機(jī)械原理論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械原理論文范文

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程機(jī)械設(shè)計(jì)計(jì)算模式

一、機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)展概述

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法是經(jīng)驗(yàn)、類比式的設(shè)計(jì)方法。主要采用封閉的收斂設(shè)計(jì)思維，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)類比設(shè)計(jì)。在計(jì)算方面只進(jìn)行靜態(tài)分析，并將載荷、應(yīng)力進(jìn)行集中處理，對(duì)于計(jì)算數(shù)據(jù)的誤差采用增加安全系數(shù)的做法。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法以手工設(shè)計(jì)為主，使用簡(jiǎn)單的工具，進(jìn)行人工計(jì)算畫(huà)圖。另外，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)是一種串行設(shè)計(jì)，即一個(gè)零件從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)是一個(gè)階段的工作完成之后才進(jìn)行下一個(gè)階段的工作。如：首先進(jìn)行初期的規(guī)劃設(shè)計(jì)，接著進(jìn)入總體方案設(shè)計(jì)，然后由結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)出零件的結(jié)構(gòu)，之后完成工藝文件的編制，最后將圖紙及工藝規(guī)程交給生產(chǎn)工人，加工出零件的原型。如需改進(jìn)的話再返回零件的改進(jìn)信息。這樣，一種產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到正式投產(chǎn)往往要花很多時(shí)間，因此開(kāi)發(fā)周期長(zhǎng)，并且串行設(shè)計(jì)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏信息溝通，常導(dǎo)致設(shè)計(jì)人員之間的合作不協(xié)調(diào)。

自二戰(zhàn)結(jié)束以來(lái)，世界各發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸重視設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的研究，先后產(chǎn)生了許多新概念、新思想、新理論和新技術(shù)。從設(shè)計(jì)方法來(lái)看，國(guó)內(nèi)外先后提出了并行設(shè)計(jì)、虛擬設(shè)計(jì)、協(xié)同設(shè)計(jì)，相似性設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)等新概念；從設(shè)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)看，出現(xiàn)了優(yōu)化設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、有限元等概念，從設(shè)計(jì)的手段來(lái)看，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，不僅普及了二維設(shè)計(jì)CAD軟件，而且功能全面的三維造型軟件也進(jìn)入了實(shí)用階段。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、Web技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，給現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)注入了新的生機(jī)和活力，機(jī)械設(shè)計(jì)逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展?；赪eb的遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)正是在這種條件下產(chǎn)生的。它的出現(xiàn)，使得各制造企業(yè)可以充分利用Internet和Web的國(guó)際互聯(lián)性和資源共享性，組建企業(yè)間的動(dòng)態(tài)聯(lián)盟或虛擬設(shè)計(jì)小組，通過(guò)組合分散在各個(gè)地域企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各個(gè)企業(yè)的局部特長(zhǎng)，同時(shí)不同專業(yè)的技術(shù)人員可以不受地域的限制，在一個(gè)統(tǒng)一且易于訪問(wèn)的平臺(tái)下進(jìn)行異地的合作與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)信息的交流和共享，進(jìn)而快速開(kāi)發(fā)出所需產(chǎn)品，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一次成功率。

作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，遠(yuǎn)程機(jī)械設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合了多學(xué)科、多技術(shù)的研究領(lǐng)域，涉及到機(jī)械工程及計(jì)算機(jī)技術(shù)等諸多知識(shí)領(lǐng)域。從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，主要研究設(shè)計(jì)過(guò)程的建模、設(shè)計(jì)優(yōu)化理論等。從計(jì)算機(jī)技術(shù)方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)研究如何對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)資源進(jìn)行組織和，使得這些資源能方便異地的設(shè)計(jì)人員進(jìn)行查詢和調(diào)用。這些資源包括各種專業(yè)化的計(jì)算、分析程序，供設(shè)計(jì)使用的數(shù)據(jù)庫(kù)和知識(shí)庫(kù)等，所以要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計(jì)資源的獲取與調(diào)用，設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)人員之間信息的交流和反饋等，為遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)中分布式資源的獲取和調(diào)用提供基礎(chǔ)和借鑒。

二、國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程機(jī)械設(shè)計(jì)發(fā)展

2.1遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)的概念和意義

遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)即讓設(shè)計(jì)人員通過(guò)客戶端瀏覽器輸入設(shè)計(jì)參數(shù)，服務(wù)器自動(dòng)進(jìn)行計(jì)算和選擇，并根據(jù)確定的參數(shù)返回產(chǎn)品的規(guī)格或設(shè)計(jì)圖形。遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)技術(shù)是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)在工程設(shè)計(jì)上的應(yīng)用，它縮短了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)周期和節(jié)省了設(shè)計(jì)成本，真正意義上地釋放了工程技術(shù)人員。與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)相比，遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、縮短產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)周期。

2、避免重復(fù)開(kāi)發(fā)。目前企業(yè)或個(gè)人進(jìn)行的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)，大部分是自己根據(jù)需要來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)軟件，而不考慮是否有同類軟件在市場(chǎng)中存在或者將自己的研究成果在允許的情況下租賃或免費(fèi)為他人使用等。這就形成了重復(fù)開(kāi)發(fā)，浪費(fèi)了大量的人力和物力。

3、降低了企業(yè)資金和人員的投入。特別是近年來(lái)三層B/S網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式的出現(xiàn)，極大地降低了客戶端軟硬件的配置要求。遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)可以為用戶建立一個(gè)統(tǒng)一的設(shè)計(jì)平臺(tái)，所有的設(shè)計(jì)都在高性能的服務(wù)器上運(yùn)行，客戶端只需完成設(shè)計(jì)任務(wù)的輸入以及設(shè)計(jì)中某些參數(shù)的選擇和結(jié)果顯示即可。

4、由于遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)一般都有提供給用戶進(jìn)行交流和討論的平臺(tái)，這就不僅加強(qiáng)了各領(lǐng)域?qū)＜抑g信息的共享和交換，而且大大提高了一次產(chǎn)品設(shè)計(jì)的成功率。

2.2遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.2.1在國(guó)外，有關(guān)遠(yuǎn)程協(xié)同設(shè)計(jì)的研究和應(yīng)用起步較早，主要有：

（1）早在上世紀(jì)80年代中期，麻省理工學(xué)院學(xué)者就從事了這方面的研究，并首次提出T計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作的概念。

（2）20世紀(jì)90年代中期，美國(guó)伯克利加州大學(xué)的集成制造實(shí)驗(yàn)室在美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金、美國(guó)國(guó)防先進(jìn)制造計(jì)劃福特汽車(chē)公司的資助下開(kāi)展了一個(gè)名為Cybercut的研究項(xiàng)目，建立了世界上第一個(gè)基于WWW的設(shè)計(jì)和制造系統(tǒng)。

（3）英國(guó)建立的EdinburghEngineeringVirtualLibrary網(wǎng)站，提供工程設(shè)計(jì)、制造需要的各種信息，在英國(guó)建立了基于Web的虛擬制造中心，為企業(yè)設(shè)計(jì)、分析、制造等提供服務(wù)，提高了企業(yè)特別是中小企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（4）美國(guó)Microsoft公司和UnigraphicsSolutions公司聯(lián)合研究面向產(chǎn)品全生命周期的基于知識(shí)的協(xié)同設(shè)計(jì)支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“DesignKnowledgeNetwork"，減少了實(shí)際時(shí)間，降低了設(shè)計(jì)成本，在快速獲取全球設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（5）英國(guó)Liverpool等大學(xué)研究并應(yīng)用人工智能和Internet提供滾動(dòng)軸承的網(wǎng)絡(luò)化設(shè)計(jì)服務(wù)。

2.2.2在國(guó)內(nèi)，有關(guān)這方面的研究主要集中在高等院校和科研院所，其中主要有：

（1）以西安交通大學(xué)理論與軸承研究所為主、國(guó)內(nèi)多家企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)共同參與建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)支持產(chǎn)品協(xié)同設(shè)計(jì)的網(wǎng)站-現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研究開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)（），旨在推進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)，主要提供設(shè)計(jì)知識(shí)的獲取，參加的單位還有清華大學(xué)、華中理工大學(xué)、機(jī)械科學(xué)研究院、上海交通大學(xué)、重慶大學(xué)等國(guó)內(nèi)許多著名的高校和科研院所。

（2）清華大學(xué)精密儀器及機(jī)械系摩擦學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)出了基于Web的異地合作設(shè)計(jì)系統(tǒng)Cdesign，該系統(tǒng)采用了Client/Serveer構(gòu)架，客戶與服務(wù)器之間通過(guò)VAW來(lái)完成。

（3）上海先進(jìn)制造工程技術(shù)研究中心和上海飛機(jī)制造公司開(kāi)發(fā)了一個(gè)基于Intemet/web的異地設(shè)計(jì)與制造系統(tǒng)，利用其進(jìn)行跨企業(yè)、跨地域的協(xié)同產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造。

另外，國(guó)內(nèi)也有一些相關(guān)的網(wǎng)站，如：中國(guó)機(jī)械網(wǎng)（china-）、材料與制造綜合信息服務(wù)平臺(tái)等，它們提供機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)數(shù)據(jù)、制造工藝技術(shù)數(shù)據(jù)等，并把機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、制造工藝技術(shù)、遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)技術(shù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。在其中的機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)模塊中，用戶只須選取自己要使用的設(shè)計(jì)模塊，輸入適當(dāng)?shù)膮?shù)就可自動(dòng)設(shè)計(jì)出自己所需的零部件；在遠(yuǎn)程分析模塊中，實(shí)現(xiàn)了常用機(jī)構(gòu)的參數(shù)化仿真與分析。

可是遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)由于剛剛起步，像其它新興技術(shù)一樣還不夠完善。隨著CAD技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容必將越來(lái)越豐富，功能越來(lái)越強(qiáng)大，所提供的服務(wù)也將越來(lái)越完善。

三、遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的技術(shù)研究

系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)模式的確定是系統(tǒng)在初步設(shè)計(jì)階段要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)模式是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，只有確定了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式之后才能進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。而應(yīng)用軟件的架構(gòu)是建立在計(jì)算模式基礎(chǔ)之上的，因此，有必要先對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算模式進(jìn)行分析。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中，先后出現(xiàn)了以大型機(jī)為中心的計(jì)算模式、以服務(wù)器為中心的計(jì)算模式、客戶機(jī)/服務(wù)器(Client/Server)計(jì)算模式，以及隨著Web技術(shù)的成熟而發(fā)展起來(lái)的瀏覽器/服務(wù)器(Browse/Server)計(jì)算模式。

（1）通過(guò)對(duì)兩種計(jì)算模式的研究和分析，B/S模式較US模式，具有以下優(yōu)點(diǎn):

1、界面風(fēng)格統(tǒng)一、可移植

US模式的客戶端往往采用不同的開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)，因此界面不統(tǒng)一，一般來(lái)說(shuō)也互不兼容，難以移植到其它的平臺(tái)上運(yùn)行，而B(niǎo)/S模式的客戶端使用統(tǒng)一的Web瀏覽器，根本就不存在移植性的問(wèn)題，而且使用非常簡(jiǎn)單。

2、跨平臺(tái)性

B/S模式的系統(tǒng)較US模式的系統(tǒng)有更好的跨平臺(tái)性，客戶端可位于任意的軟、硬件平臺(tái)，因此跨平臺(tái)的問(wèn)題得到解決。

3、易于管理和維護(hù)。

C/S模式的系統(tǒng)針對(duì)不同的客戶端需要開(kāi)發(fā)不同的應(yīng)用程序，完成的工作量較大。一旦系統(tǒng)要進(jìn)行修改或升級(jí)，則要修改所有客戶端上的應(yīng)用程序，工作重復(fù)，管理和維護(hù)成本較高。反觀B/S模式，由于應(yīng)用軟件集中在服務(wù)器端的開(kāi)發(fā)和管理，因此應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)時(shí)，只需更新服務(wù)器端的軟件即可，無(wú)需客戶端的參與，因此大大減少了系統(tǒng)維護(hù)與升級(jí)的成本與工作量。

