教師輔導(dǎo)員工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師輔導(dǎo)員工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

建立和諧的師生關(guān)系現(xiàn)代教育理論提倡“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)建立和諧的師生關(guān)系，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系使教育成為可能，親其師信其道，因此，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間只有建立良好的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)雙方的良好溝通，使輔導(dǎo)員了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而更有利的促進(jìn)工作的開展。首先，要尊重學(xué)生，因?yàn)樽鹬厥切睦韺W(xué)的首要因素，即“把求助者作為有思想、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性、自主性的活生生的人去對(duì)待”。

尊重學(xué)生包括以下幾方面意思：一，要把學(xué)生看做唯一的個(gè)體；二，相信學(xué)生本性是善良的，有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ蝗?，要做學(xué)生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)助者，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生完美的人格。其次，要學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)學(xué)生感情。羅杰斯把這些稱為“體驗(yàn)別人的內(nèi)心世界的能力。猶如親身體驗(yàn)，借助求助者的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)對(duì)方的情感和思維，運(yùn)用技巧把自己的感情傳達(dá)給對(duì)方?！边@能夠讓學(xué)生感受到關(guān)愛和理解，如大學(xué)新生大都會(huì)產(chǎn)生想家的情緒，輔導(dǎo)員就可以向?qū)W生們傳授自己的經(jīng)歷，述說自己是如何克服的，而不是談不要辜負(fù)家長的期望，要好好學(xué)習(xí)之類的話。這樣有助于促進(jìn)師生間的感情交流。善于傾聽學(xué)生的心聲傾聽是心理學(xué)中常用的咨詢方法，可以對(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生一定的啟示作用，使他們更有效的傾聽學(xué)生談話的內(nèi)容。

其中，傾聽學(xué)生談話時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一，要精力集中，認(rèn)真傾聽。因?yàn)閮A聽不僅是為了聽而去聽，還要對(duì)對(duì)方談話的內(nèi)容作出思考，準(zhǔn)確快速判斷學(xué)生的話是否正確合理。二，不要輕易評(píng)價(jià)。在傾聽學(xué)生談話的時(shí)候，不要隨意打斷學(xué)生談話，不要輕易對(duì)談話內(nèi)容做評(píng)價(jià)，要給學(xué)生充足的傾訴的機(jī)會(huì)，不可輕易下評(píng)論。三，不要插話。因?yàn)椴逶挄?huì)影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生忘記要說的東西，讓他們感覺教師沒有認(rèn)真傾聽。

第2篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;工作效能;學(xué)生評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的重要承擔(dān)者，具有教師和干部的雙重身份，是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，其工作效能直接關(guān)系到學(xué)生的成長與成才，更與高校學(xué)生管理整體水平與質(zhì)量相關(guān)，因此，切實(shí)了解輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀，探索提高輔導(dǎo)員工作效能的途徑，促進(jìn)輔導(dǎo)員更好提升工作效率，優(yōu)化工作效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員工作效能的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員的工作效能是指在輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的思想教育工作的投入和產(chǎn)出之比，輔導(dǎo)員的工作投入是指其在組織與開展學(xué)生思想教育工作、實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的素質(zhì)和能力。輔導(dǎo)員的工作產(chǎn)出是指輔導(dǎo)員向高校提供的勞動(dòng)力水平和能力后所產(chǎn)生的實(shí)際工作效果與影響。

從學(xué)生評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員視角著眼，對(duì)輔導(dǎo)員工作效能的現(xiàn)狀進(jìn)行探索，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通，有助于明確輔導(dǎo)員的角色定位、工作定位、工作職責(zé)和素質(zhì)要求，同時(shí)也有助于輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的全面了解，并使輔導(dǎo)員及時(shí)獲得大量的反饋信息，從而提高工作的有效性。

二、輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀

根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員崗位職責(zé)和工作要求，結(jié)合輔導(dǎo)員工作效能的內(nèi)涵，課題組設(shè)計(jì)了輔導(dǎo)員工作效能評(píng)價(jià)問卷，問卷涉及了輔導(dǎo)員的素質(zhì)投入、能力投入和實(shí)際工作效果三個(gè)維度，本次調(diào)查共發(fā)放問卷140份，回收問卷132份，有效問卷125份，問卷有效率為94.6%。對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)合輔導(dǎo)員訪談，分析輔導(dǎo)員工作效能現(xiàn)狀。

1.學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作投入量評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)員的工作投入包括素質(zhì)和能力兩個(gè)方面。調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員在工作中的總體投入較多。在學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的素質(zhì)評(píng)價(jià)方面，78%學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的為政治素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，81%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員心理素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，83%學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的道德素質(zhì)評(píng)價(jià)較高，其中學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員思想引領(lǐng)、教育輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生成長成才、以身作則，為人師表方面的表現(xiàn)等方面評(píng)價(jià)較高。在能力投入方面，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)較高的幾個(gè)方面是輔導(dǎo)員安全教育、心理疏導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，但是在解決突發(fā)事件和創(chuàng)新方面，79%的學(xué)生評(píng)價(jià)較低，認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)這兩方面能力的投入。

2.學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員實(shí)際工作效果評(píng)價(jià)

學(xué)生是輔導(dǎo)員工作的直接對(duì)象，也是開展思想政治教育工作的直接受益者，對(duì)于輔導(dǎo)員的思想政治工作、安全教育及就業(yè)指導(dǎo)等工作是否有效果，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。調(diào)查顯示，有53%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的安全教育能力表示認(rèn)可，61%的學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員在班級(jí)日常管理及思想教育方面的工作表示認(rèn)可，但是，僅有21%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員和他們一起聽過課，25%的學(xué)生表示輔導(dǎo)員對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃有過指導(dǎo)。由此可見，輔導(dǎo)員雖然在工作中投入很多，但實(shí)際的工作效果卻不盡人意，在日常管理、安全教育、學(xué)生課堂表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的工作效果有待提高。

輔導(dǎo)員的工作效能是指在其高校的思想政治教育工作中的投入和產(chǎn)出之比，根據(jù)已有調(diào)查結(jié)果，輔導(dǎo)員在素質(zhì)和能力方面的工作投入較多，但是實(shí)際工作效果不盡人意，輔導(dǎo)員工作效能較低。

三、影響輔導(dǎo)員工作效能因素

1.工作投入過多，工作倦怠

高校輔導(dǎo)員工作的職責(zé)范圍較廣，在正常的8小時(shí)工作范圍外，要求其隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生問題，此外還有大量的班級(jí)活動(dòng)安排在學(xué)生課外時(shí)間，一般輔導(dǎo)員都是保持手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，隨叫隨到。面對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生，輔導(dǎo)員要親臨“現(xiàn)場(chǎng)”指導(dǎo)、安撫學(xué)生;對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，輔導(dǎo)員要不間斷的關(guān)心和輔導(dǎo)。這些工作特征決定了輔導(dǎo)員比一般高校的其他工作人員都要投入更多的時(shí)間，工作時(shí)間上的持續(xù)性和連續(xù)性的容易使其產(chǎn)生工作倦怠，導(dǎo)致其工作效能較低。

2.考核方式單一，心態(tài)消極

輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育工作的重要承擔(dān)者，也是高校學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，他們除了肩負(fù)著學(xué)生的思想教育工作外還肩負(fù)著多項(xiàng)行政事務(wù)和組織事務(wù)，如就業(yè)指導(dǎo)工作、黨建工作、團(tuán)學(xué)工作等方面。這些工作相對(duì)而言無法在年終考核中進(jìn)行量化，而且作為學(xué)生管理的基礎(chǔ)性工作，很有可能會(huì)因?yàn)橐豁?xiàng)工作沒有做好而被全部否決，加之學(xué)生打分的考核方式存在主觀性，使得輔導(dǎo)員產(chǎn)生較大的心理壓力，進(jìn)而導(dǎo)致消極的工作心理，影響工作效能。

3.多重行政管理，壓力較大

輔導(dǎo)員位于高校管理結(jié)構(gòu)的最底層，處于多重行政管理的狀態(tài)，受到高校很多行政機(jī)關(guān)的指揮和領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門之間缺乏橫向聯(lián)系與配合，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職責(zé)龐雜，管理范圍無限、責(zé)任無限，帶來巨大心理壓力，缺乏組織歸屬感。同時(shí)這種管理方式使高校輔導(dǎo)員的工作繁瑣復(fù)雜，難以產(chǎn)生良好的工作影響，也難以充分發(fā)揮作用而成為大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)者和引路人。

四、工作效能提高路徑

1.樹立效能優(yōu)先工作理念，提升自身工作素質(zhì)

