課題結(jié)題報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

課題結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)的方法

一個(gè)好的課題結(jié)題報(bào)告不僅能夠全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況，獲得上級(jí)科研課題鑒定專家領(lǐng)導(dǎo)小組的認(rèn)可，而且又是課題研究是否具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值的有力佐證。所以,無(wú)論是對(duì)于課題研究者，還是對(duì)于課題管理者而言，都必須了解和掌握“課題結(jié)題報(bào)告”的基本知識(shí)。課題結(jié)題報(bào)告的格式有多種多樣，但報(bào)告的基本內(nèi)容是相通的。如下是“某市級(jí)一線教師課題結(jié)題報(bào)告”的一種書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)和具體要求。僅供參考。

一、課題概述（你要研究這一課題的原因與意義，字?jǐn)?shù)1000字）（一）課題研究的背景（為什么研究這個(gè)課題）（二）相關(guān)研究的概述（別人研究本問(wèn)題的進(jìn)展）（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義（研究問(wèn)題的解決所獲得的效益）（四）概念的界定（對(duì)課題的核心概念進(jìn)行定義）二、目標(biāo)與內(nèi)容（你的研究要達(dá)成的效果與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要研究的具體問(wèn)題，300字）（一）

目標(biāo)（研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字）（二）內(nèi)容（達(dá)成目標(biāo)所要探討的具體問(wèn)題或做法，200字）三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施（你是怎樣研究的課題，2000字）（一）研究的方法（課題研究中所使用的科研方法，100字）（二）課題研究的工作過(guò)程（研究工作開(kāi)展的程序與步驟，300字）

（三）課題研究的具體措施與做法（課題研究中是如何具體操作實(shí)施的，是研究報(bào)告的主體和重點(diǎn)， 1600字）四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論（你的課題研究出什么，1000字）（一）課題研究的效果（課題研究前后研究對(duì)象的具體變化，500字）（二）課題研究的成果（包括研究者通過(guò)研究獲得的認(rèn)識(shí)和找到的解決問(wèn)題的具體辦法，500字）五、問(wèn)題與討論（本課題進(jìn)一步研究需要關(guān)注哪些方面，300字

第2篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

所屬學(xué)校：***小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：黃**

課題小組組長(zhǎng)：語(yǔ)文王**

數(shù)學(xué)楊**

課題研究時(shí)間：2014年1月__2015年3月

課題主研人員：*********************

**市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

***小學(xué)于2014年3月向**市教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效課堂的策略研究”課題，經(jīng)過(guò)課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見(jiàn)成效。2015年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

課題的研究過(guò)程：根據(jù)研究的實(shí)際情況，我們分為三個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究。

第一階段：課題構(gòu)建階段（2014年1月-3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，做好前測(cè)工作。

（3）廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)方面的文獻(xiàn)資料。

（4）擬定課題實(shí)施方案。

第二階段：課題研究的全面實(shí)施階段（2014年4月__2015年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊試驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開(kāi)展研究活動(dòng)，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的操作方法。

（3）按照實(shí)施方案具體實(shí)施研究。

（4）每學(xué)期定期開(kāi)展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺(tái)帳。

第三階段：總結(jié)鑒定階段（2015年3月）

（1）做好后測(cè)工作。

（2）撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究總結(jié)以及有關(guān)論文。

（3）收集材料，健全資料臺(tái)帳。

取得的成果：

（一）教育教學(xué)質(zhì)量：

每學(xué)期期末統(tǒng)考學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量均排在全鎮(zhèn)的前列，2014年11月獲得了**區(qū)2013-2014學(xué)年度小學(xué)教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，課題組指導(dǎo)***老師代表我鎮(zhèn)參加***教師課堂教學(xué)比賽，獲二等獎(jiǎng)；課題組成員***獲課堂教學(xué)比賽三等獎(jiǎng)；課題組指導(dǎo)***老師代表全鎮(zhèn)上語(yǔ)文移植公開(kāi)課，受到中心校領(lǐng)導(dǎo)和各校聽(tīng)課老師的一致好評(píng)；課題組成員有5人次獲得了***優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊(duì)輔導(dǎo)員。有2人次獲得**教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。有6人次獲得了自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，指導(dǎo)的學(xué)生三個(gè)經(jīng)典詩(shī)文朗誦節(jié)目獲得**區(qū)一等獎(jiǎng)，機(jī)器人組合和繪畫(huà)多人獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）實(shí)效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

2、建立起了新的課題工作評(píng)價(jià)機(jī)制。

3、形成了較高效的課堂教學(xué)策略。

4、學(xué)?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?qiáng)，構(gòu)建了全新的育人網(wǎng)絡(luò)。

***小學(xué)

第3篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“分組分享”教學(xué)法，改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“快樂(lè)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。正如開(kāi)題報(bào)告所示，由于先天素質(zhì)和后天教育環(huán)境的差異，中職生處于不同的發(fā)展水平，有的已經(jīng)“致富”，有的還未“脫貧”，所以我在教學(xué)中及時(shí)組建學(xué)習(xí)“扶貧”工程，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，及時(shí)進(jìn)行“脫貧致富”，使他們也能盡早“奔小康”。“脫貧至富”的方法為成立學(xué)習(xí)“合作社”，采用“分組分享”法，使學(xué)生們能夠達(dá)到共同“富裕”的目的。以往的評(píng)價(jià)方式對(duì)“貧富”懸殊的學(xué)生，用一樣的標(biāo)準(zhǔn)。這就使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因得不到正確的評(píng)價(jià)，一再失敗，喪失信心，失去了他們發(fā)展過(guò)程中必不可少的“快樂(lè)”因素，他們就只能選擇“厭學(xué)”。所以制定適合他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段就非常重要。

首先在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真研究教材和學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，了解每一節(jié)課的知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，合理制訂教學(xué)程序，整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)成以下三個(gè)模塊：

其次，把全班36人（08商外班）按第一次單元考成績(jī)平均分成6個(gè)小組，上課座位按U型排列，做練習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)有困難的（包括厭學(xué)的）同學(xué)在解題過(guò)程中就能及時(shí)得到小組其他成員的幫助和督促，每堂課都按組進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，包括課堂紀(jì)律的遵守，都在評(píng)定范圍內(nèi)。這樣，個(gè)人的學(xué)習(xí)就變成了集體的行為，每個(gè)同學(xué)取得成績(jī)目的不僅僅為了自己，也是為全組努力，在這樣一個(gè)氛圍中，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不再感到孤立無(wú)援，這使他們學(xué)習(xí)焦慮大大降低，“厭學(xué)”情緒得到充分緩解。因?yàn)樾〗M的成功也是每一個(gè)組員的成功，所以他們將更多地品味成功快樂(lè)，減少失敗帶來(lái)的挫折感。

分小組制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的賞識(shí)才更具有實(shí)際意義，他們也才能產(chǎn)生實(shí)際意義上的“樂(lè)學(xué)”！由于強(qiáng)調(diào)合作及相互幫助，因此小組成員之間的關(guān)系得到加強(qiáng)。對(duì)比分組時(shí)的成績(jī)和期末總評(píng)成績(jī)，大家都有了不同程度的進(jìn)步，期末總評(píng)全班同學(xué)及格率達(dá)100%。雖然成績(jī)好的同學(xué)在這樣的評(píng)價(jià)制度下好象有一點(diǎn)吃虧，但他們帶動(dòng)了全組學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的飛躍，他們也同樣享受了幫助別人得到的尊重和成就感，因此全班皆大歡喜。一個(gè)學(xué)期以后，以08商外班第一、二數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組為例，他們各階段學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)缦卤恚?/p>

有了合適的教學(xué)程序，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，我再在備課上下功夫，認(rèn)真當(dāng)好從書(shū)本到課堂學(xué)習(xí)的“翻譯”，學(xué)生們不喜歡過(guò)多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和艱深晦澀的定理、定義，我就用他們喜歡和生活中常用的話講解，把數(shù)學(xué)中難懂的概念、定理、推論簡(jiǎn)化成有梯度的小問(wèn)題，讓他們?nèi)ニ伎?，去討論，合作解決，最后達(dá)到聽(tīng)得進(jìn)去，聽(tīng)得快樂(lè)、有趣，聽(tīng)得明白、易懂，記得牢固、扎實(shí)，用得合理、恰當(dāng)?shù)哪康?，從而使他們慢慢改變?duì)數(shù)學(xué)的看法，從枯燥無(wú)味，到樂(lè)學(xué)，也會(huì)學(xué)。例如，講授“交集”運(yùn)算這一節(jié)課中，我講解完交集的定義、運(yùn)算法則、例題后，就把基本概念分解為這樣四道練習(xí)：（1）已知集合A=｛a，b，c，d｝，B=｛c，e，f｝，求A∩B；（2）已知集合A=｛-1，0，1，2｝，B=｛0，2，4，6｝，求A∩B；（3）已知集合A=｛x-2≤x≤2｝，B=｛xO≤x≤4｝，求A∩B，并在數(shù)軸上表示出來(lái)；（4）已知集合A=｛xx是等腰三角形｝，B=｛xx是直角三角形｝，求A∩B。這四道練習(xí)題由簡(jiǎn)入深，有“坡度”，能讓不同水平的學(xué)生“跳一跳，夠得著”，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)經(jīng)過(guò)其他同學(xué)幫助也能弄懂。僅僅如此還是不夠的，還要不斷向他們提出要求：希望學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)不斷努力，能夠及早“脫貧”、“奔小康”，這樣使這種鼓勵(lì)性的小組的評(píng)價(jià)制度一直保持著朝氣和活力。

讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中去，用自己的思維方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性是快樂(lè)學(xué)好數(shù)學(xué)的手段。動(dòng)手操作、分組分享、交流合作、誘發(fā)創(chuàng)新，不僅能夠使每個(gè)學(xué)生“有事能做”、“有事可做”、“有事會(huì)做”，還能讓每個(gè)學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)手中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)，無(wú)論他們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論是淺顯，還是深刻，都是他們最真實(shí)的體驗(yàn)和感受，都已充分調(diào)動(dòng)了他們的參與性和探究性。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，思想就有創(chuàng)造性，情緒就會(huì)愉快，認(rèn)識(shí)就會(huì)敏捷，思維就會(huì)活躍，注意力就會(huì)集中，行為就會(huì)持久。課堂上若能積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)動(dòng)手操作、探索、研討，在很大程度上能夠使中職生的好奇、好玩、好動(dòng)的天性得到滿足，進(jìn)而激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我在講授《三視圖》這一課時(shí)，課前就把這節(jié)課應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)的問(wèn)題通過(guò)看書(shū)、分組討論、觀察、準(zhǔn)備制作材料、工具來(lái)上課，然后通過(guò)分組合作交流，全組分工動(dòng)手操作，根據(jù)三視圖的基本原理，運(yùn)用自備的硬紙板、圓規(guī)、三角板，制作一個(gè)“熱水瓶”的模型，最后進(jìn)行裝飾。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生們很自然地把三視圖的基本概念、畫(huà)法規(guī)則、投影規(guī)律等都掌握得很清晰、透徹。這樣，教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行，學(xué)生們把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱的思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起，既體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)，又讓他們體驗(yàn)了成功樂(lè)趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第4篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

 

地處甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)的秦安一幼，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí)、與同伴的交往、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒” 出現(xiàn)心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

 

二、課題的界定

 

幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童。

 

幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(zhǎng)教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為，針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，使他們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

 

三、研究的對(duì)象

 

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象。

 

四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

 

(一)研究目標(biāo)。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

 

(二)研究?jī)?nèi)容。調(diào)查、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn)，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

 

五、課題研究的方法

 

1.問(wèn)卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長(zhǎng)開(kāi)展調(diào)查，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

 

2.觀察法：觀察、記錄、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)。

 

3.訪談法：通過(guò)走訪留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結(jié)，找出解決問(wèn)題的最佳方法。

 

六、課題實(shí)施步驟

 

第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(2012.7—2012.12)

 

1.成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報(bào)。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查。

 

第二階段：課題實(shí)施階段(2013.1—2014.12)課題全面開(kāi)展，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

 

第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(2015.1—2015.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善、驗(yàn)證，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理、匯編課題研究過(guò)程資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、編輯課題研究成果集，為推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。3.完成課題的結(jié)題。

 

七、課題研究的主要過(guò)程

 

(一)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì) 。1.為了豐富研究人員的理論知識(shí)，幫助他們熟悉課題研究的一般方法，提升他們的研究水平，造就一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究型教師群體，幼兒園聘請(qǐng)教研室主任潘茂生 和盛萬(wàn)增來(lái)園進(jìn)行課題研究的培訓(xùn)。2.課題組成員通過(guò)自學(xué)、集體討論，交流學(xué)習(xí)心得，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。3.召開(kāi)留守幼兒家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)的文件精神，介紹現(xiàn)代幼兒教育理念，提高留守幼兒家長(zhǎng)配合幼兒園教育的積極性、自覺(jué)性，并請(qǐng)他們參與本課題研究的一些活動(dòng)。

 

(二)發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究。1.對(duì)全園36名留守幼兒的現(xiàn)監(jiān)護(hù)人一對(duì)一地進(jìn)行包括留守幼兒的生活狀況、教育狀況、心理健康狀況、家長(zhǎng)科學(xué)育兒等方面的問(wèn)卷調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類(lèi)建檔。2.分析、撰寫(xiě)問(wèn)卷分析報(bào)告及幼兒園留守幼兒教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。

 

(三) 具體實(shí)施，深化研究 。1.首先要求教師樹(shù)立正確的思想觀念，對(duì)留守幼兒存在的問(wèn)題有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，以平和的心態(tài)冷靜、客觀對(duì)待，認(rèn)識(shí)到他們和其他孩子一樣在成長(zhǎng)，有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，不能夸大留守幼兒身上的某些不足。對(duì)培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣有高度的責(zé)任感，并努力尋找藝術(shù)地解決問(wèn)題的方法。其次是倡導(dǎo)和追求無(wú)痕的教育，真誠(chéng)關(guān)愛(ài)和尊重留守幼兒，保護(hù)留守幼兒的自尊心，將留守幼兒放在與其他孩子平等的地位上來(lái)對(duì)待，在平等的氛圍中實(shí)施教育與監(jiān)護(hù)。2.在一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)留守幼兒良好習(xí)慣。一是生活活動(dòng) 養(yǎng)成教育滲透在幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)，我們?cè)谏罴?xì)節(jié)中規(guī)范、指導(dǎo)留守幼兒，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。二是區(qū)域活動(dòng) 重視留守幼兒參加活動(dòng)的情況，鼓勵(lì)和要求留守幼兒更多地去不同的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)留守幼兒的良好習(xí)慣和個(gè)性品德。

 

(四) 整理總結(jié)，申請(qǐng)結(jié)題。1. 整理研究資料，對(duì)課題研究的整體情況做細(xì)致的分析、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。2. 積極組織論文投稿。3. 完成結(jié)題報(bào)告。4. 邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定。

 

八、課題研究成果

 

(一)教師的成長(zhǎng)。1. 教師的觀念得到轉(zhuǎn)變 課題的研究首先使教師認(rèn)識(shí)到幼兒教師不再是一種職業(yè)，而是一種專業(yè)，不是高高在上的權(quán)威，也不單單是科學(xué)知識(shí)的傳授者，幼兒教師應(yīng)是家園共育的合作伙伴，是幼兒家長(zhǎng)教育觀念轉(zhuǎn)變和科學(xué)育兒的引導(dǎo)者，是幼兒良好習(xí)慣和個(gè)性品德養(yǎng)成的促進(jìn)者。其次教師提高了對(duì)專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)，明確了各自專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，并努力使自己向“學(xué)習(xí)型、研究型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。2. 教師綜合能力得到提高 通過(guò)課題的研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯提高，她們?cè)诳炭鄬W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，把研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，在研究中不斷反思，在反思中改善自身的行為，促進(jìn)其專業(yè)化成長(zhǎng)。

 

(二)留守幼兒的發(fā)展。1. 健康方面 性格內(nèi)向、膽小、怯生、情緒不穩(wěn)定、愛(ài)哭的留守幼兒變得活潑開(kāi)朗、能大方的與人打招呼、能夠控制自己的情緒了;固執(zhí)倔強(qiáng)、攻擊性強(qiáng)、霸道的留守幼兒能夠接受別人的意見(jiàn)、能和同伴友好相處、知道謙讓、合作、分享了;對(duì)各種活動(dòng)的興趣不高，平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、動(dòng)手操作能力等較差的留守幼兒在各方面也有了明顯的發(fā)展和提高。2. 語(yǔ)言方面 在課堂上能夠較長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，能主動(dòng)舉手回答問(wèn)題和較清楚地表達(dá)，愿意并能主動(dòng)表達(dá)自己的需要和想法，能夠做到說(shuō)話文明有禮貌、正確使用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等、不隨意打斷別人說(shuō)話、在公共場(chǎng)所不喧嘩等，不再有說(shuō)臟話、粗話的現(xiàn)象。3. 社會(huì)性方面 留守幼兒開(kāi)始有事愿意告訴父母或爺爺奶奶、姥爺姥姥，有高興的、有趣的事愿意和大家分享了，能夠與同伴友好相處，想加入同伴的游戲時(shí)能友好地提出請(qǐng)求，不再爭(zhēng)搶、獨(dú)霸玩具，有沖突時(shí)能和同伴協(xié)商解決，在游戲時(shí)有秩序、守規(guī)則，開(kāi)始有經(jīng)常一起玩的小伙伴了，能夠不欺負(fù)別人也不讓別人欺負(fù)自己。

 

