中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康促進(jìn)；初中體育課；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2014）03-

青少年體質(zhì)健康促進(jìn)是一項(xiàng)致力于青少年自身發(fā)展和人類健康發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，又是一項(xiàng)當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)系統(tǒng)工程。增強(qiáng)青少年體質(zhì)是初級(jí)中學(xué)體育課的根本任務(wù)，此階段是一個(gè)人養(yǎng)成終身體育鍛煉生活習(xí)慣的重要節(jié)點(diǎn)，是提高青少年學(xué)生健康水平的關(guān)鍵時(shí)間段。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)要結(jié)合初中生的身心特征、體育基礎(chǔ)等情況，貫徹以健康促進(jìn)為重點(diǎn)、以育人為目標(biāo)、以體育鍛煉為基本手段、以豐富、合理的教學(xué)內(nèi)容為載體的基本原則，增強(qiáng)學(xué)生體制，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)身心的全面發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)為本文的研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。以體質(zhì)健康、體育課、教學(xué)設(shè)計(jì)等為關(guān)鍵詞，借助于中國(guó)知網(wǎng)、超星圖書數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)等搜索工具查詢了相關(guān)文章，并對(duì)其認(rèn)真研讀和參考借鑒。

1.2.2 專家訪談法。通過對(duì)初中體育教師、學(xué)生和相關(guān)專家等對(duì)初中體育課教學(xué)設(shè)計(jì)中指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的相關(guān)狀況進(jìn)行了訪談。

1.2.3 邏輯分析法。參考相關(guān)文獻(xiàn)資料和調(diào)研資料對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行邏輯歸納和理論分析，得出結(jié)論和建議。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變

體育課指導(dǎo)思想即：指導(dǎo)體育教學(xué)，并帶有一定的方向性、指導(dǎo)性、全局性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教學(xué)思想，是國(guó)家、集體和個(gè)人對(duì)體育教學(xué)認(rèn)識(shí)和要求的反映，是體育教學(xué)工作的指南。因此，只有在科學(xué)、合理的學(xué)校體育課指導(dǎo)思想統(tǒng)領(lǐng)下，才能設(shè)計(jì)出符合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)并提高初中生體質(zhì)健康水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想一方面要貫徹和落實(shí)“健康第一”，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，將增進(jìn)學(xué)生健康的思想貫穿于體育課教學(xué)的全過程；另一方面，“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想要遵循體育學(xué)科的特點(diǎn)和體育教育的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)要遵循人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化規(guī)律、體育教育的實(shí)踐性規(guī)律以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自身特點(diǎn)，保障不同年級(jí)、不同學(xué)期、不同身體狀況的學(xué)生都能得到鍛煉。另外，為了“體質(zhì)健康促進(jìn)”教學(xué)效果的連續(xù)性，初中體育課指導(dǎo)思想還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容和功能間的銜接與互補(bǔ)，例如體操可以發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性，田徑可以發(fā)展學(xué)生的耐力和速度，而籃球可以發(fā)展學(xué)生的靈敏性，如果將這三個(gè)項(xiàng)目科學(xué)合理的組合在一起，可以發(fā)揮體育課教學(xué)效果的全面性，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.2 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)目標(biāo)的定位

體育課的教學(xué)目標(biāo)是初中體育課的亞目標(biāo)，是體育教學(xué)活動(dòng)預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)之一。在初中體育課教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)定明確、合理和可操作化地體育課教學(xué)目標(biāo)，對(duì)保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行是十分必要的。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一方面要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的五個(gè)教學(xué)目標(biāo)：即身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平和教學(xué)內(nèi)容，選取其中的幾個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，一般情況下只選擇其中的三個(gè)目標(biāo)來設(shè)定體育課教學(xué)目標(biāo)，以保障初中體育課的教學(xué)效果；另一方面，為了更好地貫徹新課標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，達(dá)到初中生體質(zhì)健康的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)“健康與體育鍛煉關(guān)系”的科學(xué)認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)列為初中體育課教學(xué)目標(biāo)的一部分。因?yàn)榻】挡粌H僅是指沒有疾病和衰弱的狀態(tài)，更是一種在身體上、精神上和社會(huì)上的完好狀態(tài)，而通過長(zhǎng)期有序的體育鍛煉既可以達(dá)到學(xué)生身心健康的目的，又可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)的交流。學(xué)生也只有理解了“健康與體育鍛煉關(guān)系”的真正內(nèi)涵，才能真正朝著健康的道路上邁進(jìn)。

2.3 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)的組織安排

體育課的組織教法是指體育教師根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材等方面的情況為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的各種組織措施。它是學(xué)生獲得體育技能、體質(zhì)健康促進(jìn)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的重要渠道。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的體育課教學(xué)組織的嚴(yán)謹(jǐn)與否直接影響了整堂課的教學(xué)效果，在有限的課堂時(shí)間里使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化的重要基礎(chǔ)，因此初中體育教師要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織體育課的教學(xué)。首先，初中體育課要有正常的課堂秩序，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材和學(xué)生等情況下選擇適宜的教學(xué)組織形式：充分利用場(chǎng)地器材以提高練習(xí)的密度，根據(jù)學(xué)生自身情況合理安排教學(xué)內(nèi)容以避免學(xué)生傷害事故的發(fā)生；其次，要保障初中體育課教學(xué)方法的有效性，初中體育教師在選擇教學(xué)方法上要注意加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)、持續(xù)進(jìn)行身體練習(xí)的時(shí)間以達(dá)到預(yù)設(shè)的強(qiáng)度的目的，還應(yīng)注意各教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)接要連貫，減少因隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、過多的講解造成的停頓時(shí)間。同時(shí)在客觀上也要求教師精講多練，練為主、講為輔，保證學(xué)生生理機(jī)能狀態(tài)始終處在較合適的水平上；另外，還要保障教學(xué)步驟的清晰以及教學(xué)過程的自然流暢，初中體育課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合理的教學(xué)步驟，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧和主動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，既能使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)技能，又使學(xué)生得到了持續(xù)的鍛煉，給學(xué)生以“水到渠成”之感。