新形勢(shì)下輔導(dǎo)員的工作包括學(xué)生事務(wù)管理、思想政治教育、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐和學(xué)生資助等方面，這需要輔導(dǎo)員在工作中不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，陶冶道德情操，嚴(yán)于律己，以身作則，不斷提升自身在解決突發(fā)事件等方面的能力，能夠及時(shí)有效的幫助學(xué)生解決問題。同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)樹立效能優(yōu)先的工作理念，轉(zhuǎn)變工作方式，不斷對(duì)已有的業(yè)務(wù)工作進(jìn)行完善，對(duì)現(xiàn)有的工作流程進(jìn)行簡化、整合以及自動(dòng)化等活動(dòng)來簡化各項(xiàng)工作，以提高工作效能。

2.建立班級(jí)管理三級(jí)制，優(yōu)化輔導(dǎo)員工作內(nèi)容

班級(jí)管理三級(jí)制是指在班級(jí)管理中實(shí)施三級(jí)管理模式，一是配置一名專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)班級(jí)整體思想教育工作，二是配備一名責(zé)任心強(qiáng)、有較高專業(yè)造詣的教師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，班級(jí)導(dǎo)師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢(shì)，開展學(xué)生的思想政治教育工作，做到既教書、又育人、還管人。三是選拔一名高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部擔(dān)任學(xué)生助教，不僅能協(xié)助輔導(dǎo)員處理班級(jí)事務(wù)，又能鍛煉學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，自我服務(wù)，自我管理。班級(jí)三級(jí)管理體制實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作職責(zé)的明確和人力資源的優(yōu)化，而且實(shí)現(xiàn)了教育者與受教育者的良性互動(dòng)和相互溝通。通過輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師和學(xué)生助教的定期溝通，互通信息，能有效地提高輔導(dǎo)員的工作效能。

3.完善輔導(dǎo)員考核四層制，加強(qiáng)改善管理辦法

為完善輔導(dǎo)員考核機(jī)制，避免單一的學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀性和單一的學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)輔導(dǎo)員工作的影響，可以將輔導(dǎo)員工作的考核機(jī)制從單一性變多樣性，建立“四層”考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作考核的公平化管理?！八膶印笨己藱C(jī)制即輔導(dǎo)員所帶班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員主管工作領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員之間互相評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)員自我評(píng)價(jià)，四層考核機(jī)制兼顧了輔導(dǎo)員的直接工作對(duì)象和輔導(dǎo)員的上級(jí)管理部門，有利于提升輔導(dǎo)員的工作積極性。此外，在輔導(dǎo)員工作考核不應(yīng)僅僅局限于業(yè)績考核，可以適度強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的工作過程和工作效果的考核，建立效能優(yōu)先的工作理念，調(diào)整工作思路，把工作考核和提升輔導(dǎo)員工作效能有機(jī)結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]單秀玲.高校輔導(dǎo)員工作效能研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]朱誠蕾.高校輔導(dǎo)員工作績效評(píng)價(jià)體系探析[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

第3篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

摘要：依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和智能終端發(fā)展起來的新媒體，被高校大學(xué)生廣泛接受的同時(shí)，也影響著大學(xué)生的思想。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治工作的主要承擔(dān)者，在新媒體環(huán)境下需要及時(shí)更新思想教育工作理念，提升自身的素養(yǎng)，樹立師生平等以及與學(xué)生民主對(duì)話的教育理念。有效利用新媒體來開展學(xué)生的思想教政治育工作，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念，注意防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，廣泛、深入、有效率、有針對(duì)性地開展思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞 ：新媒體；輔導(dǎo)員；思想教育工作

一、新媒體的定義以及特點(diǎn)

1.新媒體的定義

對(duì)于新媒體，目前學(xué)術(shù)界還沒有一個(gè)確切的定義。“新”是一個(gè)相對(duì)的概念，是在有比較的情況下作出的判斷。新媒體包括：（1）網(wǎng)絡(luò)新媒體。如blog、門戶網(wǎng)站、搜索引擎、虛擬社區(qū)、RSS，電子郵件、即時(shí)通訊工具、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)電視等；（2）手機(jī)新媒體。如手機(jī)短信、手機(jī)報(bào)紙，手機(jī)電視、廣播等；（3）新型電視媒體。如數(shù)字電視、移動(dòng)電視、樓宇電視等；（4）其它新媒體：如隧道媒體、路邊新媒體、信息查詢媒體等。綜上所述，筆者認(rèn)為所謂的新媒體是指以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以信息溝通與交流為目的所出現(xiàn)的媒體形態(tài)。

2.新媒體的特點(diǎn)

⑴新媒體具有開放性和平等性。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體不僅打破了傳統(tǒng)媒體空間上的局限,同時(shí)也打破了傳統(tǒng)媒體的身份界限。這主要體現(xiàn)在利用blog、即時(shí)通訊工具、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新媒體, 使得個(gè)體超越了信息獲得者的角色定位，而同時(shí)成為信息的者和傳播者，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體在媒體媒介上的真正平等,能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)同他人進(jìn)行平等交流，接收和信息。隨著智能通信終端的不斷創(chuàng)新以及移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,將會(huì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)技術(shù)上的開放性和平等性①。

⑵新媒體具有雙向性和互動(dòng)性。與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體顛覆了傳統(tǒng)媒體時(shí)代傳播和接收信息中的單向性和被動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)全面的雙向交流和適時(shí)互動(dòng)。這主要體現(xiàn)在：一方面,信息獲得者在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息時(shí), 可以自主控制何時(shí)以何種方式獲得何種信息；另一方面,信息提供者可以及時(shí)接受信息獲得者的反饋。這種雙向性和互動(dòng)性使得個(gè)體的主體性大大加強(qiáng),極大地解放了人們的創(chuàng)造力。

⑶新媒體具有即時(shí)性和廣泛性。新媒體開放性和平等性以及雙向性和互動(dòng)性的特點(diǎn)決定了新媒體必然具有即時(shí)性和廣泛性的特點(diǎn)。首先，由于每個(gè)人都可以利用新媒體在任何時(shí)間信息、傳播信息以及接收信息，不需要太多的中間環(huán)節(jié)，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)媒體具有更高的即時(shí)性。其次，新媒體的廣泛性體現(xiàn)在主體的廣泛性和內(nèi)容的廣泛性，這是新媒體開放性和平等性的必然結(jié)果。

⑷新媒體具有獨(dú)立性和自由性。新媒體的廣泛性的特點(diǎn)表明新媒體所的信息是所有人對(duì)所有人的傳播。信息和接收信息前，個(gè)體必須在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中注冊(cè)一個(gè)虛擬身份，以虛擬身份登錄查看或以虛擬身份的名義信息。這一切的基礎(chǔ)都是個(gè)體自愿的原則，這就決定了個(gè)體在接收和信息的過程中具有獨(dú)立性和自由性。

二、新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員思想教育工作理念的更新

新媒體在高校學(xué)生中被廣泛接受，這是因?yàn)樾旅襟w的特點(diǎn)與學(xué)生的興趣訴求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及個(gè)性特點(diǎn)相吻合，使高校學(xué)生成為新媒體使用與傳播的主力軍。在實(shí)踐中我們必須認(rèn)識(shí)到新媒體的廣泛應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生的生活方式和思維方式的影響。新媒體在給學(xué)生帶來知識(shí)和便利的同時(shí)，也給學(xué)生帶來了思想觀念的沖擊。因此，作為與學(xué)生最密切和直接聯(lián)系的輔導(dǎo)員，需要及時(shí)更新思想政治教育工作理念，在新媒體環(huán)境下更深入地了解學(xué)生的思想狀況②。

1.提升自身素養(yǎng)

首先，要充分利用新媒體開展工作。在新媒體的環(huán)境下，輔導(dǎo)員應(yīng)該學(xué)會(huì)使用blog、RSS、微信等新媒體開展工作，從而提高工作效率與質(zhì)量。其次，要了解與新媒體有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)。我國針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)本身還需進(jìn)一步完善,加上對(duì)相關(guān)法律法規(guī)宣傳教育的缺失,目前絕大部分大學(xué)生對(duì)媒介法律法規(guī)不了解,甚至出現(xiàn)了個(gè)別大學(xué)生因此觸犯法律、法規(guī)的現(xiàn)象，這就要求輔導(dǎo)員必須及時(shí)了解相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)知識(shí)，幫助大學(xué)生樹立他律與自律相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí)。

2.重視新媒體的平臺(tái)作用

新媒體的開放性和即時(shí)性，可以打破傳統(tǒng)媒體時(shí)代在時(shí)間、空間的屏障,改變學(xué)生在規(guī)定時(shí)間到規(guī)定場(chǎng)所接受教育的傳統(tǒng)封閉式傳播方式,使正面的主流信息在學(xué)生中迅速廣泛地傳播,從而延伸了原有的教育時(shí)空。同時(shí)，借助新媒體內(nèi)容上的多樣化，可以將輔導(dǎo)員需要傳達(dá)的信息以聲音、圖片、視頻甚至游戲的形式，圖文并茂、生動(dòng)形象，使得學(xué)生更容易接受，具有更強(qiáng)的感染力和教育效果。