（2）遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的支撐技術(shù)

基于Web的遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)涉及多學(xué)科多功能的綜合活動(dòng)，其中包括現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)、Web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

1、機(jī)械科學(xué)技術(shù)

機(jī)械科學(xué)的理論與知識(shí)是進(jìn)行遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)的前提。沒(méi)有這些理論知識(shí)作根基，遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)無(wú)從談起。

2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的運(yùn)行平臺(tái)。所有的設(shè)計(jì)過(guò)程中的信息都要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳遞，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的好壞直接影響到遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)之一。

3、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)

遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)的過(guò)程中離不開(kāi)信息的交流，交流的前提就要有一個(gè)統(tǒng)一的交流規(guī)則，即標(biāo)準(zhǔn)化工作。

4、數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)技術(shù)

基于Web的遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)過(guò)程中需要用到數(shù)據(jù)庫(kù)中的許多信息，如設(shè)計(jì)過(guò)程中用到的參數(shù)、圖表數(shù)據(jù)等。這些信息的存儲(chǔ)和管理均要數(shù)據(jù)庫(kù)作為支持。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)系統(tǒng)的核心技術(shù)。同時(shí)，知識(shí)庫(kù)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)雜問(wèn)題的求解評(píng)價(jià)和建議，可有效地進(jìn)行智能推理來(lái)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

5、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)

計(jì)算機(jī)編程為遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)系統(tǒng)提供一系列的應(yīng)用服務(wù)和平臺(tái)建設(shè)。主要是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和存取數(shù)據(jù)庫(kù)，如、C#等編程語(yǔ)言和關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言—結(jié)構(gòu)化查詢語(yǔ)言SQL等。

6、多媒體技術(shù)和圖形瀏覽技術(shù)

多媒體技術(shù)和圖形瀏覽技術(shù)為在線交流、圖形瀏覽提供輔助工具。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：機(jī)械原理論文范文

摘要：和諧社會(huì)的構(gòu)建這個(gè)大課題,離不開(kāi)為廣大人民群眾提供健康保障的醫(yī)院的和諧,而和諧醫(yī)院構(gòu)建需要通過(guò)和諧人事管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何在醫(yī)院人事管理工作中貫徹和諧理念,關(guān)鍵是要正確理解和把握“和諧”之內(nèi)涵,正確處理改革過(guò)程中的利益問(wèn)題,把握和諧與科學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)院發(fā)展的關(guān)系,堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀的核心“以人為本”,堅(jiān)持改革開(kāi)放,強(qiáng)調(diào)全面可持續(xù)發(fā)展,才能實(shí)現(xiàn)真正的協(xié)調(diào)、平衡、進(jìn)步的和諧,達(dá)到社會(huì)效益、醫(yī)院效益和員工自身目標(biāo)的完美結(jié)合。

本人從事人事工作多年來(lái)思考的是如何將和諧的理念貫徹落實(shí)到工作中。人是一切工作的根本,醫(yī)院的人事工作是涉及到每一位員工的切身利益,又是醫(yī)院的整體管理工作的組成部分,構(gòu)建和諧醫(yī)院、和諧的醫(yī)患關(guān)系,都需要有合理的人事管理與分配制度做保障,才能提高員

工的積極性,才能在人才戰(zhàn)略上保證醫(yī)院的科學(xué)發(fā)展、和諧建設(shè)。

1完善人事制度為和諧醫(yī)院提供保障

隨著醫(yī)院人事制度改革的穩(wěn)步推進(jìn),醫(yī)院人事管理從人員管理轉(zhuǎn)向了人力資源管理和開(kāi)發(fā),因此就要有以此為導(dǎo)向適合構(gòu)建和諧醫(yī)院的規(guī)章制度,通過(guò)制度建設(shè),確定對(duì)人事管理的領(lǐng)域、任務(wù)和職能進(jìn)行完善,通過(guò)公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選人用人制度和目標(biāo)明確的人才評(píng)價(jià)機(jī)制;定編定崗,建立職責(zé)明確的崗位責(zé)任制;完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制;建立科學(xué)、公正、公開(kāi)的考核制度和合理的薪酬體系;完善一系列基礎(chǔ)性管理工作制度,使人事工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

2以和諧理念為人才成長(zhǎng)創(chuàng)造最優(yōu)環(huán)境

人才是醫(yī)院發(fā)展的支柱,和諧人事的重要內(nèi)容之一就是要推進(jìn)人才強(qiáng)院的戰(zhàn)略,營(yíng)造鼓勵(lì)人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的氛圍,這就需要我們尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造,做到人盡其才、才盡其用。就是要“以人為本”制定有利于人才成長(zhǎng)的政策措施,鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出;要協(xié)調(diào)好醫(yī)院各類人才的利益關(guān)系,保護(hù)好優(yōu)秀人才的積極性,同時(shí)增強(qiáng)對(duì)院外高級(jí)人才的吸引力;對(duì)人才要做到政治上信任、工作上支持、生活上關(guān)心,不僅要以事業(yè)留人,還要以感情留人。

我院近幾年來(lái)的具體措施是:重視專業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè),重視學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和技術(shù)骨干的引進(jìn),招聘高層次高素質(zhì)的畢業(yè)生,返聘高水平的退休知名專家指導(dǎo)臨床工作,強(qiáng)化繼續(xù)教育和規(guī)范化培訓(xùn),營(yíng)造我院專家外出講課和請(qǐng)外地專家來(lái)我院講課的氛圍,鼓勵(lì)并有計(jì)劃安排不同年齡層次的專業(yè)人員到三級(jí)以上醫(yī)院?？七M(jìn)修,做到引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合,創(chuàng)造人才成長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境,為“二級(jí)甲等醫(yī)院”細(xì)化學(xué)科培養(yǎng)了大批?？乒歉珊蛯W(xué)科帶頭人,為醫(yī)院的發(fā)展創(chuàng)造了良好的人才環(huán)境。

3用和諧理念提高人事管理部門(mén)的整體水平

由于時(shí)代和社會(huì)環(huán)境的變化,人事管理的新問(wèn)題、新情況層出不窮,人事管理部門(mén)不再是傳統(tǒng)意義上的醫(yī)院政策的執(zhí)行者,同時(shí)還是院領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀。因此,構(gòu)建和諧醫(yī)院,人事部門(mén)首先要轉(zhuǎn)變理念,以和諧的理念指導(dǎo)自身工作,從醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展和全院醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的職能轉(zhuǎn)變?？陀^上要求人事管理工作者必須提高自身整體素質(zhì),特別是加強(qiáng)創(chuàng)新、決策、協(xié)調(diào)等方面的能力建設(shè),從“管理人”向“服務(wù)人”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)工作方法的和諧,醫(yī)院的專業(yè)技術(shù)人員工作繁忙,我們的人事工作人員在為臨床一線人員服務(wù)時(shí)多以主動(dòng)送去為主,有些專家的事宜經(jīng)常是約定休息日專程服務(wù),力爭(zhēng)為和諧醫(yī)院做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

4以和諧理念指導(dǎo)醫(yī)院人事分配制度改革

人事與分配制度的改革始終是醫(yī)院人事管理工作的核心,也是影響醫(yī)院和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。首先要制定切實(shí)可行的改革方案和步驟,注意用和諧理念來(lái)探索、尋求改革的突破點(diǎn)和契合點(diǎn),精心部署、細(xì)心操作、平穩(wěn)到位確保取得預(yù)期效果。對(duì)于因改革而使個(gè)人利益暫時(shí)受到損害的群眾及時(shí)做好思想工作,使他們安心工作,理解改革并對(duì)改革充滿信心。其次,通過(guò)召開(kāi)職代會(huì),各類人員的座談會(huì)以及黨團(tuán)組織活動(dòng)廣泛宣傳政策,明確改革的目標(biāo)和措施,如在收入上打破“大鍋飯”和“平均主義”,通過(guò)定崗定員,實(shí)行按勞取酬;推行聘任制,通過(guò)合理的考核措施,打破崗位終身制,把合適的人放到合適的崗位上,特別的崗位和特殊人才實(shí)行低職高聘;推行和完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制,如科室分級(jí)管理、職稱評(píng)聘分開(kāi)等;實(shí)行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度,建立干部能上能下的用人機(jī)制;推行后勤社會(huì)化改革,把醫(yī)院的有限資源向重點(diǎn)崗位重點(diǎn)人才傾斜。

5運(yùn)用和諧理念要始終堅(jiān)持以人為本與公平公正

人事管理涉及到每一個(gè)人切身利益,要著力解決的也往往是人們最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。因此,和諧的人事管理必須堅(jiān)持以人為本與公平公正。

第3篇：機(jī)械原理論文范文

關(guān)鍵詞： 馬克思 主體性理論 和諧校園文化

人是世界的中心，人的這種地位決定了，在人與萬(wàn)物的關(guān)系中，人是作為主體而存在的。而哲學(xué)作為探尋人的存在根據(jù)的學(xué)問(wèn)，自然要從人作為主體的性質(zhì)出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)人與世界的關(guān)系。馬克思的主體性理論是他的人學(xué)思想重要的組成部分，他關(guān)于人的主體性的探討，以社會(huì)實(shí)踐為立足點(diǎn)，以人的“功能”角度為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了人是勞動(dòng)、社會(huì)關(guān)系的主體，肯定了人的自主性、自為性、選擇性和創(chuàng)造性。馬克思的主體性理論對(duì)于研究我國(guó)當(dāng)前高校和諧校園文化建設(shè)中教職工和學(xué)生所發(fā)揮的主體性作用，有著重要的啟發(fā)意義。

一、馬克思建立在以實(shí)踐為基礎(chǔ)上的主體性理論

就馬克思的主體性思想來(lái)看，他的主體性是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，從而具有了如下特征：一是現(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體，實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果取決于人，取決于人的主體性及其發(fā)揮。二是人在實(shí)踐中確證了自己的主體地位和主體性，只有通過(guò)實(shí)踐，主體才能達(dá)到其目的，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。三是人的主體性是能動(dòng)性、自主性和自為性的統(tǒng)一，三者的結(jié)合和統(tǒng)一，是主體和主體性的真正發(fā)揮。

“人始終是主體”，［1］人類社會(huì)的發(fā)展是立足于人在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷生成的自主運(yùn)動(dòng)?，F(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐主體、認(rèn)識(shí)主體、歷史活動(dòng)主體的統(tǒng)一。人的主體性及其發(fā)揮決定了實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。馬克思在肯定了現(xiàn)實(shí)的人是實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的主體的同時(shí)，還進(jìn)一步指出，現(xiàn)實(shí)的人和主體又不是完全對(duì)等的，只有現(xiàn)實(shí)的人具備了對(duì)象意識(shí)和自我意識(shí)后，并積極主動(dòng)地投身于實(shí)踐活動(dòng)，才能成為創(chuàng)造歷史、改造實(shí)踐活動(dòng)的主體，具有主體性。馬克思認(rèn)為，人在實(shí)踐中確證自己的主體地位和主體性，作為實(shí)踐活動(dòng)主體的人，在本質(zhì)上才是有意識(shí)的、能動(dòng)的社會(huì)存在物。其生存與發(fā)展的需要，從根本上突破或超越了動(dòng)物的生存方式，不再滿足于對(duì)現(xiàn)成自然物的直接索取與占有，而是力圖按照人的內(nèi)在尺度，在對(duì)客體的改造中體現(xiàn)人的本質(zhì)力量。一方面必須依靠現(xiàn)成的外部物質(zhì)世界，并以此作為自己生存和活動(dòng)的先在前提，另一方面必須通過(guò)自己有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)或價(jià)值選擇活動(dòng)，使自己的本質(zhì)力量對(duì)象化，即創(chuàng)造出滿足自身需要的對(duì)象存在，并通過(guò)自身對(duì)該存在方式的占有和享用，使其成為人的社會(huì)生活和活動(dòng)的有機(jī)要素。馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)實(shí)踐規(guī)定了主客體的相互生成。動(dòng)物和“正在形成中的人”完全依賴自然，“完全形成中的人”則宣告了人和自然的對(duì)立。這種人和自然分化的動(dòng)力不是別的，正是人的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?！巴ㄟ^(guò)實(shí)踐創(chuàng)造對(duì)象世界，即改造無(wú)機(jī)界，證明了人是有意識(shí)的類存在物”，［2］人由此而獲得了改造對(duì)象世界的主體的意義。