(三)留守幼兒家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。留守幼兒父母及祖輩的觀念都有了極大轉(zhuǎn)變，能夠主動(dòng)找老師咨詢科學(xué)育兒的知識(shí)，主動(dòng)參與或完成班級(jí)的一些活動(dòng)任務(wù)，開(kāi)始規(guī)范自己的言行、重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)了。他們由關(guān)注孩子的認(rèn)字寫(xiě)字算算術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)始更多關(guān)注孩子在園的各種活動(dòng)和游戲情況，開(kāi)始愿意交流、分享孩子感興趣的話題或高興的事了，親子關(guān)系、家庭關(guān)系變得更加親昵、融洽。

 

九、課題研究反思

 

本課題研究雖然探索出了留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法與途徑，但不夠深入，比如留守幼兒家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變、留守幼兒家庭家園共育的策略等都有待于進(jìn)一步的探索;教師缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，同時(shí)工作繁重，傾注的精力有限，影響了課題的研究。針對(duì)這些細(xì)節(jié)我們將不斷完善、總結(jié)，深入留守幼兒教育問(wèn)題的研究，促進(jìn)我園留守幼兒的健康成長(zhǎng)。

第5篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

課題組胡興 胡鵬鵬

[課題簡(jiǎn)介]

一、課題研究的背景

1.關(guān)注留守兒童的心理健康問(wèn)題是時(shí)代的要求。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國(guó)廣大農(nóng)村，進(jìn)城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主要方式，尤其近幾年，進(jìn)城打工的農(nóng)民數(shù)量越來(lái)越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛(ài)、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商,或到外地打工掙錢(qián)。由此產(chǎn)生近2000萬(wàn)少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國(guó)3.6億兒童來(lái)計(jì)算,每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個(gè)數(shù)字逐年在增長(zhǎng)。這部分“留守兒童”由于長(zhǎng)時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說(shuō)謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣(mài)?！傲羰貎和爆F(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點(diǎn)。

2.關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢(shì)。

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長(zhǎng)尤其令人擔(dān)憂。由于長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們有心事無(wú)處訴說(shuō)，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問(wèn)題，很容易形成精神或人格障礙?！傲羰貎和本拖襦l(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長(zhǎng)著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。

3.關(guān)注留守兒童心理健康狀況是擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

對(duì)這一特殊群體的成長(zhǎng)，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。如果沒(méi)有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢(shì)必影響他們的每一步成長(zhǎng)，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。“留守兒童”由爺爺、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤(pán)州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題分析及對(duì)應(yīng)策略》課題。

二、課題立項(xiàng)情況

本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)論證，先后報(bào)層層主管部門(mén)審批，于2017年8月中旬得到六盤(pán)水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評(píng)審委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

三、課題組成員詳細(xì)情況一覽表

姓 名

工作單位

職稱/職務(wù)

承擔(dān)任務(wù)

手機(jī)

胡鵬鵬

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)二級(jí)

協(xié)助負(fù)責(zé)人完成開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、負(fù)責(zé)留守兒童虛榮心理研究報(bào)告

18785845480

向克

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)收集各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童孤獨(dú)心理研究報(bào)告

13708588996

胡瑋

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)審查、編輯各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)心理研究報(bào)告

13985928316

何梅

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)編輯、裝訂各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童羞怯心理研究報(bào)告

15329184370

支成賢

盤(pán)州市英武鎮(zhèn)中心校

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)制定調(diào)查問(wèn)卷、負(fù)責(zé)留守兒童偏執(zhí)心理研究報(bào)告

13984605706

四、課題研究時(shí)間表

序號(hào)

研究階段

（起止時(shí)間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

1

 準(zhǔn)備階段

（2017年3月—7月）

1、申報(bào)表的填寫(xiě)；2、制定出具體研究計(jì)劃，實(shí)施方案；3、開(kāi)題報(bào)告

書(shū)面材料和電子材料

2

實(shí)施階段（一）（2017年9月--12月）

1、準(zhǔn)備階段工作總結(jié)；2、各子課題調(diào)查分析報(bào)告；3、各調(diào)查報(bào)告論證

領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)估

3

實(shí)施階段（二）（2018年2月--12月）

1、課題專題研究報(bào)告；2、總課題研究推廣報(bào)告；3、實(shí)施階段工作總結(jié)

周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣結(jié)論

4

 結(jié)題階段（2019年1月---4月）

1、課題研究成果實(shí)踐運(yùn)用總結(jié)；2、討論結(jié)題報(bào)告的形成；3、結(jié)題階段工作總結(jié)

結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】

“留守兒童”就是父母長(zhǎng)期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。 同時(shí)，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問(wèn)題越來(lái)越容易走極端。 留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨(dú)的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。為此，課題組成員從盤(pán)州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過(guò)調(diào)查、訪談等多種方法，專門(mén)研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問(wèn)題及生活狀況。通過(guò)探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來(lái)解決留守兒童的教育問(wèn)題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂(lè)成長(zhǎng)。課題組經(jīng)過(guò)近兩年的研究，先后編寫(xiě)了盤(pán)州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，編印成書(shū)作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈(zèng)送盤(pán)州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫(xiě)出了各種心理特點(diǎn)的研究報(bào)告如：《對(duì)留守兒童羞怯心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的交際心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的逆反心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的虛榮心理的研究報(bào)告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用，同時(shí)也被一些相關(guān)學(xué)校引用。

【關(guān)鍵詞】盤(pán)州市中小學(xué)；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

一、 課題研究的意義

隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來(lái)越多，留守兒童的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來(lái)越引起人們的關(guān)注。但對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問(wèn)題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題試圖尋找一個(gè)突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)關(guān)心愛(ài)護(hù)，使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績(jī)和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)，心里素質(zhì)明顯增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強(qiáng)，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績(jī)呈上升趨勢(shì)。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究綜述

目前，社會(huì)各界人士已對(duì)留守兒童作了大量的研究。近年來(lái)有關(guān)留守兒童研究報(bào)告不斷出現(xiàn), 打開(kāi)電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺(tái)的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進(jìn)入大眾的視野，其概念隨著社會(huì)進(jìn)步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會(huì)的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對(duì)留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì)性等方面展開(kāi)了大量的研究，積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長(zhǎng)期存在，教育關(guān)愛(ài)工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個(gè)體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計(jì)，整合多方資源，建立長(zhǎng)效工作機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國(guó)外留守兒童的研究?jī)?nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)移民影響留守兒童發(fā)展的機(jī)制和過(guò)程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究?jī)?nèi)容上看，國(guó)外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開(kāi)展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問(wèn)題的研究已經(jīng)啟動(dòng)，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個(gè)別專家學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問(wèn)題進(jìn)行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú) “留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在2004年的研究中，也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問(wèn)題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問(wèn)題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問(wèn)題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)調(diào)查研究，深入了解盤(pán)州市“留守兒童”主要存在的心理問(wèn)題。

2、在留守兒童心理問(wèn)題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)?！傲羰貎和背霈F(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)盤(pán)州市“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過(guò)研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析

a、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象

b、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象

c、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象

d、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象

e、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象

f、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現(xiàn)象

g、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童孤獨(dú)心理現(xiàn)象

h、盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童常見(jiàn)異常行為

2、對(duì)盤(pán)州市中小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調(diào)查法：采用問(wèn)卷形式，調(diào)查盤(pán)州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合盤(pán)州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過(guò)程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問(wèn)題的留守兒童訪談，分析存在問(wèn)題、問(wèn)題成因和解決方法。

4、 教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開(kāi)展開(kāi)題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷等。

（二）研究的實(shí)施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。

2、 以問(wèn)卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

3、 根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析盤(pán)州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問(wèn)題的成因，研究轉(zhuǎn)變策略。

5、 對(duì)存在各種心理問(wèn)題的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。

（三）研究的總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果，寫(xiě)好課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課題組通過(guò)對(duì)盤(pán)州市八個(gè)中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查  （結(jié)果詳見(jiàn)各種心理問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：

有心理問(wèn)題的留守兒童占89%，沒(méi)有的占11%，其中：

（1）認(rèn)為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒(méi)有困難的占15%;

（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%，一般的占70%，沒(méi)有困難的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒(méi)有的占10%；

（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒(méi)有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒(méi)有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒(méi)有的占20%；

（8）有常見(jiàn)異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒(méi)有的占35%；

  （二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問(wèn)題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。

從第二個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)還行的。

從第三個(gè)問(wèn)題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導(dǎo)他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。

   從第四個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；

   從第五個(gè)問(wèn)題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導(dǎo)措施；

   從第六個(gè)問(wèn)題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個(gè)問(wèn)題可看出：有常見(jiàn)異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，

（三）課題研究成果

1、課題組長(zhǎng)胡興擔(dān)任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過(guò)近六個(gè)月的時(shí)間，編寫(xiě)了盤(pán)縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，在課題實(shí)施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽(yù)，為我們課題研究成功奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、課題組長(zhǎng)胡興設(shè)計(jì)制作的課件和撰寫(xiě)的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛(ài)心架起友誼橋-----心理健康教育說(shuō)課稿》分別獲得《中國(guó)教育學(xué)刊》舉辦的“全國(guó)優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實(shí)施以來(lái)，課題組長(zhǎng)胡興為盤(pán)州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專題：《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問(wèn)題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級(jí)培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問(wèn)題》在盤(pán)州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。

