西華大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

暑假打工，這個(gè)聽來不錯(cuò)的工作真的是那樣的好嗎，我決定親自去嘗試一下，看看自己能不能賺到錢。賺錢是其次，首先是看我有沒有這個(gè)能力，另外是如果我賺到了，也是對我能力的一種肯定啊。還有這是一次寶貴的社會(huì)實(shí)踐啊，以后再也沒有這樣的機(jī)會(huì)了，那時(shí)我就正式的參加工作了啊。

在這次假期里，我沒有去某家公司去做臨時(shí)工，也沒有選擇去參加志愿服務(wù)隊(duì)，去幫助那些孤寡老人，而是去做了一份家教的工作。

做這份工作的主要原因是家里經(jīng)濟(jì)的問題。父母都沒有正式的工作而且母親體質(zhì)還不好，還要供我和姐姐兩個(gè)人上大學(xué)，負(fù)擔(dān)都?jí)涸诹税职肿约荷砩希瑸榱俗屗麥p少點(diǎn)壓力，姐姐剛上大學(xué)時(shí)候就開始做家教的工作了，也有不少老顧客。通過姐姐的介紹，我去一家做家教，由于姐姐的原因我沒有經(jīng)過面試就和他們講好了，過年之前講5天過年之后講10天，每天講兩個(gè)小時(shí)，一個(gè)小時(shí)二十元。因?yàn)槲沂菍W(xué)化學(xué)專業(yè)的，所以我主要給他講化學(xué)，別的科目如果有不會(huì)得我可以給她輔導(dǎo)輔導(dǎo)。雖然現(xiàn)在我還沒有接觸專業(yè)課，但是高考化學(xué)我考了滿分，高中的那點(diǎn)東西絕對沒問題啊。但是隨著我開始將可我發(fā)現(xiàn)我居然緊張，而且說話還有顫音。但是都是男生，沒過多久我們就熟悉了，也就不再緊張了。開始急劇是一些簡單的題目，那孩子也比較聰明，我說幾句他就會(huì)了，接下來就不太好了，講到了難題，我就講得有些吃力了，不是因?yàn)椴粫?huì)，是會(huì)也將不明白。時(shí)間一分一秒的過去了我們還是停留在某個(gè)題目上沒什么進(jìn)展。我著急了，不知道該如何是好。他也著急了，對我說：“曉明哥你大案都做出來了怎么就將不明白呢？”我也只能是勉強(qiáng)地笑一笑。沒辦法了，我只能是把所有的題目都寫出來，讓他看我的步驟。他看完了說：“曉明哥你的做題步驟太詳細(xì)了，我一看就明白了。那時(shí)的我無言以對，只是內(nèi)心深處有一種說不出的郁悶。帶著那種心情我回家了。第一天算是過去了，可是接下來還有還幾天呢。“我改則么辦呢？”我思考著。后來我把第二天要講的題目都寫下來了，不周十分詳細(xì)。而第二天也確實(shí)挺好的，沒用上兩個(gè)小時(shí)我就把所有的題目給他講明白了。盛夏一點(diǎn)時(shí)間我就讓他有什么不會(huì)地問問我，他拿出來幾道題目問我，我看了會(huì)，就出答案了，可是講就是講不明白。我無奈的談了口氣說：“我就講不明白了嗎？”他看我不太高興就和我說：“曉明哥你的能力真的是不太好，你明明都會(huì)做，可是講出來就是不太明白，如果你能講明白的話，我相信用不了幾天我的化學(xué)成績肯定有很大的進(jìn)步的……”我陷入了深思的狀態(tài)，不知道他接下來說的是什么了。第二天就這樣的過去了。第三天我剛到他家，阿姨就拿出二百塊錢給我，說：“經(jīng)過我這幾天的觀察，你做題絕對沒問題，而且向但準(zhǔn)確，但是你講起來就不太好了，所以我決定給你二百塊錢，明天既不用再來了。我沒有什么話好說也只能是機(jī)械式的走到那孩子的屋子里去給他講題，講了回我們聊天時(shí)我把qq號(hào)告訴了他，讓他以后有什么不明白得就給我留言，我會(huì)盡量答復(fù)他的。兩個(gè)小時(shí)很快就過去了，到了我走的時(shí)候了，他們母子兩個(gè)都出來送我，可是在出門之前我就覺得身體好重，不知道十多了什么東西，忽然間向了起來，人家給了我兩百塊錢呢，于是拿出了一百，回頭地給了阿姨，跟他說：“這三天一共是六個(gè)小時(shí)，減去我所耽誤的時(shí)間就算是5個(gè)小時(shí)吧，我收下一百，這是我的勞動(dòng)所得，剩下的就不要了?！卑⒁堂φf：“不行，孩子你自己出來做家教也不容易啊，拿著吧，以后如果還有機(jī)會(huì)的話再來給我家孩子講化學(xué)，希望到時(shí)候你變得更厲害了?！弊詈笪疫€是把錢還給了阿姨，因?yàn)槲矣X得，雖然我家窮，但是做事情咱的做得漂亮，家教當(dāng)不好，不能見錢眼開阿。再說那樣做不但給自己丟臉，也給學(xué)校抹黑呀。他們要留我在他們家吃飯我沒吃，我就背起書包走了出去。隨著我的邁出他們家的第一步，我在年的第一份工作以失敗告終了。但是我覺得我不想剛才那么累了，我感覺到輕松多了?；氐郊抑?，媽媽已經(jīng)做好了飯，瞪著我吃飯呢。我們一起吃晚飯，收拾完了，一家人坐在一起聊天，我把錢拿出來，給了媽媽，說了這件事情。聽我說完他們初期的一致的跟我說了同樣的話：“你就是欠練，以后多鍛煉，多參加點(diǎn)活動(dòng)，多和別人接觸。”其實(shí)我也意識(shí)到了這一點(diǎn)，在我的內(nèi)心深處早就下了決心，我要好好鍛煉自己，培養(yǎng)自己的能力。回想起那三天的家教工作，真的是滿是酸楚。由于能力的欠佳，不但失去了賺錢的工作，連下學(xué)期的生活費(fèi)都不知道該到哪里去弄。在家教的接下來的幾天里，我每天讀和姐姐聊天，她都給我講一些道理。從中我也有了不少的收獲。“大學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)，那么的鍛煉人，九段連部出來你，你一戶多參加點(diǎn)活動(dòng)，多鍛煉鍛煉?！苯憬愕脑捒傇谖业哪X海里盤旋，也深深的影響了我。我痛下決心以后要多參加一些活動(dòng)，好好鍛煉自己。

通過這次的家教我深深地意識(shí)到，能力隊(duì)也認(rèn)識(shí)那么的重要，不僅是表達(dá)能力還有其他的能力都是非常的重要。還有我也看到了，一個(gè)高中生是那么的渴望自己學(xué)到更多的指示，及父母對孩子成才的強(qiáng)烈欲望。而像我這樣的能力欠佳的家教是那樣的誤人子弟，所以以后我要好好努力爭取讓自己做到好一點(diǎn)。相信通過這次家教，我所得到的經(jīng)驗(yàn)是別人無法經(jīng)歷的，也是我的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在以后的大學(xué)生活里，我會(huì)多多鍛煉自己，提高自己的能力，將自己培養(yǎng)成真正有用的大學(xué)生。在不久的將來，我一定重整旗鼓，在做家教，到那時(shí)候我肯定不會(huì)再讓人家因?yàn)槲冶磉_(dá)能力不行而讓我回家。真正做到兩方面都有所得。這就是我這個(gè)假期中經(jīng)過做家教的心得體會(huì)，雖然做的天數(shù)比較少但是我相信他對我的影響是遠(yuǎn)大的，這將使我人生中的有一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我將從今天開始我人生旅程的下一個(gè)階段。:

建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義新型和諧社會(huì)和小康社會(huì)，這不能只停留在我們的口號(hào)和紙上，這需要我們共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，而隨之而來的競爭也非常嚴(yán)峻的擺在我們的面前，現(xiàn)在社會(huì)所需要的已經(jīng)不再是單純的知識(shí)型人才，也需要實(shí)踐型人才。時(shí)代賦予我們新的任務(wù)：我們不僅要駕馭新科技，具有創(chuàng)新意識(shí)，更要有將可以與實(shí)踐相結(jié)合的能力。我們不能只在學(xué)校里捧著書，更要走進(jìn)社會(huì)去接受社會(huì)的檢驗(yàn)和社會(huì)競爭的考驗(yàn)。我們唯有面對社會(huì)，才能心平氣和的做出一些選擇，才能確立自己的學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。

第2篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

1、四川大學(xué)華西衛(wèi)校開設(shè)了護(hù)理學(xué)專業(yè)、助產(chǎn)學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)、藥學(xué)、口腔工藝技術(shù)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)保健康復(fù)專業(yè)、藥劑學(xué)專業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。

2、四川大學(xué)華西衛(wèi)校占地183畝，校舍建筑面積7、1萬平方米，學(xué)?，F(xiàn)有專任教師193人，其中具有高級(jí)職稱的教師153人，具有行業(yè)執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師73人，學(xué)校設(shè)有護(hù)理學(xué)、藥劑、口腔工藝技術(shù)等基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室20個(gè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

會(huì)計(jì)是對會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段，經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。

針對于此， 在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過對《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)理論》的學(xué)習(xí)，可以說對會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書本上學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識(shí)。

二、實(shí)習(xí)的過程

會(huì)計(jì)是個(gè)講究經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)是求職時(shí)的優(yōu)勢，為了積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過學(xué)校和朋友的努力，在哈爾濱隆華包裝有限公司獲得了一次十分難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)期間努力將自己在學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)習(xí)期間能夠遵守工作紀(jì)律，不遲到、早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作計(jì)劃，得到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)及全體工作人員的一致好評(píng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告。

在實(shí)習(xí)中，我參與了整個(gè)4月全部的出納工作，從審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表都有親自動(dòng)手。認(rèn)真學(xué)習(xí)了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位會(huì)計(jì)流程，應(yīng)前輩的教誨還認(rèn)真學(xué)習(xí)了《公司法》、《稅法》《會(huì)計(jì)法》，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，從抽象的理論回到了多彩的實(shí)際生活，細(xì)致的了解了事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作的全過程，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各類學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，并掌握了三門財(cái)務(wù)軟件的使用實(shí)習(xí)期間，我利用此次難得的機(jī)會(huì)，努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心向財(cái)務(wù)人員會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法律、法規(guī)等知識(shí)，利用空余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)一些課本內(nèi)容以外的相關(guān)知識(shí)，掌握了一些基本的會(huì)計(jì)技能，具體包括了以下幾點(diǎn)：

1、原始憑證的審核方法及要點(diǎn);

2、記賬憑證的填寫及審核要點(diǎn);

3、明細(xì)賬、總賬的登記及對賬;

4、財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表的編制與申報(bào);

5、會(huì)計(jì)檔案的裝訂及保管常識(shí)。

從而進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)，為以后真正走上工作崗位打下基礎(chǔ)。更讓我感到感動(dòng)的是，領(lǐng)導(dǎo)讓公司的前輩教會(huì)我處理公司的綜合事物。例如稅務(wù)登記的有關(guān)事項(xiàng)。一般納稅人的申請。以及如何進(jìn)行企業(yè)合法節(jié)稅的運(yùn)用。等等。