二、主體性的理論問(wèn)題是在三種意義上使用

首先，在本體論意義上，馬克思認(rèn)為人具有自主性。自主性是人的自主意識(shí)的外顯，是我們每一個(gè)人都能感受到和體驗(yàn)到的。自主性既是人的一種內(nèi)在要求，又是人的本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。按照實(shí)踐觀點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)是人的一種“自主性”活動(dòng)，馬克思說(shuō)：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物，就是說(shuō)，是自為地存在著的存在物，因而是類存在物”“自為地存在著。”［3］這意味著，人的生成歷史是人自己創(chuàng)造的，通過(guò)自我創(chuàng)生和自我生成活動(dòng)，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越、自我揚(yáng)棄、自我否定，并因此實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，這是人獨(dú)特的存在方式。對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)和進(jìn)化構(gòu)成其活動(dòng)方式，因而是談不上發(fā)展的，但人在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)自身本質(zhì)力量的對(duì)象化，一方面改造了對(duì)象，創(chuàng)造出人化的自然，另一方面也改變了自身，創(chuàng)造出人新的自我，因而發(fā)展是惟有人才具有的自我生成活動(dòng)，發(fā)展是實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在本性，因而也是人生命活動(dòng)的內(nèi)在本性。

其次，在認(rèn)識(shí)論意義上，馬克思認(rèn)為人的主體性主要體現(xiàn)在人的能動(dòng)性。他在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“從前的一切唯物主義――包括費(fèi)爾巴哈的唯物主義――的主要缺點(diǎn)是：對(duì)對(duì)象、現(xiàn)實(shí)、感性，只是從客體的或者直觀的形式去理解，而不是把它們當(dāng)作人的感性活動(dòng)，當(dāng)作實(shí)踐去理解，不是從主體方面去理解?！保?］所謂“當(dāng)作實(shí)踐”、“從主體方面去理解”并不是否認(rèn)自然界的客觀性，而是指對(duì)現(xiàn)實(shí)世界不要僅從客觀的方面去理解，即在馬克思這里，在認(rèn)識(shí)論意義上主體尺度和客體尺度是統(tǒng)一的，其基礎(chǔ)是實(shí)踐。由此可見(jiàn)馬克思的主體性是感性的主體性，這就批判了近代的理性主體，使主體中的“自我”又重新獲得了生機(jī)。最重要的是馬克思在這里強(qiáng)調(diào)了主體性的內(nèi)容是它的能動(dòng)性，馬克思指出：“和唯物主義相反，唯心主義卻發(fā)展了能動(dòng)的方面，但只是抽象地發(fā)展了，因?yàn)槲ㄐ闹髁x當(dāng)然是不知道現(xiàn)實(shí)的、感性的活動(dòng)本身的。”［5］這就說(shuō)明了在馬克思那里，人的真正的主體性是現(xiàn)實(shí)的從事實(shí)踐活動(dòng)的人的能動(dòng)性，從而超越了近代意義上的抽象的主體性。

最后，在歷史觀意義上，馬克思認(rèn)為人的主體性是歷史地和社會(huì)地生成的，從而體現(xiàn)出人的創(chuàng)造性、選擇性、目的性等主體能動(dòng)性。馬克思一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造這一切并為這一切而斗爭(zhēng)的，不是歷史，而是人，現(xiàn)實(shí)的人，活生生的人”，歷史行動(dòng)中的人，而“歷史不過(guò)是追求著自己目的的人的活動(dòng)而已”，［6］也就是說(shuō)，“人始終是主體”，［7］“他周?chē)母行允澜鐩Q不是開(kāi)天辟地以來(lái)就已存在的、始終如一的東西，而是工業(yè)和社會(huì)狀況的產(chǎn)物，是世世代代活動(dòng)的結(jié)果”。［8］也就是說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展是人在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地生成的自主運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，從而強(qiáng)調(diào)了社會(huì)的歷史性和生成性，體現(xiàn)了人在社會(huì)中具有創(chuàng)造性。

三、馬克思主體性理論與和諧校園文化建設(shè)主體作用的發(fā)揮

和諧校園文化是學(xué)校教職工和學(xué)生共同創(chuàng)造的精神成果的總和，它一經(jīng)形成，便具有約束學(xué)校整體行為，以及教職工和學(xué)生個(gè)體行為的功能。因此，具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，不僅能不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需求，而且能為大學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。和諧校園文化建設(shè)離不開(kāi)廣大的教職工和學(xué)生，要激發(fā)他們的主體性及積極性，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

1.充分肯定教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的主體作用。

這不僅是馬克思的主體性理論的具體運(yùn)用，而且是由我國(guó)的高校特征以及和諧校園文化內(nèi)涵和建設(shè)過(guò)程的復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和艱巨性所決定的。首先，教職工和學(xué)生是校園居住、生活、工作和學(xué)習(xí)的主體。其次，教職工和學(xué)生是校園文化建設(shè)和改善校園環(huán)境的主體。在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生是校園文化的主體，教師是校園文化的主導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)是校園文化的倡導(dǎo)者和管理者。全體師生員工都是校園生活的主人，是校園文化的建設(shè)者，和諧校園文化的建設(shè)需要三個(gè)群體的積極協(xié)調(diào)配合，共同發(fā)揮群體力量。再次，教職工和學(xué)生是和諧校園文化建設(shè)的受益者。建設(shè)和諧校園文化是為了實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好和發(fā)展好廣大教職工和學(xué)生的根本利益，由此也決定了教職工和學(xué)生應(yīng)該是和諧校園文化建設(shè)的最大受益群體和最終受益群體。正因?yàn)檫@樣，進(jìn)行和諧校園文化建設(shè)，就必須依靠廣大教職工和學(xué)生來(lái)進(jìn)行。只有實(shí)現(xiàn)廣大教職工和學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造性，和諧校園文化建設(shè)才能順利推行，校園文化所產(chǎn)生的精神效果才能充分發(fā)揮。如果離開(kāi)廣大教職工和學(xué)生的積極參與，忽視教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的主體作用，忽視教職工和學(xué)生的主體性發(fā)揮，就會(huì)影響到和諧校園文化建設(shè)的健康、有序發(fā)展。

2.發(fā)揮教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的能動(dòng)作用。

主體性理論表明：能動(dòng)性是人之所以能夠成為主體的根本特征，它在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)之中得到具體表現(xiàn)。能動(dòng)性是選擇性、想象力和創(chuàng)造力的統(tǒng)一。發(fā)揮教職工和學(xué)生的能動(dòng)性，首先要解決的問(wèn)題如何把教職工和學(xué)生的能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。調(diào)動(dòng)教職工和學(xué)生的能動(dòng)性是和諧校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。首先，要加大對(duì)和諧校園文化建設(shè)的宣傳，使廣大教職工和學(xué)生在頭腦中建構(gòu)和諧校園文化的內(nèi)涵和具體目標(biāo)，知曉和諧校園文化建設(shè)是與自身的利益息息相關(guān)的，讓教職工和學(xué)生明白和諧校園文化的建設(shè)是事關(guān)自身切身利益和學(xué)習(xí)生活的大事。這樣把廣大教職工和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性最廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能促使廣大教職工和學(xué)生把發(fā)自內(nèi)心深處的愿望和情感，轉(zhuǎn)化為建設(shè)和諧校園文化的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和自覺(jué)行動(dòng)。其次，凸顯教職工和學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在尊重教職工和學(xué)生作為主體的選擇性，讓他們把認(rèn)為最為迫切要建設(shè)的方面放在首要建設(shè)位置，讓他們充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)和諧校園文化就是在裝修自己的美麗的家園。因?yàn)榻搪毠ず蛯W(xué)生作為社會(huì)所培養(yǎng)的高級(jí)人才，其本身就蘊(yùn)含了建設(shè)和諧校園文化所需要的豐富的創(chuàng)造活力、智慧和力量源泉，只要給予合適的土壤，必定會(huì)開(kāi)出璀璨之花。最后，肯定教職工和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。主體能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。在和諧校園文化建設(shè)中，創(chuàng)造性表現(xiàn)為在建設(shè)和諧校園文化的過(guò)程中不盲從、不刻板、不模仿，也就是體現(xiàn)創(chuàng)新精神。即建設(shè)出來(lái)的校園文化既能夠突出本校特色，所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美情趣、道德風(fēng)尚等又能得到表現(xiàn)。將教職工和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性最大限度地激發(fā)出來(lái)，是建設(shè)和諧校園文化的關(guān)鍵，只有讓教職工和學(xué)生既成為和諧校園文化建設(shè)的主體，又能享受到和諧校園文化建設(shè)的成果，才能使創(chuàng)造主體與價(jià)值主體內(nèi)在地統(tǒng)一于廣大教職工和學(xué)生的和諧校園文化建設(shè)實(shí)踐中，才能真正全面地使教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中發(fā)揮主體性作用。

3.尊重教職工和學(xué)生在和諧校園文化建設(shè)中的自利。

所謂自主性，從主客體關(guān)系上看，即表現(xiàn)為一種“為我關(guān)系”，就是人們?cè)诟脑炜陀^世界過(guò)程中，不僅根據(jù)客觀事物的規(guī)律這一外在尺度進(jìn)行改造，而且把內(nèi)在尺度運(yùn)用到改造對(duì)象中去。自主性既是人的一種內(nèi)在要求，又是人的本質(zhì)力量的一種感性顯現(xiàn)。人不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)外部世界，而是要求外部世界來(lái)服務(wù)自己。自主性是人之主體地位的確證，自主性表明人具有支配自己的權(quán)利和責(zé)任。具有自主性的人，是自主、自立、自強(qiáng)的人。他既是外部客觀環(huán)境的積極調(diào)控者，又是自我意識(shí)和行為的主導(dǎo)者。人一旦有了自主性，便自然地顯現(xiàn)出個(gè)體的潛力、意志和魅力，表現(xiàn)出獨(dú)特的能力和品質(zhì)。

對(duì)于主體的自主性來(lái)說(shuō)，自主性意味著自愿、自覺(jué)、自決、自享。對(duì)建設(shè)和諧校園文化來(lái)說(shuō)，自主性同樣意味著自愿、自覺(jué)、自決、自享。也就是說(shuō)，教職工和學(xué)生所建設(shè)的和諧校園文化活動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng)，認(rèn)為參與這項(xiàng)活動(dòng)能給他們帶來(lái)快樂(lè)，他們?cè)敢鉃檫@項(xiàng)活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的才能和無(wú)窮的智慧，對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)所帶來(lái)的后果，從不盲目地主觀臆斷，而是以審慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度去面對(duì)一切，扼信命運(yùn)之咽喉，建設(shè)理想之精神，不放棄、不舍棄，自我控制、自我完善，暢享自己創(chuàng)造的勞動(dòng)成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］［7］馬克思恩格斯全集.人民出版社，1979，VOL42：130.

［2］馬克思恩格斯全集.人民出版社，1979，VOL42：96.

［3］馬克思恩格斯全集.人民出版社，1979，VOL42：169.

［4］馬克思恩格斯全集.人民出版社，1979，VOL46（下）：58.

［5］馬克思恩格斯選集.人民出版社，1995，VOL1：54.

