拼寫規(guī)則精選(九篇)

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第1篇：拼寫規(guī)則范文

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式越來越趨向于樣品的多樣化和小批量，以更好的適應(yīng)企業(yè)在新時(shí)期面對(duì)國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的各項(xiàng)要求。這時(shí)，變型設(shè)計(jì)理念的出現(xiàn)就顯得不足為奇，而且很好的適應(yīng)了企業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策略。變型設(shè)計(jì)理念的核心就是要對(duì)原有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)或系列產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新產(chǎn)品的快速設(shè)計(jì)和迅速推向市場(chǎng)。目前的變型設(shè)計(jì)主要是通過產(chǎn)品的有效配置和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型來實(shí)現(xiàn)的，而對(duì)變型設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)和變型修改等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)不夠重視，不利于變型設(shè)計(jì)理論的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文結(jié)合機(jī)械產(chǎn)品的特點(diǎn)，將對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與變型設(shè)計(jì)等相關(guān)問題進(jìn)行分析和探討，以求進(jìn)一步驗(yàn)證變型設(shè)計(jì)的有效性和實(shí)用性。

1變型設(shè)計(jì)概述

1.1變型設(shè)計(jì)的基本概念簡(jiǎn)單的說，變型設(shè)計(jì)就是一種設(shè)計(jì)方法，是一個(gè)設(shè)計(jì)過程，它的基本思想是通過改進(jìn)已有的系列產(chǎn)品或設(shè)計(jì)實(shí)例來適應(yīng)新的設(shè)計(jì)需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的快速設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品的快速試制定型。就整體而言，變型設(shè)計(jì)就是運(yùn)用一定的規(guī)則將整個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)歸結(jié)為對(duì)其中各個(gè)部件、零件等功能模塊的設(shè)計(jì)。因此在進(jìn)行變型設(shè)計(jì)時(shí)建立一個(gè)合理的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品快速變型的關(guān)鍵。

1.2方法體系

機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程，無(wú)論是用戶新的需求，還是機(jī)械產(chǎn)品在功能上的細(xì)小變化，都有可能引起很大改變，即在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上的細(xì)小變動(dòng)都有可能導(dǎo)致產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的重大變動(dòng)，這在機(jī)械產(chǎn)品的變型設(shè)計(jì)中表現(xiàn)的尤為明顯。有時(shí)企業(yè)為了更好的滿足各種用戶的不同需求，不得不對(duì)原有的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以期獲得更多的收益，奠定自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。筆者認(rèn)為，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行變型設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是要準(zhǔn)確找到變型設(shè)計(jì)的根源，建立科學(xué)合理的方法體系，進(jìn)而保證變型設(shè)計(jì)和快速設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文所要介紹的方法體系，是以變型規(guī)則為基礎(chǔ)，通過事物特性表技術(shù)的合理運(yùn)用來構(gòu)建合理的機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型，該模型能夠?qū)χС肿冃驮O(shè)計(jì)的機(jī)械產(chǎn)品及其構(gòu)配件之間的關(guān)系和條件進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。事物特性表技術(shù)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)通過二維表結(jié)構(gòu)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的組織，這對(duì)機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的變型設(shè)計(jì)無(wú)疑是非常有幫助的。

2事物特性表的應(yīng)用

事物特性表是一種ASCII文件，它的格式是保持不變的，不僅能夠?qū)κ挛锏幕緦傩赃M(jìn)行登記，還能對(duì)構(gòu)配件的一些特性進(jìn)行針對(duì)性的描述。在國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)中，它被當(dāng)作一種信息標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行應(yīng)用，不僅能對(duì)事物的特性進(jìn)行描述，并嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范和要求進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和顯現(xiàn)。表格形式如表1所示。正是因?yàn)槭挛锾匦员砟軌蛟敿?xì)、有效的對(duì)事物的性能、特征、工藝特殊性等進(jìn)行描述，尤其是產(chǎn)品在開展與尺寸變型相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，事物特性表更有利于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)從類到實(shí)例的轉(zhuǎn)變，這對(duì)變型設(shè)計(jì)和相關(guān)檢索顯然是非常有幫助的。例如，我們可以對(duì)某種機(jī)械產(chǎn)品的內(nèi)外徑、長(zhǎng)度等特性進(jìn)行描述，我們就可以得到一類產(chǎn)品，而我們對(duì)以上特性參數(shù)化之后就得到了某種產(chǎn)品的實(shí)例，最后將所有特性參數(shù)進(jìn)行組合后，我們就得到了該產(chǎn)品的事物特性表。事物特性表的應(yīng)用不僅如此，我們還可以結(jié)合機(jī)械產(chǎn)品變型設(shè)計(jì)的具體實(shí)際進(jìn)行靈活擴(kuò)展，盡量將事物特性表的作用最大化。

3機(jī)械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型分析

從某種意義上說，我們可以把產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型看成是能夠適應(yīng)應(yīng)有的的約束配置的構(gòu)件的實(shí)例化集合。在具體應(yīng)用過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于市場(chǎng)及用戶的各種需求，從企業(yè)原有的系列產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，進(jìn)而派生出更多的有效的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。在對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分析和構(gòu)建時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、功能有個(gè)全面的把握和了解，并按照相關(guān)設(shè)計(jì)原則和理念把產(chǎn)品模塊化，然后通過面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)方法將所要進(jìn)行設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行分解，進(jìn)而獲得相應(yīng)的產(chǎn)品類或零部件類，最終得到科學(xué)、有效的產(chǎn)品模塊結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型的原理如圖1所示，其主要包含產(chǎn)品變型與約束規(guī)則、參數(shù)傳遞結(jié)構(gòu)和構(gòu)建集合等內(nèi)容。而為了更好的對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，我們首先要對(duì)產(chǎn)品以及組成產(chǎn)品的零配件關(guān)系進(jìn)行描述，即構(gòu)建產(chǎn)品裝配拓?fù)錁洹?/p>