2.4 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的整體優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是指教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而選用的、使學(xué)習(xí)者從現(xiàn)有狀態(tài)過渡到目標(biāo)狀態(tài)的載體。課時(shí)安排在這里僅指完成該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。初中體育課中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的合理搭配是一切體育教學(xué)工作的邏輯起點(diǎn)，其合理性與否不僅影響著學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量和效率，更為重要的是影響著學(xué)生“興趣”的形成。初中生是初中體育課教學(xué)的主體，體育課教學(xué)內(nèi)容既要符合初中生身心特征，又要以促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高為目的；體質(zhì)健康促進(jìn)是初中體育課的重要功能，所以體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇既不能一味的遷就學(xué)生的興趣，又不能遵循保守的教學(xué)；所以，“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課既要有針對(duì)性的進(jìn)行體育健康干預(yù)，又要集中力量提高學(xué)生體質(zhì)健康的水平。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是綜合、多層面的，并應(yīng)逐漸滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中的目的?？紤]學(xué)校和學(xué)生條件，突出貢獻(xiàn)健康為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)校體育內(nèi)容應(yīng)盡量選擇針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如加強(qiáng)跑步、球類運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目，增添趣味運(yùn)動(dòng)等。更不要因運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的對(duì)抗性強(qiáng)，容易造成意外事故給學(xué)校帶來不必要的麻煩而取消戶外運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。因此，借鑒體質(zhì)健康促進(jìn)理論，結(jié)合學(xué)校體育特點(diǎn)，按照學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的喜好程度，體育教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。像羽毛球、籃球、足球等學(xué)生一旦接觸就會(huì)喜歡的項(xiàng)目，在課程安排上可以設(shè)置多課時(shí)、長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的無形中養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣；像跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球等相對(duì)枯燥、學(xué)生比較厭煩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課程安排上可以少安排課時(shí)，并且時(shí)間不宜長(zhǎng)久，保障初中體育課整體的實(shí)效性。還有像長(zhǎng)跑這類初次接觸給人比較單調(diào)、厭煩的感覺，但是如果學(xué)生一旦形成興趣就會(huì)受益終身的項(xiàng)目，這類項(xiàng)目的興趣點(diǎn)一般在幾節(jié)課以后，所以應(yīng)安排在學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)的興奮期階段上課，以保持學(xué)生對(duì)這類教學(xué)內(nèi)容興趣的持續(xù)性；另外，初中階段是學(xué)生速度、耐力等身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，因此對(duì)符合符合初中生速度、耐力發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要著重增加初中生練習(xí)的量與強(qiáng)度。

2.5 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下初中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是指運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，為改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的信息和科學(xué)依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是初中體育課教學(xué)的動(dòng)力，教學(xué)評(píng)價(jià)的高度直接決定了初中體育課的走向。

“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著重看學(xué)生的體質(zhì)是否有所增強(qiáng)，而不是過多的在體育課教學(xué)形式上把關(guān)。但是學(xué)生體質(zhì)健康的變化是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此初中體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)既有長(zhǎng)期效應(yīng)的評(píng)價(jià)，又有中期效應(yīng)的評(píng)價(jià)和短期效應(yīng)的評(píng)價(jià)。首先，從長(zhǎng)期效應(yīng)來看，學(xué)校體質(zhì)健康環(huán)境的建設(shè)狀況是教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)期效果的重要指標(biāo)，而通過學(xué)校體育教育，學(xué)生的社會(huì)、心理和身體健康以及學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是否得到顯著提高也應(yīng)當(dāng)列于評(píng)價(jià)指標(biāo)之中；其次，從中期效應(yīng)來講，應(yīng)當(dāng)包括青少年參與體育鍛煉的行為變化、健康知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)動(dòng)技能的增長(zhǎng)，教師在教學(xué)內(nèi)容上的合理化、教學(xué)功能的連續(xù)性以及體育課后的影響性等。最后，短期效果即課堂效果，因此評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的心率、練習(xí)時(shí)間、參與的積極性、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛程度以及教師在課上的組織、教學(xué)方法等方面。在這里需要指出的是，長(zhǎng)期效應(yīng)是一種追求，也是學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)環(huán)境建設(shè)的理想狀態(tài)，而這種追求的實(shí)現(xiàn)需要建立在短期和中期效應(yīng)的前提下，尤其是以合理建構(gòu)的課堂效應(yīng)為基礎(chǔ)，即體育課程的具體實(shí)踐活動(dòng)，否則，就會(huì)成為一種空喊的口號(hào)，一種盲目的隨從，而最終的結(jié)果是不言而喻的。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 “體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課指導(dǎo)思想在“健康第一”的基礎(chǔ)上，要突出學(xué)生的個(gè)體差異性，突出初中體育課教學(xué)內(nèi)容與功能的銜接與互補(bǔ)。初中體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想是統(tǒng)領(lǐng)體育課教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有指導(dǎo)思想正確了，才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的體育課。

3.1.2“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課教學(xué)目標(biāo)在突出身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“健康”內(nèi)涵的科學(xué)理解。體育課教學(xué)目標(biāo)是指引初中體育課教學(xué)的燈塔，只有目標(biāo)明確了，才能使初中體育課走向正確的道路。

3.1.3“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的組織教法的嚴(yán)謹(jǐn)與否直接影響到體育課的教學(xué)效果，因此初中體育課的教學(xué)組織形式既要保障教學(xué)方法的有效性，又要保障教學(xué)步驟的清晰性以及教學(xué)過程的流暢性。

3.1.4“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的興趣以及對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的影響程度進(jìn)行分類，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響的以及學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容可以安排較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.1.5“體質(zhì)健康促進(jìn)”思想下的初中體育課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的體質(zhì)健康狀況為重點(diǎn)，通過短期效應(yīng)、中期效應(yīng)以及長(zhǎng)期效應(yīng)的評(píng)價(jià)，為學(xué)生體質(zhì)健康的長(zhǎng)期發(fā)展考慮，激勵(lì)初中體育教師教學(xué)的積極性。

3.2 建議

3.2.1 初中學(xué)校運(yùn)用體質(zhì)健康促進(jìn)理論優(yōu)化體育課設(shè)計(jì)，要以落實(shí)“健康第一”和“終身體育”為目標(biāo)，洞察、分析被我們所忽略的影響學(xué)生健康的不利因素，調(diào)整初中體育課教學(xué)策略，科學(xué)干預(yù)和影響學(xué)生的體育行為，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的體育生活方式，使學(xué)生受益終身。

3.2.2 想要通過學(xué)校體育課改善初中生的體質(zhì)健康狀況，在體育課上體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的過程引導(dǎo)，而引導(dǎo)的重心就在于課程與教學(xué)模式的創(chuàng)新與選擇，只有這樣，學(xué)校體育課才能在相對(duì)規(guī)范和制度化的道路上邁步前進(jìn)，教師的教學(xué)才能有找到落腳點(diǎn)，健康促進(jìn)的目標(biāo)也就成為一種使然的結(jié)果。

3.2.3 要達(dá)到青少年體質(zhì)健康的目標(biāo)，除了實(shí)施體育課課程改革外，初級(jí)中學(xué)還應(yīng)立足于學(xué)校體質(zhì)健康促進(jìn)的理念，充分利用學(xué)校各種媒體和途徑，開辟多種形式的健康教育和健康環(huán)境的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)，在健康教育與健康促進(jìn)的實(shí)踐中，促使學(xué)生健康行為的形成。

參考文獻(xiàn)

1 周叢改.體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)下青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制探討[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）：36.