3.樹立平等民主的教育理念

⑴樹立師生平等的教育理念。新媒體的每一個(gè)用戶,無論學(xué)識(shí)、性別、年齡都可以利用新媒體平等地交流,每個(gè)人都是信息源和信息的接收者。新媒體環(huán)境下傳統(tǒng)的“教師權(quán)威”觀念應(yīng)該被摒棄,倡導(dǎo)民主、平等、互愛的師生關(guān)系。因此,輔導(dǎo)員必須用平等的視角來開展工作,把學(xué)生的所思所想作為思想教育工作的切入點(diǎn),激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我管理的能力,增加思想教育的親和力,建立新型師生關(guān)系。

⑵樹立民主對(duì)話的教育理念。新媒體賦予主體信息者和接收者雙重角色，一方面加劇了大學(xué)生在價(jià)值觀上的個(gè)性化，另一方面也使得大學(xué)生的思想觀念更加容易受到外界因素的影響。因此，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時(shí)，要注意和學(xué)生進(jìn)行民主對(duì)話，尊重學(xué)生的價(jià)值觀，規(guī)避師生沖突因素，在讓學(xué)生感覺到受到尊重的基礎(chǔ)上開展思想政治教育的工作。

三、新媒體環(huán)境下輔導(dǎo)員工作的開展

1.善于利用新媒體的信息傳遞功能

⑴利用新媒體做好與學(xué)生之間的信息傳遞工作。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，口頭上的上傳下達(dá)是輔導(dǎo)員工作傳達(dá)的手段。在新媒體時(shí)代，新媒體具有即時(shí)性而且被學(xué)生廣泛使用，這就有利于輔導(dǎo)員應(yīng)用學(xué)生喜歡的各種新媒體手段進(jìn)行工作傳達(dá)，達(dá)到降低成本，提高效率的效果。如利用電子郵件與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、深入、私密的交流。這是由于電子郵件具有保密性可以更好地保護(hù)學(xué)生的隱私，同時(shí)基于電子郵件的永久性和可靠性，因而能保證信息不會(huì)被遺留；也可以利用微信和飛信進(jìn)行即時(shí)的工作傳達(dá)。微信和飛信的即時(shí)性最強(qiáng)，輔導(dǎo)員可以在電腦端使用飛信軟件組建不同的飛信群，比如學(xué)生干部群、班級(jí)群、班長群等等，使信息能及時(shí)、全面和準(zhǔn)確的傳達(dá)，同時(shí)可以利用微信進(jìn)行補(bǔ)充，在各種通知、文件活動(dòng)中構(gòu)建手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、口頭通知三位一體的信息渠道。

⑵利用新媒體做好與學(xué)生之間的交流工作。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中過分強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”的觀念，忽視了學(xué)生的主體性。新媒體的出現(xiàn)提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的意見和想法。如利用QQ 和MSN 軟件進(jìn)行工作的公布和展示。輔導(dǎo)員可以利用QQ群建立班級(jí)群模擬現(xiàn)實(shí)中的班級(jí)，一般的信息、信息內(nèi)容展示以及班級(jí)的討論交流活動(dòng)甚至某些教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)會(huì)議等也可以在QQ群上進(jìn)行操作。這樣一方面可以方便輔導(dǎo)員進(jìn)行工作的以及展示，另一方面也拉近了與學(xué)生的距離，鞏固師生之間的感情。

2.善于發(fā)掘新媒體在學(xué)生日常事務(wù)管理的作用

⑴利用新媒體多方位地了解學(xué)生。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，受制于時(shí)間和空間，輔導(dǎo)員很難頻繁的參與到學(xué)生交流討論中，但新媒體時(shí)代為這種參與的頻繁性提供了可能。利用BBS、BLOG以及微信與學(xué)生進(jìn)行平等隨和的交流。網(wǎng)絡(luò)的BBS論壇具有揭示學(xué)生興趣愛好的作用，不同興趣愛好的學(xué)生一般會(huì)參與相關(guān)的不同的BBS論壇與具有共同興趣愛好的網(wǎng)友進(jìn)行討論交流③。輔導(dǎo)員可以參與到學(xué)生喜愛的各類論壇進(jìn)行交流與討論，這樣有利于輔導(dǎo)員更好地了解學(xué)生的需要與訴求。此外，還可以利用RSS對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注?；趙eb2.0的工具RSS 為這種關(guān)注提供了更大的可能性。利用RSS新聞聚合功能，輔導(dǎo)員可以隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容，而不會(huì)有遺漏，提供了更大的便利性，借此輔導(dǎo)員可以隨時(shí)隨地參與到學(xué)生中去，全面深入地了解學(xué)生。

⑵發(fā)揮新媒體的引導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的最終目的之一是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生能夠健康的成長。通過新媒體輔導(dǎo)員可以對(duì)學(xué)生有更加深入的了解，做到潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。新媒體的引導(dǎo)作用，如建立班級(jí)網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)特定的班級(jí)建立一個(gè)能夠進(jìn)行文本展現(xiàn)、音頻視頻以及與網(wǎng)頁瀏覽者雙向互動(dòng)的多層次的網(wǎng)頁④。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，班級(jí)網(wǎng)站的建立越來越簡單，如可以鏈接到學(xué)校網(wǎng)站中自己所在學(xué)院的網(wǎng)站的“學(xué)生工作”這一欄建設(shè)自己的班級(jí)網(wǎng)站，還可以在第三方的網(wǎng)站上以班級(jí)為單位建立自己班級(jí)的網(wǎng)上之家，還可以通過Office 應(yīng)用軟件中的Front Page建立班級(jí)網(wǎng)站。設(shè)立黨團(tuán)工作、班級(jí)風(fēng)采、留言板、心靈歸宿、就業(yè)指導(dǎo)等欄目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過班級(jí)網(wǎng)站的建立，用積極、健康的思想文化和信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)地，利用班級(jí)網(wǎng)站開展思想政治教育，建設(shè)好集思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的高校思想政治教育網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

⑶利用新媒體防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。在新媒體環(huán)境下，高校傳統(tǒng)的教育管理手段面臨著巨大的問題，以往作為控制大學(xué)生行為的教育管理已不再是萬能的手段。利用新媒體手段，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的關(guān)注，通過了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的一些言行，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上信息的頻率，判斷學(xué)生是否受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響，再有針對(duì)性的與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題；另一方面，通過建立班級(jí)網(wǎng)站、班級(jí)博客等具有引導(dǎo)性的方式，引導(dǎo)學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生有益的信息上，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息的興趣，同時(shí)適當(dāng)?shù)亻_展網(wǎng)絡(luò)外的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力，從源頭上杜絕學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的行為。

引文注釋

①李巖.淺談新媒體時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作的方法創(chuàng)新[J] 世紀(jì)橋，2013（03）.

②丁榮偉.新媒體環(huán)境下高校輔導(dǎo)員工作方法探究[J] 科技信息，2011（05）.

③萬云.高校輔導(dǎo)員思想教育工作在新媒體環(huán)境中的拓展和創(chuàng)新[J] 教育與職業(yè)，2012（15）.