第4篇：機(jī)械原理論文范文

【關(guān)鍵字】施工工程，機(jī)械管理，機(jī)械維護(hù)，存在的問(wèn)題，解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：U673.38文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一．前言

施工機(jī)械是建筑工程的重要組成部分，對(duì)建筑工程的良好的管理具有至關(guān)重要的作用和意義。同時(shí)施工機(jī)械還是現(xiàn)代化建筑工程的支撐。因此，施工機(jī)械對(duì)保障建筑工程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有效管理具有重要的作用。對(duì)建筑工程機(jī)械的維護(hù)和管理，不僅僅要提供高質(zhì)量、高性能、高科技的施工機(jī)械設(shè)備，而且還要提高設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中的維護(hù)管理，這些維護(hù)管理就取決于管理的人員以及環(huán)境。加強(qiáng)建筑工程機(jī)械的管理和維護(hù)，對(duì)于建筑工程來(lái)說(shuō)意義重大，而如何進(jìn)行維護(hù)和管理，就成為了建筑工程機(jī)械管理的重中之重了。

二．施工機(jī)械設(shè)備管理和維護(hù)中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

1．施工機(jī)械設(shè)備使用不合理

工程機(jī)械的主要特點(diǎn)有露天作業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、購(gòu)買(mǎi)施工機(jī)械投資額大、工地流動(dòng)性大。如果一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)的使用壽命為1萬(wàn)小時(shí)，使用得合理會(huì)延長(zhǎng)上千小時(shí)。否則，將提前損壞。平時(shí)使用過(guò)程中要注意油的質(zhì)量和數(shù)量;在任務(wù)變化和條件影響，必須停機(jī)封存時(shí)，必須妥善管理，嚴(yán)防風(fēng)吹、日曬、雨淋，造成銹蝕和損壞;防止機(jī)械事故是延長(zhǎng)使用壽命的重要措施。在工程項(xiàng)目結(jié)束后設(shè)備要按要求進(jìn)行認(rèn)真的保養(yǎng)、維護(hù)，這樣就可以防止機(jī)械設(shè)備常常出現(xiàn)故障，既節(jié)約了大量的精力和高額的維修費(fèi)用，又保證了正常的施工工期。

例如變速器在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中，由于齒輪設(shè)計(jì)、加工等本身原因或缺油，油料腐蝕、修理裝配間隙等使用條件的原因，往往會(huì)造成各種故障如輸出功率不足，有異常噪音和振動(dòng)等，甚至不能換擋。其原因可能是某一部件的，如齒輪組干涉，也可能是某一零件的，如齒輪輪齒磨損嚴(yán)重等。針對(duì)原因，我們采取相應(yīng)的措施，如進(jìn)行等。

2. 施工機(jī)械的管理機(jī)制不健全

在工程施工過(guò)程中，機(jī)械設(shè)備管理順利進(jìn)行的組織保證是要搞好機(jī)械設(shè)備管理工作，這就需要適當(dāng)建立和健全管理機(jī)構(gòu)。但是在生產(chǎn)過(guò)程中，企業(yè)卻普遍存在著管理班子不全，人員力量薄弱等現(xiàn)象。雖然大部分施工企業(yè)都根據(jù)自己企業(yè)的實(shí)際情況，設(shè)立了設(shè)備管理部門(mén)，但在施工中只重視進(jìn)度.對(duì)工程機(jī)械的工作狀態(tài)和運(yùn)行效率往往沒(méi)有給以適當(dāng)?shù)年P(guān)注。致使對(duì)工程機(jī)械的管理粗放，維護(hù)失控，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代施工設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和效率。正是因?yàn)檫@樣，就算有再先進(jìn)的設(shè)備，管理跟不上，也是很難提高效益。

3．施工機(jī)械設(shè)備的維修落后，機(jī)械設(shè)備的更新較慢

由于大部分企業(yè)還不能有效地實(shí)行保養(yǎng)措施，對(duì)于設(shè)備的管理，也往往是出現(xiàn)了問(wèn)題再維修。企業(yè)管理對(duì)于設(shè)備的故障及老化現(xiàn)象也不能夠早期發(fā)現(xiàn)、預(yù)防、修理，最終導(dǎo)致了不必要的影響及浪費(fèi)。并且，有個(gè)別維修人員只注重短期經(jīng)濟(jì)效益，為了貪圖方便，對(duì)一些仍有很大修復(fù)價(jià)值的舊件不加以修復(fù)利用．任憑其隨意地報(bào)廢，更有嚴(yán)重者，不考慮其它設(shè)備的整體性能，得過(guò)且過(guò)，只要機(jī)械能動(dòng)就交差了事，結(jié)果也只會(huì)嚴(yán)重影響了工程機(jī)械的正常工作，導(dǎo)致工程收益大大降低，最后也影響了整個(gè)企業(yè)的發(fā)展。

4．施工機(jī)械的維護(hù)和管理方式落后

大量的機(jī)械，在工程工作中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期工作運(yùn)轉(zhuǎn)，已經(jīng)磨損。但是，企業(yè)有時(shí)不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，不了解設(shè)備的生命周期。導(dǎo)致利益的損失。其實(shí)，設(shè)備的使用，保養(yǎng)及維修階段占設(shè)備總壽命周期的絕大部分，且是設(shè)備真正發(fā)揮和體現(xiàn)其使用價(jià)值的保障階段。

三．提高施工機(jī)械管理及其維護(hù)的對(duì)策措施分析

1．健全施工機(jī)械設(shè)備的管理和維護(hù)機(jī)制

建立并完善機(jī)械設(shè)備管理機(jī)構(gòu)，實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃，專人負(fù)責(zé)，進(jìn)行全面的綜合管理。建立健全機(jī)械設(shè)備使用統(tǒng)計(jì)制度，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)備的統(tǒng)一管理。另外，實(shí)行績(jī)效制度，充分發(fā)揮程機(jī)械管理、操作、維修人員的工作積極性。為了延長(zhǎng)施工機(jī)械的使用壽命，在實(shí)際工作中，必須實(shí)行“三定一包”制度(即定機(jī)、定人、定崗位，包維護(hù))。正確使用機(jī)械，嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)程。對(duì)機(jī)械進(jìn)行定期保養(yǎng)，采用合理的維修方法可以有效的延長(zhǎng)工程機(jī)械的使用壽命。

2．增強(qiáng)施工機(jī)械操作人員的技術(shù)操作水平和素質(zhì)

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，機(jī)械設(shè)備也在不斷更新?lián)Q代，技術(shù)含量也越來(lái)越高。這就要求我們的設(shè)備管理和操作人員不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，科學(xué)地使用機(jī)械設(shè)備。操作人員不僅要懂得工程機(jī)械的結(jié)構(gòu)組成、原理、性能，掌握操作技巧，還要有工程機(jī)械故障的快速診斷和維修能力。對(duì)機(jī)械的日常檢查工作是必不可少的。檢查結(jié)果應(yīng)詳細(xì)記錄，不但要包含以往的維修保養(yǎng)記錄、換件記錄，而且要包含口常使用情況和工作量的記錄，以便分析和判斷機(jī)械故障，及時(shí)準(zhǔn)確地消除故障隱患。

另外，操作人員的工作態(tài)度和工作積極性、責(zé)任感對(duì)工程機(jī)械的使用性能有很大的影響，職業(yè)道德不僅是個(gè)人修養(yǎng)的問(wèn)題，它與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益也息息相關(guān)，可以說(shuō)是一種無(wú)形的資本。施工企業(yè)也需不斷加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德教育，讓廣大職工樹(shù)立愛(ài)惜設(shè)備的良好風(fēng)氣，使機(jī)械設(shè)備發(fā)揮最佳效能。

3．健全施工機(jī)械設(shè)備的保護(hù)措施

（一）使用方面

為了延長(zhǎng)工程機(jī)械的壽命，在使用方面必須堅(jiān)持實(shí)行“二定三包”制度(定人、定機(jī)、包使用、包保管、包保養(yǎng))。機(jī)械操作人員要做到“三懂”（懂構(gòu)造、懂原理、懂性能)；“四會(huì)”(會(huì)使用、會(huì)保養(yǎng)、會(huì)檢查、會(huì)排除故障)：正確使用機(jī)械，嚴(yán)格執(zhí)行安全技術(shù)操作規(guī)程，并對(duì)機(jī)械設(shè)備實(shí)行目標(biāo)成本管理，將操作者經(jīng)濟(jì)效益與機(jī)械使用費(fèi)(如燃料費(fèi)，維修費(fèi)，保養(yǎng)費(fèi)，工具費(fèi)等)掛鉤。

（二）保養(yǎng)方面

對(duì)機(jī)械實(shí)施定期、到位和及時(shí)的保養(yǎng)是延長(zhǎng)機(jī)械壽命的關(guān)鍵。工程機(jī)械常年工作在惡劣的野外環(huán)境，重載作業(yè)對(duì)各部油品質(zhì)要求極高，否則就不能保證各機(jī)件的正常工作。由于油在使用過(guò)程中會(huì)使各種添加劑逐漸耗損，品質(zhì)逐漸下降，所以對(duì)機(jī)械實(shí)施定期、到位和及時(shí)的保養(yǎng)工作至關(guān)重要。

（三）維修方面

維修工作是延長(zhǎng)機(jī)械設(shè)備使用壽命的重要手段，采用合理、可靠的維修方法，先進(jìn)的修理工藝，可以有效地延長(zhǎng)工程機(jī)械的使用壽命。由于現(xiàn)在工程機(jī)械技術(shù)含量高，機(jī)構(gòu)復(fù)雜。涉及機(jī)械、電子、液壓和計(jì)算機(jī)等各個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)，給機(jī)械用戶帶來(lái)了許多修理上的困難。這就要求從事機(jī)械修理人員，不但具有傳統(tǒng)的機(jī)械知識(shí)，還要具備一定程度的電子、液壓和計(jì)算機(jī)知識(shí)，了解各種機(jī)械的工作原理、技術(shù)參數(shù)。對(duì)故障現(xiàn)象仔細(xì)觀察，冷靜分析，準(zhǔn)確判斷，避免錯(cuò)誤的分解和人為損壞。作為機(jī)械修理人員應(yīng)盡量修復(fù)損壞件，不應(yīng)以換代修，盡量避免總成件的更換。

4. 提高施工機(jī)械的管理

（一）設(shè)計(jì)與制造方面

對(duì)于機(jī)械用戶而言，不可能直接參與機(jī)械設(shè)計(jì)和制造，但是在采購(gòu)機(jī)械選型中，要充分考慮各方面的因素，如海拔、氣候、用途等。側(cè)重于實(shí)力強(qiáng)，信譽(yù)度高的廠家。同時(shí)，也可以把工程機(jī)械在施工中的不足之處反映給設(shè)備供應(yīng)商，間接參與機(jī)械設(shè)計(jì)更新和制造革新。

如我對(duì)2004年從日立公司購(gòu)進(jìn)EXl900―5挖掘機(jī)時(shí)。針對(duì)我們的實(shí)際工作環(huán)境和以往使用情況，在技術(shù)談判時(shí)特別要求制造廠商對(duì)其鏟斗油缸防塵封前另加一道防塵封，以增加防塵性能，防止鹵水隨油缸桿的伸縮進(jìn)入液壓系統(tǒng)結(jié)晶造成損傷。多年來(lái)，就對(duì)于挖掘機(jī)的鏟斗油缸油封損壞頻繁和液壓系統(tǒng)進(jìn)水問(wèn)題，我們?cè)啻魏腿樟⒐咎接懀冀K沒(méi)有得到完善解決，這次EXl900―5技術(shù)談判時(shí)我們提出了這一想法，得到了日立公司技術(shù)人員的贊同，并付諸實(shí)踐，取得了一定的效果。