2 楊忠偉.體育運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)[M].北京：高等教育出版社，2004.

3 楊家照.對(duì)體育課堂組織教法的有效選擇與運(yùn)用思考[J].2011（2）：65.

4 林莉，孫仕舜，董德龍.學(xué)校體育對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（8）：42.

5 張勇，張巖.學(xué)校健康促進(jìn)與增強(qiáng)青少年體質(zhì)的研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：75.

第2篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 核心 分支

1.概述

隨著新的課程改革的逐漸推廣，人們對(duì)于初中物理學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅局限在熟練掌握初中物理的基本理論知識(shí)，而是在此基礎(chǔ)上，提出了要求學(xué)生們充分了解基本理論知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)在物理學(xué)科中的自我動(dòng)手實(shí)踐能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力。初中物理的教學(xué)內(nèi)容，是與生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠在初中物理中掌握牢固的物理學(xué)科知識(shí)對(duì)于后期的科學(xué)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)與提升來說至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是讓學(xué)生將某個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果、理論知識(shí)以及公式概念等都死記硬背在腦子中，不僅沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的探索、鉆研的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且常規(guī)的思路和方法極大地限制了學(xué)生們的思路，最終難免落于俗套。思維導(dǎo)圖是按照人們的思維方式和興趣愛好，通過某個(gè)關(guān)鍵的詞語來發(fā)散出相應(yīng)的分支，從而通過形象直觀的圖表方式將人們的思維展現(xiàn)出來。在初中物理的概念理論、基本知識(shí)中，通過思維導(dǎo)圖的方式可以將每個(gè)概念展示開來，將其相關(guān)聯(lián)的知識(shí)以圖表的形式充分展示出來，加深學(xué)生們對(duì)苦澀復(fù)雜的知識(shí)的理解，從而不斷發(fā)揮學(xué)生在思考中的潛能，對(duì)于初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)來說，是一個(gè)極大的提升。

2.思維導(dǎo)圖及其對(duì)初中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是一種使用使用文字、圖片、顏色、氣味等形式，將關(guān)鍵的中心主題形成關(guān)鍵核心，然后以此關(guān)鍵核心為依據(jù)，依次發(fā)散相應(yīng)的分支，每個(gè)分支是與關(guān)鍵核心相關(guān)聯(lián)的次要核心，然后依次對(duì)每個(gè)次要核心看做一個(gè)新的關(guān)鍵核心做相同的處理，最終形成一個(gè)發(fā)散且有序的圖，從而形成一個(gè)完整的思維網(wǎng)絡(luò)，即為思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)總的應(yīng)用，是對(duì)當(dāng)前新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革有效的教學(xué)方式的對(duì)應(yīng)，不僅傳授了相應(yīng)的初中物理理論知識(shí)，而且能夠?qū)⑾鄳?yīng)的思維方式、思考方法傳授給學(xué)生，同時(shí)思維導(dǎo)圖的繪制過程，學(xué)生們自己會(huì)主動(dòng)地思考下一級(jí)的分支包含什么內(nèi)容，以及如何繪制下一級(jí)思維導(dǎo)圖才能將整個(gè)思維網(wǎng)絡(luò)繪制得更漂亮，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性去積極主動(dòng)地探索新的事物，而且能夠培養(yǎng)個(gè)人自己動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力。此外，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，使得老師在板書期間只需要對(duì)關(guān)鍵詞以及相關(guān)點(diǎn)進(jìn)行書寫，減少了板書時(shí)間，以及學(xué)生分散注意力的可能。最后，思維套圖通過多感官、多維度的刺激學(xué)生對(duì)初中物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)前后理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，而且能夠通過形象直觀的圖表方式，將虛擬的思維展示出來，降低了學(xué)生理解難度，促進(jìn)他們對(duì)初中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

3.思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)入能夠在初中物理教學(xué)過程中得到充分的應(yīng)用，如在學(xué)生筆記記憶中可以使用思維套圖構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，在初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中理清教學(xué)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)，在課程復(fù)習(xí)過程中構(gòu)建理論框架等，從而有效地提升整個(gè)初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1.1 筆記記憶中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生記筆記是一個(gè)非常好的習(xí)慣，但是如果將老師的長(zhǎng)篇大論都記下來并非明智之舉，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還容易分散注意力，錯(cuò)失理論知識(shí)的聽講，影響聽課效率。利用思維導(dǎo)圖的方式，將老師在理論講解過程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)記錄下來，通過自己喜歡的形狀或者圖案、顏色等表示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后通過線條，將每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)按照相應(yīng)的邏輯關(guān)系記錄下來，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)筆記的記憶，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且提升了課堂的聽課效率。例如在講解聲音章節(jié)時(shí)，可以將聲音作為核心關(guān)鍵詞，在講解其特性時(shí)，將聲音特性作為次要核心詞，然后將以此將聲音的音調(diào)、音色、響度等作為下一級(jí)關(guān)鍵詞，最后對(duì)每個(gè)特征的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要記憶即可。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

老師在講解某個(gè)課程內(nèi)容時(shí)，會(huì)對(duì)整個(gè)課堂的內(nèi)容進(jìn)行梳理，對(duì)整個(gè)課堂順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中則可以使用思維導(dǎo)圖的方式來完成教學(xué)設(shè)計(jì)。同樣的在講解聲音的相關(guān)章節(jié)時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以將課程題目作為核心關(guān)鍵詞，然后將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)講解、總結(jié)等各個(gè)內(nèi)容作為次要關(guān)鍵詞從核心關(guān)鍵詞依次分支，然后依次對(duì)每個(gè)次要關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)要書寫。如在教學(xué)場(chǎng)景的次要關(guān)鍵詞中的概要解釋，可以設(shè)計(jì)一個(gè)專門的故事作為引入，然后在教學(xué)方法環(huán)節(jié)，可以采用學(xué)生模擬的方法以及觀察法等進(jìn)行簡(jiǎn)要書寫，最后在每個(gè)次要關(guān)鍵詞都書寫完成之后，即可形成一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃導(dǎo)圖。利用思維導(dǎo)圖的方式完成教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，不僅節(jié)省了書寫教案的時(shí)間，而且使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)一目了然，從整體上可以了解整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)而及時(shí)改正。

1.3 課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在整個(gè)初中物理課程復(fù)習(xí)時(shí)的應(yīng)用，可以構(gòu)建專門的課程理論框架來實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程的復(fù)習(xí)。當(dāng)然，為了避免學(xué)生們?cè)诼犞v過程中出現(xiàn)枯燥的感覺，整個(gè)理論框架由學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成繪制。首先以初中物理為切入點(diǎn)，將課本中講解到的幾個(gè)重要的物理方向，如聲學(xué)、力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、杠桿等基本知識(shí)點(diǎn)作為次要核心依次分支，然后將每個(gè)方面的相應(yīng)的知識(shí)一一繪制出來，當(dāng)每個(gè)方面的小的知識(shí)點(diǎn)都繪制出來之后，就會(huì)得到一個(gè)完整的初中物理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而老師則要要求學(xué)生們?cè)诶L制過程中，發(fā)現(xiàn)自己那些知識(shí)點(diǎn)是已經(jīng)掌握的，那些知識(shí)點(diǎn)還存在疑惑，然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)即可。