在這個(gè)學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程中。我發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)與理論結(jié)合性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管我學(xué)過這門課，但是當(dāng)我第一次和公司的同事操作具體業(yè)務(wù)時(shí)，覺得又和書上有些不同，實(shí)際工作中的事務(wù)是細(xì)而雜的，只有多加練習(xí)才能牢牢掌握。這次實(shí)習(xí)最主要的目的也是想看看我們所學(xué)的理論知識(shí)與公司實(shí)際操作的實(shí)務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，如何貫徹新的會(huì)計(jì)政策，新舊政策如何過渡，一些特殊的帳戶如何會(huì)計(jì)處理等等。帶著這些問題，我在這一個(gè)月里用眼睛看，不懂的請教領(lǐng)導(dǎo)同事，讓我對會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告這些問題有了一定的解答，達(dá)到了這次實(shí)習(xí)的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識(shí)外，我還看到許多在課堂上學(xué)不到的東西。公司是如何運(yùn)做的，員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，處理業(yè)務(wù)的過程，規(guī)章制度執(zhí)行情況，企業(yè)的管理等等。另外我也看到公司存在的一些漏洞，例如內(nèi)部控制情況，其中主要包括現(xiàn)金收支制度執(zhí)行情況，公司在執(zhí)行國家政策規(guī)定方面也不容樂觀。然而在現(xiàn)實(shí)的小規(guī)模私營企業(yè)這種情況可能普遍存在。 作為一名會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員，通過這次實(shí)習(xí)也更加讓我看清自己今后的努力方向。例如：實(shí)務(wù)能力，應(yīng)變能力，心理素質(zhì)，適應(yīng)能力等等。除此之外擁有一顆上進(jìn)心，進(jìn)取心也是非常重要的。

在工作中僅靠我們課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我們要在其他時(shí)間多給自己充電，在扎實(shí)本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同時(shí)在實(shí)際的工作中遇到問題時(shí)要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點(diǎn)，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進(jìn)入社會(huì)的我們也要面臨正式的實(shí)習(xí)了，我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財(cái)富。在工作上，在學(xué)習(xí)上，我們要讓這些寶貴的財(cái)富發(fā)揮它的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。 實(shí)習(xí)真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗(yàn)才知其中滋味。

課本上學(xué)的知識(shí)都是最基本的知識(shí)，不管現(xiàn)實(shí)情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應(yīng)萬變。如今有不少學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)都覺得課堂上學(xué)的知識(shí)用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識(shí)作鋪墊，又哪能應(yīng)付這瞬息萬變的社會(huì)呢?

三、實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)

經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短。可我學(xué)到的卻是我四年大學(xué)中難以學(xué)習(xí)到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學(xué)生剛踏出社會(huì)遇到的

第4篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；大專業(yè)；多專門化；學(xué)分制；課程體系

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院以來，全面推行素質(zhì)教育，更新教育觀念，按市場需求設(shè)置專業(yè)；按職業(yè)能力要求構(gòu)建學(xué)分制課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革；建立新型教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)院高職教育教學(xué)的發(fā)展。下面就大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建，以及在高職教育中推行學(xué)分制等問題談些個(gè)人見解。

一、依據(jù)職業(yè)能力要求設(shè)置大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系符合高職教育的發(fā)展需求

隨著我國加入WTO，為提高專業(yè)技術(shù)與管理人員的素質(zhì)，國家在各行業(yè)按照不同的職業(yè)崗位實(shí)行執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格準(zhǔn)入制度，一律持證上崗，使企業(yè)的用人機(jī)制產(chǎn)生了根本性變革。按所需職業(yè)崗位引進(jìn)人才，用人單位不僅僅看重求職者的文憑，更注重其職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)能適應(yīng)市場的需求，設(shè)置具有職業(yè)特色的應(yīng)用型專業(yè)，其中對某些行業(yè)按大專業(yè)多專門化的要求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，能較好地適應(yīng)社會(huì)對各種職業(yè)人才的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，方便學(xué)生就業(yè)。

建筑業(yè)屬傳統(tǒng)行業(yè)，在長期的發(fā)展中，建筑業(yè)已形成了具有自身行業(yè)特色的職業(yè)崗位群。隨著建筑科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，建筑業(yè)的職業(yè)崗位劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來越規(guī)范。就建筑業(yè)來說，按專業(yè)的不同，可分為房屋建筑工程、公路工程、市政工程等專業(yè)；按執(zhí)業(yè)資格的不同，我國已建立了注冊建筑師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價(jià)工程師等執(zhí)業(yè)資格制度；在建設(shè)工程施工企業(yè)中即將推行注冊建造師執(zhí)業(yè)資格制度和建設(shè)工程施工管理員、建設(shè)工程造價(jià)員質(zhì)檢試驗(yàn)員等從業(yè)資格制度。高職學(xué)院建筑工程專業(yè)各專門化方向的設(shè)置，必須使學(xué)生具有獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，取得執(zhí)業(yè)資格或從業(yè)資格證書，即針對不同的職業(yè)崗位(注冊建造師、二級(jí)注冊結(jié)構(gòu)工程師、監(jiān)理工程師、質(zhì)量檢測工程師、工程測量工程師等)設(shè)置相應(yīng)的專門方向，使培養(yǎng)目標(biāo)明確，適合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

由于建設(shè)工程施工行業(yè)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位間既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，使在建筑工程大專業(yè)內(nèi)按職業(yè)能力設(shè)置針對各職業(yè)崗位的多專門化專業(yè)成為可能，使學(xué)生既有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)，又能結(jié)合相應(yīng)的職業(yè)崗位自主選擇某一專門化方向，以獲得一個(gè)或多個(gè)職業(yè)資格證書，有利地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，能夠體現(xiàn)職業(yè)教育的辦學(xué)特色。教學(xué)中還能夠根據(jù)大專業(yè)范圍內(nèi)各專門化間的關(guān)系，進(jìn)行專業(yè)優(yōu)化組合，進(jìn)一步體現(xiàn)行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，能使建筑工程專業(yè)進(jìn)一步辦成具有一定的專業(yè)覆蓋面，又能提高學(xué)生的職業(yè)競爭力的適應(yīng)市場需要的大專業(yè)。湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系根據(jù)當(dāng)前建筑行業(yè)職業(yè)崗位群的各職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開設(shè)了房屋建筑工程、公路與城市道路工程、建設(shè)監(jiān)理等技術(shù)與管理型專業(yè)，也開設(shè)了土木工程質(zhì)量檢測技術(shù)和工程測量技術(shù)等操作技能型專業(yè)，以滿足建筑企業(yè)對各職業(yè)崗位人才的需求。

二、實(shí)施學(xué)分制有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)

(一)實(shí)施學(xué)分制有利于推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革

大專業(yè)多專門化的專業(yè)設(shè)置為學(xué)生提供了較寬的職業(yè)選擇空間，而學(xué)分制的實(shí)施對形成大專業(yè)多專門化的職業(yè)教育辦學(xué)模式是一個(gè)有力推動(dòng)。大專業(yè)多專門化的優(yōu)勢，在于可充分地利用同一大類專業(yè)各職業(yè)能力之間的聯(lián)系，有效地綜合利用教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生選擇職業(yè)的能力和范圍，給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來靈活性和機(jī)動(dòng)性。而學(xué)分制的特點(diǎn)能夠使學(xué)生根據(jù)市場的需求和個(gè)人的愛好選擇專門化方向和專業(yè)課程，促使學(xué)生按職業(yè)能力要求比較全面地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)分制的實(shí)施有利于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使教師更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)手段和試驗(yàn)設(shè)施，有利于大專業(yè)多專門化人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。

(二)學(xué)分制的實(shí)施使學(xué)生在相關(guān)大專業(yè)范圍內(nèi)具有獲得多個(gè)職業(yè)資格的能力

根據(jù)學(xué)分制的要求，學(xué)生要想獲取建筑工程專業(yè)某專門化的結(jié)業(yè)證書，就必需獲得人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課、某專門化職業(yè)崗位技術(shù)課三部分的學(xué)分，而人文素質(zhì)基礎(chǔ)課、公共專業(yè)基礎(chǔ)課對各專門化方向來說是公共的，職業(yè)崗位技術(shù)課隨專門化方向不同而不同，學(xué)生如再想獲取本大專業(yè)第二專門化的結(jié)業(yè)證書時(shí)，公共部分的學(xué)分可重復(fù)使用，只需修滿第二職業(yè)崗位技術(shù)課的學(xué)分即可。因此，職業(yè)教育的目的明確。學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分可以提前畢業(yè)，或者使學(xué)有余地的學(xué)生選學(xué)另一專門化的課程，從而拿到第二專業(yè)的結(jié)業(yè)證書，有利于學(xué)生獲得多個(gè)職業(yè)資格。

(三)大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系的構(gòu)建為職業(yè)學(xué)院按系部招生創(chuàng)造了條件

按大類招生，學(xué)生來校后有一定時(shí)間增加對專業(yè)的了解、對有關(guān)職業(yè)崗位的了解，多了一次再選擇職業(yè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以保證專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)人才市場的需求。

轉(zhuǎn)貼于 三、按職業(yè)能力的要求構(gòu)建大專業(yè)多專門化的學(xué)分制課程體系

(一)大專業(yè)多專門化教學(xué)模式應(yīng)以能力本位為基礎(chǔ)，各專門化技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)針對具體職業(yè)崗位

建筑工程專業(yè)首先應(yīng)依據(jù)建筑行業(yè)的職業(yè)劃分和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析其各專門化所確定的職業(yè)能力，分析在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)務(wù)上存在的共性和特性，合適地確定公共專業(yè)基礎(chǔ)課和各專門化方向崗位技術(shù)課的組成及學(xué)分的計(jì)算。建筑行業(yè)涉及的職業(yè)崗位雖多，且有不同的職業(yè)標(biāo)淮和工作內(nèi)容，但針對建筑工程大專業(yè)而言，許多崗位的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)具有相同之處，這就為建筑工程專業(yè)設(shè)置多專門化的公共平臺(tái)提供了依據(jù)，使建筑工程專業(yè)的教學(xué)能建立在本行業(yè)較寬的專業(yè)面上。由于各專門化的設(shè)置是建立在相關(guān)職業(yè)崗位基礎(chǔ)之上的，有明確的從業(yè)范圍，因此課程體系的構(gòu)建應(yīng)以建筑業(yè)對各崗位職業(yè)能力的要求為基礎(chǔ)。

(二)課程設(shè)置是構(gòu)建學(xué)分制課程體系的關(guān)鍵

要以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，確定課程的體系及教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程的綜合，使各專門化方向與相應(yīng)的職業(yè)崗位相銜接，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，打破學(xué)科性的課程體系，建立以職業(yè)能力為要求的學(xué)分制課程體系。在課程的綜合化中，不僅要注意同一專門化課程的適當(dāng)綜合，更要考慮到在寬基礎(chǔ)階段教學(xué)中不同的專門化方向在同一門公共基礎(chǔ)課上的綜合。按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，理論教學(xué)應(yīng)以“必需、夠用”為度，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按職業(yè)能力確定各專門化課程的組成，要明確每門課程的教學(xué)要求、應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的和采用的教學(xué)方法，在課程教學(xué)中學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)、每門課程的教學(xué)內(nèi)容，主要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和職業(yè)能力訓(xùn)練，課程的考試內(nèi)容和方法，學(xué)分的計(jì)算等。