（二）操作人員的技術(shù)水平

機(jī)械制造技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和新技術(shù)、新材料、新工藝的普遍使用，使得工程機(jī)械的種類日益齊全，控制越來(lái)越完善，結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜，對(duì)工程機(jī)械人員的要求也越來(lái)越高。操作人員既要對(duì)工程機(jī)械的結(jié)構(gòu)組成、原理、性能、掌握操作技巧充分了解，又要能夠快速診斷工程機(jī)械故障并對(duì)其維修。操作人員良好的技術(shù)水平可以使工程機(jī)械的利用率和完好率得到很大的提高，進(jìn)而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

四．結(jié)束語(yǔ)

建筑工程的施工機(jī)械的維護(hù)和管理是建筑工程的重要組成部分，并且隨著建筑工程的規(guī)模發(fā)展而不斷加大，其職能和作用在建筑工程施工運(yùn)行中越發(fā)的重要。隨著現(xiàn)代化建筑工程的發(fā)展，建筑工程施工機(jī)械的維護(hù)管理質(zhì)量是擺在我們面前一個(gè)重要課題，并且隨著智能化建筑的建設(shè)，這個(gè)課題必將向更深更廣的范疇探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王會(huì)春 加強(qiáng)工程機(jī)械管理與維護(hù)的措施 [期刊論文] 《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易（英文版）》 -2010年19期

[3]程淑娟 劉佳成 張闖英 關(guān)于工程機(jī)械管理維護(hù)問(wèn)題的探討 [期刊論文] 《中國(guó)科技財(cái)富》 -2011年10期

[4]王秀麗 趙春 淺談施工工程機(jī)械的管理與維護(hù) [期刊論文] 《內(nèi)蒙古石油化工》 -2010年21期

[5]劉積文 論加強(qiáng)施工工程機(jī)械的管理與維護(hù) [期刊論文] 《城市建設(shè)理論研究（電子版）》 -2011年14期

[6]朱登洪 淺談工程機(jī)械的管理與維護(hù) [期刊論文] 《價(jià)值工程》 ISTIC -2011年34期

第5篇：機(jī)械原理論文范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造；機(jī)械制造類；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）10-0067-02

“中國(guó)制造2025”是中國(guó)版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，也是我國(guó)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略第一個(gè)十年的行動(dòng)綱領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越[1]。機(jī)械制造業(yè)是“中國(guó)制造2025”的重要支柱和重要組成部分，對(duì)機(jī)械制造類的人才培養(yǎng)模式和要求帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)[2]。基于“大工程教育理念”的本科教學(xué)工程系統(tǒng)地分析和研究高素質(zhì)創(chuàng)新型人才――“現(xiàn)代機(jī)械工程師”的基本特征及其評(píng)價(jià)方法[3]，探討機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成原理及其規(guī)律。構(gòu)建融知識(shí)、能力和工程素質(zhì)于一體。集現(xiàn)代管理和先進(jìn)技術(shù)為一體的人才培養(yǎng)新體系[4]，對(duì)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的“現(xiàn)代機(jī)械工程師”具有重要的理論意義和較大的實(shí)用價(jià)值。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

目前機(jī)械工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“能在機(jī)械工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”，其概念陳舊，涉及面寬泛，含義模糊[5]，可以覆蓋學(xué)生畢業(yè)后一生中從事的工作，無(wú)法與我國(guó)日益迅速發(fā)展的工業(yè)化進(jìn)程需要相對(duì)接。其結(jié)果是導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路不清晰，重點(diǎn)不突出，其目標(biāo)也比較難以實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊，工程能力訓(xùn)練不到位

目前機(jī)械工程課程及其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)科前沿課程較少，專業(yè)課程體系無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，也無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，導(dǎo)致機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全，出現(xiàn)了有環(huán)節(jié)要求[6]，但無(wú)法落實(shí)而形同虛設(shè)的情況，嚴(yán)重影響和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，不能完全滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要；實(shí)訓(xùn)基地未能充分利用，制約了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

（三）教學(xué)方法手段滯后，多元化人才培養(yǎng)模式缺失

教學(xué)方法單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用水平也并不高，影響了學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養(yǎng)的需求[7]。在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題上，深層次改革有一定難度，如產(chǎn)學(xué)研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。

二、機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)“模塊化、組合式、開(kāi)放型”的課程體系

以“大工程教育理念”為指導(dǎo)，以機(jī)械工程專業(yè)為研究試點(diǎn)，提出機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為具有高素質(zhì)創(chuàng)新型能力的“現(xiàn)代機(jī)械工程師”，優(yōu)化機(jī)械工程專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、工程材料、微型計(jì)算機(jī)原理為基礎(chǔ)理論知識(shí)；以公差技術(shù)、控制工程、測(cè)試技術(shù)、材料成型技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動(dòng)等為專業(yè)理論基礎(chǔ)；以制造裝備設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)電傳動(dòng)控制、數(shù)控技術(shù)、自動(dòng)化制造系統(tǒng)等為相關(guān)和拓寬知識(shí)，構(gòu)成畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

將課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、學(xué)科與實(shí)驗(yàn)、課程與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)施“青年教師工程能力培養(yǎng)計(jì)劃”和“青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，主要表現(xiàn)在：1.鼓勵(lì)教師利用科研成果更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立教案評(píng)估制度，并與教學(xué)考核相結(jié)合。2.探索建立科研成果轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制，鼓勵(lì)教師科研成果融入教材，并輔之以相應(yīng)的考核、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)。3.開(kāi)設(shè)反映學(xué)術(shù)前沿的選修課，并結(jié)合教師承擔(dān)的科研課題來(lái)指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（三）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制

推進(jìn)教師工程能力提升及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，對(duì)新引進(jìn)人才全部進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)；采用師徒結(jié)對(duì)的形式，由教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作。學(xué)院組織新教師職工的聽(tīng)講評(píng)活動(dòng)，對(duì)青年教師的教學(xué)工作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，確保青年教師的教學(xué)質(zhì)量。完善機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂整體優(yōu)化設(shè)計(jì)；在教學(xué)方式上，必修課、選修課相結(jié)合；在教學(xué)內(nèi)容上，自然科學(xué)、工程技術(shù)、人文知識(shí)相互兼顧，同時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代科技中學(xué)科交叉的特點(diǎn)，特別注重機(jī)械工程與信息化、自動(dòng)化技術(shù)相結(jié)合。建立四段式教學(xué)體系：理論教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、課程設(shè)計(jì)體系、參觀實(shí)習(xí)教學(xué)體系。在教學(xué)中落實(shí)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“理論教學(xué)與科研實(shí)踐案例教學(xué)相結(jié)合”、“課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學(xué)改革，強(qiáng)化“課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)的定位一致，改革培養(yǎng)模

式，改革教學(xué)方法，切實(shí)體現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。完善和修訂教學(xué)大綱，做好專業(yè)主干課程內(nèi)容更新，知識(shí)體系優(yōu)化。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)從選題到具體指導(dǎo)注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，保證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)到

100%，創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地，校企合作承擔(dān)專業(yè)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（四）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在學(xué)生完成全部大學(xué)課程后，走向工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)知識(shí)與能力的全面檢查與考核，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，提高他們的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)和圖紙等進(jìn)行量化處理，主要分為五類：1.理論研究型；2.工程設(shè)計(jì)型；3.工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究型；4.計(jì)算機(jī)軟件型；5.綜合型。從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全過(guò)程看，學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)制造的實(shí)踐能力及水平得到了提高，工程意識(shí)和素養(yǎng)增強(qiáng)，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是畢業(yè)論文質(zhì)量較往屆有了較大幅度的提高，全部順利通過(guò)院和小組答辯，成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到14%，獲得校優(yōu)秀畢業(yè)生標(biāo)兵稱號(hào)的8人，占常州大學(xué)總數(shù)的8.2%，取得了令人滿意的成果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（五）健全教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生和教師雙主體與以學(xué)生為本的核心理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。實(shí)施“本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制”，提高教師和本科生參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。制定教學(xué)督導(dǎo)組和學(xué)生評(píng)議教學(xué)效果機(jī)制，每學(xué)期將評(píng)議結(jié)果公開(kāi)，向各個(gè)教師反饋評(píng)議意見(jiàn)。由專業(yè)教師負(fù)責(zé)成立課程評(píng)估小組對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行自我評(píng)估，采取“主講教師負(fù)責(zé)、逐課評(píng)估、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收”的辦法實(shí)施，采用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范管理與實(shí)施。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，組織學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師主要教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，注重同行評(píng)教和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)。

三、機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

常州大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)是在1984年原江蘇化工學(xué)院機(jī)械制造工藝及設(shè)備專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)和發(fā)展起來(lái)的，近幾年，本專業(yè)一直是常州大學(xué)招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在長(zhǎng)三角人才市場(chǎng)上就業(yè)形勢(shì)一直處在前4位。裝備制造業(yè)是江蘇省重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，常州市已成為中國(guó)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)源地，初步形成了較為完整的制造業(yè)體系，主要包括軌道交通設(shè)備制造業(yè)、工程機(jī)械制造業(yè)、農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)、數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)裝備制造業(yè)等。裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將擴(kuò)大對(duì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求，為長(zhǎng)三角地區(qū)及全國(guó)裝備制造行業(yè)提供大量工程技術(shù)人才是本專業(yè)建設(shè)的方向。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合常州大學(xué)發(fā)展目標(biāo)和本專業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)的人才類型為：工程應(yīng)用型。以上海為龍頭的長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)機(jī)械制造業(yè)十分發(fā)達(dá)，對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。在長(zhǎng)三角地區(qū)和常州先進(jìn)制造技術(shù)基地對(duì)專業(yè)人才的技術(shù)需求基礎(chǔ)上，形成了本專業(yè)以先進(jìn)制造技術(shù)為線的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

本專業(yè)堅(jiān)持優(yōu)化課程、提高質(zhì)量、注重實(shí)效、形成特色的方針，及時(shí)修訂本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從課程體系的學(xué)習(xí)方面衡量本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否體現(xiàn)了學(xué)生在知識(shí)、素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、各級(jí)科技競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)考查學(xué)生能否從全局的觀點(diǎn)看問(wèn)題，能否從市場(chǎng)研究、設(shè)計(jì)構(gòu)思、生產(chǎn)制造中分析思考，以此判斷培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度。近幾年來(lái)，學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率在95%以上、考研錄取率在30%以上，就業(yè)率為100%，這些數(shù)據(jù)反映了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

面向“中國(guó)制造2025”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了機(jī)械制造類人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了有益的實(shí)踐。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，探索了一種適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的機(jī)械制造類人才培養(yǎng)的模式，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索求知的精神，使其創(chuàng)新能力得到提升，工程實(shí)踐能力更加突出，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（7-8）.