4.總結(jié)

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，主要是按照思維導(dǎo)圖的方式，將其應(yīng)用到初中物理教學(xué)的筆記記憶中來構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中來理清教學(xué)設(shè)計(jì)和重難點(diǎn)，應(yīng)用到課程復(fù)習(xí)過程中來構(gòu)建理論框架，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睙o論是哪一種教學(xué)方法，其首要的方面就是要喚起學(xué)生參與課堂的興趣，小學(xué)體育課堂也不例外，否則的話，效果就會(huì)大打折扣。試想一下，缺乏互動(dòng)的小學(xué)體育課堂，學(xué)生與教師之間都無法得到良性地交流，怎么能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)呢？所以，興趣對(duì)于教學(xué)異常重要。

但問題就在于如何在小學(xué)體育課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就要求教師必須要對(duì)體育教學(xué)的主題進(jìn)行較為精細(xì)的設(shè)計(jì)。在主題設(shè)計(jì)中要考慮的最為重要的因素就是從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，做到對(duì)癥下藥，具體問題具體分析。而且所選的體育教學(xué)主題不能過于單調(diào)，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生好奇心都是比較強(qiáng)的，過于單調(diào)的課堂會(huì)使讓其感到枯燥，這樣的話就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在不同的體育教學(xué)目標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)的主題也應(yīng)該是不一樣的，比如：在提高學(xué)生跑步速度的時(shí)候就設(shè)計(jì)了“龜兔賽跑”、“智斗大灰狼”等主題，因?yàn)檫@些都是小學(xué)生比較喜愛的小故事，從這個(gè)角度著手，其效果是很理想的。

二、緊緊圍繞教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的自覺性

一個(gè)好的小學(xué)體育教學(xué)主題設(shè)計(jì)就等于是教師精心導(dǎo)演的一部戲，一部好戲肯定是有令人耳目一新的開頭、邏輯緊扣的發(fā)展、跌宕起伏的過程以及快樂圓滿的結(jié)尾。小學(xué)體育主題教學(xué)活動(dòng)的開展其實(shí)就是按照這樣一個(gè)過程來實(shí)施的，讓學(xué)生在精巧細(xì)致的開頭中開始本堂課的學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還增加了學(xué)生積極參與體育課堂的積極性，教學(xué)的主題在教學(xué)中并不是蜻蜓點(diǎn)水而是貫穿始終，這樣的話，就使得主題教學(xué)的效果發(fā)揮得淋漓盡致。

前文提到我們所設(shè)計(jì)的小學(xué)體育教學(xué)主題基本上是小學(xué)生耳熟能詳?shù)牡男」适?，根?jù)我們所設(shè)計(jì)的主題，在體育教學(xué)時(shí)，必須緊緊圍繞主題，制定適合小學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)編出兒童化趣味性強(qiáng)的體育教學(xué)方法，盡量創(chuàng)造一種快樂的、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)在讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生自由選擇體育練習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺地投入到體育鍛煉當(dāng)中來。

三、促進(jìn)教育角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)相長(zhǎng)

在進(jìn)行小學(xué)體育主題教學(xué)的過程中，體育教師必須要學(xué)會(huì)培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，而這種關(guān)系必須是合作互動(dòng)的，教師對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該是大教育家孔子倡導(dǎo)的“有教無類”，在體育教學(xué)中要滿足大多數(shù)學(xué)生的身心發(fā)展需要，使每一位學(xué)生都能感受自己在每一堂體育課中受到體育老師的關(guān)注和肯定，是在享受教學(xué)的過程，同時(shí)也使人格得到發(fā)展和健全。

隨著師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教育角色也要相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，這時(shí)的體育教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)課堂的“命令者”，而是為學(xué)生提供服務(wù)和引導(dǎo)的“向?qū)А?。在師生的角色轉(zhuǎn)換之后，學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更加高漲，在體育課堂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性也會(huì)大為提高，除此之外，學(xué)生之間通過一種合作性的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為和諧，為小學(xué)生情商的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、實(shí)施教學(xué)過程的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用主題教學(xué)的效果理想的，主要基于教師在主題設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的滲透，即是說學(xué)生在體育課堂中并不是簡(jiǎn)單地鍛煉身體，還包括了很多方面的內(nèi)容。比如不同的主題需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生積極效果；在主題設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展而增加難度，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神，進(jìn)而形成樂觀的心態(tài)。而這些對(duì)于學(xué)生最終確立完美的社會(huì)道德都是極其重要的。

第4篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時(shí)間,可以使他們?cè)谒枷肷嫌幸欢?zhǔn)備。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)初步了解本堂課要講的內(nèi)容,自覺制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于政治課來說,大部分學(xué)生不會(huì)提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,所以有必要把它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì),最好是能讓學(xué)生帶著問題有目的地閱讀教材,一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問題。這也有助于提高學(xué)生的課堂參與度,是所謂“磨刀不誤砍柴工”。

    在課堂教學(xué)過程中,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)機(jī),對(duì)于這一點(diǎn)我有比較深刻的體會(huì)。在最初的教學(xué)過程中,教師在課堂提問時(shí),為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間,總是一拋出問題后就希望能有學(xué)生馬上做出回答,如果學(xué)生不能給出答案,便急于自己做出解釋。有時(shí)候有些反應(yīng)比較快的學(xué)生總能先于其他學(xué)生得出結(jié)論,于是就很快轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題,而沒有照顧到其他一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生,在這種情況下,學(xué)生因?yàn)槭チ怂伎嫉臅r(shí)間,失去了參與的機(jī)會(huì),而無法使他們的思維得到相應(yīng)的拓展,也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心,常常有學(xué)生課后來問我一些課堂上講到過的問題,可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關(guān),我們只關(guān)注如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,而忽視了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收能力。古人云,靜思出智慧,對(duì)于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學(xué)科,尤其需要給學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的時(shí)間。

    政治是一門理論性比較強(qiáng)的課程,要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,必須給他們參與課堂的機(jī)會(huì),合作探究和交流是一種很好的方式。讓學(xué)生們分組討論,然后主動(dòng)發(fā)表自己的看法,教師只在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)做精煉概括,肯定學(xué)生的探究行為,使他們獲得獨(dú)立獲取知識(shí)后成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考,輔之以教師的適時(shí)點(diǎn)撥,往往有我們意想不到的收獲。

