高中數(shù)學教學總結精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學教學總結范文

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 存在問題 解決方案

經(jīng)過多年的高中數(shù)學教學實踐，總結自己的心得體會，我從以下方面談談高中數(shù)學教學中存在的問題，并嘗試尋找解決的方案。

一、課程本身存在的問題

現(xiàn)行的《數(shù)學課程標準》指出當下提倡素質(zhì)教育，注重學生的自主、全面發(fā)展。與之相適應的高中數(shù)學教材必須適應《數(shù)學課程標準》的要求，但在實際使用過程中有不盡如人意的地方，如過多地強調(diào)探究過程，并且體現(xiàn)在高考試卷中，探究試題的分值過多。當下，強調(diào)學生探究過程，并把學生的探究能力作為一個重要的能力來考查，本是無可厚非的，但在實際操作中卻加重了學生的學習負擔。因為目前實行的仍然是應試教育，教師的業(yè)績?nèi)Q于學生的成績，這就使得大部分一線教師還是按應試教育的方式方法培養(yǎng)學生，并沒有用過多的時間和精力關注學生的自主發(fā)展，這與高中階段數(shù)學教育面向全體學生的初衷是相悖的。

高中數(shù)學教材由于要體現(xiàn)新課標的變化對知識的要求全面降低。但是我們發(fā)現(xiàn)學生的知識水平其實本來就不高，可是卻急切地希望學生有較高的探究能力。我在參加各種公開課評課時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師所講的內(nèi)容都沒有什么探究價值，無非就是把課本上的知識進行適當?shù)募庸ぴ俳?jīng)過包裝，將學生一步步引導到教師已經(jīng)鋪好的道路上，最終當然不難得出預想的探究結果。

二、數(shù)學教師的問題

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，作為素質(zhì)教育實施者的數(shù)學教師，真正能夠把素質(zhì)教育推行到自己教學中的方方面面的能有幾人呢？造成這樣的結果一方面與教師自身有密切的關系，因為身處這個時期的一線骨干教師本身都是在應試教育的環(huán)境中成長起來的，面對新教材時，表現(xiàn)出不適應。

三、教育管理中存在的問題

實行新的課程標準后，高中數(shù)學探究課的課時量比以前增加了很多，這使得廣大一線教師的工作量大大增加。更突出的問題是許多學校由于資金投入不到位，教學設備不全、老舊，不能滿足實際教學的需要，使得數(shù)學探究課開出率偏低。因此教師只能“紙上談兵”，這樣使教學效果大打折扣，遠遠不能滿足教學的需要。

即使有的學校配備了充足的教資，但是由于缺乏相關培訓，導致他們的素質(zhì)偏低，在實際運行中出現(xiàn)很多問題，這些問題都需要自上而下地逐步解決，不可能一蹴而就。不過現(xiàn)階段只能根據(jù)學校的實際情況，應試教育的要求，以及新課標的變化，因地制宜地開展教學工作。

四、社會因素對學生的影響

人是環(huán)境的生物，無時無刻不在受周圍環(huán)境的影響，學校的教育教學工作也受到學生周邊環(huán)境的影響。特別是在開展后進生轉化工作時更要充分考慮社會因素對他們的影響。因為從表面上看，后進生學習成績不好是由于學習不努力、學校教育缺失造成的結果，但從本質(zhì)上看真正的內(nèi)在原因還在于受到學生所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境等的影響?，F(xiàn)在社會不良風氣盛行，錯誤的價值觀念無時無刻不在影響學生積極上進。

第2篇：高中數(shù)學教學總結范文

一、備課

分備教材和備學生兩部分，二者相輔相成，互相影響。備教材就是根據(jù)所學內(nèi)容設計課堂教學情景，力爭做到深入淺出，生動活潑，方法靈活，講練結合，真正體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用；備學生指的是全面掌握學生學習數(shù)學的現(xiàn)狀，依據(jù)學生的學習態(tài)度、水平設計合理恰當?shù)慕虒W氛圍，充分考慮學生的智力發(fā)展水平，擴展學生的認知領域，為學生提供思維訓練的平臺，創(chuàng)設熟悉易懂的學習情景，為學生的心理發(fā)展和知識積累提供可能。備課中一定要注意從學生的實際出發(fā)，從教材的實際內(nèi)容出發(fā)，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。