(三)合理劃分教學(xué)模塊，確定課程組成及學(xué)分

在實(shí)施過程中，建筑工程專業(yè)在構(gòu)建學(xué)分制多專門化課程體系時(shí)將全部課程綜合分為三大部分，總學(xué)分約170分。其中：人文素質(zhì)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的20％，按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，時(shí)間安排貫穿整個(gè)教學(xué)全過程；公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分占總學(xué)分的 30％；職業(yè)崗位技術(shù)課部分占總學(xué)分的50％；各部分還可分為多個(gè)教學(xué)模塊。在整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的40％，以加強(qiáng)職業(yè)技能的培訓(xùn)。課程體系構(gòu)建的難點(diǎn)在于公共專業(yè)基礎(chǔ)課部分，要正確處理好寬基礎(chǔ)與各專門化模塊之間的關(guān)系，做好課程綜合化教學(xué)工作。如：土木工程制圖作為公共專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)制圖和識(shí)圖為主，內(nèi)容應(yīng)包含房屋建筑制圖和交通建筑制圖，熟悉相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)；建筑材料課程對各專門化方向的教學(xué)要求是不同的，對土建工程質(zhì)量檢測專業(yè)則要求有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此在公共專業(yè)課部分則主要講述基本內(nèi)容和完成一般的建材試驗(yàn)，而在工程質(zhì)量檢測專門化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該按照試驗(yàn)工的要求強(qiáng)化全部的操作實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生具備中級(jí)試驗(yàn)工的操作能力。各專門化職業(yè)崗位技術(shù)課，應(yīng)依據(jù)各執(zhí)業(yè)崗位或從業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及考試大綱，合理確定專業(yè)課的組成和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。從我院的實(shí)施情況分析，上述作法針對性強(qiáng)，且直觀和利于操作。由于建筑行業(yè)的職業(yè)范圍較寬，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合各相關(guān)行業(yè)規(guī)范及工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。

四、實(shí)施大專業(yè)多專門化學(xué)分制課程體系所面臨的問題

(一)實(shí)行“雙證制”

針對建筑行業(yè)的實(shí)際，技能型的職業(yè)資格證書如工程測量、材料試驗(yàn)等工種可通過國家職業(yè)技能鑒定獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書。但建設(shè)行業(yè)對于專業(yè)技術(shù)與管理型的執(zhí)業(yè)資格證的獲得有明確規(guī)定，必需有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，如《建造師執(zhí)業(yè)資格》規(guī)定：工程類大專畢業(yè)，從事建設(shè)工程施工管理工作滿2年，才可以申請參加二級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試；工作滿6年，其中從事建設(shè)工程項(xiàng)目施工管理工作滿4年，才可以申請參加一級(jí)建造師執(zhí)業(yè)資格考試。為提高學(xué)生就業(yè)能力，首先應(yīng)要求學(xué)生先獲取施工管理員或造價(jià)員等較低層次的從業(yè)資格證書或試驗(yàn)工、測量工等工種的職業(yè)技能等級(jí)證書。

(二)課程性質(zhì)的定性

課程的性質(zhì)應(yīng)正確定位，打破學(xué)科體系，按職業(yè)能力的要求適當(dāng)實(shí)行課程綜合，但教材的選用，特別是寬基礎(chǔ)部分課程難以選擇配套的統(tǒng)編教材，而必需補(bǔ)充教材內(nèi)容，按以能力為本位的職業(yè)教育模式，進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合。

（三）實(shí)施學(xué)分制必需建立有效的學(xué)分制教學(xué)管理制度

學(xué)分制的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到教、學(xué)、管等多方面。要提高職業(yè)教育的水平必須具備優(yōu)秀的雙師型教師和良好的教學(xué)設(shè)施，建立教學(xué)競爭機(jī)制。大專業(yè)多專門化的設(shè)置對公共基礎(chǔ)課教師的學(xué)識(shí)水平與動(dòng)手能力要求更高，要有較寬的專業(yè)面，能因材施教。要制定好學(xué)生選擇專業(yè)和課程的運(yùn)行規(guī)則，使學(xué)生能真正了解學(xué)分制課程的特點(diǎn)并掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生能得到符合自身特點(diǎn)的最佳教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)能力。要保證教學(xué)管理活而不亂，做好學(xué)分制條件下的學(xué)籍管理、教學(xué)管理等工作，公平、公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)分和績點(diǎn)，制定學(xué)生重修與免修的相關(guān)制度，建立學(xué)分制下的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

第5篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;中藥專業(yè);學(xué)習(xí)思維

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0207-02

中醫(yī)藥學(xué)理論體系是在中國傳統(tǒng)文化下形成和發(fā)展起來的，與中國傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，其理論的思維模式深深打著傳統(tǒng)文化思想的烙印。作為未來中藥事業(yè)發(fā)展的棟梁，中藥專業(yè)的大學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成符合中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)思維才能夠更好地理解和發(fā)展中醫(yī)藥理論，才能更快地適應(yīng)中藥行業(yè)需求。因此，作為培養(yǎng)中醫(yī)藥思維的傳統(tǒng)文化，對于中藥專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成具有重要意義。

一、樹立中醫(yī)藥思維是中醫(yī)藥行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

思維是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的方法和過程，是人腦對客觀事物能動(dòng)、間接和概括性的反映。它是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的高級(jí)形式和行為產(chǎn)生的根本指導(dǎo)，它一旦形成，就會(huì)對行為的各個(gè)方面起著潛移默化的作用、對人們認(rèn)識(shí)客觀世界的活動(dòng)產(chǎn)生能動(dòng)作用。作為一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的智力活動(dòng)，學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都要有思維活動(dòng)的參與。所謂學(xué)習(xí)思維，就是指學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，包括學(xué)習(xí)的思維模式、學(xué)習(xí)思維素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握的多種思維方式和方法等等。[1]可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)思維的整體質(zhì)量會(huì)直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)的效果。而思維模式又具有相對的獨(dú)立性和穩(wěn)定性，每個(gè)專業(yè)都有特定的思維方式和邏輯體系，它是貫穿于整個(gè)專業(yè)的靈魂。只有掌握了特定的學(xué)習(xí)思維，并運(yùn)用特定的思維方式進(jìn)行思考，才有可能真正進(jìn)入專業(yè)的核心。

中醫(yī)藥歷經(jīng)幾千年依然屹立于世界醫(yī)林，沒有被改造、代替甚至自行消失，除了其獨(dú)特的臨床療效外，很重要的原因就是其具有相對獨(dú)立的、相對穩(wěn)定的思維模式，并仍能繼續(xù)在世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里扮演不可替代的角色。[2]對于中藥專業(yè)的大學(xué)生來說，專業(yè)的特點(diǎn)決定了他們需要建立起這種思維方式――中醫(yī)藥思維。所謂中醫(yī)藥思維，就是以中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為思想基礎(chǔ)，以中醫(yī)藥理論為依據(jù)，在對生命活動(dòng)、疾病規(guī)律、藥物的使用和作用規(guī)律的認(rèn)知過程中，形成的一種獨(dú)特的思維習(xí)慣與方式。這種思維的確立是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生破解專業(yè)奧秘的鑰匙，也是中醫(yī)藥教育中非常重要的一環(huán)。只有具備符合專業(yè)發(fā)展特性的思維方式的人才，才能夠繼承和發(fā)展中醫(yī)藥，使中醫(yī)藥事業(yè)延綿不絕。

總之，中醫(yī)藥學(xué)在中國特有的文化傳統(tǒng)中形成了獨(dú)特的理論體系和思維方式，如欲破解其中的奧秘，我們就必須從中國傳統(tǒng)文化中追根溯源，掌握傳統(tǒng)文化對中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生思維的影響。

二、傳統(tǒng)文化對中藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的影響

1.中國傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維的關(guān)系。相對于西方文化傳統(tǒng)中比較強(qiáng)調(diào)邏輯推理的思維方式，中國傳統(tǒng)文化在思維方式上更多是以直觀意象為主，是一種更著重于從特殊、具體的直觀領(lǐng)域去把握真理的思維方式。作為產(chǎn)生于中國傳統(tǒng)文化的思維模式下的中醫(yī)藥學(xué)，天然具備傳統(tǒng)文化的本質(zhì)特性。這種特性無論是在認(rèn)識(shí)論、方法論方面，還是在推理方法、技術(shù)手段等角度，均有所體現(xiàn)。例如，中醫(yī)藥中的整體思維是在中國傳統(tǒng)文化中人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“天人合一”思想的影響下形成的，不僅重視人體生命本身的整體性，而且還要尊重人體與自然界、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。因此，中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論就不是單純強(qiáng)調(diào)客觀認(rèn)識(shí)，而是“物我一體”、“體物會(huì)心”、“司內(nèi)揣外”、“司外揣內(nèi)”地“物我交融”的“內(nèi)景”;在方法論上，使用的是整體關(guān)聯(lián)、辯證互補(bǔ)、系統(tǒng)協(xié)調(diào)的整體觀，而不是用機(jī)械的、分割的、還原的方法來建構(gòu)它的體系;在推理方法上，運(yùn)用的是“容中的”、“互補(bǔ)的”辯證邏輯，在技術(shù)手段上體現(xiàn)出整體調(diào)控的獨(dú)特優(yōu)勢。[3]還有在中國古代重視“形而上”的思想影響下形成的取類比象思維;在古代哲學(xué)陰陽思想的影響下形成的辯證思維等均是如此。

這些特點(diǎn)與現(xiàn)代人習(xí)慣的思維之間存在著相當(dāng)大的差別。從這個(gè)角度來說，在沒有形成中醫(yī)思維模式的情況下學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)，無疑是空中樓閣，無法真正深入進(jìn)去，并有所精進(jìn)。

2.對中國傳統(tǒng)文化的把握有助于學(xué)生建立中醫(yī)藥思維模式。思維模式是文化的核心要素。要真正把握一種文化，必須掌握其思維模式。思維模式是理論體系的靈魂，積淀在人們思維中的思維模式要比獲得的具體指示更重要、更有價(jià)值。[4]中醫(yī)藥學(xué)是融合了自然科學(xué)與人文科學(xué)的綜合科學(xué)，其理論基礎(chǔ)更具有人文特點(diǎn)和濃厚的文化色彩，如果僅從每一味中藥的角度去看待和學(xué)習(xí)是不全面的，也無法把握其中的精髓和內(nèi)核。并且，中醫(yī)思維方式與西醫(yī)思維方式大相徑庭，不能用西方的思維方式來解決中醫(yī)藥的問題。這就要求中藥專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須要在中國傳統(tǒng)文化的大背景下來進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，必須以深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和廣博的人文知識(shí)為基礎(chǔ)來建立直覺思維之上的“悟性”。但這對于慣用數(shù)量概念來解釋和理解事物的高中畢業(yè)生來說，卻無疑有一種思想上和情感上的隔閡與疏離，無法真正融入其中。

要改變這種局面，就需要提升中藥專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在傳統(tǒng)文化的熏陶與培育中，形成注重整體、突出聯(lián)系、重視和諧、維護(hù)平衡的思維方式，這樣才能建立正確的符合中醫(yī)理論特征的思維模式，才能掌握學(xué)好中藥學(xué)的核心武器，對其學(xué)術(shù)概念和理論的理解自然也會(huì)更加深刻到位。

3.建立中醫(yī)藥思維模式有助于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用。中國傳統(tǒng)文化有其獨(dú)特的整體性、辯證性、直覺性等思維方式。對于中藥專業(yè)的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下不僅可以建立起中醫(yī)藥的思維方式，同時(shí)也可以使自己的學(xué)習(xí)思維素質(zhì)有所提升。例如，中國傳統(tǒng)文化講求把一切事物看成是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。這種思維方式涵蓋了肯定與否定的辯證過程，具有整體性、系統(tǒng)性。這種思維本身就對于深受數(shù)理化訓(xùn)練的理科生來說，可以極大促進(jìn)他們整體思維的形成，是對于西方分類思維的一種有效補(bǔ)充。在此熏陶之下，學(xué)生可以提升在學(xué)習(xí)過程中深入思考問題的能力，更好地抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)思維的深刻性;同時(shí)，還可以提升學(xué)生的遷移能力及組合分析的能力，提升思維活動(dòng)的靈活程度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，從而對于專業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐運(yùn)用有著很好的提升作用。