3.1產(chǎn)品裝配拓?fù)錁涞臉?gòu)建

對(duì)于產(chǎn)品裝配拓?fù)錁涞拿枋鰜碚f，我們可以把它看作是一種類結(jié)構(gòu)，具體如圖2所示。在裝配拓?fù)錁渲?，基本模塊是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中必不可少的，必選模塊則是在嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)則的基礎(chǔ)上，從企業(yè)主要的系列產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模塊中指定一定數(shù)量的模塊加入到產(chǎn)品中；可選模塊則是在嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)則的基礎(chǔ)上，從企業(yè)主要的系列產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模塊中選擇一定數(shù)量的模塊加入到產(chǎn)品中。O2表示在組成部件BNode2時(shí)必須且只能在Anode6和Anode7中選擇一個(gè)零件構(gòu)件，并且以該構(gòu)件與CNode2的關(guān)系裝配到BNode2中。R1表示在組成產(chǎn)品族CNode1時(shí)，可以根據(jù)一定的規(guī)則在Anode4和Anode5中選擇一個(gè)零件。將構(gòu)件（Node）的概念引入到裝配拓?fù)錁渲?，主要是為了更好的表達(dá)產(chǎn)品對(duì)象以及零部件等子對(duì)象，而構(gòu)件不能完全等同于具體的零部件，我們可以把它看成是零部件的抽象，是擁有一定共同特性的的集合，我們可以將其表述為一個(gè)四元組：Node＝[ID,Sel(Inc,Num),Type,Des(Attr_name,Data_Type,In_cons)]式中ID表示產(chǎn)品對(duì)象或其零部件子對(duì)象的唯一標(biāo)識(shí)號(hào)；Sel表示該構(gòu)件的選擇特性，Inc的取值為0，1。Inc=0表示該構(gòu)件是可選構(gòu)件，Inc=1表示該構(gòu)件是必選構(gòu)件。Num表示零部件在產(chǎn)品中的配置數(shù)目；Des表示構(gòu)件的屬性描述信息，Type表示該構(gòu)件的類型。At-tr_name表示該構(gòu)件的一個(gè)屬性名稱；Data_Type表示屬性的取值類型，如浮點(diǎn)型（float）、整型（int）、字符型（char）、布爾型（bool）等；In_cons表示屬性的取值限定約束。

3.2PSMTree類的構(gòu)造

在完成裝配拓?fù)錁涞臉?gòu)建后，能夠從結(jié)構(gòu)上很好地支持產(chǎn)品對(duì)象的變異性。然后采用面向?qū)ο蟮姆椒▽?duì)由PSMTree描述的產(chǎn)品原型進(jìn)行建模，在建模時(shí)采用事物特性表技術(shù)來構(gòu)造描述PSMTree的類屬性，從而通過類的繼承得到描述產(chǎn)品的類。在對(duì)類進(jìn)行構(gòu)造時(shí)，我們可以依靠O_Asm、O_Par和O_Sel這3個(gè)類來分別描述PSMtree中的產(chǎn)品及其零部件構(gòu)件。提取3個(gè)類的標(biāo)識(shí)碼ID、名稱NAME、變型規(guī)則等共同屬性構(gòu)造基類O_Base，O_Base與O_Asm、O_Par和O_Sel構(gòu)成分類結(jié)構(gòu)，具體如圖3所示。

3.3機(jī)械產(chǎn)品的變型設(shè)計(jì)規(guī)則

從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建過程來看，變型設(shè)計(jì)離不開以知識(shí)表達(dá)為基礎(chǔ)的變型規(guī)則，規(guī)則表達(dá)的規(guī)范與好壞在很大程度上決定了產(chǎn)品的變型設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)此我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行研究。首先，對(duì)于變型規(guī)則，我們是針對(duì)產(chǎn)品模塊內(nèi)來說的，變性規(guī)則大體可以分為三種形式，即條件表達(dá)式、邏輯關(guān)系式和數(shù)學(xué)關(guān)系式。其中，邏輯關(guān)系式主要是為了判斷產(chǎn)品中具體零件的必要性和可行性，進(jìn)而決定零部件的增加或取消，條件表達(dá)式主要是用在產(chǎn)品構(gòu)配件的更換或構(gòu)配件數(shù)目的更改，通常表現(xiàn)出一定的因果聯(lián)系，規(guī)則的具體形式可以表述為：<規(guī)則>：：＝<規(guī)則ID><規(guī)則名稱><事件><條件><動(dòng)作><事件>：：＝<事件ID><事件描述><事件規(guī)則><條件>：：＝<表達(dá)式><事實(shí)><動(dòng)作>：：＝{(<陳述>|<操作>)}：其次，產(chǎn)品族模塊間相互約束規(guī)則通常只會(huì)出現(xiàn)在部件或產(chǎn)品中，其對(duì)應(yīng)的事物特性表中的信息主要是依靠指針通過配置文件的形式保存。機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)人員可以充分利用模塊間相互約束的規(guī)則，對(duì)產(chǎn)品組合的各種模塊進(jìn)行靈活的選擇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)主要系列產(chǎn)品結(jié)構(gòu)進(jìn)行變型的目的。其中，主要的約束關(guān)系主要包含：相互依存、相互排斥、相互繼承、實(shí)現(xiàn)、組成、選擇等，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員可以更加產(chǎn)品變型設(shè)計(jì)的實(shí)際，立足于滿足用戶的基本需求以及產(chǎn)品功能的豐富進(jìn)行靈活選擇。

第2篇：拼寫規(guī)則范文

1.外來語(yǔ)的影響

對(duì)英語(yǔ)拼寫影響較大的三種語(yǔ)言是希臘語(yǔ)（多數(shù)詞匯通過拉丁語(yǔ)間接進(jìn)入英語(yǔ)）、拉丁語(yǔ)（英語(yǔ)80%的詞匯直接或間接來源于拉丁語(yǔ)）和法語(yǔ)。

（1）希臘語(yǔ)：英語(yǔ)中保留了一些典型的希臘語(yǔ)拼法，如發(fā)音為/k/的ch組合 （chemistry、orchestra等等，因?yàn)閏h在希臘語(yǔ)中是一個(gè)字母，h表示是送氣音）、詞首的rh組合（rhyme、rhetoric等等，因?yàn)橄ＥD語(yǔ)中與英語(yǔ)r對(duì)應(yīng)的字母在詞首必須有送氣音標(biāo)志）、ps組合（psychology、psychiatrist等等，因?yàn)閜s在希臘語(yǔ)中是一個(gè)字母）、mn組合（mnemonic等等）。此外，部分英語(yǔ)詞匯的詞尾單復(fù)數(shù)均遵循希臘語(yǔ)規(guī)則，如ona（phenomenon / phenomena、criterion / criteria）、ises（crisis / crises、thesis / theses ）的變化。

（2）拉丁語(yǔ)：拉丁語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)拼寫的影響非常巨大，我們?cè)?-6條還要涉及到，這里主要介紹對(duì)英語(yǔ)詞尾的影響。以-us（如alumnus）、-a（如alga）、-um（如referendum、datum）等結(jié)尾的很多英語(yǔ)詞匯都源于拉丁語(yǔ)，因而在變復(fù)數(shù)時(shí)遵循拉丁語(yǔ)的規(guī)則：usi（alumni）、aae（algae）、uma（referenda、data）等等。

（3）法語(yǔ)：英語(yǔ)中有相當(dāng)多的法語(yǔ)詞匯。它們?cè)谄磳懛矫娴穆闊┲饕袃蓚€(gè)：一是詞尾的輔音不發(fā)音，如debris中的s，buffet（n.）中的t，等等，記憶的時(shí)候必須注意；二是不符合英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則，如chef中的ch，regime中的g，等等。此外，法語(yǔ)單詞的特色結(jié)尾需要記住，如-aire（questionnaire）、-ette（omelette）、-eau（beau）。