二、上課

上課是教學活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學工作的關鍵階段。上課要堅持以學生活動為中心，面向全體學生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學生，從聽講、筆記、練習、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導學生積極參與學習活動，理解和掌握基本概念和基本技能，使學生在學習活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不光獲得應有的智慧，也應掌握思考問題的思想方法。對概念課采用啟發(fā)引導式，引導學生理解和掌握新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和掌握；對鞏固課堅持“精講多練”，精選典型例題，引導學生仔細分析問題的特點，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫通，并讓學生在練習中加以消化，真正提高學生分析問題解決問題的能力。

三、作業(yè)

包括課本上的練習、習題、以及課外作業(yè)，針對學生的不同層次提出不同的要求：練習題要求全體學生盡量當堂完成，并及時進行講解；習題中的a組題挑選有針對性的題目作為書面作業(yè)，要求學生課后獨立完成，全批全改，深入了解學生對新知識新概念及新方法的掌握情況，b組題適當?shù)貙W有余力的學生提出要求，并及時給與提示，以求進一步提高；課外作業(yè)則根據(jù)實際情況靈活把握，精選題目，不求數(shù)量而求質(zhì)量，加強和深化學生對概念公式的理解和掌握，特別是對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，以積累學生的解題經(jīng)驗，提高認識。

四、輔導

第3篇：高中數(shù)學教學總結范文

面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，筆者對他們的學習狀態(tài)進行了研究、調(diào)查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面。

1.被動學習。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。沒有真正理解所學內(nèi)容。

2.學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3.不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4.進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題，函數(shù)值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等?？陀^上這些觀點就是分化點，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現(xiàn)的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

1.加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。

第4篇：高中數(shù)學教學總結范文

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力

課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到較好的效果。

二、科學地進行學習。

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

1、培養(yǎng)良好的學習習慣。

反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。

(1)制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。

(2)課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。自學不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。

(3)上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié)?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。

(5)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

(6)解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識。

(7)課外學習包括參加學科競賽，與高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。

2、循序漸進，防止急躁。

有的同學貪多求快，囫圇吞棗。有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了熟練程度。

3、注意研究學科特點，尋找最佳學習方法。

數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的三個環(huán)節(jié)（上課、作業(yè)、復習）和一個步驟（歸納總結）是少不了的。

三、關愛學生，及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。

四、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

第5篇：高中數(shù)學教學總結范文

學期初，認真學習學校工作計劃和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳細的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱的要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時按質(zhì)地完成了本期的教育教學工作，但也有許多值得改進和反思的地方。

二、教學工作的總結：

1.教學工作情況：

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術教學質(zhì)量。

我任教全校美術課，共十班，一個班每周一節(jié)課。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課根據(jù)得失及時寫反思，目的是為以后的教學積累經(jīng)驗。同時，因為初一初二處于叛逆時期，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設計，設計了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術課教學中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結合的原則，做到每堂課都能讓學生有收獲?？傊?，不管在課堂教學，還是在課外教學中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質(zhì)為目標，增強學生的創(chuàng)新精神，力求讓美術教學對學生的成長和發(fā)展起到更大作用。

2.考核成績：

本學期考核還是按照以平時作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評定學生的成績。

3.教學研究的計劃完成情況：

積極參加教研組、備課組教研活動，認真做好聽課，評課。還積極參加學校的運動會、晚會、宣傳工作，以及學校宣傳欄的宣傳。

4.課外興趣小組工作情況：

利用每星期三、五的時間指導初一初二的學生參加美術興趣小組活動，主要開設了美術基礎課程：石膏幾何素描，風景速寫等，同時加以一些水果拼盤，花鳥寫意國畫等等，取得了較好的效果。

三、自身素質(zhì)的提高：

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習，參每次遠程教育網(wǎng)絡學習活動，以及每個寒假暑假都參加了教育局組織的普通話學習，從理論和專業(yè)上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些老教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教法工作。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期以來的工作，在學生進步的同時，也在思量著自己在工作中的不足。在以后的工作中，爭取有更大的進步，在教學中有更大的創(chuàng)新。