    5、課題組成員對(duì)各種心理問(wèn)題進(jìn)行分析探討，寫(xiě)出了各類(lèi)心理問(wèn)題的研究報(bào)告。其中：

（1）課題組組長(zhǎng)胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見(jiàn)異常行為”的研究報(bào)告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報(bào)告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報(bào)告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報(bào)告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報(bào)告。

(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨(dú)感”的研究報(bào)告。

【實(shí)踐成效分析】

1.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。

2.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過(guò)農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

【研究體會(huì)】

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問(wèn)題則需要政府、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結(jié)與建議：

 1、政府方面

就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長(zhǎng)收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問(wèn)題上一方面可以通過(guò)建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門(mén)檻，方便家長(zhǎng)攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽(yáng)光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過(guò)鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢(shì)群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取薄?/p>

2、學(xué)校方面

學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是對(duì)“留守兒童”教育的主要部門(mén)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”學(xué)校對(duì)他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛(ài)生如子的愛(ài)心，有計(jì)劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛(ài)和母愛(ài)，得到大家庭的溫暖，做到對(duì)每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)合理的教育，有效彌補(bǔ)“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門(mén)，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無(wú)旁貸，責(zé)任重大。通過(guò)課題組的研究實(shí)踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一要調(diào)查摸底，分類(lèi)管理。組織全體老師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類(lèi)輔導(dǎo)關(guān)愛(ài)的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團(tuán)聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對(duì)這四種種情況，我們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童，通過(guò)各種渠道在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對(duì)家庭寬裕的家庭的，重點(diǎn)促使其父母加強(qiáng)與孩子的交流和關(guān)愛(ài)。對(duì)于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強(qiáng)、問(wèn)題較多的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，特別呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。

二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)?！傲羰貎和睂?shí)際情況，制定學(xué)校關(guān)愛(ài)“留守兒童”實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，積極開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)；建立關(guān)愛(ài)“留守兒童”工作定期檢查制度、結(jié)對(duì)幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關(guān)愛(ài)工作落到實(shí)處，使關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)?；?、社會(huì)化、制度化，形成長(zhǎng)效工作機(jī)制；加大“關(guān)愛(ài)工程”實(shí)施檢查力度，定期、不定期的對(duì)學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，促進(jìn)、推動(dòng)關(guān)愛(ài)工程長(zhǎng)效、持久深入地開(kāi)展。

三要搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛(ài)心工程”結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，目的也是為了改善留守兒童“有苦無(wú)人訴”的狀況。愛(ài)心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書(shū)信進(jìn)行交流，因?yàn)閷?duì)于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說(shuō)出心里的真心話，但對(duì)于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒(méi)有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。這種讓社會(huì)人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機(jī)制或模式還是很有意義的。如果此類(lèi)活動(dòng)得到推廣，留守兒童存在的種種問(wèn)題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強(qiáng)內(nèi)部管理，認(rèn)真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題，使其與其他孩子一樣健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進(jìn)留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。

五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們肩上肩負(fù)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，對(duì)于個(gè)別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

六要經(jīng)常溝通家長(zhǎng)，家?；?dòng)。學(xué)校可以開(kāi)辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鲉?wèn)題常常會(huì)忘記給家里打電話。所以，學(xué)?？梢蚤_(kāi)辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長(zhǎng)，同時(shí)讓老師與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報(bào)留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)交流，努力與他們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上取得共識(shí)，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長(zhǎng)。

七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對(duì)兒童心理等方面的知識(shí)也要盡量充實(shí)。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有效預(yù)防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。

八要學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。各種文藝活動(dòng)和公益活動(dòng)的開(kāi)展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動(dòng)中忘記的是煩惱，得到的是快樂(lè)。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長(zhǎng)而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長(zhǎng)絕對(duì)不可以因?yàn)榱羰貎和煽?jī)落后而一味指責(zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時(shí)地彌補(bǔ)空缺、跟上進(jìn)度。

我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個(gè)孩子都希望在碰到困難的時(shí)候可以有母親溫馨的話語(yǔ)來(lái)安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢(qián)，可以不用給孩子買(mǎi)什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買(mǎi)一塊蛋糕，道一句生日快樂(lè)。

4、社會(huì)方面

留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問(wèn)題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的問(wèn)題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛(ài)的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從以上這些愛(ài)心人士的言語(yǔ)中，我們能感受到社會(huì)從來(lái)不缺少愛(ài)心，我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來(lái)越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收獲】

對(duì)于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時(shí)間里做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也比較摸清了盤(pán)州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對(duì)于個(gè)別留守兒童的教育，通過(guò)我們課題組的努力也取得了不錯(cuò)的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會(huì)努力漸漸擴(kuò)大我們的隊(duì)伍，更不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問(wèn)題，真正將對(duì)留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛(ài)，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4期 .

第6篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：一般中學(xué)；四環(huán)雙學(xué)；課堂教學(xué)模式；實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）09-076-3

一、課題的核心概念及其界定

（一）“一般中學(xué)”

在我國(guó)當(dāng)前的辦學(xué)體系中，由于歷史或區(qū)域的原因，學(xué)校是分層級(jí)的。盡管在義務(wù)教育領(lǐng)域已經(jīng)取消重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校之分，但學(xué)校事實(shí)的差距依然客觀存在。本課題所討論的“一般中學(xué)”是指位于農(nóng)村、城郊以及城市內(nèi)部區(qū)別于重點(diǎn)中學(xué)的相對(duì)薄弱學(xué)校。與擁有各方面優(yōu)質(zhì)資源的“重點(diǎn)中學(xué)”相比，一般中學(xué)突出的特點(diǎn)是生源狀況不佳，師資力量不強(qiáng)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前“整體劃一”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和管理模式。因此，“一般中學(xué)”師生要追求屬于自己的幸福，課堂不能等同于“重點(diǎn)中學(xué)”的課堂，在牢固確立“為完滿生活作準(zhǔn)備”的理念基礎(chǔ)上，更宜將培養(yǎng)合格的對(duì)社會(huì)有用的幸福公民作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與方式的全面改革，走適合“一般中學(xué)”學(xué)生的教育教學(xué)路線。

（二）“四環(huán)雙學(xué)”

“四環(huán)雙學(xué)”是本課題所研究的課堂教學(xué)模式的統(tǒng)稱。其核心在于重新核定并正面回答一般中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”這兩個(gè)基本的問(wèn)題。

“四環(huán)”：

此處系指課堂教學(xué)中師生需共同實(shí)施的四個(gè)基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)或者須共同完成不同任務(wù)的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)概念的重點(diǎn)在于明確定位“一般中學(xué)”學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容及實(shí)施的基本程序。在基本的知識(shí)與技能領(lǐng)域，本著循序漸進(jìn)與回環(huán)往復(fù)的原則，我們認(rèn)為所有的課堂學(xué)致可分為幾個(gè)不同的階段，每個(gè)階段需要完成相對(duì)固定的任務(wù)，這樣在任務(wù)與過(guò)程之間即形成一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，我們將其中的每一個(gè)對(duì)應(yīng)稱作“一環(huán)”，這樣每節(jié)課大致形成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

“一環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生了解“最直接的知識(shí)”。

何謂“最直接的知識(shí)”？本課題系指一些最常用、最簡(jiǎn)單和最直觀的知識(shí)。獲取最直接的知識(shí)的主要途徑是模仿式學(xué)習(xí)。模仿學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和技藝是我國(guó)傳統(tǒng)的方法。如孟子主張制定一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。他指出：“大匠不為拙工改廢墨，羿不為拙射變其率。君子引而不發(fā)，躍如也。中道而立，能者從之。”（《盡心上》）意思是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要有既定尺度和標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)習(xí)者細(xì)心觀察模仿，自動(dòng)去學(xué)。在第一環(huán)，通過(guò)模仿的途徑激起“一般中學(xué)”學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并保持學(xué)習(xí)興趣。因此，模仿、了解最直接的知識(shí)，是為了更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

“二環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生把握“最親近的內(nèi)容”。

何謂“最親近的內(nèi)容”？本課題系指學(xué)生個(gè)性內(nèi)心樂(lè)于接受的、最能讓學(xué)生感受到科學(xué)奧秘和生活意義的知識(shí)。讓教育回歸生活，是教育幸福的不二法門(mén)。新課改理念不提倡教育教學(xué)脫離生活，一切教學(xué)都應(yīng)該緊密?chē)@生活這個(gè)原點(diǎn)進(jìn)行拓展。在第二環(huán)，文科課堂，學(xué)生能“聞書(shū)香，聆聽(tīng)窗外的聲音”；理科課堂，學(xué)生能“做實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)生活的真理”。這種自然化、生活化的學(xué)習(xí)才是學(xué)生們最感興趣的，也是最親近的。