（4）美國(guó)英語(yǔ)對(duì)古典語(yǔ)言拼寫的處理：美國(guó)英語(yǔ)與英國(guó)英語(yǔ)在拼寫方面的很多不同都是因?yàn)閮烧邔?duì)古典語(yǔ)言拼寫的處理不同。-our和-or的區(qū)別是一例，color、dolor、favor等美式拼法都是拉丁原文的拼法，對(duì)應(yīng)的英式英語(yǔ)卻不是。defense、license比起defence、licence來也更近于拉丁原文。反過來，在處理ae、oe等古典語(yǔ)言中的雙元音時(shí)，美國(guó)英語(yǔ)往往采取簡(jiǎn)化的態(tài)度，變?yōu)閱卧鬳，對(duì)比美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)：esthetic / aesthetic、maneuver / manoeuvre，等等。-ter和-tre的區(qū)別也是對(duì)古典語(yǔ)言中-trum詞尾處理不同造成的，如center / center（拉丁文為centrum）、theater / theatre（拉丁文為theatrum）。

2.語(yǔ)音的影響

英語(yǔ)單詞在添加后綴要遵循一條基本的規(guī)則：盡可能不影響原來單詞的發(fā)音。如change在添加-able時(shí)，之所以保留原詞詞尾的e，是為了不改變g的發(fā)音。明白了這條原理，我們就能理解在變現(xiàn)在分詞和過去分詞的時(shí)候，為何以重讀閉音節(jié)結(jié)尾的單詞詞末字母要雙寫了。例如begin變現(xiàn)在分詞，如果不雙寫n，按照兩個(gè)音節(jié)之間的單輔音歸屬后一個(gè)音節(jié)的原則，*begining中的n將劃歸末音節(jié)，則gi成了開音節(jié)，發(fā)音將是/gai/，而不是原來的/gi/；相反，雙寫n，根據(jù)兩個(gè)音節(jié)之間非輔音組合的雙輔音分屬前后兩個(gè)音節(jié)的規(guī)則，gin仍然是閉音節(jié)，讀音保持不變。單音節(jié)名詞加y變形容詞的原理與此相同，如sunsunny、fogfoggy，等等。

3.同化

同化的意思是前一音節(jié)的輔音受到后一音節(jié)輔音發(fā)音的影響，會(huì)發(fā)生趨同的變化。對(duì)英語(yǔ)拼寫而言，前綴的變化最為顯著（多數(shù)變化遵循拉丁語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞匯的變化）。

（1）con-： 在m、b、p前面變成com-（因?yàn)檫@三個(gè)輔音均需緊閉雙唇才能發(fā)出，如important、computer、combine、commute），在r前面變成r（如correct），在l前面變成l（如colleague），在元音和h前變成co-（如coordinate、cohort），其他字母前不變（如connect、contrive）。

（2）in-：變化與con-類似，有il-、im-和ir-三種變體，如innate、impossible、illegal、irrelevant，但在元音前不變，如inoffensive。但是inpatient（不同于impatient）和input例外。

（3）en-：變化與con-相似，只有em-一種變體，如entrap、empower。

（4）syn-：變化與con-類似，有syl-和sym-兩種變體，如synchronize、symmetry、syllogism。

（5）ab-：如abduct、abdicate等等，在t前變成abs-（如abstract），在v前變成a-（如avert）。

（6）dis-：如dissatisfied、distraction等等，在g, l, m, n, r, v前變成di-（如digress、dilute、divert等等），在f前變成dif-（如different）。

（7）ob-：如object、obdurate等等，在c前變成oc-（如occur），在f前變成of-（如offend），在p前變成op-（oppose），在t前變成os-（如ostensible）。

（8）sub-：如subsist、subvert等等，在c前變成suc-（如succeed），在f前變成suf-（如suffer），在g前變成sug-（如suggest），在m前變成sum-（如summon），在p前變成sup-（如suppose），在r前變成 sur-（如surrender），在c, p, t前變成sus-（如sustain）

（9）ad-：如administer、adapt等等，在b前變成ab-（如abbreviate），在c、k、qu前變成ac-（如acquit），在f前變成af-（如affirm），在g前變成ag-（如aggravate），在l前變成al-（如allude），在n前變成an-（如annotate），在p前變成ap-（如appoint），在r前變成ar-（如arrest），在s前變成as-（如assist），在t前變成at-（如attire），在sc、sp、st前變成a-（如ascend）。

以上的變化看似復(fù)雜，但只要仔細(xì)體會(huì)聲音的變化，并不難掌握。

4.還原

英語(yǔ)中很多單詞受到多種因素的干擾，在拼寫上與詞源已有較大差距，但它們的派生詞卻體現(xiàn)了返回詞源的特征，我們可以稱之為還原現(xiàn)象。這又分為兩種情況：

（1）在吸納入英語(yǔ)的時(shí)候，為了遵循英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的緣故，對(duì)原詞尾有所變動(dòng)。這些詞與派生詞之間往往呈現(xiàn)雙元音與單元音的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)比aboundabundance / abundant，exclaimexclamation，pronouncepronunciation，explainexplanation，profoundprofundity，等等。

（2）單詞直接從其他歐洲語(yǔ)言（尤其是法語(yǔ)）吸收過來，但詞源卻是拉丁語(yǔ)，因而派生詞體現(xiàn)出還原特征。如conceive直接從法語(yǔ)conceivre變來，但其派生詞concept、conception、conceptual、conceptualize等等，卻更接近拉丁語(yǔ)。destroy直接從法語(yǔ)destruire變來，但其派生詞destruction、destructive也從拉丁語(yǔ)來。

5.弱化

元音在加了前綴之后變?nèi)?，是拉丁語(yǔ)詞匯的重要現(xiàn)象。由于英語(yǔ)繼承了拉丁語(yǔ)的眾多詞匯，這一特征也保留下來。最基本的規(guī)則是a弱化成i和e，e弱化成i。例如詞根-cap-（過去分詞詞根-capt-）在拉丁語(yǔ)中是catch、take的意思，體現(xiàn)在英語(yǔ)里有captive、capture、captivate等詞。一旦-capt-前面加了前綴，就弱化成-cip-（對(duì)應(yīng)的過去分詞變成-cept-）。英語(yǔ)中包含-cip-和-cept-的單詞有數(shù)百個(gè)，如recipient、incipient、proficient、sufficient、deficient、reception、perception、accept、concept等等。類似的對(duì)應(yīng)關(guān)系可以參考：salientresilient（-sal-=jump）、queryinquiry（-quer-=ask）、agendanavigate（ag=act、drive）、factorbeneficiary（-fac-=do）。

6.有規(guī)則的變化

英語(yǔ)單詞在詞形轉(zhuǎn)換時(shí)，呈現(xiàn)出許多有規(guī)則的變化。下面是一些最重要的變化。

（1）以-d或-de結(jié)尾的動(dòng)詞，在對(duì)應(yīng)的名詞和形容詞中，d通常變成s，如provideprovision， decidedecision / decisive，collidecollision，invadeinvasion / invasive，ascendascension，等等。其中以-end結(jié)尾的動(dòng)詞，往往有-ent結(jié)尾的名詞與之對(duì)應(yīng)。如extendextent，descenddescent，等等。

（2）以-ate、-ete、-ite、-ute結(jié)尾的動(dòng)詞，對(duì)應(yīng)的名詞往往以-tion結(jié)尾，如activation、competition、expedition、institution，等等。