不足有以下幾點：

1、對于美術新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思；

第6篇：高中數(shù)學教學總結范文

關鍵詞：創(chuàng)新理念；高中數(shù)學；實踐教學；有效策略

G633.6

目前，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育逐步轉變?yōu)楝F(xiàn)代化的素質(zhì)教育，新型教育理念不斷深入人心，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式和方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的要求，由此可見，變革高中數(shù)學教學模式勢在必行。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和愛好，同時還能提高學生的數(shù)學成績，減輕老師的備課壓力，從根本上提升高中數(shù)學教學的效果。

一、用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學的優(yōu)勢

（一）將復雜的高中數(shù)學知識變?yōu)楹唵位唧w化

通常情況下，高中數(shù)學教師要想提高數(shù)學課堂教學的效率就需要進行精心的備課，但是這個過程不僅需要教師對于整個數(shù)學知識有整體的把握和認識，還會增加教學的備課量，這對教師而言壓力巨大。但是用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學，不僅能將先進的創(chuàng)新理念融入其中，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學增添活力，提高高中數(shù)學教學的趣味性和有效性。例如：在學習高中數(shù)學《橢圓》這一內(nèi)容的時候，在進行橢圓的定義教學的過程中，如果就采用傳統(tǒng)的口述復雜的概念或者是演示較為傳統(tǒng)的實驗的話，學生不僅無法真正理解橢圓的實際含義，同時還會降低整個高中數(shù)學的教學水平。但是同創(chuàng)新理念融入其中，通過采用多媒體進行教學展示，反復的播放和演示幾何畫板的變化情況，通過演示當橢圓的長軸不發(fā)生改變的話，其焦距會逐漸的縮小，通過這種創(chuàng)新理念的展示，能夠讓學生直觀清晰的感受到橢圓的離心率變化情況依據(jù)與橢圓的形狀，從而將復雜的高中數(shù)學知識變?yōu)楹唵位唧w化。學生通過觀看多媒體課件可以總結出當橢圓的離心率偏大的時候，整個橢圓的形狀就會變扁，反之，整個橢圓的形狀就會變圓，同時還有一種較為特殊的情況就是當橢圓的離心率是1的時候，整個橢圓的形狀就是一個圓形。用創(chuàng)新理念整個高中數(shù)學教學，其不僅能夠實現(xiàn)數(shù)學教學的優(yōu)點，同時還能夠達到數(shù)學教學的目的，從而提高高中數(shù)學教學的效率，讓更多學生熱愛學習數(shù)學[1]。

（二）更好的探究揭示數(shù)學知識的本質(zhì)

高中數(shù)學教學更多強調(diào)的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，增強學生的思考能力、邏輯思維能力等，通過引導學生掌握學習數(shù)學的方法，總結出一些重要的公式、定理以及規(guī)律，從而讓學生了解到數(shù)學的本質(zhì)，自我探究得出結論。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學能夠豐富學生的數(shù)學實踐活動，在整個教學的過程中，而學生能夠通過觀看視頻、圖像、動手操作等方式真正感受到數(shù)學的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的探究學習能力。例如：在學習三角函數(shù)的過程中，過去的高中數(shù)學教學主要是利用黑板畫出不同三角函數(shù)的圖像，然后根據(jù)圖像依次進行講解。這種方法雖然有利于教師進行知識的講解和梳理，但是對于學生而言較為困難，學生只能簡單的模仿不同三角函數(shù)的圖像，然后死記硬背它們各自的規(guī)律，但卻沒有從本質(zhì)上認識到三角函數(shù)究竟是如何進行變化的。但是利用多媒體或者是幾何畫板，給每不同的三角函數(shù)賦不同的值，然后仔細觀察三角函數(shù)之間的變化情況，還能夠讓學生親自動手進行實踐，學生能夠通過改變不同的數(shù)值大小，從而自己發(fā)現(xiàn)并且總結出相關的規(guī)律，真正從三角函數(shù)的本質(zhì)上認識三角函數(shù)。這樣不僅培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和實踐能力，同時還能夠更好的讓學生探究和揭示數(shù)學的本質(zhì)，達到了數(shù)學教學的整體目標。

