

1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是尊重，目的在于通過(guò)對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問(wèn)、辯論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽(tīng)，努力的傾聽(tīng)。應(yīng)該區(qū)別教學(xué)與教學(xué)生學(xué)的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是反思（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。

2.活動(dòng)性。活動(dòng)性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺(jué)效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)效應(yīng)，不僅指動(dòng)手、動(dòng)口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒?dòng)優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來(lái)社會(huì)需要肯于參與、善于活動(dòng)的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會(huì)太高?；顒?dòng)是未來(lái)社會(huì)的必需，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必需。

活動(dòng)性對(duì)于教師的要求是給學(xué)生留下必要的時(shí)空，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生而非自己。必須強(qiáng)調(diào)指出，這里的活動(dòng)是自主性的活動(dòng)，即學(xué)生作主人的活動(dòng)，而非學(xué)生是木偶的活動(dòng)，也非表演式的專供參觀學(xué)習(xí)的所謂活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的要求是參與，在參與的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)不可能百分之百的正確，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是試錯(cuò)的過(guò)程，不是復(fù)制、照相。每個(gè)人都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正確的理解。教師應(yīng)該研究學(xué)生的錯(cuò)誤，調(diào)整自己的教學(xué)，矯正或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生得到發(fā)展。

3.創(chuàng)造性。創(chuàng)造是人的主體性的最高表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生而言，不應(yīng)該要求發(fā)前人所未發(fā)，僅要求發(fā)自己所未發(fā)即可。從社會(huì)需要與學(xué)習(xí)需要兩個(gè)方面看，教學(xué)中都必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造。

創(chuàng)造性對(duì)教師的要求是實(shí)踐與激勵(lì)，自己的創(chuàng)造實(shí)踐是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的激勵(lì)，不僅是傳授知識(shí)，更重要的是激活知識(shí)。創(chuàng)造離不開(kāi)直覺(jué)思維，而直覺(jué)思維離不開(kāi)審美水平，因此，在引導(dǎo)與激勵(lì)中，應(yīng)該在美育上多下筆墨，對(duì)學(xué)生的要求是探索與猜想，探索是態(tài)度，猜想屬方法。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的不足

1.音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，也沒(méi)有了音樂(lè)作品是要悟的這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。

2.如今的音樂(lè)課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂(lè)課上僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽(tīng)音樂(lè)的多，用心聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里唱歌卻是老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心，既不用心，何來(lái)之味，又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽(tīng)足以證明他們個(gè)性的自己所喜愛(ài)的音樂(lè)，不是嗎？

3.音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)我喜歡音樂(lè)課了。

4.音樂(lè)課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等重大問(wèn)題爭(zhēng)論不休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。

第8篇：初中音樂(lè)教案范文

一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)方式的靈活性？筆者認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)要貼近生活，教學(xué)要從生活中汲取、模仿、演繹，要有計(jì)劃、有目的地加以引導(dǎo)。要將集中教學(xué)轉(zhuǎn)為適時(shí)滲透，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透音樂(lè)知識(shí)，適當(dāng)安排課堂活動(dòng)，使學(xué)生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到掌握知識(shí)、多角度理解知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力。

1.以審美教育為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)?！彼?，筆者把以審美教育為核心放在教學(xué)的首位，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力，并使學(xué)生在其中受到美的陶冶和思想教育，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教案設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，隨著音樂(lè)樂(lè)曲的流動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、視覺(jué)的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、腦動(dòng)、全身動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中感受到音樂(lè)、在動(dòng)中找到情趣、在動(dòng)中發(fā)展想象、在動(dòng)中愉悅身心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生成為活動(dòng)的主人。

3.注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè)想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)不僅是課本上的符號(hào)，它無(wú)時(shí)不在人們的身邊。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，使學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，使音樂(lè)教學(xué)煥發(fā)無(wú)限生機(jī)。

生活化的音樂(lè)教學(xué)能讓學(xué)生放松、主動(dòng)、投入，最大限度地發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂(lè)的能力，實(shí)現(xiàn)讓音樂(lè)課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

“讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，該理念要求知識(shí)的引入和情感體驗(yàn)等問(wèn)題的提出、解決都要在一定的情境中展開(kāi)。情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的教學(xué)情境。

例如，在安靜、嚴(yán)肅的課堂氣氛中讓學(xué)生欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，啟發(fā)學(xué)生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節(jié)奏聲中聯(lián)想中國(guó)人民萬(wàn)眾一心，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰(zhàn)斗的情景；通過(guò)聽(tīng)、唱來(lái)讓學(xué)生感受歌曲激昂振奮、具有感召力的進(jìn)行曲特點(diǎn)，使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶與感染；再通過(guò)國(guó)歌創(chuàng)作背景的介紹，使學(xué)生更深一步地了解到號(hào)召人民站起來(lái)的《義勇軍進(jìn)行曲》在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下所產(chǎn)生的巨大影響，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情及對(duì)革命先輩的崇敬之情，讓學(xué)生在欣賞中潛移默化地接受愛(ài)國(guó)情感的教育。教學(xué)應(yīng)在目標(biāo)明確的前提下，用最優(yōu)美的方法、多樣的手段，指導(dǎo)學(xué)生從歌曲的藝術(shù)本體出發(fā)，挖掘歌曲的內(nèi)涵，有步驟地解決重點(diǎn)難點(diǎn)，最后達(dá)到對(duì)歌曲形象有較為完整的展現(xiàn)。