（3）以-l和-r結(jié)尾的動(dòng)詞，對(duì)應(yīng)的名詞往往以-ance或-ence結(jié)尾，如excellence、vigilance、occurrence、conference等等。

（4）一些常見的對(duì)應(yīng)后綴：

a）aciousacity：如sagacioussagacity

b）ate（形容詞）acy：如accurateaccuracy

c）al（形容詞）-ality：如mentalmentality

d）ance、-ancy、-ence、-ency-ant、-ent：如excellenceexcellent

e）-cracy-crat-cratic：如democracydemocratdemocratic

f）fyfaction：如satisfysatifaction

g） -graphy-graphic-grapher：如geographygeographicgeographer

h）-ify-ification：如certifycertification

i）ic-icity：如specificspecificity

j）-ical-icality：如logicallogicality

k）ise、-ize-isation、-ization：如improviseimprovisation

l）logy-logical-loger、-logist、-logian：對(duì)比astrology（astrological、astrologer）/ geology（geological、geologist）/ theology（theological、theologian）。

第3篇：拼寫規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~拼寫；培養(yǎng)與訓(xùn)練；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-170-02

英語(yǔ)中考題型中的"單詞拼寫"并不是單一地檢測(cè)背寫英語(yǔ)單詞，而是將單詞放在句子中，考查學(xué)生是否懂得怎么用，即注重單詞在語(yǔ)言中的實(shí)際運(yùn)用。英語(yǔ)單詞拼寫并不是沒有規(guī)律可循。如果我們把所學(xué)的單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)整句的意思去拼寫，準(zhǔn)確率會(huì)大幅度提高。筆者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和在教學(xué)工作中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，把常見的考察單詞拼寫的幾種方法總結(jié)出來，幫助學(xué)生克服拼寫英語(yǔ)單詞的困難，引導(dǎo)學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

單詞拼寫就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的“鑰匙”交給學(xué)生。下面我收集了中考英語(yǔ)中常見的幾種題型，供學(xué)生參考：

一、句子成份解析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor.

A still B very C remains D quite

【解析】部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否“到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

【答案】：C

［例2］The magazine I had been anxious for____（到達(dá)）tome just now.

A arrived B reaching C get D got

【解析】本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知"I had been anxiousfor"為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)the magazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

【答案】D

二、具體語(yǔ)境解析

［例1］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

【解析】不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答出來相當(dāng)難"，實(shí)際上已暗示該問題與"my ability"的關(guān)系，便可意會(huì)、推斷其難易程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ)上寫出介詞beyond。

【答案】beyond

［例2］The a_____（車禍）was due to the careless driving.

【解析】乍看起來，“車禍”這一單詞未曾學(xué)過。但可通過類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽”，關(guān)鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車禍的原因。“車禍”、“事故”大抵同義，而"accident"一詞已學(xué)過，故答案 是accident。

【答案】accident

［例3］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty.

A tire B tiresome C trouble D troublesome

【解析】這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語(yǔ)注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語(yǔ)從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長(zhǎng)又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長(zhǎng)且又空洞無(wú)物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。

【答案】B

［例4］The b_____is a tool to measure weight.

A balanced B balancing C balance D babu

【解析】我們?cè)谟烧Z(yǔ)境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語(yǔ)一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（中考詞匯表中balance已注明“平衡；秤”之義。但不少學(xué)生僅僅記住“平衡”一義而未能記住另一義：“秤”。這說明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

【答案】C

三、語(yǔ)法規(guī)則

［例1］Shall I ______（打電話）or telephone?

A phone B call C telegram D telegraph

第4篇：拼寫規(guī)則范文

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循?？捎孟聢D簡(jiǎn)要?dú)w納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等）；根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等）。另外，還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞?？偠灾?，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語(yǔ)注釋或給出首字母），通過幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過簡(jiǎn)析，警示學(xué)生必須注意：

1.成份分析

［例1］ItissaidthatherspokenEnglish_______（仍然）poor.部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案"still"。按成份分析，待填詞充當(dāng)從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否"到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

［例2］ThemagazineIhadbeenanxiousfor____（到達(dá)）tomejustnow.本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting,reaching,arriving等答案。殊不知"Ihadbeenanxiousfor"為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)themagazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

［例3］Thequeenantappeared,hundredsofant"people"_____（跟隨）her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語(yǔ)，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語(yǔ)與動(dòng)作"跟隨"含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng)為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語(yǔ)境含義

［例4］Thisproblemisratherdifficulttosolve.It''''sb___myability（能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答出來相當(dāng)難"，實(shí)際上已暗示該問題與"myability"的關(guān)系，便可意會(huì)、推斷其難的程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ)上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）wasduetothecarelessdriving.

乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學(xué)過。但可通過類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽"，關(guān)鍵詞"thecarelessdriving"是直接造成車禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞已學(xué)過，故答案是accident。

［例6］Wewillnotlistentothet_____lecturewhichislongandempty.這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語(yǔ)注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語(yǔ)從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長(zhǎng)又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長(zhǎng)且又空洞無(wú)物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He''''salwaysmakingnoiseinclassandhe''''sabitt_____,"saidtheteachertoMike''''smother.答案填troublesome,意為"管不住的，令人煩惱的”。）

［例7］Theb_____isatooltomeasureweight.

我們?cè)谟烧Z(yǔ)境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語(yǔ)一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學(xué)生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對(duì)比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的體會(huì)。對(duì)于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3.語(yǔ)法規(guī)則

［例8］ShallI______（打電話）ortelephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了"詞不離句、句不離文"的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語(yǔ)法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示"電報(bào)"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實(shí)，語(yǔ)法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：Hereceivedatelegramsayingthathismothernaddied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語(yǔ)法詞性限制要選telegraph。

［例9］Sheis

losingweight.Shelooksalott_____.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意alot的用法。much,alot,even,agreatdeal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級(jí)形式thinner。

［例10］Reformmeans______（解放）theproductiveforces.如果語(yǔ)法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其后的"theproductiveforces"為動(dòng)賓關(guān)系，則不會(huì)盲目寫上liberation而該給出正確答案liberating了。

［例11］Weshouldkeepupwiththe______（飛速）developingsituation.此處的developing是由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化過來的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故"飛速"應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識(shí)判斷

［例12］Theyaredevelopingmodernscienceandt____quickly.

［例13］GreatB______ismadeupofEngland,ScotlandandWales.

［例14］Aftercontinuoushoursofhardwork,Ifeltw_____out.

［例15］Strikewhilethei_____ishot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語(yǔ)中的某些表達(dá)（含諺語(yǔ)、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對(duì)于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)具備的常識(shí)亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配scienceandtec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配還有farmingtechnique,atechnicalcollege等。例13既考常識(shí)又考固定說法，應(yīng)填Britain。類似的還有BritishEnglish(BrE)（英國(guó)英語(yǔ)），theBritish(theEnglish)（英國(guó)人，英國(guó)人民）（總稱）。例14考查詞組、短語(yǔ)，應(yīng)填worn，常用短語(yǔ)要記牢。又如：G______speaking,boyslikefootballbetterthangirls.根據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常用諺語(yǔ)、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句型（揭示語(yǔ)），應(yīng)填spitting。類似的還有：Nosmoking.Noparking.