二、用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學的有效策略

要想用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學內(nèi)容，需要做到以下兩點：一方面，將數(shù)學知識的動態(tài)過程完整的展示出來。例如：在學習立體幾何的過程中，圖形與圖形之間的變化是難以通過傳統(tǒng)的教學展示清楚的，尤其是類似于圓臺、圓柱、以及圓錐這種立體圖形，只能夠通過創(chuàng)新理念將不同種類的圖形各個面的旋轉情況完整的清晰的展示出來，讓學生清楚的明白它們分別是直角梯形、矩形、以及直角三角形圍繞著一邊旋轉而形成的，尤其是在側面學習的過程中，通過這種方式能夠對課件進行一個清晰系統(tǒng)的展現(xiàn)，這樣才正確合理的利用了創(chuàng)新理念，實現(xiàn)了物盡其用[2]。另一方面，鞏固課后學習效果。用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學不僅僅包括課上內(nèi)容的學習，還涉及到課后作業(yè)的鞏固和學習，利用創(chuàng)新理念能夠對學生課后的作業(yè)進行檢測和管理，有利于提高學生的學習效果。

三、結束語

綜上所述，用創(chuàng)新理念整合高中數(shù)學教學其優(yōu)勢是顯而易見的，不僅是時展的必然要求，同時也是順應素質(zhì)教育的重要方法，因此教師在實際教學的過程中要真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，從而真正實現(xiàn)因材施教，將創(chuàng)新理念的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，增強整個高中數(shù)學教學的質(zhì)量和水平，有優(yōu)化高中數(shù)學教學的效果。

參考文獻：

第7篇：高中數(shù)學教學總結范文

關鍵詞：高中；數(shù)學；學案教學

G633.6

隨著新課程改革的提出，學者們對高中數(shù)學教學模式及教學效果有了進一步的要求，注重自主學習能力，強調(diào)創(chuàng)新思維，致力于長遠發(fā)展，高中數(shù)學學案教學模式應運而生。研究發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學學案教學模式可以促進學生自主學習能力的養(yǎng)成，對于教學效果的最大化及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都有積極的影響。

一、高中數(shù)學學案教學模式的基本含義

高中數(shù)學學案教學模式不同于傳統(tǒng)的被動式教學方式，傳統(tǒng)的被動式教學中，教師占主導地位，學生被動地學習，遵循教師的講課安排，對學生的主動學習積極性有著消極的影響。而在高中數(shù)學學案教學模式中，教師起指導作用，學生為學習主體，學案將二者有機結合，極大地提高了高中學生學習數(shù)學數(shù)學的積極性，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維。學案是教師針對學生，依據(jù)需要學習的內(nèi)容所提出的具有指導意義的方案。學案應該包含高中生學習數(shù)學的指導方向，需要掌握的知識點等主要內(nèi)容。高中生在教室布置的學案指導下，進行有效的課前預習，課堂自主學習討論以及課后鞏固。在學案教學模式下進行高中數(shù)學教學，不但使高中學生掌握了高中數(shù)學本應學習的知識要點，而且提高了高中學生自主學習數(shù)學的能力，促進了高中學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，使高中數(shù)學教學效果最大化。

二、高中數(shù)學學案教學模式的內(nèi)容概要

（一）學案教學模式中學案的主體性

與傳統(tǒng)的被動式教學方式恰恰相反，在高中數(shù)學學案教學模式中，學生占主導地位，換言之，學案應以學生為主體而設計。站在學生的角度上設計的高中數(shù)學學案，為了突出高中學生的主體性，應包含以下三方面：第一，在應用學案進行高中數(shù)學的學習時體現(xiàn)學生的主動性，即促使高中學生的自主學習，而不是傳統(tǒng)的被動式教學中被動學習；第二，在應用學案進行高中數(shù)學的學習時結合實際，進行自主應用，在應用的過程中，加深對所學知識點的理解；第三在應用學案進行高中數(shù)學的學習時進行自我查核，即進行自主思考，提高了學生自主學習數(shù)學的能力。

