農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

1．1初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)概述

初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)是通過(guò)作業(yè)來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力。三次作業(yè)主要是在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候結(jié)合教學(xué)計(jì)劃來(lái)，通過(guò)開(kāi)展課前、課中、課后的三次作業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)作業(yè)、課中教師的教導(dǎo)來(lái)鞏固作用，課后的布置反饋?zhàn)鳂I(yè)來(lái)進(jìn)行作業(yè)的有效布置，讓學(xué)生在一步一步中得到受用。通過(guò)學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋水平，不斷完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與提高。

1．2初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)的實(shí)施步驟

1．2．1課前

課前布置作業(yè)能讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展前對(duì)知識(shí)有一個(gè)大概層面的理解，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)的作業(yè)不能太深?yuàn)W、不能太廣。要體現(xiàn)出能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，對(duì)新知識(shí)的興趣。。學(xué)生通過(guò)對(duì)做作業(yè)，能對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自主探索解決不了的問(wèn)題，通過(guò)探索作業(yè)，能讓他們對(duì)新內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候更有的放矢。教師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)的時(shí)候，需要有針對(duì)性，教材的設(shè)計(jì)一般前一門(mén)課程與后一門(mén)課程的內(nèi)容都或多或少的聯(lián)系，比如，一元二次方程方程之前就是一元一次方程方程的課程，一元二次方程之后的課程就是一元二次方程組。這個(gè)時(shí)候，教師可以利用教材之間內(nèi)容的聯(lián)系性來(lái)達(dá)到課前作用設(shè)計(jì)的有效性?？梢圆扇?duì)之前課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展新內(nèi)容知識(shí)的大門(mén)，在承上啟后的作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出一種過(guò)渡性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。只要每一位數(shù)學(xué)教師積極應(yīng)對(duì)課前作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，加以改進(jìn)，并且在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，就一定能充分發(fā)揮“作業(yè)”的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的。

1．2．2課中

根據(jù)課前學(xué)生對(duì)第一次作業(yè)的反映，對(duì)學(xué)生在課上進(jìn)行基礎(chǔ)擴(kuò)展，并不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，同時(shí)布置第二次作業(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過(guò)程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動(dòng)巡視，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。一些研究表明，師生之間進(jìn)行交流所用的時(shí)間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步呈明顯的正相關(guān)。顯而易見(jiàn)，如果學(xué)生在各自座位上從事作業(yè)活動(dòng)而無(wú)監(jiān)督，往往難以產(chǎn)生高的參與度與成功率。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)上互相幫助的時(shí)候，他們將獲得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，在討論中獲得更多的知識(shí)，在作業(yè)中得到更多的討論機(jī)會(huì)，并能激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)使得他們學(xué)會(huì)更好地與人相處。

課堂的作業(yè)，能讓學(xué)生在作業(yè)的解答中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在從事作業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)、相互幫助。促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要途徑是對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組：一是按學(xué)生的不同能力混合編組，即將能力差的學(xué)生和能力較強(qiáng)的學(xué)生編在一組，使差生在必要時(shí)得到一些幫助；二是按學(xué)生的交往關(guān)系編組，即把相互視為朋友的學(xué)生編入同一小組，他們之間的親密關(guān)系可以促進(jìn)作業(yè)中的交流與合作。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的難易程度和學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分組，給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高作業(yè)的有效性。同時(shí)，教師要注意結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。并且在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同情況要隨時(shí)調(diào)整練習(xí)的要求。一類(lèi)題面向全體學(xué)生，特別注意班級(jí)中的暫差生或?qū)W困生，內(nèi)容以本節(jié)課應(yīng)掌握的基礎(chǔ)題為主；二類(lèi)題面向班級(jí)中中等以上的學(xué)生，題目的設(shè)計(jì)力求有一定的難度，指向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)；三類(lèi)題面向班級(jí)中學(xué)有余力的優(yōu)秀生，內(nèi)容在二類(lèi)題的基礎(chǔ)上要有一定的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)超前學(xué)習(xí)。

1．2．3課后：對(duì)前兩次的情況進(jìn)行鞏固和提高，不斷鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

作業(yè)的反饋?zhàn)饔迷谟冢菏菇處熂皶r(shí)地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效的反饋信息，調(diào)整教學(xué)秩序、教學(xué)信息傳遞速度和教學(xué)方法，從而保證教學(xué)按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，高效率、高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)。課后的作業(yè)作業(yè)增加了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)技能以及實(shí)施某個(gè)課題等實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在上課過(guò)程中學(xué)生的參與度是有限的，而作業(yè)則使每個(gè)學(xué)生都可以積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如寫(xiě)數(shù)學(xué)日記、撰寫(xiě)論文、做實(shí)驗(yàn)等。教師只有通過(guò)布置作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)批改作業(yè)來(lái)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，了解學(xué)生、準(zhǔn)確而全面地獲取學(xué)生的信息反饋，才能因地制宜，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。反饋的信心是否真實(shí)，在教學(xué)效果的取得上起著非常關(guān)鍵的作用。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，需要考慮課前、課中、課后學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，采取有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，只有教師吃透了作業(yè)，只有教師知道了學(xué)生每一步所應(yīng)該需要了解的知識(shí)，所需要知道的課文內(nèi)容，才能制定出更好的作業(yè)，更能從反饋的作業(yè)中得到有效的信息。

2.初中學(xué)生數(shù)學(xué)三次作業(yè)的具體效果

2．1作業(yè)布置的時(shí)效性

在作業(yè)形式上要注意變化，注意時(shí)效性，在課前、課中、課后的布置作業(yè)，能體現(xiàn)出明顯的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多樣化，讓學(xué)生從做多種作業(yè)的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，感覺(jué)到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。教材中“讀一讀”、“想一想”、“做一做”的形式，為我們提供了很好的思路?？梢詮脑黾訉W(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感、樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀出發(fā)，多思維、多角度、多形式、多層面的布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)。