三、立足于傳統(tǒng)文化培養(yǎng)中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

既然傳統(tǒng)文化與中醫(yī)藥思維有著特殊的歷史淵源，同時(shí)傳統(tǒng)文化又對于中藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，那么在對中藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，就要注重加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，進(jìn)而使學(xué)生能夠理解中醫(yī)藥獨(dú)特的思維方式、領(lǐng)悟中醫(yī)藥理論的精髓，這是現(xiàn)代中醫(yī)藥人才成長的必然趨勢和培養(yǎng)中的重要任務(wù)。我們可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行：

首先，教師要將傳統(tǒng)思維方式貫穿于中藥專業(yè)的課程教學(xué)中。中藥課程本身就有著濃厚的傳統(tǒng)文化信息和思維方式，教師在授課過程中，除了基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該將中醫(yī)藥的認(rèn)識(shí)論、方法論等貫穿始終，讓學(xué)生在記背中藥名稱、藥效等知識(shí)的同時(shí)，能夠在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠逐步建立、形成中醫(yī)藥思維，并學(xué)會(huì)用這種思維來分析和解決專業(yè)問題。此外，加強(qiáng)經(jīng)典教學(xué)。作為傳統(tǒng)文化的外在表現(xiàn)形式，經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化理論知識(shí)，同時(shí)還能學(xué)習(xí)古人綜合性辯證思維方式。

其次，基于第二課堂的傳統(tǒng)文化教育。作為高校培養(yǎng)人才過程中的另一個(gè)重要陣地，第二課堂不僅是第一課堂的有效補(bǔ)充和延續(xù)，同時(shí)也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。利用各種活動(dòng)、講座等等第二課堂加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育對于中藥專業(yè)的學(xué)生起著很好的促進(jìn)作用。例如請相關(guān)專業(yè)開展有關(guān)古代思想、古代哲學(xué)等方面的系列講座，舉辦學(xué)術(shù)沙龍、興趣小組等，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。在整個(gè)學(xué)校，形成良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能夠真正轉(zhuǎn)變自己的思維方式、對傳統(tǒng)文化予以深刻的認(rèn)同。

總之，傳統(tǒng)文化是中醫(yī)藥思維形成的沃土，對于中藥專業(yè)學(xué)生樹立中醫(yī)藥思維、提升學(xué)習(xí)思維素質(zhì)具有重要影響。只有重視傳統(tǒng)文化的教育和學(xué)習(xí)，才能更全面理解和掌握中醫(yī)藥學(xué)經(jīng)久不衰的思想精髓。

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[2]王琦.中醫(yī)原創(chuàng)思維模式研究[J].世界中醫(yī)藥，2013，（1）：1-4.

第6篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，越來越多的殘疾兒童受到重視。根據(jù)我國計(jì)劃在2015年實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”

>> 生物技術(shù)專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃初探 高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探 護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究淺談 酒店專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探 航海類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究 通信類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究和對策 淺析高校計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育 藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系探索 對管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考 護(hù)理專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃干預(yù)研究 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題探析 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃探析 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀探析 基于職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革視角下藝術(shù)教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考 體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的系統(tǒng)分析 工業(yè)工程專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)強(qiáng)調(diào)的若干環(huán)節(jié) 以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的金融專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題探討 體育教育專業(yè)大學(xué)生通過職業(yè)生涯規(guī)劃拓展就業(yè)渠道的研究 淺談積極心理學(xué)對基礎(chǔ)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]江蘇省殘聯(lián)人康復(fù)工作辦公室.關(guān)于開展基層聾兒（聽力語言）康復(fù)機(jī)構(gòu)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的通知[EB/OL].[2009-12-27]..

[4]譚建偉，孫麗璐.專業(yè)課程教師與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系研究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[5]陸園美，張合霓，等.學(xué)齡前殘疾兒童康復(fù)教育的社會(huì)支持系統(tǒng)及其建構(gòu)[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（1）：51-54.

第7篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)生創(chuàng)業(yè);科技成果;轉(zhuǎn)化

基金項(xiàng)目:本課題受上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金資助

中圖分類號(hào):F062.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

根據(jù)國家科技部提供的資料表明,目前全國5,100家大專院校和科研院所,每年完成的科研成果3萬項(xiàng),但其中能夠轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)的僅有20%左右,形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模的僅有5%。根據(jù)教育部門公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明,我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率還不到20%、專利實(shí)施率不到15%,而發(fā)達(dá)國家高達(dá)70%、80%。一方面有大量的科技成果束之高閣,另一方面卻有投資資金難以找到合適的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)人員,主要缺乏的是能使兩者有機(jī)結(jié)合的轉(zhuǎn)化和工作機(jī)制。我國科技成果的低轉(zhuǎn)化率實(shí)際上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了巨大的空間,成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)大有可為的廣闊天地。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果優(yōu)勢分析

1、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果具有“先天”優(yōu)勢。大學(xué)生及其所在高校本身就是科技成果的創(chuàng)造者,是第一知情人,相對于社會(huì)其他組織(如企業(yè)),對科技成果的了解要更早、更及時(shí),對科技成果的研發(fā)細(xì)節(jié)等也更為清楚。因此,大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高校科技成果,所耗時(shí)間短,轉(zhuǎn)化迅速。

2、高校能為科技成果轉(zhuǎn)化提供必要的技術(shù)支持?？萍汲晒麖膶?shí)驗(yàn)室向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長的工作。尤其是技術(shù)含量比較高的科技成果,它與社會(huì)、企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)水平之間的落差比較大,有相當(dāng)多的開發(fā)研究工作需要開展。相對而言,高校擁有尖端的科技設(shè)備和雄厚的科研實(shí)力,有能力解決在轉(zhuǎn)化過程中的技術(shù)問題。同時(shí),由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果,可能會(huì)有更多參與科技成果創(chuàng)造的人也加入到科技成果轉(zhuǎn)化過程中,從而為科技成果轉(zhuǎn)化提供更多的背景資料和可銜接的知識(shí),加大科技成果轉(zhuǎn)化成功的可能性。

3、有利于科技成果的后續(xù)開發(fā)。任何一個(gè)高科技產(chǎn)品之所以被稱之為高科技,都具有時(shí)間性,都需要再開發(fā)。由于大學(xué)生本身具有一定的科研能力,所依托的高校本身的科研力量更加強(qiáng)大,如果科技成果的轉(zhuǎn)化在高人力資源系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行,有可能進(jìn)行再開發(fā),開發(fā)成功的可能性也較大。而且,如果科研產(chǎn)品的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和再開發(fā)都在同一組織系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行,科研人員和生產(chǎn)人員之間的交流相對密切,人員之間的利益相互協(xié)同,各方面的人員就更有可能相互合作,從而有利于產(chǎn)品再開發(fā)。

4、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒欣诮档徒灰壮杀?。交易成本是市場行為的最大障礙。在市場中,交易雙方往往是信息不對稱的,成果受讓方對科技成果的價(jià)值存在著疑慮,開發(fā)能否成功本身也存在著風(fēng)險(xiǎn);成果轉(zhuǎn)讓方擔(dān)心成果轉(zhuǎn)讓后,受讓方違反協(xié)議而利益受損。雙方的擔(dān)憂都有可能導(dǎo)致合作失敗。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化交易成本就被大大降低,甚至不存在交易成本問題。

5、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化自身科技成果所取得的成功也增強(qiáng)了社會(huì)對高校科研成果的認(rèn)同,從而增強(qiáng)市場對高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的熱情和積極性,形成良性循環(huán)。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒嬖诘膯栴}

就目前情況看,大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并未發(fā)揮其應(yīng)有作用,究其原因有如下幾個(gè)方面:

1、高校創(chuàng)業(yè)文化與創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。目前,我國高校大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渠道較少,主要是面向全體學(xué)生的普及性創(chuàng)業(yè)教育。具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生無法從這種教育中有效獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能,在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。相比之下,歐美等國家高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)來源渠道較為寬泛,主要有創(chuàng)業(yè)者講座、創(chuàng)業(yè)大賽等。這些來源渠道能為學(xué)生提供更具有針對性的創(chuàng)業(yè)技能,有利于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者遇到的實(shí)際問題。同時(shí),由于我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、師資的配合以及教材的應(yīng)用等方面都不盡合理,尚未建立起一個(gè)有效的創(chuàng)業(yè)教育體系。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉(zhuǎn)化對接能力不足。從上海市高?？傮w情況看,絕大部分高校對科技成果轉(zhuǎn)化的管理不夠規(guī)范。一個(gè)學(xué)校經(jīng)常有不同的單位和部門代表學(xué)校對外進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移工作,但又缺少核心部門系統(tǒng)承擔(dān)高校科技成果轉(zhuǎn)化工作并對其進(jìn)行規(guī)范管理。此外,現(xiàn)有的高?？萍汲晒D(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)人才設(shè)置不盡合理,適應(yīng)市場發(fā)展需要、懂技術(shù)、知法律、善管理的技術(shù)轉(zhuǎn)移型人才非常缺乏。這是造成高校科技成果轉(zhuǎn)化途徑單一,對各種途徑開發(fā)利用不足的原因。另外,我國高?？萍汲晒D(zhuǎn)化機(jī)構(gòu)職能缺失,科技成果包裝與信息披露功能尚未落實(shí)到位,沒有建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉(zhuǎn)化的對接平臺(tái),使很多有意愿、有能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生無法找到合適的項(xiàng)目。

3、高校現(xiàn)行的人事、科技、財(cái)務(wù)體制制約?，F(xiàn)行的高校管理體制和政策統(tǒng)得過死,缺少適應(yīng)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展、靈活辦學(xué)的主動(dòng)權(quán)。教師職稱評(píng)定也主要依據(jù)論文和課題數(shù)量,而教師的科技成果能否得到應(yīng)用則對職稱評(píng)定影響不大。這就造成我國高校重立項(xiàng)輕結(jié)項(xiàng)、重基礎(chǔ)輕應(yīng)用、重縱向輕橫向、重論文專著和鑒定輕科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和推廣的現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。同時(shí),高?，F(xiàn)行的財(cái)務(wù)體制也在一定程度上制約了大學(xué)生利用高?？萍汲晒M(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。總體上看,各高校有很多課題經(jīng)費(fèi)結(jié)余,但是現(xiàn)行的財(cái)務(wù)制度,使其僅是“賬面數(shù)字”,無法成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基金。高校缺少相應(yīng)的利益協(xié)調(diào)機(jī)制,使得高校、科技成果所有者和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生之間的利益分配關(guān)系無法制度化、明晰化,在相當(dāng)程度上阻礙了高?？萍汲晒捻樌D(zhuǎn)化以及大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

4、高?？萍紕?chuàng)新與市場脫節(jié)。高?？蒲谢顒?dòng)獨(dú)立于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之外,研發(fā)與市場信息不對稱是高?？萍汲晒D(zhuǎn)化難題的又一大原因。一些科研項(xiàng)目從申報(bào)、立項(xiàng)到最后的結(jié)題、專家論證、轉(zhuǎn)化投產(chǎn),往往需要很長時(shí)間,并且一些項(xiàng)目本身并不處于科技前沿,所以最后的科研成果投產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值難以達(dá)到當(dāng)初立項(xiàng)時(shí)的設(shè)想?，F(xiàn)在高校在科研選題上主要采用行政運(yùn)作方式,缺少市場方面人員的參與,市場需求因素考慮較少,造成成果過剩和成果短缺并存。高校每年申報(bào)大量的成果,但適銷對路的成果少。長期以來,因?yàn)槿狈κ袌鲂畔⒌某浞至私?致使大量科技成果在研究、開發(fā)、產(chǎn)生之前就沒有明確的應(yīng)用對象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件,產(chǎn)生的成果缺乏實(shí)用性,很難適應(yīng)市場的需求。因此,造成部分科研成果脫離企業(yè)和市場的實(shí)際需要,無法轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