（二）學案教學模式中學案的探索性

在應用學案進行高中數(shù)學的學習時，學生進行主動學習，積極探索，自我發(fā)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的被動式教學中的教案，是教師的教學方案，學案是引導學生學習的方案，學生自主探索學習，而不是填鴨式的被動學習。在教師設計的學案的引導下，學生在學習高中數(shù)學時，發(fā)現(xiàn)問題，自主尋求答案，提高了學生學習興趣，找到答案后進行自主驗證，進而整理綜合，概括總結，達到了學有所成的目的。

三、高中數(shù)學學案教學模式的具體實踐

作為一種創(chuàng)新的教學模式，高中數(shù)學學案教學對于教師和學生都是不小的挑戰(zhàn)。教師通過調(diào)節(jié)自己的教學策略，取長補短；學生改進自己原有的學習方法。

在應用學案教學模式進行高中數(shù)學的教學時，教師將自己針對教學內(nèi)容設計設計的學案發(fā)放到學生手中，學生以學案為指導展開自主學習，但對于從未接觸過新內(nèi)容的學生來說，單單是文本的學案應用起有些吃力。教師可以在學案中提出自己的指導建議，通過多媒體等媒介進行搜集資料和自主學習。比如在立體幾何的教學中，只是通過文字解釋很難讓學生理解立體幾何的含義，可以在學案中建議學生自己尋找多媒體資料，圖片，視頻等，輔助學生理解高中數(shù)學的學習內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的被動式高中數(shù)學教學中，教師大部分課堂時間都在進行集體的被動式教學。學案教學模式主張在進行高中數(shù)學教學時讓高中學生進行自主學習，探究討論，歸納總結。如遇到不理解的知識點，可先內(nèi)部討論，在咨詢教師。教師在答疑時，不僅要解惑，也要ρ生進行學習方法的指導，為未來的數(shù)學學習做鋪墊，提高高中學生學習數(shù)學的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

為避免在課堂時間進行過多的自主討論而浪費時間的情況，教師可根據(jù)學生的情況進行分組，學習成績相對較好的學生和學習成績不太理想的學生一組，理性思維比較活躍的同學和感性思維比較活躍的同學一組，雙方互相幫助，取長補短，共同進步。

與此同時，在應用學案教學模式進行高中數(shù)學的教學時，教師應注意在課堂學習時間適當?shù)刂笇?，而不是全盤操控，根據(jù)實際情況進行適當?shù)厝后w教學。酌情增加學生小組的討論表現(xiàn)機會也是必要的，可以激發(fā)學生自主學習討論的積極性，使學生在不斷學習高中數(shù)學中總結出自己的學習方法，終身受益。

四、總結

綜上所述，高中數(shù)學學案教學模式的應用對于促進高中學生自主學習能力的養(yǎng)成，教學效果的最大化及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都有積極的促進作用，同時，教師應以學生的主導性和探索性為原則設計學案，通過學習方法指導及小組討論等實踐形式引導學生在高中數(shù)學學案教學模下高效地學習高中數(shù)學。

參考文獻：

[1]譚瑞軍.數(shù)學“導學案”教學的再思考[J].教學與管理（中學版），2013，（1）：49-51.

第8篇：高中數(shù)學教學總結范文

【關鍵詞】高中數(shù)學；有效性教學；對策分析

一、我國高中數(shù)學現(xiàn)狀述評

1.現(xiàn)階段高中數(shù)學的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，越來越多的家長將大量資金投入到孩子的高中數(shù)學學習，在周邊的生活中隨時可以看到，家長為了讓孩子提高高中數(shù)學水平，在初中就接受更好的教育而參加高中數(shù)學的培訓，因此這些原因都導致了更多的學生重視數(shù)學的學習.但是在高中數(shù)學的教學過程所學習數(shù)學知識，很多學生忽視高中數(shù)學學習的理論基礎.因此很多人認為高中數(shù)學教育忽略了數(shù)學學習的根本目的，完全是為了應付高考，考取一個理想的學校而學習，其目的只是為了高考，取得高分，全然忽視高中數(shù)學學習的理論培養(yǎng)和欣賞能力培養(yǎng).