第4篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

所謂學(xué)風(fēng)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)取程度的綜合表現(xiàn)及所形成的群體性風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合反映。[1]高等學(xué)校是為國家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的合格人才，學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞將直接關(guān)系到學(xué)校最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量。置身于踏實(shí)、務(wù)實(shí)、求實(shí)的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生每天都會(huì)被熏陶，從而自覺和不自覺地改善自身的不良習(xí)慣，以適應(yīng)所在群體的學(xué)習(xí)氛圍，并利于最終養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的良好行為與意識(shí)。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生的直接管理者、教育者、引導(dǎo)者與服務(wù)者，正是由于其工作性質(zhì)，決定了學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的尊重與認(rèn)可，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度、檢查力度、執(zhí)行態(tài)度將直接導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)、專業(yè)、學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次，重視與發(fā)揮輔導(dǎo)員工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用是必要的、積極的和重要的。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

目前，根據(jù)教育部《2013年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，全國各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3460萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到34.5%。也就是說，在18歲到22歲的青年人中，3個(gè)人即有1人讀大學(xué)。按照國際口徑，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)不再是原始意義的精英教育。正是在這種大的教育環(huán)境下，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)遇到了一些新的問題，整體上學(xué)風(fēng)氛圍較好，學(xué)生積極從事專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，參與科學(xué)研究，不斷提高自身綜合素質(zhì)能力。但是，同樣存在不思進(jìn)取、貪圖安逸、不務(wù)正業(yè)的不正學(xué)風(fēng)。如課堂玩手機(jī)、上網(wǎng)，課下交友、聚餐、玩游戲等不良習(xí)氣，直接導(dǎo)致學(xué)生考試多門課程不及格、學(xué)位岌岌可危，甚至考試舞弊的行為也時(shí)有發(fā)生。筆者根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷、座談反饋等信息的整理與分析，總結(jié)出學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的幾點(diǎn)突出問題：

1.專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。經(jīng)過小學(xué)、初中、高中的緊張學(xué)習(xí)，很多孩子認(rèn)為到了大學(xué)就應(yīng)該好好放松，盡情享受生活，把主要精力用到了談情說愛、學(xué)習(xí)娛樂、旅游交友等享受上，認(rèn)為只有考試的前兩周才是學(xué)習(xí)、加班、熬夜、廢神的時(shí)刻。不明確學(xué)什么，怎么才算學(xué)好，學(xué)到什么地步。

2.綜合能力培養(yǎng)意識(shí)不足。部分同學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)上已經(jīng)費(fèi)力，對(duì)其他方面的知識(shí)知之甚少。部分學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，也只是專業(yè)課上的優(yōu)異生，并不注重對(duì)橫向知識(shí)的了解與學(xué)習(xí)，不拓展自身的綜合能力，傳統(tǒng)文化、社會(huì)人文等知識(shí)領(lǐng)域了解匱乏。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。部分學(xué)生只知道大學(xué)上課要記筆記，期末找老師輔導(dǎo)、劃范圍，查詢近幾年的考試試卷，不注重對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。個(gè)別同學(xué)甚至出現(xiàn)將考試的及格希望放在與任課老師拉近關(guān)系上，不會(huì)學(xué)習(xí)。

4.專業(yè)技能鍛煉缺乏。筆者所在學(xué)校為師范類學(xué)校，學(xué)生就業(yè)的方向多為從事基礎(chǔ)教育，專業(yè)技能尤為重要，如講課、表達(dá)、文字書寫等。但部分學(xué)生平時(shí)不注重自身鍛煉，對(duì)學(xué)校采取的各種旨在提高從業(yè)能力的活動(dòng)不積極參加，不注意平時(shí)的積累，就業(yè)時(shí)后悔莫及。

二、不良學(xué)風(fēng)形成的原因

（一）受社會(huì)、家庭環(huán)境的干擾

絕大多數(shù)學(xué)生都從高中老師、家長或其他渠道聽說過，“只要考上大學(xué)就可以放松了”“上了大學(xué)就不用吃苦了”等一些不正確的言論。加之進(jìn)入高校后，遠(yuǎn)離家長的監(jiān)管，使學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，盡情享受“自由”，專業(yè)學(xué)習(xí)反而成了副業(yè)，失去了學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

（二）學(xué)習(xí)途徑單一

目前高校的授課多是以專業(yè)分類，學(xué)生也是按照專業(yè)大綱進(jìn)行選課、上課，對(duì)于其他非專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)接觸的較少，在高校資源相對(duì)集中的地區(qū)，學(xué)術(shù)報(bào)告較普遍，提供給學(xué)生接觸多方面知識(shí)的途徑較多，但實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格意義上的按學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行自主選課學(xué)習(xí)的途徑還很遙遠(yuǎn)，知識(shí)面狹窄，綜合能力水平不足。

（三）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

大學(xué)以前的學(xué)習(xí)主要依靠的是班主任、家長的督促、檢查，甚至是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。而大學(xué)的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但從高中步入大學(xué)后，“等待學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”的矛盾完全的顯示出來，不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，一門課程，學(xué)得支離破碎，前后無法融會(huì)貫通，期末考試掛科不斷，甚至學(xué)位岌岌可危。

（四）時(shí)間觀念不強(qiáng)

部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)還有好幾年畢業(yè)，不用急著去準(zhǔn)備就業(yè)，專業(yè)考試及格就行。但是，這部分學(xué)生沒有意識(shí)到專業(yè)技能的鍛煉不是一朝一夕的工夫，是靠每天的鍛煉與積累。而大學(xué)四年更是轉(zhuǎn)瞬即逝的，任何鍛煉的機(jī)會(huì)都是浪費(fèi)不得的。

三、創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)的做法

為加強(qiáng)學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，我院成立以院長、書記為協(xié)調(diào)人，輔導(dǎo)員為具體工作負(fù)責(zé)人的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用。

（一）發(fā)揮輔導(dǎo)員思想教育優(yōu)勢(shì)，確立學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)與協(xié)調(diào)下，通過開展主題班會(huì)、優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)、專業(yè)論壇等形式，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)。新生入學(xué)開展主題討論班會(huì)，就“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行討論；邀請(qǐng)國家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、優(yōu)秀畢業(yè)生與學(xué)生開展交流活動(dòng)；學(xué)院開展“教授、博士系列講座”，每兩周開展一次，邀請(qǐng)本專業(yè)副教授以上或獲得博士學(xué)位的專任教師為學(xué)生開展前沿、重點(diǎn)知識(shí)講座。這些活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生明確了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）開展專業(yè)讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀專業(yè)書籍

根據(jù)每個(gè)班級(jí)的同學(xué)人數(shù)，由專業(yè)老師提供該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最權(quán)威圖書書目，用立項(xiàng)爭(zhēng)取的資金進(jìn)行圖書統(tǒng)一采購。按學(xué)號(hào)每人一本，兩周為一個(gè)周期，進(jìn)行循環(huán)閱讀。輔導(dǎo)員組織各班成立讀書領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開讀書報(bào)告會(huì)，抽取學(xué)生為大家講書、評(píng)書。按照一個(gè)班級(jí)50人，每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，三年時(shí)間，每人可以讀完50本專業(yè)性的書籍，這對(duì)專業(yè)能力、水平的提高具有重要意義。

（三）邀請(qǐng)外專業(yè)老師開展講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面

為提高學(xué)生的生活品位以及個(gè)人興趣愛好，由輔導(dǎo)員組織學(xué)生調(diào)研并匯總學(xué)生的知識(shí)需求，由院長進(jìn)行協(xié)調(diào)，邀請(qǐng)與生活中密切相關(guān)的、同學(xué)們感興趣的各學(xué)院老師為學(xué)生講座。如邀請(qǐng)文學(xué)院老師講解中國傳統(tǒng)文化，音樂學(xué)院老師講解怎樣欣賞音樂，美術(shù)學(xué)院老師講解如何欣賞書畫，邀請(qǐng)地理學(xué)院的老師講解中國“旅游圣地”等，引導(dǎo)學(xué)生多接觸其他領(lǐng)域知識(shí)，不斷提高自身的綜合知識(shí)。

（四）加強(qiáng)專業(yè)技能的鍛煉，提高從業(yè)能力

第5篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作視角；農(nóng)科專業(yè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；問題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0273-02

學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神元素和高等教育狀態(tài)表征，是一所大學(xué)的靈魂。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高等教育改革和發(fā)展的永恒主題，不僅直接體現(xiàn)著高校的社會(huì)地位和競(jìng)爭(zhēng)力，并最終影響到高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著高等教育由“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了許多新情況、新問題、新矛盾[1]。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出高等學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的育人環(huán)境。本文從輔導(dǎo)員工作視角對(duì)農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題與其他學(xué)科總體相似，在學(xué)生身上體現(xiàn)為目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確；學(xué)習(xí)紀(jì)律散漫，缺乏自律性等[2]。此外農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題具有自身的特點(diǎn)，在對(duì)全國800名農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)情況的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生學(xué)風(fēng)呈現(xiàn)出“農(nóng)”的特色和“農(nóng)”的內(nèi)涵缺失等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1.缺乏“三農(nóng)”情懷，學(xué)習(xí)目的功利化。農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生作為未來農(nóng)業(yè)發(fā)展的生力軍，應(yīng)該具有服務(wù)“三農(nóng)”的理想信念。然而，當(dāng)前很多農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)目功利化，不能合理地將學(xué)習(xí)目的和國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來，不能將學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)和肩負(fù)“三農(nóng)”使命結(jié)合起來，而是僅作為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的途徑和手段，缺乏遠(yuǎn)大理想。調(diào)查中僅38.5%的學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)是推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