5、高?？萍汲晒D(zhuǎn)化有效投入不足,缺少資金支持。相對于高校的科技研發(fā)投入而言,高校投入的科技成果轉(zhuǎn)化資金相差甚遠(yuǎn),轉(zhuǎn)化科技成果杯水車薪。一項(xiàng)成熟的或成功的新技術(shù)成果應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活,需通過實(shí)驗(yàn)室成果、中間應(yīng)用放大試驗(yàn)、工業(yè)化或產(chǎn)業(yè)化3個(gè)階段,資金投入比例大致為1∶10∶100,而我國僅為1∶0.7∶100,顯然,用于技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的資金明顯不足,而這一點(diǎn)又恰恰是提高科技成果轉(zhuǎn)化率的關(guān)鍵?？萍汲晒D(zhuǎn)化資金來源渠道少,缺乏市場急需的風(fēng)險(xiǎn)投資;為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化服務(wù)的人員、硬件等資源投入很有限。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒麑Σ呓ㄗh

1、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育保障體系。在創(chuàng)業(yè)教育的師資方面,應(yīng)理論與實(shí)踐并重。目前,創(chuàng)業(yè)師資可分為兩種類型:一種是學(xué)術(shù)型的專業(yè)教授;另一種是具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界教師。這兩種師資在創(chuàng)業(yè)課程中扮演不同的功能與角色,前者強(qiáng)調(diào)以引導(dǎo)創(chuàng)新思考與基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué),后者則提供實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與商業(yè)模式的指導(dǎo)。在優(yōu)化高?，F(xiàn)有師資力量的同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)對外部力量的應(yīng)用,以更好地達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

在創(chuàng)業(yè)課程與教材方面,應(yīng)專業(yè)與實(shí)用兼顧。創(chuàng)業(yè)課程更多的是強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),因此在教材的設(shè)計(jì)方面,除了專業(yè)的教材編寫外,亦需搭配多元的實(shí)務(wù)個(gè)案分析、專家演講、創(chuàng)業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等教學(xué)模式,以幫助學(xué)生了解真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)狀況。

在學(xué)生構(gòu)成方面,應(yīng)多元化學(xué)生來源。創(chuàng)業(yè)是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科,在商管學(xué)院內(nèi)的課程強(qiáng)調(diào)整合各種與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的知識(shí),并以具有創(chuàng)新、創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)掘?yàn)楹诵膬r(jià)值。然而實(shí)際上,許多技術(shù)的創(chuàng)新與專利研發(fā)多是來自于理工學(xué)院,因此在學(xué)生的來源部分,應(yīng)更強(qiáng)調(diào)多元性,使商管與理工學(xué)生的知識(shí)與專長能夠互補(bǔ),更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)與高校科技成果轉(zhuǎn)化的有效對接。

2、搭建技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“供需”對接。促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的順利開展,需要設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái),對內(nèi)整合資源,對外交流聯(lián)絡(luò),鏈接科技成果發(fā)明者、所有者、技術(shù)市場和需求者,服務(wù)于高校的科技成果轉(zhuǎn)化工作和大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

設(shè)立技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)系統(tǒng)、長久的工作。首先,必須要始終圍繞促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化這個(gè)中心任務(wù),不斷優(yōu)化科技成果轉(zhuǎn)化與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化方式與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式,鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為,著力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變;其次,必須要始終堅(jiān)持科技資源配置的市場導(dǎo)向,服務(wù)企業(yè)技術(shù)需求、服務(wù)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化,以利益為紐帶、以共贏為目標(biāo),促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的形成;再次,必須要始終圍繞國家、地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,聚焦關(guān)鍵共性技術(shù)、高端技術(shù)、前瞻性技術(shù)的研究、攻關(guān)和轉(zhuǎn)化,提升重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心競爭力。

3、建立完善相關(guān)制度,加大高?？萍紕?chuàng)業(yè)政策支持。明晰知識(shí)產(chǎn)權(quán),建立合理的利益共享機(jī)制。必要的激勵(lì)機(jī)制和合理的利益分配機(jī)制是促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的重要保障。明確知識(shí)產(chǎn)權(quán),不僅可以充分調(diào)動(dòng)科研人員從事科技開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的積極性,也是保護(hù)個(gè)人利益、學(xué)校利益、企業(yè)利益的重要途徑。合理的利益共享機(jī)制將調(diào)動(dòng)起科研人員從事科研創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的積極性,也可以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)進(jìn)一步的深入合作。對于技術(shù)人員,應(yīng)建立適合科研人員充分施展個(gè)人才能的企業(yè)管理機(jī)制,除了要保障其能夠獲得與個(gè)人貢獻(xiàn)相當(dāng)?shù)膫€(gè)人收益之外,更重要的是要承認(rèn)和保障他們個(gè)人創(chuàng)造知識(shí)性資產(chǎn)的所有權(quán),保證其職務(wù)研究開發(fā)成果由個(gè)人與企業(yè)共同擁有。對于貢獻(xiàn)巨大的研發(fā)人員,應(yīng)考慮給予分配一定的期權(quán)或干股。這既是保障研究開發(fā)人員獲得與個(gè)人貢獻(xiàn)相當(dāng)?shù)膫€(gè)人收益的基礎(chǔ),也是體現(xiàn)個(gè)人貢獻(xiàn)差異的一個(gè)公正尺度。

完善高校教師業(yè)績評(píng)價(jià)體系,使之有利于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化。目前,全國大部分高?，F(xiàn)行的教師業(yè)績評(píng)價(jià)體系以及職稱晉升體系存在一定的弊端,使高校教師的科研注重基礎(chǔ)研究但不注重應(yīng)用。應(yīng)逐步對二者進(jìn)行完善,使科技成果的成功轉(zhuǎn)化在業(yè)績中得以體現(xiàn),進(jìn)一步發(fā)揮業(yè)績與職稱的指揮棒作用。

4、建立多元資金來源,保障科技創(chuàng)業(yè)有效投入

(1)政府的資金支持。政府的資金支持主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面是政府的專項(xiàng)資金支持,其主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)基金,可分為“孵化基金”和“創(chuàng)業(yè)基金”兩類。“孵化基金”主要以投入少量無償資金投入的方式,對大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)進(jìn)行短期孵化;“創(chuàng)業(yè)基金”主要以無償或有償投資資助方式,支持大學(xué)生依托自主技術(shù)成果創(chuàng)辦企業(yè);另一方面國家地方政府還要優(yōu)化資金管理,并做好資金支持后的一系列咨詢服務(wù)工作,確保創(chuàng)業(yè)基金能夠幫助大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)迅速成長,并最終引來風(fēng)險(xiǎn)資金等其他融資。

(2)社會(huì)的資金支持。社會(huì)的資金支持主要來自風(fēng)險(xiǎn)投資和銀行貸款。在金融市場發(fā)達(dá)的美國,企業(yè)容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資資本和個(gè)人投資家等的資助。我國的風(fēng)險(xiǎn)投資市場還不成熟,對于多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè),尤其是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說,很難得到風(fēng)險(xiǎn)投資者的青睞。另外,就傳統(tǒng)的銀行貸款渠道而言,其擔(dān)保條件比較苛刻,對正處在創(chuàng)業(yè)期的小企業(yè)來說,缺乏資產(chǎn)等條件作為抵押,因此仍需要政府幫助社會(huì)投融資機(jī)構(gòu)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融資支持。

第8篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 地球科學(xué) 職業(yè)規(guī)劃 問卷調(diào)查

一、問題提出

與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)價(jià)值觀相關(guān)的研究越來越得到高等教育者的重視，但多數(shù)研究是基于面上的、籠統(tǒng)的，對于某個(gè)專業(yè)或行業(yè)的專門性研究相對比較缺乏，在對相關(guān)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)時(shí)缺乏針對性，教育效果有可能大打折扣。專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查研究，對于相對艱苦、冷門學(xué)科的專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)工作尤為重要。

對于研究型大學(xué)，由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和個(gè)人期望值均較高，專業(yè)選擇自由度越來越大，對于艱苦專業(yè)的不認(rèn)可往往會(huì)表現(xiàn)得更為凸顯；與此同時(shí)，作為國計(jì)民生至關(guān)重要的地球科學(xué)學(xué)科，需要為國家培養(yǎng)更多專業(yè)領(lǐng)域的高層次、高素質(zhì)的領(lǐng)軍人才，這對研究型大學(xué)的地球科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了非常明確也很艱巨的任務(wù)。深入了解地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生對于專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀和期待，探索更為有效的專業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育途徑，對于地球科學(xué)學(xué)科的人才儲(chǔ)備、學(xué)科發(fā)展有著積極的實(shí)踐性意義。

二、研究方法

本研究基于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生管理工作實(shí)踐，參考當(dāng)前國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查問卷，自編“地球科學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查問卷”，從專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)期待、職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀、擇業(yè)價(jià)值觀四個(gè)方面共48個(gè)衡量指標(biāo)開展問卷調(diào)查，以南京大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院本科二至四年級(jí)、研究生一至三年級(jí)學(xué)生為主要研究對象，同時(shí)選擇北京大學(xué)地球科學(xué)與空間學(xué)院、中國地質(zhì)大學(xué)地球科學(xué)與工程學(xué)院的部分本科生、研究生為調(diào)查對象，以進(jìn)行必要的比較分析。

調(diào)查方式采用群體研究和抽樣研究相結(jié)合的方式，南京大學(xué)學(xué)生采用群體研究方法，針對本科三個(gè)年級(jí)和研究生三個(gè)年級(jí)的全體學(xué)生開展調(diào)查，共發(fā)放問卷348份；北京大學(xué)采用隨機(jī)抽樣調(diào)查方法，從本科生和研究生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放問卷100份，回收有效問卷95份；中國地質(zhì)大學(xué)也采用隨機(jī)抽樣調(diào)查辦法，共抽取本科生、研究生200名，回收有效問卷197份。本調(diào)查有效問卷640份，涉及地球科學(xué)領(lǐng)域14個(gè)專業(yè)，被調(diào)查學(xué)生的本科院校涉及48個(gè)地學(xué)領(lǐng)域院校。對640份有效問卷調(diào)查材料采用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，對一般指標(biāo)進(jìn)行校際比較分析，重要指標(biāo)進(jìn)行個(gè)體因素相關(guān)性分析。

ξ示硭母霾糠值牧勘矸直鸞行了信度分析，職業(yè)規(guī)劃、自我探索、職業(yè)價(jià)值觀三個(gè)重要量表的克朗巴哈系數(shù)分別為0.884、0.843、0.791。一般而言，克朗巴哈系數(shù)越接近于1說明量表的內(nèi)在信度越高，只要克朗巴哈系數(shù)超過0.6，調(diào)查數(shù)據(jù)就有分析的價(jià)值。所以，本調(diào)查中的職業(yè)規(guī)劃測量項(xiàng)目內(nèi)在信度很高，具有分析的價(jià)值。