2.產(chǎn)生問題的原因分析

現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學存在很多問題.金錢至上的心理使得人們急功近利，過于追求結果，而忽視過程的發(fā)展.高中數(shù)學教育本質(zhì)就是提高人們的欣賞水平，注重數(shù)學的感知能力和創(chuàng)作能力，因此很多情況下，并不能單獨利用金錢等因素衡量.所以在高中數(shù)學的背后，忽視了高中數(shù)學教育的本身目的.另外一點需要注意的是高中數(shù)學教師的水平.隨著時間的推移，很多學校重視學校的升學率，對于高中數(shù)學也是如此，高中數(shù)學教師與學生的升學率之間掛鉤，如果升學率較高，那么意味著高中數(shù)學教師會獲得更多的獎賞，如果升學率較差，高中數(shù)學教師也不會獲得較好的薪酬，因此高中數(shù)學教師不得不將目標集中在升學率這一個目標上，從而忽視了學生素質(zhì)能力及創(chuàng)造性的培養(yǎng).因此在某種程度上，對高中數(shù)學教師造成了很大的壓力.

綜觀這些現(xiàn)狀，可以總結出以下原因：造成這種局面的原因有很多，大致有以下因素.首先是學校因素.考試競爭日益激烈，越來越多的學生面臨學習和考試的壓力，對于高中數(shù)學也是如此，在這種激烈的競爭環(huán)境下，高中數(shù)學教師為了學校的聲譽和升學率等因素，被迫與其他學校展開競爭，最終造成了觀念和目標的扭曲.其次高中數(shù)學學習不是側重于高中數(shù)學學習本身，而是分數(shù).綜合這些原因造成了高中數(shù)學教學效果的低下.

二、針對現(xiàn)有狀況高中數(shù)學有效性教學的發(fā)展方向分析

1.有效性教學的介紹

課堂教學在很多的教師講課的過程中使用.有效性教學最根本的目的是提高學生的能動性學習，不僅會對學生的思維有著很多的提高，而且也會增強學生的學習興趣.由于數(shù)學學習涉及學生的互動，因此有效性教學可以有效地應用到高中數(shù)學教學中來.

2.有效性教學在高中數(shù)學教學的應用分析

首先，教師應努力提高自身的綜合素質(zhì).在數(shù)學課堂教學中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生參與的實效性，教師的綜合素質(zhì)至關重要.對于高中數(shù)學教學有一個清晰的定位.不僅為了考試而開設高中數(shù)學學習班，更應該抓住機遇開始一些高中數(shù)學興趣培養(yǎng)的相關培訓課程.比如，隨著科學技術的進步，越來越多的新型工具在社會中廣泛使用，很多學校使用多媒體進行高中數(shù)學教學，所以高中數(shù)學教育不僅應將眼光局限于學習這一個方面，更應該拓寬視野，加強高中數(shù)學學習興趣.

其次，可以設置良好的高中數(shù)學課程，以培養(yǎng)學生良好的高中數(shù)學學習能力，并且為學生以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎.因此這就對高中數(shù)學課程設置提出了較為嚴格的要求，高中數(shù)學課程設置一方面減少應對高中數(shù)學考試所需要的知識，另一方面加強學生對高中數(shù)學理論和高中數(shù)學功底的學習，從而增加高中數(shù)學課程的多樣性.高中數(shù)學的學習制度包括兩個方面：“軟”因素和“硬”因素.首先對于軟的方面，要求高中生在學習的過程中，時時刻刻要考慮高中生學習的利益訴求，只有這樣才能調(diào)動高中生的學習積極性，才能夠使得高中生的學習有著良好的心態(tài)，因此為后期的興趣培養(yǎng)提供了良好的先行條件.硬的因素要求柔性的實施思維訓練的過程中，必須有嚴格的制度和管理規(guī)范條例作為指引，作為堅實的后盾，這兩個因素相輔相成，缺一不可，只有這樣才能保證高中生的學習興趣提高的順利實施.除此之外，高中數(shù)學還應該加強對學生的職業(yè)道德、職業(yè)知識的培養(yǎng)，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛力，最大限度地提升學生的數(shù)學學習能力.通過高中數(shù)學課程的設置和改革，可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在，從而可以使高中數(shù)學老師更理解學生的需求，讓課堂成為學生和高中數(shù)學教師互動的平臺.