2．2作業(yè)布置的適量性

目前五天學(xué)習(xí)日，使學(xué)生在?；顒?dòng)總量減少。因此我們對(duì)數(shù)學(xué)課時(shí)量及課外作業(yè)量也應(yīng)作出明確的規(guī)定，如七年級(jí)數(shù)學(xué)課每周5節(jié)，其書(shū)面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1．5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類(lèi)，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到題量適中、有針對(duì)性，不可把練習(xí)變成“題海”，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。在作業(yè)的布置中，需要指出的是：要減少知識(shí)點(diǎn)或題型的重復(fù)度。題目重復(fù)，浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，也浪費(fèi)教師批改時(shí)間。教師可將練習(xí)、習(xí)題和總復(fù)習(xí)題中A、B、C組題目貫通起來(lái)，綜合考慮知識(shí)點(diǎn)和題型，減少知識(shí)點(diǎn)或題型的重復(fù)，提高作業(yè)訓(xùn)練的有效性。對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，教師可讓學(xué)生訓(xùn)練不同的題型，以發(fā)展學(xué)生不同的技能傾向和應(yīng)變能力。

2．3作業(yè)中明顯注重分層，學(xué)生各得其所

由于受文化環(huán)境，家庭背景及自身因素的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者。作業(yè)的層次性是指作業(yè)任務(wù)與所期望的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的密切程度。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，所布置的作業(yè)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的具體化和操作化。也就是說(shuō)，作業(yè)要有高的層次性，能夠?yàn)樘囟ǖ闹R(shí)、技能的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系時(shí)，會(huì)付出必要的努力去完成。

2．4作業(yè)反饋方式方法，鞏固和提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要．”這就是說(shuō)教師要因材施教，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。作業(yè)反饋式的方法能體現(xiàn)出教師在設(shè)計(jì)作業(yè)及批改作業(yè)中的智慧，同時(shí)也能有效地讓教師明白學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)設(shè)計(jì)、批改作業(yè)，通過(guò)這樣的反饋方式，明白學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，讓教師在教學(xué)過(guò)程中更有的放矢。

3、案例分析

案例分析采用二元一次方程這一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講授。

3．1課前案例

學(xué)生的回答基本上能把上一節(jié)課程學(xué)習(xí)到的內(nèi)容：一元一次方程，基本掌握了。這個(gè)題目中⑥是一元一次方程。那其他的方程式是什么呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)就比較陌生，通過(guò)布置作業(yè)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)課程的時(shí)候，對(duì)其他的方程式有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)二元一次方程有個(gè)大概的了解。如果預(yù)習(xí)得比較透徹的話，有的學(xué)生也能在把二元一次方程給區(qū)分開(kāi)來(lái)。在課前布置作業(yè)，比如這道題目就起到了承上啟下的作用，把一元一次方程復(fù)習(xí)了，同時(shí)把二元一次方程也涵蓋在題目中，讓學(xué)生有一個(gè)理性的體驗(yàn)。

3．2課中案例分析

在上課的時(shí)候，我講解了二元一次方程的概念，之后反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出之前課前布置的作業(yè)中，哪一些是二元一次方程。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就能有更深刻的體會(huì)。

3.3課后案例分析

如此一來(lái)，教師在下一節(jié)課程的時(shí)候就可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，未知函數(shù)，讓他們更深入地了解。通過(guò)學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的反饋，及時(shí)更新他們對(duì)二元一次方程的理解與鞏固。

4.初中數(shù)學(xué)三次作業(yè)往縱深發(fā)展的具體措施

4．1設(shè)計(jì)生活型作業(yè)

設(shè)計(jì)具有生活化的作業(yè)，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者。學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的生活化的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

4．2作業(yè)批改的視角多維度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的人，不是消極的容器，要使學(xué)生把人類(lèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的財(cái)富和技能，必須自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。”作業(yè)批改是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作業(yè)批改作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，放在首要的地位。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反之，也會(huì)流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為此我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式進(jìn)行了大膽改革，收到了良好的效果。

4．3設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭實(shí)踐活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，使他們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。所謂“調(diào)研型”的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來(lái)分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問(wèn)題向環(huán)保部門(mén)提個(gè)建議嗎？……這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

4．4不斷完善作業(yè)的反饋方法

作業(yè)是檢測(cè)教與學(xué)效果的良好途徑，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。但是常規(guī)的作業(yè)形式已不適應(yīng)新課改要求，因此，需要作業(yè)設(shè)計(jì)有效跟進(jìn)，不斷創(chuàng)新作業(yè)模式，豐富作業(yè)內(nèi)涵，使單一的常規(guī)作業(yè)向精練性、多樣性、生活性、情趣性等方向轉(zhuǎn)變。為了讓學(xué)生以輕松、愉快的心情主動(dòng)地完成作業(yè)，給學(xué)生減負(fù)，筆者結(jié)合時(shí)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)“數(shù)學(xué)三次作業(yè)”的具體實(shí)踐，提出一些意見(jiàn)與建議，以供參考。對(duì)于任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上包括了過(guò)程和結(jié)果兩部分。故此，教師給予學(xué)生作業(yè)的批改應(yīng)該包括學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)及最后的收獲兩部分。多元智力理論認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更要重視學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程。作業(yè)批改，不僅讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，更要關(guān)注學(xué)生的心靈，是和學(xué)生心靈的交流。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)評(píng)“提高點(diǎn)”，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上從不同的角度去探索、發(fā)展和提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展精神；對(duì)中等生的作業(yè)評(píng)“閃光點(diǎn)”，讓其明確本次作業(yè)的成功之處，享受成功的喜悅，并啟迪他們?nèi)绾巫龅酶?；?duì)后進(jìn)生的作業(yè)評(píng)“進(jìn)步點(diǎn)”，使其在改正錯(cuò)誤后，知道自己在什么方面得到了進(jìn)步和提高，在什么方面尚需努力，變要我做為我要做。

第2篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；圖書(shū)館情報(bào)；比較研究

近年來(lái)，高校圖書(shū)館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，其學(xué)術(shù)越來(lái)越受重視，為了解河南省高校圖書(shū)館學(xué)術(shù)情況和對(duì)圖書(shū)館的學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)，我們通過(guò)CNKI的“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”和“引文數(shù)據(jù)庫(kù)”，對(duì)鄭州大學(xué)圖書(shū)館、河南大學(xué)圖書(shū)館和河南理工大學(xué)圖書(shū)館1981年至2013年學(xué)術(shù)論文的發(fā)文量、圖書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文占圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和學(xué)術(shù)論文引用率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。通過(guò)對(duì)圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的比較研究，提升圖書(shū)館在學(xué)校中的地位。

一、研究的對(duì)象

本文選取鄭州大學(xué)、河南大學(xué)和河南理工大學(xué)為研究對(duì)象，因?yàn)槿呤呛幽鲜「咝Ｅ琶形涣星叭?，其科研?shí)力也比較強(qiáng)，能夠代表河南省高校的頂尖實(shí)力水平。這三所大學(xué)的圖書(shū)館也是河南省高校圖書(shū)館中規(guī)模最大、歷史悠久和科研實(shí)力比較強(qiáng)的三個(gè)圖書(shū)館。