    要想將以上三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來,并合理控制教學(xué)時(shí)間,完成教學(xué)任務(wù),備課是關(guān)鍵。充分備課是上好課的前提,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐證明,在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配,關(guān)鍵在于細(xì)致地備課和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師都應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念,把“教”和“學(xué)”緊密聯(lián)系起來。對(duì)于教師講授的環(huán)節(jié),在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具體到應(yīng)該由教師來講解的知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容,語言盡量精煉概括,在知識(shí)混沌初做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后還要留出學(xué)生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié),探究的問題需要我們精心設(shè)計(jì),控制探究的時(shí)間,在這個(gè)過程中,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系本堂課的主要知識(shí)點(diǎn),得出正確的結(jié)論。

    二丶教師的主要做法

    由于新課改所帶來的不適,現(xiàn)在的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)不配套的狀況。不少政治教師都感覺到:按新課程內(nèi)容與要求教學(xué),課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此普遍出現(xiàn)“拖堂”、“滿堂”或“草草過堂”的教學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致該講的沒講,不該講的卻講多了,而且教學(xué)效果比較差。這時(shí)候,教師就更應(yīng)該把握好教材內(nèi)容,并且一定要做好備課準(zhǔn)備。那么,教師應(yīng)該怎樣做才是真正利用課堂時(shí)間呢?

    準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

    把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有"靜",教學(xué)就成了老師的演講或個(gè)人表演,學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力;光是"動(dòng)",也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí),要給學(xué)生留有相互探討丶積極參與的時(shí)間,讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏"與"密"的技巧,對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容,學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分,則或放手自學(xué),或以讀代講,是教學(xué)上的粗線條,是寫意;而對(duì)重點(diǎn)部分,特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分,則必須是"工筆畫"濃墨重彩,認(rèn)真描畫。同時(shí),要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的,學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的,或內(nèi)容比較有趣的,可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點(diǎn)部分,則要"慢動(dòng)作",提問后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流,老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語速,讓學(xué)生來得及消化。在教學(xué)中,應(yīng)張弛有度,"張",時(shí)間不可太長(zhǎng),應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過度疲勞為度,"弛",也不可過度,應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

    (二)巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

    良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,融洽師生關(guān)系,教師把愛心帶進(jìn)課堂,把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生,把溫暖送給學(xué)生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍;創(chuàng)設(shè)活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由此可見,教師應(yīng)要盡可能打破"一塊黑板丶一支粉筆一張嘴巴"講到底的落后狀況,多利用現(xiàn)代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機(jī)等,這樣既可節(jié)約板書,有關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介等課堂教學(xué)時(shí)間,又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息,利于學(xué)生立體思維創(chuàng)設(shè)。

    總之,政治教學(xué)過程中,提高效率,準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間的方法與其他課程的方法大致相同,只要教師掌握好教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備,以學(xué)生為主,就一定能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配。

    參考文獻(xiàn):

第5篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科技的日新月異，許多先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)進(jìn)入了人們的日常生活，改變著人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式。近年來，多媒體技術(shù)作為一種高新技術(shù)，逐漸進(jìn)入人們的工作、學(xué)習(xí)之中。其中，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。本文擬從多媒體的重要性、多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)等角度對(duì)多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；要性與注意事項(xiàng)

當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展與科技的日新月異，許多先進(jìn)的設(shè)備、技術(shù)進(jìn)入了人們的日常生活，改變著人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式。近年來，多媒體技術(shù)作為一種高新技術(shù)，逐漸進(jìn)入人們的工作、學(xué)習(xí)之中。其中，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了教師教學(xué)的質(zhì)量。本文擬從多媒體的重要性、多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)等角度對(duì)多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

首先，利用多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)問題情境。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，只憑教師口頭說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境刨設(shè)中的懸疑性和疑慮效果，很難產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺反差，不能給學(xué)生留下難忘印象。而利用多媒體技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，通過思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過情境的變換，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，驗(yàn)證結(jié)論、體驗(yàn)本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

其次，利用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫面，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，加上鮮艷的色彩則可引起學(xué)生的興趣，用直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才會(huì)有充分表達(dá)思想和感情的機(jī)會(huì)，才會(huì)有學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，所以，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。

再次，利用多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對(duì)周圍的事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)的過程是一樣的。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過程形象生動(dòng)，使難以覺察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)。

最后，利用多媒體技術(shù)有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力提供了條件，幫助教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)構(gòu)造問題情境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并給予必要的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。如在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，把習(xí)題編制成一個(gè)可交互操作的界面，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生完成正確的則由多媒體給予表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤的，則給出提示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生再繼續(xù)思考。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)

其一，要合理使用多媒體技術(shù)。雖然多媒體技術(shù)能給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來優(yōu)勢(shì)，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術(shù)，杜絕一堂課計(jì)算機(jī)一用到底的現(xiàn)象。教學(xué)媒體各有各的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和了解各媒體的特征．根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)媒體。

其二，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代里。知識(shí)更新一日千里，特別足多媒體技術(shù)。任何一種教學(xué)手段都是服務(wù)于教學(xué)的，在多年實(shí)踐中．我們感到多媒體適當(dāng)、適度、適時(shí)的采用，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用極其顯著。正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)，如果墨守成規(guī)不思進(jìn)取，就將很快落后時(shí)代。在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)多媒體制作等技術(shù)，還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論以及基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握了這些，才有可能結(jié)合新技術(shù)的特點(diǎn)，突破舊觀念。創(chuàng)造新的符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

其三，精心設(shè)計(jì)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的輔助作用。多媒體課件的選用是為教學(xué)服務(wù)的。那么課件選用多少．選用什么材料，何時(shí)出示都必須先考慮它對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。針對(duì)目前多媒體在使用時(shí)資料過多過濫過于亮麗導(dǎo)致影響學(xué)生思維，干擾教者思路這一現(xiàn)狀。課件設(shè)計(jì)的資料以少而精為好，需要精心設(shè)計(jì)課件。不搞大而全，只求少而精。教者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，先應(yīng)拋開課件使用這一想法，而先去挖掘教材內(nèi)容。而當(dāng)確實(shí)需要補(bǔ)充資料，以彌補(bǔ)課文留白或突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，才去考慮課件的設(shè)計(jì)和使用。

其四，建立專用課件素材庫，讓多媒體時(shí)常陪伴在數(shù)學(xué)教學(xué)左右。恰當(dāng)選用多媒體教學(xué)手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是毋庸置疑的?？稍谖覀兤綍r(shí)教學(xué)中，我們雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件，合適的材料。廣大教師制作課件的水平也有限，在教學(xué)、備課、批閱作業(yè)的間隙也無暇去精心設(shè)計(jì)每一個(gè)課件。而教學(xué)卻是每天都在進(jìn)行的，合適的課件若能貫徹到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)教者、學(xué)生來說，無疑會(huì)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)介入數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新天地。不僅為數(shù)學(xué)教學(xué)增添光彩，而且現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與形式的使用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣、強(qiáng)烈掌握科學(xué)知識(shí)以及現(xiàn)代化設(shè)備的愿望，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供了有利的條件和廣闊的天地。同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注意到，運(yùn)用多媒體教學(xué)的重點(diǎn)在于注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該積極設(shè)計(jì)合理的教學(xué)課件，幫助學(xué)生更為直觀、清晰地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]禹明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M].北京大學(xué)出版社 2012.3