2.專業(yè)認(rèn)同感匱乏，學(xué)習(xí)興趣不濃。由于受高考分?jǐn)?shù)限制、高考填報(bào)志愿的盲目以及專業(yè)調(diào)劑，“入錯(cuò)行”等情緒在部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生中存在，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。僅35.4%的受調(diào)查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚。還有部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，過分強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)和個(gè)人愛好，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至厭學(xué)、倦學(xué)[3]。有高達(dá)60.9%學(xué)生認(rèn)為他們?cè)?jīng)受到過社會(huì)輿論和世俗偏見的影響，導(dǎo)致他們對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。同樣也有24.6%的受調(diào)查者表示，高年級(jí)學(xué)生的負(fù)面引導(dǎo)是造成他們對(duì)所學(xué)專業(yè)喪失信心的重要原因。

3.理論與實(shí)踐脫節(jié)，服務(wù)生產(chǎn)能力欠缺。農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合才能掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，才能更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。但部分農(nóng)科專業(yè)學(xué)生不能正視基層等工作環(huán)境，參與實(shí)踐活動(dòng)意愿不強(qiáng)，眼高手低、敷衍了事等現(xiàn)象經(jīng)常存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)能力。有36%的學(xué)生明確表示，他們對(duì)學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)存在應(yīng)付心理。

4.國際化視野不足，國際競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高等農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)一批立足國際前沿，能參與國際競(jìng)爭(zhēng)的精英人才。然農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)情況及傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，大部分學(xué)生留學(xué)意愿不足、外語水平欠缺、專業(yè)知識(shí)不能達(dá)到要求，嚴(yán)重影響了農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的國際化視野和國際競(jìng)爭(zhēng)能力。僅有8.3%的受調(diào)研農(nóng)科專業(yè)學(xué)生有出國的意向，但根據(jù)各高校公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生出國深造率總體低于5%。

二、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)問題成因分析

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、復(fù)雜性、長期性的工程，受各方面因素的影響。學(xué)生的主觀能動(dòng)性及學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)在因素，此外，高校的教育管理工作不到位也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的重要成因。

1.思想教育成效不足。一些農(nóng)業(yè)院校對(duì)學(xué)生思想教育不重視，集中體現(xiàn)在沒有按照教育部要求配備專兼職輔導(dǎo)員，導(dǎo)致思想教育力量薄弱；沒有貼近大學(xué)生思想特點(diǎn)和實(shí)際需求開展教育活動(dòng)，教育活動(dòng)形式化，實(shí)效性低；專業(yè)思想教育開展不足，“三農(nóng)”意識(shí)強(qiáng)調(diào)的少。這些原因都導(dǎo)致學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)的重要性以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，不利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀的塑造。

2.育人機(jī)制未形成合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性和全員性工程，需要學(xué)工、教務(wù)、學(xué)院及后勤保障等各個(gè)部門齊抓共管，需要教師、行政管理、輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)生干部的通力配合。但一些農(nóng)業(yè)院校認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)僅為學(xué)生工作部門和輔導(dǎo)員、班主任的工作，未將其納入學(xué)校重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排。導(dǎo)致任課教師的主導(dǎo)作用不能得到發(fā)揮，后勤保障部門的服務(wù)意識(shí)不能樹立，學(xué)生干部的帶頭表率作用不能體現(xiàn)，而輔導(dǎo)員及班主任由于事物性工作繁多而對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)力不從心，引導(dǎo)效應(yīng)不能實(shí)現(xiàn)。

3.監(jiān)督約束機(jī)制落實(shí)不到位。盡管各個(gè)農(nóng)業(yè)院校相關(guān)的學(xué)風(fēng)制度完善，激勵(lì)機(jī)制齊全，但落實(shí)效果不明顯，成為阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要因素。學(xué)校教學(xué)環(huán)境寬松，對(duì)教師管理不嚴(yán)，致使教師重科研、輕教學(xué)，教學(xué)投入不足；學(xué)生考試作弊等違紀(jì)違規(guī)事情處理難度大，導(dǎo)致制度執(zhí)行不到位，缺乏相應(yīng)的警示作用。

4.學(xué)風(fēng)建設(shè)載體不完善。學(xué)術(shù)講座、科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體。然而部分農(nóng)業(yè)院校講座數(shù)量不多，講座層次不高；科技創(chuàng)新項(xiàng)目少，專業(yè)教師指導(dǎo)不足；學(xué)術(shù)社團(tuán)缺乏有效的指導(dǎo)，活動(dòng)層次低；技能實(shí)踐基地不足，學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)少。

三、農(nóng)科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議

教育部頒布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中明確提出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。”輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸頻繁，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者。從輔導(dǎo)員的工作視角對(duì)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，可從以下幾方面入手：

1.重在思想教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。思想是行動(dòng)先導(dǎo)，做好思想教育工作是農(nóng)科專業(yè)建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和制定切實(shí)可行的目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一方面，要抓住新生入學(xué)教育的黃金時(shí)期，通過名家講壇、專題報(bào)告會(huì)、校友風(fēng)采展等活動(dòng)開展形式多樣的教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感；另一方面，強(qiáng)化形勢(shì)政策教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”、了解“三農(nóng)”，把個(gè)人價(jià)值融入到中華民族偉大復(fù)興事業(yè)中來，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感。

2.借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部力量，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)合力。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有全員教育，形成合力才能保證實(shí)施效果。輔導(dǎo)員在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中首先應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)和能力。此外，還應(yīng)該充分扮演好學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃者、引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人的作用，充分借助專業(yè)教師、班主任、學(xué)生干部的力量，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。要與任課教師密切聯(lián)系，即時(shí)掌握學(xué)生到課情況和課堂表現(xiàn)，對(duì)重點(diǎn)違紀(jì)學(xué)生予以懲處；應(yīng)及時(shí)向班主任傳達(dá)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)精神和要求，共同分析研討學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和具體有效措施；要在學(xué)生干部中建立學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)絡(luò)人，暢通信息反饋渠道，即時(shí)了解班級(jí)學(xué)習(xí)狀況。

3.加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是營造良好風(fēng)氣、形成良好校風(fēng)的基礎(chǔ)，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的前提[1]。輔導(dǎo)員應(yīng)從學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度加強(qiáng)班級(jí)和學(xué)生組織建設(shè)。要把學(xué)習(xí)文化作為班級(jí)和學(xué)生組織的重點(diǎn)文化培養(yǎng)，要利用日志、網(wǎng)絡(luò)等方式宣傳推進(jìn)學(xué)習(xí)型班級(jí)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要有嚴(yán)格的班委會(huì)和學(xué)生干部的選拔機(jī)制，把學(xué)業(yè)指標(biāo)作為重要選拔指標(biāo)；要實(shí)施淘汰制，對(duì)掛科、逃課、學(xué)習(xí)成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生干部實(shí)施淘汰，形成正確導(dǎo)向。

4.完善約束激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。良好的學(xué)風(fēng)需要一系列科學(xué)合理規(guī)范的管理制度作保障，要獎(jiǎng)懲并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。輔導(dǎo)員應(yīng)該強(qiáng)化制度建設(shè)，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范化、制度化。農(nóng)科專業(yè)來自農(nóng)村和家庭貧困的學(xué)生較多[4]，對(duì)成績優(yōu)秀但家庭貧困的學(xué)生要優(yōu)先給予助學(xué)金、校園兼職、就業(yè)等資助和幫助；要對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等學(xué)生及時(shí)表彰，樹立典型，帶動(dòng)后進(jìn)。此外，還應(yīng)落實(shí)日常教育管理，尤其是對(duì)考試作弊、逃學(xué)、遲到早退等學(xué)風(fēng)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)查處，達(dá)到約束效果。

5.搭建好學(xué)風(fēng)建設(shè)載體，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)載體是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。輔導(dǎo)員應(yīng)搭建平臺(tái)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)保障機(jī)制。要搭建職業(yè)規(guī)劃平臺(tái)，使學(xué)生明白為什么學(xué)、怎么學(xué)；要完善學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，邀請(qǐng)知名專家、學(xué)者來校講學(xué)，提高學(xué)生求知欲；要完善賽事平臺(tái)，多組織和專業(yè)相關(guān)的技能比賽，豐富第二課堂的學(xué)習(xí)自主性；要與企業(yè)聯(lián)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)；要拓展外聯(lián)，邀請(qǐng)企業(yè)家、杰出校友等擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)師、兼職班主任，提供智力平臺(tái)；要構(gòu)建出國留學(xué)信息交流平臺(tái)社團(tuán)，營造鼓勵(lì)留學(xué)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張展基，陳建平.農(nóng)業(yè)高校理科專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)實(shí)瓶頸與對(duì)策研究[J].中國成人教育，2009，（23）：54-55.