二、研究數(shù)據(jù)的來(lái)源

本文以CNKI為數(shù)據(jù)來(lái)源，通過(guò)CNKI 的“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)總庫(kù)”和“引文數(shù)據(jù)庫(kù)”，以各高校的圖書(shū)館為關(guān)鍵字，對(duì)河南省高校圖書(shū)館的學(xué)術(shù)論文發(fā)文量、圖書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文占圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和圖書(shū)館學(xué)術(shù)引用率進(jìn)行了查找統(tǒng)計(jì)。

三、研究時(shí)間的設(shè)定

為準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)這三所圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的發(fā)表量和客觀評(píng)價(jià)這三所圖書(shū)館的學(xué)術(shù)論文，需要設(shè)定統(tǒng)一的時(shí)間段。文章以1981年1月1 日--2013年10月1 日之間發(fā)表的論文和圖書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文占圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例、基金數(shù)和該時(shí)段被引次數(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的比較研究。

四、研究樣本的分析

統(tǒng)計(jì)圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的基金數(shù)和圖書(shū)館學(xué)術(shù)引用率既可以反映出該館科研人員學(xué)術(shù)研究積極性，也能反映出高校對(duì)圖書(shū)館的重視程度；通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文中的圖書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文占圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的比例、圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文占單位總論文的比例則能反映出圖書(shū)館管理人員的學(xué)術(shù)水平、圖書(shū)館學(xué)術(shù)氣氛濃厚程度和全館整體的學(xué)術(shù)成就。

據(jù)此我們通過(guò)知網(wǎng)搜索相關(guān)關(guān)鍵，得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

從表1中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可看出：

（1）在1981年至2013年年間，河南大學(xué)圖書(shū)館的科研人員發(fā)表的圖書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文占圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的比例是最高的，另兩所大學(xué)比例差不多，這在一定程度上體現(xiàn)了河南大學(xué)圖書(shū)館科研實(shí)力，這是因?yàn)閳D書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文的發(fā)表要發(fā)在一些專(zhuān)業(yè)的刊物上，他們對(duì)作者的身份和論文的質(zhì)量要求較高，這也在另一方面反映了河南大學(xué)作為省內(nèi)老牌大學(xué)對(duì)圖書(shū)館建設(shè)的關(guān)注和支持。

（2）從非圖情論文的發(fā)表來(lái)看，河南省三所高校圖書(shū)館都有非圖情論文的發(fā)表，通過(guò)非圖書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文學(xué)術(shù)論文在非專(zhuān)業(yè)核心期刊上發(fā)表； 為了完成學(xué)校的科研任務(wù)，獲取獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表了一些非圖書(shū)館情報(bào)與數(shù)字圖書(shū)館論文。

（3）我們可以通過(guò)圖書(shū)館單位論文占單位總論文的比例中可以看出，河南大學(xué)圖書(shū)館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表的總論文的比率最高，達(dá)到15.21%，而鄭州大學(xué)圖書(shū)館科研人員發(fā)表的論文占單位發(fā)表總論文的比率高于河南理工大學(xué)圖書(shū)館科研人員發(fā)表的比例。由此也可以看出，河南大學(xué)圖書(shū)館的科研實(shí)力在河南大學(xué)各單位科研實(shí)力中是比較強(qiáng)的，而鄭州大學(xué)和河南理工大學(xué)的圖書(shū)館科研實(shí)力在其單位科研實(shí)力中是比較薄弱的，因?yàn)猷嵵荽髮W(xué)和河南老公大學(xué)圖書(shū)館科研人員的數(shù)占學(xué)校數(shù)中比例不高。這一方面反映河南大學(xué)人文社科的優(yōu)勢(shì)，另一方面也在客觀上要求鄭州大學(xué)和河南理工大學(xué)加強(qiáng)其圖書(shū)館科研人員的引進(jìn)，以及加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館科研的投入，從而提高其圖書(shū)館的科研實(shí)力。

（4）從表1中我們還可以看出，鄭州大學(xué)圖書(shū)館的基金數(shù)最多，河南大學(xué)的基金數(shù)最低，但是河南大學(xué)圖書(shū)館科研人員發(fā)表的論文數(shù)最多。這在一定程度上說(shuō)明，在今后的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中，河南大學(xué)圖書(shū)館在保持科研成果數(shù)量的同時(shí)，應(yīng)該要加強(qiáng)提高學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量，應(yīng)該多引進(jìn)一些有關(guān)圖書(shū)館科研的專(zhuān)業(yè)人才，從而提高其獲得基金項(xiàng)目資助的項(xiàng)目，這樣才能提升本單位圖書(shū)館管理與研究的科研水平。而鄭州大學(xué)圖書(shū)館的科研成果數(shù)量雖然不是最高，但其科研學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量卻是三所學(xué)校中最高的，獲得最多的資金資助，這也在一定程度上反映了鄭州大學(xué)在河南省內(nèi)的“211院校地位”，只是在今后的科研道路中，應(yīng)該加大這方面的科研獎(jiǎng)勵(lì)，提高本單位科研論文的數(shù)量，進(jìn)一步鞏固和提升本校圖書(shū)館的科研實(shí)力和地位。最后，我們可以發(fā)現(xiàn)河南理工大學(xué)圖書(shū)館科研人員發(fā)表的論文數(shù)量是最少的，但其基金數(shù)也比河南大學(xué)圖書(shū)館的基金數(shù)多，這說(shuō)明其科研學(xué)術(shù)的質(zhì)量還是比較高的，但一方面可能也存在著和鄭州大學(xué)類(lèi)似的問(wèn)題，即科研獎(jiǎng)勵(lì)不夠，難以調(diào)動(dòng)科研人員創(chuàng)作的動(dòng)力；另一方面，更有可能是受到本校歷史和特色的原因，因?yàn)楸旧韺儆诶砉ぴ盒?，可能在人文社科領(lǐng)域的發(fā)展比較薄弱，雖然有一些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其圖書(shū)館研究做出了較大貢獻(xiàn)，但從整理上來(lái)看，發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于另外兩所較為綜合性的大學(xué)。