“三環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生解決最基本的問(wèn)題。

沒(méi)有問(wèn)題就是最大的問(wèn)題，而最基本的問(wèn)題才是“一般中學(xué)”學(xué)生最需要解決的問(wèn)題。何謂“最基本的問(wèn)題”？這是一個(gè)相對(duì)的概念，對(duì)不同的學(xué)校、甚至不同的學(xué)生也有具體的區(qū)別。但它一定是基于“雙基”而言的。教育者以一種全新的視野去審視“雙基”，從而確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所講的最基本的問(wèn)題并不是單純知識(shí)性的問(wèn)題，而是有利于“傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀”的問(wèn)題。

“四環(huán)”：讓絕大部分學(xué)生獲得最實(shí)用的技能。

“最實(shí)用的技能”即是新課標(biāo)指出的最基本的技能。新課標(biāo)對(duì)基本技能進(jìn)行了重新定位，本技能的界定在于它的發(fā)展性。文科類(lèi)學(xué)生的演講寫(xiě)作技能和理科類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐操作技能都是“一般中學(xué)”需要開(kāi)發(fā)的校本課程，因?yàn)檫@些技能最適用，最有利于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

“雙學(xué)”：

就學(xué)生主體及內(nèi)容而言，在任何課堂教學(xué)中，都存在著以下一些雙向的關(guān)系：如教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、課內(nèi)與課外、書(shū)本與社會(huì)、一般與特殊等……理論上，教師與學(xué)生之間都有互相學(xué)習(xí)的必要，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”；學(xué)生與學(xué)生之間更有相互學(xué)習(xí)的必要，此為“合作或互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。就學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容而言，我們不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需掌握技能；不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要課外鞏固；不僅僅要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)更要關(guān)注社會(huì)大課堂。據(jù)此，本課題將“雙學(xué)”，定位于課堂教學(xué)中的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”和“互助式學(xué)習(xí)”。

1．個(gè)性化學(xué)習(xí)。

個(gè)體差異與教育教學(xué)之間的關(guān)系歷來(lái)是教育心理學(xué)研究中最活躍的領(lǐng)域之一，兩者關(guān)系的研究與應(yīng)用促進(jìn)了教學(xué)的變革。一方面，多元智能理念指導(dǎo)下的個(gè)性化教育從“教”的角度出發(fā)，改變了傳統(tǒng)教育“齊步走”的教學(xué)模式、“一刀切”的教學(xué)要求、“大一統(tǒng)”的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)評(píng)價(jià)，在充分考慮到學(xué)生智力因素、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面的個(gè)體差異后，對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行了新探索。另一方面，多元智能理論也從“學(xué)”的角度指出：現(xiàn)代教育的因材施教，不能僅僅依靠教師個(gè)人的力量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)的基礎(chǔ)上“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，成功的教學(xué)應(yīng)在繼承“以學(xué)論教”優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，“使教育在每個(gè)人身上得到最大的成功”。

基于上述理念，個(gè)性化學(xué)習(xí)方式致力于在學(xué)生智能測(cè)評(píng)和學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果的分析基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行校本課程自主選修，選擇針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式，為其量身定做學(xué)習(xí)方案，使每一位學(xué)生都能獲得適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，確定最為合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)定切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到有效的學(xué)習(xí)方法，從而獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一般中學(xué)的學(xué)生只有在“把握學(xué)習(xí)基點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)才能保證學(xué)習(xí)效果的最大化。

2．互助式學(xué)習(xí)。

是指師生、生生之間在課堂上就從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行討論、交流和研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題?；ブ綄W(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，“四環(huán)”之內(nèi)容，一環(huán)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)?；谝话阒袑W(xué)學(xué)生長(zhǎng)期形成的學(xué)習(xí)惰性、畏懼感及不自信，課堂上需要教師牽頭組織學(xué)習(xí)，需要互為師生、互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)。“互助”的核心實(shí)不在“助”知識(shí)，而在助信心、助習(xí)慣、助成長(zhǎng)。要通過(guò)生生之間互為師生式的充分互動(dòng)，努力改變學(xué)生原有的機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)人人主動(dòng)探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體操作流程可概括如下：教師首先講授基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)置情境，然后有目的地引出學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生先圍繞問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主討論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合成若干小組，以小組的形式展開(kāi)積極的研討，并現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)結(jié)果。

互助式學(xué)習(xí)以大家切實(shí)“親近”的問(wèn)題為核心，以“思考”、“討論”、“互為師生”為手段，以“文科感悟、理科實(shí)驗(yàn)”為途徑，以“發(fā)現(xiàn)”、“創(chuàng)新”為目的。學(xué)習(xí)和交流的內(nèi)容首先須對(duì)學(xué)生是有足夠的吸引力的，同時(shí)，要充分注意設(shè)置必要的懸念與障礙，使研究?jī)?nèi)容有一定的思維容量和難度，促使學(xué)生形成渴望排疑解難、尋根究底的強(qiáng)烈愿望，從而逐步實(shí)現(xiàn)自疑自解。

（三）“課堂教學(xué)模式”

綜合各教育理論家對(duì)教學(xué)模式的闡釋，我們以為：教學(xué)模式指的是導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序，它指向一定的教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)程序來(lái)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)放性、個(gè)性化的積極學(xué)習(xí)。

“四環(huán)雙學(xué)”的課堂教學(xué)模式，系我們根據(jù)自身對(duì)新課改理念的理解，結(jié)合“一般中學(xué)”的具體教學(xué)實(shí)際提出的一種基本架構(gòu)。與“重點(diǎn)中學(xué)”課堂教學(xué)模式不同的是，“四環(huán)雙學(xué)”不追求高投入，高收益，不強(qiáng)化思維的無(wú)限止拓展，而是側(cè)重在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，開(kāi)放性地引導(dǎo)學(xué)生掌握并挑戰(zhàn)“最直接、最親近、最基本、最實(shí)用”的知識(shí)與技能?！八沫h(huán)雙學(xué)”的課堂應(yīng)該是“讓課堂煥發(fā)最基本生命活力”課堂，應(yīng)該真正做到了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”，真正做到了相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，真正做到了把課堂還給學(xué)生。

（四）“實(shí)踐研究”

“實(shí)踐”主要是指教育工作者的具體行為行動(dòng)；“研究”則主要是指研究者的探索活動(dòng)。實(shí)踐研究則是把兩種活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一邊探索一邊踐行，一邊踐行一邊探索。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)研究、實(shí)踐，解決問(wèn)題，探索新理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐研究的基本特征是：實(shí)踐研究以提高實(shí)踐質(zhì)量，解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作者與科學(xué)研究者的合作，實(shí)踐與研究的結(jié)合；重視及時(shí)反饋；允許在總課題目標(biāo)的指引下邊實(shí)踐邊調(diào)整方案。

綜合而言，本課題“實(shí)踐研究”強(qiáng)調(diào)以下原則：

1．為實(shí)踐而研究。

傳統(tǒng)上，受一般科學(xué)研究的影響，教育（教學(xué))研究的旨趣是為了獲取“真理”，這種旨趣假定關(guān)于教育真理的知識(shí)能夠通過(guò)教育實(shí)踐工作者很好地再現(xiàn)于教育實(shí)踐之中，而教育(教學(xué))研究的任務(wù)則是直接為這類(lèi)知識(shí)的增加作貢獻(xiàn)。雖然直到今天，這種研究觀還是許多研究者甚至許多實(shí)踐工作者所持的立場(chǎng)，然而最近幾十年來(lái)通過(guò)對(duì)教師的研究卻越來(lái)越清晰地發(fā)現(xiàn)：這種實(shí)質(zhì)上是把教師視為一個(gè)簡(jiǎn)單“中轉(zhuǎn)站”的觀念對(duì)教育理論與實(shí)踐的關(guān)系估計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單了，教師這個(gè)與專業(yè)理論研究者一樣有著理解能力、認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，一樣有著知識(shí)與思想的“人”，在教育過(guò)程中的作用絕不僅止是某個(gè)“專家”理論的簡(jiǎn)單執(zhí)行者?？茖W(xué)概括出來(lái)的研究知識(shí)并不能直接地驅(qū)使社會(huì)實(shí)踐，還必須有一個(gè)“啟蒙過(guò)程”，以使某一情境中的參與者能夠?qū)ψ约旱那榫秤幸徽嬲睦斫猓鞒雒髦嵌?jǐn)慎的決定。實(shí)踐研究本身就包含了這個(gè)“啟蒙過(guò)程”，實(shí)踐者不但直接參與了研究過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中，他是教育科學(xué)研究群體中平等的一員，而不是某種“權(quán)威”教誨的聆聽(tīng)者。實(shí)踐研究的根本旨趣不是為了理論上的產(chǎn)出，而是為了實(shí)踐本身的改進(jìn)。實(shí)踐研究的精義在于：它是這樣一種革新的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的目的在于改善某個(gè)人或某團(tuán)體自己的、而不是其他人的實(shí)踐。因?yàn)椤案纳啤笔且粋€(gè)難有終結(jié)的目標(biāo)，所以“為實(shí)踐而研究”的旨趣要求實(shí)踐研究是一個(gè)不間斷的螺旋上升、循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。