[2]易暉.農(nóng)業(yè)院校構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的對(duì)策思考[J].中國城市經(jīng)濟(jì)，2012，（2）：203-204

第6篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理信息系，江蘇南通226010）

摘要：本文針對(duì)高職院校學(xué)困生群體的心理和行為特點(diǎn)，從輔導(dǎo)員工作視角提出了可以從激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增加積極情緒體驗(yàn)、增強(qiáng)歸屬感和自我價(jià)值感、積極拓展學(xué)困生成人成才多元路徑等四方面來改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)困生的人格發(fā)展，全面提升學(xué)困生的綜合素質(zhì)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的合格人才。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；學(xué)困生；人才培養(yǎng)；輔導(dǎo)員工作

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0091—02

一、關(guān)于學(xué)困生的定義及現(xiàn)狀

當(dāng)前研究認(rèn)為，“學(xué)困生”可以定義為：一個(gè)智力水平正常的異質(zhì)群體，由于個(gè)人不正確的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的直接影響以及來自于學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境的不利因素所產(chǎn)生的間接影響，導(dǎo)致其實(shí)際學(xué)業(yè)成就與智力潛力期望的學(xué)業(yè)成就的差異較大，學(xué)習(xí)效率低下，在語言、閱讀、寫作、數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)障礙，在記憶、注意、社會(huì)認(rèn)知、語言過程、感知、元認(rèn)知等方面出現(xiàn)問題。［1］本文所涉及的學(xué)困生主要指在校期間有一門或一門以上功課成績不佳，學(xué)期總成績處于班級(jí)后20%的學(xué)生群體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這一群體主要可分為兩大類，一類是因基礎(chǔ)差或?qū)W習(xí)能力差而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)學(xué)科如英語、數(shù)學(xué)等方面的學(xué)習(xí)困難，這類學(xué)困生往往也有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但因基礎(chǔ)差，即使很努力，也很難達(dá)到學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，以往這類學(xué)困生以偏遠(yuǎn)地區(qū)生源為主，近年來，隨著高職院校自主招生的發(fā)展，從中專類學(xué)校單招的學(xué)生也容易出現(xiàn)這方面的學(xué)習(xí)困難，我們將之稱為一類學(xué)困生。另一類主要是因各種主觀因素而造成的學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)校、專業(yè)、課程或教師不滿意，個(gè)人情緒不良，人際關(guān)系不良等都是這類學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的重要影響因素，主要表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)科學(xué)業(yè)不良，我們稱之為二類學(xué)困生。對(duì)于這類學(xué)生，如果能改變其對(duì)學(xué)校、專業(yè)、學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，處理好個(gè)人的各類問題，其學(xué)習(xí)成績將會(huì)出現(xiàn)較大的改觀。

二、高職院校學(xué)困生的心理和行為特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)能力欠缺

對(duì)于上述的一類學(xué)困生來說，他們大多在中小學(xué)時(shí)代就存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯栴}，這類學(xué)生往往很難適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)要求，無力應(yīng)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至有極少部分學(xué)生因?yàn)檫@一原因選擇退學(xué)。此外，學(xué)習(xí)能力不足也是此類學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的重要因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)困生學(xué)習(xí)也很用功，但考試成績卻總是不理想，他們往往存在記憶力、理解力不佳的狀況，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績較差。

（二）學(xué)習(xí)需要不足，學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏

人的需要是人活動(dòng)的基本動(dòng)力，它與人的行為發(fā)生有著密切關(guān)系，促使人朝著一定的方向和目標(biāo)行動(dòng)以求得滿足。需要越強(qiáng)烈，由它所引起的活動(dòng)就越有力。［2］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生尤其是上述二類學(xué)困生明顯缺乏學(xué)習(xí)需要，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)心存抵觸，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）自我控制能力弱，自我管理與情緒管理能力差

學(xué)困生往往還存在自我控制力較弱、自我管理和情緒管理能力較差的狀況，容易受到外在因素影響而沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻和聊天等活動(dòng)。他們對(duì)學(xué)業(yè)和生活往往缺乏合理規(guī)劃，無所事事，得過且過。部分學(xué)困生性格、情緒不穩(wěn)定，遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)過多的消極情緒，產(chǎn)生退縮、逃避等行為，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績不佳。

（四）學(xué)習(xí)效能感偏低，成功體驗(yàn)匱乏

學(xué)習(xí)效能感是學(xué)生對(duì)自己能否利用所獲得的技能或所擁有的能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)投入起著調(diào)節(jié)和中介作用。［3］調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)效能感較低，尤其在對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)效能上偏低，不能有效地調(diào)節(jié)自身的各種學(xué)習(xí)行為。另一方面，學(xué)困生在成長過程中往往也缺乏成功體驗(yàn)，他們往往因?qū)W習(xí)不良而經(jīng)常遭遇老師的批評(píng)、同學(xué)的諷刺和家長的訓(xùn)罵等，體驗(yàn)到的更多是失敗感，缺乏被認(rèn)可、被欣賞的成功體驗(yàn)。

三、對(duì)學(xué)困生人才培養(yǎng)策略的思考

高職院校學(xué)困生反映了其學(xué)業(yè)方面的不良，但從人才培養(yǎng)的角度看，學(xué)困生不僅僅需要改變學(xué)業(yè)狀況，更需要情緒、人格等方面的成長。因此，作為高職院校的輔導(dǎo)員來說，對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）理解學(xué)困生的內(nèi)在心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人的活動(dòng)總是受某種需要所驅(qū)使，當(dāng)外界刺激與個(gè)體需要相結(jié)合時(shí)能夠產(chǎn)生活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。［2］學(xué)困生雖然對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏需求，但其往往具有自身的興趣、愛好和理想。在做這類學(xué)生工作時(shí)，需要充分地理解他們的心理需求，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)與其興趣、愛好和理想等方面的相互關(guān)聯(lián)，努力將其對(duì)其他方面的內(nèi)在需要轉(zhuǎn)化成學(xué)業(yè)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）挖掘?qū)W困生優(yōu)點(diǎn)特長，增加其積極情緒體驗(yàn)

大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面缺乏積極的體驗(yàn)，對(duì)這類學(xué)生，輔導(dǎo)員若能注意觀察每位學(xué)困生的閃光點(diǎn)，幫助他們挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)特長，對(duì)他們的些微進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，則能讓學(xué)困生不斷地體驗(yàn)到成功感。同時(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況少批評(píng)、多總結(jié)，少埋怨、多關(guān)注，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難，使他們能不斷地自我肯定，不斷地積累學(xué)習(xí)方面的積極體驗(yàn)。［4］此外，輔導(dǎo)員也需要全方位地關(guān)懷學(xué)困生，幫助他們合理應(yīng)對(duì)各種情緒的困擾，提高情緒調(diào)節(jié)能力，保持良好的情緒狀態(tài)，從而在學(xué)習(xí)上也能保持較佳狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)困生的歸屬感和自我價(jià)值感

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生往往容易脫離集體活動(dòng)，不愿展示自己。因此，我們需要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與集體活動(dòng)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)困生發(fā)揮特長、展示優(yōu)點(diǎn)的相應(yīng)情境，激發(fā)其參與集體生活的興趣，讓其在各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提高其自我價(jià)值感和對(duì)班集體的歸屬感。這樣，可以加深學(xué)困生對(duì)班集體的認(rèn)同，也能讓學(xué)困生自覺增強(qiáng)自我約束力和責(zé)任感，從而消除曠課、夜不歸宿、網(wǎng)癮等不良行為，并幫助他們更加充分地發(fā)揮出個(gè)人潛能，促進(jìn)個(gè)體成長。

（四）創(chuàng)新管理手段，拓展學(xué)困生成人成才的多元路徑

其一，開設(shè)針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步的“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，［5］讓學(xué)困生更多地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)其上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)效能感。其二，開設(shè)互助學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，切實(shí)了解學(xué)困生的困難并給予幫助。其三，開設(shè)普及化職業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)困生也有資格參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，提高職業(yè)技能水平并展現(xiàn)自我。其四，鼓勵(lì)學(xué)困生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己，增加見識(shí)，提高綜合能力。當(dāng)學(xué)生能力提高、知識(shí)增長時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，并能將其轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。

總之，高職院校學(xué)困生群體不是一朝一夕形成的，對(duì)學(xué)困生的人才培養(yǎng)更是需要多方面的共同努力。輔導(dǎo)員不僅要幫助學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)造良好環(huán)境，更要通過各種途徑來塑造學(xué)困生的個(gè)人品質(zhì)，不斷激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，全面提升綜合素質(zhì)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為符合社會(huì)需求的合格人才。

［

參考文獻(xiàn)］

［1］劉芳芳，周蕾，彭梅.高職院校學(xué)困生成因分析及對(duì)策研究［J］.科技文匯，2011（9）.

［2］郭亨杰，宋月麗主編.心理學(xué)教程［M］.南京：南京師范大學(xué)出版社，1995.