從表1中我們還可以看出，鄭州大學(xué)圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文被引用的次數(shù)最多，河南理工大學(xué)圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文的被引用的次數(shù)最少。河南大學(xué)圖書(shū)館發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量是最多的，但是其被引用的次數(shù)不是最多的，但鄭州大學(xué)和河南大學(xué)圖書(shū)館發(fā)表的學(xué)術(shù)論文所涉及的學(xué)科數(shù)是相同的，河南理工大學(xué)圖書(shū)館發(fā)表的學(xué)術(shù)論文所涉及的學(xué)科數(shù)最少。這也在一定程度上凸顯了鄭州大學(xué)圖書(shū)館單位的科研質(zhì)量，同時(shí)還反映了綜合性大學(xué)和理工類(lèi)院校的一些學(xué)科差異，而這些是在短時(shí)間內(nèi)難以改善的。因?yàn)椋瑢W(xué)術(shù)論文在其研究領(lǐng)域被引用數(shù)量能夠反映其對(duì)本學(xué)科的影響力，可以從一定方面了解其科研水平和學(xué)術(shù)影響力。所以，我們認(rèn)為鄭州大學(xué)圖書(shū)館學(xué)術(shù)氣氛濃厚程度和全館整體的學(xué)術(shù)成就是三所高校圖書(shū)館中最好的，但在科研獎(jiǎng)勵(lì)和重視程度上，可能不如河南大學(xué)，這是今后要向河南大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)地方。而河南大學(xué)應(yīng)努力提高自己所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，爭(zhēng)取獲得更多的基金數(shù)和學(xué)術(shù)論文的被引用次數(shù)。最后，河南理工大學(xué)圖書(shū)館可能由于本校的理工特色和學(xué)科設(shè)置，導(dǎo)致發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的數(shù)量是最少的，其學(xué)術(shù)論文被引用的次數(shù)也是最少的，其圖書(shū)館的科研質(zhì)量和數(shù)量都亟需進(jìn)一步提升。

高校圖書(shū)館在高?？蒲薪虒W(xué)中扮演著一個(gè)重要的地位，其任務(wù)就是為學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)。圖書(shū)館人員只有認(rèn)真研究學(xué)生和教師需要什么，才能真正幫他們解決什么問(wèn)題，提升老師的教學(xué)科研水平，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而該研究就在一定程度上體現(xiàn)在一個(gè)高校圖書(shū)館的數(shù)量和質(zhì)量上。

本文，通過(guò)CNKI，對(duì)河南省典型高校的圖書(shū)館學(xué)術(shù)的比較研究，可以看出，河南省高校的圖書(shū)館單位在學(xué)術(shù)研究中發(fā)展并不平衡，這既與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)圖書(shū)館研究與建設(shè)重視程度有關(guān)，也與學(xué)校特色有關(guān)。因此，高校圖書(shū)館應(yīng)該結(jié)合本校和本館實(shí)際，深入調(diào)查研究，制定出切實(shí)可行的學(xué)術(shù)計(jì)劃及管理辦法，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，抓住重點(diǎn)，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)科研管理制度，確?？蒲泄ぷ鞯挠行蜻M(jìn)行，這樣才能提升高校圖書(shū)館的數(shù)量，更進(jìn)一步提升學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量，進(jìn)而更好地為本校師生的學(xué)習(xí)、科研服務(wù)，最終促使高校整體科研、教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 章冶.地方一般本科院校圖書(shū)館學(xué)術(shù)論文影響力分析———以江蘇省3 所學(xué)院圖書(shū)館為例[J].大學(xué)圖書(shū)館情報(bào)學(xué)刊，2012（3）.

[2] 郭鴻昌.河南省高校圖書(shū)館科研實(shí)力分析[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2007（6）.

第3篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

學(xué)術(shù)論文作為科研成果的表現(xiàn)形式，既體現(xiàn)科研工作者的專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力，也反映高等學(xué)校的科研與教學(xué)力量，是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

1. 評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的意義

評(píng)價(jià)是一種高層次的學(xué)術(shù)規(guī)范，它對(duì)學(xué)術(shù)系統(tǒng)的運(yùn)行起著關(guān)鍵性的控制和指揮作用。論文評(píng)價(jià)是其中重要的一部分，能否公正客觀地進(jìn)行論文評(píng)價(jià)關(guān)系到廣大專(zhuān)業(yè)人員的切身利益和學(xué)術(shù)的健康發(fā)展。因此，制定學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該把握公平、公正、科學(xué)、合理的原則，以達(dá)到激勵(lì)科研工作者從事科學(xué)研究的積極性，增強(qiáng)學(xué)校的科研綜合實(shí)力，提高學(xué)校學(xué)術(shù)地位的真正目的。

一直以來(lái)，我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系主要是采用量化(等級(jí)化)考評(píng)制度，主要看論文數(shù)量及發(fā)表刊物的等級(jí)，卻忽視了對(duì)論文本身質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這種貌似公平的量化考核機(jī)制，使有些專(zhuān)業(yè)人員如同戴上了“緊箍咒”，急于求成，學(xué)術(shù)精品減少、庸品激增。這種“一年磨十劍”的后果自然是成果質(zhì)量大幅度下滑、各種學(xué)術(shù)不端行為屢禁不止。王綬等35位院士聯(lián)合署名發(fā)表的文章《正確評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究成果》一文中明確提出：“對(duì)研究論文或著作的評(píng)價(jià)有質(zhì)和量?jī)煞矫娴膯?wèn)題?？傮w說(shuō)來(lái)，首先應(yīng)考慮的是質(zhì)，其次才是量”。

2.評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文的方法

近年來(lái)，我國(guó)科技水平不斷提高，學(xué)術(shù)研究與國(guó)際接軌，一些國(guó)際通用的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也逐漸被采用。目前評(píng)價(jià)方法主要包括核心期刊論文、三大檢索論文、期刊影響因子、論文被引次數(shù)。本文簡(jiǎn)要介紹目前常用的論文評(píng)價(jià)方法。