5.構(gòu)詞法

［例17］Thetwocheats_______（脫掉）theEmperorandfitt-edthenewclothesonhiminfrontofabigmirror.

［例18］Helefthisfood________（未動(dòng)）.

第5篇：拼寫規(guī)則范文

"單詞拼寫"究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有"法"可依、有"章"可循。可用下圖簡(jiǎn)要?dú)w納：

該圖顯示了"單詞拼寫"解題的整體構(gòu)思、必經(jīng)步驟及檢查掃描。這就要求考生應(yīng)具有將待填單詞具體到某一情景中，依其作用、功能、含義、搭配、語(yǔ)法等方面進(jìn)行綜合分析后確定采用何種拼寫形式的能力。依照這一模式，要分析該單詞在句中所充當(dāng)?shù)某煞荩ㄖ髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等）以確定詞性（名詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞等）；根據(jù)其所在句子特定語(yǔ)境，體味其含義，從而確定詞義（尤其是給出首字母的單詞須首先推斷出詞匯意義）；根據(jù)語(yǔ)法條塊搞清須受制約的有關(guān)規(guī)則（如主謂一致、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等）。另外，還要考慮英語(yǔ)慣用法、搭配、常識(shí)或構(gòu)詞法等，確定所缺之項(xiàng)、所填之詞。總而言之，高考中的單詞拼寫就是將原始詞（漢語(yǔ)注釋或給出首字母），通過幾個(gè)主要環(huán)節(jié)"加工"審題過程，綜合諸多因素后得出的定型詞，即最后確定的單詞形式。因?yàn)檫@一模式體現(xiàn)了英語(yǔ)詞匯應(yīng)用的內(nèi)在聯(lián)系，按照這一模式訓(xùn)練可使學(xué)生加強(qiáng)造句能力，培養(yǎng)語(yǔ)感；依照這一程序進(jìn)行檢驗(yàn)，能有效地糾正學(xué)生在單詞拼寫中常犯的錯(cuò)誤。

既然單詞拼寫就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。我們把單詞拼寫解題過程中須注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的"鑰匙"交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過簡(jiǎn)析，警示學(xué)生必須注意：

1.成份分析

［例1］It is said that her spoken English_______（仍然）poor. 部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案 "still"。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否"到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

［例2］The magazine I had been anxious for____（到達(dá)）tome just now. 本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting，reaching，arriving等答案。殊不 知"I had been anxiousfor"為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)the magazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

［例3］The queen ant appeared，hundreds of ant "people"_____（跟隨） her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分 析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語(yǔ)，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語(yǔ)與動(dòng)作"跟隨"含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng) 為現(xiàn)在分詞形式following。

2.語(yǔ)境含義

［例4］This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的 能力。不難看出，第1句已表明"該問題要解答 出來相當(dāng)難"，實(shí)際上已暗示該問題與"my ability"的關(guān)系，便 可意會(huì)、推斷其難的程度"大于，超過"某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ) 上寫出介詞beyond。

［例5］The_____（車禍）was due to the careless driving.

乍看起來，"車禍"這一單詞未曾學(xué)過。但可通過類似含義意譯。本句意即 “這次車禍起因于駕駛的疏忽 "，關(guān)鍵詞"the carelessdriving"是直接造成車 禍的原因。"車禍"、"事故"大抵同義，而"accident"一詞 已學(xué)過，故答案 是accident。

［例6］We will not listen to the t_____lecture which is long and empty. 這類由首字母開頭的單詞拼寫較漢語(yǔ)注釋的難，難就難在怎樣確定詞的意思上。做這個(gè)題關(guān)鍵在于捕捉信息的技巧，要尋找該詞與前后的聯(lián)系、線索。按成份分析得知lecture后帶一定語(yǔ)從句。從句中的信息詞long與empty說明該演講既長(zhǎng)又空洞，待寫詞又作lecture的限定成份，其含義給人的直覺是時(shí)間長(zhǎng)且又空洞無(wú)物的演講會(huì)使人感到討厭或疲勞，于是推斷出類似含義的答案最好為tiresome。（試比較："He'salways making noi se in class and he's a bit t_____，"said the teacher to Mike's mother.答案填troublesome，意為"管不住的，令人煩惱的”。）［例7］The b_____is a tool to measure weight.

我們?cè)谟烧Z(yǔ)境推斷詞義的同時(shí)，要兼顧英語(yǔ)一詞多義的特點(diǎn)。本句應(yīng)填balance（秤）。（高考詞匯表中balance已注明"平衡；秤"之義。但不少學(xué)生僅僅記住"平衡"一義而未能記住另一義："秤"。這說明記憶、運(yùn)用單詞應(yīng)力求全面。）

另外，語(yǔ)境中的詞匯運(yùn)用還受詞性、詞義、規(guī)則、搭配等諸多條件的制約。針對(duì)學(xué)生動(dòng)筆易錯(cuò)的實(shí)際，我們嘗試了用串聯(lián)法、對(duì)比法訓(xùn)練，即同類集中，比較辨別，加深學(xué)生對(duì)詞匯用法的體會(huì)。對(duì)于那些貌似相同而義、性有異的詞，這樣的訓(xùn)練收效較為明顯。

3.語(yǔ)法規(guī)則

［例8］Shall I______（打電話）or telephone?

由于單詞拼寫體現(xiàn)了"詞不離句、句不離文"的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語(yǔ)法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示"電報(bào)"的詞telegram和telegraph的用法而誤用。

其實(shí)，語(yǔ)法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語(yǔ)法詞性限制要選telegraph。

［例9］She is

losing weight.She looks a lot t_____.

相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級(jí)形式thinner。

［例10］Reform means______（解放）the productive forces. 如果語(yǔ)法概念清楚，既懂得"mean"的用法，又搞清待寫詞與其后的"the productive forces"為動(dòng)賓關(guān)系 ，則不會(huì)盲目寫上liberation而該給出正確答 案liberating了。

［例11］We should keep up with the______（飛速）developing situation. 此處的developing是由動(dòng)詞轉(zhuǎn)化過來的現(xiàn)在分詞，當(dāng)形容詞用，故"飛速" 應(yīng)采用副詞詞性rapidly而不能用形容詞rapid。

4.慣用搭配常識(shí)判斷

［例12］They are developing modern science andt____quickly.

［例13］Great B ______is made up of England，Scotland and Wales.

［例14］After continuous hours of hard work，I felt w_____out.

［例15］Strike while the i_____is hot.