2．對(duì)實(shí)踐的研究。

“對(duì)實(shí)踐的研究”表明實(shí)踐研究是一種“以問(wèn)題為中心”的研究形式。實(shí)踐研究關(guān)心的“問(wèn)題”(實(shí)踐中值得研究的對(duì)象)可有不同的層次：一是可以通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、分析，通過(guò)某種技術(shù)的刨制或應(yīng)用而獲得解決的問(wèn)題；二是可以使教師了解他的行動(dòng)“意味著什么(已經(jīng)或可能在學(xué)生身上產(chǎn)生什么樣的實(shí)際影響)”的問(wèn)題，這些問(wèn)題并不是固定的，而是隨著課題研究的深入而不斷變化的。不管是哪類(lèi)問(wèn)題，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與界定都是行動(dòng)研究的起點(diǎn)。因?yàn)樘囟ōh(huán)境中的實(shí)踐者所面臨的問(wèn)題總是特定的，所以實(shí)踐研究中作為研究對(duì)象的樣本往往也是特定的，而不必具有普遍的代表性。這個(gè)特點(diǎn)也決定了實(shí)踐研究應(yīng)該是有彈性的，而不是生硬地遵循某一個(gè)嚴(yán)格的程序。它不但要求課題組成員掌握一定的研究技能，更重要的是，它要求課題組成員有對(duì)實(shí)踐問(wèn)題保持一定的敏感，并有適時(shí)調(diào)節(jié)研究方法或側(cè)重點(diǎn)的應(yīng)變能力。

3．在實(shí)踐中研究。

實(shí)踐研究既不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的研究，更不是在圖書(shū)館中進(jìn)行的研究。實(shí)踐研究的環(huán)境就是教師工作于其中的實(shí)際環(huán)境，從事研究的人員就是將要應(yīng)用研究結(jié)果的人，研究結(jié)果的應(yīng)用者也就是研究結(jié)果的產(chǎn)出者（至少是其中之一)。這雙重身份整合在同一主體的身上，使得實(shí)踐研究過(guò)程實(shí)際上成為教師的一個(gè)“學(xué)習(xí)過(guò)程”。課題組成員在行動(dòng)研究過(guò)程中通過(guò)不間斷地對(duì)自己教學(xué)行為的直接或間接的觀察與反思，通過(guò)與專業(yè)研究人員或其他合作者的交流，不斷地加深對(duì)自己、對(duì)自己實(shí)踐的理解，并在這種理解的基礎(chǔ)上提高自己。這樣，實(shí)踐研究就超越了傳統(tǒng)上對(duì)“研究”功能的界定――真理知識(shí)的增加，而成為“人的發(fā)展”的一個(gè)過(guò)程。

二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值（略）

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

（一）課題研究的目標(biāo)

建立適合我校教學(xué)實(shí)際的新型有序的課堂“四環(huán)雙學(xué)”體系，使課堂教學(xué)在科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化。具體內(nèi)涵如下：1．通過(guò)教師正確的激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)。使學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取所需知識(shí)的能力；2．掌握獲取知識(shí)的過(guò)程，使各種類(lèi)型的學(xué)生都能在課堂上很好地發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的能力和才干；3．在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，揭示出在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下課堂教學(xué)的基本規(guī)律和模式，努力追求課堂教學(xué)理論上的自覺(jué)和實(shí)踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

（二）課題研究的主要內(nèi)容與重點(diǎn)

本課題研究的主要內(nèi)容，確定如下：

1．初中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類(lèi)的實(shí)踐研究；

2．高中各學(xué)科“四環(huán)”具體內(nèi)涵確認(rèn)和歸類(lèi)的實(shí)踐研究；

3．一般中學(xué)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”具體實(shí)施策略的研究；

4．一般中學(xué)“互助式學(xué)習(xí)”最佳方式、方法及策略調(diào)整的研究；

5．“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式整體架構(gòu)及模型的研究。

關(guān)于“四環(huán)雙學(xué)“模式的具體實(shí)施，我們?cè)O(shè)置了知識(shí)、能力、程序和時(shí)效分配四個(gè)系統(tǒng)，有機(jī)匹配上述系統(tǒng)，可以形成下表所示具體操作流程：

系統(tǒng)牽引：每節(jié)課前5分鐘學(xué)生都將課前準(zhǔn)備的問(wèn)題以紙條的形式呈現(xiàn)，并提問(wèn)班級(jí)其他同學(xué)，以互問(wèn)互答的形式自助復(fù)習(xí)前面所學(xué)內(nèi)容；

系統(tǒng)延展：一環(huán)一最，層層遞進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)新授目標(biāo)；

系統(tǒng)遷移：測(cè)“四最”，探“技能”，完成自主建構(gòu)；

系統(tǒng)回歸：形成學(xué)生各自獨(dú)特的知識(shí)樹(shù)，完成系統(tǒng)歸類(lèi)。

四、研究的思路、過(guò)程與方法

（一）課題研究的基本思路

本課題以本校的課堂教學(xué)實(shí)踐為樣本，分高初中、分學(xué)科展開(kāi)獨(dú)立的行動(dòng)研究。

在研究過(guò)程中，著力遵循以下七大原則：

（1）理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的原則。

（2）整體研究與分散研究相結(jié)合。

（3）以人為本、發(fā)展教師的原則。

（4）以點(diǎn)帶面、整體推進(jìn)。

（5）評(píng)價(jià)考核跟進(jìn)，骨干引領(lǐng)與評(píng)比激勵(lì)相結(jié)合，個(gè)體與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合（“班集體”、“學(xué)習(xí)小組”、“教研組”等團(tuán)隊(duì)）。

（6）反思性原則。

（7）教育資源的最優(yōu)化原則。

（二）實(shí)施過(guò)程（略）

（三）研究方法

研究的主要方法有：

（1）行動(dòng)研究法。按照預(yù)定的模式各學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的研究，對(duì)參與課題實(shí)驗(yàn)的行為過(guò)程進(jìn)行跟蹤、觀察、調(diào)查、分析，并進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和調(diào)整。

（2）文獻(xiàn)資料法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合本校實(shí)際找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，避免重復(fù)和走彎路，為課題研究保駕護(hù)航。

（3）問(wèn)卷調(diào)查法。形式有問(wèn)卷、訪談等。

（4）案例研究法。選取重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤，通過(guò)歸納、篩選和分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而確認(rèn)事物之間的因果關(guān)系。

五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

第7篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

英語(yǔ)組科研課題終結(jié)

自97年起,我們承擔(dān)了英語(yǔ)學(xué)科多媒體輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題.通過(guò)3年以來(lái)的實(shí)踐與探索,收到了可喜的教學(xué)效果,目前實(shí)驗(yàn)已進(jìn)行完畢,即將申請(qǐng)上級(jí)驗(yàn)收.下面,就中學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)淺談一下我們的體會(huì).一,多媒體輔助教學(xué),必須有先進(jìn)的硬件和軟件作前提,有優(yōu)秀的課件作保證

為了使多媒體輔助教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,提供全方位的訓(xùn)練,提供更多的教學(xué)內(nèi)容,多媒體電腦的硬件和軟件配置比較關(guān)鍵.有了先進(jìn)的硬件和軟件作前提,還要的優(yōu)秀的課件作保證.多媒體輔助教學(xué)課件的制作或選擇是至關(guān)重要的.課件應(yīng)集科學(xué)性,藝術(shù)性,實(shí)用性和靈活性于一身,溶視,聽(tīng),說(shuō)于一體,應(yīng)具有親切友好的界面,悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),寓樂(lè)與教.減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量.制作多媒體輔助教學(xué)課件,要求制作人員,不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌,而且還要具備相當(dāng)高深的計(jì)算機(jī)知識(shí)和豐富的多媒體創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還應(yīng)具備一定的音樂(lè),美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意能力.在英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)軟件建設(shè)方面,我們采取的是引進(jìn)和開(kāi)發(fā)的辦法.我們先后購(gòu)買(mǎi)了人民教育出版社,北京階梯教育軟件系統(tǒng)有限公司和杭州托迪斯多媒體有限公司聯(lián)合制作的高中英語(yǔ)教材光盤(pán)版多媒體課件,翰林匯英語(yǔ)多媒體軟件,還有科利華英語(yǔ)軟件等.另外,我們還購(gòu)買(mǎi)了與教材配套的錄像帶.同時(shí),我們還根據(jù)教材和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,先后自行開(kāi)發(fā)和改進(jìn)了與現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材完全配套的多媒體課件.通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我們感到效果還是十分明顯的.

二,多媒體輔助教學(xué),可以提供更加直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的特點(diǎn),針對(duì)每個(gè)對(duì)話或課文的實(shí)際,設(shè)計(jì)出圖,文,聲并茂的多媒體輔助教學(xué)課件,提供更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氛圍,從而活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的教學(xué)效果.