［3］周鵬生.學(xué)習(xí)困難大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)求助、自主學(xué)習(xí)策略的關(guān)系［A］.第十五屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集［C］.2012.

第7篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

獨(dú)立學(xué)院的概念是開展本科以上教育的高等普通院校，其是不屬于國家機(jī)構(gòu)的個(gè)人或組織合作，不需要國家財(cái)政經(jīng)費(fèi)而開辦的進(jìn)行本科學(xué)歷教育的高校，屬于民辦高校的一部分。獨(dú)立學(xué)院是我國改革與創(chuàng)新高校辦學(xué)體制的重要成果，體現(xiàn)出公益事業(yè)的性質(zhì)。2008年，我國制定并實(shí)施《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，一些獨(dú)立學(xué)院正式成為民辦普通高校，意味著獨(dú)立學(xué)院進(jìn)入發(fā)展的新時(shí)期。大部分獨(dú)立學(xué)院成立的時(shí)間較短，在培養(yǎng)、激勵(lì)、考核輔導(dǎo)員等方面缺少完善的制度。和公立高校相比，輔導(dǎo)員在開展學(xué)生工作時(shí)沒有專業(yè)指導(dǎo)，面臨更大的困難。三本學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、自律性弱的特點(diǎn)也造成輔導(dǎo)員工作缺乏重點(diǎn)，既要對(duì)學(xué)生開展思政教育、就業(yè)指導(dǎo)、調(diào)查處理事故、綜合測(cè)評(píng)、檢查宿舍衛(wèi)生等，還要開展行政事務(wù)和課程教學(xué)活動(dòng)。輔導(dǎo)員要以工作為著眼點(diǎn)，分析工作問題并探索完善工作的策略及措施。

二、 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員思政教育工作

中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生方面

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的思想特別活躍，他們積極向上、樂觀愛國，對(duì)未來有無限的憧憬，因?yàn)橹R(shí)水平較高，其創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，有主見、善變通、能快速接受新鮮事物。但他們也表現(xiàn)出很多缺點(diǎn)。如部分大學(xué)生思想信念不堅(jiān)定，缺少接受思政教育的主動(dòng)性和自覺性;部分大學(xué)生具有復(fù)雜道德觀，難以將道德實(shí)踐與認(rèn)知完善的統(tǒng)一起來，出現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化問題。這些問題對(duì)輔導(dǎo)員提高思政教育工作的實(shí)效性具有負(fù)面影響。

（二） 輔導(dǎo)員方面

獨(dú)立學(xué)院中，輔導(dǎo)員是進(jìn)行思政教育工作的重要力量，其自身素質(zhì)對(duì)工作的順利開展有直接影響。一些輔導(dǎo)員不喜歡政治學(xué)習(xí)和政治活動(dòng)，馬克思信念不堅(jiān)定，和學(xué)生交流時(shí)缺乏穩(wěn)定的立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)溝通態(tài)度消極、溝通方法簡單、輔導(dǎo)員多重角色等問題。

（三） 交流渠道方面

首先溝通渠道不順暢。輔導(dǎo)員通過順暢的渠道，獲得學(xué)生的建議與要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思政方面的問題，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。如交流渠道不暢通，則難以獲得良好的溝通效果、難以解決實(shí)際問題。其次缺乏完善的反饋機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院開展思政教育工作需要良好的反饋來了解工作實(shí)效性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而提高溝通內(nèi)容和計(jì)劃的針對(duì)性。而目前反饋機(jī)制不完善，導(dǎo)致師生溝通存在障礙。

三、 獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員提升思政教育

工作實(shí)效性的策略

（一）重視角色定位，建立科學(xué)教學(xué)理念

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員要了解自身角色，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生思想政治教育的導(dǎo)師，并主動(dòng)擔(dān)負(fù)開展思政教育的工作。輔導(dǎo)員要以社會(huì)現(xiàn)實(shí)和本職工作為出發(fā)點(diǎn)，建立起正確、科學(xué)的教學(xué)理念。

（二）重視業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)

輔導(dǎo)員只有提升自身素質(zhì)，才能全面增強(qiáng)思政教育工作的實(shí)效性。要借助教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)分析與判斷學(xué)生思想發(fā)展趨勢(shì)，全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)學(xué)生思想情況。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員要勇于捍衛(wèi)和堅(jiān)持真理，以自己的行動(dòng)為學(xué)生樹立榜樣，以自身人格魅力引導(dǎo)和影響學(xué)生，進(jìn)而讓他們轉(zhuǎn)變行為和思想，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院政治思想教育的目標(biāo)。

（三）重視信息反饋，建立師生溝通橋梁

獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員要根據(jù)自身工作實(shí)踐，逐步創(chuàng)新與增加教育形式和教育方法，對(duì)學(xué)生開展全方位思政教育?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)灌輸和說教模式難以滿足時(shí)展的要求，一定要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。在教學(xué)中要以馬克思理論為基礎(chǔ)，全面運(yùn)用信息論、控制論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的方法和理論，建立順暢的信息溝通渠道和前置反饋、跟蹤反饋機(jī)制。

第8篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

>> 職業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)環(huán)境建設(shè)研究 基于職業(yè)化專業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探索與實(shí)踐 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化內(nèi)涵探究 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)淺析 試論高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化建設(shè) 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)途徑探討 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化機(jī)制建設(shè)探討 職業(yè)化視角下高校輔導(dǎo)員的自主與自為 職業(yè)認(rèn)同視域下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)路徑研究 普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探究 高校政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)探究 高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的方略探究 論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的方略探究 學(xué)術(shù)管理與高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)的關(guān)系探究 學(xué)生發(fā)展理論視角下的輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè) 淺析高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè) 大學(xué)生思想政治教育視角下高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展機(jī)制探究 淺析職業(yè)共同體視角下的輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展 職業(yè)化發(fā)展視角下提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力之思考 新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-03-19.

[2]教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].2006-09-01.

[3]張群.論新時(shí)期大學(xué)生愛國主義教育的重要作用[J].遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（02）.

第9篇：教師輔導(dǎo)員工作范文

關(guān)鍵詞 激勵(lì)理論 輔導(dǎo)員 科技創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Counselors work of College Students' Technology

Innovation Education under the New Situation

WANG Jia， ZHANG Juan

（College of Mechanical and Electronic Engineering， China University of Petroleum， Qingdao， shandong 266580）

Abstract This paper analyzes the importance， context and issues of college students scientific and technological innovation activities， clearly the important role of science and technology innovation in education counselor for college students. Analyze the incentive theory in scientific and technological innovation in education. Concluded that the combination of a variety of incentive theory as the starting point， the actual characteristics of the students from the engineering colleges， extensive college science and technology innovation platform.

Key words motivation theory； counselor； scientific innovation

科技創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的首要要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?黨的十報(bào)告提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略具有十分重要的意義。隨著國際競(jìng)爭(zhēng)的日趨競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)的新形勢(shì)下，高校肩負(fù)著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的責(zé)任和使命。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代高等教育的辦學(xué)目標(biāo)。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。①輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治教育的工作者，是學(xué)生的領(lǐng)路人，肩負(fù)著思想引導(dǎo)、日常服務(wù)和管理學(xué)生等的多重責(zé)任，教師和干部的雙重身份，從而對(duì)新時(shí)期高?？萍紕?chuàng)新教育有著十分重要的作用。

1 新時(shí)期高校科技創(chuàng)新教育的重要性

1.1 科技創(chuàng)新教育促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用，不再“紙上談兵”

高校的本科教育是一種基礎(chǔ)教育、能力教育。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過參加各類科技創(chuàng)新比賽，能夠促進(jìn)大學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)更好地用于實(shí)踐當(dāng)中。大學(xué)生有著足夠的激情，有著積極探索的熱情，眾多大學(xué)生小時(shí)候都曾經(jīng)有著當(dāng)“科學(xué)家”的夢(mèng)想，而大學(xué)里的科技創(chuàng)新教育，便為這樣夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)提供了無限可能。以筆者所在的高校為例，每年的挑戰(zhàn)杯、科技節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，都為大學(xué)生科技能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等各方面能力提供了一個(gè)良好的發(fā)揮平臺(tái)。

1.2 科技創(chuàng)新教育有效促進(jìn)高校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成

要想創(chuàng)新，必須先將基礎(chǔ)打好，學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)，掌握基本的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，否則創(chuàng)新就會(huì)成為無源之水、無本之木。科技創(chuàng)新活動(dòng)應(yīng)基于良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技能。因而在一定程度上，促進(jìn)了學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)風(fēng)，能幫助學(xué)生正確地協(xié)調(diào)和處理好課內(nèi)學(xué)業(yè)和參加課外科技活動(dòng)之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1.3 科技創(chuàng)新教育促使當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注民生