［例16］No__________（吐痰）！

英語(yǔ)中的某些表達(dá)（含諺語(yǔ)、格言）已形成習(xí)慣，成為固定搭配。對(duì)于這些習(xí)慣表達(dá)和固定搭配要多讀多記多用，這樣才能在單詞拼寫時(shí)具備補(bǔ)全搭配、補(bǔ)全缺項(xiàng)的能力。另外，我們所學(xué)的知識(shí)和應(yīng)具備的常識(shí)亦有助于確定所要填的詞。以上例12考查慣用搭配science and tec-hnology，故答案應(yīng)為technology。類似的搭配 還有farming technique，a technical college等。 例13既考常識(shí)又考固定說法，應(yīng)填Britain。類似的還有Br itish English(BrE)（英國(guó)英語(yǔ)），the British (theEnglish)（英國(guó)人，英國(guó)人民）（總稱）。例14 考查詞 組、短語(yǔ)，應(yīng)填worn，常用短語(yǔ)要記牢。又如：G______speaking，boys like football better than girls.根 據(jù)搭配，應(yīng)填Generally。例15考查常 用諺語(yǔ)、格言，本題意為"趁熱打鐵"，應(yīng)填iron。例16為一習(xí)慣表達(dá)句 型 （揭示語(yǔ)），應(yīng)填spitting。類似的還有：No smoking.No parking.

5.構(gòu)詞法

［例17］The two cheats_______（脫掉）the Emperor and fitt-ed the new clothes on him in front of a big mirror.

第6篇：拼寫規(guī)則范文

摘 要：?jiǎn)卧~的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)教學(xué)過程中，不斷有學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)讀單詞，記不住單詞，而掉隊(duì)。分析了目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的現(xiàn)狀，闡述了英語(yǔ)單詞的音形一致原則、運(yùn)用拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞的優(yōu)越性及拼讀規(guī)則在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：拼讀規(guī)則；初中英語(yǔ)；單詞教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)中多數(shù)學(xué)生靠教師領(lǐng)讀和死記硬背來學(xué)習(xí)單詞，耗時(shí)多，效果差。經(jīng)過大量的分析與研究，筆者認(rèn)為運(yùn)用拼讀規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)音和單詞教學(xué)，是幫助學(xué)生克服單詞學(xué)習(xí)障礙，把學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的好方法。

一、拼讀規(guī)則概述

英語(yǔ)是一種拼音文字，英語(yǔ)單詞的拼寫形式和讀音之間有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。運(yùn)用拼讀規(guī)則是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，讓學(xué)生建立單詞的拼寫形式與讀音間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而達(dá)到“看詞讀音，聽音寫詞”的神奇學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞的優(yōu)越性

1.有效利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音中有許多音與英語(yǔ)的發(fā)音相似，尤其是漢語(yǔ)拼音中的聲母與英語(yǔ)中的輔音發(fā)音很相似，我們可以結(jié)合漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)輔音字母在單詞中的讀音。

2.避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)帶來的干擾

國(guó)際音標(biāo)需學(xué)習(xí)48個(gè)音素，初中生剛學(xué)完26個(gè)字母，再去學(xué)習(xí)48個(gè)音素，容易混淆且不容易記住。拼讀規(guī)則是以字母和字母組合來代表音素，這可以避免學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，按照拼讀規(guī)則學(xué)習(xí)單詞是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最有效的方法。掌握了拼讀規(guī)則，學(xué)生就可以做到“見詞能讀”“聽音能寫”。這可以極大地提高單詞學(xué)習(xí)的效率。

三、拼讀規(guī)則在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

1.從字母入手進(jìn)行教學(xué)

學(xué)習(xí)了26個(gè)字母后，利用去尾法和掐頭法讓學(xué)生首先掌握

輔音字母b，d，p，t，v，z，j，k，f，l，m，n，x在單詞中的讀音；之后利用漢語(yǔ)拼音的正潛移作用學(xué)習(xí)輔音字母h，r，w，y在單詞中的讀音；最后學(xué)習(xí)輔音字母c，g，s在單詞中的讀音規(guī)則。要求學(xué)生看到單詞中的輔音字母要能夠想到它在單詞中的讀音；同時(shí)聽到輔音要能夠想到它所對(duì)應(yīng)的字母。如：看到字母b要想到/b/，聽到/b/音，要想到字母b。

2.學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀音

首先讓學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)以及它們?cè)趩卧~中的表現(xiàn)形式，之后先學(xué)習(xí)5個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)中的讀音。接著學(xué)生將所學(xué)的輔音與元音組合，已經(jīng)能拼讀很多重讀開音節(jié)的單音節(jié)單詞了。這時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)拼讀初中英語(yǔ)教材中的這類單詞，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音形一致性。接下來，用同樣的方法教學(xué)5個(gè)元音字母在重讀閉音節(jié)中的讀音。

3.強(qiáng)化單詞的拼讀、拼寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音形一致意識(shí)

學(xué)習(xí)了字母在單詞中的讀音規(guī)則后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)

了。所謂“拼讀”就是將輔音和元音連在一塊讀。拼讀教學(xué)可以從兩個(gè)音的拼讀開始，如he，hi，me等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如map，big，get等，最后慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)，我們將初中教材中出現(xiàn)的符合讀音規(guī)則的單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就逐漸提高了。

4.滲透字母組合在單詞中的讀音

由于元音字母組合和輔音字母組合較多，我們主要采用分散教學(xué)的方法，把字母組合的讀音規(guī)則放在含有字母組合的單音節(jié)單詞中滲透學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了字母和字母組合在單詞中的讀音規(guī)則后，我們又逐漸給學(xué)生滲透了音節(jié)的劃分及重讀音節(jié)，滲透了元音字母及元音字母組合在非重讀音節(jié)中的讀音。

5.巧用英語(yǔ)兒歌，鞏固學(xué)習(xí)成果

有許多朗朗上口的英語(yǔ)兒歌對(duì)學(xué)生的拼讀學(xué)習(xí)很有幫助。比如“英語(yǔ)三字經(jīng)”，我以第一、二段為例向大家進(jìn)行說明。

我家dad（爸爸） 脾氣bad（壞） 讓我sad（傷心難過）

有只cat（貓咪） 非常fat（肥胖） 專吃rat（鼠）

放下plate（盤子） 趕到gate（門口） 已經(jīng)late（晚了）

清晨wake（醒來） 來到lake（湖邊） 釣上snake（蛇）

這兩段中的單詞就很好地鞏固練習(xí)了元音字母在重讀閉音節(jié)和重讀開音節(jié)中的讀音。

四、實(shí)踐反思

通過在單詞教學(xué)中運(yùn)用拼讀規(guī)則，學(xué)生較好地掌握了單詞拼讀、拼寫的技巧，降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，緩解了英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化問題；同時(shí)使學(xué)生感受到拼讀、拼寫單詞的樂趣，感受到W習(xí)英語(yǔ)的成就感。我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索并不斷完善這一做法，以期取得更好的教學(xué)效果。

第7篇：拼寫規(guī)則范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；單詞拼寫；能力培養(yǎng)