2.1核心期刊論文數(shù)期刊是學(xué)術(shù)論文的載體，根據(jù)出版地域可將學(xué)術(shù)期刊分為國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩種。國(guó)內(nèi)期刊又存在核心與非核心之分。所謂核心期刊是指那些刊載某學(xué)科文獻(xiàn)密度大，文摘率、引文率及利用率相對(duì)較高，代表該學(xué)科現(xiàn)有水平和發(fā)展方向的期刊。目前核心期刊有不同的劃分方法，應(yīng)用較廣的主要有：《中文核心期刊要目總覽》版、《中國(guó)科學(xué)引文索引》(CSCD)版、中國(guó)科技論文與引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSTPC)版、中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)版。尤以《中文核心期刊要目總覽》所確定的核心期刊目錄影響最為廣泛?？疾旌诵钠诳撐臄?shù)的方法，主要缺陷在于不區(qū)分論文本身的質(zhì)量、不區(qū)分核心期刊刊物間的質(zhì)量差異。這有可能從政策層面鼓勵(lì)了科研人員為了多發(fā)論文、快發(fā)論文，選擇一些質(zhì)量較低、影響較小但容易發(fā)表的核心期刊。因此，不能簡(jiǎn)單地把期刊水平等同于論文水平，由于種種原因，核心期刊中也有低水平的論文。

2.2 三大國(guó)際檢索系統(tǒng)論文數(shù)三大檢索系統(tǒng)是指SCI、EI和ISTP。SCI是《科學(xué)引文索引》（science citation index）的簡(jiǎn)稱，是由美國(guó)科學(xué)信息研究所(ISI)創(chuàng)建。按照SCI源期刊數(shù)量的不同又劃分為核心版SCI和SCI E。核心版SCI是指源刊約為3 600種的SCI印刷版或SCI光盤(pán)版，這些刊物亦被稱為SCI的核心刊物；SCI E(SCI Expanded)是SCI的擴(kuò)展版，收錄了約5 600種源期刊。SCI涵蓋學(xué)科超過(guò)100個(gè)，包括生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、技術(shù)和行為科學(xué)等自然科學(xué)，側(cè)重于基礎(chǔ)科學(xué)研究。所選用的刊物來(lái)源主要有美國(guó)、英國(guó)、荷蘭、德國(guó)、俄羅斯、法國(guó)、日本、加拿大等，也收錄一定數(shù)量的中國(guó)刊物，如《中國(guó)科學(xué)(英文版)》A、B、C、D、E輯、《中國(guó)物理快報(bào)(英文版)》、《科學(xué)通報(bào)(英文版)》、《理論物理通訊(英文版)》、《中華醫(yī)學(xué)雜志(英文版)》等。核心刊物圈中的論文一般全部被收錄，而非核心刊物的論文需經(jīng)專(zhuān)家評(píng)議后有選擇性地收錄。SCI源期刊的信息可通過(guò)ISI免費(fèi)網(wǎng)站(省略)及SCI印刷版每期A、D分冊(cè)的來(lái)源出版物目錄中查找。同時(shí)，中國(guó)許多高校圖書(shū)館網(wǎng)站上都會(huì)報(bào)道SCI收錄期刊目錄作為免費(fèi)資源供讀者共享。

SCI被公認(rèn)為世界范圍最權(quán)威的科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)的索引工具，能夠提供科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最重要的研究成果。發(fā)表的學(xué)術(shù)論文被SCI收錄或引用的數(shù)量，已被科學(xué)界作為評(píng)價(jià)其學(xué)術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。SCI適合評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究和部分應(yīng)用基礎(chǔ)研究工作。對(duì)應(yīng)用研究成果和開(kāi)發(fā)研究成果的評(píng)價(jià)則不能借助SCI,而應(yīng)該以專(zhuān)利的數(shù)量以及成果轉(zhuǎn)化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益來(lái)評(píng)價(jià)。

EI是《工程索引》(engineering index)的簡(jiǎn)稱,由美國(guó)工程索引公司編輯出版，其中文網(wǎng)站為省略.cn。EI的源期刊分為三個(gè)檔次：①擴(kuò)充期刊(EI page one)，有2 800種以上，只收錄論文的題錄，不進(jìn)行深加工，近年開(kāi)始收錄文摘；②選擇性收錄期刊(EI compendex)，約1 600種，其論文有選擇地收錄，收錄論文的題錄、摘要、主題詞和分類(lèi)號(hào)，進(jìn)行深加工；③核心期刊，約1 000種，其論文全部被EI compendex收錄，屬于該數(shù)據(jù)庫(kù)的核心領(lǐng)域。EI的信息源包括期刊論文、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)專(zhuān)題報(bào)道、科技圖書(shū)、論文集、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、政府出版物等。EI覆蓋生物工程、土木、地質(zhì)、環(huán)境、礦業(yè)、石油、冶金、機(jī)械等所有工程領(lǐng)域，通過(guò)它可以了解當(dāng)今世界工程技術(shù)的發(fā)展概況。對(duì)數(shù)理化、生物學(xué)、醫(yī)藥、農(nóng)林等學(xué)術(shù)理論論文和專(zhuān)利一般不予報(bào)道。

ISTP是《科技會(huì)議錄索引》（index to scientific & technical proceedings）的簡(jiǎn)稱，由ISI編輯出版發(fā)行的關(guān)于國(guó)際科技會(huì)議錄索引的出版物。利用ISTP可以快速地檢索到科技會(huì)議的內(nèi)容和會(huì)議錄。ISTP是查詢世界科學(xué)技術(shù)會(huì)議文獻(xiàn)的最重要的檢索工具之一，它所收錄的國(guó)際會(huì)議種類(lèi)和數(shù)量多，信息量大，且報(bào)道速度快、檢索途徑多。

應(yīng)該注意的是，三大檢索系統(tǒng)都是國(guó)外的檢索工具，其收錄的期刊能否反映中文期刊的水平值得商榷。社會(huì)、人文、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的收錄率相對(duì)于理工科較少，學(xué)科差異巨大?？镏g的質(zhì)量差異明顯，SCI收錄期刊同樣存在質(zhì)量較低、影響較小的刊物。過(guò)分強(qiáng)調(diào)三大檢索論文數(shù)，也會(huì)出現(xiàn)在政策層面鼓勵(lì)科研人員在收錄刊物上多發(fā)論文，卻在一定程度上忽略了論文的質(zhì)量。

2.3期刊影響因子 為了客觀評(píng)價(jià)期刊的水平，自1975年開(kāi)始，美國(guó)ISI在SCI的基礎(chǔ)上發(fā)表上一年度世界范圍的《期刊引證報(bào)告》(journal citation reports,JCR),給出了影響因子（impact factor，IF）的概念。按照不同學(xué)科將SCI所收錄的源期刊進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。IF是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量,即該刊兩年發(fā)表的論文在即年的被引次數(shù)除以該刊在此兩年發(fā)表的論文總數(shù)?？梢酝ㄟ^(guò)查詢JCR數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)獲得期刊的當(dāng)年IF。在網(wǎng)上訪問(wèn)ISI(省略)能免費(fèi)得到相關(guān)的最新信息。此外，國(guó)內(nèi)許多高校圖書(shū)館網(wǎng)站上也提供SCI每年收錄源期刊目錄以及期刊IF。