三,多媒體輔助教學(xué),可以提供全方位的訓(xùn)練,事半功倍

我們的英語(yǔ)課堂上,老師只有一本書(shū),一只筆和一臺(tái)錄音機(jī)(有的老師甚至連音機(jī)也沒(méi)有或不用),是很難達(dá)到視覺(jué),聽(tīng),說(shuō)統(tǒng)一的教學(xué)效果的.通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段,我們可以充分利用多媒體電腦的圖,文,聲與一體的特點(diǎn)進(jìn)行視,聽(tīng),說(shuō)全方位的訓(xùn)練,可以起到事半功倍的教學(xué)效果.

四,多媒體輔助教學(xué),可以提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容,鞏固教學(xué)效果

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),不但可以大大地減輕教師的繁重勞動(dòng),而且還可以使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí).利用多媒體輔助教學(xué),還可以提供更多的教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,鞏固教學(xué)效果.

五,典型成果

牛志祿,魏樹(shù)欣被市評(píng)審組評(píng)為優(yōu)秀課改實(shí)驗(yàn)教師;

李冬梅老師的多媒體輔助教學(xué)課被市評(píng)審組評(píng)為優(yōu)秀課.

牛志祿老師的系列課件被評(píng)為國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng),盛金斗老師的復(fù)習(xí)課件被市評(píng)審組評(píng)為優(yōu)秀課件.

第8篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

在素質(zhì)教育方針的引領(lǐng)下，新課程走向了我們的學(xué)校，走向了我們的課堂;伴隨著新課改的腳步，又把學(xué)生所學(xué)之課分為閉卷考試與開(kāi)卷考試；廣大一線教師，特別是開(kāi)卷考試的教師,處在課程改革的風(fēng)頭浪尖,怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,得到了普遍的關(guān)注。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成能力。而學(xué)會(huì)是需要一個(gè)過(guò)程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。如果不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為長(zhǎng)期主動(dòng)地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷，更談不上提高課堂教學(xué)的有效性了。

二十一世紀(jì)新型人才,要使學(xué)生具有開(kāi)拓和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，健全開(kāi)發(fā)的人格能夠獨(dú)立自主接納他人、友愛(ài)寬容、健康文明，又積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好的習(xí)慣。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。我校在2009年3月確立了“如何提高開(kāi)卷考試科目的課堂效益”這一研究課題，根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)的研究。

2.研究目的

2.1 從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒(méi)有完全真正落實(shí)到實(shí)處?！皯?yīng)試教育”的陰影并沒(méi)能徹底擺脫?！疤岣唛_(kāi)卷考試的課堂教學(xué)效益”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性，俗話說(shuō)：“效益就是生命”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生今后的工作和生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.2 就“提高課堂教學(xué)有效性的研究”這一課題而言,雖然有一定的研究，但還缺乏系統(tǒng)而深層次地探索,這就需要進(jìn)一步深入研究此課題,并由此上升到理論的高度。

2.3 研究“提高開(kāi)卷考試的課堂教學(xué)效益”不僅有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),而且有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)素質(zhì)教育向前發(fā)展。

3.研究?jī)?nèi)容

3.1 常規(guī)教學(xué)方法地探索。主要是指教師課堂中如何教,學(xué)生如何學(xué)的探究.如聽(tīng).說(shuō).讀.寫(xiě).審.檢.預(yù)習(xí).復(fù)習(xí).的方法。

3.2 培養(yǎng)善于思考問(wèn)題的習(xí)慣.主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的思維方法,思維品質(zhì),和善于提出問(wèn)題,質(zhì)疑問(wèn)難,科學(xué)思維,勤于思考習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.3 培養(yǎng)合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣.主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,課堂積極參與合作操作,實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息,思考探索處理信息,解決問(wèn)題的習(xí)慣。

3.4 培養(yǎng)課外活動(dòng)的開(kāi)展.自信心是創(chuàng)造者不可缺少的良好心理素質(zhì).利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽,革命歌曲演唱,歷史課本劇的表演,歷史手抄報(bào)的制作,圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容,充分利用史地課堂教學(xué)的特點(diǎn),注意擴(kuò)展到課外,家庭,社會(huì).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,以適應(yīng)時(shí)展的需要。

4.研究方法與過(guò)程

4.1 進(jìn)行開(kāi)卷考試學(xué)科問(wèn)卷調(diào)查,掌握第一手資料：為了掌握學(xué)生的情況,我校對(duì)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,,主要包括學(xué)生的生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度,課外閱讀,交往愛(ài)好等,通過(guò)認(rèn)真分析綜合,掌握在校表現(xiàn)的同時(shí),了解學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,為課題的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

4.2 更新觀念,與時(shí)俱進(jìn)：教書(shū)育人的成敗,關(guān)鍵在教師,課堂研究能否順利地開(kāi)展,關(guān)鍵在教師的教育理念是否符合時(shí)代的要求，因此，在進(jìn)行課題研究時(shí)，我們針對(duì)教學(xué)中的實(shí)際情況，組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面學(xué)校有關(guān)教育改革與素質(zhì)教育，教學(xué)方法等方面的書(shū)籍，了解課題研究的意義和步驟，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)的理論經(jīng)驗(yàn)；另一方面組織教師到兄弟團(tuán)場(chǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技能和能力。

4.3 尋找差下生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣：幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生（特別是差下生）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，幫助全體獲得發(fā)展，使差下生增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑合方法上，側(cè)重于對(duì)差下生個(gè)別輔導(dǎo)，用發(fā)展的眼光看待差下身，尋找其閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

4.4 重點(diǎn)嘗試“開(kāi)卷考試學(xué)科課堂教學(xué)有效性”的研究：開(kāi)卷考試學(xué)科，在初中有政、史、地，我校根據(jù)教學(xué)大綱每周各開(kāi)設(shè)兩節(jié)課。對(duì)學(xué)生采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如：課本劇表演、歷史故事比賽、模擬導(dǎo)游。使開(kāi)卷考試學(xué)科的教學(xué)，收到了較好的效果。

把新的教學(xué)理念、方式方法滲透到課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果,教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式方法改革,營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,建立平等民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如：預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)等習(xí)慣，這樣不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，而且學(xué)生將終生受益。

4.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的有效性。首先要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)目標(biāo)檢查，讓學(xué)生先學(xué)，教師后教，以學(xué)生為主體，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，了解學(xué)生的思想情感，對(duì)癥下藥。其次，要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在次，常對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，多給學(xué)生講“考重點(diǎn)、考名校、考內(nèi)搞”的好處。

4.6 將課堂教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容寓于豐富多彩的活動(dòng)中：豐富多彩的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)通過(guò)活動(dòng)得以掌握，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)立了興趣小組，積極開(kāi)展二課活動(dòng)，如：政治模擬法庭，地理導(dǎo)游，歷史故事演講，課本劇表演，并根據(jù)自身的不足和存在的各種問(wèn)題作出總結(jié)。

5.課題研究的成果

5.1 學(xué)生喜學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)：在教師的精心指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)同學(xué)們不斷努力，學(xué)生原有的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：書(shū)寫(xiě)清楚、規(guī)范、美觀；記好聽(tīng)課筆記；在學(xué)習(xí)過(guò)程中能熟練使用工具書(shū)（地理地圖，填充圖，歷史地圖等）成為學(xué)生的一種基本技能；養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，能有感情的誦讀文章，加深對(duì)文章內(nèi)容的了解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息知識(shí)；開(kāi)展二課活動(dòng)，豐富了學(xué)生的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中；思維活躍，不武斷偏激，能辯證全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.2 教師會(huì)學(xué)、善學(xué)、教學(xué)水平不斷提高：我校是一所邊疆農(nóng)牧團(tuán)場(chǎng)學(xué)校，在研究中，課題組教師通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想、教學(xué)觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)科成績(jī)有顯著提高，學(xué)生的綜合能力有了明顯進(jìn)步，學(xué)生素質(zhì)全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展；在近年的教學(xué)評(píng)估中，我校的教學(xué)質(zhì)量和各類(lèi)活動(dòng)都名列全師前茅，甚至超過(guò)一些城市學(xué)校。

通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研型的教師群體正在我校形成。

6.問(wèn)題分析與思考

經(jīng)過(guò)幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得一定的研究成果。但提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，提煉一套“更有效的教學(xué)模式”把研究成果推廣出去。

在此，希望得到專家領(lǐng)導(dǎo)的賜教，使本課題研究得到提升，不斷完善，從而更好地為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