“單詞拼寫”究竟如何解題？詞與句之間到底是一種什么關(guān)系？如何形成一個(gè)有機(jī)的整體？當(dāng)然有“法”可依、有“章”可循。

既然單詞拼寫就是語(yǔ)境中的詞匯應(yīng)用，那么強(qiáng)化這一能力的必經(jīng)手段是單詞拼寫中注意事項(xiàng)的訓(xùn)練。教學(xué)中把控幾個(gè)環(huán)節(jié)作為“防錯(cuò)糾錯(cuò)”的“掃描”儀，反復(fù)圍繞這些環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化下列意識(shí)，并將防錯(cuò)、糾錯(cuò)、自查錯(cuò)誤的“鑰匙”交給學(xué)生。下面收集了學(xué)生中的一些典型錯(cuò)誤，通過簡(jiǎn)析，警示學(xué)生必須注意：

一、成份分析

例1：It is said that her spoken English___（仍然）poor. 部分學(xué)生一遇到單詞拼寫題，習(xí)慣作對(duì)等直譯，以致本題寫出錯(cuò)誤答案“still”。按成份分析，待填詞充當(dāng) 從句的謂語(yǔ)，后接表語(yǔ)poor，再檢查其它注意事項(xiàng)是否“到位”（如時(shí)態(tài)等），最后定型的詞應(yīng)為remains。

例2：The magazine I had been anxious for____（到達(dá)）tome just now.本題有較大迷惑性。如不從全句分析，一見介詞for，常會(huì)得出getting，reaching，arriving等答案。殊不知“I had been anxiousfor”為定語(yǔ)從句，修飾主語(yǔ)the magazine，故待填的應(yīng)為謂語(yǔ)。確定了詞性，再綜合考慮 搭配、時(shí)態(tài)等，則答案應(yīng)為got。

例3：The queen ant appeared，hundreds of ant “people”_____（跟隨） her.

本句句意學(xué)生較熟悉，但想當(dāng)然地將答案寫為followed，顯然未弄清待寫之詞在該句中起什么作用。經(jīng)分析，逗號(hào)后的部分作伴隨方式狀語(yǔ)，系獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)。邏輯主語(yǔ)與動(dòng)作“跟隨”含主動(dòng)、進(jìn)行關(guān)系，故答案應(yīng)為現(xiàn)在分詞形式following。

二、語(yǔ)境含義

例4：This problem is rather difficult to solve.It's b___my ability （能力）.

不要只盯住待寫詞，要根據(jù)該句的背景捕捉要表達(dá)的信息，確定該詞的真正含義，訓(xùn)練由語(yǔ)境確定詞義的能力。不難看出，第1句已表明“該問題要解答出來相當(dāng)難”，實(shí)際上已暗示該問題與“my ability”的關(guān)系，便可意會(huì)、推斷其難的程度“大于，超過”某人能力，再考慮其在句中的成份及句法功能，則應(yīng)在首字母的基礎(chǔ)上寫出介詞beyond。

例5：The_____（車禍）was due to the careless driving.乍看起來，“車禍”這一單詞未曾學(xué)過。但可通過類似含義意譯。本句意即“這次車禍起因于駕駛的疏忽 ”，關(guān)鍵詞“the carelessdriving”是直接造成車禍的原因。“車禍”、“事故”大抵同義，而“accident”一詞已學(xué)過，故答案是accident。

三、語(yǔ)法規(guī)則

例6：Shall I______（打電話）or telephone？由于單詞拼寫體現(xiàn)了“詞不離句、句不離文”的特點(diǎn)，而詞句均受一定規(guī)則的制約，故除了要確定所填單詞的詞義外，肯定還要從語(yǔ)法角度考慮，如名詞單、復(fù)數(shù)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式、比較級(jí)等。本題就是沒有分清高考詞匯表中兩個(gè)表示“電報(bào)”的詞telegram和telegraph的用法而誤用。其實(shí)，語(yǔ)法早就存在，規(guī)則早已說明，telegram多作可數(shù)名詞用。如：He received a telegram sayingthat his mother nad d ied.而telegraph既能作名詞又能作動(dòng)詞用，故本題受語(yǔ)法詞性限制要選telegraph。

例7：She is losing weight.She looks a lot t_____.相當(dāng)部分考生給出答案thin（瘦），自以為肯定錯(cuò)不了。究其因，未能注意a lot的用法。much，a lot，ev en，a great deal等可加強(qiáng)比較級(jí)的程度。故本題應(yīng)寫出thin的比較級(jí)形式thinner。

第8篇：拼寫規(guī)則范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；音標(biāo)教學(xué)；方法

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

1.使單詞的教學(xué)更加高效

在日常教學(xué)中，有些學(xué)生在并不熟悉生詞的情況下，根據(jù)教師的范讀能大致正確地拼寫出單詞，就是因?yàn)檫@些學(xué)生初步掌握了單詞拼寫與音標(biāo)之間的關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢姡灰莆樟藛卧~學(xué)習(xí)的音標(biāo)記憶法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力便可以得到大大的提升。

2.提高學(xué)生讀準(zhǔn)單詞的能力

在平常的教學(xué)中，學(xué)生讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，都是到初三口語(yǔ)考試時(shí)才會(huì)臨時(shí)抱佛腳，急著糾正單詞的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。但很多單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤早已根深蒂固，糾正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)變得十分困難。因此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意音標(biāo)的重要性，并將音標(biāo)記憶法滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中。

3.提高學(xué)生的聽力水平

在很多農(nóng)村中學(xué)仍然存在這樣的現(xiàn)象，有一些優(yōu)等生可以輕松地背誦出各種語(yǔ)法規(guī)則，或者將很多學(xué)生頭疼的閱讀理解做得很好。但是在聽力部分，一旦聽力材料速度稍快或者稍難，就錯(cuò)得一塌糊涂。正確的發(fā)音可以提高學(xué)生的聽力應(yīng)試能力。

4.改變學(xué)生的讀音陋習(xí)

過去的英語(yǔ)教學(xué)不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師反復(fù)教，學(xué)生強(qiáng)行記，甚至有部分學(xué)生為了記憶而采用中文標(biāo)注的方法。過分的母語(yǔ)依賴性導(dǎo)致學(xué)生忽視了真正知識(shí)的掌握。而學(xué)會(huì)了音標(biāo)，學(xué)生就可以輕松面對(duì)單詞的發(fā)音，改變很多不必要或者是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。

二、如何進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)

1.正確教學(xué)發(fā)音方法

教師在教學(xué)發(fā)音方法時(shí)，往往會(huì)告訴學(xué)生元音強(qiáng)調(diào)舌位和口形，口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出20個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音。在英語(yǔ)教學(xué)中，要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)舌位的變化，充分利用舌頭高、低、伸、縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音，充分利用舌頭在發(fā)音過程中的移動(dòng)發(fā)好雙元音。發(fā)雙元音時(shí)要掌握三要素：先重后輕、先長(zhǎng)后短、先清楚后模糊。在教輔音時(shí)，告誡學(xué)生區(qū)分清輔音和濁輔音的關(guān)鍵在于聲帶振動(dòng)與否，并有意識(shí)地讓學(xué)生把手放到喉部，再感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶的顫振現(xiàn)象。“磨刀不誤砍柴工”，雖然提前教音標(biāo)花去了一定的教學(xué)時(shí)間，但卻起到了事半功倍的效果。學(xué)生一旦摸清了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位和方法，便會(huì)感到豁然開朗，興趣大增。