IF是國(guó)際上評(píng)價(jià)期刊的重要指標(biāo)，可以讓人們清楚地了解到在某種學(xué)科內(nèi)何種期刊的影響力最大。在學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行IF高低的比較，更具有可操作性和實(shí)際意義。目前國(guó)內(nèi)高校也將其作為論文評(píng)價(jià)的硬性指標(biāo)。需要注意的是，刊物的IF并不代表論文的水平，一些IF較大的期刊也會(huì)發(fā)一些水平較低的論文。因此，期刊的IF是否能代表期刊的影響力也存在爭(zhēng)議。

2.4論文被引次數(shù)目前，論文被引次數(shù)常被用作評(píng)價(jià)論文水平。通過(guò)SCI檢索系統(tǒng)、引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)以及部分檢索系統(tǒng)如《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)》可以很方便地得到被引用的信息，根據(jù)被引次數(shù)的多少評(píng)價(jià)論文影響力的大小和質(zhì)量的高低。但是，在針對(duì)某篇論文的引用次數(shù)上，要考慮自引、偽引的問(wèn)題。自引就是自己引用自己的文章，而偽引則是轉(zhuǎn)引、代引、批評(píng)性引用、功利性引用等因素而導(dǎo)致引文與引文基本假設(shè)不一致的引文現(xiàn)象。一些學(xué)者為提高自身論文的引用率，大量引用自己曾經(jīng)發(fā)表的論文，但被別人引用的次數(shù)卻很少，造成其論文水平較高的假象，這一點(diǎn)也逐漸引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。

Jorge Hirsch在2005年提出了一種定量評(píng)價(jià)科研人員的學(xué)術(shù)成就的新方法――h指數(shù)(high citations index)，即高引用次數(shù)指數(shù)，指一個(gè)人至多有h篇論文分別被引用了至少h次。例如，某教授的h指數(shù)是40，這表示他已發(fā)表的論文中，每篇被引用了至少40次的論文總共有40篇，但該指數(shù)仍存在一定的局限性，也沒(méi)有考慮到自引和他引的因素。

2.5 同行專(zhuān)家評(píng)議 同行專(zhuān)家評(píng)議是由部分同行專(zhuān)家對(duì)科研人員的論文進(jìn)行審核、綜合評(píng)價(jià),最終確定優(yōu)劣。從理論上講，同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)法是最科學(xué)的方法。因?yàn)橥袑?zhuān)家的觀點(diǎn)代表了相應(yīng)學(xué)科的權(quán)威觀點(diǎn)，同行專(zhuān)家對(duì)相關(guān)論文學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、方法意義、理論意義最具發(fā)言權(quán)。只要專(zhuān)家本著客觀、公正的立場(chǎng)，并且專(zhuān)家的人數(shù)適當(dāng)，專(zhuān)家的評(píng)價(jià)是可以反映學(xué)術(shù)論文的實(shí)際學(xué)術(shù)水平的,評(píng)價(jià)結(jié)果是可信的。但這種方法存在諸如花費(fèi)時(shí)間較多，容易受主觀因素影響，以及人情票、跨學(xué)科評(píng)審等問(wèn)題。

以上是目前常用的論文評(píng)價(jià)方法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，任何評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣都有其相對(duì)性。公正客觀的學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)體系對(duì)于科研學(xué)術(shù)工作的健康發(fā)展具有重要作用。因此，學(xué)術(shù)論文評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是發(fā)展的、科學(xué)的、合理的，真正發(fā)揮其正確的導(dǎo)向作用，促進(jìn)整個(gè)國(guó)家的科技進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的監(jiān)控相對(duì)于本科生教學(xué)工作而言存在可比性差、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)信息采集困難、教學(xué)工作難于統(tǒng)一規(guī)范、同行評(píng)價(jià)難于全面開(kāi)展等方面的問(wèn)題。因此在學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)議各學(xué)院授予研究生學(xué)位的情況時(shí)，常常難于確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)甚至沒(méi)有專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員，即使有專(zhuān)業(yè)同行擔(dān)任學(xué)位評(píng)定委員會(huì)委員，也由于人數(shù)不可能多而難于公正評(píng)價(jià)某篇學(xué)位論文，因此，在學(xué)位評(píng)定委員會(huì)評(píng)定論文，決定是否授予學(xué)位時(shí)常常以該委員會(huì)委員多數(shù)不是同行為由，使研究生畢業(yè)論文的評(píng)議在一定程度上流于形式。

筆者曾擔(dān)任研究生處長(zhǎng)和學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)秘書(shū)多年，根據(jù)往年的工作經(jīng)驗(yàn)和兄弟院校的有關(guān)情況，對(duì)研究生畢業(yè)論文的規(guī)范和質(zhì)量監(jiān)控進(jìn)行了較為詳細(xì)地分析研究，認(rèn)為目前我國(guó)農(nóng)業(yè)院校研究生畢業(yè)論文較普遍地存在選題重復(fù)前人研究、參考文獻(xiàn)收集不全、統(tǒng)計(jì)分析方法使用不當(dāng)、論文書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范、研究工作創(chuàng)新性不強(qiáng)等問(wèn)題。大家往往認(rèn)為研究生畢業(yè)論文質(zhì)量一定要通過(guò)同行專(zhuān)家才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，因而造成研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)無(wú)法下手開(kāi)展，使得許多研究生培養(yǎng)單位的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控或名存實(shí)亡或根本就無(wú)人提及。而實(shí)際上上述大部分問(wèn)題不一定要通過(guò)同行專(zhuān)家才能檢查和監(jiān)控，在一定程度上可以通過(guò)制訂規(guī)范化的要求，由學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)術(shù)組織進(jìn)行審查鑒別。在同行評(píng)價(jià)難于全面展開(kāi)的情況下，可制訂一般性的研究生畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，供學(xué)位評(píng)定委員會(huì)或由其指定的專(zhuān)家組對(duì)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，而關(guān)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面的內(nèi)容則組織同行專(zhuān)家進(jìn)行選擇性的測(cè)評(píng)，即規(guī)范性評(píng)價(jià)與創(chuàng)新性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與選擇性評(píng)價(jià)相結(jié)合。這不失為當(dāng)前狀況下監(jiān)控研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)選之策。由于研究生學(xué)科眾多，所屬門(mén)類(lèi)較廣，不同門(mén)類(lèi)之間的研究生畢業(yè)論文撰寫(xiě)要求和質(zhì)量可能存在較大差別，此處僅對(duì)農(nóng)科類(lèi)研究生畢業(yè)論文質(zhì)量方面存在的問(wèn)題、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施分為如下幾個(gè)方面進(jìn)行討論。