三、教學(xué)方式多樣化，充分利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

初中音樂(lè)教學(xué)方法是多種多樣的，但是沒(méi)有一種是普遍適用的，這就是常說(shuō)的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會(huì)用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會(huì)加上不同的調(diào)料一樣，要想讓一堂課既有知識(shí)性又兼具趣味性，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能又能提高能力，教師在教學(xué)方法上的選擇和靈活運(yùn)用很關(guān)鍵。

第9篇：初中音樂(lè)教案范文

〔中圖分類號(hào)〕 G633.951 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）12—0062—01

音樂(lè)高考是部分高三學(xué)子步入大學(xué)的一條重要途徑。近些年，筆者在音樂(lè)高考專業(yè)課教學(xué)與培訓(xùn)工作中取得了一定的成績(jī)。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、科學(xué)分析學(xué)情，合理制定計(jì)劃

高中學(xué)生在音樂(lè)方面的先天素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)水平參差不齊，起點(diǎn)高低有別。在音樂(lè)高考專業(yè)課教學(xué)前，教師要對(duì)音樂(lè)專業(yè)考生進(jìn)行專業(yè)課摸底測(cè)試，分析學(xué)情，以便有效地開(kāi)展輔導(dǎo)工作。在輔導(dǎo)工作開(kāi)始前，集全體音樂(lè)專業(yè)考生開(kāi)會(huì)，必要時(shí)可以召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，并制定教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，確定訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容，安排好訓(xùn)練時(shí)間，寫(xiě)好訓(xùn)練教案，還要按專業(yè)課學(xué)習(xí)水平把學(xué)生分組，選出小組負(fù)責(zé)人。

二、培養(yǎng)良好心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教師應(yīng)本著“以學(xué)生為本，以德為先”的思想，遵循以身作則、德高為范的原則，感召、教育學(xué)生，讓他們明確音樂(lè)是一門高雅的藝術(shù)，是一門綜合性的學(xué)科。在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于受多種因素的影響，音樂(lè)專業(yè)考生承受著較大的壓力。為此，教師要注重培養(yǎng)他們良好的心態(tài)，并適時(shí)地向他們傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高綜合素質(zhì)

音樂(lè)專業(yè)考生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)從哼鳴發(fā)聲練習(xí)做起，采用“輕、松、通、豎、點(diǎn)”的方法進(jìn)行練唱。初中級(jí)專業(yè)水平考生每次訓(xùn)練時(shí)一般進(jìn)行6至8條發(fā)聲練習(xí)，中高級(jí)專業(yè)水平考生每次訓(xùn)練時(shí)要進(jìn)行10至12條發(fā)聲練習(xí)。應(yīng)以自編發(fā)聲練習(xí)為主，可適度參照其他教材進(jìn)行練習(xí)。其間，教師要將聲樂(lè)演唱的方法，尤其是呼吸、歌唱技巧，為學(xué)生進(jìn)行講解、示范。同時(shí)，不能忽略高位置朗誦和普通話朗讀這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生掌握腹式呼吸法的四個(gè)步驟，即吸氣、保持、呼氣及放松?？上茸屍渚殹班健?、“小狗喘氣”等，加強(qiáng)自身呼吸基本功的訓(xùn)練，即快吸快呼、慢吸慢呼、快吸慢呼及慢吸快呼，然后用“a”“l(fā)i”“wu”“l(fā)a”等練唱一些旋律，最后再帶詞練唱。除了上好聲樂(lè)課外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌唱家的演唱視頻，觀看專家講學(xué)光碟，為他們分析部分聲樂(lè)教授的講座、論文內(nèi)容實(shí)質(zhì)等，讓學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在分析、理解作品時(shí)切忌著急，必須全面理解基礎(chǔ)作品，認(rèn)真分析提高作品，著重把握考試曲目。音樂(lè)學(xué)科綜合性很強(qiáng)，在提高音樂(lè)專業(yè)考生演唱能力的同時(shí)，給他們講解音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)大有必要。教師應(yīng)要求他們平時(shí)多聽(tīng)、多看、多思、多練及多做習(xí)題。這是考生在高考中取得好成績(jī)的關(guān)鍵。

在視唱練耳教學(xué)中，無(wú)論是五線譜還是簡(jiǎn)譜，教師都要指導(dǎo)考生認(rèn)真、準(zhǔn)確地進(jìn)行練唱，應(yīng)按照教材要求進(jìn)行各種節(jié)奏型和節(jié)奏的練習(xí)，使他們做到聽(tīng)記準(zhǔn)確，并引導(dǎo)他們對(duì)自然單音、變化單音、和聲音程、和弦等從簡(jiǎn)到難地進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的考生，器樂(lè)演奏技能較差。教師必須抓緊這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練工作，使考生達(dá)到考試要求，在高考中盡量多得分、少失分。