2.結(jié)合漢語(yǔ)練習(xí)拼讀

英語(yǔ)有48個(gè)音素，其中20個(gè)元音、28個(gè)輔音，元音和輔音在英語(yǔ)中就相當(dāng)于漢語(yǔ)中的聲母和韻母。熟練掌握每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，就能夠迅速而準(zhǔn)確地拼寫出新單詞。初中學(xué)生對(duì)于很多較長(zhǎng)單詞的發(fā)音與拼寫存在恐懼感。如牛津初中英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 2中的多音節(jié)詞conference的音標(biāo)為/k？蘅nf？藜r？藜ns/，“con”可以直接根據(jù)輔音音標(biāo)/k/，原音/？蘅/以及輔音/n/直接拼寫，以此類推，“fe”則為/f？藜/，“rence”則為/r？藜ns/。只有掌握了音標(biāo)并練習(xí)拼讀，才可將音標(biāo)與拼寫有效結(jié)合起來。

3.及時(shí)總結(jié)與歸納，做個(gè)有心人

舊版的牛津初中《英語(yǔ)（7A）》第116～117頁(yè)是很多學(xué)生容易忽視的部分。每個(gè)元音后都有發(fā)音典型的單詞，發(fā)音的字母用紅色標(biāo)注，更為鮮明。教師可引導(dǎo)學(xué)生一一對(duì)照歸納，并鼓勵(lì)學(xué)生找出更多擁有相同發(fā)音字母的單詞。如原音/i：/，書中歸納的單詞有see，課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生尋找同類單詞，學(xué)生可能會(huì)找出feet和teeth，經(jīng)過教師適當(dāng)點(diǎn)撥后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)詞的共同點(diǎn)，即“ee”都發(fā)/i：/。再如：較典型的輔音音標(biāo)/θ/和/？奩/一般對(duì)應(yīng)的字母為“th”，可用單詞think和that舉例，教師可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，及時(shí)歸納，完成知識(shí)積累，養(yǎng)成良好的單詞拼寫習(xí)慣。

以book這個(gè)詞為例，教師可以邊出示實(shí)物或圖片邊說 /'bu：k/，在學(xué)生明白詞意后，讓他們模仿說這個(gè)詞，然后問學(xué)生“/b/和/k/這兩個(gè)音是對(duì)應(yīng)什么字母”。學(xué)生回答“是b和k”以后，教師要告訴學(xué)生，在book這個(gè)詞里發(fā)/u：/音的是字母組合oo，并在黑板上書寫book。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)詞的拼讀規(guī)則，教師應(yīng)隨即給學(xué)生幾個(gè)沒學(xué)過的詞，如look，good，cook等，讓他們通過聽讀音試著用字母拼寫出來；也可以板書這些詞，讓他們看著字母讀出音來。當(dāng)學(xué)生能夠用剛學(xué)的拼讀規(guī)則拼讀出他們沒學(xué)過的詞的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，拼讀規(guī)則也就越記越牢，能達(dá)到溫故知新的目的。

4.自制音標(biāo)表和音標(biāo)發(fā)音卡片

第9篇：拼寫規(guī)則范文

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異， 給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來了不少困難。表現(xiàn)如下：

第一，學(xué)生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第二，在拼寫方面，學(xué)生沒有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時(shí)候，沒有通過讀音和字母的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。

在初中一年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門學(xué)科。

如何進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？

一、詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的原則

按照我國(guó)九年制義務(wù)教育英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，在初中年級(jí)，特別是一年級(jí)，一定要貫徹“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的聽能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準(zhǔn)備。

二、在聽的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力（invented spelling ability）

這是因?yàn)?，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過聽英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規(guī)則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)律把單詞拼寫出來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題 ——拼寫單詞，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的原則，通過歸類和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫，見詞會(huì)讀。

（一）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母A時(shí)，可列出lake，take，name，讓學(xué)生拼讀。

（二）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將lake中的“l(fā)”替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

（三）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過car，在學(xué)習(xí)farm，lark，hard這些詞時(shí)， 先讓學(xué)生復(fù)習(xí)car，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，lark，hard這些詞。

（四）讓學(xué)生歸類。在學(xué)習(xí)到一定階段，可讓學(xué)生對(duì)同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進(jìn)行歸類。

如字母“A”在單詞中不同的讀音可分類如下：

1、讀／a:／音：ask， banana， basket， class， father， glass.

2、讀／?／音：apple， at， back， bad， black， can， carry， cat， catch， dad， factory， family.

3、讀／ei／音：age， baby， cake， eraser， game， late， make， name， plane， same， table， take等。（以上詞匯選自人教版初中英語(yǔ)第一冊(cè)）

（五）教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫，和學(xué)生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規(guī)律性的東西，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于一些沒有規(guī)律的單詞構(gòu)成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫出單詞或句子，讓學(xué)生根據(jù)已有的拼讀知識(shí)試著去讀出這些單詞或句子。

（六）拼讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如前所述，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，掌握有規(guī)律的單詞讀音，比較無(wú)規(guī)律的單詞讀音，從而達(dá)到記憶詞匯，培養(yǎng)讀寫能力的目的。這就要求教師對(duì)每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期課本中所出現(xiàn)的詞匯，做到心中有數(shù)。根據(jù)單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進(jìn)行歸類：

1、我們把詞匯根據(jù)其拼讀的難易程度可分為一類、二類、三類。

第一類是最容易拼讀的詞匯：a， and， ask， at， back， bag， bed， big， black， box， bus， but， by， cake， can， car， cat， class， dad， desk. 這些詞匯，教師就可以讓學(xué)生先聽，然后試著去拼寫。

第二類是規(guī)律性的由字母組合構(gòu)成的詞匯：car， star， all， walk， which， who， that， this， slow， know， play， gay. 這些詞匯就需要教師加以歸類和總結(jié)，告訴學(xué)生一般發(fā)音規(guī)律，以及例外的讀音情況。如ow字母組合讀／ou／音，但在cow中讀／au／音。

第三類的詞匯就是一些無(wú)規(guī)律的詞匯：half， one， uncle. 在這些詞匯中，個(gè)別字母的讀音須引起同學(xué)們的注意。

2、根據(jù)讀音來分類（ 如把有／ei／的單詞歸類）： a， age， Australia， away， baby， cake， day， eight， eighteen， eighty， eraser， game， grade， great， hey， late， make， name， OK， plane， play， same， say， stay， table， take， they， today， way， weekday.

通過這種方式的分類，可以使學(xué)生意識(shí)到字母與讀音的關(guān)系，他們自己就會(huì)認(rèn)識(shí)到，a，ai，ay通常在單詞 中讀／ei／音。

3、按照字母組合進(jìn)行分類（如把字母組合al 歸類）：all， ball， football， half， small， wall. 通過該項(xiàng)分類，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一字母組合不同的讀音，并且認(rèn)識(shí)到在一般情況讀什么音，有時(shí)候讀什么音。

三、在詞匯教學(xué)中，要避免過分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義