三、未來展望

隨著社會競爭的日益激烈，高中數(shù)學教育也面臨著快速的變化，只有在快速的時代變化中抓住機遇，才能夠實現(xiàn)未來的長遠發(fā)展.總而言之，高中數(shù)學教育的健康發(fā)展離不開國家正確的政策導向，也離不開學校有利的學習環(huán)境，但是學習的主體是學生，只有激發(fā)學生的興趣，才能夠實現(xiàn)高中數(shù)學的基本目標，因此這就需要高中數(shù)學教師制定有趣的課程和創(chuàng)設良好的培養(yǎng)氛圍.

【參考文獻】

[1]彭亮.高中數(shù)學指導.石家莊：河北美術出版社，2008.

第9篇：高中數(shù)學教學總結范文

關鍵詞：高中數(shù)學；教學質(zhì)量；體驗式教學

《普通高中數(shù)學課程標準》中對于高中學生的數(shù)學素養(yǎng)提出來明確的要求，要求學生能夠掌握高中必修課程中的基本知識原理，并且能夠實現(xiàn)知識原理的生活化實踐應用。因而要求能夠拋棄傳統(tǒng)中高中數(shù)學純理論化的教學方式，實現(xiàn)創(chuàng)新型的教學模式，保證提高學生的數(shù)學綜合素質(zhì)能力，能夠提高學生數(shù)學實踐能力和探究創(chuàng)新能力。

一、體驗式教學在高中數(shù)學教學中的必要性

1.體驗式教學提高學生學習數(shù)學的興趣

在高中數(shù)學教學活動中，體驗式教學就是利用數(shù)學情境，讓學生能夠掌握到數(shù)學知識，對數(shù)學知識有一個深刻的理解，能夠自行展開探究因不用。隨著教學新時期的到來，體驗式教學模式能夠充分利用現(xiàn)代教育工具，發(fā)揮學生的主體性，提高學生學習的自主性，能夠積極主動的進行數(shù)學思考和學習。

2.體驗式教學減少教師課堂教學的阻礙

高中數(shù)學的枯燥性特點往往使教師在教學過程中難以吸引學生的注意力，而一些理性思維或是空間想象能力需求較高的知識原理難以在學生當中講授，大大增加教師數(shù)學教學的難度，而利用體驗式的教學模式，能夠拋棄教學環(huán)境的制約，利用情節(jié)和內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，設置教W情境，讓一些數(shù)學原理能夠更加輕易的闡述出來。

3.體驗式教學保證高中數(shù)學實現(xiàn)教學目標

新課程標準中，要求高中教學活動能夠實現(xiàn)生活化發(fā)展，即要求能夠提高高中教材的生活化發(fā)展，教學成果具有較高的實踐性。利用體驗式教學模式能夠很好地實現(xiàn)教材的生活化發(fā)展，同時也能夠讓學生在學習過程中較好的挖掘自己的探究應用能力，將數(shù)學知識數(shù)學原理利用到生活實踐中，豐富數(shù)學規(guī)律。

總之，體驗式教學在學生、教師和教學目標實現(xiàn)等方面都具有重大意義，在高中數(shù)學教學活動中實現(xiàn)體驗式教學的有效應用迫在眉睫。

二、體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應用

體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應用指的是學生能夠在教師的指導下，幫助學生自主展開思考和學習，在這一過程中，教師主要利用數(shù)學情境來引導學生進行到數(shù)學知識或是原理中，從而加以引導學生進行自我體驗，同學之間的交流合作探究，到最后由教師發(fā)揮主導作用，進行課堂教學活動的總結評價，并發(fā)揮學生的自主性，使其能夠實現(xiàn)課外數(shù)學知識的拓展。從而提高數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。因而說，體驗式教學在高中數(shù)學教學中的有效利用是形成規(guī)模和系統(tǒng)的。