第9篇：課題結(jié)題報(bào)告范文

2007年10月16日，4艘國(guó)內(nèi)船東訂造的大型客滾船“渤海珍珠”號(hào)、“渤海玉珠”號(hào)、“渤海寶珠”號(hào)和“渤海翡珠”號(hào)，正式在山東黃海造船有限公司開(kāi)工建造。渤?！八闹椤蓖臻_(kāi)工，被稱為國(guó)內(nèi)大型客滾船建造的一大亮點(diǎn)。該批量客滾船的船東計(jì)劃在2009年初和2010年初分別有兩艘船舶投入運(yùn)營(yíng)。船舶總長(zhǎng)164.00米，型寬25.00米，總噸位20 000余噸；載客1 600人，擁有2 000米車(chē)道，可以裝載大小車(chē)輛200輛，設(shè)計(jì)服務(wù)航速18.5節(jié)，最大航速20.6節(jié)，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)最大、最安全、最豪華、穩(wěn)性最好的客滾船。船上配置雙主機(jī)、雙變距螺旋槳推進(jìn)系統(tǒng)。主推進(jìn)系統(tǒng)、通信導(dǎo)航設(shè)備、滾裝通道設(shè)備、舵機(jī)、操舵系統(tǒng)等均整體采用德國(guó)、意大利、日本等國(guó)的國(guó)際知名品牌產(chǎn)品。船上安裝有兩套大型減搖鰭，可橫跨3個(gè)以上的波浪，使船舶在海上風(fēng)力達(dá)到9級(jí)、浪高達(dá)到4米時(shí)橫搖角保持不超過(guò)3度，能夠大大減輕惡劣天氣狀況下的船舶搖擺，確保船上裝載的車(chē)輛等不發(fā)生移動(dòng)或傾倒，以及保證旅客乘坐的舒適性、安全性。全船配備全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、電子海圖系統(tǒng)、可自動(dòng)跟蹤多個(gè)目標(biāo)的船舶避碰雷達(dá)。同時(shí)，船舶客區(qū)設(shè)計(jì)理念更加先進(jìn)、更加豪華、更加人性化。除4艘大型客滾船“渤海珍珠”號(hào)、“渤海玉珠”號(hào)、“渤海寶珠”號(hào)和“渤海翡珠”號(hào)同日開(kāi)工以外，黃海造船公司另一艘為大連萬(wàn)通榮海服務(wù)有限公司建造的同類(lèi)型大型客滾船于同月18日開(kāi)工，5艘大型客滾船在3天之內(nèi)先后開(kāi)工，這在國(guó)內(nèi)造船企業(yè)中尚屬首次。黃海造船公司在大型客滾船建造方面已經(jīng)走在了全國(guó)的前列，形成了自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，獨(dú)樹(shù)一幟。

據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)航線僅煙臺(tái)至大連航線每年就可運(yùn)輸車(chē)輛60萬(wàn)輛以上，運(yùn)輸旅客在500萬(wàn)人次左右，大型客滾船在這里很有作為，且承擔(dān)著難以取代的角色。煙臺(tái)是山東省膠東的一個(gè)重要港口城市，輕紡、食品工業(yè)發(fā)達(dá)，特產(chǎn)鐘表、葡萄酒、蘋(píng)果等，有蓬萊閣、長(zhǎng)島等名勝區(qū)。大連是遼寧省遼東半島南端的一個(gè)重要工業(yè)和外貿(mào)港口城市，其造船、機(jī)械制造、化工、紡織業(yè)非常著名，同時(shí)又是我國(guó)北方知名的夏季避暑旅游勝地。以山東半島、遼東半島為主形成的環(huán)渤海地區(qū)經(jīng)濟(jì)圈，是中國(guó)乃至世界上城市群、工業(yè)群、港口群最為密集的區(qū)域之一，有天津、青島等大小港口60多個(gè)，與長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)圈、珠江三角洲經(jīng)濟(jì)圈共同形成中國(guó)經(jīng)濟(jì)的主要區(qū)域增長(zhǎng)極。客滾船運(yùn)輸成為承擔(dān)著連接?xùn)|北、華北、華東、華南地區(qū)物資流動(dòng)的重要工具。遼漁集團(tuán)控股的山東渤海輪渡股份有限公司計(jì)劃到2010年擁有7艘“珠”字號(hào)大型客滾船和兩艘“華”字號(hào)大型客滾船，總車(chē)道約有14 736米，總客位達(dá)到11 191個(gè)，每天可往返18個(gè)航次，能運(yùn)送車(chē)輛3 000多輛次，運(yùn)送旅客20 000多人次。預(yù)計(jì)年運(yùn)送車(chē)輛可達(dá)70萬(wàn)輛次以上，運(yùn)送旅客達(dá)到300萬(wàn)人次以上，以較好地滿足市場(chǎng)的發(fā)展需要。

早在2006年3月1日，我國(guó)自行設(shè)計(jì)和建造的適合渤海灣水域特點(diǎn)的大型客滾船“渤海金珠”號(hào)下水。同年9月26日，客滾船首航投入到煙臺(tái)至大連的航線上進(jìn)行試運(yùn)營(yíng)，至今安全航行航次創(chuàng)造了渤海灣客滾船試運(yùn)營(yíng)及正式運(yùn)營(yíng)期間不停航、不減班的紀(jì)錄，大踏步地跨入了依靠我國(guó)自主設(shè)計(jì)、由我國(guó)造船企業(yè)自行建造的新型大型客滾船的新時(shí)期，使渤海灣從此告別依賴進(jìn)口二手客滾船的年代，開(kāi)啟了我國(guó)客滾船運(yùn)輸?shù)男录o(jì)元，被稱為我國(guó)客滾船運(yùn)輸發(fā)展史上的分水嶺而載入史冊(cè)。該船由渤海輪渡公司訂造，總長(zhǎng)161.20米，型寬24.80米，滿載排水量14 000噸，擁有1 800米車(chē)道，可裝載長(zhǎng)度為15米的重型車(chē)輛120輛，載客達(dá)1 160人，設(shè)計(jì)服務(wù)航速18.5節(jié)，最大航速20.5節(jié)，為雙主機(jī)、雙可變螺距螺旋槳推進(jìn)系統(tǒng)。該船為無(wú)限航區(qū)，其船舶航行時(shí)的完整穩(wěn)性、破艙穩(wěn)性、船體結(jié)構(gòu)強(qiáng)度等都能滿足無(wú)限航區(qū)的要求。主推進(jìn)系統(tǒng)、通訊導(dǎo)航設(shè)備、滾裝設(shè)備、舵機(jī)、操舵系統(tǒng)等均整體采用國(guó)際知名品牌產(chǎn)品。船上安裝有兩套減搖鰭，提高了旅客乘船的舒適性和安全性，確保了船上裝載車(chē)輛的穩(wěn)定性。與此同時(shí)，船上安裝了全船視頻監(jiān)視系統(tǒng)、船舶局域網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程視頻監(jiān)視和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，配備了全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)、電子海圖系統(tǒng)、可自動(dòng)跟蹤多個(gè)目標(biāo)的船舶避碰雷達(dá)。在消防設(shè)施上，車(chē)輛艙、機(jī)艙、客艙等各處消防設(shè)施的配備全部采用A級(jí)防火分割，車(chē)輛艙和機(jī)艙均采用固定式二氧化碳滅火系統(tǒng)。 船上設(shè)有4個(gè)不同的等級(jí)艙，能夠滿足不同旅客的乘船需要。船上還安裝了衛(wèi)星電視船舶接收系統(tǒng)、船載無(wú)線上網(wǎng)系統(tǒng)、衛(wèi)通電話系統(tǒng)。生活設(shè)施方面，船上設(shè)有可同時(shí)容納200多人就餐的餐廳和超市、浴室等相應(yīng)配置，能夠?yàn)槁每吞峁┤轿?、多功能的服?wù)。

去年的3月28日，由渤海輪渡公司訂造、黃海造船公司建造的新型客滾船、“渤海金珠”號(hào)的姊妹船“渤海銀珠”號(hào)首航及投入運(yùn)營(yíng)。該船屬于交船時(shí)國(guó)內(nèi)最大、最快、最先進(jìn)、最安全、最豪華、穩(wěn)性最好的客滾船。船上的設(shè)施、設(shè)備可以充分保障航行期間的安全和船舶的碼頭作業(yè)。另外，船上救生設(shè)備采用全封閉救生艇，并配備吊架降落式自動(dòng)扶正氣脹式救生筏。黃海造船公司已經(jīng)交付或正在為渤海輪渡公司建造的大型客滾船共有4艘，除“渤海金珠”號(hào)、“渤海銀珠”號(hào)外，另兩艘大型客滾船分別取名為“渤海珍珠”號(hào)、“渤海玉珠”號(hào)，已相繼在2007年下半年開(kāi)工建造，計(jì)劃于2009年上半年加入正在航線上運(yùn)營(yíng)的船隊(duì)。

進(jìn)入2008年之際，1月9日是一個(gè)值得人們關(guān)注的日子，由上海船舶研究設(shè)計(jì)院設(shè)計(jì)、黃海造船公司建造的大型客滾船“萬(wàn)榮?！碧?hào)順利下水，取得了新年造船的開(kāi)門(mén)紅，使該公司的客滾船建造進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了系列化、標(biāo)準(zhǔn)化及批量化。該船全長(zhǎng)129.90米，型寬20.40米，設(shè)計(jì)吃水5米，最大航速15.7節(jié)，載重量達(dá)到了10 800噸，屬于早先建造完工并陸續(xù)交付船東使用的“生生1”號(hào)大型客滾船的優(yōu)化型，計(jì)劃于今年5月交付船東投入運(yùn)營(yíng)，為瞄準(zhǔn)世界造船先進(jìn)水平、打造客滾船基地創(chuàng)造了良好條件。