三、數(shù)據(jù)分析結(jié)果

（一）地球科學(xué)專業(yè)社會(huì)認(rèn)可度分析

1.專業(yè)認(rèn)可度。對于專業(yè)的選擇初衷，南京大學(xué)和北京大學(xué)的學(xué)生“服從專業(yè)調(diào)劑”和“無奈選擇”的比例分別高達(dá)65.5%和71.1%，而中國地質(zhì)大學(xué)則有 46.7%的學(xué)生是因?yàn)楦信d趣而主動(dòng)選擇地球科學(xué)專業(yè)的。綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)前對于專業(yè)的認(rèn)識(shí)相對更欠缺，且主動(dòng)選擇地學(xué)專業(yè)的比例較低，因此綜合性大學(xué)的學(xué)生在入學(xué)后的專業(yè)教育顯得尤為重要。

問卷通過“高考時(shí)選擇高校和專業(yè)的考慮因素”進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，前三項(xiàng)因素為：學(xué)校所在地區(qū)29.8%、興趣愛好45.3%、方便就業(yè)10.3%，啟示高校要在學(xué)生進(jìn)校后需要從興趣激發(fā)和就業(yè)指導(dǎo)角度開展相關(guān)的專業(yè)認(rèn)識(shí)教育。

2.影響因素分析。影響專業(yè)認(rèn)可度相關(guān)性分析表明，父親受教育情況、家庭所在地、父親職業(yè)、性別等是顯著相關(guān)因素（表1）。父親受教育程度越高，學(xué)生更傾向于“感興趣，主動(dòng)選擇”；父親的受教育情況越低，學(xué)生則傾向于“服從專業(yè)調(diào)劑”。性別是“入學(xué)前對專業(yè)認(rèn)識(shí)”的重要影響因素之一，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，接近60%的女生在入學(xué)前對地球科學(xué)專業(yè)完全不了解，對專業(yè)“有所了解”的比例男女生分別為49.0%、37.3%的女生。

表1 專業(yè)認(rèn)可度影響因素相關(guān)系數(shù)

注： ** 表示，在置信度（雙測）為 0.01 時(shí)，相關(guān)性是顯著的；* 表示在置信度（雙測）為 0.05 時(shí)，相關(guān)性是顯著的。

將就業(yè)前景的四個(gè)表述方面進(jìn)行離散化后進(jìn)行家庭所在地的相關(guān)性分析（圖1），可以看出地級(jí)市和副省級(jí)市生源對地科就業(yè)前景比較看好，高于總體情況，農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源對于專業(yè)的就業(yè)前景表示更為不樂觀，來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更需要了解地球科學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)、崗位信息。當(dāng)父親的職業(yè)是專業(yè)技術(shù)人員時(shí)，對于地學(xué)專業(yè)的就業(yè)情景持最積極的態(tài)度，當(dāng)父親職業(yè)為農(nóng)民時(shí)，對專業(yè)的就業(yè)前景最為不看好，這也說明地學(xué)專業(yè)不為普通大眾所了解，由不了解造成相應(yīng)的不看好。

圖1 就業(yè)前景的離散化分析

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展分析

1.職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。調(diào)查顯示 ，81.4%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃非常重要，但49.4%的學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃的理論和方法不了解；對于個(gè)人探索、職業(yè)世界探索、求職技巧等方面的認(rèn)識(shí)，超過50%的學(xué)生表示不了解；79.7%的學(xué)生認(rèn)為興趣測試非常重要，但僅有36.7%的學(xué)生接觸過職業(yè)興趣測試。職業(yè)規(guī)劃教育在研究型大學(xué)尚有大量普及性工作亟待完成。“自我探索”調(diào)查顯示，80%的學(xué)生對于自身有一定的思考和定位，但是對于自身所適合的“職業(yè)和崗位”、“職業(yè)技能”探索甚少，65.2%和73.2%的學(xué)生對此表示不了解，提示學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃的深入層度比較欠缺。

關(guān)于就業(yè)實(shí)習(xí)，93.7%的同學(xué)都認(rèn)為是重要或者非常重要的，遺憾的是，參加過就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例較低，僅為19.4%。其中中國地質(zhì)大學(xué)（29.2%）參加就業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例顯著高于北京大學(xué)（17.0%）和南京大學(xué)（14.4%）。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃開始時(shí)間的調(diào)查顯示，大二、大三是開始職業(yè)規(guī)劃較為集中的時(shí)間，但仍有39.7%的學(xué)生對于未來沒有規(guī)劃，尤其是相當(dāng)一部分大四（27.3%）、研三（30.4%）學(xué)生尚未開始職業(yè)規(guī)劃。

2.相關(guān)因素分析。對自我探索的影響因素進(jìn)行相關(guān)性分析表明，父母受教育情況與學(xué)生的綜合素質(zhì)探索呈現(xiàn)正相關(guān)；性別與自身所具備的職業(yè)技能存在相關(guān)性，女生中34.1%表示不了解，男生不了解自身技能的人數(shù)占24.5%，其他方面的相關(guān)性不明顯，表明自我探索的能力可以通過教育手段獲得有效提升?！按髮W(xué)前學(xué)習(xí)相對輕松，參與社會(huì)實(shí)踐較多”、“在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部”的學(xué)生，其職業(yè)規(guī)劃明顯早于沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生，非學(xué)生干部的高年級(jí)學(xué)生中有40.6%的學(xué)生尚未開始職業(yè)規(guī)劃，表明社團(tuán)和學(xué)生活動(dòng)組織有助于學(xué)生更早地制訂學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

對“專業(yè)選擇緣由”與“職業(yè)規(guī)劃情況”兩個(gè)量表選項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)性分析，運(yùn)用卡方檢驗(yàn)得出的p值為0.029，說明地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展情況與其專業(yè)選擇的原因之間有著密切的關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，對專業(yè)感興趣而選擇地球科學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的開始時(shí)間更早，而“無奈選擇”或者“服從調(diào)劑”的學(xué)生到高年級(jí)階段仍然有36.1%和34.5%的學(xué)生尚未進(jìn)行自己的規(guī)劃。

3.對職業(yè)規(guī)劃教育的期待。大學(xué)生在專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員、父母等處可以獲得較多的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃咨詢師尚未發(fā)揮明顯作用，但是仍有不少學(xué)生期待一對一的職業(yè)咨詢。對于高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，大學(xué)生最大的期望是能夠幫助他們獲得更多的就業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，此外，希望學(xué)校能夠提供更多的職業(yè)興趣和技能方面的測評(píng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我。

（三）職業(yè)期待

1.就業(yè)領(lǐng)域。對于未來從事的職業(yè)領(lǐng)域，三所大學(xué)具有各自的特點(diǎn)，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更愿意在本專業(yè)對口領(lǐng)域工作（43.1%），南京大學(xué)選擇在對口領(lǐng)域的人數(shù)比例為21.7%，北京大學(xué)僅為15.5%；選擇“與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域”的學(xué)生比例在三所學(xué)校都很高，綜合性大學(xué)更明顯，顯示出地球科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生既希望利用專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢，同時(shí)期待不局限本專業(yè)領(lǐng)域的、更為廣泛的就業(yè)領(lǐng)域。關(guān)于“就業(yè)決策自主性”，90.7%的學(xué)生表示擇業(yè)決策由自己決定，體現(xiàn)出這三所大學(xué)的學(xué)生較好的自我管理能力。

2.就業(yè)去向。對于未來的就業(yè)去向，33.3%的學(xué)生希望到國有企業(yè)，其中南京大學(xué)的比例明顯低于另兩所高校；希望到外資企業(yè)和事業(yè)單位的學(xué)生比例相當(dāng)，顯示出南京大學(xué)的學(xué)生以國有企業(yè)、外資企業(yè)、事業(yè)單位為未來求職的三個(gè)主要去向；除了國有企業(yè)，北京大學(xué)的學(xué)生更希望去外資企業(yè)，而中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生則更希望到事業(yè)單位?？梢钥闯鼍C合性大學(xué)的學(xué)生更為看重職業(yè)的挑戰(zhàn)性，地學(xué)特色院校的學(xué)生更為看重職業(yè)的穩(wěn)定性。

3.崗位類別及城市。對于未來所希望從事的崗位性質(zhì)的相關(guān)性分析表明，“學(xué)?！焙汀靶詣e”是相關(guān)性因素。以學(xué)校分類進(jìn)行稻莘治觶三所學(xué)校的學(xué)生期望從事的崗位比例最高的為專業(yè)技術(shù)類（33.4%）、科研學(xué)術(shù)類（30%）和管理類（12.1%），11.2%的學(xué)生對于未來想從事的崗位沒有考慮。比較分析表明，期望從事科研學(xué)術(shù)類崗位的學(xué)生中，北京大學(xué)的學(xué)生比例最高（37.1%）；專業(yè)技術(shù)類崗位最受中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生青睞（43.1%）。南京大學(xué)的學(xué)生的崗位期待主要集中在科研學(xué)術(shù)、專業(yè)技術(shù)、管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)類，相對而言較為分散，與專業(yè)設(shè)置表現(xiàn)出一定的相關(guān)性，南京大學(xué)工科專業(yè)的設(shè)置對于拓展學(xué)生的崗位選擇產(chǎn)生了一定的影響。

表2 期望從事的崗位性質(zhì)

A. 科研學(xué)術(shù)類 B. 專業(yè)技術(shù)類 C.管理類 D. 營銷類 E. 規(guī)劃設(shè)計(jì)類 F. 藝術(shù)創(chuàng)新類 G. 自由職業(yè)類 H. 服務(wù)業(yè)類 I. 自主創(chuàng)業(yè) J. 尚未確定

關(guān)于未來職業(yè)所在城市的期望，相關(guān)性分析表明其與學(xué)生“家庭所在地”的相關(guān)性不明顯，但是與“學(xué)?！钡南嚓P(guān)性顯著。北京大學(xué)近一半的學(xué)生傾向于在“北上廣”等一線城市就業(yè)，南京大學(xué)的學(xué)生有29.7%的學(xué)生希望在南京就業(yè)，20%左右的學(xué)生希望在江蘇附近、江浙滬等地就業(yè)；19.8%的中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)生希望能在武漢就業(yè)，不少學(xué)生希望到環(huán)境較好的城市就業(yè)，杭州、成都等地的選擇比例較其他城市略高。

4.月薪期待。關(guān)于第一份工作的月薪期待，北京大學(xué)選擇人數(shù)比例較高的月薪值分別為5000（28.0%）、8000（17.1%）、10000（20.7%），南京大學(xué)學(xué)生期望的月薪值較為集中在4000（10.6%）、5000（33.6%）、6000（10.3%），中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)生期望的月薪值相對集中在3000（17.6%）、4000（23%）、5000（21.9%），一定程度體現(xiàn)了不同地區(qū)的薪酬水平和不同學(xué)校學(xué)生的薪酬期待。

5.就業(yè)難點(diǎn)。對于就業(yè)時(shí)可能遇到的困難，53.3%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)是“專業(yè)局限性”，“社會(huì)關(guān)系”成為就業(yè)擔(dān)憂的第二大因素，其次是實(shí)踐能力欠缺及性別歧視，均與專業(yè)的特殊性相關(guān)。從學(xué)生性別角度的比較分析顯示，除了專業(yè)局限性這一共同的難點(diǎn)外，男生更擔(dān)心社會(huì)關(guān)系和實(shí)踐能力，女生更擔(dān)心性別歧視。