第6篇：機(jī)械原理論文范文

品牌專業(yè)首先必須具有一流的培養(yǎng)方案。在制定2011級(jí)食品科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們認(rèn)真分析、研究目前食品科學(xué)與工程專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)要求以及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，舉辦本行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者、企業(yè)技術(shù)和管理人員座談會(huì)，了解行業(yè)對(duì)人才能力和素質(zhì)的要求；并將畢業(yè)學(xué)生請(qǐng)回學(xué)校，座談理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的銜接、能力需求與培養(yǎng)等問(wèn)題；同時(shí)，走訪與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的相關(guān)生產(chǎn)單位，了解對(duì)人才的培養(yǎng)需求。最終，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為以食品科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主，培養(yǎng)具有化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)與工程學(xué)基本理論，具備食品工程領(lǐng)域工程師基本素質(zhì)的應(yīng)用人才。為培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的人才，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行如下調(diào)整。

1.1以科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)為主線，貫穿學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)課程教育食品科學(xué)與工程作為一級(jí)學(xué)科，要求學(xué)生應(yīng)該具備科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的需要。作為食品科學(xué)研究，以無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、儀器分析、食品化學(xué)等為學(xué)科基礎(chǔ)課程，以食品分析、食品技術(shù)原理等為專業(yè)課程，貫穿4年教學(xué)過(guò)程。作為工程設(shè)計(jì)，以工程制圖及CAD、化工原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為主要學(xué)科基礎(chǔ)課程；以食品裝備與控制、食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)為主要專業(yè)課程，貫穿4年教學(xué)。將科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)食品科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。

1.2重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、增選修，注重個(gè)性培養(yǎng)，建立多樣化人才培養(yǎng)模式

1.2.1加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力在保障理論教學(xué)的前提下，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐課程的比例提高到29%，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2.2重基礎(chǔ)，寬口徑，增加基礎(chǔ)課比例在本次計(jì)劃修訂中，授課學(xué)時(shí)共160學(xué)分。其中，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課占總授課的72.2%。加大基礎(chǔ)教學(xué)的力度，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.3增加選修課的比例，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面在選修課程中，加大了基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)選修課程的比例。在可供選修課程的42個(gè)學(xué)分中，基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的課程共15學(xué)分（包括儀器分析、食品化學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、食品酶學(xué)、食品毒理學(xué)、食品免疫學(xué)等），占35.7%。這些課程作為限選課程，安排在前5個(gè)學(xué)期，使學(xué)生有更充分的時(shí)間進(jìn)行選擇。

1.2.4增加工程類課程教學(xué)的比例，為培養(yǎng)食品工程方面的人才奠定基礎(chǔ)在專業(yè)課中，工程類課程的比例由26.7%提高到40%，以培養(yǎng)社會(huì)需要的食品科學(xué)與工程的復(fù)合型人才。

1.2.5學(xué)生科研思維和個(gè)性化能力的培養(yǎng)將大學(xué)生科研訓(xùn)練、科研立項(xiàng)、學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、考取各類證書(shū)等納入學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)，注重個(gè)性化培養(yǎng)。

2打破專業(yè)界限，構(gòu)建主干課程教學(xué)內(nèi)容

以功能實(shí)現(xiàn)為目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，新的課程內(nèi)容體系具有以下特點(diǎn)。

2.1打通專業(yè)進(jìn)行課程內(nèi)容體系重組和優(yōu)化生物技術(shù)與食品科學(xué)學(xué)院目前共有7個(gè)專業(yè)，即食品科學(xué)與工程專業(yè)、生物工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、食品質(zhì)量與安全專業(yè)、商品學(xué)專業(yè)（食品商品學(xué)方向）、藥事管理專業(yè)等。上述專業(yè)中，有些課程的理論和原理相同，只是應(yīng)用領(lǐng)域不同，如食品毒理學(xué)和藥品毒理學(xué)、發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)和食品工廠設(shè)計(jì)、食品機(jī)械與設(shè)備和發(fā)酵工程設(shè)備、食品工程原理與化工原理等，對(duì)類似課程進(jìn)行跨專業(yè)重組和內(nèi)容優(yōu)化，既可以節(jié)省教師資源，又可使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

2.2以課程群的形式組合優(yōu)化課程內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中，有些課程內(nèi)容可以按類進(jìn)行劃分。如食品添加劑、食品香精香料、食品原料學(xué)等，類似課程可統(tǒng)稱為食品原料，形成教學(xué)組，協(xié)調(diào)統(tǒng)一、突出重點(diǎn)；食品工藝學(xué)、食品技術(shù)原理、食品貯藏與加工、果蔬制品加工等類似課程均有重復(fù)內(nèi)容，將類似課程進(jìn)行分割、組合，避免內(nèi)容重復(fù)。

2.3處理好知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系將能力培養(yǎng)貫穿于各門(mén)課程和各個(gè)環(huán)節(jié)之中。每門(mén)課程結(jié)合自身的特點(diǎn)，明確在能力培養(yǎng)方面的作用和要求。經(jīng)過(guò)課程內(nèi)容的優(yōu)化和組合，每門(mén)主干課程均能開(kāi)出10個(gè)學(xué)時(shí)以上的綜合實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的關(guān)系，強(qiáng)化動(dòng)手能力。

3以食品科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

3.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐模塊的整體設(shè)計(jì)為了培養(yǎng)食品科學(xué)研究與工程設(shè)計(jì)兼?zhèn)涞膶I(yè)人才，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于4年的教學(xué)過(guò)程。在一、二年級(jí)，重點(diǎn)以基礎(chǔ)課程教學(xué)為主。有關(guān)食品科學(xué)研究基礎(chǔ)的主干課程以無(wú)機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、儀器分析等為主。為了強(qiáng)化動(dòng)手能力，在課時(shí)分配上，無(wú)機(jī)與分析化學(xué)共96學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為46，占47.9%；有機(jī)化學(xué)80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為37，占46.3%；生物化學(xué)80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32，占40%；儀器分析48學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為24，占50%；總體實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的46.05%。有關(guān)工程基礎(chǔ)的主干課程包括工程制圖及CAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化工原理（上）、金工實(shí)習(xí)等課程，其中，工程制圖及CAD共48學(xué)時(shí)，而其上機(jī)學(xué)時(shí)為24，占50%；金工實(shí)習(xí)為3學(xué)分。

在三、四年級(jí)，重點(diǎn)為專業(yè)課程教學(xué)。有關(guān)食品科學(xué)的主干課程包括微生物學(xué)、食品技術(shù)原理、食品分析、食品專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。微生物學(xué)80學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32；食品專業(yè)實(shí)驗(yàn)為40學(xué)時(shí)；食品分析32學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為16；專業(yè)實(shí)習(xí)為2學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為16學(xué)分。有關(guān)工程類課程包括化工原理（下）、化工原理課程設(shè)計(jì)、食品裝備與控制、食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)、食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中，化工原理課程設(shè)計(jì)為2學(xué)分；食品工廠設(shè)計(jì)與環(huán)境保護(hù)課程設(shè)計(jì)為1學(xué)分；食品裝備與控制實(shí)驗(yàn)為10學(xué)時(shí)；專業(yè)實(shí)習(xí)為2學(xué)分；畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為16學(xué)分。在4年的實(shí)踐教學(xué)安排中，將理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，包含了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)（論文）三要素，符合教學(xué)規(guī)律；它強(qiáng)化綜合意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)研究意識(shí)和工程設(shè)計(jì)意識(shí)，以能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。

3.2課外創(chuàng)新活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，納入培養(yǎng)計(jì)劃，注重個(gè)性化培養(yǎng)為培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和創(chuàng)新能力，將大學(xué)生科研訓(xùn)練、科研立項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)科競(jìng)賽、考取各類資格證書(shū)等納入學(xué)分，上述內(nèi)容共計(jì)5個(gè)學(xué)分。目前，食品科學(xué)與工程系的學(xué)生有50%參與科研訓(xùn)練和科研立項(xiàng)，同時(shí)還有30%的學(xué)生參加教師的科研。每年學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文或參與的數(shù)量在20篇以上。有50%的學(xué)生考取HACCP內(nèi)審員、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師、營(yíng)養(yǎng)師等各類證書(shū)。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，注重個(gè)性化培養(yǎng)。

3.3四年級(jí)導(dǎo)師制為學(xué)生提供全面指導(dǎo)四年級(jí)實(shí)行導(dǎo)師制，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程選修和教師的研究課題、工程項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合在一起，形成由教授負(fù)責(zé)、碩士研究生參加的指導(dǎo)隊(duì)伍，使高年級(jí)本科生有機(jī)會(huì)參加教師的科研項(xiàng)目。通過(guò)這種形式，使學(xué)生感受專業(yè)學(xué)習(xí)與領(lǐng)域前沿研究及行業(yè)發(fā)展前景的緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。3.4校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐條件以天津市食品生物技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和天津市農(nóng)產(chǎn)品加工與貯藏工程重點(diǎn)學(xué)科為依托，加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立研發(fā)平臺(tái)。與企業(yè)聯(lián)合申請(qǐng)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。學(xué)校幫助企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、培養(yǎng)技術(shù)人才，企業(yè)為學(xué)校提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，互惠互利。將教師的合作點(diǎn)變成龐大的合作網(wǎng)絡(luò)，形成穩(wěn)定、可靠、多功能的校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)這種方式，食品科學(xué)與工程系在天津市相關(guān)企業(yè)形成了12個(gè)穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提供保障，使畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)達(dá)到真題真做，從而達(dá)到在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)。

4優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的工作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保證教學(xué)及科研水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在這方面，我們通過(guò)重點(diǎn)吸納與引進(jìn)、骨干扶植與培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方式建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，建設(shè)一支學(xué)緣豐富、結(jié)構(gòu)合理、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。食品科學(xué)與工程專業(yè)現(xiàn)有教師15人，其中教授6名（40%）、副教授8名（53.3%）、講師1人（6.7%）；具有碩士以上學(xué)位教師14人，占93.3%；師資隊(duì)伍中40～50歲的8人（53.3%）、30～40歲的3人（20%）、30歲以下的1人（6.7%）；45歲以下中青年教師中，博士學(xué)位的比例為100%；已形成知識(shí)、學(xué)歷、年齡等均較合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

第7篇：機(jī)械原理論文范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械控制工程基礎(chǔ)；工程實(shí)際案例；小組討論；科研論文

0引言

“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)理論基礎(chǔ)課及專業(yè)必修課，在機(jī)械工程學(xué)科的課程建設(shè)中具有舉足輕重的作用。該門(mén)課程以經(jīng)典的控制理論知識(shí)及方法為基礎(chǔ)，旨在解決機(jī)械工程系統(tǒng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題以及控制論問(wèn)題；同時(shí)，該課程也是機(jī)械專業(yè)“測(cè)試技術(shù)”“機(jī)電一體化技術(shù)”“過(guò)程控制與裝備”以及“機(jī)器人技術(shù)”等后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)。因此，該門(mén)課程的教學(xué)效果一方面關(guān)系著機(jī)械類專業(yè)學(xué)生后續(xù)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，另一方面直接關(guān)系著學(xué)生解決實(shí)際機(jī)械工程問(wèn)題的能力。然而，在“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”該門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于該課程具有理論性強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高、內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)科交叉明顯等諸多特點(diǎn)，使得該門(mén)課程的教學(xué)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及積極性不高。同時(shí)，目前國(guó)內(nèi)該課程主要的教學(xué)還是以傳統(tǒng)的講授結(jié)合少量實(shí)驗(yàn)的形式為主，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都處于知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收層面，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性不高、學(xué)習(xí)效果極差。另外，大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校在“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”的教授過(guò)程中，理論脫離工程實(shí)際，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏利用控制理論知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)生在完成本門(mén)課的學(xué)習(xí)之后，所具備的能力往往只是停留在應(yīng)試和解題的層面，大多數(shù)情況下并沒(méi)有掌握或是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)這門(mén)課的目的是什么，具體應(yīng)用又如何，更難以利用所學(xué)知識(shí)合理有效地解決工程實(shí)際問(wèn)題。為此，本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校在“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這門(mén)課教授方面存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議及措施。

1充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如前所述，“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”該門(mén)課具有理論性強(qiáng)、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高、內(nèi)容枯燥乏味等特點(diǎn)，因此學(xué)生在最初接觸該門(mén)課程時(shí)，通常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高等問(wèn)題。同時(shí)，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)得到廣泛發(fā)展和普及，學(xué)生們可以較為容易地從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源，甚至是國(guó)內(nèi)外知名高校所的該門(mén)課程的優(yōu)秀教學(xué)視頻和資料，因此如果教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科，會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)教師在課題上傳授的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為能否順利達(dá)到該門(mén)課程既定教學(xué)效果和目的的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以從以下幾個(gè)方面著手：一是重視首堂課教學(xué)內(nèi)容和方案的設(shè)定。在首堂課中合理設(shè)定教學(xué)方案，介紹并講解該課程在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、航空航天等諸多方面的應(yīng)用案例，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到該門(mén)課的重要性；二是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，合理選用教學(xué)案例。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中切忌理論脫離實(shí)際，因此在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中可以充分利用案例，首先通過(guò)引入對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為新穎且易于理解的案例吸引學(xué)生，在案例的講解過(guò)程中合理引導(dǎo)學(xué)生探尋、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