1.數(shù)學情境的創(chuàng)設

情境創(chuàng)設是體驗式教學的基礎步驟，只有以教學知識的特點聯(lián)系生活內(nèi)容，設立一個教學情景，讓學生能夠輕易的感受到數(shù)學知識的魅力，培養(yǎng)學生對于學習的興趣和積極性，從而才能滿足體驗式教學的最終目的。如在教概率的時候，教師創(chuàng)設以下的情境：目前有一個數(shù)學競爭，采取隨機抽取的方式，在全校10個班級里500名任意選取三名學生參賽，請同學們思考至少在一個班抽到兩位學生參賽的概率有多大。通過這種具體的生活化的例子，激發(fā)學生的好奇心，從而為講授新的知識內(nèi)容創(chuàng)設良好的學習氛圍。

2.合作交流的使用

在創(chuàng)設完教學情境之后，教師需要學生能夠融入到情境中，積極主要的采取一切手段來解決情境所提到的問題，由此需要學生根據(jù)自己的思維模式來思考構建數(shù)學知識，從而達到深化數(shù)學知識的目的，這一環(huán)節(jié)中，需要學生彼此之間能夠進行合作交流，逐步探究數(shù)學情境所蘊涵的數(shù)學知識內(nèi)容，從而保證學生參照同伴進行查缺補漏。

3.總結評價的構建

總結評價體系是保證一個教學模式是否具有實效性的重要環(huán)節(jié)。在體驗式教學中同樣如此，要求在情境創(chuàng)設、情境體驗、情境合作交流之后，進行情境教學評價，在這個過程中總結歸納學生對教師創(chuàng)設的情境的看法，一方面能夠推動學生更加深入了解“概率”的內(nèi)涵；另一方面是加深整個班級的凝聚力，提高學生的綜合素質(zhì)。保證在體驗式教學中每個學生都能夠有所獲益，也保證這種情境創(chuàng)設的教學模式能夠讓學生學習的積極性和興趣得到保證和延續(xù)。

4.課外擴展的推進

對于高中數(shù)學教學而言，課堂所教學的知識是有限的，需要通過課后的作業(yè)來對課堂知識點進行鞏固和拓展。因而體驗式教學的最后一個環(huán)節(jié)在于布置課后作業(yè)，實現(xiàn)課外知識點的拓展。例如，在橢圓定義的情境設置中，僅僅是對橢圓的畫圖方式、定義和性質(zhì)進行了學習，教師可以通過留關于橢圓的面積的課后作業(yè)，讓學生對橢圓的知識點產(chǎn)生興趣，并能根據(jù)定義等展開探究應用，從而保證體驗式教學模式對于高中數(shù)學教學具有的實踐指導作用。另外還可以通過數(shù)學講座、生活常識等數(shù)學知識的學習，更大范圍的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

總之，體驗式教學在高中數(shù)學教學中的應用是缺一不可的，需要導入、發(fā)展、鞏固和應用提高，由此才能使教師更加全面的控制體驗式教學在整個數(shù)學教學過程中的發(fā)展情況，學生在體驗式教學模式中的學習情況，提升學生的探究應用型能力，為未來的發(fā)展夯實基礎。

三、結語

綜上所述，體驗式教學作為一種創(chuàng)新型的教學模式，對于高中數(shù)學教學活動而言，具有重要的作用，一是能夠調(diào)動學生的積極性，通過情景再設的方式將學生導入到數(shù)學學習中；二是能夠減少教師在數(shù)學課堂教學中的阻礙，對于高中數(shù)學教學活動而言，教師利用體驗式教學能夠讓學生更加輕易的了解到課堂教學的意義，從而掌握數(shù)學規(guī)律，進行數(shù)學學習；三是能夠同新課程標準下的數(shù)學教學相適應，實現(xiàn)高中數(shù)學的生活化教學，提高學生的應用能力。而在高中數(shù)學教學中使用體驗式教學要求能夠從多個方面、多個角度中入手，實現(xiàn)全面的教學活動，保證高中數(shù)學教學活動能夠達到課程標準要求。

參考文獻：

[1]趙瑞平.“體驗式教學”在高中數(shù)學教學中的實踐[J].中國校外教育，2015，15：97.

[2]宋麗莉.體驗式教學法在高中數(shù)學教學中的應用探究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，12：27.