一、選題要求

目前，研究生畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，包括重復(fù)他人研究，缺乏創(chuàng)新性及難度不當(dāng)?shù)?。有的研究生為了保證論文工作的順利完成而選擇難度過(guò)小、工作量偏少的課題，或置理論和應(yīng)用研究?jī)r(jià)值而不顧，完全照搬前人的研究路徑選擇相對(duì)容易的研究材料開(kāi)展工作。

研究生教學(xué)行政管理部門(mén)應(yīng)針對(duì)上述類(lèi)似問(wèn)題提出具體的規(guī)范要求以約束指導(dǎo)教師和研究生的選題工作。論文選題應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和研究方向來(lái)確定，盡量與指導(dǎo)教師的研究課題相結(jié)合。論文選題的具體原則及要求應(yīng)包含如下內(nèi)容：

（一）論文選題應(yīng)具有-定的創(chuàng)新性研究生論文選題，一般分為基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類(lèi)型。無(wú)論是哪一類(lèi)選題，都應(yīng)重視其在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和開(kāi)拓。所選題目應(yīng)是前人沒(méi)有專(zhuān)門(mén)做過(guò)的；或已有人研究但當(dāng)前還尚無(wú)理想的結(jié)果，有進(jìn)一步探討的廣闊前景；或是目前在學(xué)術(shù)界有分歧，值得進(jìn)一步研究的課題；或原研究方法、手段和技術(shù)過(guò)于陳舊落后，有待創(chuàng)新后得出新的結(jié)論。學(xué)校和基層培養(yǎng)單位應(yīng)鼓勵(lì)研究生實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)選題，向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索，但這必須要有相應(yīng)的機(jī)制，避免造成研究生非個(gè)人原因而延誤畢業(yè)。

（二）論文選題應(yīng)具有^定先進(jìn)性研究生論文選題要注意在技術(shù)方法應(yīng)用方面的先進(jìn)性，即研究過(guò)程中所使用的方法、手段和技術(shù)應(yīng)先進(jìn)適用?；A(chǔ)理論研究要選擇處于學(xué)科前沿，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用方面具有重要意義的課題；應(yīng)用基礎(chǔ)研究應(yīng)選擇既有一定的理論意義，又有實(shí)際應(yīng)用前景，力求是國(guó)家或部門(mén)的重點(diǎn)科研課題，或是企業(yè)、科研單位急待解決的科研課題。

（三）應(yīng)用基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)研究等類(lèi)型的論文選題應(yīng)考慮其社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用前景這類(lèi)選題要密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，解決社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中一些急需解決的科技難題，力求使其能產(chǎn)生一定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或生態(tài)效益。

（四）選題難度和工作量大小要適中，要體現(xiàn)較高的水平，杜絕照搬前人研究成果，重復(fù)別人做過(guò)的工作論文選題不宜過(guò)大，過(guò)大不能深入，也難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果，但更應(yīng)避免為了順利完成任務(wù)而有意選擇取材容易、難度偏小或路徑過(guò)于簡(jiǎn)單的課題。在指導(dǎo)研究生論文選題時(shí)，指導(dǎo)教師要注意了解題目實(shí)現(xiàn)的可能性，充分考慮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地、資料、經(jīng)費(fèi)等具體條件。同時(shí)，還應(yīng)考察課題涉及的理論范圍及數(shù)據(jù)計(jì)算方法與規(guī)模，并對(duì)試驗(yàn)手段進(jìn)行初步分析，以確定論文選題的可行性。

在具體進(jìn)行畢業(yè)論文質(zhì)量測(cè)評(píng)時(shí)，可重點(diǎn)根據(jù)上述幾個(gè)方面制訂測(cè)評(píng)指標(biāo)，并確定相應(yīng)的權(quán)重。

二、論文規(guī)范

學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其它用途的書(shū)面文件。

學(xué)位論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)而成，作為提出申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位時(shí)評(píng)審用的學(xué)術(shù)論文。研究生學(xué)位（畢業(yè)）論文即為學(xué)術(shù)論文的一種特殊表現(xiàn)形式。在撰寫(xiě)研究生畢業(yè)論文時(shí)必須遵守學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的基本規(guī)范。

（一）論文格式在格式上必須遵守《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)“科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式”中的有關(guān)規(guī)范要求，在數(shù)字用法、符號(hào)和計(jì)量單位使用等方面遵守《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》、《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位使用方法》、《中華人民共和國(guó)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī)條文中的有關(guān)規(guī)定。至于畢業(yè)論文中的各層次標(biāo)題與序號(hào)、參考文獻(xiàn)、字體及其大小、各部分應(yīng)包含的主要內(nèi)容等方面的寫(xiě)法除了應(yīng)遵守學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)的一般性要求和常識(shí)外，還應(yīng)遵守學(xué)校有關(guān)此一方面的規(guī)定。很多高校為了統(tǒng)一研究生學(xué)位論文書(shū)寫(xiě)形式，還相應(yīng)制定了有關(guān)研究生學(xué)位論文的形式規(guī)范。

目前，研究生畢業(yè)論文在規(guī)范方面存在的問(wèn)題主要包括如下幾個(gè)方面：數(shù)字符號(hào)、略縮語(yǔ)和計(jì)量單位使用不規(guī)范，如有的研究生仍以畝來(lái)作為面積單位；論文格式失范，如有的學(xué)位論文未按規(guī)范要求使用三線表，參考文獻(xiàn)的排列和書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范等；表達(dá)不夠流暢，邏輯性差，循環(huán)論證等。

（二）英文摘要目前，研究生畢業(yè)論文英文摘要存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為撰寫(xiě)不符合學(xué)術(shù)論文摘要的基本規(guī)范，“漢語(yǔ)味”太濃，句式和詞匯使用不地道等方面。如在科技論文英文摘要中應(yīng)用過(guò)去時(shí)態(tài)敘述作者工作，用現(xiàn)在時(shí)態(tài)敘述作者結(jié)論，但很多研究生未能按此要求撰寫(xiě)，在時(shí)態(tài)使用上表現(xiàn)出很大的隨意性。除此之外，甚至出現(xiàn)文法不當(dāng)和略縮語(yǔ)、代號(hào)及法定計(jì)量單位使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