2采用多樣化教學(xué)方式與手段，使學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體

目前，“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這門(mén)課普遍存在著教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接收的教學(xué)現(xiàn)狀，大多數(shù)情況下教師才是教學(xué)過(guò)程的主體，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接收者。為此，可以采用多樣化的教學(xué)方式和手段，改革傳統(tǒng)的教師講授加少量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，增加學(xué)生的參與性，使得學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。例如教師可以選取合適的章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題或工程題目，將教師教授改變?yōu)閷W(xué)生小組討論的形式或者目前較為新穎的對(duì)分課堂的形式，在這一過(guò)程中教師首先安排學(xué)生查閱拓展材料或文獻(xiàn)，自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)；隨后，教師合理地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的積極性。這種形式的教學(xué)方式一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生思維的靈活性，另一方面可以使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，成為教學(xué)過(guò)程的主體。但是需要指出的是，在采取小組討論或?qū)Ψ终n堂這樣多樣化的教學(xué)手段中，教師的作用同樣重要，教師需要在小組討論或?qū)Ψ终n堂過(guò)程中合理設(shè)定題目或主題，使其難度適中。同時(shí)，要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的探索，并保證學(xué)生注意力的集中，而不是信馬由韁。

3改革教學(xué)內(nèi)容，增加工程實(shí)際案例的講解

“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”最終的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生利用控制理論知識(shí)解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力，如果只是泛泛地學(xué)習(xí)或者傳授理論知識(shí)，而不能很好的做到理論聯(lián)系實(shí)際，那么學(xué)習(xí)效果會(huì)很差，所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)很低。而目前在大多數(shù)情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)完“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這門(mén)課程之后，往往表現(xiàn)出對(duì)課程的茫然，不明白也不能領(lǐng)悟?qū)W習(xí)這門(mén)課有什么用，學(xué)習(xí)的目的是什么，這門(mén)課又能解決什么樣的工程實(shí)際問(wèn)題，更談不上利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此要想通過(guò)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這門(mén)課的教授真正培養(yǎng)學(xué)生解決機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題的能力、達(dá)到培養(yǎng)工程型人才的目標(biāo)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，而筆者認(rèn)為“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容改革的一個(gè)重要方面是在教學(xué)內(nèi)容或是教材中增加與“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這門(mén)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的機(jī)械工程實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)講解這些工程實(shí)際問(wèn)題以及控制理論知識(shí)在這些實(shí)際工程問(wèn)題中的應(yīng)用，使得學(xué)生一方面可以充分認(rèn)識(shí)到課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；更重要的是讓學(xué)生了解“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這門(mén)課有什么用，用什么知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題以及怎么用的問(wèn)題。使得學(xué)生通過(guò)課程的本門(mén)課程的學(xué)習(xí)真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，教師可以充分鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，一方面可以通過(guò)參加該類競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自己利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

4增加科研論文選讀，幫助學(xué)生了解課程發(fā)展最新的動(dòng)態(tài)

此外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師可以選取并提供給學(xué)生一些較為新穎或經(jīng)典的有關(guān)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”這門(mén)課程工程應(yīng)用的科研論文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并學(xué)習(xí)這些文獻(xiàn)，同時(shí)要求學(xué)生課下檢索并增加相關(guān)拓展材料的閱讀，讓學(xué)生們通過(guò)“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”相關(guān)科技論文的了解和學(xué)習(xí)，加深對(duì)這門(mén)課程重要性及其在工程實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們了解哪些領(lǐng)域在應(yīng)用所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)、在應(yīng)用哪些知識(shí)點(diǎn)、解決什么樣的工程實(shí)際問(wèn)題以及如何解決這些工程實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)科研論文的選讀，一方面可以使學(xué)生領(lǐng)悟課程的重要性，把握最新的課程發(fā)展動(dòng)態(tài)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)目前“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)過(guò)程中存在的學(xué)生積極性不高、被動(dòng)接收以及理論脫離工程實(shí)際等一些問(wèn)題，從激發(fā)學(xué)生興趣、改革教手段以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等方面提出了一些“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的措施和意見(jiàn)。具體舉措上，要求教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用小組討論或?qū)Ψ终n堂等形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生；而在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)增加機(jī)械工程實(shí)際案例，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)最新的相關(guān)科研論文及成果。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并能夠真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

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第8篇：機(jī)械原理論文范文

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線；教學(xué)方法；電機(jī)與電氣控制；PLC；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機(jī)電設(shè)備制造公司、機(jī)電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開(kāi)發(fā)公司，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，全面發(fā)展，適應(yīng)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，主要崗位群定位是自動(dòng)化設(shè)備安裝員、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試員、中高級(jí)維修電工等，本專業(yè)有五個(gè)主干學(xué)科：電氣工程、電子工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程，都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識(shí)。其中《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門(mén)核心專業(yè)課在第四學(xué)期進(jìn)行了貫穿和綜合。

1自動(dòng)化生產(chǎn)線的課程設(shè)置

機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識(shí)圖繪圖能力、機(jī)電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動(dòng)線調(diào)試維護(hù)能力、機(jī)電設(shè)備管理能力及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力等?！蹲詣?dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)與控制，后序課程有機(jī)床維修等。在我們所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)涉及到：機(jī)械手工作原理、握機(jī)械手控制原理、機(jī)械手氣動(dòng)原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標(biāo)有：對(duì)已安裝的機(jī)械手機(jī)械部件進(jìn)行測(cè)量；對(duì)機(jī)械手的氣路進(jìn)行基本調(diào)試；根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點(diǎn)并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質(zhì)目標(biāo)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。

此核心課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以具體自動(dòng)化生產(chǎn)線為載體，融合認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評(píng)一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以自動(dòng)化設(shè)備改造為工作過(guò)程，涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試、設(shè)備檢測(cè)、設(shè)備維護(hù)等行動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)情境：零配件拆裝、傳感器檢測(cè)、氣路檢測(cè)、異步電機(jī)檢測(cè)、步進(jìn)電機(jī)檢測(cè)、整體檢測(cè)調(diào)試，分成20個(gè)任務(wù)。

項(xiàng)目一：供料站的安裝，有機(jī)械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目二：加工站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測(cè)、限位傳感器檢測(cè)三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目三：裝配站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測(cè)、氣缸檢測(cè)三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目四 ：分揀站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測(cè)、異步電機(jī)的檢測(cè)、變頻器的檢測(cè)四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目五：輸送站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測(cè)、機(jī)械手檢測(cè)、步進(jìn)電機(jī)的檢測(cè)、溜板檢測(cè)四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目六：整體運(yùn)行調(diào)試，有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫(xiě)、綜合調(diào)試三個(gè)任務(wù)。

2自動(dòng)化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)方法。

（1）講授法：講解項(xiàng)目任務(wù)，傳授項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)明。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修應(yīng)用能力實(shí)踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過(guò)程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將教學(xué)過(guò)程融入項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實(shí)施，學(xué)生在工作過(guò)程中得到知識(shí)。

（4）小組討論法：學(xué)生每六～八人為一個(gè)小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

六步教學(xué)實(shí)施：明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測(cè)故障、檢驗(yàn)效果、總結(jié)分析。老師交代目標(biāo)，注意觀察和記錄小組對(duì)現(xiàn)象分析情況，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)跟主題分析偏離太遠(yuǎn)的小組予以引導(dǎo)，讓學(xué)生自行摸索，在后期對(duì)學(xué)生可能會(huì)引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進(jìn)行故障排除工作匯報(bào)，互評(píng)，并對(duì)每組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。

2.2評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

課程采用過(guò)程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項(xiàng)目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式，利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考，更督促他們到實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，去尋找合適自己的項(xiàng)目和課題。

課程考核為：校內(nèi)項(xiàng)目，企業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)三大類。當(dāng)堂課的考核有：教師考核、小組互評(píng)、小組自評(píng)；教師考核內(nèi)容為五項(xiàng)：任務(wù)分析情況，實(shí)施方案制定，任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測(cè)手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學(xué)方法和全面的評(píng)價(jià)方案，有效保證了教學(xué)效果。

3相關(guān)課教學(xué)

3.1電機(jī)與電氣控制的教學(xué)。

本課程以發(fā)電機(jī)為主題，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工廠實(shí)用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù)情景教學(xué)為主線貫穿全課程，用實(shí)物進(jìn)行直觀性教學(xué)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，理性認(rèn)識(shí)夠。

典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動(dòng)機(jī)全壓?jiǎn)?dòng)、三相異步電動(dòng)機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)啟動(dòng)控制（或三相異步電動(dòng)機(jī)Y-降壓?jiǎn)?dòng)）、機(jī)械手控制等。

課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時(shí)間作為期三個(gè)月的“繼電控制課程設(shè)計(jì)”。任務(wù)書(shū)要求能夠根據(jù)功能要求選擇個(gè)元器件的類型及其型號(hào)；了解個(gè)元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來(lái)實(shí)現(xiàn)本課程設(shè)計(jì)的要求。設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求：兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)都存在重載啟動(dòng)的可能，任何一級(jí)傳送帶停止工作時(shí)，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護(hù)環(huán)節(jié)，有故障報(bào)警裝置。課程設(shè)計(jì)書(shū)要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)目的、控制要求、設(shè)計(jì)要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計(jì)、 控制電路原理圖的設(shè)計(jì)、重載保護(hù)電路設(shè)計(jì)、欠壓保護(hù)電路設(shè)計(jì)、總結(jié)。

3.2PLC教學(xué)。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡(jiǎn)稱，早期是一種開(kāi)關(guān)邏輯控制裝置，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴(kuò)展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開(kāi)關(guān)量邏輯控制外，還有過(guò)程控制，數(shù)據(jù)處理，通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實(shí)現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語(yǔ)言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來(lái)編制順序控制類程序，包含步、動(dòng)作、轉(zhuǎn)換三個(gè)要素。順序功能編程法是將一個(gè)復(fù)雜的控制過(guò)程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡(jiǎn)化了符號(hào)演變而來(lái)的，形象、直觀、實(shí)用，電氣技術(shù)人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號(hào)，是目前用得最多的一種PLC編程語(yǔ)言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語(yǔ)言是用邏輯功能符號(hào)組成的功能塊來(lái)表達(dá)命令的圖形語(yǔ)言，與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣，極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經(jīng)濟(jì)便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語(yǔ)句類似微機(jī)中的匯編語(yǔ)言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出，所以在設(shè)計(jì)時(shí)一般使用梯形圖語(yǔ)言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫(xiě)入PLC，在用戶程序存儲(chǔ)器中，指令按步序號(hào)順序排列。

（5）結(jié)構(gòu)文本（ST）是文字語(yǔ)言。

編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中間加以不同的應(yīng)用實(shí)例：順序控制電路、常閉觸點(diǎn)輸入信號(hào)的處理，使用多個(gè)定時(shí)器接力定時(shí)的時(shí)序控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，LED數(shù)碼管顯示設(shè)計(jì)，還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計(jì)梯形圖。

增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù)：洗手間的沖水清洗控制、進(jìn)庫(kù)物品的統(tǒng)計(jì)、競(jìng)賽搶答器裝置設(shè)計(jì)、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數(shù)組最大值并求和運(yùn)算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機(jī)。

單片微型計(jì)算機(jī)就是將CPU、RAM、ROM、定時(shí)/計(jì)數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計(jì)算機(jī)。用于示波器、報(bào)警系統(tǒng)、移動(dòng)電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商，金融，科研、教育，國(guó)防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。

數(shù)據(jù)大都在單片機(jī)內(nèi)部傳送，運(yùn)行速度快，抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高，微型單片化集成了如看門(mén)狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機(jī)的的引腳、存儲(chǔ)器組織結(jié)構(gòu)、典型語(yǔ)句，以實(shí)例應(yīng)用為線索：?jiǎn)螣羰芸亻W爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機(jī)做加、減、乘、除運(yùn)算等項(xiàng)目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計(jì)、源程序的編輯、編譯、下載、單片機(jī)的I/O接口分配及連接。