[2]辛珍文.初中數(shù)學(xué)：和諧高效思維對(duì)話－新課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[M].教育科學(xué)出版社 2009.7

[3]馬復(fù).初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社 2010.8

[4]彭騰濤.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].劍南文學(xué) 2010(7)

第6篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：校本課程 開發(fā) 動(dòng)漫教學(xué) 動(dòng)漫校本課程 社團(tuán)活動(dòng) 課程整合；

“校本課程開發(fā)”（schoo1.based curriculum development）的思想源于20世紀(jì)六七十年代的西方發(fā)達(dá)國(guó)家。進(jìn)行校本課程開發(fā)，以學(xué)校為課程開發(fā)的場(chǎng)所，以教師為課程開發(fā)的主體，依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及學(xué)生的需求，旨在滿足學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。針對(duì)高中生喜歡欣賞動(dòng)漫作品的情況，我們進(jìn)行了“動(dòng)漫校本課程開發(fā)與利用的研究”，現(xiàn)將研究報(bào)告闡述如下：

一、課題的科學(xué)意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出：“大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。”可見，作為學(xué)校自主管理、開發(fā)和實(shí)施的校本課程將成為課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)之一。中國(guó)近年來一直努力推動(dòng)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化建設(shè)，培育動(dòng)漫文化品牌，推動(dòng)國(guó)內(nèi)原創(chuàng)動(dòng)漫文化走向世界。由于我們地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的廣州，這里每年舉辦大型的動(dòng)漫活動(dòng)：金龍獎(jiǎng)原創(chuàng)漫畫動(dòng)畫藝術(shù)大賽（OACC）、ACG穗港澳動(dòng)漫游戲展、廣州國(guó)際動(dòng)漫節(jié)、動(dòng)漫游戲嘉年華、中國(guó)國(guó)際漫畫節(jié)、全球十大動(dòng)漫形象評(píng)選活動(dòng)、廣州暑假動(dòng)漫展，豐富的動(dòng)漫文化資源正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的極好教材。為了充分挖掘利用資源，規(guī)范開發(fā)和實(shí)施校本課程，并彰顯特色、多出成果、力爭(zhēng)示范，我們把“動(dòng)漫校本課程開發(fā)與利用的研究”作為一個(gè)課題來進(jìn)行深入研究。

二、課題目標(biāo)

美術(shù)教育（美術(shù)的啟蒙教育）是可以從地方藝術(shù)開始的，在城鎮(zhèn)、農(nóng)村美術(shù)課程中，具有濃郁地方文化特色的校本課程與地方課程可以代替一部分教材內(nèi)容，占有一定的課時(shí)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到良好的作用。進(jìn)行校本課程的開發(fā)，通過實(shí)際操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集中交流，改進(jìn)提高，然后提升出校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，形成地方課程，具有較高的時(shí)效性和實(shí)用價(jià)值。研究成果可以有效地指導(dǎo)城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊的現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式，成果在國(guó)內(nèi)同等地區(qū)具有推廣價(jià)值。

三、課題操作策略

本課題是計(jì)算機(jī)技術(shù)與美術(shù)結(jié)合的校本課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究，是適應(yīng)課程改革的需要而進(jìn)行的。我們采用“分課程、分學(xué)段研究”的方法實(shí)施。采取以行動(dòng)研究為主，輔之觀察、統(tǒng)計(jì)和調(diào)查等研究方法。

本實(shí)驗(yàn)期限為兩年，分三個(gè)階段實(shí)施。

1.準(zhǔn)備階段

1.1確定研究課題，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)，舉行開題論證活動(dòng)。

1.2實(shí)驗(yàn)前調(diào)查、研究、收集課題研究的資料。

1.3加強(qiáng)教師課題研究及對(duì)當(dāng)?shù)刭Y源的了解和整合培訓(xùn)。

2.實(shí)施階段

2.1根據(jù)研究方案制定出研究計(jì)劃，結(jié)合本校、本學(xué)科和學(xué)生實(shí)際探索出校本課程的內(nèi)容和開發(fā)形式。

2.2編寫《動(dòng)漫校本課程教程》，并在學(xué)校選修二和課外興趣小組組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3設(shè)計(jì)《動(dòng)漫校本課程調(diào)查問卷》、《動(dòng)漫校本課程調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)表》，檢測(cè)各學(xué)段學(xué)生了解的動(dòng)漫基本知識(shí)、掌握動(dòng)漫活動(dòng)的技能和情感的培養(yǎng)情況。

2.4進(jìn)行中期評(píng)估，寫出階段性實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和工作報(bào)告。

2.5定期組織開展校本課程開發(fā)的理論、實(shí)踐培訓(xùn)和研討活動(dòng)。

2.6定期做好研究資料和研究成果的收集。

3.總結(jié)階段

3.1進(jìn)行校本課程開發(fā)成果展示（包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)課實(shí)錄，研究總結(jié)及論文，學(xué)生成果）活動(dòng)。

3.2整理《動(dòng)漫校本課程教程》，并在其他學(xué)校推廣使用。

3.3收集整理課題研究的圖片、文本、影視和電子資料。設(shè)計(jì)制作《動(dòng)漫校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課件》、《動(dòng)漫校本課程教學(xué)實(shí)錄》、《動(dòng)漫校本課程學(xué)生作品集》。

3.4實(shí)驗(yàn)教師完成研究總結(jié)或研究論文，寫出《動(dòng)漫校本課程開發(fā)與利用的研究》結(jié)題報(bào)告。

3.5申請(qǐng)專家鑒定。

四、課題成果與體會(huì)

1.用科學(xué)的發(fā)展觀的態(tài)度來指導(dǎo)課題研究，用科學(xué)的研究方法進(jìn)行課題研究。

以實(shí)事求是的態(tài)度，客觀、科學(xué)地進(jìn)行研究，并重實(shí)證、重?cái)?shù)據(jù)、重理性地進(jìn)行科學(xué)論證。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理科學(xué)地收集數(shù)據(jù)、合理運(yùn)用調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、實(shí)地考證等方法進(jìn)行研究。及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料，注意收錄點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)。