（四）職業(yè)價(jià)值觀分析

1.就業(yè)形勢預(yù)判。三所大學(xué)的學(xué)生對于就業(yè)前景的態(tài)度表現(xiàn)出樂觀與謹(jǐn)慎的態(tài)度，一方面認(rèn)識(shí)到就業(yè)的形勢很嚴(yán)峻，不容樂觀（61.7%），另一方面也自信通過自己的努力可以找到工作（88.9%）。相比較而言，北京大學(xué)的學(xué)生的就業(yè)自信心表現(xiàn)得最為樂觀（92.6%）；南京大學(xué)的學(xué)生則表現(xiàn)出自信（88.2%）并隨遇而安（49.9%）的態(tài)度，“不擔(dān)心就業(yè)”的學(xué)生比例在三所學(xué)校中最高（43.9%）；中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生在對于就業(yè)形勢的態(tài)度上與前兩所學(xué)校相比，自信心稍低，但是“不想考慮就業(yè)形勢問題”比例最低（14.1%），表現(xiàn)出較為客觀現(xiàn)實(shí)的一面。

性別比較角度的分析表明，男生對于就業(yè)形勢的態(tài)度更為樂觀，而女生對于職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度更為積極。從專業(yè)與就業(yè)形勢預(yù)判的相關(guān)性分析來看，地質(zhì)學(xué)類、地質(zhì)工程、地球化學(xué)類的學(xué)生對于就業(yè)的形勢表現(xiàn)得更為積極的一面，且對于職業(yè)規(guī)劃表現(xiàn)得更為主動(dòng)。

2.就業(yè)時(shí)機(jī)。關(guān)于最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)，支持研究生再就業(yè)的學(xué)生比例略高于本科生，三所學(xué)校的差異明顯。北京大學(xué)和南京大學(xué)的學(xué)生都更傾向于研究生再就業(yè)，但北京大學(xué)的學(xué)生認(rèn)為自身尚不夠成熟的動(dòng)因更大，更多的是從內(nèi)在考慮，南京大學(xué)的學(xué)生從就業(yè)形勢、就業(yè)壓力和自身修煉三個(gè)方面都有所考慮，更多的是從客觀的就業(yè)形勢角度考慮就業(yè)時(shí)機(jī)；中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生57.7%的學(xué)生希望本科就業(yè)，趁著年輕多到社會(huì)上歷練。從性別對比角度看，男生更愿意在本科畢業(yè)后就業(yè)，女生對于本科就業(yè)更沒有自信。

3.野外地質(zhì)工作認(rèn)可度分析。野外地質(zhì)工作認(rèn)可度調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可“野外工作對于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性” ，僅有17.8%的學(xué)生表示不同意，其中中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生最認(rèn)同，北京大學(xué)的學(xué)生最不認(rèn)同。認(rèn)為野外地質(zhì)工作很辛苦，“能不出去就不出去”的學(xué)生中，南京大學(xué)的學(xué)生所占比例最大（27.5%），中國地質(zhì)大學(xué)中74.5%的學(xué)生不同意這樣的觀點(diǎn)，是三所學(xué)校中比例最高的。對于“室內(nèi)一樣可以從事相關(guān)的科研工作”這一說法，73.5%的學(xué)生表示同意這一說法，表現(xiàn)出學(xué)生更愿意在室內(nèi)從事科研工作，對野外地質(zhì)工作之于科研工作的重要性缺乏根本性認(rèn)識(shí)。其中，南京大學(xué)對室內(nèi)從事科研表現(xiàn)得更為贊同，女生比男生更愿意從事室內(nèi)的科研工作。

從專業(yè)角度看，地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對于野外工作的看法最為積極，古生物與地層學(xué)專業(yè)的學(xué)生更不看重野外地質(zhì)工作。地質(zhì)工程和礦物巖石礦床學(xué)專業(yè)的學(xué)生同意“能不出野外就不出野外”的比例最高，地理學(xué)、地球物理、地質(zhì)調(diào)查專業(yè)的學(xué)生對此表示不同意的比例最高。

隨著交通和住宿條件的大大改善，野外工作環(huán)境和條件已得到了非常有力的提升，關(guān)于“目前交通住宿條件便利，野外工作艱苦程度不高”的說法，約70%的學(xué)生表示認(rèn)同，南京大學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)得最為認(rèn)同，而中國地質(zhì)大學(xué)的同學(xué)卻最不認(rèn)同，可以看出兩所學(xué)校的學(xué)生所參與的野外地質(zhì)工作程度有所不同。

綜觀分析，多數(shù)學(xué)生認(rèn)可野外工作對于地球科學(xué)領(lǐng)域職業(yè)的必要性和重要性，也認(rèn)可當(dāng)前野外工作各方面條件的良性改善，但是在野外地質(zhì)工作對于科研工作的重要性方面存在較大的分歧，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在室內(nèi)一樣可以從事科研工作，且越是綜合性強(qiáng)的高校的學(xué)生，越是理所當(dāng)然，專業(yè)性的高校學(xué)生更能接受野外工作在科研工作中的分量。

4.職業(yè)價(jià)值觀分析。問卷設(shè)計(jì)了14個(gè)指標(biāo)測量學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)查顯示，學(xué)生最關(guān)注的是個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)（73.2%）、薪酬待遇（63.4%）和興趣愛好（73.3%），對于專業(yè)對口的需求不是很強(qiáng)烈（39.5%），認(rèn)為“國家需要”是重要和非常重要的學(xué)生比例是最少的（32.2%），在擇業(yè)時(shí)考慮“國家與社會(huì)需求”比例最高的為中國地質(zhì)大學(xué)（23.1%），

三所學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)因素具有一定的差異性，南京大學(xué)與北京大學(xué)的學(xué)生更看重“個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)”、“個(gè)人興趣” 、“工作的體面性”，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更看重“工資待遇”、“行業(yè)發(fā)展前景”與“與所學(xué)專業(yè)對口”。除此之外，南京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作環(huán)境舒適”、“工作輕松自由”和“較好的人際氛圍”，北京大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“多樣化的工作體驗(yàn)”，中國地質(zhì)大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注“工作的穩(wěn)定性”。綜合性大學(xué)的學(xué)生更關(guān)注自身發(fā)展、體驗(yàn)與挑戰(zhàn)，地學(xué)特色院校更注重工作內(nèi)容和穩(wěn)定性。

其次，男生更關(guān)注工作的體面性、挑戰(zhàn)性，女生更關(guān)注工作的舒適環(huán)境和個(gè)人能力的提升。多數(shù)學(xué)生對自身職業(yè)的社會(huì)地位和發(fā)展前景非常關(guān)注（72%），近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可職業(yè)發(fā)展前景與國家需要之間的相關(guān)性（47.7%）。后現(xiàn)代的價(jià)值觀念表現(xiàn)得較為明顯，71.2%的學(xué)生希望在工作中“學(xué)到知識(shí)和技能，促進(jìn)自身成長成熟”，45.4%的學(xué)生視工作為“生存的手段，更為享受工作之外的生活”。

家庭所在地與擇業(yè)因素的相關(guān)性分析表明，在擇業(yè)時(shí)考慮“國家和社會(huì)需要”的學(xué)生比例最高的是來自于農(nóng)村的同學(xué)，表現(xiàn)出在擇業(yè)時(shí)，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)更能夠相應(yīng)國家的號(hào)召和考慮社會(huì)發(fā)展的需要；同時(shí)，來自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的同學(xué)對于工作人際氛圍的關(guān)注度高于來自其他地^的學(xué)生，體現(xiàn)出農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對于環(huán)境的適應(yīng)性焦慮。隨著生源所在城市的級(jí)別提升，學(xué)生本人對于自身的價(jià)值體現(xiàn)和需求、工作挑戰(zhàn)性和多樣化體驗(yàn)都表現(xiàn)得更為明顯，說明隨著社會(huì)化程度的提高，個(gè)人的擇業(yè)價(jià)值觀更趨于務(wù)實(shí)和后現(xiàn)代化。

四、結(jié)論與思考

地球科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)與職業(yè)規(guī)劃方面具有以下特點(diǎn)：（1）專業(yè)選擇比較被動(dòng)，專業(yè)興趣不足，對于專業(yè)的社會(huì)地位、就業(yè)領(lǐng)域不夠了解，尤其是綜合性大學(xué)，需要及早進(jìn)行專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展前景等方面的教育；（2）多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對于個(gè)人發(fā)展的重要性，但是對于相關(guān)的理論、方法缺乏了解，職業(yè)規(guī)劃開展的進(jìn)度和深入程度均存在不足；（3）地學(xué)領(lǐng)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀比較務(wù)實(shí)，注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)、薪酬待遇和興趣愛好的滿足，價(jià)值觀引導(dǎo)與教育要充分考慮學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需求；（4）“高?！?、“性別”、“父親職業(yè)”、“父親學(xué)歷”、“性別”、“生源地”等大學(xué)生個(gè)體的自然屬性與專業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)規(guī)劃的諸多要素呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性，這對于高校地學(xué)專業(yè)進(jìn)行自主性質(zhì)招生及更為精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供了思路和方向。

基于此，高校地球科學(xué)的學(xué)科發(fā)展需要充分考慮國家戰(zhàn)略人才培養(yǎng)與大學(xué)生個(gè)體需求的相結(jié)合，從專業(yè)興趣引領(lǐng)、專業(yè)美譽(yù)度提升、職業(yè)價(jià)值觀教育引導(dǎo)、精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建等方面采取針對性的措施，探索切實(shí)有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式和方法，為地球科學(xué)學(xué)科的發(fā)展儲(chǔ)備和培養(yǎng)人才。

（一）努力提升艱苦專業(yè)社會(huì)認(rèn)知度與美譽(yù)度

地球科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)認(rèn)知隨著時(shí)代的變遷帶有明顯的時(shí)代特征，從建國初期的推崇，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展后的逐步消退，到新世紀(jì)以來認(rèn)知度和認(rèn)可度均較低，專業(yè)發(fā)展與社會(huì)認(rèn)可度之間的矛盾愈加顯著，亟待有效的專業(yè)形象提升措施。大學(xué)生對于地學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度與其自身的職業(yè)規(guī)劃之間存在明顯的負(fù)相關(guān)性，充分說明提高專業(yè)認(rèn)可度是大學(xué)生提升規(guī)劃意識(shí)、建立自我認(rèn)知、樹立正確職業(yè)觀的重要開端。

高校可以通過地學(xué)校園文化環(huán)境的氛圍營造，通過理性和感性相結(jié)合的方式，將專業(yè)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、公益、社團(tuán)、休閑等活動(dòng)中，展示地學(xué)魅力，對話現(xiàn)實(shí)問題，解決公眾困惑，提供志愿服務(wù)，普及地學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生在圖文展示、文體表演、戶外拓展、演講辯論、知識(shí)競賽、校園宣講、志愿服務(wù)等多樣化的活動(dòng)中，梳理架構(gòu)并靈活運(yùn)用地學(xué)知識(shí)，在自我組織的過程中提高專業(yè)能力和組織協(xié)調(diào)能力，在實(shí)際應(yīng)用中提升學(xué)生的專業(yè)敏銳度，提高專業(yè)的社會(huì)認(rèn)知度。

地學(xué)科普創(chuàng)作是更為廣泛的提升專業(yè)美譽(yù)度的有效手段。現(xiàn)代地球科學(xué)專業(yè)的美譽(yù)度提升有賴于多層次、多角度和專業(yè)化的科普活動(dòng)，需要行業(yè)主管部門與教育部門、專家學(xué)者與創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)共同參與提供組織保障，建立起由行業(yè)科技專業(yè)人員、科普人員、新聞媒體組成的科普創(chuàng)作人才隊(duì)伍。教育主管部門應(yīng)鼓勵(lì)和支持高校突破學(xué)科和專業(yè)限制，開展地學(xué)與新聞學(xué)的交叉復(fù)合人才培養(yǎng)，有計(jì)劃地培養(yǎng)地學(xué)科普創(chuàng)作、編導(dǎo)和出版人才，為地學(xué)科普創(chuàng)作的可持續(xù)開展提供人力資源的保障，逐步建立起專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的地學(xué)科普創(chuàng)作人才隊(duì)伍。