教學(xué)采用ISP-4單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)板，可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機(jī)，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。

3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。

變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動(dòng)電路與保護(hù)技術(shù)；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍；掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進(jìn)技術(shù)；了解變頻器與感應(yīng)電動(dòng)機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機(jī)組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動(dòng)機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)，掌握電力電子電機(jī)系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運(yùn)行特性等，是強(qiáng)電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。

3.5傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)。

傳感器技術(shù)代替人的感觀，在各種環(huán)境下應(yīng)用，檢測(cè)技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系，包括信息的獲得、測(cè)量方法、信號(hào)的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問(wèn)題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)的組成，對(duì)常用檢測(cè)系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護(hù)能力。對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中主要工藝參數(shù)的測(cè)量能提出合理的檢測(cè)方案，能正確選用傳感器及測(cè)量轉(zhuǎn)換電路組成實(shí)用檢測(cè)系統(tǒng)的初步能力。

教學(xué)過(guò)程進(jìn)行小論文制作，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對(duì)分節(jié)、目錄、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)作嚴(yán)格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機(jī)電子秤研究、光纖測(cè)溫儀、煙霧報(bào)警器、小車(chē)尋跡設(shè)計(jì)、電熨斗自動(dòng)恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測(cè)厚儀等。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實(shí)際，通常小型自動(dòng)化系統(tǒng)以單片機(jī)為主，大型自動(dòng)化生產(chǎn)線以PLC為主，系統(tǒng)運(yùn)行動(dòng)力離不開(kāi)電機(jī)，觀察離不開(kāi)傳感器，調(diào)速可用變頻器，綜合所學(xué)，學(xué)生的論文涉及廣泛，有效教學(xué)可對(duì)應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。

4.1立意選題。

根據(jù)實(shí)際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn)，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車(chē)庫(kù)自動(dòng)門(mén)的PLC自動(dòng)控制”和“測(cè)速雷達(dá)信號(hào)處理系統(tǒng)”的檢測(cè)指標(biāo)要求等。

4.2材料整合。

在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上，首先確定相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu)，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門(mén)課的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)于研究方向進(jìn)行相應(yīng)編排和取舍。

4.3技術(shù)處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進(jìn)行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號(hào)或小五，注意表格標(biāo)題要單獨(dú)標(biāo)出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實(shí)際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計(jì)將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂景全.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，中國(guó)鐵道出版社，2010年7月

[2]馬玉春.《電機(jī)與電氣控制》，北京交通大學(xué)出版社，2011年1月

[3]李建新.《可編程控制器原理及應(yīng)用》，機(jī)械工業(yè)出版社，2012年9月

第9篇：機(jī)械原理論文范文

對(duì)于機(jī)械專業(yè)的本科生、研究生而言，所有機(jī)械設(shè)計(jì)類課程都具有相當(dāng)重要的理論價(jià)值，可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。但是這類課程在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中往往比較枯燥，且具有一定的難度，如果純粹按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，甚至覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)一無(wú)所用。所以迫切需要教師在教學(xué)過(guò)程中，灌輸教學(xué)內(nèi)容的理論意義、價(jià)值與應(yīng)用，要做到這一點(diǎn)，最好的也是最自然的方式就是將教師的課題引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。機(jī)械專業(yè)教師所研究的課題，無(wú)論是縱向或橫向課題，在其所用的研究理論、研究方法和研究手段上，必定都存在與機(jī)械設(shè)計(jì)類課程非常貼切的內(nèi)容，需要應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程的理論和方法去解決。例如在解決某型號(hào)轉(zhuǎn)塔沖床在加工過(guò)程中的振動(dòng)和噪聲問(wèn)題，就要了解機(jī)床的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及工作原理，需要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械原理等課程的內(nèi)容；要對(duì)機(jī)床的振動(dòng)與噪聲進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，需要掌握機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械測(cè)試與分析等課程有關(guān)的知識(shí)；為了對(duì)機(jī)床進(jìn)行減振降噪，可以在有限元分析、優(yōu)化設(shè)計(jì)等課程中提出解決這一問(wèn)題的方法與思路?？傮w而言，任何一個(gè)課題的研究，尤其是橫向課題，都有很多可以在教學(xué)過(guò)程中值得與學(xué)生分析與探討的內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的重要性和工程應(yīng)用價(jià)值。

二、在研究方案制定過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的研發(fā)能力

目前針對(duì)工科專業(yè)的研究性教學(xué)而言，以“項(xiàng)目和課題研究為導(dǎo)向”的教學(xué)方式非常貼切現(xiàn)行教學(xué)改革的要求和趨勢(shì)。該教學(xué)模式可以將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和能力，通過(guò)自己的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。首先，教師在講課內(nèi)容中要增加具體的工程實(shí)例，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的工程問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與提煉工程主題，并將工程主題與教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行項(xiàng)目研究方案的制訂與討論過(guò)程中，可以先介紹課題的來(lái)源、背景、研究需求和研究目標(biāo)，讓學(xué)生以分組的形式去查資料，閱讀查文獻(xiàn)，了解目前的研究現(xiàn)狀及研究方法，制定課題的研究方案，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課堂討論，并根據(jù)所學(xué)的知識(shí)提出解決問(wèn)題的方法，這樣可以將抽象的理論與具體的工程背景結(jié)合，使抽象的工程問(wèn)題變得豐滿有趣，從而強(qiáng)化學(xué)生的工程概念與背景。然后，將學(xué)生帶到企業(yè)，進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和使用現(xiàn)場(chǎng)，獲得對(duì)所研究課題的感性認(rèn)識(shí)，掌握和了解課題實(shí)際存在的問(wèn)題，形成教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)的課外教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐、工程技術(shù)人員的介紹以及教師的深入分析，使學(xué)生對(duì)研究的內(nèi)容和課題有較為深刻的理解，便于制定更為具體和合理的研究計(jì)劃。例如在對(duì)某型號(hào)的路燈燈桿進(jìn)行強(qiáng)度與可靠性研究時(shí)，可以運(yùn)用力學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論計(jì)算，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，最后進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，這一過(guò)程幾乎會(huì)涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)類的所有課程。

三、在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

對(duì)于工科的本科生和研究生而言，我們現(xiàn)在的人才培養(yǎng)非常重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后學(xué)生可以掌握本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力。但很多畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位后，往往還需要2～5年時(shí)間的重新學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，才能具備較好的工程素養(yǎng)，也才能獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題，從而造成企業(yè)人力與財(cái)力的浪費(fèi)，使得企業(yè)在招聘人才時(shí)，首先考慮的不是學(xué)生的文憑和學(xué)習(xí)成績(jī)，而是工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。近幾年本科教學(xué)大綱經(jīng)歷了至少兩次修訂，修訂過(guò)程中已經(jīng)注意到這個(gè)問(wèn)題，并且正在進(jìn)行較大幅度的改革，其主要做法是加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，實(shí)行企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)模式，其目標(biāo)就是在工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。如果能夠讓學(xué)生參與到教師與企業(yè)合作的課題中來(lái)，在項(xiàng)目研究與實(shí)施的過(guò)程中，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決具體的工程問(wèn)題，就可以實(shí)現(xiàn)新大綱修訂的宗旨，滿足新大綱的要求。橫向課題是企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中或客戶在使用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出來(lái)的技術(shù)難題，往往具有一定的難度，課題的研究也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其研究成果可以直接提升產(chǎn)品質(zhì)量，產(chǎn)生明顯的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。所以首先需要對(duì)研究的對(duì)象進(jìn)行全面的了解、分析、調(diào)研與查閱資料，包括設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能、使用方法、產(chǎn)品質(zhì)量的評(píng)估等，這方面的研究可以培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖、識(shí)圖、查閱文獻(xiàn)的能力。確定了詳細(xì)的研究方案之后，就要進(jìn)行課題的研究，該研究過(guò)程往往歷時(shí)幾個(gè)月，甚至一年以上。在此研究過(guò)程中，學(xué)生需要參與大量的研究工作，可以在教師的指導(dǎo)下將學(xué)到的系統(tǒng)知識(shí)應(yīng)用于理論計(jì)算，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，了解理論研究的價(jià)值，加深對(duì)理論知識(shí)的理解；學(xué)生還可以從事實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)際測(cè)試，不但可以在實(shí)驗(yàn)室對(duì)試樣進(jìn)行試驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)室儀器與設(shè)備的使用方法和技巧，還可以到車(chē)間進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，掌握現(xiàn)代測(cè)試儀器的操作和使用，并在試驗(yàn)和測(cè)試完成后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理工作；在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)仿真手段進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的三維設(shè)計(jì)軟件、有限元計(jì)算軟件等進(jìn)行結(jié)構(gòu)的改進(jìn)設(shè)計(jì)研究工作，并將計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)了解優(yōu)化設(shè)計(jì)的效果，從而達(dá)到研究的目的。讓學(xué)生深度參與課題的研究過(guò)程，一方面可以使學(xué)生獲得較為全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生而言，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)力分析、有限元分析、機(jī)械振動(dòng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)的測(cè)試分析以及優(yōu)化設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)類的重要課程和知識(shí)點(diǎn)有非常深刻的了解；另一方面還可以對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品、要求、技術(shù)、研發(fā)甚至市場(chǎng)都有比較全面的接觸。這樣對(duì)畢業(yè)生就業(yè)而言，所提供的參與這些企業(yè)課題研發(fā)的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有極大的吸引力。最為關(guān)鍵的是，這些學(xué)生一旦進(jìn)入相關(guān)行業(yè)，馬上可以發(fā)揮很大的作用，能夠獨(dú)當(dāng)一面解決企業(yè)面臨的具體工程問(wèn)題。

四、在項(xiàng)目成果的總結(jié)中提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)生通過(guò)參與科研項(xiàng)目的研究過(guò)程，可以了解企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)與研發(fā)過(guò)程，可以應(yīng)用到所學(xué)的很多知識(shí)，也可以掌握很多新的思想、理念、方法和研究手段，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，但更為重要的是還需要通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的總結(jié)來(lái)進(jìn)一步提升他們的綜合能力和素質(zhì)。項(xiàng)目研究過(guò)程還包括對(duì)研究結(jié)果的總結(jié)，尤其是需要對(duì)照預(yù)期的研究指標(biāo)進(jìn)行分析與匯總，形成一系列的研究成果。這一過(guò)程可以提供學(xué)生撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文與專利的機(jī)會(huì)。相對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我們目前對(duì)這種能力的要求不是很高，甚至不作要求，一般總是認(rèn)為本科生沒(méi)有能力獨(dú)立撰寫(xiě)和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。但實(shí)際上對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要閱讀過(guò)一定數(shù)量的科技文獻(xiàn)，再經(jīng)過(guò)一定的指導(dǎo)和鍛煉，加上教師的認(rèn)真修改，本科生完全可以發(fā)表學(xué)術(shù)論文，甚至是質(zhì)量較高的國(guó)際論文。相對(duì)于較為專業(yè)的學(xué)術(shù)論文而言，撰寫(xiě)專利，尤其是實(shí)用新型專利或外觀設(shè)計(jì)專利，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，只要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、敢于思考、勇于創(chuàng)新，再加上一定的指導(dǎo)，應(yīng)該可以完成專利的授權(quán)，這一點(diǎn)對(duì)將來(lái)學(xué)生在企業(yè)工作非常有利。目前所有大學(xué)都越來(lái)越重視大學(xué)生的第二課堂，對(duì)工科學(xué)校來(lái)說(shuō)這是培養(yǎng)“卓越工程師”的主陣地，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的主課堂，對(duì)拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)起到非常重要的作用。學(xué)生可以從參與的課題中提煉新的內(nèi)容，作為大學(xué)生課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，也可以將研究成果進(jìn)行整理，參加各項(xiàng)科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等。通過(guò)競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的潛能，展示學(xué)生的才能。

五、結(jié)語(yǔ)