2.加強(qiáng)美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)，取得較好的研究成果。

研究人員要加強(qiáng)美術(shù)教育理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)動(dòng)漫文化的教育價(jià)值觀的分析判斷能力，抓住中學(xué)美術(shù)教育的本質(zhì)進(jìn)行傳統(tǒng)美術(shù)文化教學(xué)實(shí)驗(yàn)。課題研究中要充分發(fā)揮一線教師的作用，立足學(xué)校實(shí)際，注重將教師、教材和地區(qū)資源等方面有機(jī)地結(jié)合起來，并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與這一調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成重視動(dòng)漫文化的氛圍，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

課題期間，課題組老師圍繞課題內(nèi)容，發(fā)表了論文若干篇。課題組師生參加各級(jí)漫畫比賽獲獎(jiǎng)近百項(xiàng)。各項(xiàng)成果在社區(qū)及學(xué)校選修二課堂使用，效果較好。

3.注意資源拓展途徑的科學(xué)性和實(shí)效性：

如：學(xué)校（校園動(dòng)漫文化及活動(dòng)）、教學(xué)（美術(shù)課堂教學(xué)及其它學(xué)科滲透、動(dòng)漫公開課、課外活動(dòng)、校本教研）、家庭、社區(qū)（如動(dòng)漫節(jié)、COSPIAY動(dòng)漫模仿秀、漫展、慶典活動(dòng)），提高課題研究效度。

以本地自然資源、旅游資源和風(fēng)土人情為材料，指導(dǎo)學(xué)生開展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作和豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)。廣東增城這里有特有的節(jié)日，如增城白水寨省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)國(guó)際登山旅游節(jié)、增城國(guó)際攀巖錦標(biāo)賽、增城菜心節(jié)、增城客家文化節(jié)、增城新塘國(guó)際牛仔服裝節(jié)、增城荔枝文化節(jié)、增城派潭番薯節(jié)等。

4.注重計(jì)算機(jī)技術(shù)與動(dòng)漫課程的整合，

開發(fā)可操作、可推廣的動(dòng)漫課程教學(xué)平臺(tái)，建立計(jì)算機(jī)與動(dòng)漫教學(xué)網(wǎng)站。教學(xué)網(wǎng)站內(nèi)容包括校園動(dòng)漫校本課程、教學(xué)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫社團(tuán)、動(dòng)漫視頻、社團(tuán)風(fēng)采、學(xué)生作品、課件制作、教師作品等。可以在學(xué)校動(dòng)漫興趣小組上課時(shí)使用網(wǎng)站里的教案、課件，課題組老師查閱課題相關(guān)資料，還有師生動(dòng)漫作品展示。

五、課題研究存在的不足

本課題的研究尚屬于初步研究，有以下不足：本課題由于時(shí)間倉(cāng)促，以美術(shù)學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科自編為主導(dǎo)的校本課程教學(xué)模式僅僅做了初步嘗試，課題成果有待進(jìn)一步推廣、應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司. 走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M] .北京：：北京師范大學(xué)出版社，2002.3

[2]中華人民共和國(guó)教育部. 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]朱益明. 校本教師發(fā)展論[M]. 天津：天津教育出版社，2006.

[4]徐建融，錢初熹，胡知凡. 美術(shù)教育展望[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[5]郭守智.中外教育格言名言解讀[M].北京：人民出版社， 2003.

[6][日]中野晴行 甄西 譯.動(dòng)漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)論[M].北京：國(guó)際文化出版公司，2007.

第7篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、在常規(guī)課中講禮儀

物理教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，在常規(guī)課中滲透文明禮儀教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有話可說，尤其是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文明禮儀的興趣。例如，我在上聲學(xué)講到骨傳聲的時(shí)候，就給學(xué)生講春節(jié)晚會(huì)節(jié)目《千手觀音》的故事，讓學(xué)生知道節(jié)目中的聾啞人就是通過感知振動(dòng)來排練舞蹈的，讓學(xué)生體會(huì)到殘疾人的艱辛，順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不占盲道、幫扶殘疾人過馬路等文明禮儀教育；在講《噪聲的危害與控制》時(shí)，我告訴學(xué)生，在公共場(chǎng)所大聲喧嘩發(fā)出的是噪聲，同時(shí)也是不禮貌的行為；在講《歐姆定律和安全用電》時(shí)，我努力培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的社會(huì)責(zé)任感，并積極樹立他們的安全用電意識(shí)，告訴他們浪費(fèi)電能、危險(xiǎn)用電都是現(xiàn)代文明所排斥的行為。

二、在實(shí)驗(yàn)課中踐行文明禮儀

實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐性較強(qiáng)，可以讓學(xué)生踐行禮儀。上課前要讓學(xué)生排好隊(duì)安安靜靜地入場(chǎng)。教師演示時(shí)，要讓學(xué)生明白愛護(hù)儀器、尊重他人生命健康權(quán)利，是踐行文明禮儀的重要體現(xiàn)。諸如實(shí)驗(yàn)過程中不要讓刺激性氣體對(duì)著同學(xué)，實(shí)驗(yàn)完畢后對(duì)器材的擺放、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生的打掃，物理教師都要進(jìn)行細(xì)化講解，從而使其養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。還有，在實(shí)驗(yàn)室里張貼名人文明禮儀格言，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。

三、教師做表率

第8篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

黨的十報(bào)告中明確提出：要大力弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，深入開展愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高端技能型專門人才的使命，是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主陣地。滄州職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承“知行合一、厚德強(qiáng)技”的校訓(xùn)，將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和高端技能型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以思想政治課教學(xué)為主陣地，著力強(qiáng)化課堂教育引導(dǎo)，同時(shí)與專業(yè)教學(xué)、校園文化活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、輿論宣傳等有機(jī)結(jié)合起來，探索出了培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的幾種有效途徑，達(dá)到了既教書又育人，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，收到良好效果。

一、結(jié)合“兩課”的教學(xué)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“兩課”教學(xué)主渠道。以思想政治課教學(xué)為主陣地，著力強(qiáng)化課堂教育引導(dǎo)。 讓“兩課”成為學(xué)生思想道德教育的主陣地、主渠道。

我們以推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育為切入點(diǎn)，對(duì)近年來迅速發(fā)展起來的高職教育中的思想政治理論課教學(xué)優(yōu)化問題進(jìn)行探討，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后評(píng)價(jià)、延伸教學(xué)幾個(gè)環(huán)節(jié)全面展開，有效地把黨的先進(jìn)理論系統(tǒng)地、深入地、有效地灌輸?shù)酱髮W(xué)生的頭腦中，落實(shí)到行動(dòng)中，把高職院校的思想政治課教學(xué)的時(shí)效性真正體現(xiàn)出來，切實(shí)培育和優(yōu)化高職大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，真正把黨的先進(jìn)理論宣講透徹、貫徹到位。在教學(xué)當(dāng)中我們采用探究實(shí)踐的方法，以課堂實(shí)踐教學(xué)為主，課外（第二課堂、專題講座、主題活動(dòng)等）為輔，由淺入深、從簡(jiǎn)到繁逐步展開教學(xué)試驗(yàn)，探究了思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。通過效果比較，從各種教學(xué)方式中總結(jié)出最有效、最有針對(duì)性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。使教學(xué)走出呆板、枯燥、落于俗套的尷尬境地。真正做到以人為本，使學(xué)生在教學(xué)過程中受到感染、激勵(lì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正形成培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。