英文摘要是應(yīng)用符合英文語(yǔ)法的文字語(yǔ)言，以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的，不加評(píng)論和補(bǔ)充解釋?zhuān)?jiǎn)明、確切地論述文章重要內(nèi)容的短文。英文摘要必須符合“擁有與論文同等量的主要信息”的原則，應(yīng)重點(diǎn)包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論4個(gè)要素。據(jù)此，農(nóng)科類(lèi)研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控指標(biāo)可包含：內(nèi)容的完整性，英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤率，符號(hào)和法定詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤率等。

（三）參考文獻(xiàn)目前研究生畢業(yè)論文中有關(guān)參考文獻(xiàn)方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在參考文獻(xiàn)收集不全面，部分研究生則為了湊數(shù)，竟然將二次文獻(xiàn)不經(jīng)查閱原文甚至摘要都未看就列入，而將文摘性刊物中的文獻(xiàn)作為正式參考文獻(xiàn)列入的情況就更加普遍了。該問(wèn)題的另外一種表現(xiàn)形式是部分參考文獻(xiàn)的年代過(guò)于久遠(yuǎn)，這主要是因?yàn)椴糠指叩仍盒；蜓芯繖C(jī)構(gòu)在某些領(lǐng)域的藏書(shū)和期刊訂購(gòu)不夠全面，無(wú)法滿足研究生查閱文獻(xiàn)資料的需要，或盡管有相關(guān)的圖書(shū)和期刊收藏，但部分研究生仍然不愿花功夫查閱；現(xiàn)在各研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)，但部分研究生仍不愿意花時(shí)間收集校外的文獻(xiàn)資料。

參考文獻(xiàn)應(yīng)著重考察學(xué)生選用參考文獻(xiàn)的數(shù)量、外文參考文獻(xiàn)的比例、參考文獻(xiàn)發(fā)表的年代。具體進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)可就上述三個(gè)方面的問(wèn)題列出具體的指標(biāo)要求，供評(píng)估該項(xiàng)指標(biāo)時(shí)使用。

三、創(chuàng)新工作

創(chuàng)新是學(xué)術(shù)發(fā)展的靈魂，是科學(xué)研究的原動(dòng)力所在。創(chuàng)新在研究生學(xué)位論文方面可體現(xiàn)在研究思路的創(chuàng)新，研究方法、技術(shù)和手段的創(chuàng)新。在研究過(guò)程中對(duì)自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)微變化等超乎尋常的洞察力，并導(dǎo)致對(duì)此進(jìn)一步研究和探索的好奇心及由此得出的異于常態(tài)的結(jié)論，這更是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

現(xiàn)在在學(xué)的研究生中很多人經(jīng)歷的是從校門(mén)到校門(mén)的學(xué)習(xí)過(guò)程，由于我國(guó)教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制的束縛，使他們?cè)谶^(guò)去的學(xué)習(xí)階段里較少接受到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以至創(chuàng)新意識(shí)比較淡薄，他們?cè)趯?shí)際科研工作中表現(xiàn)出來(lái)的思維方式較多的是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)，但他們閱讀文獻(xiàn)的目的并不是找尋某一研究領(lǐng)域新的生長(zhǎng)點(diǎn)，以便另辟蹊徑做出開(kāi)創(chuàng)性的工作，而是從文獻(xiàn)中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法、手段來(lái)完成自己的“學(xué)位論文”。殊不知，創(chuàng)新的對(duì)立面即“模仿”，創(chuàng)新最大的禁忌就是鸚鵡學(xué)舌、人云亦云，這種“邯鄲學(xué)步”式的研究方式最終必將遭到無(wú)情的淘汰。

對(duì)于研究生畢業(yè)創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，可著重從研究思路創(chuàng)新，研究方法、手段和技術(shù)創(chuàng)新，新開(kāi)辟研究領(lǐng)域或方向的情況，研究結(jié)論的理論和應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行。

第5篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Northeast Agricultural University

主管單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

主辦單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-9369

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：23-1391/S

郵發(fā)代號(hào)：14-47

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1957

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第6篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Apiculture of China

主管單位：中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部

主辦單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院蜜蜂研究所

出版周期：旬刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：0412-4367

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-5358/S

郵發(fā)代號(hào)：82-567

發(fā)行范圍：

創(chuàng)刊時(shí)間：1934

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

本刊辦刊宗旨為緊密結(jié)合養(yǎng)蜂科研與生產(chǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，普及與提高相結(jié)合，積極傳播先進(jìn)養(yǎng)蜂科技，促進(jìn)我國(guó)養(yǎng)蜂業(yè)不斷進(jìn)步與發(fā)展。

投稿須知

1、文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、規(guī)范，文責(zé)自負(fù)。來(lái)稿在3000字符以上，每版字符數(shù)在2000字以內(nèi)，2版面4000內(nèi)(含空格不包含圖表)。來(lái)文隨附作者單位、郵編、電話、電郵等個(gè)人信息。

2、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時(shí)確定，同時(shí)注明作者單位名稱及郵政編碼。來(lái)稿嚴(yán)格按學(xué)術(shù)論文格式要求，附有摘要、關(guān)鍵詞、注釋、參考文獻(xiàn)等。

3、論文涉及的課題如取得國(guó)家或部、省級(jí)以上專(zhuān)項(xiàng)基金或攻關(guān)項(xiàng)目，用黑體字加圓括號(hào)標(biāo)注，置于正文后、注釋或參考文獻(xiàn)前。

4、為縮短刊出周期和減少錯(cuò)誤，來(lái)稿一般采取電子文檔。文檔名請(qǐng)作者設(shè)為作者姓名，以便查閱。

第7篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Guangdong Ocean University

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：廣東海洋大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：廣東省湛江市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1673-9159

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1635/N

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1975

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

第8篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of Microwaves

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)電子學(xué)會(huì)

出版周期：雙月刊

出版地址：江蘇省南京市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1005-6122

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：32-1493/TN

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1980

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第9篇：農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)論文范文

英文名稱：Journal of South China Agricultural University(Social Science Edition)

主管單位：廣東省教育廳

主辦單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：廣東省廣州市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1672-0202

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：44-1559/C

郵發(fā)代號(hào)：

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：2002

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式