當(dāng)今國際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，在一定程度上取決于各國科技的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新教育往往有著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新生事物，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力的作用?？v觀世界，雖然目前沒有爆發(fā)世界大戰(zhàn)的可能，但局部小戰(zhàn)亂不斷，科技的發(fā)展對(duì)綜合國力的提升至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要力量，科技創(chuàng)新教育促使更多的當(dāng)代大學(xué)生能夠關(guān)心社會(huì)發(fā)展，關(guān)注民生，切實(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

1.4 科技創(chuàng)新教育促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展

科技創(chuàng)新活動(dòng)不僅包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力等，還包括對(duì)大學(xué)生意志力的磨練，以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)等，促使大學(xué)生在課余時(shí)間，能夠收獲到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高有著積極的影響，同時(shí)促進(jìn)其全面發(fā)展。

綜上所述，高校的科技創(chuàng)新教育始終是社會(huì)前進(jìn)，國家進(jìn)步的不竭動(dòng)力。所以，保證高校的科技創(chuàng)新教育的先進(jìn)性和新鮮感，在一定程度上，對(duì)科技進(jìn)步有著十分重要的作用。

2 輔導(dǎo)員在以往高校科技創(chuàng)新教育工作中出現(xiàn)的問題

2.1 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中常走入“服務(wù)”的誤區(qū)

由于輔導(dǎo)員的工作集管理、服務(wù)和教育三者一體，但事務(wù)性的工作，往往使輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中，常常只能發(fā)揮“服務(wù)”的作用。比如科技活動(dòng)的通知、幫忙聯(lián)系場(chǎng)地和器械甚至指導(dǎo)教師。然而，很多輔導(dǎo)員都是具有一定知識(shí)背景的本科生或碩士生，知識(shí)量和理解力均比大學(xué)生要更勝一籌，僅僅停留在“服務(wù)”性的工作，其實(shí)是以一種對(duì)有用資源的浪費(fèi)。

2.2 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中常忽視自身對(duì)科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和探索

雖然事務(wù)性工作常令輔導(dǎo)員的工作陷入只“服務(wù)”的誤區(qū)，但是由于忽視自身對(duì)科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和探索，從而造成了惡性循環(huán)的形成。因此，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該掌握一定的科技創(chuàng)新的知識(shí)，諸如科技比賽的規(guī)則和流程、某些科技比賽的原理等，從而促進(jìn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育。

2.3 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中沒有建立良好的運(yùn)作機(jī)制

現(xiàn)在高校的科技創(chuàng)新教育往往出現(xiàn)參加該類活動(dòng)的人員范圍逐漸集中和固定，而很多高校的激勵(lì)機(jī)制也沒有起到應(yīng)有的影響力。以筆者所在高校為例，學(xué)校通過認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分并加入總評(píng)成績、相關(guān)的保研寬松政策以及設(shè)立“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金”和“科技創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金”等方式激勵(lì)大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)。但是學(xué)生參與科技創(chuàng)新的成果和高額的學(xué)習(xí)類獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定沒有太緊密的關(guān)系，并且科技類獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額低，吸引力不大，同時(shí)保研政策也不夠明確，各學(xué)院實(shí)際實(shí)施情況也各異。總體來說，學(xué)校對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的認(rèn)定和升學(xué)擇業(yè)等聯(lián)系不夠緊密，因此對(duì)于學(xué)生的吸引力不夠。同時(shí)某些科技競(jìng)賽的“專業(yè)化”要求參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，但很多高校沒有完善的學(xué)校層面的“指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制”，沒有對(duì)老師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)工作量的統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)老師更多的是根據(jù)學(xué)院和專業(yè)實(shí)際，靠責(zé)任和興趣來指導(dǎo)學(xué)生，積極性和主動(dòng)性尚顯不夠。此外，學(xué)校場(chǎng)地和資金支持力度不夠，活動(dòng)開展和管理的科學(xué)化、規(guī)范化不夠等等。

3 輔導(dǎo)員在新時(shí)期高?？萍紕?chuàng)新教育中的工作方法途徑探析

3.1 輔導(dǎo)員在新時(shí)期高校科技創(chuàng)新教育工作中的“角色轉(zhuǎn)變”

新形勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)科技創(chuàng)新的重視，和時(shí)代賦予的科技創(chuàng)新的厚望，促使輔導(dǎo)員的工作也不能僅僅從“服務(wù)”著手，輔導(dǎo)員作為一個(gè)全方位大學(xué)生思想政治教育工作者，首先要在思想上積極引導(dǎo)，其次，自身也要具備一定的科技創(chuàng)新知識(shí)，在學(xué)生提出疑問時(shí)，能夠做到良性引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立堅(jiān)持科技創(chuàng)新的信心。完成從“服務(wù)者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變。

3.2 輔導(dǎo)員須提高自身對(duì)科技創(chuàng)新的理解和探索

高校獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍，不僅給學(xué)生良好的求知氛圍，而且也幫助高校中的教育工作者不斷探索，不斷創(chuàng)新。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的老師，如果能在工作中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，陪伴學(xué)生成長，這對(duì)工作的開展，和大學(xué)生的成才具有一定的促進(jìn)作用。

3.3 建立起良好的運(yùn)作機(jī)制

上文曾提出，當(dāng)今科技創(chuàng)新活動(dòng)面臨的眾多亟待解決的問題。而作為輔導(dǎo)員的工作，應(yīng)當(dāng)在自己的權(quán)責(zé)范圍內(nèi)，最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的成功。如建立一定的激勵(lì)方法，如設(shè)定一定的獎(jiǎng)學(xué)金、在評(píng)優(yōu)、入黨等優(yōu)秀學(xué)生的界定中，能夠凸顯科技創(chuàng)新的重要性，并占有一定的比例；成立科技小組，將本已積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的同學(xué)集中起來，鼓勵(lì)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中互相合作，勇于挑戰(zhàn)和開拓，并號(hào)召更多的大學(xué)生參與小組的活動(dòng)；在學(xué)生中開展各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，如發(fā)明創(chuàng)造類的，奇思妙想的，以及學(xué)習(xí)軟件后的設(shè)計(jì)類的比賽等等。

3.4 做好心理健康輔導(dǎo)

由于科技創(chuàng)新活動(dòng)往往需要經(jīng)歷一個(gè)較長的時(shí)間，很多大學(xué)生是開始具有一定的激情，但時(shí)間一長，激情慢慢退去，容易出現(xiàn)“打退堂鼓”的想法，這時(shí)，作為輔導(dǎo)員老師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)積極開導(dǎo)他們，鼓勵(lì)其堅(jiān)持下去，讓其明白成功并非最終目的，過程更重要。積極健康的心理引導(dǎo)，會(huì)幫助大學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中處理并平衡學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的關(guān)系，并積極解決所面臨的各類問題，從而使其更全面地發(fā)展。

4 激勵(lì)理論在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

4.1 激勵(lì)理論簡介

激勵(lì)理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論。行為科學(xué)認(rèn)為，人的動(dòng)機(jī)來自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵(lì)則作用于人內(nèi)心活動(dòng)，激發(fā)、驅(qū)動(dòng)和強(qiáng)化人的行為。常見的激勵(lì)理論有馬斯洛的需求層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強(qiáng)化理論等。

4.2 幾種激勵(lì)理論相結(jié)合在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的應(yīng)用

針對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)沒有良好的機(jī)制這一現(xiàn)狀，高校輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)用激勵(lì)理論。

如上述在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、保研、評(píng)優(yōu)、入黨等情況時(shí)，考慮一定的科技方面的因素，這一措施，即是反映了赫茲伯格的雙因素理論，惟有學(xué)生真正關(guān)心的，才能激勵(lì)刺激到學(xué)生積極爭(zhēng)取。這也反映了馬斯洛的需求層次理論中的“頂層”需求，即“自我實(shí)現(xiàn)”的需求。而當(dāng)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的同學(xué)在活動(dòng)中努力達(dá)到了自我實(shí)現(xiàn)的要求，同時(shí)，又滿足了自我實(shí)現(xiàn)的需求，從而形成了良好的氛圍。在此基礎(chǔ)上，再開展類似科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，這屬于正強(qiáng)化，幫助更多的大學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

因此，激勵(lì)理論可以單一應(yīng)用，也可以多種理論相結(jié)合一起應(yīng)用，在多方面刺激高年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)幫扶并引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生，幫助其塑造良好的科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍。

5 結(jié)語

當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，既是對(duì)高水平教育工作者的需求，尤其是與學(xué)生密切接觸的輔導(dǎo)員的作用不容忽視。教育是百年大計(jì)，輔導(dǎo)員是高校教育工作的中堅(jiān)力量，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，在一定程度上會(huì)達(dá)到事半功倍的良好效果。