二、大力加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，在能夠打動(dòng)學(xué)生心扉的表現(xiàn)形態(tài)上下功夫。價(jià)值觀的形成是一個(gè)精神活動(dòng)意識(shí)形態(tài)生成過程，因此，在培育社會(huì)主義價(jià)值觀的過程中，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是一種對(duì)心靈的激勵(lì)，是要激發(fā)每個(gè)人踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺性，是要讓社會(huì)主義價(jià)值觀能夠打動(dòng)人們的心扉并獲得廣泛的認(rèn)同。

1、宣傳手段與渠道與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前環(huán)境下宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀不能只依靠傳統(tǒng)媒體和渠道，更要特別關(guān)注和研究如何利用網(wǎng)絡(luò)及新媒體傳播和宣傳主流價(jià)值觀。價(jià)值觀的形成往往在青少年階段，而現(xiàn)在的青少年從一出生就面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化和媒體移動(dòng)化的現(xiàn)實(shí)，青少年生下來就生存在數(shù)字空間之中，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與網(wǎng)絡(luò)科技是密不可分的。因此，我們采用適合網(wǎng)絡(luò)流通的語言占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體，傳播社會(huì)主流價(jià)值觀，就成為我們當(dāng)前宣傳的主渠道。

2、樹立身邊榜樣與典型。我們收集了大量我院在讀的德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)、已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生、我市社會(huì)上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀青年的先進(jìn)事跡，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、學(xué)生記者采訪、現(xiàn)身報(bào)告等形式，來弘揚(yáng)正氣、傳遞社會(huì)正能量。讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過鮮活的生活敘事和行動(dòng)故事顯現(xiàn)其精神的光輝和思想的力量。顯現(xiàn)出了價(jià)值觀的時(shí)代特征、民族特征和社會(huì)屬性，體現(xiàn)了核心價(jià)值觀的引導(dǎo)力量和激勵(lì)力量。

3、加強(qiáng)硬件建設(shè)，積極開展環(huán)境育人。學(xué)校是教育的場(chǎng)所，與其他場(chǎng)所最大的差異，就是校園環(huán)境具有良好的教育氛圍，使置身于其中的成員時(shí)刻感受到它的存在。我們?cè)诮逃h(huán)境的建設(shè)上緊緊圍繞教育功能而設(shè)計(jì)，校園的總體建筑設(shè)計(jì)、文化氛圍設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、環(huán)境管理等方面做了都體現(xiàn)教育的特點(diǎn)和為教育目標(biāo)服務(wù)的宗旨，走進(jìn)其中就可以領(lǐng)略到特定的教育空間設(shè)計(jì)，并在道德品質(zhì)、情感意志、價(jià)值觀和行為活動(dòng)方式等方面受到潛移默化的影響。

三、開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，以校園文化建設(shè)為載體，著力營(yíng)造良好的校園人文景觀。

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園空間為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向的。以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為特征的一種群體文化。在高校，校園文化作品是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體，潛移默化地影響著人們的思想觀念、價(jià)值判斷和道德情操。所以用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校文化發(fā)展方向，鼓勵(lì)廣大師生員工積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們要堅(jiān)持“以文化人”，善于運(yùn)用各種校園文化形式來表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。要充分發(fā)揮大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)的積極性，排練和演出更多倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值思想的優(yōu)秀文藝作品；要運(yùn)用多種文化藝術(shù)展示手段，以思想健康和藝術(shù)水平較高的作品供師生欣賞，讓師生能在美的享受中陶冶情操、受到鼓舞、得到教育。高等學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，須堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)校文化思潮，促進(jìn)社會(huì)主義文化在高校的發(fā)展和繁榮。

四、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，著力增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

第9篇：中華少年教學(xué)設(shè)計(jì)范文

“素讀就是不追求理解所讀內(nèi)容的含義，只是純粹地讀。”想來我們還是較早使用這種方式學(xué)習(xí)讀書的民族，中國(guó)傳統(tǒng)的母語教學(xué)也是以“素讀”法為主要的手段，兩千多年里，這種方法從沒被懷疑過。

舊時(shí)的“素讀”之成效可以達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。而今陳琴老師提倡的“素讀”也越來越多地被廣大教育工作者所認(rèn)可。如何讓我國(guó)五千年積淀下來的優(yōu)秀文化距這些新時(shí)代的孩子們更近，是我們要做的事，也是語文教學(xué)的精髓所在。

一、根植于課內(nèi)，“素讀”得法

為了讓學(xué)生從小接觸名家名作，很多版本的教材都選用了不少名家名篇，如朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》在選入語文教材時(shí)，一再“降級(jí)”。其中，被人教版新課標(biāo)小學(xué)語文教材選為六年級(jí)下學(xué)期課文，到了長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材又被選入五年級(jí)上學(xué)期教材。針對(duì)此類對(duì)學(xué)生來說不但年代久遠(yuǎn)而且內(nèi)涵深刻的名家名篇，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，為了保有其文章的完整性與藝術(shù)性，為了讓學(xué)生在似懂非懂的情況下熟悉名篇，走近名家，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，語文老師就應(yīng)該多費(fèi)心思了。而采用“素讀”方式的話，目的便可以輕松達(dá)到。

二、葉茂于課外，“素讀”得益

課外語文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，語文教師如果做好課內(nèi)外語文教學(xué)相長(zhǎng)，那么對(duì)于學(xué)生來說是受益終生的?！八刈x”的方式應(yīng)用在課外語文教學(xué)中還是非常普遍的。其實(shí)，每個(gè)語文教師都有幫助學(xué)生課外積累的意愿和行動(dòng)，而對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，課外積累是課內(nèi)知識(shí)的升華，也是一個(gè)人語文素養(yǎng)提升的重要生成點(diǎn)。當(dāng)“吟經(jīng)誦典”之風(fēng)興起之時(shí)，很多學(xué)校、教師都把中華經(jīng)典作為校本教材納入語文教學(xué)，這無疑會(huì)掀起一陣復(fù)古熱潮。一時(shí)間，校園內(nèi)書聲瑯瑯，閉目搖頭、口中念念有詞吟誦的身影在校園隨處可見，中華經(jīng)典一時(shí)成為熱點(diǎn)。這種返璞歸真的“素讀”便使我們意識(shí)到現(xiàn)代教育的缺漏以及對(duì)青少年文化現(xiàn)狀堪憂的一種自然反映，“素讀”也是在這一時(shí)期浮出水面。