（二）因勢利導(dǎo)提高大學(xué)生專業(yè)興趣

興趣對于大學(xué)生明確目標(biāo)、合理規(guī)劃、集中精力、發(fā)掘潛能等都有著至關(guān)重要的作用，專業(yè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)有賴于系統(tǒng)、全面、有效的專業(yè)認(rèn)識(shí)和了解。

新生導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是大學(xué)生盡快了解專業(yè)、建立興趣的重要途徑。新生導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)涵蓋地球科學(xué)領(lǐng)域各個(gè)專業(yè)方向，包括專業(yè)的內(nèi)涵、研究內(nèi)容、研究前沿、難點(diǎn)和挑戰(zhàn)、未來發(fā)展方向及職業(yè)去向等，從資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害防治等方面分析現(xiàn)代地球科學(xué)學(xué)科對于人類生存和國家可持續(xù)發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感；從古生物、巖石、礦床等地學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科角度激發(fā)學(xué)生的科學(xué)好奇心；從地球物理、地球化學(xué)、水文、地質(zhì)工程等方面，揭示數(shù)理化等基礎(chǔ)理科學(xué)科在地球科學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對于地球科學(xué)的專業(yè)興趣。導(dǎo)學(xué)課程的內(nèi)容需要專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，讓學(xué)生感受到專業(yè)的內(nèi)涵和社會(huì)地位，同時(shí)能夠結(jié)合自身找到契合點(diǎn)，建立與地球科學(xué)專業(yè)之間的個(gè)人內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

名師參與導(dǎo)學(xué)活動(dòng)是興趣提升活動(dòng)的有效保障。學(xué)術(shù)精湛的大師、名師更能夠?qū)⑸願(yuàn)W的地球科學(xué)專業(yè)知識(shí)闡釋得通俗易懂，學(xué)者對于某一學(xué)科領(lǐng)域的研究越是深入，越是能夠接近這門科學(xué)的核心和精髓，對于學(xué)科體系的了解也越是透徹和系統(tǒng)；他們不僅有較高的學(xué)術(shù)造詣，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對生產(chǎn)實(shí)踐也有相關(guān)的接觸和了解，可以融科研與教學(xué)為一體，創(chuàng)造性地開展基礎(chǔ)課教學(xué)；他們開闊的視野和豐富的學(xué)術(shù)經(jīng)歷能夠給學(xué)生們提供更多的視角和方法，因此其授課更具有啟發(fā)性，更能夠深入淺出地帶領(lǐng)新生進(jìn)入科學(xué)殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對于初涉地球科學(xué)的學(xué)子至關(guān)重要。

（三）全方位開展精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作

精準(zhǔn)、有效的就業(yè)指導(dǎo)工作對于地球科學(xué)專業(yè)學(xué)生更快地明確目標(biāo)、提升動(dòng)力、規(guī)劃學(xué)涯可以發(fā)揮重要的作用。高校應(yīng)建立由學(xué)校、院系共同參與、分工負(fù)責(zé)的兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)工作體系，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一部署全校性的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)部門負(fù)責(zé)專業(yè)化職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建和培訓(xùn)，教務(wù)部門負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃課程體系的建設(shè)，學(xué)院學(xué)工人員負(fù)責(zé)職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)及職業(yè)規(guī)劃咨詢指導(dǎo)具體工作，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師、校友、用人單位的多方面資源，共同開展針對不同學(xué)生團(tuán)體、不同求職意向?qū)W生的精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)工作。

從課程內(nèi)容角度，專業(yè)課程需要增加專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)市場、未來發(fā)展前景、崗位性質(zhì)和內(nèi)容等信息，幫助大學(xué)生了解市場需求和職業(yè)信息，引導(dǎo)大學(xué)生有針對性地進(jìn)行職業(yè)探索，并進(jìn)行相應(yīng)的知R儲(chǔ)備，為職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行有效的積累。從教學(xué)方式角度，專業(yè)課程教學(xué)過程中應(yīng)注重運(yùn)用分組討論、項(xiàng)目開展等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在互動(dòng)與交流中促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引發(fā)其對于未來的思考和規(guī)劃。

針對多數(shù)同學(xué)對于職業(yè)規(guī)劃體系尚不夠了解情況，高校需要將職業(yè)規(guī)劃課程作為必修課納入正常的教學(xué)課程體系，組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)的課程教授。在課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)通過職業(yè)規(guī)劃競賽、專業(yè)技能競賽、生涯人物訪談、校友交流、單位參觀、就業(yè)實(shí)習(xí)等形式多樣的活動(dòng)強(qiáng)化課程內(nèi)容的消化和應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，認(rèn)識(shí)自我，了解自我，樹立積極的成才觀和職業(yè)觀。

對于社會(huì)認(rèn)可度不高的專業(yè)，職業(yè)世界的探索對于學(xué)生的職業(yè)定位非常關(guān)鍵。職業(yè)世界內(nèi)容可以通過學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)、生涯人物訪談等方式進(jìn)行有效的探索，這決定了職業(yè)規(guī)劃教育需要用人單位及行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員及杰出、知名校友的普遍參與。學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生與用人單位之間的有效溝通，增進(jìn)彼此的了解；邀請行業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員進(jìn)校園，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職場世界和職業(yè)要求；邀請各個(gè)領(lǐng)域的校友返校，幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)。有關(guān)行業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)課程可以邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)從業(yè)人員或校友進(jìn)校園擔(dān)任授課教師，以提高課程的實(shí)效性。

地球科學(xué)學(xué)科與國計(jì)民生休戚相關(guān)，其科研和就業(yè)領(lǐng)域涉及各行各業(yè)，但目前社會(huì)對于該專業(yè)的認(rèn)可度尚顯不足，對于高層次人才的儲(chǔ)備極為不利。地球科學(xué)學(xué)科招生政策、專業(yè)宣傳、人才培養(yǎng)等方面有效機(jī)制的形成，有待于政府、高校、社會(huì)的共同參與和通力合作。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：西華大學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；計(jì)算科學(xué)與技術(shù)；專業(yè)綜合改革；人才培養(yǎng)

引 言

大數(shù)據(jù)是一次信息技術(shù)的大變革，已經(jīng)慢慢成為商業(yè)、科技甚至教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)，它的數(shù)據(jù)信息量龐大，其龐大的程度是沒有辦法在人工的有限時(shí)間內(nèi)管理和分析，并且從中提取到能為人們所利用的信息的。大數(shù)據(jù)通常有四種特性：數(shù)據(jù)的信息量巨大；數(shù)據(jù)的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、音頻、文本和它們的聚合體等；數(shù)據(jù)處理的速度極快，能從各種數(shù)據(jù)中快速獲取有價(jià)值的信息并能給出決策。大數(shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展，行業(yè)應(yīng)用的需求也越來越大，所以目前市場上的掌握大數(shù)據(jù)的人才很緊缺，因此，對大數(shù)據(jù)人才的培養(yǎng)是目前教育行業(yè)的重點(diǎn)。大數(shù)據(jù)的時(shí)代使現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)生有了新的機(jī)遇去創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，同樣的也為當(dāng)代的高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的改革提供了方向，其人才的培養(yǎng)模式和課程研究顯得尤為重要。

一、什么是大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)就是海量的數(shù)據(jù)，并從中獲得有很大價(jià)值的信息或見解的當(dāng)今社會(huì)特有的一種新的能力。大數(shù)據(jù)通常有四種特性：數(shù)據(jù)的信息量巨大；數(shù)據(jù)的類型多種多樣，包含常見的視頻、圖片、聲音、文本以及它們的聚合體等；數(shù)據(jù)處理的速度極快，能從各種數(shù)據(jù)中快速獲取有價(jià)值的信息并能給出決策；具有很高的商業(yè)價(jià)值。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對人才的需求與培養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)的背景下，對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的教育與培養(yǎng)目標(biāo)主要是：

（1）增強(qiáng)對于數(shù)據(jù)的分析能力

面對數(shù)據(jù)龐大的大數(shù)據(jù)，分析能力顯得及其重要，在合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行管理和處理對幫助公司經(jīng)營和決策具有積極的作用。

（2）增強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)，計(jì)算科學(xué)專業(yè)的知識(shí)對于數(shù)據(jù)的分析并了解其中的結(jié)構(gòu)很重要

（3）要增強(qiáng)對數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力

在對數(shù)據(jù)的分析能力的前提下增強(qiáng)對數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的最終應(yīng)用。

這三種能力的培養(yǎng)使得學(xué)生既具有對大數(shù)據(jù)的分析能力，又符合當(dāng)代社會(huì)對該專業(yè)的知識(shí)的需求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)出一批能夠掌握能對大數(shù)據(jù)地收集，儲(chǔ)存，分析，處理并應(yīng)用地人才。

三、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代不斷進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境下，要增加對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多在社會(huì)中磨練，增強(qiáng)自主意識(shí)，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在一次次的親身體會(huì)中得以增強(qiáng)。因此對計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變并優(yōu)化，使得其具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效果的變革顯得極其重要。應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容和課后的實(shí)踐教學(xué)，并且對于考核的方式和方法要有實(shí)質(zhì)性的改變。

專業(yè)知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)之間要完美結(jié)合起來，在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生的競爭能力，要處理好這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就要增加實(shí)踐的次數(shù)，要充分利用實(shí)踐活動(dòng)，要求全員參加，不得被其它課程取締或占用。

四、要編寫好新型的適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的教材并提升相關(guān)地硬件設(shè)施

目前的教材需求是要增加計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和分析的相關(guān)知識(shí)，例如：大數(shù)據(jù)的分析，數(shù)據(jù)的探索，大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)等課程。對于一些不太重要的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)南鳒p或取消，相關(guān)的一些及其復(fù)雜的理論可以適當(dāng)?shù)穆灾v，而要把重點(diǎn)放在實(shí)踐和應(yīng)用上，從而加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用計(jì)算能力。增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解能力，將一些實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)比如C++語言和Matlab語言的應(yīng)用等課程提前開設(shè)，讓學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)中對實(shí)際的問題進(jìn)行求解，為了實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對硬件的升級(jí)，全面改善學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境，讓實(shí)踐教學(xué)能更好地進(jìn)行，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后能很快地動(dòng)手實(shí)踐，并在實(shí)踐后能又很快地去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)地完美結(jié)合。

五、考核方式要變革

改變現(xiàn)有的考試和平時(shí)相結(jié)合的模式，要重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐成果和實(shí)踐能力的檢測。好的考核方法會(huì)更利于教學(xué)的進(jìn)行。要以能力為核心全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。要對實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以利于接下來的實(shí)訓(xùn)的工作的進(jìn)行。

結(jié)束語

逐漸完成教育制度，規(guī)范教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。全面提高人才的培養(yǎng)水平，讓國家的人才能為國家的建設(shè)增磚添瓦，而計(jì)算科學(xué)專業(yè)體系的建設(shè)仍然有更大的空間去開發(fā)，時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在不斷地發(fā)展，要把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力并提高學(xué)生的素質(zhì)完美地融合起來，而這還需要很長的路要走，這就需要相關(guān)人員的共同努力奮斗，不斷變革，創(chuàng)新，讓我國的人才們能更出色，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，讓我國的教育實(shí)力越來越強(qiáng)，在邁向世界強(qiáng)國的路上能走的更快，提升我國的綜合國力。

作者簡介：吳娜（1995.9-），女，籍貫：湖南岳陽，研究方向：計(jì)算機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淳安.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化改革c實(shí)踐――高教學(xué)刊，2016.